RBRICA PARA EVALUAR TRABAJO DE INVESTIGACIN

NOMBRE DE
ALIANZA
ALIANZAS
PROFESOR
CONTENIDO
HABILIDAD(es)
PUNTAJE

3 HUMANISTA

FECHA

ROBERTO MELERO BOLBARN

El mltiple y cambiante lenguaje de los chilenos
Organizar sintetizar exponer leer
ACTITUD
expresivamente
NOTA

OCTUBRE de 2015

Creatividad - Organizacin

La siguiente rbrica tiene un total de 60 puntos. Para alcanzar la nota 4.0 debes obtener 36 puntos en una escala
de 60% de exigencia. Lee atentamente cada criterio y haz tu mejor esfuerzo para manifestar todo tu potencial.
PROYECTO: EL MLTIPLE Y CAMBIANTE LENGUAJE DE LOS CHILENOS
OBJETIVOS:

Comprenden que la lengua usada en Chile es una variante de la lengua de la comunidad hispanohablante.

Reconocen las principales caractersticas del espaol de Chile en los planos fnico, lxico, morfosintctico
y estilstico.

Identifican algunas de las variantes diatpicas, diastrticas y diacrnicas que se manifiestan en el espaol
de Chile, tanto en la comunicacin habitual como en la literatura y los medios, y las reconocen como usos
lingsticos propios de determinados grupos y/o pocas.
EVALUACIN:
Este proyecto, planteado como investigacin, debe considerar para su inicio la siguiente pregunta: Cules son
los rasgos que caracterizan el espaol de Chile, en relacin con el que se habla en Espaa y otros
pases de Hispanoamrica?, para que a continuacin y, organizados en grupos pequeos, los estudiantes
investiguen un aspecto especfico del tema planteado. Para abordar en una primera aproximacin la pregunta
formulada, los estudiantes desarrollarn primero la actividad 1. A continuacin, cada grupo se dedicar a un tema
especfico, para lo que se propone el siguiente repertorio:
Para todo el curso:
1. Reunir ejemplos lo ms variados posible de modos diversos de uso del espaol de Chile.
Para desarrollo paralelo por los diferentes grupos:
2. Comparar caractersticas del espaol de Chile con el de Espaa y algunos pases hispanoamericanos.
3. Reconocer diversas palabras y expresiones que se consideran tpicas del espaol de Chile.
4. Descubrir y agrupar elementos lxicos que se han incorporado de las lenguas nativas al espaol de Chile y
establecer los fundamentos de este fenmeno.
5. Descubrir y agrupar elementos lxicos que se han incorporado de las lenguas griega y latina clsicas al espaol
de Chile y establecer los fundamentos de este fenmeno.
6. Descubrir y agrupar elementos lxicos que se han incorporado de las lenguas francesa e inglesa al espaol de
Chile y establecer los fundamentos de este fenmeno.
7. Investigar acerca de la creatividad lxica en el castellano de Chile.
A estos se agregarn dos temas integrativos, para ser desarrollados por todos los grupos:
8. Identificar, a travs de la lectura de diversas obras literarias de autores chilenos y de medios de comunicacin
escrita, los cambios que se han producido en el habla de los chilenos.
9. Caracterizar y valorar la importancia de la norma culta y la necesidad de su manejo por parte de todos los
chilenos.
El desarrollo de cada una de estas actividades permitir organizar el curso en grupos de no ms de cuatro o cinco
estudiantes, cada uno de los cuales deber organizarse y tomar decisiones como las siguientes:
definir las tareas y responsabilidades de cada integrante;
Fuentes de informacin que le ayudarn: observacin directa, entrevistas, anlisis de obras literarias, observacin
de programas de radio, televisin y prensa escrita, consultas bibliogrficas, internet,..);
mantener un registro escrito de todo el material informativo que ha recopilado y que servir para que el grupo
estructure su trabajo final; la carpeta que rena el material informativo ser evaluada por el docente; y
compartir con los otros la informacin que se recopilar, lo que permitir ir seleccionando la ms relevante para
los objetivos del trabajo.
Finalmente, para llevar a cabo este proyecto, se sugieren actividades como las siguientes:

