MF

1-1

MEDICION RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL - B A R S I T

INTRODUCCION

Con el BARSIT se obtiene rpidamente un ndice de la

aptitud para aprender, mediante la valorizacin de factores de
inteligencia verbal y razonamiento numrico, haciendo tambin
intervenir elementos cognoscitivos lgico-verbales y de
informacin general.
E! BARSIT es un test que puede emplearse colectivamente y
utiliza material impreso (papel y lpiz). Es do fcil aplicacin y
se recomienda como prueba inicial.
El BARSIT tiene un doble uso:
a.
para escolares a partir de la terminacin del 3er.
grado (Psicologa Educativa)
b.
para adultos con educacin primaria (Psicologa
Industrial tj Educativa)

blece una "empatia entre el sujeto y las sucesivas pruebas,

y los resultados sern orientadores para determinar la
aplicacin de otros tests.

Descripcin del Test

El test est impreso en un pliego de cuatro pginas. La
primera pgina contiene los datos de identificacin del sujeto,
las instrucciones y diez ejemplos que deben ser resueltos con la
ayuda del examinador.
En las tres pginas restantes figuran sesenta tems
1
cuestiones escalonadas experimentalmente con arreglo
a la dificultad intrnseca 1 que presentan y mezclan
progresivamente los cinco tipos de preguntas o tems
Carrsnquilla Rapid Survey
Test
que Intelligencc
se van formulando:
1. Informacin o conocimientos generales.
Propsitos
. Comprensin de vocabulario mediante el conocimiento de
1.
Determinar rpidamente el nivel de inteligencia o
opuestos.
aptitud para aprender.
Dr. Francisco del Olmo
3.
Razonamiento verbal, discriminando la palabra que
2.
Comparar ia composicin de grupos. Si se usa con
expresa un concepto diferente a otras cuatro que
este fin. se obtiene una apreciacin de la distribucin
mantienen entro s una semejanza de categora.
del grupo y se puede comparar la composicin de
4.
Razonamiento lgico mediante la asociacin a un
dicho grupo con sus afines.
elemento dado del anlogo, de acuerdo con otra
3.
Seleccionar previamente casos excepcionales. Al
asociacin conocida.
aplicar el BARSIT a grupos, se pueden escoger los
5.
Razonamiento numrico mediante series de nmeros
individuos que hayan alcanzado resultados superiores
que
deben completarse, una vez deducida la regla que
o inferiores para el estudio detallado de tales casos
rige a cada serie.
extremos infra o subnormales y aplicarles
A excepcin de las series numricas, los otros cuatro tipos
reactivos adecuados.
de
preguntas
se formulan por el sistema de seleccin mltiple.
4.
Adaptabilidad del sujeto. El BARSIT como prueba
En este caso el sujeto no debe ' scribir ninguna palabra,
inicial sirve de adiestramiento para aquellos indilimitndose a subrayar la respuesta seleccionada como
viduos que na hayan tenido anteriormente ocasin de
adecuada a la cuestin que se le presenta.
realizar pruebas o tests. Este primer contacto con un
2
Vase informacin en Pg. 7.
test, relativamente sencillo, esta

Un test para obtener rpidamente un ndice de inteligencia

PARA USO DE ESCOLARES DE HABLA HISPANA
PARAADMINISTRACION
USO DE ADULTOS CON
NIVELES DE INSTRUCCION PRIMARIA
Y CALIFICACION
Instrucciones Previas a la Aplicacin del Test
Io El examinador debe tener un conocimiento cabal del test y
debe haberse familiarizado con las instrucciones de este
Manual antes de administrarlo por primera vez.
2 No es necesaria una especial preparacin psicolgica para
aplicar el BARSIT, pero el examinador debe poseer las
condiciones necesarias para dirigir el gruji.
3o Los sujetos que vayan a efectuar el test deben poder trabajar
en condiciones favorables: saln apropiado con mesas
adecuadas (distanciadas

algunos lpices de resea para utilizarlos en casos de

emergencia.
5 Un solo examinador difcilmente podr atender grupos
mayores de veinticinco examinandos. En caso de tener que
aplicar en una sesin la prueba a un grupo numeroso
disponindose de local amplio y adecuado el examinador
debe obtener la colaboracin de auxiliares.
6o Los auxiliares deben haber sido previamente instruidos. Sus
funciones sern: distribuir y recoger los ejemplares, evitar
copias, y hacer que los examinandos sigan estrictamente las
instrucciones de la parte del test que estn efectuando.
En el caso de producirse alguna rotura ds la punta de un
lpiz, el auxiliar deber suministrar inmediatamente otro
(nunca debe emplearse tiempo en sacar una nueva punta).

iara evitar copias), buena iluminacin y ventiacin.

Copyri*hi l?'.S Ir. a d>rc!xa r**ervt<5 por
Th* J'iytbclcfic. Corporation, .Niw Ywl, N V |0017 Imprtio por nDeben disponer de lpices y ejemplares impresos MANUAL
del MODERNO. 5.A Mvco 11. t F !lcncia
Ct :* l'a^chologictl C'-rpor)uir..
BARSIT, uno para cada sujeto; adems de
wari.

