Mate 1 - Sec Fundamental - Castillo Bloque 1

1
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ndar L
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EN A
M
F UNDA
Solucionario desarrollado
Presentacin
Estimado maestro:
En la bsqueda de facilitar la labor docente, Ediciones Castillo pone a su

alcance el presente Solucionario desarrollado como complemento de la
Gua para el maestro.
En este Solucionario encontrar respuestas detalladas que le permitirn
profundizar en la reflexin de los contenidos y en el anlisis de las conclusiones que los alumnos obtengan al resolver las actividades del libro de
texto.
Asimismo, se muestran las operaciones y clculos completos de los ejercicios numricos.
En cuanto a las evaluaciones de los bloques se incluyen los argumentos
que dan validez a las respuestas.
En cada bloque las respuestas se organizan por pgina del libro de texto y
sus actividades correspondientes, las cuales se representan en una miniatura en los costados.
Confiamos en la utilidad de este material didctico para favorecer el trabajo
dentro del aula y as conseguir que sus alumnos desarrollen, de manera natural, las habilidades y actitudes para el logro de los aprendizajes esperados
y las competencias para la vida.
Bloque 1 / MATEMTICAS 1
BLOQUE 1
L1
Fracciones y decimales
Pgina 22
Bloque
1. Fracciones y decimales
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
Situacin inicial
Dcimos y fracciones de litro

1
Situacin inicial
Alejandro pint un muro de su casa, para lo cual prepar un litro de pintura con 3
de litro de pintura amarilla y el resto de pintura blanca. Para pintar otro muro con el
mismo tono, adquiri en la tienda 0.3 de litro de la misma pintura amarilla y complet
el litro con pintura blanca. Los colores de los muros no quedaron iguales. Explica cul
fue el error de Alejandro.
Analiza
1. En parejas, respondan lo siguiente.
1
a) Qu representa 3 de una unidad?
b) Qu representa 0.3 de una unidad?

c) De qu manera pueden concluir que las cantidades de pintura amarilla de las dos
mezclas no son iguales?
2. En grupo, discutan qu muro tiene un tono de color amarillo ms fuerte y por qu.
Explora y construye
Analiza
De decimales a fracciones decimales y sus equivalentes

En el sistema decimal, el valor de un dgito en un nmero depende de su posicin
en ste; es decir, el sistema decimal es posicional.

1 En parejas, respondan lo siguiente.
a) El valor del dgito 2 es diferente en el nmero 0.2 que en el nmero 2. En
qu consiste esta diferencia?

b) Y cul es la diferencia del valor de este dgito en los nmeros 0.2 y 0.02?

Un dgito vale la dcima parte de lo que valdra si estuviera justo una posicin a su
izquierda.
c) Qu obtienen al multiplicar 0.1 por 10?

22
22
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1. a) La tercera parte de la unidad.

Si la unidad se divide en tres partes, tomar un tercio significa tomar una de esas tres
partes.
b) Tres dcimas partes de la unidad.
Si la unidad se divide en 10 partes, al tomar tres dcimos se toman 3 de esas 10 partes.
3
Hay que recordar que 0.3 es equivalente a 10
.
1
1
c) Mostrando que 3 es distinto de 0.3. Si 3 fuera igual que 0.3, se tendra que cumplir que
0.3 + 0.3 + 0.3 = 1, porque 31 + 31 + 31 = 33 = 1, pero eso no es cierto, ya que 0.3 + 0.3
+ 0.3 = 0.9. Por lo tanto 0.3 y 31 no son iguales.
2. El muro con el tono amarillo ms intenso tiene mayor cantidad de pintura amarilla en la
mezcla. Como se aprecia en 31 + 31 + 31 = 1 y 0.3 + 0.3 + 0.3 = 0.9; tres veces 31 es 1, y tres
veces 0.3 es 0.9. Como 1 es mayor que 0.9, entonces 31 es mayor que 0.3.
Cuando se divide 1 entre 3 se advierte que el cociente tiene al menos una cifra decimal ms
que 0.3; por ejemplo, se puede dividir hasta obtener 0.3333. Las cifras de este nmero son
mayores que las de 0.3000.
La conversin de decimales a fracciones decimales y sus equivalentes
1. a) En el nmero 0.2 el dgito 2 representa dos dcimas partes de la unidad, y en el nmero
2 representa dos unidades.
2
Adems, 0.2 es la dcima parte de 2, ya que 10
= 0.2. Conviene advertir que el dgito 2
en el nmero 0.2 vale 10 veces menos de lo que vale en el nmero 2.
b) En el nmero 0.2 el digito 2 representa dos dcimas partes de la unidad, y en 0.02 representa dos centsimas partes de la unidad.
Adems, 0.02 es la dcima parte de 0.2, ya que 0.2
= 0.02, y por lo tanto el dgito 2 en el
10
nmero 0.02 vale 10 veces menos que en el nmero 0.2.
c) 1
El dgito 1 en el nmero 0.1 vale diez veces menos de lo que vale en el nmero 1.
Leccin
d) Y al multiplicar 13.25 por 10?

e) Por qu nmero deben multiplicar 13.25 para obtener 1 325?
f) Por qu nmero deben multiplicar 21.349 para obtener 21 349?
inicial
construye
g) Por qu nmero deben dividir 21 349 para obtener 21.349?

h) Expresen la operacin del inciso anterior como una fraccin.
i) Qu fraccin con denominador 100 tiene el mismo valor que 13.25?
j) Qu fraccin con denominador 10 tiene el mismo valor que 0.1?
Se llaman fracciones decimales aquellas cuyo denominador es 10 o sus
mltiplos 100, 1 000, 10 000,...
2 En grupo, escriban varios nmeros decimales en el pizarrn y para cada uno den
una fraccin decimal que tenga el mismo valor.
3 Haz la siguiente suma: 0.6 + 0.07 + 0.001.
a) Qu nmero obtienes?
b) Escribe el nmero anterior como suma de tres fracciones decimales cuyo
numerador conste de una sola cifra.
c) Escribe el resultado de la suma anterior como una fraccin con denominador
1 000.
4 Escribe en tu cuaderno cmo convertir un nmero decimal a una fraccin decimal y discute tu propuesta en grupo.
5 Haz lo siguiente.
a) Escribe una fraccin decimal que valga lo mismo que 0.5
5
b) Encuentra una fraccin equivalente a 10 con denominador 2.

5
c) Encuentra otra fraccin que tenga el mismo valor que 10 y cuyo denominador
sea distinto de 2.
d) Escribe al menos tres fracciones que tengan el mismo valor que el nmero
0.5 y cuyo denominador no sea 10, 100, 1 000,
e) Convierte los siguientes nmeros decimales a fracciones cuyo denominador
no sea 10, 100, 1 000,
12.76 = 3.4 = 5.78 = 2.15 =
f) Es posible expresar el nmero 2.1 como una fraccin cuyo denominador no
sea 10, 100, 1 000,? Por qu?

23
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23
Pgina 23
Lo que ya sabes
Para obtener fracciones equivalentes
se pueden dividir
(o multiplicar)
el numerador y el
denominador de
una fraccin por
el mismo nmero
entero. Explica por
qu 8 es equiva40 1
1
lente a 5 , y 5 es
3
equivalente a 15 .
Entonces, cmo
son 8 y 3 entre
40 15
s? Por qu?
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d) 132.5
No olvidemos que cuando se multiplica una potencia de 10 (es decir 10, 100, 1 000,)
por un nmero se recorre el punto hacia la derecha tantos lugares como ceros tenga la
potencia de 10; si quedan lugares vacos se llenan con ceros. As que al multiplicar 13.25
por 10 el punto se recorre un lugar.
e) 100
Como el punto se recorri dos lugares hacia la derecha la potencia de 10 debe tener dos
ceros, as que es 100.
f) 1 000
Como el punto se recorri tres lugares hacia la derecha la potencia de 10 debe tener tres
ceros, as que es 1 000.
g) 1 000
Cuando se divide un nmero entre una potencia de 10 (es decir 10, 100, 1 000,) el punto
se recorre hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga dicha potencia; si quedan
lugares vacos se llenan con ceros. Por lo tanto la potencia de 10 que se necesita es
1 000, ya que tiene tres ceros y sos son los lugares que se movi el punto hacia la izquierda en 21 349 para obtener 21.349.
h) 21349
1000
i) 1325
100
1
j) 10
2. Respuesta libre.
3. a) 0.671
6
7
1
b) 10
+ 100
+ 1000
.
671
c) 1000
Para sumar fracciones es necesario que todas tengan el mismo denominador, as que se
deben encontrar fracciones equivalentes cuyo denominador sea 1 000
6
6 100
600
= 10
= 1000
10
100
7
7 10
70
= 100
= 1000
100
10
600
70
1
671
y se suman 1000
+ 1000
+ 1000
= 1000
4. El estudiante debe deducir que cuando el nmero decimal tiene 1, 2, 3, cifras decimales el
denominador de la fraccin es 10, 100, 1 000,
El numerador de la fraccin sern los dgitos del nmero decimal sin tomar en cuenta el punto.
El denominador ser la potencia de 10 que tenga tantos ceros como cifras decimales tena el
nmero decimal. Por ejemplo, al convertir 0.035, el numerador ser 35 y el denominador 1000.
5
5. a) 10
b) 21
5
55
Las fracciones son equivalentes porque 10
= 10
= 21 .
5
1
c) Cualquier fraccin equivalente a 2 .
Para encontrar las fracciones se puede multiplicar cualquier nmero por el numerador y
5
el denominador de 21 . Por ejemplo, si se usa 3 la fraccin equivalente a 10
es 63 , porque:
1
13
3
= 23 = 6
2
4 6
d) Fracciones equivalentes a 21 , como: 63 , 8
, 12 .
5
20
Tambin se pueden calcular fracciones equivalentes a partir de 10
, por ejemplo 40
, ya
5
55
1
que: 10 = 10 5 = 2
e) Fracciones no decimales. Ejemplos:
12.76 = 319
25
4
Porque 1276
= 1276
= 319
.
100
100 4
25
3.4 = 17
5
2
Porque 34
= 34
= 17
.
10
10 2
5
5.78 = 289
50
578
578 2
Porque 100
= 100
= 289
.
2
50
43
2.15 = 20
215
215 5
43
Porque 100
= 100
= 20
.
5
21
por un
f) S, porque se puede multiplicar tanto el numerador como el denominador de 10
42
nmero diferente de 10, 100, 1 000, para obtener una fraccin equivalente, por ejemplo 20
.
21
Hay que notar que no se puede encontrar una fraccin equivalente a 10 dividiendo el
numerador y el denominador entre el mismo nmero, pues 21 y 10 no tienen divisores
en comn.
Pgina 24
Bloque
Se simplifica una fraccin cuando el numerador y el denominador se dividen entre un mismo nmero distinto de 1 que no sea decimal. Si no es posible hacerlo, se dice que la fraccin
es irreducible.
g) Fracciones irreducibles.
9
0.45 = 20
g) Convierte los siguientes nmeros decimales a fracciones irreducibles.

0.45 = 3.6 = 0.1 = 2.25 =
6 En parejas, escriban en su cuaderno un procedimiento para convertir nmeros
decimales a fracciones cuyo denominador no sea 10, 100, 1 000, etc., en los
casos que sea posible.
7 En grupo, escriban algunos nmeros decimales en el pizarrn y convirtanlos
en su equivalente en fracciones. Comenten cuntas fracciones con el mismo
valor podran encontrar para cada nmero decimal.
De fraccin a decimales
1 En parejas, y sin usar la calculadora, respondan lo siguiente.
2 en su equia) Dividan 2 entre 10 hasta que obtengan residuo cero y escriban 10
45
45 5
9
Porque 100
= 100
= 20
; como 9 y 20 no tienen divisores en comn la fraccin
5
ya no se puede simplificar.
2
3.6 = 18
, porque 36
= 36
= 18
5
10
10 2
5
valente en nmero decimal.

76 en forma decimal.
b) Escriban 136
y 100
10
2 Validen sus respuestas anteriores con la calculadora.

3 En grupo, discutan un procedimiento para convertir una fraccin decimal en su
equivalente en nmero decimal y escrbanlo en su cuaderno.
4 En parejas, realicen lo siguiente.
a) Sin usar la calculadora, dividan 2 entre 5 hasta que obtengan residuo cero
Busca en...
la primera de las siguientes pginas la
fraccin equivalente a una expresin
decimal y, en la
segunda, el decimal
equivalente a una
fraccin:
www.edutics.mx/
Zoz
www.edutics.mx/
ZoK
y escriban 5 en su equivalente en nmero decimal.

b) Escriban las siguientes fracciones en su equivalente en nmero decimal.
1
4 = 4 = 8 = 5 =
c) Verifiquen sus respuestas a los incisos anteriores con la calculadora.
5 Respondan lo siguiente.
2
a) Analicen la fraccin 3 dividiendo 2 entre 3 sin usar calculadora. Pueden

terminar de dividir? Por qu?