a. Grabar conversaciones habituales lo ms espontneas posible, de personas en diversos mbitos sociales (fiestas,
ferias, plazas, calles, familias, etc.) y hacerlas escuchar en el curso, ojal algunas de ellas con elementos
humorsticos.
b. Leer en clase algn cuento o fragmento de novela de autores chilenos, mexicanos, centroamericanos,
argentinos, en el que se aprecien variedades diversas en los usos del lenguaje en cuanto a los aspectos fnicos, al
lxico, la entonacin, las estructuras morfosintcticas, etc.
c. Examinar diversos dilogos, en pelculas, teleseries o telenovelas chilenas, argentinas, mexicanas, venezolanas,
colombianas y espaolas, tiles para los objetivos del proyecto, en las cuales se aprecien diversos fenmenos en la
variedad de usos del espaol.
d. Dramatizar situaciones diversas, creadas por los estudiantes, en las que se aprecien diversos usos del lenguaje,
considerando el uso culto formal y la diferencia con el uso informal.
I.- PROCESO. 6 puntos.
CRITERIO

Trabajo en
clases

Puntualida
d

3 PUNTOS
El desarrollo de su
trabajo es observable
clase a clase e
implicando a todos
los integrantes en un
100%.
Respeta los plazos de
entrega y el turno
designado para su
disertacin.

2 PUNTOS
Se observa que el
desarrollo de su trabajo
sufre una o dos
interrupciones o uno de
los integrantes no
implica un aporte de
manera constante.
Entrega su trabajo con
algunas horas de retraso
o no respeta el turno
asignado para su
disertacin.

1 PUNTO
Se observa que el desarrollo
de su trabajo sufre
constantes interrupciones o
uno de los integrantes no
implica un aporte concreto.

Entrega su trabajo con

algunas horas de retraso y no
respeta el turno asignado
para su presentacin.

0 PUNTO
No se observa
el trabajo en
clases.

Presenta su
trabajo un da
despus del
plazo.

II.- PORTAFOLIO: 24 puntos

CRITERIO

PORTADA

NDICE

INTRODUCCIN

EVIDENCIAS
LITERARIAS

EVIDENCIAS DE
MEDIOS DE
COMUNICACIN

3 PUNTOS
Presenta ttulo que da cuenta del tema
central del trabajo. Adems de
membrete de la institucin, nombres de
los integrantes, cursos, nombre de la
asignatura y del profesor y fecha de
entrega.
Presenta ttulos y nmero de pginas de
manera ordenada y eficaz.

El texto es coherente y cohesionado,

organizando la informacin en prrafos
que dan cuenta de los siguientes
subtemas:
*idea ms general que el ttulo
*Presentacin del tema central de la
investigacin.
*Estructura del portafolio.
*Metodologa de investigacin.
*Motivacin al receptor.
La evidencia es pertinente,
constituyndose en un aporte a la
investigacin.
Los ejemplos deben ser transcritos
exponiendo la fuente en el siguiente
orden: Autor, ttulo, editorial, ao de
edicin, nmero de pgina. Mnimo 10
ejemplos.
La evidencia es pertinente,
constituyndose en un aporte a la
investigacin.
Los ejemplos deben ser transcritos
exponiendo la fuente en el siguiente
orden: Diario o revista; Nombre del
programa o film. Fecha de emisin o

2 PUNTOS
Falta un
elemento
solicitado.

1 PUNTO
Faltan dos
elementos
solicitados

0 PUNTO
Faltan ms
de dos
elementos
solicitados.

Presenta
ttulos y
nmero de
pginas.
Falta un
elemento
solicitado.

Presenta ttulos

No presenta
ndice.

Faltan dos
elementos
solicitados.

Faltan ms
de dos
elementos
solicitados.

Falta un
elemento
solicitado.

Faltan dos
elementos
solicitados.

Faltan ms
de dos
elementos
solicitados.

Falta un
elemento
solicitado.

Faltan dos
elementos
solicitados.

No presenta
evidencia

EVIDENCIA DE
CONVERSACIONE
S
HABITUALES
PRESENTACIN

CONCLUSIONES

ficha tcnica.
La evidencia es un aporte a la
investigacin.
Los ejemplos deben ser transcritos
exponiendo el contexto de la
conversacin.
Manifiesta orden, esttica, creatividad,
organizacin y limpieza.

Las conclusiones dan cuenta de los

resultados y aprendizajes de todos los
temas trabajados.

Falta un
elemento
solicitado.

Faltan dos
elementos
solicitados.

Falta un
elemento
solicitado.

Faltan dos
elementos
solicitados.

Uno de los
temas no es
abordado de
manera
ptima.

Slo aborda un
tema de
manera ptima.

