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1 Nmeros enteros
OBJETIVOS
Reconocer la presencia de los nmeros enteros
en distintos contextos.
Calcular el valor absoluto de un nmero entero.
Ordenar un conjunto de nmeros enteros.
Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
de nmeros enteros.
Calcular y operar con potencias de exponente
natural.
Calcular todos los divisores de un nmero entero.

Expresar cualquier nmero entero como producto
de sus factores primos.
Calcular el mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo de un conjunto de nmeros enteros.
Utilizar el mximo comn divisor y el mnimo comn
mltiplo en la resolucin de problemas con nmeros
enteros.
Realizar operaciones combinadas de nmeros

enteros con y sin parntesis, respetando la jerarqua
de las operaciones.
CONTENIDOS
18
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
ACTITUDES
Valoracin de la precisin y utilidad del lenguaje numrico para representar,

comunicar y resolver situaciones cotidianas.
Respeto y valoracin de las soluciones aportadas por los dems.
Utilizacin crtica y cuidadosa de la calculadora.
Nmeros enteros. Ordenacin.

Sumas y restas de nmeros enteros. Operaciones combinadas.
Multiplicacin de nmeros enteros. Regla de los signos.
Divisin de nmeros enteros. Relacin entre dividendo, divisor, cociente y resto.
Potencias de nmeros enteros. Operaciones con potencias.
Jerarqua de las operaciones.
Divisibilidad en los nmeros enteros. Criterios de divisibilidad.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
Representacin y ordenacin de un conjunto de nmeros enteros.

Clculo del valor absoluto y del opuesto de un nmero entero.
Operaciones con nmeros enteros.
Conocimiento y utilizacin de la jerarqua de las operaciones, los parntesis
y los signos en el clculo de operaciones combinadas con nmeros enteros.
Determinacin de todos los divisores de un nmero entero.
Factorizacin de nmeros enteros.
Clculo del m.c.d. y del m.c.m. de dos nmeros enteros mediante su descomposicin
en factores primos.
MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contenga distintos tipos
de nmeros.
Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros, decidiendo si es necesario
dar una respuesta exacta o aproximada y aplicando un modo de clculo adecuado (mental, algoritmos
de lpiz y papel, calculadora).
Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones-problema y problemas-tipo,
planificando la resolucin, desarrollndola ordenadamente y mostrando confianza en las propias
capacidades.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comparar nmeros enteros y representarlos
en la recta numrica.
Obtener el valor absoluto y el opuesto de un nmero
entero.
Operar con nmeros enteros.
Realizar operaciones combinadas de nmeros
enteros, respetando la jerarqua de las operaciones
y los parntesis.
Calcular potencias de base entera y exponente

natural.
Utilizar las reglas de las operaciones con potencias,
respetando la jerarqua de las operaciones.
Calcular el m.c.d. y el m.c.m. de un conjunto
de nmeros enteros, mediante descomposicin
en producto de factores primos.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
El conjunto de los nmeros enteros est formado por:
NMEROS ENTEROS
Operaciones
Mltiplos
y divisores
Los enteros positivos: +1, +2, +3, +4

El nmero 0.
Los enteros negativos: 1, 2, 3, 4
Suma y resta
Multiplicacin
Potenciacin
Divisin
Si un nmero entero es mltiplo de otro,
tambin lo es de su opuesto.
10 es mltiplo de 5 10 es mltiplo de 5
Si un nmero entero es mltiplo de otro, el opuesto
del primero sigue siendo mltiplo del segundo.
10 es mltiplo de 5 10 es mltiplo de 5
Los divisores de un nmero entero son los divisores de
su valor absoluto y los opuestos de estos.
Div (4) = Div (4) = {1, 1, 2, 2, 4, 4}
El m.c.d. y el m.c.m. de varios nmeros enteros
son los mismos que los de sus valores absolutos.
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2 Nmeros racionales
OBJETIVOS
Expresar una fraccin cualquiera en forma decimal.
Distinguir los distintos tipos de nmeros decimales:
exactos, peridicos puros y peridicos mixtos,
que pueden ser considerados como nmeros
racionales en forma decimal.
Obtener la fraccin generatriz de un nmero decimal
exacto, peridico puro o peridico mixto.
Entender y utilizar el concepto de fraccin
equivalente a una fraccin dada.
Calcular la fraccin irreducible de cualquier
nmero racional.
Representar grficamente los nmeros racionales

Operar con nmeros racionales: suma, resta,
multiplicacin y divisin.
Calcular potencias de nmeros racionales
con exponente entero.
Realizar clculos con nmeros escritos en notacin
cientfica.
Utilizar la calculadora para realizar operaciones
con notacin cientfica.
CONTENIDOS
20
CONCEPTOS
Fraccin y nmero decimal.

Decimales exactos, peridicos puros y peridicos mixtos.
Fraccin equivalente y fraccin irreducible.
Nmero racional. Representante cannico de un nmero racional.
Potencia de un nmero racional con exponente entero.
Notacin cientfica. Operaciones.
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Determinacin de los conjuntos a los que pertenece un nmero dado.

Clculo de la expresin decimal de un nmero racional, sealando de qu tipo es.
Obtencin de la fraccin generatriz de un nmero decimal peridico.
Ordenacin y representacin en la recta de cualquier nmero racional.
Clculo de la suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros racionales.
Potenciacin de nmeros racionales con exponente entero.
Expresin de un nmero en notacin cientfica.
Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con nmeros escritos
en notacin cientfica.
ACTITUDES
Valoracin de la presencia y utilidad de los nmeros racionales en distintos contextos

de la realidad.
Confianza en la propia capacidad de resolucin de problemas numricos.
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de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios, decimales, etc.), y relacionarlos eligiendo la representacin
ms conveniente en cada caso.
Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros y racionales),
decidiendo si es necesario dar una respuesta exacta o aproximada y aplicando un modo de clculo adecuado
(mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora).
planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo ordenadamente y mostrando confianza en las propias
capacidades.
Encontrar la expresin decimal de una fraccin.
Distinguir los distintos tipos de nmeros decimales
que sean expresin de un nmero racional.
Obtener la fraccin generatriz de un nmero decimal
exacto, peridico puro o peridico mixto.
Entender y utilizar el concepto de fraccin
equivalente a una fraccin dada.
Calcular la fraccin irreducible de cualquier nmero
racional.
Representar grficamente los nmeros racionales

Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros
racionales.
Calcular potencias de base un nmero racional
y exponente entero, ya sea positivo o negativo.
Realizar clculos con nmeros escritos en notacin
cientfica e interpretar los resultados.
NMEROS RACIONALES
Potenciacin
Nmeros que se pueden expresar mediante fracciones.

an = a
a a
a
n veces
1
1 1 1
1
an = =
a
a
a
a
a
n
Cualquier fraccin
representa un nmero
entero o un nmero
decimal exacto
o peridico.
8
= 4
2
27
= 9
3
39
= 3, 9
10
51

= 7,285714
7

343
= 3, 81
90
Cualquier nmero entero o un nmero

decimal exacto o peridico se puede
expresar en forma de fraccin.
14 =
14
1
0, 0672 =
n veces
672
10.000
A = 9,3 10A = 93,333

A = 09,333
9A = 84 A =
Notacin cientfica
84
28
=
9
3
A = 0,132 1.000A = 132,3232

10A = 001,3232
990A = 131 A =
131
990
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3 Nmeros reales
OBJETIVOS
Reconocer los nmeros irracionales como nmeros
decimales ilimitados no peridicos.
Representar en la recta real nmeros reales
e intervalos.
Reconocer las partes de un radical y su significado.

Calcular e interpretar el valor numrico
de un radical.
Obtener radicales equivalentes a uno dado.
Expresar intervalos de nmeros reales de varias

formas.
Expresar un radical como potencia de exponente

fraccionario, y viceversa.
Aproximar nmeros reales mediante redondeo

y truncamiento hasta un orden dado.
Operar con radicales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Nmeros irracionales.
Nmeros reales. Orden en .
Redondeo y truncamiento.
Errores de aproximacin
Radicales. Radicales equivalentes.
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Reconocimiento y construccin de nmeros irracionales.

Ordenacin y representacin en la recta de nmeros reales.
Representacin de intervalos de nmeros reales y expresin en varias formas.
Redondeo y truncamiento de cualquier nmero real, dando cuenta del error absoluto
y relativo que se comete, as como de la cota de error.
Reconocimiento de las partes de un radical y obtencin de radicales equivalentes
a uno dado.
Clculo e interpretacin del valor numrico de un radical.
Expresin de un radical como potencia de exponente fraccionario, y viceversa.
Realizacin de operaciones con radicales.
ACTITUDES
22
Valoracin de la utilidad de los nmeros reales en distintos contextos.

Confianza en la propia capacidad de resolucin de problemas numricos.
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de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios, decimales, reales, etc.), y relacionarlos eligiendo
la representacin ms conveniente en cada caso.
Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros, racionales
y reales), decidiendo si es necesario dar una respuesta exacta o aproximada y aplicando un modo de clculo
adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora).
Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos.
Reconocer y construir nmeros irracionales.
Ordenar y representar en la recta cualquier conjunto
de nmeros reales.
Representar intervalos de nmeros reales
y expresarlos de varias formas.
Redondear y truncar cualquier nmero real.
Obtener aproximaciones racionales de un nmero
irracional.
Utilizar la calculadora para obtener aproximaciones.

Reconocer las partes de un radical y obtener
radicales equivalentes a uno dado.
Calcular el valor numrico de un radical.
Expresar un radical como potencia de exponente
fraccionario, y viceversa.
Operar con radicales.
NMEROS REALES
Exponente
fraccionario
Nmeros irracionales
Representacin
aproximada
3,1
an
3,2
an
am
de radical a potencia
F
3,14
18 =
de potencia a radical
3,15
32 + 32
Radicales
Representacin
exacta
1
bn = a
4 18
Intervalos
a =b
(a, b]
F
Un intervalo es un conjunto de nmeros reales

que se corresponde con los puntos
de un segmento o una semirrecta en la recta real.
Abierto
Cerrado
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4 Problemas aritmticos
OBJETIVOS
Reconocer si dos magnitudes son directamente
proporcionales.
Utilizar la regla de tres inversa para resolver

problemas.
Construir tablas de proporcionalidad directa.
Aplicar la proporcionalidad compuesta en distintos

contextos.
Resolver problemas de repartos directamente

proporcionales.
Utilizar la regla de tres simple directa para resolver
problemas.
Reconocer si dos magnitudes son inversamente
proporcionales.
Construir tablas de proporcionalidad inversa.
Expresar cantidades en tantos por ciento.

Reconocer y resolver problemas con porcentajes,
as como aumentos y disminuciones porcentuales
encadenados.
Aplicar los conocimientos adquiridos a los problemas
de inters simple e inters compuesto.
Resolver problemas de repartos inversamente

proporcionales.
CONTENIDOS
24
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Determinacin de la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, existente entre dos

magnitudes.
Utilizacin de los repartos proporcionales en la resolucin de problemas.
Uso de la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas.
Aplicacin de la proporcionalidad compuesta.
Resolucin de problemas que impliquen aumentos y disminuciones porcentuales.
Resolucin de problemas donde aparezcan el inters simple y el inters compuesto.
ACTITUDES
Sensibilidad ante la presencia e importancia de la proporcionalidad en distintas

situaciones de la vida cotidiana.
Gusto por la resolucin razonada, ordenada y cuidadosa de problemas de
proporcionalidad.
Magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Regla de tres simple directa. Repartos directamente proporcionales.
Regla de tres simple inversa. Repartos inversamente proporcionales.
Regla de tres compuesta.
Proporcionalidad compuesta.
Porcentajes.
Inters simple y compuesto.
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4
Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y resolver problemas en los que se usan estas relaciones,
haciendo hincapi en los problemas-tipo asociados a dichas relaciones.
planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo ordenadamente y mostrando seguridad y confianza
en las propias capacidades.
Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades, como base del aprendizaje
matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad.
Reconocer si dos magnitudes son directamente
o inversamente proporcionales.
Trabajar con tablas de proporcionalidad.
Resolver problemas de regla de tres simple directa
y de repartos proporcionales directos.
Resolver problemas de regla de tres simple inversa
y de repartos proporcionales inversos.
Resolver problemas de proporcionalidad compuesta,

determinando la relacin entre la magnitud que es
la incgnita y las dems magnitudes, y reduciendo
despus a la unidad.
Resolver problemas de aumentos y disminuciones
porcentuales.
Distinguir el inters simple y el inters compuesto,
y utilizarlos en la resolucin de problemas reales.
PROPORCIONALIDAD
Magnitudes directamente proporcionales
Magnitudes inversamente proporcionales
a
a'
=
= k (constante de proporcionalidad)
b
b'
a b = a' b' = = k (constante

de proporcionalidad)
Repartos proporcionales
DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
INVERSAMENTE PROPORCIONALES
Reparte 3.600 en partes directamente

proporcionales a 2, 4 y 6.
Reparte 310 en partes inversamente proporcionales

a 2, 3 y 5.
(2) 300 = 150
310
300
k =
= 300 (3)
= 100
1
1
1
3
+
+
300
2
3
5
(5
5)
= 60
(2) 300 2 600
3.600
k
300 (4) 300 4 1.200
2+4+6
(6) 300 6 1.800
Proporcionalidad
compuesta
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5 Polinomios
OBJETIVOS
Realizar sumas y restas de polinomios.
Efectuar multiplicaciones y divisiones de polinomios.
Aplicar la regla de Ruffini para realizar la divisin
de un polinomio entre el binomio (x a).
Comprender el concepto de raz de un polinomio.
Utilizar el teorema del resto en distintos contextos:
hallar el valor numrico de un polinomio y encontrar
sus races enteras.
Obtener las races enteras de un polinomio a partir

de los divisores del trmino independiente.
Calcular potencias de polinomios.
Hallar la potencia de un binomio, utilizando
el tringulo de Tartaglia.
Factorizar un polinomio.
CONTENIDOS
26
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
ACTITUDES
Valoracin del lenguaje algebraico como un mtodo eficaz para resolver problemas
de la vida cotidiana.
Perseverancia y flexibilidad al enfrentarse a problemas, valorando las opiniones
aportadas por los dems.
Operaciones con polinomios.

Regla de Ruffini.
Teorema del resto.
Raz de un polinomio.
Factorizacin de polinomios.
Realizacin de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de polinomios.

Aplicacion de la regla de Ruffini para dividir un polinomio entre el binomio (x a).
Utilizacin del teorema del resto para resolver problemas.
Obtencin de las races enteras de un polinomio a partir de los divisores del trmino
independiente.
Interpretacin del concepto de raz de un polinomio.
Clculo de las races enteras de un polinomio.
Factorizacin de un polinomio.
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5
Representar relaciones y patrones numricos mediante expresiones algebraicas sencillas.
Utilizar, de manera comprensiva, el lenguaje algebraico para expresar situaciones, y relacionar este lenguaje
con otros: tabular, grfico, descriptivo...
Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica,
tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados.
Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
de polinomios.
Aplicar la regla de Ruffini para realizar la divisin
de un polinomio entre el binomio (x a).
Utilizar el teorema del resto para averiguar
si un polinomio es divisible por el binomio (x a).
Aplicar el teorema del resto para encontrar el valor

numrico y las races de un polinomio.
Obtener las races enteras de un polinomio a partir
de los divisores del trmino independiente.
Factorizar un polinomio.
Un polinomio es la suma de dos o ms monomios no semejantes.
Trmino
independiente
Variable
F
P (x) = 7x 3 + 52x + 22
POLINOMIOS
Grado = 3
Trminos o monomios
Regla de Ruffini: (x 3 + 3) : (x + 1)
1
1
0
1
0
3
1 1
1 1
1

Cociente
x2 x + 1
2
Resto
(x 3 + 3) : (x + 1) = (x 2 x + 1) (x + 1) + 2
Teorema del resto:
El valor numrico de un polinomio en x = a, P (a), coincide con el resto, R,
que se obtiene al realizar la divisin del polinomio entre x a.
P (x) = (x 3 + 3) P (1) = (1)3 + 3 = 2

Si P (a) = 0, entonces a es una raz del polinomio P (x).
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6 Ecuaciones, inecuaciones
y sistemas
OBJETIVOS
Resolver ecuaciones de primer grado.
Reconocer las ecuaciones de segundo grado
y clasificarlas.
Resolver ecuaciones de segundo grado,
completando cuadrados y aplicando la frmula
general.
Resolver problemas mediante ecuaciones de primer
y segundo grado.
Reconocer las inecuaciones de primer grado
con una incgnita y sus elementos, resolverlas
y representar su conjunto solucin.
Calcular las soluciones de un sistema de dos

ecuaciones con dos incgnitas mediante los mtodos
de sustitucin, igualacin y reduccin.
Determinar grficamente las soluciones
de un sistema de ecuaciones.
Clasificar un sistema de ecuaciones lineales segn
su nmero de soluciones.
Resolver problemas mediante sistemas
de ecuaciones.
CONTENIDOS
28
CONCEPTOS
Ecuaciones de primer grado.

Ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.
Inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Sistemas de ecuaciones. Clasificacin. Mtodos de resolucin.
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
ACTITUDES
Valoracin de los sistemas de ecuaciones como un instrumento til para representar,

comunicar y resolver problemas.
Inters y cuidado a la hora de realizar los clculos para resolver las ecuaciones
e inecuaciones.
Resolucin de ecuaciones de primer grado.

Reconocimiento y clasificacin de las ecuaciones de segundo grado.
Resolucin de ecuaciones bicuadradas.
Resolucin de inecuaciones de primer grado y representacin del conjunto solucin.
Resolucin de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante los mtodos
de sustitucin, igualacin y reduccin.
Determinacin grfica de las soluciones de un sistema.
Resolucin de problemas reales con ecuaciones de primer y segundo grado,
inecuaciones y sistemas de ecuaciones.
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6
Usar el mtodo de resolucin de problemas mediante ecuaciones e inecuaciones, y aplicar los algoritmos
de resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado y de inecuaciones.
Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar problemas, planificando la resolucin,
desarrollndola ordenadamente y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.
Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos.
Resolver ecuaciones de primer grado.
Reconocer ecuaciones de segundo grado
y clasificarlas.
Resolver ecuaciones bicuadradas.
Resolver inecuaciones de primer grado y representar
el conjunto solucin.
Resolver sistemas de ecuaciones con dos incgnitas.

Resolver problemas mediante ecuaciones de primer
y segundo grado e inecuaciones de primer grado.
Plantear y resolver problemas reales con ecuaciones
de segundo grado, inecuaciones y sistemas
de ecuaciones.
ECUACIONES
Ecuaciones de primer grado: ax + b = 0

Ecuaciones de segundo grado: ax 2 + bx + c = 0, y su nmero de soluciones depende del valor del discriminante:
=
b 2 4ac .
Ecuaciones bicuadradas: ax 4 + bx 2 + c = 0 y se convierten en ecuaciones de segundo grado con el cambio

x 2 = z.
Ecuaciones de grado superior a 2: el polinomio es de grado mayor que 2 y la ecuacin se resuelve factorizando
el polinomio e igualando cada factor a cero.
INECUACIONES
Una inecuacin es una desigualdad algebraica. Su solucin se expresa generalmente en forma de intervalos.
2x + 20 60 2x 40 x 20
x2 x 6 < 0 x =
(, 20]
1 1 + 24
x = 3
= 1
x 2 = 2
2
(2, 3)
20
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7 Semejanza
OBJETIVOS
Reconocer cundo dos figuras son semejantes.
Encontrar la figura transformada de una figura dada
mediante una semejanza.
Construir figuras semejantes.
Formular y aplicar el teorema de Tales.
Reconocer y dibujar tringulos semejantes.
Conocer los criterios de semejanza de tringulos.
Aplicar criterios para determinar la semejanza

en tringulos rectngulos.
Resolver problemas de semejanza de figuras planas.
Aplicar las tcnicas de semejanza en los problemas
de clculo de distancias entre puntos inaccesibles.
Estudiar el comportamiento de la razn de
semejanza entre las superficies o los volmenes
de figuras semejantes.
CONTENIDOS
30
CONCEPTOS
Semejanza y razn de semejanza.

Teorema de Tales.
Criterios de semejanza de tringulos.
Escalas.
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Clculo de la razn de semejanza de dos figuras, y obtencin de figuras semejantes

a una figura dada.
Aplicacin del teorema de Tales en distintos contextos.
Resolucin de problemas de semejanza de tringulos aplicando los criterios
de semejanza.
Aplicacin de la razn de los permetros y las reas de dos figuras semejantes
en la resolucin de problemas.
Utilizacin de escalas.
Clculo de reas y volmenes de figuras semejantes mediante la razn de semejanza.
ACTITUDES
Valoracin de las herramientas que proporciona el estudio de figuras semejantes

para la resolucin de numerosos problemas de la vida real.
Reconocimiento de la utilidad de las relaciones mtricas y las cualidades estticas
de los movimientos en la realidad.
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7
Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, transformaciones geomtricas
de figuras planas presentes en el medio social y natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas
a las mismas en las situaciones requeridas.
Identificar relaciones de proporcionalidad geomtrica, y resolver problemas mediante estas relaciones.
Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos.
Reconocer figuras semejantes y calcular su razn
de semejanza.
Obtener figuras semejantes a una figura dada.
Aplicar el teorema de Tales en distintos contextos.
Resolver problemas de semejanza de tringulos
aplicando los criterios de semejanza.
Conocer las relaciones que se obtienen de los
criterios de semejanza en tringulos rectngulos.
Utilizar los conocimientos de semejanza en el clculo

de distancias entre puntos inaccesibles.
Manejar el concepto de escala entre figuras
semejantes.
Calcular la razn de semejanza de dos figuras.
Relacionar la razn de semejanza de figuras
semejantes con la razn de sus permetros,
reas o volmenes.
SEMEJANZA
A'
Una semejanza en el plano es una

A
transformacin de una figura en otra
figura que mantiene la forma, pero no
el tamao, es decir, los ngulos son
iguales y las distancias son proporcionales.
La razn de proporcionalidad que guardan las distancias se llama
razn de semejanza.
Si tres rectas paralelas a, b y c cortan a otras dos

rectas r y s, los segmentos que determinan
en dichas rectas son proporcionales.
Teorema de Tales
b
B
AB
BC
AC
=
=
A'B'
B'C'
A'C'
A'
B'
c
C'
APLICACIONES
Teorema del cateto

c
m
=
c2 = m a
a
c
b
n
=
b2 = n a
a
b
Teorema de la altura
b
c
h
B
m
h
=
h2 = m n
h
n
h
m
h
n
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8 Trigonometra
OBJETIVOS
Reconocer y determinar las razones trigonomtricas
de un ngulo agudo.
Calcular las razones de los ngulos de 30, 45 y 60.
Determinar el signo de las razones trigonomtricas
de un ngulo en funcin del cuadrante
en el que se encuentre.
Reconocer y utilizar las relaciones entre las razones

trigonomtricas de ngulos complementarios,
suplementarios y opuestos.
Resolver un tringulo rectngulo conociendo
dos lados o un lado y un ngulo agudo.
Utilizar la relacin fundamental de la trigonometra.
Utilizar la calculadora para resolver problemas

trigonomtricos.
Hallar las razones trigonomtricas de un ngulo dado

a partir de una de ellas.
Aplicar la trigonometra en la resolucin

de problemas reales.
CONTENIDOS
32
CONCEPTOS
Razones trigonomtricas de un ngulo.

Relacin fundamental de la trigonometra.
Resolucin de tringulos rectngulos.
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Distincin de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo: seno, coseno y tangente,

y clculo a partir de los datos en distintos contextos.
Utilizacin de la calculadora para hallar el seno, el coseno o la tangente de un ngulo.
Reconocimiento de la utilidad de la circunferencia goniomtrica, y determinacin
del signo de las razones trigonomtricas de un ngulo en funcin del cuadrante
en el que se encuentre.
Conocimiento de las relaciones entre las razones trigonomtricas de los ngulos
complementarios, suplementarios y opuestos.
Resolucin de tringulos rectngulos, conocidos dos de sus lados, o un lado
y un ngulo agudo.
Clculo del rea de un tringulo, conocidos dos de sus lados y la amplitud del ngulo
comprendido entre ellos.
Utilizacin de la trigonometra para la resolucin de problemas geomtricos reales.
ACTITUDES
Reconocimiento de la utilidad de la trigonometra para resolver problemas reales.

Gusto por la resolucin razonada, ordenada y cuidadosa de problemas
de trigonometra.
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8
Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas para calcular las razones trigonomtricas de cualquier ngulo.
Resolver problemas, individualmente y en grupo, que requieran el uso de las razones trigonomtricas.
Reconocer y determinar las razones trigonomtricas
de un ngulo cualquiera.
Obtener razones trigonomtricas con la calculadora.
Determinar el signo de las razones de un ngulo
en funcin del cuadrante en el que se halle.
Utilizar la relacin fundamental de la trigonometra.
Hallar todas las razones trigonomtricas
de un ngulo a partir de una de ellas.
Reconocer y utilizar las relaciones entre las razones

trigonomtricas de ngulos complementarios,
suplementarios y opuestos.
Resolver un tringulo rectngulo, conociendo
dos lados o un lado y un ngulo agudo.
Aplicar la trigonometra en la resolucin
de problemas geomtricos en la vida cotidiana.
TRIGONOMETRA
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo

Seno de =
cateto opuesto a
BC
=
hipotenusa
AB
cateto contiguo a
AC
=
Coseno de =
hipotenusa
AB
Tangente de =
cateto opuesto a
BC
=
cateto contiguo a
AC
Relaciones entre las razones trigonomtricas
sen 2 + cos 2 = 1
sen
tg =
cos
Estas relaciones sirven para calcular

las razones de un ngulo, conocida
una de ellas.
REDUCCIN DE NGULOS AL PRIMER CUADRANTE
Segundo cuadrante
Tercer cuadrante
Cuarto cuadrante
Y
+ = 180
180 + =
ngulos mayores
que 360
Se hace la divisin
entre 360 y se
calculan las razones
trigonomtricas
del resto.
360 =
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9 Vectores y rectas
OBJETIVOS
Obtener las coordenadas de un vector a partir
de las coordenadas de los puntos origen y extremo.
Reconocer y calcular la ecuacin vectorial

de una recta.
Hallar el mdulo de un vector, dadas sus

coordenadas.
Conocer y determinar las ecuaciones paramtricas

de una recta.
Calcular, grfica y analticamente, sumas y restas de

vectores, y el producto de un vector por un nmero.
Identificar y calcular la ecuacin continua

de una recta.
Obtener la distancia entre dos puntos del plano,

y calcular el punto medio de un segmento.
Distinguir y calcular la ecuacin general de una recta.

Determinar la posicin de dos rectas en el plano.
CONTENIDOS
34
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Determinacin de las caractersticas de un vector en el plano: mdulo, direccin

y sentido, as como de sus componentes, y representacin grfica del mismo.
Clculo, de manera grfica y analtica, de sumas y restas de vectores, del producto
de un vector por un nmero y de la traslacin de un punto por un vector.
Obtencin de la ecuacin vectorial de una recta, dados dos puntos.
Clculo de las ecuaciones paramtricas de una recta, dados dos puntos.
Determinacin de la ecuacin continua de una recta.
Clculo de la ecuacin explcita y de la ecuacin punto-pendiente de una recta.
Determinacin de las posiciones de dos rectas en el plano.
ACTITUDES
Reconocimiento de la utilidad de la Geometra analtica para resolver problemas reales.

Gusto por la resolucin razonada, ordenada y cuidadosa de problemas de Geometra
analtica.
Vector: direccin, mdulo, sentido y coordenadas.

Vectores equivalentes.
Operaciones con vectores.
Ecuacin vectorial de una recta.
Ecuaciones paramtricas de una recta.
Ecuacin continua. Rectas paralelas a los ejes de coordenadas.
Ecuacin explcita. Ecuacin punto-pendiente.
Ecuacin general.
Posiciones de dos rectas en el plano.
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9
Representar relaciones geomtricas y vectoriales, proponiendo, utilizando y manipulando con destreza
expresiones algebraicas sencillas.
Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para determinar posiciones relativas
de rectas y circunferencias.
Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos.
Obtener las coordenadas de un vector a partir
de las coordenadas de los puntos origen y extremo.
Calcular el mdulo de un vector, dadas sus
coordenadas.
Hallar, grfica y analticamente, sumas y restas de
vectores, y el producto de un vector por un nmero.
Reconocer y calcular la ecuacin vectorial
de una recta.
Obtener las ecuaciones paramtricas de una recta,
a partir de la ecuacin vectorial.
Calcular las ecuaciones paramtricas de una recta

que pasa por dos puntos.
Determinar la ecuacin continua de una recta,
a partir de la ecuacin vectorial.
Calcular la ecuacin explcita de una recta,
a partir de la ecuacin continua.
Obtener la ecuacin punto-pendiente de una recta,
a partir de la ecuacin explcita.
Calcular la ecuacin general de una recta.
Distinguir si un punto pertenece o no a una recta.
Determinar la posicin de dos rectas en el plano.
VECTORES
Componentes
de un vector
, es el segmento orientado con origen en A y extremo en B.

Un vector, AB
= (b1 a1, b2 a2 )
A(a1, a2 ) y B (b1, b2 ) AB
Mdulo: es la longitud del segmento AB.
v = (v 1, v 2 )
v=
(v 1)2 + (v 2 )2
Direccin: queda determinada por la recta que contiene a AB .

Sentido: es la forma de recorrer el segmento AB ,
A
es decir, de fijar cul de los puntos es el origen
y cul es el extremo.
ECUACIONES
DE LA RECTA
Ecuacin vectorial: (x, y) = (a, b) + t (v1, v2)

Ecuaciones paramtricas:
Ecuacin continua:
x = a + t v 1
y = b + t v 2
x a
y b
=
, siendo v1 0 y v2 0.
v1
v2
Ecuacin explcita: y = mx + n, donde m es la pendiente y n es la ordenada

en el origen.
Ecuacin punto-pendiente: y b = m (x a)
Ecuacin general o implcita: Ax + By + C = 0
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10 Funciones
OBJETIVOS
Comprender el concepto de funcin.
Expresar una funcin de diferentes formas: tablas,
grficas
Obtener una tabla a partir de la grfica
de una funcin, y viceversa.
Hallar el dominio y el recorrido de una funcin,
dada su grfica o su expresin algebraica.
Representar y trabajar con funciones definidas
a trozos.
Identificar si una funcin es continua o no,

y reconocer los puntos de discontinuidad.
Determinar el crecimiento o decrecimiento
de una funcin.
Obtener los mximos y mnimos de una funcin.
Distinguir las simetras de una funcin.
Reconocer si una funcin es peridica, e identificar
el perodo.
CONTENIDOS
36
CONCEPTOS
Funcin: variable dependiente e independiente, dominio y recorrido.

Continuidad de una funcin.
Crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos.
Puntos de corte con los ejes. Simetras. Periodicidad.
Funciones definidas a trozos.
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Obtencin del dominio y el recorrido de una funcin.

Clculo de imgenes en una funcin.
Determinacin de los puntos de corte de una funcin con los ejes.
Estudio de la continuidad de una funcin en un punto.
Anlisis del crecimiento de una funcin, y obtencin de sus mximos y mnimos.
Determinacin de las simetras de una funcin respecto del eje Y y respecto
del origen, y reconocimiento de si una funcin es par o impar.
Anlisis de la periodicidad de una funcin.
Representacin y anlisis de funciones definidas a trozos.
ACTITUDES
Inters y cuidado a la hora de representar funciones.

Reconocimiento de la utilidad de las funciones para representar y expresar
situaciones de la vida cotidiana.
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Pgina 37
10
Identificar e interpretar relaciones funcionales expresadas en distintas formas (verbal, tabular, grfica
y algebraica), realizando transformaciones entre estas formas de representacin.
Utilizar el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas, y relacionar esta forma expresiva
con otras: tabular, grfica, descriptiva...
Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos,
como base del aprendizaje matemtico y de la formacin de la autoestima.
Hallar el dominio y el recorrido de una funcin,
dada su grfica o su expresin algebraica.
Obtener imgenes en una funcin.
Calcular los puntos de corte de una funcin
con los ejes de coordenadas.
Determinar si una funcin es continua o discontinua
en un punto.
Determinar el crecimiento y el decrecimiento

de una funcin, y obtener sus mximos y mnimos.
Distinguir las simetras de una funcin respecto
del eje Y y del origen, e identificar si una funcin
es par o impar.
Reconocer si una funcin es peridica.
Representar funciones definidas a trozos.
CARACTERSTICAS
DE UNA FUNCIN
Dominio y recorrido
Funcin continua
El dominio de una funcin

es el conjunto de valores que puede
tomar la variable independiente.
El recorrido de una funcin
es el conjunto de valores que toma
la variable dependiente.
Crecimiento y decrecimiento
Funcin creciente:
x y f (x ) f (y )
Funcin no continua
Funciones peridicas
La grfica se repite cada intervalo T,
denominado perodo.
Y
Mximo
Funcin decreciente:
x y f (x ) f (y )
Mximo: creciente a decreciente.

Mnimo: decreciente a creciente.
Mnimo
x1
x2
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11 Funciones polinmicas,
racionales y exponenciales
OBJETIVOS
Distinguir las funciones polinmicas por su grado:
de primer grado, rectas, y de segundo grado,
parbolas.
Obtener grficas de funciones de segundo grado
mediante traslaciones de la grfica de la funcin
y = ax 2.
Representar grficamente y analizar cualquier tipo
de parbola a partir del estudio de sus
caractersticas.
Reconocer y representar hiprbolas derivadas

de funciones de proporcionalidad inversa.
Interpretar y representar la funcin exponencial
del tipo y = a x, con a > 0 y a 1.
Interpretar y representar la funcin exponencial
del tipo f (x ) = a k x, con k un nmero cualquiera
distinto de 0.
Aplicar la frmula del inters compuesto
en la resolucin de problemas.
Obtener la grfica de una funcin de

proporcionalidad inversa a partir de una tabla
o de su expresin algebraica.
CONTENIDOS
38
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Representacin grfica de una funcin polinmica de segundo grado,

y = ax 2 + bx + c, a partir del estudio de sus caractersticas, o mediante traslaciones
de la funcin y = ax 2.
Reconocimiento de las funciones de proporcionalidad inversa, as como de sus
propiedades.
Resolucin de problemas donde aparezcan funciones de proporcionalidad inversa.
Representacin grfica de una funcin racional a partir de transformaciones
de la grfica de la funcin y = 1/x.
Interpretacin y representacin de la funcin exponencial.
Aplicacin de la frmula del inters compuesto en la resolucin de problemas
de la vida real.
ACTITUDES
Gusto por la presentacin cuidadosa a la hora de representar funciones.

Valoracin de la utilidad de los distintos tipos de funciones para representar y expresar
situaciones de la realidad.
Funciones polinmicas de primer grado: rectas.

Funciones polinmicas de segundo grado: parbolas.
Funciones de proporcionalidad inversa: hiprbolas.
Funciones exponenciales del tipo y = a x.
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11
Representar y analizar relaciones funcionales sencillas (funcin lineal, parbola, funcin racional y funcin
exponencial) utilizando las tcnicas de lpiz y papel, o la calculadora u ordenador.
Utilizar el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas, y relacionar esta forma expresiva
con otras: tabular, grfica, descriptiva...
Representar grficamente una funcin de segundo
grado, y ax 2 bx c, a partir del estudio de sus
caractersticas, o mediante traslaciones de la funcin
y ax 2.
Estudiar y representar grficamente funciones
de proporcionalidad inversa.
Resolver problemas donde aparezcan funciones
de proporcionalidad inversa.
Reconocer las funciones racionales y determinar
su dominio.
Representar una funcin racional a partir de

traslaciones y dilataciones de la grfica de la funcin
y 1/x.
Determinar, analtica y grficamente, la funcin
exponencial.
Identificar e interpretar las grficas de las funciones
exponenciales.
Aplicar las propiedades de las funciones
exponenciales en la resolucin de problemas.
Aplicar la frmula del inters compuesto.
FUNCIONES POLINMICAS
De primer grado
y = mx + n
De segundo grado
y = ax 2 + bx + c
Y
y = ax
y = mx + n
X
y = ax 2
FUNCIONES RACIONALES
y = ax 2 + c
y = ax 2
y = ax 2
X
y = ax 2 c
X
y = ax 2 + bx
FUNCIONES EXPONENCIALES
Y
y =
k
x
y = ax
a<1
y = ax
a>1
X
X
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Pgina 40
12 Estadstica
OBJETIVOS
Identificar variables estadsticas discretas y continuas.
Obtener las medidas de dispersin: rango,

desviacin media, varianza, desviacin tpica
y coeficiente de variacin.
Construir una tabla de frecuencias.
Analizar conjuntamente las medidas estadsticas.
Diferenciar y representar grficos estadsticos.
Utilizar la calculadora cientfica para obtener

medidas de centralizacin y dispersin.
Distinguir entre variables estadsticas cualitativas

y cuantitativas.
Calcular las medidas de centralizacin: media,

mediana y moda.
Hallar las medidas de posicin: cuartiles
y percentiles.
CONTENIDOS
40
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Clasificacin de variables estadsticas.

Clculo de frecuencias absolutas y relativas, simples y acumuladas.
Interpretacin de grficos estadsticos: diagrama de barras, histograma, polgono
de frecuencias y diagrama de sectores.
Clculo de las medidas de centralizacin: media, mediana y moda.
Determinacin de las medidas de posicin: cuartiles y percentiles.
Obtencin de las medidas de dispersin: rango, varianza, desviacin tpica y coeficiente
de variacin.
ACTITUDES
Valoracin de la utilidad de la Estadstica para el estudio de distintas variables

relacionadas con actividades cotidianas.
Sentido crtico al interpretar grficos estadsticos.
Inters y cuidado a la hora de realizar clculos estadsticos.
Variables estadsticas.
Tablas de frecuencias.
Grficos estadsticos.
Medidas de centralizacin: media, mediana y moda.
Medidas de posicin: cuartiles y percentiles.
Medidas de dispersin: rango, desviacin media, varianza, desviacin tpica
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12
Interpretar y presentar la informacin estadstica mediante tablas, grficos y medidas estadsticas,
as como calcular las medidas estadsticas bsicas, utilizando los medios ms adecuados.
Reconocer y calcular el resultado de las operaciones numricas bsicas, decidiendo si es necesario
dar una respuesta exacta o aproximada, y aplicando el modo de clculo pertinente.
Diferenciar entre variables estadsticas continuas
y discretas.
Interpretar y construir una tabla de frecuencias.
Representar datos mediante grficos.
Calcular las medidas de centralizacin
de un conjunto de datos.
Obtener las medidas de posicin de un conjunto

de datos.
Calcular las medidas de dispersin de un conjunto
de datos.
Utilizar la calculadora cientfica para obtener
medidas estadsticas.
Frecuencia relativa: hi =
Frecuencia absoluta: fi
ESTADSTICA
Frecuencia absoluta acumulada: Fi = fi
fi
N
j =1
Frecuencias
j =1
j =1
Media aritmtica: x =
fi
N
xi
Medidas
de posicin
Frecuencia relativa acumulada: Hi = hi =
MEDIDAS ESTADSTICAS
Medidas
de centralizacin
i =1
N
Mediana: Me, es el valor central de los datos ordenados.
Moda: Mo, es el valor ms repetido.
Cuartiles: dividen el conjunto de datos ordenados

en cuatro partes iguales.
Rango: R = Mx. Mn.
n
Desviacin media: DM =
n
Medidas
de dispersin
Varianza: =
2
xi x
i =1
(x i x )
i =1
N
n
Desviacin tpica: =
(x i x )2
i =1
Coeficiente de variacin: CV =
x
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13 Combinatoria
OBJETIVOS
Utilizar el mtodo del producto y el diagrama
de rbol como mtodos de conteo.
Reconocer las permutaciones como caso particular

de las variaciones, y calcular su valor.
Conocer y aplicar las propiedades de los nmeros

combinatorios.
Comprender el concepto de combinaciones,

y distinguirlas de las variaciones y
las permutaciones.
Utilizar las propiedades de los nmeros

combinatorios para obtener la potencia
de un binomio (binomio de Newton).
Distinguir entre variaciones sin repeticin
y con repeticin.
Calcular el nmero de grupos que se forman

mediante variaciones, permutaciones
y combinaciones.
Aplicar la combinatoria en la resolucin
de problemas de la vida diaria.
CONTENIDOS
42
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Utilizacin del mtodo del producto y del diagrama de rbol en la resolucin

de problemas de la vida real.
Distincin entre variaciones sin y con repeticin.
Obtencin del nmero de grupos que se forman en el caso de variaciones
con y sin repeticin.
Reconocimiento de las permutaciones como un caso particular de las variaciones,
y clculo de su valor.
Utilizacin de las combinaciones en diferentes contextos, y determinacin
de los distintos grupos que se forman.
Uso de los nmeros combinatorios para obtener la potencia de un binomio.
Aplicacin de la combinatoria en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
ACTITUDES
Valoracin de la utilidad de la combinatoria para resolver problemas reales.

Atencin y cuidado al calcular los distintos grupos que se forman mediante
combinatoria.
Mtodos de conteo: mtodo del producto y diagramas de rbol.

Nmeros combinatorios. Propiedades.
Binomio de Newton.
Variaciones sin y con repeticin.
Permutaciones.
Combinaciones.
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13
Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar problemas, planificando la resolucin,
desarrollndola ordenadamente y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.
Representar relaciones y patrones numricos, proponiendo, utilizando y manipulando con destreza
los distintos mtodos de conteo.
Utilizar el mtodo del producto y el diagrama
de rbol en situaciones de la vida cotidiana.
Distinguir entre variaciones sin repeticin
y variaciones con repeticin.
Calcular el nmero de grupos que se forman
en el caso de variaciones sin y con repeticin.
Reconocer las permutaciones como caso particular
de las variaciones, y calcular su valor.
Comprender el concepto de combinaciones

y distinguirlas de las variaciones y permutaciones.
Aplicar las propiedades de los nmeros
combinatorios para obtener la potencia
de un binomio.
Utilizar la combinatoria en la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
MTODOS DE CONTEO
Mtodo del producto
Variaciones
Los elementos no
se pueden repetir.
Influye el orden.
Vn, m =
n!
(n m)!
Variaciones
con repeticin
Los elementos
se pueden repetir.
Influye el orden.
VRn, m = nm
Diagrama de rbol
Permutaciones
Son variaciones
con n = m.
Pn = Vn, n = n !
Combinaciones
Los elementos no
se pueden repetir.
No influye el orden.
Cn, m =
n!
m ! (n m)!
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14 Probabilidad
OBJETIVOS
Distinguir entre experimentos aleatorios
y deterministas.
Hallar probabilidades de sucesos compatibles

e incompatibles.
Reconocer los sucesos de un experimento aleatorio,

y realizar operaciones con ellos.
Obtener probabilidades en contextos

de no equiprobabilidad.
Distinguir cundo dos sucesos son compatibles

o incompatibles.
Resolver problemas de probabilidad condicionada.
Utilizar la relacin entre frecuencia relativa

y probabilidad.
Utilizar la probabilidad en situaciones de la vida

cotidiana.
Aplicar la regla del producto.
Calcular la probabilidad de sucesos equiprobables

mediante la regla de Laplace.
CONTENIDOS
44
CONCEPTOS
Experimentos aleatorios. Sucesos. Operaciones con sucesos.

Frecuencia y probabilidad. Regla de Laplace.
Probabilidad de sucesos compatibles e incompatibles.
Probabilidad condicionada.
Regla del producto.
Probabilidad de sucesos dependientes e independientes.
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
Anlisis de la aleatoriedad o el determinismo de un experimento.

Realizacin de operaciones con los sucesos de un experimento aleatorio.
Diferenciacin entre sucesos compatibles e incompatibles.
Utilizacin de la relacin entre frecuencia relativa y probabilidad.
Clculo de la probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace.
Obtencin de probabilidades de sucesos compatibles e incompatibles.
Clculo de probabilidades en contextos de no equiprobabilidad.
Resolucin de problemas de probabilidad condicionada.
Clculo de probabilidades de sucesos independientes y dependientes.
Aplicacin de la regla del producto en problemas de probabilidad.
ACTITUDES
Anlisis crtico de las informaciones referidas a contextos de azar.

Inters y cuidado al calcular probabilidades.
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14
Identificar situaciones y fenmenos asociados a la probabilidad y el azar, resolviendo problemas asociados
a estos conceptos.
Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas, decidiendo si es necesario dar una respuesta
exacta o aproximada, y aplicando el modo de clculo ms adecuado.
Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos,
como base del aprendizaje matemtico y de la formacin de la autoestima.
Distinguir entre experimentos aleatorios
y experimentos deterministas.
Reconocer los sucesos de un experimento aleatorio,
y realizar operaciones entre ellos.
Utilizar la relacin entre frecuencia relativa
y probabilidad.
Calcular la probabilidad de sucesos equiprobables
mediante la regla de Laplace.
Distinguir cundo dos sucesos son compatibles
o incompatibles, y hallar sus probabilidades.
Obtener probabilidades en contextos

Resolver problemas en contextos de probabilidad
condicionada.
Calcular probabilidades de sucesos independientes
y dependientes.
Aplicar la regla del producto en problemas
de probabilidad.
EXPERIMENTOS
ALEATORIOS
Un experimento aleatorio es aquel del que no podemos predecir

su resultado, es decir, que depende del azar.
Suceso elemental: cada resultado de un experimento aleatorio.

Espacio muestral: conjunto de todos los sucesos elementales.
Suceso compuesto: formado por dos o ms sucesos elementales.
Sucesos compatibles: aquellos que pueden ocurrir
simultneamente; en caso contrario, se denominan incompatibles.
: formado por todos
Suceso contrario o complementario, A
los sucesos elementales que no estn en A.
Regla de Laplace
PROBABILIDAD
P (A ) =
n. de casos favorables a A
n. de casos posibles
La probabilidad es el nmero hacia el que tienden las frecuencias

relativas de un suceso cuando repetimos el experimento aleatorio
un nmero muy elevado de veces.
Probabilidad condicionada
P (B /A ) =
P (A B )
P (A)
P (A /B) =
P (B A)
P (B )
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1 Nmeros enteros
ANTES DE COMENZAR LA UNIDAD...
El secreto de los nudos
Esta lectura se centra en un sistema contable desarrollado
por los incas en la Amrica precolombina.
El Imperio Inca dominaba una gran extensin de terreno,
y para su gobierno fueron fundamentales las
comunicaciones, por lo que disponan de un sistema
de correos que garantizaba la llegada de mensajes
en tiempo mnimo; y la contabilidad, pues pese a no
conocer la escritura, haban ideado una forma de transmitir
informacin relativa a elementos administrativos o hechos
histricos: los quipu.
Los quipu estaban formados por cuerdas de diferentes
longitudes y colores, con nudos colocados a distintas alturas,
que representaban cantidades relativas a cosechas, censos
En la actualidad se est investigando la posibilidad de que
los quipu tambin pudieran almacenar informacin de tipo
cualitativo: historia, leyes
Dada su complejidad, los quipu solo eran entendidos
por una pequea clase de funcionarios estatales, que gozaban
de gran prestigio, y eran los encargados de actualizar
y transmitir la informacin contenida en ellos.
Este complicado sistema caus impresin entre los espaoles
cuando llegaron a Amrica, y el jesuita Juan Acosta se refiere
a ellos en su obra Historia natural y moral de Indias,
de la siguiente forma.
COMPETENCIA LECTORA
Son quipos unos memoriales o registros hechos

de ramales, en que diversos nudos y diversos colores
significan diversas cosas. Es increble lo que en este
modo alcanzaron, porque cuanto los libros pueden
decir de historias, y leyes, y ceremonias y cuentas
de negocios, todo eso suplen los quipos tan
puntualmente, que admiran.
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RECURSOS PARA EL AULA
CURIOSIDADES MATEMTICAS
El sistema de numeracin maya
La mayor parte de las civilizaciones antiguas tenan su propio sistema
de numeracin. Entre ellos, destaca el sistema de numeracin maya.
La civilizacin maya se desarroll en Amrica Central, durante
dos mil aos, entre los siglos IV a.C. y XVI d.C.
En este sistema, el nmero 1 lo representaban con un punto ,
el 5 con una raya ___, y el cero con un valo
. Su sistema era
vigesimal, es decir, hacan grupos de 20. Con los tres smbolos
escriban los nmeros hasta el 19; para nmeros mayores colocaban
distintos niveles de abajo a arriba y sumaban los valores obtenidos
en todos los niveles.
El primer nivel se multiplicaba por 1, el segundo por 20,
el tercero por 360 (20 18), el cuarto por 7.200 (20 18 20),
y as sucesivamente.
Observa algunos ejemplos:
5+2=7
2.o nivel: 3 20 = 60
1.er nivel: 2 5 = 10
60 + 10 = 70
3.er nivel: 8 360 = 2.880
2.o nivel: 2 20 = 40
1.er nivel: 5
COMPETENCIA LECTORA
2.880 + 40 + 5 = 2.925
Nmeros primos y mensajes secretos

Una de las aplicaciones reales de los nmeros primos es
la codificacin y encriptacin de mensajes, es decir, transformar
un mensaje en una serie de nmeros o cifras que nadie pueda
descifrar, salvo la persona a la que se lo mandamos. Es un proceso
vital para comunicaciones confidenciales de gobiernos, empresas,
bancos
En la actualidad existe un mtodo llamado EER (Encriptacin Elptica
Rpida) que, tomando como base el mayor nmero primo conocido
por el momento, 21.398.269 1, y mediante complicados procesos
matemticos, puede codificar incluso todo el contenido de una revista.
Para descifrar ese mensaje, careciendo de la clave, hara falta
la potencia de clculo de todos los ordenadores del mundo trabajando
durante una cantidad de tiempo mayor de lo que puedas imaginar,
unos 1010.000 aos.
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1 Nmeros enteros
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes las aplicaciones
de los nmeros enteros.
PORQUE
Te ayudarn a comprender sus
propiedades y la forma de realizar
sus operaciones.
Hay situaciones en las que es necesario utilizar nmeros enteros.

Cuando hablamos de temperaturas bajo cero.
As, 4 grados bajo cero se expresa como 4 C.
Al considerar deudas econmicas.
Si debemos 100 , decimos que nuestro saldo es de 100 .
Al referirse a las plantas de un edificio.
El garaje est en la planta 3 y la terraza en la planta 5.
CONVIENE QUE
Sepas representar nmeros
naturales en la recta numrica.
PORQUE
Te servir como base para
representar los nmeros enteros
LEER Y COMPRENDER MATEMTICAS
Tendrs que aplicarla

en las operaciones combinadas
con nmeros enteros.
CONVIENE QUE
Sepas calcular el m.c.m. y el
m.c.d. de nmeros naturales.
PORQUE
Lo necesitars para hallarlos
cuando los nmeros son enteros.
48
Despus, las sumas y las restas

en el mismo orden.
PORQUE
25 4 3 : 6 2 + 12 : 3 + 6 =
= 25 12 : 6 2 + 4 + 6 =
Conozcas la jerarqua
de las operaciones.
Primero se resuelven las

multiplicaciones y las divisiones,
de izquierda a derecha.
CONVIENE QUE
= 25 2 2 + 4 + 6 =
= 23 2 + 4 + 6 = 21 + 4 + 6 =
= 25 + 6 = 31
El mnimo comn mltiplo de dos nmeros naturales es el menor

de sus mltiplos comunes. Se calcula multiplicando los factores primos
comunes y no comunes elevados al mayor exponente.
m.c.m. (24, 36) = m.c.m. (23 3, 22 32) = 23 32 = 72
El mximo comn divisor de dos nmeros naturales es el mayor
de sus divisores comunes. Se calcula multiplicando los factores primos
comunes elevados al menor exponente.
m.c.d. (24, 36) = m.c.d. (23 3, 22 32) = 22 3 = 12
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QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Indica el conjunto de los nmeros

enteros.
Cuando queremos indicar el conjunto de todos

los nmeros enteros lo designamos por .
Indica un nmero entero que puede

ser positivo o negativo.
+a
Indica un nmero entero positivo.
El signo de los nmeros enteros se debe colocar

pegado al nmero, sin dejar espacios
en blanco.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
El valor absoluto de un nmero es

el mismo nmero prescindiendo del signo.
Op (a ) Asigna a cada nmero el mismo

nmero cambindolo de signo.
3 = 3
3 = 3
El opuesto de un nmero es el mismo nmero

cambiado de signo.
Op (3) = 3
Op (3) = 3
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Regla de los signos. Nos da el signo que

tendr el resultado de multiplicar o dividir
dos nmeros enteros.
Para multiplicar o dividir dos nmeros enteros

se multiplican o dividen prescindiendo del signo.
Despus, se pone el signo que corresponde segn
la regla de los signos.
Factores
Resultado
(3) (+5) = 15
(+12) : (3) = 4
(+3) (5) = 15
(8) : (2) = +4
QU SIGNIFICA?
n
an = a a
a
an = a a a
14243
n veces
Asigna a cada nmero el mismo

nmero prescindiendo del signo.
NOTACIN MATEMTICA
CMO LO ESCRIBIMOS?
Indican la expresin
de una potencia
en forma de producto.
Los puntos suspensivos entre los dos signos

de multiplicacin significan que a se
multiplica n veces.
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1 Nmeros enteros
EN LA VIDA COTIDIANA... La lluvia y los pluvimetros
En este proyecto pretendemos que aprendas a:
Relacionar el agua cada (en litros /m2) y la altura que alcanza el agua en el pluvimetro.
Reconocer y comprobar la veracidad de una hiptesis.
Construir un pluvimetro y medir las precipitaciones.
Utilizar el resultado obtenido para resolver problemas.
Relacin entre la lluvia cada y la altura del agua en los pluvimetros
Antes de empezar conviene que recuerdes que:
Para ello, aydate con las siguientes sugerencias.
El pluvimetro es un aparato que sirve para medir el

agua de lluvia cada en un lugar.
a) Si en cada metro cuadrado caen 130 litros de agua,

cuntos litros caern en los 200 m 2 que mide la
terraza?
La cantidad de agua cada, por ejemplo en un da, se

expresa en litros por metro cuadrado.
SITUACIN PROBLEMTICA
Imagina que un da, en una ciudad, ha habido una gran
tormenta. Los peridicos dicen que se recogieron en poco tiempo 130 litros de agua por metro cuadrado, lo que
ha dado lugar a inundaciones en algunos barrios.
b) Como cada litro de agua pesa 1 kg, el peso de los litros de agua cados es
c) El volumen de los distintos recipientes viene dado
por la frmula:
Volumen = rea de la base altura
Altura
F
Supongamos que en esa ciudad hay un edificio que tiene en su parte superior una terraza y que la superficie
de dicha terraza es de 200 m2.
Base
COMPETENCIA MATEMTICA
200 m2
Si todos los recipientes considerados tienen bases

de igual rea, aunque tengan formas distintas, entonces la altura alcanzada
d) Para hallar los litros/m 2, debes calcular el volumen
del prisma o del cilindro de base 1 m 2 y de altura
13 cm. Aplica la frmula:
Volumen = rea de la base altura =
= 1 m 2 13 cm = 100 dm 2 1,3 dm =
REALIZA ESTAS ACTIVIDADES.

a) Qu cantidad de agua ha cado sobre la terraza?
b) Cul es el peso del agua?
c) Alcanzar el agua cada ese da la misma altura
en recipientes distintos si estos tienen bases de igual
rea?
d) Imagina que, en un da de lluvia, la altura del agua
en un pluvimetro, de base cuadrada o circular de 1 m 2
de rea, es de 13 cm. Cuntos litros de agua por
metro cuadrado han cado?
50
RESULTADO
Altura del agua
en el pluvimetro
Litros por m2
13 cm
130 litros/m2 = 10 13 litros/m2
Si la altura del agua cada en un pluvimetro, de 1 m2

de rea de la base, es 13 cm, la cantidad de agua que
ha cado es: 10 13 = 130 litros/m2.
Veamos a continuacin si este resultado es general.
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1
Comprobacin de la veracidad de una hiptesis
Queremos saber si es cierta la siguiente hiptesis.

Si la altura del agua cada en un pluvimetro cualquiera es h centmetros, la cantidad de agua cada expresada en litros/m2 es 10 h litros/m2.
Si has hecho bien los clculos vers que el resultado es

de 10 h litros. Observa que el resultado es vlido
para cualquier pluvimetro, ya que no hemos dado a A
ningn valor concreto.
1.o Llama A al rea de la base del pluvimetro en dm 2,

y calcula el volumen de agua en litros que contiene
si la altura del agua es h cm.
La importancia de este resultado es que nos permite

graduar cualquier pluvimetro, pues midiendo la altura
que alcanza el agua en l sabemos de forma inmediata
la cantidad de agua cada expresada en litros por metro
cuadrado.
2.o Mediante una regla de tres, y utilizando la respuesta a la pregunta anterior, calcula cuntos litros se
recogeran para un rea de 1 m 2.
Entonces, a cada centmetro de altura que alcanza el

agua cada le corresponden 10 litros por metro cuadrado.
Para comprobar si es cierta sigue estos pasos.
Construccin de un pluvimetro y medicin de las precipitaciones
Para construir el pluvimetro necesitamos:

Un recipiente de vidrio o plstico transparente.
Un rotulador resistente al agua.
Una regla.
3.o Recuerda que si mides las precipitaciones en das

sucesivos, debes restar a la altura del agua la altura total que tena el da anterior para conocer la
lluvia cada en el ltimo da.
Proceso de construccin y utilizacin

1.o El primer paso es graduar el recipiente. Para ello colocamos la regla en vertical apoyada en la pared del
recipiente y realizamos, con el rotulador resistente
al agua, una serie de rayas separadas entre s por
1 cm.
Al lado de cada marca, y de abajo a arriba, escribimos 1, 2, 3, , hasta completarlo.
2.o Colocamos el recipiente en el exterior en una superficie plana. La medicin resulta muy sencilla de
realizar.
Hay que mirar, despus de la lluvia, la altura que alcanza el agua en el recipiente. Sabemos, por el apartado anterior, que cada centmetro de altura supone
una precipitacin de 10 litros por metro cuadrado.
Utilizacin del resultado obtenido para resolver problemas
Problema 1
Como consecuencia de la lluvia cada durante un da en
una ciudad, la altura del agua en un pluvimetro ha
aumentado 7 cm. Cuntos litros de agua han cado por
cada metro cuadrado?
Problema 2
En una ciudad han cado a lo largo de la semana 345 litros/m2. Cunto ha subido el nivel del agua en el pluvimetro a lo largo de la semana?
Problema 3
El agua acumulada en un pluvimetro en una semana
alcanza una altura de 20 cm. Cunto pesa el agua cada en una piscina de 15 m de largo y 12 m de ancho?
Problema 4
Un peridico afirma que: El agua cada en dos das de
lluvias intensas en el trmino municipal, que tiene una
extensin de 9 km2, es 2.750 millones de litros. Cuntos litros de agua cayeron por metro cuadrado?
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1 Nmeros enteros
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Buscar regularidades y generalizar
Estrategia Los enunciados realmente interesantes en Matemticas son los enunciados generales.
Por ello, es importante hacer generalizaciones a partir de situaciones y casos
particulares. Pero para generalizar es necesario encontrar regularidades
en las situaciones particulares que se consideran.
PROBLEMAS PROPUESTOS
1
Observa la siguiente secuencia de cubos

y fjate en el nmero de caras ocultas
en cada caso.
Considera de nuevo la secuencia

del problema 1. Escribe la secuencia
que expresa el permetro de cada figura
y completa la tabla.
Cubos
Permetros
Qu regularidad se observa? Generaliza

y expresa la ley general.
4
Observa la siguiente secuencia geomtrica.
APLICACIN DE ESTRATEGIAS
Dibuja los dos trminos siguientes de esta

secuencia.
Qu regularidad se observa en la secuencia
de cubos?
Y en la secuencia de las caras ocultas?
Completa la tabla.
Cubos
N. de caras
ocultas
Qu observas en la secuencia formada

por el nmero de caras ocultas?
Generaliza y expresa la ley general.
2
Considera la secuencia de cubos

del problema anterior. Escribe la secuencia
que expresa el nmero de caras no ocultas.
Completa la tabla.
Cubos
N.o de caras
no ocultas
Generaliza y expresa la regla general

de la secuencia.
52
a) Dibuja los dos trminos siguientes de esta

secuencia.
b) Escribe la secuencia del nmero de cubos.

Qu regularidad observas? Generaliza
y escribe el trmino general.
c) Escribe la secuencia que expresa
el nmero de caras ocultas. Busca
regularidades, generaliza y expresa
la ley general.
d) Escribe la secuencia que expresa
el nmero de caras no ocultas
y los permetros. Busca regularidades,
generaliza y expresa la ley general.
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PRCTICA DERIVE
El programa DERIVE es de fcil manejo y, por tanto, nos limitaremos a dar
unas breves instrucciones iniciales. Adems, pulsando F1 se accede, en
cualquier momento, a una gua bsica de funcionamiento.
Al abrir el programa aparece la ventana de lgebra, en la que se introducen
las expresiones numricas y simblicas. En la parte superior se muestra
una barra azul con el nombre del programa y el documento de trabajo
correspondiente, el men con opciones desplegables y los botones de acciones de la pantalla.
MATEMTICAS EN EL ORDENADOR
En la parte inferior est la lnea de edicin, donde se escriben las rdenes,

y los botones de smbolos del alfabeto griego y de diferentes operadores.
Una vez introducida una expresin, esta aparece en la pantalla. Las distintas expresiones se van numerando con los smbolos #1, #2
NUEVAS TECNOLOGAS
Si introducimos en la lnea de edicin la suma de dos nmeros racionales:

1
2
y, despus, pulsamos el botn de Introducir y Simplificar
, apa+
2
3
rece en la ventana el resultado de la operacin.
EJERCICIOS
1
Escribe en la lnea de edicin

2
1
y .
las fracciones
5
3
Halla su suma y su diferencia.
Con las mismas fracciones, calcula su producto

y su cociente.
Con
, guarda el archivo
de los trabajos realizados en tu directorio
y nmbralo unidad_00_1.dfw.
53
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Si la expresin introducida tiene una representacin grfica, se pasa a la

ventana grfica 2D pulsando este botn.
Ventana 2D
En este caso aparece un nuevo men con opciones desplegables y distintos

botones referidos a la representacin grfica.
En la parte inferior de la pantalla se visualizan los ejes de coordenadas y

aparece informacin relativa a la situacin del cursor, el centro de coordenadas y la escala.
Para obtener la representacin grfica de la expresin seleccionada en la

ventana de lgebra se debe pulsar:
Representar expresin
Y para volver a la ventana de lgebra:

G
Activar la ventana
de lgebra (Ctrl1)
NUEVAS TECNOLOGAS
Existe tambin la posibilidad de visualizar simultneamente ambas pantallas. Una manera de hacerlo es dividir
la pantalla en dos mediante la opcin
Mosaico vertical.
EJERCICIOS
1
Introduce en la lnea de la ventana de lgebra

la expresin y = x 2 (y = x ^2).
Selecciona la pantalla grfica y,
con el icono
, obtendrs una grfica.
54
Con
, guarda el archivo
de los trabajos realizados en tu directorio
y nmbralo unidad_00_2.dfw.
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1
PRCTICA 1
PRCTICA DERIVE
(ejercicio 60 a), pg. 26)
DERIVE tiene las funciones GCD(a, b, c, ...) y LCM(a, b, c, ...) que calculan
el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de varios nmeros.
Para utilizarlas podemos realizar los siguientes pasos.
Introduccin de las expresiones
1. Introduce la expresin GCD(61, 49) mediante el icono

en la ventana de entrada de expresiones, tal como aparece en el margen.
2. Si pulsas la tecla , obtendrs el resultado de calcular el mximo comn
divisor de 61 y 49. Este resultado aparece en la ventana de lgebra en #2.
3. Introduce la expresin LCM(61, 49), mediante el icono
, en la ventana de entrada de expresiones, tal como aparece en el margen.
4. Si pulsas la tecla , obtendrs el resultado de calcular el mnimo comn
mltiplo de 61 y 49. El resultado aparece en la ventana de lgebra en #4.
PRCTICA 2
1. Introduce el nmero 9.240 mediante el icono

trada de expresiones.
2. Pulsa
Introduccin de la expresin
y elige la opcin
en la ventana de en.
3. En la pantalla Factorizar expresin, en el Tipo de Factorizacin, elige

Factores primos y pulsa
NUEVAS TECNOLOGAS
Ventana con el resultado
4. La descomposicin factorial de 9.240 aparece en la ventana de lgebra

en #2.
5. Haz el resto de apartados del ejercicio.
EJERCICIOS
1
De manera anloga a la PRCTICA 1, resuelve

el resto de los apartados del ejercicio 60
de la pgina 26.
Utiliza la descomposicin factorial explicada

en la PRCTICA 2 para realizar el ejercicio 49
de la pgina 26.
Utiliza la funcin GCD o LCM, y resuelve

el ejercicio 62 de la pgina 26.
Con
, guarda el trabajo
con este nombre: unidad_01_1.dfw.
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2 Nmeros racionales
La maldicin del 36
Ada Byron naci en Londres el 10 de diciembre de 1815
y muri el 27 de noviembre de 1852 en la misma ciudad.
Fue hija del clebre poeta ingls Lord Byron. Sus padres
se separaron cuando ella tena dos meses de edad y, aunque
mantuvo correspondencia con su padre, nunca lleg
a conocerlo en persona, pues Lord Byron muri en Grecia
cuando Ada tena 8 aos.
La desahogada posicin econmica de su familia hizo posible
que Ada estudiara y su madre la anim a realizar estudios
relacionados con las Ciencias y las Matemticas, ya que crea
que as la alejara de su padre y sus costumbres.
En su educacin recibi clases de Augustus de Morgan,
quien a su vez la present a Mary Sommerville.
Trabaj con Charles Babbage ayudndolo a programar
su mquina analtica, que funcionaba con el mismo principio
que los ordenadores. En reconocimiento a su labor, Ada Byron
es considerada como la precursora de la programacin
y un lenguaje de programacin lleva su nombre, ADA.
COMPETENCIA LECTORA
Se cas con William King, con quien tuvo dos hijos y una hija,
y posteriormente tuvo una cuarta hija, Scherezada Lovelace,
que pese a ser reconocida por William King, en realidad
era hija de Ralph Gordon. Esta ltima hija fue la que hered
la genialidad de su madre y de su abuelo, se dedic al arte
e ide una mquina capaz de pintar cuadros que fracas
estrepitosamente, lo que la sumi en una profunda depresin,
enferm y muri a los 36 aos, curiosamente la misma edad
a la que murieron su madre, Ada, y su abuelo, Lord Byron.
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El tamao del virus de la gripe
Las dimensiones de la mayor parte de los cuerpos y las distancias
las percibimos directamente por los sentidos cuando tienen
un tamao medio. Sin embargo, hay cuerpos y distancias tan grandes
o tan pequeos que sus dimensiones solo se pueden percibir
por la imaginacin o usando comparaciones.
Las potencias de 10 nos ayudan a percibir esos tamaos
y distancias.
La longitud de un trayecto de 1.000 metros se escribe 103 m.
La distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de kilmetros
o 150.000 millones de metros: 1,5 108 km o 1,5 1011 m.
Si se trata de distancias pequeas, las potencias de exponente
negativo pueden ayudarnos.
El tamao de un mosquito es de 5 mm: 5 103 m.
El tamao del virus de la gripe es de 1 micra: 0,001 mm
o 0,000001 m = 106 m.
Cada una de estas cantidades es un milln de veces ms grande

que la inmediatamente anterior: un billn es un milln de millones,
un cuatrilln es un milln de trillones, etc.
Las potencias de 10 con grandes exponentes se han estudiado desde
la antigedad. Arqumedes, en el siglo III a.C., calcul el nmero
de granos de arena necesarios para llenar el universo en 1051.
Hacia 1938 el sobrino del matemtico Edward Kasner invent
el trmino ggol para designar el nmero 10100 (un 1 con 100 ceros).
A partir de aqu incluso los ordenadores tienen problemas
para trabajar con nmeros tan grandes.
00
0
0
00.0 0.000
0
. 0.000
.
0
.0
0
0
0
00.000.00
0
.
0
0
0.000.0
0
.0 0.0
0
.0
1 milln = 1.000.000 = 106

1 billn = 1.000.000.000.000 = 1012
1 trilln = 1.000.000.000.000.000.000 = 1018
1 cuatrilln = 1.000.000.000.000.000.000.000.000 = 1024
10.000.
.000.000.0
00 0.000 00.
.0
.
.00 .0 00
0 00
00
000.0
El milln (un 1 con 6 ceros), el billn (un 1 con 12 ceros), el trilln

(un 1 con 18 ceros), etc., se escriben como potencias de 10 de esta
forma.
00.000.0
0.0
00 0 0 0 . 0 0 0 0
0.
.000.0
00
Con las cifras 1 y 0 se pueden escribir nmeros tan grandes

como queramos, e incluso mayores de lo que puedas imaginar.
Todos esos nmeros se escriben usando las potencias de 10.
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COMPETENCIA LECTORA
Millones, billones, cuatrillones, , ggol
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2 Nmeros racionales
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
NATURALES
1, 2, 3,
Repases los tipos de nmeros

que ya conoces: nmeros
naturales, enteros, decimales
y fracciones.
ENTEROS
, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,
DECIMALES
Exactos: 0,2; 1,34; 6,243,)
)
) )
Peridicos: 1,3; 0,62; 56,345; 5,3287,
PORQUE
FRACCIONES
1
2
4 12
,
, ...
5 9
Te ayudar a comprender
lo que es el conjunto
de los nmeros racionales.
CONVIENE QUE
Recuerdes cmo se representa
una fraccin en la recta
numrica.
PORQUE
Si la fraccin es propia, se divide el segmento de extremos 0 y 1

en tantas partes como indique el denominador, y se toman las partes
que seale el numerador.
Si la fraccin es impropia, se expresa la fraccin como un nmero
entero ms una fraccin propia, y se aplica el mismo proceso del caso
anterior al segmento cuyos extremos son dicho nmero entero
y su consecutivo.
Lo necesitars para establecer

relaciones de orden entre
los nmeros racionales.
14
3

CONVIENE QUE
Sepas calcular potencias
de nmeros enteros
y operar con ellas.
14
14
3
2
3
= 4 +
14 5

3
Si la base es un entero positivo, la potencia es siempre positiva.

55 = 5 5 5 5 5 = 3.125
Si la base es un entero negativo, la potencia es positiva si el exponente
es par, y negativa si el exponente es impar.
(3)5 = (3) (3) (3) (3) (3) = 243
PORQUE
(2)4 = (2) (2) (2) (2) = 16
Las potencias
de fracciones tienen
las mismas propiedades.
58
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QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
a
, a/b
b
Indican la misma fraccin

de numerador a y denominador b.
a
o a/b expresan que de b partes tomamos a.
b
a
de c
b
a
Indica la fraccin
de una
b
cantidad c.
NOTACIN MATEMTICA
a
de c expresa la fraccin de una cantidad;
b
su valor es el resultado de multiplicar a por c y dividir
entre b.
3
3 40
de 40 =
= 24
5
5
QU SIGNIFICA?
a

b
CMO LO ESCRIBIMOS?
4
3
= 3 3 3 3 = 3
4
7
7 7 7 7
7
4
Indica la potencia de una fraccin.
Indica la potencia negativa

de una fraccin.
La potencia negativa de una fraccin es igual a su

inversa elevada al mismo exponente pero positivo.
4
3

7
7
74
=
= = 4
4
3
3
3

7
1
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?

naturales.
Los conjuntos de nmeros los denotamos con letras

maysculas, generalmente huecas.
Indica el conjunto de los nmeros enteros.
N, Z y Q representan los conjuntos de los nmeros

naturales, enteros y racionales, respectivamente.

racionales.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
3,21
)
1,58
Indica un nmero decimal

peridico puro.
Para escribir un nmero decimal separamos

las cifras enteras de las decimales con una coma.
El smbolo ) sobre una cifra o grupo de cifras indica

peridico mixto.
que estas se repiten indefinidamente. A ese grupo

se le llama perodo.
)
2,34
Indica un nmero decimal exacto.
7,222 Indica un nmero decimal

de perodo 2.
a

b
Los puntos suspensivos detrs de una cifra

significan que detrs de ella hay ms cifras
decimales.
59
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2 Nmeros racionales
EN LA VIDA COTIDIANA... La escala de Richter
Conocer la energa liberada por los terremotos y su magnitud correspondiente en la escala de Richter.
Utilizar las potencias en la resolucin de problemas.
Los terremotos
Los terremotos son movimientos de la corteza terrestre

que aparecen con cierta frecuencia en las llamadas zonas ssmicas de la Tierra. Segn la teora de las placas,
los terremotos se producen con el desplazamiento de
estas, debido a la friccin y la presin que produce el
rozamiento.
Hay zonas de la Tierra, como la falla de San Andrs
(California), en las que las huellas de este desplazamiento continuo son evidentes.
Los movimientos ssmicos, cuya aparicin es actualmente imposible de predecir, son de diversa magnitud o intensidad. Esta intensidad se suele medir en la escala de
Richter.
La escala de Richter
La escala de Richter est graduada del 1 al 9. Estos

nmeros y los decimales intermedios dan una idea
aproximada de la energa liberada, que viene expresada en ergios (1 ergio se puede definir como la energa
que se necesita para mover una masa de 1 g la distancia de 1 cm). Los terremotos superiores a 6 grados
suelen tener efectos devastadores.
Observa, a continuacin, la equivalencia aproximada en
ergios de cada valor entero de la escala de Richter.
60
Escala
Richter
Energa (en ergios)
20.000.000
600.000.000
20.000.000.000
600.000.000.000
20.000.000.000.000
600.000.000.000.000
20.000.000.000.000.000
600.000.000.000.000.000
20.000.000.000.000.000.000
RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

a) La energa correspondiente a la magnitud 1 de la
escala de Richter puede expresarse usando las potencias de 10 como 2 10 7. Expresa de esta forma
las magnitudes 2 y 3 de la escala.
b) Por qu potencia de 10 tenemos que multiplicar
la energa equivalente a la magnitud 1 para obtener la de la magnitud 3? Y la de 3 para obtener la
de la magnitud 5?
c) Cuntas veces es ms intenso un terremoto de magnitud 4 que uno de magnitud 2? Y otro de magnitud 6 que uno de magnitud 2?
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2
3
Energa de un terremoto y equivalencia en toneladas de TNT

Una forma de poder hacernos una idea aproximada de

la magnitud o intensidad de un terremoto, y de la
energa liberada, en la escala de Richter es compararla, por ejemplo, con la energa liberada por la detonacin de un explosivo, como el TNT.
La relacin que se establece es la que se indica en la
siguiente tabla.
Escala
Richter
Equivalencia
en toneladas de TNT
0,013
32
1.000
32.000
1 milln
32 millones
1.000 millones
32.000 millones
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
b) La energa liberada por un terremoto es de 6 10 17

ergios. Cul es la cantidad equivalente de TNT?
Exprsala usando las potencias de 10.
c) Uno de los terremotos ms graves fue el que sucedi en Chile en el ao 1960, de magnitud 9. Expresa
la energa equivalente en toneladas de TNT, utilizando las potencias de 10.
d) Entre qu dos potencias de 10 est comprendida
la energa de un terremoto cuya magnitud en la escala de Richter es de 6,6?
Si observas la relacin entre las cantidades de TNT,
comprobars que cada salto en la escala de Richter
supone multiplicar la cantidad anterior de TNT aproximadamente por 32. Esa relacin se cumple tambin
para la energa liberada en ergios.
e) Aunque Espaa no es una zona ssmica destacable, a veces tienen lugar terremotos. Uno de ellos
ocurri en agosto de 2002 y su intensidad fue de
magnitud 4 en la escala de Richter. Expresa la
energa (en ergios) de ese terremoto utilizando las
potencias de 10.
En la resolucin de las siguientes actividades usaremos, para simplificar los clculos, las energas (en ergios) de la tabla de la pgina anterior.
f) Expresa las toneladas de TNT equivalentes al terremoto de 1906 que tuvo lugar en San Francisco
(magnitud 8), utilizando las potencias de 10.
61
a) Expresa, como potencia de base 10, la energa en

ergios de un terremoto de energa equivalente a
1.000 toneladas de TNT.
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2 Nmeros racionales
Utilizar la notacin cientfica
Estrategia Numerosos problemas de Matemticas aplicadas requieren realizar
operaciones con nmeros escritos en notacin cientfica. La simplificacin

que supone el uso de la calculadora cientfica en dichas operaciones
es una de las razones para la difusin de esta notacin.
1
En el manual de instrucciones de una

calculadora se lee:
La superficie de tierra firme de nuestro

planeta soporta una carga de 38 millones
de km3 de hielo, de los cuales un 85 % est
en la Antrtida. Cuntos metros cbicos de
hielo hay en la Antrtida?
Como el agua es ms densa que el hielo,

los 38 millones de km3 de hielo, al derretirse,
se transformaran en unos 33 millones de km3
de agua. Cuntos kilmetros cbicos de agua
resultaran al derretirse 20 millones de km3
de hielo?
Si se derritiese el hielo del planeta

(38 millones de km3), casi toda el agua ira
a parar al ocano, el cual tiene una superficie
total de 360 millones de km2. Si dicha
superficie permaneciera constante, y el agua
del hielo fundido se distribuyera
uniformemente por todo el ocano,
qu altura alcanzara el agua?
Admite la entrada y visualizacin

de un mximo de 10 dgitos.
a) Cul es el mayor nmero que puede
aparecer con todas sus cifras en la pantalla?
Y el menor?
b) Puede aparecer en forma desarrollada
el nmero 10 10? Y el nmero 10 10?
c) Cul es el menor nmero positivo que
puedes escribir en tu calculadora?
Y el mayor?
2
La masa del Sol es de 2 10 33 g,

aproximadamente, y una galaxia tiene por
trmino medio 10 11 veces la masa del Sol.
a) Cul ser la masa en kilogramos
de una galaxia?
b) Si en el universo hay aproximadamente

100.000.000.000 galaxias, cul es la masa
en gramos del universo?
3
Aproximadamente, un 3,25 % del mar es

materia slida disuelta, y en total, entre
materia slida y agua hay 330.000.000 millas
cbicas (1 milla = 1.852 m).
a) Cuntos metros cbicos de agua marina
hay en total?
b) Si separamos del agua del mar todas
las materias slidas, cul sera el peso
en toneladas de estas materias slidas?
c) En el agua del mar hay un total de
1,9 10 15 toneladas de magnesio
y 10 14 toneladas de bromo.
Qu porcentaje de magnesio hay
en este lquido? Y de bromo?
62
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2
PRCTICA DERIVE
PRCTICA 1 (ejercicio 60 a), pg. 44)
DERIVE es un programa que nos permite expresar el resultado de una operacin de diversas formas.
Para comprobarlo podemos realizar los siguientes clculos.
7 3 7 5 7 4
8
8
1. Introduce la expresin : mediante el icono
4 4 3 3
en la ventana de entrada de expresiones.
2. Si pulsas la tecla , obtendrs el resultado en forma de fraccin irreducible. Este resultado aparece en la ventana de lgebra en #2.
3. Con
, aparece el resultado en forma de fraccin

con el numerador y el denominador expresados en forma de potencia.
Este resultado aparece en la ventana de lgebra en #3.
4. Si pulsas la tecla
, obtendrs el resultado aproximado en forma decimal.

DERIVE permite elegir la forma en la que se presentan los resultados. Como
este ejercicio nos pide expresar el resultado en forma de notacin cientfica,
primero vamos a cambiar la forma de presentar los resultados. Para ello,
pulsa
, y en esta pantalla elige

como Notacin Scientific y pulsa
NUEVAS TECNOLOGAS
1. Introduce la expresin (1,2 104) + (3,15 103) mediante el icono

en la ventana de entrada de expresiones.
3. Pulsa la tecla
y obtendrs en la expresin #3 el resultado expresado
EJERCICIOS
1


Utiliza los parntesis necesarios para introducir

cada expresin, y realiza los dems apartados
del ejercicio 60 de la pgina 44.
Con
, guarda el trabajo
63
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Pgina 64
3 Nmeros reales
Mi desconocido amigo
Sophie Germain naci en 1776 y muri en 1831 en la ciudad
de Pars.
Hija de un burgus cultivado y liberal, en su juventud comenz
a leer las obras de la biblioteca de su padre. En ese lugar surgi
su inters por las Matemticas; en particular, le impresion
la leyenda de la muerte de Arqumedes, a manos de un soldado
romano, mientras estaba absorto en un problema de Geometra.
A los 18 aos, consigui hacerse con los apuntes de Anlisis
de Lagrange, de la Escuela Politcnica de Pars y, al trmino del
curso, le present un trabajo firmado como Antoine-Auguste
Le Blanc que impresion a Lagrange, quien la anim a que
siguiera trabajando e investigando.
Al principio se dedic al estudio de la teora de nmeros y escribi
a Gauss algunas cartas mostrndole sus investigaciones, siempre
bajo el seudnimo Le Blanc. Poco tiempo despus, con
motivo de la invasin de Prusia por Napolen, y recordando
la historia de Arqumedes, temi por la vida de Gauss, por lo que
se puso en contacto con un amigo militar, para pedirle que lo
protegiera. Al trmino de la campaa, el militar le dijo que haba
cumplido el encargo, pero que Gauss deca no conocerla. As que
en la siguiente carta que Sophie le escribi a Gauss le revel
que ella era M. Le Blanc. A pesar de su extensa correspondencia,
Gauss y Germain nunca se conocieron personalmente.
COMPETENCIA LECTORA
Obtuvo el premio extraordinario de la Academia de Ciencias

de Pars en 1815 por un trabajo sobre teora de la elasticidad,
y se le permiti asistir a las conferencias en la academia, lo
que no estaba permitido a ninguna mujer que no fuera familiar
directo de alguno de los miembros de la academia.
64
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Pitagricos e irracionales
Los nmeros irracionales aparecen en la historia de las Matemticas
vinculados a la Geometra. Se supone que fueron descubiertos por la
Escuela Pitagrica en el siglo VI a.C., al tratar de resolver problemas
tales como la relacin entre la diagonal y el lado de un cuadrado
o un pentgono regular.
La Matemtica pitagrica estaba basada en los nmeros naturales
y en sus operaciones. Se cree que el hecho de encontrar nmeros
irracionales se mantuvo como un secreto por los pitagricos,
pues afectaba a las bases mismas de su filosofa de vida.
A estos nmeros, que no eran enteros ni fracciones, los llamaron alogos
o irracionales. Observa, a continuacin, una demostracin
de la irracionalidad de 2 , que ya conocan los griegos.
a
, siendo a y b
b
nmeros naturales, y dicha fraccin irreducible. En esa fraccin,
a o b son impares, ya que si ambos no lo fueran, la fraccin no sera
irreducible.
Supongamos que esta raz es racional, es decir,
2 =
As, se cumple que:
( )
a
a2
= = 2 a 2 = 2b 2
b
b
2
Como a 2 es un nmero par y, por tanto, a es tambin par, a = 2a',

siendo a' un nmero natural.
Y como 4a' 2 = 2b 2, tenemos que b 2 = 2a' 2, siendo b un nmero par,
lo que contradice la suposicin inicial. Por tanto, 2 es irracional.
COMPETENCIA LECTORA
El smbolo de los pitagricos era la estrella pentagonal o estrella

de Italia, la cual utilizaban para reconocerse entre s. La estrella
pentagonal resulta al trazar las diagonales de un pentgono regular.
Invierte y resta, invierte y suma: el resultado es 1.089

Sergio y Ana estn jugando con nmeros. Ana hace lo
que dice Sergio y Sergio adivina el resultado sin mirar
lo que escribe Ana. Fjate en las rdenes de Sergio:
Escribe un nmero de 3 cifras diferentes.
Cambia el orden de las cifras y resta los nmeros.
Suma el resultado con el mismo nmero,
cambiando de orden las cifras.
Realiza el juego con un compaero, haciendo

los papeles de Sergio y Ana alternativamente.
Comprueba que siempre se obtiene el mismo
resultado.
65
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3 Nmeros reales
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
NATURALES
1, 2, 3,
Repases los tipos de nmeros

que ya conoces.
ENTEROS
, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,
DECIMALES
Exactos: 0,2; 1,34; 6,243,)
)
) )
Peridicos: 1,3; 0,62; 56,345; 5,3287,
FRACCIONES
PORQUE
Te ayudar a comprender
lo que es el conjunto
de los nmeros reales.
CONVIENE QUE
Recuerdes cmo se representa
una fraccin en la recta
numrica.
1
2
4 12
,
, ...
5 4
Si la fraccin es propia, se divide el segmento de extremos 0 y 1

en tantas partes como indique el denominador, y se toman las partes
que seale el numerador.
Si la fraccin es impropia, se expresa la fraccin como un nmero entero
ms una fraccin propia, y se aplica el mismo proceso del caso anterior
al segmento cuyos extremos son dicho nmero entero
y su consecutivo.
PORQUE
14
3

Lo necesitars para establecer

relaciones de orden
entre los nmeros reales.
CONVIENE QUE
Sepas llevar a cabo el redondeo
y truncamiento de nmeros
decimales.
66
14
3
2
3
= 4 +
14 5

3
Para redondear o truncar un nmero decimal a un orden, eliminamos

las cifras de rdenes inferiores a este. En el caso del redondeo, si la cifra
siguiente a la cifra del orden considerado es mayor o igual que 5,
aumentamos en una unidad esta ltima, y si es menor
la dejamos igual.
Redondeo
a las milsimas
Truncamiento
a las milsimas
7,6476
7,648
7,647
0,9274
0,927
0,927
1,7 = 1,7777
1,778
1,777
PORQUE
El redondeo y el truncamiento
de nmeros reales siguen
las mismas reglas.
14
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Pgina 67
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?

naturales.
Los conjuntos de nmeros los denotamos con letras

maysculas, generalmente huecas.
Indica el conjunto de los nmeros enteros.
N, Z y Q representan los conjuntos de los nmeros

naturales, enteros y racionales, respectivamente.

racionales.

irracionales.
Indica el conjunto de los nmeros reales.
El conjunto de los nmeros reales se denota con

la letra R y se compone de los nmeros racionales
(conjunto Q) y los nmeros irracionales (conjunto I).
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
3,21
Para escribir un nmero decimal separamos

las cifras enteras de las decimales con una coma.
El smbolo ) sobre una cifra o grupo de cifras indica
)
1,58

peridico puro.
)
2,34

peridico mixto.
3,14159

no exacto.
QU SIGNIFICA?
P
Indica un punto de la recta real.
AB
Indica un segmento de la recta real

cuyos extremos son los puntos A y B.
que estas se repiten indefinidamente. A ese grupo

se le llama perodo.
Los puntos suspensivos detrs de una cifra significan
que detrs de ella hay ms cifras decimales.

exacto.
NOTACIN MATEMTICA
CMO LO ESCRIBIMOS?
P
Los puntos se expresan con letras maysculas,

y los segmentos, con las letras que denotan
sus extremos.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
[a, b]
Indica un intervalo cerrado.
[a, b)
(a, b]
Indican un intervalo semiabierto

por la derecha y otro por la izquierda.
(a, b)
Indica un intervalo abierto.
Un intervalo es el conjunto de todos los puntos

de un segmento de la recta real. Si aparecen
los smbolos [ o ], el extremo pertenece al intervalo,
y si aparecen los smbolos ( o ), el extremo
no pertenece al intervalo.
67
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3 Nmeros reales
EN LA VIDA COTIDIANA... Ases del ciclismo
Conocer los cinco corredores ms relevantes en la historia del Tour.
Utilizar el redondeo y el truncamiento en problemas reales.
Los cinco mejores del Tour
Los ciclistas que alcanzan la mayor fama son los que

tienen xito en las carreras que anualmente se realizan en algunos pases europeos: Tour de Francia, Giro
de Italia, Vuelta a Espaa, o bien los que triunfan en
la prueba llamada rcord de la hora.
El Tour es una de las carreras ciclistas ms importantes del mundo. Por ello, la calidad de un gran ciclista
se suele medir por el nmero de Tours que ha ganado.
Entre los ciclistas que han ganado el Tour, hay cinco
que destacan porque lograron ganar cinco Tours al
menos. Estos cinco ases del ciclismo mundial son los
franceses Jacques Anquetil y Bernard Hinault, el belga Eddy Merckx, el espaol Miguel Indurin y el ciclista norteamericano Lance Armstrong, que con sus siete
Tours ganados ha superado al selecto club de los ganadores de cinco ediciones de esta prueba.
A continuacin, vamos a estudiar dos de las caractersticas fsicas de estos grandes corredores: la altura
(en m) y el peso (en kg).
a) Haz una estimacin de la diferencia de las alturas

de Anquetil, Merckx y Armstrong, redondendolas
a los centmetros.
Altura
Peso
b) Cul es el error absoluto y relativo cometido en la

estimacin realizada en la actividad anterior?
Anquetil
1,739
67,75
Merckx
1,834
74,96
Hinault
1,728
68,43
Indurin
1,882
81,42
Armstrong
1,771
75,12
Para cada uno de ellos, la distancia recorrida (en km)

en el primer Tour y su velocidad media (en km/h)
fueron:
68
Distancia
Velocidad
Anquetil
4.555,1
34,507
Merckx
4.102,1
35,296
Hinault
3.913,8
34,929
Indurin
3.940,1
38,792
Armstrong
3.870,1
40,276
c) Haz una estimacin de la diferencia de las alturas de

Anquetil, Merckx y Armstrong, truncndolas a los
centmetros.
d) Cul es el error en la estimacin de la actividad
anterior?
e) En cul de las estimaciones realizadas de las actividades a) y c) se ha cometido mayor error?
f) Haz una estimacin de la diferencia de las alturas
de Hinault e Indurin, redondendolas a los decmetros. Cul es el error absoluto y relativo cometido?
g) Redondea a las dcimas los pesos de Anquetil,
Indurin y Armstrong, y haz una estimacin de la
suma de sus pesos. Cul es el error absoluto y relativo cometido en la estimacin?
h) Redondea a las unidades (kg) los pesos de Merckx
e Hinault, y haz una estimacin de la diferencia de
sus pesos. Cul es el error absoluto y relativo cometido en la estimacin?
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3
2
El rcord de la hora
El rcord de la hora es una competicin ciclista que

empez el ao 1942 y que se desarrolla en un veldromo.
Por su duracin, el Tour (unos 21 o 22 das) y el rcord
de la hora (1 hora) son competiciones muy distintas,
y los grandes plusmarquistas del rcord de la hora
no coinciden con los ganadores del Tour. Sin embargo, los grandes ciclistas del Tour establecieron marcas
importantes en el rcord de la hora, aunque Lance
Armstrong nunca lo ha intentado.
En ambas pruebas, cada ciclista utiliza un desarrollo
(proporcin entre los dimetros del plato y el pin de
su bicicleta), adaptado a sus peculiaridades fsicas y su
forma de pedalear. Este desarrollo hace que varen los
metros recorridos con cada pedalada.
En la tabla tienes algunos ciclistas que marcaron rcords
en esta prueba, el ao en que lo consiguieron y la distancia que fueron capaces de recorrer en una hora.
Ciclista
Ao
Distancia
Fausto Coppi
1942
45,848 km
Jacques Anquetil
1956
46,159 km
Jacques Anquetil
1967
47,493 km
Eddy Merckx
1972
49,431 km
Francesco Moser
1984
50,808 km
Miguel Indurin
1994
53,040 km
REALIZA ESTAS ACTIVIDADES.

a) Haz una estimacin de la suma y la diferencia de
los rcords de la hora de Coppi y Anquetil, redondeando a las centsimas.
b) Calcula el error absoluto y relativo cometido en la
estimacin realizada en la actividad anterior.
c) Haz una estimacin de la diferencia entre las dos
marcas alcanzadas por Anquetil, haciendo el redondeo a las dcimas.
d) Calcula el error absoluto y relativo cometido en la
estimacin realizada en la actividad anterior.
e) Eddy Merckx estuvo a punto de superar la barrera

de los 50 km/h. Cunto le falt?
f) Francesco Moser fue el primer ciclista que pas
la barrera de los 50 km/h. Qu ventaja sac Moser
a Eddy Merckx?
g) Redondeando a las dcimas, haz una estimacin
de la diferencia entre los rcords de la hora de
Eddy Merckx y Francesco Moser.
h) Calcula el error relativo cometido en la estimacin
de la actividad anterior.
i) El rcord de la hora en 1993 fue de 52,713 km, y
en 1994, Miguel Indurin lo elev a 53,040 km.
Cul fue el aumento conseguido por Indurin?
j) Cul es la estimacin de la diferencia entre los rcords de la hora de los aos 1993 y 1994 haciendo
el redondeo a las dcimas?
k) Calcula el error cometido en la estimacin de la actividad anterior.
69
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Pgina 70
3 Nmeros reales
Mtodo de ensayo y error
Estrategia El mtodo de resolucin de problemas conocido como mtodo de ensayo y error
consiste en ensayar o experimentar con los datos del problema, eligiendo previamente
una operacin que proporcione resultados cada vez ms aproximados al resultado
exacto del problema, que es el objetivo que se pretende conseguir.
PROBLEMA RESUELTO
El nmero 97.656 es el producto de dos nmeros enteros consecutivos. Halla dichos nmeros.
Planteamiento y resolucin
Sin recurrir a planteamientos algebraicos, piensa en que esos dos nmeros enteros, al ser consecutivos,
son prcticamente iguales, y 97.656 es casi un cuadrado perfecto. Por tanto, la raz cuadrada de 97.656
ser un nmero que estar cerca de los dos nmeros que buscamos.
Calcula esa raz cuadrada y halla los dos nmeros enteros consecutivos cuyo producto es 97.656.
Observars que, con la calculadora, puedes hacer este problema y otros anlogos con mayor rapidez
que utilizando el planteamiento algebraico.
al primero, 2x 2. Por ello, se puede suponer

que dos veces el cuadrado de un nmero
es aproximadamente 14.196.
Los lados de un rectngulo son dos nmeros

enteros consecutivos. El rea del rectngulo
ms el rea del cuadrado, cuyo lado es igual
al lado menor del rectngulo, es 14.196.
Cules son las dimensiones del
rectngulo?
Halla lo que vale una vez el cuadrado del

nmero y, despus, calcula las dimensiones
del rectngulo.
2
x
x
x+1
De estas figuras se obtiene el planteamiento

algebraico:
x (x + 1) + x 2 = 14.196
As, obtenemos una ecuacin de segundo
grado: 2x 2 + x = 14.196, que estudiaremos
posteriormente.
Ahora veremos cmo se resuelve el problema
mediante el mtodo de ensayo y error.
En la ecuacin de segundo grado se observa
que, de los dos sumandos del primer miembro,
el segundo, x, es insignificante frente
70
Si al producto de dos nmeros enteros

consecutivos le sumas el nmero menor
se obtiene 7.224. Cules son los nmeros?
Aparentemente, este problema es diferente
al anterior. Sin embargo, puedes hacer
razonamientos similares.
En efecto, consideramos los nmeros
consecutivos 7 y 8, y su producto ms la suma
del nmero menor es:
7 8 + 7 = 63
Se observa que 63 = 7, 937253933...
es un nmero decimal comprendido entre
los nmeros enteros 7 y 8.
Teniendo esto en cuenta, calcula los nmeros
pedidos.
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Pgina 71
PRCTICA DERIVE
DERIVE es un programa que trabaja de forma exacta, es decir, cuando introducimos un nmero o una operacin con nmeros, podemos seleccionar la
forma de entrada de la expresiones, as como tambin la forma en la que se
presentarn: tipo de notacin, nmero de dgitos en las aproximaciones, etc.
Para entenderlo mejor podemos realizar los siguientes clculos.

1. Introduce la expresin 1 +
entrada de expresiones.
2 mediante el icono
en la ventana de
2. Si pulsas la tecla , obtendrs el resultado exacto. Si se puede hacer la

operacin, aparecer su resultado; si no, se indicar. Observa que
aparece en la expresin #2 y responde a la cuestin.
3. Realiza el resto del ejercicio.

1. Introduce la expresin
trada de expresiones.
16 mediante el icono
en la ventana de en-
Recuerda que las races son potencias fraccionarias y que de esta forma tienen que ser introducidas en DERIVE.
1
2. Pulsa la tecla , y obtendrs 2 2 3 , que es el valor simplificado de

la expresin. Este valor escrito con radicales es 2 3 2 .
NUEVAS TECNOLOGAS
EJERCICIOS
1


Haciendo las transformaciones necesarias

en el caso de los nmeros decimales peridicos,
realiza el ejercicio 36 de la pgina 62.
Con
, guarda el trabajo
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Pgina 72
El espritu del Samuri
Seki Kowa, tambin conocido como Seki Takakazu, naci
en Japn en 1640 y muri en 1708. Fue un samuri
que vivi en Japn durante el perodo Edo.
El perodo Edo comprende desde 1603 a 1867 y fue una poca
de paz. Aunque los samuris eran guerreros, aparte de
su entrenamiento militar, se dedicaban tambin a estudios
intelectuales como literatura, poesa, historia, filosofa,
meditacin Durante este perodo los samuris no pudieron
destacar en hazaas militares y se dedicaron al comercio
o se integraron en la burocracia.
Seki trabaj como funcionario pblico, aunque le dedic
mucho tiempo al estudio de las Matemticas, fundando
la primera escuela de Japn en la que se estudiaba
Matemticas, si bien sus enseanzas se mantuvieron en secreto
hasta su publicacin un siglo despus.
Sus descubrimientos matemticos abarcan diversos campos:
Ide un mtodo de notacin algebraica que le permita
escribir ecuaciones con cualquier nmero de incgnitas.
COMPETENCIA LECTORA
Desarroll una teora de determinantes que aplicaba

para resolver ecuaciones con dos o ms incgnitas,
anterior al trabajo similar realizado por Leibniz.
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Paradojas con porcentajes
A la hora de trabajar con porcentajes en distintas fases de un mismo
proceso, hay que tener cuidado, ya que los porcentajes finales
del proceso pueden contradecir las conclusiones obtenidas con
los porcentajes parciales de cada una de las fases. Observa el ejemplo.
Dos amigos han tirado con arco varias veces en dos torneos.
Los resultados son los que ves en la tabla:
Tirador
Flechas
lanzadas
Aciertos
PRIMER
TORNEO
Toms
10
08
Pablo
16
12
SEGUNDO
TORNEO
Toms
36
12
Pablo
20
04
En el primer torneo, los porcentajes de aciertos son:

Toms: 8/10 = 0,80 = 80 %
Pablo: 12/16 = 0,75 = 75 %
En el segundo torneo, los porcentajes de aciertos son:
Toms: 12/36 = 0,33 = 33 %
Pablo: 4/20 = 0,20 = 20 %
En cada uno de los torneos, Toms tiene un porcentaje mayor
de aciertos que Pablo.
Qu ocurre si consideramos los datos globalmente?

