Funcin

Es una relacin en que a cada elemento de un conjunto A, se le hace corresponder por algn
criterio establecido (regla de definicin) uno y solo un elemento (imagen) de un conjunto B.
La funcin entre dos conjuntos A y B se escribe f: A B y se lee funcin de A en B.
Relacin
El concepto de relacin implica la idea de correspondencia entre los elementos de dos
conjuntos que forman parejas ordenadas.
Cuando se formula una expresin que liga dos o ms objetos entre s, postulamos una
relacin (no necesariamente matemtica) Por ejemplo:
Samuel es padre de Irma. (Samuel, Irma)
Conjunto
Concepto matemtico no definible. Se llama as a una coleccin de objetos.
El conjunto de partida y el conjunto de llegada de una funcin en algunos libros es
considerado como dominio y rango respectivamente. Ambos subconjuntos de los nmeros
reales. En otros textos consideran al conjunto de partida y al conjunto de llegada como todo
el conjunto de los reales.
Dominio o conjunto de partida:
el dominio (conjunto de definicin o conjunto de partida) de una funcin f \colon X \to Y \, es
el conjunto de existencia de ella misma, es decir, los valores para los cuales la funcin est
definida.
Rango o conjunto de llegada
El dominio de una funcin es el conjunto de valores que la variable independiente puede
tomar, por ejemplo en y=x , x puede tomar cualquier valor real, por lo que se dice que el
dominio de la funcion son todos los reales. Sin embargo en y=1/[(x-3)(x+5)] como la divisin
por 0 no existe, La funcin no puede tomar los valores 3 y/o -5, por lo que el dominio de la
funcin son Todos los realex excepto el 3 y el -5. Entiendes?
El conjunto de llegada de una funcin seria como "lo contrario" al dominio, el conjunto de
llegada habla de la variable dependiente, por ejemplo el cjto de llegada de y=x son todos los
reales, ya que y toma cualquier valor en el plano. En cambio si tenemos y=x , el conjunto de
llegada son todos los reales MAYORES o IGUALES QUE CERO, esto es porque no hay forma de
obtener un y<0 por ser que x es siempre mayor que 0
Plano cartesiano
Plano que utiliza un sistema de coordenadas cartesianas (rectangulares) para determinar las
coordenadas de los puntos.
Al plano cartesiano tambien se le llama plano coordenado.
Diagrama Sagital
Se puede utilizar el diagrama sagital para representar tanto relaciones como funciones, en
esta caso se usara para representar la siguiente relacin:
Definimos el Conjunto de partida conformado por Jos, Ana, Luis, Ral, Silvia, Carlos, Pedro y
Omar.
Definimos el conjunto de llegada cuyos elementos son las asignaturas Matemtica, Biologa,
Lenguaje y Historia.
Por ultimo definimos la relacin entre los dos conjuntos anteriores de la siguiente forma Jos,
Ana y Luis tienen preferencia por Matemtica; Ana, Ral y Silvia tienen preferencia por
Biologa y Luis, Carlos y Pedro tienen preferencia por Lenguaje e Historia; Omar no tiene

preferencia.

Diagrama
Tabular
Siguiendo con el mismo ejemplo anterior en el cual:
El Conjunto de partida esta conformado por Jos, Ana, Luis, Ral, Silvia, Carlos, Pedro y
Omar.
El conjunto de llegada cuyos elementos son las asignaturas Matemtica, Biologa, Lenguaje y
Historia.
La relacin definida de la siguiente forma Jos, Ana y Luis tienen preferencia por
Matemtica; Ana, Ral y Silvia tienen preferencia por Biologa y Luis, Carlos y Pedro tienen
preferencia por Lenguaje e Historia; Omar no tiene preferencia.
Podemos representar tambin esta relacin en un plano cartesiano; ubicando sobre el eje
horizontal los elementos del conjunto de partida y sobre el eje vertical los del conjunto de
llegada. El grfico quedar formado por los puntos determinados por la relacin dada.

