Funes e grficos
Organizadores
Nome do Aluno
mdulo
Cartas ao
Aluno
Carta da
Pr-Reitoria de Graduao
Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Sonia Teresinha de Sousa Penin.
Pr-Reitora de Graduao.
Carta da
Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm se
inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Prof. Sonia Maria Silva
Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas
Apresentao
da rea
[...] a Matemtica procura compreender os modelos que permeiam o mundo que
nos rodeia assim como a mente dentro de ns. [] Assim necessrio colocar a
nfase:
em procurar solues e no apenas em memorizar procedimentos;
em explorar modelos e no apenas em memorizar frmulas;
em formular conjecturas e no apenas em fazer exerccios.
[...] com essas nfases, os estudantes tero a oportunidade de estudar a Matemtica como uma disciplina exploradora, dinmica, que se desenvolve, em lugar de ser
uma disciplina que tem um corpo rgido, absoluto, fechado, cheio de regras que
precisam ser memorizadas.
Schoenfeld (1992)1
Apresentao
do mdulo
Neste mdulo estudaremos funes. O conceito de funes um dos mais
importantes em Matemtica, e seu conhecimento impulsionou o desenvolvimento tecnolgico em quase todas as reas.
As funes permeiam nossa vida cotidiana mesmo que no tenhamos conscincia disso. Por exemplo, o valor da conta de luz depende da quantidade de
energia gasta, a dose de remdio que dada a uma criana depende do seu
peso, o valor para fazer cpias de um material depende do nmero de pginas
copiadas. Usando funes, tambm se estudam o crescimento de bactrias, o
movimento dos astros, a variao da temperatura da Terra etc. A noo de
funo nos permite, enfim, descrever e analisar relaes de dependncia entre quantidades.
Neste mdulo estudaremos o que chamamos de funes reais, isto , relaes entre quantidades que podem ser descritas por nmeros reais. Daremos
nfase ao tratamento grfico das funes. Aprenderemos a relacionar informaes algbricas (como equaes e inequaes) com as informaes geomtricas fornecidas por grficos de funes. Tambm veremos a relao entre
as simetrias e as transformaes no grfico e as correspondentes mudanas
algbricas.
A linguagem grfica permite entender melhor diversos fenmenos da natureza e est cada vez mais presente no nosso dia-a-dia, nas informaes veiculadas pelos meios de comunicao (revistas, jornais, televiso etc.) ou nas
formas de arte e diverso (como os jogos de computadores e os efeitos especiais para a arte cinematogrfica). A prpria paisagem urbana est cada vez
mais influenciada pela linguagem grfica, e a matemtica aparece aos olhos
de quem observa as regularidades das construes arquitetnicas e a decorao dos ambientes.
Como vimos no mdulo anterior, a Geometria permite ligar matemtica e
arte. Neste mdulo, desenvolveremos outra parte da Matemtica que tambm
pode ser associada arte. Nossa opo foi tratar o tema funes chamando a
ateno para a importncia da linguagem grfica, levando em considerao a
possibilidade de compreender a manipulao dos grficos fazendo uso de
simetrias e transformaes.
Unidade 1
Funes e simetrias
Organizadores
Antnio Carlos
Brolezzi
Elvia Mureb Sallum
Martha S. Monteiro
Elaborador
Antnio Carlos
Brolezzi
REPRESENTAO
DE FUNES
-
y
P (x, y)
y
y = f (x)
Imagem de f
R+ , pois o smbolo
x
Domnio de f
Figura 2. Ilustrao de possvel condio de domnio e imagem de uma funo f.
sempre indica a raiz quadrada positiva de um nmero real. (Veja mais sobre a funo raiz quadrada na Unidade 3 deste
Mdulo.)
a) Registro verbal:
Uma formiga se move sobre uma rgua em linha reta na direo crescente dos centmetros, com velocidade constante de 2 cm por segundo. Supondo que, quando comeamos a observar a formiga, ela se encontra a 4 cm da
origem, onde ela estar aps 5 segundos?
b) Tabela:
Tempo (em segundos)
10
12
...