En ningn caso los auxiliares intervendrn positiva o

negativamente en los trabajos de los que efectan el test. No
deben ni siquiera comprobar cmo son los resultados,
abstenindose de todo acto o movimiento de aprobacin o
desaprobacin.
El sujeto no debe sentirse cohibido por esta comprobacin, ni
tampoco estimulado.

Cmo Debe Aplicarse el BAUSST

Una vez que estn convenientemente sentados los
examinandos se proceder a entregar a cada uno un lpiz y mi
ejemplar dol test.
Cuando se distribuyan los formularios se colocarn stos
delante del individuo, de manera que tengan a la vista
solamente la pgina en donde aparecen las instrucciones.
Al efectuar dicha distribucin, nunca deben ser colocadas las
hojas al revs.
El examinador debe explicar brevemente lo que se espera,
diciendo: Ustedes van a realizar una prueba sencilla y
muchas de las cuestiones que se les preguntan son bastante
fciles. Deben procurar responder el mayor nmero posible
de cuestiones para demostrar la cantidad de trabajo que son
capaces de hacer en peco tiempo.
(Cuando los examinandos tengan instruccin superior a la
primaria, podrn abreviarse las siguientes instrucciones.
Despus de la lectura que ellos mismos hayan hecho, el
examinador se limitar a cerciorarse de que han sido
comprendidas las instrucciones).
Para comenzar dir:
Escriban con letra clara sus apellidos y sus nombres dentro
del cuadro que hay en la parte superior de la pgina que
tienen a la vista, despus la edad y la fecha del da en que se
efecta la prueba.
Terminados de anotar estos datos, el edministredor de la
prueba leer en voz alta las instrucciones que figuran en la
primera pgina al mismo tiempo que lo hacen por su cuenta los
sujetos que realizan el test.
Es conveniente que el administrador lea en forma muy clara
y no pase a una cuestin nueva sin asegurarse que todos estn
siguiendo y comprendiendo lo que se est leyndoles.
Al terminar de leer cada uno de los ejemplos, debe preguntar
a alguno de los que se examinan, para quC j ste d la respuesta
y explique qu debe hacerse.
De todos modos, el examinador debe dictar la respuesta
correcta.
Es conveniente insistir hasta estar seguro ds que las
instrucciones, y especialmente la forma en que c|eben ir
poniendo las soluciones, han sido bien comprendidas.

El administrador de la prueba les dir:

No deben escribir ninguna palabra, y solamente subrayar
una de las cinco palabras que se encuentran despus de la
pregunta y que sea la que mejor conteste a ella.
(Cuando sea necesario, explicar que subrayar quiere decir
poner una raya por debajo).
Al llegar a los ejemplos cinco y diez, les dir:
Cuando ustedes encuentren series de nmeros como stas,
deben tratar de encontrar cules son los dos nmeros que
faltan y escribirlos ca los espacios punteados.
Si las series han sido ledas con cierta entonacin, haciendo
una marcada pausa al llegar a los espacios punteados, el sujeto
descubrir fcilmente los nmeros que faltan. En el caso de que
no lo comprenda, se le ayudar dndole las explicaciones
necesarias.
Despus les repetir:
Cuando encuentren series de nmeros deben escribir los
dos nmeros que faltan para llenar les espacios punteados.
Es necesario comprobar que todos han comprendido bien
estas instrucciones y han resuelto los diez ejemplos
correctamente.
Por ltimo el administrador leer las seis lneas que figuran
al pie de la pgina en donde so les recomienda que trabajen con
rapidez, pero que procuren no cometer errores y qu no se
distraigan mirando lo que hacen los dems.
Se les preguntar si tienen alguna duda, y en el caso de que
alguien formule alguna pregunta, sta ser aclarada, pero una
vez dada la orden do comenzar no deben darse nuevas
explicaciones. Antes de dar la orden de que pueden empezar les
dir:
Van a disponer de diez minutos para contestar el mayor
nmero de preguntas posible.
Hay tres pginas por llenar y deben trabajar sin
distraerse.
Llegado este momento se procurar atraer la atencin de
todos y se dar la orden:
Vuelvan la pgina. Comiencen por la pgina dos y
contesten las cuestiones que all encuentren!
No se entretengan! Empiecen!
Tiempo de Ejecucin
Se otorgan diez minutos. El tiempo se comienza a contar a
partir del momento de dar la orden: Empiecen, o sea despus
de finalizadas las instrucciones de la primera pgina.
Transcurridos exactamente diez minutos despus de dada la
orden de "empiecen, se dir ALTO! Dejen los lpices
encima de la mesa, y el administrador, ayudado por los
auxiliares, recoger los tests.
Esta operacin de recoger los formularios debe hacerse muy
rpidamente.

CUADRO n 1
TEST RAPIDO BARRANQUILLA - NORMOTIPCS
VENEZOLANOS
Calificacin
Se
considera la respuesta como incorrecta si se ha
Para calificar el BARSIT, se revisarn las contestasubrayado ms de una palabra, y si en las series numriciones dadas, de acuerdo con la clave de correccin,
cas solamente aparece bien uno de los dos nmeros ouo
y a cada cuestin bien resuelta se otorga un punto,
so deben escribir, tambin se conceptuar como in(En la parte superior de la clave, encima de cada
correcta.
columna de respuestas se destaca un
nmero que coUna
vez calificada la prueba se anotarn los puntos
rresponde a la pgina del test. Si se hacen coinobtenidos en la casilla correspondiente de la primera
cidir ambos nmeros, la operacin de corregir los
pgina, y se le asignar la centila que le pertenece, de
tests es sumamente fcil).
acuerdo
con la tabla de Normotipos.