No presenta
evidencia

Faltan ms
de dos
elementos
solicitados.
No presenta
conclusiones
.

III.- DISERTACIN : 18 puntos

CRITERIO

INTRODUCCIN

CONCLUSIONES

PRESENTACIN
PERSONAL

PREZI
O
P. POINT

CONTENIDOS

CREATIVIDAD

3 PUNTOS
Presenta todos los elementos
de la introduccin:
*Saludo formal.
*Presentacin de los
integrantes.
*Presentacin del tema central
de la disertacin.
*Estructura de la disertacin.
*Metodologa utilizada en el
desarrollo del trabajo.
*Motivacin al auditorio.
Las conclusiones de su trabajo
constituyen un aporte a la
comprensin de la exposicin.
Aporta ideas personales.

Se presenta con uniforme

completo, muestra un aspecto
muy formal, complementando
sta con el saludo y cierre de su
exposicin.

Los estudiantes usan el material

de apoyo en forma eficaz,
revelando un trabajo en equipo
y creativo.
No presenta errores
ortogrficos y la fuente es
completamente legible.

Presenta todos los elementos

solicitados de manera correcta.
Complementan la exposicin de
resultados con afiches,
dramatizaciones, videos,
entrevistas, etc., de manera
ptima, logrando aprendizaje
significativo en sus compaeros
y compaeras.

2 PUNTOS

1 PUNTO

0 PUNTO
Faltan ms
de dos
elementos
requeridos.

Falta uno de los

elementos

Faltan dos
elementos
requeridos.

Las conclusiones de
su trabajo
constituyen un
aporte a la
comprensin de la
exposicin.
Se presenta con
uniforme completo,
pero con algunos
aspectos que
muestran
desorden,
realizando slo el
saludo o el cierre
de su exposicin.
Los estudiantes
usan el material de
apoyo,
manifestando
algunos errores
como la
desorganizacin y
falta de prolijidad
en su trabajo.
Presenta un error
en su anlisis.

Se limita a
presentar una
sntesis de lo
tratado.

No
presentan
conclusiones

Slo saluda y
cierra su
exposicin.

No se
presenta con
uniforme
completo,
adems no
saluda, ni
cierra su
presentacin

La ortografa
provoca ruido en
los receptores y
su letra es poco
legible, pero usa
adecuadamente
el recurso.

No presenta
material de
apoyo.

Faltan dos
elementos

Faltan ms de
dos elementos

Complementan la
exposicin de
resultados con
afiches,
dramatizaciones,
videos, entrevistas,
etc., de manera
regular, logrando
llamar la atencin
de sus compaeros
y compaeras.

Complementan la
exposicin de
resultados con
afiches,
dramatizaciones,
videos,
entrevistas, etc.,
de manera
insuficiente, sin
llamar la atencin
de sus
compaeros y
compaeras.

No presentan
recursos que
complementan
la exposicin
de resultados.

B.- EVALUACIN INDIVIDUAL: 12 PUNTOS

CRITERIO

DOMINIO DEL
TEMA

COMUNICACIN
KINSICA

PARALENGUAJE

ESCUCHA OTRAS
PRESENTACIONES

3 PUNTOS
Abordan todos los contenidos
requeridos, demostrando un
completo entendimiento del
tema. No lee.

Su postura, gestos,
movimientos y contacto visual
se adecuan a la situacin de
comunicacin de una
disertacin.
Su tono de voz, el volumen, la
pronunciacin y el ritmo es
adecuado a la situacin
comunicativa.
Escucha atentamente. No hace
movimientos o ruidos que son
molestos para el desarrollo de
la exposicin.

2 PUNTOS
Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema.
Lee en breves
ocasiones o faltan
contenidos.

Uno de estos
elementos presenta
deficiencias.

1 PUNTO
No parece
entender muy
bien el tema. Se
apoya
constantemente
en la lectura y/o,
adems, faltan
contenidos.
Dos de estos
elementos
presenta
deficiencias.

Uno de estos
elementos presenta
deficiencias.

Dos de estos
elementos
presenta
deficiencias.

Realiza movimientos o
ruidos molestos que
dificultan el desarrollo
de la exposicin.

Reitera esta
conducta en ms
de una ocasin.

0 PUNTO

Lee todo el
tiempo

Ms de dos
de estos
elementos
presenta
deficiencias.
Ms de dos
de estos
elementos
presenta
deficiencias.
Reitera esta
conducta en
ms de dos
ocasiones.