...
O filsofo e matemtico
alemo Gottfried Wilhelm
von Leibniz nasceu em
1 de julho de 1646 e faleceu em 14 de novembro de 1716. Foi um dos
criadores do Clculo Diferencial e Integral, e ajudou a desenvolver a linguagem das funes.
c) Frmula algbrica:
Chamando de t o tempo de percurso da formiga e de S sua posio, temos
que para o valor t = 0 s, a formiga est na posio S = 4 cm. A cada segundo,
somam-se 2 cm sua posio. Assim, para t = 1 s, temos S = 2 + 4 = 6 cm. Para
t = 2 s, temos S = 2 x 2 + 4 = 8 cm. Generalizando esse procedimento, vemos
que a frmula para o deslocamento da formiga :
S = 2t + 4
d) Grfico:
No caso, podemos obter o valor desejado: aps
5 s de passeio a formiga est na posio 12 cm.
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
2
3
Figura 3. Grfico de S em
funo de t
SIMETRIAS:
-
Esse tipo de simetria chamado de especular, por lembrar a reflexo do
espelho. H outras formas de simetria que so bastante interessantes. Para isso
vamos pensar um pouco nos movimentos que podemos fazer com uma figura
em um plano.
Podemos definir uma transformao geomtrica em um plano como uma
correspondncia um a um entre pontos do plano. Assim, por meio de uma
transformao, os pontos de uma dada figura no plano correspondem a uma
outra figura (sua imagem) no mesmo plano. As transformaes que no alteram as distncias entre os pontos relacionam figuras congruentes, e so ditas
transformaes isomtricas. Por no distorcer as imagens, essas transformaes so chamadas de movimentos rgidos no plano. As transformaes
isomtricas de um plano so translao, reflexo e rotao, e todas as combinaes entre esses movimentos.
Translaes
Reflexes
(em relao aos eixos)
Rotao
(em torno da origem)
Figura 5. Os movimentos rgidos.
DESENHANDO
COM FUNES
Q (x, y)
S (x, y)
T (x, y)
y = f (x)
8
7
6
5
4
3
2
1
9
1 1
2
3
4
5
6
7
8
9
y = f (x)
y = f (x)
y = f (x)
y = f (x)
y = f (x) + 2
y = f (x) + 1
y = f (x)
y = f (x) 1
3 y = f(x) 2
1
y = f (x) 3
2
3
4
Figura 10. Grfico de y = f(x) e translaes verticais.
Observe agora o que ocorre quando somamos ou subtramos uma constante varivel independente em y = f (x). Tire suas concluses.
4
3
y = f (x + 4)
2
y=
f(
x+
3)
y=
x+
f(
2)
y=
f(
x+
1)
y=
)
(x
y=
1)
f(
y=
x
f(
2)
1
3
1
2
3
4
Figura 11. Grfico de y = f(x) e translaes horizontais.
a)
3
y = f(x)
2
y = g(x)
1
4
1
2
3
4
Figura 12. Obter as transformaes de f(x) para obter g(x).
b)
y
4
3
y = f(x)
2
1
4
1
y = g(x)
2
3
4
Figura 13. Obter as transformaes de f(x) para obter g(x).
Unidade 2
Retas e parbolas
Organizadores
DESENHANDO
Antnio Carlos
Brolezzi
Martha S. Monteiro
Elaborador
Antnio Carlos
Brolezzi
Assim, na figura acima, observamos que os tringulos ABP e ACQ so
semelhantes pelo caso LAL de semelhana, pois possuem um ngulo reto e os
lados adjacentes a esse ngulo respectivamente proporcionais, j que
=
x,
x = 0 temos sempre y = 0, o que significa que todas essas retas passam pela origem.
Dessa maneira, variando o coeficiente a > 0 em y = ax, observamos que o
ngulo de inclinao da reta varia: se a > 1, o ngulo maior que 45o; se
0 < a < 1, o ngulo menor que 45o.
y = 2x
y=x
y=
y=
-
Se o coeficiente a negativo, o raciocnio semelhante. Examinamos
inicialmente o caso em que a = 1. O grfico de a reflexo do grfico de y
= x com relao ao eixo horizontal.
y = x
y=x
x,
para x = 0 temos sempre y = 0, o que significa que todas essas retas passam
pela origem.