Toms lanz en total:
COMPETENCIA LECTORA
10 + 36 = 46 flechas
y consigui:
8 + 12 = 20 aciertos
Su porcentaje global de aciertos fue:
20/46 = 0,43 = 43 %
Pablo lanz en total:
16 + 20 = 36 flechas
y consigui:
12 + 4 = 16 aciertos
Su porcentaje global de aciertos fue:
16/36 = 0,44 = 44 %
As, en el clculo global, contrariamente a lo que ocurra en los clculos de cada uno de los torneos,
se produce la paradoja de que es Pablo quien tiene mayor porcentaje.
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CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Una magnitud es cualquier caracterstica que se puede medir y expresar

mediante una cantidad o un nmero.
Sepas lo que es una magnitud.
Son magnitudes: la altura, la longitud, el peso, la superficie, el volumen,

el precio
PORQUE
No son magnitudes: los meses del ao, el nombre de las personas;

en general, cualquier caracterstica no cuantificable mediante nmeros.
Todas las relaciones que vas

a estudiar se refieren a ellas.
CONVIENE QUE
Distingas entre razn
y proporcin.
Una razn es un cociente entre dos nmeros o cantidades comparables;

2 2,2
3
,
por ejemplo: ,
3 10 6, 8
a
c
= , donde a, b, c
b
d
1
3 1,2
0,6
= ;
=
y d son nmeros y a d = b c; por ejemplo:

2
6 1,6
0, 8
Una proporcin es una igualdad de dos razones:
Recuerdes cundo dos

magnitudes son directa
o inversamente proporcionales.
Te servir como punto

de partida para comprender
cmo se trabaja con ellas.
El lado de un cuadrado l y su permetro P son magnitudes directamente

proporcionales: si l = 2, entonces P = 8; si l = 4, entonces P = 16
3
PORQUE
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando,

al multiplicar (o dividir) cualquiera de ellas por un nmero, la otra queda
multiplicada (o dividida) por el mismo nmero.
CONVIENE QUE
2 2 4
6
=
=
8
16
24
2
Lo necesitars para
comprender
las propiedades
de la proporcionalidad
entre magnitudes.
PORQUE
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando,

al multiplicar cualquiera de ellas por un nmero, la otra queda dividida
por el mismo nmero.
El nmero de obreros y el tiempo que tardan en pintar una valla
son magnitudes inversamente proporcionales: 2 obreros tardan 8 horas,
4 obreros tardan 4 horas, 8 obreros tardan 2 horas
28=44=82
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CMO LO ESCRIBIMOS?
a
b
c
=
=
=k
a'
b'
c'
Indica una
proporcionalidad
directa.
a a' = b b' = c c' = k
Indica una
proporcionalidad
inversa.
QU SIGNIFICA?
ab
cx
25
6x
Ambas expresiones indican

una proporcin en forma de regla
de tres. La primera expresin
lo hace en forma genrica,
y la segunda, con un ejemplo
concreto.
Para expresar una proporcionalidad, directa o inversa,

se suelen utilizar las primeras letras del abecedario,
a, b, c para los valores de la primera magnitud;
y a', b', c' para los valores de la segunda.
En cualquiera de los dos casos, a la constante
de proporcionalidad se le denota con la letra k.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Cuando escribimos una regla de tres, ya sea directa
o inversa, a las cantidades conocidas se les suele
denotar con las letras a, b, c, y el trmino
desconocido, con x.
Las flechas, que nos indican las razones,
a veces se sustituyen simplemente por rayas.
Despus, se agrupa todo con una llave de cierre, }.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Escrito despus de una cantidad, indica

que est expresada en tanto por ciento.
Para expresar una cantidad en tanto por ciento

escribimos la cantidad, dejamos un espacio
y, despus, colocamos el smbolo %.
Indica que la cantidad que le precede

est expresada en tanto por mil.
Para expresar una cantidad en tanto por mil

se escribe el nmero, un espacio y el smbolo .
QU SIGNIFICA?
NOTACIN MATEMTICA
5 %, 7 %, 12,35 %, 9,34 , 12
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Indica el inters obtenido al invertir

una cantidad de dinero (capital).
Con la letra i se indica el inters que obtenemos

al invertir un capital.
Indica el capital invertido.
Indica el rdito al que se invierte

el capital.
La letra C se utiliza para denotar el capital. A veces

se distingue entre el capital inicial que invertimos,
Ci, y el capital final que obtenemos, Cf, que resulta
al sumar el capital inicial y el inters.
Indica el tiempo que se tiene invertido

el capital.
El rdito es una cantidad que viene dada en tanto

por ciento y se suele indicar con la letra r.
Utilizamos la letra t para sealar el tiempo
que tenemos invertido el capital.
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EN LA VIDA COTIDIANA... ndice de Precios de Consumo (IPC)
Recordar el significado del IPC. Interpretar los datos mensuales del IPC. Calcular las variaciones
producidas por el IPC en distintos perodos de tiempo. Aplicar los datos del IPC a la vida cotidiana.
El IPC: aspectos generales y ponderaciones
El Instituto Nacional de Estadstica (INE), entre los das 11 y 14 de cada mes, hace pblicas unas cifras referidas a la variacin del ndice de Precios de Consumo
(IPC). El IPC es un nmero cuyo objetivo es medir la
evolucin temporal del nivel de precios de los bienes y
servicios de consumo adquiridos o comprados en los
hogares espaoles.
Se calcula a nivel nacional, de Comunidad y provincial,

un IPC general y otros ndices por grupos: Alimentacin,
Vestido y calzado, Vivienda, Menaje, etc.
Para establecer el IPC se efecta una Encuesta de Presupuestos Familiares en la que se obtiene informacin
sobre los gastos de consumo de las familias espaolas.
A partir de ah se seleccionan los artculos representativos de consumo. El nmero actual es de 471 y constituyen la llamada cesta de la compra.
Para obtener los datos del IPC mensual se realiza una
recogida de precios en una muestra de 130 municipios.
Estos precios se recogen en los establecimientos seleccionados (establecimientos informantes), que son representativos de las zonas, tienen los productos de la
cesta de la compra y realizan muchas ventas. Cada artculo y grupo de artculos tienen una ponderacin, que
es la importancia o peso en la obtencin del IPC.
La recogida de precios se hace mediante una visita personal entre los das 1 y 22 de cada mes por agentes del
INE. En el caso de alimentos perecederos, es de 3 veces al mes, siendo ms de 150.000 el nmero total de
precios procesados cada mes para calcular el IPC.
76
La base del Sistema de ndices de Precios de Consumo

es el ao en el que se toman las cantidades y precios
de los artculos consumidos y gastados como referencia para comparar los correspondientes a meses sucesivos. Actualmente la base es 2001. La ponderacin
de los ltimos aos base 1992 y 2001 es la siguiente.
Base 1992
Base 2001
1. Alimentacin y bebidas
no alcohlicas
1.267,767
1.215,052
2. Bebidas alcohlicas
y tabaco
1.025,834
1.032,182
3. Vestido y calzado
1.114,792
1.100,384
4. Vivienda
1.102,801
1.114,613
5. Menaje
1.064,329
1.063,574
6. Medicina
1.024,743
1.028,718
7. Transporte
1.135,783
1.157,331
8. Comunicaciones
1.014,434
1.025,374
9. Ocio y cultura
1.067,908
1.065,238
10. Enseanza
1.012,916
1.016,878
11. Hoteles, cafeteras

y restaurantes
1.109,572
1.113,259
12. Otros
1.059,121
1.067,398
1.000,000
1.000,000
TOTAL
As, de cada 1.000 euros gastados; 215,052 euros

corresponden a Alimentacin y bebidas no alcohlicas; 32,182 euros a Bebidas alcohlicas y tabaco;
100,384 euros a Vestido y calzado, etc.

a) Calcula la variacin porcentual en cada grupo entre la base 1992 y la base 2001. Qu grupo experiment mayor variacin?
b) De cada 800 euros gastados por una familia en un
mes, cuntos corresponden por grupo segn la base 1992? Y segn la base 2001?
c) Representa grficamente, en dos grficos de sectores,
las ponderaciones segn la base 1992 y la base 2001
de la tabla anterior.
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El INE publica los datos mensualmente y la forma de

presentarlos es la siguiente: una columna para el ndice y tres columnas para la variacin en porcentaje sobre el mes anterior (1), en lo que va de ao (2) y en
un ao (3).
Los datos del IPC general y por grupos correspondientes a mayo de 2002 fueron:
Grupo
1. Alimentacin
y bebidas
no alcohlicas
ndice
104,2
(1)
0,4
(2)
1,9
(3)
4,7
El INE tambin publica tablas con los ndices generales

mes a mes, que sirven para calcular variaciones del IPC
en distintos perodos. El IPC mensual de los aos 1999,
2000 y 2001 viene recogido en la siguiente tabla.
Mes
Enero
1999
125,1
2000
128,7
2001
133,4
Febrero
125,2
128,9
133,9
Marzo
125,7
129,4
134,4
Abril
126,2
129,9
135,1
Mayo
126,2
130,2
135,6
Junio
126,2
130,6
136,1
Julio
126,8
131,3
136,4
Agosto
127,3
131,9
136,7
Septiembre
127,6
132,2
136,7
Octubre
127,5
132,6
136,6
2. Bebidas
alcohlicas
y tabaco
106,8
0,3
4,4
7,5
3. Vestido
y calzado
109,1
1,1
1,1
6,1
4. Vivienda
102,0
0,2
1,7
1,9
Noviembre
127,7
132,9
136,5
5. Menaje
102,2
0,4
1,3
1,9
Diciembre
128,3
133,4
137,0
6. Medicina
102,3
0,5
1,6
2,5
7. Transporte
103,1
0,3
5,6
1,2
97,4
0,0
1,5
2,3
102,2
0,3
0,8
3,1
10. Enseanza
102,9
0,0
0,6
3,7
11. Hoteles, cafeteras

y restaurantes
105,3
0,4
4,1
5,8
12. Otros
104,0
0,2
2,9
4,2
General
103,9
0,4
2,5
3,6
8. Comunicaciones
9. Ocio y cultura
A partir de dichos datos surgen todo tipo de comentarios polticos y econmicos sobre el control de los precios, el poder adquisitivo
Segn la tabla anterior, el transporte de abril a mayo de
2002 subi un 0,3 % (1), de diciembre de 2001 a mayo de 2002 un 5,6 % (2), y de mayo de 2001 a mayo
de 2002 un 1,2 % (3).
Interpretacin, clculo y aplicaciones del IPC en la vida cotidiana
As, considerando el mes de julio de 2001, para conocer la variacin sobre el mes anterior, en lo que va de
ao y en un ao, comparamos el ndice de julio de 2001
con el de junio de 2001, con el de diciembre de 2000
y con el de julio de 2000, respectivamente.
136, 4
100 = 100,22. Aumento del 0,2 %.
136,1
136, 4
100 = 102,25. Aumento del 2,25 %.
133, 4
136, 4
100 = 103,89. Aumento del 3,89 %.
131, 3
Para conocer la variacin en el ao 2001 comparamos
diciembre de 2001 con diciembre de 2000.
137, 0
100 = 102,699. Aumento del 2,7 %.
133, 4
HAZ ESTAS ACTIVIDADES.

a) Considerando el IPC de febrero de 2001, obtn la
variacin respecto del mes anterior, en lo que va
de ao y en un ao.
b) Si Luisa alquil por 480 euros un piso el 1 de febrero de 1999 y en su contrato se especifica la subida del alquiler segn la variacin del IPC:
Cunto pagar el 1 de febrero de 2001?
Y el 1 de febrero de 2002?
c) A Rosa le aumentan el sueldo en su empresa segn
el IPC. Si en el ao 2000 cobraba 1.200 euros al mes,
cunto cobraba en el ao 2002?
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Hacer un esquema
Estrategia En problemas de tipo algebraico, un esquema nos puede ayudar a traducir
e interpretar el enunciado del problema. A continuacin, vamos a verlo en problemas

de mviles, en los que espacio = velocidad tiempo.
PROBLEMA RESUELTO
Dos mviles estn a una distancia d = 50 km en un instante dado. Si ambos circulan
por el mismo camino y sus velocidades son v1 = 120 km/h y v2 = 80 km/h, al cabo de cunto tiempo
y en qu punto se encontrarn?
Que vayan en sentido opuesto
v1 = 120 km/h
A
v2 = 80 km/h
50 x
Los dos mviles se encuentran en un punto C, situado entre A y B. Si x es la distancia entre A y C, 50 xii
ser la distancia entre B y C. El tiempo que tardan en encontrarse es el mismo, t. As, resultan las ecuaciones:
Mvil 1: d x = v1t = 120t
Mvil 2: d x = v2t = 80t
1
d
50
1
=
=
hora x = v1t = 120 = 30 km
4
200
200
4
Se encuentran al cabo de 15 minutos, a 30 km del punto A.
Sumando, resulta que: d = (v1 + v2 )t = 200t t =
Que vayan en el mismo sentido

v1 = 120 km/h
v2 = 80 km/h
B
d = 50 km
Los dos mviles se encontrarn en el punto C, habiendo recorrido el primero una distancia 50 + x,
y el segundo x.
Mvil 1: d + x = v1t 50 + x = 120t
Mvil 2: x = v2t x = 80t
Restando, resulta que: d = (v1 v2)t t =
d
50
5
=
=
hora
v1 v 2
120 80
4
x = v2
d
5
= 80
= 100 km
v1 v 2
4
Se encuentran al cabo de 1 hora y cuarto a 100 km del punto B.
1
78
De Alicante y Valencia, separadas por 160 km,

parten dos automviles con direccin
a Barcelona. El que sale de Alicante lleva
una velocidad de 130 km/h, y el que parte de
Valencia circula a 90 km/h. A qu distancia
de Valencia se encuentran?
Dos automviles parten en sentido contrario

de Albacete y Cuenca. Si sus velocidades
respectivas son 90 km/h y 110 km/h,
y la distancia entre ambos es de 140 km,
a qu distancia de Albacete se encuentran?
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4
PRCTICA DERIVE
PRCTICA 1 (ejercicio 91, pg. 85)
1. Pulsa
y elige
para definir la funcin
C r t
. En la pantalla Definicin de una funcin tienes
100
que teclear lo siguiente y pulsar el botn
.
I (C , r , t ) =
Introduccin de la expresin
en la
2. Introduce la expresin I (C, 2.5, 3) = 2000 mediante el icono
ventana de entrada de expresiones, tal como aparece en el margen.
3. Pulsa la tecla
y, en la pantalla Resolver expresin #2, pulsa sobre el
botn
, y obtendrs valor de la variable Capital, que es el resultado que estamos buscando.
4. Si pulsas en la tecla
tal en forma decimal.
se obtiene en la expresin #5 el valor del capi-
NUEVAS TECNOLOGAS
PRCTICA 2 (ejercicio 93, pg. 85)

1. Repite el paso 1 de la PRCTICA 1.
en la venta2. Introduce la expresin I (3050, 3, 5) mediante el icono
na de entrada de expresiones, tal como aparece a continuacin.
3. Pulsa la tecla
la expresin #3.
y obtendrs el rendimiento obtenido por el capital en
EJERCICIOS
1
Con la funcin utilizada en la PRCTICA 1,

realiza el ejercicio 92 de la pgina 85.

De forma similar a la PRCTICA 1, define

una funcin para calcular el inters compuesto
y utilzala para resolver el ejercicio 94
de la pgina 85.
Con
, guarda el trabajo
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Pgina 80
5 Polinomios
Un hombre de principios
Paolo Ruffini naci en 1765 en Valentano, donde su padre
ejerca la Medicina. Aos ms tarde, toda la familia
se traslad cerca de Mdena, en cuya universidad Ruffini
estudi Matemticas, Medicina, Filosofa y Literatura.
Poco tiempo despus, en 1791, alcanz el puesto
de profesor de Matemticas en esa misma universidad,
a la vez que obtena el permiso para ejercer la profesin
de mdico en Mdena.
Tras la invasin napolenica de la regin, que pas
a llamarse Repblica Cisalpina, Paolo Ruffini form parte
del recin creado Consejo de la Repblica Cisalpina,
cargo que abandon tras dos aos para reincorporarse
a sus quehaceres en la universidad. Al retomar
su actividad acadmica, para no perder su cargo, tena
que jurar fidelidad a la bandera francesa. Ruffini se neg
a jurar y perdi la ctedra de Matemticas en la
universidad, motivo por el cual se volc en la prctica
de la Medicina, aunque sin abandonar las Matemticas.
Aos ms tarde, volvera a la universidad como rector
de la misma. En el campo de las Matemticas investig
sobre la resolucin de ecuaciones y la forma de operar
con ellas; sin embargo, por lo que es universalmente
conocido es por la regla de Ruffini: un mtodo para dividir
polinomios a partir de sus coeficientes.
COMPETENCIA LECTORA
Muri en Mdena en 1822, probablemente a causa

del tifus, enfermedad que haba estudiado durante
una epidemia que asol la zona en ese tiempo.
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Un problema de Diofanto
Diofanto fue un matemtico cuya nica obra conocida es Aritmtica. Se trata de una coleccin de problemas
que se resuelven siempre reduciendo a una incgnita, que l llam aritmo (nmero). Con el aritmo,
Diofanto consigue resolver ecuaciones de distintos grados.
Vamos a resolver un problema de Diofanto, poniendo a la izquierda la solucin que l mismo propone,
y a la derecha, la solucin actual.
PROBLEMA
Descomponer un nmero (por ejemplo, 100) en dos partes, cuya diferencia sea dada (por ejemplo, 40).
Solucin de Diofanto
Suponemos que la parte menor es un aritmo.
La parte mayor es 1 aritmo ms 40 unidades.
La suma de ambas es 2 aritmos ms 40 unidades.
La suma anterior debe ser 100.
Restamos 40 de 2 aritmos y 40, y tambin de 100.
Los dos aritmos que quedan valdrn 60 unidades.
Y cada aritmo vale 30 unidades, que ser la parte
menor.
Solucin actual
Parte menor: x
Parte mayor: x + 40
x + (x + 40) = 2x + 40
2x + 40 = 100
2x + 40 40 = 100 40
2x = 60
x = 30: parte menor
30 + 40 = 70: parte mayor
El rey que liberaba a un prisionero en su cumpleaos
COMPETENCIA LECTORA
Se dice que existi un rey que tena por costumbre dar libertad a uno de sus prisioneros en el da de su
cumpleaos. Para ello someta a varios prisioneros a una prueba y el primero que la superaba quedaba
en libertad.
En cierta ocasin propuso una prueba de razonamiento lgico a tres condenados, con la promesa de que
dara la libertad al primero que diera la respuesta correcta y hara morir inmediatamente al que diera
una respuesta errnea.
El rey llev a los tres condenados, A, B y C, a una habitacin oscura, en la que haba tres sombreros
blancos y dos sombreros negros. Le puso a cada uno un sombrero y, despus, los sac a la luz, donde
cada uno poda ver el sombrero de los dems, pero no el suyo. A continuacin, pregunt al prisionero A
si saba el color de su sombrero. El prisionero contest que no poda saberlo. Luego hizo la misma
pregunta al condenado B. Despus de mirar los sombreros de sus compaeros y reflexionar, contest
que no lo saba. Finalmente formul la pregunta al prisionero C, el cual respondi: No me hace falta ver
para saber que mi sombrero es blanco. Comprobado por todos su acierto, el rey lo dej en libertad.
Cmo pudo llegar a esa conclusin?

Para ayudarte a encontrar la solucin, fjate en la siguiente
tabla, en la que aparecen todas las posibilidades.
Explica por qu no se puede dar la posibilidad 7, ni las
posibilidades 6 y 2, y habrs resuelto el problema.
A
B
C
b
b
b
1
b
b
n
2
b
n
b
3
n
b
b
4
n
n
b
5
n
b
n
6
b
n
n
7
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5 Polinomios
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Ests habituado a operar
con polinomios.
Suma de polinomios
(x 2 3x + 2) + (x + 3) = x 2 3x + 2 + x + 3 = x 2 2x + 5
Resta de polinomios
(x 2 3x + 2) (x + 3) = x 2 3x + 2 x 3 = x 2 4x 1
PORQUE
Multiplicacin de polinomios
Es una herramienta indispensable

para el estudio del lgebra.
(x 2 3x + 2) (x + 3) = x 2 x + x 2 3 3x x 3x 3 + 2 x + 2 3 =
= x 3 + 3x 2 3x 2 9x + 2x + 6 = x 3 7x + 6
Divisin de polinomios
x 3 3x 2 + 2x + 5
x+3
x 3 3x 2
x 2 6x + 20
x2 6x 2 + 2x
x2 + 6x 2 + 18x
x2 + 6x + 20x + 5
x2 + 6x+ 20x 60
x2 + 6x+ 20x 55
CONVIENE QUE
Sepas cmo sacar factor comn.
Sacar factor comn es una aplicacin de la propiedad distributiva.
a b + a c = a (b + c)
x 2 3x = x x 3 x = x (x 3)
PORQUE
Te ser til para encontrar
los divisores de un polinomio
y factorizarlo.
CONVIENE QUE
Recuerdes cmo se simplifican
fracciones.
PORQUE
Lo usars para simplificar
fracciones algebraicas.
82
Simplificar una fraccin consiste en hallar otra fraccin equivalente

que no tenga factores comunes en el numerador y el denominador.
120
23 3 5
2 2 2 3 5
2
= 2 2
=
=
180
2 3 5
3
2 2 3 3 5
a 3b 2c
a a a b b c
ab 2
=
=
2
a cd
d
a a c d
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QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
5x 3
Indica un monomio de grado 3

y coeficiente 5.
En la expresin general de un monomio

se distinguen diferentes partes.
ax n
Indica un monomio de grado n

y coeficiente a.
Coeficiente
F
NOTACIN MATEMTICA
Exponente = Grado
ax n
Parte literal
En la parte literal se suele utilizar la letra x,

pero tambin se usan las letras y, z, t, u, v
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
P (x )
Q (x )
Indican polinomios que solo tienen

una variable, x.
Un polinomio cualquiera con una variable

se denota por P (x ), Q (x ), R (x )
P (3)
Indica el valor del polinomio P (x )

para x = 3.
P (x ) = x 4 + 3x 3 2x 7
P (x, y ) Indica un polinomio con dos

variables, x e y.
P (x , y ) = 2x 2y x 2 + 2xy 34
P (2, 1) Indica el valor del polinomio P (x, y )

para x = 2, y = 1.
P (2, 1) = 2 22 1 22 + 2 2 1 34 = 26
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
C (x )
Indica el polinomio cociente

de una divisin de polinomios.
R (x )
Indica el polinomio resto

de una divisin de polinomios.
Cuando efectuamos una divisin de polinomios,

P (x ) : Q (x ), se obtiene un polinomio cociente, C (x ),
y un polinomio resto, R(x ).
P (3) = 34 + 3 33 2 3 7 = 149
P (x ) = Q (x ) C (x ) + R (x )
Dividendo Divisor Cociente Resto
QU SIGNIFICA?
n
CMO LO ESCRIBIMOS?
P (x )
Indica la potencia de un
polinomio.
El exponente de un polinomio es siempre

un nmero natural.
P (x ) Q (x )
Indican operaciones bsicas

que podemos efectuar
con los polinomios P (x )
y Q (x ).
Se escriben los polinomios y se colocan entre ellos

los signos de las operaciones: , , y :.
P (x ) Q (x )
P (x ) Q (x )
Para la multiplicacin no se utiliza el aspa

porque podra confundirse con la variable x.
P (x ) : Q (x )
83
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5 Polinomios
EN LA VIDA COTIDIANA... La declaracin de la renta
Conocer algunos conceptos bsicos que aparecen en la declaracin de la renta.
Trabajar la proporcionalidad y los porcentajes en distintos contextos de la declaracin de la renta.
La declaracin de la renta
Existen dos grandes tipos de impuestos: los impuestos

indirectos, que gravan el consumo y no tienen en cuenta las circunstancias personales, como, por ejemplo, el
IVA; y los impuestos directos o personales, que gravan
la renta y tienen en consideracin el capital personal.
El impuesto directo ms conocido es el Impuesto sobre
la Renta de las Personas Fsicas (IRPF), un impuesto
directo que grava la totalidad de los ingresos netos de
una persona fsica o una unidad familiar, sumando las
rentas de los distintos miembros que la integran.
Para hallar esa base imponible se tienen en cuenta los

rendimientos (o ingresos) del contribuyente o unidad
familiar, que pueden provenir de mltiples fuentes.
Las fuentes ms comunes son:
Rentas del trabajo (asalariados, desempleados).
Rentas del capital mobiliario (cuentas, acciones).
Rentas del capital inmobiliario (viviendas, locales).
Rendimientos de actividades econmicas (profesionales autnomos).
Tras calcular la base imponible se aplica el mnimo personal y familiar, una cantidad que mide las necesidades vitales tanto del contribuyente como de las personas que dependen de l, y en la que se tienen en cuenta
circunstancias como la edad, ingresos, nmero de ascendientes y descendientes, etc.
Una vez obtenida la base liquidable se determina la cuota ntegra (dividida en dos partes, general y autonmica), a la que posteriormente se aplica una serie de
deducciones o descuentos, obtenindose al final del proceso la cuota diferencial, que determina la cantidad que
se tendr que ingresar en las arcas del Estado o la cantidad que Hacienda devolver (si dicha cuota es negativa). El proceso se resume en el siguiente esquema.
Rendimientos
Cada ao, miles de espaoles, en los meses de mayo

y junio, tienen que realizar la declaracin de la renta.
En ella, y con los datos del ao anterior, calculan la cantidad que han de pagar a Hacienda por ese impuesto,
o la que Hacienda debe devolverle a ellos.
Vamos a comentar a continuacin los conceptos ms
importantes en la declaracin de la renta. Trabajaremos
con un caso sencillo, ya que existen mltiples posibilidades. Adems, la reglamentacin y la forma de clculo del impuesto varan a menudo.
El primer paso en la declaracin es calcular la llamada
base imponible (o renta disponible), es decir, la renta
que puede utilizar el contribuyente tras atender sus necesidades y las de las personas que de l dependen.
84
Base imponible
Mnimo personal
y/o familiar
Base liquidable
Cuota ntegra
Deducciones
Cuota diferencial
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5
Proporcionalidad y porcentajes en la declaracin de la renta
A la hora de realizar los distintos clculos de la declaracin de la renta aparece la proporcionalidad

numrica y, concretamente, un aspecto de ella, los
porcentajes. Esto ocurre en la fase de clculo de la
cuota ntegra total del impuesto a partir del valor de
la base imponible.
El clculo de la cuota autonmica se hace de forma

similar usando la segunda tabla. A la cantidad de
462,54 se debe aadir el 4,73 % de la diferencia
entre 15.000 y 12.873,68:
SITUACIN PROBLEMTICA
Cuota autonmica: 462,54 + 100,57 = 563,11
Judith est haciendo su declaracin de la renta. El

valor de su base liquidable es de 15.000 . Cunto
valdr su cuota ntegra total? Y su gravamen medio?
La cuota ntegra de Judith ser un total de:

2.907,63 + 563,11 = 3.470,74
La cuota ntegra est formada por dos partes que se

suman: la cuota estatal y la cuota autonmica o complementaria. El clculo de ambas se hace a partir de la
base liquidable mediante las siguientes tablas.
15.000 12.873,68 = 2.126,32

4,73 % de 2.126,32 = 100,57
El gravamen medio de Judith es el cociente de la cuota estatal entre su base imponible:

2.907,63
= 0,1938
15.000
Su gravamen medio fue del 19,38 %.
Cuota estatal
Base
liquidable
hasta euros
Cuota
ntegra
(euros)
Resto base
liquidable
hasta euros
Tipo
aplicable %
3.678,19
15,00
3.678,19
551,73
9.195,49
20,17
12.873,68
2.406,46
12.260,65
23,57
25.134,44
5.296,30
15.325,80
31,48
40.460,13
10.120,86
26.973,43
38,07
67.433,56
20.389,64
en adelante
39,60
Base
liquidable
hasta euros
Cuota
ntegra
(euros)
Resto base
liquidable
hasta euros
Tipo
aplicable %
3.678,19
3,00
3.678,19
110,35
9.195,49
3,83
12.873,68
462,54
12.260,65
4,73
25.134,44
1.042,47
15.325,80
5,72
40.460,13
1.919,11
26.973,43
6,93
67.433,56
3.788,37
en adelante
8,40
Calculemos la cuota estatal de Judith. Vemos que su

base liquidable es menor que 25.134,44 (cuarta fila
de la tabla) y mayor que 12.873,68 (tercera fila). Le
corresponde una cuota ntegra de 2.406,46 , a la que
debe aadir el 23,57 % de la diferencia entre su base
liquidable y 12.873,68.
15.000 12.873,68 = 2.126,32
23,57% de 2.126,32 = 501,17
Cuota estatal: 2.406,46 + 501,17 = 2.907,63

a) Calcula la cuota ntegra y el gravamen medio para
las siguientes bases liquidables.
5.000
30.000
50.000
10.000
70.000
20.000
b) Con los resultados de la actividad anterior, la cuota
ntegra es directamente proporcional a la base liquidable?
c) Imagina un nuevo sistema de clculo de la cuota ntegra total en el que dicha cuota fuera el 30 % de
la base liquidable, sea cual fuere el valor de la base.
Calcula el valor de la cuota total para las cantidades
de la actividad a) con este sistema. Son proporcionales ahora la cuota total y la base liquidable?
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Cuota autonmica
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5 Polinomios
Las cuatro fases de la resolucin de un problema
Estrategia La resolucin de problemas es un proceso complejo. Por ello conviene
que te habites a proceder de un modo ordenado ante cualquier problema,

siguiendo estas cuatro fases o pasos: comprender el problema, plantearlo,
resolverlo y comprobar la solucin.
Fjate en lo que debes hacer en cada uno de los pasos de un problema de lgebra.
1. Comprender el problema
3. Resolver el problema
Leer detenidamente el enunciado.

Hacer un grfico o un esquema que refleje
las condiciones del problema.
Identificar los datos conocidos y las incgnitas.
Resolver las operaciones en el orden establecido.

En el caso de problemas algebraicos, resolver
las ecuaciones o sistemas resultantes de la fase 2.
Asegurarse de realizar correctamente las operaciones
o las ecuaciones y sistemas.
2. Plantear el problema, es decir, concebir un plan
4. Comprobar la solucin
Pensar en las condiciones del problema y concebir

un plan de accin.
Elegir las operaciones y anotar el orden
en el que debes realizarlas.
En el caso de problemas algebraicos, expresar
las condiciones del problema mediante ecuaciones.
Comprobar si hay ms de una solucin.

En el caso de problemas algebraicos, comprobar
que la solucin obtenida verifica la ecuacin
o el sistema.
Comprobar que se cumplen las condiciones
del enunciado.
PROBLEMA RESUELTO
En una cafetera hay 120 personas entre mujeres y hombres. Si se van 40 hombres, el nmero
de mujeres y hombres es igual. Cuntas mujeres y hombres hay en la cafetera?
Llamamos: x = nmero de hombres e y = nmero de mujeres
1. condicin: Hay en total 120 personas x + y = 120
2. condicin: Si se van 40 hombres... x 40 = y
Resolver el problema. Para ello resolvemos el sistema de ecuaciones. En este caso sustituimos el valor
de y de la 2. ecuacin en la 1. ecuacin:
160
= 80 hombres
x + y = x + (x 40) = 120 2x = 120 + 40 = 160 x =
2
y = x 40 = 80 40 = 40 mujeres
Comprobar la solucin. Hay que comprobar que la solucin cumple las condiciones del problema:
1. ecuacin, 80 + 40 = 120; 2. ecuacin, 80 40 = 40.
PROBLEMA PROPUESTO
El nmero de animales de una granja es 9.000,
entre conejos y gallinas.
Tienen sobrepeso 4.000 animales,
86
que son el 35 % de los conejos y el 60 %

de las gallinas. Calcula el nmero de conejos
y gallinas de la granja.
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5
Introduccin del binomio
PRCTICA DERIVE
PRCTICA 1 (ejercicio 17 b), pg. 93)
1. Ejecuta el programa DERIVE.
. Esta expresin se
2. Introduce la expresin (x + 1)4 mediante el icono
introduce en la ventana de entrada de expresiones, tal como aparece en
el margen. Observa cmo aparece en la ventana de lgebra (#1).
3. Para realizar el desarrollo de este binomio, has de elegir la opcin
, o tambin
. Aparece el cuadro de dilogo
del margen que indica que ya est marcada la variable x; por tanto, es
suficiente con pulsar el botn
4. Observa el desarrollo en la expresin #2.

Desarrollo
PRCTICA 2 (ejercicio 23 d), pg. 95)

1. Introduce la expresin:
Prctica 2
2. Para hacer la factorizacin de este polinomio, has de de escoger la opcin
. Saldr un cuadro de dilogo semejante al

de la PRCTICA 1: indica que ya est marcada la variable x, cambia la
forma a Racional y, despus, pulsa el botn
El polinomio es divisible por x, por x + 1, por x 3 y por x + 4.

3. De forma anloga, haz el resto de apartados del ejercicio.
NOTA: Igual que se hace con los nmeros, tambin se puede trabajar con
fracciones algebraicas: simplificar, sumar, restar..., introduciendo
una fraccin y pulsando el botn
para simplificar.
Forma
EJERCICIOS
1
De la misma forma que se ha hecho

en la PRCTICA 1, realiza los desarrollos
de los ejercicios 54 y 55 de la pgina 100.
De la misma forma que se ha hecho
en la PRCTICA 2, factoriza los polinomios
de los ejercicios 60 y 61 de la pgina 100.
Factoriza los polinomios del ejercicio 62

de la pgina 101.
Haz la descomposicin en factores del ejercicio 63

de la pgina 101.
Con
, guarda el trabajo
87
NUEVAS TECNOLOGAS
Observa la factorizacin en la ventana de lgebra en #2.
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6 Ecuaciones, inecuaciones y sistemas

La ltima noche
Evariste Galois naci cerca de Pars el 25 de octubre de 1811
y muri, en la misma ciudad, el 31 de mayo de 1832.
Fue educado hasta los 12 aos por su madre. Despus, ingres
en un colegio en Pars. All se fragu de tal forma su aficin
por las matemticas que abandon el estudio de otras materias,
por lo que tuvo que repetir curso. Su afn por entrar
en la Escuela Politcnica le llev a presentarse a las pruebas
con antelacin aunque fue suspendido. La segunda vez que se
present a las pruebas de ingreso, das despus del suicidio
de su padre, fue definitivamente suspendido por su desprecio
a la autoridad y por negarse a aclarar algunos de sus
enunciados.
A partir de ese momento ingres en la Escuela Normal, menos
prestigiosa que la Politcnica. Al mismo tiempo, present sus
trabajos en la Academia de las Ciencias de Pars, pero no
llegaron a ser publicados en vida de Galois.
Cada vez ms radicalizado en sus tendencias polticas,
form parte de los republicanos que obligaron a exiliarse
al rey, momento efmero de triunfo truncado por el nuevo
rey Luis Felipe de Orleans.
COMPETENCIA LECTORA
Sus afinidades polticas motivaron su expulsin de la Escuela

Normal y su encarcelamiento en dos ocasiones, sumando
entre ambas casi un ao de prisin. Pocos das despus de salir
de la crcel, el 30 de mayo de 1832, participa en un duelo
en el que es herido en el abdomen y, abandonado hasta
de sus padrinos, muere al da siguiente a consecuencia de
las heridas.
Pese a morir tan joven y a que su trabajo no fuera reconocido
mientras vivi, su aportacin a las matemticas con la teora
algebraica que lleva su nombre, la teora de Galois, revolucion
el concepto de resolucin de ecuaciones por radicales e incluso
hoy en da contina asombrando la genialidad de su teora.
88
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Mtodo de la doble falsa posicin
En la historia del lgebra jugaron un papel muy
destacado los matemticos rabes. En particular,
vamos a considerar al egipcio Abu-Kamil (siglo IX).
Entre sus contribuciones se encuentra la resolucin
de ecuaciones lineales por el mtodo de la doble
falsa posicin.
Dado ax + b = 0, suponemos dos valores para
la variable x: x = m y x = n. Sustituyndolos
en la expresin ax + b, obtenemos dos valores,
p y q:
am + b = p
an + b = q
(1)
Restamos: a (m n) = p q
(2)
Eliminamos a del sistema (1):
amn + bn = pn
amn + bm = qm
Restamos: b (n m) = pn qm
Dividiendo
(3)
(3)
, obtenemos que:
(2)
b (n m)
pn qm
=
a (m n)
p q
b (m n)
b
pn qm
=
=
a (m n)
a
p q
b
, la solucin
a
(pn qm)
de la ecuacin es el cociente
.
(p q )
COMPETENCIA LECTORA
Como el valor de x es
Este mtodo es vlido para ecuaciones de la forma ax 2 + b = 0. Suponemos dos valores

para la variable x: x = m y x = n
am 2 + b = p y an 2 + b = q (1)
Restamos ambas ecuaciones:
a (m 2 n 2) = p q
(2)
Eliminamos a de las ecuaciones (1):
a (mn)2 + bn 2 = pn 20
a (mn)2 + bm 2 = qm 2
Restamos: b (n 2 m 2) = pn 2 qm 2
Por ltimo, dividimos:
(3)
(3)
(2)
(3)
b
pn 2 qm 2
=
x=
a
p q
(2)
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CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
2 3 = 1 x
5
2x
6
=1x
5
Sepas resolver ecuaciones

de primer grado.
1.o Suprimimos parntesis:
PORQUE
2x 30
= 5 5x
3. Agrupamos las x en un miembro:
2x + 5x
= 5 + 30
4.o Despejamos la x:
7x
= 35
2.o Quitamos denominadores:
Lo necesitars para resolver

inecuaciones y sistemas
de ecuaciones lineales.
5.o Comprobamos la solucin:
35
=5
7
2 3 = 1 5
5
= 4
2(2)
2x 2 x 1 = 0
CONVIENE QUE
1 1+ 8
x =
=
4

de segundo grado.
x1 = 1
x2 =
PORQUE
1
2
Lo necesitars para resolver

ecuaciones bicuadradas.
CONVIENE QUE
Recuerdes las grficas
de las funciones de
proporcionalidad directa.
Las funciones de proporcionalidad directa son de la forma y = mx,

donde x e y son las variables y m es un coeficiente conocido.
Su representacin grfica es una recta.
La representacin de la funcin y = 2x es una recta. Para obtenerla
basta con calcular dos valores y unir los puntos resultantes
con una lnea recta.
PORQUE
Las usars para resolver

grficamente sistemas
de ecuaciones e inecuaciones.
(1, 2)
(0, 0)
y = 2x
90
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QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
ax + b = 0
Indica la expresin
general de una ecuacin
de primer grado.
ax 2 + bx + c = 0
Indica la expresin
general de una ecuacin
de segundo grado.
QU SIGNIFICA?
Cuando se escribe una ecuacin con una sola

incgnita se suele tomar la letra x para designar
a la incgnita, aunque tambin se pueden usar otras
letras como y, z, t
Si en lugar del signo = pusiramos cualquiera
de los signos de desigualdad: , , , , estaramos
ante la expresin de una inecuacin.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Indica las dos posibles
soluciones de una
ecuacin de segundo
grado.
a, b, c son los coeficientes de la ecuacin

de segundo grado.
Denota el discriminante
de una ecuacin
de segundo grado.
x 1, x 2
Indican las dos races de

una ecuacin de segundo
grado.
= b 2 4ac; su valor determina cuntas soluciones

tiene la ecuacin: si 0 2 soluciones,
si = 0 una solucin, y si 0 no tiene
solucin.
b b 2 4ac
2a
NOTACIN MATEMTICA
El smbolo significa que la ecuacin tiene

dos soluciones, una sumando y otra restando.
QU SIGNIFICA?
ax + by = c
a'x + b'y = c'
A las soluciones de la ecuacin de segundo grado

se les suele llamar x1 y x2.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Representa un sistema de
dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas.
Para escribir un sistema de ecuaciones se ponen

las ecuaciones, una debajo de otra, y se agrupan
con una llave de cierre, } (la llave puede estar
a la derecha o a la izquierda).
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
x = 0 La llave indica
x (ax + b ) = 0 ax + b = 0 que hay varias
posibilidades.
Cuando en una ecuacin se presentan varias

posibilidades, las agrupamos con una llave; por
ejemplo, al resolver una ecuacin de segundo grado,
ax 2 + bx = 0, nos encontramos con el paso:
x=0
x (ax + b) = 0 ax + b = 0
que significa: Si el producto de dos factores es cero,

al menos uno de los factores tiene que ser cero.
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EN LA VIDA COTIDIANA... Problemas matemticos clsicos
Conocer y resolver problemas matemticos clsicos.
Resolver problemas utilizando ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Problemas antiguos
Los sistemas de ecuaciones lineales se conocen desde hace miles de aos. Algunos fueron ya resueltos por
los babilonios, los cuales se referan a las incgnitas
con palabras.
RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

a) Un pastor lleva a la feria su pequeo rebao de ovejas que vende a tres feriantes: al primero le vende
la mitad de las ovejas del rebao, ms media oveja; al segundo, la mitad de las ovejas que le quedan, ms media oveja, y al tercero le vende la ltima oveja.
Cuntas ovejas tiene su rebao?
Cuntas ovejas vendi a cada feriante?
Tambin los griegos resolvan algunos sistemas utilizando mtodos geomtricos, y los hindes trabajaron la resolucin de sistemas.
Con la introduccin de los smbolos en el lgebra, a partir del siglo XVI, se desarrollan las tcnicas de resolucin
que hemos visto en la unidad.
Algunos de los problemas que a continuacin se proponen tienen una larga tradicin en Matemticas. De algunos se sabe su origen, como el problema del enjambre, que es de procedencia hind, y el del caballo y el
mulo, que se atribuye a Euclides, pero de la mayora
no se sabe su fuente.
Los problemas de esta pgina y algunos de los problemas de la pgina siguiente tienen la peculiaridad de que
en su enunciado aparecen animales. Son problemas
procedentes de sociedades rurales, en las cuales estos
tenan gran importancia.
Algunos de ellos se resuelven fcilmente mediante sistemas de ecuaciones, otros mediante una ecuacin,
mientras que, en algunos, al tratar de resolverlos con
sistemas o ecuaciones, se alarga la resolucin y resulta
ms sencillo hacerlo mentalmente.
92
b) Los hindes escriban muchos de sus problemas de

una forma potica. El siguiente es uno de ellos:
De un enjambre de abejas, la quinta parte se posa
sobre una flor de kadamba y la tercera parte sobre
una flor de silinda. El triple de la diferencia entre
ambos nmeros vuela hacia las flores de un kutaja,
y queda una abeja revoloteando en el aire, atrada al
mismo tiempo por el embriagador aroma de un
jazmn y de un pandanus. Dime, hermosa mujer,
el nmero de abejas.
c) Un caballo y un mulo caminaban juntos llevando
sacos sobre sus lomos. Lamentbase el caballo
de su enojosa carga, a lo que el mulo le dijo: De
qu te quejas? Si tomara uno de tus sacos, mi
carga sera el doble que la tuya. En cambio, si te doy
un saco, tu carga se igualar a la ma. Decidme,
doctos matemticos, cuntos sacos llevaba el
caballo y cuntos llevaba el mulo?
d) Este problema se puede resolver tambin mentalmente, reflexionando sobre los datos. Me encantan los animales. Tengo varios en casa. Todos son
perros menos dos, todos son gatos menos dos y todos son loros menos dos. Es decir, que tengo
cuntos animales?
e) En un corral hay conejos y gallinas, que tienen un
total de 60 cabezas y 192 patas. Halla el nmero
de conejos y de gallinas, pero, antes de resolver el
problema, contesta: Podran ser todos los animales
conejos? Y gallinas?
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6
Otros problemas clsicos
A continuacin tienes otros problemas, no tan antiguos, pero s muy comunes, que se suelen plantear
como acertijos. Resulvelos.
a) Un tren sale a las 8 horas de la maana de una

ciudad A con destino a otra ciudad B. Su velocidad
media durante el recorrido es de 80 km/h. Un helicptero parte a la misma hora de la ciudad B sobrevolando la va frrea, al encuentro del tren. Su
velocidad media es 400 km/h.
En el mismo instante en que se encuentran, el helicptero vuelve a la ciudad B. Al llegar a esta cambia de rumbo y se dirige otra vez hacia el tren.
Cuando lo encuentra, da la vuelta y regresa a la
ciudad, y as sucesivamente.
b) Un elefante macho y un elefante hembra pesan en

total 15.500 kg. La hembra y una cra, a su vez, pesan 9.500 kg, mientras que el macho y la cra
pesan juntos 10.000 kg.
Cunto pesan en total los tres? Y cunto pesa
cada uno?
c) La seora OToole, una persona decididamente

ahorradora, est tratando de pesarse ella, a su beb y su perro, todo por un centavo. Al subir los tres
en la bscula, esta marca 170 libras. Si ella pesa
100 libras ms que el peso combinado del perro y
el beb, y si el perro pesa el cuarenta por ciento
del peso del beb, puede determinar usted el peso del pequeo querubn?
d) Una etapa de una vuelta ciclista de 180 km fue recorrida por el vencedor a una velocidad media de
40 km/h. La segunda etapa tambin era de 180 km,
pero tena un puerto de primera categora en la mitad de su recorrido. El vencedor de esta etapa subi la primera mitad de la etapa a una velocidad
media de 20 km/h, y desde el puerto a la meta
avanz a 60 km/h.
En cul de las dos etapas invirti ms tiempo el
vencedor?
e) Cunto cuestan siete sardinas y media, a real y
medio la sardina y media?
Sabiendo que la distancia entre ambas ciudades

es 320 km y suponiendo que el helicptero no
pierde velocidad en los cambios de direccin,
cuntos kilmetros recorre el helicptero?
f) Un ganadero tiene pienso para alimentar una vaca

durante 27 das, y si fuera una oveja, tendra para
54 das.
Para cunto tiempo tendra pienso si tuviera que
alimentar a ambos animales?
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(Acertijo de Sam Loyd.)
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Elegir la incgnita
Estrategia En los problemas en los cuales desconocemos ms de una cantidad,
medida o nmero, la adecuada eleccin de la incgnita nos permite plantear

una ecuacin ms sencilla. Al elegir la incgnita en un problema, debemos conseguir
que la ecuacin resultante sea la ms fcil de resolver.
PROBLEMA RESUELTO
Si el lado de un cuadrado aumenta 2 cm, su rea aumenta 28 cm2. Cul es el rea del cuadrado mayor?
Vamos a resolver el problema de dos formas:
Eligiendo como incgnita lo que se pide en el problema,
es decir, el rea del cuadrado mayor.
Eligiendo como incgnita el lado del cuadrado menor.
Incgnita: el rea del cuadrado mayor
2 cm
Incgnita: el lado del cuadrado menor
x rea del cuadrado mayor
x Lado del cuadrado menor
28 cm2
x + 2 Lado del cuadrado mayor
x Lado del cuadrado mayor

x 2 Lado del cuadrado menor
PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO
La diferencia de reas es 28 cm2.
La diferencia de reas es 28 cm2.
(x + 2)2 x 2 = 28
x ( x 2)2 = 28
Resuelve las dos ecuaciones y comprueba que las relaciones del segundo planteamiento son ms sencillas.
1
La suma de los cuadrados de tres nmeros

naturales consecutivos es 434. Cules son esos
nmeros? Haz tres planteamientos diferentes.
Eligiendo
como incgnita
el nmero menor
n
+1
Eligiendo
como
incgnita
el nmero
intermedio
+2
+1
Qu tipo de ecuacin se obtiene en cada caso

despus de simplificar la ecuacin
del planteamiento? Cul es ms sencilla?
94
La suma de los cuadrados de tres nmeros

pares consecutivos es 116. Cules son esos
nmeros?
Haz, como en el problema anterior,
tres planteamientos e indica cul de ellos,
despus de simplificar, proporciona la ecuacin
ms sencilla.
n
2
n
1
Eligiendo
como incgnita
el nmero mayor
2n
2n
+2
+4
2n
4
+2
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PRCTICA DERIVE
Introduccin de la ecuacin
1. Ejecuta el programa DERIVE.

2. Introduce la expresin x 2 5x + 6 = 0. Esta ecuacin se introduce en la
ventana de entrada de expresiones, tal como aparece en el margen.
3. Para resolver una ecuacin, escogemos la opcin
,
aunque es ms sencillo apretar el botn
de la barra de rdenes.
Saldr el cuadro de dilogo del margen, donde debes seleccionar la variable x (normalmente es la que aparece), el mtodo algebraico y el dominio real; despus, pulsa en el botn
4. Observa la solucin (expresin #3 de la ventana de lgebra):
La expresin #3 nos da las soluciones de la ecuacin. Si, en algn caso,

aparece FALSE, significa que la ecuacin no tiene soluciones reales.
5. Resuelve el resto de ecuaciones del ejercicio 39.

2. Pulsa en el botn
de la barra de rdenes y, en el cuadro de dilogo,
selecciona la variable x, el mtodo algebraico y el dominio real; despus, pulsa en el botn
y observa la solucin:
3. Resuelve el resto de ecuaciones del ejercicio 45.
EJERCICIOS
1
Resuelve las ecuaciones propuestas

en los ejercicios 47 y 48 de forma anloga
a como se ha hecho en las PRCTICAS 1 y 2.
Con
, guarda el trabajo
con este nombre: unidad_06_1.dfw
95
NUEVAS TECNOLOGAS
1. Introduce la expresin x 4 + 2x 2 48 = 0 como se indica al margen.
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7 Semejanza
Enigmas
Pierre de Fermat naci en Beaumont-de-Lomagne, Francia,
en 1601 y muri en Castres en 1665.
Recibi su primera educacin en un monasterio franciscano
que haba en su lugar de nacimiento, y asisti a la Universidad
de Toulouse, aunque no complet sus estudios. Abondon
Toulouse y se traslad a Burdeos, donde tuvo sus primeros
contactos con las Matemticas: aprendi el simbolismo
de Vite y realiz sus primeros trabajos matemticos,
que tratan sobre las cnicas de Apolonio y sobre mximos
y mnimos.
Posteriormente se traslad a Orleans, en cuya universidad
obtuvo un ttulo en Leyes, mediante el que consigui
un puesto de consejero del Parlamento de Toulouse,
y fue promocionando hasta convertirse en magistrado
del tribunal ms importante de la regin de Toulouse.
En Toulouse contact con Carcavi, quien comparta su pasin
por las Matemticas, y le hizo partcipe de sus
descubrimientos. Carcavi le puso en contacto con Marin
Mersenne y su grupo, y de este modo comenz una prolfica
correspondencia en la que cada uno iba aportando teoras,
ejercicios o crticas. Es notable el enfrentamiento que tuvo
con Descartes debido a una crtica que Fermat realiz
de una obra publicada por este: La Diptrica.
COMPETENCIA LECTORA
Fermat acostumbraba a mandar al grupo de Mersenne

sus descubrimientos en forma de problemas, ya que eran
necesarios para su resolucin.
Aparte de sus otras aportaciones matemticas, Fermat es
conocido por su teora de nmeros, dentro de la cual se halla
el famoso teorema de Fermat: la ecuacin x n = y n + z n
no tiene solucin entera para valores de n superiores a 2,
que anot en el margen del libro La Aritmtica, de Diofanto,
y que fue demostrado 350 aos despus por el britnico
Andrew Wiles.
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7
Tales y las pirmides

Tales de Mileto fue un filsofo griego que vivi en el siglo VII a.C.
Se le considera uno de los fundadores de la Filosofa y el primero
de los Siete Sabios de Grecia.
Trabaj tambin en Matemticas, aportando varios resultados,
entre los que destaca el teorema de Tales, que es clave en
la proporcionalidad y la semejanza geomtricas.
Se cuenta que, en uno de sus viajes a Egipto, fue requerido para
determinar la altura de la pirmide de Keops. El problema
no era sencillo, ya que el punto de corte de la altura de la pirmide
con el suelo es un punto inaccesible.
Existen varias versiones sobre cmo Tales resolvi este problema,
pero todas coinciden en que este matemtico utiliz la semejanza
de tringulos. La versin ms extendida afirma que Tales se bas en que, en dos das determinados del ao,
la altura de un objeto vertical y su sombra tienen la misma longitud.
Tales esper a que llegara uno de esos
das y entonces midi la longitud
de la sombra de la pirmide. Una vez
obtenida, le sum la mitad de la arista
a
bsica y consigui el valor de la altura.
hP = 2 + sP
hP
hT
a
2
sP
hT = sT
sT
Los mosaicos semirregulares estn formados por

la yuxtaposicin de dos o ms polgonos regulares,
de forma que la suma de los ngulos en cada vrtice
del mosaico es de 360.
Veamos cmo podemos construir mosaicos
irregulares partiendo de un polgono regular.
COMPETENCIA LECTORA
Mosaicos irregulares
Consideramos uno de los polgonos regulares
(por ejemplo, el cuadrado) y hacemos en l dos o ms
piezas, tal como se ve en la figura de la izquierda.
Trasladamos despus esas piezas a otra parte
del cuadrado, y mediante la yuxtaposicin de piezas
como la obtenida, y sin necesidad de realizar
ningn giro, se consigue el mosaico.
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7 Semejanza
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Una razn es un cociente entre dos nmeros o cantidades comparables;

por ejemplo:
Distingas entre razn

y proporcin.
PORQUE
2 2,2
3
;
;
son razones.
3 10 6,8
a
c
= ,
b
d
donde a, b, c y d son nmeros y a d = b c; por ejemplo:
Una proporcin es una igualdad de razones:
Te ser til para comprender

algunas propiedades
de las semejanzas.
1
3 1,2
0,6
= ;
=
2
6 1,6
0, 8
CONVIENE QUE
Un kilo de rosquillas cuesta 4 , 2 kg cuestan 8 , 3 kg cuestan 12
Ests familiarizado
con los problemas
de proporcionalidad.
El peso y el precio de las rosquillas son magnitudes directamente

proporcionales.
4
8
12
=
=
= 4
1
2
3
PORQUE
Por tanto, 4 es la constante de proporcionalidad.
Lo necesitars para distinguir

cundo dos figuras son
semejantes.
CONVIENE QUE
La altura de un tringulo es el segmento perpendicular a un lado,

o a su prolongacin, trazado desde el vrtice opuesto.
Sepas qu es la altura
de un tringulo.
h
PORQUE
Vamos a estudiar
el teorema de la altura.
h
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QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Representa un punto.
Aunque un punto no tiene dimensiones,
se suele representar grficamente
mediante un punto lo suficientemente
grueso como para que sea visible.
QU SIGNIFICA?
A
Los puntos se representan mediante una letra

mayscula. Se suelen utilizar las letras A, B, C,
aunque se puede tomar cualquier letra
del abecedario.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Representan un segmento
de extremos los puntos A y B.
Utilizando los nombres de sus extremos, el segmento

se nombra AB o A
B
.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Los vrtices del tringulo se designan

por letras maysculas, los lados con letras
minsculas y los ngulos con las mismas letras
que los vrtices y el smbolo ^.
Para representar un tringulo primero

se nombran los vrtices, comenzando por cualquiera
de ellos. Las letras que se suelen utilizar son A, B, C,
aunque es vlida cualquier letra del abecedario.
Posteriormente se nombran los lados,
que se designan con la letra minscula
de la que representa el vrtice opuesto: a, b, c
Por ltimo, los ngulos se nombran aadiendo
el smbolo ^ a la letra que representa su vrtice:
A$, B$, C$
Un tringulo se designa por las letras de sus
vrtices, ABC, con el smbolo
, ABC.
B
B$
c
C$
A$
A
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
1:n
Una escala es el cociente de las dimensiones del

objeto representado y las dimensiones
del objeto real.
Es la forma de expresar la escala

de un objeto que representa
una realidad.
NOTACIN MATEMTICA
As, 1:50 significa que 1 cm de la copia representa

50 cm del original.
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7 Semejanza
EN LA VIDA COTIDIANA... Aplicaciones de la semejanza
Apreciar la presencia de la semejanza en distintos contextos de la realidad: fotocopias, cine
Construir un pantgrafo.
Resolver problemas reales donde aparezca la semejanza.
Las fotocopias
Las fotografas y las fotocopias son ejemplos muy comunes de las semejanzas.
El tamao de la hoja con la que trabajas es de

29,7 21,05 cm. Es un DIN A4. Si en una hoja de ese
tipo tenemos un texto y unos grficos, y queremos hacer una fotocopia en una hoja DIN A5, cuyo tamao es
la mitad que la anterior, y de manera que se conserven la apariencia y las proporciones, a qu porcentaje de reduccin hemos de poner la fotocopiadora?
La relacin entre las reas de ambas es:

ADIN A5
= 0,5
ADIN A4
Sabemos que la razn de las reas es el cuadrado de
la razn de semejanza, de manera que esta valdr:
k = 0,5 = 0,7071. Por tanto, la reduccin ha de hacerse al 70,71 %, y redondeando, al 71 %.

a) Queremos ampliar la hoja inicial para pasarla
a DIN A3 (de doble tamao que DIN A4). Cul ha
de ser el factor de ampliacin?
b) Si quisiramos reducir la hoja inicial a DIN A6,
cul sera el factor de reduccin?
c) Hacemos una fotocopia ampliada en un 150 % de

un plano de escala 1:20.000. Cul es la escala
que tiene el plano en la fotocopia? Cunto mide
1 cm del plano fotocopiado en la realidad?
d) Cuando ampliamos o reducimos un plano en una
fotocopiadora, qu ocurre con su escala?
El pantgrafo
Este instrumento inventado por Christopher Scheiner,

a principios del siglo XVII, se utiliza para reproducir dibujos o esquemas a una escala superior o inferior, de
forma que el dibujo reproducido es semejante al original. En la figura puedes observar su forma:
A
D
O
C
F
100
Su funcionamiento es sencillo: se recorren las lneas de

la figura con un lpiz que va unido a una barra, y el
lpiz colocado en el otro lugar reproduce el recorrido,
trazando una figura semejante sobre el papel.
El pantgrafo consta de cuatro barras, paralelas dos a
dos, articuladas en los puntos A, B, D y F. Hay un pivote fijo en el punto O y los lpices estn en F y C.
Cuando se recorre con el lpiz F una lnea como se ve
en la figura, el lpiz puesto en C describe una lnea
semejante.
Observa que los tringulos OAC y ODF son semejantes. La razn de semejanza es la misma que hay entre los segmentos OA y OD, y entre un segmento de
la figura mayor y el segmento correspondiente de la
figura menor.
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7
La semejanza en el cine
En numerosas pelculas aparece el tema de la semejanza. Siempre ha llamado la atencin de los espectadores la aparicin, en la gran pantalla, de seres de enorme tamao respecto al nuestro, o bien de seres de
dimensiones muy pequeas.
Ahora bien, en muchos casos esas representaciones
no se hacen a escala, es decir, las dimensiones no aumentan o disminuyen siempre en la misma razn.
En una de las pelculas rodadas sobre King Kong se
tom un gorila real de 230 kg de peso y altura 1,80 m
como modelo para realizar el mueco. As, se dise un
gorila de unos 2.900 kg y una altura de 15 m, aproximadamente. Estaba bien hecho el mueco?
En la pelcula Cario, he encogido a los nios (1991),

un cientfico inventa una mquina que reduce el tamao de los objetos. Por error la aplica a sus hijos, reduciendo su estatura en un 99,36 %.
Tambin en la pelcula Los viajes de Gulliver (1996), el
protagonista, Gulliver, encuentra en Liliput a personas
de tamao mucho menor que el suyo.
a) Cul debera ser la altura del mueco en la pelcula sobre King Kong si su peso fuese de 2.900 kg
y el mueco estuviese bien hecho?
b) Suponiendo que uno de los nios de la pelcula
Cario mide 1,60 m, cul ser su tamao tras
la reduccin?
c) Si el palmo del nio mide en la realidad 18 cm,
cunto medir en la pelcula tras la reduccin?
d) En la realidad, el peso del nio era de 45 kg. Cul
debera ser su peso, una vez reducido?
e) La huella del pie del nio es un rectngulo de
22 8 cm aproximadamente. Cul sera el rea
de la huella en la pelcula tras ser reducida?
f) La razn de semejanza entre Gulliver y los liliputienses era de 12. Sabiendo esto, calcula la altura, el
rea de la huella y el peso de un liliputiense, suponiendo que Gulliver meda 1,80 m, tena una huella de 30 10 cm y pesaba 80 kg.
Hemos visto en la unidad que si dos figuras planas

son semejantes, el cociente entre sus longitudes, k,
se denomina razn de semejanza, y la razn entre las
reas es k 2.
Pues bien, si dos cuerpos son semejantes, con razn
de semejanza k, la razn entre sus volmenes es k 3.
La razn entre las alturas del mueco y del gorila real
es:
k =
)
Altura mueco
15
=
= 8,3
Altura gorila
1, 8
Segn esto, la razn entre los volmenes y, por

) tanto, la
razn entre las masas, tendra que ser de 8,3 3 575,
es decir, la masa del mueco debera ser de 230 575 =
= 132.250 kg, mucho mayor que la que se le dio.
El mueco no estaba bien hecho, ya que la escala era
diferente en la altura y el volumen.
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7 Semejanza
Imaginar el problema resuelto
Estrategia En muchos problemas, sobre todo en los problemas de construcciones geomtricas,
es til suponer resuelto el problema y, despus, aplicar las transformaciones
geomtricas oportunas: traslacin, giro, simetra o semejanza, que resuelven
el problema.
1
Construye un trapecio conociendo sus

cuatro lados, las bases a y c y los lados
no paralelos b y d.
Dadas una recta y una circunferencia,

encuentra dos puntos, uno en una recta
exterior a la circunferencia, y otro
en la circunferencia, que determinen
un segmento de longitud y direccin iguales
a las del vector
v.
v
Imagina el problema
A
resuelto, tal como
B
indica la figura,
y aplica el movimiento
oportuno para
r
resolverlo.
Traza una circunferencia inscrita

en el ngulo de la figura, de modo que pase
por el punto P.
Supongamos el problema resuelto.

N
al
Si aplicamos la traslacin de vector MN
lado b, se obtiene el tringulo NPR de lados
conocidos, NR = b, NP = d, PR = a c.
N
b
a
N
d
P6
c
b
ac
M
b
Q
Por tanto, para construir el trapecio

empezamos construyendo el tringulo NPR y,
despus, deshacemos la traslacin, es decir,
aplicamos la traslacin de vector NM
(opuesto al vector MN ) al lado NR, con

lo que queda construido el trapecio. Aplica
este mtodo para construir un trapecio
cuyas bases son a = 10 cm y b = 4 cm, y los
lados no paralelos son c = 7 cm y d = 5 cm.
102
Imagina el problema resuelto, segn indica la

figura, y aplica una simetra para encontrar
la solucin.
4
Inscribe un tringulo equiltero en

un cuadrado de modo que los dos polgonos
tengan un vrtice comn. Imagina
el problema resuelto y, aplicando giros,
encuentra la solucin.
A
C
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PRCTICA CABRI
El programa CABRI-GOMTRE II es un programa para aprender Geometra. En el margen puedes identificar su pgina de presentacin y la ventana
de trabajo que aparece despus de unos segundos al ejecutar el programa.
Observa que se ven unas barras con iconos en sus partes superior e inferior.
LAS BARRAS DE CABRI
La primera barra contiene el nombre del programa y el nombre de la figura

o el archivo que est abierto en ese momento.
Presentacin
En esta barra siempre estar indicado el nombre de la figura con la que ests trabajando.
BARRA DE MENS
Permite hacer operaciones con archivos (abrir, cerrar, etc.), ejecutar actividades de edicin (copiar, seleccionar, etc.), diferentes opciones del programa
(preferencias iniciales, idioma, etc.), posiciones de las ventanas abiertas,
y consultar la ayuda.
BARRA DE HERRAMIENTAS
Ventana de CABRI
Permite la realizacin de construcciones geomtricas a partir de los diferentes elementos y de su manipulacin. Son 11 grupos que contienen una serie de herramientas que hacen que los iconos de la barra varen en funcin
de la opcin seleccionada.
Cabecera del programa
Los 11 grupos de herramientas son, de izquierda a derecha:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
APUNTADOR
PUNTO
RECTA
CURVA
CONSTRUCCIONES GEOMTRICAS
TRANSFORMACIONES
17. MACROS
18. CONSULTAS
DE PROPIEDADES
19. CLCULOS GEOMTRICOS
10. PRESENTACIN DE OBJETOS
11. OCULTAR / MOSTRAR
EJERCICIOS
1
Con el botn de la izquierda del ratn, pulsa

en cada una de las herramientas de la barra
y observa cmo se despliega un men vertical
con las diferentes herramientas o aplicaciones
de cada grupo y su nombre. Haz un esquema de
cada grupo y sus aplicaciones.
Pulsa la tecla
y vers la descripcin
y el funcionamiento de cada herramienta. Haz
los cambios necesarios para obtener la barra:
Escribe en tu cuaderno la funcin de las

herramientas que se muestran.
103
NUEVAS TECNOLOGAS
La herramienta seleccionada se presenta con fondo blanco, mientras que el

resto tiene un fondo gris.
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PRCTICA CABRI
Para comenzar
PRCTICA: CONSTRUCCIN DE OBJETOS SIMPLES

1. Construccin de puntos:
a) Activa la herramienta Punto
, del grupo PUNTOS. Observa que
el cursor toma la forma de un lpiz: .
b) Pulsa en algn punto de la ventana, y aparecer un punto de color
rojo. Si antes de hacer otra accin pulsas en una tecla (por ejemplo,
A), saldr una etiqueta con esta letra al lado del punto (las etiquetas
sirven para nombrar objetos).
Creacin de un punto A
2. Construccin de rectas (para hacer una recta son necesarios dos puntos o un punto y una direccin).
a) Activa la herramienta Rectas
, del grupo RECTAS.
b) Acrcate con el ratn a este punto y observa que el cursor se transforma en una mano y aparece el rtulo: Por este punto. Pulsa en el
botn de la izquierda del ratn y vers que se dibuja una recta que
pasa por A y que va cambiando de direccin en funcin del movimiento que hagas con el ratn.
Creacin de una recta
c) Pulsa en un punto cualquiera de la ventana y obtendrs la recta, tal

como se ve en la figura; puedes etiquetarla como r.
3. Construccin de una circunferencia (se necesita un punto que har de
centro y un radio).
a) Activa la herramienta
, del grupo CURVAS.
b) Con el lpiz, acrcate al punto A y, cuando aparezcan la mano y el

rtulo: Este punto como centro, pulsa en el botn del ratn y observa
que la mano va dibujando una circunferencia en la ventana.
NUEVAS TECNOLOGAS
c) Pulsa en un punto cualquiera de la ventana: tendrs la circunferencia, tal como se ve en la figura; puedes etiquetarla como C.
Construccin de una circunferencia
EJERCICIOS
1
Activa la herramienta Apuntador

: el cursor se
convierte en una cruz que permite, acercndote
a un objeto, seleccionarlo (se convierte en )
y modificarlo o moverlo (sale una mano )
por la ventana.
Despus, selecciona la circunferencia construida
y amplala. Escribe las modificaciones que hace
el cursor.
104
En el grupo RECTAS, activa las diferentes

herramientas y haz construcciones de
los elementos que puedas en la ventana
que tienes abierta.
Crea una carpeta con tu nombre en el disco

duro del ordenador o en un disquete, y guarda
la figura creada mediante las rdenes:
con el nombre
unidad00_ejercicio_01.
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7
PRCTICA 1
PRCTICA CABRI
(ejercicio 53, pg. 136)
1. Abre el programa CABRI para hacer la figura y construye un segmento

horizontal de 7 cm de longitud:
a) Construye el segmento con la herramienta
Construccin del tringulo
b) Mediante
comprueba que su medida
es de 7 cm; puedes moverlo con el puntero hasta que tenga exactamente la distancia propuesta.
2. Con la herramienta
introduce dos nmeros
en la figura en cualquier punto de la ventana: 2 y 6. Y con la herramienta
, del men CONSTRUCCIONES
GEOMTRICAS, construye dos arcos con centro en A y radio 2, y con
centro en B y radio 6. Estos arcos se cortan en dos puntos: uno por encima y otro por debajo del segmento AB.
3. Une los puntos A y uno de los puntos, y B y el mismo punto, y habrs
obtenido el tringulo del ejercicio del libro.
4. Para construir un tringulo semejante a este, y teniendo en cuenta que
los lados son proporcionales, se ha de cumplir que:
x
y
z
x+y +z
12
=
=
=
=
= 0, 8
2
6
7
2+6+7
15
que es la razn de semejanza; por tanto, construye un punto O cualquiera en la ventana, edita el nombre
(razn) y aplica la
El tringulo y su semejante
por la homotecia de centro O
y razn 0,8
5. Comprueba con la herramienta

que el permetro es igual a 12, as como los valores de los tres lados del nuevo
tringulo A'B'C' (observa la figura en la que se ha calculado el lado homlogo al lado AB).
EJERCICIOS
1
De la misma manera a como se ha hecho

en la PRCTICA 1, construye el tringulo
del ejercicio 48 de la pgina 135 y averigua
el valor del lado AB, teniendo en cuenta que
has de calcular los valores de los lados antes
de hacer la construccin.
Construye el tringulo del ejercicio 41
de la pgina 135, y calcula los lados que se
piden en el ejercicio.
Construye un tringulo con las caractersticas

pedidas en el ejercicio 50 de la pgina 135,
y responde despus a las cuestiones, una vez
hechas las comprobaciones prcticas.
Guarda cada figura en tu carpeta personal

con los nombres: unidad07_figura_01,
unidad07_figura_02
105
NUEVAS TECNOLOGAS
herramienta
, del men TRANSFORMACIONES,
sealando primero el tringulo, despus el centro de la homotecia O y,
finalmente, el valor numrico, y obteniendo un tringulo semejante que
tiene de permetro 12.
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8 Trigonometra
Las Bocas del Cielo
No tenemos muchos datos de la vida de Claudio Ptolomeo. Se cree que naci
en las postrimeras del siglo I o principios del siglo II, pues unos autores
afirman que naci en torno al ao 85 de nuestra era y otros datan
su nacimiento hacia el ao 100, sin saber muy bien en qu lugar muri
hacia el ao 165 o 170. Vivi y desarroll su trabajo en Alejandra,
y se le considera el ltimo de los grandes gemetras griegos.
Entre sus obras cabe destacar las siguientes.
Almagesto
Es un tratado de Astronoma, donde propone un sistema geocntrico,
parecido al propuesto por Platn y Aristteles; sin embargo,
las rbitas de las que dota al movimiento de los cuerpos celestes
alrededor de la Tierra son excntricas, en lugar de las rbitas
circulares perfectas propuestas por Platn y Aristteles. En este
tratado se desarrolla la teora trigonomtrica que estar
vigente hasta el siglo XVI.
Tetrabiblon
En estos libros aplica la trigonometra y los estudios matemticos
a la construccin de astrolabios y relojes de sol; adems,
sistematiza el estudio de la Astrologa y la confeccin
de horscopos.
ptica
COMPETENCIA LECTORA
En esta obra se hace un estudio de las propiedades de la luz,

centrndose sobre todo en la refraccin y la reflexin.
Harmnicos
Este trabajo versa sobre la Msica y su relacin
con las Matemticas.
Geografa
En este tratado se describe el mundo de su poca. Realiza
mapas y mediciones, utilizando un sistema de longitud y latitud
usado por los cartgrafos durante siglos. En l aparece uno
de los primeros mapamundi conocidos, en el que se ven
referenciados lugares remotos o legendarios como
las fuentes del Nilo, que en Egipto se conocan
como las Bocas del Cielo.
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Astronoma para andar por casa

Figura 1
Antes de disponer del telescopio, el hombre haba

descubierto algunas leyes del universo. Por ejemplo, que
el Sol est ms lejos de la Tierra que la Luna.
Cmo es posible que pudieran descubrirlo?

Por ejemplo, observando la Luna hacia el oeste, poco
despus de ponerse el Sol, cuando se ve un pequeo
cuernecillo, que significa que el Sol la est iluminando por
detrs, con respecto a nuestra situacin (figura 1).
Figura 2
Evidentemente, si la Luna estuviera ms lejos que el Sol,

la iluminara en su totalidad (o, dicho de otra manera,
de frente, como en el caso de la Luna llena, figura 2).
Adems, como el Sol y la Luna se ven ms o menos
con el mismo tamao (sus dimetros se observan bajo
ngulos de 0,5, aproximadamente), sus tamaos
o dimetros son como sus respectivas distancias
(por ser simples tringulos semejantes, figura 3).
As, es sencillo descubrir tambin que el Sol es mayor
que la Luna, aunque no lo parezca.
COMPETENCIA LECTORA
Figura 3
El mtodo del espejo para medir alturas
Con estos datos, calcula la altura h del rbol.
1,8 m
G
Y adems, hay dos tringulos semejantes.
En el dibujo, los datos conocidos son:

Distancia del espejo al observador: 3 m
Altura del observador: 1,8 m
Distancia del espejo al rbol: 30 m
El mtodo del espejo, que ya era conocido por Euclides,

consiste en colocar un espejo a una distancia conocida
del edificio, montaa o rbol que se intenta medir,
y la persona que est haciendo la observacin se mueve
hasta que ve reflejado en el espejo el punto ms alto
del edificio. En ese momento mide la distancia
que la separa del espejo.
FG
3m
30 m
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8 Trigonometra
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes los tipos
de ngulos que existen.
PORQUE
Te ayudar a comprender cmo
se reducen ngulos al primer
cuadrante.
CONVIENE QUE
180
90
> 90
< 90
ngulo recto
ngulo llano
ngulo agudo
ngulo obtuso
Sus lados son

perpendiculares.
Sus lados estn

sobre la misma
recta.
ngulo menor
que el recto.
ngulo mayor que

el recto y menor
que el llano.
Un tringulo rectngulo es un tringulo con un ngulo recto.

B
Reconozcas lo que es
un tringulo rectngulo
y sus elementos.
PORQUE
Lo necesitars para definir
las razones trigonomtricas.
Los lados CA y AB se llaman catetos. El lado CB es la hipotenusa,

que es el lado opuesto al ngulo recto.
El lado CA es el cateto contiguo al ngulo . El lado AB es el cateto

opuesto a .
CONVIENE QUE
Sepas lo que es un radin.
Cuando medimos un ngulo podemos hacerlo en grados sexagesimales

(una circunferencia tiene 360), o medirlo en radianes (un ngulo llano
tiene rad).
30
PORQUE
Estudiars las razones
trigonomtricas de un ngulo
en grados y radianes.
108
30
2 rad = rad
360
6
3
3
rad
180 = 135
4
4
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QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Un ngulo se expresa:
Con el smbolo ^ sobre las tres letras que

determinan el ngulo, BAC o CAB ,
de manera que quede en el centro la letra del
vrtice.
$.
Con el smbolo ^ sobre la letra del vrtice: A
C
A$
Representan un ngulo.
s
r
NOTACIN MATEMTICA
Con el smbolo ^ sobre las letras que designan

$.
las rectas que lo forman: rs
Con una letra griega: ,
rad
2
3
=
2
58 22' 15''
= 60
CMO LO ESCRIBIMOS?
Indican un ngulo medido

en radianes.
Para expresar un ngulo en radianes, primero se

escribe el nmero que expresa su medida, se deja
un espacio y, por ltimo, se pone la abreviatura
de radin, que es rad. Esta palabra se puede omitir
cuando expresamos una igualdad.
Expresan un ngulo medido

en grados sexagesimales.
Si se quiere expresar un ngulo en grados

sexagesimales, se anotan los grados y el smbolo ;
luego se indican los minutos y se marca la cantidad
con el smbolo '; por ltimo, se escribe la cifra
de los segundos y se seala con ''.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
sen
Indica el seno del ngulo .
cos
Expresa el coseno del ngulo .
tg
Indica la tangente del ngulo .
Las razones trigonomtricas de un ngulo (seno,

coseno y tangente) se expresan mediante
sus abreviaturas: sen, cos y tg, respectivamente.
Luego se deja un espacio en blanco y se ponen
los ngulos, en grados o radianes; a veces
se escriben los ngulos entre parntesis.
sen 40
cos
tg 120
QU SIGNIFICA?
sen (40)
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8 Trigonometra
EN LA VIDA COTIDIANA... La topografa
Conocer distintos instrumentos topogrficos y sus caractersticas.
Resolver problemas topogrficos mediante la trigonometra.
La topografa
La topografa es la ciencia que se encarga de representar y describir detalladamente la superficie terrestre.

Al topografiar un terreno realizamos un modelo semejante a l, en el que aparecen perfectamente sealados las
distancias, los ngulos y los elementos ms relevantes.
El producto final de los estudios topogrficos suele ser
un plano o un mapa.
Los topgrafos, a la hora de construir esos planos o

mapas, realizan una representacin proporcional a la
realidad. Para ello utilizan las escalas.
As, cuando en un mapa vemos la escala 1:50.000, significa que 1 cm en el mapa representa 50.000 cm en
la realidad o, lo que es lo mismo, 500 m.

a) Imagina que tenemos dos mapas, uno a escala
1:25.000 y otro a escala 1:100.000. En cul de los
mapas la representacin de una distancia de 1 km
tiene mayor longitud?
b) Si estos mapas representaran una misma zona,
cul de ellos tendra menor tamao?
c) Los mapas que mejor se ajustan a las necesidades de los excursionistas son los mapas de escala
1:25.000 y 1:50.000. Cul crees que es el motivo?
El teodolito
El teodolito es un instrumento que sirve para medir ngulos en tierra firme.

Los teodolitos convencionales tienen dos lentes, una que
se puede girar verticalmente y otra horizontalmente. De
esta forma se miden dos tipos de ngulos: las orientaciones y las elevaciones.
Las orientaciones son
los ngulos que se miden en un crculo horizontal, es paralelo al
plano del horizonte.
Las elevaciones son los
ngulos medidos en
un crculo vertical, perpendicular al plano del
horizonte.
110
RESUELVE LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

Calcula las distancias del teodolito a los rboles A y C
y las distancias AB y BC, sabiendo que la anchura del
ro es de 20 m.
A
20
32
40 m
20 m
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8
Topografa y trigonometra
La trigonometra tiene uno de sus principales campos

reales de aplicacin en la topografa. Vamos a ver a
continuacin algunos ejemplos que ilustran la relacin
entre ambas, y la aplicacin de la trigonometra en
situaciones reales.
Miguel y Sara son dos topgrafos que desean calcular

la altura de un monte. Con el teodolito realizan la medicin del ngulo formado por la visual a la cima y el
horizonte, y resulta ser de 33. Avanzan 500 m en lnea recta hacia la base del monte y vuelven a medir el
mismo ngulo. Su valor, en ese momento, es de 39.
Qu altura tiene el monte?
b) Un topgrafo, situado en lo alto de una torre de 60 m,

ha medido el ngulo de depresin que forma la
visual a un lago respecto a la horizontal. Observa
la figura y calcula la distancia entre la base de la
torre y el lago.
a) Qu altura tendra el monte anterior si los ngulos fueran de 17 y 20, respectivamente, y la distancia AB fuera de 100 m?
35
C
60 m
33
A 500 m B
39
Considerando el tringulo ADC , tenemos que:
tg 33 =
c) Los topgrafos utilizan a menudo un resultado trigonomtrico que se conoce con el nombre del teorema del seno, y que relaciona la longitud de cada
lado de un tringulo con el seno del ngulo opuesto a l. Dado un tringulo cualquiera ABC, se cumple que:
h
500 + BD
Para el tringulo BDC tenemos:

h
BD
Con la calculadora hallamos las tangentes de 33

(0,65) y de 39 (0,81). Ahora, debemos resolver el siguiente sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas.
(pn qm)
(p q )
a
sen A$
tg 39 =
b
sen B$
c
sen C$
Utilizando el teorema del seno, halla las distancias

de los puntos A y B al rbol.
(3)
(2)
Sustituyendo el valor de h de la segunda ecuacin en
la primera, resulta:
325 + 0,65 BD = 0,81 BD
BD = 2.031,25 m
h = 0,81 2.031,25 = 1.645,31 m
40
100
B
30 m
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8 Trigonometra
Utilizar los ngulos de depresin y elevacin
Estrategia En algunos problemas juegan un papel importante los ngulos de depresin
y elevacin que forman la visual del observador al objeto con la horizontal. Utiliza estos
ngulos en los siguientes problemas.
PROBLEMA RESUELTO
El piloto de un avin observa un punto del terreno con un ngulo de depresin de 30.
Dieciocho segundos ms tarde, el ngulo de depresin obtenido sobre el mismo punto es de 55.
Si vuela horizontalmente, y a una velocidad de 400 millas/hora, halla la altitud de vuelo.
AC = 2 millas
30
ngulo de
depresin
55
Vis
ua
l
Visu
al
Horizontal
B
x
h
Objeto
Como el avin lleva una velocidad de 400 millas/hora, en 18 segundos recorrer:
18
400
= 2 millas
3.600
Por tanto, en los tringulos BCT y ABT se tiene que: tg 55 =
h
h
; tg 30 =
x
2+x
Despejando h en ambas ecuaciones e igualando:
x tg 55 = (2 + x ) tg 30 x = 1,36 millas
Luego tenemos que h = 1,36 tg 55 = 1,94 millas. La altitud de vuelo es de 1,94 millas.
1
La longitud del hilo que sujeta una cometa es de 15 m. Si el ngulo de elevacin de la cometa
es de 30, qu altura alcanza?
Cometa
m
15
30
112
ngulo
de elevacin
Un avin vuela a 350 m de altura, y el piloto observa que el ngulo de depresin de un aeropuerto
prximo es de 15. A qu distancia del aeropuerto est en ese instante?
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8
PRCTICA CABRI
1. Ejecuta el programa CABRI.
2. Dibuja los ejes
con
, que est en el grupo
de herramientas MOSTRAR / OCULTAR y, en el mismo grupo activa
con
.
los puntos A (origen de coordenadas), B (8, 0) y
3. Construye con
Construccin
C (8, 6), y usa
para construir el tringulo ABC .
$, B$ y C$. Observa que

marca los tres ngulos A
el ngulo B es recto y CABRI lo dibuja tambin recto.
, del grupo CLCULOS GEOMTRICOS, haz la medida de los ngulos B$ (90), y .
, del mismo grupo

$
de herramientas, halla las razones de los ngulos A y C$, Observa que,
al activar esta herramienta, aparece una calculadora en la ventana de
CABRI.
8. Observa que, en la ventana de la calculadora, aparece el smbolo del

ngulo dentro de un parntesis abierto. Cirralo y pulsa en el botn
$.
de la calculadora. Habrs obtenido el valor del seno del ngulo A
Seala el resultado con el botn de la izquierda del ratn y, despus,
pulsa en un punto cualquiera de la ventana para trasladar este valor a
la ventana.
9. Haz lo mismo con el resto de razones, y traslada los resultados de la calculadora a la ventana.
10. Comprueba con tu calculadora los resultados y cpialos.
EJERCICIOS
1
De manera anloga a como se ha hecho

en la PRCTICA 1, construye los tringulos
issceles del ejercicio 72 de la pgina 153
y, utilizando la calculadora y con las razones
trigonomtricas, averigua el valor de los lados
y las reas.
Construye el decgono regular del ejercicio 74

de la pgina 153 con la herramienta Polgono
regular
. Calcula el valor de la apotema
y, despus, su rea de forma analtica y de forma
prctica con la herramienta
Guarda cada figura en tu carpeta personal

con los nombres: unidad08_figura_01,
unidad08_figura_02
113
NUEVAS TECNOLOGAS
7. Pulsa en el botn
de la calculadora y con el ratn acrcate al n$.
mero que da el valor del ngulo A
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9 Vectores y rectas
Destino: el futuro
Sonia Kovalevskaya naci en Mosc el 15 de enero de 1850.
Hija de un militar, pas su infancia en Pabilino, donde su to la contagi
de su pasin por las Matemticas y la poesa. En 1865, la familia
se traslad a San Petersburgo para que ella y su hermano menor
pudieran estudiar.
En el siglo XIX, su condicin de mujer no le permita estudiar ni viajar,
por lo que pact un matrimonio de conveniencia, y en 1868 se cas
con Vladimir Kovalevski, establecindose en Heidelberg, y dos aos
despus se traslad a Berln para estudiar Matemticas con
Weierstrass. Este reconoci su enorme talento y, aunque no estaba
permitido, ejerci su influencia para que Sonia pudiera obtener
el doctorado, por la Universidad de Gottingen, mediante
la presentacin de trabajos de investigacin.
Tras un perodo de tiempo en el que abandon el estudio
de las Matemticas, retom sus investigaciones y fue aceptada
como profesora en la Universidad de Estocolmo en 1883.
En 1888 obtuvo el Premio Bordin de la Academia de las Ciencias
de Pars, el mximo galardn al que poda aspirarse.
A partir de esa fecha, todo el mundo reconoci y se rindi ante
el talento de esta mujer: en 1889 fue nombrada profesora
vitalicia de la Universidad de Estocolmo y se le concedi
ser miembro honorfico de la Academia de las Ciencias
de San Petersburgo, si bien nunca consigui ser ascendida
a miembro de pleno derecho.
COMPETENCIA LECTORA
A causa de una gripe, muri en Estocolmo el 10 de febrero

de 1891.
114
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9
El padre de la Geometra analtica

Ren Descartes (1596-1650), filsofo y matemtico francs,
es considerado el creador de la Geometra analtica. Fue l quien
estableci los sistemas de coordenadas (llamados cartesianos
en su honor), relacionando de esta manera dos campos de las
Matemticas: el lgebra y la Geometra, que hasta entonces se
consideraban independientes. De esa relacin se encarga la
Geometra analtica. El descubrimiento de Descartes fue asociar,
a cada punto del plano, un par ordenado de nmeros, sus
coordenadas. Se afirma que esta idea le surgi al observar una
mosca en el techo de su habitacin e intentar describir su trayectoria.
Con esta asociacin se podan plantear y resolver problemas
geomtricos de forma numrica. Esa idea tan sencilla revolucion las
Matemticas y el desarrollo cientfico posterior. Muchas
representaciones grficas utilizan las coordenadas de Descartes,
por ejemplo, las figuras generadas por ordenador en Medicina.
Un problema geomtrico que se resuelve fcilmente con la Geometra
analtica es la determinacin del baricentro (o centro de gravedad)
de un cuerpo. As, las coordenadas del baricentro de un tringulo de
vrtices A(a 1, a 2), B(b 1, b 2) y C (c 1, c 2) son:
x =
a1 + b1 + c 1
3
y =
a2 + b2 + c 2
3
El resultado se puede aplicar a los dems polgonos. Las coordenadas

del baricentro de un cuadriltero son:
x =
a1 + b1 + c 1 + d 1
4
y =
a2 + b2 + c 2 + d 2
4
COMPETENCIA LECTORA
La Luna se aleja
Hace 2.000 millones de aos, la Luna se situaba prxima a la Tierra.
La teora del alejamiento de la Luna respecto a la Tierra surge
en el siglo XIX. Segn esta teora, las mareas tienen varios efectos
sobre el sistema Tierra-Luna. Uno de esos efectos es la variacin
a largo plazo de la distancia media Tierra-Luna. La causa es
el principio de accin y reaccin: la Tierra reacciona al freno
en su movimiento de rotacin, causado por las mareas lunares,
impulsando a la Luna hacia adelante y, en consecuencia, provocando
un ensanchamiento de su rbita. Aunque este fenmeno es de
minsculas proporciones, en la actualidad es posible medirlo
directamente. Los astronautas de la nave Apolo dejaron sobre
la superficie de la Luna varios espejos, de forma que la luz
de los impulsos lser enviados desde la Tierra se reflejara. Como
la velocidad de la luz es conocida (300.000 km por segundo),
es posible medir la distancia Tierra-Luna. Estas mediciones, que se vienen
haciendo desde hace 30 aos, han permitido comprobar que las
dimensiones de la rbita de la Luna aumentan unos 3 cm cada ao.
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9 Vectores y rectas
CONTENIDOS PREVIOS
Rectas
secantes
CONVIENE QUE
Rectas
paralelas
Rectas
perpendiculares
Conozcas las posiciones relativas

de dos rectas en el plano.
90
PORQUE
Te ser til para comparar
sus vectores directores.
Rectas
coincidentes
Sepas lo que es un vector

y conozcas algunas de sus
operaciones.
Un vector es un segmento orientado

y est determinado por dos puntos
del plano, A y B, y el orden de estos.
El primero de los puntos se llama
origen y el segundo es el extremo,
.
y se escribe AB
CONVIENE QUE
A
X
A(1, 1)
B (4, 2)
PORQUE
B
Lo necesitars para comprender

cmo se expresa una recta
mediante una ecuacin.
Si dos rectas secantes,

al cortarse, determinan
cuatro ngulos iguales,
se llaman rectas
perpendiculares.
= (4 (1), (2) 1) = (5, 3)

AB
= (u1, u2) k u = (ku1, ku2)
Si u
= (3 5, 3 (3)) = (15, 9)
3 AB
CONVIENE QUE
Recuerdes las relaciones que
existen entre las coordenadas
de dos vectores paralelos
o perpendiculares.
6
2
u = (6, 2)
=
3
1
v = (3, 1)
Por tanto, u y
v son dos vectores paralelos.
Si u = (a, b), un vector perpendicular es v = (b, a).
PORQUE
Las utilizars para conocer las
posiciones relativas de dos rectas
a partir de sus ecuaciones.
116
Los vectores u y v son paralelos si sus coordenadas son proporcionales.
.
Si u = (2, 1) v = (1, 2) es perpendicular a u
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Representa un punto en el plano.

Aunque un punto no tiene
dimensiones, se suele representar
grficamente mediante un punto
lo suficientemente grueso como
para que sea visible.
Representa una recta.
QU SIGNIFICA?
AB
CMO LO ESCRIBIMOS?
Un punto se representa mediante una letra
mayscula. Se suelen utilizar las letras A, B, C,
aunque se puede tomar cualquier letra
del abecedario.
Una recta se denota mediante letras minsculas.

Se suelen utilizar las letras r, s, t, aunque
se puede tomar cualquier letra del abecedario.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Expresa un vector que tiene

su origen en el punto A
y su extremo en el punto B.
Indica un vector.
Un vector definido por dos

puntos A y B, origen y extremo,
respectivamente, se denota
como AB con una flecha
.
encima, AB
AB
v = (v 1, v 2)
Expresa el mismo vector

especificando sus coordenadas.
Las coordenadas de un vector se suelen expresar

utilizando la letra que lo designa:
u = (u1, u2)
A(a, b)
Indica las coordenadas

de un punto.
QU SIGNIFICA?
r
Seala el radio de una circunferencia.
D
d
Indican el dimetro de una

circunferencia.
C (a, b) Designa el centro de la circunferencia

que tiene como coordenadas (a, b).
P (x, y ) Indica cualquier punto
de la circunferencia.
Para escribir un vector se suele

usar la letra v con una flecha
encima, v.
v = (v1, v2)
w = (w 1, w 2)
Las coordenadas de un punto suelen expresarse

por a, b, c, d
QU SIGNIFICA?
NOTACIN MATEMTICA
CMO LO ESCRIBIMOS?
Al centro de una circunferencia
se le suele llamar C.
Sus coordenadas se denotan
como (a, b) cuando son
conocidas.
D
C (a, b)
r
Cuando queremos indicar

un punto cualquiera,
P (x, y)
de coordenadas desconocidas,
utilizamos las letras x e y
para designarlas.
El radio y el dimetro se suelen
representar mediante las letras
r y D (o d ), respectivamente.
117
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9 Vectores y rectas
EN LA VIDA COTIDIANA... El peso de los cuerpos
Aplicar tus conocimientos de vectores a magnitudes vectoriales como las fuerzas.
Entender las fuerzas como interacciones entre los cuerpos.
El peso
A la fuerza de atraccin gravitatoria que la Tierra ejerce sobre un cuerpo situado en su superficie se le denomina peso. La Tierra atrae al cuerpo y, del mismo
modo, el cuerpo atrae a la Tierra con una fuerza exactamente igual, pero de sentido contrario.
El mdulo de la fuerza de atraccin gravitatoria con la

que dos cuerpos de masas, M y m, situados a una distancia, d, se atraen, es:
= F = G M m
F
d2
siendo G la constante de gravitacin universal.
La direccin del vector fuerza es la de la recta que une
los cuerpos y el sentido es siempre el que marca la
atraccin de los cuerpos.
En el caso de la fuerza que ejerce la Tierra sobre un
cuerpo situado sobre su superficie, es decir, el peso,
la frmula queda as:
= P = G MT m = m G MT = m g
P
2
2
RT
RT
G MT
es constante para cualquier cuerpo,
RT2
y es la aceleracin de la gravedad terrestre, siendo su
valor aproximadamente igual a 10 m/s2.
Para saber el peso de un cuerpo en la Tierra hay que
multiplicar su masa por la aceleracin, g. As, para un
cuerpo de 10 kg de masa, el mdulo de la fuerza peso
que la Tierra ejerce sobre l es:
P = 10 kg 10 m/s2 = 100 kg m/s2 = 100 N
El factor
118
El smbolo N representa el newton, que es la unidad

de fuerza. Un newton es la fuerza necesaria para proporcionar una aceleracin de 1 m/s2 a un cuerpo de
1 kg de masa.
Hemos visto que la fuerza peso depende de la masa de
los cuerpos que se atraen; por tanto, el peso de un
cuerpo en la Luna ser diferente a su peso en la Tierra.
Qu relacin hay entre el peso de un cuerpo en la

Tierra y en la Luna, si la masa de la Luna es un 1,17 %
de la masa de la Tierra y su radio es un 27,3 % del radio terrestre?
La relacin entre la aceleracin gravitatoria lunar y la
terrestre es:
G ML
G 0, 0117 MT
=
=
g lunar =
RL2
(0,273 RT )2
0, 0117
G MT
=
= 0,16 gT
0, 074529
RT2
La aceleracin gravitatoria lunar es el 16 % de la aceleracin en la Tierra, es decir, un cuerpo pesar en la
Luna un 16 % de lo que pesa en la Tierra. As, el cuerpo de masa 10 kg tendr un peso de 1,6 N.
Con los datos de la siguiente tabla, y sabiendo
que la masa de la Tierra
es 6 10 24 kg y su radio
mide 6.378 km, obtn
para cada planeta la relacin entre su aceleracin
gravitatoria y la de la Tierra, calculando tambin el
peso que, en cada uno,
tendra un cuerpo con
10 kg de masa.
Planeta
Masa (kg)
Mercurio
Radio (km)
3,3 10
23
2.440
Venus
4,9 10
24
6.052
Marte
6,4 1023
3.397
Jpiter
1,9 10
27
71.492
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9
El peso aparente
Cuando nos introducimos en el agua, nuestra masa

sigue siendo la misma, pero parece que pesamos
menos. Por qu ocurre esto?
terial de densidad 3 kg/dm 3 dentro del agua, cul

ser el peso aparente? Flotar o se hundir?
Y si introducimos una bola de igual volumen y densidad 0,8 kg/dm3?
Calculamos, en el primer caso, el peso y el empuje:
P = V d g = 1 3 10 = 30 N ()
E = V dagua g = 1 1 10 = 10 N ( )
La densidad es mayor que la del agua; por tanto, la bola

se hundir, siendo el peso aparente Pa = 20 N ().
Pa
En el segundo caso, resulta que:
P = V d g = 1 0,8 10 = 8 N ()
E = V dagua g = 1 1 10 = 10 N ( )
La densidad es menor que la del agua, por lo que el

peso es menor que el empuje y la bola flotar. El peso
aparente es Pa = 2 N ( ).
Ese peso aparente es consecuencia del empuje que

sufre un cuerpo, cuando est dentro de un lquido, debido al principio de Arqumedes. Este principio afirma
que un cuerpo sumergido en un lquido experimenta
un empuje (E ) vertical hacia arriba que equivale al
peso del lquido desalojado, es decir, al peso que tiene
un volumen de lquido igual al volumen de ese cuerpo.
P=mg=Vdg
E = m' g = V dagua g
Dado un cuerpo de volumen V, su masa es el producto del volumen por la densidad, m = V d, y su peso
es la masa multiplicada por la gravedad, luego:
E
P
Pa
P
V d g
d
=
=
E
V d agua g
d agua
El peso aparente, Pa, es la diferencia entre el peso y el
empuje, Pa = P E. Como puedes ver, el cociente P/E
depende de la relacin entre las densidades del cuerpo y del agua (1 kg/dm3).
Si introducimos en el agua un cuerpo de ms densidad que ella (d > dagua), tendremos que P > E, luego
el cuerpo se hundir.
Pero si la densidad es menor que la del agua (d < dagua),
entonces P < E. El empuje ser mayor que el peso y el
cuerpo flotar.

a) Introducimos un cuerpo en agua. Dentro del agua
su peso aparente es 60 N, y fuera del agua es 75 N.
Halla su volumen y densidad.
b) Por qu cuerpos tan pesados como los portaaviones flotan en el agua?
c) En el Mar Muerto la densidad del agua, por su elevado contenido en sal, es superior a la del cuerpo
humano. Cmo es el empuje que sufre una persona que se sumerge en l respecto a su peso?
Si introducimos una bola de volumen 1 dm 3 de un ma MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
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9 Vectores y rectas
Construir curvas a travs de envolventes
Estrategia Los siguientes problemas se refieren a las curvas. El trazado de envolventes,
que son rectas tangentes a la curva, es un proceso que al principio permite averiguar
el tipo de curva del que se trata y, despus, construirla.
1
Dibuja una circunferencia. Seala un punto A

interior a la circunferencia, que no sea
el centro. Coloca un cartabn, de modo
que el vrtice del ngulo recto est sobre
la circunferencia y un cateto pase por
el punto A, como se indica en esta figura.
Con una circunferencia de menor tamao

que la anterior, elige el punto A exterior
de la misma.
Q
Q
P
A
Si trazas las rectas con el criterio del caso

anterior, obtienes una curva. Qu curva es?
Qu papel representa el punto A
en esta curva?
Despus, traza la lnea sealada por el otro

cateto. Ve cambiando la posicin del vrtice
sobre la circunferencia y traza nuevas rectas.
Estas rectas irn envolviendo una curva,
como se empieza a ver en la siguiente figura.
Realiza la misma construccin partiendo

de una recta (en lugar de una circunferencia)
y del punto A. Vers que aparece otra curva.
Qu posicin ocupa A en esa curva?
Q
A
M
Qu curva es?
Qu posicin ocupa el punto A en ella?
Y qu pasara si se pone el punto A
en el centro de la circunferencia?
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PRCTICA CABRI
PRCTICA 1
1. Abre CABRI. En la barra Ocultar / Mostrar, activa

y, despus, Rejilla
.
2. En la barra de Elementos rectos, activa la herramienta Vector
y construye el vector de origen (0, 0) y extremo el punto (6, 2) de la cuadrcula (etiqutalo como u) y el vector v de origen (0, 0) y extremo en el
punto (2, 1).
de la ventana el valor 3 y, luego, el valor 2.
, pon en cualquier lugar
, de la barra de herramientas
Transformaciones, transforma el vector u en 2 u y v en 3 v.
5. Activa la herramienta
(en la barra de
herramientas Construcciones geomtricas) y realiza la suma de los dos
=2u
+3
vectores: w
v , sealando el origen de coordenadas como
origen del vector suma.
1. Abre una nueva figura con

2. Activa
NUEVAS TECNOLOGAS
PRCTICA 2
.
y Definir cuadrcula
3. Construye el segmento de extremos A (1, 4) y B (4, 3).

Punto medio de un segmento
, averigua cul es el
punto medio de este segmento y etiqutalo como M.
5. Traza paralelas a los ejes que pasen por M para calcular sus coordenadas.
EJERCICIOS
1

en la PRCTICA 1, construye los vectores
del ejercicio 57 de la pgina 171 y realiza
su suma y su diferencia.
De forma anloga a la PRCTICA 2, realiza las

construcciones del ejercicio 71 de la pgina 172,
y se calcula los puntos que se piden en el ejercicio.
Guarda cada figura con los nombres:

unidad09_figura_01, unidad09_figura_02
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10 Funciones
Alimento de parsitos
Stefan Banach naci el 30 de marzo de 1892 en Cracovia, ciudad
perteneciente al imperio austrohngaro, y que actualmente es de Polonia.
No conoci a su madre, pero conserv de ella su apellido, ya que sus
padres no estaban casados.
En los primeros aos de su educacin destac, especialmente,
en los estudios de Matemticas y ciencias; sin embargo, su nota
de graduacin en 1910 no fue brillante en absoluto.
Como pensaba que en el campo de las Matemticas estaba todo
descubierto, eligi estudiar Ingeniera, gradundose en 1914,
ao en el que comenz la Primera Guerra Mundial. Banach
no fue alistado debido a que no vea bien con el ojo izquierdo,
y sobrevivi durante ese perodo dando algunas clases en escuelas
de Cracovia y trabajando en la construccin de carreteras.
Al final de la Primera Guerra Mundial colabor con Steinhaus
en un artculo y retom el estudio de las Matemticas, siendo uno
de los fundadores de la Sociedad Matemtica de Cracovia,
que aos despus se convertira en la Sociedad Matemtica
Polaca, de la cual Banach fue presidente en 1939.
COMPETENCIA LECTORA
Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial, su ciudad,

Lepolis, fue invadida por la URSS, y posteriormente por
el ejrcito alemn en 1941. La ocupacin nazi de la ciudad,
entre 1941 y 1944, y la guerra hicieron que la vida resultara
muy difcil. Banach sobrevivi trabajando en un centro
de investigacin de enfermedades contagiosas, y su labor
en este centro fue alimentar los piojos que estaban siendo
estudiados.
En mayo de 1945 acab la Segunda Guerra Mundial y Banach
se dispuso a regresar con su familia a Cracovia, pero
la enfermedad se lo impidi: desarroll un tumor cancergeno
en el pulmn y muri en Lepolis el 31 de agosto de 1945.
Banach es reconocido por sus aportaciones en los campos
de Anlisis Funcional y Teora de la Medida.
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10
Tipos de crecimiento
El crecimiento de las funciones viene determinado mediante
la tasa de variacin de la funcin entre dos puntos. En esta
unidad hemos estudiado el crecimiento lineal. Las funciones
cuya grfica es una recta, sean o no de proporcionalidad,
tienen un crecimiento lineal: siempre crecen lo mismo,
es decir, su tasa de variacin media es la misma.
Observa estas tres grficas: todas son crecientes,

pero cul crece ms deprisa?
Y
g (x) = x 2
f (x) = x
h (x) =
La funcin f (x) = x tiene un crecimiento lineal, la funcin g (x) = x 2 crece ms deprisa y la funcin h (x) = x
tiene un crecimiento ms lento. Si calculamos la TVM (Tasa de Variacin Media) entre algunos valores obtenemos:
f (x) = x; TVM (1, 2) = 1, TVM (2, 3) = 1, TVM (3, 4) = 1. Siempre es el mismo crecimiento.
g (x) = x 2; TVM (1, 2) = 3, TVM (2, 3) = 5, TVM (3, 4) = 7. La variacin es cada vez mayor.
h (x) = x ; TVM (1, 2) 0,41, TVM (2, 3) 0,32, TVM (3, 4) 0,27. La variacin es cada vez menor.
En las funciones decrecientes tambin ocurre lo mismo.
COMPETENCIA LECTORA
Distancia de frenado
En el Cdigo de Circulacin se dice que: Todo conductor
de un vehculo que circule detrs de otro deber dejar entre ambos
un espacio libre que le permita detenerse en caso de frenado brusco,
sin colisionar con l, teniendo en cuenta especialmente la velocidad
y las condiciones de adherencia y frenado.
Para que un conductor pueda interpretar correctamente este artculo
del Cdigo de Circulacin, conviene saber que la distancia que
un vehculo recorre a partir del momento en que se empieza a frenar
depende de muchos factores (estado del suelo y de los neumticos,
pavimento mojado, etc.), pero fundamentalmente depende
del cuadrado de la velocidad del vehculo, segn la frmula:
v2
d =
100
donde la velocidad v viene expresada en km/h y d es la distancia
recorrida en m (distancia de frenado).
Qu distancia recorre un vehculo que al frenar lleva una velocidad

de 90 km/h?
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10 Funciones
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Repases el concepto de funcin.

X
PORQUE
Te har falta para distinguir
las grficas que no corresponden
a una funcin.
CONVIENE QUE
No es una funcin porque hay

ms de un punto en la misma
vertical.
Es una funcin porque no tiene

ms de un punto en la misma
vertical.
Dados unos valores, obtenemos otros valores mediante operaciones

aritmticas.
Sepas utilizar tablas numricas.

Sumando
Sumando
1+7=8
2+7=9
3 + 7 = 10
4 + 7 = 11
5 + 7 = 12
PORQUE
Las necesitars para expresar
funciones mediante tablas.
CONVIENE QUE
Suma
Una expresin algebraica es un conjunto de nmeros y letras unidos

mediante operaciones aritmticas.
Repases el lenguaje algebraico.