5
b) Consideren la fraccin 42 . Dividan 5 entre 42, sin usar la calculadora, hasta

obtener 13 cifras despus del punto decimal.
Qu observan?
24
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24
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1
0.1 = 10
Los nmeros 1 y 10 no tienen divisores en comn, de ah que la fraccin no se pueda
simplificar.
225
225 25
2.25 = 94 , porque 100
= 100
= 94 .
25
6. Se convierte el nmero decimal a una fraccin decimal. Luego, si es posible, se simplifica al
mximo la fraccin. Si la fraccin no se puede simplificar, se multiplica tanto el numerador
como el denominador por cualquier nmero diferente de 10, 100, 1 000, ... para obtener
una fraccin equivalente.
7. No hay un lmite para el nmero de fracciones equivalentes, ya que la cantidad de nmeros
(1, 2, 3,) que pueden multiplicar al numerador y al denominador de una fraccin es infinita.
De fracciones a decimales
1. a) 0.2
136
76
0.2
10 20
20
0
b) 10 = 13.6; 100 = 0.76

En 136
el denominador 10 tiene un cero, de ah que se recorra el punto un lugar hacia la
10
76
izquierda. En 100
el denominador 100 tiene dos ceros, por lo tanto se recorre el punto
dos lugares hacia la izquierda.
2. Respuesta libre.
3. Un mtodo consiste en recorrer el punto decimal del numerador hacia la izquierda tantas
cifras como ceros tenga el denominador.
4. a) 0.4
0.4
5 20
20
0
b) 41 = 0.25
43 = 0.75
4
81 = 0.125
8
0.25
10
8
20
20
0
0.75
30
28
20
20
0
0.125
10
8
20
16
40
40
4
5 = 0.8
0.8
5 40
40
0
5. a) No, porque en cada paso de la divisin se obtiene el mismo residuo, que es 2, y como es
distinto de cero el procedimiento no termina.
3
0.66
20
18
20
18
2
b) Despus de la primera cifra decimal, que es 1, se repiten las cifras 190476.

42
0. 1 19 0 47619 0 476
50
48
80
42
380
378
200
168
320
294
260
252
80
42
380
378
200
168
320
294
260
252
8
Los residuos se empiezan a repetir.
Pgina 25
Leccin
Cul es el residuo de la divisin?

Podrn llegar a obtener cero como residuo, es decir, terminar de dividir?
8
Al calcular 11 cifras decimales del cociente el residuo que queda es 8.
No, porque se repiten los residuos cada seis pasos.
6. a) 43 = 0.75
= 2.14
b) 212
99
Aunque se contine haciendo la divisin nunca se obtendr cero como residuo, pues
siempre ser 14 o 41. Las cifras que se repiten en el cociente son 14, as que sobre ellas
se pone una raya tambin llamada vnculo.
0. 2 1414
99 212
- 198
140
- 99
410
- 396
140
-99
410
- 396
14
Por qu?

Como observaron, en los incisos a y b de la actividad 4, al convertir las fracciones en su

equivalente en nmero decimal obtuvieron, al realizar la divisin, un residuo de cero.
Este tipo de nmeros se llaman nmeros decimales finitos.
2
Por otro lado, en la actividad 5, al intentar convertir las fracciones 3 y 42 en su equivalente en nmero decimal no se puede obtener un residuo cero, aunque se siga dividiendo. A este tipo de nmeros se les llama nmeros decimales peridicos.
2
Si se divide 2 entre 3 para obtener el nmero equivalente a la fraccin 3 se obtiene

0.666, donde el dgito 6 se repite infinitamente. Lo mismo sucede para la fraccin 5 ,
42
ya que sta vale lo mismo que el nmero 0.11904761, en el que la agrupacin de cifras
190476 se repite una infinidad de veces. Los nmeros decimales anteriores se pueden
2
5
representar de la siguiente manera: 3 = 0.666 = 0.6 y 42 = 0.11904761 = 0.1190476,
donde los dgitos que se encuentran bajo la raya se repiten una infinidad de veces.
Los nmeros decimales peridicos se dividen a su vez en dos tipos:
Nmeros decimales peridicos puros: aquellos que slo repiten una misma cifra o un
mismo grupo de cifras inmediatamente despus del punto decimal; por ejemplo, 0.6.
Nmeros decimales peridicos mixtos: aquellos en los que despus del punto decimal aparecen cifras que no se repiten infinitamente y, despus, una misma cifra o
un mismo grupo de cifras que s se repiten infinitamente. Un ejemplo es el nmero
0.1190476.
6 Encuentren el nmero decimal equivalente de cada una las siguientes fracciones.

3
a) 4 =
212
b) 99 =
c) 11 =
d) 3 =
7 Indiquen si el nmero decimal equivalente de cada una de las siguientes fracciones es finito, peridico puro o peridico mixto. Luego, sin usar la calculadora,
verifiquen su respuesta.
1
7 = b) =
a) 30
7
51 =
c) 12
8 En grupo, con ayuda de una calculadora obtengan tres fracciones de modo que
una de ellas tenga como equivalente un nmero decimal finito, otra un nmero
decimal peridico puro y la tercera un nmero decimal peridico mixto.
Toma nota
Localiza los siguientes conceptos
en el glosario (pgs.
272-276) y anota
con tus propias palabras una explicacin y un ejemplo
de cada uno:
Fraccin decimal
Escritura decimal
de un nmero
Fraccin irreducible
25
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25
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Bloque 1 / matemticas 1
1
c) 11
= 0.09
Las cifras que se repiten en el cociente son 09 o 90. Se sabe que si se sigue haciendo la
divisin se volvern a repetir, ya que se obtuvo nuevamente 1 como residuo.
0.090909
11 100
99
100
99
100
99
1
d) 23 = 0.6
La cifra que se repite es 6, y sabemos que se seguir repitiendo pues se obtuvo nuevamente 2 como residuo.
3
7. a) Peridico mixto.
7
Entonces 30
= 0.23.
b) Peridico puro.
0.66
20
18
20
18
2
0.233
30 70
60
100
90
100
90
10
0. 1428571
7 10
7
30
28
20
14
60
56
40
35
50
49
10
7
3
Entonces 71 = 0.142857. En la divisin se aprecia que nuevamente el residuo fue 3, lo

cual indica que se repetirn nuevamente todas las cifras.
c) Finito.
12
4.25
51
48
30
24
60
60
9
8. Ejemplo de decimal finito: 8
, de decimal peridico puro: 91 , y de decimal peridico mixto:
9
.
105
Pgina 26
Bloque
De decimales peridicos a fracciones

1 En parejas, consideren el nmero decimal 0.82 y respondan lo que se pide.
a) Cules son los dgitos que se repiten?
b) Por qu no se puede convertir ese nmero decimal en su equivalente en
fraccin con el mtodo que aprendieron en la seccin De decimales a fracciones decimales y sus equivalentes?

De decimales peridicos a fracciones
Una opcin para hacer este tipo de conversiones es partir de una aproximacin del nmero
decimal peridico. Se puede aproximar ese nmero redondendolo o truncndolo. El signo
de aproximacin es .
Para redondear un nmero a cierta cantidad de cifras, se considera el dgito que le sigue a la
ltima cifra. De ah hay tres casos:
Si ese dgito es menor que 5, el dgito anterior permanece igual. Por ejemplo, 1.422 1.42
Si el dgito es mayor que 5, al dgito anterior se le suma un 1. Por ejemplo, 1.428 1.43
Si el dgito es igual a 5, se considera el dgito anterior y se acostumbra que:
i) Si ese dgito es par, permanece igual. Por ejemplo, 24.525 24.52
ii) Si ese dgito es impar, se le suma un 1. Por ejemplo, 24.535 24.54
1. a) El 8 y el 2.
b) Porque ese mtodo slo funciona para nmeros decimales finitos. No se podra escribir
en el denominador una potencia de 10 que tuviera una infinidad de ceros.
828
c) Redondeo: 0.828. Como fraccin: 1000
.
Para redondear 0.82 a tres cifras se observa el nmero de la cuarta cifra de 0.828282,
que es 2. Como 2 es menor que 5 la cifra del tercer lugar queda igual, de ah que se obtenga 0.828.
283
282 828
d) Redondeo: 0.828283 y 0.828282828. Como fracciones: 1 828
y 1 828
.
000 000
000 000 000
Para redondear a 6 cifras se observa que la sptima cifra es 8, mayor que 5, de ah que
la colocada en la sexta posicin aumente 1, y por eso la sexta cifra de 828 283 es 3. Al
redondear a 9 cifras, la dcima cifra es 2, as que la novena se queda igual.
2. a) El nmero ms cercano es 0.828282828, ya que tiene ms cifras decimales en comn
con 0.82.
b) S ser ms cercano, pues tendr ms cifras en comn con 0.82. Ningn redondeo ser
exactamente igual, ya que nunca se considerarn todas las cifras decimales de 0.82. Adems, respecto a cada aproximacin se puede obtener una aproximacin mejor considerando un decimal ms.
3. a) 0.2666
Pgina 27
2666
266 666
b) Truncamiento de seis cifras: 0.266666. Las fracciones son 10000 y 1 000 000 .
c) No, porque las fracciones se obtuvieron a partir de nmeros decimales finitos. Si se hacen las divisiones se obtienen esos nmeros decimales con residuo cero.
d) No, porque al truncarlo el resultado siempre es un nmero menor, ya que se omiten
cifras decimales. Tampoco se puede obtener con redondeo, ya que el resultado ser un
nmero mayor debido a que la cifra decimal de 0.26 que se repite es 6, mayor que 5, as
que para cualquier cantidad de decimales que se haga el redondeo la cifra tendr que
cambiar a 7 y dar un valor mayor que 0.26.
4. a) Las fracciones se igualaron con fracciones simplificadas.
515
303
241
= 48
.
10 000
2 000
El nmero se trunc a 4 cifras decimales.
45 666
22 833
= 50
.
100
000
000
47 777
.
10 000

143 243
.
101 000
000
b) El redondeo y el truncamiento son procedimientos que se emplean para hacer aproximaciones. Para obtener una fraccin cuyo valor sea el mismo que el de un nmero decimal con una infinidad de cifras decimales sera necesario considerar todas esas cifras. Sin
embargo, con las fracciones que proceden del redondeo o el truncamiento se pueden
expresar los nmeros peridicos de manera aproximada.
Reflexiona
1. a) Aquellas que en el numerador tengan un nmero que no se pueda dividir entre 2 o 5. Esto
se debe a que los divisores primos de 10 son 2 y 5, y los denominadores de las fracciones
c) Redondeen 0.82 a 3 cifras despus del punto decimal y escriban a continuacin ese nmero en su equivalente en fraccin.
d) Ahora redondenlo a 6 y 9 cifras despus del punto decimal y expresen los
nmeros obtenidos en sus respectivos equivalentes en fraccin.

2 En grupo, respondan lo siguiente.
a) Comparen los cocientes de las fracciones de los incisos c y d del ejercicio
anterior, sealen cul se aproxima ms al nmero 0.82 y expliquen por qu.
b) Creen que si el redondeo se hace con ms cifras despus del punto el resultado ser ms cercano al nmero 0.82? Y en algn momento ser exactamente
Regresa y revisa
igual a ese nmero? Justifiquen sus respuestas.

3 En parejas, consideren el nmero decimal 0.26 y respondan lo siguiente.
a) Escriban el nmero 0.26 con 4 cifras despus del punto decimal.
A la accin realizada en el inciso anterior se le llama truncar un nmero hasta 4 cifras despus del punto decimal. Un nmero decimal peridico se puede truncar hasta la cantidad
de cifras que se desee. A diferencia del redondeo, no se toma en cuenta si el ltimo dgito es
mayor, menor o igual a 5.
26
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10
decimales son de la forma 10, 100, 1 000,, que se obtienen multiplicando varias veces el
nmero 10. Cada nmero de la forma 10, 100, 1000, se puede ver como un producto de
2 y de 5. Por ejemplo:
1000 = 10 10 10 = 2 5 2 5 2 5.
As que una fraccin decimal se puede simplificar cuando el numerador se puede dividir
entre 2 o entre 5.
150
1500
15 000
b) 100
, 1000
, 10
.
000
375
750
, 453
,
c) Ejemplos: 45
1000
10 000
Leccin
9075
200
1815
40
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b) Ahora trunquen el mismo nmero hasta 6 cifras y escriban a continuacin,

para los truncamientos hasta 4 y 6 cifras del nmero 0.26, su equivalente en
fraccin.
c) El cociente de alguna de las fracciones anteriores es igual al nmero 0.26?
Por qu?
d) Hay una cantidad de cifras decimales hasta la que se pueda truncar el nmero
Regresa y revisa
0.26 de modo que la fraccin equivalente al nmero resultante tenga el mismo

valor que 0.26? Y si en lugar de truncar se redondea? Justifiquen su respuesta.