Dessa maneira, o coeficiente a < 0 em y = ax tambm faz mudar o ngulo
de inclinao da reta: se a < 1, temos a reta numa posio mais prxima da
vertical; se 1 < a < 0, a reta se encontra numa posio mais prxima da
horizontal.
y = 2x
y = x
y=
y=
Observe que o grfico de cada uma dessas funes simtrico relativamente ao eixo x, ao da funo que tem o mesmo coeficiente, mas com sinal
positivo, na Figura 16.
Uma vez entendida a ao do coeficiente a, precisamos entender qual o
papel do coeficiente b na equao y = ax + b.
Basta observar um caso simples e, a partir da, a generalizao imediata.
De fato, comparando os grficos de y = x e de y = x +1, observamos que,
ao fazer o segundo grfico, para um mesmo valor de x a ordenada foi acresci-
da de uma unidade quando comparada quela do ponto correspondente no
grfico de y = x. Por isso, no grfico de y = x + 1 ocorreu uma translao
vertical de uma unidade quando comparado ao grfico de .
y=x+1
y=x
x+
, faze-
mos vrios grficos intermedirios a fim de entender os movimentos ocorridos, a partir do grfico de y = x.
y=
y=
x+
y=x
y = x
x+
a partir do grfico de y = x.
b) y =
x2
x+ ,
a partir do grfico de y = x.
DESENHANDO
PARBOLAS: AS FUNES
POLINOMIAIS DO SEGUNDO GRAU
A funo polinomial do segundo grau, ou funo quadrtica, mais simples, dada pela expresso y = x2 e tem por grfico uma curva denominada parbola 1. Como sempre, x a varivel independente e y a varivel
dependente.
x2,
2x2
2. O ngulo de inclinao
de uma curva num ponto o ngulo de inclinao da reta tangente
curva nesse ponto.
y = x2
y = x2
Figura 23. Os grficos das funes y = x2 e y = x2.
x2,
y = 2x2
y = x2
y=
x2
x2
y=x +1
y = x2
y = x2 3
-
De fato, comparando os grficos de y = x2 e de y = x2 + 1, observamos
que no segundo grfico ocorreu uma translao vertical de uma unidade, pois
para um mesmo valor de x, a ordenada do ponto, no segundo grfico, foi
acrescida de uma unidade quando comparada quela do ponto correspondente no grfico de y = x2.
Para qualquer outro valor do coeficiente k acontece algo anlogo: se k > 0
h uma translao vertical para cima; se k < 0 h uma translao vertical para
baixo. Qual o vrtice de uma parbola dada por y = ax2 + k, a 0?
Analisemos agora o caso da funo y = a(x + m)2, a 0. Vamos examinar
os grficos das funes y = x2, y = (x + 1)2 e y = (x 2)2, pois o entendimento
de casos particulares vai nos levar imediatamente generalizao necessria.
y = (x + 1)2
y = x2
y = (x 2)2
Figura 26. Grfico de funes do tipo y = a(x + m)2 para alguns valores de m.
2,
y=
y = x2
y = 3.
preciso observar que primeiro construmos o grfico da funo mais
simples y = x2; em seguida, o grfico de y =
translao horizontal de
no qual observamos a
; depois o grfico de y = 3.
onde poss-
vel visualizar a mudana de inclinao da curva provocada pelo fator 3; finalmente, o grfico de y = 3.
vrtice da parbola y = 3.
2 o ponto
2. Invente outra funo polinomial do segundo grau e pea para seu colega
esboar o grfico. Reciprocamente, esboce o grfico da funo inventada por
ele. No esquea de partir de y = x2, a fim de entender a ao dos coeficientes
nos movimentos do grfico inicial.