Pares Ordenados
La relacin anterior tambin la podemos representar mediante un conjunto de pares
ordenados, donde el primer elemento del par pertenece al conjunto de partida y el segundo
elemento pertenece al conjunto de llegada.
As, denotando cada elemento por su letra inicial, tenemos:
(J,M); (A,M); (A,B); (L,M); (L,L); (L,H); (R,B); (S,B); (C,L); (C,H); (P,L); (P,H).
Inyectiva

Sobreyectiva

Biyectiva

No Biyectiva

Funcin Afn

Funcin Cuadrtica.

http://ramonnavas.com/

Filosofia de la Matematica
La filosofa de las matemticas es un rea de la filosofa terica, que trata de comprender y
explicar los requisitos, el objeto, el mtodo y la naturaleza1 de las matemticas.
Como rea de estudio puede ser aproximada desde dos direcciones: el punto de vista de los
filsofos y el de los matemticos. Desde el punto de vista filosfico, el objetivo principal es
dilucidar una variedad de aspectos problemticos en la relacin entre las matemticas y la
filosofa. Desde el punto de vista matemtico, el inters principal es proveer al conocimiento
matemtico de fundaciones firmes. Es importante mantener presente que aunque estos
puntos de vistas pueden implicar diferentes esquemas e intereses, no son opuestos, sin ms
bien complementarios: Cuando los matemticos profesionales se ocupan de los fundamentos
de su disciplina, se dice que se dedican a la investigacin fundamental (o trabajo fundacional
o de fundamentos.- ver Metamatemtica). Cuando los filsofos profesionales investigan
cuestiones filosficas relativas a las matemticas, se dice que contribuyen a la filosofa de las
matemticas. Por supuesto, la distincin entre la filosofa de las matemticas y los
fundamentos de las matemticas es vaga, y a la mayor interaccin que haya entre los
filsofos y los matemticos que trabajan en cuestiones relativas a la naturaleza de las
matemticas, mejor..2
De acuerdo a Jeremy Avigad (profesor de ciencias matemticas y de filosofa en la
Universidad Carnegie Mellon3 ) El conocimiento matemtico ha sido considerado por mucho
tiempo como un paradigma del conocimiento humano con verdades que son a la vez
necesarias y ciertas, por lo que dar una explicacin del conocimiento matemtico es una
parte importante de la epistemologa. Los objetos matemticos, tales como los nmeros y los
conjuntos, son ejemplos arquetpicos de abstracciones, dado que el tratamiento de tales
objetos en nuestro discurso es como si fueran independientes del tiempo y el espacio,
encontrar un lugar para los objetos de este tipo en un marco ms amplio del pensamiento es
una tarea central de la ontologa, o metafsica. El rigor y la precisin del lenguaje matemtico
depende del hecho de que est basado en un vocabulario limitado y gramtica muy
estructurado, y las explicaciones semnticas del discurso matemtico a menudo sirven como
punto de partida de la filosofa del lenguaje. Aunque el pensamiento matemtico ha
demostrado un alto grado de estabilidad a travs de la historia, su prctica tambin ha
evolucionado con el tiempo, y algunos desarrollos han provocado controversia y debate;
clarificar los objetivos bsicos de esta prctica y los mtodos apropiados es, por lo tanto, una
la tarea metodolgica y fundacional importante, situando la filosofa de las matemticas
dentro de la filosofa general de la ciencia.
De acuerdo a Bertrand Russell, las matemticas son un estudio que, cuando se parte de sus
porciones ms familiares, puede llevarse a cabo en cualquiera de dos direcciones opuestas
(una busca la expansin del conocimiento, la otra darle fundamentos. nota del traductor).
Pero se debe entender que la distincin es una, no en la materia objeto, pero en el estado de
la mente del investigador...(...)... as como necesitamos dos tipos de instrumentos, el
telescopio y el microscopio, para la ampliacin de nuestras capacidades visuales, igual
necesitamos dos tipos de instrumentos para la ampliacin de nuestras capacidades lgicas,
una para hacernos avanzar a las matemticas superiores, y el otro que nos lleve hacia atrs,
hacia los fundamentos lgicos de las cosas que estamos inclinados a tomar por sentado en