4 En grupo, hagan lo que se indica.

a) Expresen los siguientes nmeros decimales peridicos en su equivalente en
fraccin. Los cocientes de las fracciones deben tener por lo menos 4 cifras
despus del punto decimal.
24.15 =
0.456 =
4.7 =
0.11432 =
b) Discutan cules son las dificultades para convertir un nmero decimal peridico en su equivalente en fraccin y comenten el error que se genera al
hacer aproximaciones.
Reflexiona
1. Responde lo siguiente en tu cuaderno.
a) Cules son las fracciones decimales que no pueden simplificarse?
15
b) El nmero 1.5 tiene el mismo valor que la fraccin 10 . Escribe la fraccin que vale lo
mismo que 1.5 cuyo denominador es: 100, 1 000 y 10 000.
c) Escribe cuatro fracciones que tengan el mismo valor que el nmero 45.375 y cuyos
denominadores sean mltiplos de 10.
Regresa y revisa
1 Lee nuevamente la situacin inicial y responde en tu cuaderno.
1
a) Expresa 3 en su equivalente en nmero decimal, redondeado a 4 cifras decimales, y compralo con el nmero 0.3.
1
b) Convierte el nmero 0.3 en su equivalente en fraccin y compralo con 3 .
c) Con qu conversin te parece ms sencillo concluir que la cantidad de pintura que us Alejandro para pintar cada muro no es la misma? Por qu?
1
2 En grupo, discutan qu pasara si expresaran 3 en su equivalente en nmero

decimal, redondeado a una cifra decimal, y lo comparan con el nmero 0.3.
27
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27
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1. a) 0.3333, el cual es mayor que 0.3.

El nmero decimal que corresponde a 31 es 0.3. Para redondear a 4 cifras observamos
que la quinta cifra es 3, menor que 5, as que la cuarta cifra se queda igual. Por lo tanto el
redondeo es 0.3333. Adems el nmero 0.3 = 0.3000, as que 0.3333 es mayor porque
su primera cifra es igual, pero el resto tiene mayor valor.
3
b) 10
, el cual es menor que 31 .
9
3
9
10
10
3
y 31 = 30
= 30
, entonces 30
es mayor que 30 , es decir, 31 es mayor que 10
.
10
c) La respuesta depender de cada alumno.

2. Da el mismo resultado.
Es la aproximacin menos exacta, ya que es la menor en cuanto al nmero de dgitos
considerados.
Suma y resta de fracciones
L3
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Bloque
3. Suma y resta de fracciones

Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones.
Situacin inicial
Consumo de agua
Situacin inicial
En casa de Rosario almacenan el agua en un tinaco, el cual se llena al inicio de cada

da y despus no vuelve a recibir agua. El lquido se usa diariamente de esta manera:
la mitad de la capacidad del tinaco en el bao, una cuarta parte de su capacidad en
lavar la ropa y una octava parte de su capacidad en la cocina. Qu parte del tinaco
queda al final de cada da?
Analiza
1. En parejas, respondan lo siguiente.
a) Si un da no se lava ropa, qu parte del tinaco sobrara?
b) Si un da no se usa agua en la cocina, qu parte del tinaco sobrara?
2. Resuelvan el problema inicial y justifiquen su respuesta.
Explora y construye
Acopio, reparto, carga, equilibrio
Consumo de agua/Analiza
1 En parejas, resuelvan los siguientes problemas.

a) En una escuela se realiza una recoleccin de peridicos viejos para venderlos
y donar lo que se obtenga a la Cruz Roja. El primer da, un equipo de cuatro
6 kg, 1 kg y 2 kg.
alumnos llev las siguientes cantidades de papel: 37 kg 10
2
3
Cada uno estime mentalmente la suma de las cantidades anteriores y,

a partir de ello, diga cunto falta para completar un nmero entero de
kilogramos.
1. a) Sobraran 83 partes de la capacidad del tinaco.
su respuesta como fraccin.
por lo tanto, en un da donde slo se utiliza agua en el bao y en la cocina sobran 8

partes de la capacidad total del tinaco.
b) Sobraran 82 partes del tinaco.
Aqu se repite el procedimiento del inciso anterior: restamos las partes que se consumieron de la capacidad total del tinaco, pero tambin es necesario encontrar fracciones
equivalentes para restar fracciones que tengan el mismo denominador.
4
En el bao: 21 = 42 = 8
En lavar la ropa se utiliza: 41 = 82
La capacidad total del tinaco se puede representar como: 8
.
8
4
2
8
6
2
Ahora restamos: 8
=
=
8
8
8
8
8
8
Si no se utiliza agua en la cocina sobran 82 partes de la capacidad total del tinaco.
2. Al final de cada da queda 81 parte del tinaco.
Se puede llegar al resultado a partir del inciso a o a partir del inciso b de la actividad anterior,
slo hay que restar la parte del tinaco que no se tom en cuenta. Por ejemplo, si partimos del
inciso a, en un da en que no se lav ropa sobraron 83 partes del tinaco; si restamos las partes
que se gastan en lavar la ropa: 41 = 82 tenemos lo que sobra en un da normal: 83 82 = 81
Por lo tanto, tras hacer todas las actividades sobra cada da 81 parte del tinaco.
Acopio, reparto, carga, equilibrio
1. a) 2 kg
Para hacer una estimacin mentalmente hay que aproximar las fracciones a una que sea
6
kg y a 23 kg como 21 kg,
fcil sumar. Una estimacin se puede hacer tomando a 37 kg, a 10
1
que junto con el otro 2 kg en total suman 2 kg. Con esta estimacin ya tenemos un
nmero entero de kilogramos.
41
169
Hay 2 210 kg y para formar paquetes de 1 kg faltan 210
kg. Es ms fcil sumar 37 kg,
6 kg, 1 kg y 2 kg si lo hacemos de la siguiente manera:

10
3
2
1 2
1
4
3
7
3
6
6
72
: 37 + 10
Primero 7 ms 10
= 30
+ 42
= 70
. Y despus 3 ms 2 : 3 + 2 = 7 + 7 = 7 ,
70
70
Por ltimo, sumamos los dos resultados anteriores: 72 + 7 = 432 + 490 = 922 = 461 ,
70
6
420
420
420
210
41
Tenemos que 461
es igual a 2 210
, y para completar 3 kilogramos hacemos la siguiente
210
resta: 1 41 = 169 . As que faltan 461 para formar 3 paquetes de 1kg cada uno.
210
210
210
El resultado de la suma de todas las fracciones se descompuso en un nmero mixto,

41
. Despus se le rest a 1 la parte
con una parte entera (2) y una parte fraccionaria 210
41
fraccionaria, pues es el entero ms prximo 1
; as, al sumarlo resulta un nmero
210
entero 2 41 + 169 = 3 .
210
210
Expliquen cmo determinaron cul es la cantidad que falta para formar

un nmero entero de paquetes.
Para saber cuntas partes sobran del tinaco en ese da hay que restar a su capacidad total
las partes que se consumieron, pero como las fracciones tienen diferente denominador
es necesario encontrar fracciones equivalentes.
4
En el bao: 21 = 42 = 8
.
1
En la cocina: 8 .
La capacidad total del tinaco se puede representar como: 8
: ahora s restamos:
8
8
4
8
81 = 83 ;
8
Hagan los clculos necesarios para obtener el total del peridico juntado
y cunto falta para formar paquetes de 1 kg de papel cada uno. Expresen
Usen la calculadora para comprobar sus resultados.
b) En un grupo de primero de secundaria tres alumnas festejaron su cumpleaos. Para, ello sus compaeros compraron un pastel de dos pisos del mismo
tamao: uno de fresa y otro de durazno. Se cortaron 10 rebanadas por piso,
34
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11
12
Leccin
todas del mismo tamao. Cinco personas comieron, cada una, una rebanada
de pastel de fresa y otra de durazno, y cuatro personas slo comieron una
rebanada de pastel de fresa cada una.
Usando slo fracciones respondan lo siguiente en su cuaderno.
Qu parte del pastel de dos pisos representan todas las rebanadas de
pastel de fresa que sobraron?
Qu parte del pastel de dos pisos representan todas las rebanadas de
pastel de durazno que sobraron?
Escriban una suma de fracciones que permita determinar qu parte del
pastel sobr. Despus, realicen la suma.
A partir del nmero total de rebanadas que se consumieron, escriban una
resta de fracciones que permita determinar qu parte del pastel sobr,
y verifiquen que hayan obtenido el mismo resultado del punto anterior.

inicial
c) Jorge le pidi prestada a su to su camioneta para entregar mercanca.

Cuando empez a usar el vehculo, el tanque tena 43 de su capacidad de
gasolina. Luego de un recorrido, Jorge not que haba gastado 61 de la ca3 de
pacidad total del tanque. Si durante el resto del da se consumieron 10
la capacidad total del tanque:
Calculen qu fraccin de la capacidad total del tanque gast
Jorge ese da.
Calculen qu fraccin de la capacidad total del tanque qued
despus del recorrido.
construye
d) En una balanza de dos platos se coloca un objeto de peso desconocido en el derecho y una carga formada por varias pesas con
un total de 5 kg en el plato izquierdo. Pero la balanza no queda
equilibrada; para lograrlo, se le quitan al plato izquierdo dos pesas
de 31 kg y una de 81 kg y se le agregan dos pesas de 21 kg y una de
1 kg. Cuntos kilogramos pesa la carga del plato derecho?
4
Pgina 35
Vericar resultados con calculadora
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el siguiente libro informacin

sobre la resolucin de problemas con fracciones en el antiguo Egipto: Miguel ngel Prez
Garca (2009). Una historia de las
matemticas: retos y conquistas a travs de sus personajes.
Madrid. Visin Libros.
b) 20
El pastel tiene en total 20 rebanadas; 10 de ellas son de fresa, y de sas se comieron 9,
1
5
por lo que slo queda una rebanada de fresa que corresponde a 20
del todo el pastel. 20
De las 20 rebanadas que tiene el pastel 10 son de durazno, y de sas se comieron 5, por
5
representa las 5 rebanadas que sobraron de las 20 que tena el pastel de dos
lo que 20
pisos.
1
5
+5
6
+ 20
= 120
= 20
20
Para encontrar ms problemas

de fracciones, consulta Claude
Irwin Palmer et al. (2003). Matemticas prcticas. Barcelona.
Revert.

1
4
1
8
1
3
1
3
1
2
1
2
Fig. 1.3.1.
2 En grupo, hagan lo siguiente.

a) Redacten dos problemas cuya resolucin implique operaciones de
suma y resta de fracciones. Antes de hacer los clculos respectivos estimen mentalmente los resultados y despus resuelvan los
problemas.
b) Discutan cul es la utilidad de estimar resultados mentalmente.
c) Analicen qu otro problema o problemas del ejercicio anterior podran haberse resuelto mediante estimacin y expliquen por qu.
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20
9
5
20
20
=
20
20
14
6
20
= 20
20
puesto que se comieron 9 rebanadas de fresa y 5 de durazno.

7
de la capacidad total del tanque.
c) Jorge gast 15
Se suma la cantidad que se gast en el primer camino con lo que se gast en el da.
17
1
3
10
18
28
7
+ 10
= 60
+ 60
= 60
= 15
6
60 quedaron despus del recorrido.

7
A los 43 que quedaban en el tanque se le restan los 15
que gast Jorge en el recorrido.
11
3
7
45
28
17
15
= 60
60
= 60
4
d) 5 24 kg.
Una forma de resolver el problema es encontrar la diferencia entre el valor de las pesas
que se le quitaron y el de las pesas que se le agregaron y despus sumar esa diferencia
a los 5 kg iniciales.
Para encontrar la diferencia se suman primero todos los valores de las pesas. La suma de
16
3
19
las pesas que se quitaron es: 31 + 31 + 81 = 23 + 81 = 24
+ 24
= 24
.
La suma de las pesas que se agregaron es: 21 + 21 + 41 = 22 + 41 = 44 + 41 = 45 .
19
19
11
Para calcular la diferencia se le resta la cantidad menor a la mayor: 45 24
= 30
24
= 24
.
24
Finalmente, para saber cunto pesa el objeto desconocido sumamos esa diferencia a los
11
11
5 kg iniciales: 5 + 24
= 5 24
.
2. a) Respuesta libre.
b) Es til para resolver un problema cuando no se requiere una respuesta exacta, como por
ejemplo para saber si una cantidad es menor o mayor que otra sin especificar cunto.
c) Depende de cada alumno, aunque en general es necesario escribir los clculos para
resolver esos problemas.
Pgina 36
Bloque
d) Comenten lo que hicieron para resolver los problemas. Identifiquen cundo

usaron restas de fracciones y cundo sumas de fracciones, y por qu fue as.
3. a) 45 partes de la tabla.
5
1
Si se representa la tabla que tena Alejandra como 5 y se le restan 5 que le pidi Isaas,
2
que le dio a Tere y 51 que le dio a Rodolfo: 1 + 2 + 1 = 4 .
5
3 En equipos de tres, resuelvan el siguiente problema.

