PARA COMENZAR A ESCRIBIR

Teresa Alzate Yepes

Docente Titular Universidad de Antioquia-Colombia
Investigadora Invitada Universidad de Valencia-Espaa
Mag. Educacin-Doct en Educacin

El escribir es una actividad fundamental en el ejercicio de cualquier profesin, no

slo para presentar trabajos, informes, proyectos, sino para divulgar el conocimiento
generado o el transferido.
Porque estamos convencidos de que a escribir se aprende escribiendo, como a tocar
piano se aprende tocndolo, - pero no a la loca sino con mtodo-, se vuelve
indispensable conocer una forma expedita de escribir, y para ello es bueno contar con
truquitos, orientaciones o pasos que escritores avezados han probado y de los cuales
hoy podemos tomarnos para intentar construir nuestro propio mtodo, el que nos sea
ms funcional dadas nuestras necesidades, condiciones, limitantes y estilo.
Este artculo solo busca brindar algunas pautas que faciliten el paulatino progreso de
aquellos que se atrevan a mejorar su comunicacin escrita.
A grandes rasgos puede decirse que un buen texto escrito es producto de tres etapas
fundamentales: pre-escribir, escribir y re-escribir.

LA PRE-ESCRITURA.
Incluye cuatro fases: acopio de ideas, generacin de ideas, organizacin y
documentacin. Cada una de ellas es de vital importancia para la siguiente.

ACOPIO DE IDEAS:
Corresponde a un paso dentro de una fase conocida comnmente como pre-escritura.
Este paso consiste en allegar o recoger las ideas, consideradas insumos o materias
primas -si se me permite la expresin- sin las que puede surgir un escrito.
Existen mltiples maneras de acopiar las ideas para producir un escrito, las tres
siguientes son las ms conocidas:

1.1. Lista de ideas: se refiere a listar todo lo que se ocurra sobre el tema
elegido.
1.2. Racimo asociativo: consiste en construir un esquema con base en
similitudes de las ideas acerca del tema.
1.3. El flujo de la escritura: es la escritura libre y espontnea de todo lo que
surja acerca del tema, sin tener en cuenta la calidad de lo escrito.

GENERACIN DE IDEAS:
Es la produccin de nuevas ideas a partir de las obtenidas en el paso anterior; esta
generacin se produce al establecer asociaciones o relaciones entre aquellas. Las
principales relaciones son:
2.1. Asociacin por analoga: Corresponde a la forma: as como.
2.2. Asociacin por sentido contrario: Corresponde a la forma: An en el caso de
que.
2.3. Asociacin de causa: esta situacin se debe a.
2.4. Asociacin de consecuencia: si.entonces
2.5. Asociacin de procedencia: Nos es familiar esta figura: anteriormente
ocurra.
2.6. Relacin de sucesin: De seguir esta situacin podra ocurrir
2.7. Relacin
de
generalizacin:
algunos
nios
tienen
problemas
alimentarios.todos los nios tienen dificultades para su crecimiento.
2.8. Relacin de ejemplificacin: algunas veces se frena el crecimiento, incluso.
2.9. Bsqueda de tipologas: Los nios desnutridos tienen bajo rendimiento
acadmico.
2.10. Bsqueda de experiencia personal: respecto a esta situacin tan delicada,
conozco un caso en el que
2.11. Experiencia de autoridades: Se ha investigado mucho al respecto, es ms, el
reconocido pensadorplante.

ORGANIZACIN DE IDEAS:
Organizacin de ideas en un escrito: consiste en ubicar las ideas principales, derivar
de ellas las secundarias y posteriormente las que se posibiliten a partir de stas, lo que
favorece una escritura fluda y coherente. Apunta a construir razonamientos y
desarrollar tesis coherentes; es dar una direccionalidad al escrito; para ello hay que
tener en cuenta que existen tcnicas de clasificacin que incluyen:
Clase: conjunto de elementos con propiedades comunes

 Relaciones: de inclusin, de exclusin, de interseccin.