DESENHOS
3. O Winplot um software
livre, disponvel, inclusive em portugus, no endereo: http://math.exeter.
edu/rparris
CRIATIVOS
b)
Em seguida, para cada uma das duas mscaras, voc capaz de obter a
figura simtrica em relao a um eixo vertical (e a um eixo horizontal) que
no passe por ela? Em cada caso, defina as funes com seus domnios, cujos
grficos lhe permitem obter as reflexes realizadas.
COORDENADAS
vrtice o ponto
y=3
Logo, como
x=2.x.
e, portanto,
, temos:
Y=3
Dessa forma a funo dada inicialmente pode ser escrita num outro formato: y = 3x2 7x + 2 =
e uma
translao vertical de
fator 3.
y=
y = 3.
y=
x=2.
. x, temos:
y=a
.
, temos:
ou ainda,
QUEM
PRECISA DE FRMULAS?
= 0.
ou
de onde temos:
x
ou
=2
ou
x=
PARBOLAS4
ATRAVS DE DOBRADURAS
5. Dizemos que uma reta
t tangente a uma parbola quando t encontra
a parbola em um nico
ponto, deixando-a totalmente contida num dos
dois semiplanos que t
determina.
Definio de
parbola:
De fato, se existisse outro ponto T na mesma dobra, teramos novamente que os segmentos TF e TD seriam congruentes pela definio de mediatriz.
Mas TD>TD, pois TD a hipotenusa do tringulo retngulo TDD. Assim
sendo, T no pertence parbola.
Examine a sua curva construda no papel vegetal. Observe que a reta dada
inicialmente a diretriz d e que o ponto dado o foco F. Observe tambm que
o vrtice de sua parbola se encontra na reta perpendicular, traada por F,
diretriz d. Mais uma observao importante o fato de que essa perpendicular
justamente o eixo de simetria da parbola.
Como exemplo de determinao do foco e da diretriz do grfico de uma
funo polinomial do segundo grau, utilizando no frmulas decoradas, mas
a definio de parbola, vamos examinar o caso de y = x2.
-
Uma vez que o vrtice da curva o ponto O = (0, 0) no esquea que o
vrtice, sendo um ponto da curva, precisa satisfazer a propriedade que caracteriza a parbola a fim de determinar o foco e a diretriz, vamos procurar um
ponto F = (0, p) e uma reta y = p, pois dessa forma a distncia de O a essa
reta p, e a distncia de O a F tambm p. O parmetro p precisa ser determinado a fim de encontrar F e d.
Para tanto, vamos impor a condio: a distncia de qualquer ponto P = (x, y)
da curva ao ponto F seja a mesma do que a distncia do ponto P reta diretriz d.
P = (x, y)
F = (0, p)
D = (x, y p)
M = (x, y + p)
Logo, por Pitgoras, a distncia de P
a F :
e a distncia de P a d a medida de
, logo : y + p.
Figura 31. O ponto P eqidistante do foco F e da diretriz d.
ypea
, pelo Teorema de
, que a distncia de P a F.
Pitgoras,
x2
= 1, ou seja p = .
e a diretriz a reta y = .
2y
b) y = 3x2
c) y = 3
+1
d) y = 5x2 4x + 1
Sugesto: Desenhe o grfico de cada funo, partindo da funo mais simples
y = x2.
Unidade 3
O conceito de mdulo de um nmero real est associado idia de distncia de um ponto da reta origem. Como existe uma correspondncia biunvoca1
entre os pontos da reta e os nmeros reais, pensar na distncia de um ponto
origem ou pensar no mdulo de um nmero exatamente a mesma coisa.
Dessa maneira, |5| = 5 e |5| = 5, pois o nmero 5 est a uma distncia de 5
unidades da origem, e o ponto 5 tambm est a 5 unidades da origem.