Enunciado
Expresin algebraica
El triple de un nmero
PORQUE
3x
El cuadrado de un nmero ms 2 unidades x + 2

2
Lo utilizars para definir funciones.
CONVIENE QUE
Recuerdes cmo calcular el
valor numrico de un polinomio.
Dado el polinomio:
P (x) = 3x 2 x + 1
su valor numrico, para x = 2, es:
P (2) = 3 22 2 + 1 = 12 2 + 1 = 11
PORQUE
Te ser til para representar
funciones.
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10
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
(x, y )
Indica un par de valores ordenados

de una funcin.
(x, f (x ))
Designa el mismo par ordenado.
Para indicar un punto de la grfica de una funcin,

la primera coordenada se suele denotar con la letra x,
y la segunda con la letra y o con la expresin
de la funcin, f (x ).
(1, 2)
Seala un punto en el plano.
(1,3; 2,4)
Indica un punto en el plano

con coordenadas decimales.
Cuando queremos indicar un punto del plano

se escriben las dos coordenadas del punto entre
parntesis y se separan con una coma seguida
de un espacio.
NOTACIN MATEMTICA
A veces, al referirse a un punto de una grfica, solo

se da la coordenada de x, por ejemplo: La funcin f
tiene un mximo en el punto x = 2. Esto significa
que la funcin tiene un mximo en el punto
de coordenadas (2, f (2)).
QU SIGNIFICA?
X
Indican el eje de abscisas.
OX
Y
Expresan el eje de ordenadas.
OY
O
CMO LO ESCRIBIMOS?
Y
Los ejes de coordenadas

se suelen escribir con las letras
maysculas X e Y.
A veces tambin se utiliza
la notacin OX y OY.
Indica el origen de coordenadas.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Dom f
Indica el conjunto dominio

de la funcin f.
Im f
Expresa el conjunto imagen

de la funcin f.
El dominio de una funcin se expresa en forma

de intervalo o entre llaves. Se expresa Dom f = [a, b)
o Dom f = {a, b, c, }. En el primer caso, indica
que contiene a todos los puntos comprendidos
entre a y b, y en el segundo, indica que solo contiene
a los puntos sealados.
Para nombrar el origen de coordenadas, que es

el punto donde se cortan los ejes de abscisas
y ordenadas, se emplea la letra mayscula O.
La imagen de una funcin se expresa de la misma

manera que el dominio y se denota por Im f.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para sealar el valor del perodo de una funcin

se utiliza la letra T y se escribe f (x ) = f (x + T ).
Es una igualdad vlida para cualquier valor de x.
Indica el valor del perodo de una funcin

peridica.
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10 Funciones
EN LA VIDA COTIDIANA... Interpretacin de grficas
Representar y analizar grficas definidas a trozos.
Identificar y trabajar con grficas definidas a trozos en contextos de la vida cotidiana.
El calor y la temperatura de los cuerpos
La energa en forma de calor que se transmite a un cuerpo sirve para elevar su temperatura. Cuanto ms calor
hay, mayor temperatura adquiere el cuerpo. La temperatura es una funcin lineal de la energa, pero no
ocurre as en todo momento. Una vez que se alcanza
una determinada temperatura, si seguimos aumentando
la energa, no se lograr elevar la temperatura, sino realizar un cambio de estado: de slido a lquido (fusin) o
de lquido a gas (vaporizacin). Mientras no haya concluido la transformacin no aumentar la temperatura.
En ese perodo de tiempo, la temperatura permanece
constante, aunque el calor sigue aumentando. Es una
funcin definida a intervalos o trozos.
A continuacin veamos el caso del agua, cuyos datos
son:
Calor de fusin, cf = 340 J/g. Hacen falta 340 julios
para que 1 g de hielo a 0 C se convierta en 1 g de
agua.
Calor especfico del agua, ce = 4,18 J/g C. La energa necesaria para que 1 g de agua, sea cual sea
su estado, aumente un grado su temperatura es de
4,18 julios.
La energa necesaria para elevar la temperatura 20 C

es E = 1 g 4,18 J/g C [0 (20)] C = 83,6 J.
Al ir aplicando calor al hielo, la temperatura va subiendo (primer tramo inclinado de la grfica).
Qu energa se necesita para que 1 g de hielo a 0 C

se convierta en 1 g de agua a la misma temperatura?
Esta energa es de 340 julios, y es el primer tramo
horizontal de la grfica.
Temperatura (C)
Calor de vaporizacin, cv = 2.260 J/g. Son necesarios 2.260 julios para que 1 g de agua a 100 C se
convierta en 1 g de vapor de agua.
Qu energa se necesita para que 1 g de hielo a

20 C se convierta en 1 g de hielo a 0 C?
a) Calcula el calor total que hace falta para que 1 g

de hielo a 20 C se convierta en 1 g de vapor de
agua a 120 C.
100
80
60
40
20
0
20
b) Si damos 600 J de calor, qu temperatura tendr

1 g de agua? Y con 2.000 J? Y con 3.000 J? Raznalo.
1.000
2.000
3.000
Energa (J)
La grfica anterior muestra el resultado de ir aplicando

energa a 1 g de hielo que est a una temperatura inicial de 20 C. Los dos tramos horizontales corresponden a los cambios de estado.
126
c) Haz un grfico como el anterior para una sustancia

con los siguientes datos.
Calor de fusin, cf = 100 J/g, y calor especfico,
ce = 3 J/g C.
Calor de vaporizacin, cv = 1.000 J/g.
Temperatura de fusin, t f = 30 C, y temperatura de vaporizacin, t v = 300 C.
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10
La declaracin de la renta
La mayora de los ciudadanos estn obligados cada

ao a realizar la declaracin de la renta. Esta consiste
en comunicar lo que se ha ganado anualmente por diversas fuentes: rendimientos del trabajo, rendimientos
mobiliarios e inmobiliarios, rendimientos debidos a actividades profesionales, econmicas, agrcolas, etc., y
una vez descontadas las deducciones debidas a familia, hijos, etc., queda una cantidad que se denomina
base imponible.
Sobre esa cantidad se calcula un porcentaje, que formar la cuota lquida. Ahora bien, ese porcentaje no es
el mismo para todas las bases imponibles, sino que vara en funcin de esta: se dividen las bases en una serie de tramos o trozos, resultando que la cuota lquida
es una funcin definida a trozos de la base imponible.
Observa la tabla que muestra la cuota lquida resultante para unas determinadas cantidades de base imponible. A continuacin, tenemos la grfica que relaciona
ambas magnitudes. Est formada por varios trozos de
recta, cuyas pendientes son cada vez mayores. Esto significa que el Impuesto sobre la Renta de Personas Fsicas (IRPF) es un impuesto progresivo, ya que paga ms
quien ms riqueza tiene.
Cuota lquida (miles de euros)
Base imponible ()
Cuota lquida ()
15.000
15.000
15.000
01.350
30.000
06.000
45.000
14.850
60.000
28.800
Vamos a comentar otra situacin de la vida cotidiana

donde aparecen las funciones definidas a trozos: la declaracin de la renta. Realizaremos una simplificacin
de la realidad para operar con ms facilidad.
30
24
18
12
6
15
30
45
60
Base imponible (miles de euros)
Si la base imponible es de 20.000 , qu cantidad habra que pagar? Qu porcentaje supone la cuota?
Tenemos que interpolar en el tramo correspondiente.
A una diferencia de 15.000 (la que va de 15.000
a 30.000 ) corresponde un aumento de cuota lquida de 6.000 1.350 = 4.650 ; por tanto, para hallar
lo que corresponde a una diferencia de 5.000 (la que
va de 15.000 a 20.000 ):
A 15.000 le corresponden 4.650
x
A 5.000 le correspondern
x=
4.650 5.000
= 1.550
15.000
La cuota lquida es: 1.350 + 1.550 = 2.900 .

El porcentaje que supone la cuota es:
2.900
100 = 14,5 %
20.000

a) Completa la tabla, indicando el porcentaje que supone la cuota en los dos extremos de cada tramo.
Calcula tambin el punto medio de cada tramo, su cuota y el porcentaje que supone esta.
Base imponible ()
Porcentajes
Punto medio
Cuota
Porcentaje
0-15.000
15.000-30.000
30.000-45.000
45.000-60.000
b) Cunto crece el porcentaje entre los dos extremos de cada tramo?

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10 Funciones
Utilizar tablas, grficas y ecuaciones
Estrategia Hay problemas que se pueden resolver de distintas formas, siendo importante decidir
cul de ellas es la ms adecuada. Utilizar tablas, grficas y ecuaciones resulta til
en muchos casos.
PROBLEMA RESUELTO
Un albail y su ayudante son contratados para realizar la cerca de un jardn. El ayudante comienza
a trabajar a las 8 de la maana, y cobra 15 por hora de trabajo, y el albail comienza a trabajar a las 10,
cobrando 20 la hora.
a) Obtn la ecuacin del dinero que cobran desde que empiezan a trabajar.
b) Partiendo de la ecuacin, cunto ha ganado cada uno cuando el ayudante ha trabajado 4 horas?
c) Obtn las grficas, a partir de las ecuaciones.
d) Segn las grficas, cunto dinero han ganado a las 13 horas?
a) Empiezan a trabajar a las 8 de la maana el ayudante y a las 10 el albail,
existiendo siempre una diferencia entre ellos de 2 horas. Por tanto, tenemos que:
Albail: 20x
Ayudante: 15(x + 2) = 15x + 30
b) Cuando el ayudante lleva 4 horas trabajando, el albail ha trabajado 2 horas, luego x = 2.
Albail: 20 2 = 40
Ayudante: 15 2 + 30 = 60
c) Grficamente representamos:
Albail: y = 20x
Ayudante: y = 15x + 30
Albail
Ayudante
140
80
60
40
20
1
d) A las 13 horas, el albail lleva 3 horas trabajando, luego el albail obtiene 60 y el ayudante 75 .
PROBLEMA PROPUESTO
a) Cuando el ayudante ha trabajado 3 horas,
cunto ha ganado cada uno?
c) Representa grficamente los valores

de la tabla. A qu hora habrn ganado
la misma cantidad? Cunto dinero es?
b) Construye una tabla donde aparezca

el nmero de horas trabajadas por el albail
y su ayudante y el dinero ganado por ambos.
d) Puedes deducir la frmula que determina

lo que gana el albail segn las horas
trabajadas? Y su ayudante?
Considerando el enunciado anterior:
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10
PRCTICA 1
1. En la barra de rdenes, selecciona
. En el cuadro
de dilogo que sale, en la ventana de arriba pon el nombre de la funcin: f (x), y en la segunda ventana, su definicin: 5x ^21. Observa
cmo sale en la ventana de algebra.
2. Para calcular imgenes de esta funcin, por ejemplo, cunto vale f (2),
debes introducir la expresin f (2) y pulsar en el botn
para ver el
valor de la imagen de la funcin f (x) para x = 2.
3. Haz lo mismo para el resto de valores.
PRCTICA 2
1. Introduce la expresin #1 en la ventana de expresiones; pon el nombre

de la funcin f (x) con el operador de asignacin (:=) y la definicin de
la funcin, tal como se ve en el margen.
3. Observamos que estas funciones no son iguales, y en este caso sera

una funcin par. Pero es una funcin impar? Si lo fuese, la suma de las
dos funciones sera la funcin 0. Por tanto, introduce la expresin
y pulsa en el botn
. Si sale cero como solucin,
significar que la funcin es impar.
EJERCICIOS
1
De forma anloga a como se ha hecho

para la funcin f (x) de la PRCTICA 1,
calcula las imgenes del resto de funciones
del ejercicio 25 de la pgina 186.
Abre una nueva ventana de lgebra y realiza

Habr algn valor como x = 1 del ejercicio

anterior en el que ocurra lo mismo?
Cul es el dominio de la funcin
2
g (x) := 2
?
x 4x + 3

en la PRCTICA 2, comprueba la paridad
del resto de funciones del ejercicio 20 de
la pgina 182.
Guarda la ventana de lgebra con el nombre

unidad10_figura_nn en tu carpeta personal.
a) Cul es la imagen de la funcin f (x)

cuando x = 0? Y cuando x = 1?
b) Qu se obtiene como resultado?
Y qu puedes decir sobre el dominio
de esta funcin?
129
NUEVAS TECNOLOGAS
2. Introduce f (x) y pulsa en el botn

. Observa lo que aparece en la
ventana de lgebra: la funcin que consiste en cambiar x por x.
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11 Funciones polinmicas, racionales

Funesto presagio
Christian Goldbach naci en Knigsberg, Prusia, actualmente Kaliningrado,
en Rusia, el 18 de marzo de 1690 y muri el 20 de noviembre
de 1764 en Mosc.
Su padre fue un pastor protestante en Knigsberg, donde Christian
creci y estudi Medicina y Leyes. En 1710 comenz un viaje
por Europa durante 14 aos y que le permiti conocer a algunos
de los cientficos ms relevantes del momento como,
por ejemplo, Leibniz, los miembros de la familia Bernoulli,
De Moivre, Euler
COMPETENCIA LECTORA
Poco tiempo despus de regresar de Knigsberg (1724)

le ofrecieron un puesto como profesor de Matemticas
e Historia en San Petersburgo (1725), donde tom contacto
con la nobleza y los crculos de poder del imperio ruso, hasta
que en 1728 se le nombr tutor del joven zar Pedro II,
trasladndose a Mosc, ciudad en la que estaba la corte.
Pedro II muri dos aos despus, en 1730, y el trabajo
de Goldbach termin, aunque continu al servicio de
la emperatriz de Rusia, Ana Ivanova, hasta que
en 1732 la corte se traslad a San Petersburgo y Goldbach
retom su trabajo en la Academia, de la que fue responsable;
incrementando paulatinamente su posicin social
y sus emolumentos, primero con su trabajo para el Ministerio
de Asuntos Exteriores y ms tarde como consejero privado.
Realiz importantes trabajos en el campo de la teora
de nmeros y es recordado por su conjetura, que fue escrita
por primera vez en una carta dirigida a Euler: Cada nmero
entero par mayor que dos se puede escribir como suma
de dos nmeros primos.
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y exponenciales
11
Radiaciones electromagnticas
La radiacin electromagntica es producida por la oscilacin de las cargas elctricas. Las ondas
electromagnticas se propagan por el aire o por el vaco, ya que no necesitan un medio material para hacerlo.
Estas ondas se mueven a la velocidad de la luz (c = 300.000 km/s) y se propagan siguiendo un movimiento
ondulatorio cuyas caractersticas estn definidas por su longitud de onda (), que se mide en metros,
y su frecuencia (f ), que es el nmero de oscilaciones o ciclos que, en un punto A, se dan por segundo.
La unidad de frecuencia es el hertzio, Hz, que equivale a un ciclo por segundo. La relacin entre la longitud
de onda, en metros, y la frecuencia (f ), en hertzios, es:
c
f =
Segn el valor de la longitud de onda, se denominan de forma distinta;
por ejemplo, rayos X (longitudes de onda menores que 1 nanmetro,

A
una millonsima de milmetro), radiacin ultravioleta, luz visible (longitud
de onda entre 400 y 800 nanmetros), infrarrojos, ondas de radio
(longitud de onda de hasta varios miles de metros), etc.
Las microondas son ondas electromagnticas cuya longitud de onda

va de 1 mm a 30 cm. La frecuencia de las microondas para
una longitud de onda de 1 mm se calcula teniendo en cuenta la funcin
de proporcionalidad inversa, que relaciona longitud de onda y frecuencia:
f =
c
300.000 km/s
3 10 8 m/s
=
=
= 3 1011 Hz = 300 GHz
0,001 m
1 103 m
Observa que la longitud est expresada en metros y la constante c

se expresa en m/s, para obtener como resultado la frecuencia
en hertzios. Como el resultado es muy elevado, lo hemos pasado
a gigahertzios, GHz (1 GHz = 109 Hz).
La utilidad de las parbolas

Figura 1
Foco
Figura 2
COMPETENCIA LECTORA
1. Aplicacin a las antenas parablicas y a los faros de los coches

La primera figura representa la siguiente propiedad: cualquier rayo que llega
paralelo al eje se refleja en la parbola pasando por el foco. Inversamente,
cualquier rayo que sale del foco de un espejo parablico se refleja
en la parbola y sale paralelo al eje. En esta propiedad se basan las antenas
parablicas: las ondas llegan paralelas al eje y, al reflejarse, pasan por el foco,
donde se reciben (figura 1). En los faros de los coches, el punto luminoso
est situado en el foco y los rayos salen paralelos al eje (figura 2).
2. Aplicacin blica de la parbola
Foco
Figura 3
Desde la poca de Galileo (1564-1642), se sabe que, al disparar un can,

la trayectoria que describe la bala es una parbola, que depende del ngulo
de inclinacin del can sobre la horizontal y de la velocidad con la que
sale la bala.
Este hecho resulta muy til, ya que si queremos disparar desde un punto A
a un blanco B que no podemos ver, porque est detrs de una montaa,
solo tenemos que poner el can inclinado y la bala, siguiendo su trayectoria
parablica, rodear la montaa por encima para acertar en el blanco B (figura 3).
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CONTENIDOS PREVIOS
Y
CONVIENE QUE
Repases el concepto de funcin
afn.
Una funcin afn es una funcin

del tipo f (x) = mx + n, donde m y n
son nmeros distintos de cero.
f (x) = 2x 2
1
1
PORQUE
El nmero m se llama pendiente,

y a n es la ordenada en el origen.
Es un caso particular
de las funciones polinmicas de
primer grado.
CONVIENE QUE
de segundo grado.
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO COMPLETAS
ax 2 + bx + c = 0
2x 2 x 1 = 0
x =
PORQUE
Lo vas a necesitar para
representar parbolas.
Su grfica es una lnea recta.
x =1
b b 2 4ac
1 1+ 8
1
=
=
2a
4
x2 =
2
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO INCOMPLETAS
ax 2 + bx = 0
x1 = 0
7x 2 4x = 0 x (7x 4) = 0
4
7x 4 = 0 x2 =
7
ax 2 + c = 0
x =3
36
1
4x 2 36 = 0 x 2 =
=9 x= 9
4
x2 = 3
CONVIENE QUE
La potencia de exponente fraccionario a n es el radical de ndice n
Conozcas lo que es una potencia

con exponente fraccionario.
y radicando am, es decir: a n =
am .
Por ejemplo:
4
35 =
3
5
34
52 =
53
5
7
PORQUE
En las funciones exponenciales
tambin se usan exponentes
fraccionarios.
132
5
7
1
7
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y exponenciales
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
f (x) = mx + n
Con la letra m se indica la pendiente de la recta

(coeficiente de la variable x ), y para la ordenada
en el origen se usa la letra n.
Expresa una funcin cuya

representacin es una recta.
A veces, tambin se escribe de la forma:
f (x) = ax + b
NOTACIN MATEMTICA
donde a y b representan lo mismo que m y n.
QU SIGNIFICA?
Indica una funcin
cuya representacin
es una parbola.
QU SIGNIFICA?
f (x ) =
Siempre se suele aadir la condicin de que a 0

para tener la certeza de que el polinomio
es de segundo grado y representa
una parbola.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Expresa una funcin
cuya representacin
es una hiprbola.
k
+b
x a
a, b y c suelen ser los coeficientes de la ecuacin

de segundo grado.
El numerador de la fraccin se suele designar

por k, en similitud con la constante
de proporcionalidad inversa entre magnitudes
que guardan esa relacin.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
f (x ) = a x
Las funciones exponenciales son del tipo 2x, 7x, (4)x
Expresa una funcin exponencial.
f (x ) = ax 2 + bx + c,
con a 0
CMO LO ESCRIBIMOS?
La letra a indica la base de la potencia, que es

un nmero conocido y positivo, y la letra x,
el exponente, que es la variable de la funcin.
a1
a0
QU SIGNIFICA?
Cf = Ci 1 +
100
CMO LO ESCRIBIMOS?
Expresa la frmula
del inters compuesto.
En esta frmula se distingue entre el capital inicial

(capital con el que comenzamos la inversin),
que se expresa por Ci, y el capital final (capital
que obtenemos tras finalizar la inversin),
cuya expresin es Cf.
Al rdito que nos ofrece el capital lo llamamos r
y al tiempo de permanencia t.
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EN LA VIDA COTIDIANA... Optimizacin de funciones
Calcular los extremos relativos de funciones de segundo grado correspondientes a situaciones reales.
Obtener, de manera aproximada, los extremos relativos en otras funciones.
Mximo de una funcin cuadrtica
Una empresa fabrica un artculo cuyo coste es 100 .

Si lo vende a 120 lo compran 2.000 personas. Por
cada euro que sube el precio, el nmero de compradores desciende en 50, y por cada euro de bajada, los
compradores aumentan en 50.
Cul es el precio al que la empresa debe vender el
artculo para que el beneficio sea mximo?
Y cul ser ese beneficio?
Hagamos un estudio de la funcin de la que se quiere
saber su mximo. El beneficio total ser igual al producto del beneficio unitario y el nmero de compradores.
Si llamamos x al incremento en el precio, el beneficio
por unidad ser de 20 + x, y el de compradores, de
2.000 50x.
As, el beneficio total ( y) en funcin del incremento (x)
viene dado por la funcin:
y = (20 + x)(2.000 50x) = 50x 2 + 1.000x + 4.000
Operamos para expresar la funcin de la forma general

y = ax 2 + bx + c.
1
1
404
(x 4)(x 400) + 8.000 = x 2
x + 8.320
5
5
5
La funcin es una parbola, en este caso convexa, ya
1
que a =
> 0. Su mnimo, que es lo que queremos
5
hallar, estar en su vrtice.
134
y = (20 + 10)(2.000 50 10) = 30 1.500 = 45.000

HAZ ESTA ACTIVIDAD.
Los beneficios totales de una empresa vienen dados por
2
11
x + 3 , donde x es los miles
la funcin y = x 2 +
3
4
de unidades producidas e y es los miles de euros de beneficio. Calcula cuntas unidades ha de producir para
que el beneficio sea mximo y di cul es ese beneficio.
Mnimo de una funcin cuadrtica
Una empresa sabe que la funcin que relaciona el

coste en euros de producir una unidad de un artculo y
con el nmero de unidades producidas x tiene la siguiente expresin algebraica.
1
y=
(x 4) (x 400) + 8.000
5
Cuntas unidades se deben fabricar para que el coste
unitario de produccin sea mnimo?
y=
Esta es una funcin de segundo grado de coeficiente

a = 50 < 0; por tanto, corresponde a una parbola
cncava que tiene su mximo en el vrtice. Si hallamos el vrtice tendremos el valor de x que buscamos.
b
1.000
x =
=
= 10
2a
2 (50)
El beneficio mximo se alcanza cuando el incremento
es de 10 , es decir, cuando el precio de venta es de
120 + 10 = 130 . En ese caso, el beneficio total es:
404
b
5
x =
=
= 202
2a
1
2
5
El coste por unidad es:
f (202) = 159,20
RESUELVE LA ACTIVIDAD.
Cunto miden los lados de
un tringulo rectngulo, tal
que la suma de sus catetos
es 20 y el cuadrado construido sobre su hipotenusa tiene
rea mnima?
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y exponenciales
En algunos casos aparecen funciones que no son
parbolas. La determinacin del mximo o el mnimo se har de forma aproximada y mediante tablas
de valores.
Queremos construir una lata cilndrica de aluminio

que contenga 1 de lquido, de forma que el gasto en
aluminio sea mnimo. Qu dimensiones hemos de
dar al cilindro?
Hay que calcular el radio de la base y la altura de la lata para que el rea sea mnima, con la condicin de
que el volumen sea de 1 = 1 dm3. El rea del cilindro
es la suma del rea de las bases y el rea lateral:
La grfica que se obtiene con estos valores es la que se

indica a continuacin.
20
16
12
Mximos y mnimos en otras funciones
A (R )
8
4
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8
A = R 2 + R 2 + 2RH
Es una funcin que depende de dos variables, R y H,

medidas en dm.
Podemos aproximarnos ms a la solucin dando valores a R comprendidos entre 0,5 dm y 0,6 dm (de centsima en centsima), obteniendo la siguiente tabla.
A =R 2
0,50
0,51
0,52
0,53
0,54
A(R)
5,570
5,555
5,544
5,538
5,535
0,55
0,56
0,57
0,58
A(R)
5,536
5,541
5,549
5,560
A = 2RH
R
A =R 2
La grfica que resulta es:
La condicin de que el volumen sea 1 nos indica la

relacin entre las dos variables:
5,57
V = R 2 H = 1
5,55
A(R )
1
R 2
As, podemos expresar el rea en funcin de una sola

variable, el radio, sustituyendo el valor de H y operando:
A(R) = 2R 2 + 2R
5,53
F
H =
1
2
2R 3 + 2
2
=
=
2
R
+
R 2
R
R
Tenemos que buscar el mnimo de la funcin A(R).

Para ello construimos una tabla con valores de R comprendidos entre 0,1 y 1 dm.
R
0,1
0,2
0,3
0,4
A(R)
20,1
10,3
7,23
6,01
0,5
0,6
0,7
0,8
A(R)
5,57
5,6
5,94
6,52
Observamos que el mnimo est entre los valores

0,5 dm y 0,6 dm.
5,51
Mnimo
0,50
0,52
0,54
R
0,56
0,58
El rea mnima se da para un valor de R = 0,54 dm y

1
una altura H =
1,09 dm.
0,542
RESUELVE ESTA ACTIVIDAD.

Vamos a construir un bloque de edificios, donde las ventanas han de ser rectangulares y con un rea de 1,2 m 2.
El metro lineal de marco horizontal cuesta 12 y el
metro lineal de marco vertical vale 18 . Qu dimensiones tendr la ventana para que el coste sea mnimo?
Cul es ese coste?
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Hacer tablas y grficas
Estrategia En algunos problemas, es til realizar la representacin grfica de una funcin
o la elaboracin de una tabla con los datos del problema.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN
Con 50 m de valla metlica se quiere cerrar un recinto rectangular. Cules deben ser
las dimensiones del recinto para que tenga la mayor rea posible?
Llamamos x y h a las dimensiones del recinto rectangular.
Como el permetro mide 50 m, se tiene que la relacin entre
la base, x, y la altura, h, es: x + h = 25.
Si designamos el rea del rectngulo con la letra y :

y = x h = x (25 x) y = 25x x 2
Como x + h = 25, los valores de x varan entre 0 y 25, como se muestra en la tabla de valores.
Para representar la funcin, buscamos los puntos de corte con el eje X,
resolviendo la ecuacin:
x1 = 0
25x x 2 = 0 x (25 x) = 0
x2 = 25
Y como el coeficiente de x 2 de la funcin

es negativo, la grfica est abierta hacia
abajo y el mximo se localiza en el punto
medio del intervalo (0, 25), es decir,
el mximo se encuentra para x = 12,5
y vale y = 156,25 m2.
El valor de h es 12,5 m y el recinto
es un cuadrado.
Y
156,25
Tabla de valores de
y = 25 x x 2
x
100
10
150
12,5
156,25
15
150
20
100
25
V (12,5; 156,25)
12,5
25
PROBLEMA PROPUESTO
Un granjero desea construir un recinto rectangular,
para lo que dispone de 12 m de valla metlica.
Como uno de los lados del recinto coincide
con un muro, no es necesario ponerle valla.
Expresa el rea (S ) del recinto en funcin

de la longitud del lado x. Representa la funcin
cuadrtica obtenida y averigua para qu longitud
del lado x se obtiene la superficie mxima.
Ten en cuenta que 2x + y = 12.
y
x
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y exponenciales
PRCTICA DERIVE
PRCTICA 1
#1: f (x) := x 2 + 4x 3
1. Introduce la expresin de la funcin:
Funcin
2. Pulsa en el icono
de la ventana de lgebra para pasar a la ventana 2-D. Una vez dentro de esta ventana, selecciona:
Este orden permite ver a la vez la ventana de lgebra y la ventana 2-D;

para pasar de una a otra pulsa con el ratn sobre la ventana que desees.
3. Una vez dentro de la ventana 2-D, pulsa de nuevo en el icono
serva que sale dibujada la grfica de la funcin.
y ob-
Hiprbolas. Definicin
4. Analiza las caractersticas de la funcin: concavidad, vrtice, eje de simetra, puntos de corte con los ejes, etc.
5. Construye, en una ventana distinta, la otra funcin del ejercicio.
PRCTICA 2
2. Selecciona con el ratn las funciones y pasa a la ventana 2-D. Despus,

selecciona:
3. Pulsa en el icono
para que salgan todas las funciones dibujadas. Observa que salen tres funciones, lo que significa que hay dos funciones
que son iguales. Di cules son.
4. Analiza y compara las grficas. En un cuadro de texto
pon las difex
rencias entre la funcin exponencial y = 5 y la resta de funciones del
ejercicio.
EJERCICIOS
1

en la PRCTICA 1, dibuja las grficas de las
funciones del ejercicio 17 de la pgina 197.
Analiza las grficas de las funciones

exponenciales del ejercicio 72 de la pgina 209.
Guarda cada ventana de lgebra con el nombre

unidad11_figura_01 y unidad11_figura_02
en tu carpeta personal.
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NUEVAS TECNOLOGAS
1. Introduce las diferentes expresiones de las funciones del ejercicio mediante
. Llmalas f (x), g (x), h (x) y j (x).
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12 Estadstica
El cirujano
Simon Denis Poisson naci en Pithiviers, Francia, en junio
de 1781, en el seno de una familia de origen humilde. Su padre
desempeaba un pequeo cargo administrativo que se le haba
adjudicado tras su paso por el ejrcito. Fue su propio padre quien
le ense a leer y a escribir, y cuando estall la Revolucin
Francesa en 1789 tuvo un ascenso importante, desde el que pudo
apoyar la futura carrera de Simon. En principio pens que su hijo
podra tener asegurado su futuro como mdico y le envi
como aprendiz con un pariente que ejerca de cirujano
en el ejrcito; sin embargo, pronto se dara cuenta
de que no tena el inters ni la habilidad necesarios para
esa profesin.
COMPETENCIA LECTORA
En 1796 regres a Fontainebleau, junto a su padre,

e ingres en la Escuela Central y, dos aos ms tarde,
animado por sus profesores realiz el examen de ingreso
en la Escuela Politcnica de Pars, obteniendo el primer
puesto. All tuvo como profesores a Laplace y Lagrange,
que rpidamente descubrieron su talento matemtico.
A partir de entonces su ascenso cientfico fue vertiginoso:
en 1800 se le design como profesor particular para
ayudar a otros alumnos de la Escuela, en 1802
se le nombr profesor suplente y en 1806 ya era profesor
titular en sustitucin de Fourier; en 1808 obtuvo
el cargo de astrnomo en el Bureau des Longitudes
y en 1809 tom posesin de la ctedra de Mecnica
de la Facultad de Ciencias.
A lo largo de su vida public entre 300 y 400 trabajos
matemticos, entre ellos algn estudio relativo
a cuestiones de probabilidad. Muri en Sceaux, Francia,
en abril de 1840.
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12
Temperaturas, horas de sol y precipitaciones

La climatologa en Espaa se mide en los observatorios situados a lo largo
de su territorio y la informacin la recoge, en sus series histricas, el Instituto
Nacional de Estadstica (INE).
Los datos de un observatorio del interior peninsular de temperaturas medias
(en C), horas de sol y precipitacin (en mm) durante un ao fueron:
Mes
T.
8,3
13,6 14,3 16,4 20,9 24,3 27,0 27,1 24,0 18,8 13,7 11,6
Sol
198
245
223
260
267
359
358
316
256
200
175
Lluvia
20,8
0,0
2,6
3,0
19,1
2,6
8,0
0,0
5,4 132,6 3,4
3,4
219
Podemos plantearnos las siguientes preguntas.
a)
b)
c)
d)
Est relacionada la temperatura con las horas de sol?

Y las horas de sol con las precipitaciones?
Y la temperatura con las precipitaciones?
En qu caso se pueden efectuar estimaciones?
Con la calculadora cientfica obtenemos:

a) Temperatura (x) y horas de sol ( y ):
r = 0,857 e y = 8,249x + 105,094
Horas de sol
b) Horas de sol (x) y precipitaciones ( y ):

r = 0,219 e y = 0,134x + 51,174
c) Temperatura (x) y precipitaciones ( y ):
r = 0,014 e y = 0,085x + 18,308
360
300
240
180
13
17
21
25
29
Temperatura
COMPETENCIA LECTORA
d) Solo las variables temperatura y horas de sol tienen una correlacin

fuerte, y, por tanto, se podrn hacer estimaciones. As, a una
temperatura de 25 C le correspondern 310 horas de sol.
Los hermanos mayores

Segn un estudio estadstico, la mayora de los matemticos varones era el mayor de los hijos varones
de su familia. Indica eso que los hermanos mayores estn mejor dotados para las Matemticas?
No, en realidad, la mayor parte de los hijos varones (o hembras)
de una familia resulta ser el mayor de los hijos varones (o hembras).
Considerando una familia con dos hijos, las posibilidades
son (V: varn; H: hembra): VV, VH, HV, HH.
Si observas a los cuatro varones que aparecen
en todos los casos posibles, tres de ellos
(subrayados) son el mayor de los hermanos
varones (en una proporcin de 3/4), es decir,
son el mayor de los hijos varones de esa familia.
Comprueba qu ocurre en una familia

de tres hijos.
Casos posibles
en una familia
con tres hijos
VVV
VVH
VHV
VHH
HVV
HVH
HHV
HHH
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12 Estadstica
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
La frecuencia de un valor o modalidad es el nmero de veces

que aparece en un estudio.
Recuerdes cmo se elabora

una tabla de frecuencias.
Fjate en esta tabla, que indica el nmero de hermanos que tienen

los 20 alumnos de una clase.
N.o de hermanos
Frecuencia
PORQUE
4 alumnos no tienen hermanos.
Lo vas a utilizar para realizar

estudios estadsticos.
8 alumnos tienen 1 hermano.
5 alumnos tienen 2 hermanos.
3 alumnos tienen 3 hermanos.
20
CONVIENE QUE
Distingas los diferentes tipos
de intervalos.
Un intervalo es un conjunto de nmeros que se corresponde

con los puntos de un segmento de la recta real. Cuando contiene
a sus extremos, para designarlo se utilizan corchetes: [ ],
y cuando no los contiene se utilizan parntesis: ( ).
Los intervalos pueden ser de los siguientes tipos.
PORQUE
[a,
[a,
(a,
(a,
Te ser til para trabajar con

variables estadsticas continuas.
CONVIENE QUE
b]
b)
b]
b)
El punto medio de un segmento se calcula sumando los extremos

y dividiendo el resultado entre 2.
Sepas calcular el punto medio

de un segmento.
3+5
2
3
PORQUE
Lo necesitars para calcular
puntos en variables estadsticas
continuas.
140
= 4
5
Punto medio =
3+5
= 4
2
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12
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
xi
La notacin x i indica el valor (o modalidad) obtenido

en cada dato; el ndice, i, expresa el orden del dato,
es decir, si es el primero x1, si es el segundo x2
Indica el valor de cada dato que obtenemos

en un estudio estadstico.
El nmero de hijos de los 10 vecinos de un bloque

es: 0, 3, 1, 1, 0, 2, 2, 1, 0, 0.
x 1 = 0, x 2 = 3, x 3 = 1, x 4 = 1
NOTACIN MATEMTICA
Si los datos se expresan agrupados, el significado

de x i no es el valor de cada dato, sino los posibles
valores que puedan aparecer.
Nmero de hijos xi
Nmero de vecinos f i
fi
Expresa la frecuencia absoluta del valor x i.
La frecuencia absoluta se suele representar por f i,

donde el subndice i indica que pertenece al valor x i.
hi
Seala la frecuencia relativa del valor x i.
La frecuencia relativa se suele representar por hi:

f
hi = i . En el ejemplo, h1 = 0,4; h2 = 0,3
N
N
n
Indican el nmero total de datos

que consideramos en el estudio.
El nmero total de datos de un estudio suele

denotarse con las letras N o n. En el ejemplo, N = 10.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Fi
Indica la frecuencia absoluta acumulada,

hasta la clase i inclusive.
xi
fi
hi
Fi
Hi
0,4
0,4
Hi
Expresa la frecuencia relativa

acumulada, hasta la clase i inclusive.
0,3
0,7
0,2
0,9
0,1
10
La frecuencia
acumulada se escribe
con la misma letra,
pero en maysculas,
y sigue manteniendo
igual subndice.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
x
Indica la media de unos datos.
Me Expresa la mediana de unos datos.
La media aritmtica se denota x.

La mediana se suele indicar por Me, aunque tambin
se puede nombrar como Md.
La moda se designa por Mo.
El recorrido o rango se escribe con la letra R.
La desviacin media se representa como DM.
La varianza se escribe 2 y la desviacin tpica es ,
aunque a veces se usa s 2 y s para designar estas
medidas.
El coeficiente de variacin se denota por CV.
Mo
R
DM
2
Indica la moda de unos datos.

Expresa el recorrido.
Representa la desviacin media.
Indica la varianza.
Denota la desviacin tpica.
CV
Es el coeficiente de variacin.
QU SIGNIFICA?
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12 Estadstica
EN LA VIDA COTIDIANA... El Mundial de ftbol
Interpretar datos estadsticos publicados en los medios de comunicacin.
Aplicar la Estadstica unidimensional y bidimensional a datos reales.
Realizar estimaciones utilizando la correlacin y la recta de regresin.
Aplicar la Estadstica unidimensional a datos reales
El Mundial de ftbol 2002 se celebr en Corea y

Japn. Participaron 32 equipos, llegando a la final las
selecciones de Alemania y Brasil. Esta final la gan
Brasil por 2 goles a 0, consiguiendo as su quinto Mun-
dial. En las siguientes tablas aparecen los 23 jugadores

de las dos selecciones finalistas, con sus estaturas, pesos y edades. Estos datos nos sirven para obtener conclusiones estadsticas.
BRASIL
ALEMANIA
Nombre
Estatura (m)
Peso (kg)
Edad
Marcos
1,93
86
28
Oliver Kahn
1,88
88
33
Dida
1,95
85
29
Jens Lehmann
1,90
87
33
Rogerio
1,88
85
29
Hans-Jorg Butt
1,91
91
28
Caf
1,76
74
32
Thomas Linke
1,83
90
33
Lcio
1,88
81
24
Marko Rehmer
1,87
85
30
Roque Junior
1,86
73
26
Frank Baumann
1,87
79
27
Edmilson
1,85
73
26
Christian Ziege
1,86
82
30
R. Carlos
1,68
70
29
Sebastian Kehl
1,86
80
22
Belletti
1,79
74
26
Christoph Metzelder
1,93
84
22
Anderson
1,82
73
23
Carsten Ramelow
1,85
80
28
Junior
1,70
63
29
Dietmar Hamann
1,89
76
29
Ricardinho
1,73
67
26
Lars Ricken
1,78
72
26
Gilberto Silva
1,85
78
26
Michael Ballack
1,89
80
26
Rivaldo
1,86
75
30
Jens Jeremies
1,77
76
28
Ronaldinho
1,80
76
22
Jorg Bohme
1,78
75
28
Klberson
1,75
64
23
Bernd Schneider
1,76
74
29
Vampeta
1,82
78
28
Torsten Frings
1,82
80
26
Juninho
1,65
58
29
Oliver Neuville
1,71
64
29
Ronaldo
1,83
77
26
Carsten Jancker
1,93
93
28
Denilson
1,77
65
25
Miroslav Klose
1,82
74
24
Edilson
1,85
73
32
Garald Asamoah
1,80
85
24
Luizao
1,76
77
27
Marco Bode
1,89
85
33
Kak
1,83
73
20
Oliver Bierhoff
1,91
87
34
Nombre
Estatura (m) Peso (kg)
Edad
142
a) Cul es la estatura media de cada seleccin?
c) Calcula el peso medio de las dos selecciones.
b) Considerando intervalos de amplitud 0,05 a partir

de 1,65; cul es la estatura media de cada seleccin?
d) Considerando intervalos de amplitud 5 a partir de 60,

cul es el peso medio de las selecciones?
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12
BRASIL
BRASIL
90
32
80
28
Edad
Las nubes de puntos correspondientes al peso, en kg,

y la edad, en aos, de los jugadores de Brasil y de Alemania son las siguientes.
Peso
Las nubes de puntos correspondientes a la estatura,

en m, y el peso, en kg, de los jugadores de Brasil y de
Alemania son las siguientes.
70
24
60
20
1,65
1,70 1,75
1,80 1,85
Estatura
1,90
ALEMANIA
65
70
75
80
Peso
85
90
65
70
75
80
Peso
85
90
ALEMANIA
95
34
85
30
Edad
Peso
60
1,95
Estadstica bidimensional con datos reales
75
65
26
22
1,70 1,75
1,80 1,85
Estatura
1,90
1,95
60
95

a) Utilizando la calculadora, obtn el coeficiente de
correlacin de estatura y peso para cada seleccin.
b) Si la recta de regresin de estaturas y pesos de
Brasil es y = 79,397 x 69,780, qu peso tendr
un jugador que mida 1,90 m?
c) Si la recta de regresin de estaturas y pesos de Alemania es y = 89,501x 84,247, qu peso tendr
un jugador que mida 1,95 m?
d) Si la correlacin entre peso y edad de Brasil es
0,073 y la de Alemania es 0,321, y si la recta de
regresin de Brasil es y = 0,031x + 24,429, y la
de Alemania es y = 0,160 x + 15,311, calcula:
Un jugador de Brasil que pesara 80 kg, qu
edad tendra?
Un jugador de Alemania que pesara 95 kg,
qu edad tendra?
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12 Estadstica
Utilizar mtodos aproximados
Estrategia En Matemticas a veces ocurre que, para obtener la solucin de un problema,
no disponemos del mtodo apropiado (por ser de un nivel superior, por su dificultad
de aplicacin, etc.) que nos permita resolverlo con exactitud. Entonces recurrimos
a mtodos que nos aproximan a la solucin y son de comprensin fcil e intuitiva.
Despus, conviene comprobar los resultados.
PROBLEMA RESUELTO
Ajusta una recta de regresin a la nube de puntos
dada por la siguiente tabla.
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
La recta pasa por el punto (x, y) = (5, 6) y, adems, pasa por otro punto
que conoceremos tras dibujar la nube de puntos.
Esta recta se traza de modo que pase por (x, y), con la condicin de dejar
aproximadamente el mismo nmero de puntos por arriba y por debajo,
y que las distancias sealadas con puntitos entre cada punto y la recta
sean lo menores posible. El punto elegido es (10, 3).
Obtenemos la ecuacin que pasa por (5, 6) y (10, 3).
m=
36
3
=
= 0,6
10 5
5
(5, 6)
(10, 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
n = y + 0,6x = 3 + 0,6 10 = 9
La recta de ajuste es y = 0,6x + 9.

Hallamos ahora, para cada valor x de la tabla,

el valor y' que le corresponde al sustituirlo
en la ecuacin de la recta de regresin. Luego se
halla la diferencia entre y e y' en valor absoluto
(en el grfico, los segmentos de puntos). Su suma
nos da una cantidad, y cuanto menor sea, mejor
ser el ajuste.
y'
7,8
6,6
4,8
4,2
7,2
5,4
Suma
y y'
1,2
1,4
1,2
2,2
1,2
0,4
7,6
y ' (2) = 0,6 2 + 9 = 7,8

Con la calculadora cientfica, la recta de regresin
obtenida a partir de la nube de puntos es
y = 0,86x + 10,29, siendo la suma de las diferencias 6,56, inferior a la obtenida.
Comprueba que la recta hallada con la calculadora es la recta de mejor ajuste.
PROBLEMA PROPUESTO
Ajusta una recta de regresin a la nube de puntos
dada por los puntos (2, 4), (4, 7), (5, 3), (7, 8),
(8, 5) y (10, 8).
a) Que pase por el punto (2, 5).
b) Que pase por el punto (8, 8).
144
c) Que pase por el punto que estimes ms

conveniente.
Cul de ellas se ajusta mejor? Comprubalo
obteniendo la recta de regresin con la calculadora
cientfica.
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12
PRCTICA DERIVE
PRCTICA 1
1. Para calcular la media de una serie pequea de datos se puede utilizar la

orden AVERAGE. Por tanto, introduce en la ventana la expresin:
2. Pulsa en el botn
y observa el resultado en la expresin 2.
Nota: Para series de datos mayores o si los tenemos en forma de tabla, es

mejor utilizar la opcin que vemos a continuacin.
PRCTICA 2
1. Abre una nueva ventana para introducir los valores de la variable, o las
marcas de la clase:
. As, has creado
la columna de las variables xi .
2. De la misma manera, introduce la columna de las frecuencias:
3. Introduce, tal como se ve en el margen, las siguientes variables.
a) suma_datos := x (i ) * f (i )
b) suma_frecuencias := sum(f (i ))
c) media := suma_datos / suma_frecuencias
Observa en cada caso los resultados que se obtienen. El ltimo resultado es el valor de la media de todos los datos.
PRCTICA 3
creado la columna de los cuadrados de los datos.
. As, has
3. Define las variables, y despus de introducir cada una pulsa

a) suma_cuadrados := z (i ) * f (i )
b) media_cuadrados := suma_cuadrados / suma_frecuencias
c) varianza := media_cuadrados _(media)^2
d) desv_tip :=
(varianza)
Observa los resultados. El ltimo dato es la desviacin tpica de esta

distribucin.
EJERCICIOS
1
Con la orden AVERAGE, calcula la media

de los datos del ejercicio 35 de la pgina 225.
En el mismo ejercicio, haz la distribucin

en intervalos y calcula la media.
Has obtenido el mismo resultado? Por qu?
Calcula la media y la desviacin tpica de

la distribucin estadstica del ejercicio 52
de la pgina 227.
Guarda cada ventana con el nombre

unidad12_ventana_nn en tu carpeta personal.
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NUEVAS TECNOLOGAS
1. De manera anloga, introduce los datos, las frecuencias, y haz el clculo de la media de esta distribucin de frecuencias.
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13 Combinatoria
El destierro
Blaise Pascal naci en Clermont-Ferrand, Francia, en junio de 1623,
y muri en Pars en agosto de 1662.
Cuando tena 3 aos muri su madre y su padre tienne Pascal adopt
la decisin de encargarse personalmente de su educacin,
siendo la primera medida no estudiar Matemticas hasta que Blaise
hubiera cumplido 15 aos; sin embargo, esta decisin cambi cuando vio
que su hijo, con 11 aos y sin ayuda, haba hecho una demostracin
de que la suma de los ngulos de un tringulo equivale a dos ngulos
rectos. A partir de ese momento le permiti estudiar Matemticas
y le consigui una copia de la obra Los Elementos de Euclides.
Con 14 aos, acompaado de su padre, comenz a asistir como
oyente a las reuniones del grupo de Mersenne. En 1939 su padre
y fue destinado a la zona de Rouen como recaudador de impuestos.
Pascal, para ayudar a su padre con su trabajo contable, invent
y construy una calculadora capaz de efectuar sumas y restas.
COMPETENCIA LECTORA
No fue el primer matemtico en estudiar las propiedades

de los nmeros que forman el tringulo de Pascal o de Tartaglia,
pero su trabajo fue el ms profundo y, a partir de l,
Newton postul y demostr el teorema de los coeficientes
de la potencia de un binomio. Junto con Fermat sent
las bases de la teora de la probabilidad.
En octubre de 1654 un acontecimiento cambi su vida:
los caballos de su carruaje se desbocaron provocando
un accidente del que Pascal sali milagrosamente ileso,
y a consecuencia de este hecho abandon
sus estudios cientficos y se dedic por entero a sus trabajos
filosficos y religiosos.
Ocho aos despus, a la edad de 39 aos, muri a causa
de un cncer de estmago.
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13
El principio del palomar

Dirichlet fue un matemtico alemn del siglo XIX que se distingui por sus
estudios en el campo de la teora de nmeros. Entre sus aportaciones a las
Matemticas nos centramos en el principio del palomar o principio de Dirichlet.
La versin ms simple de este principio es la siguiente.
Si hay n + 1 perlas y n cajas, entonces alguna caja contendr ms
de una perla.
La utilidad de este principio se basa en la resolucin de mltiples problemas.
Por ejemplo:
Cal es el nmero mnimo de personas que debemos reunir para asegurarnos
de que dos de ellas cumplen aos en el mismo mes?
Lo primero que deberamos identificar, para utilizar el principio de Dirichlet,
son las perlas y las cajas. Si las perlas representan a las personas, y las cajas,
a los meses del ao, traduciendo al principio de Dirichlet, obtenemos:
Si hay n + 1 perlas y n cajas, entonces alguna caja contendr ms de una perla.
Si hay n + 1 personas y n meses del ao, entonces algn mes del ao contendr
ms de una persona.
Como hay 12 meses en el ao, el nmero mnimo de personas que necesitamos para asegurar que habr
dos personas que cumplan los aos en el mismo mes es 13.
Otro de los problemas tpicos que se pueden resolver con este principio es:
Luis tiene 190 lpices y los mete en 10 cajas de forma desordenada, sin contabilizar cuntos lpices
ha metido en cada caja. Solo sabe que en cada caja caben, como mximo, 20 lpices.
Cuando Luis se pregunta: Habr dos cajas con el mismo nmero de lpices?, su amiga Ana le dice:
Sin necesidad de contar, s que hay dos cajas con el mismo nmero de lpices.
El razonamiento de Ana es el siguiente.
Si, en cada una de las 10 cajas, hay un nmero distinto de lpices, el nmero total de lpices ser igual
o menor que:
20 + 19 + 18 + 17 + 16 + 15 + 14 + 13 + 12 + 11 = 155 lpices
COMPETENCIA LECTORA
Ahora bien, Luis guard 190 lpices, y como 190 > 155, no es
posible que todas las cajas tengan un nmero distinto de lpices.
La idea que estamos utilizando se llama principio del palomar
o principio de Dirichlet.
En general, si se quiere distribuir n objetos en k casilleros,
siendo n > k, habr algn casillero con, al menos,
n 1
k + 1 objetos.
El smbolo [x] significa la parte entera de x, y es el mayor nmero
entero menor que x; por ejemplo, [3,21] = 3.
As, por ejemplo, si tenemos 43 palomas y se meten todas
en un palomar con 20 huecos, podremos asegurar que, al menos,
tres de las palomas estn en un mismo hueco, ya que:
43 1
20 + 1 = [2,1] + 1 = 2 + 1 = 3
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13 Combinatoria
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Sepas obtener todas
las posibilidades
de un acontecimiento,
organizndolas mediante
un diagrama de rbol.
Lanzamos una moneda:

Si sale cara, tiramos otra moneda.
Si sale cruz, lanzamos un dado.
Qu posibles resultados tenemos?
PORQUE
Es uno de los mtodos
fundamentales de conteo.
CONVIENE QUE
Recuerdes cmo se expresan
algebraicamente ciertas
relaciones numricas.
Un nmero ms 2 unidades n + 2
El nmero siguiente de un nmero n + 1
El nmero anterior a un nmero n 1
El nmero anterior al anterior de un nmero (n 1) 1 = n 2
El nmero anterior a un nmero, ms 2 unidades (n 1) + 2 = n + 1
El nmero siguiente de un nmero ms 2 unidades
(n + 2) + 1 = n + 3
PORQUE
Lo necesitars para comprender
la definicin de factorial
de un nmero.
CONVIENE QUE
Repases lo que es el tringulo
de Tartaglia y cmo se construye.
Los nmeros que aparecen en el tringulo de Tartaglia coinciden

con los coeficientes de los trminos de la potencia de un binomio.
(x + y)1
1
F
(x + y)2
2
3
(x + y)4 1
Estudiars las utilidades

del binomio de Newton.
(x + y)3
PORQUE
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13
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
n!
Indica el factorial del nmero n.
(n 1)!
Expresa el factorial del nmero

anterior a n.
(n m)!
Indica el factorial del nmero

resultante de la operacin n m.
Para indicar el factorial de un nmero se pone

un signo de admiracin a su derecha.
Se puede expresar el factorial de una operacin
siempre que su resultado sea un nmero natural.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
n

m
Expresa el nmero combinatorio

n sobre m.
Para que el nmero combinatorio est correctamente

expresado es imprescindible que n sea mayor que m.
m 1
Indica el nmero combinatorio n

sobre el nmero anterior a m.
Expresa el nmero combinatorio
n sobre el nmero resultante
de la operacin m r.
Se puede expresar un nmero combinatorio

en el que uno o dos de sus nmeros sean
una operacin. Su expresin ser correcta siempre
que el resultado de estas operaciones sean nmeros
naturales y el nmero de la parte superior
sea mayor que el de la parte inferior.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Vn, m
Indica las variaciones de

n elementos agrupados de m en m.
VRn, m
Expresa las variaciones con

repeticin de n elementos
agrupados de m en m.
Pn
Indica las permutaciones

de n elementos.
En estas expresiones, el primer nmero que aparece

como subndice indica el nmero de elementos
que tenemos, y el segundo es el nmero
de elementos en los grupos que deseamos hacer.
Asimismo, hay que tener en cuenta que n ha de ser
siempre mayor que m, excepto en las variaciones
con repeticin, en las que puede ser menor.
Cn, m
Expresa las combinaciones de

n elementos agrupados de m en m.
QU SIGNIFICA?
n
ni
i =0
Indica la suma de todos los nmeros

combinatorios del tipo
n
, siendo i = 0, 1, 2,
i
hasta que se cumpla que i = n.
m r
NOTACIN MATEMTICA
CMO LO ESCRIBIMOS?
En la parte inferior de la letra se indica el primer
trmino con el que se empezar a sumar
(generalmente, 0 o 1), y en la parte superior,
el ltimo.
3
3i = 13 + 23 + 33
i =1
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13 Combinatoria
EN LA VIDA COTIDIANA... Cajas e itinerarios
Obtener todas las formas posibles de colocar bolas en cajas y los distintos itinerarios en una cuadrcula.
Utilizar los nmeros combinatorios en varios contextos.
Cajas y bolas
Se tienen 5 cajas iguales y 2 balones tambin iguales. De cuntas formas posibles se pueden colocar
los balones en las cajas de modo que no se incluyan
ambos balones en una misma caja?
Podramos haber calculado tambin el nmero de formas posibles usando las combinaciones.
As, habr tantas formas posibles como grupos de
2 cajas podemos elegir entre un total de 5. El orden no
influye, pues lo importante es las cajas que forman cada pareja, en las cuales pondremos los 2 balones.
El nmero de formas posibles es igual a:
c 52 =
5!
54
=
= 10 formas posibles
3! 2!
2
El resultado coincide con el que habamos obtenido

mediante el diagrama de rbol.
HAZ LAS ACTIVIDADES.

Si llamamos B a la colocacin de un baln en una caja
y A a la ausencia de baln en la caja, los posibles resultados son los de este diagrama de rbol.
1.a
3.a
4.a
A BBAAA
c) Y si fuera 1 baln?
A BABAA
d) Y si fueran 5 balones?
A BAABA
B BAAAB
A ABBAA
A ABABA
B ABAAB
A AABBA
B AABAB
B AAABB
Resultado
B
B
A
A
B
A
A
Hay 10 resultados posibles.
150
b) Si fueran 4 balones y 5 cajas, de cuntas formas

posibles se podran colocar?
2.a
5.a
a) Si fueran 3 balones los que debemos colocar en las

cajas, de cuntas formas posibles se podran poner? Obtn todos los casos utilizando el diagrama de
rbol y las combinaciones.
e) Calcula el nmero de formas de colocacin posibles si tenemos:

4 cajas y 2 balones.
f) Si tenemos 5 cajas, 1 baln rojo y 1 baln blanco,
cuntas formas hay de colocarlos? Influye en este
caso el orden? Puedes obtener el nmero de formas a partir del nmero de combinaciones? Si es
as, explica cmo lo haras.
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13
Itinerarios
Observa la siguiente cuadrcula. Para ir de la posicin

inicial (X) a la posicin final ( ) tienes que hacer un
recorrido, movindote a la derecha (D ) o hacia arriba (A)
sucesivamente. Cuntos itinerarios distintos puedes
realizar?
Habr tantos itinerarios como formas tengamos de colocar las letras D de los desplazamientos hacia arriba
en el total de las 5 letras que indican estos desplazamientos.

Halla el nmero de itinerarios posibles para cada una
de las cuadrculas. Indica cmo lo calculas.
a)
d)
A continuacin, tienes los distintos itinerarios.
X
X
b)
X
AADDD
X
e)
ADADD
X
c)
f)
X
ADDDA
ADDAD
X
X
X
DAADD
DADAD
X
DADDA
DDAAD
X
DDADA
DDDAA
Como ves, hay 10 itinerarios distintos. Tambin podemos

hallar el nmero de itinerarios como combinaciones
de 5 elementos tomados de 2 en 2.
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13 Combinatoria
Hacer esquemas
Estrategia Los esquemas que reflejan las condiciones del enunciado y la eleccin de una
codificacin adecuada facilitan, en muchas ocasiones, la resolucin del problema.

Aplica esta tcnica en los siguientes problemas de itinerarios.
PROBLEMA RESUELTO
La cuadrcula representa
las calles de una ciudad
en la que solo se puede
circular en los sentidos Norte
y Este. Dibuja los diferentes
itinerarios que van desde A
hasta B, y exprsalos mediante
un cdigo de flechas.
Ahora calcula el nmero de

itinerarios y comprueba que
resulta el mismo nmero
que has obtenido antes.
B
A
B
A
6
6
6
6
El nmero de itinerarios es igual al nmero de formas diferentes de elegir dos lugares (para las flechas )
entre cinco. Por ejemplo, el primer camino se corresponde con la eleccin de los dos ltimos lugares para
las flechas , es decir, el nmero total de caminos es C 25 = 10.
1
Calcula, en cada caso,

el nmero de itinerarios
para ir desde A hasta B
en las condiciones del
anterior problema resuelto.
152
Completa los nmeros que faltan en los crculos, sabiendo que indican el nmero de itinerarios
distintos que se pueden trazar desde A.
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13
PRCTICA DERIVE
Las frmulas combinatorias son PERM(m, n), que nos dan el nmero de van!
riaciones sin repeticin de m elementos tomados de n en n: Vm , n =
.
(m n)!
Si los nmeros son iguales, entonces PERM(n, n) es Pn = n !
La expresin COMB(m, n) es el nmero de combinaciones de m elementos
tomados de n en n sin repeticin.
m
m!
COMB (m, n) = =
n
n !(m n)!
PRCTICA 1
2. Con el botn
obtendrs el resultado de esta operacin.
3. Haz lo mismo con el resto de apartados del ejercicio.
PRCTICA 2
y, en cuadro de dilogo, pulsa
NUEVAS TECNOLOGAS
2. Pulsa en el icono de
en resultado algebraico.
3. Pulsa en
y observa el resultado: Qu puedes decir de este
resultado? Abre una ventana de texto y contesta a esta cuestin.
4. Haz lo mismo con el apartado b) del ejercicio.
EJERCICIOS
1
De la misma manera que en la PRCTICA 1

y en la ventana de lgebra, haz el ejercicio 51
de la pgina 241.
Resuelve los problemas 61 y 63 de la pgina 242,

con las frmulas adecuadas en cada caso,
y utiliza DERIVE para hacer los clculos.
Haz los ejercicios 35 y 36 de clculo de nmeros

combinatorios de la pgina 240.
Haz lo mismo con los problemas 56 y 57

de la pgina 242.

unidad13_nn en tu carpeta personal.
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14 Probabilidad
Resquiescant in Pace
Jakob Bernoulli naci en Basilea, Suiza, en 1654 y muri
en la misma ciudad en 1705.
Su padre Nikolaus era un importante ciudadano de Basilea,
magistrado y miembro del Consejo de la Ciudad. Bernoulli fue
obligado por sus padres a estudiar Filosofa y Teologa, pero,
contra el deseo de sus padres, estudi tambin Matemticas
y Astronoma. Se gradu en Filosofa en 1671 y en Teologa
en 1676.
Tras su graduacin en 1676, emprendi un viaje por Europa
que le llevara a Italia, donde trabaj como tutor. En Francia
estudi las teoras matemticas de Descartes,
y en Holanda e Inglaterra estuvo en contacto con los mejores
cientficos y matemticos. Regres a Basilea en 1683.
A su regreso, rechaz un puesto relacionado con asuntos
eclesisticos y comenz a impartir clases de Fsica
en la Universidad de Basilea en 1683, y en 1686 fue elegido,
de forma unnime para ocupar la ctedra de Matemticas.
A partir de este momento, y durante ms de 100 aos,
esa ctedra estuvo ocupada por algn miembro de la familia
Bernoulli.
COMPETENCIA LECTORA
Introdujo a su hermano Johann Bernoulli en el mundo

de las Matemticas y, posteriormente, tuvo con l una gran
rivalidad cientfica que desemboc en un enfrentamiento
personal, llegando al punto de romper su relacin.
El trabajo matemtico de Jakob Bernoulli abarca campos
como el clculo infinitesimal, las ecuaciones diferenciales,
el estudio de diversas curvas Sin embargo, su obra
ms conocida es Ars Conjectandi, un tratado sobre teora
de la probabilidad que fue publicado por un sobrino,
Nikolaus, en 1713, ocho aos despus de la muerte del autor.
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14
Pascal y el caballero De Mer

El clculo de probabilidades surgi en el afn de ganar en los juegos de cartas
o de dados de algunos jugadores.
Tartaglia y Cardano realizaron un estudio de los problemas de juego, pero sus obras
fueron olvidadas con el paso del tiempo.
Alrededor del ao 1651, el caballero De Mer, gran aficionado a los juegos de azar,
y los matemticos Pascal y Fermat, hicieron un estudio ms exhaustivo sobre este
tema. Se les puede considerar como los iniciadores del clculo de probabilidades.
De Mer estudi la frecuencia con la que aparecan ciertos sucesos relacionados

con los juegos de azar, y estas observaciones llevaron a plantear a Pascal
determinados problemas que, a su vez, dieron origen a una correspondencia
entre Pascal y otro matemtico de la poca, Pierre de Fermat, para tratar de darles
solucin. Uno de estos problemas fue el siguiente.
Deseo averiguar si es o no ventajoso jugar apostando cantidades iguales a que,

por lo menos, aparece un 6 en cuatro tiradas de un dado.
Y la solucin que dio Pascal fue:
5
; todas las tiradas
6
son independientes entre s, y el resultado de una tirada no influye en la otra;
por tanto, la probabilidad de que, en las cuatro tiradas, no salga ningn 6 ser:
La probabilidad de que en una tirada no salga un 6 es igual a
P (no sacar ningn 6) =
5 5 5 5
54
= 4
6 6 6 6
6
Luego la probabilidad de obtener al menos un 6 en cuatro jugadas (suceso

contrario), que es lo que deseaba hallar el caballero De Mer, es igual a:
P (al menos un 6) = 1
54
671
=
= 0, 518
64
1.296
COMPETENCIA LECTORA
Esa probabilidad es ligeramente mayor que 0,5; por lo que es una apuesta ventajosa,
aunque no en exceso, ya que se deberan jugar bastantes partidas para que se apreciara esa
ligera diferencia sobre 0,5. De cada 100 partidas se ganaran 51,8; es decir, se ganaran unas 52 partidas,
y se perderan 48.
Aunque quiz el ms famoso de estos problemas sea el siguiente.
Dos jugadores deciden jugar una partida de dados con estas reglas.
Apostarn 32 doblones de oro cada uno.
Cada jugador elegir un nmero.
Tirarn alternativamente el dado.
Ganar el jugador que primero obtenga tres veces su nmero.
Despus de un rato de juego, el nmero elegido por el primer jugador ha
salido dos veces, y el del otro, solo una vez. En ese instante, la partida debe
suspenderse. Cmo se pueden dividir los 64 doblones de oro apostados?
En la correspondencia que surgi entre Pascal y Fermat a raz de la
proposicin de este problema, se refleja cmo cada uno de ellos lo resolvi
de forma distinta, pero ambos llegaron a la conclusin de que el primer jugador
tiene derecho a 48 doblones.
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14 Probabilidad
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
La frecuencia relativa es el cociente de la frecuencia absoluta

entre el nmero total de datos.
Repases las frecuencias relativas.
PORQUE
Sus propiedades coinciden
con las propiedades
de las probabilidades.
CONVIENE QUE
Sepas cmo sumar y restar
nmeros decimales.
xi
fi
hi
x1
0,25
La frecuencia relativa es un nmero entre 0 y 1.
x2
0,30
La suma de todas las frecuencias relativas es 1.
x3
0,35
0,10
20
x4
12,36
6,27
6,09
12,36
+ 6,27
18,63
Para sumar y restar nmeros decimales se ponen uno debajo de otro,

de tal forma que las comas queden alineadas. Despus, se suman
o restan como si fueran nmeros enteros, y se mantiene la coma
en el lugar que le corresponde.
PORQUE
Lo necesitars para trabajar
con probabilidades.
CONVIENE QUE
Diferencies los distintos tipos

de fracciones.
PORQUE
Solamente las fracciones propias
pueden expresar una probabilidad.
Son fracciones propias las fracciones que tienen el numerador menor que
el denominador.
2 7 14
Ejemplos de fracciones propias son: , ,
5 9 20
Son fracciones impropias las fracciones que tienen el numerador mayor
que el denominador.
4 7 20
Ejemplos de fracciones impropias son: , ,
3 5 14
CONVIENE QUE
Para comparar fracciones se reducen a comn denominador y, despus,

se comparan los numeradores de las fracciones resultantes.
Recuerdes cmo comparar

fracciones.
Comparamos las fracciones
2 4
5
,
y :
3 5
6
m.c.m. (3, 5, 6) = 30
PORQUE
Te har falta para decidir si un
suceso es ms o menos probable
que otro.
156
2
20 4
24 5
25
2
4
5
=
,
=
,
=
, luego
<
<
3
30 5
30 6
30
3
5
6
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14
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Indica el espacio muestral.
Expresa un suceso.
Cuando queremos expresar el espacio muestral

se suele utilizar la letra mayscula E o la letra
griega (omega).
B Indica otro suceso.
Para nombrar sucesos se usan letras maysculas,

comenzando por las primeras letras del abecedario:
A, B, C
NOTACIN MATEMTICA
Si se quiere escribir un suceso definido por los

sucesos elementales que lo forman, se escribe
la letra asignada al suceso y, despus, entre llaves,
se enumeran los sucesos elementales que estn
en l.
A = Sacar nmero par al lanzar un dado = {2, 4, 6}
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
A, A
Indican un suceso y su contrario.
B, B
Designan un suceso y su contrario.
Para nombrar el contrario (o complementario)

de un suceso, se suele utilizar la misma letra
que para ese suceso con una barra encima.
E,
Indican el suceso seguro E

y su contrario, el suceso imposible .
El suceso contrario de A es A
.
.
El suceso contrario de B es B
El nico suceso contrario que no se denota
con la misma letra y una barra encima es ,
que es el contrario de E.
Otras notaciones utilizadas para designar

el complementario de un suceso A son:
A = Ac = A'
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
P (A)
Para indicar la probabilidad de un suceso A,

se escribe la letra P, y, despus, entre parntesis, se
pone la letra correspondiente al suceso: P (A ).
Indica la probabilidad del suceso A.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
AB
Expresa la unin de dos sucesos.
AB
Indica la interseccin de dos sucesos.
Entre las operaciones que podemos efectuar con

sucesos, la unin de dos sucesos se denota
con el smbolo escrito entre ambos sucesos,
A B, y la interseccin con el smbolo , A B.
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14 Probabilidad
EN LA VIDA COTIDIANA... Juegos y probabilidad
Relacionar distintos juegos con la probabilidad.
Calcular probabilidades teniendo en cuenta la combinatoria.
Utilizar tablas de doble entrada para obtener y aplicar la probabilidad en distintos casos cotidianos.
Los dados
Los dados son un material de juego muy utilizado desde

hace miles de aos. Los ms comunes son los dados
de seis caras, numeradas del 1 al 6.
La combinatoria resulta til a la hora de resolver problemas de probabilidad, ya que permite obtener los
casos favorables a un suceso y los casos posibles, para luego aplicar la regla de Laplace. Observa, a continuacin, un ejemplo.
Al lanzar al aire 3 dados, la suma 9 y la suma 10 aparecen de esta manera.
Suma 9
Suma 10
1+2+6
1+3+5
1+4+4
2+2+5
2+3+4
3+3+3
1+3+6
1+4+5
2+2+6
2+3+5
2+4+4
3+3+4
Qu es ms probable, obtener suma 9 o suma 10?
Si lanzamos 2 dados y se suman los puntos obtenidos,

se tiene la siguiente tabla de doble entrada:
+
10
10
11
10
11
12
A simple vista podra parecer que es igual de probable

obtener suma 9 o suma 10, pero la combinatoria nos
puede ayudar a eliminar esa falsa impresin.
Considerando, por ejemplo, la suma: 1 + 2 + 6 = 9,
podemos obtenerla de 6 formas distintas:
Dado 1
Dado 2
Dado 3
El espacio muestral es:
E = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}

A PARTIR DE LA TABLA DE DOBLE ENTRADA,
CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
a)
b)
c)
d)
e)
158
Qu nmero tiene mayor probabilidad de salir?

Cul es la probabilidad de obtener suma par?
Y suma menor o igual que 3?
Y suma mltiplo de 5?
Y suma mltiplo de 3?
Para resolver el problema debemos calcular para cada

caso, utilizando la combinatoria, el nmero de posibilidades que hay.
Con la indicacin anterior, determina qu es ms probable, obtener suma 9 o suma 10.
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14
El domin y los chinos
El domin es un juego formado por 28 fichas rectangulares divididas en dos partes cuadradas iguales, y
en cada una de las cuales estn sealados de 0 a 6
puntos, de forma que las fichas van desde la ficha
(0, 0), llamada blanca doble, hasta la ficha (6, 6).
Los chinos es un juego en el que se trata de acertar el

nmero total de monedas que tienen varios jugadores.
Para ello, cada jugador coge de 0 a 3 monedas y las
encierra en su mano. Puestas todas las manos hacia
abajo, los jugadores dicen por orden un nmero, intentando acertar la suma total de monedas. Despus,
se muestran las monedas de todos. El jugador que
acierta es el ganador.
Si consideramos la suma de los puntos de cada ficha

de domin, los posibles resultados son:
+
2
3
4
5
6
10
10
11
12
El espacio muestral es:
E = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}

HAZ LAS ACTIVIDADES.
a) Expresa en una tabla la probabilidad de cada uno
de los sucesos elementales del espacio muestral.
b) Si extraemos al azar una ficha de domin, qu valor de la suma de sus puntos es ms probable?
c) Qu sucesos elementales (fichas) componen los
siguientes sucesos: A = Suma 5 puntos y B = Suma 7 puntos? Son sucesos compatibles o incompatibles? Calcula P(A B).
REALIZA LAS ACTIVIDADES.

a) Si en el juego de los chinos con 2 jugadores, eres el
primer jugador que elige, qu nmero debes decir?
Por qu?
b) Qu nmeros no deberas pedir?
c) Si son 3 jugadores:
Qu nmeros se pueden pedir?
Cul es la probabilidad de que la suma total de
las monedas sea 0?
Y de que sea 1?
Y de que sea 7?
Qu suma tiene ms probabilidad de salir?
d) Elegida al azar una ficha, cul es la probabilidad

de que sea doble o sume menos de 8 puntos?
159
Si hay dos jugadores, los resultados posibles se muestran en la tabla.
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14 Probabilidad
Utilizar tablas de contingencia
Estrategia La resolucin de problemas en los que aparecen caracteres con ms de una
modalidad se facilita anotando los nmeros correspondientes en una tabla

de contingencia de las distintas modalidades. En una tabla de contingencia,
las modalidades y el cruce de las mismas se muestran con claridad, lo que facilita
el clculo de las probabilidades de sucesos con dos caractersticas.
PROBLEMA RESUELTO
En un banquete hay 28 hombres y 32 mujeres. Al elegir entre postre y caf, toman postre 15 hombres
y 20 mujeres. Elegida una persona al azar, calcula: P (hombre), P (mujer), P (postre), P (caf),
P (hombre y postre), P (mujer y postre), P (hombre y caf) y P (mujer y caf).
Expresamos los datos en la siguiente tabla de contingencia.
Hombre
Mujer
Postre
15
20
35
Caf
13
12
25
28
32
60
Elegida una persona al azar, se tiene:

28
60
35
P (postre) =
60
P (mujer) =
32
60
25
P (caf) =
60
15
60
13
P (hombre y caf) =
60
P (mujer y postre) =
P (hombre) =
20
60
12
P (mujer y caf) =
60
P (hombre y postre) =
Comprueba que las probabilidades anteriores son correctas, hallndolas mediante un diagrama de rbol.
PROBLEMA PROPUESTO
En un instituto hay 1.000 alumnos repartidos por cursos de esta forma.
1. ESO
2. ESO
3. ESO
4. ESO
Chicos
120
100
95
85
Chicas
200
150
130
120
Elegido un alumno al azar, calcula las siguientes probabilidades.

a)
b)
c)
d)
e)
160
Ser chico.
Ser chica.
Ser alumno de 1. ESO.
f)
g)
h)
i)

Ser chica y alumna de 4. ESO.
Ser chico y alumno de 2. ESO.
Comprueba la solucin de los apartados g) y h)
con un diagrama de rbol.
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14
PRCTICA DERIVE
DERIVE permite tambin trabajar con conjuntos y hacer operaciones entre
ellos.
PRCTICA 1
1. Introduce el conjunto de las bolas desde 1 hasta 100 de la siguiente

manera:
(los puntos suspensivos se utilizan para introducir datos).
2. De forma anloga, introduce los conjuntos A, B, C, D, E y F.
A := {5, 10, , 100}

B := {3, 6, , 99}
C := {2, 4, , 100}
D := {10, 20, , 100}

E := {1, 2, , 100}
F := {11, 22, , 99}
3. El nmero de elementos de un conjunto se llama dimensin y se expresa como DIM. Por tanto, para calcular la dimensin de cada conjunto,
introduce la siguiente expresin
y pulsa en el botn
(en
este caso es 100). De la misma manera, calcula la dimensin de cada
uno de los conjuntos A, B, C, D, E y F.
4. Comprueba si hay sucesos incompatibles, que es lo mismo que comprobar que no hay conjuntos disjuntos. Para ello, haz la operacin
(el smbolo de la interseccin y el smbolo de la unin estn en la barra
de smbolos:
).
6. El clculo de la probabilidad de un suceso cualquiera consiste en el cociente entre los casos favorables y los casos posibles. Por ejemplo, para
hacer el clculo de la probabilidad del conjunto tendrs que introducir
la siguiente expresin mediante
y, en el
cuadro de dilogo, poner la funcin PR (A, B, P ) (funcin probabilidad
que depende, en este caso, de los conjuntos A, B y P ).
7. Pulsa en el botn
o en el botn
y observa el resultado: en el pri5
mer caso
, y en el segundo, 0,06 (el cociente entre 6 y 100).
30
EJERCICIOS
1
De forma anloga y en la misma ventana

de lgebra, calcula la probabilidad del suceso
B C, y de los sucesos C y D. En este ltimo
caso ser PR (C, P ) el cociente entre la DIM (D )
y la DIM (P ).
Haz el ejercicio 64 de la pgina 261.

unidad14_nn en tu carpeta personal.
161
NUEVAS TECNOLOGAS
5. Pulsa en el botn
y observa el resultado: es el conjunto interseccin
entre los nmeros mltiplos de 5 y los mltiplos de 3, es decir, el conjunto de los mltiplos de 15.
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Pgina 162
La informacin numrica
en la prensa
En la actual sociedad, la ciencia y la economa ocupan
un lugar central y, por ello, la publicacin de datos
numricos es constante en los medios de comunicacin.
A veces, estos datos numricos son cantidades
que requieren ser abreviadas, reduciendo el nmero
de sus cifras significativas o decimales. Esta necesidad
de abreviar la extensin de los nmeros es patente
en el lenguaje oral, pero tambin lo es en el lenguaje
escrito, donde, con frecuencia, el contenido numrico
de una informacin se utiliza para aportar mayor
verosimilitud. Por tanto, el conocimiento
de las aproximaciones numricas es fundamental
para desarrollar una actitud crtica ante los mensajes
recibidos.
En los siguientes ejemplos, y que estn tomados
de la prensa diaria, puedes observar distintas
expresiones numricas en las que podrs analizar
la conveniencia de utilizar o no aproximaciones
numricas.
Ciento treinta mil

pacientes en la lista de espera
Segn los ltimos datos disponibles, los hospitales de

la Seguridad Social tenan en lista de espera para ser internados a un total de 131.347 pacientes.
El G-14, grupo que ana a las principales inmobiliarias de Espaa, predice un estancamiento del precio de la
vivienda en 2008. Lo que podra ser una buena noticia,
se empaara si se cumplen sus expectativas de que el
freno en la construccin destruya ya 571.000 empleos.
Se constituye en Espaa
el Banco de Alimentos
Diversas personalidades del mundo artstico, deportivo y de los medios de comunicacin tienen previsto apadrinar hoy la presentacin de la Fundacin del Banco de
Alimentos de Espaa, una asociacin de carcter benfico, integrada exclusivamente por voluntarios no remunerados, cuyo objetivo es evitar el desperdicio de alimentos y redistribuir los excedentes a las asociaciones
asistenciales que ayudan a los 8,5 millones de pobres de
Espaa.
La iniciativa espaola sigue el ejemplo de este tipo de
bancos que en EE UU, Canad y Europa suman ya un
total de 600 entidades. Todos ellos reparten anualmente
ms de 36.000 toneladas de alimentos a unos 4.031 centros asistenciales, beneficiando a un total de 760.000
personas.
162
El parn de la construccin
puede dejar 500.000 parados
La demanda se dispar
pese a los altos precios
En los ltimos diez aos la demanda de la segunda vivienda creci un 130 %, pese a que los precios lo hicieron un 150 %.
Fondos para las

Comunidades Autnomas
Las Comunidades Autnomas se van a beneficiar de

los fondos de FEDER. Hasta 2013, las comunidades recibirn 308.041 millones de euros de la UE.
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Pgina 163
Camern, campen de la
XII edicin del Torneo
Internacional Alevn de Ftbol
7. El Sevilla, tercero, ha sido
el mejor conjunto espaol
Los chavales de la seleccin de Camern se han llevado el XII Campeonato Internacional Alevn de Ftbol 7,
tras ganar en la final al Borussia alemn 2-0, en una final
a la que asisti un 23,61% ms de pblico que en las dos
ltimas ediciones. Es el primer combinado extranjero en
adjudicarse el Torneo en sus 144 meses de historia.
Muchos presos irn

a la calle
Una buena parte de los 50.000 presos que hay en

Espaa, entre 12.500 y 13.000, ir a la calle como consecuencia de la entrada en vigor del nuevo cdigo penal.
24.600 personas
esperaban turno para
operarse en los hospitales
valencianos en febrero
24.673 pacientes esperaban turno para ser operados

quirrgicamente en los hospitales de la Comunidad Valenciana el pasado mes de febrero.
Lee atentamente las noticias y contesta:

Noticia 1
01. Es correcto el titular de la noticia cuando
da una cifra que no coincide exactamente
con la cifra real que luego se cita?
02. Qu tipo de aproximacin se ha usado?
03. Crees que es adecuado el tipo
de aproximacin elegido?
04. Opinas que 131.000 hubiera sido
una aproximacin ms adecuada?
Noticia 2
05. Seala las expresiones lingsticas que
introducen las aproximaciones.
06. Te parece correcta la expresin a unos
4.031 centros?
07. Qu tipo de aproximacin se ha usado?
En qu casos?
PROGRAMAS ESPECIALES
PRENSA Y MATEMTICAS
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Noticia 3
08. Que opinas del redondeo que han
utilizado en esta noticia? Es necesario?
Noticia 4
09. Es significativo el dato del crecimiento
de la vivienda con respecto a la subida
de precios?
Noticia 5
10. Qu presentacin es ms adecuada,
la del texto o la equivalente
de 308.041.000.000 de euros?
Noticia 6
11. Qu tipo de aproximacin se ha hecho
en el texto?
12. Crees que la informacin requiere de este
nivel de precisin?
13. Cmo redactaras t la informacin?
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Noticia 7
14. Escribe las expresiones lingsticas
que denotan aproximacin.
15. Qu tipo de aproximacin se utiliza?
16. Crees que es correcta la presentacin
numrica?
Noticia 8
17. Opinas que el ttulo de la noticia tendra
que empezar con el nmero 24.673?
18. Por qu expresa el periodista un nmero
exacto de personas?
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La natalidad en Espaa
El descenso de la nupcialidad y otras causas provocaron que los ndices de natalidad en Espaa,
en la dcada de los aos ochenta del siglo pasado, sufrieran un gran descenso, llegando a ser
unos de los ndices ms bajos del mundo.
Parece ser que este descenso se ha detenido y los expertos en demografa auguran
un incremento a principios del siglo XXI.
En los grficos de la pgina siguiente se han representado el aumento de la poblacin espaola

y el incremento de la natalidad.
TASAS DETERMINANTES DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIN

Tasa bruta de natalidad (Tbn) de un pas es el nmero de nacimientos en un ao por cada
1.000 habitantes.
Tbn =
N. de nacimientos
1.000
N. de habitantes
Tasa bruta de mortalidad (Tbm) de un pas es el nmero de personas fallecidas por cada
1.000 habitantes.
Tbm =
N. de defunciones
1.000
N. de habitantes
Tasa de crecimiento natural (Tcn) de un pas es la diferencia entre el nmero de nacimientos y el nmero
de defunciones en un ao por cada 1.000 habitantes.
Tcn =
164
N. de nacimientos N. de defunciones
1.000
N. de habitantes
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AUMENTO DE LA POBLACIN ESPAOLA 1971-2006
Observa los grficos y contesta:
45
1. Observa la grfica de poblacin

y contesta.
En qu ao se super en Espaa
la barrera psicolgica de los 40 millones
de habitantes?
44
42
41
40
39
38
36
35
34
1980
2000
2010
INCREMENTO DE LA NATALIDAD 1976-2006

2,8
4. Crees que la inmigracin ha tenido algo

que ver en el aumento de poblacin?
Aumentar la natalidad en los prximos
aos?
5. En el ao 1980, la poblacin era de
37,5 millones de habitantes. Suponiendo
que la poblacin en el ao 2010 sea
de 72 millones de habitantes, calcula:
a) El incremento de la poblacin
en trminos absolutos.
b) El incremento medio anual. Coincide
este nmero con el aumento real
de la poblacin cada ao?
c) El incremento porcentual.
2,6
2,4
Promedio de hijos
3. Por qu crees que Espaa super

los 41 millones de habitantes?
2,2
2,0
1,8
1,6
1,4
1,2
1981 1986 1991 1996 2001 2006
Fuente: Instituto de Demografa
PRENSA Y MATEMTICAS
2. Sobre qu ao se super en Espaa

los 41 millones de habitantes segn
la grfica?
37
6. Observa en el grfico la evolucin

del promedio de hijos por matrimonio,
desde 1976 hasta el ao 2006.
a) En qu ao se alcanz el mnimo
de hijos por matrimonio?
b) En cunto descendi
aproximadamente el promedio
de hijos por matrimonio desde 1976
hasta 1991? Y entre 1991 y 2006?
Poblacin (en millones)
43
7. La tasa bruta de natalidad y de

mortalidad en el ao 1991 eran
en Espaa de 9,9 y 8,7,
respectivamente, y en Marruecos eran
de 32,6 y 11,7. Calcula.
a) La tasa de crecimiento natural
en Espaa en 1991.
b) La tasa de crecimiento natural de
Marruecos en 1991, si el nmero
de habitantes de Marruecos era de
25,731 millones.
165
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Pgina 166
Evolucin del turismo

El turismo se ha convertido en los ltimos
aos en la primera industria nacional
y en el motor de la economa espaola.
Durante 2005, Espaa recibi 55,6 millones
de visitantes y los ingresos fueron de 46.060
millones de euros. El nmero de visitantes
fue an mayor en 2006, ao en el que
llegaron 58,5 millones de visitantes. Solo
en los diez primeros meses de 2006 los
ingresos y el saldo neto igualaron a los
registrados en todo el ao 2005. Espaa
es uno de los pases del mundo con mayores
ingresos por turismo; en 2005 solo fue
superada por dos pases: EE UU y Francia.
TURISTAS NO RESIDENTES SEGN

COMUNIDAD AUTNOMA DE DESTINO
PRINCIPAL (ao 2006)
PORCENTAJE DE LLEGADAS POR CC AA

(ao 2006)
0,4
2,1
Comunidad Autnoma
Total
Catalua
Balears (Illes)
Canarias
Andaluca
C. Valenciana
Madrid (C. de)
Galicia
Castilla y Len
Pas Vasco
Murcia (Regin de)
Aragn
Cantabria
Castilla-La Mancha
Extremadura
Asturias (Pr. de)
Navarra (C. Foral de)
Rioja (La)
Turistas
% 2006/2005
58.451.141
15.003.317
10.107.291
9.608.180
8.547.466
5.484.966
3.920.703
1.255.148
1.246.269
1.055.055
576.880
401.137
392.615
226.486
216.443
206.264
150.680
52.240
4,5
6,9
4,7
1,8
2,3
1,5
14,7
5,8
2,9
9,1
16,4
5,5
1,3
2,9
3,8
9,7
15,6
20,8
0,7
1,8
0,3
0,1
2,1
0,7
6,7
0,4
0,4
0,4
17,3
1
14,6
16,4
Fuente: IET. Movimientos tursticos en Fronteras (Frontur)
166
25,7
Menos del 1 %
Entre el 1 % y el 5 %
Entre el 5 % y el 14 %
Ms del 14 %
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1. En qu Comunidades Autnomas
ha disminuido el nmero de visitantes
con respecto al ao anterior? Cul
fue esa disminucin de visitantes
en trminos absolutos?
2. En qu Comunidad aument
ms el nmero de visitantes respecto
al ao 2005? Halla ese aumento
en trminos absolutos y en porcentaje.
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
3. Calcula el porcentaje de visitantes

segn reas en el ao 2006
(mediterrneo, atlntico, cantbrico
y centro peninsular).
4. Si el incremento por Comunidades
en porcentaje fuera el mismo en 2007,
2008 y 2009, calcula el nmero
de visitantes que cabra esperar
en cada Comunidad Autnoma.
PRENSA Y MATEMTICAS
60
58
56
54
52
50
48
46
44
42
Observa los datos, calcula y contesta:
5. Calcula, con los datos del grfico,

el aumento en porcentaje
de los visitantes entre 2000 y 2005,
y entre 2005 y 2006.
6. Suma todos los porcentajes
de llegadas segn Comunidad
Autnoma en el ao 2006.
Qu observas? Por qu se produce
este hecho?
7. Haz un diagrama de sectores
con los datos de turistas no residentes
segn la Comunidad Autnoma
de destino principal. Explica cmo
has calculado la amplitud.
Millones
NMERO DE TURISTAS NO RESIDENTES
167
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Pgina 168
El Airbus, el avin europeo

El avin A380 es una de las aeronaves producidas por el consorcio europeo Airbus,
en el que participa la empresa espaola CASA.
El avin A380 vol por primera vez el 27 de abril de 2005 al realizar un programa de pruebas
desde el aeropuerto francs de Toulouse.
Superadas las pruebas y conseguidos los permisos y certificados adecuados, el avin A380
empez a funcionar como avin comercial el 25 de octubre de 2007.
30,72 m
79,750 m
Dimensiones del avin A380

Longitud 5
Altura 5
Envergadura 5
Superficie de ala 5
Anchura fuselaje 5
168
73 m
24,1 m
79,80 m
830 m2
7,14 m
19:20
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Esta tabla muestra datos bsicos de diseo

del avin A380, donde el peso operativo sin
combustible es el peso del aparato y de todo
el material necesario para volar, incluida la tripulacin y excluido el combustible.
Mximo peso para el despegue
565 t
Mximo peso para el aterrizaje
380 t
Mximo peso sin combustible
361 t
Peso operativo sin combustible
276,8 t
Mxima carga correspondiente a

555 pasajeros y su respectivo equipaje
66,7 t
Capacidad de fuel
310 t
Observa los datos, calcula y contesta:

11. Cunto tiempo lleva el avin A380
operando comercialmente?
12. Determina las dimensiones de un hangar
para estacionar un Airbus A380, suponiendo
que las holguras a lo largo, a lo ancho
y a lo alto deben ser del 10 %, 18 % y 23 %,
respectivamente.
13. Manteniendo las anteriores condiciones
para cada avin, determina las dimensiones
de un hangar para estacionar dos aviones
Airbus A380. Varan las dimensiones
de este hangar dependiendo de si los
aviones se estacionan en fila o en paralelo?
Justifica la respuesta.
14. Cul es el peso mximo del combustible
del avin A380?
PRENSA Y MATEMTICAS
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15. Teniendo en cuenta que el peso que se

atribuye a un pasajero incluye siempre
su equipaje, calcula:
a) El peso que se atribuye a 555 pasajeros.
b) El peso medio atribuido a un pasajero.
c) El peso que se atribuye a 500 pasajeros.
16. Cul es la carga mxima que, tericamente,
podra transportar un avin A380 si llevase
100 pasajeros?
17. Cul es el alcance mximo en kilmetros
del Airbus A380 con 555 pasajeros
y 66 t de carga?
18. Cul es el alcance mximo en kilmetros
del avin A380 con 555 pasajeros
y sin carga?
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19. Cul sera el alcance mximo de un Airbus

A380 con 500 pasajeros y sin carga?
10. Con qu nmero aproximado de pasajeros
y sin carga tendra un Airbus A380
un peso en el despegue de 500 t?
169
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Pgina 170
El hombre, un esprinter
limitado frente a los animales
Jean Claude Armen, antroplogo y explorador francs, asegur haber seguido en 1963, durante
su estancia en el desierto del Shara, con un jeep a 54 kilmetros por hora, a un supuesto
nio-gacela. Nunca se confirm tal velocidad, inslita en un ser humano, que qued como
un caso dentro del medio centenar largo de nios salvajes contabilizados a lo largo de la historia.
El ser humano difcilmente puede superar los 40 kilmetros por hora de velocidad en carrera.
A partir de los 400 metros, su velocidad es dos o tres veces ms lenta que la de la mayora
de los mamferos.
Solo hasta distancias de 200 metros, el ser humano puede tener alguna posibilidad de adelantarse
corriendo a ciertos animales.
170
Pietro Mennea
36,51 km / h
Ben Johnson
36,18 km / h
Carl Lewis
Bob Hayes
40,27 km / h 41,66 km / h
Caballo
69,6 km / h
Galgo
Lobo de Mongolia
58 km / h
Gorila
Liebre
48 km / h
64 km / h
67 km / h
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Pgina 171
Observa las velocidades de estos animales

y atletas. Despus, haz las operaciones
con la calculadora y resuelve:
2. Un guepardo est a 75 metros de un antlope.

En el mismo instante en que el guepardo
comienza a perseguir al antlope, este emprende
la huida.
a) En cunto se reduce la ventaja del antlope
cada segundo?
b) Qu ventaja le lleva el antlope al guepardo
al cabo de 5 segundos?
c) Despus de los 5 primeros segundos
de persecucin, las velocidades del antlope
y del guepardo se reducen en 20 km/h.
Qu ventaja llevar el antlope sobre
el guepardo al cabo de 10 segundos
de carrera?
d) Despus de los 10 primeros segundos,
la velocidad del guepardo se reduce
a 65 km/h y la del antlope a 35 km/h.
Cuntos segundos tarda el guepardo
en alcanzar al antlope desde que se inici
la persecucin?
PRENSA Y MATEMTICAS
1. Expresa (en m/s) la velocidad de los animales

de la ilustracin.
3. Un gorila hace una carrera que dura 6 minutos.

En el primer minuto recorre 658 metros
y en cada uno de los siguientes minutos recorre
105 metros menos.
a) Cuntos metros recorre en el ltimo minuto
de la carrera?
b) Qu distancia recorre en los 6 minutos?
VELOCIDAD
69,6 km / h
Antlope americano
97 km / h
Guepardo
115 km / h
Caballo
4. El italiano Pietro Mennea consigui su rcord

mundial de los 200 metros alcanzando
una velocidad de 36,51 km/h.
a) Cul fue su mxima velocidad expresada
en m/min?
b) Cul fue el tiempo rcord que consigui?
5. La velocidad alcanzada por Bob Hayes
fue medida en los ltimos relevos
de 4 100 metros y alcanz los 41,66 km/h.
En 1986, Carl Lewis consigui una velocidad
de 40,27 km/h. Calcula la distancia que recorri
cada uno de ellos en 10 segundos.
171
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La renta per cpita

La renta por habitante o renta per cpita de un pas en un ao se obtiene, como veremos
a continuacin, dividiendo la renta nacional entre el nmero total de habitantes. En la siguiente
tabla o grfico aparece informacin que nos permite averiguar el PNB de las Comunidades
Autnomas espaolas.
RIQUEZA NACIONAL
AO 2006
COMUNIDADES
AUTNOMAS
Andaluca
Aragn
Asturias (Principado de)
Balears (Illes)
Canarias
Castilla y Len
Castilla-La Mancha
Catalua
Comunidad Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid (Comunidad de)
Murcia (Regin de)
Navarra (Comunidad Foral de)
Pas Vasco
Rioja (La)
Ceuta
Melilla
POBLACIN
(miles de
habitantes)
7.975.672
1.277.471
1.076.896
1.001.062
1.995.833
2.523.020
1.932.261
7.134.697
4.806.908
1.086.373
2.767.524
6.008.183
1.370.306
601.874
2.133.684
306.377
75.861
66.871
COMUNIDADES
AUTNOMAS
Andaluca
Aragn
Asturias (Principado de)
Balears (Illes)
Canarias
Castilla y Len
Castilla-La Mancha
Catalua
Comunidad Valenciana
Extremadura
Galicia
Madrid (Comunidad de)
Murcia (Regin de)
Navarra (Comunidad Foral de)
Pas Vasco
Rioja (La)
Ceuta
Melilla
PIB
(euros)
17.251
23.786
19.868
24.456
21.244
17.339
26.124
20.239
15.054
18.335
28.850
18.400
27.861
28.346
23.495
20.171
19.929
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA RENTA PER CPITA

El producto Interior Bruto (PIB) de un pas es igual a la suma del valor de todos los bienes y servicios
finales producidos en dicho pas durante un ao, independientemente de la nacionalidad de los propietarios
del producto.
PIB = Consumo privado + Inversin + Gasto pblico + Exportaciones Importaciones
El producto Nacional Bruto (PNB) de un pas es igual a la suma del valor de todos los bienes y servicios finales
producidos en dicho pas durante un ao. A este valor se le resta la parte debida a factores productivos
extranjeros y se le aade el valor de lo producido fuera del pas por factores productivos nacionales.
La renta per cpita de un pas en un ao es el cociente que resulta de dividir el valor del PNB y el nmero
total de habitantes.
Renta per cpita =
172
PNB
N. de habitantes
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Observa las tablas. Calcula y contesta:

11. Cul era el PNB en el ao 2006 de cada
una de las Comunidades Autnomas
que aparecen en la tabla?
13. Ordena las Comunidades Autnomas segn

su renta per cpita. Qu lugar ocupa
La Rioja?
14. Cul fue la renta per cpita media de todas
las Comunidades?
15. Elimina las Comunidades con mayor
y menor renta per cpita y calcula
de nuevo la media. Cul es la diferencia?
16. Qu diferencia hay entre el PIB y el PNB?
PRENSA Y MATEMTICAS
12. Cul fue la Comunidad con mayor renta

per cpita en el ao 2006? Y la de menor
renta?
17. Cul fue la renta per cpita en Madrid

en 2005, si el nmero de habitantes
era 780.782, y el PNB era igual que en 2006?
18. Cul fue la renta per cpita en Catalua
en 2005, si hubiera sido un 1 % menos
que en 2006? Y si hubiera sido
un 1 % ms?
19. Si un pas tiene pocas inversiones fuera
del territorio nacional, habr mucha
diferencia entre el PIB y el PNB? Por qu?
10. Con los datos de las tablas, di cul fue PNB
en Espaa en el ao 2006.
11. Dibuja un mapa de Espaa donde aparezca
el porcentaje de cada Comunidad Autnoma
con respecto al PIB nacional.
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El efecto invernadero
La concentracin de dixido de carbono (CO2)
en la atmsfera se ha mantenido prcticamente
constante a lo largo de miles de aos.
Hasta hace poco tiempo, el CO2 que liberaban
las plantas y los animales en la respiracin y
el CO2 producido en las combustiones de lea
y carbn, as como el CO2 que tomaban
las plantas verdes durante el da en la funcin
cloroflica, mantenan un equilibrio dinmico.
Pero, desde el inicio de la era industrial,
las emisiones de dixido de carbono y otros
gases no han cesado de crecer, rompindose
este equilibrio.
CICLO DEL DIXIDO DE CARBONO

El dixido de carbono es el ms importante de los gases de efecto
invernadero. Su concentracin antes de la era industrial era
de 280 partes por milln y ahora es de 360 partes por milln.
La atmsfera absorbe
parte del dixido
de carbono.
La respiracin
de plantas y animales
libera CO2 en el aire.
La vegetacin
absorbe CO2
del aire.
El exceso de dixido de carbono y de otros gases

en la atmsfera permiten la entrada de los rayos
solares, pero atrapan el calor excedente,
como si se tratara de un gigantesco invernadero.
El efecto invernadero est produciendo
un cambio climtico que se observa en algunas
partes del planeta y este, a su vez, est
generando el desprendimiento de grandes
icebergs en la Antrtida, con el peligro
de que al licuarse aumente el nivel del mar
y queden bajo las aguas algunas de las tierras
habitadas. Las grficas muestran el ciclo del CO2
y las emisiones de este gas en varios pases.
Los ocanos
absorben la
mayor
cantidad de
carbono
y liberan
parte a la
atmsfera.
La deforestacin,
la quema
de combustibles
fsiles en centrales
trmicas,
los vehculos
de motor
y los procesos
industriales
perturban el ciclo
normal del carbono.
Las reservas de combustibles fsiles

(carbn, petrleo y gas natural)
contienen grandes cantidades de carbono.
EVOLUCIN DE LAS EMISIONES

DE CARBN
PERMISOS EUROPEOS DE EMISIN

INDUSTRIAL DE CO2 (en %)
23 %
29 %
Alemania
Reino Unido
Italia
11 %
7%
8%
Polonia
Espaa
Francia
11 %
11 %
Otros
Millones de toneladas de carbn al ao
1.800
1.600
1.400
1.200
1.000
800
600
400
200
1800
174
Estados Unidos y Canad

Europa Occidental
Asia Oriental
Europa Oriental y Pases soviticos
India y Sureste de Asia
Australia, Japn y Pases O. Pacfico
Amrica Central y Sudamrica
Oriente Medio
frica
1850
1900
1950
2000
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Observa los datos de los grficos.