las matemticas. Veremos que mediante el anlisis de las nociones matemticas ordinarias se
adquiere una nueva perspectiva, nuevos poderes, y los medios de llegar a nuevos temas
matemticos completos, mediante la adopcin de nuevas lneas de avance, siguiendo nuestro
viaje hacia atrs.4
Como ya se ha sugerido, estas aproximaciones no son conflictivas. En las palabras de Imre
Lakatos: Al discutir los esfuerzos modernos para establecer las fundaciones para el
conocimiento matemtico uno tiende a olvidarse que esos son solo un captulo en el gran
esfuerzo para superar el escepticismo a travs de establecer las fundaciones para el
conocimiento en general. El objeto de mi contribucin es mostrar la filosofa matemtica
moderna como profundamente empotrada en la epistemologa general y como solo siendo
entendible en ese contexto. (nfasis de Lakatos.5 )
Dada la vastedad y complejidad del tema, lo que sigue ofrece una visin muy superficial.
Filosofa de las matemticas
Las cuatro piezas incluidas en este apartado son de naturaleza distinta, pero tienen como lazo
comn su aproximacin a la matemtica desde un punto de vista filosfico, tratando de
examinar en la primera, segunda y tercera sus conexiones con la tica y en la cuarta
explorando el sentido mismo de la actividad del quehacer matemtico como aproximacin a
la realidad.
Lecciones pitagricas para el siglo 21 (texto)
Este es el texto que corresponde a mi participacin en el ciclo de conferencias en el ao 2000
organizado por la Real Academia de Ciencias dentro del proyecto de difusin de la cultura
cientfica antes mencionado. Una buena parte de la conferencia est basada en el artculo
sobre los pitagricos que figura ms arriba en esta seleccin de trabajos, pero la intencin
fundamental de esta conferencia consisti en poner de manifiesto la lamentable prdida que
para nuestra actividad matemtica puede llegar a representar la tendencia a considerar la
matemtica como una mera herramienta para llevar a cabo cierta contabilidad, por cierto
enormemente til y necesaria en diversos aspectos del trabajo cientfico y tecnolgico,
olvidando el profundo sentido que tuvo a lo largo de tantos siglos de desarrollo.
Indice
1. Tres afirmaciones sorprendentes
2. El pensamiento pitagrico.
2.1. Los orgenes del pitagorismo
2.2. Pitgoras
2.3. La comunidad pitagrica. Generaciones de matemticos
2.4. Algunos fragmentos de la enseanza pitagrica.
2.4.1 Armona del cosmos.
2.4.2. El juramento pitagrico
2.4.3 Inmortalidad del alma.
2.4.4. Armona cientfica de los pitagricos.
3. Una recapitulacin sobre las actitudes de carcter tico que la matemtica promociona.
Lecciones pitagricas para el siglo 21 (esquema)
Este es el esquema de la conferencia anterior que he utilizado para su presentacin en vivo
en varias ocasiones. Pienso que tal vez pueda servir a algunos para darse una idea ms
rpida y colorista de su contenido.
Aspectos ticos en el quehacer matemtico
En Julio del ao 2000, el Ao Mundial de las Matemticas, tuvo lugar en Barcelona el 3ECM
(Third European Congress of Mathematicians). Se celebraron a lo largo de los das del
Congreso varias mesas redondas sobre diversos temas de la matemtica actual. La ltima,
que tuvo lugar el da de la clausura del Congreso, tena por ttulo Shaping the 21st Century.
En ella actuaron como panelistas Alexandra Bellow, Jean-Pierre Bourguignon y Helmut