Alejandra hizo un librero de madera y le sobr una tabla. Su amigo Isaas le pidi
la quinta parte de la tabla para terminar de construir una mesa; Tere quiso dos
quintas partes de la tabla para una repisa y Rodolfo, una quinta parte de la tabla
para hacer un joyero para su esposa.
a) Qu parte de la tabla en total regal Alejandra?
b) Qu parte de la tabla le quedaba antes de darle la quinta parte a Rodolfo?
c) Qu parte de la tabla le qued?
4 En grupo, consideren que la longitud de la tabla de Alejandra era de 3 metros y
respondan lo siguiente en su cuaderno.
a) Como Isaas recibi 51 de tabla, entonces la longitud de su pedazo es de
3 metros. Expresen con fracciones de metro las longitudes de los pedazos
5
de Tere y Rodolfo.
b) Expliquen cmo obtendran la longitud del pedazo que le qued a Alejandra
en fracciones de metro.
Invencin de problemas
Regresa y revisa
1 En equipos y con base en las imgenes siguientes, respondan las preguntas.
Fig. 1.3.2.
b) 25
III
II
a) Qu fraccin del crculo representa su rea sombreada?

I.
II.
III.
b) Qu fraccin de cada crculo no est sombreada?

I.
II.
3 Elijan uno de los problemas que plantearon en el ejercicio 2, resulvanlo y explquenlo al grupo.
4 En equipos de tres, cada uno elija una de las siguientes operaciones.

d) 45 35 81
b) 87 37 + 71
c) 87 41 + 23
e) 57 61 23
f) 25 + 57 + 51
36
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36
Despus de haberle dado 51 a Isaas y 25 a Tere le quedaron a Alejandra: 55 - 51 - 25 = 25 .

1
III.
2 Cada integrante del equipo elija un crculo de la figura 1.3.2, plantee un problema
a partir de l y explique su planteamiento a sus compaeros.
a) 4 21 + 31 45
30/03/12 10:29
c) 5
Despus de haber dado 45 partes de la tabla a sus amigos, slo le sobr: 55 - 45 = 51 .
4. a) A Tere le tocaron 65 m y a Rodolfo 35 m.
Como a Tere le tocaron 25 de la tabla y sta mide 3 m, se multiplica el nmero de metros
por la parte de la tabla que recibi para saber cuntos metros le correspondieron: 3 25
= 65 m. Se hace lo mismo con lo que recibi Rodolfo, a quien le toco 51 parte de la tabla:
3 51 = 35 m.
b) El pedazo que le qued a Alejandra mide 35 de metro, y para saberlo hay que multiplicar
la longitud de la tabla por la parte que le qued, es decir, 3 51 = 35 m.
Invencin de problemas
1
1. a) I. 2
Ya que se encuentra sombreada la mitad del crculo.
1
II. 4
Pues se encuentra sombreada la cuarta parte del crculo.
1
III. 8
Porque slo est sombreada la octava parte del crculo.
b) I. 21 parte, pues el rea completa del crculo representa la unidad, y al restarle 21 , que
corresponde al rea pintada, tenemos el rea que no lo est: 1 - 21 = 22 - 21 = 21 .
II. 43 partes, pues se sigue el mismo procedimiento que en el punto anterior: se le resta
el rea pintada a toda el rea del crculo.
1 41 = 44 41 = 43
III. 87 partes. Se hace lo mismo que en los dos puntos anteriores.
1 81 = 8
81 = 87
8
2. Por ejemplo, para el crculo I: Juan compr una gelatina circular con la cual celebrara en la
escuela su cumpleaos.
Si al final del da se consumi el rea sombreada, qu parte de la gelatina sobr?
3. Solucin del problema anterior: sobr la mitad.
4. Respuesta libre.
Pgina 37
Leccin
5 Cada quien plantee un problema con la operacin que eligi.

6 Expliquen el planteamiento a sus compaeros de equipo.
5. Por ejemplo, si se elige la operacin del inciso a, Roberto tiene que llenar un contenedor de
5 litros de agua. Primero agreg 4 21 litros y despus 31 de litro. Si retir de lo que haba en
el contenedor 45 de litro, cuntos litros hacen falta para llenarlo por completo?
29
de litro, pues primero se suman los litros que agreg: 4
7. Respuesta del ejemplo: le faltan 30
1
1
3
2
5
+
=
4
+
=
4
,
y
resulta
que
Roberto agreg 4 65 litros. Despus le resta a esos
2
3
6
6
6
5
25
24
1
litros la cantidad que retir, es decir: 4 6 45 = 4 30
30
= 4 30
.
1
1
29
= 4 30
4 30
= 30
.
Y para completar 5 litros hay que restar: 5 4 30
30
29
litros.
As que para que Roberto complete 5 litros, hacen falta 30
Reflexiona
1. a) 81 , pues en la hoja se marcaron 8 rectngulos iguales y en el tercer doblez slo se representa uno.
1
4
1
2
1
8
1
16
1
, porque la hoja est dividida en 16 rectngulos iguales y en este doblez se representa
b) 16
slo uno.
7 Elijan juntos uno de los problemas, resulvanlo y explquenlo al grupo.

Reflexiona
1. Jos ley que hay un lmite de dobleces de una hoja de papel sobre s misma. Toma
cualquier hoja de papel y dblala sobre s misma el mayor nmero de veces que
puedas y despus responde lo siguiente.
a) Qu fraccin de la hoja de papel representa el tercer doblez?
b) Y el cuarto doblez?
c) Si sumamos las fracciones que resultan en los primeros cuatro dobleces de la hoja,
el resultado ser mayor o menor que la unidad? Explica tu respuesta.
d) Verifica tu respuesta al inciso anterior efectuando la suma de las fracciones.
Regresa y revisa
1 En parejas, lean la situacin inicial y el siguiente planteamiento. Despus, respondan.
El tinaco de la casa de Rosario tiene una capacidad de 1 200 L. Los vecinos tienen un tinaco de 2 000 L de capacidad que tambin se llena al inicio del da y
despus no vuelve a recibir agua; ellos emplean el agua del tinaco cada da de la
siguiente forma: la mitad de la capacidad del tinaco en el bao, una cuarta parte
de su capacidad en lavar la ropa y una octava parte de su capacidad en la cocina.
a) Observen la figura 1.3.3, la cual representa a los dos tinacos, y dibujen qu
parte de la capacidad de cada uno de los tinacos se ocup para el bao, cul
para lavar ropa y cul para la cocina.
b) Qu fraccin de la capacidad del tinaco de
Nivel de
2 000 L
los vecinos queda al final del da?

2 En grupo, respondan en qu se parecen y en
qu difieren el consumo de agua de la familia
Nivel de
1 200 L
de Rosario y el de los vecinos

Vecinos
Rosario
Fig. 1.3.3.
37
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37
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13
14
1
c) Ser menor, pues el primer doblez representa la fraccin 2 , el segundo representa la

fraccin 1 , el tercero la fraccin 1 y el cuarto la fraccin 1 , y aunque se sumen las 4
4
8
16
fracciones de los primeros cuatro dobleces el nmero ser menor que 1.
1
d) 21 + 41 + 81 + 16
=
8
4
2
1
15
+ 16
+ 16
+ 16
= 16
16
Pgina 37
Regresa y revisa
1. a)
Nivel de
1200 L
Nivel de
2000 L A
A
Bao
Bao
Lavar ropa
Lavar ropa
Cocina
Cocina
B
Resto
Rosario
Resto
Vecinos
b) 81 . Ya que ellos utilizan el agua del tinaco de igual manera que Rosario.
2. Se parecen en que Rosario y sus vecinos distribuyen el agua en la misma proporcin, pero
difieren en que los tinacos tienen diferente capacidad.
Figuras de tres y cuatro lados
L6
Pgina 51
Leccin
6. Figuras de tres y cuatro lados

Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra.
Situacin inicial
Una tarea con un juego de geometra incompleto
Situacin inicial
Regresa y revisa
Carlos tiene la tarea de trazar en su cuaderno, con su juego de geometra, un tringulo

equiltero a partir de un segmento de recta que ser uno de los lados. Sin embargo,
slo cuenta con un comps y una regla sin graduar. Cmo lo trazaras t con estas
herramientas?
1 Responde lo siguiente.
a) Cuntos vrtices tiene un tringulo?
Glosario
segmento de recta.
Porcin de recta
que queda delimitada por dos de sus
puntos, llamados
extremos del segmento.
b) Cuntos vrtices hay en un lado de un tringulo?

2 Carlos encontr en un libro el siguiente procedimiento para trazar el tringulo.
Lleva a cabo los pasos y contesta las preguntas.
Traza en tu cuaderno un segmento de recta, que ser la base de un tringulo
equiltero. Seala con rojo dnde estaran los vrtices de ese lado.
Traza una circunferencia con centro en uno de los extremos del segmento y con
un radio que mida lo mismo que el segmento.
a) Por qu el otro vrtice del tringulo debe estar en algn punto de la circunferencia que trazaste?
Una tarea con un juego de geometra incompleto

Traza una circunferencia con centro en el otro extremo del segmento de recta
y con un radio que mida lo mismo que el segmento.
b) Dnde se encuentra el otro vrtice del tringulo?
Traza el tringulo y despus verifica con una regla graduada que sea equiltero.
Analiza
1. a) Tiene 3 vrtices.
Por ejemplo, los vrtices del siguiente tringulo son A, B y C.
1. En grupo, discutan lo siguiente.

a) Su respuesta al inciso b del ejercicio 2.
b) Por qu con el procedimiento del ejercicio 2 se pueden construir dos tringulos
equilteros diferentes?
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b) Hay 2 vrtices.
Por ejemplo, en el tringulo de la figura anterior el lado x tiene como vrtices al punto A
y al punto B.
2. a) Porque el otro vrtice y el centro de la circunferencia forman otro de los lados del tringulo y ese lado debe medir lo mismo que el segmento original, pero esa medida se tom
como el radio, as que el segmento que une al nuevo vrtice y al centro de la circunferencia mide lo mismo que un radio, y el vrtice est sobre la circunferencia. Conviene
recordar que todos los puntos de una circunferencia estn a la misma distancia (que es el
radio) de un punto fijo llamado centro.
b) En la figura de arriba (ejercicio 1) se muestran los trazos que se deben hacer para obtener
el tercer vrtice. El segmento original es x, y sus extremos son A y B. El punto C es la interseccin de las dos circunferencias y est a la misma distancia de A que de B, ya que los
radios de las circunferencias miden lo mismo, y a su vez esa medida es la del segmento .
Analiza
1. a) Un tema de discusin es que siempre habr dos nicos puntos en donde se puede encontrar el otro vrtice del tringulo. En la figura los puntos se marcaron como C y D.
b) Porque hay dos puntos donde se intersecan las circunferencias. En la figura se puede
observar el tringulo ABC y tambin se puede trazar el tringulo ABD.
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Bloque
Explora y construye
Trazo de tringulos
En esta seccin debers hacer los trazos que se indican utilizando nicamente las
herramientas solicitadas en cada caso.
Tringulos equilteros
Explora y construye
1 En parejas, tracen en su cuaderno, con regla graduada, un tringulo equiltero

cuyos lados midan 4 cm cada uno.
2 Comenten en grupo las dificultades para hacer el ejercicio anterior.
a) Para qu sirve el transportador?
b) Cunto miden los ngulos del tringulo de la situacin inicial?
4 Tracen en su cuaderno un tringulo equiltero cuyos lados midan 5 cm utilizando transportador y regla graduada.
5 Describan en su cuaderno el procedimiento que utilizaron.
6 El juego de geometra incluye dos escuadras como las de la figura 1.6.1. Midan
una de ellas y
con el transportador los ngulos de cada una de ellas y anoten sus valores en
la misma.
Trazo de tringulos
Fig. 1.6.1.
7 En parejas, tracen en su cuaderno, con escuadras y regla graduada, un tringulo

equiltero de 5 cm.
8 En grupo, discutan las ventajas de cada uno de los siguientes procedimientos
para trazar un tringulo equiltero. Despus, respondan las preguntas.
Con comps y regla sin graduar.
Con transportador y regla graduada.
Con escuadras y regla graduada.
a) Miden lo mismo los ngulos de cualquier tringulo equiltero?
b) Cmo validaran la respuesta anterior?
Tringulos equilteros
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2. La dificultad reside en trazar el tercer segmento y que mida exactamente 4 cm. Para que el
trazo del tercer segmento sea exacto, el segundo segmento debe trazarse de manera que
forme un ngulo de 60 grados con el primer segmento, y eso no es fcil de hacer utilizando
nicamente una regla graduada.
3. a) Para medir ngulos.
b) Al medir los ngulos con el trasportador se observa que cada uno mide 60 grados (60).
4.
5. Paso 1: se traza un segmento de recta de 5 cm.