INTERPRETACION Y
CENTILAS

SEXTO
eo
59
53
57
55

09
OS

50
49
4S
47
45

07
05
03
01
87

45
4
43
42
41

82
75
09
61
54

40
39
33
37
35

45
39
31
25
10

35
34
33
32
31

13
0
7
5
3

30 29' 20
27 25

0
1

25
24
23
22
21
20
19
1S
17
10
15
14
13
12
11
10
9
O
O
7
6

Cmo Han Sido Obtenidos los Normotipos

Trabajadores
adultos
de 20 a 30 aos
elos
BARSIT se han
realizado
aplicaciones
en la
Colombia, Uruguay
y Venezuela, yPRIMARIA
actualmente
G R A DArgentina,
OS
CON INSTRUCCION
DE se
estn
efectuando
en5 ootras
repblicas
- QUINTO
CUAUTO
TEP.CET.nuevos
O
6 experimentos
GRATO
4
3*
o MENOS
americanas.
*>
99
99 en esta primera edicin del Manual
1 figuran
Las tablas que
corresponden aa los 93resultados obtenidos con sujetos
O
venezolanos. M
97
Para establecer las normas correspondientes a los
90
95 94
O
93
escolares, se 73
acumularon
por separado las puntuaciones
93
91
alcanzadas por-3 estudiantes
de diferentes 97regiones del pas
Id
(varones y nias),
que hubieren cursado o estuvieren
terminando tercero, cuarto, quinto o sexto grado de instruccin
69 primaria en Venezuela
primaria.
(La educacin
alcanza99hasta
09
09
G0
87
83
el 6o grado). Se ha excluido
intencionalmente
los datos de
03
85
00
escolares de edades anormales
en relacin con
Oi el grado.
82
92
80
Patrocinaron las investigaciones el Laboratorio de Psicologa
95
OS
70de la Escuela Normal
91
Aplicada
(Psicotccnia)
M.A.C.;
99
9S los
92
97
73
89 "Fermn
83
servicios
de Psicologa Aplicada
de los Liceos
Toro
y
97
89
03
70
88 , 8-1
Aplicacin;
la Seccin
de Psicopedagoga del Instituto
65
05
ca
9S
81
93
62 de Psicologa y Psicologa Aplicada
Pedaggico,
y el Instituto
(Psico- tecnia) de la Facultad de Filosofa y Letras de la
74
91
53
82
63
97
Universidad
Central
de 53
Venezuela.50 40
63
83
80
95
06
01
85
42
77
94
05
Todas
las
aplicaciones
del
BARSIT
s
llevaron
a
53
81
74
93 cabo
94
47
70 el primero
71
92
durante
o
ltimo
mes
de
cada
ao
escolar,
dirigidas
03
por
el
propio
autor,
y
realizadas
con
la
colaboracin
ci
39
33
69
91
71
91
estudiantes
seleccionados
y
32
31 de los Cursas 65de Mediciones
89
05
89
25
30
62
87
co
87
Evaluacin
psico-pedaggica.
20
27
59
5
54
81
15
23 v.ormas de personas
55
82
Para
establecer
las
adultas,
4S
81
representativas de la poblacin trabajadora venezolana, se han
42
78
0
52
60
10
reunido
Jas puntuaciones
37
75
17 de individuos comprendidos
4S
77entre
8
Las 31
edades de veinte
a 15
treinta aos. Se han45distribuido en
71
74 tres
5
23 de acuerdo
G7 con el
12nivel de instruccin:
42
71
4
grupos
21
63
10
39
69
2
1.
Primaria completa (sexto grado)
59
0
65
1
2. 17
(cuarto o quinto
grados)35
13 Casi completa
55
7
32
62
10
50
6
29
53
3.
Incompleta (hasta tercer grado)

Escolares de nueve a catorce

Con

PUNTOS

55
54
53
52
51

n
O
3

TC
O

i
o>
r-i
o
a
T3
U

45

23

M
O
Q
73
C5
O
C1
1

M
O
B
a

c
"O
U

o
o

H
o
rj

w
309
30.5
5.4

3S7
31.4
G,8

Cmo Usar los Normotipos

PUNTOS

El generalizado sistema de las cen tilas o rangos

porcentilares se utiliza en los Normotipos venezolanos (en este
Manual se publican los revisados en Diciembre de 1956, vase
CO
Cuadro n 1).
59
53
57 Del mismo modo que cuartila o decila expresa un valor
55
estadstico que indica cuartas partes o dcimas partes del total

de un grupo, la Centila seala las centsimas partes del grupo

porcin que
una medida

55
a que nos referims. Una centila siempre indica la
54
53
est por debajo, por lo cual puede utilizarse como
52
de ordenacin o posicin.
51

50 As por ejemplo, a un adulto con instruccin primaria

<9
completa, que haya obtenido 42 puntos con el B/\JiSIT, de
4B
acuerdo con los Normotipos le correspondo la centila 66.
47
45

Este valor significa que si comparamos dicha puntuacin con

45
los resultados de adultos de su mismo nivel, un sesenta y seis
44
43
por ciento de individuos quedan por debajo de l, y por lo tanto
42
solamente un treinta y cuatro por ciento pueden alcanzar una
41

puntuacin igual o superior a la que l ha obtenido.