Neunzert y yo mismo ejerc de moderador. Cada uno de los miembros de la mesa

presentamos nuestras reflexiones iniciales en torno a diferentes aspectos de la matemtica
actual con proyeccin hacia el futuro. Las mas tuvieron que ver con algunos aspectos ticos
de la matemtica y se pueden ver aqu en detalle en la versin en ingls que se encuentra al
principio. Ms adelante tuve ocasin de dar una conferencia sobre el mismo tema y aqu se
recoge el esquema que me sirvi de guin para ella, en el que, como se observar, hay
bastantes elementos que se solapan con los de otros trabajos presentes en el CD-ROM.
Matemticas y estructura de la naturaleza
Este extenso artculo fue mi contribucin en una serie de conferencias que bajo el ttulo
general Ciencia y Sociedad. Desafos del conocimiento ante el tercer milenio la Fundacin
Central Hispano organiz en 1997. En su preparacin tuve ocasin de reflexionar a fin de
dejar sedimentar pausadamente mis ideas en torno a la naturaleza profunda del tipo de
ocupacin de la mente humana cuando construye la matemtica. Considero que sta es
hasta el momento la expresin mejor perfilada de mi pensamiento con respecto al tema,
aunque muchos aspectos profundos, como los que se esbozan en la ltima seccin, quedan
por supuesto en la penumbra.
HISTORIA DE LA MATEMATICAS
Historia de las matemticas
Bajo este epgrafe se renen diversos trabajos que tienen que ver con la historia del
desarrollo de la matemtica y con algunos de sus personajes que han atrado mi atencin en
diferentes momentos.
En torno al papel de la matemtica en la cultura humana
En los aos 1980 la Editorial Anaya me propuso la tarea de realizar, en colaboracin con el
profesor Jos Colera, una coleccin de libros de texto para la enseanza matemtica en lo que
entonces se llamaba BUP (Bachillerato Unificado Polivalente) y COU (Curso de Orientacin
Universitaria). Por aquel entonces yo me haba mostrado en diversos artculos bastante crtico
de la forma de enseanza predominante entonces, como se puede ver, por ejemplo, en el
titulado Sobre la educacin matemtica, publicado en la Revista de Occidente 26 (1983), pp.
37-48, y que se puede leer en este mismo CD. La propuesta de la Editorial Anaya me pareci
una ocasin excelente para introducir en la enseanza secundaria de la matemtica nuevos
contenidos y poner en prctica nuevos modos de proceder y la acept con gusto. La editorial
nos ofreci a los autores una gran libertad en la incorporacin de elementos novedosos, lo
que siempre constituye un riesgo para sus intereses comerciales.Aquella coleccin de textos
para BUP y COU inici un cambio bastante importante en la orientacin de la presentacin de
la matemtica en el nivel secundario en nuestro pas, y su estilo fue pronto seguido por otros
autores y editoriales. Creo que los aspectos ms sobresalientes y novedosos de estos textos
fueron una sealada integracin de la historia de la matemtica y de las biografas de los
grandes matemticos con los contenidos presentados, as como una riqueza de elementos
motivadores inusuales, tanto por la presencia de la relacin de las matemticas con la cultura
en general como por el fuerte apoyo de muchos elementos matemticos serios en juegos y
recreaciones matemticas tradicionales y nuevas.
Los textos para el COU llevaban incorporadas las consideraciones que aqu se han recogido
que, segn pensamos entonces, seran de inters especial para los estudiantes que trataban
de incorporarse a la vida universitaria y que llevaban por ttulos:
El sentido de la actividad matemtica
Filosofa y matemticas
Aplicabilidad de la matemtica
Grandes captulos clsicos de la matemtica