Paso 2: desde uno de sus extremos se traza otro segmento de 5 cm a 60 del primero con
ayuda del transportador.
Paso 3: se traza el tercer lado uniendo los extremos libres de los otros dos.
6.
7. Se puede utilizar el mtodo de la actividad 5, pero en lugar del transportador se usa la escuadra que tiene un ngulo de 60.
8. a) S, 60.
b) Una posible respuesta es: construir varios tringulos equilteros de diferentes tamaos y
verificar que sus ngulos midan lo mismo. No se persigue que el alumno verifique que
en un tringulo los ngulos interiores sumen 180, pues este tema se estudiar hasta segundo grado de secundaria.
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Leccin
Explora y construye
Tringulos issceles
1 Anota cmo son entre s los ngulos de un tringulo issceles.
2 Traza en tu cuaderno, con regla graduada y escuadras, un tringulo issceles cuyo

lado diferente mida 6 cm y cuyos ngulos iguales sean de 45.
3 Revisa tu trazo con un compaero y escriban las medidas de los lados iguales y
el ngulo diferente del tringulo trazado.
4 En grupo, discutan por qu en todos los tringulos trazados deberan obtenerse
las mismas medidas.
5 En equipos de tres, trazarn en su cuaderno, con regla graduada y transportador,
tres tringulos issceles. Para ello, observen el cuadro 1.6.1 y sigan los pasos.
Tringulos issceles
Tringulo
Medida
II
III
ngulo diferente
de cada tringulo
55
55
55
Lados iguales
de cada tringulo
4 cm
5.5 cm
9 cm
ngulos iguales
de cada tringulo
Lado diferente
de cada tringulo
Cuadro 1.6.1. Medidas de tres tringulos issceles.
1. En un tringulo issceles hay dos ngulos que tienen la misma medida.
Tracen los tres tringulos a partir de las medidas anteriores.

Midan los ngulos y lados de los tringulos resultantes y completen los espacios
blancos del cuadro anterior.
6 Propongan otra longitud para los lados iguales de un tringulo issceles con la
misma medida del ngulo diferente del cuadro anterior y tracen el tringulo.
7 Expliquen qu relacin hay entre los ngulos de los cuatro tringulos.
8 Comparen el ejercicio anterior con el de otro equipo y observen cmo son los
lados y los ngulos de los tringulos que ellos trazaron.
2.
9 En grupo, discutan lo siguiente.

a) Dado un ngulo, cuntos tringulos issceles pueden trazarse si consideran
que ese ngulo se encuentra entre los lados iguales? Expliquen.
b) Dado el ngulo que se encuentra entre los lados iguales de un tringulo issceles,
cambiar la medida de los otros dos ngulos si cambia la longitud de esos
lados?
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Paso 1: se traza un segmento de 6 cm.

Paso 2: se coloca la escuadra que tiene un ngulo de 45 en uno de los extremos del segmento y se traza una semirrecta.
Paso 3: se repite lo anterior pero en el otro extremo del segmento. El punto donde se intersecan las dos semirrectas es el tercer vrtice del tringulo.
3. El ngulo diferente mide 90 y los lados iguales 4.2 cm.
4. El lado y los ngulos dados determinan el tercer vrtice. Despus de hacer los trazos slo
hay una opcin para el tercer vrtice, de ah que no sea posible construir un tringulo diferente, ya que no se considera que dos tringulos sean diferentes porque estn en posiciones distintas.
5.
Medida
II
III
ngulos
iguales
de cada
tringulo
62.5
62.5
62.5
Lado
diferente
de cada
tringulo
3.7 cm
5 cm
8.3 cm
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7. Los ngulos de los cuatro tringulos miden lo mismo.
8. Todos los tringulos que se trazaron tienen un ngulo de 55 y dos de 62.5.
9. a) Una infinidad de tringulos, pues aunque el ngulo mida lo mismo en todos los tringulos, los lados iguales pueden tener cualquier medida.
b) No, siempre miden lo mismo. Por ejemplo, aunque en el ejercicio 5 cambi la longitud
de los lados iguales, los ngulos iguales siempre midieron 62.5.
Bloque
Tringulos escalenos
1 Construye en tu cuaderno, con regla graduada y comps, un tringulo cuyos
lados midan 5 cm, 6 cm y 8 cm.
2 Explica tu construccin del ejercicio anterior a tres compaeros y comparen sus
construcciones. Qu observan?
3 Traza en tu cuaderno, con escuadra y transportador, un tringulo cuyos ngulos
midan 15, 25 y 140 y compralo con los trazados por dos compaeros.
4 Discutan en grupo cuntos tringulos se pueden obtener en los ejercicios 1 y 3,
respectivamente.
5 En grupo, analicen cuntos tringulos se pueden trazar a partir de las siguientes
caractersticas.
a) Un ngulo de 30 y otro de 70, que comparten un lado de 4 cm.
b) Un lado de 4 cm y otro de 7.5 cm que formen un ngulo de 37.
Llama triada a un conjunto de tres nmeros que correspondan a las longitudes
de tres segmentos; por ejemplo, la triada (1, 2, 3) se refiere a segmentos que
miden 1 cm, 2 cm y 3 cm.
6 En parejas, tracen en su cuaderno, con el juego de geometra, el tringulo correspondiente a cada una de las siguientes triadas: (5, 3, 3), (6, 3, 7) y (4, 6, 5).
7 En grupo, expliquen por qu las siguientes afirmaciones son verdaderas.
Con una triada de la forma (a, a, a) no es posible construir un tringulo escaleno.
Es posible construir un tringulo rectngulo con una triada de la forma
(a, a, b).
Trazo de cuadrilteros
En esta seccin tambin debers hacer los trazos que se indican utilizando nicamente las herramientas solicitadas en cada caso.
Cuadrados
a) Si el lado del cuadrado A mide 3 cm y el del cuadrado B mide 5 cm, entonces
los ngulos del cuadrado A miden menos grados que los del cuadrado B? Por
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qu?
2 Planteen un procedimiento para trazar un cuadrado de 4 cm con una regla graduada y escuadras, y llvenlo a cabo.
3 Discutan sus procedimientos en grupo.
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Tringulos escalenos
1.
2. Una construccin correcta sera: trazar un segmento de 5 cm. Con ayuda del comps trazar
una circunferencia de 6 cm de radio con centro en uno de los extremos del segmento. Luego trazar una circunferencia de 8 cm de radio con centro en el otro extremo del segmento.
Uno de los dos puntos de interseccin de las circunferencias ser el tercer vrtice del tringulo. Al comparar dicho tringulo con el que trazaron otros alumnos se advierte que todos
tienen las mismas medidas. Aunque sus posiciones sean distintas se consideran como el
mismo tringulo, ya que sus lados miden lo mismo.
3. Los tringulos trazados pueden tener o no las mismas medidas, ya que aunque los ngulos
sean iguales, cada alumno puede escoger la medida que quiera para uno de los lados. Por
ejemplo, para el tringulo azul (paso 1) se traza una semirrecta (paso 2), luego se traza otra
semirrecta a 15 a partir del extremo y sobre ella se marca un segmento de 5 cm (paso 3),
luego se traza una semirrecta a 25 a partir del extremo del segmento y se prolonga hasta
que corte a la primera semirrecta que se traz (paso 4); la interseccin es el tercer vrtice y
se puede verificar que el ngulo que all se forma es de 140. En el segundo tringulo se repitieron los pasos anteriores, pero se escogi que la medida del segmento del paso 2 fuera
de 8 cm.
4. En el ejercicio 1 se puede obtener slo un tringulo. En el ejercicio 3 no hay lmite, pues al
cambiar la medida de uno de los lados del tringulo, la de los otros lados tambin cambia.
5. a) Slo se puede trazar un tringulo. Como se aprecia en la siguiente figura, el tercer vrtice
queda determinado por la interseccin de las semirrectas.
b) Slo se puede trazar uno, pues el lado que falta se obtiene uniendo los extremos de los
segmentos, de ah que slo haya una opcin para ese segmento y que, por lo tanto, no
se puedan formar tringulos diferentes.
6. Basta con repetir la construccin que se desarroll en el ejercicio 1 con las medidas indicadas.
Triada (5, 3, 3).
Triada (6, 3, 7).
Triada (4, 6, 5).
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7. Con la triada (a, a, a) slo se pueden construir tringulos equilteros, pues todos los lados
tienen la misma medida.
S, pero los catetos del tringulo (o sea los lados que forman el ngulo recto) deben ser los
que midan a unidades, y por lo tanto la medida b se determinar al unir los extremos de
los segmentos que miden a unidades.
Trazo de cuadrilteros
Cuadrados
1. No, porque una figura es un cuadrado si todos sus ngulos miden 90 y sus lados tienen
la misma medida. Por lo tanto, aunque cambie la medida de los lados entre un cuadrado y
otro, los ngulos siempre medirn 90.
2. Una posible construccin sera: trazar un segmento de 4 cm con la regla; desde uno de los
extremos y con ayuda de la escuadra trazar un segmento de 4 cm que sea perpendicular al
primero; desde el otro extremo del segmento original hacer lo mismo; por ltimo, se unen
los extremos de los dos segmentos que se trazaron.
Leccin
4 A Carlos le dejaron otra tarea: trazar un cuadrado usando slo un comps y una
regla sin graduar. Para ello, parti de un segmento de recta al que llam AB, que
sera uno de los lados del cuadrado (en la figura 1.6.2, corresponde al segmento
azul). Lee los pasos que sigui para obtener un lado adyacente al primero y
analzalos en la figura.
Prolongar con rojo el segmento AB por ambos extremos, con longitudes al menos iguales a la de dicho segmento.
Trazar una circunferencia (de color verde) con centro en A y con un radio que
mida menos que AB.
Llamar C y D a los puntos donde la circunferencia corta al segmento AB y su
prolongacin.
Trazar dos circunferencias de radio CD: una con centro en C y otra con centro en D.
Trazar una recta sobre los puntos donde se cortan las dos circunferencias de
igual tamao.
Trazar otra circunferencia con centro en A y radio AB.
Marcar el punto de interseccin de la circunferencia con la ltima recta trazada
y llamarlo E.
Glosario
lados adyacentes.
Aquellos que comparten un vrtice.
A C
B
Fig. 1.6.2.
a) Cmo es el ngulo entre el segmento AB y la ltima recta trazada?

b) Cmo son ambas rectas entre s?
c) Pasa la ltima recta trazada por el punto A?
d) Por qu el segmento AE mide lo mismo que el segmento AB?
Busca en...
www.edutics.mx/
Zoj
actividades y ejercicios acerca de
la construccin de
tringulos.
e) Qu parte de la ltima recta trazada corresponde al nuevo lado del cuadrado?
6 Con base en el procedimiento de Carlos, traza en tu cuaderno un cuadrado de

6 cm de lado.
7 Verifica que se cumplan las propiedades de esta figura geomtrica respecto a la
longitud de sus lados, as como la dimensin de sus ngulos. Si no es as, revisa
la actividad con algn compaero cuyos trazos s las cumplan.
8 Revisen en grupo las dudas respecto a la construccin anterior.
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5. a) Mide 90.
b) Perpendiculares.
c) S.
d) Porque ambos segmentos son radios de la ltima circunferencia que se traz.
e) El segmento AE, pues forma un ngulo recto con el segmento AB y adems tiene la misma medida.
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Bloque
Rectngulos
a) Cmo se relacionan entre s las medidas de los lados de un rectngulo?
Rectngulos
b) Cunto mide cada uno de los ngulos de un rectngulo?

2 Supn que cuentas con un transportador y una regla graduada y quieres trazar
un rectngulo.
a) Qu propiedad de los rectngulos justifica el uso del transportador?

b) Cmo trazaras con estos instrumentos un rectngulo cuyos lados midan 5

y 7 cm? Propn un procedimiento y verifcalo en tu cuaderno.
Deltoides y rombos
1 Realiza el procedimiento siguiente y responde las preguntas.
Traza un segmento AB de 5 cm en el centro de una pgina de tu cuaderno.
Sobre el segmento AB traza dos circunferencias, una con centro en A y otra con
centro en B, cuyos radios cumplan lo siguiente.
Que midan lo mismo.
Que su longitud sea mayor que la mitad de la del segmento AB, de modo que
las circunferencias se intersequen en dos puntos.
Marca el punto de interseccin de las circunferencias que se encuentra por arriba
del segmento AB; llmalo C.
Traza otras dos circunferencias cuyos radios midan lo mismo, con centro en
cada uno de los extremos del segmento AB; la longitud de los radios debe ser
mayor que la de los radios de las otras circunferencias.
Marca el punto de interseccin de ambas circunferencias que se encuentra por
debajo del segmento AB y llmalo D.
Traza con rojo los segmentos AC, CB, BD y DA.
a) Qu forma tiene el cuadriltero que construiste? Describe sus lados y ngulos.

b) Cmo son los lados y ngulos de un rombo?
2 La figura que trazaste en el ejercicio 1 se llama deltoide. Bsate en el procedimiento que permite trazar un deltoide para escribir en tu cuaderno los pasos
con los que se construye un rombo.