Despus, calcula y contesta:
2. Observa en la grfica las toneladas de CO2

emitidas por Europa en 1990 y emitidas
en el ao 2000.
a) Cul es el aumento medio anual del peso
del dixido de carbono emitido?
b) Cul es el aumento porcentual?
3. Cul es el pas que ms ha aumentado
sus emisiones desde 1950? Y el que menos
las ha aumentado?
4. En que ao dej la Unin Europea de ser
el primer emisor? Cuntas toneladas emita
entonces? Y en 2000? Calcula el porcentaje
que ha aumentado.
PRENSA Y MATEMTICAS
1. Antes de la era industrial, la concentracin

de CO2 en la atmsfera era de 280 partes
por milln. Cul ha sido el tanto por ciento
de aumento? Expresa las cantidades anteriores
5. Teniendo en cuenta el grfico del reparto

geogrfico de permisos europeos
y las emisiones de la Unin Europea
en 2000:
a) Cuntas toneladas le corresponden
a Espaa?
b) Y a Alemania?
c) Qu diferencia porcentual hay?
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La forma de los anfiteatros romanos

Los romanos rodeaban las ciudades con gruesas murallas de piedra y construan en su interior
termas, teatros, anfiteatros, etc. Todos los anfiteatros romanos tenan una forma elptica, en cuya
parte central estaba la zona de arena, tambin en forma de elipse, y alrededor de la cual se
encontraban los graderos. Debajo de la zona de arena haba una serie de habitaciones para
los gladiadores y otras habitaciones para las fieras. Sin embargo, los teatros griegos tenan
una pista de arena circular donde se pona el coro; frente al coro estaba el escenario en el que
se representaban las obras. Los graderos eran semicirculares y se situaban alrededor de la pista
de arena. Fjate en los esquemas de los anfiteatros romanos y de los teatros griegos.
ESQUEMA DE LOS ANFITEATROS ROMANOS
ESQUEMA DE LOS TEATROS GRIEGOS
ANFITEATRO DE MRIDA
El anfiteatro de Mrida se construy en el ao 8 despus de Cristo. Tiene la forma de una elipse;
su eje mayor mide 126,30 metros, y su eje menor, 102,65 metros. La zona de arena tambin
tiene forma elptica, siendo su eje mayor de 54,5 metros y su eje menor de 41,15 metros. Este
anfiteatro tena capacidad para 15.000 espectadores.
176
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Pgina 177
Lee los datos, calcula y contesta:
2. La arena era el lugar destinado

a las luchas de gladiadores
y al combate con fieras. Cul es
su rea en el anfiteatro de Mrida?
3. Cul es el rea de la planta
mxima del anfiteatro de Mrida?
Y el rea correspondiente
al gradero?
COLISEO ROMANO
El Coliseo romano fue iniciado por Vespasiano y completado por sus
hijos. Se inaugur oficialmente en el ao 80 despus de Cristo y poda
albergar a 87.000 espectadores. Tiene ms de 50 metros de alto
y cubre un rea elptica, de 188 metros de eje mayor y 156 metros
de eje menor.
4. Teniendo en cuenta la respuesta

dada en el apartado anterior,
y sabiendo que el anfiteatro
de Mrida tena una capacidad
para 15.000 espectadores,
de qu superficie dispona cada
espectador?
PRENSA Y MATEMTICAS
1. El anfiteatro romano de Mrida

tiene forma de elipse, y la zona
de arena tambin tiene tambin
esa forma. Son semejantes ambas
elipses? Cul de las dos tiene
mayor excentricidad?
5. Cul es el rea que ocupa

el Coliseo romano? En cuntos
metros cuadrados es mayor
el Coliseo romano que el anfiteatro
de Mrida?
6. Cul sera el rea de los graderos

en el Coliseo, si la superficie
de la que dispona cada
espectador es igual a la que
dispona cada espectador
en el anfiteatro de Mrida?
7. En el teatro de Epidauro, cul
es la longitud de la zona de arena?
Y su rea?
8. El Perth Entertainment Centre
(Australia) es un teatro que puede
albergar un gran nmero de
espectadores. Cuntos caben
en l, si su capacidad es once
veces menor que la capacidad
del Coliseo?
TEATRO DE EPIDAURO
El teatro de Epidauro es el mejor conservado de todos los teatros
griegos. Es obra del arquitecto Policleto, a mediados del siglo IV antes
de Cristo. La zona de arena es circular y mide 20,28 metros de
dimetro. Este teatro tena una capacidad para 14.000 espectadores.
9. Uno de los estadios de ftbol

con mayor capacidad es el Estadio
Municipal de Maracan (Brasil).
Cuntos espectadores caben
en dicho estadio, si su capacidad
es catorce veces mayor que la del
anfiteatro de Mrida?
177
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Telefona mvil
La telefona mvil es un servicio
de telecomunicaciones que permite
a los usuarios utilizar telfonos mviles
para llamar o recibir llamadas de cualquier
otro telfono nacional o internacional,
fijo o mvil.
COSTE DE LA LLAMADA DESDE UN TELFONO MVIL

58,65
60
Tarifa
54
Normal
Reducida
Cntimos por minuto
48
La zona de cobertura de la telefona mvil

automtica es el conjunto de las reas
geogrficas desde las cuales pueden hacerse
y recibirse llamadas telefnicas
con un telfono mvil, y en la actualidad
es casi la totalidad del territorio nacional.
El precio de una llamada desde un telfono
mvil depende del tipo de abono
con el que el usuario ha concertado
el telfono, y tambin de la hora y el da
en que se realiza.
Superreducida
42
35,31
35,19
36
30
23,46
24
23,46
20,70
18
13,80
13,80
12
8,28
6
General
Avils
El Ferrol
A CORUA
Santiago de
Compostela
Villagarca
de Arosa
PONTEVEDRA
Vigo
Gijn
SANTANDER
OVIEDO
BILBAO
Tolosa
Ponferrada
Miranda
de Ebro
LEN
OURENSE
PALENCIA
VALLADOLID
Tordesillas
ZAMORA
Aranda
de Duero
Medina
del Campo
Talavera de
la Reina
Ocaa Tarancn
Honrubia
Puerto
Lpice
CIUDAD REAL
CDIZ
ISLAS CANARIAS
HIERRO
Los Cristianos
JAN
Matar
BARCELONA
Sitges
TARRAGONA
Amposta
TERUEL
MENORCA
Benicasim
CUENCA
Ciudadela
Alcudia
CASTELLN
Motilla del
Palancar Requena
Palma de
Mallorca
Sagunto
San Antonio IBIZA
La Roda
MURCIA
Elda
Elche
Abad
Ganda
Denia
Alcoy
Manacor
MALLORCA
VALENCIA
Ibiza
Formentera
FORMENTERA
ALICANTE
Torrevieja
Lorca
Cartagena
GRANADA
Tabernas
Guadix
Antequera
Arcos de
ALMERA
MLAGA
la Frontera
Nerja Motril El Egido
Marbella
Estepona
Ceuta
Melilla
FUERTEVENTURA
GRAN CANARIA
Santa Cruz
de Tenerife
cija
Tarrasa
Montblanc
Reus
Almansa
Andjar
Figueras
GIRONA
Vich
Algeciras
LANZAROTE
TENERIFE
GOMERA
LLEIDA
Helln
CRDOBA
Jerez de
la Frontera
ZARAGOZA
Santa Elena
Bailn
HUELVA
HUESCA
ALBACETE
Valdepeas
Zafra
SEVILLA
Tudela
Alcaiz
Illescas
CCERES
Cobertura 1995
LOGROO
La Seu
SORIA
GUADALAJARA
MADRID
TOLEDO
Mrida
Viella
Jaca
Alcolea
del Pinar
Trujillo
BADAJOZ
PAMPLONA
Medinaceli
SEGOVIA
SALAMANCA
VILA
Plasencia
VITORIA
BURGOS
Benavente
LA PALMA
Negocio
SAN SEBASTIN
Torrelavega
LUGO
Personal
Tipo de abono
Las Palmas
de Gran Canaria
San Agustn
FORMA DE APLICACIN DE TARIFAS EN DAS LABORABLES

General
Normal
Personal
Reducida
Negocio
Superreducida
0h
178
7h
14 h
16 h
20 h 21 h 22 h
24 h
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Observa los grficos, lee la informacin sobre tarifas

y cobertura en 1995 y contesta:
2. Segn el mapa, establece aproximadamente

el dimetro del mximo crculo
de cobertura terrestre o martima que haba
en 1995 de las ciudades costeras de A Corua,
Almera, Cdiz y Castelln.
3. Qu tipo de abonado tena la tarifa normal ms
econmica? Qu tipo de abonado tena la tarifa
reducida ms econmica? Y la tarifa superreducida
ms econmica?
4. En qu perodo de tiempo era ms caro hacer
una llamada desde un telfono mvil durante
los das laborables?
PRENSA Y MATEMTICAS
1. Segn el mapa, establece

aproximadamente el dimetro del mximo crculo
de cobertura terrestre que haba en el territorio
espaol en 1995 de las ciudades de Madrid,
Granada, Pontevedra, Huelva y Zaragoza.
5. En qu perodo de tiempo era ms econmica

hacer una llamada desde un telfono mvil durante
los das laborables?
6. A qu tipo de abonado le sala ms econmica
una llamada a las 10 de la maana?
Y a las 11 de la noche?
7. A qu tipo de abonado le sala ms cara
una llamada a las 6 de la maana?
Y a las 3 de la tarde?
8. Cunto costaba hacer una llamada de 2,5 minutos
desde un telfono mvil a las 20:30 horas si el
usuario tena un abono del tipo personal? Y si
tena un abono era del tipo general? (El coste por
establecer una llamada era de 23 cntimos de euro.)
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9. Cunto le costaba a un usuario hacer una llamada

de 1,5 minutos desde un telfono mvil
a las 23 horas si tena un abono del tipo personal?
Y si tena el abono era del tipo negocio? (El coste
por establecer una llamada era de 23 cntimos
de euro.)
10. Sobre unos ejes cartesianos lleva, sobre el eje
horizontal, el tiempo de 0 horas hasta 24 horas,
y sobre el eje vertical, el precio en cntimos.
Representa a continuacin la grfica en color
del coste de una llamada de 1 minuto a lo largo
de un da laborable para un abonado del tipo general.
Utilizando un segundo color, haz lo mismo
para un abonado del tipo personal. Y utilizando
un tercer color, haz lo mismo para un abonado
del tipo negocio.
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La sequa en Espaa
Es posible que los primeros cinco aos de la dcada de los noventa pasen a la historia como el lustro
ms seco del siglo XX para la mitad sur de Espaa. El prolongado estiaje, que afect a la mitad meridional
del pas, provoc que en pleno invierno del ao 1995 varias ciudades andaluzas, entre las que
se encontraban Jan, Granada, Sevilla, Cdiz y Mlaga, padecieran restricciones en el abastecimiento
de agua. Las prdidas de cultivos por falta de riego en estas zonas fueron muy importantes en 1995.
SITUACIN DE LOS EMBALSES (20 de febrero de 1995)

Capacidad
6.402 hm3
Situac. 1995
5.017 hm3
Capacidad
4.316 hm3
Situac. 1995
2.662 hm3
Capacidad
674 hm3
Situac. 1995
517 hm3
Norte
8
Ebro
Duero
Capacidad
7.419 hm3
Situac. 1995
3.855 hm3
Tajo
8
Jcar
Capacidad
2.804 hm3
Situac. 1995
371 hm3
Guadiana
8
Segura
Guadalquivir
Capacidad
10.867 hm3
Situac. 1995
4.688 hm3
Catalua
Las soluciones parciales al problema

son variadas: cambiar las tarifas
del agua, ahorrar en pocas de escasez
mediante campaas de educacin
y concienciacin, suprimir el riego
del csped y arreglar las redes
de distribucin en las que hay grandes
prdidas, sustituir los mtodos
tradicionales de riego por tcnicas
ms modernas que necesitan menos
agua y, sobre todo, el acuerdo de un Plan
Hidrolgico Nacional que contemple
las pocas de sequa.
Capacidad
1.078 hm3
Situac. 1995
127 hm3
Sur
8
Capacidad
8.379 hm3
Situac. 1995
1.026 hm3
Capacidad
8.075 hm3
Situac. 1995
880 hm3
Capacidad
1.113 hm3
Situac. 1995
240 hm3
Capacidad en 1995 respecto a los ltimos 10 aos
Por encima
de la media
Igual a la media
Muy inferior a la
media (+ de 5 %)
EVOLUCIN ANUAL (datos semanales)

40.000
35.000
30.000
25.000
20.000
Media 9 aos
180
2006
2007
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1. En la mitad norte de Espaa, la situacin

de los embalses al 20 de febrero de 1995
era aceptable, incluso superior a la media
de los ltimos diez aos.
a) Cuntos m3 faltaban a cada uno de
los embalses de la zona Norte, la cuenca
del Ebro y Catalua para llegar a su
capacidad mxima?
b) Qu tanto por ciento de la capacidad total
de cada embalse representaba el agua
que contena cada uno?
2. Observa la alarmante situacin de los embalses
situados en la mitad sur de la Pennsula.
a) Cuntos hm3 de agua tendran los embalses
de la cuenca del Guadiana si tuvieran
una cantidad de agua igual a la media
que han tenido en los diez ltimos aos?
Y los embalses de la cuenca
del Guadalquivir?
b) Cuntos m3 les faltaban a los embalses
de cada una de las dos cuencas para llegar
a tener una cantidad igual a la media
de los diez ltimos aos?
PRENSA Y MATEMTICAS
Observa la situacin de los embalses

y la situacin de cada cuenca en 1995.
3. Calcula los hm3 de agua que deberan tener

los embalses de la cuenca del Jcar para
poseer una cantidad de agua igual a la cantidad
media que tuvieron en los diez ltimos aos.
Y en los embalses de la cuenca del Segura?
4. En regar 3,2 millones de hectreas se consume
el 80 % de los 30.500 hm3 de agua que
abastecen necesidades de consumo.
Cuntos hm3 se utilizan para regar?
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5. Cuntos m3 de agua se gastan actualmente

en regar cada hectrea de los 3,2 millones
mencionados en el apartado anterior?
6. Con el riego por goteo, el grado de
aprovechamiento supondra un ahorro
de 1.500 hm3 sobre un total de 24.400 hm3.
Cuntas hectreas se podran regar con riego
por goteo con el agua ahorrada?
7. Qu observas sobre la grfica de la evolucin
actual? Pas algo distinto en los ltimos
meses del ao 2007?
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Pgina 182
Calendarios lunares
Los diferentes sistemas de elaborar calendarios varan segn los fenmenos en los que se
fundamentan. As, el calendario gregoriano actual toma como referencia la duracin
del movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol.
Los calendarios lunares se rigen por el curso de la Luna. As, el calendario musulmn
es un calendario lunar, en el que el ao est formado por 12 meses de 29 o 30 das,
siendo un total de 354 das.
Rayos del Sol
Cara oculta
de la Luna:
Luna nueva
Cuarto
creciente
Luna
llena
Luna
nueva
Cara de Luna
totalmente visible:
Luna llena
La Tierra
182
Cuarto
menguante
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Lee los datos, calcula y contesta:
2. La Luna emplea aproximadamente 27 das

y 7 horas en dar una vuelta sobre s misma
(mes sideral). Cuntas vueltas da la Luna
sobre s misma en un mes natural
(30 das)?
3. En 1992, los das de Luna llena fueron:
19 de enero, 18 de febrero, 18 de marzo,
17 de abril, 17 de mayo, 16 de junio,
16 de julio, 15 de agosto,
14 de septiembre, 14 de octubre,
12 de noviembre y 12 de diciembre.
En qu das hubo Luna llena
en el ao 1993? Recuerda que el ao 1992
fue bisiesto.
PRENSA Y MATEMTICAS
1. La Luna efecta su revolucin alrededor

de la Tierra, aproximadamente, en 29 das
y 12 horas (mes lunar). Cuntas vueltas
da la Luna alrededor de la Tierra en un ao
natural (365 das)?
4. En qu das hubo Luna llena en el ao

2004?
5. Cuntos aos musulmanes,
aproximadamente, equivalen a 32 aos
naturales (365 das)?
6. Si el 30 de marzo del ao 1968,
en el calendario gregoriano, comenz
el ao 1388 del calendario musulmn,
en qu fecha termin el ao musulmn?
7. Con los datos obtenidos en el apartado
anterior, establece el calendario musulmn
que correspondi a los aos 1969 y 1970.
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8. En qu mes empez el ao musulmn

en 1971? Y en 1972?
9. En qu da, aproximadamente, empez
el ao musulmn en 1971? Y en 1972?
10. En el ao 2003, en qu mes empez
el ao musulmn? A qu ao musulmn
correspondi?
11. Qu ao del calendario musulmn
corresponde al ao 2000? Y al ao 2005?
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Pgina 184
ndice de Precios de Consumo

El ndice de Precios de Consumo (IPC) es definido por el Instituto Nacional de Estadstica (INE),
que es el organismo oficial encargado de elaborarlo, como una medida estadstica de la evolucin
del conjunto de precios de los bienes y servicios que consume la poblacin residente en viviendas
familiares en Espaa.
El INE, entre los das 11 y 14 de cada mes, hace pblico el ndice del mes anterior, que es
recogido por los medios de comunicacin. Los datos del IPC que originan noticias de prensa
corresponden al ndice nacional (general y de grupos) y a los ndices de Comunidades
Autnomas (17).
Reproducimos el ndice general del mes de enero de 2006 y 2007.
VARIACIN MENSUAL
Enero 2006
1,3
1,5
Carnes
0,8
0,1
Pescados, crustceos y moluscos
1,4
0,1
Productos lcteos, quesos y huevos
0,7
0,5
Aceites y grasas
3,3
7,6
Frutas
0,3
0,1
Legumbres, hortalizas y patatas
0,4
1,0
12,9
12,7
0,5
0,5
Utensilios de cocina y menaje
0,1
1,1
Medicamentos, otros productos farmacuticos

y material teraputico
0,1
0,2
Transporte por ferrocarril
1,1
4,0
Transporte por carretera
2,1
1,2
Prendas de vestir
Alquiler de vivienda
Transporte areo
Servicios culturales
Otros servicios
Enero 2007
Pan y cereales
0,1
0,5
0,2
0,6
1,3
1,1
EL IPC Y SU VARIACIN
El IPC mide la evolucin de los precios y, por tanto, tambin mide la variacin que experimenta el presupuesto
medio de una familia en un perodo de tiempo.
Para conocer el porcentaje de variacin de un mes sobre el mes anterior, hay que dividir el ndice de dicho mes
entre el ndice del mes anterior y multiplicarlo por 100. As, la cantidad que supere a 100 es el aumento
porcentual y la que falte para llegar a 100 es la disminucin porcentual.
El porcentaje de variacin en lo que va de ao se consigue dividiendo cada ndice mensual entre el ndice
del mes de diciembre del ao anterior, y el porcentaje de variacin de un ao se obtiene dividiendo
el ndice de un mes entre el ndice del mismo mes del ao anterior.
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Observa y contesta:
1. De los productos que se indican
en la pgina anterior, cul es
el que ms a aumentado
su precio con respecto al 2006?
3. Con los datos de la tabla sobre

el transporte:
a) Crea un grfico de evolucin
de los cuatro parmetros
estudiados.
b) Si en enero de 2007 un billete
de avin costaba 100 euros,
cunto costar
en noviembre?
PRENSA Y MATEMTICAS
2. Y el producto que ms lo ha
disminuido? Ha de tener
una variacin negativa?
4. Cul es el tipo de transporte

que ms subi a lo largo
del 2007? Cunto subi?
5. La inflacin est relacionada

con el IPC. Cuando suben
los precios hay inflacin
y cuando bajan hay deflacin.
A la vista de los datos de IPC
(transporte) de los ltimos
meses del 2007, habra
inflacin o deflacin?
IPC TRANSPORTE A LO LARGO DE 2007

NDICE
Unidades: Base 2006 = 100

Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
104,239
104,239
104,239
104,239
104,239
104,239
102,321
102,854
103,046
103,508
103,698
103,914
Transporte areo
101,300
101,630
100,703
101,671
102,704
103,142
Otros servicios de transporte
103,812
103,876
103,741
103,763
103,765
103,890
NDICE
Unidades: Base 2006 = 100

Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
104,239
104,239
104,239
104,239
104,239
104,071
104,171
104,444
104,761
104,876
Transporte areo
104,568
105,281
103,850
102,572
102,767
Otros servicios de transporte
103,992
103,824
103,824
104,033
104,280
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Pgina 186
Criterios de convergencia
de la Unin Europea
Despus de que seis pases (Francia, Alemania, Italia, Blgica, Holanda y Luxemburgo) fundaran
la Comunidad Econmica Europea ha habido seis ampliaciones. La primera ampliacin incluy
a Reino Unido, Dinamarca e Irlanda (1973); la segunda, a Grecia (1981); la tercera, a Espaa
y Portugal (1986); la cuarta, a Austria, Finlandia y Suecia (1994); la quinta: a Repblica Checa,
Chipre, Eslovaquia, Eslovenia, Estonia, Hungra, Letonia, Lituania, Malta y Polonia; y la sexta
y ltima: a Rumana y Bulgaria. No todos los pases de la Unin Europea tuvieron una moneda
nica al mismo tiempo. En el Tratado de Maastricht se exigan cinco condiciones que se conocen
como los criterios de convergencia.
LA UNIN MONETARIA: ESTADO DE LA CONVERGENCIA 1994-1995

1994
(1)
Tasa
de
inflacin
(2)
Tipos
de
inters
Unin
Europea (15)
3,1
10,8
3,0
60,0
Espaa
4,2
9,9
6,7
62,7
Blgica
2,5
7,7
6,5
Dinamarca
2,4
7,7
4,3
Francia
1,8
7,2
Alemania
3,1
Grecia
Criterios de
convergencia
1995
Nmero
de indicadores
(3)
(4)
que cumplen
Dficit Deuda
pblico pblica (segn criterio
EUR 15)
Criterios de
convergencia
(1)
Tasa
de
inflacin
(2)
Tipos
de
inters
Nmero
de indicadores
(3)
(4)
que cumplen
Dficit Deuda
pblico pblica (segn criterio
EUR 15)
Unin
Europea (15)
3,6
9,8
3,0
60,0
Espaa
3,5
11,2
5,9
65,9
140,1
Blgica
2,5
8,4
4,7
134,7
78,0
Dinamarca
2,8
8,8
3,0
75,0
5,6
50,4
Francia
1,8
8,2
4,9
53,4
6,8
2,9
51,0
Alemania
2,2
7,5
2,4
58,4
11,0
14,1
121,3
Grecia
9,5
13,3
125,4
Irlanda
2,5
7,9
2,4
88,0
Irlanda
2,6
8,7
2,0
83,7
Italia
3,8
9,1
9,6
122,7
Italia
3,1
10,6
8,6
126,8
Holanda
2,8
6,8
3,8
78,8
Holanda
2,4
7,6
3,6
76,8
Reino Unido
2,5
8,0
8,3
50,4
Reino Unido
3,1
8,8
4,6
52,4
Portugal
5,5
10,5
6,2
70,4
Portugal
4,5
11,6
5,6
71,7
Luxemburgo
2,8
7,7
1,3
9,2
Luxemburgo
2,7
8,4
1,7
9,2
Austria
3,0
7,2
4,4
58,5
Austria
2,5
7,8
4,9
59,1
Finlandia
1,0
9,0
4,7
58,0
Finlandia
2,5
10,2
5,0
64,2
Suecia
2,0
10,3
11,7
92,9
Suecia
2,9
10,6
9,5
100,8
SOBRE LOS CRITERIOS DE CONVERGENCIA

El ndice de Precios de Consumo (IPC) es un nmero que mide la evolucin de los precios de consumo
(cesta de la compra) de los espaoles. No incluye todos los bienes existentes, pero s contiene
una muestra representativa.
La inflacin se define como el aumento del nivel general de precios. La tasa de inflacin se mide
por la variacin porcentual durante un perodo determinado.
Considerando que y es el ao de referencia:
Tasa inflacin ao x =
IPCx IPCy
100
IPCy
El dficit pblico es la diferencia entre los gastos y los ingresos del Estado. El dficit pblico se financia,
entre otros medios, por la deuda pblica, que est formada por ttulos (Letras del Tesoro, Bonos
y Obligaciones del Estado) que se ponen a disposicin del pblico.
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Pgina 187
Observa las condiciones de convergencia

y el estado de la convergencia
en 1994-1995. Despus, contesta:
2. Ordena los pases de la Unin Europea

segn su inflacin en 1994. Qu pas
estaba en el centro? Qu lugar ocupaba
Espaa?
3. Calcula la media de la tasa de inflacin
de los tres pases con menor inflacin
en el ao 1994. Cumpla Espaa en ese
ao el criterio de convergencia referido
a la inflacin?
Criterios de convergencia
(1) Tasa de
inflacin
A lo sumo, 1,5 puntos por encima de la tasa de

inflacin media de los tres pases con menor inflacin.
(2) Tipos de inters
A lo sumo, 2 puntos por encima de la media de los

tipos de inters de los tres pases ms estables en
materia de precios.
(3) Dficit pblico
No debe exceder del 3 % del PIB.
(4) Deuda pblica
No debe exceder del 60 % del PIB.
(5) Tipos de cambio
Estabilidad monetaria y no devaluacin.
4. Halla la media de los tipos de inters

de los tres pases con tipos de inters
ms bajos y, por tanto, ms estables.
Cumpla Espaa en 1994 el criterio
de convergencia? Qu pases cumplan
este criterio?
5. Cmo deberan haber sido los tipos
de inters en Espaa para que en el ao
1995 se cumpliera ese criterio
de convergencia?
6. Qu pases cumplan el criterio
de convergencia relativo al dficit
pblico en el ao 1994? En cunto
tendra que haberse reducido el dficit
pblico de Espaa en 1995 para
que hubiese cumplido ese criterio
de convergencia?
PLAN DE CONVERGENCIA
PRENSA Y MATEMTICAS
1. Cul fue la tasa de inflacin media

de los pases de la Unin Europea
en 1994? Y la tasa de inflacin media
de los pases de la Unin Europea
en 1995?
7. La deuda pblica parece, segn

los resultados de la tabla, el indicador
que mayor nmero de pases
incumplan en el ao 1994. Qu pases
mejoraban y qu pases empeoraban
sus previsiones para 1995?
8. Qu pases cumplan en 1994
dos de los cuatro primeros criterios
de convergencia?
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Del 1 al 49 para cambiar tu vida

Con este eslogan se anuncia la Lotera Primitiva que se juega todos los jueves y sbados. El sorteo
del 1 de diciembre de 2007 inclua un bote de 12 millones de euros y una publicidad
que deca: El acertante de primera categora podra ganar ms de 15 millones de euros.
Ademas de la Lotera Primitiva existe el sorteo de la Bono Loto, que se celebra el resto de los das
de la semana, excepto el domingo.
En cada uno de estos sorteos se utilizan 49 bolas numeradas del 1 al 49. Cada sorteo se inicia
introduciendo las 49 bolas en el bombo. Despus de mover el bombo, se sacan 6 bolas
y la bola complementaria. El jugador que acierte los 6 nmeros, 5 ms el complementario,
o que acierte 5, 4 o 3 nmeros, obtiene un premio.
Los resultados de las seis bolas a lo largo del mes de diciembre 2007 fueron los siguientes.
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
19-22-25
39-48-49
3-13-19
26-30-34
13-27-31
35-46-49
7-9-11
35-39-43
5-23-27
30-32-35
1-18-27
37-41-42
3-20-22
25-27-45
6-26-36
38-45
3-14-22
25-38-34
1-17-20
24-27-32
1-2-10
23-32-37
4-10-11
25-27-41
16-26-28
35-38-48
9-12-31
36-38-39
15-17-20
25-34-43
8-17-19
20-39-42
10-13-19
27-33-41
8-13-17
30-31-48
5-11-13
34-35-40
5-31-33
40-42-44
3-14-18
26-27-31
6-12-23
39-41-44
1-10-36
37-47-48
9-15-22
23-30-31
1-3-21
40-41-42
6-15-18
24-39-42
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Fjate, en la tabla de la pgina anterior,

en los nmeros que salieron durante el mes
de diciembre de 2007.
07,
DE DICIEMBRE DE 20
SBADO
ana, domingo,
Eloy obispo. Ma
en y mrtir.
rg
Santa Bibiana Vi
SORTEOS
IVA
LOTERA PRIMIT
dora del
Combinacin gana
sbado:
19 22 25
39 48 49
Reintegro
Complementario
36
Aciertos
6
5+C
5
4
3
Euros
Acertantes
1
4
41
23.444
415.585
15.840.017,23
147.147,05
2.669,33
75,32
8,00
a
orteos de la seman
LUNES 26
(C-30) (R-8)
5-31-35-41-42-44
MARTES 27
(C-24) (R-8)
1-15-23-24-36-38
MIRCOLES 28
(C-26) (R-8)
3-4-12-17-25-39
JUEVES 29
8 (C-44) (R-4)
14-18-23-26-37-4
VIERNES 30
(C-5) (R-9)
7-23-33-41-43-46
1. A partir de la tabla, haz otra tabla donde

aparezca el nmero de veces que sali cada
uno de los nmeros del 1 al 49.
a) Qu nmeros no salieron en todo
el mes?
b) Qu nmero sali ms veces?
2. Calcula la frecuencia relativa de cada
nmero del 1 al 49 y contesta.
a) Qu nmeros tuvieron la frecuencia
relativa ms alta?
b) A la vista de lo anterior, puedes decir
que hay seis nmeros que tienen mayor
probabilidad de salir?
PRENSA Y MATEMTICAS
HOY
3. Una forma de rellenar los boletos es hacerlo

automticamente. Qu procedimiento crees
que utiliza la mquina?
4. Si eliges t los nmeros, tendrs
ms probabilidad de acertar que si lo hace
la mquina?
5. Sabiendo que el nmero total de
combinaciones que hay que hacer para
acertar con seguridad los seis nmeros
es 13.983.816, cul es la probabilidad
de acertar al rellenar un boleto de seis
nmeros?
6. Un mtodo mltiple de rellenar el boleto
consiste en marcar cinco nmeros con
el signo X. En esa combinacin, con qu
nmeros se juega? Cuntas apuestas tiene?
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7. Otro mtodo mltiple de rellenar el boleto

consiste en marcar siete nmeros. Si marcas
los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7, escribe
todas las apuestas que has hecho.
8. Si marcas ocho nmeros obtienes
28 apuestas. Si sealas los nmeros 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7 y 8, cules son esas apuestas?
9. Observa los sorteos de la ltima semana
del mes de noviembre de 2007.
a) Hay algn nmero que se repeta
en dos combinaciones?
b) Qu nmero se repiti en el reintegro?
c) Qu premio correspondi a los mximos
acertantes del sbado 1 de diciembre?
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Cmo se hace?
Destrezas bsicas con el ordenador
Los contenidos que se presentan a continuacin pretenden apoyar nuestro proyecto editorial global para
Educacin Secundaria de acuerdo con las directrices de la LOE, que plantea como uno de los objetivos de
la ESO el conocimiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. La LOE expresa as
ese objetivo: Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y comunicacin.
En esta seccin se presentan de forma muy directa y operativa algunas de las destrezas consideradas bsicas en el manejo diario del ordenador. A lo largo de las cuatro guas de esta asignatura, correspondientes
a los cuatro cursos de la ESO, se irn desarrollando los temas que hemos considerado ms adecuados
e interesantes para el profesorado.
NDICE DE CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
Qu es Google Earth?
Cmo descargar Google Earth?
Instalacin de Google Earth
Uso de Google Earth
192
192
193
194
Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Cmo ejecutar Outlook Express?

Cmo configurar nuestra cuenta de correo?
Cmo enviar y recibir correos?
Cmo adjuntar archivos al correo?
Cmo saber si nuestro correo ha sido recibido?
Cmo recibir archivos adjuntos?
Cmo organizar la informacin?
Cmo responder a un correo recibido?
Cmo reenviar un correo?
Cmo imprimir un mensaje de correo?
Cmo manejar la lista de mensajes?
Cmo configurar la presentacin de Outlook Express?
Cmo firmar nuestros mensajes?
La libreta de direcciones
Cmo enviar un correo a un contacto de la libreta de direcciones?
Cmo enviar un mensaje a un grupo de personas?
197
198
199
200
201
201
202
203
204
205
205
206
207
208
209
210
DESTREZAS TIC
Bloque A. Internet. Google Earth
Bloque C. Correo electrnico con Evolution

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Cmo se ejecuta Evolution?

Cmo configurar nuestra cuenta de correo?
Cmo saber si nuestro correo ha sido recibido?
Cmo responder a un correo recibido?
Cmo imprimir un mensaje de correo?
Cmo manejar la lista de mensajes?
Cmo podemos firmar nuestros mensajes?
Contactos
Cmo enviar un correo a uno de nuestros contactos?
Cmo enviar un mensaje a un grupo de personas?
213
214
216
217
218
218
219
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220
221
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222
233
224
224
191
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Qu es Google Earth?
Clic en el vnculo para

descargar la versin gratuita
Es un sistema de informacin geogrfica de la empresa Google que nos permite localizar lugares en
cualquier parte del mundo. Este sistema combina
fotografas de satlites y sistemas de mapas para
ubicar y mostrar el aspecto de cualquier lugar del
planeta.
Una vez seleccionado nuestro sistema operativo, hacemos clic en el botn Descargar Google Earth.
Google Earth no es una pgina web, sino un programa con varias versiones, una de ellas gratuita, que
debemos descargar de la web e instalarlo en nuestro
ordenador para poder utilizarlo.
El programa necesita una conexin a Internet, pues
cada vez que le solicitamos un dato, se conecta
a uno de los servidores de Google y recibe toda la
informacin necesaria para mostrar en nuestra pantalla la informacin solicitada. Los resultados son
sorprendentes.
Cmo descargar Google Earth?
Para obtener el programa Google Earth ejecutamos

nuestro navegador y en la barra de direccin tecleamos la pgina desde donde vamos a descargar el
programa http://earth.google.es.
En la parte superior derecha vemos un enlace con el
texto Consigue Google Earth (versin gratuita). Si
hacemos clic sobre este enlace nos aparecer una
nueva pgina en la que hemos de seleccionar el tipo
de sistema operativo que utilizamos en nuestro ordenador. Actualmente hay disponibles versiones para
Windows, Mac OS y Linux.
192
Se abrir la ventana de descarga en la que podremos

elegir entre ejecutar directamente la instalacin o
guardarla en disco para ejecutarla despus. Como es
un archivo bastante grande, recomendamos guardarlo primero en disco y despus efectuar la instalacin.
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Una vez seleccionada la carpeta y el nombre, hacemos clic en Guardar y comenzar la descarga de
Google Earth.
Instalacin de Google Earth
Damos los pasos siguientes:
5. Aparecer en pantalla el contrato de licencia de

uso del programa: aceptamos los trminos del
acuerdo y hacemos clic en el botn Siguiente >.
6. Se abrir la ventana de tipos de instalacin. Podemos elegir entre la instalacin completa o personalizada, seleccionado aquellas partes que deseamos instalar. Recomendamos elegir la instalacin
completa y hacer clic en el botn Siguiente >.
DESTREZAS TIC
Para ello haremos clic en el botn Guardar, con lo

que se abrir el cuadro de dilogo Guardar como
para indicar la carpeta donde vamos a descargar el
archivo.
1. Nos situamos en la carpeta donde hemos descargado el archivo de Google Earth y hacemos
doble clic sobre l.
Hacemos doble clic

para iniciar la instalacin
7. Aparecer la ventana de comienzo de la instalacin, bastar con hacer clic en el botn Instalar
para que empiece el proceso.
2. Aparecer un nuevo cuadro de dilogo en el que

se nos pregunta si deseamos ejecutar el archivo:
hacemos clic sobre el botn Ejecutar.
3. Se abre un cuadro para seleccionar el idioma en
el que deseamos instalar la aplicacin: en la
nuestra hemos seleccionado Espaol y despus
hacemos clic sobre el botn Siguiente >.
4. Se nos muestra un mensaje de bienvenida del
instalador de Google Earth: hacemos clic en el
botn Siguiente > para continuar.
193
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La barra de progreso nos indicar cmo avanza

la instalacin del programa. Cuando finalice,
aparecer un mensaje en el que se nos solicita
permiso para que se enven a Google nuestras
estadsticas de uso del programa.
Si deseamos colaborar, dejamos marcada la casilla, y quitamos la marca en caso de que no deseemos enviar informacin.
8. Para terminar, aparece la pantalla de finalizacin en la que se nos plantean tres opciones:
a) Instalar la barra de herramientas de Google en
nuestro navegador. Esta barra nos permitir
realizar bsquedas en Google directamente y
bloquear ventanas emergentes de publicidad.
b) Establecer Google como nuestro motor de bsqueda. Esta barra nos permitir realizar bsquedas en Google directamente y bloquear ventanas emergentes de publicidad.
c) Ejecutar en ese momento Google Earth.
Hacemos clic en el botn Finalizar para terminar.
Uso de Google Earth
1. Para ejecutar el programa lo ms

cmodo es hacer doble clic sobre
su icono en el escritorio.
Si no disponemos de ese acceso directo, entonces hacemos clic en el men Inicio y seleccionamos la opcin Programas (men Inicio clsico)
o Todos los programas (men Windows XP), nos
situamos en el grupo Google Earth y hacemos clic
sobre el elemento Google Earth.
194
Cuando comienza la ejecucin del programa, se

realiza una conexin con el servidor de Google
para establecer la comunicacin.
Inmediatamente aparecer la bola del mundo
en nuestra pantalla y el programa estar listo para que trabajemos con l.
2. Para mover la imagen de la Tierra que tenemos
en pantalla podemos utilizar el ratn o el control
que aparece en la parte superior derecha.
Dicho control nos permite girar la imagen en todas las direcciones, y acercar y alejar la visin de
la misma.
Podemos desplazar la bola del mundo

haciendo clic y arrastre con el ratn
Utilizando el ratn podemos hacer clic y arrastre

con el botn de la izquierda para desplazar el
mapa por la pantalla en cualquier direccin.
Con clic derecho y arrastre o girando la rueda de
nuestro ratn conseguiremos acercar y alejar la
imagen. Adems, con clic y arrastre en la rueda
central podremos cambiar la perspectiva, lo que
provocar una imagen en relieve con sensacin
de 3D.
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Desplazamiento del mapa

en la direccin hacia donde
arrastremos este elemento
Cambio
de perspectiva
Rotacin
de los puntos
cardinales
Zoom,
alejar
y acercar
Podemos especificar an ms el lugar donde

queremos ir, incluso en las ciudades grandes podemos indicar la calle y el nmero de portal que
deseamos localizar.
Por ejemplo, para encontrar Barajas escribimos
en el cuadro de dilogo Barajas, Madrid y pulsamos <Enter>.
DESTREZAS TIC
Desplaza el mapa en la direccin

de la flecha sobre la que se hace clic
Una vez situados sobre Barajas, desplazamos la

imagen hasta estar sobre el aeropuerto y utilizando la rueda del ratn hacemos zoom hasta
obtener una imagen de los aviones que estn en
algunas de las terminales.
3. Para localizar un lugar en el globo vamos a utilizar el panel de la izquierda. Seleccionamos la ficha Volar a y tecleamos el nombre de la ciudad
a la que deseamos ir, por ejemplo, Madrid, y
pulsamos <Enter>.
Escribimos en este cuadro
el nombre de la ciudad
4. Adems, en las ciudades grandes tambin podemos consultar informacin sobre diferentes tipos de servicios seleccionando la pestaa Buscar negocios.
Por ejemplo, si viajamos a Barcelona podemos
utilizar Google Earth para ver los restaurantes
y los hoteles que hay cerca del lugar que vamos
a visitar.
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Pgina 196
Bloque A. Internet
Los servicios son una de

las mltiples capas que
se pueden mostrar sobre una imagen. En el
apartado Capas del panel
de la izquierda podemos
seleccionar qu deseamos ver en cada momento sobre el mapa.
5. Tambin podemos utilizar Google Earth para
buscar la ruta a realizar entre dos sitios. Por ejemplo, si queremos ir desde Crdoba hasta Madrid
activaremos la ficha Cmo llegar, en el recuadro
Desde tecleamos Crdoba, en el recuadro A tecleamos Madrid, y pulsamos <Enter>.
En unos instantes aparecer en pantalla la ruta
a realizar entre estas dos ciudades.
6. Adems, Google Earth incluye una lista de lugares interesantes para visitar. Bastar con hacer
un doble clic sobre cualquier lugar de la lista
para que nos lleve rpidamente hasta l.
196
7. Por ltimo comentar que en algunas de las ciudades ms importantes de Estados Unidos existe la posibilidad de mostrar las vistas de los edificios en tres dimensiones.
Por ejemplo, en la imagen adjunta podemos
apreciar una visin en tres dimensiones de la
isla de Manhattan en Nueva York.
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Outlook Express es un programa que nos permite

gestionar nuestro correo electrnico de una forma
prctica y sencilla.
Carpetas
Cabeceras de los
mensajes de correo
Este software pertenece a Microsoft y se instala en

nuestro ordenador cuando instalamos el sistema
operativo Windows con el navegador Microsoft Internet Explorer.
Cmo ejecutar Outlook Express?
Para ejecutar este programa podemos hacer clic en

el botn Inicio, seleccionar la opcin Programas o
Todos los programas (segn el tipo de men que
tengamos configurado) y elegir Outlook Express en
el submen que aparece.
Si disponemos de un acceso directo en el escritorio,
bastara con hacer doble clic sobre l o bien un solo
clic si se encuentra en la barra de acceso rpido.
Aunque la comprobacin automtica del correo es

configurable, lo habitual es que al iniciar el programa de correo se efecte de forma automtica una
conexin a nuestro servidor para comprobar si hay
mensajes pendientes de recibir, y en caso afirmativo
se descargan.
Los nuevos mensajes se colocarn en la carpeta

Bandeja de entrada y en la barra de estado se mostrar un rtulo indicando el nmero de nuevos mensajes recibidos.
En la barra de estado tambin aparece el icono de
conexin que nos indica en todo momento si estamos conectados o no.
Contactos
Barra de estado
Cuerpo del mensaje

seleccionado
Normalmente, en la parte de la izquierda de Outlook

Express aparece el rbol de carpetas, donde podremos crear nuestras propias carpetas para organizar
los mensajes que deseemos guardar en el programa.
DESTREZAS TIC
Las carpetas que aparecen por

defecto con el programa son:
Bandeja de entrada, donde
quedarn los mensajes que
recibimos.
Bandeja de salida: cuando
creamos un mensaje, cuando respondemos a un mensaje o bien cuando reenviamos a otros usuarios un
mensaje recibido, nuestro mensaje se coloca en
la bandeja de salida hasta que pueda ser enviado.
Elementos enviados: al enviar un mensaje, este se
coloca en la bandeja de salida, pero cuando nos
hemos conectado y el mensaje ha sido enviado,
automticamente es cambiado de carpeta y colocado en Elementos enviados.
Elementos eliminados: cuando eliminamos un
mensaje, este es enviado a la carpeta de Elementos eliminados, pero ojo!, para borrarlo definitivamente deber ser eliminado de esta carpeta.
Cuando hacemos clic sobre una de las carpetas, en
la parte derecha aparecen las cabeceras de los
mensajes que se encuentran en dicha carpeta. Podemos ordenar la lista de mensajes haciendo clic sobre la cabecera de cualquiera de las columnas: con
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un clic la ordenar de forma ascendente y con otro

clic sobre ella lo har de forma descendente. Las cabeceras que aparecen en negrita indican que dichos
mensajes an no han sido abiertos.
Aparecer la ventana Cuentas de Internet. Si seleccionamos la ficha Correo, aparecern las cuentas
que estn configuradas en el programa.
En el panel de la parte inferior de las cabeceras se
muestra el cuerpo del mensaje seleccionado. Si deseamos ver el contenido en una ventana nueva,
bastar con hacer doble clic sobre la cabecera para visualizarlo.
Debajo del rbol de carpetas encontramos el panel

de contactos; para crear un correo dirigido a uno de
esos contactos bastar con hacer doble clic sobre l.
Para aadir una nueva cuenta haremos clic en el botn Agregar y seleccionaremos la opcin Correo
Automticamente se ejecutar el asistente para la

configuracin de la cuenta del correo.
Lo primero que nos pide es el nombre que se debe
mostrar para la nueva cuenta. Teclearemos el nombre en el cuadro de texto y hacemos clic en el botn
Siguiente >.
Cmo configurar nuestra cuenta

de correo?
Para poder utilizar el programa Outlook Express es

necesario disponer de una cuenta de correo electrnico. Las direcciones de correo electrnico tienen el
siguiente formato:
usuario@nombre_servidor
Por ejemplo, jesus@tucentroeducativo.com, donde
jesus sera el nombre del usuario y tucentroeducativo.com el nombre del servidor.
Para configurar nuestra cuenta de correo electrnico
es necesario ejecutar el programa y seleccionar la
opcin del men Herramientas / Cuentas
198
En la nueva ventana debemos teclear la direccin de

correo electrnico que vamos a configurar. Para
continuar haremos clic en el botn Siguiente >.
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En la siguiente ventana necesitamos configurar el

nombre de los servidores de correo. Estos nombres
deben ser proporcionados por el servidor en el que
tenemos nuestra cuenta de correo. Debemos rellenar el servidor de correo entrante o POP3 y el servidor de correo saliente o SMTP. Una vez tecleados,
haremos clic sobre el botn Siguiente >.
Para continuar haremos clic en el botn Siguiente >.

Por ltimo, aparecer la ltima ventana, donde se
nos indica que para guardar la configuracin realizada hagamos clic en el botn Finalizar.
DESTREZAS TIC
Outlook Express nos permite recibir y enviar mensajes de manera sencilla. Generalmente, cuando se
ejecuta el programa, se produce una consulta al servidor para ver si tenemos correos pendientes de recibir, y en caso afirmativo, se descargan a nuestro ordenador.
Igualmente, si tenemos algn mensaje preparado
para ser enviado, la transmisin del mensaje comenzar de forma inmediata.
En la nueva ventana debemos teclear el nombre de
la cuenta con la que accederemos a nuestro correo.
El nombre de la cuenta suele ser el usuario de la direccin de correo, pero no siempre es as, en ocasiones puede ser otro nombre totalmente distinto. Tanto el nombre de la cuenta como la contrasea que
se debe teclear ms abajo nos deben ser suministradas por el servidor donde ha sido creada nuestra
cuenta.
Es importante marcar la casilla de verificacin Recordar contrasea, ya que de lo contrario deberemos
teclearla cada vez que deseemos comprobar si tenemos nuevos mensajes.
Si en cualquier momento deseamos comprobar si tenemos algn mensaje pendiente o queremos enviar algo que tengamos
en la carpeta Bandeja de salida bastar con utilizar
el botn Enviar y recibir de la barra de herramientas o bien desplegar la flecha I que aparece a la
derecha del botn y elegir la opcin que deseamos
ejecutar.
La mayora de las operaciones que podemos realizar
con el programa de correo las tenemos disponibles
desde la barra de herramientas.
199
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Pgina 200
Para crear un correo electrnico haremos clic en el botn Crear correo

de dicha barra: automticamente se
abrir una nueva ventana en la que podremos teclear el mensaje que vamos a enviar.
mos cambiar el tipo de letra, el tamao, el estilo, la

alineacin, etc. Igualmente, en la barra de herramientas del mensaje hay un botn que nos permitir
comprobar la ortografa, deshacer la ltima operacin efectuada, copiar, cortar, pegar, etc.
Lo primero que debemos rellenar es la cabecera del

mensaje que est formada por los siguientes campos:
De: nos permite indicar la cuenta desde la que se
enviar el correo que estamos creando. Si tenemos varias cuentas configuradas, podemos seleccionar mediante una lista desplegable cul de
ellas utilizar.
Para: en este campo debemos teclear la direccin
de correo electrnico de la persona o entidad a la
que enviamos el mensaje. Si deseamos enviar el
mensaje a varios destinatarios, debemos colocar
sus direcciones separadas por comas.
CC: (Con Copia) podemos utilizar este campo para
indicar la direccin de correo electrnico de aquellas personas que deben recibir una copia del
mensaje, aunque este no es para ellos. El destinatario conocer qu otras personas estn recibiendo una copia del mensaje.
CCO: (Con Copia Oculta) es similar al anterior, permite enviar una copia a terceras personas, pero
ahora el remitente no conocer qu otros han recibido una copia del mensaje que le han enviado.
Asunto: Es una breve descripcin del contenido
del mensaje. Aunque el mensaje se puede enviar
sin asunto, recomendamos rellenar siempre este
campo, ya que se muestra en las cabeceras de los
mensajes y nos da una idea aproximada del contenido del mismo.
En la parte inferior podemos teclear el contenido del

mensaje que deseamos enviar.
Para escribirlo podemos emplear la barra de formato
que hay sobre el cuerpo del mensaje. Con ella pode-
200
Una vez terminado el mensaje, pulsamos sobre el botn Enviar. El correo es colocado en la carpeta Bandeja
de salida y en el momento en
que haya conexin ser enviado. Una vez terminada su
transmisin, el correo ser
almacenado en la carpeta de
Elementos enviados.
Si deseamos crear un correo con fondos decorativos,
podemos desplegar la lista del botn Crear correo
y elegir el diseo de fondo que deseamos utilizar.
Outlook Express tambin nos permite

enviar documentos adjuntos al correo
que estamos enviando.
Para ello cuando tengamos preparado el correo que
vamos a enviar, haremos clic sobre el botn Adjuntar de la barra de herramientas de la ventana del
nuevo mensaje.
Inmediatamente se abrir un cuadro de dilogo para
seleccionar los archivos que deseamos adjuntar al
correo. Una vez seleccionados, bastar con hacer
clic en el botn Adjuntar y los documentos se anexarn y sern enviados junto al mensaje.
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Documentos adjuntos
Igualmente podemos indicar la

prioridad del mensaje que estamos
enviando; para ello emplearemos
el botn Prioridad de la barra de
herramientas, que nos permitir indicar si el mensaje es de prioridad
alta, normal o baja.
Cmo saber si nuestro correo

ha sido recibido?
Adems, cuando recibimos un correo electrnico,

este puede venir con archivos adjuntos. Si es as, junto al encabezado, en la columna de la parte izquierda con el logo , aparecer la imagen de un clip.
Tambin aparecer un clip en la esquina superior

derecha del panel inferior donde se muestra el cuerpo del mensaje.
Para visualizar el contenido de esos archivos o guardarlos en nuestro equipo debemos hacer clic sobre el icono, con lo que
se desplegar una lista con los nombres de los archivos adjuntos.
DESTREZAS TIC
Los documentos anexados al correo aparecen en el

apartado Adjuntar de la cabecera del mensaje.
Para conocer si nuestro correo ha llegado a su destino podemos pedir al destinatario una confirmacin de
lectura del mensaje; para ello emplearemos el men
Herramientas / Solicitar confirmacin de lectura.
Cuando el destinatario reciba nuestro mensaje, le

aparecer una alerta indicando que el remitente, es
decir nosotros, hemos solicitado una confirmacin
de la lectura del mismo; si el usuario acepta, en el
cuadro de dilogo recibiremos un mensaje indicando que el destinatario ha ledo el mensaje.
Mensaje de confirmacin
de lectura por parte
del destinatario
Si hacemos clic sobre cualquiera de ellos, nuestro

ordenador intentar abrirlo para mostrar su contenido. Si lo que deseamos es guardarlos en nuestro
equipo para utilizarlos despus, haremos clic en la
opcin Guardar datos adjuntos Se abrir el cuadro de dilogo Guardar datos adjuntos, y con el botn Examinar podremos indicar la carpeta en la
que deseamos almacenarlos. Una vez seleccionada
dicha carpeta, haremos clic en el botn Guardar
para que se guarden en nuestro ordenador.
Puede ocurrir que al intentar abrir los documentos
adjuntos que nos han llegado con un correo, no podamos visualizarlos ni guardarlos.
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Outlook Express se comporta as por temas de seguridad: por defecto, al instalarlo se marca una opcin
que no permitir descargar algunos tipos de archivos
en nuestro equipo por si contienen virus u otro tipo
de software malicioso.
Para desactivar esa opcin y poder descargar los archivos recibidos debemos utilizar la opcin del men
Herramientas / Opciones.
En la nueva ventana seleccionamos la ficha Seguridad y quitamos la marca de la casilla No permitir
que se guarden o abran archivos adjuntos que puedan contener un virus.
Para terminar haremos clic en el botn Aceptar.
Aparecer el cuadro de dilogo Crear carpeta para

seleccionar el lugar donde la queremos crear y el
nombre que le deseamos poner.
Por supuesto que es posible crear carpetas dentro de
otras carpetas, por ejemplo, podemos crear la carpeta Instituto y dentro de ella la carpeta ESO y la carpeta
Bachillerato.
Para descargar los archivos

recibidos como adjuntos
debemos desactivar esta opcin
Cuando recibimos correo, los nuevos mensajes se

guardan en la carpeta Bandeja de entrada. Sin embargo, si acumulamos en esa carpeta todos los mensajes que vamos recibiendo, llegar un momento en
el que encontrar uno en concreto resultar muy difcil.
202
Por ello es aconsejable crear nuestras propias carpetas y organizar nuestros correos segn su contenido,
sus destinatarios, etc.
Una vez que tenemos creadas las carpetas que vamos a utilizar, lo que nos falta es colocar los mensajes
recibidos en dichas carpetas. Para ello nos colocamos en la Bandeja de entrada, y en la parte derecha
aparecern las cabeceras de los mensajes.
Para crear una nueva carpeta hacemos un clic derecho sobre el elemento Carpetas locales, y elegimos
la opcin Nueva carpeta del men de contexto.
Hacemos clic sobre el mensaje que deseamos mover,

lo arrastramos hasta la carpeta en donde lo queremos
situar y soltamos. Automticamente, el mensaje ha
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tambin relleno con el mismo contenido del mensaje

que recibimos, pero con el prefijo Re:, que indica que
se trata de una respuesta a un mensaje.
Si los mensajes que deseamos cambiar son muchos

podemos utilizar la seleccin mltiple de Windows
para mover varios a la vez. Recuerda que puedes seleccionar varios elementos contiguos haciendo clic
en el primero y Shift ( ) clic en el ltimo. Si lo
que queremos es seleccionar varios mensajes que no
estn seguidos, deberemos hacer clic en el primero
y Control <ctrl.> clic en cada uno de los restantes. Una vez seleccionados, bastar con arrastrarlos
a la carpeta destino para moverlos todos a la vez.
En el cuerpo del mensaje aparece el mensaje anterior y un espacio en blanco para que escribamos
nuestra contestacin: de esta forma quedar un seguimiento de la o de las respuestas enviadas y del o
de los mensajes recibidos sobre el mismo correo.
DESTREZAS TIC
quedado guardado en la carpeta en la que lo hemos

soltado. Si hacemos clic en dicha carpeta, podremos ver las cabeceras de los mensajes que contiene.
Para borrar un mensaje bastar con

arrastrarlo sobre la carpeta Elementos eliminados. Igualmente, si seleccionamos un mensaje y pulsamos la tecla suprimir,
<Supr>, o hacemos clic sobre el botn Eliminar de
la barra de herramientas, el mensaje ser colocado
en la carpeta de Elementos eliminados.
Para borrar definitivamente los mensajes que no necesitemos debemos hacer clic derecho sobre la carpeta Elementos eliminados, y elegir la opcin Vaciar
la carpeta Elementos eliminados.
Si el mensaje que recibimos fue enviado a varios destinatarios y queremos que nuestra respuesta llegue a
todos los que recibieron el mensaje y
no solo a quien lo envi, debemos utilizar el botn
Responder (responder a todos) de la barra de
herramientas. Al igual que en el caso anterior, en el
campo Para aparecern todos los destinatarios de
nuestra respuesta.
Para enviar el mensaje bastar con
hacer clic sobre el botn Enviar.
Cmo responder a un correo

recibido?
Para responder a un mensaje recibido bastar con seleccionar su cabecera o abrir el mensaje con doble clic
y hacer clic sobre el botn Responder de la barra de herramientas.
En ocasiones debemos enviar un correo recibido

a una tercera persona; para ello disponemos de la
opcin reenviar. Seleccionaremos el
mensaje con un clic (o lo abrimos
con un doble clic) y hacemos clic
en el botn Reenviar de la barra de
herramientas.
Automticamente se abrir la ventana del nuevo

mensaje y el campo Para aparecer relleno con los
datos del usuario que nos envi el mensaje al que
estamos respondiendo. El campo Asunto aparece
Aparecer la ventana del nuevo mensaje, y tendremos que teclear en el campo Para la direccin de
correo de la persona a la que deseamos reenviar el
mensaje.
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El campo Asunto aparecer con el mismo contenido

que tena el mensaje que estamos reenviando, pero
con el prefijo Fw: (Forward) indicando que es un
mensaje reenviado.
En el cuerpo del mensaje aparece el texto del mensaje anterior que estamos reenviando y un espacio
en blanco para que escribamos sobre l.
De esta forma quedar un seguimiento de todos los
mensajes que se han ido aadiendo segn van siendo reenviados por o a otros usuarios.
11
Cmo manejar la lista

de mensajes?
Cuando abrimos Outlook Express, de forma automtica nos conectamos con el servidor de nuestras
cuentas de correo electrnico, descargndose todos
los mensajes que haya pendientes en el servidor.
Para enviar el mensaje bastar con hacer clic sobre

el botn Enviar.
10
Cmo imprimir un mensaje

de correo?
Para imprimir un mensaje, basta con

seleccionarlo y hacer clic sobre el botn Imprimir de la barra de herramientas.
Si lo que deseamos es seleccionar una impresora
diferente a la que est seleccionada por defecto
o deseamos imprimir solo algunas de las pginas, o
sacar varias copias del mensaje, deberemos utilizar la opcin del men Archivo / Imprimir que
abrir el cuadro de dilogo Imprimir en el que podremos configurar nuestras preferencias y hacer
clic en el botn Imprimir para enviar el mensaje a
la impresora.
204
Puede suceder que nuestra bandeja de entrada se

llene con un gran nmero de mensajes, dificultando
su manejo, ya que encontrar un mensaje nuevo en
concreto depender del criterio que en ese momento tengamos establecido para ordenar los mensajes.
Por ello, Outlook nos proporciona dos herramientas
muy cmodas que nos facilitan el trabajo. La primera
opcin que podemos emplear es la del men Ver /
Vista actual / Ocultar mensajes ledos, que dejar
en nuestra bandeja solamente aquellos mensajes
que an no hemos abierto, y que generalmente coinciden con los ltimos recibidos. Despus de revisar
todos los mensajes, podemos volver a mostrar todo
el contenido de la bandeja de entrada con la opcin
Ver / Vista actual / Mostrar todos los mensajes.
Por otro lado disponemos de la opcin del men Ver /

Ordenar por, con la que podemos indicar el campo
por el que deseamos ordenar las cabeceras de los
mensajes que estamos visualizando. Si elegimos la
opcin Recibido y marcamos el Orden descendente,
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jemos marcadas. Para organizar el orden

de las columnas bastar con seleccionar el
nombre de la columna que deseamos mover y utilizar los botones de Subir o Bajar
hasta situarla en el lugar deseado.
Si despus de realizar los cambios no estamos satisfechos con el resultado, siempre podemos utilizar el
botn Restablecer que dejar la configuracin de las
columnas tal como estaba cuando se instal el programa.
Clic sobre la cabecera de las columnas para ordenar

los mensajes por esa columna. Con un clic se ordenar
de forma ascendente y con otro clic sobre la misma
cabecera la ordenacin cambiar a descendente.
12
Cmo configurar la presentacin

de Outlook Express?
Una de las grandes ventajas que presenta Outlook

Express es la posibilidad de adaptar su presentacin
al gusto del usuario, de forma que este trabaje de la
forma que le resulte ms cmoda. En este apartado
veremos algunas de las posibilidades que ofrece el
programa y la forma de configurarlas.
Distribucin de los paneles

El programa de correo Outlook Express dispone de
un conjunto de paneles que podemos mostrar
y ocultar para crear el entorno de trabajo que ms
cmodo nos resulte. La siguiente imagen muestra
una ventana del programa con la visualizacin de todos los paneles disponibles.
Barra
de Outlook
Barra
de vistas
DESTREZAS TIC
situaremos al comienzo los ltimos mensajes recibidos en nuestra bandeja de entrada. Recuerda que
tambin puedes conseguir la ordenacin de los
mensajes haciendo clic en la cabecera de las columnas. Con el primer clic se ordena de forma ascendente y con un nuevo clic en la misma cabecera se
ordenar de forma descendente.
Barra de
herramientas
Panel de
mensajes
Barra de
carpetas
Columnas de los mensajes

El panel de las cabeceras de los mensajes es totalmente configurable. Podemos elegir qu columnas deseamos que se visualicen y el orden en el que se deben
mostrar. Para configurarlo, elegiremos la opcin del
men Ver / Columnas Aparecer el cuadro de dilogo Columnas en el que podemos marcar y desmarcar
todas las columnas disponibles para este panel.
Para marcar o quitar la marca podemos hacer clic sobre el cuadrado que aparece a la izquierda del nombre de cada columna o bien utilizar los botones Mostrar y Ocultar que aparecen en la parte derecha del
cuadro de dilogo. Solo se mostrarn aquellas que de-
Barra
de estado
Panel de
contactos
Lista de
carpetas
Encabezado del
panel de vista previa
Panel de
vista previa
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Para seleccionar los paneles que deseamos mostrar

al ejecutar el programa, utilizaremos la opcin del
men Ver / Diseo Aparecer el cuadro de dilogo
Propiedades de Distribucin de ventanas, que est
dividido en dos partes. En la parte superior, dentro
del apartado Bsico, podemos marcar aquellos paneles que queremos que se muestren.
Sin embargo, lo habitual es que la vista previa est

siempre disponible, ya que los mensajes se revisan
de una forma mucho ms rpida utilizando este panel. Bastar con ir haciendo clic en cada una de las
cabeceras que hay que revisar o ir bajando con el
cursor en el panel de mensajes para ir visualizando
su contenido sin tener que manejar varias ventanas.
Adems de decidir si mostramos dicho panel, podemos configurar si lo situamos debajo o junto a los
mensajes, e igualmente si se muestra o no el encabezado del panel de vista previa. Debemos tener en
cuenta que si no mostramos este encabezado no podremos guardar directamente los datos adjuntos.
Encabezado del
panel de vista previa
Tambin podemos utilizar el botn Personalizar barra de herramientas para modificar la barra de herramientas. Este botn nos lleva a un nuevo cuadro
de dilogo en el que podremos indicar el modo en
el que se visualizarn los botones de la barra de herramientas, por ejemplo: con texto o sin texto, con
iconos grandes o pequeos, etc. Adems podemos
eliminar botones o aadir nuevos botones a la barra
de herramientas, para ello bastar con seleccionar
el botn correspondiente y utilizar los botones de
<- Quitar o Agregar ->, respectivamente.
En el segundo apartado de la pantalla anterior configuramos si deseamos que se muestre o no el Panel

de vista previa, que es donde se muestra el contenido
del mensaje cuando nos situamos sobre alguna de las
cabeceras. Si no mostrsemos este panel, para visualizar el contenido de un mensaje deberamos hacer
doble clic sobre la cabecera, con lo cual se abrira una
nueva ventana donde se muestra toda la informacin.
206
Guardar datos
adjuntos
La apariencia de nuestro mensaje de correo cambiar en funcin de los paneles seleccionados. Por
ejemplo, si seleccionamos que el panel de vista previa est situado junto a los mensajes, la apariencia
que tomar la ventana de Outlook Express ser similar a la de la imagen siguiente.
Este tipo de organizacin es bastante til si disponemos de una pantalla panormica, ya que nos permite tener acceso a seleccionar un mayor nmero de
mensajes sin tener que utilizar las barras de desplazamiento (scroll).
Por ltimo, simplemente recordar que lo habitual es
que tengamos siempre visible algunos de estos paneles: el panel de la lista de carpetas, o la barra de carpetas, o bien la barra de Outlook, ya que as podre-
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Accedemos
a la lista de
carpetas
desde la barra
de carpetas de
Outlook
Para configurar una firma para nuestros mensajes,

utilizaremos la opcin del men Herramientas / Opciones Se abrir el cuadro de dilogo Opciones y
en l seleccionaremos la ficha Firmas.
Para aadir una nueva firma haremos clic en el botn Nueva. Aparecer automticamente la primera
firma con el nombre Firma n. 1 y estar seleccionada como predeterminada. Si deseamos cambiar el
nombre de la firma, utilizaremos el botn Cambiar
nombre situado a la derecha, por ejemplo, la llamamos Instituto.
En la parte inferior podemos seleccionar si vamos a
teclear nuestra firma, opcin Texto, o bien la tenemos
preparada en un archivo, opcin Archivo. En nuestro
caso, para la primera firma, vamos a seleccionar la
opcin texto y vamos a escribir en el cuadro la informacin que deseamos aadir a nuestros mensajes.
13
Cmo firmar nuestros mensajes?
Habitualmente, cada vez que enviamos un mensaje

de correo, al final del mensaje tecleamos un texto de
despedida, en el que incluimos un saludo, nuestro
nombre y la direccin de correo o la pgina Web de
nuestro centro, etc. Pues bien, Outlook nos permite
configurar esta informacin y aadirla de forma automtica a todos los mensajes que enviemos, de esta forma no tendremos que teclearla en cada mensaje. Adems, si disponemos de varias cuentas de
correo, podemos configurar una firma para cada
cuenta o bien utilizar la misma para varias cuentas,
segn nos interese.
Para que la firma se aada a los mensajes de salida,

debemos marcar la opcin Agregar firmas a todos
los mensajes salientes que aparece en la parte superior de cuadro de dilogo. Una vez marcada esta opcin, podemos marcar o desmarcar la opcin de No
incluir la firma en las respuestas ni en los reenvos.
DESTREZAS TIC
mos acceder directamente a la carpeta que deseemos. Si tenemos ocultados todos los paneles que nos
permiten acceder a las distintas carpetas, deberemos
utilizar la opcin del men Ver / Ir a la carpeta que
muestra un nuevo cuadro de dilogo para que seleccionemos la carpeta en la que deseamos situarnos.
En este cuadro podemos aadir tantas firmas como

deseemos; sin embargo, una cuenta de correo solo
puede tener asociada una firma. Entonces para qu
tantas firmas?
La respuesta es sencilla: puede ser que el usuario
tenga varias cuentas de correo, una para trabajo,
otra para ocio con la que se comunica con sus amigos y familiares, etc. Seguramente, su mensaje de
despedida en los correos no sea el mismo cuando
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enva un correo de trabajo que cuando queda con

sus amigos para ir a cenar. Adems, si se trata de un
ordenador compartido por varios usuarios, lo normal
es que cada uno tenga al menos una cuenta de correo y desee tener su firma o firmas personalizadas.
utilizar la opcin del men Herramientas / Libreta

de direcciones
Aparecer en pantalla una nueva ventana con el
contenido actual de la libreta de direcciones.
Para aadir una nueva firma, bastar con hacer clic

en el botn Nueva y aparecer el nombre de la
nueva firma, aunque esta vez no ser la predeterminada, pues ya tenamos una. Si queremos que el
contenido se aada desde un archivo, bastar con
marcar la opcin Archivo y localizar su ubicacin
con el botn Examinar.
Cuando tenemos varias firmas, para establecer la
predeterminada bastar con seleccionarla en la lista
y hacer clic sobre el botn Establecer como predeterminada. La firma predeterminada se utilizar para
todas las cuentas de correo que no tengan una firma
asignada.
Para asignar una firma a una cuenta de correo bastar con seleccionar la firma y hacer clic en el botn
Opciones avanzadas, se abrir un nuevo cuadro
de dilogo con las cuentas disponibles y bastar
con marcar aquellas cuentas que van a utilizar esa
firma.
14
Para aadir un nuevo contacto utilizaremos el botn

Nuevo de la barra de herramientas. Al hacer clic sobre l se desplegar un men en el que elegiremos
la opcin Nuevo contacto
Se abrir un cuadro de dilogo en el que podremos

teclear los datos del nuevo contacto como el nombre, los apellidos, etc. Para aadir las direcciones de
correo, por si tiene varias, tecleamos la direccin en
el cuadro correspondiente y hacemos clic en el botn Agregar.
La libreta de direcciones
Con la libreta de direcciones podemos

organizar nuestros contactos y guardar todo tipo de datos que consideremos relevantes sobre ellos, tanto a nivel personal como
profesional.
Para acceder a la libreta de direcciones
podemos utilizar el
botn Direcciones
de la barra de herramientas o bien
208
Si hemos tecleado varias direcciones para el contacto, debemos establecer una como predeterminada,
para ello la seleccionamos y hacemos clic en el botn Establecer como predeterminada. Para modificar o eliminar una direccin de correo electrnico,
usaremos los botones Modificar y Quitar.
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Cuando el nmero de contactos que

tenemos en la libreta de direcciones es
numeroso y queremos buscar a una
persona en concreto, utilizaremos el
botn Buscar personas de la barra de herramientas.
Aparecer el cuadro de dilogo Buscar personas en
el que podemos rellenar aquellos campos que conozcamos del contacto que deseamos localizar. Una
vez rellenado alguno de los criterios de bsqueda,
hacemos clic en el botn Buscar ahora y en unos
instantes la ventana se ampliar mostrando el resultado de la bsqueda efectuada.
La ficha Otros nos permitir escribir comentarios sobre nuestro contacto que no estn reflejados en ninguno de los apartados anteriores, y adems muestra
informacin sobre los grupos a los que pertenece dicho contacto.
Para consulta o para modificar la informacin de un contacto, primero lo seleccionaremos en la lista de contactos
y despus haremos clic sobre el botn
Propiedades de la barra de herramientas, o bien hacemos doble clic sobre el contacto.
Para eliminar un contacto de nuestra

libreta de direcciones bastar con seleccionarlo y hacer clic sobre el botn
Eliminar de la barra de herramientas.
DESTREZAS TIC
En la libreta de direcciones podemos aadir la informacin personal del contacto con la ficha Domicilio
o los datos laborales del mismo, utilizando la ficha
Negocios. Tambin podemos guardar informacin
de sus datos familiares, su fecha de cumpleaos, su
aniversario, etc., empleando la ficha Personal.
En la lista inferior de la nueva ventana aparece una

lista de todos los contactos que cumplen el criterio
de bsqueda establecido.
Desde esta lista podemos consultar o modificar la informacin del contacto haciendo clic sobre el botn
Propiedades. O bien los podemos borrar de la libreta
de direcciones utilizando el botn Eliminar. Para salir de esta ventana utilizaremos el botn Cerrar.
Para imprimir informacin de la libreta

de direcciones utilizaremos el botn
Imprimir de la barra de herramientas.
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Esta opcin enviar a la impresora la informacin de

todos los contactos o solo de los que tengamos seleccionados.
El primer paso para realizar el listado es establecer el
criterio de ordenacin por el que deseemos obtener
dicho listado. Para ello ordenaremos la lista de los
contactos haciendo clic en la cabecera de la columna correspondiente.
Despus seleccionamos los contactos que vayamos
a imprimir, para ello utilizaremos las combinaciones de
seleccin de Windows (<Shift> clic o <Ctrl.> clic).
Por ltimo hacemos clic en el botn Imprimir.
Aparecer el cuadro de dilogo Imprimir en el que
podemos elegir:
1. Si queremos imprimir todos nuestros contactos
o solamente los seleccionados.
2. El tipo de impresin que vamos a efectuar: si es
en modo memorando, tarjeta de presentacin
o lista telefnica.
Seleccionamos el nmero de copias y la impresora a

la que se tiene que enviar la informacin y terminamos haciendo clic en el botn Imprimir.
15
2. Automticamente, se abrir el cuadro de dilogo

Seleccionar destinatarios. En l seleccionaremos
el contacto al que deseamos enviar el correo
y haremos clic en el botn correspondiente:
a) clic en el botn Para:-> si es uno de los destinatarios del mensaje;
b) clic en CC:-> si es un contacto al que deseamos enviar una copia del mensaje;
c) clic en CCO:-> si lo que deseamos es enviarle una copia del mensaje sin que lo sepan los
dems destinatarios.
3. Una vez seleccionados todos los contactos, hacemos clic en el botn Aceptar y volveremos a la ventana del mensaje, en la cual ya se habrn rellenado automticamente los campos mencionados.
Cmo enviar un correo

a un contacto de la libreta
de direcciones?
Para utilizar la libreta de direcciones al crear un nuevo mensaje de correo:

1. Hacemos clic en el botn Para que hay junto al
cuadro de texto donde se teclea la direccin del
destinatario.
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Los campos aparecen rellenos

automticamente con las direcciones
seleccionadas en la libreta de direcciones
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Cmo enviar un mensaje

a un grupo de personas?
Hay ocasiones en las que debemos enviar un correo

a un grupo de personas que tienen algo en comn,
por ejemplo, un ejercicio a los alumnos de clase, un
mensaje a los miembros de un departamento del
centro, un aviso a todos los jefes de departamento,
la convocatoria de un claustro, etc.
Pues bien, la forma ms sencilla y cmoda de realizar estas tareas es mediante la creacin de grupos.
Un grupo es un conjunto de contactos con algo en
comn, por ejemplo, pertenecer a la misma clase,
al mismo departamento, ser jefes de departamento,
estar en un centro, etc.
Para aadir un contacto al nuevo grupo bastar con

seleccionarlo y hacer clic sobre el botn Seleccionar->.
Todos los contactos seleccionados aparecern en la
lista de la parte derecha de la ventana bajo el ttulo
Miembros:.
Para terminar, la seleccin haremos clic en el botn
Aceptar y volveremos a la ventana de creacin del
grupo, donde podremos observar cmo se han aadido los contactos seleccionados a la lista de Miembros del grupo:.
DESTREZAS TIC
16
La libreta de direcciones nos permite crear grupos de una forma

sencilla. Para ello ejecutamos la libreta de direcciones y hacemos
clic en el botn Nuevo de la barra
de herramientas.
En el men que aparece seleccionamos la opcin
Grupo nuevo Aparecer el cuadro de dilogo Propiedades en el que deberemos teclear el nombre del
nuevo grupo que estamos creando.
Para seleccionar de nuestra libreta de direcciones

los contactos que deseamos aadir al grupo, haremos clic en el botn Seleccionar miembros, que
aparece en la parte derecha de la ventana.
Se mostrar una nueva ventana en la que aparece
un listado de todos los contactos que tenemos en
nuestra libreta de direcciones.
Adems, desde la ventana de Propiedades del grupo

que estamos creando, tenemos disponible el botn
Nuevo contacto que nos permite realizar el alta de
un nuevo contacto en nuestra libreta de direcciones
y adems dicho contacto se incluir como miembro
del grupo que estamos creando.
Si deseamos aadir un miembro nuevo a nuestro

grupo, pero no deseamos que se registre como nuevo contacto en nuestra libreta de direcciones, deberemos utilizar los campos Nombre y Direccin de correo electrnico de la parte inferior de la ventana.
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Una vez rellenados, bastar con hacer clic en el botn Agregar para incluirlo en la lista del grupo aunque no se realizar el alta como contacto individual
en nuestra libreta de direcciones.
Tambin disponemos de otra forma sencilla de enviar

un correo electrnico utilizando la libreta de direcciones. Para ello realizaremos los siguientes pasos:
El primer paso consiste en abrir la libreta de direcciones.
Despus seleccionamos el contacto, contactos o
grupos a los que deseamos enviar el mensaje.
Para enviar un correo electrnico a todo el grupo:
Hacemos clic sobre el botn Acciones de la barra

de herramientas, y en el men desplegable que
aparece seleccionamos la opcin Enviar correo.
1. Creamos un mensaje nuevo y hacemos clic en el

botn
que nos permite seleccionar los
destinatarios desde la libreta de direcciones.
Aparecer la ventana de Mensaje nuevo con el

campo Para: rellenado. Slo nos quedar rellenar
el Asunto, teclear el contenido del mensaje y hacer clic en el botn Enviar.
Seleccionamos el nombre del grupo
que incluye los miembros a los que
deseamos enviar el correo electrnico
2. Buscamos y seleccionamos el nombre del grupo

en la lista de contactos, y hacemos clic en el botn Para:->. El nombre del grupo aparecer como destinatario del mensaje.
3. Hacemos clic en Aceptar.
4. Rellenamos el contenido del mensaje y hacemos
clic en el botn Enviar de la barra de herramientas. Outlook Express enviar el mismo mensaje
a todos los miembros que forman parte del grupo seleccionado.
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Cmo se ejecuta Evolution?
Para ejecutar este programa, podemos

hacer clic en el men Aplicaciones,
seleccionar la opcin Internet y elegir
Lector de correo (Evolution) en el submen que aparece. Si disponemos de un acceso directo en el escritorio bastara con hacer doble clic
sobre l.
Cabeceras de los mensajes
de correo
Carpetas
Normalmente en la parte de la izquierda de Evolution aparece el rbol de carpetas, donde podremos

crear nuestras propias carpetas para organizar los
mensajes que deseemos guardar en el programa.
Algunas de las carpetas que aparecen por defecto
con Evolution son:
Bandeja de entrada, donde quedar el correo que
recibimos.
Bandeja de salida, cuando creamos un correo y lo
enviamos, cuando respondemos a un correo, o
bien cuando reenviamos a otros usuarios un correo
recibido, el correo se coloca en la Bandeja de salida hasta que pueda ser enviado.
Correo enviado, una vez que el correo ha sido enviado, automticamente pasa de la carpeta Bandeja de salida a la de Correo enviado.
Papelera, cuando eliminamos un correo, el mensaje es enviado a la Papelera, pero para borrarlo definitivamente deberemos eliminarlo de esta carpeta.
Cuando hacemos clic sobre una de las carpetas, en
la parte derecha aparecen las cabeceras de los
mensajes que contiene. Podemos ordenar la lista de
mensajes haciendo clic sobre la cabecera de cualquiera de las columnas: con un clic lo ordenar de
forma ascendente y con otro clic sobre ella de forma
descendente. Las cabeceras de mensajes que aparecen en negrita nos indican que estos an no han
sido abiertos.
Barra de
estado
DESTREZAS TIC
Evolution es un programa que nos permite gestionar

nuestro correo electrnico de una forma prctica y
sencilla. Este software viene incluido en las distribuciones de Linux (en nuestro caso, estamos utilizando
Guadalinex) y se instala en nuestro ordenador cuando instalamos el sistema operativo.
Cuerpo del mensaje

seleccionado
Generalmente, al ejecutar
el programa, se intentar
efectuar de forma automtica una conexin a nuestro servidor para comprobar si hay correo pendiente
de recibir, y en caso afirmativo se descargan los
mensajes que hemos recibido. Los nuevos mensajes
se colocarn en la carpeta
Bandeja de entrada.
En el panel de la parte inferior de las cabeceras se

muestra el cuerpo del mensaje seleccionado. Si deseamos ver el contenido en una ventana nueva, bastar con hacer doble clic sobre la cabecera.
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Debajo del rbol de carpetas se encuentra el botn

de contactos. Para visualizar los contactos actuales
de nuestro lector de correo bastar con hacer un clic
sobre l y estos se mostrarn en la ventana.
2. Aparece la ventana Preferencias de Evolution y en

el panel de la parte izquierda seleccionamos el botn Cuentas de correo, con lo que aparecern las
cuentas que estn configuradas en el programa.
Para enviar un mensaje a cualquiera de los contactos que aparecen en la ventana, haremos clic derecho sobre l y elegiremos la opcin Enviar un mensaje al contacto del men de contexto.
Clic para mostrar las cuentas

de correo configuradas
Botn
de contactos
Cmo configurar nuestra cuenta

de correo?
3. Para crear una nueva cuenta hacemos clic en el

botn Aadir y automticamente se ejecutar
el asistente para la configuracin de la cuenta
de correo. Lo primero que nos muestra es una
ventana de bienvenida en la que tenemos que
hacer clic sobre el botn Adelante para comenzar a configurar la cuenta.
Para poder utilizar el programa de correo electrnico, es necesario disponer de una cuenta de correo.
Las direcciones de correo electrnico tienen el siguiente formato:
usuario@nombre_servidor
por ejemplo, jesus@tucentroeducativo.com, donde jesus
sera el nombre del usuario y tucentroeducativo.com
el nombre del servidor.
Para configurar nuestra cuenta de correo
electrnico procedemos as:
1. Ejecutamos el
programa y seleccionamos la
opcin del men
Editar / Preferencias
214
4. En el siguiente paso, lo primero que nos pide es

el nombre que se debe mostrar para la nueva
cuenta y la direccin de correo electrnico que
estamos configurando. Adems podemos indicar si esta nueva cuenta ser la cuenta que utili-
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5. En la siguiente ventana tenemos que configurar

el nombre del servidor de correo entrante. Este
nombre debe ser proporcionado por el servidor
en el que tenemos nuestra cuenta de correo. Debemos indicar el tipo de servidor, generalmente
POP, rellenar el nombre del servidor de correo
entrante, el usuario y la contrasea del mismo.
Adems, si es nuestro ordenador habitual, deberamos marcar la casilla Recordar contrasea
para que no sea necesario teclearla cada vez que
consultamos el correo. Para continuar haremos
clic en el botn Adelante.
6. En la nueva ventana indicaremos si deseamos

que Evolution compruebe de forma peridica si
tenemos nuevo correo en el servidor.
Para ello bastar con marcar la opcin Comprobar si hay correo nuevo automticamente
y establecer cada cuanto tiempo debe realizarse esta comprobacin. El tiempo se indicar en
minutos. Hacemos clic en el botn Adelante
para continuar.
DESTREZAS TIC
zaremos como predeterminada en el caso de

que hubiese varias direcciones de correo configuradas en el programa. Teclearemos los datos
y haremos clic en el botn Adelante.
7. Pasamos a la ventana de configuracin del correo

saliente. Lo primero que tenemos que seleccionar es el tipo de servidor, generalmente SMTP.
Adems debemos teclear el nombre del servidor: esta informacin nos tiene que ser suministrada por el servidor en el que tenemos nuestra
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cuenta de correo y adems nos debe decir si la

cuenta requiere autenticacin, generalmente
no, pero en caso afirmativo marcaramos la casilla correspondiente.
8. Hacemos clic en el botn Adelante y aparecer
la ventana de Administracin de la cuenta, en la
que nicamente debemos teclear el nombre con
el que vamos a trabajar con la cuenta que acabamos de crear.
Una vez tecleado, haremos clic en Adelante y
aparecer la ventana de finalizacin del asistente.
Cuando se ejecuta el programa Evolution, se produce una consulta al servidor para ver si tenemos correos pendientes de recibir, y en caso afirmativo se
descargan a nuestro ordenador. Igualmente, si tenemos algn mensaje preparado para ser enviado, la
transmisin de dicho mensaje comenzar de forma
inmediata. Si en cualquier momento deseamos comprobar si tenemos algn mensaje pendiente o queremos enviar algo que tengamos en la carpeta Bandeja de Salida bastar con utilizar el botn Enviar /
Recibir de la barra de herramientas o
bien utilizar la opcin del men Archivar / Enviar / Recibir.
La mayora de las operaciones que podemos realizar

con el programa de correo las tenemos disponibles
desde la barra de herramientas.
9. La configuracin de nuestra cuenta de correo

electrnico habr concluido al hacer clic sobre
el botn Aplicar.
Para crear un correo electrnico, haremos clic en el

botn Nuevo de dicha barra, automticamente se
abrir una nueva ventana en la que
podremos crear el mensaje que vamos a enviar.
Lo primero que debemos rellenar es la cabecera del
mensaje que est formado por los siguientes campos:
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De: nos permite indicar la cuenta desde la que se

enviar el correo que estamos creando. Si tenemos varias cuentas configuradas podemos seleccionar mediante una lista desplegable cul de
ellas utilizar.
correo es colocado en la carpeta Bandeja de salida

y en el momento en que haya conexin ser enviada. Una vez terminada su transmisin, el correo ser
depositado en la carpeta de Correo enviado.
Cc: (Con Copia) podemos utilizar este campo para indicar la

direccin de correo electrnico
de aquellas personas que deben recibir una copia del mensaje aunque el mensaje no sea
para ellos. El destinatario conoce que otras personas estn recibiendo una copia del mensaje. Si
este campo no se visualiza en la ventana, podemos mostrarlo utilizando la opcin del men Ver /
Campo Cc.
Cco: (Con Copia Oculta) es similar al anterior, permite enviar una copia a terceras personas, pero
ahora el remitente no conocer que otros han recibido una copia del mensaje que le han enviado.
Si este campo no se visualiza en la ventana podemos mostrarlo utilizando la opcin del men Ver /
Campo Cco.
Asunto: es una breve descripcin del contenido
del mensaje; aunque el mensaje se puede enviar
sin asunto, recomendamos rellenar siempre este
campo, ya que se muestra en las cabeceras de los
mensajes y nos da una idea aproximada del contenido del mismo.
El programa de correo tambin nos permite adjuntar documentos al correo que

estamos enviando. Para ello, cuando tengamos preparado el correo que vamos a enviar:
DESTREZAS TIC
Para: en este campo debemos teclear la direccin

de correo electrnico de la persona o entidad a la
que enviamos el mensaje. Si deseamos enviar el
mensaje a varios destinatarios, debemos colocar
sus direcciones separadas por comas.
1. Hacemos clic sobre el botn Adjuntar de la barra de herramientas de la ventana del nuevo
mensaje. Inmediatamente se abrir un cuadro
de dilogo para seleccionar los archivos que deseamos enviar con el correo.
2. Una vez seleccionados, bastar con hacer clic
en el botn Adjuntar, con lo que los documentos se anexarn al mensaje que hemos creado y
sern enviados junto al mensaje.
En la parte inferior podemos teclear el contenido del

mensaje que deseamos enviar.
Para teclear el mensaje, podemos emplear la barra
de formato que hay sobre el cuerpo del mensaje.
Con ella podremos cambiar el tipo de letra, el tamao, el estilo, la alineacin, etc. Igualmente, en la barra de herramientas del mensaje podemos encontrar
un botn que nos permitir comprobar la ortografa,
deshacer la ltima operacin efectuada, copiar, cortar, pegar, etc.
Una vez terminado el mensaje emplearemos el botn Enviar de la barra de herramientas, con lo que el
Seleccionamos el archivo
que deseamos adjuntar
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Los documentos anexados al correo aparecen en el

apartado Barra de adjuntos de la parte inferior del
mensaje.
Cmo saber si nuestro correo

ha sido recibido?
Para conocer si nuestro correo ha llegado a su destino, podemos pedir al destinatario una confirmacin
de lectura del mensaje. Para ello, emplearemos el
men Insertar / Solicitar confirmacin de lectura.
Igualmente podemos indicar la prioridad del mensaje que estamos enviando, para ello emplearemos la
opcin del men Insertar / Opciones de envo.
Cuando el destinatario reciba el nuestro mensaje, le
aparecer una alerta indicando que el remitente, es
decir, nosotros, hemos solicitado una confirmacin
de la lectura del mensaje; si el usuario hace clic en
el botn Aceptar situado en el cuadro de dilogo, recibiremos un mensaje indicando que el destinatario
ha ledo el mensaje.
6
Seleccionamos la ficha Opciones generales y en el
apartado Prioridad podemos seleccionar entre indefinida, alta, estndar y baja.
Igualmente, cuando recibimos un correo electrnico puede venir con archivos adjuntos.
Si eso es as, junto al encabezado, en la columna
aparecer la imagen de un clip con un papel. Tambin aparecer en el encabezado del mensaje el nmero de archivos que se han adjuntado al correo.
Archivos adjuntos
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Aparecer el cuadro de dilogo Crear carpeta para

seleccionar el lugar donde la queremos crear y el
nombre que le queremos poner. Por supuesto que
podemos crear carpetas dentro de otras carpetas,
por ejemplo, podemos crear la carpeta Instituto y dentro de ella la carpeta ESO y la carpeta Bachillerato.
Una vez que tenemos creadas las carpetas que vamos a utilizar, lo que nos falta es colocar los mensajes
recibidos sobre dichas carpetas. Para ello:
Seleccionamos la carpeta
donde queremos guardar
los archivos ajuntos
DESTREZAS TIC
Para guardarlos en nuestro equipo debemos hacer

clic sobre el botn
, con lo que se abre
una ventana para seleccionar la carpeta en la que
queremos guardar los archivos que nos han llegado.
Una vez seleccionada dicha carpeta, bastar con hacer clic en el botn Guardar para tenerlos disponibles.
1. Nos colocamos en la Bandeja de entrada y en la

parte derecha nos aparecen las cabeceras de
los mensajes.
2. Hacemos clic sobre el mensaje que deseamos
mover, lo arrastramos hasta la carpeta donde lo
queremos situar y soltamos. Automticamente,
el mensaje se ha depositado en la carpeta en la
que lo hemos soltado. Si hacemos clic en dicha
carpeta, podremos ver las cabeceras de los
mensajes que contiene.
Cuando recibimos correo, los nuevos mensajes se guardan en la carpeta Bandeja de entrada, de manera que
si acumulamos en dicha
carpeta todos los mensajes que vamos recibiendo,
llegar un momento en el
que intentar localizar un
mensaje en concreto resultar muy difcil. Por ello, lo
aconsejable es crear nuestras propias carpetas y organizar nuestros correos
segn su contenido, sus
destinatarios, etc.
Si los mensajes que deseamos cambiar son muchos,

podemos utilizar la seleccin mltiple para mover
varios a la vez. Recuerda que puedes seleccionar varios elementos contiguos haciendo clic en el primero
y Shift ( ) clic en el ltimo. Si lo que queremos
es seleccionar varios mensajes que no estn seguidos, deberemos hacer clic en el primero y Control <Ctrl.> clic en el resto. Una vez seleccionados, bastar con arrastrarlos a la carpeta destino
para mover todos a la vez.
Para crear una nueva carpeta, hacemos un clic derecho sobre el elemento En
este equipo y elegimos la
opcin Carpeta nueva
del men de contexto.
Para borrar un mensaje lo arrastramos

sobre la Papelera. Igualmente, si seleccionamos un mensaje y pulsamos la tecla suprimir <Supr> o hacemos clic sobre el botn
Borrar de la barra de herramientas, el mensaje ser
colocado en la Papelera.
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Para borrar definitivamente los mensajes que no necesitamos debemos utilizar la opcin del men Archivar / Vaciar papelera.
o las respuestas enviadas y del mensaje o los mensajes recibidos sobre el mismo correo.
Si el mensaje que recibimos fue enviado a varios destinatarios y queremos que nuestra respuesta llegue a
todos los que recibieron el mensaje y no solo a quien
lo envi, deberemos utilizar el botn Responder a
todos de la barra de herramientas. Al igual que en el
caso anterior, en el campo Para aparecern todos los
destinatarios de nuestra respuesta.
Para enviar el mensaje, bastar con hacer
clic sobre el botn Enviar.
9
8
Cmo responder a un correo

recibido?
Para responder a un mensaje recibido,

bastar con seleccionar su cabecera o
abrir el mensaje con doble clic, y hacer
clic sobre el botn Responder de la barra de herramientas.
Automticamente, se abrir la ventana de nuevo
mensaje y el campo Para aparecer relleno con los
datos del usuario que nos envi el mensaje al que
estamos respondiendo.
El campo Asunto aparece relleno con el mismo contenido del mensaje que habamos recibido, pero con
el prefijo Re: que nos indica que es una respuesta a
un mensaje.
En el cuerpo del mensaje aparece el mensaje anterior y un espacio en blanco para que escribamos: de
esta forma quedar un seguimiento de la respuesta
220
En ocasiones, debemos enviar a una tercera persona un correo recibido, para

ello disponemos de la opcin reenviar.
Para ello, seleccionamos el mensaje con un clic, o lo
abrimos con un doble clic, y hacemos clic en el botn Reenviar de la barra de herramientas.
Aparecer la ventana de nuevo mensaje y tendremos que teclear en el campo Para la direccin de
correo de la persona a la que queremos reenviar el
mensaje. El campo asunto aparecer con el mismo
contenido que tena el mensaje que estamos reenviando, pero con el prefijo Fw: (Forward) indicando
que es un mensaje reenviado.
En el cuerpo del mensaje aparece el mensaje anterior que estamos reenviando y un
espacio en blanco para que escribamos
sobre l, de esta forma quedar un seguimiento de
todos los mensajes que se han ido aadiendo segn han sido reenviados a otros usuarios. Para enviar el mensaje bastar con hacer clic sobre el botn Enviar.
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Cmo imprimir un mensaje

de correo?
Para imprimir un mensaje, basta con seleccionarlo y hacer clic sobre el botn
Imprimir de la barra de herramientas, o
bien utilizar la opcin del men Archivar / Imprimir. Aparecer el cuadro de dilogo Imprimir
mensaje con la ficha Impresora, en la que podemos
seleccionar la impresora por la que deseamos realizar la impresin.
Una vez que hayamos seleccionado las opciones de

impresin, bastar con hacer clic sobre el botn Imprimir para enviar el mensaje a la impresora.
11
Cmo manejar la lista

de mensajes?
Cuando abrimos Evolution, de forma automtica nos

conectamos con los servidores de nuestras cuentas
de correo electrnico, descargndose todos los mensajes que haya pendientes en el servidor.
Puede suceder que nuestra bandeja de entrada se
llene con un gran nmero de mensajes, dificultando
su manejo, ya que encontrar un mensaje nuevo en
concreto depender del criterio que en ese momento tengamos establecido para ordenar los mensajes.
Por ello, Evolution nos proporciona dos herramientas
muy cmodas que nos facilitan el trabajo.
Si hacemos clic sobre la ficha Trabajo podremos seleccionar si deseamos imprimir todo el documento o
solamente algunas pginas del mismo, al igual que el
nmero de copias que deseamos realizar. Por ltimo,
la ficha Papel nos permite seleccionar el tipo de papel que vamos a utilizar, la orientacin del mismo, etc.
La primera opcin que podemos emplear es la del

men Ver / Ocultar mensajes ledos, que dejar en
nuestra bandeja solamente aquellos mensajes que
an no hemos abierto, y que generalmente coinciden con los ltimos recibidos. Despus de revisar todos los mensajes, podemos volver a mostrar todo el
contenido de la bandeja de entrada con la opcin
Ver / Mostrar mensajes ocultos.
DESTREZAS TIC
10
Por otro lado disponemos de la opcin del men Ver /

Vista actual / Por , con la que podemos indicar el
campo por el que deseamos ordenar las cabeceras
de los mensajes que estamos visualizando.
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Recuerda que tambin puedes conseguir la ordenacin de los mensajes haciendo clic en la cabecera
de las columnas. Con el primer clic se ordena de forma ascendente y con un nuevo clic en la misma cabecera se ordenar de forma descendente. Por
ejemplo, si ordenamos los mensajes por la columna
Fecha en forma descendente tendremos al comienzo de la lista los ltimos mensajes recibidos.
Clic sobre la cabecera de las columnas
para ordenar los mensajes por esa columna.
Con un clic se ordenar de forma ascendente
y con otro clic sobre la misma cabecera
la ordenacin cambiar a descendente
12
Evolution y en l seleccionaremos la cuenta de correo para la que vamos a crear la nueva firma.
Para aadir una nueva firma haremos clic en el botn Editar. Aparecer automticamente el editor de
cuentas, en cuya parte inferior est disponible el botn Aadir firma nueva.
Al hacer clic sobre dicho botn aparecer la ventana
Editar firma en la cual se solicitar un nombre para
la nueva firma y el contenido de la misma. Para terminar, hacemos clic en el botn Guardar y cerrar.
Cmo podemos firmar nuestros

mensajes?
Habitualmente, cada vez que enviamos un mensaje

de correo, al final del mensaje tecleamos un texto de
despedida, en el que incluimos un saludo, nuestro
nombre y la direccin de correo o la pgina Web de
nuestro centro, etc. Pues bien, Evolution nos permite
configurar esta informacin y aadirla de forma automtica a todos los mensajes que enviemos, de esta forma no tendremos que teclearla en cada mensaje. Adems, si disponemos de varias cuentas de
correo, podemos configurar una firma para cada
cuenta o bien utilizar la misma para varias cuentas,
segn nos interese.
Con este proceso podemos aadir tantas firmas

como deseemos; sin embargo, una cuenta de correo
solo puede tener asociada una firma. Entonces para
qu tantas firmas?
La respuesta es sencilla: puede ser que el usuario
tenga varias cuentas de correo, una para trabajo,
otra para ocio con la que se comunica con sus amigos y familiares, etc.
Seguramente, su mensaje de despedida en los correos no sea el mismo cuando enva un correo de
trabajo que cuando queda con sus amigos para ir a
cenar.
Para configurar una firma para nuestros mensajes

utilizaremos la opcin del men Editar / Preferencias. Se abrir el cuadro de dilogo Preferencias de
222
Adems, si se trata de un ordenador compartido por

varios usuarios, lo normal es que cada uno tenga al
menos una cuenta de correo, y cada uno desear tener su firma o firmas personalizadas.
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cha que est junto a este

botn y seleccionar la opcin Contacto.
Se abrir un cuadro de
dilogo en el que debemos
teclear los datos del nuevo contacto como el nombre, el apodo, etc. Podemos aadir hasta cuatro
direcciones de correo, para el trabajo, para el domicilio, etc., y los diferentes telfonos del contacto, mensajera instantnea, etc.
DESTREZAS TIC
Para cambiar o asignar una firma a una cuenta de

correo bastar con seleccionar la cuenta, hacer clic
en el botn Editar y seleccionar en la lista Firma: la
que deseamos emplear.
Seleccionamos la firma
que deseamos utilizar
13
Contactos
Con el panel de contactos podemos organizar

nuestros contactos y guardar informacin sobre
ellos, tanto a nivel personal como profesional. Para
acceder a dicho panel podemos utilizar el botn
Contactos o bien seleccionar la opcin del men Ver /
Ventana / Contactos.
En la ventana de contactos podemos aadir la informacin sobre la pgina Web personal, de su Blog,
datos de su trabajo, etc., utilizando la ficha Informacin personal.
Para aadir informacin sobre las direcciones de
correo tradicional disponemos de la ficha Direccin
de correo. Para guardar la informacin que acabamos de rellenar, bastar con hacer clic en el botn
Aceptar.
Para consultar o modificar la informacin de un
contacto, bastar con hacer un doble clic sobre l,
o seleccionarlo con un clic en la lista de contactos
y despus elegir la opcin del men Archivar /
Abrir.
Contacto seleccionado
Para eliminar un contacto, bastar con seleccionarlo y hacer clic sobre el botn Borrar de la barra de herramientas.
En esta ventana aparecen los contactos que hemos

aadido hasta ahora. Para crear uno nuevo, bastar
con hacer clic en el botn Nuevo o desplegar la fle-
Para imprimir la informacin de nuestros

contactos, utilizaremos el botn Imprimir
de la barra de herramientas.
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14
Cmo enviar un correo a uno

de nuestros contactos?
mensaje, en la cual ya se habrn rellenado automticamente los campos mencionados.
Para utilizar las seas de uno de nuestros contactos

al que le queremos enviar un correo procedemos
as:
1. Una vez escrito el mensaje, hacemos
clic en el botn Para: que hay junto al
cuadro de texto destinado a contener la direccin del destinatario.
15
2. Automticamente se abrir el cuadro de dilogo

Selecciona contactos de la libreta de direcciones. En l seleccionamos el contacto al que deseamos enviar el correo y hacemos clic en el botn Aadir correspondiente. Desde esta misma
ventana podemos aadir direcciones para los
campos Para, Cc y Cco.
Cmo enviar un mensaje

a un grupo de personas?
Hay ocasiones en las que debemos enviar un correo

a un grupo de personas que tienen algo en comn,
por ejemplo, un ejercicio a los alumnos de clase, un
mensaje a los miembros de un departamento del
centro, un aviso a todos los jefes de departamento,
la convocatoria de un claustro, etc.
Pues bien, la forma ms sencilla y cmoda de realizar estas tareas es mediante la creacin de una lista
de contactos.
Una lista de contactos es un conjunto de contactos
con algo en comn, por ejemplo, pertenecer a la
misma clase, al mismo departamento, ser jefes de
departamento, estar en un centro, etc.
El panel de contactos nos permite crear una lista
de contactos de una forma sencilla. Para ello haremos clic en la flecha que hay junto al botn Nuevo
de la barra de herramientas.
En el men que aparece seleccionamos la opcin
Lista de contactos. Aparecer un cuadro de dilogo en el que deberemos teclear el nombre de la
nueva lista que estamos creando.
Una vez seleccionados todos los contactos, haremos

clic en el botn Cerrar y volveremos a la ventana del
224
Para aadir un contacto existente a nuestra lista

bastar con arrastrarlo sobre la lista y soltarlo en
ella.
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mientas. Evolution enviar el mismo mensaje a

todos los miembros que forman parte de la lista
seleccionada.
Si deseamos aadir un miembro nuevo a nuestra lista y este no existe como contacto, bastar con teclear su direccin de correo en el cuadro de texto y
hacer clic en el botn Aadir para incorporarlo a
nuestra lista.
Aadimos el nombre de la lista de contactos
que contiene los miembros a los que
deseamos enviar el correo electrnico
DESTREZAS TIC
Tecleamos la direccin de correo

y hacemos clic en el botn Aadir
Para aadir un contacto existente

lo arrastraremos sobre este espacio
Para enviar un correo electrnico a todos los miembros de la lista:

1. Creamos un mensaje nuevo y hacemos clic en el botn Para:, que nos
permite seleccionar los destinatarios desde
nuestros contactos.
Al enviar un correo a una lista de contactos,

el mensaje ser recibido por todos
los miembros que la integren
2. Buscamos el nombre de la lista de contactos y

hacemos clic en el botn Aadir.
3. El nombre del grupo aparecer como destinatario del mensaje en el campo Para:. Hacemos
clic en Cerrar.
4. Rellenamos el contenido del mensaje y hacemos clic en el botn Enviar de la barra de herra-
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Gua de uso general

de Kalipedia
Presentacin
Qu es Kalipedia?
Kalipedia (www.kalipedia.com) es una iniciativa pionera de web 2.0 que se centra en los contenidos
educativos y se dirige al mbito de habla hispana; con ella el Grupo Santillana pone a disposicin
de toda la sociedad una web de ayuda al estudio y a la enseanza, de acceso libre y gratuito,
con vocacin de convertirse en el recurso de referencia para el mundo educativo.
Kalipedia nace con ms de 40.000 contenidos: el usuario puede visualizar las obras de Velzquez,
escuchar discursos de los grandes protagonistas de la Historia, desplazarse al centro de la Tierra
para comprender el origen de los volcanes, conocer de cerca a los personajes ms ilustres, profundizar
en frmulas matemticas Y todo ello con la garanta y el rigor del Grupo Santillana.
Kalipedia te ofrece adems la posibilidad de compartir informacin e intervenir en el propio desarrollo
de la pgina a travs del interkambiador, un lugar de encuentro para profesores y estudiantes
que convierte al usuario en parte activa del proyecto a travs de una red social viva y dinmica.
Caractersticas
Kalipedia presenta los contenidos contextualizados y relacionados entre s, promoviendo la iniciativa
personal y la gestin de la informacin por parte del usuario, y fomentando, de este modo,
la evolucin personal y acadmica.
Los rasgos caractersticos de Kalipedia se pueden resumir en los siguientes puntos:
En la actualidad, cuenta con 40.000 contenidos divulgativos, que se van ampliando da a da.
Estos contenidos pertenecen a las reas de Geografa, Lengua, Ciencias, Historia, Literatura,
Filosofa, Arte, Tecnologa, Fsica, Qumica, Matemticas e Informtica, y estn dirigidos
a estudiantes de Educacin Secundaria Obligatoria.
Tiene un potente tratamiento grfico, que enriquece las reas temticas con elementos visuales
en alta resolucin y de gran calidad: mapas de todo tipo, fotografas, galeras de imgenes, grficos,
ilustraciones e infografas.
Ofrece un amplio despliegue de elementos interactivos en distintos formatos: vdeos, audios,
animaciones, simulaciones que proporcionan una visin ms completa de los contenidos
Dispone de herramientas de gestin del conocimiento: buscador avanzado, glosario
pormenorizado, test de autoevaluacin
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Kalipedia se adentra en la web 2.0 a travs de las puertas del interkambiador, que permite al usuario
personalizar la pgina, ampliar contenidos, compartir informacin, publicar artculos y comunicarse
con otras personas. El rea social y comunicativa de Kalipedia cuenta con los siguientes recursos:
Herramientas de valoracin con las que poder comentar los contenidos, modificarlos, enviarlos
por correo electrnico, aadir etiquetas, crear favoritos; estas herramientas hacen tambin posible
el compartir con toda la comunidad de usuarios una estructura de contenidos personalizada.
Una herramienta de creacin de avatares personalizados que permite disear la imagen
que te representar en el interkambiador.
Retos y concursos ldico-formativos, con los que aprender divirtindose.
Un sistema de etiquetado de contenidos con palabras claves que permiten guardar los favoritos
e intercambiarlos con otros usuarios.
Elementos para crear crculos de compaeros y grupos con intereses afines, que hacen posible
comunicar experiencias, realizar investigaciones y trabajos conjuntos y compartir contenidos
etiquetados a nuestro gusto.
Blogs multiautor, un espacio innovador en el que todos los miembros de un grupo pueden
participar y hacer comentarios.
Foros para plantear, compartir y discutir cuestiones que interesan o preocupan a la comunidad
educativa.
Aprovechamiento
Estructura y navegacin
El men lateral nos permite conocer todos los niveles de navegacin dentro de Kalipedia. As,
encontraremos un men Materias y, dentro de l, las diferentes reas temticas, como Geografa,
que, a su vez, se divide en General y Descriptiva. De esta forma podemos conocer la organizacin
de la materia que nos interesa. El men lateral nos permite acceder a las secciones de Materias,
Multimedia, Glosario, Noticias e Interkambiador.
El men superior es ms sencillo: consiste en un acceso directo a las secciones de Materias,
Multimedia y Glosario.
GUA DE USO DE KALIPEDIA
La navegacin por Kalipedia es muy sencilla e intuitiva. Se puede realizar a travs de dos mens:
Tambin se puede acceder a todos los contenidos y secciones a travs del mapa del sitio:
http://www.kalipedia.com/mapa.html
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La portada general
Kalipedia cuenta con un buscador general
y un buscador avanzado. Puedes acceder
a todos los contenidos de Kalipedia mediante
una bsqueda sencilla de un artculo, de
una imagen, de un elemento multimedia
o mediante una bsqueda avanzada,
que permite especificar el formato, el tipo
de contenido, la materia y la submateria.
Buscador:
http://www.kalipedia.com/buscador.html
Siempre encontrars noticias de inters,

organizadas por materias. Estas noticias,
que pueden utilizarse en el aula,
contextualizan los contenidos de Kalipedia
en el mundo que nos rodea.
Seccin Noticias:
http://www.kalipedia.com/noticias/
La seccin multimedia incluye audios,

vdeos, animaciones y galeras de imgenes,
elementos todos ellos que aportan
una presentacin visual e interactiva
de los contenidos.
Seccin Multimedia:
http://www.kalipedia.com/media.html
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Se incluyen artculos relacionados con todas

las reas temticas.
Seccin Materias:
http://www.kalipedia.com/
Se incorporan numerosas imgenes en alta

resolucin, fotografas de gran tamao
en la mayor parte de los casos, que pueden
ser proyectadas en clase o utilizadas
en distintos tipos de trabajos escolares.
http://www.kalipedia.com/fotos/
Seccin Fotos:
La informacin sobre lo ms reciente,

valorado, visto y comentado por los usuarios
permite conocer los intereses de la
comunidad educativa: por dnde navegan
profesores y alumnos, qu les interesa
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El apartado de Recursos Web contiene

lo ms destacado e interesante que se puede
encontrar en la red.
Seccin Recursos Web:
http://www.kalipedia.com/recursoweb/
Secciones
Materias. Las distintas materias tienen una portada principal para cada submateria, con
los contenidos destacados del da, por una parte, y, por otra, un ndice que incluye los artculos
correspondientes a la disciplina.
Multimedia. Es el rea ms visual, con secciones de animaciones, audios, fotos, galeras, grficos,
recursos web y vdeos. Puedes navegar por la portada principal o por la portada de las distintas
secciones, donde encontrars los contenidos ms destacados del da (lo ltimo, lo ms valorado,
lo ms visto, lo ms comentado); y puedes tambin adentrarte en los archivos por formatos (vdeos,
fotos, audios, grficos) y perderte en sus ms de 12.000 contenidos interactivos.
http://www.kalipedia.com/media.html
En el caso de los grficos, cada uno se muestra en varias versiones, para que puedas utilizar,
en cada momento, la que ms te convenga: versin bsica, con solo el dibujo; muda:
como la bsica pero con pistas para poder ser completada por el usuario; y completa: con toda
la informacin, como un apunte ilustrado del tema que se est estudiando. Puedes encontrar
esquemas, mapas, dibujos, partituras y frmulas en estas tres versiones; t decides qu utilizar
y cmo.
Glosario. Todas las palabras que puedan generar algn tipo de dificultad estn aqu.
Las encontrars por orden alfabtico o escribiendo la palabra en el buscador; puedes tambin
sugerir la inclusin de un nuevo trmino.
http://www.kalipedia.com/glosario/
Opciones de participacin
Para que puedas formar parte activa de Kalipedia, tienes disponible, desde cualquier contenido,
la opcin de comentar, corregir, enviar, etiquetar y compartir material con otros usuarios.
Cada vez que navegues, explores Kalipedia y encuentres una informacin de tu inters, ya sea
un texto, una imagen, un vdeo o un audio, puedes guardarla como favorito y etiquetarla con palabras
claves. Estos favoritos podrs verlos, compartirlos con tus compaeros y envirselos a tus grupos
desde el interkambiador.
Puedes ver tus contenidos etiquetados aqu:
http://www.kalipedia.com/comunidad/favoritos.html
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El interkambiador
Imagina poder compartir conocimientos, solucionar tus dudas, mejorar tus capacidades y lograr
que los alumnos aprendan en un entorno tecnolgico accesible. Todo eso es lo que te ofrece
el interkambiador, un espacio abierto de Kalipedia en el que es posible poner en comn
conocimientos y experiencias. El interkambiador es el rea en la que podrs conocer compaeros,
guardar favoritos y etiquetas, crear grupos, blogs multiusuario, foros
http://www.kalipedia.com/comunidad/
El men del interkambiador tiene diferentes secciones, unas personalizadas y otras generales:
Las que se refieren a tus espacios personalizados estn recogidas en los apartados Mi perfil, donde
puedes acceder a los datos de tu cuenta, y Mi Kalipedia, donde puedes gestionar tus favoritos,
etiquetas y grupos, invitar a tus compaeros, subir una imagen que represente a tu grupo
o a ti mismo, crear un blog
Las opciones generales te permiten ir a zonas comunes del interkambiador, como son los Foros,
los Blogs, las Entrevistas digitales y los Test.
Los test y los blogs
Los test (http://www.kalipedia.com/test/) ponen a prueba los conocimientos de los usuarios;
la correccin se lleva a cabo de forma automtica e inmediata, lo que permite al usuario comprobar
fcilmente cules han sido sus errores y cules son las respuestas correctas.
Otras secciones
RSS. Puedes recibir gratis y en tiempo real los ltimos contenidos actualizados por temas
o por formatos. Kalipedia te ofrece las ltimas actualizaciones de cada materia o tema y de aquellos
elementos multimedia que se van desarrollando da a da.
http://www.kalipedia.com/rss.html
Ayuda. Esta seccin da respuesta a las preguntas ms frecuentes de los usuarios.
En Kalipedia (http://blogs.kalipedia.com/) puedes tener un blog personal, en el que desarrollar

tus propios contenidos e iniciativas, o un blog de grupo. Puedes crear tantos grupos como quieras
y tener un blog para cada uno de ellos.
http://www.kalipedia.com/ayuda.html
Acerca de Kalipedia. En esta seccin podrs conocernos ms a fondo.
http://www.kalipedia.com/acercade.html
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Utilidad didctica de Kalipedia

Kalipedia contribuye a la consecucin de objetivos significativos dentro de la Educacin Secundaria
Obligatoria. Por un lado, refuerza y ampla los conocimientos bsicos adquiridos por el alumnado
en el aula, en su aspecto humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico, interrelacionando e integrando
aprendizajes tanto formales como no formales. Por otro lado, de acuerdo con las directrices de la LOE,
favorece la adquisicin y desarrollo de las habilidades y destrezas implicadas en la utilizacin
de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Como ya hemos visto, Kalipedia presenta una simple y flexible navegacin que permite utilizarla
no solo como herramienta de apoyo sino como un proyecto integral de aula.
A continuacin, te presentamos algunos modelos de uso antes, durante y despus de ver un contenido
en el aula, con el fin de que los adaptes a tus necesidades e intereses y aproveches al mximo el
contenido y las herramientas de Kalipedia.
Antes de
En la sociedad tecnolgica en la que nos encontramos, Kalipedia se transforma en una valiosa fuente
de motivacin a la hora de abordar nuevos aprendizajes.
Puedes utilizar alguno de sus recursos (un Sabas que, un vdeo, una foto, un audio, etc.)
como introduccin a conceptos, a priori, poco atractivos, como referencia o ejemplo, para poner voz
a un personaje o hecho histrico, para contextualizar un contenido
Los grficos, en sus distintas formas, resultan una poderosa herramienta de evaluacin inicial.
Puedes trabajar con las versiones bsica y muda, jugar a completarlas y comprobar las respuestas
ms tarde.
Durante
Kalipedia muestra todos sus contenidos relacionados con otros materiales y disciplinas, por lo que,
en la mayora de las reas, permite contextualizar social, poltica y econmicamente un contenido
curricular, de manera que resulte posible trabajar con l transversalmente.
En funcin de la afinidad temtica, existen tres tipos de relaciones entre los contenidos:
Relacin de primer grado: a la derecha de la pgina se presentan materiales relacionados
estrechamente con el tema en el que nos encontramos.
Relacin de segundo grado: debajo del tema se ofrecen contenidos de la misma rea vinculados
con l.
Relacin de tercer grado: debajo de los elementos anteriores se incluyen materiales relacionados
transversalmente con el tema.
Un instrumento de gran utilidad es el apartado Hazlo as, que, en las reas cientfico-tcnicas, muestra
desde el desarrollo completo de un proceso hasta la manera de evitar los errores ms comunes.
Puedes crear un grupo afn a tus necesidades e intereses y compartir con l los contenidos
que encuentres en Kalipedia. Entre todos, podis etiquetarlos y generar carpetas temticas.
Dentro del interkambiador, tienes la posibilidad de crear blogs multiautor, donde podrs poner
en marcha actividades que exigen la colaboracin de distintas personas. Trabajar con este tipo
de herramientas, propias de la web 2.0, favorece el desarrollo de estrategias y habilidades de
comunicacin y planificacin. Los blogs multiautor te ofrecen la posibilidad de generar tu propio
espacio virtual. Si te es posible, aprovecha la oportunidad de crear un blog de grupo con un aula
de otro centro, donde profesores y alumnos podis analizar vuestros intereses y problemas
y reflexionar sobre ellos.
No pierdas de vista la seccin Entrevistas digitales (http://www.kalipedia.com/entrevistas/),
en la que encontrars escritores, cantantes, actores, deportistas Enviar preguntas y leer
las respuestas, en funcin de lo que estis viendo en clase, puede convertirse en una original
y sugerente actividad de ampliacin.
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Despus de
Averigua lo que sabes en la seccin Test (http://www.kalipedia.com/test/). Kalipedia te permite
comentar, valorar y compartir los test con otros compaeros, de manera que podis plantearos
nuevos retos de aprendizaje en funcin de los resultados obtenidos.
Kalipedia es un proyecto vivo, en constante crecimiento. Enva tus dudas, comentarios y sugerencias
a escribenos@kalipedia.com. En Kalipedia, t eres el protagonista!
Kalipedia, el tomo que faltaba en tu enciclopedia
Es posible, adems, incorporar al blog personal o de grupo nuevos posts en los que se cuenten
las propias experiencias e inquietudes respecto al tema que se est tratando.
En datos:
40.000 contenidos educativos y de referencia.
12.000 elementos multimedia.
3.500 trminos en el Glosario.
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Cuerpos geomtricos
DESARROLLO DEL TETRAEDRO
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Cuerpos geomtricos
CUERPOS GEOMTRICOS
DESARROLLO DEL CUBO O HEXAEDRO
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Cuerpos geomtricos
DESARROLLO DEL OCTAEDRO
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Cuerpos geomtricos
CUERPOS GEOMTRICOS
DESARROLLO DEL DODECAEDRO
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Cuerpos geomtricos
DESARROLLO DEL ICOSAEDRO
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Cuerpos geomtricos
CUERPOS GEOMTRICOS
DESARROLLO DEL PRISMA TRIANGULAR RECTO
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Cuerpos geomtricos
DESARROLLO DEL ORTOEDRO
O PRISMA CUADRANGULAR RECTO
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Cuerpos geomtricos
CUERPOS GEOMTRICOS
DESARROLLO DEL PRISMA HEXAGONAL RECTO
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Cuerpos geomtricos
DESARROLLO DE LA PIRMIDE CUADRANGULAR RECTA
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Cuerpos geomtricos
CUERPOS GEOMTRICOS
DESARROLLO DE LA PIRMIDE HEXAGONAL RECTA
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Cuerpos geomtricos
DESARROLLO DEL TRONCO DE PIRMIDE
PENTAGONAL RECTO
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Cuerpos geomtricos
CUERPOS GEOMTRICOS
DESARROLLO DEL CILINDRO
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Cuerpos geomtricos
DESARROLLO DEL CONO
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1 Nmeros enteros
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
Los conceptos que se estudian en esta unidad ya han

sido tratados en cursos anteriores. A pesar de ello,
es importante volverlos a repasar, pues los alumnos
suelen cometer errores al operar con este tipo
de nmeros.
Los nmeros enteros son los nmeros naturales

precedidos de los signos + y . El mayor
de dos nmeros naturales se sita siempre
ms a la derecha en la recta numrica.
Podemos realizar operaciones aritmticas con los
nmeros enteros: sumar, restar, multiplicar y dividir.
Los mltiplos de un nmero contienen al nmero
una cantidad exacta de veces. Los divisores
de un nmero son aquellos que caben exactamente
en l una serie de veces.
Un nmero primo solo tiene dos divisores: l mismo
y la unidad. Los nmeros que tienen ms
de dos divisores se llaman compuestos.
Descomponer un nmero en factores primos es
expresar dicho nmero como producto de distintos
nmeros primos elevados a exponentes.
El mximo comn divisor (m.c.d.) de dos nmeros
es el mayor de los divisores comunes de ambos.
El mnimo comn mltiplo de dos nmeros
es el menor de los mltiplos comunes de ambos.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer el valor de
cada una de las cifras
de un nmero.
Valor de cada cifra en funcin

de la posicin que ocupa.
Expresin polinmica
de un nmero.
Identificacin de la posicin que ocupa

cada cifra en un nmero y su valor.
Desarrollo de un nmero en forma
polinmica.
2. Representar y operar
con nmeros enteros.
Representacin de los nmeros

enteros.
Valor absoluto de un nmero
entero.
Operaciones con nmeros
enteros.
Localizacin de nmeros enteros

sobre las divisiones de una recta.
Obtencin del valor absoluto
de nmeros enteros.
Operaciones con nmeros enteros.
3. Hallar el mximo comn

divisor (m.c.d.) de dos
nmeros.
Mximo comn divisor (m.c.d.)

de dos nmeros.
Obtencin de los divisores

de dos nmeros y seleccin del mayor
divisor comn.
4. Hallar el mnimo comn

mltiplo (m.c.m.)
de dos nmeros.
Mnimo comn mltiplo

(m.c.m.) de dos nmeros.
Obtencin de los primeros mltiplos

de dos nmeros y seleccin del menor
mltiplo comn.
5. Resolver problemas
de m.c.m. y m.c.d.
Problemas reales resolubles

mediante el m.c.m. y el m.c.d.
Resolucin de problemas reales

calculando el m.c.m. o el m.c.d.
de varios nmeros.
ADAPTACIN CURRICULAR
OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
RECONOCER EL VALOR DE CADA UNA DE LAS CIFRAS DE UN NMERO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
En un nmero, el valor de cada cifra depende de la posicin que ocupe.