La matemtica de las aplicaciones

El impacto de la matemtica en nuestra culturaCumbres de la historia de la matemtica.
Los pitagricos
El inters por los pitagricos ha sido recurrente a lo largo de mi vida. Desde el punto de vista
filosfico, religioso y matemtico las vicisitudes de los pitagricos siempre me han producido
una fascinacin motivada en buena parte por una cierta congruencia con algunos, bastantes,
de mis propios puntos de vista sobre los temas que a ellos les atrajeron tan profundamente. Y
ello sin conocer apenas la atraccin que han ejercido sobre muchos de los grandes
pensadores y cientficos desde la antigedad hasta nuestros das.En 1985 la Real Academia
de Ciencias comenz a organizar cursos sobre la historia de la matemtica. Se iniciaron con la
matemtica antigua y yo tuve ocasin de escoger como tema para mi participacin el de los
pitagricos. Tuve ocasin de entrar en contacto con la magnfica obra que el gran algebrista
B. L. van der Waerden haba escrito en 1979 dedicada a los pitagricos: B. L. van der
Waerden, Die Pythagoreer. Religise Bruderschaft und Schule del Wissenschaft (Artemis
Verlag, Zrich, 1979). Le el libro de van der Waerden con gran inters y resum los aspectos
que ms me interesaron para mi conferencia, despus publicada en Historia de la Matemtica
hasta el siglo XVII (Real Academia de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales, Madrid, 1986), pp.
11-35. Estas son las secciones del artculo:
Orgenes del pitagorismo.
Pitgoras.
La comunidad pitagrica. Generaciones de Matemticos.
Algunos fragmentos de la enseanza pitagrica.
Los pitagricos del helenismo y de la era romana.
Los cuatro Mathemata.
La geometra de los pitagricos.
La aritmtica de los pitagricos.
Armona cientfica de los pitagricos.
Vigencia del pitagorismo.
Apolonio
En la serie de conferencias organizadas en 1985 por la Real Academia de Ciencias sobre
Historia de la Matemtica hasta el siglo XVII me encargu yo mismo de hablar sobre la gran
figura de Apolonio. Mi aficin a la geometra me haba estimulado a acercarme con gusto a las
obras de Apolonio, y fue un placer aproximarme a l en este ao 1985 en que cerca de
nuestro planeta pasaba el cometa Halley, cuyo descubridor fue un gran admirador de
Apolonio. A su memoria dediqu este pequeo trabajo. En este caso fueron los extensos
comentarios de Paul ver Ecke acompaando su traduccin de Apolonio al francs en 1923 los
que me sirvieron de gua para el resumen de la obra de Apolonio que en aquella conferencia
present y que aqu se reproduce.Como se afirma en la introduccin, de los tres grandes
matemticos del helenismo, Euclides, Arqumedes y Apolonio, este ltimo ha sido el menos
conocido a lo largo de los siglos. Aunque del personaje Euclides no sabemos casi nada, su
obra fue pronto el paradigma de la sistematizacin del saber matemtico, la obra de los
fundamentos, y conserv este halo por siempre. Arqumedes, por su genio polifactico y por
las leyendas creadas alrededor de su persona, coronadas con la historia de su muerte, es sin
duda, de entre los tres, la figura ms conocida universalmente, pero Apolonio es muy
interesante por diversos motivos.
Apolonio representa la grandeza tcnica especializada, el virtuosismo geomtrico por
excelencia. Es verdad que su obra hizo olvidar lo que antes de l se haba escrito en el campo
de su mayor brillantez, las cnicas, pero por su carcter tan especializado y tan difcil, ni
siquiera esta obra maestra, las Cnicas, se conoce hoy en su integridad y ms de la mitad de
ella permaneci oculta para el mundo occidental hasta que fue publicada por Edmond Halley
en 1710.

Los tres genios griegos de la matemtica representan una nueva era y son verdaderos hijos
de su poca histrica. El helenismo significa, tanto en poltica como en filosofa, una autntica
fragmentacin. En poltica, el imperio de Alejandro se fragmenta en reinos ms o menos
pequeos que compiten en ser dignos herederos de la tradicin del siglo de oro helnico. En
filosofa se produce tambin una fragmentacin del saber unificado al que Platn y
Aristteles, siguiendo el trazo de la corriente pitagrica, aspiraron. El saber orientado hacia el
hombre, con sus hondas conexiones con la esttica, tica, religin, poltica,... cede el paso al
saber especializado que en matemticas viene a ser representado por Euclides, Arqumedes y
Apolonio, y muy particularmente por este ltimo. En el helenismo se viene a producir un
cierto triunfo del especialismo sobre el generalismo y uno puede preguntarse si no fue sta
una de las causas de la decadencia del saber matemtico, entre otros saberes, que se
produce a partir del siglo II en el mundo occidental.
Las secciones de este trabajo pueden dar una idea ms concreta de su contenido
El marco de Apolonio.
Alejandra, Museo y Biblioteca.
Cnicas. Precedentes: Menecmo, Aristeo, Euclides, Arqumedes...
Las Cnicas de Apolonio.
Otras obras de Apolonio.
La Estela de Apolonio.
Impactos del anlisis armnico
En junio de 1982 la Real Academia de Ciencias tuvo a bien admitirme como miembro
numerario. Como es costumbre, haba de preparar una conferencia sobre un tema de mi
eleccin como parte de la ceremonia de ingreso. Tales conferencias resultan ser un tanto
peculiares, especialmente para los matemticos, ya que se ven constreidos a hablar sin
apoyo visual ninguno.Yo eleg explorar las influencias del anlisis armnico sobre la
matemtica y sobre la ciencia en general, comenzando con los desarrollos que ya se
encuentran en los antiguos precursores que se ocuparon de explorar las armonas que
observaban en los movimientos de los astros. Los pitagricos primitivos han sido los que,
como afirma Whitehead, han sabido encontrar un profundo sentido en tales armonas y su
influencia sobre la cosmovisin cientfica ha sido fundamental para el desarrollo de la fsica y
matemtica primero, y luego para muchas otras ciencias y tecnologas.
Los meses que emple en profundizar un poco en este recorrido a medio camino entre la
matemtica y la filosofa de la ciencia fueron para m muy satisfactorios y fueron posando con
el tiempo hasta dejar en mi mente muchas ideas que me han resultado intensamente
iluminadoras. El entusiasmo con el que esta conferencia fue escrita, entre potico y oratorio,
refleja tal vez bastante bien este asombro que experimentaba yo mismo en mis largas horas
de lectura y meditacin. Los ttulos mismos de las diferentes secciones hacen perceptible esta
visin:
El sueo pitagrico: Todo es armona y nmero
El retorno de los armnicos
La visin de Fourier: Incluso el fuego es regido por los nmeros
La inspiracin del anlisis armnico
Explorando las ondas del universo
Bibliografa
Valor heurstico de los Ejercicios de San Ignacio. Su influencia sobre las Reglas para la
direccin del ingenio de Descartes
Se podr uno preguntar, y con razn, qu hace un artculo con tal ttulo dentro de una
coleccin de reflexiones en torno al pensamiento matemtico. El artculo tiene que ver con
Descartes, y por eso se encuentra dentro de esta seccin de sabor histrico, y ms