3 Despus, en grupo, revisen este procedimiento.
4 Lee lo siguiente y responde: en un cuadriltero, una diagonal es la recta que va
de un vrtice al otro que no se encuentra en un lado adyacente.
Cuntas diagonales tiene un rombo?
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1. a) Los lados opuestos de un rectngulo miden lo mismo, pero las medidas de los lados
adyacentes son distintas.
b) Miden 90.
2. a) Se necesita trazar los ngulos de 90.
b) Una construccin correcta sera: trazar un segmento de 5 cm y en sus extremos trazar
dos segmentos perpendiculares de 7 cm cada uno hacia la misma direccin. Por ltimo,
unir estos segmentos por sus extremos para trazar el otro lado.
Deltoide y rombo
1.
a) Los lados AC y BC miden lo mismo. Los lados AD y BD miden lo mismo. EL ngulo que
est en el vrtice A mide lo mismo que el ngulo que est en el vrtice B, adems, el
ngulo del vrtice D mide lo mismo que el ngulo del vrtice C.
b) Los lados de un rombo son todos iguales y sus ngulos opuestos miden lo mismo.
2. Una posible construccin, a partir del procedimiento del ejercicio 1, es usar las primeras
circunferencias que se trazaron y tomar las dos intersecciones.
4. Un rombo tiene dos diagonales.
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Leccin
5 Traza en tu cuaderno dos rectas perpendiculares de 5 cm que se intersequen en su

punto medio y nelas por sus extremos.
a) Cunto miden los lados del cuadriltero resultante?
5.
b) Cunto miden sus ngulos?

c) Cules son las diagonales en tu trazo?
6 En parejas, revisen los trazos del ejercicio anterior y digan de qu cuadriltero
se trata.
7 En grupo, modifiquen el procedimiento anterior para obtener un rombo.
8 Haz lo siguiente.
Marca los puntos medios de los lados del cuadrado y del rectngulo siguientes.
Une los puntos marcados con los puntos de los lados adyacentes.
Mide los lados y los ngulos de los cuadrilteros resultantes.
Fig. 1.6.3.

a) Qu figura obtuvieron dentro del cuadrado?
b) Qu figura obtuvieron dentro del rectngulo?
10 En grupo, discutan cules son las diferencias y similitudes entre un cuadrado
y un rombo respecto a sus lados, ngulos y diagonales.
Romboides
1 Prueba este procedimiento para trazar rectas paralelas usando dos escuadras:
Mantn fija una de las escuadras.
Coloca la otra escuadra de manera que uno de sus lados se deslice sobre uno de
los lados de la escuadra fija, como se muestra en la figura 1.6.4.
Traza una recta con alguno de los lados de la escuadra mvil que no est en
contacto con la escuadra fija.
Arrastra la escuadra mvil y traza otras rectas paralelas a la primera.
2 En tu cuaderno, describe los lados y ngulos de un romboide.
3 En grupo, discutan un procedimiento para trazar, con regla graduada y dos
escuadras, un romboide cuyos lados iguales midan 4 cm y 7 cm, respectivamente.
4 En parejas, tracen en su cuaderno el romboide y midan sus ngulos internos.
Fig. 1.6.4.
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a) 3.54 cm.
b) 90
c) Las diagonales del cuadriltero resultante son las rectas perpendiculares que se trazaron
al principio.
6. Se trata de un cuadrado.
7. Basta con repetir el procedimiento del ejercicio 5 pero con rectas de distinta longitud. Por
ejemplo, el siguiente rombo se form con un segmento de 5 cm y el otro de 7 cm.
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8.
9. a) Un cuadrado.
b) Un rombo.
10. En el cuadrado y en el rombo todos los lados miden lo mismo. Todos los ngulos de un
cuadrado miden 90, mientras que en un rombo la medida de los ngulos opuestos es
la misma, pero distinta respecto del otro par. Las diagonales de un cuadrado miden lo
mismo, mientras que las de un rombo son distintas. En ambos cuadrilteros las diagonales
son perpendiculares.
Romboides
2. Los lados opuestos miden lo mismo y los ngulos opuestos tambin, pero en ambos casos
su medida es distinta respecto al otro par.
3. Un procedimiento correcto sera: trazar un segmento de 4 cm, luego trazar un segmento

de 7 cm desde cada extremo del segmento, de modo que estos segmentos sean paralelos
(hay que usar el procedimiento del ejercicio 1); por ltimo, se unen los extremos de dichos
segmentos para obtener el cuarto lado.
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5. Una construccin correcta sera: trazar un segmento de 4 cm; con ayuda del transportador,
trazar desde uno de sus extremos un segmento de 7 cm a 75 en sentido antihorario; luego
trazar otro segmento de 7 cm a 105 en sentido horario desde el otro extremo del primer
segmento; al final se unen los extremos de los dos segmentos que se trazaron
Bloque
5 En grupo, discutan cmo trazaran un romboide para que dos de sus ngulos
sean de 75 y 105 y dos de sus lados midan 4 cm y 7 cm.
Trapecios
Situacin inicial
1 En equipos de tres, hagan lo siguiente.

a) Tracen tres tringulos issceles con dos lados de 7 cm y uno de 6 cm usando
comps y regla graduada.
b) Con cada uno de los tringulos anteriores tracen un trapecio issceles cuya
base mayor sea de 6 cm. El primer trapecio debe tener una altura de 2 cm;
el segundo, una de 3 cm, y el ltimo, una de 4 cm. Usen escuadras y regla
graduada.
c) Obtengan la base menor de los tres.
Trapecios
2 En grupo, verifiquen que obtuvieron las longitudes correctas de las bases menores; de lo contrario, revisen en qu parte del procedimiento se equivocaron.
Reflexiona
1. Discutan en grupo si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa y
justifiquen cada respuesta.
a) Con dos segmentos de recta se puede trazar un nico tringulo.
b) Se puede construir un nico tringulo si se conoce la longitud de su base y su altura.
1. a) y b).
Regresa y revisa
1 En equipos, analicen los trazos que hicieron en la leccin. Elaboren un cartel con
una tabla de dos columnas: en la primera dibujen un instrumento del juego de
geometra y en la segunda redacten sus aplicaciones en el trazo de tringulos y
cuadrilteros. Incluyan todas las herramientas con que trabajaron.
Resuelve y practica
1. Traza los siguientes cuadrilteros en tu cuaderno, mide sus lados y ngulos, e identifica de qu figura se trata en cada caso.
Sus diagonales miden 5 cm, son perpendiculares entre s y se cortan en su punto
medio.
Sus diagonales miden 5 cm, no son perpendiculares entre s y se cortan en su punto
medio.
Sus diagonales miden 5 y 8 cm, son perpendiculares entre s y se cortan en su punto
medio.
Sus diagonales miden 5 y 8 cm, no son perpendiculares entre s y se cortan en su
punto medio.
2. Una diagonal siempre divide a un cuadriltero en dos tringulos. Si los tringulos en
que un cuadriltero qued dividido por su diagonal son equilteros, de qu tipo de
cuadriltero estamos hablando? Hay varias posibles respuestas a esta pregunta?
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c) Las bases menores son aproximadamente: 4.1 cm, 3.1 cm y 2.2 cm, respectivamente.
Reflexiona
1. a) Es falsa. Con distintos ngulos entre los dos segmentos se obtienen distintos tringulos.
b) Es falsa, pues la posicin depende de la altura en la base. Por ejemplo, los siguientes
tringulos tienen la misma medida de altura y la misma de base, pero son diferentes.
Resuelve y practica
1. a) Un cuadrado.
b) Un rectngulo.
c) Un rombo.
d) Un romboide.
2. El cuadriltero sera un rombo en el cual una de las diagonales mide lo mismo que sus
lados. No hay ninguna otra respuesta posible. Por ejemplo, en la siguiente figura todos los
segmentos miden lo mismo.
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Reparto proporcional
L8
Leccin
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8. Reparto proporcional
Resolucin de problemas de reparto proporcional.
Situacin inicial
Tienda de buceo
Situacin inicial
Tres amigos: Alfonso, Tere y Roco, se asociaron para poner una tienda de buceo
y para ello aportaron diferentes cantidades de dinero. Alfonso puso $40 000; Tere,
$60 000, y Roco, $100 000. Si al final del primer ao tuvieron ganancias de $60 000,
cmo deben repartirse ese dinero de acuerdo con lo que aport cada uno?
Analiza
1. En parejas, respondan las siguientes preguntas en su cuaderno.
a) Si los amigos se repartieran las ganancias en partes iguales, cunto dinero le tocara a cada uno?
b) Consideran que las ganancias deben repartirse en partes iguales entre los tres? Por
qu?
c) Qu parte del total del dinero para iniciar el negocio aport cada uno de los socios?
d) De acuerdo con su respuesta anterior, qu parte de las ganancias le corresponde a
cada uno de los socios? Expliquen su respuesta.
Explora y construye
Reparticin justa
Tienda de buceo/Analiza
Es probable que hayas participado en un reparto equitativo. En la primaria se resuelven problemas donde la distribucin es as, pero pregntate si eso es justo en
todos los casos.
1 Considera el problema de la situacin inicial y responde lo siguiente.
a) Si las ganancias hubieran sido de $50 000, cmo se repartiran?
b) Si las aportaciones iniciales hubieran sido: $100 000 de Alfonso, $120 000
de Tere y $100 000 de Roco, y las ganancias al final del primer ao hubieran
sido de $60 000, cmo debera repartirse ese dinero de modo proporcional
a lo que aport cada uno?
2 Una unidad habitacional contrat a David y Daniel como vigilantes para trabajar
de lunes a viernes. David lo har de 6 am a 6 pm y Daniel, de 6 pm a 6 am. La
semana pasada, David trabaj dos turnos que le tocaban a Daniel.
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1. a) $20 000
= 20000
Pues el dinero de la ganancia se dividira entre 3 60000
3
b) No, porque la inversin de cada socio fue diferente.
3
c) 51 Alfonso, 10
Tere y 21 Roco.
La inversin total de los amigos fue de $200 000, que es la suma de las aportaciones de
cada uno.
Para encontrar qu parte del total invirti cada uno hay que dividir la cantidad que puso
cada socio entre 200 000; el cociente es la parte del total que aport.
40000
Alfonso aport: 200000
= 51
60000
3
Tere aport: 200000
= 10
100000
Roco aport: 200000
= 21
d) $12 000 para Alfonso, $18 000 para Tere y $30 000 para Roco, ya que los $60 000 de la
ganancia se multiplican por la parte del total que aport cada socio.
A Alfonso le tocan: 51 60000 = $12000.
3
A Tere le tocan: 10
60000 = $18000.
Y a Roco le tocan: 21 60000 = $30000.
Pgina 69
Explora y construye
Reparto justo
1. a) $10 000 para Alfonso,
$15 000 para Tere y $25 000 para Roco.
Se conserva la proporcin porque la inversin fue la misma, slo que esta vez cambi la
ganancia. Se multiplica la parte que le toca a cada uno por la ganancia.
A Alfonso le tocan: 51 50000 = $10000.
3
A Tere le tocan: 10
50000 = $15000.
Y a Roco le tocan: 21 50000 = $25000.
b) Tere $18 750, Alfonso $22 500 y Roco $18 750.
Se ejecuta el mismo procedimiento que en el inciso c de la actividad Analiza. La suma
total de la nueva inversin es $320 000, y para determinar la parte del total que puso cada
uno hay que dividir lo que invirti entre la cantidad total.
100000
5
Alfonso aport: 320000
= 16
.
120000
3
Tere aport: 320000 = 8 .
100000
5
= 16
.
Roco aport: 320000
Para saber qu cantidad ha de recibir cada uno es necesario multiplicar la parte que le
corresponde por la ganancia.
5
A Alfonso le tocan: 16
60000 = $18750
A Tere le tocan: 83 60000 = $22500

5
Y a Roco le tocan: 16
60000 = $18750
Bloque
a) Si la cantidad de dinero destinada a la vigilancia es de $5 000 por semana,

cunto le deben de pagar a cada uno de ellos por su trabajo de la semana
Pgina 70
pasada? Por qu?
3 Rosa, Javier y Herminio hicieron 100 tamales oaxaqueos. Para comprar los
ingredientes aportaron las cantidades de $80, $120 y $200, respectivamente,
y se repartieron el trabajo de manera equitativa. En parejas, analicen cmo se
deben repartir los tamales, respondiendo las preguntas.
a) Consideran que se deben repartir los tamales en cantidades iguales? Por qu?
2. a) De los diez turnos que cubrieron entre los dos, David trabaj siete y Daniel tres; por lo
7
3
tanto a David le corresponden 10
partes y a Daniel 10
partes.
7
Por lo tanto a David le deben pagar: 5000 10 = 3500 pesos.
3
Y a Daniel: 5000 10
= 1500 pesos.
3. a) Se espera que el alumno responda que no, pues las aportaciones no fueron equitativas.
b) Para Rosa 33 tamales, para Javier 32 tamales y para Herminio 35 tamales, ya que en total
son 100 tamales y la suma de las edades es igual a 100.
c) Se espera que el alumno responda que no, pues la edad no es un criterio justo para hacer
el reparto.
d) A Rosa le tocaran 20; a Javier 30 y a Herminio 50.
Para saber cuntos tamales les corresponden primero se tiene que conocer el total que
se junt y luego la parte que aport cada uno. Si reunieron $400, la parte que aport
80
Rosa respecto al total fue: 400
= 51 .
b) Rosa, Javier y Herminio tienen 33, 32 y 35 aos de edad, respectivamente.