Una cifra escrita a la izquierda de otra cifra representa unidades de un orden inmediato superior.
EJEMPLO
En el nmero 3.125.479,275:
3 representa las unidades de milln.
1 representa las centenas de millar.
2 representa las decenas de millar.
5 representa las unidades de millar.
4 representa las centenas.
7 representa las decenas.

9 representa las unidades.
2 representa las dcimas.
7 representa las centsimas.
5 representa las milsimas.
EXPRESIN POLINMICA DE UN NMERO

Un nmero es el resultado de sumar los valores de posicin de cada una de sus cifras.
EJEMPLO
3.025.079 = 3 106 + ... + 2 104 + 5 103 + ... + 7 10 + 9
35,012 = 3 10 + 5 + ... + 1 102 + 2 103
La cifra 0 no aporta valor al nmero, independientemente de la posicin que ocupe.
Identifica las cifras y escribe en forma polinmica los siguientes nmeros.

a) 83
F decenas
F unidades
83 = 8 10 + 3
b) 511,3
F centenas
F decenas
F dcimas
511,3 = 5 102 + 1 10 + 1 + 3 101

c) 2.305,74
2
F unidades de millar
F centenas
F centsimas
2.305,74 = 2 103 +
+7
+ 4 102
d) 3.003.303,303
3
F unidades de milln
F unidades de millar
F centenas
F unidades
F dcimas
F milsimas
3.003.303,303 = 3 106 + 3
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+3
+ 3 + 3 101 + 3
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OBJETIVO 2
REPRESENTAR Y OPERAR CON NMEROS ENTEROS

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Representamos los nmeros enteros positivos y negativos sobre una recta dividida en intervalos
de la misma longitud.
4
EJEMPLO
Representa y ordena, de menor a mayor, los siguientes nmeros enteros: 7, 1, 3, 5, 0, 1, 7 y 2.
Los representamos sobre la recta:
7
Su ordenacin es inmediata: 7 < 3 < 1 < 0 < 1 < 2 < 5 < 7
Representa y ordena estos nmeros enteros: 4, 5, 4, 5, 2, 2, 7 y 7.
Indica el signo < (menor que) o
> (mayor que), segn corresponda en cada caso.
a) 5 > 7
c) 5
b) 0
d) 5
e) 3
7
1
f) 4
0
1
VALOR ABSOLUTO DE UN NMERO ENTERO

El valor absoluto de un entero positivo es l mismo: 3 = 3, 7 = 7
El valor absoluto de un entero negativo es su opuesto: 3 = 3, 15 = 15
Opera y halla el valor absoluto de los nmeros enteros.

a) 3 5 = 2 = 2
=
c) (1) (4 5) = (1) (
d) (2 3) (7 5) = (1) (
e) (4) : (7 8) = (4) : (
4
) =
) =
=
=
=
Efecta las siguientes operaciones con nmeros enteros.

a) [(2)2 + 23] : (2) = [
] : (2) =
b) 3 [1 4 + 2] (3) [5 (7 3)] = 3 (
c) [(2) 6 ] : 3 = [4 36] : 9 =
2
: (2) = 6
) (3) [5
]=
b) 3 7 + 2 5 =
: 9 = 16
d) (1) 3 2 (3 + 5)=(1) 3 2 2=
e) [(5 + 3) 5] : (2 7)=[(2) 5] : (5)=(
= 7
) : (5)= 2
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1
5
Completa con el nmero que falta.

a) 21 +
= 33
b) 65
= 9
c)
53 = 6
d)
(3) = 11
Completa con nmeros que hagan cierta la igualdad.

a) (
+ 2) = 12
b) 3 (5
)=7
c) 3 (
d) (
+ 1) = 9
4) = 13
La suma de dos nmeros enteros es 2 y uno de ellos es 4, cul es el otro?
Si la diferencia de dos nmeros enteros es 3 y el minuendo es 5, cul es el sustraendo?
Si el producto de dos nmeros enteros es 16 y uno es 8, cul es el otro?
10 El producto de dos nmeros enteros es 24. Qu nmeros enteros pueden ser sus factores?
11 Expresa los siguientes nmeros enteros como producto de otros nmeros enteros.
a) 9
c) 35
e) 55
b) 8
d) 72
f) 24
12 Busca los nmeros que hacen ciertas estas igualdades.
a) 4
b) 3
= (2) 8
= 9 (4)
c) 5
2 = 100
d) (4) (8)
= 128
13 Cunto tiene que valer la letra a en cada caso?
a) 14 : (a) = 2
d) 56 : a = 8
b) 18 : (a) = 9
e) a : (2) = 5
c) 25 : (a) = 5
f) a : 7 = 7
14 Si a = 7 y b = 8, calcula el valor de:
250
a) a
d) b
b) b
e) a + b
c) a
f) a b
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1
15 Deduce los posibles valores de la letra a.
a) a = 7
b) a = 2
c) a + 3 = 4
d) 2 a = 5
16 Contina las igualdades hasta que tengan cinco trminos.
a) 4 = 5 + 1 =
b) 5 = 9 + 14 =
c) 8 = 4 12 =
17 Encuentra los errores de estas igualdades.
a) (3) + (5) (8) = 3 5 8 = 8 8 = (8 8) = 0

b) 9 (8) (7 2) = 9 + 8 + 7 2 = 1 + 7 2 = 6 2 = 8
c) 5 [6 + 7 (2)] = 5 + 6 7 + 2 = 11 5 = 6
d) 4 (3) + (5) (2) = 12 10 = 22
e) 4 5 (2) = (1) (2) = 2
f) 7 (3 2) = 21 2 = 23
18 En un centro comercial hemos aparcado el coche en el 2. stano. Para ir a la 4. planta,
cuntos pisos tenemos que subir?
19 Pedro debe 30 a Juan y 12 a Mara. Cunto dinero debe en total?
20 Una persona que pesa 76 kg est siguiendo una dieta que le permitir adelgazar 2 kg por semana.
21 Un equipo de ftbol ha subido tres puestos la ltima jornada y baj uno en la anterior.
Si antes estaba en la sptima posicin de la tabla, en qu puesto est situado ahora?
22 Carlos ha preparado helado de limn. Al terminarlo, este tena una temperatura de 12 C,
Si mantiene el rgimen durante tres semanas, cunto pesar al cabo de ese tiempo?
y al congelarlo descendi a 18 C bajo cero. Cul ha sido la variacin de temperatura?
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OBJETIVO 3
HALLAR EL MXIMO COMN DIVISOR (m.c.d.) DE DOS NMEROS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El mximo comn divisor de dos nmeros es el mayor de sus divisores comunes.
EJEMPLO
Sean los nmeros 12 y 42. Sus divisores son:
Div (12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12}
Div (42) = {1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42}
Divisores comunes = {1, 2, 3, 6}
Luego el mximo comn divisor de 12 y 42 es: m.c.d. (12, 42) = 6
Cmo lo vamos a hallar?

Para hallar el mximo comn divisor de dos nmeros seguimos estos pasos.
1.o Descomponemos los dos nmeros en sus factores primos.
2.o Multiplicamos los factores primos comunes de ambos, elevados al menor exponente.
EJEMPLO
12
6
3
1
2
2
3
42
21
7
1
12 = 22 3
2
3
7
42 = 2 3 7
m.c.d. (12, 42) = 2 3 = 6
Halla el mximo comn divisor de estos nmeros, descomponiendo en factores primos.

a) 21 y 105
21
7
1
c) 60 y 210
3
7
105
35
7
1
21 = 3 7
105 = 3
m.c.d. (21, 105) =
b) 33 y 44
33
11
1
3
5
7
60
= 21
60 = 22
210
210 = 2 3 5 7
m.c.d. (60, 210) =
= 30
d) 45 y 80
3
11
44
11
1
45
15
80
1
5
1
33 = 3
252
44 = 22
m.c.d. (33, 44) = 11
45 = 32
80 = 24
m.c.d. (45, 80) = 5
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OBJETIVO 4
HALLAR EL MNIMO COMN MLTIPLO (m.c.m.) DE DOS NMEROS

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El mnimo comn mltiplo de dos nmeros es el menor de sus mltiplos comunes.
EJEMPLO
Mltiplos de 12 = {0, 12, 24, 36, 48, 60, 84, 96, ...}
Sean los nmeros 12 y 42. Sus mltiplos son:
Mltiplos de 42 = {0, 42, 84, 126, ...}

Luego el mnimo comn mltiplo de 12 y 42 es:
m.c.m. (12, 42) = 84
Cmo lo vamos a hallar?

Para hallar el mnimo comn mltiplo de dos nmeros seguimos estos pasos.
1. Descomponemos los dos nmeros en factores primos.
2. Multiplicamos los factores primos comunes y no comunes a ambos que estn elevados
al mayor exponente.
EJEMPLO
12
6
3
1
42
21
7
1
12 = 22 3
2
3
7
42 = 2 3 7
m.c.m. (12, 42) = 22 3 7 = 84
Halla el mnimo comn mltiplo de estos nmeros, descomponiendo en factores primos.

a) 21 y 105
21
7
1
3
7
21 =
c) 60 y 210
105
35
7
1
3
5
7
105 =
m.c.m. (21, 105) =
60
30
15
5
1
= 105
b) 33 y 88
33
11
1
210
105
35
7
1
60 = 22
m.c.m. (60, 210) =
210 = 2 3 5 7
= 420
d) 45 y 80
3
11
88
44
45
15
11
1
33 = 3
88 = 23
45 = 32
m.c.m. (33, 88) =
80
5
1
= 264
m.c.m. (45, 80) =
2
2
3
80 = 24
= 720
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OBJETIVO 5
RESOLVER PROBLEMAS DE m.c.d. Y m.c.d.
Alejandro tiene unas 150 fotografas de los jugadores de su equipo de ftbol. Quiere pegarlas
en un lbum y puede hacerlo en grupos de 8, 9 y 12 con la misma cantidad de fotografas,
y utilizando todas. Cuntas fotografas tiene Alejandro?
Se quieren distribuir 264 litros de leche entera y 176 litros de leche desnatada en cajas
con el mismo contenido de cada una de ellas. Calcula el contenido que debe tener cada una
de las cajas, empleando toda la leche, en el mayor nmero de cajas posible.
Enfrente de la casa de Antonio pasa un tren con direccin Zaragoza cada 30 minutos
y otro con direccin Gijn cada 18 minutos. Si ha visto cruzarse a los dos trenes
a las 10:00 de la maana, di a qu hora volvern a cruzarse.
Luis viaja a Barcelona cada 15 das y su hermana Marta lo hace cada 20 das. Cundo coincidirn
de nuevo en Barcelona, sabiendo que la ltima vez que lo hicieron fue el 2 de octubre?
En una carretera han puesto farolas en ambos lados. En un lado estn colocadas cada 12 metros
y en el otro cada 18 metros. Sabiendo que las primeras farolas de cada lado estn situadas
una enfrente de la otra, qu distancia debemos recorrer para encontrar dos farolas una frente a otra?
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2 Nmeros racionales
INTRODUCCIN
Los conceptos que se estudian en esta unidad ya han

sido tratados en cursos anteriores. A pesar de ello,
es importante volverlos a repasar, pues los alumnos
suelen cometer errores al operar con este tipo
de nmeros.
Una fraccin consta de numerador y denominador,

separados por una raya de fraccin.
a d
Dos fracciones
y
son equivalentes
b
c
si se cumple que a c = b d.
Fraccin irreducible es aquella fraccin
que no se puede simplificar ms.
Un nmero a, llamado base, elevado a un
exponente n es igual al resultado de multiplicar
a por s mismo n veces: a n.
Un nmero en notacin cientfica es un nmero
entero o decimal, con una sola cifra entera
(del 1 al 9), multiplicado por una potencia
de base 10.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
1. Representar y operar
con nmeros racionales.
Representacin de los nmeros

racionales.
racionales.
Localizacin de nmeros fraccionarios

entre nmeros enteros (divisiones
de una recta).
Operaciones con fracciones.
2. Expresar un nmero
decimal en forma
de fraccin.
Transformacin de un nmero
decimal en una fraccin.
Transformaciones de nmeros
decimales en fracciones.
3. Operar con potencias:

multiplicacin, divisin
y potencia de una
potencia.
Potencias: base y exponente.

Multiplicacin de potencias
de la misma base.
Divisin de potencias
de la misma base.
Potencia de una potencia.
Potencias de exponente
negativo.
Expresin del producto de varios

factores iguales como potencia.
Producto y divisin de potencias
de la misma base.
Potencia de una potencia.
Utilizacin de las reglas de las
operaciones combinadas con potencias.
Operaciones con potencias
de exponente negativo.
4. Expresar un nmero
Notacin cientfica.
Transformacin de un nmero
en forma decimal a notacin cientfica.
5. Realizar operaciones
Sumas y restas de nmeros

con iguales o diferentes
exponentes en la potencia
de 10.
Productos y cocientes
de nmeros con iguales
o diferentes exponentes
en la potencia de 10.
Sumas y restas de nmeros, sacando

como factor comn 10 elevado
al exponente comn, o elevado al menor
de los exponentes no comunes.
Multiplicaciones y divisiones
de nmeros, sumando o restando
los exponentes de 10.
PROCEDIMIENTOS
255
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OBJETIVO 1
REPRESENTAR Y OPERAR CON NMEROS RACIONALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Representamos los nmeros racionales sobre una recta, en la que los nmeros fraccionarios estn
comprendidos entre los nmeros enteros.
7
3
3
2
11
4
2
Para ver cmo se representa un nmero fraccionario mostramos un ejemplo. As, para representar
138
el nmero
seguimos estos pasos.
30
138
69
23
=
=
1. Simplificamos la fraccin hasta obtener su fraccin irreducible:
30
15
5
23
3
= 4+
2. Calculamos la parte entera y la parte decimal:
5
5
3. Tomamos sobre la recta el intervalo formado por los dos nmeros enteros entre los que est
comprendido el nmero, en este caso [4, 5], y lo dividimos en un nmero de partes igual
que el denominador de la fraccin, en este caso, en 5 partes.
Marcamos desde el nmero 4 tantas partes como indique el numerador, en este caso 3:
23
5
0
Representa los siguientes nmeros fraccionarios.

a)
540
900
1. Simplificamos:
540
=
900
3
5
3
=0+
5
3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1].
Lo dividimos en 5 partes iguales.
Marcamos 3 partes e indicamos la posicin.
2. Calculamos:
b)
420
180
1. Simplificamos:
420
=
180
3
5
7
3
7
=2+
3
3. Sealamos sobre la recta el intervalo [2, 3].
Lo dividimos en 3 partes iguales.
Marcamos 1 parte e indicamos la posicin.
2. Calculamos:
c)
210
1.470
1. Simplificamos:
210
=
1.470
1
1
=0
7
7
3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1],
y representamos la fraccin.
7
3
1
7
1
7
2. Calculamos:
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2
d)
450
600
450
=
=
=
600
3
3
2. Calculamos: = 0
4
4
3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1]
y representamos la fraccin.
1. Simplificamos:
3
4
3
4
SUMA (O RESTA) DE NMEROS RACIONALES

Para sumar (o restar) fracciones con distinto denominador, las reducimos a comn denominador
y luego sumamos sus numeradores.
EJEMPLO
Efecta:
3
17
2+
5
3
Hallamos el mnimo comn mltiplo de los denominadores: m.c.m. (3, 5) = 15

3
33
9
=
=
5
53
15
2 15
30
=
15
15
2=
17
17 5
85
=
=
3
35
15
3
17
9
30
85
9 30 + 85
64
2+
=
+
=
=
5
3
15
15
15
15
15
Realiza las siguientes operaciones.

a) 4
4=
4
b)
5
3
3
2
m.c.m. (2, 3) =
5
5
=
3
3
5
3
=
3
2
2
5
1
1 +
3
2
4
3
3
=
2
2
5
6
m.c.m. (3, 4) = 12
Efectuamos primero la suma del parntesis:

2
1
2
1
+
11
+
=
+
=
=
3
4
12
12
12
12
2
5
1
5
11
5
1
5
=
1
1 + =
=
3
2
4
2
12
2
12
12
1
1
c) 3
3
5
1
=
12
12
29
12
m.c.m. (3, 5) = 15
Efectuamos primero la resta del parntesis:

1
1
1
1
=
3
5
15
15
1
1
2
3
3 = 3
=
3
5
15
15
15
2
15
2
43
=
15
15
=
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2
PRODUCTO (O COCIENTE) DE NMEROS RACIONALES
Para multiplicar dos fracciones, efectuamos el producto de los numeradores y lo dividimos entre
el producto de los denominadores.
Para dividir dos fracciones, multiplicamos la primera fraccin por la inversa de la segunda.
EJEMPLO
1 5
1 5
5
=
=
3 7
37
21
1 5
1 7
1 7
7
:
=
=
=
3 7
3 5
35
15
2
2 3
2 1
21
2
:3=
:
=
=
=
5
5 1
5 3
53
15
Efecta las siguientes operaciones.

a)
2 (1) 7
=
3
5
2
1 4 (3)
b) :
=
3 5
7 =
(3)
(3)
2
(2)
: (5) 1 =
1 2
1
: (5) : =
c) 3
4 5
2
1 5
1 1 7
2
d) : 7 : = 7 =
3 7
2
3 5
1
3
=
100
POTENCIA DE UN NMERO RACIONAL

Para elevar una fraccin a una potencia, se elevan el numerador y el denominador a dicha potencia.
EJEMPLO
3
3
= (3) = 27
5
53
125
3
Haz estas operaciones.

3
1
a) =
2
5
3
1
1
=
b) 5 = 5
3
5
1
1
c) 3 + = 3 +
2
3
2
258
200
27
200
667
200
113
36
134
27
36
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2
OPERACIONES COMBINADAS CON NMEROS RACIONALES
La jerarqua de las operaciones es:
Primero se hacen las operaciones de los parntesis.

Despus, se calculan las potencias, si las hubiera.
A continuacin, se efectan las multiplicaciones y divisiones.
Por ltimo, se resuelven las sumas y restas.
Siempre se opera respetando el orden en que estn escritas las operaciones, de izquierda a derecha.
EJEMPLO
3
+ 1
2
5
1
1
: 3
+
7
2
Hay dos bloques, con los que debemos operar por separado:
3
1
35
1 2
15
2
17
+
=
+
=
+
=
2
5
25
52
10
10
10
3
1
1
372
1 2
1 7
42
2
7
42 2 + 7
47
+
=
+
=
+
=
=
7
2
72
72
27
14
14
14
14
14
Operamos y simplificamos:
3

+ 1 : 3 1 + 1 = 17 : 47 = 17 14 = 238 = 119

2
5
7
2
10 14
10 47
470
235
Efecta las operaciones.

3
3
3
74
1
1
1
1
a) = = 0
5
5
5
5
1 3
1 1
1
b) 1 + + + =
3 4
2 3
4
1
7 =
c)
1
3
+
2
14
3+
d)
1
3
+
3
12
+
4
12
2
1
=
12
6
+
7
+
14
308
154
22
=
=
70
35
5
14
5
1
1
+ 3 2 + =
2
2
5
30
16
30
1
1
2
3
189
:
=
=
e) 2 3 + : 4 =
5
2
3
5 2 3
5 2
100
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OBJETIVO 2
EXPRESAR UN NMERO DECIMAL EN FORMA DE FRACCIN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para expresar un nmero fraccionario en forma decimal, y viceversa, se divide el numerador

entre el denominador.
EJEMPLO
49
= 2,45 Decimal exacto
20
a)
b)
c)
)
86
= 7,8181... = 7,81 Decimal peridico puro
11
)
87
= 1,31818... = 1,318 Decimal peridico mixto
66
Para pasar un nmero en forma decimal a fraccin, y viceversa, operamos de manera diferente
en cada uno de los tres casos anteriores.
EJEMPLO
a) Decimal exacto:
2,4625 =
24.625
4.925
985
197
=
=
=
10.000
2.000
400
80
b) Decimal peridico puro:
Se resta la parte entera
3,45 =
345 3
342
114
38
=
=
=
99
99
33
11
F
Se ponen tantos 9 como cifras

tenga la parte peridica
3,217 =
c) Decimal peridico mixto:
Cifras de la parte entera

y la parte decimal no peridica
3.217 321
2.896
1.448
724
=
=
=
900
900
450
225
F
Se ponen tantos 9 como cifras tenga la parte peridica

y tantos 0 como cifras tenga la parte anteperidica
Obtn la fraccin generatriz de los siguientes nmeros.

)
87
a) 0,87 =
d) 2,45 =
100
b) 0,3 =
c) 3,1527 =
=
260
1
3
e) 0,015 =
31.527 315
=
9.900
=
=
=
f) 235,75 =
g) 6,2 =
=
=
=
27
11
1
66
=
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2
Expresa en forma decimal las fracciones y en forma fraccionaria los decimales.
a)
9
8
9
11
k)
101
90
b) 7,35
g) 0,278
l) 1,0435
c)
h) 6,16
m) 1,274
)
13,7
)
d) 8,91
48
e)
10
f)
)
)
0,315
)
i) 18,57
n)
j) 2,265
) 0,0123
Indica si las siguientes afirmaciones son ciertas o falsas, justificando tu respuesta y poniendo
ejemplos en el caso de que no sean ciertas.
a) Cualquier nmero decimal puede expresarse en forma de fraccin.
b) Cualquier nmero entero puede expresarse como una fraccin.
c) En un nmero decimal peridico, las cifras decimales se repiten indefinidamente despus

de la coma.
d) Si un nmero decimal tiene como perodo la cifra 0, es un nmero entero.
e) Una fraccin se puede expresar siempre como un nmero decimal.
261
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OBJETIVO 3
OPERAR CON POTENCIAS: MULTIPLICACIN, DIVISIN Y POTENCIA DE UNA POTENCIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
POTENCIA
Un nmero a, llamado base, elevado a un exponente n es igual al resultado de multiplicar a por s mismo
n veces:
n veces

a a a a a a = an Se lee: a elevado a n.
F n:
exponente, indica cuntas veces se multiplica la base por ella misma.
an
F
a: base
EJEMPLO
6 6 6 = 63
Se lee: seis elevado a tres.
Completa.
a) 29 29 29 29 29 =
b) 5 5 5 5 5 5
c)
= 135
d)
Siete elevado a cuatro
MULTIPLICACIN DE POTENCIAS
Como las potencias son multiplicaciones, se va a trabajar con ellas cuando
multiplicamos o dividimos:

34 33 = 3 3 3 3 3 3 3 = 37

52 54 = 5 5 5 5 5 5 = 5 6 exponente
Las potencias han de tener la misma base para unificar el exponente.
32 54 = 3 3 5 5 5 5 (no se puede poner con el mismo exponente)
La frmula general para multiplicar potencias de la misma base es:
a n a m = a n+m
262

a) 102 105 =
d) 32 36 =
g) 113 113 =
b) 74 72 = 7
e) 33 33 35 =
h) 195 197 =
c) 113 112 11 =
f)
35 = 37
i) 22
= 25
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CIA
DIVISIN DE POTENCIAS
Para dividir potencias con igual base, se deja la base y se restan los exponentes: a n : a m = a nm
La divisin entre potencias de distinta base no se puede realizar, y debe quedar indicada.
EJEMPLO
75 : 72 =
Opera con las siguientes potencias.

a) 56 : 54 =
56
=
54
b) 37 : 34 =
=55=
3 3 3 3 333
3 3 3 3
c) 115 : 113 =
75
7 7 777
=
= 7 7 7 = 73
2
7
7 7
d) 136 : 132 =
=
e) 72 : 73 =
Realiza estas divisiones.

a) 35 : 34 =
b)
= 43
c) 46 :
: 72 = 75
d) 127 : 124 =
e) 57 :
= 52
f) 612 : 65 =
A veces se combinan las operaciones de multiplicacin y divisin. En estos casos, se realizan

las distintas operaciones, paso a paso:
32 35 3
38
=
= 32
36
36
56 5 3
59
=
= 54
52 5 3
55
72 73 52
75 52
=
= 72 52
72 7
73
Completa las siguientes operaciones.

F

22 ) =
a) (25 24 ) : (23
2
2
Hay que tener en cuenta que solo se puede operar cuando se unifiquen las bases de las potencias:
b) (115 112 113) : (114 11) =

c) (105 : 102) 105 =
263
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2
POTENCIA DE UNA POTENCIA
Si elevamos una potencia a otra potencia, el resultado es otra potencia con la misma base y cuyo exponente
es el producto de los exponentes:
(a n ) p = a n p
EJEMPLO
(72)3 = (7 7)3 = (7 7) (7 7) (7 7) = 7 7 7 7 7 7 = 76
(54)2 = (5 5 5 5)2 = (5 5 5 5) (5 5 5 5) = 58
Completa las siguientes operaciones.

a) (73)4 = 7
e) (42)
= 48
b) (33)
= 315
f) (25)2 = 2
c) (62)
= 612
g) (53)4 = 5
d) (93)
= 915
h) (102)3 = 10
Hay tambin operaciones combinadas que presentan las tres operaciones estudiadas hasta el momento.
a n a m = a n+m
a m : a n = a mn
(a n)m = a n m
Multiplicacin
Divisin
Potencia de una potencia
EJEMPLO
(25 24) : (22)3 =
25 24
29
= 6 = 23
2 3
(2 )
2
Realiza estas operaciones.
a) (3 : 3 ) =
2 3
= (
b) (57 : 53) (56 : 52) =
)3 =
c) (103)4 : (102 103) =

d) (42)3 (45)2 =
e) (65 : 62) (63)4 =
264
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2
POTENCIA DE EXPONENTE NEGATIVO
Al efectuar una divisin de potencias, el resultado puede ser una potencia de exponente negativo:
73
7 7 7
1
1
=
=
= 2 = 72
5
7
77
7
77 7 7 7
1
Si hay exponentes negativos, podemos transformarlos en una fraccin: n
a
1
1
1
4
=
3 = 4 =
3
3333
81
73 : 75 =
En general, las potencias de exponente negativo se definen: an =
1
an
Las potencias de exponente negativo cumplen las propiedades que ya conocemos

para las potencias de exponente natural.
Opera con potencias de exponentes negativos.

a) 52 32 = 52
1
52
25
=
=
3
3
b) 52 57 53 = 52
53 =
= (2 3)3
52 5 3
23 33
c) 63 24 = 63
6=23
23 =
8 = (2 2)3
F
d) 43 23 8 = 43
F 4=22
Expresa en forma de potencia de la base indicada en cada caso.

OPERACIN
BASE
97 911
46 : 83
(259)3
(165 : 43)2
(493)4 : 76
RESULTADO
F 8 = 2 2 2 = 23
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OBJETIVO 4
EXPRESAR UN NMERO EN NOTACIN CIENTFICA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para expresar un nmero en notacin cientfica, lo escribimos con una sola cifra, distinta de cero,
como parte entera y las otras cifras decimales, multiplicado por una potencia de 10
con exponente igual a:
el nmero de cifras que hemos pasado a la parte decimal, o
menos el nmero de posiciones que hemos saltado para conseguir que la primera cifra sea entera.
EJEMPLO
5.438 = 5,438 103
3 cifras hemos tenido que pasar a decimales.
34,7 = 3,47 10
1 cifra hemos tenido que pasar a decimal.
800 = 8 10
2 cifras hemos tenido que pasar a decimales.
0,00748 = 7,48 103
3 saltos hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 7,
est en la parte entera.
0,356 = 3,56 101
1 salto hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 3,
0,0691 = 6,91 102
2 saltos hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 6,
Expresa en notacin cientfica los siguientes nmeros.

a) 2.000.000 = 2,000000 106 = 2 106
b) 4.000 =
e) 10 =
c) 100 =
f) 80.000 =
d) 700 =
g) 5.000.000 = 5
Expresa en notacin cientfica estos nmeros con parte entera y parte decimal.
a) 990,85 = 9,9085 102
b) 340 = 3,4
f) 340,05 = 3,4005
c) 655,1 = 6,551
g) 37,986 = 3,7986
d) 567.765,22 =
h) 4,4 =
e) 15,35 =
i) 3,45 =
Expresa los nmeros decimales en notacin cientfica.

a) 0,0567 = 5,67 102
266
b) 0,000045 = 4,5
f) 0,0073 =
c) 0,0000061 =
g) 0,000101 =
d) 0,093 =
h) 0,0007 =
e) 0,367 = 3,67
i) 0,4765 =
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OBJETIVO 5
REALIZAR OPERACIONES EN NOTACIN CIENTFICA

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para efectuar operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica, hay que seguir unas sencillas
reglas, que vamos a ver con ejemplos y para hacerlo despus con calculadora, es importante aprender
a calcular primero sin ella, pues funciona segn las mismas reglas.
EJEMPLO
1.er CASO: cuando las potencias de 10 estn elevadas al mismo exponente, un nmero entero positivo
o negativo.
Efecta la suma 13,42 105 + 4 105.
En este caso, las dos potencias de 10 estn elevadas al mismo exponente: 5, de forma que podemos sacar
factor comn. El resultado se da en notacin cientfica.
13,42 105 + 4 105 = (13,42 + 4) 105 = 17,42 105 = 1,742 106
Haz las siguientes sumas y restas en notacin cientfica.

a) 6 103 5 103 + 7 103 = (
b) [101,17 102 5,87 102] 3 = [(

c) (33,3 10 + 2,5 10 6,7 10)
) 103 = 8 103
2
= [(
7
) 102] 3 = [
+
=[
102] 3 = 2,859 104
10]
) 10]
2
=
7
2
= 8,31 10
7
EJEMPLO
2. CASO: cuando las potencias de 10 estn elevadas a distintos exponentes enteros positivos.
Una vez efectuada la operacin, convertimos el resultado en notacin cientfica:

671,15 103 = 6,7115 105
Haz las siguientes sumas y restas en notacin cientfica.

a) 2,71 103 1,9 102 + 5,43 104 = 2,71 10 102 1,9 102 + 5,43 102 102 =
=
102
102 +
102 = (
b) 3,76 104 5,78 103 = 3,76 10 103 5,78 103 =

=(
c) 5,25 104 + 60,4 103 =
10 103 +
103
= 31,82 10
) = 568,2 102
Efecta la resta 6,74 105 2,85 103.

Observa que, en este caso, las dos potencias de 10 estn elevadas a nmeros distintos: 5 y 3,
de manera que no podemos sacar factor comn directamente. Hay que expresar
los dos nmeros en funcin de la potencia de menor valor, en este caso 3.
2,85 103
6,74 105 = 6,74 102 103 = 674 103
6,74 105 2,85 103 = 674 103 2,85 103 = (674 2,85) 103 = 671,15 103
103 =
103 = 5,854 105
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2
EJEMPLO
3.er CASO: cuando las potencias de 10 estn elevadas a distintos exponentes, con nmeros enteros negativos.
Efecta la suma 2,5 105 + 9,6 104.
En este caso, las dos potencias de 10 estn elevadas a distintos nmeros enteros negativos: 5 y 4,
por lo que para sacar factor comn elegimos el mayor de ellos, 4, y procedemos as:
2,5 105 = 2,5 101 104
9,6 104
2,5 105 + 9,6 104 = 2,5 101 104 + 9,6 104 = 0,25 104 + 9,6 104 =
= (0,25 + 9,6) 104 = 9,85 104
Haz estas sumas y restas en notacin cientfica.

a) 2,32 103 3,76 104
Como 104 = 101 103, resulta que:
2,32 103 3,76 104 = 2,32 103 3,76 101 103 = (2,32 0,376) 103 = 1,944 103
b) 7,9 106 + 5,5 105 =
=(
) 105 = 6,29 105
c) 3 106 2 103 + 4 104 8 105 = 3 103 103 2 103 + 4 101 103 8 102 103 =
=(
2+
) 103 = 1,677 103
EJEMPLO
Efecta el producto (6,2 105 ) (4 103 ).
Multiplicamos los nmeros: 6,2 4 = 24,8; y por otro lado, multiplicamos las potencias:
105 103 = 108
(6,2 105 ) (4 103 ) = 24,8 108 = 2,48 109
Efecta la divisin (6,2 105 ) : (4 103 ).
Dividimos los nmeros: 6,2 : 4 = 1,55; y por otro lado, dividimos las potencias: 105 : 103 = 102
(6,2 105 ) : (4 103 ) = 1,55 102
Realiza los productos y cocientes en notacin cientfica.

a) (5 104 ) (12 107 ) = (5 12) 104+7 = 60 1011
b) (34,4 105 ) (6,1 104 ) = (
c) (60 105 ) : (3 106 ) = (60 : 3) 10
) 10
= 209,84 101
= 20 101
Efecta las operaciones combinadas en notacin cientfica.

a) [(3 105 + 7 105 ) : (5 103 )] [(2 104 5 104 ) 104 ] = (2 10
) (3 100 ) =
= 200 + 3 = 203 = 2,03 102

b) (6 103 ) : (8 103 3 103 2 103 ) = (6 103 ) : [(
= (6 103 ) : (
268
) 103] =
103 ) = 2 100 = 2
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3 Nmeros reales
INTRODUCCIN
En la unidad anterior se estudiaron los nmeros

racionales o fraccionarios y se aprendi a compararlos,
operar con ellos y utilizarlos para resolver problemas.
En esta unidad se vern los nmeros fraccionarios
expresados en forma decimal.
Los nmeros irracionales son nmeros decimales

no exactos y no peridicos.
OBJETIVOS
Truncar las cifras decimales de un nmero hasta

un orden determinado consiste en cambiar por ceros
las cifras que vienen a continuacin de dicho orden.
Redondear un nmero decimal es estimar
si se suma o no una unidad a la cifra que ocupa
la posicin a la que se va a redondear el nmero.
Raz n-sima de un nmero:
CONTENIDOS
a = a1/ n .
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer e interpretar
intervalos en la recta
real.
Intervalos abiertos, cerrados,

semiabiertos y semicerrados.
Representacin grfica de intervalos

en la recta real.
2. Aproximar un nmero
decimal.
Aproximacin por truncamiento

y redondeo.
Truncamiento y redondeo
de un nmero decimal hasta un orden.
3. Calcular el error que

se comete al aproximar
un nmero decimal.
Error absoluto.
Cota o margen de error.
Error relativo.
Obtencin de los errores absoluto y

relativo al aproximar un nmero decimal.
Determinacin de la cota de error.
4. Operar con radicales.
Transformacin de radicales
en potencias.
Multiplicacin y divisin
de radicales.
Racionalizacin
de denominadores.
Expresin de nmeros escritos

en forma de races en potencias.
Operaciones con radicales.
Multiplicacin por el conjugado
del denominador.
Lo ms importante de la unidad es conseguir que

los alumnos identifiquen y trabajen con los distintos
tipos de nmeros que aparecen en la unidad,
distinguiendo los diferentes nmeros decimales:
exacto, peridico puro, peridico mixto e irracional.
El concepto de los nmeros irracionales puede resultar
complicado a los alumnos por la aparicin de infinitas
cifras que no se repiten, por lo que es importante
practicar, poniendo ejemplos de racionales
e irracionales y pidiendo a los alumnos que los
clasifiquen.
El conjunto de los nmeros reales lo forman

los nmeros racionales e irracionales.
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OBJETIVO 1
RECONOCER E INTERPRETAR INTERVALOS EN LA RECTA REAL
NOMBRE:
CURSO:
1 6
Halla un nmero racional que pertenezca al intervalo , .
7 7
Escribe cuatro intervalos encajados que definan los nmeros.

a)
b)
c)
10
FECHA:
11
Representa en la recta estos intervalos.

a) (2, 4]
c) x > 8
e) 3 < x 1
b) [3, 5]
d) x 3
f) 2 x < 1
g) x < 5
h) x 3
Expresa los siguientes intervalos con parntesis o corchetes.

a)
0
b)
5
c)
Expresa con x y los signos <, >, o los intervalos.

a)
c)
270
b)
Escribe cinco intervalos encajados que definan .
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OBJETIVO 2
APROXIMAR UN NMERO DECIMAL
Para truncar las cifras decimales de un nmero hasta un orden determinado eliminamos las cifras
que vienen a continuacin de dicho orden.
EJEMPLO
5,751 truncado a las dcimas es 5,7.
0,837 truncado a las centsimas es 0,83.
12,3146 truncado a las milsimas es 12,314.
Trunca los nmeros decimales a la cifra de las dcimas, centsimas y milsimas.

a) 0,2765
b) 12,34
c) 8,7521
d) 361,4938
0,2
0,27
0,276
Para redondear un nmero decimal hasta un orden determinado vemos si la cifra del siguiente orden
es menor que 5 o mayor o igual que 5 y, en funcin de eso, dejamos la cifra anterior como est
o la incrementamos en una unidad.
EJEMPLO
5,751 redondeado a las dcimas es 5,8.
0,837 redondeado a las centsimas es 0,84.
12,3146 redondeado a las milsimas es 12,315.
Redondea los nmeros decimales a las dcimas, centsimas y milsimas.

a) 0,2765
b) 12,3453
c) 8,7521
d) 361,4932
0,3
0,277
3
Efecta las operaciones con nmeros decimales, y redondea el resultado a las centsimas.
a) (1,367 + 4,875) 2 =
2=
= 12,48
b) (3,642 2,485) (9,675 + 1,476) =
43 , 764
74 , 772
3 , 831
5 , 63 =
c)
2 ,15
13 , 57
d)
e)
37 22 =
35 , 732 20 ,189
=
63 , 562 18 , 987
= 9,99
= 46,959 = 46,96
0,28
= 1,39
= 0,349 = 0,35
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OBJETIVO 3
CALCULAR EL ERROR QUE SE COMETE AL APROXIMAR UN NMERO DECIMAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El error absoluto que cometemos al aproximar un nmero decimal es igual al valor absoluto de la diferencia
entre el nmero dado y el nmero aproximado. Se representa por Ea.
EJEMPLO
Sea el nmero 3,5765. Qu error absoluto se comete al aproximarlo a las centsimas?
Podemos aproximar el nmero de dos maneras: truncndolo o redondendolo.
Si lo truncamos a las centsimas, el nmero es 3,57; y el error absoluto sera:
Ea = 3,5765 3,57 = 0,0065
Si lo redondeamos a las centsimas, el nmero es 3,58; y el error absoluto sera:
Ea = 3,5765 3,58 = 0,0035
Como el error cometido al redondear es menor, esta forma de aproximacin es mejor que el truncamiento.
Calcula el error que cometemos al aproximar los siguientes nmeros decimales a las milsimas.
a) 35,3277
Por truncamiento queda 35,327.
Por redondeo queda 35,328.
Ea = 35,3277
Ea =
= 0,0007
35,3277 = 0,0003
b) 107,8912
Por truncamiento queda:
Ea = 107,8912
Por redondeo queda:

= 0,0002
Ea = 107,8912
= 0,0002
El mximo error absoluto que cometemos al hacer una aproximacin se llama cota o margen de error.
EJEMPLO
Al hallar con la calculadora el valor de
3 , obtenemos:
3 = 1,7320508
Pero esta es una aproximacin por redondeo que hace la calculadora a 7 cifras decimales,
por lo que no es el valor exacto de 3 .
Como no podemos hallar el error absoluto, al no conocer el valor exacto, vamos a calcular una cota
del error absoluto cometido. Si aproximamos, por ejemplo, a las centsimas:
1,73 <
3 < 1,74
El error que cometemos ser menor o, como mximo, igual que la diferencia entre 1,73 y 1,74;
es decir: 1,74 1,73 = 0,01.
As, resulta que 0,01 es una cota del error cometido al aproximar
Halla una cota de error al aproximar

1,732 <
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3 a las centsimas.
3 a las milsimas.
3 < 1,733
1,733 1,732 =
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3
3
Obtn la cota de error al aproximar los nmeros a las dcimas y a las centsimas.
a)
3
3
= 0,42857
7
7
Para la aproximacin a las dcimas:
3
0,4 <
<
7
luego la cota de error ser:
0,5 0,4 =
c) 2,35
2,3 < 2,35 <

3
3
= 0,272727
11
11
3
0,2 <
<
11
0,3 0,2 =
Para la aproximacin a las centsimas:
3
0,27 <
<
11
0,28 0,27 =
= 0,1

3
0,42 <
<
7
0,43 0,42 =
b)
2,35 = 2,35555
2,35 < 2,35 <

2,36 2,35 = 0,01
d)
7 = 2,64575

2,6 <
7 <
= 0,1

2,64 <
7 <

2,65 2,64 = 0,01
El error relativo que cometemos al aproximar un nmero decimal es el cociente entre su error absoluto
y el valor exacto de dicho nmero. Se representa por Er.
EJEMPLO
Si lo truncamos a las centsimas, el nmero es 3,57; y el error absoluto Ea sera:

Ea = 3,5765 3,57 = 0,0065
0, 0065
El error relativo, en este caso, es: Er =
= 0,001817
3,5765
Si lo truncamos a las milsimas, el nmero es 3,576; y el error absoluto Ea sera:
Ea = 3,5765 3,576 = 0,0005
0, 0005
= 0,000139
El error relativo, en este caso, es: Er =
3,5765
Sea el nmero 3,5765. Qu error relativo se comete al aproximarlo por truncamiento

a las centsimas? Y a las milsimas?
Otra forma de expresar el error relativo es mediante el tanto por ciento:

Para las milsimas: Er = 0,000139 = 0,01 %
Para las centsimas: Er = 0,001817 = 0,18 %
Observa que, en ambos casos, hemos redondeado el error, para expresar el tanto por ciento (%) con dos
cifras decimales.
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3
4
Halla el error relativo que cometemos al aproximar por truncamiento a las centsimas.
a)
5
7
5
= 0,71428
7
El error absoluto ser:
Ea = 0,71428 0,71 =
Ea = 3,87555 3,87 = 0,00555
El error relativo ser:
Er =
b)
0, 00428
= 0,005992 = 0,60 %
0,71428
7
9
Er =
7
= 0,77777
9
7 = 2,64575
Ea = 0,77777 0,77 =
Ea = 2,64575 2,64 = 0,00575
0, 00555
= 0,001432 =
3, 87555
d)
Er =
3,875 = 3,87555
c) 3,875
0, 00777
= 0,00999 = 1 %
0,77777
Er =
0, 00575
= 0,00217 =
2,64575
Al medir varias veces con una cinta mtrica, graduada en centmetros,

la altura de un compaero de clase, hemos obtenido los siguientes valores.
MEDIDAS
177
173
175
174
177
174
174
173
175
172
Calcula la media de estas medidas y el error relativo cometido.

El valor medio de estas medidas ser:
Altura media =
177 +
+
10
1.744
= 174, 4 cm
10
El error absoluto cometido en cada una de las medidas lo obtenemos restando la media
de cada medida y obteniendo su valor absoluto:
MEDIDAS
ERROR
ABSOLUTO
177
173
175
174
177
174
174
173
175
172
177 174,4 = 2,6
173 174,4 = 1,4
0,6
0,4
2,6
0,4
0,4
1,4
0,6
2,4
La media de los errores absolutos ser:

2, 6 +
+
10
12, 8
= 1,28 = 1,3
10
La altura del compaero es: 174,4 1,3 cm, y el error relativo cometido es:
1, 3
= 0,00745 = 0,75 %
174, 4
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OBJETIVO 4
OPERAR CON RADICALES

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La raz n-sima de un nmero se puede poner en forma de potencia:

n
a = a1/n
a se llama radical, a es el radicando y n es el ndice de la raz.
Es ms fcil operar con potencias que con races, por lo que transformamos las races en potencias.
n
EJEMPLO
7
5 = 51/2
32 = 32/7
Escribe los radicales en forma de potencias.
a)
73 =
3/5
b)
1
=8
85 / 2
c)
5 =
MULTIPLICACIN (O DIVISIN) DE RADICALES

Para multiplicar o dividir radicales con el mismo radicando, los convertimos primero en potencias.
EJEMPLO
2
35 :
3 = 35/7 : 31/3 = 35/71/3 = 3(157)/21 = 38/21 = 21 38
Calcula los siguientes productos de radicales.

a)
73
b)
62 + 6 = 6
c)
d)
2 = 21/3 21/5 = 21/3+1/5 = 2(5+3)/15 = 28/15 = 15 28
73 = 73/5 73/2 = 73/5+3/2 = 7(
33
32 = 3
23
22
6=6
=3
= 69/7 =
+
= 721/10 =
)/
721
69
= 319/10 =
2 = 23/4 22/3 21/2 = 2
10
10
319
=2
= 223/12 =
12
223
Halla estos cocientes de radicales.

2 :
a)
b)
85 :
c)
5 :
3
d) ( 37
2 = 21/2 : 21/3 = 21/21/3 = 2(32)/6 = 21/6 =

3
82 =
53 =
3
34 ) :
32 = (3
):3=3
: 3 = 38/3 =
38
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3
RACIONALIZAR DENOMINADORES
Racionalizar un denominador es el proceso mediante el que hacemos desaparecer el radical
del denominador de la fraccin.
Este proceso consiste en multiplicar el numerador y el denominador por un nmero que haga
que en el denominador se elimine la raz.
EJEMPLO
1
1
5
32
1
3
33
32
2
2
33
3
1 (3 +
2)
(3
33
2 ) (3 +
2)
3+ 2
7
En este caso, utilizamos la propiedad de que una suma por una diferencia de dos nmeros es igual
a una diferencia de cuadrados:
(3
2 ) = 32 ( 2 )2 = 9 2 = 7
Racionaliza los denominadores de las fracciones.

1
a)
b)
c)
3
1
3
22
e)
f)
g)
5
2+
d)
276
2 ) (3 +
1+
3
2 5
2
1
5 (2
(2 +
=
3)
3 ) (2
3)
1 ( 5 +
( 5
= 10 5 3
3)
3) ( 5 +
(1 +
2) (
(1
2) (
3)
(
)2
= (1 +
5 +
2
2 )2
15
10
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INTRODUCCIN
En la vida real, la mayor parte de las relaciones entre

magnitudes son relaciones de proporcionalidad directa
o inversa. Es importante que los alumnos aprendan
a distinguir entre ambos tipos y a resolver las reglas
de tres directas o inversas que se establecen entre
las magnitudes implicadas. Para ello es fundamental
determinar la relacin que existe entre las variables
antes de operar con ellas y evitar que los alumnos
apliquen los mtodos de manera mecnica,
ayudndolos a razonar los pasos que hay que seguir
en cada caso.
Los repartos proporcionales son una aplicacin
de las relaciones de proporcionalidad, que conviene
que el alumno conozca y maneje con destreza.
Es fundamental el manejo de porcentajes, ya que
los alumnos tendrn que utilizarlos con mucha
frecuencia, tanto en el mbito acadmico como
en la vida real.
La parte final de la unidad se dedica al clculo
del inters, simple y compuesto.
Dos magnitudes son directamente proporcionales

cuando la razn entre dos cantidades
a
b
=
= k . Entre
correspondientes es constante:
a'
b'
magnitudes directamente proporcionales podemos
aplicar repartos directamente proporcionales.
Las reglas de tres compuestas pueden ser directas

o inversas.
Los porcentajes o tantos por ciento expresan
la razn entre dos magnitudes directamente
proporcionales, e indican la cantidad de una
de ellas correspondiente a 100 unidades de la otra.
Hay dos tipos de inters: el simple y el compuesto.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer magnitudes
directamente
proporcionales.
Magnitudes directamente
proporcionales.
Constante de proporcionalidad.
Resolucin de problemas aplicando

la regla de tres simple directa.
Aplicacin de mtodo de reduccin
a la unidad.
2. Reconocer magnitudes
inversamente
proporcionales.
Magnitudes inversamente
proporcionales.
Constante de proporcionalidad.
Resolucin de problemas aplicando

la regla de tres simple inversa.
Aplicacin de mtodo de reduccin
a la unidad.
3. Realizar repartos
proporcionales.
Repartos directa e inversamente

proporcionales.
Resolucin de problemas de repartos.
4. Aplicar la regla de tres

compuesta.
Regla de tres compuesta directa.

Regla de tres compuesta inversa.
Resolucin de problemas con reglas

de tres compuestas.
con porcentajes.
Porcentajes.
Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Porcentajes encadenados.
Expresin de cantidades en tantos

por ciento.
Utilizacin de los porcentajes para
resolver problemas.
Resolucin de problemas que implican
aumentos o disminuciones
porcentuales.
6. Calcular el inters simple

o el inters compuesto
de una cantidad.
Inters simple.
Inters compuesto.
Clculo de cantidades mediante

el inters simple.
Clculo de cantidades mediante
el inters compuesto.
OBJETIVOS
Dos magnitudes son inversamente proporcionales

si el producto de dos valores correspondientes x e y
es constante. Entre magnitudes inversamente
proporcionales podemos aplicar repartos
inversamente proporcionales.
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OBJETIVO 1
RECONOCER MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando la razn entre dos cantidades correspondientes
de ambas es constante:
a
b
=
=k
a'
b'
A esta constante k se le llama constante de proporcionalidad directa.
El mtodo de reduccin a la unidad consiste en hallar la cantidad de la magnitud desconocida
que corresponde a una unidad de la otra magnitud.
EJEMPLO
Por una pieza de queso que pesa 1,25 kg hemos pagado 7,50 . Cunto nos habra costado otra pieza
que pesa 2,25 kg?
Las magnitudes peso del queso y precio son directamente proporcionales, ya que cuanto mayor
sea el peso, mayor ser el precio que hay que pagar. En este caso, la constante de proporcionalidad
7,5
= 6.
es: k =
1,25
Para calcular el precio de la pieza aplicamos una regla de tres simple directa:
Si 1,25 kg 7,5
7,5 2,25
7,5
x
= 13,50
=
x =
costarn
Si 2,25 kg x
1,25
1,25
2,25
Tambin podemos resolver el ejemplo anterior averiguando lo que vale 1 kg del queso:
cuestan
cuestan
Si 1,25 kg 7,5
7,5 1
x
7,5
=6
=
x =
costarn
Si 2,21 kg x
1,25
1,25
1
Por tanto, 2,25 kg costarn 2,25 veces ms, es decir: 2,25 6 = 13,50 .
278
He invitado a Mara al cine y por las dos entradas me han cobrado 15 . Cunto hubiera tenido
que pagar si hubiera invitado a otros 5 amigos ms?
En media hora he recorrido una distancia de 2,5 km. Cunta distancia recorrer a la misma
velocidad, en tres cuartos de hora?
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OBJETIVO 2
RECONOCER MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si el producto de dos valores correspondientes

x e y es constante:
k
xy =k y =
x
A esta constante k se le llama constante de proporcionalidad inversa.
El mtodo de reduccin a la unidad consiste en hallar la cantidad de la magnitud desconocida
que corresponde a una unidad de la otra magnitud.
EJEMPLO
Seis albailes tardan 4 horas en levantar un muro de ladrillos. Cunto tiempo tardaran en levantar
el muro 9 albailes trabajando al mismo ritmo?
Las magnitudes nmero de albailes y nmero de horas son inversamente proporcionales,
ya que cuanto mayor sea el nmero de albailes, menor ser el nmero de horas empleado para levantar
el muro.
Por ser magnitudes inversamente proporcionales, cumplen que:
tardan
Si 6 albailes 4 horas
24
= 2,66 horas
64 = 9x x =
tardarn
Si 9 albailes x horas
9
El mismo problema se puede resolver por el mtodo de reduccin a la unidad, es decir, averiguando cunto
tardara en levantar el muro un albail:
24 = 1 x x = 24 horas
Si un albail tarda 24 horas en levantar el muro, 9 albailes tardaran 9 veces menos, es decir:
Circulando a 90 km/h hemos tardado 3 horas en recorrer una distancia. Cunto tardaramos
en llegar si furamos a 120 km/h?
Una piscina tiene 6 grifos que manan el mismo caudal, en litros de agua por minuto.
Si solo abrimos 2 grifos, la piscina tarda 8 horas en llenarse. Calcula cunto tiempo
tardara en llenarse si abrimos los seis grifos.
24
= 2,66 horas
9
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OBJETIVO 3
REALIZAR REPARTOS PROPORCIONALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para realizar el reparto de una cantidad n de forma directamente proporcional a unas cantidades a, b, c,
hacemos lo siguiente:
a) Se suman las cantidades en las que hay que repartir: a + b + c + ...
b) Se divide la cantidad n entre esa suma. El cociente nos da la constante de proporcionalidad.
c) Para calcular cada parte basta con multiplicar cada cantidad a, b, c, por esa constante.
EJEMPLO
Un padre ha ganado un premio de 18.000 y quiere repartirlo entre sus tres hijos
de forma directamente proporcional a sus edades, que son 8, 10 y 12 aos.
Qu cantidad le corresponder a cada uno?
a) Se suman los aos por los que hay que repartir: 8 + 10 + 12 = 30
b) Dividimos la cantidad del dinero entre la suma anterior:
18.000
= 600
30
c) Al hijo de 8 aos le correspondern: 600 8 = 4.800

Al hijo de 10 aos le correspondern: 600 10 = 6.000
Y al hijo de 12 aos le correspondern: 600 12 = 7.200
Para comprobar que el reparto est bien hecho, sumamos las tres partes:
4.800 + 6.000 + 7.200 = 18.000
280
Para comprar una papeleta en una rifa que costaba 12 , tres amigos han puesto 7, 4 y 1 ,
respectivamente, y les ha tocado un premio de 60 .
Qu parte del premio le corresponder a cada uno?
Cuatro vecinos deciden poner csped en sus jardines, que miden 12, 15, 18 y 16 m2,
respectivamente y se lo encargan a un jardinero para que les salga ms barato.
Si el jardinero les cobra 732 en total, cunto tendr que pagar cada uno?
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4
Repartir una cantidad n de forma inversamente proporcional a otras cantidades a, b, c, es equivalente
a repartirla de forma directamente proporcional a los inversos de las cantidades a, b, c
En la prctica, para hacer un reparto inversamente proporcional, hay que plantear una ecuacin
de primer grado.
EJEMPLO
El padre del ejemplo anterior quiere repartir ahora el premio entre sus tres hijos de forma inversamente
proporcional a sus edades, que son 8, 10 y 12 aos. Qu cantidad le correspondera a cada uno?
Edades
Partes del premio
1.er hijo
2.o hijo
3.er hijo
8
x
10
y
12
z
8x = 10y
y =
8x
4x
=
10
5
8x = 12z
z =
8x
4x
=
12
3
Como la suma de las tres partes en que se va a repartir el premio tiene que ser igual al premio,
se cumplir que:
4x
4x
x+y +z = x+
+
= 18.000
5
3
Y reduciendo a comn denominador resulta:
15 x
12x
20 x
47x
15 18.000
+
+
=
= 18.000 x =
= 5.744,70
15
15
15
15
47
Las partes de los otros dos hijos sern:
y =
4x
4 5.744,7
=
= 4.595,70
5
5
z =
4x
4 5.744,7
=
= 7.659,60
3
3
Por ltimo, para comprobar que el reparto est bien realizado, sumamos las tres partes:
5.744,70 + 4.595,70 + 7.659,60 = 18.000
Reparte 93 en partes inversamente proporcionales a 2, 3 y 5. Comprueba el resultado.
281
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OBJETIVO 4
APLICAR LA REGLA DE TRES COMPUESTA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para resolver un problema de proporcionalidad:

1.o Se ordenan las magnitudes y los datos, y se averigua el tipo de proporcionalidad que hay entre
cada magnitud y la magnitud que tiene la incgnita.
2.o Se hace la reduccin a la unidad.
Si las magnitudes son directamente proporcionales, se trata de una regla de tres compuesta directa.
EJEMPLO
En un mes, tres amigos han ido juntos tres veces al cine, costndoles la entrada la misma cantidad
los tres das. En total, se han gastado 40,50 en ese mes en ir al cine. Cunto se gastaran en total
cinco amigos que han ido cinco veces juntos al cine?
En primer lugar hay que averiguar qu tipo de proporcionalidad existe entre las magnitudes del problema:
nmero de amigos, nmero de veces y precio total.
Cuantos ms amigos vayan, mayor ser el gasto total; son magnitudes directamente proporcionales.
Cuantas ms veces vayan, mayor ser el gasto total; son magnitudes directamente proporcionales.
Se trata de una regla de tres compuesta directa.
Reducimos a la unidad, y por ser magnitudes directamente proporcionales, se divide:
Si 3 amigos
1 amigo
en 3 veces
en 1 vez
40,5
gastar
= 4,30 al mes
33
gastan 40,50 al mes
Y resolvemos el caso planteado multiplicando:

Si 1 amigo
5 amigos
F
F
en 1 vez
en 5 veces
gasta 4,50 al mes
gastarn x al mes
x = 4,5 5 5 = 112,50
282
Cinco albailes, trabajando durante 3 das, han levantado un muro de 12 metros de longitud.
Cuntos metros de muro levantaran 7 albailes durante dos das?
Si seis pasteleros en 3 das hacen quince tartas, cuntas tartas harn nueve pasteleros
trabajando durante 2 das al mismo ritmo que los anteriores?
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4
Si las magnitudes que se relacionan en el problema son inversamente proporcionales, se trata
de una regla de tres compuesta inversa.
EJEMPLO
Para llenar una piscina, 3 grifos han estado manando agua 5 horas diarias durante 6 das.
Cuntos das tardara en llenarse la piscina si hay 4 grifos abiertos durante 3 horas diarias?
En primer lugar hay que averiguar qu tipo de proporcionalidad existe entre las magnitudes del problema:
nmero de grifos, nmero de horas diarias y nmero de das.
Cuantos ms grifos estn abiertos, menor ser el nmero de das; son magnitudes inversamente
proporcionales.
Cuantas ms horas al da estn abiertos los grifos, menor ser el nmero de das; son magnitudes
inversamente proporcionales.
Se trata de una regla de tres compuesta inversa.
Reducimos a la unidad, y por ser magnitudes inversamente proporcionales, se multiplica:
Si 3 grifos
1 grifo
1 grifo
F
F
F
5 horas al da
5 horas al da
1 hora al da
F
F
F
tardan 6 das
tardar 6 3 das
tardar 6 3 5 das
Y resolvemos el caso planteado dividiendo:

F
1 hora al da
4 grifos
1 hora al da
4 grifos
3 horas al da
Si 1 grifo
tarda 6 3 5 = 90 das
90
tardarn
das
90
tardarn
das
43
90
= 7,5 das
43
Tres tractores, trabajando durante 6 horas al da, han tardado un da en arar un campo de trigo.
Cunto tardaran en arar dicho campo 5 tractores iguales a los anteriores, trabajando
durante 8 horas al da?
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OBJETIVO 5
RESOLVER PROBLEMAS CON PORCENTAJES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
En un peridico local leemos que para el prximo puente el 38 % de las plazas hoteleras
de la regin estn ya reservadas. Sabiendo que el nmero total de plazas es de 850,
calcula las plazas que estn ya reservadas y las plazas que quedan an libres.
En un colegio juegan a baloncesto 169 alumnos, que representan el 26 % del total

de los alumnos. Cuntos alumnos tiene el colegio? Y cuntos no juegan a baloncesto?
AUMENTOS Y DISMINUCIONES PORCENTUALES

Para calcular en qu se transforma una cantidad C cuando aumenta o disminuye en un p %,
se multiplica dicha cantidad por el ndice de variacin:
C (1 + p /100), si aumenta.
C (1 p /100), si disminuye.
284
Para fomentar el uso del transporte pblico en una ciudad, se ha decidido rebajar un 7 % el precio
del billete de autobs, que era de 0,80 , y aumentar un 11 % el precio de 1 hora de aparcamiento,
que era de 1,20 . Calcula los nuevos precios del billete y del aparcamiento.
El ao pasado en mi colegio haba 72 alumnos que jugbamos al ftbol, pero este ao somos
108 alumnos. Cul ha sido el porcentaje de aumento?
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4
Para calcular aumentos o disminuciones porcentuales sucesivos, se multiplican los ndices
de variacin: (1 + p) para los aumentos y (1 p) para las disminuciones.
EJEMPLO
A lo largo del ao, la cifra de parados de una Comunidad ha ido variando segn los siguientes aumentos
y disminuciones porcentuales.
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
+2 %
+3 %
+4 %
2 %
1 %
3 %
5 %
0%
0%
+3%
+3 %
+2 %
Si al comienzo del ao haba 380.000 parados en esa Comunidad, calcula los parados que hay
al finalizar el ao.
Hallamos en primer lugar los sucesivos ndices de variacin:
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
1,02
1,03
1,04
0,98
0,99
0,97
0,95
1,03
1,03
1,02
Multiplicamos los sucesivos ndices de variacin:

1,02 1,03 1,04 0,98 0,99 0,97 0,95 1 1 1,03 1,03 1,02 = 1,06
El nmero de parados al finalizar el ao ser: 380.000 1,06 = 402.800 personas
La entrada de un cine cuesta 4,50 , pero me aplican un descuento del 20 %. Como adems
es el da del espectador, me aplican un descuento adicional del 30 %. Calcula cunto me cuesta
la entrada ese da.
El precio de un modelo de coche ha experimentado las siguientes variaciones a lo largo

de los ltimos cinco aos.
2004
2005
2006
2007
2008
+2,5 %
+3 %
0%
1,5 %
2 %
Si su precio en 2004 era de 15.000 , calcula cul ser su precio en 2008.
Ha aumentado un 6 %, como vemos por el ndice de variacin total.
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OBJETIVO 6
CALCULAR EL INTERS SIMPLE O EL INTERS COMPUESTO DE UNA CANTIDAD
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Si depositamos un capital C en una entidad bancaria que funciona con un tanto por ciento de inters r
y retiramos peridicamente el beneficio obtenido, estamos ante un caso de inters simple, y se calcula as:
i =
C r t
, si el tiempo t viene dado en aos.
100
EJEMPLO
Luis ingresa 200 en una cuenta bancaria al 4 % de inters anual simple, y quiere saber cunto dinero
tendr al cabo de dos aos.
Podemos calcular el inters que le rentan 200 al ao aplicando una regla de tres simple:
Si por 100 4 de inters en 1 ao

x1 = 8
er
por 200 x1 de inters en el 1. ao
Si por 100 4 de inters en 1 ao

x2 = 8
por 200 x2 de inters en el 2. ao
Al final del primer ao tendr: 200 + 8 = 208 en la cuenta.

Al final del segundo ao tendr: 200 + 16 = 216 en la cuenta.
Habr ganado 16 en los dos aos.
Otra forma ms sencilla de calcular los intereses generados al cabo de los dos aos
es aplicando la frmula:
i =
C r t
200 4 2
=
= 16
100
100
Y, por tanto, el capital acumulado es: 200 + 16 = 216
286
Calcula cunto tiempo ha de permanecer un capital de 600 a un inters simple del 4 %

para que se duplique.
Calcula cuntos euros habra que ingresar y mantener durante 5 aos en una cuenta, al 5 % de inters
simple, para que los intereses obtenidos a lo largo de los 5 aos sean 100 .
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4
Si los intereses generados durante el primer ao (mes o da, dependiendo de cmo sea el tanto por ciento
de inters) se suman al capital inicial, dando un nuevo capital sobre el que actuar el tanto por ciento de
inters, estamos ante un caso de inters compuesto.
Para calcular el capital final Cf que se obtiene a partir de un capital inicial C en t aos al tanto por ciento
anual r, aplicamos esta frmula.
t
Cf = C 1 +
100
El inters generado al cabo de esos t aos ser el capital final menos el capital inicial: i = Cf C
EJEMPLO
Luis quiere saber si le conviene ingresar los 200 en una cuenta joven al 4 % de inters anual compuesto,
para lo cual necesita calcular cunto dinero se habr generado al cabo de 2 aos y qu capital tendr
entonces.
Al final del 1.er ao, el inters generado ser de 8 (igual que con el inters simple), pero sobre el capital
al final del 1.er ao se aplicarn los intereses, y ser: C1 = C + i1 = 200 + 8 = 208 .
Al final del 2.o ao, el inters generado ese ao es:
i2 = 208
4
= 8,32
100
Y el capital acumulado es: C2 = C1 + i 2 = 208 + 8,32 = 216,32

As, los intereses generados en los dos aos son: i1 + i2 = 8 + 8,32 = 16,32
Si aplicamos directamente la frmula para este tipo de inters, tenemos que:
t
r
4 2
= 200 1 +
= 200 1,042 = 216,32
Cf = C 1 +
100
100
Y los intereses generados son: i = Cf C = 216,32 200 = 16,32

Por tanto, vemos que los intereses generados y el capital final al cabo de los dos aos son mayores
en la cuenta a inters compuesto. Esta diferencia se hace mayor cuantos ms aos transcurren.
Normalmente, las cuentas en bancos y cajas de ahorro funcionan a inters compuesto.
Una persona abre una cuenta de ahorro al 2,5 % de inters compuesto e ingresa 15.000 ,
mantenindolos durante 15 aos.
a) Cul ser el capital final y qu intereses le habrn sido abonados al cabo de los 15 aos?
b) Y si mantiene ese dinero en la cuenta durante 20 aos?
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4
EJEMPLO
Una persona ha vendido 150 acciones que tenan un valor nominal de 4,50 al cambio del 175 %.
Si los gastos de comisin por la venta suponen el 3 % del valor efectivo de las acciones,
cul ha sido el importe neto que ha cobrado?
Las acciones tienen dos valores: el valor nominal, es el que figura en el ttulo de la accin, y el valor efectivo
o real, es el valor con el que dicha accin cotiza en ese momento en la Bolsa. En este caso, el valor nominal
de estas acciones era:
N = 150 4,5 = 675

El cambio o cotizacin expresa el porcentaje de ganancia o prdida del valor efectivo sobre el valor nominal.
En este caso, 175 % supone que 1 nominal se ha convertido en 1,75 efectivos, y se obtienen
0,75 euros por cada euro invertido en estas acciones.
El valor efectivo con el que se han vendido las acciones ha sido:
E = 675
175
= 1.181,25
100
Los gastos por comisin son:

1.181,25
3
= 35,44
100
El importe neto de la venta es: 1.181,25 35,44 = 1.145,81 .

El dinero ganado con la operacin es: 1.145,81 675 = 470,81 .
Calcula el beneficio o prdida neto que se obtendra al vender 85 acciones de una empresa de valor
nominal 8 al cambio del 85 %, con un gasto por comisin del 3 %.
Si necesito disponer de 300 , cuntas acciones de una empresa de 11 de valor nominal

deber vender al cambio actual del 140 % para que, una vez restado el gasto del 3 % por gastos
de comisin, obtenga los 300 .
3
= 0,97 x x =
300 = x 1
100
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5 Polinomios
INTRODUCCIN
Son mltiples los contextos en los que aparecen los

polinomios: frmulas econmicas, qumicas, fsicas,
de ah la importancia de comprender el concepto de
polinomio y otros conceptos asociados a l.
Un polinomio es una suma de monomios.
Despus de comprender y practicar cada uno de estos

conceptos, se estudiar cmo operar con polinomios.
Las dificultades pueden surgir en la multiplicacin
(en la colocacin correcta de los trminos)
y en la divisin (en la determinacin de cada trmino
del cociente y en la resta de los productos obtenidos).
El valor numrico de un polinomio, para x = a,

se obtiene sustituyendo la variable x por a
y operando.
Asimismo, es importante que los alumnos aprendan

a deducir por s mismos el desarrollo de las frmulas
de las igualdades notables.
OBJETIVOS
La suma de dos polinomios se hace sumando

los trminos semejantes de ambos.
La resta de dos polinomios se hace sumando
al primer polinomio el opuesto del segundo.
La multiplicacin de dos polinomios se hace
multiplicando cada uno de los monomios de uno
por todos los monomios del otro.
Divisin de polinomios: P (x) = Q (x) C (x) + R(x)
Igualdades notables.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer el grado,
y los elementos que
forman un polinomio.
Grado, trmino independiente

y coeficientes de un polinomio.
Polinomio ordenado.
Polinomio reducido.
Polinomio completo.
Identificacin del grado, el trmino

independiente y los coeficientes
de un polinomio.
Reduccin de polinomios.
Ordenacin de los trminos
de un polinomio.
Distincin de polinomios completos
e incompletos.
2. Determinar el valor
numrico
de un polinomio.
Valor numrico
de un polinomio.
Clculo del valor numrico

de un polinomio.
con polinomios: sumas
y restas.
Suma y resta de polinomios.
Suma y resta de polinomios.
con polinomios:
multiplicacin.
Multiplicacin de polinomios.
Multiplicacin de polinomios:
aplicacin de la propiedad distributiva.
con polinomios: divisin.
Divisin de polinomios.
Comprobacin de las divisiones.
6. Identificar y desarrollar
igualdades notables.
Cuadrado de una suma.

Cuadrado de una diferencia.
Producto de una suma
por una diferencia.
Identificacin y desarrollo
de las igualdades notables.
Conviene seguir los ejemplos resueltos, dejar claro

el proceso seguido y hacer hincapi a los alumnos
en la necesidad de colocar correctamente cada
trmino para operar sin cometer errores.
Un polinomio reducido no tiene monomios

semejantes. Su grado es el grado del trmino
de mayor grado.
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OBJETIVO 1
RECONOCER EL GRADO Y LOS ELEMENTOS QUE FORMAN UN POLINOMIO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un polinomio es una expresin algebraica formada por la suma algebraica de monomios,

que son los trminos del polinomio.
Un polinomio es reducido cuando no tiene monomios semejantes.
El grado de un polinomio reducido es el grado del trmino de mayor grado.
Un polinomio es completo cuando tiene trminos de todos los grados inferiores al grado del polinomio.
EJEMPLO
Dado el polinomio P (x) = 5x 2 3x + 2x + 1 3:
a) Obtn el polinomio reducido.
b) Determina el grado del polinomio.
c) Cuntos trminos tiene? Cul es su trmino independiente?
d) Es un polinomio completo? Si es incompleto, di qu trmino falta.
a) Para reducir un polinomio lo primero que hay que hacer es operar:
F
Polinomio reducido
P (x) = 5x 2 3x + 2x + 1 3 = P (x) = 5x 2 x 2
b) El grado del polinomio es grado 2: P (x) = 5x 2 x 2.
c) El polinomio tiene tres trminos y 2 es el trmino independiente.
P (x) = 5x 2 x 2
2 es el trmino independiente.
Tiene tres trminos.
d) P (x) = 5x x 2 es un polinomio completo.

2
grado: 2
EJEMPLO
Es Q (x) = 7x 3 + 2x 2 + 3 un polinomio completo o incompleto?
Q (x) = 7x 3 + 2x 2 + 3 es un polinomio incompleto, pues falta el trmino de grado 1.

grado: 3
Reduce los siguientes polinomios.

a) P (x) = 4 3x 2 + x x 2 + 1
b) P (x) = x 4 4 3x 2 + x x 2 +1 3x 4 3x
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5
2
Reduce el polinomio y ordnalo, de mayor a menor grado.
P (x) = 3x 5 2x 4 + 3x + 4x 4 3x + 2x 2 + 5
P (x) =
Tiene
trminos.
El trmino independiente es
El grado del polinomio es
Cmo es el polinomio, completo o incompleto?
Reduce el polinomio y ordnalo, de mayor a menor grado.
P (x) = 3x 3 2x 2 + 3 + 5 7x + 3x 2 2x 3
P (x) =
Tiene
trminos.
El trmino independiente es
El grado del polinomio es
Cmo es el polinomio, completo o incompleto?
Seala si los siguientes polinomios son completos o incompletos. Completa la tabla.

POLINOMIO
COMPLETO
INCOMPLETO
FALTAN LOS TRMINOS
P (x) = 4x 2 + 5x 2
Q (x) = 2x 3 + 40
R (x) = 10x 2 20x + 40
T (x) = x 3 + x 2 + 1
Dado el polinomio Q (x) = 2x 5 + x 2 x, indica:

a) Si el polinomio es ordenado.
S (x) = 40
b) Si el polinomio est reducido.

c) Si el polinomio es completo.
d) Su grado.
e) Su trmino independiente.
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OBJETIVO 2
DETERMINAR EL VALOR NUMRICO DE UN POLINOMIO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El valor numrico de un polinomio P (x), para un valor de la variable x = a, se obtiene sustituyendo

la variable x por a y operando.
EJEMPLO
En un polinomio, por ejemplo P (x) = 2x 2 + 1, se puede introducir cualquier valor a sustituyendo a x:
Para x = 2:
P (2) = 2 22 + 1
P (2) = 2 4 + 1
P (2) = 8 + 1
P (2) = 9
Para x = 10:
El valor del polinomio, cuando introducimos el valor 2, es 9.
P (10) = 2 102 + 1
P (10) = 2 100 + 1
P (10) = 200 + 1
P (10) = 201
El valor del polinomio, cuando introducimos el valor 10, es 201.
Calcula el valor numrico de los polinomios para x = 1.

a) P (x) = x + 1
x=1
P( ) =
+1
b) P (x) = x 2 + 1
c) P (x) = x 3 + 1
d) P (x) = x 4 + 1
292
Halla el valor numrico de cada polinomio para el valor de la variable indicado.

a) A(x) = x + 1, para x = 1
c) C (x) = 9x 4 + 7x 2 + 5, para x = 1
b) B(x) = 4x 5 6x 2 + 3, para x = 1
d) D (x) = x 3 + x 2 + x + 2, para x = 2
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OBJETIVO 3
REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: SUMAS Y RESTAS

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La suma de dos polinomios se calcula sumando los trminos semejantes de ambos.

La resta de dos polinomios se obtiene sumando el primero con el polinomio opuesto del segundo.
Recuerda que la regla bsica de las sumas y restas de polinomios es que solo se pueden sumar
y restar trminos semejantes.
EJEMPLO
Suma los siguientes polinomios: P (x) = 3x 3 2x 2 + 5x 3 y Q (x) = 4x 2 3x + 2
Se puede realizar de dos maneras:
En lnea: solo se suman los trminos semejantes.
P (x) + Q (x) = 3x 3 2x 2 + 5x 3 + 4x 2 3x + 2 = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1
P (x) + Q (x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1
En columna: hay que ordenar los polinomios.
P (x) =
+ Q (x) =
3x 3 2x 2 + 5x 3
4x 2 3x + 2
P (x) + Q (x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1
EJEMPLO
Resta los siguientes polinomios: P (x) = 3x 3 5x 2 + 5 y Q (x) = 5x 2 2x + 7
Se puede realizar de dos maneras:
En lnea: el signo negativo delante del parntesis afecta a todos los trminos.
P (x) Q (x) = 3x 3 5x 2 + 5 ( 5x 2 2x + 7 ) = 3x 3 10x 2 + 2x 2

P (x) Q (x) = 3x 3 10x 2 + 2x 2
En columna: hay que ordenar los polinomios como se indica
3x 3 5x 2 + 2x + 5
3x 3 (5x 2 2x + 7)
P (x) Q (x) = 3x 3 10x 2 + 2x 2
Dados los polinomios P (x) = x 3 2x + 1 y Q (x) = x 2 3x + 2, halla P (x) + Q (x) y P (x) Q (x),
resolviendo las operaciones de las maneras estudiadas: en lnea y en columna.
P (x) =
Q (x) =
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2
Calcula la suma y resta de estos polinomios.

a) P (x) = 3x + 2x 2 x 4
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P (x) + Q (x) =
b) P (x) = x 7 8x 4 + 3
P (x) Q (x) =
Q (x) = x 5 + 3x 3 6
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P(x) + Q (x) =
c) P (x) = 10x 4 + x 2 + 1
P (x) Q (x) =
Q (x) = x 5 +7x 2 x
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P(x) + Q (x) =
d) P (x) = x 4 x 3 2
P (x) Q (x) =
Q (x) = 3x 4 2x 3 x 5
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P (x) + Q (x) =
e) P (x) = 3x 3 2x 2 2
P (x) Q (x) =
Q (x) = 6x 4 x 3 3x + 7
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P (x) + Q (x) =
294
Q (x) = x 3 x 2 9x + 3
P (x) Q (x) =
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OBJETIVO 4
REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: MULTIPLICACIN

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El producto de dos polinomios se halla multiplicando cada uno de los monomios de uno de ellos
por todos los monomios del otro y sumando (o restando) los polinomios obtenidos
en esas multiplicaciones.
Para multiplicar dos polinomios es necesario aplicar la propiedad distributiva.
EJEMPLO
Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 7x 3 + 2x 2 + x 7 y Q (x) = x 2 + 3
Vamos a resolver el ejercicio multiplicando en lnea:
P (x) Q (x) = (7x 3 + 2x 2 + x 7) (x 2 + 3) =
Se multiplican todos
los monomios de un polinomio
por todos los monomios
del otro polinomio.
F
= 7x 3 x 2 + 7x 3 3 + 2x 2 x 2 + 2x 2 3 + x x 2 + x 3 7 x 2 + 7 3
7x 5 + 21x 3
2x 4 + 6x 2
x 3 + 3x
7x 2 21
= 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21
Solo se suman trminos semejantes.
P (x) Q (x) = 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21
Multiplica los siguientes polinomios.

a) P (x) = 5x 2 7x + 3 y Q (x) = 2x 2 + 1
F
P (x) Q (x) = (5x 2 7x + 3) (2x 2 + 1)
Multiplica los monomios.

F
Suma los trminos.
P (x) Q (x) =
b) P (x) = x 3 1 y Q (x) = 5x 2 x + 2
=
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EJEMPLO
Multiplica los siguientes polinomios: P ( x ) = 7x 3 + 2x 2 + x 7 y Q ( x ) = x 2 + 3
Vamos a resolver el ejercicio multiplicando en columna:
7x 3 + 2x 2 + x 7
x2 + 3
P (x) Q (x) = 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21
Suma de monomios semejantes.
Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 5x 2 3x + 4 y Q (x) = 3x + 2

5x 2 3x + 4
3x + 2
P (x) Q (x) =
Producto de 3 x por 5 x 2, 3 x, 4.
Producto de 2 por 5 x 2, 3 x, 4.
P (x) =
Q (x) =
Producto de x2 por 7 x3, 2 x2, x, 7.
7x 5 + 2x 4 + 21x 3 7x 2 + 3x 21
Producto de 3 por 7 x3, 2 x2, x, 7.
21x 3 + 6x 2 + 3x 21
P (x) =
Q (x) =
Suma de monomios semejantes.
Calcula el producto de los polinomios R (x) = x 3 1 y S (x) = x + 3,

utilizando la propiedad distributiva.
Halla el producto de los siguientes polinomios.

a) R (x) = x 3 1 y S (x) = x
b) R(x) = x 4 x + 1 y S (x) = x 2 + 1
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OBJETIVO 5
REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: DIVISIN

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para dividir dos polinomios, P (x) y Q (x), hay que tener en cuenta que el grado
del polinomio P (x) debe ser mayor o igual que el grado del polinomio Q (x).
Dados dos polinomios P (x) y Q (x), existen otros dos polinomios C (x) y R (x) que cumplen que:
P (x) = Q (x) C (x) + R (x)

P (x) es el polinomio dividendo.
Q (x) es el polinomio divisor.
C (x) es el polinomio cociente.
R (x) es el polinomio resto.
Si el resto de la divisin es nulo, es decir, si R (x) = 0:
La divisin es exacta.
El polinomio P (x) es divisible por Q (x).
En caso contrario, se dice que la divisin es entera.
EJEMPLO
Divide los siguientes polinomios: P (x) = 5x 3 + 3x 2 + 5x 7 y Q (x) = x 2 + 5
5x 3 + 3x 2 + 5x 7
x2 + 5
Hay que elegir un monomio que multiplicado
por x2 nos d 5 x3:
F
5x + 3
Multiplicamos 5 x por cada uno de los trminos

del polinomio cociente (x2, 5), cambiamos de signo
los resultados y los colocamos en su columna correspondiente.
A continuacin, hacemos la suma.
Hay que buscar un monomio que multiplicado
por x2 nos d 3 x2, en este caso 3.
5x3 + 3x 2 20x 72
x2 + 5
F
5x 3
5x 3 + 3x 2 + 25x 27
5x + 3
5x3 + 3x2 25x

F
5x3 + 3x 2 20x 272

F
5x3 3x 2 20x 152

5x3 + 3x2 20x 22
= 5 x.
Multiplicamos 3 por cada uno de los trminos

del polinomio cociente ( x2, 5), cambiamos de signo
los resultados y los colocamos en su columna correspondiente.
A continuacin, hacemos la suma.
Hay que buscar un monomio que multiplicado por
x2 nos d 20 x, pero no existe ninguno. Por tanto,
la divisin finaliza.
Polinomio dividendo: P (x) = 5x 3 + 3x 2 + 5x 7

Q (x) = x 2 + 5
Polinomio divisor:
Polinomio cociente: C (x) = 5x + 3
R (x) = 20x 22
Polinomio resto:
En este caso, la divisin es entera, ya que el resto obtenido es distinto de cero.
5x3 + 3x2 25x
5x 3
x2 + 5
5x 3 + 3x 2 + 25x 7
x2 = 5 x3. En este caso,
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1
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Calcula las divisiones de polinomios, y seala si son exactas o enteras.

a) P (x) = x 1, Q (x) = x
c) P (x) = x 2 1, Q (x) = x + 1
b) P (x) = x 2 5x + 6, Q (x) = x 2
d) P (x) = x 3 3x 2 + 2x, Q (x) = x
Efecta estas divisiones y comprueba que P (x) = Q (x) C (x) + R (x).

a) P (x) = x 3 1, Q (x) = x
c) P (x) = x 3 1, Q (x) = x 2 2
b) P (x) = x 3 1, Q (x) = x + 1
d) P (x) = x 3 + 1, Q (x) = x 3
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OBJETIVO 6
IDENTIFICAR Y DESARROLLAR IGUALDADES NOTABLES

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
CUADRADO DE UNA SUMA

El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primer trmino, ms el doble producto del primero
por el segundo, ms el cuadrado del segundo:
(a + b)2 = a 2 + 2ab + b 2
Vemos que esto se puede hacer como una multiplicacin normal:
F
(a + b)2 = (a + b) (a + b) = a 2 + ab + ab + b 2 = a 2 + 2ab + b 2
EJEMPLO
(x + 3)2 = (x + 3) (x + 3) = x 2 + 3x + 3x + 9 = x 2 + 6x + 9
(4x + y) = (4x + y) (4x + y) = 16x 2 + 4xy + 4xy + y 2 = 16x 2 + 8xy + y 2
Desarrolla las siguientes igualdades.

a) (x + 2y)2 = (x + 2y) (x + 2y) =
b) (3x 3 + 3)2 =
c) (2x + 3y)2 =
CUADRADO DE UNA DIFERENCIA

El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primer trmino, menos el doble producto
del primero por el segundo, ms el cuadrado del segundo:
(a b)2 = a 2 2ab + b 2
F
EJEMPLO
(2y 3)2 = (2y 3) (2y 3) = 4y 2 6y 6y + 9 = 4y 2 12y + 9
(x 2 2) = (x 2 2) (x 2 2) = x 4 2x 2 2x 2 + 4 = x 4 4x 2 + 4
(a b)2 = (a b) (a b) = a 2 ab ab + b 2 = a 2 2ab + b 2
Desarrolla las igualdades.

a) (6x 4y)2 = (6x 4y) (6x 4y) =
b) (5x 4 2)2 =
c) (4x 3 a2)2 =
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5
PRODUCTO DE UNA SUMA POR UNA DIFERENCIA
El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el cuadrado
del segundo:
(a + b) (a b) = a 2 b 2
F
(a + b) (a b) = a 2 ab + ab + b 2 = a 2 b 2
EJEMPLO
(3x + 2) (3x 2) = 9x 2 6x + 6x 4 = 9x 2 4
(5x 3y) (5x + 3y ) = 25x 2 + 15xy 15xy 9y 2 = 25x 2 9y 2
Desarrolla los siguientes productos.

a) (7x + x 4) (7x x 4) =
b) (y + x 2) (y x 2) =
c) (x + x 3) (x x 3) =
d) (a 4 b ) (a 4 + b) =
Desarrolla los productos.

a) (x + 5)2 =
b) (2y 7)2 =
c) (3xy + 2yz) (3xy 2yz) =
d) (abc + 1)2 =
e) (7 3x)2 =
f) (9v + 2z) (9v 2z) =
g) (3xy + x3)2 =
Desarrolla.
a) (4x + 2)2 (5x + 1) (2x 3) =
b) (x + 3)2 (x 2)2 =
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y sistemas
INTRODUCCIN
Para resolver ecuaciones de primer grado aprendemos

a transponer trminos, resolviendo ecuaciones
de primer grado con parntesis y denominadores.
Para resolver ecuaciones de segundo grado,
distinguimos entre ecuaciones completas
e incompletas.
Una ecuacin de primer grado es una expresin

b
del tipo: ax = b. Su solucin es x = .
a
Una ecuacin de segundo grado es una expresin
del tipo: ax 2 + bx + c = 0, donde a, b y c son
nmeros reales y a 0. Sus soluciones son:
Es importante que los alumnos asimilen el mtodo

general de resolucin de problemas mediante
ecuaciones y sistemas.
OBJETIVOS
x =
b b 2 4ac
2a
Un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas

x e y se expresa de la forma:
ax + by = k'
a'x + b'y = k'
Resolver un sistema es encontrar dos nmeros tales
que, al sustituirlos en las dos ecuaciones, las
verifiquen. Un sistema es compatible si tiene solucin.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Resolver ecuaciones
de primer grado.
Transposicin de trminos.
Resolucin de ecuaciones.
Resolucin de ecuaciones de 1.er grado

transponiendo trminos.
2. Resolver ecuaciones
de primer grado
con parntesis
y denominadores.
Eliminacin de parntesis.
Eliminacin de denominadores.
Resolucin de ecuaciones
de primer grado
Resolucin de ecuaciones de primer

grado con parntesis y denominadores.
Comprobacin de la solucin
de una ecuacin.
3. Ecuaciones
de segundo grado.
de segundo grado incompletas.
de segundo grado completas.
Identificacin de una ecuacin

de segundo grado.
Resolucin de ecuaciones de segundo
grado incompletas y completas.
con ecuaciones
de primer y segundo
grado.
de problemas mediante
ecuaciones de primer
y segundo grado.
Planteamiento y resolucin de
problemas mediante ecuaciones
de primer y segundo grado.
5. Sistemas de dos
ecuaciones con
dos incgnitas.
Sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.
Coeficientes y trminos
independientes.
Identificacin de los sistemas

de ecuaciones con dos incgnitas.
Representacin grfica de sistemas,
para comprobar si son o no equivalentes.
6. Resolver sistemas
de dos ecuaciones
con dos incgnitas.
Mtodo de sustitucin.
Mtodo de igualacin.
Mtodo de reduccin.
Resolucin de un sistema
por los mtodos de sustitucin,
de igualacin y de reduccin.
mediante sistemas
de ecuaciones.
Planteamiento, resolucin
y comprobacin de un sistema
de ecuaciones.
Resolucin de problemas mediante

sistemas de dos ecuaciones.
Comprobacin de la solucin.
A lo largo de la unidad se exponen los tres mtodos

de resolucin de sistemas de dos ecuaciones con dos
incgnitas: sustitucin, igualacin y reduccin.
Se deben dejar claros los pasos que hay que dar
para resolver un sistema por cada uno de los mtodos,
as como sealar sus similitudes y diferencias.
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OBJETIVO 1
RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER GRADO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Resolver una ecuacin es hallar el valor de la incgnita que cumple la ecuacin.