concretamente con sus notas, nunca publicadas durante su vida, que se las ha venido a
titular despus Reglas para la direccin del ingenio. Estas reglas constituyeron el precedente
de muchas de las ideas que empezaron a hacerse muy populares en la comunidad
matemtica a partir de 1945 cuando el gran analista G. Polya public su libro How to solve it,
una acertada gua para pensar bien en torno a la resolucin de problemas, matemticos y no
matemticos, que pronto hizo escuela.
Lo que no se ha estudiado a fondo, a mi parecer, es la relacin de las reglas de Descartes con
los Ejercicios de San Ignacio, que Descartes mismo tuvo que conocer, ms o menos
directamente, en sus largos aos de estancia en el colegio de los jesuitas de La Flche. El
artculo, que fue publicado en la revista de los jesuitas Razn y Fe analiza en primer lugar el
paralelismo que presentan algunas de las formas de proceder de los Ejercicios con las normas
de la heurstica actual. En la segunda parte se presentan algunos puntos comunes de estas
normas de los Ejercicios con las Reglas de Descartes. El contenido del artculo es el siguiente.
Elementos heursticos en los Ejercicios
1. La conviccin de la profunda influencia que los elementos afectivos ejercen en nuestra
bsqueda.
2. La persuasin de la posibilidad de explicitar reglas, modos concretos de proceder.
3. El descubrimiento dirigido.
4. El constante examen del proceso como medio de mejora.
5. La implicacin de toda la persona.
6. El valor didctico de la repeticin.
Trazas de la influencia jesutica en las Reglas de DescartesBibliografa
El genio que slo lea los ttulos
En abril de 1998 muri Alberto P. Caldern, uno de los ms importantes matemticos del
siglo 20, a quien tuve la fortuna de tener como director en mi trabajo doctoral en la
Universidad de Chicago. Trabajar bajo la direccin de Caldern fue una experiencia
extraordinaria y en este artculo publicado en el diario El Pas trat de reflejar algunos de los
aspectos ms llamativos de su talento.Con ello quise tambin dejar un testimonio de
agradecimiento, mo y de la comunidad matemtica espaola, hacia este genio que tan a
gusto se encontraba entre nosotros y que tanto influy en el florecimiento extraordinario que
la matemtica experiment en nuestro entorno en los ltimos decenios del siglo 20.
La muerte de una neurona de Bourbaki
A finales de 1992, a sus 86 aos muri en Pars Jean Dieudonn, matemtico francs que tuvo
una gran influencia en diferentes aspectos del desarrollo de la matemtica en el siglo 20. Fu
miembro muy destacado del grupo internacional de matemticos que escribi multitud de
tratados desde los aos 30 bajo el seudnimo Nicolas Bourbaki. Dieudonn mismo fue por su
parte un matemtico muy prolfico y, a travs de su enrgica personalidad, de un gran influjo
sobre las corrientes en pedagoga matemtica que se impusieron en casi todo el mundo hacia
los aos 50 y que vinieron a llamarse "matemtica moderna".Tuve ocasin de coincidir con
Dieudonn en varios congresos y pude tener algn contacto personal con l en diversas
ocasiones. En este artculo, que con ocasin de su muerte fue publicado en el diario El Pas,
trat de presentar una breve visin de su personalidad arrolladora.
Escuchando a Santal
Luis Santal es uno de los matemticos iberoamericanos con ms proyeccin e influencia
internacional, destacando sealadamente en su especialidad, la geometra, y en su
dedicacin entusiasta a la formacin de estudiantes y profesores de matemticas de todos los
niveles. Desde hace tiempo me ha unido a l una intensa admiracin primero y una gran
amistad despus de la que mucho me enorgullezco.
En 1997 el editor de La Gaceta de la Real Sociedad Matemtica Espaola, Jos Luis Fernndez