40
39 Otro ejemplo: a un escolar de 12 aos, que haya cursado el
33o
5 grado y solamente conteste bien SO cuestiones o tems del
37
35
BARSIT, de acuerdo con las Escalas de los Normotipos de 5 o

grado, a 30 puntos le corresponde la centila 10.

35
34
33 Comparndose esta puntuacin con lo que es normal en su
32
grupo, solamente un diez or ciento de escolares de su mismo
31

nivel de instruccin obtienen resultados iguales o inferiores, y

noventa por ciento alcancen

30
por lo tanto cabe esperar que un
29
resultados superiores a 30 puntos.
23
27
2fi
25
24
23
22
21
20
19
13
17
Cmo
15

Interpretar los Resultados Cualitativamente

19
16
13
11
9

10
9
8
7
6

31
23
25
22
19

15 Cuando se desee una rpida interpretacin cualitativa de los

14
puntos obtenidos con el BARSIT, basada en cinco categoras:
13
Excelente, Superior, Mediano, inferior y Muy Inferior, do
12
11
acuerdo con el nivel de instruccin, se puede usar la escala

7
6
5
A
**
3
0

5
4
3

17
15
13
11
9

10
9
S
7
C

S
7
0
5
4

5
4
3
*
1

2
1

403
40,4
5.2

3-4

0 datos proceden
41
4 regiones 23
51 sido
Les
de diferentes
del pas, y han
facilitados
por
diversas
industrias
que
han
adoptado
c-1
20
43
4
37
3 de preempleo
BARSIT
como 33
prueba preliminar
13
10 o para fines
45 de
3
12
41 los
2
29y en proporcin muy14 considerable
entrenamiento,
por
2
37
25
servicios
de seleccin
due
dirige
el
Dr.
Pedro
Snchez
Landaeta.
1
34
21

5
4
3
2
1
N de casos
Media
Desviacin
Tpica

CENTILAS

316
23,0
9.2

9,9

9-30
33,0

997
29,4
11,9

650
20,e
11,4

valorativa, segn el Cuadro n 2.

N* do casos
Mrdia
Desviacin
Tpica

MUY iNFsr.ion
102

I NFESXOB
20Z

MEDIANO
402

Sursiuca
0%

E XCELENTE
102

de 35 a 37
de 31 a 33
de 24 a 27

de 44 a 46
de 40 a 43
de 35 a 39
de 8 a 34

ms de 46
ms de 43
ms do 39
ms de 34

de 44 a 50
de 36 a 44
de 27 a 34

ms de 50
ms de 44
ms de 34

E SCOLARES

Sexto grado
Quinto grado
Cuarto grado
Tercer grado

hasta 34
hasta 30
hasta 23
hasta 11

de 12 a 1S

de 38 a 43
de 34 a 39
de 28 a 34
de 19 a 27

hasta 20
hasta 15
hasta 0

de 27 a 33
de 16 a 23
.de 7 a 14

de 34 a 43
de 24 a 35
de 15 a 26

A DULTOS

Sexto grado
4o o 5 grado
Hasta 3er. grado

it i
mm.
I ' ...................

61%
23%
U

CUADHQ n 2
INTERPRETACION CUALITATIVA SEGUN LA PUNTUACION OBTENIDA CON EL BARSIT

Valides
Conseguimos puntuaciones de calificaciones escolares. Con ello intentbamos obtener criterios estemos que nos permitieran
calcular el grado de conexin entre los rendimientos del test y las notas escolares.
Al lado de resultados alentadores: r = + -716; otros eran de r = -f .-143.
El Diagrama n I muestra la relacin que existe entre el xito en los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes
del Colegio San Jos, Barranquilla, Nov. IB 14, Cuarto ..o, B. N = 26, M = 31, D.T. = 6,3)
Ms Estudios de Valides
Los alumnos del Curso de Mediciones y Evaluacin del Instituto Pedaggico Nacional (Cursos para Direc tores, 1947-48),
recopilaron nuevos datos de los resultados del BARSIT y as calificaciones escolares alcanzadas por los estudiantes de los terceros
grados de las Escuelas Pblicas de Caracas. Se tomaron 267 muestras (M = 23, D.T. = 9). El coeficiente de validez que se obtuvo fue de
-f- .457. (Vase Diagramas n 2 y 3).
Fidelidad
Un primer intento para calcular coeficientes de fidelidad se llev a cabo repitiendo la aplicacin del tes al mismo grupo,
transcurridas unas semanas de la primera aplicacin, y el resultado de osle Coeficiente de Constancia fu de r = + -91* (Liceo de
Aplicacin, Caracas, Octubre-Noviembre de 1943),
La falta de otros tests tipificados no nos permiti calcular coeficientes de equivalencia.