Antnio Carlos
Brolezzi
Elvia Mureb Sallum
Martha S. Monteiro
Elaborador
Antnio Carlos
Brolezzi
se x 0
se x < 0
to para valores negativos de x, tomamos a semi-reta rebatida, pois, nesse
caso, |x| = x. Esta semi-reta rebatida, evidentemente, simtrica original
em relao ao eixo horizontal.
y = |x|
Observe que o
grfico de y = |x| se
sobrepe ao de y = x
quando x > 0.
y=x
f (x) se f (x) 0
f (x) se f (x) < 0
y = |2x 1|
y = |1 |2x 1||
y = |2x 1|
y = 1 |2x 1|
y = |1 3x|
y = |1 3x| 3
Figura 38. Os grficos das funes envolvidas na inequao no mesmo sistema de eixos.
que construmos esses grficos a partir dos grficos das funes mais simples, y = x e y = x2, respectivamente. Identifique, nas figuras abaixo, cada um
y = |2x2 + 4x 3| = |2 (x + 1)2 5|
dos grficos desenhados.
y = |3x + 4|
y =|2x2 + 4x 3|
y = |3x + 4|
ou x =
ou x =
. Verifique!
;a
-
Esses quatro nmeros precisam ser estimados2, para que seja possvel a
comparao entre eles e concluir que:
<
<
<
Como preciso que |3x + 4| < |2x2 + 4x 3|, estamos buscando os valores de
x para os quais o grfico de y = |3x + 4| fica abaixo do grfico de y = |2x2 + 4x 3|.
Logo, o conjunto soluo dado por:
S = x R: x <
ou
<x<
ou x >
,+ .
. | f (x)| + 2
e) j (x) =
. | f (x) 1| + 2
f) l (x) =
. | f (x) 2| 4
g) m (x) = | f (x 3)|
2. Desenhe uma figura que tenha eixo de simetria horizontal, de maneira que
ela possa ser obtida por meio de uma ou mais funes e seus mdulos em
determinado domnio. Verifique, possivelmente no computador, que as funes estabelecidas realmente produzem a figura desejada.
3. Desenhe uma figura que tenha eixo de simetria vertical. Em seguida, defina as funes e seus respectivos domnios de modo que atravs de seus grficos seja possvel obter a figura criada.
4. Resolva as inequaes graficamente primeiro e depois algebricamente:
a) (x
)2+ 3 4x + 1
b) 5x2 4x + 2 > 1 5x
= 2.
= |x| = x
extrai a raiz
quadrada
e
3. Vimos que
x R+ !
irraci-
extrai a raiz
quadrada
Observe que
!(
)2 = x
eleva ao
quadrado
Para entender melhor essa questo, imagine que voc eleva ao quadrado
um nmero no negativo e depois extrai a raiz quadrada desse resultado: certamente vai voltar ao nmero dado inicialmente. Do mesmo modo, se, na
calculadora, voc calcula a raiz quadrada de um nmero no negativo e, em
seguida, eleva o resultado ao quadrado, vai encontrar como resultado o nmero do qual voc partiu, a menos de erros de aproximao3.
-
Assim dizemos que a funo raiz quadrada (positiva) e a funo que eleva
ao quadrado um nmero no negativo so inversas uma da outra.
Os grficos das duas funes, quando colocados no mesmo par de eixos,
apresentam uma caracterstica muito importante: so simtricos em relao
reta y = x. Por exemplo,os pares ordenados (1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16) esto
no grfico de y = x2. Seus simtricos, em relao reta y = x, (1, 1), (4, 2),
.
(9, 3), (16, 4) esto no grfico de y =
De modo geral, para qualquer valor no negativo da varivel independente x, o par ordenado (x, y), em y = x2, simtrico ao par ordenado (x, y) em
, com relao reta y = x, bissetriz dos quadrantes mpares.
y=
y = x2
y=
>
Para cada valor do nmero natural n temos definida uma funo de domnio real. interessante observar que os grficos das diferentes funes obtidas tm pelo menos dois pontos em comum. De fato, quando x = 0, temos y =
0 e quando x = 1 temos y = 1. Isso significa que, para todo n N, o grfico de
y = xn passa pelos pontos (0, 0) e (1, 1).