Prez, sabiendo que iba a estar con l en Buenos Aires, me pidi que le hiciera una pequea
entrevista para publicar en La Gaceta. Una cena, por supuesto con churrasco incluido, con l
y con su familia fue el entorno agrdable de esta entrevista para la que utilic tambin sus
respuestas en otra que ya antes le haban hecho con motivo de uno de los numerosos y
merecidos homenajes que le han ido ofreciendo por medio mundo. Ojal la figura de Santal
nos sirva de modelo cercano a los matemticos ms y menos jvenes de Espaa y de todo el
mundo iberoamericano.
Caminos de la Matemtica hacia el futuro
Esto no es un documento para ser publicado como texto. Se trata del guin preparado para
ser proyectado como acompaamiento de una conferencia que, con motivo del Ao Mundial
de las Matemticas, he presentado varias veces, primero en Real Academia de Ciencias, en
Madrid, y en otros lugares.
Mi intencin, al ofrecerlo como hipertexto a los asistentes interesados en un CD-ROM en la
forma que aqu se puede ver, fue presentarles la oportunidad de asomarse ellos mismos con
sosiego a una gran cantidad de informacin que no hubiera sido posible facilitar en el
reducido espacio de una conferencia.
En este trabajo he tratado de presentar, como se indica en la introduccin, el sabor de
determinadas orientaciones generales del progreso que se ha realizado recientemente en
diversos campos de la matemtica y que sugieren las lneas de desarrollo de la matemtica
para el futuro.
Me atrev a hacer una cosa semejante porque ya el ao 2000 se encontraba en su final y a lo
largo de l haba habido unas cuantas publicaciones interesantsimas que en el trabajo se
citan, en las que matemticos de primera lnea haban presentado su visn privilegiada sobre
la situacin actual y sobre el posible desarrollo de la matemtica en el futuro. El ndice de
esta conferencia es el siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.

Problemas matemticos como gua hacia el futuro

Una etapa especialmente fecunda de la actividad matemtica?
Retos para el futuro.
Un problema concreto: nuevas formas de computacin
Problemas de fondo relacionados con la comunidad matemtica

HISTORIA DE LAS FUNCIONES MATEMATICAS

Mientras que el clculo diferencial e integral surgi en el siglo XVII, el concepto de funcin
vino a conocerse un siglo despes, y el limite, entendido de una manera formal y rigurosa,
solo a finales del siglo XIX, lo cual difiere de la forma como se presenta actualmente el
clculo, en donde primero se ensean funciones, luego limites y finalmente derivadas o
integrales.
En la obra Introductio in Analysi Infinitorum, Leonhard Euler intenta por primera vez dar una
definicin formal del concepto de funcin al afirmar que: "Una funcin de cantidad variable es
una expresin analtica formada de cualquier manera por esa cantidad variable y por
numeros o cantidades constantes''. Como puede observarse, esta definicin difiere de la que
actualmente se conoce, pues siete aos despes afirm: ''Algunas cantidades en verdad
dependen de otras, si al ser combinadas las ultimas las primeras tambin sufren cambio, y
entonces las primeras se llaman funciones de las ltimas. Esta denominacin es bastante
natural y comprende cada mtodo mediante el cual una cantidad puede ser determinada por
otras. Asi, si x denota una cantidad variable, entonces todas las cantidades que dependen de
x en cualquier forma estan determinadas por x y se les llama funciones de x''.
En la historia de las matemticas se le dan creditos al matemtico suizo Leonhard Euler(17071783) por precisar el concepto de funcin, asi como por realizar un estudio sistemtico de