Fueron
rsprobsdcs

(perdieron

el

Fuaron aprobados
(ganaron ci co)

ft

Ms da 35 punios Entre

17%
62 Va

Haban obtenido en el
SA.KSIT:

CS?

23 y 35 puntes Hallo
27 punte*

; ss%

Diagrama 1. Ktloeiin qus cxbts crin ' xito an les cstua'iai / fa; puntuacin? del
A'.ilT. (Datos p r s c e s l t d a Colombia)

Fueron reprobados
(perdieren si cric)
9%
27%

Fueron aprobados
(janaren o ee)

Ilcbon obtenido en
el rAf.JTi

91%

Mis de 20 punto Cntrs

73%

Sobresalieron sn las estudie;,

Hcbfcn obtsnido
(CcficccTin da 15 y ren el AJtS7l

18 y 28 puntos Hoifa 17
puntos

Biasrama 2. Ksocn qvs existe er.tra el xifo en s* estudios y Izz puntuaclensi d;l
SAf.SIT. (Dais* prccsdsntos do Vtnjrjtln)

COLOMBIA

VENEZUELA

Nivel 2

19.4
3*

17)

S12
762

OIS
89%

23)

562

29)
30)

302
46Z

AnCEh'TENA

1910
M.A.C.*

1951
C.A/

1933
G.P.*

1930
6

972
962

OOZ
100%

972
912

100?
962

993
95

G7Z

71%

632

7 CZ

GSZ

7 A<*
* i XJU

G7Z
562

842
GSZ

GS2
OIS

912

1002
702

932
CG2

Items :b 1)

682

Poblacin Escolar, scjn grados complclos do instruccin

Poblacin Adula ((niba'r. ores)

PUNTOS
TEKCEHO
57-59
51-53
<55-47
3?-l
33-33
33-35
30-32
27-29
24-25
21-23
1S-29
15-17
12*14
9-11
6-G
2-5
C-2
N de casos
Media
Desviacin
Tpica

11

15
24
35
SO
33
15
31
27
22
21
12
7
1
310
23,0
9,2

CuAUTO

QUINTO .

SEXTO

Incompleta Cass completa Completa (Hasta 3 GRADO ) (4o

5 Giiado) (0* Ghaeio)

1
l
4
10
7
0
39
3
21 CUADRO n
0 3 RESULTADOS
28
DEL ITEM &1
ANALISIS
1
5
CS
7
49
110
12
45
120
15
72
127
33
71
120
19
94
157
73
07
67
17
ai
113
INFORMACION
COMPLEMENTARIA
ACERCA DEL
BARSIT
5-
43
41
113
73
74
01
31
0 las referencias necesarias
50
3
53
Es comn en los Manuales
de Tests ofrecer
de la
de los tests, pues las instrucciones se deben impartir por
53
17 En esta edicin tenemos
9
49 de trabajos
77
52
informacin
bibliogrfica.
que suplir la falta
0
9
47 inditos.
75 separado, pgina35por pgina, siendo esto un obstculo al tener
publicados
sobre el BARSIT,
por el acopio de5 datos que han quedado
22
5 tests en espaol3 es relativamente escasa.
72
G3 que mantener una
23 estrecha vigilancia para evitar que se intente
La bibliografa sobre
Tenemos
10
2 cientficos llevados a cabo en Argentina,
60 Colombia,
48 comenzar a resolver
21
partes del test mientras se dan las
conocimiento
de trabajos
10 Rica, Cuba, Chile,
2 Ecuador, Espaa,. Guatemala, Mxico, 42
51 instrucciones. 12
Costa
Panam, Per,
3 Rico, Uruguay y Venezuela. Pero la falta de comunicacin
54*entre los pro49
8
Puerto
Durante los aos
3
56*
28
0 1943 y 1944, se estudi un nuevo test que
fesionales
y !a poca difusin de las ediciones circunscribe la aplicacin
de los
llenara
un
cometido
similar al del Dr. Pintner, pero evitando los
50*
31
resultados y la utilizacin de los mismos.
29*
25 inconvenientes de2 los tiempos parciales.
Historia del BARSIT
30
0
Se crearon nuevos items para medir el vocabulario, el