Fazendo, num mesmo par de eixos, os grficos para n = 1, n = 2, n = 3,
n = 4 e n = 5, por exemplo, temos:
y = x5
y = x4
y = x3
y = x2
y=x
Quando o expoente n par, a imagem o conjunto R+, e quando o expoente n mpar, a imagem o conjunto R.
aR5.
no menor que
= . Obser-
Se a b, ento a2 b2.
Se a2 b2, ento a b.
a2 b2 equivalente a a b.
a2 b2 equivalente a 0 a b.
e) |x| x ,
x R.
f) |x| x ,
x R.
g)
h)
=x,
x R.
= |x|,
x R.
i) x x ,
2
x R.
MAIS DUAS
1
Y =
2
FUNES INTERESSANTES: Y
1
X
Em y =
y= .
a) se x = 1, ento y = 1;
b) se x > 1 aumenta, y diminui e, se x aumenta infinitamente, y se aproxima de
zero;
c) se 0 < x < 1 e x se aproxima de zero, y cresce infinitamente mantendo o
sinal;
d) quando x < 0, temos: se x se aproxima de zero, y cresce infinitamente em
valor absoluto, mas com sinal negativo; se x diminui infinitamente, isto ,
aumenta infinitamente em valor absoluto, mas com sinal negativo, y se aproxima de zero.
Em y =
+1
2
2 3. (x 1)
2 3x 3
ou seja,
5 3x e, portanto, x
ey=
y=
y=
e de y =
gualdade
<
=2
> 9x 6
3. O grfico de y =
resposta.
FUNES
TRIGONOMTRICAS
Na figura acima observamos que, ao mesmo ngulo, correspondem diferentes arcos, em circunferncias de diferentes raios. Todos esses arcos esto
relacionados, pois todos eles so determinados pelo mesmo ngulo central.
Evidentemente so arcos que possuem comprimentos diferentes. Entretanto,
a razo
a seguinte definio:
A medida de um ngulo em radianos igual razo
Assim, o radiano uma unidade utilizada para medir ngulos. Qual a
vantagem desta unidade, se comparada unidade grau?
Uma grande vantagem o fato de que, usando uma circunferncia de raio
unitrio, a medida do ngulo central em radianos numericamente igual ao
comprimento do arco e isso vai ser essencial para possibilitar a ampliao do
estudo da Trigonometria, qual nos referimos antes.7
Assim sendo, vamos considerar uma circunferncia de raio 1 com centro
na origem do sistema cartesiano de coordenadas. A essa representao damos
o nome de circunferncia trigonomtrica ou crculo trigonomtrico.
Por conveno, o ponto A = (1, 0) a origem dos comprimentos de arco, o
sentido anti-horrio o sentido positivo de percurso e o sentido horrio o
negativo. Assim, dado qualquer x R, marcamos na circunferncia
trigonomtrica um ponto P, de modo que o comprimento do arco de origem
em A e extremidade em P seja igual ao valor absoluto de x. Se x > 0, o percurso feito no sentido anti-horrio; se x < 0, no sentido horrio.
Por exemplo, se x = 2, indo no sentido anti-horrio, marcamos na circunferncia um ponto P tal que o comprimento do arco de origem em A e extremidade em P 2. Obtemos um ngulo central que tem 2 radianos.
Se x = 2, indo no sentido horrio, marcamos na circunferncia um ponto
Q tal que o comprimento do arco de origem em A e extremidade em Q o
valor absoluto de 2, isto , 2; neste caso, obtemos um ngulo central que
tem 2 radianos.
importante observar que, como o comprimento de qualquer circunferncia um mltiplo do comprimento de seu raio especificamente, 2r no
caso da circunferncia trigonomtrica que tem raio 1, ao nmero real 2 corresponde o mesmo ponto ao qual corresponde o nmero real 0, ou seja, o
ponto A. Analogamente, ao nmero real corresponde o ponto correspondente a meia circunferncia, isto , o ponto simtrico de A com relao ao
eixo vertical. Isso deve ficar muito claro porque a semi-circunferncia tem
comprimento e isso tambm significa que o ngulo raso mede radianos.