todas las funciones elementales, incluyendo sus derivadas e integrales; sin embargo, el
concepto mismo de funcin naci con las primeras relaciones observadas entre dos variables,
hecho que seguramente surgi desde los inicios de la matemtica en la humanidad, con
civilizaciones como la babilonica, la egipcia y la china.
Antes de Euler, el matemtico y filosofo francs Rene Descartes(1596-1650) mostr en sus
trabajos de geometria que tena una idea muy clara de los conceptos de "variable'' y
"funcin'', realizando una clasificacin de las curvas algebraicas segn sus grados,
reconociendo que los puntos de interseccin de dos curvas se obtienen resolviendo, en forma
simultanea, las ecuaciones que las representan.
Cual es el origen de las funciones (en matematica)?
Una funcin, en matemticas, es el trmino usado para indicar la relacin o correspondencia
entre dos o ms cantidades. El trmino funcin fue usado por primera vez en 1637 por el
matemtico francs Ren Descartes para designar una potencia xn de la variable x. En 1694
el matemtico alemn Gottfried Wilhelm Leibniz utiliz el trmino para referirse a varios
aspectos de una curva, como su pendiente. Hasta recientemente, su uso ms generalizado ha
sido el definido en 1829 por el matemtico alemn, J.P.G. Lejeune-Dirichlet (1805-1859),
quien escribi: "Una variable es un smbolo que representa un nmero dentro de un conjunto
de ello. Dos variables X y Y estn asociadas de tal forma que al asignar un valor a X entonces,
por alguna regla o correspondencia, se asigna automticamente un valor a Y, se dice que Y es
una funcin (unvoca) de X. La variable X, a la que se asignan libremente valores, se llama
variable independiente, mientras que la variable Y, cuyos valores dependen de la X, se llama
variables dependientes. Los valores permitidos de X constituyen el dominio de definicin de la
funcin y los valores que toma Y constituye su recorrido".
Una funcin f de A en B es una relacin que le hace corresponder a cada elemento x E A uno
y solo un elemento y E B, llamado imagen de x por f, que se escribe y=f (x). En smbolos, f: A
B
Es decir que para que una relacin de un conjunto A en otro B sea funcin, debe cumplir dos
condiciones, a saber:
Todo elemento del conjunto de partida A debe tener imagen.
La imagen de cada elemento x E A debe ser nica. Es decir, ningn elemento del dominio
puede tener ms de una imagen.
El conjunto formado por todos los elementos de B que son imagen de algn elemento del
dominio se denomina conjunto imagen o recorrido de f.
Observaciones:
En una funcin f: A B todo elemento x E A tiene una y solo una imagen y E B.
Un elemento y E B puede:
No ser imagen de ningn elemento x E A
Ser imagen de un elemento x E A
Ser imagen de varios elementos x E A.
La relacin inversa f-1 de una funcin f puede no ser una funcin.

Diferencia y semejanza entre dominio y rango

DIFERENCIA

SEMEJANZA

DOMINIO
Est formado por aquellos
valores de x
Son nmeros reales

RANGO
Est formado por aquello
valores de y
Son nmeros reales

Se requiere para representar

una grfica

Se requiere para representar

una grfica

Conclusin
Tras el estudio de las funciones matemticas, se puede concluir en que son muy importantes,
de mucho valor y utilidad para resolver problemas de la vida diaria, problemas de finanzas,
de economa, de estadstica, de ingeniera, de medicina, de qumica y fsica, de astronoma,
de geologa, y de cualquier rea social donde haya que relacionar variables.
Cuando se va al mercado o a cualquier centro comercial, siempre se relaciona un conjunto de
determinados objetos o productos alimenticios, con el costo en pesos para as saber cunto
podemos comprar; si lo llevamos al plano, podemos escribir esta correspondencia en una
ecuacin de funcin "x" como el precio y la cantidad de producto como "y".
Adems a travs de este trabajo se pudo conocer los diversos tipos de funciones y la
importancia de ellos para realizar las grficas lo cual va a depender de cada tipo de funcin.
Creemos que el resultado obtenido tras el trabajo de investigacin fue positivo, ya que se
cumple la consiga en cuanto a la informacin terica, y creemos que tambin esta
monografa nos ser til en la practica