En el ao 1940, en Barranquilla, Colombia, se cre un

razonamiento verbal
387
309
930 y otros para el razonamiento lgico; para
Instituto
de Psicologa
Aplicada493
(Ins. Psicotc- eso
nico), como 997 medir el razonamiento
numrico se organizaron series
ampliacin
del Laboratorio
de40,4Psicologa experimental
del 29,4 adecuadas, y33,0
31,4
30,5
20,0
adems se introdujeron nuevos items de
0,8
5,4
5,2
11.4
9,9
Colegio
de Barranquilla,
destinado
a la investigacin
y 11,9 informacin general,
factor que ha demostrado su validez en
estudio, desde el punto de vista del rendimiento y bienestar de
pruebas de otros autores (Terman, Wechsler, etc.).
los alumnos . . . tendiendo a determinar el nivel mental, y tipo
Terminadas las experiencias en 1945 se trataron
(Nivel. 0
Ingresodel
Esc. Normal);
0 grado, Colegio Americano); G.P. (Nivel 6 grado,
predominante de suM.A.C.
inteligencia.
. grado,
(Revista
Museo C.A.
de) (Nivelestadsticamente
los resultados.
Ingreso
Escuela
Tcnica
Industrial)
Atlntico,
Se
haban
examinado
los siguientes escolares:
h
Publicacin Bimestral,
Director
Julio de Enrique
Blanco,
El tem 1)
es un ejemplo
INFORMACION;
el 17) de COMPRENSION
DE VOCABU
LARIO;
De 13 aos 1003;
de 12 aos
462;elde23)11 de
aos 338; de 10 aos
Barranquilla, Repblica
de Colombia,
preliminar LOGICO,
RAZONAMIENTO
VERBAL; Nmero
el 29) de RAZONAMIENTO
el 30)
de RAZONAMIENTO
NUMERICO.
252; yde
9 aos
108.
Octubre de 1941).
Calculados los resultados con esta muestra de 951 varones y
Durante ms de un lustro se recopilaron datos que pudieran
1202 nias que estaban terminando el ao escolar en Escuelas
ser utilizados para la fijacin de standards o normotipos.
Oficiales y Colegios Privados, se obtuvieron os siguientes
Fruto de ello es el informe de la labor realizada durante los
datos:
aos 1940, 1941, 1942, 1943 y 1944 por Francisco del Olmo
Segundo
= 565 M = 19,46
D.T. = 8,37
CUADRO n
-1 ao. N
Barrios", (Suplemento a los Nos. 8 y 9 de la Revista del Museo
Tercer ao. N
= 785 M = 28,99
D.T. = 7,57
del Atlntico, Marzo de 1945), y (Franziska Baumgarten:
Cuarto
ao.
N
= 803
M = 34,21
D.T. = 6,67
DISTRIBUCION
DE
LAS
FRECUENCLVS
DE
PUNTUACION
Y
QUE
HAN
SERVIDO
PARA
CALCULAR
LOS
NORMOTIPOS
Progress of Psychotechnique I. 1S39-1945 Bern. La
(La instruccin primaria en Colombia finalizaba en esa
Psycho- technique en Colombie, por MercedesDEL
Rodrigo,
pp. (DICIEMBRE
BARSIT
1936)
poca al DE
4o ao).
115).
Resultados
del
Item Anlisis
Entre los 32 tests adoptados por el Instituto de Barranquilla
Un
estudio
del
porcentaje de frecuencias de las respuestas
(Pg. 46, del informe citado), se experiment el Rapid Survey
dadas a cada uno de los items sirvi, de acuerdo con el ndice
Intelligence Test de Rudolf Pintner, previamente traducido
de dificultad, para ordenar la colocacin de las cuestiones en la
con autorizacin personal del autor.
edicin definitiva.
Los resultados de ese experimento demostraron que no se
Este ndice de dificultad se ha mantenido en diferentes
poda utilizar en nuestro medio. Surgan marcadas dificultades,
niveles, pases y pocas (Colombia, Argentina, Venezuela).
especialmente, en cuanto a la adaptacin a los lmites de tiempo
Vase Cuadro n 3.
para efectuar los diferentes tipos de ejercicios. El tiempo de tres
minutos para cada una de las cuatro partes de que consta la
Distribucin de las Puntuaciones En el Cuadro n u 4 damos la
prueba result demasiado breve para los sujetos examinados,
distribucin de las frecuencias de los datos recogidos, para
ya que no estaban habituados a realizar pruebas calculadas
ayudar a nuevos investigadores que deseen ampliar la validez
para tiempos cortos. Adems presenta un segundo
de nuestros resultados^ Estos datos han servido para poder
inconveniente a los administradores
llegar a calcular las constantes estadsticas y los valores
descriptivos que fijan nuestros Normotipos.

RECONOCIMIENTO
Al Dr. Julio Enrique Blanco y sucesivos Directores de
Educacin del Departamento del Atlntico, por el apoyo que
dieron al Instituto de Psicologa Aplicada (Psicotecnia) de
Barranquilla.
A las autoridades educativas, a los Directores y Profesores
de Liceos, Escuelas y Colegios, por la ayuda prestada al
facilitar los experimentos.
Al personal que colabor en la administracin de las
pruebas.
A las colegas Sras. Mara A. Carbonell de Gram- pone y
Selva E. Ucha, por los estudios que han realizado sobre el
BARSIT en el Uruguay y en la Argentina.

A los encargados de los Servicios de Seleccin, Oficinas de

Empleo y Secciones de Personal y de Entrenamiento de
empresas industriales, que nos han animado a que
prosiguiramos en los estudios del BARSIT.
A los colegas Sra. Miriam de Dembo y Sr.ML.
Voight,
que
6 M.
do 23
puntos Er.tra
leyeron este Manual e hicieron observaciones interesantes.
13 y 23
puntos
Y damos las gracias, tambin, al compaero Sr. Pablo
Reyes,
Hc*l-3
^7 pvntox
de la Seccin de Entrenamiento, quien ley este
manuscrito,
y
con su experiencia corrigi muchos pequeos errores de estilo.
Da 3 rema C. Klciin qva exita entro tss risScdw de) S~~!T y tos etcsarw
f.'-a ecLrrsrten en taa ccudioz.
0

Poblacin probada con instruccin muy incompleta.