Cuidado, porm! O ngulo raso, medido em graus, tem 180o, ou seja,
radianos = 180o
e voc no pode simplesmente dizer que =180. Isso est incorreto,
uma vez que um nmero real que aproximadamente igual a 3,141592,
muito menor do que 180.
b) 400o
c) 3o
d) o
e)
b) 2 rad
f) rad
c) 10 rad d) 30 rad
g) 180 rad
= OM e sen x =
= PM, uma
A=(1,0)
B=(0,1)
Generalizao
Para um nmero x R, definimos cos x e sen x como sendo, respectivamente, a abscissa e a ordenada do ponto P obtido na circunferncia trigonomtrica de modo que:
-
Se x =
Se
, temos P =
cos
, sen
esse fato geometricamente, usando congruncia de tringulos e observando que x determina um ponto P no primeiro quadrante. Por qu?
P = (cos x, sen x)
P = (cos (x ), sen (x ))
Se x =
Se
, temos P = cos
, sen
sendo que cos x = cos (2 x) = cos (x) e sen x = sen (2 x) = sen (x).
Comprove esse fato geometricamente, usando congruncia de tringulos e observando que 2 x determina um ponto P no primeiro quadrante. Por qu?
P = (cos x, sen x)
P = (cos ( x), sen ( x))
Aps a primeira volta, temos que cos (x + 2k) = cos x e sen (x + 2k) =
sen x para todo inteiro k. Observe que 2k = k. 2 representa k voltas na
circunferncia trigonomtrica.
P = (cos x, sen x)
P = (cos ( x), sen ( x))
-
Dessa forma, uma imagem razovel a de que a reta real foi enrolada
na circunferncia trigonomtrica; o semi-eixo positivo no sentido anti-horrio
e o semi-eixo negativo no sentido horrio.
A partir da, podemos observar que conforme x R varia, isto , o ponto
P percorre a circunferncia, a abscissa e a ordenada de P variam no intervalo
[1, 1]. Ento, temos imediatamente que 1 sen x 1 e 1 cos x 1.
Podemos esboar os grficos8 das duas funes: y = sen x e y = cos x.
Compare com o que ocorre na circunferncia trigonomtrica, na primeira volta:
-
para 0 x <
ce de 0 a 1;
-
para
cresce de 1 a 0;
-
para p x <
, o valor de sen x
decresce de 0 a 1;
Figura 55. O grfico de y = sen x.
para
cresce de 1 a 0.
do grfico de y = sen x.
para 0 x <
cresce de 1 a 0;
-
para
decresce de 0 a 1;
-
para x <
, o valor de cos x
cresce de 1 a 0;
-
para
cresce de 0 a 1.
8. No contexto do Ensino Mdio, no possvel apresentar os argumentos formais para garantir que os grficos so
realmente esses: no mximo, voc pode se convencer da razoabilidade,
verificando para valores
particulares de x. Um
convencimento mais
amplo e preciso necessita de argumentos que
so desenvolvidos no
Clculo Diferencial e Integral.
Em termos dos grficos das duas funes y = sen x e y = cos x, qual a
,
Relao fundamental
Um fato muito til e importante : para todo x R, sen2 x + cos2 x = 1.
Observe que uma conseqncia imediata do Teorema de Pitgoras. Verifique!
Propriedade importante
A figura abaixo mostra dois pontos, A = (cos a, sen a) e B = (cos b, sen b),
na circunferncia trigonomtrica.
Vamos provar a identidade: cos(a b) = cos a . cos b + sen a . sen b, no
caso em que 0 < a b < . A relao vale para quaisquer a e b. A verificao
fica a seu cargo.
sen a sen b
A
B
cos b cos a
sen b
Figura 57. Os pontos A e B na circunferncia
trigonomtrica.
-
de onde,
2 2 cosa . cos b 2 sen a . sen b = 2 2 cos(a b)
ou seja,
cosa . cos b + sen a . sen b = cos(a b)
ou, equivalentemente,
cos(a b) = cosa . cos b + sen a . sen b,
como queramos mostrar.