Cuntos tamales le tocan a cada uno si la distribucin se hace de manera
proporcional a sus edades?
c) Piensan que es justo repartir los tamales segn sus edades? Por qu?
d) Cuntos tamales le tocan a cada uno si la distribucin se hace proporcionalmente al aporte monetario para la compra de los ingredientes?
e) Cuntos tamales le tocan a cada uno si la distribucin se hace proporcionalmente al aporte de trabajo para hacer los tamales?
4 En grupo, verifiquen sus procedimientos y analicen si los distintos criterios sealados en el problema, como el trabajo hecho por cada persona, la edad de cada
uno o el aporte econmico para comprar los ingredientes, son igualmente vlidos.
Dinero y chocolates
1 En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
a) Cada uno de los cinco integrantes de una familia ahorr durante un ao para
pagar un viaje a la playa. Aportaron las siguientes cantidades.
Integrante
Ahorro ($)
Mara
Cuadro 1.8.1.
Devolucin
3 500
Silvia
4 000
Rogelio
4 000
Concepcin
4 500
Sergio
5 500
70
70
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120
3
= 10
.
La parte que aport Javier fue: 400
200
Y la parte que aport Herminio fue: 400 = 21 .
Para saber cuntos tamales le corresponden a cada uno hay que multiplicar la parte de
cada uno por el total de tamales:
A Rosa le tocan: 51 100 = 20 tamales.
3
100 = 30 tamales.
A Javier le tocan: 10
Y a Herminio le tocan: 21 100 = 50 tamales.

e) Se le distribuyen 33 tamales a cada uno, pues el trabajo de elaboracin se reparti de
manera equitativa, de ah que la cantidad total de tamales se deba dividir entre 3.
Dinero y chocolates
1. a)
Integrante
Ahorro($)
Cantidad que aport

respecto del total reunido
Devolucin
Mara
3 500
7
43
$325.58
Silvia
4 000
8
43
$372.09
Rogelio
4 000
8
43
$372.09
Concepcin
4 500
9
43
$418.60
Leccin
En la primera celda de la tercera columna del cuadro anterior, escriban
Cantidad aportada respecto al total reunido y completen el resto de la

columna con las fracciones correspondientes.
Si al regresar del viaje les sobraron $2 000, cmo se deben repartir ese
Sergio
5 500
11
43
dinero?
Anoten en la cuarta columna cunto le tocara a cada quien y verifiquen
sus resultados con el resto del grupo.
$511.63
Toma nota
Localiza reparto
proporcional en
el glosario (pgs.
272-276) y anota
con tus propias palabras una explicacin y un ejemplo
del trmino.
b) Jorge, Roco y Samuel compraron una caja de chocolates con 60 piezas. Roco aport la mitad del costo total; Jorge, la tercera parte, y Samuel, el resto.
Si se repartieran las piezas de manera proporcional a su aportacin:
Cuntos chocolates le tocaran a cada uno?
Expliquen en su cuaderno el procedimiento que usaron para obtener la

respuesta anterior.
c) Juan y Carlos, dos compaeros de trabajo, compraron un boleto de un sorteo
y ganaron $20 000. El reparto del premio se hizo de manera proporcional de
acuerdo con lo que aportaron y a Juan le tocaron $7 500.
Qu parte del costo del boleto aport Juan?
Y qu parte aport Carlos?
Si el boleto cost $600, cunto dinero aport cada uno de ellos?
Pgina 71
Expliquen en su cuaderno qu hicieron para determinar el resultado de

las preguntas anteriores.
d) El gobierno federal asigna $800 000 al ao al municipio de Santiago Huauclilla, Oaxaca, el cual est conformado por cuatro pueblos: Santiago Huauclilla
(239 habitantes), San Bartolom Zotula (66 habitantes), San Juan Tlalixtlahuaca (52 habitantes), Santiago Ixtlahuaca (103 habitantes). La distribucin del
dinero se hace de manera proporcional al nmero de habitantes de cada
pueblo. Respondan las siguientes preguntas.
Qu parte del total del dinero asignado le corresponde a cada uno de
El dinero que sobr se debe repartir de manera proporcional a lo que aportaron.

Para obtener cunto le toca a cada uno hay que multiplicar 2000 por los valores de la
7
tercera columna; por ejemplo, para saber cunto le toca a Mara: 2000 43
= 325.58.
Busca en...
el siguiente enlace actividades
y ejercicios sobre
reparto proporcional:
www.edutics.
mx/Zoy
los cuatro pueblos?

Qu cantidad de dinero le toca a cada pueblo?

2 En grupo, respondan las preguntas del inciso d del ejercicio anterior pero ahora
consideren una asignacin de un milln de pesos.
Fuentes: Santiago Huauclilla, en Enciclopedia de los Municipios de Mxico. En www.e-local.gob.mx/
work/templates/enciclo/oaxaca/municipios/20463a.htm
Consultada el 14 de diciembre de 2011.
Santiago Huauclilla. En www.nuestro-mexico.com/Oaxaca/Santiago-Huauclilla
Consultada el 14 de diciembre de 2011.
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25
26
b) A Roco le tocaran 30 piezas; a Jorge 20, y a Samuel 10.
Para que el reparto sea proporcional se ha de saber primero cunto aport cada uno
respecto al precio total de la caja. Sabemos que Roco aport 21 , Jorge 31 , y para conocer lo que aport Samuel hay sumar lo que aportaron Roco y Jorge y restarlo de 1,
porque 1 representa el precio total de la caja de chocolates, as que:
1
+ 31 = 63 + 62 = 65
2
1 65 = 66 65 = 61
Por lo tanto Samuel aport 61 .
Finalmente, para saber cuntos chocolates le corresponden a cada uno tenemos que
multiplicar el nmero total de chocolates por la parte que aport cada quien respecto
al precio total.
A Roco le corresponden: 60 21 = 30 chocolates, a Jorge: 60 31 = 20 chocolates
y a Samuel le tocan: 60 61 = 10 chocolates.
El procedimiento consiste en multiplicar la fraccin del costo total que aport cada
uno por la cantidad de piezas que tiene la caja de chocolates.
c) Juan aport 83 del costo del boleto, y como se repartieron el premio de manera proporcional a lo que cada uno aport fue necesario hacer la siguiente divisin para saber
7500
qu parte le toc: 20000
= 83
5
Carlos aport 8 del costo del boleto, ya que ste es el complemento de la unidad, la
cual representa el precio total. 1 83 = 85 .
Juan aport $225 y Carlos $375.
Para obtener el resultado hay que multiplicar lo que cada uno aport por el precio del
boleto: Juan aport: 83 600 = 225.
Carlos aport: 85 600 = 375.
Se puede dividir la cantidad que gan Juan ($7 500) entre el total de dinero que ganaron ($20 000) para conocer la fraccin del total que l aport.
Para calcular la fraccin que aport Carlos se resta de la unidad la parte que aport
Juan. Finalmente se multiplican esas fracciones por el costo del boleto ($600).
239
d) Al pueblo de Santiago Huauclilla le corresponden 460
del total municipal, a San Bar66
52
103
tolom Zotula 460 , a San Juan Tlalixtlahuaca 460 , y a Santiago Ixtlahuaca 460
.
Para obtener las partes que le corresponden a cada pueblo respecto del total de habitantes
del municipio primero hay que sumarlos todos: 239 + 66 + 52 + 103 = 460 habitantes.
Despus se dividen el nmero de los habitantes de cada pueblo entre el total de habitantes
del municipio.
Para Santiago Huauclilla $415 652.17, para San Bartolome Zotula $114 782.61, para San
Juan Tlalixtlahiaca $90 434.78 y para el pueblo de Santiago Ixtlahuaca $179 130.44.
Estas cantidades se obtienen multiplicando la cantidad que el gobierno federal le asigna al todo el municipio por el nmero de habitantes de cada pueblo respecto al total
del municipio.
239
Para Santiago Huauclilla: 800000 460
= 415652.17 pesos.
66
Para San Bartolome Zotula: 800000 460
= 114782.61 pesos.
52
Para San Juan Tlalixtlahiaca: 800000 460
= 90434.78 pesos.
103
Y para Santiago Ixtlahuaca: 800000 460
= 179130.44 pesos.
2. A Santiago Huauclilla, $519 565.22; a San Bartolom Zotula, $143 478.26; a San Juan
Tlalixtlahuaca, $113 043.47, y a Santiago Ixtlahuaca, $223 913.04.
Se repite el mismo procedimiento del inciso d de la actividad anterior, pero ahora se multiplica 1 000 000 por el nmero de habitantes de cada pueblo respecto al total del municipio.
27
239
Para Santiago Huauclilla: 1000000 460
= 519565.22 pesos.
66
= 143478.26 pesos.
Para San Bartolome Zotula: 1000000 460
52
Para San Juan Tlalixtlahuiaca: 1000000 460 = 113043.47 pesos.
103
= 223913.04 pesos.
Y para Santiago Ixtlahuaca: 1000000 460
Bloque
Pgina 72
Reflexiona
1. En el problema de los tamales oaxaqueos (ejercicio 2 de la pgina 70), si Rosa y Herminio hubieran aportado cada quien 200 pesos para los ingredientes y Javier no hubiera dado dinero pero hubiera hecho todos los tamales l solo, cmo repartiras los
100 tamales? Qu dificultad plantea esa reparticin?
Situacin inicial
Regresa y revisa
1 En equipos de tres, lean nuevamente la situacin inicial y analicen el siguiente
planteamiento. Respondan las preguntas en su cuaderno.
Despus del primer ao, los tres amigos queran hacer crecer su negocio e invitaron
a Julieta y Esther a asociarse con ellos para as tener ms capital. Las dos aceptaron
y cada una aport $25 000. Los cinco amigos trabajaron por igual pero, al finalizar
el ao, no hubo ganancias sino prdidas. Adems de perder el dinero de la inversin,
tenan que pagar $100 000 entre todos.
Reflexiona
a) Propongan una manera para repartir el pago entre los socios y expliquen por
qu lo decidieron as.
b) Si los amigos hubieran decidido repartir el pago pendiente de manera proporcional a la cantidad que cada quien invirti, cul de los cinco habra tenido
que pagar ms? Cunto hubiera pagado cada uno?
2 En grupo, discutan sus respuestas anteriores y expliquen en qu situaciones es
aplicable el reparto proporcional.
1. Una posible respuesta es que los tamales se podran distribuir en partes iguales si se sustituyera todo el trabajo de Javier por la aportacin econmica de Rosa y Herminio. Nuevamente
habra que repartir 100 entre 3; la dificultad es que resulta complicado reconocer que la
aportacin econmica y el trabajo que se ejecut son equivalentes.
Pgina 72
Regresa y revisa
1. a) Se podran repartir las prdidas de manera proporcional de acuerdo con lo que cada uno
invirti, pero sera injusto, porque quien invirti ms pierde ms.
Para repartir la deuda de una manera ms justa se le pedira a los 5 socios que pagaran
lo mismo.
b) Julieta y Esther tendran que pagar $10 000 cada una, Alfonso $16 000, Tere $24 000, y
Roco $40 000. Roco habra pagado ms.
Primero se suman las aportaciones de cada uno para conocer el total de la inversin:
40 000 + 60 000 + 100 000 + 25 000 + 25 000 = 250 000 pesos.
Para saber cunto invirti cada uno respecto al total se divide:
40000
4
Alfonso: 250000
= 25
60000
6
Tere: 250000
= 25
100000
Roco: 250000
= 25
25000
1
Julieta: 250000
= 10
25000
1
Esther: 250000
= 10
Finalmente se multiplican los $100 000 del monto a pagar por lo que aport cada uno
respecto a toda la inversin:
4
= 16000 pesos.
Alfonso: 100000 25
6
= 24000 pesos.
Tere: 100000 25
Roco: 100000 25 = 40000 pesos.

1
= 10000 pesos.
Julieta: 100000 10
1
= 10000 pesos.
Esther: 100000 10
2. En este caso no se tiene que aplicar un reparto proporcional, ya que la deuda no creci ni
disminuy como consecuencia de que un socio hubiera invertido ms o menos capital.
Observa y relaciona
a) El primer criterio favorecera a todos de igual manera si hubieran trabajado los mismo
das, mientras que el segundo beneficia ms a los que tienen un sueldo mayor.
Observa y relaciona
Participacin de los trabajadores en las utilidades de las empresas (ptue)
Por ley, las empresas deben repartir parte de sus ganancias anuales a sus trabajadores.
Una compaa repartir este ao $90 000. Para calcular cuntas utilidades le corresponden a cada una de las 15 personas que laboran en ella, se usaron dos criterios:
Reparto proporcional a los das trabajados. La mitad de la utilidades disponibles

($45 000) se reparti considerando los das laborados en el ao, que se acumularon entre los 15 trabajadores (3 761 das); es decir, cada uno recibir $11.96 por
da trabajado individualmente, nmero que se obtuvo dividiendo 45 000 entre
3 761.
Reparto proporcional al salario recibido. La otra mitad se reparti considerando
el total de los salarios pagados por la compaa en el ao ($523 100); es decir,
cada empleado recibir 0.086 de su salario individual recibido ese ao, nmero
que se obtuvo dividiendo 45 000 entre 523 100.
a) Qu criterio favorece ms a los empleados?
b) Consulta la Ley Federal del Trabajo (artculo 117 en adelante) para conocer ms sobre
la ptue (www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/).
Explora y construye
72
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28
Autoevaluacin
Autoevaluacin
Pgina 83
1 Lee cada uno de los siguientes enunciados.