Para resolver una ecuacin de primer grado, transponemos trminos, lo que consiste en pasar
a un miembro (normalmente, al izquierdo) todos los trminos con x, y al otro miembro (el derecho), todos
los nmeros o trminos independientes (trminos sin x).
Se debern tener en cuenta las siguientes reglas.
Regla de la suma: un trmino que est sumando en un miembro de la ecuacin pasa al otro
miembro restando, y si est restando pasa sumando.
Regla del producto: un trmino que est multiplicando en un miembro de la ecuacin pasa al otro
miembro dividiendo, y si est dividiendo pasa multiplicando.
EJEMPLO
Resuelve esta ecuacin de primer grado por transposicin: 5x 3 = 3x + 11
Sumamos 3 en los dos miembros:
5x 3 + 3 = 3x + 11 + 3 5x = 3x + 14
Para eliminar el trmino con x del segundo miembro, restamos 3x en ambos miembros:
5x 3x = 3x + 14 3x 2x = 14
Para despejar la incgnita x, dividimos ambos miembros de la ecuacin entre 2:
2x
14
x=7
=
2
2
302
Resuelve por transposicin las siguientes ecuaciones de primer grado.

a) 7x 1 = 9 3x
d) 75 37x + 25 12x = 318 + x 10 + 2x
b) 5 3x = 1 x + 9 3x
e) 4x 18 + x 7 = 25 5x
c) x 10 = 3x 7 + 8x 13
f) 5x 30 + 35 10x = 45x 20 + 65 10x
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OBJETIVO 2
RESOLVER ECUACIONES DE 1.er GRADO CON PARNTESIS Y DENOMINADORES

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON PARNTESIS

Para resolver una ecuacin de primer grado que contiene parntesis, en primer lugar hay que quitarlos,
poniendo atencin en los cambios de signo cuando haya un signo negativo delante del parntesis.
EJEMPLO
Resuelve la siguiente ecuacin de primer grado: (2 + x ) 5(x 1) = 3(x + 1) + (x 4)
Quitamos los parntesis: 2 + x 5x + 5 = 3x + 3 + x 4
Reducimos trminos semejantes: 4x + 7 = 4x 1
Transponemos trminos: 4x 4x = 1 7 8x = 8
8
=1
8
Comprobamos la solucin:
(2 + x ) 5(x 1) = 3(x + 1) + (x 4)
(2 + 1) 5(1 1) = 3(1 + 1) + (1 4)
30=3233=63=33=3
Despejamos la x : x =
La solucin es correcta, porque el resultado final de las operaciones es el mismo nmero en ambos
miembros de la ecuacin.
Resuelve las ecuaciones de primer grado, comprobando la solucin.

a) (3 x ) + 2( x 1) = ( x 5) + 2x
d) 7x (5 x ) = 4 ( x + 3)
b) (7 6x) 5( x + 2) = 3(x + 2) 2x
e) 2(x 5) 3(1 x ) = 17
c) 2(5 x ) = 19 3( x + 5)
f) 6(12x 81) = 80x + 2
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6
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DENOMINADORES
Para eliminar los denominadores, hay que calcular su mnimo comn mltiplo (m.c.m.) y multiplicar
los dos miembros de la ecuacin por dicho valor.
EJEMPLO
Resuelve la siguiente ecuacin de primer grado:
x 5
x +1
2 =
+1
3
2
Calculamos el m.c.m. (2, 3) = 6

Multiplicamos los dos miembros de la ecuacin por 6:
6(x 5)
6(x + 1)
62 =
+ 61
3
2
2(x 5) 12 = 3(x + 1) + 6
Quitamos los parntesis: 2x 10 12 = 3x + 3 + 6

Reducimos trminos semejantes: 2x 22 = 3x + 9
Transponemos trminos: 2x 3x = 9 + 22 x = 31 x = 31
x 5
x +1
31 5
31 + 1
2 =
+1
2 =
+1
3
2
3
2
36
30
2 =
+ 1 12 2 = 15 + 1 14 = 14
3
2
304
Resuelve las siguientes ecuaciones, comprobando las soluciones.

a)
3x 1
2x + 1
=
5
3
b)
x 1
x +2
x
x+4
+
=
5
3
2
30
c)
x
x +2
x 3
2x
+1=
+
3
5
2
6
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6
Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores,
y comprueba el resultado.
1
a) 2 x +
3
1
3
3 x = 2 x + x
2
2
2
1
1
17
b) x + 2x = x + 1
5
2
5 2
c)
2x + 1
1
1
x 1
x
x =
3
2
2
6
4
d)
x 2
3x 1
x
+ 3
+ 21 = 3
2
2
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OBJETIVO 3
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una ecuacin de segundo grado con una incgnita es una ecuacin que se expresa de la forma:
ax 2 + bx + c = 0
donde a, b y c son nmeros reales y a 0. Si los coeficientes b y c son distintos de cero, la ecuacin
se llama completa; en caso contrario, es incompleta.
EJEMPLO
La ecuacin 3x 2 4x + 1 = 0 es una ecuacin de segundo grado completa, ya que a = 3, b = 4
y c = 1.
La ecuacin 3x 2 + 1 = 0 es una ecuacin de segundo grado incompleta, pues a = 3, b = 0 y c = 1.
La ecuacin 3x 2 = 0 es una ecuacin de segundo grado incompleta, porque a = 3, b = 0 y c = 0.
RESOLUCIN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO INCOMPLETAS

c
a
Dependiendo del valor que tenga c, la ecuacin tendr una, dos o ninguna solucin.
Ecuaciones del tipo ax 2 + c = 0 ax 2 = c x =
Ecuaciones del tipo ax 2 + bx = 0 x (ax + b) = 0
Fx
=0
ax + b = 0 x =
b
a
EJEMPLO
La ecuacin 2x 2 16 = 0 es incompleta, del tipo ax 2 + c = 0, en la que a = 2 y c = 16.
Operando con ella, tenemos que: 2x 2 = 16 x 2 = 8 x = 8
Luego tiene dos soluciones: x1 =
8 y x2 = 8
Comprobamos que son soluciones de la ecuacin:

Si x =
8 2 ( 8 )2 = 2 8 = 16
Si x = 8 2 ( 8 )2 = 2 8 = 16
La ecuacin 5x 2 = 0 es incompleta, del tipo ax 2 + c = 0, en la que a = 5 y c = 0.

Tiene una nica solucin, x = 0.
La ecuacin 2x 2 + 16 = 0 es incompleta, del tipo ax 2 + c = 0, en la que a = 2 y c = 16.
Operando con ella, tenemos que: 2x 2 = 16 x 2 = 8 x = 8
Como no existe 8 , la ecuacin no tiene solucin.
Halla, si es posible, las soluciones de las ecuaciones y comprueba el resultado.

a) 4x 2 64 = 0
b) 4x 2 + 64 = 0
c) 4x 2 = 0
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6
RESOLUCIN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO COMPLETAS
La frmula general para resolver una ecuacin de segundo grado completa es:
x =
b b 2 4ac
2a
Segn sea el valor del discriminante se pueden dar tres casos:

PRIMER CASO. Si b 2 4ac > 0, existirn dos soluciones: x1 = + b 2 4ac y x2 = b 2 4ac
b
.
SEGUNDO CASO. Si b 2 4ac = 0, hay una nica solucin, x =
2a
TERCER CASO. Si b 2 4ac < 0, la raz b 2 4ac no es un nmero real y la ecuacin
no tiene solucin.
EJEMPLO
PRIMER CASO. En la ecuacin x 2 8x + 15 = 0, los coeficientes son a = 1, b = 8 y c = 15.
Como b 2 4ac = (8)2 4 1 15 = 64 60 = 4, tenemos que:
x =
82
b b 2 4ac
(8) 4
=
=
=
2a
21
2
F x1
F x2
=5
=3
Comprobamos las soluciones:

Para x1 = 5: x 2 8x + 15 = 52 8 5 + 15 = 25 40 + 15 = 0
Para x2 = 3: x 2 8x + 15 = 32 8 3 + 15 = 9 24 + 15 = 0
SEGUNDO CASO. En la ecuacin x 2 10x + 25 = 0, los coeficientes son a = 1, b = 10 y c = 25.
Como b 2 4ac = (10)2 4 1 25 = 100 100 = 0, tenemos que:
x =
b b 2 4ac
(10)
=
2a
21
10
=5
2
Comprobamos la solucin: x 2 10x + 25 = 52 10 5 + 25 = 25 50 + 25 = 0

TERCER CASO. En la ecuacin x 2 + 3x + 12 = 0, los coeficientes son a = 1, b = 3 y c = 12.
Resuelve las ecuaciones de segundo grado y comprueba las soluciones.

a) x 2 + 5x + 6 = 0
b) x 2 12x + 36 = 0
Como b 2 4ac = 32 4 1 12 = 9 48 = 39, y no existe 39 , la ecuacin

no tiene solucin.
c) x 2 3x + 2 = 0
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6
3
Resuelve las siguientes ecuaciones y comprueba las soluciones.

a) (x 1)(x + 6) 4(3x 4) = 0
b) x (x 1) + 6(x + 1) = 0
c) (x + 5)(x 1) 2(x + 1) + (x + 11) = 0
d) (x + 3)(x 5) + 2(x 17) = 0
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OBJETIVO 4
RESOLVER PROBLEMAS CON ECUACIONES DE 1.er Y 2. GRADO

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Recuerda los cuatro pasos que debes dar para resolver un problema correctamente:
a)
b)
c)
d)
Leer detenidamente el enunciado.

Plantear el problema, en este caso, la ecuacin.
Resolver el problema, en este caso, la ecuacin.
Comprobar el resultado.
EJEMPLO
Halla un nmero tal que si a sus dos terceras partes se les resta 1, obtenemos 11.
EXPRESIN ALGEBRAICA
Resolvemos la ecuacin:
El nmero
2
partes del nmero
3
2
partes del nmero menos 1
3
2
partes del nmero menos 1
3
es igual a 11
2x
2x
1 = 11
= 12
3
3
2x = 36 x = 18
2x
3
2x
1
3
2x
1 = 11
3
2 18
36
1 = 11
1 = 11
3
3
12 1 = 11 11 = 11
Calcula tres nmeros consecutivos cuya suma vale 24.

(Con los nmeros x, x + 1 y x + 2, plantea la ecuacin correspondiente.)
Halla un nmero tal que su mitad es 5 unidades menor que su triple. A partir de la tabla,
resuelve la ecuacin.
ENUNCIADO
EXPRESIN ALGEBRAICA
El nmero
Su mitad
x
2
Su triple
3x
5 unidades menor que su triple
3x 5
Su mitad es 5 unidades menor

que su triple
x
= 3x 5
2
ENUNCIADO
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6
3
El permetro de un campo de ftbol es 280 m, y sabemos que mide 40 m ms de largo

que de ancho. Halla las dimensiones (largo y ancho).
El permetro de un polgono es igual a la suma de sus lados:
P = x + ( x + 40) + x + (x + 40) = 2x + 2 (x + 40) = 280
x + 40
Pepe tiene dos aos ms que su hermana Mara y tres aos ms que Juan.
Sumando las edades de los tres, el resultado es 40. Halla la edad que tiene cada uno.
Llamamos x = edad de Pepe, x 2 = edad de Mara y x 3 = edad de Juan
El padre de los hermanos del ejercicio anterior tiene 46 aos. Sabiendo que Pepe
tiene 15 aos, Mara tiene 13 aos y Juan tiene 12 aos, calcula cunto tiempo ha de pasar
para que la suma de las edades de los tres iguale a la edad de su padre.
En los problemas en los que aparecen edades actuales y futuras conviene elaborar una tabla
como la siguiente.
310
EDAD
ACTUAL
DENTRO
DE x AOS
Pepe
15
15 + x
Mara
13
13 + x
Juan
12
12 + x
Padre
46
46 + x
Planteamos la ecuacin:
15 + x + 13 + x + 12 + x = 46 + x
La madre de Pepe, Mara y Juan tiene 42 aos. Calcula cuntos aos deben pasar
para que la edad de Pepe sea la mitad que la edad de su madre.
EDAD
ACTUAL
DENTRO
DE x AOS
Pepe
15
15 + x
Madre
42
42 + x
Planteamos la ecuacin:
42 + x
15 + x =
2
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6
7
La suma de los cuadrados de dos nmeros consecutivos es 61. Halla de qu nmeros se trata.
Si representamos los nmeros por x y x + 1, sus cuadrados sern x 2 y (x + 1)2.
Recuerda que el cuadrado de una suma es: (x + 1)2 = x 2 + 2x + 12
El abuelo de Pepe, Mara y Juan tiene una edad tal que elevada al cuadrado es igual
a 160 veces la suma de las edades de sus tres nietos. Calcula la edad del abuelo.
Tenemos en cuenta que las edades son: Pepe, 15 aos; Mara, 13 aos, y Juan, 12 aos.
Un campo de baloncesto tiene 1.000 m2 de rea. Halla sus dimensiones, sabiendo que mide
30 m ms de largo que de ancho.
10 Si aumentamos el lado de un cuadrado en 2 m, su superficie aumenta en 16 m2.
Calcula lo que meda inicialmente el lado del cuadrado.

ANTES
DESPUS
Lado
x+2
Superficie
x2
(x + 2)2
Planteamos y resolvemos la ecuacin de segundo grado que se obtiene al sustituir en la frmula

del rea del rectngulo. Hay que tener en cuenta que la solucin negativa no es vlida,
pues no tiene sentido una medida de longitud negativa.
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OBJETIVO 5
SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCGNITAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es un conjunto de dos ecuaciones que se puede
representar de la forma:
ax + by = k'
a'x + b'y = k'
Coeficientes de las incgnitas: a, a', b, b'

Trminos independientes: k, k'
Una solucin de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas es un par de nmeros que verifican
las dos ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve este sistema de ecuaciones:
2x y = 3
x + y = 3
Las incgnitas son x e y.

Los coeficientes de las incgnitas son 2, 1, 1 y 1.
Los trminos independientes son 3 y 3.
Las parejas de valores de la tabla
cumplen la primera ecuacin:
x
Las parejas de valores de la tabla

cumplen la segunda ecuacin:
x
Y
r
Como vemos, la pareja de valores (2, 1) cumple

las dos ecuaciones, por lo que ser la solucin
del sistema.
Si representamos las parejas de valores (x, y)
de las tablas anteriores, obtenemos
dos rectas, r y s, que se cortan
en el punto (2, 1), que es la solucin del sistema.
(2, 1)
1
1
X
s
Halla las parejas de valores que son soluciones de las ecuaciones del sistema, y determina
cul es la solucin.
Representa las rectas correspondientes a cada una de las ecuaciones, comprobando que el punto
en el que se cortan es la solucin del sistema.
Y
x + 5y = 8
3x 2y = 7
1
1
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6
Dos sistemas de ecuaciones son equivalentes si tienen la misma solucin.
EJEMPLO
Los sistemas
3x y = 2
x y = 2
y
son equivalentes, ya que tienen la misma solucin: x = 2, y = 4
x + y = 6
2x + y = 8
Si representamos grficamente ambos sistemas, obtenemos:

Recta t : x y = 2
Recta r : 3x y = 2
x
0
1
2
3
Recta s: x + y = 6
Recta u: 2x + y = 8
Y
rr
ru
s
s
11
11
t 11
X
1 1
El punto donde se cortan los dos pares de rectas es el mismo: (2, 4), que es la solucin
de ambos sistemas. Son sistemas equivalentes.
Representa grficamente las dos ecuaciones de los sistemas. Son equivalentes?

a) x 3 y = 4
x + y = 0
b) 5 x y = 6
x + y = 2
Recta r : x 3y = 4
Recta t: 5x y = 6
Recta u: x + y = 2
11
11
1 1
Recta s: x + y = 0
11
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OBJETIVO 6
RESOLVER SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCGNITAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es un par de nmeros que verifica
las dos ecuaciones. Si un sistema tiene solucin, se dice que es compatible.
Resolver un sistema de ecuaciones con dos incgnitas es encontrar la solucin o las soluciones de dicho sistema.
EJEMPLO
2x y = 1
.
x + 2y = 8
Para ver si el par de nmeros (2, 3) es solucin del sistema, hay que comprobar si cumplen
o no las dos ecuaciones. Sustituyendo en ambas ecuaciones, tenemos:
Estudia si el par de nmeros (2, 3) es solucin del sistema de ecuaciones
2x y = 1 2 2 3 = 4 3 = 1 Cumple la ecuacin.
x + 2y = 8 2 + 2 3 = 2 + 6 = 8 Cumple la ecuacin.
Por tanto, el par de nmeros (2, 3) es una solucin del sistema, y el sistema es compatible.
Para resolver un sistema de ecuaciones con dos incgnitas hay tres mtodos de resolucin:
(I) Mtodo de sustitucin.
(II) Mtodo de igualacin.
(III) Mtodo de reduccin.
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de sustitucin:
Despejar la incgnita en una de las ecuaciones.
Sustituir la expresin obtenida en la otra ecuacin.
Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta.
Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones para obtener la otra incgnita.
Comprobar que la solucin obtenida verifica ambas ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin:
2x y = 1
x + 2y = 8
Elegimos para despejar la incgnita x de la segunda ecuacin: x = 8 2y

Sustituimos esta incgnita en la primera ecuacin:
2x y = 1 2 (8 2y) y = 1
Resolvemos la ecuacin con la incgnita y obtenida:
16 4y y = 1 16 5y = 1 5y = 1 16 = 15 y =
15
y=3
5
Sustituimos el valor y = 3 en cualquiera de las dos ecuaciones, por ejemplo en la primera:

2x y = 1 2x 3 = 1 2x = 4 x = 2
Comprobamos la solucin obtenida. Para ello hemos de sustituir el par de valores (2, 3)
en las dos ecuaciones:
2x y = 1 2 2 3 = 4 3 = 1 Cumple la ecuacin.
x + 2y = 8 2 + 2 3 = 2 + 6 = 8 Cumple la ecuacin.
Por tanto, el par de valores x = 2, y = 3 es la solucin del sistema, y el sistema es compatible.
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6
Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de sustitucin y comprueba las soluciones.
a)
xy=2
2x + y = 13
b) 3x y = 4
2x y = 1
c)
x + 2y = 9
2x 9y = 5
d) 2x 3y = 0
3x y = 14
Resuelve por el mtodo de sustitucin, y comprueba la solucin del siguiente sistema

de ecuaciones con fracciones.
5x + 3
+ y = 2
2x
+ 3y = 1
3
Para resolverlo, seguimos estos pasos.
1.o En cada ecuacin reducimos a comn denominador:
5x + 3
6y
6 2
+
=
6
6
6
2x
3y 3
1 3
+
=
3
3
3
2.o Quitamos los denominadores:

5x + 3 + 6y = 12
2x + 9y = 3
3.o Resolvemos por sustitucin el sistema resultante, comprobando la solucin:

5x + 6y = 9
2x + 9y = 3
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6
3
Resuelve por el mtodo de sustitucin y comprueba la solucin de los sistemas

a)
b)
c)
316
2x + 3
y
+
= 1
2
4
5x 1
4 y + 39
= 1
2
5
5x + 3
y 1
+
= 2
6
4
x 2
y +5
= 0
5
10
3x 6
2y 3
= 1
3
7
3y
x+
= 3
2
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6
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de igualacin:
Sustituir la misma incgnita en las dos ecuaciones.
Igualar las expresiones obtenidas.
Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta.
Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de igualacin.
2x y = 3
x + y = 12
Elegimos para despejar la incgnita y de las dos ecuaciones:
y = 2x 3
y = 12 x
Igualamos las expresiones obtenidas: 2x 3 = 12 x
Resolvemos la ecuacin con la incgnita x obtenida:
2x + x = 12 + 3 3x = 15 x = 5
Sustituimos el valor x = 5 en cualquiera de las dos ecuaciones, por ejemplo en la primera:
2x y = 3 2 5 y = 3 10 3 = y y = 7
Comprobamos la solucin obtenida. Para ello hemos de sustituir el par de valores (5, 7)
en las dos ecuaciones:
2x y = 3
2 5 7 = 10 7 = 3 Cumple la ecuacin.
Cumple la ecuacin.
5 + 7 = 12
x + y = 12
Resuelve por el mtodo de igualacin, y comprueba la solucin del siguiente sistema

x +1
2y + 2
+
= 2
2
3
x
y 4
= 0
3
6
1. Reducimos a comn denominador
las dos ecuaciones:
3(x + 1)
2(2 y + 2)
12
+
=
6
6
6
2x
y 4
= 0
6
6
2. Quitamos los denominadores:

3x + 3 + 4y + 4 = 12
2x y + 4 = 0
3. Resolvemos por igualacin el sistema resultante:

3x + 4y = 5
2x y = 4
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5
Resuelve por el mtodo de igualacin, y comprueba la solucin de los sistemas

a)
x
y +4
+
= 1
3
3
y 1
x
= 2
b)
y +1
y = 2
x +2
y
1
3
5
15
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de reduccin:
Buscar un sistema equivalente en el que los coeficientes de una misma incgnita sean iguales
u opuestos.
Restar o sumar las dos ecuaciones obtenidas, eliminando una incgnita.
Resolver la ecuacin con una sola incgnita que resulta.
Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de reduccin.
x 2y = 1
5x + 3y = 18
Obtenemos un sistema equivalente. Para ello, elegimos la incgnita que sea ms sencilla
para reducir, en este caso x. Multiplicamos la primera ecuacin por 5:
5x 10y = 5
5(x 2y = 1) 5x + 3y = 18
Restamos las dos ecuaciones del sistema para eliminar los trminos con x y reducir el sistema:
+ 5x 10y = 05
(5x + 03y = 18)
+ 13y = 13
Resolvemos la ecuacin obtenida:
13y = 13 y = 1
Sustituimos el valor obtenido en una de las dos ecuaciones del sistema, en la que resulta
ms sencilla para operar, en este caso la primera:
x 2y = 1 x 2 1 = 1 x = 3
Comprobamos el resultado. Para ello hemos de sustituir el par de valores (3, 1) en las
dos ecuaciones:
321=1
1 = 1 Cumple la ecuacin.
x 2y = 1
5 3 + 3 1 = 18
18 = 18 Cumple la ecuacin.
5x + 3y = 18
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6
6
Resuelve el siguiente sistema por el mtodo de reduccin y comprueba la solucin.

3x 2y = 7
2x + 3y = 9
Obtenemos un sistema equivalente:

En este caso, la variable x o la variable y no aparecen multiplicadas por 1 en ninguno de los trminos
de las ecuaciones, as que podemos elegir una u otra. Elegimos, por ejemplo, la variable y.
Para lograr que los dos trminos con variable y tengan el mismo coeficiente, hay que multiplicar
la primera ecuacin por 3 y la segunda por 2, de forma que:
3 (3x 2y = 7)
2 (2x + 3y = 9)
9x 6y = 21
4x + 6y = 18
Sumamos las dos ecuaciones para eliminar los trminos con y:

+
9x 6y = 21
4x + 6y = 18
13x + 6y = 39
Resolvemos la ecuacin obtenida: x =

Sustituimos este valor en cualquiera de las dos ecuaciones para hallar el valor de y:
Resuelve por el mtodo de reduccin los sistemas y comprueba las soluciones.
a) 7x + 3y = 2
5x + 2y = 1
b)
3x 3y = 3
2x + 5y = 72
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6
8
Resuelve los siguientes sistemas por los tres mtodos. Comprueba la solucin y decide
cul de los mtodos es ms sencillo para resolver cada sistema.
a)
320
4x 5y = 0
3x 4y = 1
b) x y = 1
2x y = 19
Por sustitucin:
Por sustitucin:
Por igualacin:
Por igualacin:
Por reduccin:
Por reduccin:
En este caso, el mtodo ms adecuado
En este caso, el mtodo ms adecuado
es
es
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OBJETIVO 7
RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE SISTEMAS DE ECUACIONES

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para resolver un problema mediante un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas hay que realizar
los siguientes pasos.
1. Comprender el problema.
2. Plantear las ecuaciones y formar el sistema de ecuaciones.
3. Resolver el sistema de ecuaciones mediante cualquiera de los tres mtodos.
4. Comprobar que la solucin cumple las condiciones del enunciado.
EJEMPLO
La suma de los goles marcados por dos equipos es 30, y cuando ambos equipos hayan marcado
5 goles ms, la diferencia entre ambos equipos ser de 2 goles. Halla los goles marcados
por cada equipo.
1. Lee el problema las veces que sea necesario hasta comprender su enunciado.
2. Plantea las ecuaciones y forma el sistema:
Elegir las incgnitas: x = nmero de goles marcados por el equipo A
y = nmero de goles marcados por el equipo B
Plantear el problema:
AHORA
Equipo A
Equipo B
CUANDO HAYAN MARCADO 5 GOLES MS
x+5
y+5
x
y
x + y = 30
(x + 5) (y + 5) = 2
Formar el sistema de ecuaciones:
x + y = 30
(x + 5) ( y + 5) = 2
x + y = 30
xy=2
3. Resuelve el sistema por el mtodo que creas ms conveniente, en este caso por reduccin.
Sumamos ambas ecuaciones, para eliminar los trminos con y:
x + y = 30
x y = 02
2x = 32
x = 16
Sustituyendo en la primera ecuacin: 16 + y = 30 y = 14

Por tanto, el equipo A ha marcado 16 goles, y el equipo B, 14 goles.
4. Comprobamos la solucin:
x + y = 30
xy =2
16 + 14 = 30
16 14 = 2
30 = 30
2=2
Ambas ecuaciones se cumplen, y la solucin obtenida es correcta.
Calcula dos nmeros cuya suma es 15 y su diferencia es 1.
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322
En un corral, entre gallinas y ovejas hay 27 animales, y contando las patas hay 76 patas en total.
Cuntas gallinas y ovejas hay?
En un aparcamiento hay 90 vehculos, entre coches y motos. Si salieran 40 coches

y 10 motos, el nmero de coches igualara el nmero de motos. Halla el nmero
de coches y de motos que hay en el aparcamiento.
Una chica compra 2 refrescos y 3 bolsas de pipas por 3,50 , y un chico compra 3 refrescos
y 5 bolsas de pipas por 5,50 . Halla lo que cuesta cada refresco y cada bolsa de pipas.
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7 Semejanza
INTRODUCCIN
El primer objetivo de esta unidad es repasar el teorema

de Tales y usarlo para dividir un segmento en partes
iguales.
Teorema de Tales : si varias rectas paralelas son

cortadas por dos rectas secantes r y s,
los segmentos que se forman sobre r son
proporcionales a los segmentos formados sobre s.
Criterios de semejanza de tringulos : dos tringulos
son semejantes si tienen sus tres lados
proporcionales; si tienen dos ngulos iguales,
o si tienen un ngulo igual y los lados que lo forman
son proporcionales.
Criterios de semejanza de tringulos rectngulos :
dos tringulos rectngulos son semejantes si tienen
dos pares de lados proporcionales, o si tienen
un ngulo agudo igual.
Dos polgonos son semejantes si sus ngulos
homlogos son iguales, o si sus lados homlogos
son proporcionales.
El cociente entre las reas de dos figuras
semejantes es igual al cuadrado de la razn
de semejanza.
La escala es la razn de semejanza entre el objeto
original y su representacin en un plano, mapa,
maqueta, etc.
En la segunda parte estudiamos las semejanzas

y, sobre todo, los criterios de semejanza de polgonos,
as como la relacin que existe entre las reas
Como ltimo objetivo de esta unidad, trabajamos
con escalas numricas y grficas, su utilizacin
en planos y mapas, aplicndolas al caso del plano
de una vivienda.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Conocer y aplicar
el teorema de Tales.
Teorema de Tales.
Clculo de un segmento, conocidos

los otros tres segmentos en los que
dos rectas paralelas cortan a dos rectas
cualesquiera.
Divisin de un segmento en un nmero
de partes iguales.
2. Semejanza de tringulos.
Criterios de semejanza
de tringulos.
de tringulos rectngulos.
Aplicacin de los criterios de semejanza

para calcular los elementos
de un tringulo.
de un tringulo rectngulo.
3. Semejanzas.
de polgonos.

de un polgono.
4. Relacin entre reas

Cociente entre las superficies

de dos figuras semejantes.
Obtencin de las medidas de los lados

de un rectngulo, conocidos su rea,
y el rea y los lados de un rectngulo
semejante.
5. Escalas.
Escalas numrica y grfica.
Clculo de distancias o dimensiones

sobre un plano, representado a escala.
Como aplicacin de dicho teorema, tratamos

los criterios de semejanza de los tringulos en general,
y de los tringulos rectngulos en particular,
aplicndolos en la resolucin de casos prcticos.
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OBJETIVO 1
CONOCER Y APLICAR EL TEOREMA DE TALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
TEOREMA DE TALES
r
A
B
Si varias rectas paralelas son cortadas por dos rectas secantes

r y s, los segmentos que se forman sobre la recta r
son proporcionales a los segmentos formados sobre s.
A'
B'
AB
BC
AC
=
=
A'B'
B'C'
A'C'
C'
EJEMPLO
A
Aplicando el teorema de Tales al tringulo de la figura,

en el que se ha trazado una recta paralela al lado BC,
que corta a los otros lados en los puntos M y N, resulta:
AM
AB
=
AN
AC
Los tringulos AMN y ABC estn en posicin de Tales.
Calcula la longitud de BD en la figura.

Aplicando el teorema de Tales, tenemos:
B
AB
AD
5
AD
=
=
AD =
AC
AE
3
9
EJEMPLO
Dividimos el segmento AB en 7 partes iguales: sobre una recta auxiliar que pase por A, marcamos
con una regla 7 unidades iguales, de 1 cm. Unimos la sptima marca con el extremo B del segmento,
y trazamos rectas paralelas a esa lnea discontinua desde las dems marcas.
El segmento AB ha quedado dividido en siete partes iguales.
Divide en 5 partes iguales el segmento AB de la figura.

A
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OBJETIVO 2
SEMEJANZA DE TRINGULOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Dos tringulos son semejantes si tienen sus ngulos iguales y sus lados son proporcionales.
A
A$ = A$'
A'
c
B'
$=B
$'
B
b'
c'
a'
C'
C$ = C$'
a
b
c
=
=
a'
b'
c'
Los vrtices homlogos son A y A', B y B' o C y C'.

Los lados homlogos son a y a', b y b' o c y c'.
Razn de semejanza:
a
b
c
=
=
a'
b'
c'
CRITERIOS DE SEMEJANZA
Dos tringulos son semejantes si cumplen alguno de estos criterios.
Tienen sus tres lados proporcionales.
Presentan dos ngulos iguales.
Poseen un ngulo igual y los lados que lo forman son proporcionales.
EJEMPLO
Son semejantes el tringulo de lados a = 18 cm, b = 12 cm y c = 10 cm, y el tringulo de lados
a' = 45 cm, b' = 30 cm y c' = 25 cm?
Veamos si los lados homlogos son proporcionales:
18
12
10
2 32
22 3
25
2
2
2
=
=
=
2
=
=
=
2
45
30
25
3 5
235
5
5
5
5
Se cumple el primer criterio de semejanza; por tanto, los dos tringulos son semejantes.
Comprueba si son semejantes las parejas de tringulos.

$ = 43, C$ = 81
a) A
A$' = 43, B$' = 56
$ = 30, b = 3, c = 5
c) A
A$' = 30, b' = 6, c' = 10
b) a = 10, b = 20, c = 30
$ = 45, b = 2, c = 7
d) A
A$' = 45, b' = 4, c' = 5
a' = 20, b' = 30, c' = 50
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7
2
Los lados de un tringulo miden 9 cm, 3 cm y 6 cm. Halla los lados de un tringulo semejante,
sabiendo que la razn de semejanza vale 3.
x + 5y = 8
3x 2y = 7
x
= 3 a' =
x+
5x
= 3 b' =
x+
2x
= 3 c' =
x +
Los lados de un tringulo miden 3 cm, 1 cm y 2 cm. El permetro de un tringulo semejante a l

mide 30 cm. Halla la razn de semejanza y los lados del nuevo tringulo.
Ten en cuenta que si dos tringulos son semejantes, sus permetros tambin guardan la relacin
de semejanza.
2x y =
y =
=r r=
=
x +y =1
y =
Y despejando, tenemos que:
x 2y
5x + 3y a' =
1
1
b' =
=
b'
5
2
1
c' =
=
c'
5
El jardn de la figura tiene la forma del cuadriltero ABCD, con sus lados AB y CD paralelos.
Calcula lo que miden los lados BC y CD.
D
39
A
24
26
32
Halla los valores de los ngulos X$, Y$, Z$ y de los lados a y b.

46
118
60
Y$
X$
45
60
326
Z$
45
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7
6
Determina la profundidad de una piscina que mide 3 m

de ancho, sabiendo que una persona que mide
1,7 m de altura, y que est situada a 1 m del borde,
visualiza la esquina inferior de la piscina.
1,7 m
3m
1m
CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRINGULOS RECTNGULOS

En el caso de tringulos rectngulos, los criterios de semejanza anteriores se simplifican.
As, dos tringulos rectngulos son semejantes cuando cumplen uno de estos criterios.
Si tienen dos pares de lados proporcionales.
Si tienen un ngulo agudo igual.
EJEMPLO
A
Los tringulos ABC y ABM son semejantes, ya que tienen

$.
un ngulo agudo igual, B
a
c
=
c
m
m
B
Los tringulos AMB y AMC son semejantes, pues tienen

sus tres ngulos iguales.
m
h
=
h
n
90
90
Calcula lo que miden los lados indicados con incgnitas.
2x
3
24
32
Un padre y su hijo estn esperando en la parada del autobs. La sombra del padre mide 1,2 m,
y la del hijo mide 1,07 m. Sabiendo que el hijo mide 1,65 m, calcula la estatura del padre.
Los tringulos ABC y AMC son semejantes, porque tienen

un ngulo agudo igual, C$.
a
b
=
b
n
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OBJETIVO 3
SEMEJANZAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las semejanzas transforman una figura dada en otra figura con la misma forma y distinto tamao.
Las semejanzas se diferencian de las traslaciones y los giros en que no son movimientos.
Son semejantes
G
F
Son semejantes
Dos polgonos son semejantes si:

Sus ngulos homlogos son iguales.
Los lados homlogos son proporcionales, siendo el cociente entre un lado y su lado homlogo igual
a la razn de semejanza.
EJEMPLO
Halla la longitud de los lados de la segunda figura para que sea semejante a la primera.
2
1
z
y
Como las dos figuras son semejantes, existe una proporcionalidad entre las longitudes de sus lados:
2
4
6
3
=
=
=
1
x
y
z
2=
4
x=
x
2=
6
y=
y
2=
3
z=
z
Construye una figura semejante a la siguiente, de manera que la razn de semejanza

1
entre ambas sea , tomando como referencia el punto O.
2
328
Los lados de un tringulo miden 3, 5 y 7 cm. El permetro de un tringulo semejante

a l mide 45 cm. Cul es la razn de semejanza? Calcula los lados del nuevo tringulo.
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OBJETIVO 4
RELACIN ENTRE REAS DE FIGURAS SEMEJANTES

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El cociente entre las reas de dos figuras semejantes es igual al cuadrado de la razn de semejanza.
l
b'
a'
a
l'
b
c'
a
S
= r2
= r = razn de semejanza
a'
S'
l
S
= r = razn de semejanza
= r2
S'
l'
EJEMPLO
Un agricultor ha cercado su huerta con una valla de alambre,
que tiene la forma y dimensiones de la figura.
a) Cuntos metros de valla necesitara para cercar una huerta
semejante, con la mitad de superficie que la anterior?
b) Y si quisiera vallar una huerta semejante, que fuera tres veces mayor?
40 m
20 m
a) La huerta inicial tiene esta superficie: S = 20 40 = 800 m2. Como la nueva huerta tiene la mitad
800
de superficie que la anterior, medir:
= 400 m2. Aplicando la relacin entre ambas
2
800
superficies obtendremos la razn de semejanza:
= r2 r = 2
400
As, la nueva huerta medir:
20
=
x
2 x =
20
40
=
y
2 y =
40
2
2
20 2
= 10 2 m
2
40 2
= 20 2 m
2
y
x
b) Como la nueva huerta tiene una superficie que es tres veces mayor que la primera, tendr:
3 800 = 2.400 m2. Aplicando la relacin entre ambas superficies obtendremos la razn de semejanza:
800
1
= r2
= r2 r =
2.400
3
1
3
3
3
20
=
x
3
20 3
60 3
x =
=
= 20 3 m
3
3
3
40
=
y
3
40 3
120 3
y =
=
= 40 3 m
3
3
3
As, la nueva huerta medir:

x
Sabiendo que la relacin de semejanza

1
entre los dos tringulos de la figura es de ,
4
halla el rea del segundo tringulo.
y
3
2
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OBJETIVO 5
ESCALAS
NOMBRE:
CURSO:
La escala es la razn de semejanza entre el objeto

original y su representacin, que puede ser un plano,
un mapa, una maqueta, etc.
La escala puede venir representada
en forma numrica o grfica.
Escala numrica: 1 : 500
Escala grfica:
FECHA:
500
1.000
1.500
2.000
En ambos casos, 1 unidad sobre el plano

representa 500 unidades en la realidad.
EJEMPLO
Calcula las dimensiones de las habitaciones del piso al que le corresponde el siguiente plano,
representado a escala 1 : 200.
Midiendo con la regla graduada las diferentes habitaciones, obtenemos:
Saln:
2,5 cm 3 cm
500 cm 600 cm = 5 m 6 m
COCINA
DORMITORIO
Cocina:
2,5 cm 1 cm
500 cm 200 cm = 5 m 2 m
Dormitorio:
2,5 cm 2 cm
500 cm 400 cm = 5 m 4 m
SALN
BAO
Bao:
1,5 cm 1,5 cm 300 cm 300 cm = 3 m 3 m
Mide con la regla y escribe la escala numrica correspondiente a las escalas grficas.
0
300
600
900
1.200
CENTMETROS
330
200
300
400
KILMETROS
10
15
METROS
Dibuja las escalas grficas correspondientes a las siguientes escalas numricas.

a) 1 : 500
100
b) 1 : 6.000
c) 1 : 100.000
En un mapa de carreteras a escala 1 : 5.000.000 medimos la distancia que hay en lnea

recta entre dos ciudades, siendo de 4,5 cm. Qu distancia en kilmetros habr en la realidad?
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8 Trigonometra
INTRODUCCIN
En esta unidad se pretende que los alumnos

adquieran los conocimientos bsicos en trigonometra,
que sern necesarios en cursos posteriores, sobre todo
para alumnos de las opciones de Ciencias, Tecnologa
o Biosanitarias.
Definiciones de seno, coseno y tangente.

Clculo de dichas razones para ngulos notables:
30, 45 y 60.
En la unidad se trabaja con tres funciones: seno,

coseno y tangente, dejando para cursos posteriores
sus funciones inversas: cosecante, secante
y cotangente, as como las relaciones que se deducen
de ellas.
Razones trigonomtricas de ngulos:

complementarios, suplementarios, opuestos,
que difieren en 90, que difieren en 180
y mayores de 360.
OBJETIVOS
Relacin fundamental y expresin de la tangente.

Resolucin de tringulos rectngulos y clculo
de la altura en tringulos no rectngulos.
Conversin de grados sexagesimales a radianes.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Razones
trigonomtricas.
Definiciones de seno, coseno

y tangente.
Seno, coseno y tangente

de tringulos rectngulos.
2. Razones trigonomtricas
de los ngulos de 30,
45 y 60.
Seno, coseno y tangente de

los ngulos de 30, 45 y 60.
Clculo de las razones de ngulos

notables.
de ngulos cualesquiera.

de ngulos de cualquiera de
los cuatro cuadrantes.
Deduccin del signo del seno,

el coseno y la tangente en cada uno
de los cuatro cuadrantes.
4. Razones de ngulos
complementarios
y suplementarios.

de ngulos complementarios.
de ngulos suplementarios.
Clculo del seno, el coseno

y la tangente de ngulos
complementarios y suplementarios.
de ngulos de distintos
cuadrantes.

de ngulos opuestos, que
difieren en 90,
que difieren en 180
y mayores de 360.
Clculo del seno, el coseno

y la tangente de ngulos opuestos,
que difieren en 90, que difieren
en 180 y mayores de 360.
6. Relaciones entre las

razones trigonomtricas
de un ngulo.
Relacin fundamental de la
trigonometra. Tangente en
funcin de seno y coseno.
Obtencin de dos razones

trigonomtricas, conocida
la tercera.
7. Aplicaciones
de las razones
trigonomtricas.
Clculo de lados y ngulos

de un tringulo rectngulo,
conocidos algunos de ellos.
Obtencin de la altura de
un tringulo no rectngulo.
Aplicacin de las definiciones

de las razones trigonomtricas para
hallar los elementos desconocidos
de un tringulo rectngulo.
8. Medida de ngulos
en radianes.
Definicin de radin.
Conversin de ngulos notables

expresados en grados a radianes.
Se aplican dichas funciones en la resolucin de tringulos,

sean rectngulos o no (clculo de la altura),
y por ltimo, se estudia la conversin de grados
en radianes.
Signos del seno, coseno y tangente para ngulos en

distintos cuadrantes de la circunferencia goniomtrica.
331
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OBJETIVO 1
RAZONES TRIGONOMTRICAS
NOMBRE:
CURSO:
Dado un tringulo rectngulo,

definimos las razones trigonomtricas
de uno de sus ngulos agudos :
FECHA:
seno
coseno
c
cos =
a
(cateto contiguo dividido
entre hipotenusa)
b
a
(cateto opuesto dividido
entre hipotenusa)
sen =
tangente
b
tg =
c
(cateto opuesto dividido
entre cateto contiguo)
EJEMPLO
Determina las razones trigonomtricas
del ngulo en el tringulo de la figura.
sen =
b
3
=
a
5
cos =
tg =
b
3
=
c
4
Completa las igualdades y comprueba que las razones trigonomtricas son independientes del tamao
del tringulo elegido.
Aplicando el teorema de Pitgoras a cada uno de los tres
tringulos de menor a mayor tamao, hallamos b, b' y b'':
b''
b'
2
b
3
b
=
2
cos =
c
1
=
a
2
b
=
c
b=
22 12 =
b' =
82 42 =
b'' =
102 52 =
3
48 =
3 16 = 4 3
75 =
3 25 = 5 3
sen =
tg =
c
4
=
a
5
3
2
3
=
1
sen =
b'
4 3
=
=
8
8
sen =
b''
5 3
=
=
10
10
cos =
c'
=
a'
cos =
c''
=
a''
tg =
b'
4 3
=
=
c'
4
tg =
b''
=
c''
$.
Halla las razones trigonomtricas de los ngulos A$ y B
3
55
90
A$
$
B
8
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OBJETIVO 2
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE LOS NGULOS DE 30, 45 Y 60

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las razones trigonomtricas de los ngulos de 30 y 60

se deducen a partir de un tringulo equiltero de lado l.
30
Aplicando el teorema de Pitgoras, calculamos su altura:
h 2 = l 2 (l/2) 2 = l 2 l 2/4 = 3l 2/4 h = l
3 /2
h
60
l
2
Las razones trigonomtricas del ngulo de 60 son:
sen 60 =
3 /2
=
l
3
2
cos 60 =
l /2
1
=
l
2
tg 60 =
3 /2
=
l /2
3 /2
=
1/ 2
Deduce las razones trigonomtricas del ngulo de 30 a partir del tringulo equiltero anterior.
sen 30 =
l /2
1
=
l
2
cos 30 =
3 /2
=
l
tg 30 =
l /2
l
3 /2
1/ 2
3 /2
Las razones trigonomtricas del ngulo de 45

se deducen a partir de un cuadrado y su diagonal.
Aplicando el teorema de Pitgoras, calculamos
la diagonal:
d 2 = l2 + l2 = 2 l2 d = l
2
45
l
sen 45 =
l
l
1
2
2
2
cos 45 =
l
l
1
2
tg 45 =
l
=1
l
Completa la tabla con las razones trigonomtricas de ngulos notables.

0
sen
cos
tg
30
45
2
3
60
90
180
270
360
1
2
no existe
no existe
333
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OBJETIVO 3
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS CUALESQUIERA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La circunferencia goniomtrica o crculo unitario

es una circunferencia de radio la unidad.
Sobre dicha circunferencia, el valor del seno coincide
con el segmento AB y el coseno con el segmento OA.
AB
OA
sen =
= AB
cos =
= OA
1
1
N
B
1
La tangente coincide con el segmento MN, que es tangente

a la circunferencia, ya que:
AB
MN
MN
=
=
= MN
tg =
OA
OM
1
En el primer cuadrante:
En el segundo cuadrante:
sen
cos
sen > 0
cos > 0
tg > 0
En el cuarto cuadrante:
sen < 0
cos < 0
tg > 0
sen
Completa la siguiente tabla

con los signos que correspondan
a las razones trigonomtricas
indicadas.
cos
40
sen
cos
tg
70
sen
110
sen < 0
cos > 0
tg < 0
210
300
Escribe, para cada cuadrante, el signo del seno, el coseno y la tangente.
seno
334
sen > 0
cos < 0
tg < 0
cos
En el tercer cuadrante:
cos
sen
coseno
tangente
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OBJETIVO 4
RAZONES DE NGULOS COMPLEMENTARIOS Y SUPLEMENTARIOS

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
ngulos complementarios son aquellos cuya suma vale 90.

90
El cateto opuesto al ngulo de 90 (BC ) es igual al cateto contiguo

a (OA): sen (90 ) = cos
C
F
El cateto contiguo al ngulo de 90 (OC ) es igual al cateto opuesto

a (AB): cos (90 ) = sen
tg (90 ) =
sen (90 )
cos
1
=
=
cos (90 )
sen
tg
EJEMPLO
Determina las razones trigonomtricas del ngulo = 60, sabiendo que las razones del ngulo de 30
(60 = 90 30) son:
sen 30 =
1
2
cos 30 =
3
sen 60 = cos 30 =
2
3
2
tg 30 =
1
cos 60 = sen 30 =
2
1
3
3
3
1
1
=
=
tg 60 =
tg 30
1/ 3
Halla las razones trigonomtricas del ngulo de 75, sabiendo que las razones de 15 son:
sen 15 = 0,259
cos 15 = 0,966
tg 15 = 0,268
ngulos suplementarios son aquellos cuya suma vale 180.
180 +
El cateto opuesto al ngulo de 180 (CD) es igual al cateto opuesto

a (AB): sen (180 ) = sen
El cateto contiguo al ngulo de 180 (OC ) es el contrario del cateto contiguo

a (OA): cos (180 ) = cos
tg (180 ) =
sen (180 )
sen
=
= tg
cos (180 )
cos
EJEMPLO
Obtn las razones trigonomtricas del ngulo = 120, sabiendo que las razones del ngulo de 60
(120 = 180 60) son:
sen 60 =
3
2
sen 120 = sen 60 =
cos 60 =
3
2
1
2
cos 120 = cos 60 =
tg 60 = 3
1
2
tg 120 = tg 60 = 3
Calcula las razones trigonomtricas del ngulo de 155, sabiendo que las razones de 25 son:
sen 25 = 0,423
cos 25 = 0,906
tg 25 = 0,466
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OBJETIVO 5
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS DE DISTINTOS CUADRANTES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Los ngulos opuestos son los que miden igual, pero tienen distinto signo.
B
O
El cateto opuesto al ngulo (AB') es el contrario al cateto opuesto

a (AB): sen () = sen
El cateto contiguo al ngulo (OA) es igual al cateto contiguo
a (OA): cos () = cos
B'
tg () =
sen
= tg
cos
EJEMPLO
Obtn las razones trigonomtricas del ngulo = 20, sabiendo que las razones del ngulo de 20 son:
sen 20 = 0,342
cos 20 = 0,940
tg 20 = 0,364
sen (20) = sen 20 = 0,342
cos (20) = cos 20 = 0,940
tg (20) = tg 20 = 0,364
Halla las razones trigonomtricas del ngulo de 45 (encuentra en la tabla del objetivo 2
las razones del ngulo de 45).
NGULOS QUE DIFIEREN EN 90
B'
90 + B
A'
El cateto opuesto al ngulo de 90 + (A'B' ) es el contrario al cateto

contiguo a (OA): sen (90 + ) = cos
El cateto contiguo al ngulo de 90 + (OA') es igual al contrario del cateto
opuesto a (AB): cos (90 + ) = sen
tg (90 + ) =
1
sen (90 + )
cos
=
=
tg
cos (90 + )
sen
EJEMPLO
Halla las razones trigonomtricas del ngulo = 120, conociendo las razones del ngulo de 30.
sen 120 = cos 30 =
3
2
cos 120 = sen 30 =
tg 120 =
1
1
=
= 3
tg 30
1/ 3
Halla las razones trigonomtricas del ngulo de 100, sabiendo que 100 = 90 + 10.
sen 10 = 0,174
336
1
2
cos 10 = 0,985
tg 10 = 0,176
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8
NGULOS QUE DIFIEREN EN 180
A'
180 +
El cateto opuesto al ngulo de 180 + (A'B') es el contrario al cateto

opuesto a (AB): sen (180 + ) = sen
El cateto contiguo al ngulo de 180 + (OA') es igual al contrario del cateto
contiguo a (OA): cos (180 + ) = cos
tg (180 + ) =
B'
sen (180 + )
sen
=
= tg
cos (180 + )
cos
EJEMPLO
Halla las razones trigonomtricas del ngulo = 240, conociendo las razones del ngulo de 60.
sen 240 = sen 60 =
3
2
cos 240 = cos 60 =
1
2
tg 240 = tg 60 = 3
Halla las razones trigonomtricas del ngulo de 250, sabiendo que:
sen 70 = 0,940
cos 70 = 0,342
tg 70 = 2,747
Ten en cuenta que 250 = 180 + 70.
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS MAYORES DE 90: Reduccin al primer cuadrante

Las razones trigonomtricas de cualquier ngulo superior a 90 se pueden expresar en funcin
de las razones de otro ngulo perteneciente al primer cuadrante.
1.er caso: para ngulos del segundo cuadrante.
= 180
180
2.o caso: para ngulos del tercer cuadrante.

= 180 +
180 +
360
Halla las razones trigonomtricas de los siguientes ngulos.

a) 135
b) 210
Como 135 pertenece al segundo cuadrante,

resulta que 135 = 180
2
2
sen 135 =
cos 135 =
tg 135 =
= 1
2
2
Como 210 es mayor de 180, pertenece al

tercer cuadrante, pues 210 = 180 +
1
2
sen 210 =
cos 210 =
3
2
tg 210 =
3
3
3.er caso: para ngulos del cuarto cuadrante.

= 360
337
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8
c) 330
d) 420
Como 330 pertenece al cuarto cuadrante,

resulta que 330 = 360 30.
1
2
sen 330 =
cos 330 =
3
=
2
tg 330 =
A qu cuadrante pertenece el ngulo de 420?

Si hacemos 420 = 360 + 60, vemos que est
situado en el primer cuadrante.
sen 420 = sen 60 =

cos 420 = cos 60 =
tg 420 = tg 60 =
3
3
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS MAYORES DE 360

Si el ngulo es mayor de 360, hay que hallar su ngulo equivalente, restando el nmero entero de veces
que contiene a 360. Sus razones trigonomtricas son iguales que las del ngulo equivalente resultante.
EJEMPLO
Determina las razones trigonomtricas del ngulo = 1.470.
Dividimos 1.470 entre 360:
1.470 = 360 4 + 30
sen 1.470 = sen 30 =
1
2
cos 1.470 = cos 30 =
3
2
tg 1.470 = tg 30 =
Halla las razones trigonomtricas de los ngulos.

a) 840
c) 1.320
Divide 840 entre 360 y expresa:
Divide 1.320 entre 360 y expresa:
840 = 360
1.320 = 360
sen 840 = sen
cos 840 = cos
tg 840 = tg
3
2
= 3
b) 3.915
sen 1.320 = sen
cos 1.320 = cos
tg 1.320 = tg
d) 780
Divide 3.915 entre 360 y expresa:
Divide 780 entre 360 y expresa:
3.915 = 360
780 = 360
sen 3.915 = sen
sen 780 = sen
cos 3.915 = cos
cos 780 = cos
tg 3.915 = tg
338
dividendo = divisor cociente + resto
tg 780 = tg
3
3
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OBJETIVO 6
RELACIONES ENTRE LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS DE UN NGULO

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RELACIN FUNDAMENTAL DE LA TRIGONOMETRA: sen 2 + cos 2 = 1

Esta relacin se obtiene al aplicar el teorema de Pitgoras en un tringulo rectngulo,
junto con la relacin que se deduce de la definicin de tangente:
tg =
sen
cos
Conociendo una de las razones trigonomtricas de un ngulo, podemos calcular las restantes razones.
EJEMPLO
Sabiendo que cos =
sen =
4
, calcula el seno y la tangente de dicho ngulo.
5
1 cos 2 =
16
=
25
Sabiendo que sen = 0,78; halla cos y tg .
Dado cos = 0,32; obtn sen y tg .
9
3
=
25
5
tg =
sen
3/5
3
=
=
cos
4/5
4
EJEMPLO
Llamamos sen = x y cos = y. Las relaciones entre las razones trigonomtricas son:
x
= 2 x = 2y
y
1
=
x 2 + y 2 = 1 (2y)2 + y 2 = 1 4y 2 + y 2 = 1 5y 2 = 1 y =
5
x = 2y = 2 0,447 = 0,894 = sen
0, 2 = 0,447
y = cos = 0,447
Dado tg = 2, calcula sen y cos .
Sabiendo que tg = 5, calcula sen y cos .
339
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OBJETIVO 7
APLICACIONES DE LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Calcula lo que miden los lados a y b, y el ngulo del tringulo
de la figura.
Como los tres ngulos de un tringulo suman 180, tenemos que:

180 = 90 + 37 + = 180 127 = 53
a
b
Para calcular el otro cateto, b, aplicamos la definicin de tg 37

y usamos la calculadora para hallar tg 37:
b
b = 4 0,75 = 3
tg 37 =
4
37
4
Para hallar la hipotenusa a podemos utilizar tres mtodos:

Vamos a usar el segundo mtodo:
3
3
a=
sen 37 =
=5
0
,6
a
1.o Aplicar el teorema de Pitgoras.

2.o Utilizar la definicin de sen 37.
3.o Usar la definicin de cos 37.
Calcula, en cada tringulo, los lados y ngulos que se indican.

a) , a y c
c) , b y c
30
66,8
d) a, b y c
b) y b
39
30
60
8
5
Halla el rea del siguiente tringulo.

Trazamos la altura y, fijndonos en uno de los dos tringulos
a
que se forman, hallamos h y la mitad de la base, .
2
40
40
40
40
340
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8
EJEMPLO
Desde un punto vemos el extremo superior del campanario
de la iglesia bajo un ngulo de 50. Si nos alejamos 100 m,
lo vemos bajo un ngulo de 35. Halla la altura del campanario
y la distancia a la que nos encontramos inicialmente.
Este tipo de problemas se resuelven utilizando las tangentes
de los dos ngulos:
tg 50 =
h
h = 1,192x
x
tg 35 =
h
h = 0,7(100 + x)
100 + x
50
35
100 m
Igualando ambas, resulta:

1,192 x = 0,7(100 + x) = 70 + 0,7x 0,492x = 70 x = 142,3 m
Sustituyendo en la primera de las ecuaciones, tenemos que la altura
del campanario es:
h = 1,192x = 1,192 142,3 = 169,6 m
Calcula la altura h y las distancias x y 60 x de la figura.

Utiliza las tangentes de los ngulos de 40 y 30.
h
30
40
60 x
60
Halla los valores de h y x.

h
45
30
5m
Determina la altura del rbol que, visto desde dos posiciones,

distantes 30 m entre s, forma la siguiente figura.
60
45
30 m
30 + x
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OBJETIVO 8
MEDIDA DE NGULOS EN RADIANES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un radin es el ngulo cuyo arco tiene igual longitud que el radio de una circunferencia.
Como la longitud de cualquier circunferencia es 2r, la equivalencia entre grados y radianes es:
360 = 2 radianes
Podemos comprobar grficamente esta equivalencia, ya que 2 = 6,28, que es el nmero de secciones
en las que se cumple que el arco es igual al radio en el que podemos dividir la circunferencia.
r
0,28 r
r
A
A
G A
E
F
EJEMPLO
Expresa en radianes los ngulos de 90, 180 y 270.
Convertimos los grados en radianes aplicando una regla de tres:
360
2 radianes
90
360
2 radianes
270
x =
90 2
=
360
2
x =
270 2
3 2
3
=
=
360
4
2
360
2 radianes
180
x =
180 2
=
360
Convierte en radianes los ngulos de la tabla.

0
30
60
90
360
30
120
2 radianes
x =
150
180
210
240
270
300
330
3
2
360
2
30 2
2
=
=
360
12
6
Convierte en radianes los ngulos correspondientes a cada casilla.
2
135
45
2
225
315
3
2
342
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9 Vectores y rectas
INTRODUCCIN
Los vectores son utilizados en distintas ramas

de la Fsica que usan magnitudes vectoriales,
por lo que es importante que los alumnos conozcan
sus elementos y operaciones.
= (b1 a1, b2 a2)

Vector: AB
Se introducen tambin en esta unidad

las distintas ecuaciones de la recta y cmo identificar
el vector director, la pendiente y la ordenada
en el origen.
= (b 1 a 1)2 + (b 2 a2)2
Mdulo: AB
Ecuaciones de la recta:
Vectorial: (x, y) = (a, b) + t (v1, v2)

x = a + tv 1
Paramtricas:
y = b + tv 2
x a
y b
Continua:
=
v1
v2
Punto-pendiente: y b = m (x a)
Explcita: y = mx + n
General: Ax + By + C = 0
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Identificar los elementos

de un vector.
Coordenadas de un vector.
Mdulo, direccin y sentido.
Vectores equivalentes
y paralelos.
Clculo del mdulo de un vector

a partir de sus coordenadas.
Identificacin de vectores equivalentes
y paralelos.
con vectores.
Suma y resta de vectores.

Multiplicacin de un vector
por un nmero.
Suma de un punto y un vector.
Operaciones con vectores grfica

y analticamente.
Operaciones con puntos y vectores
grfica y analticamente.
3. Expresar las rectas

mediante sus diferentes
ecuaciones.
Ecuaciones vectorial
y paramtricas de una recta.
Ecuaciones continua
y punto-pendiente.
Vector director, pendiente
y ordenada en el origen
de la recta.
Ecuaciones explcita y general.
Expresin de las distintas ecuaciones

de una recta: vectorial, paramtricas,
continua, punto-pendiente, explcita
y general, dados dos de sus puntos.
Obtencin del vector director,
la pendiente y la ordenada en el origen
de una recta.
4. Posiciones relativas
de dos rectas.
Rectas paralelas, coincidentes

y secantes.
Rectas paralelas a los ejes
de coordenadas.
Estudio de la posicin relativa

de dos rectas.
Identificacin de rectas paralelas
a los ejes de coordenadas.
OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE UN VECTOR
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
determinado por dos puntos: A (a1, a2), origen del vector, y B (b1, b2),
Vector: segmento orientado AB
extremo del vector.
= (b1 a1, b2 a2)
Coordenadas del vector: AB
= (b 1 a 1)2 + (b 2 a2)2
Mdulo: AB
EJEMPLO
Calcula las coordenadas y el mdulo del siguiente vector.
Y
Origen: A (2, 2)
Extremo: B (3, 1)
A
1
= (3 2, 1 2) = (5, 3)
Coordenadas: AB
= (5)2 + (3)2 =
Mdulo: AB
25 + 9 =
34
Cules son las coordenadas y el mdulo de los siguientes vectores?

Y
B
D
E
C
1
I
1
F
H X
Dados los puntos A (3, 6), B (3, 0), C (0, 5) y D (2, 7), representa y calcula las coordenadas
, BC
, CD
y DA
.
y el mdulo de los vectores AB
Y
1
1
344
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9
Direccin de un vector es la recta sobre la que est situada el vector.
Sentido de un vector es la forma de recorrer el segmento AB; es decir, de fijar el origen y el extremo.
Vectores equivalentes son aquellos que tienen el mismo mdulo, direccin y sentido,
por lo que sus coordenadas son iguales.
Vectores paralelos son los que tienen la misma direccin, sus coordenadas son proporcionales.
EJEMPLO
Determina si estos vectores son equivalentes.
= (2 (4), 3 2) = (2, 1)
AB
= (2 0, 2 1 = (2, 1)
CD
B
2
= (1 3, 3 (1)) = (4, 2)
EF
y CD
tienen las mismas coordenadas; por tanto, son equivalentes.
AB
D
C
2
son proporcionales a las coordenadas

Las coordenadas de EF
y CD
: 2 = 1 .
de AB
4
2
son paralelos.
Los vectores AB , CD y EF
Dibuja dos vectores equivalentes y dos paralelos, pero que no sean equivalentes, a cada uno de los dados.
Demuestra numricamente su equivalencia.
Y
F
A
E
D
y BA
, siendo A (4, 1) y B (5, 0), y contesta a las siguientes cuestiones.
Dibuja los vectores AB
a) Son equivalentes?
b) Y paralelos?
c) Tienen la misma direccin?
d) Cmo son sus sentidos?
e) Cules son el origen y el extremo de cada uno?
f) Calcula sus mdulos.
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OBJETIVO 2
REALIZAR OPERACIONES CON VECTORES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
y v, se toma uno ellos, u

, y con origen en su extremo se dibuja
Para sumar grficamente dos vectores u
+ v es otro vector cuyo origen es el origen de u
, y su extremo
un vector equivalente a v. La suma u
es el extremo de v.
son (u1, u2) y las coordenadas de v son (v1, v2),
En coordenadas, si las coordenadas de u
+ v = (u1 + v1, u2 + v2)
el vector suma es: u
y v, se toman vectores equivalentes a ambos
Para restar grficamente dos vectores u
que tengan el mismo origen, y la diferencia es otro vector que tiene como origen el extremo de v,
.
y como extremo, el extremo de u
son (u1, u2) y las coordenadas de v son (v1, v2),
En coordenadas, si las coordenadas de u
v = (u1 v1, u2 v2)
el vector diferencia es: u
EJEMPLO
Dados los vectores u y
v de la figura, calcula grficamente
y por coordenadas los vectores u +
v y u
v.
Y
v
Vector
equivalente a v
u + v
2
u v
Vector
equivalente a v
Vector
equivalente a u
Vector
equivalente a u
u = (1 (1), 2 (1)) = (2, 3)

v = (3 (2), 4 2) = (1, 2)
u + v = (2 + (1), 3 + 2) = (1, 5)
u v = (2 (1), 3 2) = (3, 1)
Las coordenadas de los puntos A, B, C y D son:
A (1, 3)
B (0, 6)
C (4, 7)
D (4, 0)
Calcula el resultado de estas operaciones.

+ CD
a) AB
2
CD
b) AB
AB
c) CD
AB
d) AB
+ CD
e) CD
Halla grficamente el vector suma u +

v y el vector diferencia u
v.
Y
Y
u
v
1
1
346
CD
f) AB
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9
por un nmero real k se multiplica el mdulo del vector por el nmero real,
Para multiplicar un vector u
y se mantiene la direccin del vector. El sentido ser el mismo si k es positivo, y contrario, si k es negativo.
= (u1, u2), el producto de un nmero real k por un vector u
se calcula
En coordenadas, si u
multiplicando cada coordenada por el nmero k.
EJEMPLO
Dado el vector u, de origen A (2, 1) y extremo B (3, 2),
calcula grfica y analticamente el producto
de u por los nmeros 2 y 1.
= (3 2, 2 (1)) = (1, 1)
u = AB
(1)u
1
1 2
= 2 (1, 1) = (2, 2)
2u
= (1) (1, 1) = (1, 1)

(1)u
B
2u
Sabiendo que A (3, 3) y B (1, 5), calcula grfica

y analticamente k AB.
a) k = 2
b) k = 4
1
c) k =
2
d) k = 3
es otro punto B que resulta de trasladar el punto A

La suma de un punto A ms un vector u
.
segn el vector u
= (u1, u2), su suma es el punto B (b1, b2) = (a1 + u1, a2 + u2).
En coordenadas, si A (a1, a2) y u
EJEMPLO
a) Si A (3, 4) y el vector u = (3, 5), calcula las coordenadas
del punto B = A + u, y representa el resultado grficamente.
b) Si A' (3, 0) es el trasladado de A por el vector v,
cules son las coordenadas de v?
u
2
= (3, 4) + (3, 5) = (3 + (3), 4 + 5) = (0, 1)

a) B = A + u
b) A' = A +
v (3, 0) = (3 + v1, 4 + v2) v1 = 6 y v2 = 4
X
A
Resuelve los apartados.
Si trasladamos el punto A por el vector u para obtener el punto B, calcula los valores x e y.
Representa los puntos trasladados.
a) A (0, 5)
u = (x, y ) B (5, 0)
b) A (3, x)
u = (4, 3) B (y, 2)
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OBJETIVO 3
EXPRESAR LAS RECTAS MEDIANTE SUS DIFERENTES ECUACIONES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Si A (a, b) es un punto de la recta,

v = (v1, v2) es un vector de la recta, y t es un nmero real,
cualquier punto P (x, y ) de la recta se puede obtener con la ecuacin vectorial:
(x, y ) = (a, b ) + t (v1, v2)
El vector
v = (v1, v2) se llama vector director de la recta.
Las ecuaciones paramtricas de la recta son:
x = a + t v 1
y = b + t v 2
EJEMPLO
Dados los puntos A (2, 5) y B (1, 1) de una recta:
a) Calcula la ecuacin vectorial y las ecuaciones paramtricas.
b) Estudia si el punto C (1, 9) pertenece a la recta.
Como la recta pasa por los puntos A y B, podemos tomar como vector director
= (1 (2), 1 5) = (1, 4).
de la recta
v = AB
a) Las ecuaciones pedidas son:
Ecuacin vectorial: (x, y ) = (2, 5) + t (1, 4)
x = 2 + t
Ecuaciones paramtricas:
y = 5 4t
b) En las ecuaciones paramtricas sustituimos las coordenadas del punto C por x e y:
1 = 2 + t
.
9 = 5 4t
t = 1 + 2 = 1
. Como en ambos casos se obtiene
Despejamos t en las dos ecuaciones:
t = 9 5 = 1
4
el mismo valor, se determina que C (1, 9) pertenece a la recta.
348
Dada la siguiente ecuacin vectorial de una recta: (x, y ) = (4, 8) + t (3, 5), indica un punto
de esa recta y su vector director.
Escribe la ecuacin vectorial y las ecuaciones paramtricas de la recta que pasa

por los puntos A (5, 2) y B (0, 1).
Estudia si los puntos A (7, 4), B (1, 2) y C (0, 0) pertenecen o no a la recta:
x = 3 + 2t
y = 2t
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9
Si A (a, b) es un punto concreto de la recta,
v = (v1, v2) es su vector director y P (x, y ) es un punto genrico,
tenemos las siguientes ecuaciones de la recta.
Ecuacin continua:
x a
y b
=
v1
v2
Ecuacin punto-pendiente: y b = m (x a)
Ecuacin explcita: y = mx + n
m =
v1
v
es la pendiente de la recta y n = b 1 a es la ordenada en el origen.
v2
v2
EJEMPLO
Dada la recta expresada en forma vectorial: (x, y ) = (2, 1) + t (4, 3)
a) Halla sus ecuaciones en forma continua, punto-pendiente y explcita.
b) Indica su pendiente y su ordenada en el origen.
v = (4, 3), y la ecuacin continua

a) Un punto de la recta es A (2, 1), su vector director es
x 2
y 1
es:
. Multiplicando en cruz, se tiene que 4(y 1) = 3(x 2), obteniendo la ecuacin
=
4
3
3
(x 2)
punto-pendiente de la recta: y 1 =
4
Por ltimo, despejando y, y operando obtenemos la ecuacin explcita de la recta:
3
3
3
1
y1= x y = x
4
2
4
2
b) La pendiente es m =
3
1
y la ordenada en el origen es n = .
4
2
Dada la recta de la grfica, se pide:
a) Las coordenadas de dos de sus puntos.

b) El vector director.
1
1
Expresa la ecuacin que pasa por el punto A (1, 2) y que tiene por vector director v = (1, 1)
mediante sus ecuaciones:
a) Punto-pendiente.
b) Explcita.
c) Su ecuacin continua.
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9
La ecuacin general o implcita de la recta es de la forma:
Ax + By + C = 0
donde A, B y C son nmeros reales.
El vector director de la recta es
v = (B, A).
La pendiente de la recta es m =
A
.
B
La ordenada en el origen o punto de corte con el eje Y es n =
C
.
B
EJEMPLO
Resuelve los apartados.
a) Da la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos P (1, 2) y Q (0, 3).
b) Indica cules son la pendiente y la ordenada en el origen.
= (0 1, 3 (2)) = (1, 5) = (B, A)
a) Calculamos el vector director: PQ
Por lo tanto 5x y + C = 0
Para hallar el valor de C sustituimos uno de los puntos dados; por ejemplo, Q (0, 3),
y despejamos C: 5 0 3 + C = 0 C = 3
La ecuacin general o implcita de la recta es: 5x y 3 = 0
b) La pendiente es m =
350
5
3
= 5 y la ordenada en el origen es n =
= 3.
1
1
Calcula la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos A (2, 2) y B (2, 3).
A partir de la ecuacin 2x 3y + 2 = 0 de una recta, halla el vector director,

la pendiente y la ordenada en el origen.
Cul es la ecuacin general o implcita de la recta cuya ecuacin explcita es y = 3x + 4?
Dada la ecuacin 2x + y 8 = 0 de una recta, escribe su ecuacin punto-pendiente.
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OBJETIVO 4
POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS

NOMBRE:
CURSO:
POSICIONES
VECTORES DIRECTORES
FECHA:
PENDIENTES
ECUACIN GENERAL
Iguales
A
B
C
=
A'
B'
C'
Proporcionales
Paralelas (igual direccin
y sin puntos comunes)
v2
u
= 2
v1
u1
m = m'
Proporcionales
Coinidentes (igual direccin
y todos los puntos comunes)
Iguales
v2
u
= 2
v1
u1
No proporcionales
Secantes (distinta direccin

y un punto en comn)
A
B
C
=
=
A'
B'
C'
m = m'
v2
u2
v1
u1
Distintas
A
B
A'
B'
m m'
EJEMPLO
Estudia la posicin relativa de los siguientes pares de rectas.
x +2
y
=
3
1
s : x 3y 12 = 0
a) r :
b) r : y = 5x 2
s : (x, y ) = (2, 1) + t (2, 1)
a) El vector director de r es (3, 1) y el vector director de s es (3, 1). Los vectores directores
1
1
son proporcionales:
.
=
3
3
Para ver si las rectas son paralelas o coincidentes tomamos el punto (2, 0) de r y lo sustituimos
en s para ver si cumple o no su ecuacin: 2 3 0 12 0, y se deduce que no pertenece a s.
Las rectas r y s son paralelas.
b) La pendiente de r es m = 5 y el vector director de s es
v = (2, 1), por lo que la pendiente
1
1
de s es m' =
= 5. Las rectas r y s son secantes.
2
2
Escribe la ecuacin de una recta paralela a la recta r : y = x + 5 que pase por el punto (0, 0)
de todas las formas indicadas.
a) Vectorial.
b) Punto-pendiente.
c) General.
Escribe la ecuacin de una recta secante a la recta r : y = x + 5 que pase por el punto (0, 0)
de todas las formas indicadas.
a) Vectorial.
b) Punto-pendiente.
c) General.
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3
Estudia la posicin relativa de los siguientes pares de rectas.

x +1
y 1
=
4
2
s: x + 2y 1 = 0
b) r : y = 2x 1
a) r :
c) r : 3x 3y + 3 = 0
s: y 3 = (x + 2)
s: x + y + 2 = 0
Dada la recta que pasa por un punto A (a, b), cuyo vector director es
v = (v1, v2), si una de sus dos
coordenadas es cero, la recta es paralela a uno de los ejes de coordenadas.
Si v1 0 y v2 = 0, la ecuacin de la recta es y = b. Es una recta paralela al eje X.
Si v1 = 0 y v2 0, la ecuacin de la recta es x = a. Es una recta paralela al eje Y.
Las rectas paralelas a los ejes no se pueden expresar mediante una ecuacin en forma continua,
ya que una de las coordenadas de su vector director es cero.
EJEMPLO
Expresa la recta que pasa por el punto A (0, 3) y B (4, 3) mediante sus ecuaciones:
a) Vectorial.
b) General.
= (4 0, 3 3) = (4, 0), y pasa por cualquiera de los puntos dados,

a) Su vector director es AB
por ejemplo, por A. La ecuacin vectorial es: (x, y ) = (0, 3) + t (4, 0)
b) Puesto que los dos puntos dados tienen como segunda coordenada 3, la ecuacin general es: y = 3.
Escribe las ecuaciones general y paramtricas de las siguientes rectas.

Y
s
r
1
1
Expresa, mediante las ecuaciones vectorial y explcita, las siguientes rectas.

3
a) Paralela al eje Y, y que pasa por el punto A , 0.
2
b) Paralela al eje X, y que pasa por el punto B (0, 7).
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10 Funciones
INTRODUCCIN
La representacin grfica de las funciones es la forma

ms adecuada de entender la relacin entre
las variables. Estas grficas se usan en diferentes
disciplinas para interpretar y deducir las leyes
que rigen determinados fenmenos.
Funcin: correspondencia entre variables

que asocia a una de ellas, como mximo,
un nico valor de la otra.
Uno de los objetivos principales de esta unidad

es que los alumnos tengan clara la relacin entre
la representacin grfica de una funcin
y su expresin algebraica, y que sean capaces
de realizar ambas.
Variable independiente: puede tomar cualquier

valor. Variable dependiente: su valor depende
del valor que tome la variable independiente.
Dominio: conjunto de todos los valores que puede
tomar la variable independiente. Recorrido: conjunto
de todos los valores que puede tomar la variable
dependiente.
Funcin discontinua: presenta uno o varios puntos
en los que una pequea variacin de la variable
independiente produce un salto en los valores
de la variable dependiente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Conocer las expresiones

de una funcin.
Formas de expresar la relacin

entre dos variables.
Obtencin de unas expresiones

de una funcin a partir de otras.
2. Calcular el dominio
y el recorrido
de una funcin.
Variable independiente
y variable dependiente.
Dominio y recorrido
de una funcin.
Clculo del dominio y el recorrido

de una funcin.
3. Distinguir entre
funciones continuas
y discontinuas.
Funcin continua.
Funcin discontinua.
Diferenciacin de ambos tipos

de funciones.
4. Crecimiento
y decrecimiento.
Mximos y mnimos
de una grfica.
Funcin creciente y funcin

decreciente.
Mximos y mnimos.
Obtencin de los intervalos

de crecimiento y decrecimiento
de una funcin.
Determinacin de los mximos
y mnimos.
5. Puntos de corte
con los ejes.
Puntos de corte con el eje Y.

Puntos de corte con el eje X.
Clculo de los puntos de corte

con ambos ejes.
6. Conocer las funciones

definidas por trozos
de recta.
Funciones definidas por trozos

de recta.
Representacin de una funcin

definida a trozos.
OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
CONOCER LAS EXPRESIONES DE UNA FUNCIN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La relacin entre dos variables se puede expresar de diferentes maneras:

Mediante un texto: descripcin verbal y/o escrita que expresa la relacin entre dos variables.
Es lo que se suele llamar enunciado del problema.
Mediante tablas: los valores de la variable independiente y sus valores asociados para la variable
dependiente se organizan en forma de tabla.
Mediante grficos: nos dan una visin cualitativa de la relacin que existe entre las variables.
Puede ser una representacin en unos ejes de coordenadas.
Mediante una frmula o expresin algebraica: con ella podemos calcular qu valor
de la variable dependiente corresponde a un valor de la variable independiente, y viceversa.
EJEMPLO
El precio de las naranjas es 1,50 /kg. Vamos a expresarlo de las maneras que acabamos de explicar.
Mediante un texto: el importe que se paga es el producto de 1,50 por el nmero de kilogramos
adquiridos.
Mediante una tabla: el nmero de kilogramos es la variable independiente y el importe es la variable
dependiente.
KILOGRAMOS
DE NARANJAS
IMPORTE ()
1,50
4,50
Mediante un grfico: representamos la situacin mediante puntos en un sistema de ejes

de coordenadas.
Y
4
3
2
1
4 X
Mediante una frmula: si llamamos P al importe en euros y n al nmero de kilos de naranjas,

la frmula es: P = 1,5 n.
354
En un aparcamiento vemos la siguiente tarifa

de precios. Obtn la tabla, el grfico y la frmula
que expresan la relacin entre el tiempo (nmero
de horas) que permanece el coche en el aparcamiento
y el dinero que se abona.
TARIFAS
1.a hora o fraccin ............................
Cada hora adicional o fraccin .......... 1,50

Mximo: 10 por 24 horas
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10
La tabla expresa la relacin entre

los litros de leche adquiridos
y su precio. Obtn la grfica y la frmula
que representa la relacin entre ambas
magnitudes.
Y
4
LITROS
DE LECHE
PRECIO
()
3,5
0,75
2,5
1,50
La grfica de una funcin es la representacin del conjunto de puntos que definen esa funcin.
3
2
1,5
1
0,5
2,25
1 2 3 45 X
Dada la funcin mediante la frmula y = 3x 1, obtn su tabla de valores y su grfica.

x
y = f (x )
0
1
1
5
2
2
Dada la funcin mediante la frmula y = x 2 1, halla su tabla de valores y su grfica.

x
y = f (x )
0
1
1
5
Dada la funcin mediante la frmula y = x 3 + 1, determina su tabla de valores y su grfica.

x
y = f (x )
0
1
1
2
2
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OBJETIVO 2
CALCULAR EL DOMINIO Y EL RECORRIDO DE UNA FUNCIN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una funcin y = f (x) es una relacin entre dos magnitudes o variables, tal que a cada valor
de la variable independiente x se le asocia, como mximo, un nico valor de la variable dependiente y.
Para indicar que a cada valor de x se le asocia un nico valor de y se escribe: x f (x).
Se llama original al valor x, e imagen al valor y ; o tambin puede ser el valor y la imagen
y el valor x su antiimagen.
El conjunto de valores que puede tomar la variable x se llama dominio de la funcin,
y el conjunto de valores que puede tomar la variable y se denomina recorrido de la funcin.
EJEMPLO
Halla el dominio y el recorrido de las funciones.
a) f (x ) = 5x 2 En este caso, la variable independiente x puede tomar cualquier valor real,
y para cada uno de esos nmeros reales se obtiene un valor real de la variable
dependiente y. As, tenemos que: Im f = , Dom f = .
2
b) f (x ) =
En este caso, la variable independiente x puede tomar cualquier valor real, salvo aquel
x 1
valor para el que se anula el denominador, ya que no existe la divisin entre cero.
Por tanto, el dominio es: Dom f = {1}.
El recorrido es todos los nmeros reales, Im f = .
c) f (x ) =
En este caso, la variable independiente puede tomar cualquier valor real positivo mayor
o igual que cero, pues no existe la raz cuadrada de un nmero negativo. As, el dominio
es Dom = +. El recorrido es el conjunto de los nmeros reales positivos, R = +.
Sea la funcin f (x) que asocia a cada nmero real su doble ms 5 unidades.
a) Halla su frmula o su expresin algebraica.
1
b) Calcula f (0), f (1) y f .
2
16
.
3
d) Determina su dominio y su recorrido.
c) Obtn la antiimagen de
Dada la relacin que asocia a cada nmero real el inverso de la resta de ese nmero menos 3:
a) Determina si es o no una funcin y, en caso de serlo, obtn su frmula.
1
b) Halla f (0), f (1) y f .
2
1
.
4
d) Determina su dominio y su recorrido.
c) Calcula la antiimagen de
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OBJETIVO 3
10
DISTINGUIR ENTRE FUNCIONES CONTINUAS Y DISCONTINUAS

NOMBRE:
CURSO:
Una funcin no es continua si tiene puntos

en los cuales una pequea variacin
de la variable independiente produce un salto
en los valores de la variable dependiente. Esos
puntos se denominan puntos de discontinuidad.
Una funcin es continua si su grfica

puede dibujarse de un solo trazo, es decir,
no presenta puntos de discontinuidad.
En una tienda de fotocopias tienen la siguiente lista de precios.

PRECIO POR COPIA
Menos de 10
0,06
De 11 a 20
0,04
De 21 a 50
0,03
Ms de 50
0,02
Representa la funcin que relaciona el nmero

de fotocopias realizadas y el importe total.
Es una funcin continua?
La tarifa por la bajada de bandera en un taxi es 2 y por cada 500 metros recorridos
hay que abonar 0,50 .
a) Construye la tabla de valores y representa la funcin.
b) Es una funcin continua o discontinua?
c) Calcula el precio de un recorrido de 3 km.
CANTIDAD
FUNCIN CONTINUA
FUNCIN NO CONTINUA
FECHA:
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OBJETIVO 4
CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO. MXIMOS Y MNIMOS DE UNA GRFICA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Dados una funcin f (x) y dos valores x1 y x2, tales que x1 < x2:
Si f (x1) f (x2) > 0, la funcin es creciente entre x1 y x2.
Si f (x1) f (x2) < 0, la funcin es decreciente entre x1 y x2.
EJEMPLO
T (C)
40
La temperatura de un enfermo evolucion a lo largo de 14 das segn se muestra

en el grfico siguiente.
a) En qu das subi la temperatura?
b) En qu das permaneci constante?
c) Y en qu das baj?
39
d) Cul fue la temperatura mxima

alcanzada? En qu da la alcanz?
38
e) Cul fue la temperatura mnima

alcanzada? En qu da la alcanz?
37
36
5
9 10 11 12 13 14 Das
f) Si le dieron una pastilla los das

en que la temperatura subi
por encima de 38 C,
qu das tom la pastilla?
a) Vemos que la temperatura subi los das 5.o, 6.o y 8.o. Los intervalos de crecimiento de la funcin
son (4, 6) y (7, 8).
b) Permaneci constante los das 1.o, 2.o, 4.o, 7.o, 10.o, 12.o, 13.o y 14.o.
c) La temperatura descendi los das 3.o, 9.o y 11.o. Los intervalos de decrecimiento de la funcin
son (2, 3), (8, 9) y (10, 11).
d) La temperatura mxima fue de 40 C, y la alcanz el da 8.o.
e) La temperatura mnima fue de 36 C. La alcanz el undcimo da y la mantuvo hasta el final.
f) Tom la pastilla los das 6.o, 7.o, 8.o, 9.o, 10.o y 11.o.
Representa una funcin definida por los siguientes valores.
f (x = 0) = 2
f (1) = 2
a)
b)
c)
d)
358
f (2) = 1
f (3) = 3
f (4) = 3
f (5) = 5
f (6) = 6
f (7) = 4
En qu tramos la funcin es creciente?

En qu tramos es decreciente?
Y en qu tramos es constante?
Tiene algn punto de discontinuidad?
f (8) = 4
f (9) = 2
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10
Y
Mximo
Cre
cie
nte
nte
cie
cre
De
f (a)
Una funcin tiene un mnimo en un punto

si a la izquierda de ese punto la funcin
es decreciente, y a la derecha, la funcin es
creciente.
f (a)
Mnimo
Cre
cie
nte
nte
cie
cre
De
Una funcin tiene un mximo en un punto

si a la izquierda de ese punto la funcin
es creciente, y a la derecha, la funcin es
decreciente.
Dada la funcin y = x 2 1, construye su tabla de valores, represntala y estudia

si es continua o discontinua, su crecimiento y decrecimiento, y si tiene mximos
y mnimos.
En la siguiente tabla aparecen las temperaturas medias registradas durante

un ao en una localidad.
MES
Ene.
Feb.
Mar.
Abr.
May.
Jun.
Jul.
Ago.
Sep.
Oct.
Nov.
Dic.
T (C)
11
16
15
22
26
25
22
14
11
a) Dibuja una grfica a partir de la tabla.

c) Di cules son los intervalos de crecimiento y decrecimiento.
d) Tiene algn mximo o mnimo?
b) La funcin representada, es continua?
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OBJETIVO 5
PUNTOS DE CORTE CON LOS EJES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Los puntos en los que la funcin y = f (x) corta a los ejes se calculan de esta manera.
Puntos de corte con el eje Y: haciendo x = 0 se obtiene f (0). Los puntos de corte son del tipo P (0, f (0)).
Puntos de corte con el eje X: haciendo f (x) = 0 se obtiene el valor o los valores correspondientes
de x. Los puntos de corte son del tipo Q (x, 0).
La funcin f (x) = x 2 4 tiene estos puntos de corte.
Con el eje Y, si x = 0 y = 0 4 = 4.
Tiene un nico punto de corte con el eje Y: P (0, 4).

Q'
Con el eje X, si y = 0 x 4 = 0 x = 4 x = 2.
2
EJEMPLO
Tiene dos puntos de corte con el eje X: Q (2, 0) y Q'(2, 0).

P
Dadas las siguientes funciones, resuelve.

1.
2.
3.
4.
360
Construye su tabla de valores y dibuja la funcin.

Determina su dominio y su recorrido.
Di cules son sus intervalos de crecimiento o decrecimiento, y si tienen algn mximo o mnimo.
Halla los puntos de corte con los ejes, si los hubiera.
a) f (x) = 2x 1
c) f (x) = x 2 4x + 4
b) f (x) = x 3 x 2 x + 1
d) f (x) =
x + 6
3
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OBJETIVO 6
10
CONOCER LAS FUNCIONES DEFINIDAS POR TROZOS DE RECTA

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
x + 3
Consideramos la funcin definida por: f (x) = 1

x
11
+
2
2
si x < 1
si 1 x 1
si 1 < x
Esta funcin tiene tres trozos rectos que determinan el dominio formado por los nmeros reales.
Para cada intervalo construimos su tabla de valores y dibujamos su grfica.
x
f (x)
f (x)
f (x)
9/2
7/2
Sealamos con un punto () para indicar que el punto est incluido en dicho trozo de recta.
La funcin f (x) es discontinua en x = 1 y en x = 1, es creciente en el primer trozo y decreciente
en el tercero.
Representa la funcin.
5
1
x 3
2
2
f (x) = x 3
5
3
1
x +
2
2
si x <4
si 4 x < 0
si 0 x 2
si 2 x < 4
si 4 x
361
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10
2
Representa las siguientes funciones.

x 2
a) f (x) = 3
x + 1
x + 1
b) f (x) = 0
x 7
c) f (x) =
362
si x 0
si 0 < x 2
si x > 2
si x 2
si 2 < x 0
si x > 0
1
x 1
4
7x
si 3 < x 5
7x 2
si x > 5
si x 3
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INTRODUCCIN
Uno de los objetivos de esta unidad es que los alumnos

aprendan a hallar la ecuacin de una recta dados dos
puntos por los que pasa, o su pendiente y un punto.
Funcin de proporcionalidad directa: y = mx.
A los alumnos les cuesta diferenciar las funciones

potenciales de las funciones exponenciales, por lo que
habr dedicar el tiempo necesario a trabajar este aspecto.
OBJETIVOS
Funcin cuadrtica: y = ax 2. Su representacin

es una parbola.
Funcin de proporcionalidad inversa: y =
1
x
Funciones exponenciales: f (x) = a x,

f (x) = a x + b y f (x) = a(x+b).
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Conocer la funcin de
Funcin lineal o de
Reconocimiento y representacin
de funciones de la forma y = mx.
2. Conocer la funcin afn.
Funcin afn. Representacin

grfica.
Representacin de funciones
de la forma y = mx + n.
3. Obtener la ecuacin
de la recta que pasa
por dos puntos.
Ecuacin de la recta que pasa

por dos puntos.
Clculo de la ecuacin de la recta

que pasa por dos puntos, o de la recta
de la que conocemos su pendiente
y un punto por el que pasa.
4. Distinguir entre rectas

paralelas y rectas
secantes.
Posicin relativa de dos rectas.
Determinacin de si dos rectas

son paralelas o secantes.
Clculo del punto de corte
de dos rectas secantes.
5. Conocer la funcin
cuadrtica y = ax 2.
Parbolas de ecuacin y = ax 2.
Representacin de parbolas
de ecuacin y = ax 2.
6. Efectuar traslaciones
de la funcin y = x 2.
Traslaciones verticales
y horizontales de y = x 2.
de ecuacin y = ax 2 + k, y = (x + h)2
y y = (x + h)2 + k.
7. Representar la funcin
y = ax 2 + bx + c.
Grfica de la funcin cuadrtica

y = ax 2 + bx + c.
de ecuacin y = ax 2 + bx + c.
8. Conocer la funcin
de proporcionalidad
inversa.
Funcin de proporcionalidad
inversa.
Representacin de hiprbolas
1
de ecuacin y = .
x
9. Reconocer funciones
exponenciales.
Definicin de la funcin f (x) = a x.

Grficas y caractersticas
de las funciones:
f (x) = a x + b y f (x) = a x+b.
Estudio de las caractersticas

de la funcin f (x) = a x.
Construccin de tablas y grficas de:
f (x)= a x + b y f (x) = a x+b
10. Aplicar funciones

exponenciales al
inters compuesto.
Definicin de la funcin capital

final para el inters compuesto.
Clculo del capital final.
Estudiaremos la funcin cuadrtica ms simple,

y = ax 2, su representacin grfica, y sus traslaciones.
La funcin cuadrtica en su forma general,
y = ax 2 + bx + c, supone mayores dificultades.
Funcin afn: y = mx + n
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OBJETIVO 1
CONOCER LA FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una funcin de proporcionalidad directa, o funcin lineal, se expresa de la forma: y = m x,

siendo m un nmero cualquiera.
La representacin grfica de estas funciones es una recta que pasa por el origen
de coordenadas.
La inclinacin de esta recta respecto al eje de abscisas viene representada por el nmero m,
que recibe el nombre de pendiente. Cuanto mayor sea m, ms inclinada estar la recta respecto
del eje X, es decir, mayor ser el ngulo que esta recta forme con la horizontal.
Cuando entre dos magnitudes existe una relacin de proporcionalidad directa, la funcin que representa
dicha relacin es de tipo lineal.
EJEMPLO
Determina, a partir de los pares de valores de la tabla, si la relacin entre las magnitudes
que aparecen en ella es o no de proporcionalidad.
ENTRADAS DE CINE
IMPORTE ()
4,50
13,50
18
22,50
27
La constante de proporcionalidad es:
m=
4, 5
9
13, 5
18
=
=
=
= = 4,5
1
2
3
4
El nmero de entradas y el importe que se abona son magnitudes directamente proporcionales,

ya que si multiplicamos el nmero de entradas, multiplicaremos por el mismo nmero el dinero
que hay que abonar.
15
(3; 13,5)
La expresin algebraica de la funcin que relaciona ambas magnitudes es:

y = m x y = 4,5 x
10
(2, 9)
donde x es el nmero de entradas e y es el importe que se abona.

5
La representacin grfica de esta funcin es una recta que pasa

por el origen de coordenadas y tiene de pendiente m = 4,5.
Para representarla hay que sealar en un sistema de ejes
de coordenadas los puntos: (1; 4,5), (2, 9), (3; 13,5), (4, 18)
1
O
(1; 4,5)
Un atleta ha recorrido las distancias que se muestran en la tabla en los tiempos que se indican.
TIEMPO (min)
RECORRIDO (km)
0,2
1,6
2,4
Determina, a partir de estos pares de valores, si la relacin entre ambas magnitudes

es o no de proporcionalidad y, en caso de serlo, deduce la expresin algebraica
de la funcin que las relaciona y represntala.
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6 X
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OBJETIVO 2
11
CONOCER LA FUNCIN AFN

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una funcin afn se expresa de la forma: y = m x + n, siendo m y n dos nmeros cualesquiera.

m es la pendiente de la recta. Si m > 0, la recta es creciente, y si m < 0, la recta
es decreciente.
n es la ordenada en el origen.
La representacin grfica de estas funciones es una recta que no pasa por el origen
de coordenadas, sino que pasa por el punto (0, n).
Las funciones de proporcionalidad directa, o funciones lineales, son un caso particular de las funciones
afines, cuando n = 0.
EJEMPLO
Dadas las siguientes funciones: y = 2x + 2
y = x + 2
a) Determina su pendiente y su ordenada en el origen.

b) Cmo sern las rectas, crecientes o decrecientes?
c) Construye su tabla de valores y represntala.
b) Al ser la pendiente positiva: m1 = 2 > 0,

la primera recta es creciente.
b) Al ser la pendiente negativa: m2 = 1 < 0,

la segunda recta es decreciente.
c)
Clasifica las siguientes funciones en lineales o afines. Escribe, en cada caso, el valor
de la pendiente y de la ordenada en el origen. Construye sus tablas de valores
y represntalas.
a) y =
3
1
x+
2
2
b)
1
1
x+
2
2
c)
a) y = x + 2, pendiente: m2 = 1, n2 = 2
a) y = 2x + 2; pendiente: m1 = 2, n1 = 2
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OBJETIVO 3
OBTENER LA ECUACIN DE LA RECTA QUE PASA POR DOS PUNTOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para representar una recta hay que conocer dos puntos por los que pasa. As, para hallar la ecuacin
de la recta y = mx + n que pasa por dos puntos A(x1, y1), B(x2, y2):
y 2 y1
1.o Calculamos el valor de la pendiente: m =
x 2 x1
2.o Sustituimos las coordenadas de uno de los puntos en la ecuacin general de la recta y = mx + n.
y obtenemos el valor de la ordenada en el origen, n:
y1 = mx1 + n n = y1 mx1
y2 = mx2 + n n = y2 mx2
3.o Sustituimos los valores obtenidos para la pendiente (m) y la ordenada en el origen (n)
en la ecuacin general de la recta.
EJEMPLO
1.o Calculamos el valor de la pendiente:
Halla la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos A (1, 2) y B (2, 3).
y y1
3 (2)
5
m= 2
=
=
x 2 x1
2 (1)
3
2.o Obtenemos el valor de la ordenada en el origen,

sustituyendo, por ejemplo, el punto A:
5
y = mx + n 2 = (1) + n
3
5
6 + 5
1
=
=
3
3
3
3.o Sustituimos los valores obtenidos en la ecuacin general: y =
Escribe y representa la ecuacin de la recta que pasa

por los puntos A (0, 4) y B (3, 1).
5
1
x .
3
3
Y
n = 2 +
1
5
366
Obtn la ecuacin de la recta que tiene por pendiente m = 2 y que pasa por el punto (0, 3).
Halla la ecuacin de la recta que tiene por ordenada en el origen n = 1 y que pasa
por el punto (4, 5).
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OBJETIVO 4
11
El eje horizontal o eje X es la recta de ecuacin y = 0.

Las rectas paralelas al eje X tienen ecuaciones
de la forma y = constante.
El eje vertical o eje Y es la recta de ecuacin x = 0.
Las rectas paralelas al eje Y tienen ecuaciones
de la forma x = constante.
DISTINGUIR ENTRE RECTAS PARALELAS Y SECANTES
x=2
x = 5
y=3
1
5
y = 4
EJEMPLO
Halla la ecuacin de la recta paralela a y = 3x 1 y que pasa por el punto (1, 2).
Por ser paralelas, las rectas tendrn la misma pendiente, m = 3. Por tanto, su ecuacin es y = 3x + n.
Como la recta pasa por el punto (1, 2), las coordenadas de este punto debern cumplir la ecuacin
de dicha recta:
y = 3x + n 2 = 3 1 + n n = 1
La recta es y = 3x 1.
1
x, y que pasa por el origen de coordenadas.
2
Determina la ecuacin de la recta paralela a y =
Obtn la ecuacin de la recta paralela a y = 2x 3, y que pasa por el punto donde se cortan
las rectas y = 5x + 1 .
y = x 1
Halla la ecuacin de la recta paralela a y = x

las rectas
y=x+7 .
y = 5x + 1
1
, y que pasa por el punto donde se cortan
2
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OBJETIVO 5
CONOCER LA FUNCIN CUADRTICA y = ax 2
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Cuando a > 0, la grfica de la funcin y = ax 2 es una parbola abierta hacia arriba

(en forma de vaso). Cuando a < 0, es una parbola abierta hacia abajo (en forma de campana).
En las parbolas de ecuacin y = ax 2, el eje Y es su eje de simetra.
EJEMPLO
a) y = x 2
x
2 1
c) y =
b) y = 2x 2
2 1
8
1 2
x
2
2 1
2
1/2
1 2
1 2
1/2
1 2
Las tres parbolas tienen forma de vaso. Vemos que la parbola y = 2x 2 es ms estrecha
1
que la parbola y = x 2. En cambio, la parbola y = x 2 es ms ancha que la parbola y = x 2.
2
1
2
2
d) y = x
e) y = 2x
f) y = x 2
2
x
2 1
4 1
1 4
2 1
8 2
Y
2
2 8
2 1/2
Y
2
1 2
0
0
1/2 2
Y
2
1 2
1 2
Estas tres parbolas son iguales que las anteriores, pero estn abiertas hacia abajo, y tienen forma de campana.
Sin representarlas, di cules de las siguientes parbolas tienen forma de vaso o de campana
y cules son ms anchas o estrechas que y = x 2.
a) y =
368
1 2
x
4
b) y =
1 2
x
3
c) y = 5x 2
d) y = 7x 2
e) y =
5 2
x
3
f) y = 9x 2
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OBJETIVO 6
11
EFECTUAR TRASLACIONES DE LA FUNCIN y = x 2

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
TRASLACIONES VERTICALES
La grfica de y = x 2 + k se obtiene trasladando verticalmente k unidades la grfica de y = x 2.
Si k > 0, la traslacin vertical es hacia arriba.
Si k < 0, la traslacin vertical es hacia abajo.
EJEMPLO
a) y = x 2 + 5
2 1
1 4 5 4 1
2 1
b) y = x 2 5
6
2 1
V (0, 5)
2
5
X
2
1
5
2 1
X
V'(0, 5)
La parbola y = x 2 + 5 es igual que y = x 2, pero trasladada 5 unidades hacia arriba,

mientras que la parbola y = x 2 5 es igual que y = x 2, pero trasladada 5 unidades hacia abajo.
Representa sobre el mismo sistema de ejes,

con colores diferentes, las siguientes parbolas.
a) y = x 2 1
b) y = x 2 + 1
c) y = x 2 + 3
Halla las coordenadas de sus vrtices y de sus puntos

de corte con el eje X, igualando y = 0.
El vrtice de y = x 2 + 5 est en V (0, 5), mientras que el vrtice de y = x 2 5 est en V ' (0, 5).
As, el eje de simetra es igual en ambas grficas: el eje Y, y pasa por el vrtice de cada una de ellas.
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11
TRASLACIONES HORIZONTALES
La grfica de y = (x + h)2 se obtiene trasladando horizontalmente h unidades la grfica de y = x 2.
Si h > 0, la traslacin horizontal es hacia la izquierda.
Si h < 0, la traslacin horizontal es hacia la derecha.
EJEMPLO
Representa las funciones.
a) y = (x + 2)2
2 1
16
16
2 1
b) y = (x 2)2
P (0, 4)
P (0, 4)
V (2, 0) O
V'(2, 0) X
La parbola y = (x + 2)2 es igual que y = x 2, pero trasladada 2 unidades hacia la izquierda,

mientras que la parbola y = (x 2)2 es igual que y = x 2, pero trasladada 2 unidades hacia la derecha.
El vrtice de y = (x + 2)2 est en V (2, 0), mientras que el vrtice de y = (x 2)2 est en V ' (2, 0).
As, el eje de simetra de la parbola y = (x + 2)2 es la recta x = 2, mientras que el eje de y = (x 2)2
es la recta x = 2, que es paralela al eje Y .
Representa sobre el mismo sistema de ejes, y con colores diferentes, las siguientes parbolas.
a) y = (x 1)2
b) y = (x + 1)2
c) y = x 2 + 3
Halla las coordenadas de sus vrtices y de sus puntos de corte con el eje Y, igualando x = 0.
1
5
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TRASLACIONES VERTICALES Y HORIZONTALES
La grfica de y = (x h)2 + k es una parbola como la grfica de y = x 2, pero con el vrtice
en el punto (h, k).
EJEMPLO
5
Representa la funcin y = (x 2)2 + 3.

Obtenemos su tabla de valores:
P (0, 7)
Si trasladamos la parbola y = x 2 en 2 unidades a la derecha

se obtiene la parbola y = (x 2)2. Si a continuacin trasladamos
esta parbola en 3 unidades hacia arriba, obtenemos la parbola
de ecuacin y = (x 2)2 + 3.
V (2, 3)
1
5
El vrtice de y = (x 2)2 + 3 est en el punto (h, k) = (2, 3).
Su eje de simetra es la recta x = 2, que es paralela al eje Y.
A partir de la parbola y = x 2, representa las siguientes parbolas sobre el mismo sistema de ejes,
con colores diferentes, explicando cmo lo haces.
a) y = (x + 2)2 3
b) y = (x + 1)2 + 3
c) y = (x 3)2 1
Obtn las coordenadas de sus vrtices y de su punto de corte con el eje Y, igualando x = 0.
Y
1
5
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OBJETIVO 7
REPRESENTAR LA FUNCIN y = ax 2 + bx + c
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para representar una funcin cuadrtica y = ax 2 + bx + c se siguen estos pasos.

1.o Se calculan los puntos de corte con el eje X. Despus, se halla el punto de corte con el eje Y,
si lo hubiera.
b
o
2. Se halla el vrtice, que tiene por abscisa x =
, y que es el valor que debe coincidir
2a
con la abscisa del punto medio entre los dos puntos de corte con el eje X.
EJEMPLO
Representa la funcin y = 2x 2 9x 18.
1.o Calculamos los puntos de corte con el eje X, igualando y = 0.
2x 2 9x 18 = 0 x =
92 + 4 2 18
9 15
=
=
22
4
3
Los puntos de corte con el eje X son P (6, 0) y Q , 0.
2
6
3
=
4
2
b
9
9
=
= .
2a
22
4
El valor de la ordenada yV lo obtenemos sustituyendo
el valor de xV en la ecuacin de la parbola:
2.o El vrtice tendr por abscisa el valor xV =
Para hallar el punto de corte con el eje Y hacemos x = 0 y = 18 R(0, 18).
2
9
9
yV = 2xV2 9xV 18 = 2 9 18 =
4
4
81
81
81 162 144
225
18 =
=
8
4
8
8
9
225
.
As, el vrtice es el punto V ,
4
8
=
El eje de simetra de la parbola y = 2x 2 9x 18 es la recta x =
R
V
Representa las siguientes parbolas.

a) y = x 2 + 6x 8
372
9
.
4
b) y = x 2 4x 5
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OBJETIVO 8
11
CONOCER LA FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una funcin de proporcionalidad inversa se expresa de la siguiente forma.

k
x y = k y = , siendo k 0.
x
La representacin grfica de estas funciones es una hiprbola.
Cuando entre dos magnitudes existe una relacin de proporcionalidad inversa,
la funcin que representa dicha relacin es del tipo anterior.
EJEMPLO
Un coche que circula a una velocidad constante de 90 km/h tarda 2 horas en recorrer una distancia.
Cunto habra tardado si hubiera ido a 120 km/h? Y si hubiese circulado a 60 km/h?
Las dos variables relacionadas son la velocidad y el tiempo, ya que el espacio recorrido no vara.
Construimos la siguiente tabla de valores entre ambas variables.
VELOCIDAD (km/h)
30
60
90
120
TIEMPO (h)
1,5
La relacin que cumplen ambas magnitudes es:
30 6 = 60 3 = 90 2 = 120 1,5 = 180 = k
5
Tiempo (h)
La expresin algebraica de la funcin que relaciona

la velocidad y el tiempo es:
v t = k v t = 180 t =
Vemos que al duplicar la velocidad, el tiempo se reduce a la mitad; por tanto, ambas magnitudes,
velocidad y tiempo, son inversamente proporcionales.
180
v
4
3
2
La representacin grfica de esta funcin es la rama

del primer cuadrante de una hiprbola.
1
5
30
60
90 120
Velocidad (km/h)
La siguiente tabla de valores corresponde a una funcin de proporcionalidad inversa.

a) Completa la tabla.
b) Escribe la expresin algebraica de la funcin.
c) Representa la funcin.
x
y
7/3
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11
EJEMPLO
1
.
x
Representa la funcin de proporcionalidad inversa y =
En este caso, la variable x tambin puede tomar valores

negativos. Construimos la tabla de valores.
2
1 1/2 1/2
1/3
1/3
1
1
Observa que x no puede tomar el valor 0, ya que no existe
1
.
0
1
Representa la funcin de proporcionalidad inversa y = , y comprala con la funcin
x
del ejemplo anterior.
1
1
e y = son hiprbolas, simtricas respecto al eje X.
x
x
1
+ k , siendo k un valor constante, se obtiene trasladando verticalmente
La grfica de la funcin y =
x
1
la hiprbola y =
hacia arriba (si k > 0) o hacia abajo (si k < 0) tantas unidades como sea
x
el valor de k.
Las grficas de y =
Representa las siguientes hiprbolas.

a) y =
374
1
+3
x
b) y =
1
3
x
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11
Representa grficamente las siguientes funciones.
x 2
a) g (x) = 1
si x 0
b) g (x) =
4x
si x 1
3x 2
1
+1
x
si 1 < x 5
x+1
si x 0
2x 2 + x
1
+2
x
si 0 < x 5
c) g (x) =
si x > 0
si x > 5
si x > 5
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OBJETIVO 9
RECONOCER FUNCIONES EXPONENCIALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una funcin exponencial es una funcin de la forma f (x) = a x o y = a x, donde a es un nmero real
positivo (a > 0) y distinto de 1 (a 0).
La funcin exponencial f (x) = a x verifica que:
f (0) = a0 = 1, y un punto de su grfica es (0, 1).
f (1) = a1 = a, y un punto de su grfica es (1, a).
La funcin es creciente si a > 1.
La funcin es decreciente si a < 1.
EJEMPLO
Representa las siguientes funciones exponenciales.
1
b) y =
2
a) y = 2x
Realizamos una tabla de valores, utilizando la calculadora, por ejemplo:

2
1
+= 1
x
a)
b)
2 = xy
2 = 0,25
1
= 1
2
2 = xy
2=4
2x
0,0625
0,125
0,25
0,5
16
16
0,5
0,25
0,125
0,0625
1

2
Representamos las funciones sobre los ejes de coordenadas:

Y
a)
b)
1
y =
2
y = 2x
Realiza una tabla de valores y representa las funciones exponenciales.