De maneira anloga ao que foi feito no estudo da funo polinomial do
segundo grau, podemos examinar a ao dos coeficientes a, b, m e k em
y = a . sen (bx + m) + k = a . sen b
+k
+k
As figuras abaixo devem dar uma idia da ao de cada um dos coeficientes, no caso da funo y = sen x. Verifique!
y = sen x + 3
y = sen x + 1
y = sen x
y = 3sen x
y = 2sen x
O coeficiente a
define a amplitude do grfico, em
cada caso.
y = sen x
y = 2sen x
y = sen x
y = sen 3x
y = sen 2x
y = sen ( x )
Figura 61. Grfico de funes do tipo y = sen bx, para alguns valores de b.
Observe que os grficos de y = sen x e o de y = sen (x) coincidem. Voc
j deve ter um argumento geomtrico que tambm comprove esse fato. Qual?
y = sen (x + 1)
y = sen (x + 3)
Translaes
horizontais do
grfico de
y = sen x.
y = sen x
y = sen (x 2)
Vamos definir mais uma funo trigonomtrica: a funo y = tg x. Novamente, a definio uma ampliao da definio vista no tringulo retngulo,
passando agora para a circunferncia trigonomtrica. Assim sendo, definimos
tg x =
da forma
+ k,
quando x = 0, tg 0 =
= AT
quando x =
, no existe tg
, pois cos
= 0;
-
que cos x est muito prximo de 0, logo tg x um nmero negativo mas
de valor absoluto muito grande. Conforme x cresce at , tg x aumenta,
pois sempre um nmero negativo cada vez mais prximo de 0;
Dado x, determina-se P
no segundo quadrante;
e tambm determina-se
o ponto P, correspondente a x, no
primeiro quadrante.
Temos:
tg x = tg ( x)
quando x = , tg = 0;
quando x =
, no existe tg
, pois cos
= 0;
Completamos assim a primeira volta na circunferncia trigonomtrica.
Entretanto, para estudar a funo y = tg x poderamos ter analisado apenas
meia volta. Por qu?
Na circunferncia trigonomtrica podemos observar que tg (x) = tg x.
Justifique esse fato. A partir dessa propriedade, basta estudar a variao de y
= tg x quando a varivel x um nmero no negativo, pois automaticamente
j conheceremos seu comportamento para valores negativos de x.
O grfico de y = tg x pode ser esboado, mas novamente precisamos lembrar que fogem do contexto do Ensino Mdio os argumentos necessrios para
garantir que, de fato, aquele que est na figura abaixo.
Compare com o que ocorre na circunferncia trigonomtrica, na primeira volta:
-
para 0 x <
, o valor de tg x cres-
ce de 0 a ;
-
para
x < , o valor de tg x
cresce de a 0;
-
para x <
, o valor de tg x
cresce de 0 a ;
Figura 67. O grfico de y = tg x.
para
x < 2, o valor de tg x
cresce de a 0.
Conforme j foi dito antes, y = tg x uma funo que no est definida em todo
o conjunto dos nmeros reais. Seu domnio o conjunto R
+ k, k Z ,
enquanto que a imagem o conjunto R. Alm disso, trata-se tambm de uma funo peridica, cujo perodo .
Bibliografia
BARUFI, M.C.B.; LAURO, M.M. Funes elementares, equaes e
inequaes: uma abordagem utilizando microcomputador. So Paulo:
CAEM-IME-USP, 2001.
math.exeter.edu/rparris
www.cepa.if.usp.br/e-calculo
www.mcescher.com/
www-history.mcs.st-and.ac.uk
Sobre o autor
Antonio Carlos Brolezzi
Professor do Departamento de Matemtica do IME-USP. licenciado em
Matemtica, mestre e doutor em Educao pela Faculdade de Educao da
USP. Com experincia no Ensino Fundamental e Mdio, trabalha com formao de professores desde 1988. Interessa-se pelos temas criatividade, uso
de histria da Matemtica e tecnologias no ensino de Matemtica.