PAGINA 2

1-3

Apellido:

MEDICION RAPIDA DE

AHORA EMPIEZAN A CONTAR LOS DIEZ MINUTOS

Nombres:

HABILIDAD
INTELECTUAL
El queso
se fabrica de:

1.

las flores,

la harina,

la leche,

BARSIT

las uvas,

el azcar

2.

Lo contrario de abierto es:

liso,
cerrado,

3.

De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es?
rojo, Dr. Francisco
amarillo,
verde
del Olmo Cmorado,
U E S T I O N A R I bandera,
O

delante,

claro,

4.

El pjaro canta, y el perro:

habla,
rebuzna,

5.

Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie:

10

15

20

cacarea,

25

........

despejado

malla,

35

40

LEA ESTO
MUCHA
6. CON
Para
medirATENCION
la temperatura se emplea el:

litro,

gramo,

Fecha:

Edad:

termmetro,

Puntos:

fercentil
:

Normas:

ladra

45
metro,

55
kilowatio

Usted tendr que ir resolviendo cuestiones parecidas a e'stas.

7.

Lo contrario de dormido es:

noche, luz, amanecer, despierto, claridad

No escriba palabras; subryelas solamente, y escriba los nmeros como se le ordena.

REVISE LAS RESPUESTAS QUE UO.

Subraye la palabra que mejor conteste a la pregunta:

8.
EJEMPLOS:

HA DADO

De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es'?
agua, platino, caf, t, cerveza

1. Qu palabra nos dice lo que es una manzana?

9.libro,
El piedra,
zapato casa,
protege
al pie,
y el sombrero protege a:
fruto,
animal
la cabeza, la mano, el dedo, el brazo, la rodilla
2. Qu palabra nos dice lo contrario de bueno?
anterior,
malo,
deseable
10. mejor,
Escriba
lossimptico,
dos nmeros
que faltan a esta serie:
3. De estas 5 palabras6 una9 pertenece
a
una
clase
diferente.
12
18
21
24 Cul
. es?
30
gato, perro, zapato, caballo, vaca
11. El tringulo es una figura formada por:
4. El agua es una bebida y4ellados,
arroz6 es
un: 5 lados, 3 lados, 9 lados
lados,
objeto, alimento, juego, cosa, mineral
12. Lo contrario de negro es:
oscuro,
sombra,
opaco,
sucio, blanco
5. Escribe los dos nmeros
que faltan
a esta
serie:

Ejemplo I:

Debi subrayar: la
palabra fruto, segn el
ejemplo.

Ejemplo 2:

Debi subrayar:
1a palabra malo.

Ejemplo 3:

Debi subrayar:
zapato.

Ejemplo 4:

413. 6De estas

8 cinco
10 palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es? Ejemplo 5:
14
18
20
Pedro, Enrique, Ana, Jos, Carlos
Ejemplo 6:
Los peces viven en:
14.
El naranjo
es un rbol, y el perro es:
el monte, el subsuelo
el agua,
la tierra,
el
aire,
un objeto, un animal, una cosa, un mineral, un vegetal
7.
Lo contrario de nuevo
Ejemplo 7:
es:dos nmeros que faltan a esta serie:
15. Escriba los
bello, elegante. caro
moderno, viejo,
7
9 11
13 . 17
...
21
23
Ejemplo
.
8. De estas 5 palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es?
El gato
es un:
abril
ano,
enero, 16.
febrero,
marzo,
insecto, mamfero, ave, pez, reptil
S:
9. La cama sirve para dormir, y la silla sirve para:
sentarse,
bailar, saltar
comer 17. Lojug
contrario de
triste es:
alegre, preocupado, dolorido,
desgraciado,
enfermo
Ejemplo 9:
10. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie: 50
45
2

Debi subrayar:
alimento.
Debi escribir los nmeros 12 y 16.
Debi subrayar: ei
agua.

Debi subrayar: viejo.

Debi subrayar: ao.
Debi subrayar:
sentarse.
Debi escribir los nmeros 20 y 10.

18.40De estas
una
35 cinco
30 palabras
25
15 pertenece a una clase diferente. Cul es?
Ejemplo
Bogot,
Lima,
Alpes,
Caracas,
Quito
A continuacin se encuentran 60 preguntas parecidas a stas.
19. La piel cubre al hombre, y las plumas cubren a:
Para
hacer este ejercicio
minutos, que
usted debe aprovechar
la vaca,
el perro,se le darn
el 10
gato,
la gallina,
el caballo lo mejor que pueda.
Recuerde que es mejor hacer las cosas bien que de prisa, pero si no sa-^e cmo resolver una pregunta, no se
20. Escriba los dos nmeros
que faltan
a esta
serie:
entretenga
mucho
en ella,
pase a la siguiente.
7
14
2128
.
42
49
..
63
70
Procure que la rapidez no le haga cometer errores.
No pregunte nada al examinador. Ni se distraiga mirando a los dems.