1
b) y =
4
a) y = 4x
x
y = 4x
1
y =
4
2
1
0
1
2
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11
Las funciones y = a x + b son de tipo exponencial. Su grfica se obtiene trasladando la grfica de y = a x
en b unidades hacia arriba si b es positivo, y en b unidades hacia abajo si es negativo.
Las funciones y = a x + b son tambin de tipo exponencial. Su grfica se obtiene trasladando la grfica
de y = a x en b unidades hacia la izquierda si b es positivo, y en b unidades hacia la derecha
si es negativo.
EJEMPLO
Representa, en los mismos ejes que y = 2x, las funciones exponenciales.
a) y = 2x + 3
b) y = 2x 3
c) y = 2x + 3
d) y = 2x 3
Realizamos la siguiente tabla de valores:

3
0,125
0,25
0,5
x+3
16
32
64
x 3
0,015625
0,03125
0,0625
0,125
0,25
0,5
y=2 +3
3,125
3,25
3,5
11
y = 2 3
2,875
2,75
2,5
x
y=2
y=2
y=2
x
x
Representamos las funciones sobre los ejes de coordenadas:

Y
Y
y = 2x + 3
y = 2x + 3
y = 2x 1
y = 2x
1
y = 2x 3
y = 2x 3
Representa, en los mismos ejes que y = 1,5x, las funciones exponenciales.

a) y = 1,5x + 2
x
b) y = 1,5x 1
3
c) y = 1,5x + 2
1
d) y = 1,5x 1
1
y = 1,5x
3
y = 1,5x + 2
y = 1,5x 1
y = 1,5x + 2
y = 1,5x 1
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OBJETIVO 10
APLICAR FUNCIONES EXPONENCIALES AL INTERS COMPUESTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El capital final Cf, obtenido al invertir un capital C a un rdito r, durante un tiempo t, a inters compuesto
t
r
.
es: Cf = C 1 +
100
EJEMPLO
El capital que obtenemos al cabo de t = 1, 2, 3, 4, 7 y 10 aos al invertir un capital de C =1.500 ,
a inters compuesto, a un rdito r del 2 %, se calcula mediante la frmula:
r
2
= 1.500 1 +
= 1.500 1, 02t
Cf = C 1 +
100
100
t
Podemos considerar la frmula como una funcin exponencial. Al representarla se observa la evolucin
del capital invertido. El capital inicial es el punto de corte de la grfica con el eje Y.
t
Cf = 1.500 1,02t
1.530
1.560,60
1.591,81
1.623,65
1.723,03
10
1.828,49
200
Para calcular cunto se tiempo tardar en conseguir 1.650 , hallamos el punto de la grfica
que corresponde a 1.650 en el eje vertical, y determinamos su coordenada del eje horizontal.
En este caso se tardar aproximadamente 4,8 aos, es decir, unos 4 aos y 10 meses.
Halla el capital que obtendremos en los 6 primeros aos al invertir, a inters compuesto,
un capital de 500 a un rdito del 2,5 %.
La grfica representa cmo evoluciona

un capital C, invertido a inters compuesto,
con un rdito del 5 %. Contesta
a las siguientes cuestiones.
a) Cul es el capital inicial?

b) Indica el capital final que se obtendr
a los 4 aos.
c) Cunto tiempo aproximado ha de pasar
para tener 2.200 ?
20
1
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12 Estadstica
INTRODUCCIN
La Estadstica es la ciencia que estudia los mtodos

y procedimientos para recoger datos, clasificarlos,
analizarlos, tomar decisiones y sacar conclusiones
cientficas a partir de ellos. Se divide en dos ramas:
la Estadstica descriptiva, que se encarga
de la recogida y el anlisis de datos pertenecientes
a una muestra o a la poblacin, y la Estadstica
inductiva, que se ocupa de generalizar a toda la
poblacin los resultados y las conclusiones obtenidos
a partir de muestras.
Estadstica: ciencia que recoge, analiza e interpreta

los datos de un conjunto de elementos.
Medidas de dispersin: parmetros estadsticos

que reflejan el mayor o menor agrupamiento
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer y diferenciar
los conceptos
de poblacin y muestra.
Estadstica.
Poblacin y muestra.
Distincin de los conceptos

de poblacin y muestra.
2. Clasificar variables
estadsticas:
cuantitativas
y cualitativas.
Variables cualitativas
y cuantitativas.
Variables estadsticas discretas
y continuas.
Diferenciacin de las variables

cualitativas y cuantitativas, y dentro
de estas, de las variables discretas
y continuas.
3. Obtener la tabla
estadstica asociada
a un conjunto de datos.
Tablas estadsticas.
Marca de clase.
Construccin de tablas estadsticas

adecuadas al conjunto de datos.
4. Hallar la frecuencia
absoluta y relativa
Frecuencias absolutas.
Frecuencias relativas.
Clculo, a partir de la tabla estadstica,

de frecuencias absolutas, frecuencias
relativas y porcentajes.
5. Construir la tabla
de frecuencias
acumuladas.
Frecuencias absolutas
acumuladas.
Frecuencias relativas
acumuladas.
Obtencin, a partir de la tabla

estadstica, de frecuencias absolutas
acumuladas y de frecuencias
relativas acumuladas.
6. Utilizar y analizar
los grficos adecuados
para representar datos.
Grficos estadsticos: diagrama

de barras, histograma
y polgono de frecuencias.
Representacin de las variables

estadsticas mediante grficos,
diferenciando segn el tipo de datos
recogidos.
7. Calcular las medidas

de centralizacin de
un conjunto de datos.
Media.
Mediana.
Moda.
Clculo e interpretacin de la media,

la mediana y la moda de un conjunto
de datos.
8. Calcular las medidas

de dispersin de
un conjunto de datos.
Recorrido.
Desviacin media.
Varianza y desviacin tpica.
Obtencin del recorrido, la desviacin

media, la varianza y la desviacin tpica
OBJETIVOS
Medidas de centralizacin: parmetros

estadsticos de un conjunto de datos que reflejan
la tendencia de los datos a concentrarse alrededor
de ciertos valores.
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OBJETIVO 1
RECONOCER Y DIFERENCIAR LOS CONCEPTOS DE POBLACIN Y MUESTRA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La Estadstica es la ciencia encargada de recoger, analizar e interpretar los datos relativos

a un conjunto de elementos.
La poblacin es el conjunto de elementos sobre los que se va a estudiar un determinado aspecto
o caracterstica.
La muestra es una parte de la poblacin. Es importante escoger bien la muestra, ya que esta ha de ser
representativa, es decir, debe dar una informacin correcta y similar a la obtenida si estudisemos
toda la poblacin.
El tamao de una muestra es el nmero de elementos que la componen.
EJEMPLO
Los resultados a la pregunta: Cmo clasificaras las desigualdades que actualmente existen entre hombres
y mujeres en nuestro pas en el mbito laboral?, del sondeo de opinin sobre Las mujeres y el empleo
estn recogidos en porcentajes (%) en la tabla.
SEXO
TOTAL
Hombres
Mujeres
13
Bastante grandes
45
40
50
Bastante pequeas
28
32
24
Casi inexistentes
14
19
Muy grandes
No sabe/No contesta
Junto al sondeo de opinin aparece esta ficha tcnica.

mbito: territorio espaol, excluyendo Ceuta y Melilla.
Universo: poblacin espaola de ambos sexos de 18 aos o ms.
Tamao de la muestra: 2.488 entrevistas.
Error muestral: para un nivel de confianza del 95,5 %, el error es del 2 %.
Fecha de realizacin: 23-27 de enero de 1997 (Centro de Investigaciones Sociolgicas, CIS).
El error del 2 % significa que a la respuesta de Muy grandes, que es el 9 % en la muestra (2.488 casos),
la respuesta en la poblacin sera del 9 2 %; es decir, entre un 7 % y un 11 % de las personas
contestaran Muy grandes, afirmndolo en el 95,5 % de las estimaciones (nivel de confianza).
En los estudios estadsticos se eligen muestras en lugar de poblaciones cuando estas son muy amplias,
por motivos econmicos, por la rapidez en conocer los resultados, etc.
380
Hazle esa misma pregunta a tus compaeros de clase y construye una tabla similar
a la anterior, pero sin calcular porcentajes, es decir, apuntando cuntos compaeros
han dado cada una de las respuestas y su gnero.
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OBJETIVO 2
12
CLASIFICAR VARIABLES ESTADSTICAS: CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una variable estadstica es cualquier caracterstica o aspecto de los elementos de una poblacin
o de una muestra que se puede estudiar.
Las variables estadsticas pueden ser:
Variables cuantitativas: se pueden medir y se expresan mediante nmeros.
A su vez, pueden ser discretas o continuas.
Las variables cuantitativas discretas toman un nmero determinado de valores.
Las variables cuantitativas continuas pueden tomar cualquier valor comprendido entre
dos valores dados.
Variables cualitativas: no se pueden medir y se expresan mediante cualidades o descripciones.
EJEMPLO
Seala, en cada caso, qu tipo de variable es, y di si es ms conveniente estudiar la poblacin
o una muestra.
a) La estatura de los 20 alumnos de una clase: variable cuantitativa continua, y estudiamos la poblacin.
b) Los efectos de un nuevo medicamento en el ser humano: variable cualitativa, y estudiamos
una muestra de la poblacin.
c) La talla de pantalones de los varones de una Comunidad Autnoma: variable cuantitativa discreta,
y estudiamos una muestra.
d) Las aficiones deportivas de los alumnos de un instituto: variable cualitativa, y podemos estudiar
una muestra de alumnos de los diferentes cursos.
e) El color del pelo de los alumnos de una clase: variable cualitativa, y en este caso es conveniente
estudiar la poblacin.
Seala en cada caso lo que corresponda.

CUANTITATIVA
VARIABLE
CUALITATIVA
Discreta
POBLACIN
MUESTRA
Continua
Profesin del padre

Nmero de personas que viven en cada
piso de un edificio
Nmero de llamadas realizadas desde
un telfono al da
Equipo de ftbol preferido por cada
alumno de una clase
Temperaturas medidas a lo largo
de una semana
El peso de cada uno de los 20 alumnos

de una clase
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OBJETIVO 3
OBTENER LA TABLA ESTADSTICA ASOCIADA A UN CONJUNTO DE DATOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las tablas estadsticas sirven para ordenar y estudiar los datos de una variable estadstica.
Si la variable es discreta, es decir, si tenemos un conjunto de datos pequeo, se forma una tabla
con dos columnas. En una de las columnas se colocan los distintos valores de la variable, y en la otra
columna se indica el nmero de veces que aparece cada uno de ellos.
Si la variable es continua, y tenemos un conjunto de datos grande:
1. Se halla el recorrido de la variable, o la diferencia entre sus valores mayor y menor.
2. Se agrupan los valores en intervalos de igual amplitud.
3. Se establece la marca de clase, que es el punto medio de cada intervalo.
4. Se hace el recuento de cada uno de los datos.
EJEMPLO
Las notas obtenidas en un examen de Matemticas por los 20 alumnos de una clase de 4. ESO, han sido:
6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8, 7, 4, 9, 10, 7, 7, 8, 6, 5 y 5. Ordena estos datos en una tabla.
El nmero de valores que puede tomar la variable es pequeo, y es una variable discreta.
Para recoger los datos en una tabla, ponemos en la primera columna los posibles valores de las notas,
que en este caso es la variable estadstica, y en la segunda columna, el nmero de veces que ha salido
cada una de ellas.
NOTAS
10
RECUENTO
EJEMPLO
El nmero de personas que viven en cada uno
de los edificios de una calle son:
MARCA
DE CLASE
RECUENTO
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
69, 85, 139, 114, 103, 84, 97, 133, 155, 127,
110, 138, 94, 143, 106, 99, 80, 74, 102, 93,
128, 78, 86, 104, 121, 137, 89, 107, 92 y 101
Haz una tabla, el recuento y obtn las marcas
de clase.
En este caso, el nmero de posibles valores que puede
tomar la variable es grande, pues vara entre 69 y 155.
Agrupamos los datos en intervalos. Para ello, hallamos
el recorrido (diferencia entre el mayor y el menor valor):
155 69 = 86
Tomaremos 6 intervalos de amplitud 15 (6 15 = 90 > 86),
empezando por el menor valor: 69.
Las marcas de clase son:
382
69 + 84
= 76,5
2
84 + 99
= 91,5
2
99 + 114
= 106,5
2
114 + 129
= 121,5
2
129 + 144
= 136,5
2
144 + 159
= 151,5
2
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OBJETIVO 4
HALLAR LA FRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA DE UN CONJUNTO DE DATOS

NOMBRE:
CURSO:
12
FECHA:
La frecuencia absoluta fi de un conjunto de datos es el nmero de veces que se repite cada valor
de la variable xi en el total de los datos.
La frecuencia relativa hi es el cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total de datos:
hi =
fi
n
La frecuencia relativa es siempre un nmero comprendido entre 0 y 1.

La suma de todas las frecuencias absolutas es igual al nmero total de datos, n. La suma de todas
las frecuencias relativas es 1.
Multiplicando la frecuencia relativa por 100, obtenemos el porcentaje (%).
EJEMPLO
Con los datos de las notas del examen de Matemticas del ejemplo anterior, construye una tabla
de frecuencias y porcentajes.
En la tercera columna colocamos el cociente

entre la frecuencia absoluta y el nmero total
de datos (20). Este nmero se llama frecuencia
relativa.
h1 =
h2 =
h3 =
h4 =
h5 =
1
20
1
20
1
20
1
20
5
20
= 0,05
= 0,05
= 0,25
= 0,15
= 0,10
3
= 0,05
20
3
h7 =
= 0,05
20
2
h8 =
= 0,15
20
2
h9 =
= 0,10
20
1
h10 =
= 0,05
20
h6 =
xi
fi
hi
0,05
0,05
0,05
0,05
0,25
25
0,15
15
0,15
15
0,10
10
0,10
10
10
0,05
Suma
20
100
En la cuarta columna colocamos el porcentaje, que es el resultado de multiplicar por 100 cada valor
de la frecuencia relativa hi.
Se ha lanzado un dado 20 veces, obteniendo los siguientes resultados:

2, 3, 5, 4, 2, 4, 6, 5, 5, 1, 2, 3, 1, 4, 1, 5, 4, 6, 3 y 3. Construye una tabla con las frecuencias
absoluta y relativa y los porcentajes.
En la segunda columna colocamos el recuento,

es decir, el nmero de veces que aparece cada
valor. Este recuento se llama frecuencia
absoluta.
383
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12
EJEMPLO
Con los datos del ejemplo anterior del nmero de habitantes de cada edificio construye la tabla
de frecuencias absolutas, relativas y porcentajes.
En la primera columna colocamos los valores de la variable (nmero de habitantes por edificio),
agrupados en 6 intervalos de amplitud 15; en la segunda columna ponemos la marca de clase
de cada intervalo; en la tercera columna indicamos la frecuencia absoluta; en la cuarta, la frecuencia
relativa, y en la quinta, el porcentaje.
xi
fi
hi
[69, 84)
76,5
4/30 = 0,13
13
[84, 99)
91,5
8/30 = 0,27
27
[99, 114)
106,5
8/30 = 0,27
27
[114, 129)
121,5
4/30 = 0,13
13
[129, 144)
136,5
5/30 = 0,17
17
[144, 159)
151,5
1/30 = 0,03
30
INTERVALO
Suma
100
El peso (en kilos) de una muestra de 30 individuos, escogidos al azar, es: 59, 69, 74, 70, 68, 85,
83, 75, 56, 92, 86, 94, 58, 61, 74, 77, 79, 67, 84, 73, 82, 74, 79, 80, 81, 65, 60, 59, 73 y 62.
Agrupa los datos en intervalos y construye una tabla con las frecuencias absoluta y relativa
y los porcentajes.
Hay que calcular el recorrido de la variable (peso, en este caso). Para ello, observamos cules son
los valores menor y mayor.
valor menor = 56 valor mayor = 94 recorrido = 94 56 = 38
Podemos tomar 5 intervalos de amplitud 10, ya que 5 10 = 50 > 38.
INTERVALO
xi
fi
hi
[50, 60)
[60, 70)
[70, 80)
[80, 90)
[90, 100)
Suma
384
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OBJETIVO 5
12
CONSTRUIR LA TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La frecuencia absoluta acumulada Fi de un valor xi es la suma de las frecuencias fi de todos los valores
menores o iguales que l.
La frecuencia relativa acumulada Hi de un valor xi es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada
Fi
y el nmero total de datos: Hi = .
N
EJEMPLO
Con los datos de las notas del examen de Matemticas del ejemplo anterior, construye una tabla
de frecuencias absolutas acumuladas y frecuencias relativas acumuladas.
Obtenemos la frecuencia absoluta acumulada de cada valor:
F1 = f1 = 1
F2 = F1 + f2 = 1 + 1 = 2
F3 = F2 + f3 = 2 + 1 = 3
F4 = F3 + f4 = 3 + 1 = 4
F5 = F4 + f5 = 4 + 5 = 9
F6 = F5 + f6 = 9 + 3 = 12
F7 = F6 + f7 = 12 + 3 = 15
F8 = F7 + f8 = 15 + 2 = 17
F9 = F8 + f9 = 17 + 2 = 19
F10 = F9 + f10 = 19 + 1 = 20
Calculamos la frecuencia relativa acumulada de los distintos valores:
H2 =
H3 =
H4 =
H5 =
F1
N
F2
N
F3
N
F4
N
F5
N
1
= 0,05
20
F6
= H5 + h6 = 0,45 + 0,15 = 0,60
N
F
H7 = 7 = H6 + h7 = 0,60 + 0,15 = 0,75
N
F8
H8 =
= H7 + h8 = 0,75 + 0,10 = 0,85
N
F
H9 = 9 = H8 + h9 = 0,85 + 0,10 = 0,95
N
F
H10 = 10 = H9 + h10 = 0,95 + 0,05 = 1
N
H6 =
= H1 + h2 = 0,05 + 0,05 = 0,10

= H2 + h3 = 0,10 + 0,05 = 0,15
= H3 + h4 = 0,15 + 0,05 = 0,20
= H4 + h5 = 0,20 + 0,25 = 0,45
DATOS
FRECUENCIA
ABSOLUTA (fi )
FRECUENCIA
ABSOLUTA
ACUMULADA (Fi )
FRECUENCIA
RELATIVA (hi )
FRECUENCIA
RELATIVA
ACUMULADA (Hi )
11
0,05
0,05
12
0,05
0,10
13
0,05
0,15
14
0,05
0,20
15
0,25
0,45
16
12
0,15
0,60
17
15
0,15
0,75
18
17
0,10
0,85
19
19
0,10
0,95
10
20
0,05
H1 =
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12
1
Un dado se ha lanzado 20 veces, obtenindose los siguientes resultados.

2, 3, 5, 4, 2, 4, 6, 5, 5, 1, 2, 3, 1, 4, 1, 5, 4, 6, 3 y 3
Construye la tabla de frecuencias con las columnas de las frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
EJEMPLO
Con los datos de los habitantes de cada edificio del ejemplo anterior, construye una tabla
de frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
xi
fi
Fi
hi
[69, 84)
76,5
4/30 = 0,13
0,13
[84, 99)
91,5
12
8/30 = 0,27
0,40
[99, 114)
106,5
20
8/30 = 0,27
0,67
[114, 129)
121,5
24
4/30 = 0,13
0,80
[129, 144)
136,5
29
5/30 = 0,17
0,97
[144, 159)
151,5
30
1/30 = 0,03
INTERVALO
Suma
30
Con los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior, completa la tabla
con las frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
INTERVALO
xi
[50, 60)
55
fi
Fi
hi
[60, 70)
[70, 80)
[80, 90)
[90, 100)
Suma
386
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OBJETIVO 6
12
UTILIZAR Y ANALIZAR LOS GRFICOS ADECUADOS PARA REPRESENTAR DATOS

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Los grficos representan la informacin que contienen las tablas estadsticas. Segn sea la variable,
se usa un tipo u otro de grfico.
VARIABLES DISCRETAS
Diagrama de barras: para representar datos cuantitativos o cualitativos discretos.
Sobre el eje X se sealan los valores de la variable y se levantan barras de altura igual a la frecuencia
representada (absoluta, absoluta acumulada, relativa o relativa acumulada).
El polgono de frecuencias es una lnea poligonal que se obtiene al trazar, en el diagrama de barras,
una lnea desde cada extremo de una barra hasta el extremo de la barra siguiente.
VARIABLES CONTINUAS
Histograma: para representar variables cuantitativas continuas.
Se sealan sobre el eje horizontal los extremos de los intervalos y se levantan rectngulos de altura igual
que la frecuencia que se va representar.
El polgono de frecuencias se obtiene al unir los puntos medios de los lados superiores
de los rectngulos del histograma.
EJEMPLO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo de las notas en el examen de Matemticas,
construye el diagrama de barras y el polgono de frecuencias.
fi
10
Suma
20
xi
4
3
10
Con los datos del ejemplo del lanzamiento del dado, construye el diagrama de barras y el polgono
de frecuencias acumuladas.
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12
EJEMPLO
xi
fi
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo anterior de los habitantes de cada edificio, construye
el histograma y el polgono de frecuencias.
8
7
6
5
4
3
2
1
5
69
84
99
114
129 144
Con los datos del peso de las 30 personas, construye el histograma y el polgono de frecuencias.
INTERVALO
xi
fi
[50, 60)
55
[60, 70)
65
[70, 80)
75
10
[80, 90)
85
[90, 100)
95
Suma
388
159
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12
GRFICO DE SECTORES
Se divide un crculo en sectores de ngulo proporcional a la frecuencia absoluta de cada valor
de la variable estadstica.
EJEMPLO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo de las notas en el examen de Matemticas,
construye el diagrama de sectores.
xi
fi
10
Suma
20
Para hallar la amplitud de cada sector, aplicamos

con cada valor una regla de tres:
Si 360
x
Si 360
x
Si 360
x
Si 360
x
20 casos
360 1
x=
= 18
1 caso
20
20 casos
360 5
x=
= 90
5 casos
20
20 casos
360 3
x=
= 54
3 casos
20
20 casos
360 2
x=
= 36
2 casos
20
1
10
9
6
8
7
Representa en un grfico de sectores las frecuencias del ejemplo de los habitantes de cada edificio.
xi
fi
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
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OBJETIVO 7
CALCULAR LAS MEDIDAS DE CENTRALIZACIN DE UN CONJUNTO DE DATOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La media, la mediana y la moda son medidas de centralizacin, ya que reflejan la tendencia

de los datos a concentrarse alrededor de ciertos valores.
x 1f1 + x 2f2 + ... + x nfn
La media, x, de un conjunto de datos x1, x2, ..., xn es: x =
f1 + f2 + ... + fn
Si los datos estn agrupados en intervalos, el valor xi es la marca de clase de cada intervalo.
EJEMPLO
Halla la nota media de las notas obtenidas por los 20 alumnos en el examen de Matemticas.
xi
10
Suma
fi
20
xi fi
25
18
21
16
18
10
118
x =
Determina la media de habitantes en cada edificio de una calle del ejemplo anterior.
xi
fi
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
390
x i fi
x i fi
118
=
=
= 5, 9
fi
N
20
xi fi
Halla la media de los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior.
INTERVALO
xi
fi
[50, 60)
55
[60, 70)
65
[70, 80)
75
10
[80, 90)
85
[90, 100)
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12
La mediana de un conjunto de datos es el valor tal que, ordenados los datos de forma creciente,
la mitad son menores que l y la otra mitad son mayores que l. Se representa por Me.
Si el conjunto de datos es un nmero impar, la mediana es el valor central, colocados los datos
de forma creciente.
Si el conjunto de datos es par, la mediana es la media de los dos valores centrales.
La moda de un conjunto de datos es el valor de la variable o el intervalo que ms se repite.
Se representa por Mo.
El valor de la moda puede no ser nico, es decir, puede haber varios valores de la variable
o intervalos que se repitan por igual.
EJEMPLO
En el ejemplo del examen de Matemticas, el nmero de notas es par, y la mediana ser:
Me =
5+6
= 5,5
2
La moda es el valor que ms se repite: Mo = 5.
Halla la mediana y la moda en el ejemplo de los habitantes de cada edificio, tomando para ello
las marcas de clase.
xi
fi
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
Obtn la mediana y la moda de los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior.
INTERVALO
xi
fi
[50, 60)
55
[60, 70)
65
[70, 80)
75
10
[80, 90)
85
[90, 100)
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OBJETIVO 8
CALCULAR LAS MEDIDAS DE DISPERSIN DE UN CONJUNTO DE DATOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las medidas de dispersin son las medidas estadsticas que indican el mayor o menor grado
de agrupamiento de los valores que forman un conjunto de datos.
El rango o recorrido, la desviacin, la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica son medidas
de dispersin.
El rango o recorrido se calcula como la diferencia entre el valor mayor y el valor menor
de la variable estadstica.
La desviacin respecto a la media es la diferencia entre cada valor de la variable y la media
de dicha variable.
La suma de las desviaciones es siempre cero.
EJEMPLO
En una ciudad hay dos coros, A y B, formados por 9 personas cada uno, cuyas edades son:
CORO A
10
10
20
30
30
30
40
50
50
CORO B
25
25
30
30
30
30
30
35
35
Halla la media de edad de cada coro, la mediana, la moda, el recorrido y la desviacin.

La media de cada coro es:
xA =
10 + 10 + 20 + 30 + 30 + 30 + 40 + 50 + 50
270
=
= 30 aos
9
9
xB =
25 + 25 + 30 + 30 + 30 + 30 + 30 + 35 + 35
270
=
= 30 aos
9
9
La mediana es 30 en ambos casos, ya que ocupa el lugar central en cada serie.

La moda es tambin igual en las dos series, 30.
Se observa que los dos coros tienen los tres promedios iguales, pero son muy desiguales respecto
a las edades. El coro A tiene dos nios de 10 aos y dos personas mayores de 50 aos, es decir,
hay cuatro valores muy alejados de la edad media; en cambio, en el coro B, las edades son ms
homogneas, pues todas estn prximas a la media.
Si queremos tener en cuenta estos aspectos, hay que medir el grado de separacin
o de dispersin de los datos con respecto a la media.
El recorrido del coro A es: 50 10 = 40 aos, mientras que el recorrido del coro B es: 35 25 = 10 aos.
Para los componentes de cada coro, las desviaciones son:
CORO A
10
10
20
30
30
30
40
50
50
x 30
20
20
10
10
20
20
CORO B
25
25
30
30
30
30
30
35
35
x 30
Observa que, en ambos casos, la suma de las desviaciones es cero.
392
En un examen se han obtenido las siguientes notas: 3, 5, 7, 2, 9, 5 y 3.

Obtn el recorrido y la desviacin.
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12
La desviacin media (DM ) es la media de los valores absolutos de las desviaciones.
DM =
x i x
N
Si los datos vienen dados con sus frecuencias, la desviacin media es:
DM =
x i x fi
N
La varianza es la media de los valores absolutos de las desviaciones.

Mide las desviaciones respecto de la media al cuadrado.
La desviacin tpica es la raz cuadrada de la varianza. Se designa con la letra .
(x i x )2
N
Para datos simples, su frmula es: =
Para datos agrupados, su frmula es: =
(x i x )2 fi
N
EJEMPLO
Halla la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica de los dos coros del ejemplo anterior.
En este caso, los datos no vienen dados con sus frecuencias (la frecuencia de cada dato es 1).
Las desviaciones medias son:
DM A =
DMB =
20 + 20 + 10 + 0 + 0 + 0 + 10 + 20 + 20
100
= 11,11
9
0
25 30 + 25 30 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 35 30 + 35 30
9
20
= 2,22
9
Se observa que la desviacin media del coro A es mayor que la del coro B.
Las varianzas y las desviaciones tpicas de ambos coros son:
d12 + d 22 + d 32 + d 42 + d 52 + d 62 + d 72 + d 82 + d 92
=
9
(20)2 + (20)2 + (10)2 + 02 + 02 + 02 + 02 + 102 + 202 + 202

=
9
400 + 400 + 100 + 0 + 0 + 0 + 100 + 400 + 400

1.800
=
= 200
9
9
Desviacin tpica: A =
Varianza del coro B =
=
Desviacin tpica: B =
varianza =
200 = 14,14
(5)2 + (5)2 + 02 + 02 + 02 + 02 + 52 + 52
=
9
25 + 25 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 25 + 25
100
=
= 11,11
9
9
varianza =
Varianza del coro A =
11,11 = 3,33
Se observa que la desviacin tpica en el coro A es bastante mayor que en el coro B, es decir, A > B.
Esto refleja que la dispersin de las edades en el coro A es mucho mayor que en el coro B.
La desviacin tpica aumenta a medida que se incrementa la dispersin de los datos.
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12
2
En la tabla aparecen los resultados obtenidos en una prueba de 120 preguntas.

Halla la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica.
INTERVALO
xi
fi
[0, 30)
15
12
[30, 60)
45
20
[60, 90)
75
10
[90, 120)
105
Las alturas (en cm) de los alumnos de una clase de 4. ESO se distribuyen segn la tabla.
INTERVALOS
DE ALTURAS
FRECUENCIAS
ABSOLUTAS
[145, 150)
51
[150, 155)
95
[155, 160)
141
[160, 165)
152
[165, 170)
120
[170, 175)
88
[175, 180)
58
Resuelve.
a) Completa la tabla con las frecuencias absolutas acumuladas y las frecuencias relativas.
b) Dibuja el histograma y el polgono de frecuencias correspondiente.
c) Calcula la media aritmtica.
d) Determina el intervalo modal y toma como moda la marca de clase correspondiente.
e) Calcula la mediana.
f) Halla la desviacin tpica.
(Sugerencia: averigua el intervalo cuya frecuencia absoluta acumulada Fi es inmediatamente superior

que la mitad del nmero de datos. Ese es el intervalo en el que se encuentra la mediana,
y su marca de clase se puede tomar como valor aproximado de la mediana.)
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13 Combinatoria
INTRODUCCIN
La combinatoria estudia las distintas formas de

agrupar y ordenar los elementos de un conjunto,
segn unas normas establecidas.
Mtodos de conteo.
Asimismo, se introducen los nmeros combinatorios

y el desarrollo del binomio de Newton.
OBJETIVOS
Propiedades de los nmeros combinatorios.

Binomio de Newton.
Variaciones de n elementos, tomados de m en m,
con y sin repeticin.
Permutaciones de n elementos, con y sin repeticin.
Combinaciones de n elementos, tomados
de m en m.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Utilizar distintos mtodos

de conteo.
Mtodo del producto.

Diagrama de rbol.
Realizacin de conteos por el mtodo

del producto.
Elaboracin de diagramas de rbol.
2. Manejar nmeros
combinatorios.
n!
n

m
Desarrollo de n !.
n
Desarrollo de .
m
Propiedades de los nmeros

combinatorios.
Aplicacin de las propiedades

de los nmeros combinatorios.
3. Utilizar el binomio
de Newton.
(a + b)n
Tringulo de Tartaglia.
Desarrollo de distintas potencias

de binomios.
4. Distinguir entre
variaciones
y permutaciones.
Vn, m
VRn, m
Pn
Aplicacin directa de las frmulas.

Resolucin de problemas.
5. Identificar
combinaciones de n
elementos tomados
de m en m.
Cn, m
Aplicacin directa de la frmula.

6. Distinguir
entre variaciones,
permutaciones
y combinaciones.
Distincin entre Vn, m, VRn, m,

Pn y Cn, m .
En esta unidad se aprende a formar esas agrupaciones

y a hacer su recuento por mtodos de conteo.
Se aprender tambin a clasificar las agrupaciones
en permutaciones o variaciones, con y sin repeticin
de elementos, y en combinaciones.
Nmeros combinatorios.
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OBJETIVO 1
UTILIZAR DISTINTOS MTODOS DE CONTEO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
MTODO DEL PRODUCTO

El mtodo del producto es un mtodo de conteo que consiste en descomponer el experimento en otros
experimentos ms simples y multiplicar el nmero de posibilidades de cada uno de ellos.
EJEMPLO
Sacamos cuatro cartas, sin devolucin, de una baraja de 40 cartas. Cuntos resultados diferentes
podemos obtener?
Primera carta
Segunda carta
Tercera carta
Cuarta carta
F
F
F
F
cualquiera de las 40 cartas

cualquiera de las 39 cartas restantes
F
F
F
F
40 posibilidades
39 posibilidades
38 posibilidades
37 posibilidades
Podemos obtener: 40 39 38 37 = 2.193.360 resultados.
396
Jimena quiere llevarse de vacaciones dos libros y una pelcula, eligiendo entre cinco libros
y ocho pelculas. De cuntas formas distintas puede hacerlo?
De cuntas formas diferentes puedes colocar las cifras del nmero 9.432?
En un restaurante podemos elegir entre tres primeros platos, tres segundos platos, dos postres
y cuatro bebidas. De cuntas formas podemos hacerlo?
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13
DIAGRAMA DE RBOL
El diagrama de rbol es un mtodo grfico de conteo que consiste en marcar, como si fueran las ramas
en un rbol, las posibilidades que aparecen en cada uno de los experimentos simples en los que se
descompone el experimento. El nmero de posibilidades se obtiene contando las ramas finales.
EJEMPLO
Olivia tiene cuatro bufandas: roja, azul, negra y verde. Nacho tiene tres gorros: gris, naranja y blanco.
De cuntas formas diferentes se podrn poner un gorro y una bufanda cada uno si deciden compartir
sus prendas?
Los experimentos simples son elegir una bufanda y elegir un gorro. Realizamos un diagrama de rbol.
BA
BN
BV
GG
GN
GB
GG
GN
GB
GG
GN
GB
GG
GN
GB
BR, GG
BR, GN
BR, GB
BA, GG
BA, GN
BA, GB
BN, GG
BN, GN
BN, GB
BV, GG
BV, GN
BV, GB
Olivia y Nacho pueden elegir entre

12 conjuntos de gorro y bufanda.
Sabemos que Pedro, Alberto y Alejandro han llegado primero, segundo y tercero en una prueba
de natacin, pero se desconoce en qu orden. Escribe los posibles resultados ayudndote de
un diagrama de rbol.
Con los dgitos 2, 3 y 4 formamos nmeros de dos cifras.

a) Cuntos nmeros hay de dos cifras distintas?
b) Si las cifras pueden repetirse, cuntos nmeros podemos hacer?
BR
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OBJETIVO 2
MANEJAR NMEROS COMBINATORIOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Dado un nmero natural n, el factorial de n se escribe n !.
n ! = n (n 1) (n 2) ... 3 2 1
Se considera que 0! = 1.
n
Dados dos nmeros naturales m y n, (m < n), el nmero combinatorio n sobre m se escribe: .
m
n
n
!
=
m
m ! (n m )!
EJEMPLO
Calcula.
a) 7! = 7 6 5 4 3 2 1 = 5 .040
8!
8!
8 7 6 5!
876

=
=
=
= 56
b) 8 =
5
5 ! (8 5)!
5 ! 3!
5! 3 2 1
3 21
Calcula.
a) 9!
14
c)
11
b) 10! 8!
15
d)
5
PROPIEDADES DE LOS NMEROS COMBINATORIOS

n n
= = 1
0 n
n n
=
m n m
n n n + 1
+
m m + 1 = m + 1
EJEMPLO
9 9
10
Demuestra que se verifica la igualdad: + =
6 7
7
9 9
+ = 9! + 9! = 9 8 7 6! + 9 8 7! = 84 + 36 = 120
6 7
6! 3 2 1
7! 2 1
6! 3!
7! 2!
10
= 10! = 10 9 8 7! = 120
7
7! 3!
7! 3 2 1
Demuestra que se verifican las siguientes igualdades.

12 12 13
a) =
3 4 4
398
10 10
b) =
4 6
123
=1
c)
0
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OBJETIVO 3
13
UTILIZAR EL BINOMIO DE NEWTON

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para calcular las potencias del binomio (a + b)n se utiliza una frmula llamada del binomio de Newton.
n
n
n
n 1 n1 n 0 n
ab
+ a b
(a + b)n = a nb 0 + a n1b1 + a n2b 2 + +
0
1
2
n 1
n
Y para realizar el clculo de los nmeros combinatorios se puede usar el tringulo de Tartaglia.
1
1
1
1
2
3
1 1

0 1
2 2 2

0 1 2
3 3 3 3

0 1 2 3
4 4 4 4 4

0 1 2 3 4
1
1
3
6
1
4
EJEMPLO
4
4
4
4
4
(x 2)4 = x 4 (2)0 + x 3 (2)1 + x 2 (2)2 + x 1 (2)3 + x 0 (2)4 =
0
1
2
3
4
= 1x 4 1 + 4x 3 (2) + 6x 2 4 + 4x 1 (8) + 1x 0 16 = x 4 8x 3 + 24x 2 32x + 16
Desarrolla y simplifica cuando sea posible.
1
a) a + =
2
3
b) (x 2 1)5 =
1
c) 3x =
3
6
x
d) x =
2
Completa el siguiente desarrollo.

(y + 3)
5
= y
0
5
30 +
1
5
+

5
32 + y 2
2
+
5
5
+ y 4 31 + y 5 30 =

0
+
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OBJETIVO 4
DISTINGUIR ENTRE VARIACIONES Y PERMUTACIONES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las variaciones, Vn, m, cuentan los diferentes grupos de m elementos que se pueden formar
con los n elementos de un conjunto (m < n), siempre que los elementos no se puedan repetir
e influya el orden en que los coloquemos.
Vn, m =
n!
(n m )!
Las variaciones con repeticin de n elementos, tomados de m en m, VRn, m, son variaciones

en las que los elementos se pueden repetir.
VRn, m = n m
EJEMPLO
Calcula.
a) Cuntos nmeros de tres cifras distintas se forman con los dgitos impares?
b) Y si las cifras se pueden repetir?
a) Tenemos n = 4 elementos y los colocamos en grupos de m = 3 elementos. Influye el orden,
por ejemplo, 315 351. Las cifras han de ser distintas.
V4, 3 =
4!
= 4 3 2 1 = 24 nmeros
1!
b) Tenemos n = 4 elementos y los colocamos en grupos de m = 3 elementos. Influye el orden,

por ejemplo, 315 351. Las cifras pueden repetirse.
VR4, 3 = 43 = 64 nmeros
Se asigna a cada uno de los 25 alumnos de una clase un nmero. Se introducen en una bolsa 25 bolas
numeradas, de las cuales sacamos tres. La primera bola que saquemos ser para el delegado, la segunda
para el subdelegado y la tercera para el secretario de la clase. Cuntos resultados distintos
se pueden obtener?
Una caja tiene una bola de cada uno de estos colores: rojo, azul, verde y amarillo.
Se extraen, de una en una, tres bolas y se colocan sobre una mesa en el orden de extracin.
a) Cuntas colocaciones diferentes podemos tener si la bola extrada no se devuelve a la urna?
b) Y si la bola se extrae con devolucin?
400
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13
EJEMPLO
De cuntas formas distintas pueden sentarse ocho personas en una fila de butacas del cine?
En las distintas ordenaciones importa el orden. Y como dos personas no se sientan en la misma butaca,
no hay elementos repetidos. Adems, tenemos 8 elementos y los ordenamos.
P8 = 8! = 8 7 6 5 4 3 2 1 = 40.320 formas
Daniel, Viviana y Nicols quieren repartirse tres libros distintos.

De cuntas formas diferentes pueden hacer el reparto?
Patricia tiene seis postales distintas que quiere enviar a seis amigos.
De cuantas maneras diferentes las puede enviar?
Con las cifras del nmero 53.412:

a) Cuntos nmeros de tres cifras distintas puedo formar?
b) Y si se repiten las cifras, cuntos nmeros de tres cifras se obtienen?

a) P9 P7
b) V6, 3 + VR3, 2
c) P5 V5, 3
c) Calcula los nmeros que se pueden formar con las cinco cifras.
401
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OBJETIVO 5
IDENTIFICAR COMBINACIONES DE n ELEMENTOS TOMADOS DE m EN m
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las combinaciones de n elementos, tomados de m en m, Cn, m, se utilizan para contar el nmero

de grupos diferentes, en los que no importa el orden, que se pueden formar con m elementos
distintos, elegidos de un conjunto de n elementos.
n
n!
C n , m = =
m
m ! (n m )!
EJEMPLO
Cuntos puntos de interseccin producen 7 rectas coplanarias sabiendo que no hay dos rectas
paralelas ni ms de tres rectas que se corten en el mismo punto?
Tenemos n = 7 elementos y los colocamos en grupos de m = 2 elementos. No importa el orden, y el punto
de interseccin de las rectas r y s es el mismo que el de las rectas s y r.
7
7!
7 6 5!
=
Cn, m = =
= 21 puntos
2
2! 5 !
2 1 5!
402
Cuntas sumas diferentes, de cuatro sumandos distintos de una sola cifra, se pueden formar?
Cuntas multiplicaciones diferentes, de cuatro factores distintos de una sola cifra, se pueden
formar con la condicin de que el producto no sea cero?
Ana, Borja, Isabel, Mara, Diego y Beatriz hacen un torneo de tenis. Si todos juegan entre s,
cuntos partidos individuales tendr el torneo?
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OBJETIVO 6
DISTINGUIR ENTRE VARIACIONES, PERMUTACIONES Y COMBINACIONES

NOMBRE:
CURSO:
13
FECHA:
Para distinguir entre variaciones, variaciones con repeticin, permutaciones y combinaciones

hay que contestar a tres preguntas.
Influye
el orden?
No
S
Combinaciones
Se trabaja
con todos
los elementos?
S
No
Permutaciones
Se pueden
repetir los
elementos?
Variaciones con repeticin
No
Variaciones
EJEMPLO
Halla cuntas palabras de tres letras distintas, tengan o no sentido, pueden formarse con las letras
de la palabra CAMINO si todas deben empezar por c y no pueden contener la letra o.
Influye el orden? S.
Se trabaja con todos los elementos? No.
Se pueden repetir los elementos? No.
Son variaciones, pues todas las palabras han de empezar por c y no pueden incluir la letra o,
siendo n = 4 elementos, tomados en grupos de m = 3.
V4, 3 = 4 3 2 = 24 palabras
De cuntas formas distintas podemos colocar nueve discos en una caja?

Influye el orden?
Se trabaja con todos los elementos?
Pilar confecciona jerseys de dos colores. Si tiene lana de 10 colores diferentes, cuntos tipos
de jerseys puede hacer?
Influye el orden?
Se trabaja con todos los elementos?
Se pueden repetir los elementos?
Se pueden repetir los elementos?
403
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13
3
Con los nmeros 1, 2, 3, 4 y 5, cuntos mltiplos de 5 de tres cifras se pueden formar?

a) Las cifras han de ser distintas.
b) Las cifras se pueden repetir.
404
Un alumno tiene 9 asignaturas en un curso. La nota de cada asignatura puede ser suspenso,
aprobado, bien, notable o sobresaliente. Cuntos boletines de notas distintos puede obtener?
En una oposicin, el temario consta de 75 temas. El da del examen se eligen dos temas al azar.
Cuntos exmenes se pueden hacer?
Un bar prepara bocadillos de tres ingredientes. Si dispone de 12 ingredientes distintos,

cuntas clases de bocadillos puede preparar?
Con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6, cuntos nmeros pares de seis cifras distintas se pueden formar?
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14 Probabilidad
INTRODUCCIN
En la vida cotidiana tienen lugar acontecimientos

cuya realizacin es incierta y en los que el grado
de incertidumbre es mayor o menor en cada caso.
Los acontecimientos cuya realizacin depende del azar
se llaman sucesos aleatorios, y la probabilidad mide
hasta qu punto podemos esperar que sucedan.
Suceso elemental : cada uno de los resultados

posibles de un experimento aleatorio.
Las posibles dificultades de esta unidad son ms

de tipo conceptual que procedimiental. Hay que
incidir en la comprensin de estos conceptos:
experimento aleatorio, espacio muestral, suceso
elemental, operaciones con sucesos, tipos
de frecuencias y regla de Laplace.
Suceso seguro es el que se verifica siempre,

y suceso imposible es el que no se verifica nunca.
La unin de dos sucesos la forman todos
los sucesos elementales de los dos sucesos.
La interseccin de dos sucesos la forman
los sucesos elementales comunes a ambos.
Sucesos compatibles: tienen algn suceso elemental
en comn. Sucesos incompatibles: no tienen ningn
suceso elemental en comn.
Regla de Laplace.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Clasificar los
experimentos. Obtener
el espacio muestral.
2. Obtener los distintos

tipos de sucesos.
Suceso seguro.
Suceso imposible.
Expresin de los sucesos elementales,

el suceso seguro y el suceso imposible
de un experimento aleatorio.
3. Operar con sucesos.
Unin e interseccin
de sucesos.
Sucesos compatibles,
incompatibles y contrarios.
Obtencin de la unin e interseccin

de dos o ms sucesos y sus contrarios.
4. Obtener la frecuencia
absoluta y la frecuencia
relativa de un suceso.
Frecuencia absoluta.
Frecuencia relativa.
Obtencin de las frecuencias absolutas

y relativas de sucesos.
5. Calcular la probabilidad
de un suceso.
Regla de Laplace.
Aplicacin de la regla de Laplace

para calcular probabilidades.
6. Experimentos
compuestos.
Probabilidad de un suceso
compuesto.
Determinacin de probabilidades
de sucesos compuestos.
7. Probabilidad
condicionada.
Sucesos dependientes.
Sucesos independientes.
Determinacin de probabilidades
condicionadas de sucesos compuestos.
Diagramas de rbol.
8. Tablas de contingencia.
Tablas de contingencia.
Obtencin de probabilidades
de sucesos simples y compuestos
mediante tablas de contingencia.
Experimento determinista.
Experimento aleatorio.
Espacio muestral.
Suceso elemental.
Clasificacin de experimentos.
Obtencin del espacio muestral
de un experimento aleatorio.
OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
CLASIFICAR LOS EXPERIMENTOS. OBTENER EL ESPACIO MUESTRAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un experimento determinista es aquel experimento en el que podemos predecir su resultado,

es decir, sabemos lo que suceder antes de que ocurra.
Por ejemplo:
Si ponemos un recipiente con agua a calentar, conocemos que a 100 C el agua hierve.
Si un coche circula a 120 km/h tarda 2 horas en hacer un trayecto, y sabemos
que habr recorrido 240 km.
Un experimento aleatorio es aquel cuyo resultado no se puede predecir, es decir, que por muchas
veces que repitamos el experimento en igualdad de condiciones, de antemano no conocemos el resultado
que vamos a obtener.
Por ejemplo:
Si lanzamos una moneda al aire, no podemos predecir si saldr cara o cruz.
Si lanzamos un dado de parchs, no podemos saber el nmero que saldr.
Los experimentos con los que se trabaja en Estadstica son experimentos aleatorios.
Clasifica estos experimentos. En caso de que sean aleatorios, escribe un posible resultado.
EXPERIMENTO
DETERMINISTA
ALEATORIO
Lanzar una moneda al aire
Sacar cara
Elevar un nmero al cuadrado

Sacar una carta de una baraja espaola
Medir la temperatura a la que se congela el agua
Al lanzar un dado de parchs, sacar un nmero
mayor que 4
El espacio muestral es el conjunto formado por todos los resultados posibles de un experimento aleatorio.
Se representa por E.
Cada uno de los resultados posibles se denomina suceso elemental.
EJEMPLO
406
Sucesos elementales
Lanzar al aire una moneda

Lanzar un dado de parchs
E = {cara, cruz}
E = {1, 2, 3, 4, 5 y 6}
cara (c) y cruz (x)

1, 2, 3, 4, 5 y 6
F
Espacio muestral
Experimento
Todos los resultados posibles
Cada uno de los resultados posibles
Obtn el espacio muestral del siguiente experimento: determinar la suma de los puntos obtenidos
al lanzar al aire dos dados de parchs.
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OBJETIVO 2
14
OBTENER LOS DISTINTOS TIPOS DE SUCESOS

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un suceso puede estar formado por uno o varios sucesos elementales.

El suceso seguro contiene a todos los resultados posibles (sucesos elementales).
Se verifica siempre.
El suceso imposible no contiene ningn suceso elemental. Nunca se verifica.
EJEMPLO
En el experimento de lanzar un dado de parchs al aire, un suceso seguro es obtener un nmero
menor que 7, y un suceso imposible es que salga el nmero 15.
Se lanza al aire un dado de parchs. Escribe los sucesos elementales que componen
los siguientes sucesos.
a) Salir un nmero par: A = {2, 4, 6}.
b) Salir un nmero menor que 3.
c) Salir un nmero que sea mltiplo de 3.
Con una baraja de cartas espaola se realiza el experimento de sacar una carta.
Escribe los sucesos elementales que componen los siguientes sucesos.
a) Sacar una carta de copas.
b) Sacar un as.
c) Sacar una figura (sota, caballo o rey).
d) Un suceso seguro.
e) Un suceso imposible.
De estos experimentos, indica qu sucesos son seguros y cules son imposibles.

EXPERIMENTO
SUCESO
SEGURO
Al lanzar un dado de parchs al aire, salir un nmero mayor que 6
Al lanzar dos dados, la suma de sus puntuaciones es menor que 13
SUCESO
IMPOSIBLE
De una baraja espaola de 40 cartas, sacar el 9 de corazones
Al tirar dos dados al aire y multiplicar la puntuacin de sus caras, obtener 40
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OBJETIVO 3
OPERAR CON SUCESOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una operacin entre sucesos de un espacio muestral nos permite obtener otro suceso del mismo espacio
muestral. Las dos operaciones ms importantes son la unin y la interseccin de sucesos.
Unin de sucesos: la unin de dos sucesos A y B est formada por los elementos (sucesos elementales)
que estn en cualquiera de los sucesos A o B:
A B = A unin B
Interseccin de sucesos: la interseccin de dos sucesos A y B est formada por los elementos
(sucesos elementales) comunes a los sucesos A y B:
A B = A interseccin B
Cuando dos sucesos no tienen ningn suceso elemental en comn, se dice que son incompatibles:
AB=
Cuando dos sucesos tienen algn suceso elemental en comn, se dice que son compatibles:
AB
A est formado por los sucesos elementales del espacio

Dado un suceso, A el suceso contrario,
muestral que no estn en A.
EJEMPLO
En el experimento consistente en lanzar un dado, considera los sucesos:
A = obtener un nmero menor o igual que 5 = {1, 2, 3, 4, 5}
B = obtener un nmero par = {2, 4, 6}
a) Escribe el suceso unin, formado por todos los sucesos elementales de A y B.
A B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b) Escribe el suceso interseccin, formado por todos los sucesos comunes de A y B.
A B = {2, 4}
c) Escribe el suceso contrario de A, formado por todos los sucesos elementales del espacio
muestral que no estn en A.
A = {6}
d) Escribe el suceso contrario de B, formado por todos los sucesos elementales del espacio
muestral que no estn en B.
B
= {1, 3, 5}
Observa que la unin de un suceso y su contrario es siempre el espacio muestral.
A
A=E
Considera el experimento de lanzar un dado de parchs y los sucesos: A = salir un nmero par
y B = salir un nmero primo. Escribe los sucesos A y B, y obtn los siguientes sucesos.
A={
408
B={
a) A B =
e) A B =
b)
A=
f) B
=
c) A B =
g) A B
=
d)
AB=
h) A B
=
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2
De una baraja espaola de 40 cartas se extrae una carta y se consideran los siguientes sucesos.
A = salir un as
B = salir bastos
C = no salir 7
D = salir una figura.
Seala si las parejas de sucesos son compatibles, incompatibles o contrarias.
COMPATIBILIDAD
CONTRARIOS
SUCESOS
Compatibles
Incompatibles
No
AyB
ByC
AyD
ByD
En una bolsa hay diez bolas numeradas del 1 al 10. Se saca una bola y se consideran
los sucesos.
A = sacar un nmero par
B = sacar un nmero primo
C = sacar un nmero mayor que 7
Escribe los siguientes sucesos.
a) A = {
g) A B = {
b) B = {
h) A B = {
c) C = {
i) A C = {
d)
A={
j) A C = {
e) B
={
k)
AB={
f) C
={
l)
AC={
Se lanzan dos dados de parchs y se consideran estos sucesos.

A = suma par
B = suma menor que 9
C = suma mayor que 10
Escribe los siguientes sucesos.
a) A = {
g) A B = {
b) B = {
h) A B = {
c) C = {
i) A C = {
d)
A={
j) A C = {
e) B
={
k)
AB={
f) C
={
l)
AC={
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OBJETIVO 4
OBTENER LA FRECUENCIA ABSOLUTA Y LA FRECUENCIA RELATIVA DE UN SUCESO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La frecuencia absoluta (fi) de un suceso es el nmero de veces que aparece dicho suceso cuando
se repite un experimento aleatorio n veces.
La frecuencia relativa (hi) de un suceso es el cociente entre su frecuencia absoluta y el nmero
f
de veces que se ha repetido el experimento: hi = i
n
EJEMPLO
Hemos lanzado un dado 120 veces, obteniendo los resultados que aparecen en la tabla.
CARA
TOTAL
fi
18
21
19
18
23
20
120
hi
0,15
0,18
0,16
0,15
0,19
0,17
El nmero de veces que aparece cada cara es su frecuencia absoluta.

La frecuencia relativa se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta entre el nmero de veces
que se repite el experimento.
Se lanzan dos dados de parchs simultneamente 120 veces, anotando cada vez la suma
de las dos puntuaciones obtenidas. Los resultados aparecen en la siguiente tabla.
SUMA
10
11
12
fi
10
12
18
19
16
13
11
hi
a) Completa la tabla, calculando las frecuencias relativas.

b) Se consideran los sucesos: A = nmero mltiplo de 5, B = nmero par, C = nmero mayor que 6.
Determina las frecuencias relativas de A, B y C.
A = {5, 10}
hA = h5 + h10 =
B = {2, 4, 6, 8, 10}
hB = h2 + h4 + h6 + h8 + h10 =
C = {7, 8, 9, 10, 11, 12}
hC = h7 + h8 + h9 + h10 + h11 + h12 =
c) Halla la frecuencia relativa de A B, A B, A C y A C.
A B = {5, 10} {2, 4, 6, 8, 10} = {2, 4, 5, 6, 8, 10}

hA B =
410
A B=
A C=
hA B =
hA C =
A C=
B C=
hA C =
hB C =
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OBJETIVO 5
14
CALCULAR LA PROBABILIDAD DE UN SUCESO

NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REGLA DE LAPLACE
Cuando todos los sucesos elementales de un experimento aleatorio son equiprobables,
la probabilidad de un suceso A es el cociente del nmero de casos favorables al suceso
y el nmero de casos posibles. Esta expresin es la regla de Laplace:
P (A) =
nmero de casos favorables

nmero de casos poosibles
Las propiedades de esta regla son:

a) La probabilidad de un suceso es un nmero comprendido entre 0 y 1.
b) La probabilidad de un suceso imposible es 0. La probabilidad del suceso seguro es 1.
c) La suma de las probabilidades de un suceso A y su contrario
A es igual a 1:
P (A ) + P (
A) = 1
d) La suma de las probabilidades de todos los sucesos elementales asociados a un experimento
aleatorio es 1. Por ejemplo, en el lanzamiento de un dado, E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}:
P (1) = P (2) = P (3) = P (4) = P (5) = P (6) =
1
6
P (1) + P (2) + P (3) + P (4) + P (5) + P (6) = 1

e) Dados dos sucesos A y B del espacio muestral E:
Si son incompatibles: P (A B) = P (A) + P (B)
Si son compatibles: P (A B) = P (A) + P (B) P (A B)
EJEMPLO
En una urna hay 3 bolas rojas, 2 bolas blancas y 4 bolas azules. Si extraemos una bola, halla:
a) La probabilidad de que sea roja.
b) La probabilidad de que no sea blanca.
c) La probabilidad de que sea roja o azul.

d) La probabilidad de que sea azul o blanca.
a) Llamamos a los sucesos: R = sacar bola roja, B = sacar bola blanca y A = sacar bola azul.
Aplicando la regla de Laplace, la probabilidad de que la bola que salga sea roja es:
P (R) =
nmero de casos favorables

3
= 0,3
=
nmero de casos poosibles
10
) es:
b) La probabilidad de que la bola no sea blanca (suceso B
P (B) = 1 P (B) = 1
2
= 1 0,2 = 0,8
10
c) La probabilidad de que la bola sea roja o azul es el suceso R A.

Como sacar bola roja o azul son sucesos incompatibles (la bola es roja o azul, pero no puede
ser roja y azul a la vez), la probabilidad es la suma de ambas probabilidades:
P (R A) = P (R) + P (A) =
3
4
7
+
=
= 0,7
10
10
10
ESO
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d) Como sacar bola azul o blanca son sucesos incompatibles, la probabilidad pedida es:
P (B A) = P (B) + P (A) =
2
4
6
+
=
= 0,6
10
10
10
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14
1
Lanzamos dos dados de parchs y sumamos los puntos obtenidos. Como la probabilidad de sacar
cualquier nmero en cada dado es la misma por ser sucesos equiprobables, halla:
a) El espacio muestral, E.
b) La probabilidad de que la suma sea 6.
c) La probabilidad de que la suma no sea 6.
d) La probabilidad de que la suma sea mayor que 10 (la suma de la probabilidad de que sea 11
y la probabilidad de que sea 12).
a) El espacio muestral est formado por todas las posibles combinaciones de las puntuaciones
de los dos dados. Las representamos sobre un par de ejes, siendo cada combinacin
uno de estos puntos.
6
5
4
3
2
1
Una bolsa contiene 4 bolas rojas, 6 bolas verdes y 3 bolas amarillas. Se sacan sin reemplazamiento
2 bolas, de las cuales la primera es verde. Calcula la probabilidad de que la segunda bola sea:
a) Amarilla.
b) Roja.
c) Verde.
d) Roja o verde.
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Si la extraccin se hace con devolucin, cules son entonces las probabilidades anteriores?
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OBJETIVO 6
14
EXPERIMENTOS COMPUESTOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La probabilidad de un experimento compuesto se calcula a partir de las probabilidades de los sucesos

simples que lo forman.
EJEMPLO
Cul es la probabilidad de sacar dos nmeros 6 al lanzar dos dados de parchs?
Una forma de resolver el problema es aplicar directamente la regla de Laplace: de las 36 combinaciones
1
posibles que pueden darse al tirar dos dados, nicamente es favorable el suceso (6, 6): P (6, 6) =
.
36
Otra manera de resolver los problemas
1.er lanzamiento
2. lanzamiento
de probabilidades compuestas es construir
1/6
F 6
un diagrama de rbol:
1/6
F 6
F no 6
5/6
F
5/6
no 6
P (6, 6) = P (6) P (6) =
Halla la probabilidad de sacar tres cartas de copas, al extraer tres cartas de una baraja espaola.
a) Devolviendo la carta al mazo
b) Sin devolverla al mazo.
a) Formamos el diagrama en rbol, teniendo en cuenta que el nmero de cartas contenidas

en el mazo son 40 siempre, ya que en este caso se devuelven.
1. carta
2. carta
3. carta
10/40
10/40
10/40
F copas
F copas
30/40
30/40
30/40
F copas
no copas
no copas
no copas
P (copas, copas, copas) =
10 10 10
=
40 40 40
b) Forma primero el diagrama de rbol, teniendo en cuenta que el nmero de cartas contenidas
en el mazo disminuye cada vez, pues en este caso no se devuelven.
1 1
1
=
6 6
36
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14
2
En una clase hay 18 chicos y 22 chicas. Seleccionados al azar dos alumnos,

construye un diagrama de rbol y halla.
a) La probabilidad de que sean dos chicos.
b) La probabilidad de que sean dos chicas.
c) La probabilidad de que sean un chico y una chica.
Un jugador de baloncesto lanza dos tiros libres. Sabiendo que suele encestar el 70 %
de los tiros que lanza y que falla el 30 %, construye un diagrama de rbol y calcula.
a) La probabilidad de que enceste los dos tiros.
b) La probabilidad de que solo enceste uno.
c) La probabilidad de que no enceste ninguno.
1.er lanzamiento
0,7
0,3
2. lanzamiento
F
acierto
fallo
acierto
fallo
acierto
fallo
Lanzamos a la vez un dado y una moneda. Construye un diagrama de rbol y calcula.

a) La probabilidad de que salgan un 6 y cara.
b) La probabilidad de que no salgan un 6 y cruz.
c) La probabilidad de que no salgan un 6 y cara.
Dado
Moneda
F cara
F6
414
cruz
cara
cruz
no 6
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OBJETIVO 7
14
PROBABILIDAD CONDICIONADA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un suceso B est condicionado por otro suceso A, y se expresa B/A cuando sabemos que ha ocurrido
el suceso A.
La probabilidad de que ocurra A B es igual a la probabilidad de que ocurra el suceso A, multiplicada
por la probabilidad de que ocurra el suceso B condicionado a A.
P (A B) = P (A) P (B/A)
EJEMPLO
El marcador de un partido de baloncesto entre los equipos A y B est en 80-81, a falta de que
un jugador del equipo A lance dos tiros libres. Si suele acertar el 80 % de los lanzamientos,
cul ser la probabilidad de que enceste los dos tiros y gane A? Y de que falle los dos tiros y gane B?
Y de que enceste uno y queden empatados?
Construimos el correspondiente diagrama de rbol:
1.er lanzamiento
2. lanzamiento
0,8
0,8
0,2
0,2
F
encesta
no encesta
encesta
encesta
0,8
no encesta
0,2
no encesta
Dos sucesos A y B son independientes si la realizacin de A no condiciona la probabilidad de B:

P (A B) = P (A) P (B/A) = P (A) P (B)
Dos sucesos A y B son dependientes si la realizacin de A condiciona la probabilidad de B:
P (A B) = P (A) P (B/A)
Al sacar una carta de una baraja espaola y lanzar una moneda, cul es la probabilidad
de sacar copas y cruz? Son sucesos dependientes o independientes?
Para que gane el equipo A es necesario encestar el segundo lanzamiento, siempre que se haya encestado
el primero. Esto se expresa as:
P (1. 2.) = P (1.) P (2./1.)
Suponemos que la probabilidad de encestar en el 2. lanzamiento es independiente de lo que haya ocurrido
en el 1.er lanzamiento, y vale igual que en el primero, 80 % = 0,8. En este caso resulta que:
P (1. 2.) = P (1.) P (2./ 1.) = P (1.) P (2.) = 0,8 0,8 = 0,64
Hay un 64 % de probabilidad de que gane el equipo A.
La probabilidad de que falle los dos lanzamientos ser:
P (no 1. no 2.) = P (no 1.) P (no 2./ no 1.) = P (no 1.) P (no 2.) = 0,2 0,2 = 0,04
La probabilidad de que falle uno de los dos lanzamientos es:
P (s 1./ no 2.) + P (no 1./ s 2.) = 0,8 0,2 + 0,2 0,8 = 0,16 + 0,16 = 0,32
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14
2
En el ejemplo anterior, la probabilidad de encestar en el segundo lanzamiento es distinta

segn se haya encestado o no en el primer lanzamiento. Si ha encestado el primero, la probabilidad
del segundo lanzamiento es del 90 %; pero si ha fallado el primero, la probabilidad del segundo
lanzamiento es del 60 %. Halla las probabilidades de que gane A, de que gane B o de que
se produzca un empate.
1.er lanzamiento
F encesta
0,1
F no
F encesta
0,8
0,2
2. lanzamiento
0,9
0,6
encesta
F encesta
0,4
F no
no encesta
encesta
En un club de tenis hay 200 socios, de los que 80 son mujeres. De ellas, 10 son menores
de edad, mientras que de los hombres, hay 70 menores de edad. Calcula la probabilidad de que,
elegido un socio al azar:
a) Sea hombre.
b) Sea mujer y mayor de edad.
c) Sea hombre y menor de edad.
d) Sea mayor de edad (hombre o mujer).
e) Sea menor de edad (hombre o mujer).
Sexo
120/200
80/200
416
Edad
50/120
mayor de 18 aos
70/120
70/80
menor de 18 aos
mayor de 18 aos
10/80
menor de 18 aos
F hombre
mujer
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OBJETIVO 8
14
TABLAS DE CONTINGENCIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Otra forma de resolver los problemas de probabilidad de sucesos simples y compuestos es a partir
de una tabla de contingencia.
EJEMPLO
En una pandilla formada por 12 chicas y 8 chicos, se forman dos grupos, uno para ir
al cine y otro para ir al ftbol. Para ir al ftbol se apuntan 2 chicos y 9 chicas.
Elegido uno de los 20 amigos al azar:
a) Cul es la probabilidad de que sea chica?
b) Cul es la probabilidad de que sea chica y vaya al ftbol?
c) Y la probabilidad de que sea chico y vaya al cine?
Con los datos del enunciado, construimos una tabla de doble entrada:
CHICAS
CHICOS
TOTAL
VAN AL FTBOL
11
VAN AL CINE
12
20
TOTAL
a) La probabilidad de que sea chica la obtenemos dividiendo el total de chicas (12) entre el total
de amigos (40):
12
P (chica) =
= 0,3
40
b) Para hallar la probabilidad de que sea chica y vaya al ftbol, observamos la tabla:
9
P (chica e ir al ftbol) =
= 0,225
40
c) La probabilidad de que sea chico y vaya al cine es:
P (chico e ir al cine) =
Resuelve el ejercicio 3 de la pgina anterior construyendo una tabla de contingencia.

HOMBRES
MUJERES
TOTAL
MENORES DE 18 AOS
70
50
120
MAYORES DE 18 AOS
10
70
80
TOTAL
80
120
200
6
= 0,15
40
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14
2
En un cajn hay 16 calcetines negros y 12 calcetines blancos. Halla, construyendo un diagrama

de rbol, la probabilidad de que, al sacar dos calcetines al azar:
a) Los dos sean negros.
b) Salga uno de cada color.
c) Ambos sean blancos.
1.er calcetn
2. calcetn
F
negro
F negro
blanco
F negro
F blanco
blanco
En una clase hay 16 chicas y 14 chicos. Al preguntarles quin creen que va a ganar el partido
Real Madrid-Barcelona, 9 chicas contestan que el equipo ganador ser el Barcelona
y 6 chicos creen que ganar el Real Madrid. Elegido un nombre cualquiera al azar,
calcula la probabilidad de:
a) Ser chica y partidaria del Barcelona.
b) Ser chico y partidario del Real Madrid.
En un banquete hay 28 hombres y 32 mujeres. Al elegir entre postre y caf, toman postre
15 hombres y 20 mujeres. Elegida una persona al azar, determina la probabilidad de que:
a) Sea mujer y tome caf.
b) Tome postre (indistintamente de que sea hombre o mujer).
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1 Nmeros enteros
INTRODUCCIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Aunque el ncleo central de esta unidad consiste

en el trabajo con los nmeros enteros, es importante
estudiar los conceptos de divisibilidad: mltiplos
y divisores de nmeros enteros, m.c.d. y m.c.m.
Estos conceptos se trabajaron en los cursos anteriores
y, por ello, los alumnos los conocen, aunque
su manipulacin no es fcil.
Esta unidad repasa contenidos de cursos anteriores;

por tanto, los contenidos y los procedimientos
estudiados son fundamentales, sobre todo
los conceptos de mltiplo, divisor y nmero primo,
dado que el clculo del m.c.d. y el m.c.m.
se vuelve a repasar. Respecto a los nmeros
enteros, los conceptos bsicos son la interpretacin,
la representacin y la ordenacin de estos
nmeros, ya que las operaciones se revisan de nuevo.
Lectura, interpretacin y representacin de nmeros
enteros.
Operaciones sencillas con nmeros enteros.
Conceptos de mltiplo y divisor.
Concepto de nmero primo. Conjunto de divisores
y de mltiplos de un nmero.
Criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 10 n.
CONTENIDOS
NMEROS ENTEROS
Nmeros enteros negativos, positivos y el cero.

Nmero natural como nmero entero.
Representacin de los nmeros enteros en la recta numrica.
El orden en .
Operaciones con nmeros enteros: suma, resta y multiplicacin. Interpretacin.
Regla de los signos. Divisin exacta. Propiedades de las operaciones.
Divisibilidad. El m.c.d. y el m.c.m. de varios nmeros. Nmeros primos.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
Se trata de una serie de actividades respecto a los conocimientos que ya deberan poseer los alumnos. En funcin de las deficiencias que se perciban en el alumnado,
se tendran que proponer ejercicios de refuerzo: clculo
de mltiplos y divisores, criterios de divisibilidad, interpretacin y representacin de nmeros enteros.
Los primeros ejercicios trabajan la manipulacin de los

nmeros enteros: valor absoluto, orden en la recta y operaciones. Hay que tener cuidado con las operaciones entre parntesis y corchetes, siendo necesario revisar el orden jerrquico de las operaciones hasta que este sea
asimilado por los alumnos. Tambin requiere especial
atencin la regla de los signos, que suele provocar muchos errores.
Los ejercicios 11 y 12 son de clculo del m.c.d. y el
m.c.m.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIN
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NMEROS ENTEROS
EVALUACIN INICIAL
1
Representa en la siguiente recta los nmeros enteros: A 4, B +3, C 1, D +1.

0
Escribe el smbolo < o >, segn corresponda.

a) 6
b) 4
c) 2
d) 5

a) 3 + 7 (2) =
c) 2 (4 (5)) =
e) 7 + (4) : 2 =
b) 4 (3) + (1) =
d) 1 (4 (3) (2)) =
f ) (5 + 2) (8 : (2)) =
Aplica los criterios de divisibilidad y comprueba cules de los siguientes nmeros son mltiplos
de 2, 3, 5 y 11.
Nmeros
11
132
16.320
43.101
139.312
Calcula todos los divisores de los nmeros 36 y 125.
D (36) =
D (125) =
6
Descompn los nmeros 72 y 150 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
72
150
Divisores comunes de 72 y 150

7
420
Calcula mltiplos comunes de los nmeros 24 y 16.
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EVALUACIN INICIAL: SOLUCIONES

1
Representa en la siguiente recta los nmeros enteros: A 4, B +3, C 1, D +1.
Escribe el smbolo < o >, segn corresponda.

a) 6
>
b) 4
<
c) 2
>
d) 5
>

a) 3 + 7 (2) = 6
c) 2 (4 (5)) = 18
e) 7 + (4) : 2 = 9
b) 4 (3) + (1) = 6
d) 1 (4 (3) (2)) = 2
f ) (5 + 2) (8 : (2)) = 12
Aplica los criterios de divisibilidad y comprueba cules de los siguientes nmeros son mltiplos
de 2, 3, 5 y 11.
Nmeros
11
132
No
16.320
No
43.101
No
No
No
139.312
No
No
No
Calcula todos los divisores de los nmeros 36 y 125.
D (36) = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36}

D (125) = {1, 5, 25, 125}
6
Descompn los nmeros 72 y 150 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
72
36
18
9
3
1
2
2
2
3
3
150
75
25
5
1
2
3
5
5
72 = 2 3 3 2
D(72) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72}
150 = 2 3 5 2
D(150) = {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 25, 30, 75, 150}
Calcula mltiplos comunes de los nmeros 24 y 16.
M(24) = {24, 48, 72, 96, ...}

M(24, 16) = {48, 96, 144, ...}
M(16) = {16, 32, 48, 64, 80, 96, ...}
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Divisores comunes de 72 y 150 {1, 2, 3, 6}
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NMEROS ENTEROS
contenidos
EVALUACIN DE LA UNIDAD
Ordenacin de un conjunto
de nmeros enteros.
Ordena, de mayor a menor, los siguientes nmeros enteros y represntalos

sobre la recta: 2, 3, 1, 2, 0 y 3.
0
Clculo del valor absoluto

de un nmero entero.
Realizacin de operaciones
combinadas de nmeros
enteros utilizando
parntesis.
Dados a = 1, b = 2 y c = 3, calcula.
a)
b)
c)
a b
b + c
a + b c
a + b c + a
a + b c b
a) (11) + (3)
e) (7) (9) + (+11) + (15)
b) (9) + (+15)
f ) (+11) (+3) (15) + (+2)
c) (+6) (+9)
g) (5) (+4) + (+6) (3)
d) (+4) (6)
h) (+17) (6) (9) (+7)
Resuelve estas operaciones.

11 + 8 6 7 + 9
3 8 + 12 15 1 + 10 4
15 14 + 9 21 13 + 6
7 + 18 16 9 + 22 13
(4 9 + 3) + (11 8 7) 15
3 [(4 + 7 9) (19 + 3 10)] 2
8 + [3 (4 (9 + 3) + 2) 1] 5
[3 + (6 9) (3 + 4)] (1 2)
Calcula.
a) (3) (+2) (5)
b) (2) (8) (9)
d)
e)
f)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
5
c) (+28) : (2) : (+2)

d) [(30) : (5)] : (+2)
Resuelve.
a) 5 (4 + 3) (2) : (1)
b) (18 + 6) : (6 + 9) (5)
c) 7 [10 (4)] : (9 + 2)
d) 8 : [2 (3)] (5 + 3) + (2 5)
CAPACIDADES PREFERENTES
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................ 1, 9

Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .................................................................. 2
Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 1
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................ 12
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12
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Resolucin de problemas
en los que aparecen
nmeros reales.
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Mara ha recibido un extracto del banco segn el cual tena +250 hace
10 das. Despus, ha pagado un recibo y ha cobrado su sueldo, movimientos
reflejados como 485 y +900 .
a) Cul es su saldo ahora?
b) Si quiere sacar 800 , tendr dinero suficiente?
Clculo de mltiplos
y divisores de un nmero.
Una moto parte de Zamora y recorre 250 km hacia el sur, y a continuacin

375 km hacia el norte. A qu distancia se encuentra de Zamora?
Decide cules de los siguientes nmeros son mltiplos de 6.

72
14
15
22
18
24
30
45
60
10 Escribe los mltiplos de 5 comprendidos entre 30 y 15.
a) Cules de ellos son mltiplos de 7?

b) Cules tienen un valor absoluto menor que 15?
Clculo del m.c.d.

y el m.c.m. de varios
nmeros.
11 Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de 242 y 88.
12 Comprueba que se verifica la igualdad con los nmeros 18 y 24.
m.c.d.(a, b) m.c.m.(a, b) = a b
PRUEBAS
Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................................. 12

Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................................
Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. .......................................................................................................
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Clasificar y discriminar segn criterios ................................................................................................................ 9, 10
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NMEROS ENTEROS
EVALUACIN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1
Orden en la recta.
3
c) b + c = 1
d) a + b c = 3
(11) + (3) = 14
(9) + (+15) = 6
(+6) (+9) = 3
(+4) (6) = 10
11 + 8 6 7 + 9 = 7
3 8 + 12 15 1 + 10 4 = 3
15 14 + 9 21 13 + 6 = 18
7 + 18 16 9 + 22 13 = 5
e)
f)
g)
h)
(4 9 + 3) + (11 8 7) 15 = 17
3 [(4 + 7 9) (19 + 3 10)] 2 = 27
8 + [3 (4 (9 + 3) + 2) 1] 5 = 11
[3 + (6 9) (3 + 4) ] (1 2) = 22
c) (+28) : (2) : (+2) = 7

d) [(30) : (5)] : (+2) = 3
c) 7 [10 (4)] : (9 + 2) = 5
d) 8 : [2 (3)] (5 + 3) + (2 5) = 23
Movimientos en el banco.
a) 250 485 + 900 = 665
(7) (9) + (+11) + (15) = 2

(+11) (+3) (15) + (+2) = 25
(5) (+4) + (+6) (3) = 0
(+17) (6) (9) (+7) = 25
Operaciones combinadas.
a) 5 (4 + 3) (2) : (1) = 3
b) (18 + 6) : (6 + 9) (5) = 1
e)
f)
g)
h)
Multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.

a) (3) (+2) (5) = 30
b) (2) (8) (9) = 144
e) a + b c + a = 4
f ) a + b c b = 13
Uso de parntesis.
a)
b)
c)
d)
Sumas y restas con nmeros enteros.

a)
b)
c)
d)
Valor absoluto.
a) a = 1
b) a b = 2
3 < 2 < 1 < 0 < 2 < 3
b) No tendr dinero suficiente para sacar 800 .
Distancia.
250 375 = 125. Se encuentra a 125 km de Zamora.

9
Mltiplos de 6.
Son mltiplos de 6: 72, 18, 24, 30 y 60

10 Mltiplos de 5.
Mltiplos de 5 comprendidos entre 30 y 15: 30, 25, 20, 15, 10, 5

a) Ninguno.
b) Tienen un valor absoluto menos que 15: 10, 5.
11 m.c.m. y m.c.d. de 242 y 88.
242 = 2 112
88 = 2 3 11
3
2
m.c.m. (242, 88) = 2 11 = 968
m.c.d. = 2 11 = 22
12 m.c.d. (a, b) m.c.m (a, b) = a b.
m.c.d. (18, 24) = 2 3 = 6

a = 18 = (1) 2 32
b = 24 = 2 3 3
m.c.m. (18, 24) = 2 3 3 2 = 72
m.c.d. (a, b) m.c.m (a, b) = a b 6 72 = 18 24 432 = 432
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2 Nmeros racionales
INTRODUCCIN
Esta unidad tiene un carcter procedimental

y ya ha sido trabajada en cursos anteriores, sobre todo
en el uso de fracciones y nmeros decimales.
Por tanto, los contenidos procedimentales de la unidad
son conocidos por los alumnos, pero se ha de reforzar
el mtodo de trabajo de manipulacin de fracciones,
as como tambin se deben ampliar algunos conceptos
de transformaciones de fracciones y decimales,
e introducir la clasificacin de nmeros
y la representacin grfica de nmeros racionales.
Se recomienda comenzar la unidad comprobando

y repasando, si es necesario, los conceptos ms
importantes sobre divisibilidad y las distintas
interpretaciones de una fraccin: como cociente
de dos nmeros, como resultado de una medida
y como operador, dejando clara la interpretacin
de fracciones positivas y negativas.
Adems, se trabajan los procedimientos bsicos

necesarios para expresar nmeros en notacin
cientfica y operar con ellos.
Los conocimientos previos que han de tener

los alumnos son:
Tambin es necesario repasar el concepto

de potencia de un nmero entero con exponente
natural y sus operaciones.
Criterios de divisibilidad. El m.c.d. y el m.c.m.

de dos o ms nmeros.
Interpretacin de un nmero fraccionario.
Representacin de fracciones.
Operaciones con potencias.
CONTENIDOS
NMEROS RACIONALES
Fracciones y nmeros decimales. Reglas de conversin.

Nmeros racionales y fracciones.
Ordenacin y comparacin de fracciones.
Operaciones con fracciones. Suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones.
Concepto y tipos de nmeros decimales.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba inicial es un resumen de los contenidos de

Divisibilidad y Fracciones, haciendo hincapi en
aquellos procedimientos ms bsicos: calcular el m.c.d.
y el m.c.m. de dos nmeros, averiguar la fraccin que
representa una parte de un grfico y representar grficamente una fraccin. Adems, se repasan las operaciones entre potencias y sus propiedades.
La prueba que se ha diseado contiene todos los contenidos procedimentales de la unidad. Las actividades se
pueden resolver fcilmente, ya que es una unidad de
revisin de conceptos y procedimientos estudiados en
cursos anteriores. Las ltimas actividades: problemas
y clasificacin de nmeros, son las que pueden resultar ms complicadas a los alumnos.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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NMEROS RACIONALES
EVALUACIN INICIAL
1
Toma como unidad el cuadrado mayor, y escribe la fraccin irreducible que representa
la parte sombreada en cada caso.
a)
b)
c)
d)
Sin operar, clasifica los nmeros en enteros, decimales exactos o decimales peridicos.
a)
7
8
b)
8
7
c)
128
8
d)
35
15
Luego, escribe la expresin decimal exacta y redondeada a las centsimas. Representa los resultados
de los apartados a) y b) de forma precisa en la recta real.
Opera y simplifica.
5 3 5 15
:
9 4 7
2
Escribe en forma de potencia e indica el resultado.

a) (2) (2) (2) (2) (2)
= 128
b)
5
c) 6
= 1
625
= 216
3
=
d)
Realiza las operaciones y calcula el resultado.

a) 54 53 52
d) [(2)2]3
b) [(9)3 : (9)0] : (9)2
e) [(3,2)5]2
5 5
c) :
6 6
3 4
f)
5
10
426
3 3 3 3
4 4 4 4
Completa las siguientes igualdades.

a) 2
b)
5

6
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1
Toma como unidad el cuadrado mayor, y escribe la fraccin irreducible que representa
la parte sombreada en cada caso.
a)
b)
4 6
6
=
100
25
a)
2
b)
c)
3 5
3
=
100
20
c)
d)
4 9
9
=
100
25
d)
2 8
4
=
100
25
Sin operar, clasifica los nmeros en enteros, decimales exactos o decimales peridicos.
a)
7
8
b)
8
7
c)
128
8
d)
35
15
Luego, escribe la expresin decimal exacta y redondeada a las centsimas. Representa los resultados
de los apartados a) y b) de forma precisa en la recta real.
a)
7
= 0 , 875 = 0 , 88
8
b)
8
= 1,14
= 1,142857
7
D. exacto
c)
D. peridico
7
1
8
Opera y simplifica.
5 3 5 15
5 315 40
5 275
1.375
275
=
:
=
=
=
9 4 7
2
9
420
3.780
3.780
756
Escribe en forma de potencia e indica el resultado.
3
3 3 3 3
=
4
4 4 4 4
= 81
256
4
Completa las siguientes igualdades.

1
b)
5
a) 2 7 = 128
6
1 7
= 1
625
3
d)
2
c) 6 3 = 216
= 27
8
3
Realiza las operaciones y calcula el resultado.

a) 54 53 52 = 5 9 = 1.953.125
d) [(2)2]3 = (2) 6 = 64
b) [(9)3 : (9)0] : (9)2 = 9
e) [(3,2)5]2 = (3,2)10 = 112.589,99
5 5
c) :
6 6
3 4
f) =
5
10
5
=
6
3
= 125
216
3
= 729
64
6
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
b)
D. peridico
a) (2) (2) (2) (2) (2) = (2) 5 = 32

35
= 2 , 3 = 2 , 33
15
d)
Entero
128
= 16
8
427
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Pgina 428
NMEROS RACIONALES
contenidos
Expresin de un nmero
racional cualquiera en forma
decimal. Obtencin
de la expresin fraccionaria
de un nmero decimal
exacto o peridico.
Expresa los nmeros decimales como fracciones, y viceversa.

a) 3,14
d) 5, 3

3
b)
e) 20, 321
7
11
809
c)
f)
20
110
Realiza las siguientes operaciones, ayudndote de la fraccin generatriz.

a) (1,2)2
+ 0,57

b) 1,75

c) 3,2 0,27

d) 3,2 : 0,2

racionales.
Calcula.
a)
7 11
8
9
b)
9 5
:
5
7
5 1
c) 1 : + 2
6
3
6 1
2
d)
5 3
5
2
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos .......................................................................................................

Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................
Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 1, 2, 5, 6
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
428
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Interpretacin de potencias.
Realizacin de operaciones
con potencias aplicando sus
propiedades.
19:10
Realiza las siguientes operaciones aplicando las propiedades de las potencias.

a) 25 24 25
b) 33 : 35
2 2 4
c)
3
d)
Expresin de nmeros
Pgina 429
5 4
1.000
2
25 4 163
Expresa en notacin cientfica.

a) 0,000075
b) 159 millones
c) 0,000000000025
d) 6 cienmilsimas
e)
32
10.000
f ) 10,5 trillones
6
Expresa en forma decimal o entera los siguientes nmeros escritos

a) 3 107
b) 2,7 104

( 4,76 103 3,2 1011)

.
8, 5 103
Halla el valor de 1, 32 104 +
Con la calculadora, realiza el siguiente clculo y exprsalo con notacin

cientfica:
21.115 + 1,2 103
1
36
PRUEBAS
Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................

Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................... 5
Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. ......................................................................................
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Clasificar y discriminar segn criterios ................................................................................................
429
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NMEROS RACIONALES

1
Expresiones decimales y fraccionarias.

a) 3,14 =
b)
314
157
=
100
50
3

= 0 , 428571
7
+ 0 , 57
= 174 + 57 = 231
b) 1,75
99
99
99
Operaciones con fracciones.
a)
7
11
77
=
8
9
72
5 1
1
5
1
c) 1 : + 2 =
:
=
6
3
6
3
10
b)
9
5
63
:
=
5
7
25
6
d)
5
Operaciones con potencias.

a) 2 5 2 4 2 5 = 2 5+45 = 2 6
b) 3 3 : 3 5 = 3 35 = 3 2
4
( 2 ) 4
8
2 2
2
2
= =
c) =
3
3
3
d)
5
5
1.000
2
25 4 16 3
= 113
75
a) 0,000075 = 7,5 10 5
d) 6 cienmilsimas = 6 10 5
b) 159 millones = 159 10 6 = 1,59 10 8
e)
32
= 32 10 4 = 3 , 2 10 3
10.000
f ) 10,5 trillones = 10,5 10 18 = 1,05 10 19
Notacin cientfica (II).

b) 2,7 10 4 = 0,00027
Operaciones con notacin cientfica (I).

(4 ,76 10 3 3 , 2 10 11)
1,5232 10 11
= 1, 32 10 4 +
= 1, 32 10 4 + 1,792 10 5 = 1, 924 10 5
3
8 , 5 10
8 , 5 10 3
Operaciones con notacin cientfica (II).

3
430
= 36 1
15
25
Notacin cientfica (I).
1, 32 10 4 +
8
2 3 5 3 5 4 2 4
( 2 5 ) 3 5 4 2 4
=
= 2 19 5 9
5 8 2 12
( 5 2 ) 4 ( 2 4) 3
a) 3 10 7 = 30.000.000
7
1 2
3
5
c) 0,000000000025 = 2,5 10 11
6
809

= 7 , 354
110

= 29 27 = 292
c) 3 , 2 0 , 27
9
99
99

29
2
29
d) 3 , 2 : 0 , 2 =
:
=
9
9
2
f)
Uso de la fraccin generatriz.

11

= 121
a) ( 1, 2 ) 2 =
9
81

18.289
e) 20 , 321 =
900
11
= 0 , 55
20

48
d) 5 , 3 =
9
c)
21.115 + 1, 2 10 3
1
1, 202723126 10 4
36
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Pgina 431
3 Nmeros reales
INTRODUCCIN
El ncleo central de la unidad es el trabajo con los

nmeros reales. Se comienza repasando los nmeros
irracionales.
Esta unidad enlaza directamente con las

unidades 1 y 2 de este curso, completando
el trabajo con los nmeros. En consecuencia,
ser necesario repasar los conceptos y procedimientos
de esas unidades. Los conceptos bsicos son:
El concepto de nmero irracional es bsico para

estudios posteriores y se trabajar tanto de forma
analtica como grfica. Se ampla el concepto de recta
real, a partir de los nmeros racionales e irracionales,
y la representacin de nmeros y de intervalos.
A lo largo de la unidad, conviene hacer reflexionar
a los alumnos sobre la presencia de los nmeros
irracionales en distintos contextos relacionados con las
longitudes, reas, etc., as como las diferentes formas
de clculo con dichos nmeros: exacta o aproximada.
Las aproximaciones y estimaciones numricas
constituyen una herramienta del clculo y se ha
trabajado en cursos anteriores. Conviene resaltar
el anlisis de los resultados a partir de la valoracin
de los errores y determinar, en cada caso, el mtodo de
resolucin ms adecuado.
Lectura, escritura y representacin de nmeros

decimales.
Operaciones sencillas con nmeros decimales
y fracciones.
Conversin de nmeros decimales en fracciones.
Aproximaciones con nmeros decimales.
Potencias con base y exponente enteros.
No resulta difcil trabajar con las potencias, pero s es

complicado trabajar con los radicales, por lo que
conviene conocer sus propiedades, y por ello ser
imprescindible explicar las relaciones que tienen con
las potencias para que los alumnos lo entiendan mejor.
CONTENIDOS
NMEROS REALES
Nmeros irracionales.
Nmeros reales.
La recta real.
Intervalos.
Aproximaciones.
Errores en la aproximacin.
Radicales.
Potencias de exponente fraccionario.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba inicial es un resumen de los contenidos de las

unidades 1 y 2 de este curso sobre nmeros enteros y
racionales, haciendo hincapi en los procedimientos bsicos. Esta prueba contiene tambin actividades de repaso de potencias.
La prueba tiene dos partes diferenciadas:

Primera parte, dedicada al concepto de nmeros reales
e intervalos.
Segunda parte, donde se trabaja con potencias de
exponente fraccionario y operaciones con radicales.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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Pgina 432
NMEROS REALES
EVALUACIN INICIAL
1
Completa la siguiente tabla indicando a qu conjuntos pertenecen los nmeros.
13
7
23

7, 8
8
2
En una tienda de tejidos miden con un metro defectuoso de 984 mm exactamente. Si una clienta
compra 12 metros de tejido que cuesta 4,55 /m, cunto le han cobrado de ms?
Escribe la base, el exponente y calcula estas potencias.

Base
Exponente
Resultado
23
32
4
3

7
1
a)
5
b) ((3)2 )
Calcula las siguientes potencias.
1
Expresa como una sola potencia: 32 93
3
Calcula y simplifica la siguiente potencia: (8 42 )
432
272
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Pgina 433

1
Completa la siguiente tabla indicando a qu conjuntos pertenecen los nmeros.
13
7
23

7, 8
8
2
En una tienda de tejidos miden con un metro defectuoso de 984 mm exactamente. Si una clienta
compra 12 metros de tejido que cuesta 4,55 /m, cunto le han cobrado de ms?
4,55 /m
12 metros
Error en cada metro: 1 0,984 = 0,016 metros

0,192 metros
1,02
3
Escribe la base, el exponente y calcula estas potencias.

Base
Exponente
Resultado
23
32
1
9
1
5
625
3
7
9
49
3

7
1
a)
5
Calcula las siguientes potencias.

1
a)
5
b)
= (5 1 )
((3 ) )
2
b) ((3)2 )
= 5 2 = 25
4
= (3 )
(3 )
1
1
=
34
81
4
1
Expresa como una sola potencia: 32 93
3
1
3 2 9 3
3
27 2 = 3 (3 2 ) (3 1 )
3
272
2
(3 3 )
= 31 3 6 3 4 3 6 = 31+6 +4 +(6 ) = 3 5
Calcula y simplifica la siguiente potencia: (8 42 )
(8 42 )
((2
) (2 2 )
= (2 3 2 4 ) = (2 1 ) = 2 33
3
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
433
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NMEROS REALES
contenidos
Reconocimiento de la
relacin de los nmeros
racionales e irracionales
con los nmeros decimales
peridicos e ilimitados
no peridicos.
Representacin en la recta
de nmeros reales
e intervalos.
a)
b)
c)
d)
0,410034100341003...
2,101001000100001...
1,222333344444
2,123412341234
Representa, de forma exacta en la recta real, los siguientes nmeros.

a)
Obtencin de una secuencia

de aproximaciones
decimales por defecto
y por exceso de un nmero
irracional. Obtencin de
aproximaciones de nmeros
decimales mediante
redondeo y truncamiento
hasta un orden dado.
Clasifica los siguientes nmeros decimales en racionales o irracionales.
b)
1
3
c) 1
Representa en la recta real los intervalos y conjuntos.

a) A = (0, 5)
c) C = [5, +)
b) B = [3, 2)
d) D = x 3
5 y
Comprueba si los nmeros

a los intervalos anteriores.
Dado el nmero real 11 , escribe:

a)
b)
c)
d)
14
pertenecen o no
15
Una sucesin de nmeros decimales por defecto.

Una sucesin de nmeros decimales por exceso.
Una sucesin de intervalos encajados.
Aproximaciones de esta raz a las centsimas.
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 1, 2, 3, 7

Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 2, 3, 4
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 5, 6, 7, 8, 9
434
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Pgina 435
Clculo de errores y cotas

de error de una aproximacin
o de una estimacin,
y expresin en forma
decimal o porcentaje.
En las instrucciones de una bscula se indica que su precisin

es de 5 centigramos. Pesamos una pila de reloj y la bscula marca 11 gramos
y 230 miligramos. Entre qu valores puede oscilar el peso real de la pila?
Si suponemos que el peso real de la pila es de 11 gramos y 245 miligramos,
cules son los errores absoluto y relativo cometidos al dar como peso
11 gramos y 230 miligramos?
Reconocimiento
de las partes de un radical
y su significado.
En cada caso, calcula el valor de x para que se cumpla la igualdad.

a) x 3 = 8
x =2
b)
c) 2 = 512
x
d) x 5 = 0,00032
9 = x
e)
Simplificacin
y amplificacin de radicales.
Extrae fuera del signo radical todos los factores que puedas.
a)
343
b)
1
128
c)
80.000
d)
27
125
Efecta estas sumas y restas de radicales.

a) 2 2 3 32 + 6 8 + 5 2 + 4 32
b)
3 + 5 3 + 2 3 4 243 + 2 27
PRUEBAS

Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................... 5
Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. ...................................................................................... 6, 8
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Clasificar y discriminar segn criterios ................................................................................................ 1
435
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NMEROS REALES

1
Clasificacin de nmeros reales.
Son racionales los nmeros de los apartados a) y d) y son irracionales los de los apartados b) y c).
2
Representacin de nmeros reales.
1
3
Representacin de intervalos en la recta.

D
C
B
6
Comprobacin de pertenencia.
5 A
5 B
14
A
5
5 C
14
B
5
5 D
14
C
5
14
D
5
Expresin de un nmero real en forma de intervalos.

a)
11 = {3; 3,3; 3,31; 3,316; 3,3166; 3,31662; ...}
b)
11 = {4; 3,4; 3,32; 3,317; 3,3167; 3,31663; ...}
c)
11 (3, 4) (3,3; 3,4) (3,31; 3,32) (3,316; 3,317) (3,3166; 3,3167) ...
d) Por redondeo: 11 = 3,32. Por truncamiento: 11 = 3,31.

6
Errores.
El peso real puede estar entre 11,230 0,05; es decir, entre 11,180 y 11,280.
Error absoluto: Ea = 11,245 11,230= 0,015
Error relativo: Er =
7
0 ,015
= 0,0013339... 0,133 %
11, 245
Igualdades potenciales y exponenciales.

a) x 3 = 8 x = 2
x = 2x=4
b)
8
e)
9 = x x = 3
d) x = 0,00032 x = 0,2
5
Simplificacin de radicales.
a)
b)
c) 2x = 512 x = 9
343 =
1
=
128
73 = 7
1
27
1
23
1
2
c)
80.000 =
d)
27
=
125
2 7 5 4 = 2 3 5 2 2 = 200 2
33
53
3
5
3
5
Sumas y restas con radicales.

a) 2 2 3 32 + 6 8 + 5 2 + 4 32 = 2 2 3 4 2 + 6 2 2 + 5 2 + 4 4 2 = 23 2
b)
436
3 + 5 3 + 2 3 4 243 + 2 27 = 8 3 4 3 2 3 + 2 3 3 = 22 3
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INTRODUCCIN
La proporcionalidad numrica es muy importante

en las Matemticas. Los conceptos de proporcionalidad
directa e inversa suelen ser intuitivos, pero a veces
los alumnos no diferencian entre incrementos lineales
y proporcionalidad. Una gran parte de las relaciones
de la vida cotidiana como, por ejemplo, repartos
proporcionales, recetas de cocina, etc., siguen
relaciones de proporcionalidad, y podemos encontrar
numerosos ejemplos en diarios, revistas
Esta unidad es un repaso de los contenidos

de proporcionalidad numrica de los cursos anteriores,
por lo que conviene recordar sus aspectos bsicos:
Razn y proporcin.
Proporcionalidad directa e inversa.
Reglas de tres simples.
Clculo de porcentajes.
A lo largo de la unidad se plantean algoritmos

de clculo aritmtico sencillo, por lo que se tendr que
estar muy pendiente de aquellos alumnos que tengan
ms dificultades en hacerlos, y comprobar si hay
una falta de conocimiento de algn concepto bsico.
CONTENIDOS
PROBLEMAS ARITMTICOS
Proporcionalidad directa e inversa.

Regla de tres simple directa e inversa.
Repartos directamente e inversamente proporcionales.
Problemas con porcentajes. Clculos con porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales.
Porcentajes encadenados.
Inters simple y compuesto.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba inicial contiene cuestiones referentes a la proporcionalidad y al clculo de porcentajes ya vistas en

cursos anteriores:
Esta unidad es muy amplia y contiene conceptos diferentes. Se ha procurado incluir una actividad de cada
uno de los conceptos que se tratan en la unidad: tablas
de proporcionalidad directa e inversa, problemas de reglas de tres simples, problemas de repartos proporcionales y reglas de tres compuestas. El ltimo ejercicio
es referente a intereses bancarios, que es una aplicacin
de la proporcionalidad directa. Los ejercicios de repartos proporcionales y, sobre todo, de proporcionalidad inversa y compuesta resultan difciles para los alumnos.
Se habr de tener cuidado en el desarrollo de esos problemas.
Averiguar nmeros para determinar razones.

Resolver problemas de proporcionalidad mediante reglas de tres simples.
Calcular porcentajes.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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EVALUACIN INICIAL
1
Completa la serie de razones y halla la constante de proporcionalidad directa.

2
50
18
=
=
=
3
75
12
Completa las siguientes tablas de valores, sabiendo que son magnitudes directamente proporcionales.
N. de lapiceros
Precio
10
11
12
7,50
Completa estas tablas de valores, si son magnitudes inversamente proporcionales.

Velocidad
Tiempo
24
4
8
6
3
Para elaborar una tarta se necesitan 400 g de azcar por cada 250 g de harina.
a) Cuntos gramos de azcar necesito para 100 g de harina?
b) Cuntos gramos de harina necesito para 300 g de azcar?
438
El agua de un pozo se saca en 200 veces utilizando un cubo de 15 de capacidad.

Si empleamos un cubo de 25 , cuntas veces necesitaremos introducir el cubo en el pozo
para sacar la misma cantidad de agua?
Calcula estos porcentajes.

a) El 7 % de 420
c) El 90 % de 1.900
b) El 15 % de 4.000
d) El 65 % de 40
La paga mensual de Luisa es de 50 . Sus padres le han subido un 10 %. Cunto ser ahora?
Pedro se ha comprado ropa por valor de 180 . Al pagar en la caja le realizan un 15 %

de descuento. Cunto tendr que pagar?
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1
Completa la serie de razones y halla la constante de proporcionalidad directa.

2
50
8
18
=
=
=
= 0 ,6 Constante de proporcionalidad directa
3
75
12
27
Completa las siguientes tablas de valores, sabiendo que son magnitudes directamente proporcionales.
N. de lapiceros
10
11
12
Precio
7,50
15
16,50
18
Completa estas tablas de valores, si son magnitudes inversamente proporcionales.

Velocidad
Tiempo
24
12
Para elaborar una tarta se necesitan 400 g de azcar por cada 250 g de harina.
a) Cuntos gramos de azcar necesito para 100 g de harina?
b) Cuntos gramos de harina necesito para 300 g de azcar?
a) 400 g azcar 250 g harina Directa x = 400 100 = 160 g de azcar

x g azcar 100 g harina
250
b) 400 g azcar 250 g harina Directa x = 300 250 = 187,5 g de arinaa

300 g azcar x g harina
400
El agua de un pozo se saca en 200 veces utilizando un cubo de 15 de capacidad.

Si empleamos un cubo de 25 , cuntas veces necesitaremos introducir el cubo en el pozo
para sacar la misma cantidad de agua?
200 15
15 200 cubos Inversa
= 120 cubos
x =
25 x cubos
25
Calcula estos porcentajes.
a) El 7 % de 420
7
420 = 29,4
100
b) El 15 % de 4.000
d) El 65 % de 40
90
1.900 = 1.710
100
65
40 = 26
100
La paga mensual de Luisa es de 50 . Sus padres le han subido un 10 %. Cunto ser ahora?
El 10 % de 50
8
15
4.000 = 600
100
c) El 90 % de 1.900
10
50 = 5
100
50 + 5 = 55
Pedro se ha comprado ropa por valor de 180 . Al pagar en la caja le realizan un 15 %

de descuento. Cunto tendr que pagar?
El 15 % de 180
15
180 = 27
100
180 27 = 153
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
439
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contenidos
Distincin de si dos
magnitudes son
o no proporcionales
y de qu tipo.
Construccin de tablas
de proporcionalidad directa
e inversa.
a)
b)
c)
d)
e)
Edad y peso de una persona.

Peso y altura de una persona adulta.
Tiempo de funcionamiento de una mquina y nmero de productos fabricados.
Coste de las llamadas telefnicas y duracin de las mismas.
Tiempo durante el que se llena un depsito de agua, mediante un grifo
de caudal constante, y altura del agua.
f ) Peso de un saco de garbanzos y precio.
Aplicacin de las reglas de

tres para resolver problemas
Seala si son o no directamente proporcionales estas magnitudes.
Completa esta tabla, si A y B son magnitudes directamente proporcionales,

y halla su constante de proporcionalidad.
A
17
Corrige estas tablas, sabiendo que A y B representan magnitudes inversamente

proporcionales y que el primer dato de cada una es correcto.
A
Si 8 carpetas han costado 36 , averigua cunto costarn 3 carpetas.
Con una velocidad de 20 nudos, un barco hace una travesa en 8 h.

Halla la velocidad de otro barco de las mismas caractersticas que hace
la misma travesa en 6 h 30 min.
Para confeccionar 2 camisas de manga corta se necesitan 4,5 m de tela.

a) Cuntos metros de tela se necesitan para hacer 3 camisas?
b) Cuntas camisas se pueden hacer con 15 m de tela?
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos .......................................................................................................

Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 1
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................... 3
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
440
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Divide una cuerda de 225 m de longitud en tres partes que sean directamente
proporcionales a 4, 5 y 6.
Reparte 150 caramelos entre dos nios de 4 y 8 aos en partes inversamente

proporcionales a sus edades.
Aplicacin de las reglas

de tres compuestas para
resolver problemas
Una barra de aluminio de 10 m de largo y 2 cm de dimetro pesa 8,45 kg.