2 Seala si es falso (F) o verdadero (V).
3 Explica cmo verificaras tu respuesta.
Enunciado
Propuesta de verificacin
1/2/3.
a) 5 es igual a 0.26.
3
b) Si un nmero a es menor que 5 y otro
3
nmero b es mayor que , entonces, en
5
la recta numrica, a est a la izquierda de b.
7
c) Si en un rectngulo el permetro es de 3 cm
y uno de los lados mide 3 cm, entonces el otro
4
5
lado mide
cm.
12
d) La sucesin 7, 9, 11, es de progresin

geomtrica.
e) Si un tringulo de base m y altura z aumenta

su altura al doble, entonces el rea del tringulo
resultante es m por z.
f) Dado un segmento, es posible construir un
tringulo equiltero slo usando comps y regla
no graduada.
g) En un tringulo con un ngulo obtuso, el

ortocentro siempre se ubica fuera de l.
h) Cecilia trabaj tres das de 8 am a 1 pm, y

Juan, dos das de 8 am a 6 pm, por lo cual a
ambos deben pagarles la misma cantidad de
dinero.
i) Si se va a lanzar 11 veces un dado, una

estrategia para adivinar el nmero que caer
en el volado nmero 11 consiste en elegir el
nmero que caiga ms veces en los primeros
10 tiros.
4 En la pgina 85 podrs revisar cules enunciados son falsos y cules verdaderos.

Revisa en tu libro los temas de las respuestas errneas; de ser necesario, replantea tus propuestas de verificacin y aplcalas.
83
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83
30/03/12 10:30
a) Falso.
20
= 100
= 0.20 en
Si se convierte la fraccin 51 en un nmero decimal se obtiene: 51 20
20
donde se puede ver que 0.20 no es igual a 0.26.
b) Verdadero.
En la recta numrica el nmero a se localiza a la izquierda de 35 (pues a es menor que 35 ),
y el nmero b se localiza a la derecha de 35 (pues b es mayor que 35 ), entonces a est a la
izquierda de b.
c) Verdadero.
Se puede calcular el permetro con los datos que se indican:
3
5
5
+ 43 + 12
+ 12
= 64 + 10
= 18
+ 10
= 28
= 37 .
4
12
12
12
12
por lo tanto, el enunciado es cierto.

d) Falso.
Para saber si una progresin es geomtrica, el cociente entre un elemento y el prximo
debe ser igual al cociente de otro elemento y su prximo. En esta sucesin los cocientes
7
9
= 0.778 y 11
= 0.818 son distintos, por lo tanto, no es una sucesin con progresin
9
geomtrica.
e) Verdadero.
mz
Para calcular el rea del tringulo se ocupa la frmula:
, pero si la altura aumenta
2
2 mz
mz
m 2z
al doble, la frmula cambia a:
=
= 2 =mz.
2
2
f) Verdadero.
Los extremos del segmento son los vrtices del tringulo (el punto A y el punto B); para
encontrar el tercer vrtice se trazan dos circunferencias, cada una con centro en un
extremo del segmento, con un radio igual a la medida de ste; esas circunferencias se
intersecan en dos puntos (punto C y punto D), y cualquiera de ellos es el tercer vrtice
del tringulo equiltero.
g) Verdadero.
Porque al menos una de las alturas queda afuera del tringulo.
h) Falso.
Hay que repartir una cantidad de dinero entre las dos personas de manera proporcional a
las horas trabajadas. Cecilia trabaj 5 horas por da, y en total por los 3 das trabaj 15 horas. Mientras que Juan, por da trabaj 10 horas, con un total por los dos das de 20 horas.
Y como el reparto es una manera proporcional, Juan trabaj ms horas que Cecilia, por
lo que a l le deben pagar ms.
i) Falso.
Al lanzar un dado todos los resultados tienen la misma posibilidad de salir, por lo que no
hay forma de predecir el resultado del tiro nmero 11, es decir, no hay ninguna estrategia.
29
Evaluacin ENLACE
Pgina 84
Evaluacin
ENLACE
1 Cul es el numerador de la fraccin con denominador 3 que ocupa la misma
posicin que 0.3 en la recta numrica?
a) 8
b) 12
c) 1
d) No existe tal fraccin.
2 Observa la siguiente recta numrica.
Qu nmero corresponde a la posicin b?

13
a) 5
5
b) 8
8
c) 5
d) 1.3
3 Tres personas compraron un boleto de lotera en $60 y ganaron un premio de
1.5 millones de pesos. Si el reparto se hizo proporcionalmente y a una le toc
medio milln de pesos, cunto aport dicha persona?
a) $20
b) $25
c) $30
d) $40
4 La interseccin de las mediatrices de un tringulo se encuentra en el punto
medio de uno de sus lados cuando el tringulo es
a) equiltero.
b) issceles.
c) rectngulo.
d) escaleno.
5 Una frmula para preparar una mezcla dice lo siguiente: En un matraz aforado
5
de un litro mezcle 8 de litro de la solucin A y 0.1 litros de alcohol etlico. Complete la mezcla con agua destilada hasta 1 litro. Cuntos litros se necesitan de
agua destilada?
2
a) 8
b) 9
11
15
c) 40
d) 8
84
84
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30/03/12 10:30
1. c). Porque 31 = 0.3333... = 0.3

2. c). Pues en la recta hay cinco divisiones entre el 0 y el 1, esto quiere decir que cada divisin representa 51 . Entonces, desde el 0 hasta el punto b hay 8 divisiones, que es igual a
8 51 = 85 .
3. a). El reparto del premio se hizo de manera proporcional a la cantidad que cada quien
aport para comprar el boleto. Medio milln representa una tercera parte de 1.5 millones
porque 1.5 millones
= 0.5 millones. Entonces dicha persona aport una tercera parte del
3
costo total del boleto, 60
= 20 pesos.
3
4. c). Un tringulo rectngulo puede obtenerse a partir de trazar una diagonal de un rectngulo. Y si se trazan las mediatrices de los lados a y b, stas se intersecarn en el centro del
rectngulo, y como el otro lado del tringulo es la diagonal del rectngulo, la interseccin de las 3 mediatrices pasar a la mitad de la diagonal.
5. c). Primero se suman los litros que hay en el matraz aforado antes de verter el agua destila1
50
8
58
29
da: 85 + 0.1 = 85 + 10
= 80
+ 80
= 80
= 40
. Entonces, para determinar cunto falta para
29
29
11
completar un litro, hay que hacer la siguiente resta: 1 40
= 40
40
= 40
.
40
11
Por lo que la cantidad de agua destilada es de 40 litro.
Evaluacin PISA
Evaluacin
PISA
Pgina 85
1 Para hacer unos bastidores, un carpintero utilizar clavos que miden 8 de pulgada, de modo que al clavarlos queden fuera de la madera 0.1 pulgadas para
colocar unas abrazaderas. Determina cunto mide la parte de cada clavo que
quedar dentro de la madera.
21
1. 40
pulgadas.
Dado que 85 pulgadas es lo que mide el clavo y 0.1 pulgadas es lo que est afuera, hay que
restar a la longitud del clavo lo que est afuera para encontrar la longitud de la parte del
clavo que est adentro de la madera.
2 Indica en la regla correspondiente la longitud de cada uno de los clavos cuyas

medidas se presentan a continuacin.
Clavo
Longitud
3
de pulgada
4
5
de pulgada
8
1
pulgadas
4
1.2 cm
3.8 cm
7.6 cm
Pulgadas
Centmetros
3 En un centro comercial se apilan latas de duraznos del siguiente modo.
5
1
50
8
42
21
0.1 = 85 10
= 80
80
= 80
= 40
pulgadas.
8
a) Cuntas latas habr apiladas en un arreglo con 20 niveles?

b) Y en uno de 100 niveles?
Respuestas de la autoevaluacin de la pgina 83. Enunciados falsos: a, d, h, i; enunciados verdaderos: b, c, e, f, g.
30
85
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30/03/12 10:30
2.
3. a) 210 latas.
Pues puede sumar todas las latas de los 20 pisos: 1 + 2 + 3 + 4 ++ 18 + 19 + 20 que es
igual a 210 latas.
Otra manera es ir sumando los extremos, hasta que las sumas no se repitan, es decir,
1 + 20 es igual a 20 + 1.
1 + 20 = 21
2 + 19 = 21
3 + 18 = 21
4 + 17 = 21
5 + 16 = 21
6 + 15 = 21
7 + 14 = 21
8 + 13 = 21
9 + 12 = 21
10 + 11 = 21
Y despus multiplicar 10 por 21 para obtener el resultado final, pues son 10 sumas que
dan el mismo resultado, que es 21. De aqu que hay 10 20 = 210 latas.
b) 5 050 latas.
Se puede seguir el siguiente algoritmo:
Y como todas las sumas dan como resultado 101, y son 50 sumas en total, para obtener
el resultado de sumar del 1 hasta el 100, hay que multiplicar 50 01 = 5050.
31

Mate 1 - Sec Fundamental - Castillo Bloque 1

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1

En la bsqueda de facilitar la labor docente, Ediciones Castillo pone a su

Dcimos y fracciones de litro

b) Qu representa 0.3 de una unidad?

De decimales a fracciones decimales y sus equivalentes

c) Qu obtienen al multiplicar 0.1 por 10?

1. a) La tercera parte de la unidad.

d) Y al multiplicar 13.25 por 10?

g) Por qu nmero deben dividir 21 349 para obtener 21.349?

b) Encuentra una fraccin equivalente a 10 con denominador 2.

g) Convierte los siguientes nmeros decimales a fracciones irreducibles.

valente en nmero decimal.

2 Validen sus respuestas anteriores con la calculadora.

y escriban 5 en su equivalente en nmero decimal.

a) Analicen la fraccin 3 dividiendo 2 entre 3 sin usar calculadora. Pueden

b) Consideren la fraccin 42 . Dividan 5 entre 42, sin usar la calculadora, hasta

b) 10 = 13.6; 100 = 0.76

b) Despus de la primera cifra decimal, que es 1, se repiten las cifras 190476.

Los residuos se empiezan a repetir.

Cul es el residuo de la divisin?

Como observaron, en los incisos a y b de la actividad 4, al convertir las fracciones en su

Si se divide 2 entre 3 para obtener el nmero equivalente a la fraccin 3 se obtiene

6 Encuentren el nmero decimal equivalente de cada una las siguientes fracciones.

Entonces 71 = 0.142857. En la divisin se aprecia que nuevamente el residuo fue 3, lo

De decimales peridicos a fracciones

De decimales peridicos a fracciones

El nmero se trunc a 4 cifras decimales.

igual a ese nmero? Justifiquen sus respuestas.

b) Ahora trunquen el mismo nmero hasta 6 cifras y escriban a continuacin,

0.26 de modo que la fraccin equivalente al nmero resultante tenga el mismo

4 En grupo, hagan lo que se indica.

2 En grupo, discutan qu pasara si expresaran 3 en su equivalente en nmero

1. a) 0.3333, el cual es mayor que 0.3.

c) La respuesta depender de cada alumno.

Suma y resta de fracciones

3. Suma y resta de fracciones

En casa de Rosario almacenan el agua en un tinaco, el cual se llena al inicio de cada

Acopio, reparto, carga, equilibrio

1 En parejas, resuelvan los siguientes problemas.

Cada uno estime mentalmente la suma de las cantidades anteriores y,

1. a) Sobraran 83 partes de la capacidad del tinaco.

su respuesta como fraccin.

por lo tanto, en un da donde slo se utiliza agua en el bao y en la cocina sobran 8

6 kg, 1 kg y 2 kg si lo hacemos de la siguiente manera:

El resultado de la suma de todas las fracciones se descompuso en un nmero mixto,

Expliquen cmo determinaron cul es la cantidad que falta para formar

Usen la calculadora para comprobar sus resultados.

c) Jorge le pidi prestada a su to su camioneta para entregar mercanca.

el siguiente libro informacin

Para encontrar ms problemas

2 En grupo, hagan lo siguiente.

puesto que se comieron 9 rebanadas de fresa y 5 de durazno.

60 quedaron despus del recorrido.

d) Comenten lo que hicieron para resolver los problemas. Identifiquen cundo

3 En equipos de tres, resuelvan el siguiente problema.

1 En equipos y con base en las imgenes siguientes, respondan las preguntas.

a) Qu fraccin del crculo representa su rea sombreada?

b) Qu fraccin de cada crculo no est sombreada?

Despus de haberle dado 51 a Isaas y 25 a Tere le quedaron a Alejandra: 55 - 51 - 25 = 25 .

5 Cada quien plantee un problema con la operacin que eligi.

7 Elijan juntos uno de los problemas, resulvanlo y explquenlo al grupo.

d) Verifica tu respuesta al inciso anterior efectuando la suma de las fracciones.

los vecinos queda al final del da?