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Ccvyrthi l)$7 T.'dos |/*< 'k*f*ch rrorvitd'. v'r

ESPERE LA ORDEN ANTES DE PASAR A LA OTRA PAGINA

Thr :,'ych*!fcic;ic (VrporarioiL N*w Yoc*. N.Y. jo|7 j

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Miro UAL KL MAS (Al. MOMRiW. S.A. de. C.V
A- .SVi<ri ItX'

! tprrso '-ti Nrxico

n.W

PAGINA *<

CONTINUE AQUI

21. Treinta es el triple de:

quince, tres, diez, doce, cinco
22. Lo contrario de calor es:
sudor,
fatiga,

21

blanco,

fro,

luz

22

23. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es?
cuchara, plato, tenedor, cuchillo, cucharita
23

24. Para coser se emplea la aguja, y para dibujar se emplea el:

lpiz,
bastn, tintero,
pie,
ojo

24

25. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie:

40

36

32

28

.......... 20

16

12

26. La Cordillera de los Andes est en:

Europa, Asia, Amrica, Australia, Africa

25

27. Lo contrario de arriba es:

dentro, abajo, cerca, completo, lejos

26

28. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es?
General, Teniente, Capitn, Presidente, Coronel

27

29. Con el cuero se fabrica el calzado, y con la tela:

piel, lana, algodn, seda, vestidos

28

30. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie:

64

58

52

46

.......... 34

29
28

16

10

31. Roma es la capital de:

Nicaragua, Espaa, Grecia, Italia, Paraguay

30

32. Lo contrario de s es:

antes, afirmar, duda, luego, no

31

33. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es?
vaso, copa, agua, jarra, taza

32

34. La nariz sirve para oler, y los ojos sirven para:

or, ver, gustar, tocar, andar
33

35. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie:

5

10

20

......... 80

160

....... 640

1280

34

36. El idioma oficial de Hait es el:

ingls, francs, espaol, holands, portugus

35

37. Lo contrario de despacio es:

de prisa, lento, pausado, dbil, grueso

36

38. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es?
carpintero, herrero, mdico, albail, zapatero

37

39. Al lunes sigue el martes, y a enero sigue:

junio, viernes, mes, febrero, ao

38

40. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie:

2

16

32

128

256

39

40

PAGINA

do

41. Femando de Magallanes fue un famoso:

militar, aviador, navegante, sabio,
42. Lo contrario de blando es:
suave, duro, liso,

sacerdote

41

dbil

grueso,

42

43. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es? ver, or,
oler, andar, gustar
44. El codo articula el brazo, y la rodilla articula:
el corazn, los dedos, los pulmones,

43

el cerebro, la pierna

44

45. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie:

5

11

15

20

33

41

siglo XIV

46. Cristbal Coln descubri Amrica en el:

siglo XIII, siglo XVII, siglo IV,
47. Lo contrario de fuera es:
libre, lejos, distinto,

45

60

46

siglo XV,

47

malo, dentro

48. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es? Venus,
Jpiter, Satlite, Urano, Neptuno
49. Octubre es anterior a noviembre, y jueves es anterior a: diciembre,
viernes, septiembre, mircoles,
50. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie: 90
71

63

50

45

48

49

da

80

50
38

...

36

35
51

51. Los primeros ferrocarriles empezaron a funcionar hacia: 1900,

1800,
1825,
1750,
1710

52

52. Lo contrario de empezar es:

iniciar, adelantar, obstruir,

terminar, buscar
53

53. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es?
feliz, triste, satisfecho, alegre, contento

54

54. La paz viene despus de la guerra, y la calma viene despus de:

la tormenta, el crepsculo, el bienestar, la felicidad,

el ocaso
55

55. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie: 120100
82 66

16 12

40........30

56. La bitcora es de uso indispensable en: msica,

biologa, navegacin,
57. Lo contrario de homogneo es:
compacto, heterogneo,

teatro,

abstracto,

qumica

sutil,

neutro

58. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. Cul es?
Strawinski,
Bach,
Mozart,
Newton,
Chopin

10

56
57
58
59

59. La biblioteca es para guardar libros, y la pinacoteca para guardar:

peridicos, discos, pelculas, monedas, cuadros
60

60. Escriba los dos nmeros que faltan a esta serie:

6561

2187

729

81

...

SI HA TERMINADO DEBE REPASAR LAS RESPUESTAS

f
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alegre

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Alpes

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FORMATO PARA CALIFICAR BARSIT.

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No se dara crdito, a) si se subraya ms de una palabra,

b) en la serie numrica, si slo aparece un nmero.

en

Calificacin: Un punto por cada respuesta correcta.

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D.R. 1980 por la EDITORIAL EL MANUAL MODERNO. S.A. Mxico

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Copyright , 1957 Todos los derechos reservados por The

Psychological Corporation. New York, N.Y. 10017

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14.

15.

16.
3

ACIERTOS

Para el porcentaje de eficiencia: BUSCAR EL TOTAL DE ACIERTOS.

CONOCIMIENTOS
GENERALES
COMPRENSION
VOCABULARIO
RAZONAMIENTO
VERBAL
RAZONAMIENTO
LGICO
RAZONAMIENTO
NUMRICO

11

16

21

26

31

36

41

46

51

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9=1
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1 OPORTUNIDAD
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58 = 9
MB
57 = 9
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56 = 9
MB
55 = 9
MB
54 = 9
MB
53 = 8
MB
52 = 8
MB
51 = 8
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7 DESARROLLO
7 DESARROLLO
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9 DESARROLLO
8 DESARROLLO

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