Cunto pesar una barra del mismo material de 5 m de largo y 7 cm de dimetro?
de la vida cotidiana
mediante porcentajes.
10 En poca de sequa, un embalse con capacidad mxima de
Aplicacin de los repartos

proporcionales para resolver
problemas de la vida
cotidiana.
200 hectmetros cbicos estaba al 45 % de su capacidad.

Qu cantidad de agua contena en ese momento?
11 En las primeras rebajas una tienda aplic un 20 % de descuento al precio
de los pantalones, y en las segundas, rebaj un 30 % el sobre precio ya rebajado.

Cunto costarn unos pantalones cuyo precio original era 54 ?
Utilizacin de la frmula
del inters para calcular
intereses, tiempos
o capitales en problemas
y situaciones reales.
12 Un granjero ha decidido invertir los beneficios de su ltima cosecha,
que son 8.500 , en un depsito financiero que le da un inters compuesto

del 4,5 % anual durante cinco aos. Qu intereses obtendr al final?
PRUEBAS
Contrastar operaciones, relaciones, etc. ............................................................................................. 3

Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................
Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. ......................................................................................
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
441
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1
Distincin de magnitudes directamente proporcionales.

Edad y peso de una persona No
Peso y altura de una persona adulta No
Tiempo de funcionamiento de una mquina y nmero de productos fabricados S
Coste de las llamadas telefnicas y duracin de las mismas S
Tiempo durante el que se llena un depsito de agua, mediante un grifo de caudal constante,
y altura del agua S
f ) Peso de un saco de garbanzos y precio S
a)
b)
c)
d)
e)
Tablas de proporcionalidad directa.

A
Tablas de proporcionalidad inversa.
17
17,5 31,5 59,5
4,5
2,25
1,8
1,5
Proporcionalidad directa (I)
8 carpetas 36 Directa x = 3 36 = 13,50

3 carpetas x
8
Proporcionalidad inversa
Inversa
20 480
20 nudos 8 h = 8 60 = 480 min
= 24,61 nudos
x =
x nudos 6 h 30 min = 6 60 + 30 = 390 min
390
Proporcionalidad directa (II)

a) 4 ,5 m 2 camisas Directa x = 4 ,5 3 = 6 ,75 m

x m 3 camisas
2

15 2
b) 4 ,5 m 2 camisas Directa
= 6 , 6 . Se pueden hacer 6 camisas
x =
15 m x camisas
4,5
Repartos directamente proporcionales.

225
x
y
z
=
=
=
4 +5 +6
4
5
6
225 4
= 60 m
15
y =
225 5
= 75 m
15
z =
225 6
= 90 m
15
Repartos inversamente proporcionales.

150
1
+ 1
4
8
x =
150
3
8
= 400
400
1
= 100
4
400
1
= 50
8
10 m de largo 2 cm de ancho 8,45 kg Directa-Directa x = 5 7 8 ,45 = 14 ,79 kg

5 m de largo 7 cm de ancho x
10 2
442
10 Porcentajes.
45
200 = 90 hm 3
100
11 Porcentajes encadenados.
0,8 0,7 54 = 29,12
12 Inters compuesto.
r
C f = Ci 1 +
100
t
= 8.500
4, 5
1 +
100
5
= 10.592,55
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5 Polinomios
INTRODUCCIN
En esta unidad se perfecciona el manejo del lenguaje

algebraico, que es fundamental en el proceso
de abstraccin matemtico, iniciado en cursos
anteriores, y que va a ser necesario para estudiar
la siguiente unidad de este curso, que trata
sobre ecuaciones, inecuaciones y sistemas
de ecuaciones.
En el curso anterior se trabaj con las expresiones

algebraicas. Este manejo de las expresiones
es fundamental tanto para esta unidad
como en el estudio de ecuaciones y sistemas.
Los aspectos ms importantes que habr
que revisar son:
Al finalizar la unidad, los alumnos tendrn que manejar

con soltura la divisin de polinomios, fundamental
en el clculo de races de polinomios, y tambin
las igualdades notables desarrolladas y sin desarrollar.
La regla de Ruffini es sencilla y suele resultar
interesante para los alumnos. El aspecto ms difcil
es la factorizacin, por lo que convendra practicarla
con diferentes ejemplos e indicar los pasos que deben
seguirse.
Operaciones con nmeros desconocidos mediante

el lenguaje algebraico.
Clculo de sumas y restas de monomios
semejantes.
Determinacin de valores numricos de expresiones
algebraicas.
Sumas y restas de polinomios.
Multiplicacin de polinomios.
Desarrollo de las igualdades notables.
CONTENIDOS
POLINOMIOS
Polinomios.
Regla de Ruffini.
Teorema del resto.
Races de un polinomio.
Potencia de un polinomio.
Factorizacin.

PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba resume los contenidos fundamentales de

los polinomios estudiados en el curso anterior: diferenciar expresiones algebraicas de polinomios, identificar
las diferentes partes de un polinomio, reducir y ordenar
polinomios, operaciones sencillas con polinomios, y calcular el valor numrico de un polinomio.
La prueba que se ha diseado contiene actividades relativas a la divisin de polinomios, la aplicacin de la regla
de Ruffini y el teorema del resto (actividades 1 a 5), y
la factorizacin de polinomios de forma directa (resto de
actividades).
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
PRUEBA INICIAL
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POLINOMIOS
EVALUACIN INICIAL
1
Completa la tabla indicando el grado, el coeficiente y la parte literal de los monomios.

Monomio
Coeficiente
Parte literal
Grado
2x 4
7ab 2
2 2 3 2
mn p
5
Seala cules de las siguientes expresiones son polinomios.

a)
x3 + 4
b)
2x
3x 2
7
c)
2
3x 2
7x
5
d) 3 7x 2 +
De cada polinomio, seala el grado, el coeficiente principal, el trmino de grado 3 y el trmino

independiente.
Polinomio
Grado
Coeficiente
principal
Trmino
de grado 3
Trmino
independiente
21x 3 + 4x 2 4x
4x 3
1 2
x + 8x 5 3
4
4 4
3 3
x +
x 5 x 2 + 2x
7
2
Reduce y ordena el siguiente polinomio.
P (x ) = 4x 3x 2 + 5 3x + 7x 3 2x 2 3x 3 + 4
Saca factor comn en 7x 3yz 2 +
Dados los polinomios:
P (x) = x 4 2x + 3
2
4
x yz 3 x 2y 2z.
3
5
Q (x) = 2x 3 3x 2 + 1
M (x) = x + 4
realiza las siguientes operaciones.

a) P (x) Q (x)
Dado el polinomio P (x) = 2x 3 3x 2 + x 1, calcula su valor numrico.

a) x = 1
444
b) Q (x) M (x)
b) x = 1
c) x = 0
d) x =
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1
Completa la tabla indicando el grado, el coeficiente y la parte literal de los monomios.

Monomio
Coeficiente
Parte literal
Grado
2x 4
x4
7ab 2
ab2
m2n3p2
2
5
2 2 3 2
mn p
5
Seala cules de las siguientes expresiones son polinomios.

2x
2
3
3x 2
x
3x 2
c)
d) 3 5 7 x 2 +
7
7x
5
Son polinomios las expresiones pertenecientes a los apartados b) y d).
a)
x3 + 4
b)
De cada polinomio, seala el grado, el coeficiente principal, el trmino de grado 3

y el trmino independiente.
Polinomio
Grado
Coeficiente
principal
Trmino de
grado 3
Trmino
independiente
21x 3 + 4x 2 4x
21
21x3
4 x3
4
7
4x 3
1 2
x + 8x 5 3
4
4 4
3 3
x +
x 5 x 2 + 2x
7
2
3 3
x
4
Reduce y ordena el siguiente polinomio.
P (x) = 4x 3x 2 + 5 3x + 7x 3 2x 2 3x 3 + 4 = (7 3)x3 + (3 2)x2 + (4 3)x + (5 + 4) =

= 44 x3 5 x2 + x + 9
5
2
x yz 3
3
2
4
7 x3 yz2 + xyz3 x2y2z = xyz 7 x 2 z +
3
5
Saca factor comn en 7x 3yz 2 +
4 2 2
x y z.
5
2 2
4
z xy
3
5
Dados los polinomios:
P (x) = x 4 2x + 3
Q (x) = 2x 3 3x 2 1
M (x) = x + 4
realiza las siguientes operaciones.

b) Q (x) M (x) = (2 x3 3 x2 + 1)(x + 4) = 2 x 4 + 5 x3 12 x3 x 4
7
Dado el polinomio P (x) = 2x 3 3x 2 + x 1, calcula su valor numrico.

a) x = 1
b) x = 1
c) x = 0
d) x =
a) P(1) = 7
b) P(1) = 1
c) P(0) = 1
d) P
( )=5
2
2 7
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
a) P (x) Q (x) = (x4 2 x + 3) (2 x3 3 x2 1) = x 4 2 x3 + 3 x2 2 x + 4
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POLINOMIOS
contenidos
Realizacin de divisiones
enteras de polinomios.
Haz la divisin entera entre los dos polinomios, sealando el dividendo,

el divisor, el cociente y el resto de la divisin.
(x 5 2x 3 x 2 60x + 3) : (x 3)
Aplicacin de la regla
de Ruffini para realizar
la divisin de un polinomio
entre el binomio (x a).
Completa el algoritmo aplicando la regla de Ruffini, y escribe los polinomios

dividendo, divisor, cociente y resto y la relacin que hay entre ellos.
1
R=
Aplicacin del teorema

del resto para averiguar
si un polinomio es divisible
por (x a).
Dado el polinomio P (x ) = x 3 + 3x 2 x + 4:
a) Calcula P (2).
b) Halla el resto de la divisin de P (x) entre (x 2) aplicando la regla de Ruffini.
c) Compara los resultados anteriores. Cmo son?
446
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................
Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................................
Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ...........................................................................
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................................
2, 3
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ...........................................................................................................
1, 3, 4, 5, 6, 7
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Pgina 447
Mediante la regla de Ruffini o el teorema del resto, averigua si los siguientes

polinomios son divisibles por (x a).
a) x 3 a 3
Factorizacin de un
polinomio con coeficientes
enteros hallando
los divisores del trmino
independiente.
b) x 3 + a 3
c) x 4 a 4
d) x 4 + a 4
Calcula el valor de m en P (x ) = 8x 3 4x 2 + 2x + m para que x = 2

sea una raz del polinomio.
Dado el polinomio P (x ) = x 4 + 7x 3 + 12x 2 4x 16, calcula sus races

y factorzalo.
Halla el valor de k del siguiente polinomio: P (x ) = x 4 9x 2 4x + x ,

sabiendo que es divisible por x 1. Escribe su descomposicin factorial.
PRUEBAS
Contrastar operaciones, relaciones, etc. ..................................................................................................................

Combinar, componer datos, resumir, etc. ...............................................................................................................
Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 7
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Clasificar y discriminar segn criterios .................................................................................................................... 7
447
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POLINOMIOS

1
x5 + 3x4 2 x3 21x2 60 x + 3
x5 + 3 x4
x 3
x4 + 3 x3 + 7 x2 + 20 x
x5 + 3 x4 2 x3 21x2 60 x + 3
x5 3 x4 + 9 x3 x2 + 60x + 3
x5 + 3x4 + 7 x3 21x2 60 xx+ 3
x5 + 3x4 7 x3 + 21x2 + 60x + 3
x5 + 3x4 2x3 + 20 x2 60 xx+ 3
x5 + 3x4 2x3 20 x2 + 60 x + 3
x5 + 3x4 2x3 21x2 + 60 x + 3
2
Algoritmo de Ruffini.
1
1
1
R= 5
D( x) = x5 + 2 x4 4 x3 5 x2 2 x + 3
d( x) = x + 1
C( x) = x4 + x3 5 x2 2
R( x) = 5
3
Teorema del resto (I).

a) P(2) = 2 3 + 3 2 2 2 + 4 = 22
b) Ruffini:
c) Son iguales.
4
10
18
R = 22
Teorema del resto (II).

a) P(a) = a3 a3 = 0
b) P(a) = a3 + a3 = 2a3
c) P(a) = a4 a4 = 0
d) P(a) = a4 + a4 = 2a4
Teorema del resto (III).
Aplicamos el teorema del resto: Resto = P(2) = 52 + m

Como el resto ha de ser igual a cero: 52 + m = 0 m = 52
6
Teorema del resto (IV).
Las races son: x = 1, x = 2 (doble) y x = 4, y la descomposicin factorial es:

P( x) = (x 1)(x + 2) 2(x + 4)
7
Descomposicin factorial.
Si P(x) es divisible por x 1, entonces P(1) = 1 9 4 + k = 0 k = 12. Aplicamos Ruffini

al polinomio P(x) = x4 9 x2 4 x + 12 y obtenemos las races: x = 1, x = 2 (doble) y x = 3.
La descomposicin factorial es: P(x) = (x 1)(x + 2) 2(x 3)
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Pgina 449
y sistemas
INTRODUCCIN
Los contenidos de esta unidad son bsicos en

las Matemticas. Las ecuaciones se han trabajado
en cursos anteriores y no deberan suponer ninguna
dificultad para los alumnos. Se completa la unidad
con el estudio de otros tipos de ecuaciones basadas
en la ecuacin de segundo grado.
Los contenidos bsicos para el estudio de esta unidad

se han desarrollado en el curso anterior y en unidades
anteriores de este curso. Estos contenidos son:
En este curso se estudian las inecuaciones de primer

grado, que pueden suponer ms dificultades para
los alumnos. Se tendr que insistir en las similitudes
y las diferencias con las ecuaciones para que
los alumnos consoliden mejor los conceptos.
Trabajo con desigualdades.

Representacin de intervalos en la recta real.
Clculo con expresiones algebraicas.
Resolucin de ecuaciones de primer grado
y de sistemas de ecuaciones lineales.
Representacin de puntos en el plano.
Los sistemas de ecuaciones, sus mtodos

de resolucin, el anlisis de los resultados
y su representacin plantean ciertas dificultades
al alumnado. Es necesario que los alumnos sepan
resolver ecuaciones de primer grado
con una incgnita, y que conozcan que las ecuaciones
de dos incgnitas tienen un tratamiento parecido.
CONTENIDOS
ECUACIONES, INECUACIONES Y SISTEMAS
Ecuaciones de primer y segundo grado.

Otros tipos de ecuaciones.
Inecuaciones.
Sistemas de ecuaciones lineales.
Clasificacin de sistemas.
Mtodos de resolucin de sistemas.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
Las actividades de la prueba inicial estn dirigidas a

comprobar si los alumnos tienen bien asimilados los
procedimientos de resolucin de ecuaciones de primer
y segundo grado, as como representar diferentes tipos
de intervalos en la recta real y representar puntos en el
plano.
La prueba contiene actividades procedimentales de la

unidad: se repasan las ecuaciones de segundo grado,
las inecuaciones, su representacin grfica y problemas.
La actividad 5 ser la que resulte ms complicada, y se
tendr que explicar bien a los alumnos cmo resolver las
inecuaciones con fracciones y las reglas de los signos.
Se trabajan tambin en esta prueba la resolucin de sistemas y su aplicacin en la resolucin de problemas.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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EVALUACIN INICIAL
3x 5
2x + 8
= 2x
7
5
Resuelve la ecuacin de primer grado:
Resuelve estas ecuaciones de segundo grado. a) x 2 + 8 x = 0
Escribe los tres conjuntos en forma de intervalo, o viceversa. Despus, represntalos en la recta real.
a) (8, 0)
b) {x / < x 2; x }
b) x 2 5x + 6 = 0
c) x 4
En los ejes de coordenadas de la figura, representa los siguientes puntos.
A(1, 3)
B (2, 2)
C (3, 4)
D (0, 2)
450
2x + 3y = 12
, representa las dos rectas en unos ejes
x + y = 5
de coordenadas y comprueba si los puntos A (0, 5), B (2, 3) y C (3, 2) pertenecen o no a las rectas.
Dado el sistema de ecuaciones lineales:
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1
Resuelve la ecuacin de primer grado:
3x 5
2x + 8
= 2x
7
5
Quitamos denominadores: 15 x 25 = 70 x (14 x + 56). Eliminamos parntesis y transponemos

31
41
trminos: 15x 70 x + 14 x = 25 56 41 x = 31. Despejamos la x: x =

2
Resuelve estas ecuaciones de segundo grado: a) x 2 + 8 x = 0
b) x 2 5x + 6 = 0
a) Sacamos factor comn: x(x + 8) = 0. Hay dos soluciones: x1 = 0 y x2 = 8

b) Aplicamos la frmula: x =
3
(5 ) 2 4 1 6
. Hay dos soluciones: x1 = 3 y x2 = 2
2 1
Escribe los tres conjuntos en forma de intervalo, o viceversa. Despus, represntalos en la recta real.
a) (8, 0) = {x / 8 < x < 0; x }
c) x 4 {x / 4 x 4; x } = [4, 4 ]
b) {x / < x 2; x } = (, 2 ]
C
B
A
8
En los ejes de coordenadas de la figura,

representa los siguientes puntos.
A(1, 3)
B (2, 2)
C (3, 4)
D (0, 2)
Y
C (3, 4)
A (1, 3)
D (0, 2)
1
B (2, 2)
2x + 3y = 12
, representa las dos rectas en unos ejes
x + y = 5
de coordenadas y comprueba si los puntos A (0, 5), B (2, 3) y C (3, 2) pertenecen o no a las rectas.
Dado el sistema de ecuaciones lineales:
Como se ve en la figura, los puntos A, B y C

estn en la recta x + y = 5, y el punto C est
sobre la recta 2 x + 3 y = 12, por lo que
es la solucin del sistema.
A
B
C
1
1
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
451
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contenidos
6
= 4
x +2
de segundo grado.
Resuelve esta ecuacin de segundo grado: x
Determinacin del nmero

de soluciones de una
ecuacin de segundo grado
a partir de su discriminante.
Calcula el discriminante de las ecuaciones de segundo grado, y escribe

el nmero de soluciones sin resolverlas.
bicuadradas.
Resuelve esta ecuacin: x 4 10x 2 + 9 = 0
Resolucin de inecuaciones
de primer grado,
y representacin
del conjunto solucin.
Resuelve las inecuaciones y representa grficamente la solucin.
a) x 2 x 12 = 0
a) 3x 3 > x 5
b) (x + 3)(x + 5) = 2
b) 3 (x + 1) (2x 6)
Resuelve esta inecuacin:
c) (x 3)2 = 2x 7
c)
2(x 1)
3(4 x )
>
3
5
2x 1
1
3x + 4
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................ 8

Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..................................................................
Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 4, 8
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................ 2
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
452
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El permetro de un rectngulo es 24 cm y su rea mide 35 cm2.

Halla el valor de los lados.
Un padre propone a su hijo un test de 100 preguntas con la siguiente

condicin: por cada pregunta acertada le dar 0,50 y cada pregunta fallada
le quitar 30 cntimos. Al final del test, el hijo obtiene ms de 26 .
Cuntas preguntas como mnimo ha contestado bien?
Determinacin grfica
de las soluciones (si existen)
de un sistema
de ecuaciones con dos
incgnitas.
Resuelve el sistema por el mtodo de sustitucin y represntalo
reales con sistemas
de ecuaciones.
mediante ecuaciones
de segundo grado
e inecuaciones
de primer grado.
grficamente:
2x 5y = 15
x + 4 y = 11
Un comerciante mezcla vino de dos variedades diferentes: vino del tipo A

que vale a 0,95 /litro y vino de tipo B que vale a 1,40 /litro, obteniendo
9 hectolitros que vende a 1,15 /litro. Cuntos litros de cada variedad
ha mezclado?
10 En un edificio viven 96 personas. Si el nmero de hombres es
3
del nmero
5
de mujeres, cuntos hombres y mujeres viven en el edificio?
PRUEBAS
Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................................. 8

Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................................... 9, 10
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Clasificar y discriminar segn criterios ................................................................................................................
453
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1
Resolucin de una ecuacin de segundo grado.

Quitamos denominadores: x ( x + 2) 6 = 4( x + 2). Eliminamos parntesis y ordenamos:
x = 1 + 15
2 2 2 4 1 ( 14 )
x 2 + 2 x 6 = 4 x + 8 x 2 2 x 14 = 0 x =
1
x 2 = 1 15
2 1
Discriminante y nmero de soluciones.

b) = 8 2 4 17 < 0
c) = 4 2 4 4 = 0
a) = (1) 2 4 (12) > 0
b) 0
c) 1 (doble)
Por tanto, el nmero de soluciones reales de cada ecuacin es: a) 2
Ecuacin bicuadrada.
a) z =
x = 9 = 3
10 10 2 4 1 9
10 8
=
= 5 4 1
x = 9 = 3
2 1
2
2
Resolucin de inecuaciones de primer grado (I).

46
, +
b) (, 9]
c)
a) (1, +)
19
x3 =
1=1
x 4 = 1 = 1
c)
b)
a)
9
Resolucin de inecuaciones de primer grado (II).

4
2x 1
x 5
1
0 ( , 5 ] , +
3
3x + 4
3x + 4
Problemas con ecuaciones.

Si llamamos x a uno de los lados, el otro lado ser 12 x y, por tanto, resulta que x(12 x) = 35,
que es una ecuacin de segundo grado cuyas soluciones son: x1 = 7 y x2 = 5
Problemas con inecuaciones.

Llamamos x al nmero de respuestas correctas: 0,5 x (100 x) 0,3 > 26 0,8 x > 56 x > 70
El hijo ha contestado bien como mnimo a 70 preguntas.
Resolucin de sistemas de ecuaciones.

Y
Sistema:
1
(5, 1)
2 x 5 y = 15
x + 4 y = 11
Despejamos la variable x de la 2. ecuacin: x = 1 4

y la sustituimos en la 1. ecuacin: 2(1 4 y) 5 y = 15
2 8 y 5 y = 15 13 y = 13 y = 1
x = 1 4 (1) = 5
La solucin es: x = 5, y = 1
Problemas con sistemas de ecuaciones (I).
Si llamamos x a la cantidad de litros de vino del tipo A e y a los litros de vino del tipo B, obtenemos el sistema:
x = 500 litros
x + y = 900

y = 400 litros
0 , 95 x + 1, 40 y = 900 1,150 = 1.035
10 Problemas con sistemas de ecuaciones (II).
x + y = 96
3
Si x es el nmero de hombres e y es el nmero de mujeres:
, cuya solucin es: x = 36, y = 60
x =
y
5
454
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7 Semejanza
INTRODUCCIN
En esta unidad se repasan algunos conceptos

y cuestiones estudiados en el primer ciclo de ESO,
as como en la Unidad 10: Movimientos y semejanzas,
de 3. ESO, referidos a cuestiones de semejanza como
ampliacin del concepto de proporcionalidad
geomtrica. No se hace hincapi en las construcciones
porque se han trabajado en los temas
correspondientes del primer ciclo, y se ha hecho
incidencia en los aspectos de clculo. Son interesantes
los problemas de aplicacin y los ejercicios
de semejanza entre reas o volmenes,
en los que los alumnos suelen fallar, al no aplicar
el cuadrado o el cubo de la razn de semejanza.
Esta unidad enlaza directamente con las Unidades 8,

9 y 10 de 3. ESO: Figuras planas, reas y volmenes
de cuerpos geomtricos, y Movimientos y semejanzas.
Se trata de revisar los siguientes puntos.
Proporcionalidad numrica y geomtrica.
Concepto de semejanza. Teorema de Tales.
Teorema de Pitgoras.
reas de figuras planas. Volmenes de cuerpos
geomtricos.
CONTENIDOS
SEMEJANZA
Semejanza.
Teorema de Tales.
Semejanza de tringulos.
Semejanza en tringulos rectngulos.
Aplicaciones de la semejanza de tringulos.
Semejanza en reas y volmenes.
SUGERENCIAS Y CUESTIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIN

PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba consta de una serie de actividades referidas

a los aspectos que han de ser conocidos por los alumnos: concepto de proporcionalidad geomtrica, teorema
de Tales, teorema de Pitgoras y clculo de reas y volmenes.
Hay algunos conceptos de la unidad que ya haban sido

trabajados en cursos anteriores y en los cuales se ha hecho ms nfasis en la prueba inicial, por lo que las actividades de la prueba de la unidad se han basado en
aspectos de clculo, ms que de construccin: las tres
primeras cuestiones estn referidas al teorema de Tales
y a los criterios de semejanza de tringulos. El resto se
refiere a las aplicaciones de la semejanza: en tringulos rectngulos y en reas y volmenes.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
PRUEBA INICIAL
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Pgina 456
SEMEJANZA
EVALUACIN INICIAL
1
Observa los pares de segmentos y calcula su razn de semejanza. Estn en proporcin?

6 cm
4 cm
8 cm
8 cm
6 cm
12 cm
(A )
(B )
(C )
Observa la siguiente figura y contesta.

10
b) Cunto mide el lado CN ? Y el lado CM ?
cm M
N
4 cm
12 cm
m
8c
a) Que tringulos estn en posicin de Tales?
Dibuja un tringulo rectngulo ABC , siendo A = 90, y cuyos lados midan 3, 4 y 5 cm y, despus,
traza la altura correspondiente a la hipotenusa (AM ), originndose dos tringulos, AMB y AMC .
a) Cmo son estos tringulos?
b) Son semejantes ABC y AMB ? Por qu?
c) Son semejantes ABC y AMC ? Por qu?
d) Son semejantes AMB y AMC ? Por qu?
Completa la tabla.
Hipotenusa
13
Cateto
Cateto
5
5
456
Calcula el rea del cuadrado interior de la figura,

sabiendo que el rea del cuadrado exterior es de 14,67 cm2.
2,94 cm
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1
Observa los pares de segmentos y calcula su razn de semejanza. Estn en proporcin?

6 cm
6
(A)
8
2
4 cm
8 cm
8 cm
6 cm
12 cm
(A )
(B )
(C )
4
( B)
6
8
( C)
( B) y ( C) estn en proporcin.
12
Observa la siguiente figura y contesta.

a) Que tringulos estn en posicin de Tales?
b) Cunto mide el lado CN ? Y el lado CM ?
a) Los tringulos ABC y MNC tienen los ngulos iguales

y los lados proporcionales.
cm M
N
4 cm
m
8c
10
b)
AB
AC
AC MN
10 4
10
=
CM =
=
=
cm
MN
CM
AB
12
3
12 cm
AB
BC
BC MN
8 4
8
=
CN =
=
=
cm
MN
CN
AB
12
3
Dibuja un tringulo rectngulo ABC , siendo A = 90, y cuyos lados miden 3, 4 y 5 cm y, despus,
traza la altura correspondiente a la hipotenusa (AM ), originndose dos tringulos, AMB y AMC .
B
a) Cmo son estos tringulos? Son tringulos rectngulos.

b) Son semejantes ABC y AMB ? Por qu? S, pues tienen los tres ngulos iguales.
c) Son semejantes ABC y AMC ? Por qu? S, por la misma razn.

d) Son semejantes AMB y AMC ? Por qu? S, porque dos tringulos semejantes
a un tercero son semejantes entre s.
C
A
Completa la tabla.
Hipotenusa
Cateto
Cateto
13
12
89
Calcula el rea del cuadrado interior de la figura,

sabiendo que el rea del cuadrado exterior es de 14,67 cm2.
2,94 cm
Hallamos el lado de cuadrado mayor: l = 14 , 67 = 3,83 cm;

por lo que x = 3,83 2,94 = 0,89 cm
y A = l2 = 2,942 + 0,89 2 = 9,4357 cm 2.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
457
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Pgina 458
SEMEJANZA
contenidos
Aplicacin del teorema

de Tales.
Calcula la longitud
del segmento BD de la figura.
x
B
m
5c
A
Reconocimiento
y construccin de tringulos
semejantes.
4 cm
5 cm
Comprueba si son o no semejantes los tringulos.

a) A = 32 B = 65

A
' = 32 C' = 73
b) a = 6
a' = 15

c) A = 50

A
' = 50
b =5
c =4
b' = 12 c' = 10
b = 6,5
b' = 26
c =8
c' = 32
E
Calcula el valor de las incgnitas de la figura.

t
C
y
100
55
Construye un tringulo semejante

al de la figura, de forma que la razn
de semejanza sea 1,5.
B
Halla la medida del segmento BD

sin utilizar el teorema de Pitgoras.
5,
5
3,3
cm
Aplicacin
de las propiedades
de la semejanza
en tringulos rectngulos.
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 1, 3

Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 1, 2, 3, 4
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 4, 5, 6, 7, 8
458
cm
2,8 cm
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Aplicacin de la semejanza
de tringulos para resolver
problemas.
19:13
Pgina 459
Calcula la profundidad de una piscina que mide 4 m de ancho, si una persona

que mide 1,80 m, al separarse 2,25 m del borde, ve la esquina inferior de la
piscina alineada con la esquina superior.
B
1,8 m
C
A 2,25 m
C'
Aplicacin de la semejanza
en el clculo de reas
y volmenes.
C ''
Hacemos una fotocopia reducida al 80 % de un dibujo en el cual se observa

un hexgono de lado 6 cm. Cul ser el rea del hexgono de la fotocopia?
6 cm
4m
80 %
Calcula el volumen de estas pirmides semejantes de base cuadrada.
4 cm
6 cm
3,5 cm
PRUEBAS

Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................
Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. ...................................................................................... 8
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
459
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Pgina 460
SEMEJANZA

1
Longitud del segmento.
Aplicando el teorema de Tales:

2
AB
AD
5
5 +x
25
=
=
45 = 20 + 4 x x =
= 6 , 25 cm
AC
AE
4
9
4
Criterios de semejanza (I).

A
= 32 , B = 65 C = 83
a) No:

A' = 32 , B' = 75
C' = 73
b) No:
6
4
5
=
15
10
12
= A
' y 6 , 5 = 8
c) S: A
26
32
Criterios de semejanza (II).
Son tringulos semejantes, por lo que x = 55, t = 100 y = 180 (100 + 55) = 25,
y z es el ngulo suplementario de x: z = 180 55 = 125.
4
Construccin de tringulos semejantes.

B'
B
A'
C'
Semejanza en tringulos rectngulos.
Como los tringulos ABD y CAD son semejantes:

AB
BD
3, 3
x
3, 3 2 , 8
=
=
x =
= 1, 68 cm
CA
AD
5,5
2,8
5,5
6
Aplicacin de la semejanza.
Como los tringulos ABC y C'CC'' son semejantes:

x
4
=
x = 3, 2 m
1, 80
2 , 25
B
1,8 m
C
A 2,25 m
x
C'
4m
C ''
Semejanza en reas.
La razn de semejanza es 0,8. El rea del hexgono es:

A =
permetro apotema
6 6 3 3
=
= 54 3 93 , 5 cm 2
2
2
A'
= 0 , 8 2 = 0 ,64 A' = 93 , 5 0 ,64 = 59 , 84 cm 2
A
8
Semejanza en volmenes.
El volumen de la pirmide es: V =

La razn de semejanza es: k =
1
1
Bh =
3 , 5 2 4 = 16 , 34 cm 3
3
3
6
= 1, 5
4
El volumen de la pirmide mayor es:
460
V'
= k 3 = 3 , 375 V ' = 3 , 375 16 , 43 = 55 ,15 cm 3
V
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Trigonometra
INTRODUCCIN
Esta unidad comienza definiendo las razones

trigonomtricas en un tringulo rectngulo, lo que nos
permitir definir las razones de un ngulo cualquiera.
Se deduce la relacin fundamental de la trigonometra
a partir del teorema de Pitgoras y se aplican estos
conceptos en la resolucin de tringulos y otras
aplicaciones sencillas en esta aproximacin
a la trigonometra.
Esta unidad es nueva para los alumnos, pero est

basada en diferentes unidades de cursos anteriores:
Unidad 4 de 2. ESO: Sistema sexagesimal,
y de este curso: Unidad 7 de 4. ESO, sobre
semejanza de tringulos. En resumen, es conveniente
hacer un repaso de:
La principal dificultad de la unidad es reconocer

y saber cmo obtener las razones trigonomtricas de
un ngulo. Conviene dedicar un tiempo a este clculo,
y a la transformacin de ngulos fuera del primer
cuadrante, para asegurar su comprensin por parte
de los alumnos. La relacin fundamental de la
trigonometra, la resolucin de tringulos rectngulos
y las aplicaciones geomtricas y reales requieren
tambin la realizacin de diferentes actividades.
Formas complejas e incomplejas de medir ngulos.

Transformacin de grados a radianes.
Proporcionalidad geomtrica.
Semejanza de tringulos.
CONTENIDOS
TRIGONOMETRA
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo.

Relaciones entre las razones trigonomtricas de un ngulo.
Razones trigonomtricas de 30, 45 y 60.
Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Aplicaciones de la trigonometra.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba consta de diferentes actividades referidas a

aspectos geomtricos que son necesarios para el estudio de la unidad: tringulos, polgonos y ngulos, transformaciones de ngulos y semejanza. Los teoremas de
Pitgoras y de Tales aparecen en la actividad 3.
Las actividades propuestas para la unidad estn divididas en dos bloques. El primer bloque es de actividades de comprensin de los conceptos de la unidad:
clculo de razones de diferentes ngulos, transformacin de las razones de un ngulo y aplicacin de la relacin fundamental de la trigonometra. El segundo bloque
consta de actividades de aplicacin de esos conceptos
en la resolucin de tringulos, clculo de reas y otros
problemas de tipo geomtrico.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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Pgina 462
TRIGONOMETRA
EVALUACIN INICIAL
1
Observa la siguiente seal de trfico, que indica peligro por la presencia

de una pendiente en un tramo de carretera.
a) Cul es el significado de 9 %?
9%
b) Dibuja una seal de trfico que indique peligro por una pendiente
de 10 % en sentido descendente.
c) Qu significara, en este caso, 10 %?
La seal de STOP tiene la forma de un polgono regular.
STOP
a) Cmo se llama este polgono?

b) Cunto mide cada uno de sus ngulos?
c) Si unimos cada vrtice con el centro del polgono, cmo son
los tringulos que se forman? Cunto miden sus ngulos?
En el tringulo ABC de la figura se traza una recta paralela al lado AB

que corta a los otros lados en los puntos D y E.
Dados CE = 2,4 cm, CA = 5 cm y DB = 2,1 cm,
halla la longitud de CB y AB.
C
D
B
E
Completa la siguiente tabla, pasando de radianes a grados, y viceversa.

Grados
30
45
90
150
Radianes
462
300
3
4
4
5
Qu ngulo es mayor, 102,25 o 102 25'?
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Pgina 463

1
Observa la siguiente seal de trfico, que indica peligro por la presencia

de una pendiente en un tramo de carretera.
a) Cul es el significado de 9 %?
9%
b) Dibuja una seal de trfico que indique peligro por una pendiente
de 10 % en sentido descendente.
c) Qu significara, en este caso, 10 %?
y
a) La pendiente se define como el cociente: m =
entre dos puntos
x
de la recta, por lo que si x vale 100 metros, y vale 9 metros.
B
y
b) Seal de descenso peligroso

del 10 %.
10
%
c) Por cada 100 metros en horizontal se bajan 10 metros en vertical.

2
La seal de STOP tiene la forma de un polgono regular.

135
a) Como se llama este polgono? Octgono.

b) Cunto mide cada uno de sus ngulos? 135
67 30
67 30
45
c) Si unimos cada vrtice con el centro del polgono,

cmo son los tringulos que se forman? Issceles.
Cunto miden sus ngulos? ngulo central de 45
y ngulos iguales de 67 30'.
En el tringulo ABC de la figura se traza una recta paralela al lado AB

que corta a los otros lados en los puntos D y E.
Dados CE = 2,4 cm, CA = 5 cm y DB = 2,1 cm,
halla la longitud de CB y AB.
D
B
E
Como aplicacin de teorema de Tales:

2,4
CE
CD
CD
=
=
CD = 1, 94 cm CB = 4,04 cm
5
CA
CB
CD + 2 ,1
Aplicando el teorema de Pitgoras: AB =
5 2 + 4 , 04 2 = 6 , 43 cm
Completa la siguiente tabla, pasando de radianes a grados, y viceversa.

Grados
30
45
90
150
300
60
180
135
144
540
Radianes
5
6
5
3
3
4
4
5
Qu ngulo es mayor, 102,25 o 102 25'?
102,25 = 102 +
25
60 = 102 15' 102,25 < 102 25'
100
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
AC + BC
463
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Pgina 464
TRIGONOMETRA
contenidos
Determinacin de las
de un ngulo cualquiera.
Calcula las siguientes razones trigonomtricas

del triangulo de la figura.
a) sen
b) tg
c) cos
3,4
2,5
Utilizacin de la relacin
fundamental
de la trigonometra.
Conocimiento
y determinacin de las
de los ngulos notables.
4
y x es un ngulo agudo, halla el resto de razones
5
trigonomtricas directas de dicho ngulo sin utilizar la calculadora.
Si sen x =
Completa la siguiente tabla con las razones trigonomtricas

de estos ngulos notables.
0
30
45
60
90
180
270
360
sen
cos
tg
Determinacin del signo de

las razones trigonomtricas
de un ngulo en funcin
del cuadrante
en que se encuentran.
Completa la tabla con los signos que corresponden a cada ngulo en funcin
del cuadrante en que estn situados.
76 12'
213 45'
123 54'
345
sen
cos
tg
Utilizacin de las relaciones

entre las razones
trigonomtricas de ngulos
complementarios,
ngulos suplementarios
y ngulos opuestos.
Calcula el seno y la tangente de un ngulo de 330.
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos .....................................................................................................

Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ...........................................................
Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................ 6, 7, 8
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes .........................................................................................
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ......................................................................................... 1, 5, 6, 7, 8, 9
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Resolucin de un tringulo
rectngulo, conociendo
dos lados o un lado
y un ngulo.
19:14
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Resuelve el siguiente tringulo rectngulo.

B
cm
20
21 45'
C
Aplicacin de la Geometra
en la resolucin
de problemas geomtricos
y reales.
Halla el rea de un parcela de terreno que tiene forma de tringulo issceles,

sabiendo que los lados iguales miden 56,8 m y que los ngulos iguales
miden 76 30'.
A
76 30'
56,8
cm
B
76 30'
cm
56,8
De un rombo sabemos que la medida de sus ngulos menores es de 60

y su diagonal menor mide 25 cm. Calcula su rea.
B
60
25 cm
Un avin vuela a una altura de 1.000 m y observa que el ngulo de depresin

de un aeropuerto es de 12 50'. A qu distancia se encuentra del aeropuerto?
C
12 50'
B
1.000 m
10 Calcula la altura de la torre de la figura, si sabemos que desde una distancia
de 25 m se ve el extremo de la torre con un ngulo de 41 30'.
41 30'
25 m
PRUEBAS
Clasificar y discriminar segn criterios .............................................................................................. 3, 4

Contrastar operaciones, relaciones, etc. ...........................................................................................
Combinar, componer datos, resumir, etc. .........................................................................................
Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. .................................................................................... 2, 3, 4
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
465
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19:14
Pgina 466
TRIGONOMETRA

1
Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Aplicamos el teorema de Pitgoras: h =

a) sen =
2
2,5
= 0,7353
3, 4
2,5
= 0,5924
4 , 22
16
=
25
9
3
=
25
5
sen x
4/5
4
=
=
cos x
3/5
3
4
0
30
45
60
90
180
270
360
1
2
2
2
3
2
cos
3
2
2
2
1
2
tg
3
3
Tabla (II).
76 12' 213 45' 123 54' 345
sen
cos
tg
Razones de ngulos opuestos.

sen 330 = sen (360 330) = sen 30 =
1
2
tg 330 = tg 30 =
3
3
Resolucin de tringulos.
AB = 20 sen 21 45' = 7,41 cm
Tabla (I).
sen
c) cos =
sen x + cos x = 1 cos x = 1 sen x cos x = 1

4
tg x =
b) tg =
Relacin fundamental de la trigonometra.

2
3, 4
= 0,8056
4, 22
2 , 5 2 + 3 , 4 2 = 4 , 22
AC = 20 cos 21 45' = 18,58 cm
B = 90 21 45' = 68 15'
Aplicacin de la trigonometra en el clculo de reas.

AC = 56,8 cos 76 30' = 13,26 m y BC = 56,8 sen 76 30' = 55,23 m, siendo el rea: A = 732,36 m 2
Aplicacin de la trigonometra en contextos geomtricos reales (I).
La diagonal mayor vale: D = 2 25 sen 60 = 25 3 y el rea es: A =

9
Dd
25 3 25
=
= 541,06 cm 2
2
2
Aplicacin de la trigonometra en contextos geomtricos reales (II).

AC =
1.000
= 4.620,22 m
sen 12 30
10 Aplicacin de la trigonometra en contextos geomtricos reales (III).
En el tringulo que se forma: tg 41 30' =
466
h
h = 25 tg 41 30' = 22,12 m
25
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9 Vectores y rectas
INTRODUCCIN
Esta unidad est dividida en dos bloques.

En el primer bloque se analiza el concepto de vector
y sus caractersticas: mdulo, direccin y sentido y
la relacin entre las componentes de un vector
y las coordenadas de puntos, que es la base
de la Geometra analtica; se sigue con las operaciones
con vectores de manera grfica y analtica: suma, resta
y producto por un nmero. A partir de ello
obtendremos dos aplicaciones muy importantes:
distancia entre dos puntos y clculo del punto medio
de un segmento.
Los conceptos de la unidad han sido tratados

en la Unidad 10 de 3. ESO: Movimientos
y semejanzas. Aparte de ello, hay algunos conceptos
que conviene repasar:
Coordenadas en el plano.
Movimientos.
Vectores.
Resolucin de sistemas de ecuaciones.
En el segundo bloque estudiaremos las diferentes

ecuaciones de las rectas, la transformacin de
unas en otras, las relaciones entre ellas y el estudio
de las posiciones de dos rectas en el plano.
CONTENIDOS
VECTORES Y RECTAS
Vectores.
Vectores paralelos y perpendiculares.
Ecuaciones de la recta.
Posiciones de dos rectas en el plano.
Problemas mtricos.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba consiste en una serie de actividades sobre estos temas: teorema de Pitgoras (actividad 1); vectores
(actividad 2), aunque se volver a definir otra vez al principio de la unidad; traslaciones en el plano (actividades
3 y 4) y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
Las actividades que se proponen en la prueba estn divididas en dos bloques: el primero es de actividades relacionadas directamente con los vectores (actividades 1
a 5). Destacan la actividad 3, de representacin grfica,
y las dos ltimas actividades, que son aplicaciones mtricas de los vectores. El segundo bloque se refiere a las
rectas (actividades 6 a 10), donde se ven las diferentes
formas de las rectas, puntos de corte (actividad 9) y aplicaciones de clculo de formas diferentes de rectas (actividad 10).
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
467
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VECTORES Y RECTAS
EVALUACIN INICIAL
1
Calcula el valor del cateto c del tringulo rectngulo, sabiendo que a = 13 y b = 11.
C
Escribe las coordenadas del vector de la figura y calcula su mdulo.

Y
B
A
1
1
Dados el cuadrado y el vector de la figura:

a) Calcula las coordenadas de los vrtices del cuadrado.
b) Escribe las componentes del vector.
c) Calcula los transformados de los vrtices del cuadrado

mediante la traslacin del vector.
d) Dibuja el cuadrado transformado.
468
Un tringulo F tiene por vrtices los puntos: A (3, 0), B (1, 4) y C (2, 5).
Halla el tringulo transformado F ' mediante el vector v = (2, 3).
Resuelve el sistema de ecuaciones lineales:
2x + 4 y = 3
3x y = 8
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1
Calcula el valor del cateto c del tringulo rectngulo, sabiendo que a = 13 y b = 11.
C
c=
A
13 2 112 =
48 6 , 93 u
Escribe las coordenadas del vector de la figura y calcula su mdulo.

Y
B
A
= (5, 1)
A(2, 1), B(3, 2) AB
=
AB
5 2 + 12 =
26 u 5,1 u
Dados el cuadrado y el vector de la figura:

Y
a) Calcula las coordenadas de los vrtices del cuadrado.

b) Escribe las componentes del vector.
c) Calcula los transformados de los vrtices del cuadrado

mediante la traslacin del vector.
C
1
d) Dibuja el cuadrado transformado.

D
X
Y
a) Vrtices: A( 3 , 1)
B( 3 , 2 )
C( 0 , 2 )
D( 0 , 1)
b) Vector :
v = (4, 2)
c) Vrtices transformados: A'( 1, 1)
B'( 1, 4 )
C'( 4 , 4 )
B'
C'
D'( 4, 1)
A'
d) Figura transformada.
D'
X
Un tringulo F tiene por vrtices los puntos: A (3, 0), B (1, 4) y C (2, 5).
Halla el tringulo transformado F ' mediante el vector v = (2, 3).
Por traslacin, los vrtices del tringulo transformado F son:
= (2, 3)
+v
B(1, 4) B'(1, 1)
Resuelve el sistema de ecuaciones lineales:
= (2, 3)
+v
C(2, 5) C'(4, 2)
2x + 4 y = 3
3x y = 8
35
5
1
2 x + 4 y = 33
2 x + 4 y = 3 reduccin
=
, y =

x =
3 x y = 8 2. ec ( 4) (+)12 x 4 y = 32
14
2
2
14 x 4 y = 35
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
= (2, 3)
+v
A(3, 0) A'(1, 3)
469
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VECTORES Y RECTAS
contenidos
Reconocimiento
y representacin de vectores
del plano.
Relacin de las
componentes de un vector
con las coordenadas
de los puntos origen
y extremo.
El vector v = (2, 1) tiene su origen en el punto A (2, 3).

Calcula el extremo y el mdulo del vector.
Completa la siguiente tabla.
Clculo del mdulo

de un vector, dadas
sus componentes.
Vector
Origen
(2, 1)
(2, 1)
(1, 2)
(3, 4)
Clculo grfico y analtico de

sumas y restas de vectores,
y producto de un vector
por un nmero.
Extremo
(2, 5)
(5, 2)
Calcula analticamente y representa grficamente los vectores.
u = (3, 2)
v = (2, 4)
u + v
2u 2v
Comprueba si los puntos A (0, 2), B (3, 2) y C (7, 8) estn alineados.
Obtencin de la distancia
entre dos puntos del plano
y del punto medio
de un segmento.
Dados los puntos A(1, 5) y B(3, 3), calcula la distancia que hay entre ellos
y el punto medio del segmento que los une.
Determinacin
de la ecuacin continua
de una recta y, a partir
de ella, obtencin
de la ecuacin general
y la ecuacin explcita.
Calcula la ecuacin continua de la recta que pasa por los puntos A (0, 2)
y B (3, 4). Escribe un vector director de la recta.
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................

Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ...............................................................
2, 3, 9, 10
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................

Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................
470
1, 4, 5, 6, 7, 8, 9
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Distincin de si un punto
pertenece o no
a una recta dada.
Escribe la ecuacin general de la recta que pasa por el punto C (3, 4)

y que tiene como vector director v = (1, 3). Averigua si el punto A (1, 1)
pertenece a dicha recta.
Distincin de si dos rectas

son paralelas, secantes
o coinciden.
Escribe las ecuaciones de las siguientes rectas.

a) Recta horizontal que pasa por el punto A (3, 5).
b) Recta vertical que pasa por el punto B (3, 4).
Calcula el punto de corte de las rectas r : 3x + 2y = 1 y s: y = 2x 3.
Determinacin del punto

de corte, si lo hay,
de dos rectas.
de rectas.
10 Dado el tringulo de vrtices A (1, 0), B (9, 4) y C (5, 2), calcula.
a) La mediana correspondiente al vrtice A.

b) La mediatriz correspondiente al lado BC.
c) La altura correspondiente al lado BC.
PRUEBAS

Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 2, 4, 7, 10
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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VECTORES Y RECTAS

1
Coordenadas de un vector. Mdulo y direccin.
Extremo: B A = v
B( x, y) = A + v = (2, 3) + (2, 1) B(4, 4)
2
2
Mdulo: v = ( 2 ) + 1 =
Tabla de la relacin entre puntos y vectores.

Vector
Origen
Extremo
(2, 1)
(2, 1)
(4, 2)
(1, 7)
(1, 2)
(2, 5)
(3, 4)
(2, 6)
(5, 2)
5 u

Y
2u
v
2
u +
v =u
+
v = (3, 2) + (2, 4) = (1, 6)
2
2 u 2
v = 2u
v = 2 (3, 2) 2 (2, 4) =
u
= ( 6 , 4 ) + ( 4, 8 ) = ( 6 , 4 ) + ( 4, 8 ) = ( 10 , 4 )
u+
v
Alineacin de puntos.
y AC
Para que estn alineados, los vectores AB

deben ser proporcionales:
= (3, 4) y AC
= (7, 10)
AB
=
d(A, B) = AB
Ecuacin continua de la recta.
+ (3 ( 5 ) ) =
= ( 2 , 1)
Ecuacin general de la recta.
Ecuacin continua:
x 3
y 4
=
3 x + 9 = y 4
1
3
Ecuacin general: 3 x + y 13 = 0
v = B A = (3, 6) Ecuacin continua
con A y
v:
(3 ( 1) )
= 4 + 64 = 68 u
( 1) + ( 3 ) ( 5 ) + 3
M =
,
2
2
3
4
No estn alineados.
7
10
Distancia entre puntos. Punto medio

de un segmento.
x 0
y+2
=
3
6
El punto A(1, 1) no pertenece a la recta,

ya que 3 (1) + (1) 13 0.
8
Otra ecuacin de la recta.

a) x = 3
Puntos de corte entre dos rectas.

3 x + 2 y = 1
5
11
, y =
x =
y = 2 x 3
7
7
b) y = 4
10 Problemas de rectas.
a) MedianaA: A(1, 0); MBC (2, 1) r:
x ( 1)
y 0
=
3
1
b) MediatrizBC: MBC (2, 1);

v = (6, 14)
c) AlturaBC: A(1, 0);
v = (6, 14)
472
x2
y +1
=
6
14
x +1
y 0
=
6
14
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10 Funciones
INTRODUCCIN
En la primera parte de la unidad se repasa el concepto

de funcin y las diferentes formas de expresar
una funcin: tablas, grficas y expresin analtica.
En la segunda parte se estudian los conceptos
asociados: dominio, recorrido, continuidad
y discontinuidad, crecimiento y decrecimiento, tasa
de variacin, mximos y mnimos, simetras,
periodicidad La unidad finaliza con el estudio
de las funciones definidas a intervalos.
Conviene repasar algunos conceptos estudiados

en cursos anteriores y que resultan importantes en el
desarrollo de la unidad. Teniendo en cuenta
que algunos conceptos se volvern a estudiar,
conviene repasar:
Utilizacin de informacin. Formas diferentes
de expresar una informacin: tablas, grficas
y enunciados. Paso de unas a otras.
Concepto de funcin. Anlisis de funciones.
Se ha de mostrar la importancia del concepto

de funcin en mltiples contextos. Se puede pedir
a los alumnos que busquen grficas en diferentes
fuentes y que, despus, las analicen.
CONTENIDOS
FUNCIONES
Concepto de funcin. Definicin de funcin. Ejemplos de grficas que no corresponden a funciones.

Tablas y grficas. Relacin entre tablas y grficas. Construccin de grficas a partir de tablas.
Dominio y recorrido. Estudio del dominio de una funcin y de su recorrido.
Funciones definidas a trozos.
Propiedades de las funciones:
Continuidad y discontinuidad.
Intervalos de crecimiento y decrecimiento.
Mximos y mnimos.
Simetras.
Periodicidad.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba contiene tres actividades que servirn para

recordar algunos aspectos del curso anterior y que tambin se repasarn a lo largo de la unidad. La primera
actividad servir para comprobar hasta qu punto los
alumnos son capaces de asociar una grfica con un enunciado. La segunda actividad es un enunciado con una expresin y la tercera actividad trabaja el clculo de imgenes y de antiimgenes de una funcin.
La prueba contiene una seleccin de los conceptos ms

interesantes de la unidad: clculo del dominio y el recorrido de una funcin, cortes con los ejes, trabajo con funciones definidas a intervalos, clculo algebraico de las
simetras y estudio de las caractersticas ms importantes de una funcin: crecimiento y decrecimiento, continuidad, y mximos y mnimos.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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FUNCIONES
EVALUACIN INICIAL
1
Los siguientes grficos representan estas situaciones.

I)
II)
III)
IV)
El
El
El
El
nivel de agua de una piscina cuando se est llenando.

nivel de agua de una piscina cuando se abre el grifo de salida.
espacio que recorre una piedra que dejamos caer desde un avin.
valor del billete de metro en relacin con los kilmetros que se realizan.
(A )
(D )
(C )
(B )
a) Asocia un grfico a cada enunciado.

I)
Enunciado
II)
III)
IV)
Grfico
b) Indica en cada eje lo que representa en cada caso.

2
En la tabla siguiente est relacionado el peso en kilos de naranjas y su precio en euros.

Naranjas (kg)
1,5
Precio ()
2,40
3
4
10
8
a) Calcula la expresin que da el precio en relacin con el peso de las naranjas que se compran.
b) Determina los valores que faltan.
Dada la funcin que asocia a cada nmero su doble ms 3 veces su inverso:

a) Halla su frmula o expresin algebraica.
b) Calcula f (4) y f (4).
c) Determina la antiimagen de 3.
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1
Los siguientes grficos representan estas situaciones.

I)
II)
III)
IV)
El
El
El
El
nivel de agua de una piscina cuando se est llenando.

nivel de agua de una piscina cuando se abre el grifo de salida.
espacio que recorre una piedra que dejamos caer desde un avin.
valor del billete de metro en relacin con los kilmetros que se realizan.
a) Asocia un grfico a cada enunciado.
Enunciado
Grfico
I)
II)
III)
IV)
( B)
(A)
( D)
( C)
b) Indica en cada eje lo que representa en cada caso.

Y
Tiempo
(B )
(C )
Tiempo
Distancia
Precio
(A )
Nivel
Nivel
Distancia
(D )
Tiempo
En la tabla siguiente est relacionado el peso en kilos de naranjas y su precio en euros.

Naranjas (kg)
1,5
Precio ()
2,40
3
4
10
8
a) Calcula la expresin que da el precio en relacin con el peso de las naranjas que se compran.
b) Determina los valores que faltan.
a) Expresin analtica: k =
b) Tabla:
Naranjas (kg)
1,5
2,5
10
Precio ()
2,40
4,80
16
Dada la funcin que asocia a cada nmero su doble ms 3 veces su inverso:

a) Halla su frmula o expresin algebraica.
b) Calcula f (4) y f (4).
c) Determina la antiimagen de 3.
a) Expresin algebraica: y = f( x ) = 2 x +
3
x
3
35
=
4
4
b) Imgenes: f( 4 ) = 8 +
3
35
=
4
4
c) Antiimagen: 3 = 2 x +
1
x =
3 x = 2 x 2 + 1 2 x 2 3 x + 1 = 0 1
2
x
x 2 = 1
f( 4 ) = 8
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
2, 4
= 1, 6 y = 1, 6 x
1, 5
475
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FUNCIONES
contenidos
Clculo del dominio

y el recorrido de una
funcin, dada su grfica
o su expresin algebraica.
Obtencin de imgenes
y antiimgenes
en una funcin.
Encuentra el dominio y el recorrido de las siguientes funciones.

a) f (x ) =
1
x 2
b) g (x ) =
Dadas las funciones: f ( x ) =
2
x 6
x 9
g ( x ) = 3x + 5
h(x ) =
a) Calcula las siguientes imgenes: f (3), g (2) y h (2)

b) Determina las antiimgenes: f 1(0), g 1(1) y h1(4)
Clculo de los puntos

de corte de una funcin
con los ejes de coordenadas.
Considera la funcin f (x ) = x 2 2x 8, y calcula los puntos de corte

de dicha funcin con los ejes de coordenadas.
Representacin
e interpretacin de funciones
definidas a intervalos.
Dada la grfica siguiente, escribe su expresin analtica.

Y
1
1
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................ 1, 2, 3

Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 4
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 1, 2, 3, 5
476
x 5
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Distincin de las simetras

de una funcin respecto
del eje Y y del origen.
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Determina de forma algebraica si las funciones tienen algn

tipo de simetra.
a) f (x) = 2x 3 3x
Determinacin del
crecimiento o decrecimiento
de una funcin, y obtencin
de sus mximos y mnimos.
Determinacin
de la continuidad
y discontinuidad.
Estudio y representacin
de una funcin.
b) g (x) =
x2
x4 1
c) h (x) = x + 4
Dada la funcin, estudia sus caractersticas y propiedades.

Y
1
1
Cuando subimos a un taxi, la tarifa de bajada de bandera es de 2,50

y por cada minuto de recorrido hemos de pagar 0,40 a partir
del primer minuto. Construye la tabla de valores y representa la funcin.
Es continua o discontinua?
Y
1
1
PRUEBAS
Contrastar operaciones, relaciones, etc. ..............................................................................................................

Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. ....................................................................................................... 6, 7
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Clasificar y discriminar segn criterios ................................................................................................................ 1, 2, 3
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FUNCIONES

1
Dominio de una funcin.

1
. El dominio est formado por todos los nmeros reales menos los nmeros que anulen.
x2
el denominador (x 2 = 0 x = 2) Dom f = {2} = (, 2) (2, +)
a) f( x ) =
b) Para que exista una raz de orden par x 9 0 Dom f = [9, +)

2
Imgenes y antiimgenes.
a) f(3) =
2
2
=
3 6
3
g(2) = 3 (2) + 5 = 1
h(2) = 2 5 h(2) no existe

2
1
= 0 f1( 0 ) no existe
f ( 0 )
6
x
b) g1( 1) 3 x + 5 = 1 x = 2 g1( 1) = 2
h1( 4 ) x 5 = 4 x 5 = 16 x = 21
Puntos de corte con los ejes de f( x) = x2 2 x 8.
Q( 2 , 0 )
b) Con el eje X: x2 2 x 8 = 0
R( 4 , 0 )
a) Con el eje Y: f(0) = 8 P(0, 8)

4
Expresin analtica de una funcin definida

a intervalos.
La funcin es tres lneas rectas:

1
si x < 2
si 2 x < 4
f( x ) = x 1
x + 3 si 4 < x
Simetras de una funcin.

a) f (x) = 2 x3 + 3 x = (2 x3 3 x) = f(x)
Funcin impar
( x ) 2
x2
=
= g(x)
( x ) 4 1
x4 1
Funcin par
b) g(x) =
c) h(x) = x + 4 h(x) h(x)

No tiene simetra
6
Estudio de las caractersticas de una funcin.
Dom f = {2}
Es una funcin definida a trozos.
Im f =
La funcin es continua en todo el dominio menos en el punto x = 2.

La funcin es creciente en los intervalos (, 1), (0, 2) y (3, +) y es decreciente en los intervalos
(1, 0) y (2, 3). Tiene un mximo en el punto R(1; 1,5) y dos mnimos en los puntos S(0, 1) y T(3, 0).
No tiene simetra.
7
Problema.
Y
1
1
Es una funcin discontinua.
478
Tiempo (min)
Precio ()
2,50
2,90
3,30
3,70
4,10
4,50
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19:12
Pgina 479
INTRODUCCIN
Esta unidad es continuacin de la anterior y est

dividida en tres partes. En la primera parte se estudian
las funciones cuadrticas o de segundo grado: anlisis
y representacin grfica a partir de traslaciones
de grficas de funciones ms sencillas
y estudio de sus caractersticas.
Esta unidad es una continuacin de la unidad anterior,

por lo que es conveniente repasar algunos conceptos
sobre ecuaciones, magnitudes proporcionales
y potencias. Estos conceptos son:
En la segunda parte se analiza la funcin

de proporcionalidad inversa y sus caractersticas:
dominio y recorrido, crecimiento, tendencia,
as como su representacin grfica, la hiprbola.
Como ampliacin de esta grfica, se estudian
las funciones racionales, definidas como el cociente
de dos polinomios: caractersticas, tendencia
en el infinito, asntotas, y su representacin grfica
como la traslacin de una hiprbola.
Magnitudes directamente e inversamente

proporcionales.
Funciones. Caractersticas.
Ecuaciones de segundo grado.
Potencias de exponente entero.
En la tercera parte se estudia la funcin exponencial

y su representacin grfica a partir de tablas,
la comparacin de diferentes tipos de funciones
exponenciales y el inters compuesto.
CONTENIDOS
FUNCIONES POLINMICAS, RACIONALES Y EXPONENCIALES
Funciones polinmicas.
Funciones de proporcionalidad inversa.
Funciones racionales.
Funciones exponenciales.
Aplicacin: inters compuesto.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba contiene actividades que han de servir de

repaso sobre los aspectos ms importantes para estudiar la unidad: magnitudes directa e inversamente proporcionales, caractersticas de una funcin, clculo de
los puntos de corte de una funcin con los ejes, resolucin de una ecuacin de segundo grado y clculo bsico con potencias.
La prueba contiene una seleccin de los conceptos fundamentales de la unidad: la funcin de segundo grado,
estudio analtico, cortes con los ejes, clculo del vrtice,
representacin grfica, as como sus propiedades de simetra, concavidad, etc. Para las funciones racionales,
se trabaja el estudio de sus propiedades, la representacin grfica y el estudio del cambio de la grfica en relacin con los cambios en la funcin. Adems, hay tres
actividades referidas a las funciones exponenciales: representacin grfica, caractersticas y propiedades.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
479
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11
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17:28
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EVALUACIN INICIAL
1
Escribe las expresiones de cada relacin entre pares de magnitudes. Seala las magnitudes
que sean de proporcionalidad.
a) El permetro de un cuadrado y su rea.
b) El nmero de empleados y el tiempo que tardan en acabar un trabajo de 600 horas.
c) La velocidad y el espacio que recorre un coche en 2 horas.
d) El tiempo que se necesita para llenar una piscina de 48 m3 y el caudal del grifo.
Dada la funcin y = x 2 + 4x 5, calcula los puntos de corte con los ejes de coordenadas.
Resuelve la ecuacin 3x
Observa la grfica e indica sus intervalos de crecimiento y los mximos y mnimos.
2
= 5.
x 1
1
11
Calcula las siguientes expresiones.

3
3
a) =
5
480
2
b) =
3
3
c) (5)0 =
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1
Escribe las expresiones de cada relacin entre pares de magnitudes. Seala las magnitudes
que sean de proporcionalidad.
a) El permetro de un cuadrado y su rea.
b) El nmero de empleados y el tiempo que tardan en acabar un trabajo de 600 horas.
c) La velocidad y el espacio que recorre un coche en 2 horas.
d) El tiempo que se necesita para llenar una piscina de 48 m3 y el caudal del grifo.
permetro
a) A =
4
b) t =
. No es una relacin de proporcionalidad.
600
. Es una funcin de proporcionalidad inversa.
n. de empleados
c) e = 2 v. Es una funcin de proporcionalidad directa.

d) t =
48
. Es una funcin de proporcionalidad inversa.
caudal
Dada la funcin y = x 2 + 4x 5, calcula los puntos de corte con los ejes de coordenadas.
Puntos de corte con los ejes:

a) Con el eje X:
x2 + 4 x 5 = 0 x =
x = 1
P( 1, 0 )
4 2 4 ( 5 )
1

Q( 5 , 0 )
2
x 2 = 5
b) Con el eje Y: f(0) = 0 2 + 4 0 5 = 5 M(0, 5)
Resuelve la ecuacin 3x
2
= 5.
x 1
Eliminamos denominadores: 3 x(x 1) 2 = 5( x 1)

Quitamos parntesis: 3 x2 3 x 2 = 5 x 5
Transponemos trminos y ordenamos: 3 x 2 8 x + 3 = 0 x =
8 + 28
6
x2 =
8 28
6
Observa la grfica e indica sus intervalos

de crecimiento y los mximos y mnimos.
Es creciente en (, 2) (2, 0) (4,7; +)

y es decreciente en (0, 2) (2; 4,7).
1
Tiene un mximo en el punto P 0 ,
2
y un mnimo en el punto Q(4,7; 1).
5
82 4 3 3
2 3
1
1
Calcula las siguientes expresiones.

3
3
53
a) = 3
5
3
2
23
b) = 3
3
3
3
c) (5)0 = 1
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Las soluciones son: x1 =
481
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contenidos
Clculo del dominio

y el recorrido de una funcin
de segundo grado.
Dada la funcin y = x 2 + 2x 8, calcula su dominio y su recorrido.
Representacin grfica
de una funcin de segundo
grado y = ax2 + bx + c
a partir del estudio
de sus caractersticas.
Haz un estudio de la funcin y = x 2 2x 4 y represntala grficamente.

Y
1
1
Determinacin
del crecimiento
y el decrecimiento de una
funcin de segundo grado.
El grfico de la siguiente funcin representa

la altura que alcanza un proyectil en funcin
del tiempo que ha pasado desde que se ha lanzado.
a)
b)
c)
d)
Obtencin de la grfica de
una funcin de
proporcionalidad inversa a
partir de una tabla o de su
expresin algebraica.
Crees que es la grfica del movimiento?

Calcula el tiempo que tarda en caer al suelo.
Escribe la expresin analtica de la funcin.
Determina la altura despus de 3 segundos.
Representa la funcin y =
3
.
x
1.000
1
1
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 6

Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................................
Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 2, 4, 5
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 1
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................................... 1, 3, 7, 8
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20
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Representacin grfica
de una funcin racional
ax + b
del tipo y =
cx + d
a partir de traslaciones
y dilataciones de la grfica
1
de la funcin y =
.
x
Interpretacin
y representacin de las
funciones exponenciales
del tipo y = ax, con a > 0
y a 1.
Pgina 483
A partir de la funcin anterior, representa

las funciones en los mismos ejes.
3
a) f (x ) =
x 2
b) g (x ) =
3
2
x
Haz una tabla de valores y representa,

en unos mismos ejes, las funciones exponenciales.
1
b) g (x) =
5
a) f (x) = 5x
Cules son las caractersticas de cada funcin?
Resuelve la ecuacin exponencial 42x1 = 2 2x+3.
Calcula el capital que obtendramos si invertimos 5.000 al 3,5 de inters

anual compuesto durante 8 aos.
PRUEBAS

Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. ....................................................................................................... 4, 5
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Aplicacin de la funcin
exponencial para resolver
ecuaciones o problemas.
483
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1
Dominio y recorrido de una funcin polinmica de segundo grado.

b
Dom f = y vrtice: x =
= 1 f(1) = 9 Im f = [9, +)
2a
Representacin grfica de una funcin de segundo grado completa.

Parbola cncava hacia arriba ya que a > 0.
Puntos de corte con el eje X:
x = 1 5 P(1,23; 0)
x 2 2x 4 = 0
x = 1 + 5 Q(3,23; 0)
Punto de corte con el eje Y:

Imagen de 0: f(0) = 4 M(0, 4)
Vrtice:
xv =
3
b
( 2 )
=
= 1 V( 1, 5 )
2a
2 1
Problema.
a) Es la grfica del movimiento.
b) Tiempo: 60 segundos.
c) Expresin analtica: y = a(x 0)(x 60) = a(x2 60 x)

4.500 = a(30 2 60 30) = 900 a a = 5 y = 5 x2 + 300 x
d) f(3) = 5 9 + 300 3 = 855 m
4
Hiprbola.
Hiprbola.
a)
Y
y =
1
b)
3
x
f (x )
1
1
1
X
g (x )
Funciones exponenciales.
Y
1
1
y = 5x
1/25
1/5
25
y = (1/5) x
25
1/5
1/25
f (x )
g (x )
Funcin continua; creciente; Im f > 0; f(0) = 1

Funcin continua; decreciente; Im f > 0; f(0) = 1
Ecuacin exponencial.
4 2 x 1 = 2 2 x +3 ( 2 2 ) 2 x 1 = 2 1+( x +3 ) 2 2 ( 2 x 1 ) = 2 x +4 4 x 2 = x + 4 x = 2
Inters compuesto.
3,5
C f = C0 ( 1 + i) t = 5.000 1 +
100
484
= 5.000 1, 3168 = 6.584
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12 Estadstica
INTRODUCCIN
La Estadstica se ha trabajado desde 1. ESO.

En esta unidad se repasan algunas de las cuestiones
ms importantes y se aade el trabajo con tcnicas
de muestreo, orden y recuento de datos,
datos agrupados en intervalos, tablas y grficos.
Conviene hacer un repaso de la Unidad 13

de 3. ESO, sobre aspectos bsicos de clculo
y representacin grfica.
En el clculo de los diferentes tipos de medidas

de centralizacin y dispersin, los alumnos
tienden a equivocarse, por lo que habr que tener
cuidado.
Respecto a las medidas de posicin se ha de dedicar
atencin al clculo grfico y numrico de los cuartiles
y percentiles.
Reconocimiento de variables cuantitativas discretas

y continuas.
Recuento de datos. Obtencin de una tabla
estadstica. Frecuencias.
Clculo de la media aritmtica de una poblacin
o muestra.
Lectura e interpretacin de un grfico estadstico.
CONTENIDOS
ESTADSTICA
Estadstica. Variables estadsticas:
Variables cuantitativas y cualitativas.
Poblacin, muestra, tamao de la muestra e individuo.
Tablas de frecuencias:
Frecuencia absoluta y relativa. Frecuencias acumuladas.
Grficos estadsticos:
Tipos de grficos estadsticos: diagrama de barras, histograma y diagrama de sectores.
Medidas de centralizacin:
Media, mediana y moda.
Medidas de posicin:
Cuartiles.
Percentiles.
Medidas de dispersin:
Rango, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin.
Interpretacin de las medidas estadsticas.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba consta de cuatro actividades: concepto de

variable discreta y continua (actividad 1); representacin
grfica (actividad 2); clculo de parmetros de centralizacin con datos discretos (actividad 3) e interpretacin
de datos (actividad 4).
La prueba de la unidad est formada por cuatro actividades: el reconocimiento y el clculo de un muestreo
(reparto proporcional); la obtencin de una tabla de frecuencias a partir de una serie de datos, y su representacin grfica, y el clculo de las diferentes medidas de
centralizacin en datos agrupados en intervalos.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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ESTADSTICA
EVALUACIN INICIAL
1
Clasifica las variables estadsticas que se pueden estudiar de un municipio en discretas y continuas.
a) Nmero de hijos de las familias del municipio.
b) Peso de los alumnos de ESO del municipio.
c) Velocidad media de los coches que pasan por la calle Mayor del municipio.
d) Nmero de ordenadores que hay en cada casa del municipio.
En una ciudad, anotamos las marcas de coches que pasan por el semforo principal de la calle Mayor
y, en diez minutos, hemos anotado las siguientes marcas. Dibuja un diagrama de sectores
correspondiente a estos datos.
Marcas
N. de coches
Seat
11
Renault
10
Peugeot
14
Audi
Opel
Ford
Mercedes
En un estudio entre 145 familias, se observa que el nmero de hijos se distribuye de la siguiente manera.
Hijos
Familias
31
25
35
20
16
12
Calcula la media, la moda y la mediana.
Los tres grficos representan las ventas de tres empresas de bebidas a lo largo del ao.
Sabiendo que las bebidas que se venden son (1) cava, (2) vino de mesa y (3) cerveza, indica a cul
corresponde cada una de ellas.
(A )
E F M AM J J A S O N D
486
(B )
(C )
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1
Clasifica las variables estadsticas que se pueden estudiar de un municipio en discretas y continuas.
a)
b)
c)
d)
Nmero de hijos de las familias del municipio Variable discreta.

Peso de los alumnos de ESO del municipio Variable continua.
Velocidad media de los coches que pasan por la calle Mayor del municipio Variable continua.
Nmero de ordenadores que hay en cada casa del municipio Variable discreta.
En una ciudad anotamos las marcas de coches que pasan por el semforo principal de la calle Mayor
y, en diez minutos, hemos anotado las siguientes marcas. Dibuja un diagrama de sectores
correspondiente a estos datos.
Marcas
Calculamos el sector
que le corresponde a cada marca.
Como hay 60 coches,
a cada coche le corresponde:
60 360
x = 6
10 x
Seat tendr:
11 6 = 66
Renault tendr:
10 6 = 60,
obtenindose el siguiente
diagrama de sectores.
N. de coches
Seat
11
Renault
10
Peugeot
14
Audi
Opel
Ford
Mercedes
Mercedes
Seat
Ford
Renault
Opel
Audi
Peugeot
En un estudio entre 145 familias, se observa que el nmero de hijos se distribuye de la siguiente manera.
Hijos
Familias
31
25
35
20
16
12
Calcula la media, la moda y la mediana.
Media: x =
Moda: Mo = 2
Mediana: Me = 2
Los tres grficos representan las ventas de tres empresas de bebidas a lo largo del ao.
Sabiendo que las bebidas que se venden son (1) cava, (2) vino de mesa y (3) cerveza, indica a cul
corresponde cada una de ellas.
(A )
(B )
(C )
El grfico (A) corresponde a la cerveza (consumo muy alto en los meses de verano).
El grfico ( B) corresponde al vino de mesa (consumo estable durante todo el ao).
El grfico (C) corresponde al cava (consumo muy alto los meses de diciembre y enero, un poco ms alto
durante el verano y en el resto del ao se mantiene estable).
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
fi xi
350
=
= 2 , 41
fi
145
487
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ESTADSTICA
contenidos
Reconocimiento
de los conceptos: poblacin,
muestra y muestreo.
Aplicacin de las tcnicas
de muestreo.
En un club de ftbol hay socios de diferentes categoras: de la categora A hay

403 socios, de la categora B hay 1.084 socios, de la categora C hay 320 socios
y de la categora D hay 165 socios. Si queremos elegir una junta directiva
de 24 personas, cuntas personas han de elegirse de cada categora?
Diferenciacin
y representacin
de los distintos grficos
estadsticos.
El nmero de personas que viven en 40 casas de una ciudad se determina

en la siguiente tabla.
92
182
163
77
78
156
146
161
122
180
154
150
56
182
71
166
116
94
125
135
119
138
148
61
108
145
106
149
172
159
99
72
68
146
129
167
190
98
167
173
a) Forma una tabla de frecuencias, agrupando los valores en seis intervalos.

b) Construye un histograma y el polgono de frecuencias con estos datos.
Clculo de las medidas

de centralizacin: media,
mediana, moda y cuartiles.
Calcula la mediana, la moda y el intervalo de la mediana de la distribucin

anterior.
Obtencin de las medidas

de dispersin: varianza,
desviacin tpica
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos .....................................................................................................

Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ........................................................... 2
Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................ 2, 4
Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes .........................................................................................
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ......................................................................................... 3, 4
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Utilizacin de la calculadora
cientfica para obtener los
parmetros de centralizacin
y de dispersin.
Aplicacin de la Estadstica
en situaciones de la vida
cotidiana.
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Se ha hecho una encuesta a 300 personas sobre la cantidad de dinero

que llevan.
Euros
Personas
[5, 20)
179
[20, 35)
93
[35, 50)
28
a) Representa los datos mediante un diagrama de sectores.

b) Ampla la tabla y calcula la media aritmtica, la mediana y la moda.
c) Calcula los tres cuartiles de esta distribucin.
d) Obtn la desviacin tpica y el coeficiente de variacin.
PRUEBAS
Contrastar operaciones, relaciones, etc. ...........................................................................................

Combinar, componer datos, resumir, etc. .........................................................................................
Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. .................................................................................... 1
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
Clasificar y discriminar segn criterios ..............................................................................................
489
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ESTADSTICA

1
Tcnicas de muestreo.
nA
nB
nC
nD
24
=
=
=
=
= 0 ,01217
403
1.084
320
165
1.972
De forma proporcional:
nA = 0 ,01217 403 = 4 , 9 5
nB = 0 ,01217 1.084 = 13 , 2 13
nC = 0 ,01217 320 = 3 , 9 4
nD = 0 ,01217 165 = 2 ,01 2
Tabla y representacin grfica.

Intervalo
xi
fi
Fi
hi
Hi
[50, 75)
62,5
5/40 = 0,125
5/40 = 0,08
[75, 100)
87,5
12
7/40 = 0,175
12/40 = 0,3
[100, 125)
112,5
16
4/40 = 0,1
16/40 = 0,4
[125, 150)
137,5
25
9/40 = 0,225
25/40 = 0,625
[150, 175)
162,5
11
36
11/40 = 0,275
36/40 = 0,9
[175, 200)
187,5
40
4/40 = 0,1
40/40 = 1
12
10
8
6
4
2
50 75 100 125 150 175 200
Clculo de medidas de centralizacin, posicin y dispersin (I).
Completamos la tabla y hacemos las sumas de las columnas.

xi
62,5
87,5
112,5
137,5
162,5
187,5
Totales
fi
11
40
Fi
12
16
25
36
40
fi x i
312,5
612,5
450
1.237,5
1.787,5
750
5.150
fi xi
5.150
=
= 128 ,75; moda: Mo = 162,5, e intervalo de la mediana: [125, 150),
N
40
40 + 1
= 20 , 5 .
ya que es el intervalo que tiene la frecuencia acumulada mayor que
2
x =
Clculo de medidas de centralizacin, posicin y dispersin (II).

Euros
Personas
xi
fi xi
xi2
fi xi2
[5, 20)
179
12,5
2.237,5
156,25
27.968,75
[20, 35)
93
27,5
2.557,5
756,25
70.331,25
[35, 50)
28
42,5
1.190
1.933,75
54.145
Totales
300
5.985
152.445
28
x = 19,95
490
Q1 = 12,5
Q2 = Me = 17,5
Q3 = 27,5
= 10,495
93
179
CV = 0,526
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13 Combinatoria
INTRODUCCIN
Esta unidad es interesante para los alumnos,

ya que se basa en conceptos referidos a contabilizar
los posibles agrupamientos de diferentes objetos
y en distintas situaciones.
Esta unidad es nueva para los alumnos y se basa

en conocimientos e ideas de tcnicas de recuento
que forman parte de las unidades de cursos
anteriores. Por ello, es interesante repasar alguno
de los conceptos numricos de las primeras
unidades del curso.
Las dificultades de la unidad se encuentran

en la distincin y la diferenciacin de variaciones
y combinaciones, o en la repeticin de elementos.
No obstante, el tipo de operaciones que se realizan
es sencillo y no ha de tener ninguna dificultad.
Ser conveniente plantear y resolver problemas
de la vida cotidiana con variaciones en las condiciones,
para que los alumnos vean las diferencias entre
las distintas formas de agrupar elementos.
Los nmeros combinatorios y el binomio de Newton,
como aplicacin de la combinatoria, tambin requieren
hacer numerosas actividades para que los alumnos
interioricen los mecanismos de clculo.
Por ltimo, estas actividades sern bsicas
en el estudio de la siguiente unidad de probabilidad.
CONTENIDOS
COMBINATORIA
Mtodos de conteo.
Nmeros combinatorios.
Binomio de Newton.
Variaciones y permutaciones.
Combinaciones.
Distincin entre variaciones y combinaciones.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba contiene cuatro actividades de clculo de

formas diferentes de vestirse, o de elegir un men en un
restaurante mediante diferentes tcnicas, sobre todo diagramas de rbol. Las dos ltimas actividades se resuelven mediante tablas de doble entrada.
La prueba consta de una serie de actividades que sirven

para revisar todos los conceptos estudiados en la unidad. Se comienza con una actividad para realizar con un
diagrama de rbol (tcnica de recuento). Las siguientes actividades son ejercicios de aplicacin directa de las
frmulas de las variaciones, permutaciones y combinaciones, y las ltimas actividades son aplicaciones del binomio de Newton, ecuaciones y un problema.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
491
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COMBINATORIA
EVALUACIN INICIAL
492
En la carta de un restaurante, el cliente puede elegir su men, escogiendo un primer plato,

un segundo plato y un postre. La carta tiene 4 primeros platos, 8 segundos platos y 7 postres.
Cuntos mens diferentes podr elegir cada cliente?
Marcos tiene para vestirse tres pares de zapatos: A, B y C; cuatro pares de pantalones: M, N, P y Q,
y cinco camisas: 1, 2, 3, 4 y 5. Haz un diagrama que refleje de cuntas maneras diferentes
se puede vestir.
Haz una tabla con todos los resultados posibles que se obtienen al lanzar dos dados.
Elabora una tabla de doble entrada con los posibles resultados que podemos obtener
con las fichas de domin. Cuntas fichas hay?
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1
En la carta de un restaurante, el cliente puede elegir su men, escogiendo un primer plato,

un segundo plato y un postre. La carta tiene 4 primeros platos, 8 segundos platos y 7 postres.
Cuntos mens diferentes podr elegir cada cliente?
Puede elegir un primer plato de 4, un segundo plato de 8 y un postre de 7,

o sea: 4 8 7 = 224 mens.
2
Marcos tiene para vestirse tres pares de zapatos: A, B y C; cuatro pares de pantalones: M, N, P y Q,
y cinco camisas: 1, 2, 3, 4 y 5. Haz un diagrama que refleje de cuntas maneras diferentes
se puede vestir.
A
M
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Si llamamos Z = {A, B, C}, Y = {M, N, P, Q} y X = {1, 2, 3, 4, 5}, una forma de vestir consiste
en escoger un elemento de cada uno de los conjuntos Z, Y y X; por ejemplo, AN3, BM5, CP2,
por lo que el nmero de formas diferentes ser el producto del nmero de elementos de cada
conjunto: 3 4 5 = 60 formas diferentes.
En la figura se observan las 20 agrupaciones diferentes que se pueden hacer con el par de zapatos A,
y lo mismo pasara con B y C; por tanto, hay 3 4 5 = 60 formas diferentes de vestirse.
Haz una tabla con todos los resultados posibles que se obtienen al lanzar dos dados.
1.2.
(1, 1)
(1, 2)
(1, 3)
(1, 4)
(1, 5)
(1, 6)
(2, 1)
(2, 2)
(2, 3)
(2, 4)
(2, 5)
(2, 6)
(3, 1)
(3, 2)
(3, 3)
(3, 4)
(3, 5)
(3, 6)
(4, 1)
(4, 2)
(4, 3)
(4, 4)
(4, 5)
(4, 6)
(5, 1)
(5, 2)
(5, 3)
(5, 4)
(5, 5)
(5, 6)
(6, 1)
(6, 2)
(6, 3)
(6, 4)
(6, 5)
(6, 6)
Elabora una tabla de doble entrada con los posibles resultados que podemos obtener
con las fichas de domin. Cuntas fichas hay? Hay 28 fichas.
xi
(1, 1)
(2, 1)
(2, 2)
(3, 1)
(3, 2)
(3, 3)
(4, 1)
(4, 2)
(4, 3)
(4, 4)
(5, 1)
(5, 2)
(5, 3)
(5, 4)
(5, 5)
(6, 1)
(6, 2)
(6, 3)
(6, 4)
(6, 5)
(6, 6)
(0, 1)
(0, 2)
(0, 3)
(0, 4)
(0, 5)
(0, 6)
(0, 0)
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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COMBINATORIA
contenidos
Utilizacin de diagramas
multiplicativos y de rbol
en el estudio de situaciones
Las contraseas que se utilizan en algunos correos electrnicos estn formadas

por cuatro dgitos. Juan ha olvidado su contrasea, y sabe que est formada por
las cifras 8, 1, 4 y 6, aunque no recuerda el orden. Haz un diagrama de rbol
y escribe todos los posibles cdigos de esta contrasea.
Distincin entre variaciones

sin repeticin y variaciones
con repeticin, y clculo
de su valor en cada caso.
En un grupo de 4. ESO se hace una votacin para elegir los cargos de delegado
y subdelegado de 25 alumnos, con la condicin de que en un mismo alumno
no pueden recaer los dos cargos. De cuntas maneras se pueden repartir?
Distincin de las
permutaciones como caso
particular de las variaciones,
y clculo de su valor.
Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar con los dgitos 3, 4, 5 y 6?

De ellos, cuntos son mayores que 540? Y cuntos son pares?
De cuntas maneras se pueden colocar ocho trofeos en una estantera?
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................


Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................
494
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
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Comprensin y distincin de
las combinaciones respecto
de las variaciones
y las permutaciones.
El profesor de Matemticas quiere organizar un concurso por parejas en la clase

para resolver problemas. En la clase hay 14 chicos y 14 chicas y el profesor
desea hacer parejas mixtas. Cuntas parejas diferentes puede organizar?
Y si las parejas son de cualquier tipo?
Clculo del nmero

de grupos que se forman
con las combinaciones.
En un campeonato de ftbol se presentan 17 equipos. Cuntos partidos

se tienen que jugar para que todos los equipos jueguen entre s?
Utilizacin de las propiedades

de los nmeros
combinatorios para obtener
la potencia de un binomio
(binomio de Newton).
Calcula la siguiente potencia: (2x + 3y )4
En un grupo de 20 personas hay 5 personas que hablan solo ingls, 7 personas

que hablan solo francs y el resto habla los dos idiomas. De cuntas maneras
podemos elegir dos personas del grupo, de forma que siempre haya una persona
que hable cada idioma?
Calcula el valor de x en cada una de las ecuaciones.
Aplicacin de la combinatoria
en la resolucin
de problemas de la vida
cotidiana.
16 16
=
a)
x 2 x 4
b) V x5 = 6V x3
PRUEBAS

Deducir, formular hiptesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 2, 3, 4, 5, 6
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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COMBINATORIA

1
Contraseas.
1. cifra
2. cifra
3. cifra
4. cifra
Contrasea
F
F4
F6
F8
F4
F8
F4
F6
F
F
F
8
6
8
4
6
4
1468
1486
F 1648
F 1684
F 1846
F 1864
F
Por tanto, hay 4 3 2 1 = 24 cdigos, porque ocurrir igual empezando por 4, 6 u 8.

2
Eleccin de delegado.
2
Una agrupacin es un par de nmeros dispuestos en cualquier orden, sin repeticin: V25
= 25 24 = 600
Cifras.
Se trata de cifras que se pueden repetir y en las que s importa el orden: VR34 = 43 = 64
Para que sean nmeros mayores que 540, la primera cifra ha de ser un 6: VR24 = 42 = 16, o la primera cifra
ha de ser un 5; la segunda, un 4 o 5 o 6, y la tercera ser cualquier nmero: 1 3 4 = 12 26 nmeros
Para que los nmeros sean pares, la ltima cifra ha de ser un 2: VR42 = 4 2 = 16 o un 4: 4 2 = 16 32 nmeros
4
Trofeos.
Se trata de permutaciones de 8 elementos: P8 = 8! = 40.320 formas diferentes

5
Problemas de Matemticas.
En el primer caso, elegimos un chico

y una chica: 14 14 = 196 parejas diferentes.
Se trata de formar parejas en las que importa

el orden, por lo que se trata de combinaciones:
17
17 16
2
= =
C17
= 136
2
2
En el segundo caso, como AB = BA,

resulta que hay:
28
28 27
C228 = =
= 378 parejas
2
2
7
Campeonato de ftbol.
Binomio de Newton.

(2 x + 3 y ) = 4 (2 x ) + 4 (2 x ) (3 y ) + 4 (2 x ) (3 y ) + 4 (2 x ) (3 y ) + 4 (3 y ) =
0
1
2
3
4
4
= 16 x4 + 4 8 x3 3 y + 6 4x2 9 y2 + 4 2 x 27 y3 + 81y4 = 16 x4 + 96 x3y + 216 x2y2 + 216 xy3 + 81 y4

8
Idiomas.
10 posibles parejas hablan solo ingls, 21 hablan solo francs y el total de posibles parejas es 190;
entonces podemos escoger 190 10 21 = 159 parejas de las caractersticas pedidas.
9
Ecuaciones.
16
= 16 ( x 2 ) + ( x 4 ) = 16 x = 11
a)
x 2
x 4
x = 1 (no vlida)
b) V5x = 6 V3x x(x 1)(x 2)(x 3)(x 4) = 6 x(x 1)(x 2) (x 3)(x 4) = 6
x = 6
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14 Probabilidad
INTRODUCCIN
La probabilidad se ha trabajado en todos los cursos,

y se utiliza actualmente en numerosas disciplinas y
en aspectos de prediccin de fenmenos. Por ello
es conveniente trabajar los conceptos de la unidad
mediante sucesos de la vida ordinaria y prximos
a los alumnos, o realizar los ejercicios de forma
prctica: extraccin de bolas de una bolsa,
lanzamiento de dados o monedas, etc.
Los conceptos previos que se han de revisar antes

de comenzar la unidad son los correspondientes
a la Unidad 14 de 3. ESO:
Distincin entre experimentos aleatorios
y deterministas.
Concepto intuitivo de probabilidad.
Aplicacin de la regla de Laplace en casos sencillos.
Las dificultades de la unidad surgen en los conceptos

porque los clculos y los procedimientos son sencillos.
Es til trabajar con diagramas en rbol.
CONTENIDOS
PROBABILIDAD
Experimentos aleatorios. Sucesos:
Suceso elemental. Espacio muestral.
Sucesos compatibles e incompatibles.
Operaciones con sucesos:
Unin e interseccin de sucesos.
Suceso complementario.
Probabilidad de un suceso.
Regla de Laplace.
Frecuencia y probabilidad.
Propiedades de la probabilidad.
Sucesos dependientes e independientes:
Clculo de probabilidades condicionadas en sucesos dependientes e independientes.
PRUEBA INICIAL
PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba contiene cuatro actividades sobre la probabilidad, y el alumno tiene que distinguir los experimentos aleatorios de los deterministas, asignar una probabilidad a un suceso aleatorio de forma cualitativa, y aplicar
la regla de Laplace en casos sencillos.
Se ha hecho una seleccin de actividades que trabajan

los conceptos de la unidad: espacio muestral y sucesos
(actividad 1); frecuencia y probabilidad (actividad 2); operaciones con sucesos y clculo de probabilidad (actividad 3); regla de Laplace y clculo de probabilidades en
experimentos compuestos y en experimentos no equiprobables (actividades 4 y 5). Las ltimas actividades estn
referidas al clculo de probabilidades en experimentos
compuestos y al clculo de la probabilidad condicionada
con sucesos dependientes o independientes.
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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PROBABILIDAD
EVALUACIN INICIAL
1
Averigua si los siguientes experimentos son deterministas o aleatorios.

a) Lanzar desde una torre, y con una velocidad de 20 m/s, un objeto, y calcular su velocidad al llegar.
b) Calentar agua a 100 C en condiciones normales y observar si hierve o no.
c) Lanzar un dado y mirar la puntuacin obtenida.
d) En la parada del autobs, anotar el nmero de la lnea del primer autobs que llega.
Asocia a cada uno de los sucesos estadsticos una de las palabras en funcin de su probabilidad.
Sucesos
Probabilidad
Saco una ficha de domin y la suma

de los puntos es mayor que 2
Seguro
Lanzo un dado cbico y sale

un nmero par
Casi seguro
Saco una carta de una baraja y sale

el as de bastos
Probable
Si hoy es jueves, maana ser viernes
Casi imposible
Lanzamos al aire tres dados y la suma

de los puntos obtenidos es 20
Imposible
En la clase de 4. ESO hay 17 chicas y 13 chicos. Si elegimos al azar a una persona para ser
delegado de la clase, qu probabilidad hay de que sea una chica?
Extraemos una carta de una baraja espaola de 40 cartas. Describe, en cada caso, el tipo
de suceso y calcula las probabilidades de estos sucesos, aplicando la regla de Laplace.
a) Sacar el as de espadas.
b) Sacar una figura o un nmero menor que 8.
c) Sacar oros.
d) Sacar copas o bastos.
e) Sacar una carta que no sea figura.
f) Sacar una carta que sea mltiplo de 8.
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1
Averigua si los siguientes experimentos son deterministas o aleatorios.

a) Lanzar desde una torre, y con una velocidad de 20 m/s, un objeto, y calcular su velocidad al llegar.
b) Calentar agua a 100 C en condiciones normales y observar si hierve o no.
c) Lanzar un dado y mirar la puntuacin obtenida.
d) En la parada del autobs, anotar el nmero de la lnea del primer autobs que llega.
Son deterministas los experimentos a) y b) y son aleatorios los experimentos c) y d).

Asocia a cada uno de los sucesos estadsticos una de las palabras en funcin de su probabilidad.
Sucesos
Probabilidad
Seguro
Lanzo un dado cbico y sale

un nmero par
Casi seguro
Saco una carta de una baraja y sale

el as de bastos
Probable
Si hoy es jueves, maana ser viernes
Casi imposible
Lanzamos al aire tres dados y la suma

de los puntos obtenidos es 20
Imposible
En la clase de 4. ESO hay 17 chicas y 13 chicos. Si elegimos al azar a una persona para ser
delegado de la clase, qu probabilidad hay de que sea una chica?
P( chica ) =
Saco una ficha de domin y la suma

de los puntos es mayor que 2
17
30
Extraemos una carta de una baraja espaola de 40 cartas. Describe, en cada caso, el tipo
de suceso y calcula las probabilidades de estos sucesos, aplicando la regla de Laplace.
a) Sacar el as de espadas.
b) Sacar una figura o un nmero menor que 8.
c) Sacar oros.
d) Sacar copas o bastos.
e) Sacar una carta que no sea figura.
f) Sacar una carta que sea mltiplo de 8.
a) P( A ) =
1
40
b) P( B) = 1
c) P( C ) =
10
40
e) P( E ) =
d) P( D ) =
20
40
f) P( F ) = 0
28
40
PROPUESTAS
DE EVALUACIN
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PROBABILIDAD
contenidos
Identificacin de los sucesos

de un experimento aleatorio,
y realizacin de operaciones
con ellos.
Distincin de si dos sucesos
son compatibles,
incompatibles o contrarios.
Lanzamos un dado cbico. Sean los sucesos.

A = {sacar un nmero par}, B = {sacar un mltiplo de 3}
y C = {obtener un nmero que sea potencia de 2}
a) Escribe estos sucesos.
b) Estudia la compatibilidad de los tres sucesos.
c) Calcula A B y B C.
Utilizacin de la relacin
entre frecuencia relativa
y probabilidad.
Lanzamos muchas veces una taba y obtenemos los siguientes resultados.
Hoyo
Panza
Carne
Fondo
a) Hoyo (la cara ms cncava), 654 veces.

b) Panza (la cara ms convexa), 432 veces.
c) Carne (la cara lateral en forma de pico), 312 veces.
d) Fondo (la cara opuesta a la carne), 253 veces.
Calcula la probabilidad de obtener cada uno de los resultados posibles.
Clculo de probabilidades
de sucesos compatibles,
incompatibles y contrarios.
Una encuesta revela que, en una ciudad, el 45 % de los habitantes

lee el peridico A, el 30 % lee el peridico B y un 15 % lee los dos peridicos.
Si preguntamos a una persona, di cul es la probabilidad de que no lea ninguno
de los peridicos.
Distincin entre experimento

aleatorio simple
y compuesto.
Clculo de la probabilidad
de sucesos equiprobables
mediante la regla
de Laplace.
Lanzamos al aire una moneda y un dado. Calcula la probabilidad de obtener

cara y par.
PRUEBAS
Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................ 1

Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................ 2, 4, 8
Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 3, 5, 6, 7, 8
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Obtencin de probabilidades
en contextos
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Pulsamos la ruleta de la figura y observamos la puntuacin obtenida.

Calcula la probabilidad de obtener cada uno de los resultados posibles.
5
4
2
3
Clculo de probabilidades
de sucesos independientes
y dependientes.
De una bolsa que contiene 6 bolas blancas y 3 bolas negras, se extraen

dos bolas al azar sin devolucin y se anota el color. Describe el experimento
mediante un diagrama de rbol, y calcula la probabilidad de cada uno
de los posibles resultados.
Aplicacin de la probabilidad
a situaciones de la vida
cotidiana.
De un juego de cartas se extraen tres cartas sin devolucin.

Calcula la probabilidad de que sean tres figuras. Y si se juega con devolucin?
de probabilidad
condicionada.
En una urna tenemos 4 bolas blancas, 5 verdes y 3 amarillas.

Calcula la probabilidad de que saquemos una bola blanca en la segunda
extraccin si la primera bola ha sido verde.
PRUEBAS

PROPUESTAS
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PROBABILIDAD

1
Espacio muestral y sucesos.

a) A = {2, 4, 6}
B = {3, 6}
C = {1, 2, 4}
b) A y B son compatibles, A y C son

compatibles y B y C son incompatibles.
c) A B = {2, 3, 4, 6}
3
B C =
Frecuencia y probabilidad.
P( A ) =
654
= 0 ,396
1.651
P( C ) =
312
= 0 ,189
1.651
P( B) =
432
= 0 , 261
1.651
P( D ) =
253
= 0 ,153
1.651
Operaciones con sucesos.
AB
Si consideramos que E es el espacio muestral, podemos dividirlo en cuatro

subconjuntos disjuntos.
P( A B) = 1 P(A B) = 1 [ P(A) + P( B' P(A B)] =
= 1 (0,45 + 0,30 0,15) = 0,4
Experimentos compuestos.
En el siguiente diagrama se ve que es un experimento

compuesto con 2 6 = 12 sucesos elementales equiprobables:
3
1
=
E = {(c, 1), (c, 2) , , ( x, 5), ( x, 6)}
P(cara, par) =
12
4
5
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
Sucesos no equiprobables.
Si llamamos x a la probabilidad de que salga un 1 (sector menor), tenemos que:

P(1) = x
P(2) = 2 x
P(3) = 3 x
x + 2 x + 3x + x + x = 1 x =
6
P(4) = x
P(5) = x
1
1
P( 1) =
8
8
P( 2 ) =
2
8
P( 3 ) =
3
8
P( 4 ) =
Diagramas de rbol.
P( B, B) =
6 5
30
=
9 8
72
P( N, B) =
3 6
18
=
9 8
72
P( B, N) =
6 3
18
=
9 8
72
P( N, N) =
3 2
6
=
9 8
72
6/9
3/9
Blanca
3/8
Negra
6/8
Blanca
2/8
Negra
Negra
Cartas de una baraja.
Sin devolucin, son sucesos dependientes: P(Fig, Fig, Fig) =
12 12 12
= 0 , 027
40 40 40
12 11 10
= 0 , 0222
40 39 38
5
4
12
11
P
(
verde,
blanca
)
4
=
=
P(2.a blanca/1.a verde) =
P( verde )
11
5
12
502
1
8
Blanca
Con devolucin, son sucesos independientes: P(Fig, Fig, Fig) =
P( 5 ) =
5/8
Las probabilidades son:
1
8
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Direccin de arte: Jos Crespo

Proyecto grfico:
Portada: CARRI/SNCHEZ/LACASTA
Interiores: Rosa Mara Barriga
Ilustracin: Estudio Haciendo el len, Bartolom Segu, Jos Mara Valera
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Flix Rotella
Confeccin y montaje: Hilario Simn, Fernando Calonge, Luis Gonzlez
Correccin: Marta Rubio, Gerardo Z. Garca
Documentacin y seleccin fotogrfica: Nieves Marinas
Fotografas: A. Vias; Algar; C. Prez; D. Lezama; F. Ontan; J. C. Muoz; J. Jaime; J. Lucas;
J. M. Escudero; J. Soler; J. V. Resino; KAIBIDE DE CARLOS FOTGRAFOS; Krauel; M. F. Alves;
M. Moreno; Prats i Camps; R. Toln; S. Enrquez; S. Padura; A. G. E. FOTOSTOCK; ARXIU MAS;
COVER/SYGMA; DIGITALVISION; EFE/EPA/Geoff Caddick, EPA/Gero Breloer, Kai Frsterling,
EPA/Justin Lane, AIRBUS/HANDOUT, Sergio Urday, Mast Irham, EPA/Christian Hartmann, Rahat Dar;
EFE/SIPA-PRESS/Deroux, Nina Berman, SIPA; FOTO ANGELN/N. Villaboy; FOTONONSTOP;
HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. Preysler; MUSEUM ICONOGRAFA/J. Martin;
PHOTODISC; STOCKBYTE; A. Garca; ALTE PINAKOTHEK, MNCHEN; BIBLIOTECA NACIONAL,
MADRID/Laboratorio Biblioteca Nacional; EPSON IBRICA, S.A.; European Community;
J. L. Ferrer; MATTON-BILD; Nokia Corporation; O CORREO GALEGO; PINACOTECA VATICANA;
S. Matellano; Samsung; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD/PHOTOALTO/Laurence Mouton;
ARCHIVO SANTILLANA
2008 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por
ISBN: 978-84-294-4388-2
CP: 103028
Depsito legal:
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares,
salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos
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103028 _ 0018-0045.

Calcular todos los divisores de un nmero entero.

Realizar operaciones combinadas de nmeros

Valoracin de la precisin y utilidad del lenguaje numrico para representar,

Nmeros enteros. Ordenacin.

Representacin y ordenacin de un conjunto de nmeros enteros.

MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Calcular potencias de base entera y exponente

Los enteros positivos: +1, +2, +3, +4

MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Representar grficamente los nmeros racionales

Fraccin y nmero decimal.

Determinacin de los conjuntos a los que pertenece un nmero dado.

Valoracin de la presencia y utilidad de los nmeros racionales en distintos contextos

MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Representar grficamente los nmeros racionales

Nmeros que se pueden expresar mediante fracciones.

Cualquier nmero entero o un nmero

A = 9,3 10A = 93,333

A = 0,132 1.000A = 132,3232

MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Reconocer las partes de un radical y su significado.

Expresar intervalos de nmeros reales de varias

Expresar un radical como potencia de exponente

Aproximar nmeros reales mediante redondeo

Operar con radicales.

Reconocimiento y construccin de nmeros irracionales.

Valoracin de la utilidad de los nmeros reales en distintos contextos.

MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Utilizar la calculadora para obtener aproximaciones.

Un intervalo es un conjunto de nmeros reales

MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Utilizar la regla de tres inversa para resolver

Construir tablas de proporcionalidad directa.

Aplicar la proporcionalidad compuesta en distintos

Resolver problemas de repartos directamente

Expresar cantidades en tantos por ciento.

Resolver problemas de repartos inversamente

Determinacin de la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, existente entre dos

Sensibilidad ante la presencia e importancia de la proporcionalidad en distintas

Magnitudes directa e inversamente proporcionales.

MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Resolver problemas de proporcionalidad compuesta,

Magnitudes directamente proporcionales

Magnitudes inversamente proporcionales

a b = a' b' = = k (constante

Reparte 3.600 en partes directamente

Reparte 310 en partes inversamente proporcionales

(2) 300 = 150

(2) 300 2 600

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Obtener las races enteras de un polinomio a partir

Operaciones con polinomios.

Realizacin de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de polinomios.

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Aplicar el teorema del resto para encontrar el valor

P (x) = (x 3 + 3) P (1) = (1)3 + 3 = 2

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Calcular las soluciones de un sistema de dos

Ecuaciones de primer grado.

Valoracin de los sistemas de ecuaciones como un instrumento til para representar,

Resolucin de ecuaciones de primer grado.

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