3.1. El mapa conceptual:

Es un esquema grfico que pone de manifiesto en un papel las relaciones entre las
ideas, con un criterio de jerarqua, es decir, las ideas ms importantes se ubican hacia
el centro y las secundarias, hacia la periferia.
Su construccin es muy simple:
En el centro de una hoja se escribe el ttulo o tema del escrito.
Se releen las ideas recogidas en la lista desordenada, en el racimo asociativo o en
el flujo de escritura, y se dividen en grandes grupos, por afinidad.
Se escriben esas ideas principales o categoras alrededor del ncleo central o
tema.
En cada categora se construyen las subcategoras y en ellas se escriben las ideas
que le correspondan.

3.2. El esquema:
Una vez reunidas y organizadas las ideas y seleccionadas las ms importantes,
tenemos un mapa o una lista ordenada de categoras. Es esquema se deriva de ellos;
presenta las ideas siguiendo un orden y una jerarqua, en otras palabras, se eligen las
ideas o temas grandes, globales, ms genricos, de primer nivel, y posteriormente a
ellas se le designan las ideas de segundo nivel o aquellas que describan o discriminen
la idea mayor. A cada bloque de ideas le corresponde una porcin del esquema. El
esquema tiene gran similitud con una tabla de contenido de un libro, o un ndice. La
diferencia est en que el primero es provisional, es una hiptesis del texto que se
quiere escribir, en tanto que el segundo, es la organizacin definitiva del texto.
Ejemplo:
Introduccin
A.
1.
a.
b.
2.
a.
b.
c.

B.
1.
a.
b.
c.
2.
3.

Esquemas organizativos previamente establecidos.

Algunos escritos tienen definida su estructura y ello permite obviar las etapas
preliminares de la preescritura, acopio y generacin de ideas. Por ejemplo, escribir
un informe de investigacin o experimento implica generalmente abordar el siguiente
recorrido:
Sntesis de la investigacin
Descripcin del problema
Descripcin de la metodologa utilizada
Descripcin y anlisis de los resultados
Evaluacin de los resultados
Conclusiones
Bibliografa.

LA DOCUMENTACIN:
Es el enriquecimiento de los conocimientos e ideas propias con otros elementos. La
documentacin cumple dos funciones: la primera, recopilar informaciones relativas al
tema, tales como hechos, datos, opiniones, vivencias, entre otros; y la segunda,
generar nuevas ideas a partir de las primeras. Esta fase implica:
Leer textos generales sobre el tema para tener una mediana ubicacin respecto a l.
Hacer una lista de elementos que se necesita investigar o buscar informacin sobre
el tema.
Buscar fuentes bibliogrficas o informacin de fuentes primarias.
Leer las fuentes y tomar apuntes sintticos.
Reunir las ideas propias y reorganizarlas con la informacin recogida.
Dada la importancia de tomar buenos apuntes vale la pena sealar aqu los principios
que rigen esta actividad:

 Redactar apuntes autosuficientes, es decir, que permitan reconstruir el contenido

del texto.
Construir las notas buscando dar la estructura al documento: pueden usarse
convenciones, flechas, cuadros sinpticos, dibujos u otros artificios.
Parafrasear el texto, o lo que es lo mismo, decirlo en nuestras propias palabras.
Usar frases u oraciones completas, con el significado que interesa.
Establecer clara diferencia entre los comentarios propios y las informaciones del
texto.
Referenciar muy bien el texto: autor, ttulo, editorial, ciudad, ao, pginas.
LA ESCRITURA.
Una vez cumplida esta labor de pre-escritura, podemos entregarnos a la escritura
formal del texto. La base de ella es el prrafo, su mnima unidad de informacin
completa. En otras palabras, el texto puede tener al menos, un nmero de prrafos
igual al nmero de ideas includas en el esquema.
Los prrafos pueden ser de varias clases:
Prrafos de enumeracin: Permiten ubicar al lector en el contenido del prrafo o
en la organizacin del texto. Pueden ser de tres tipos: El primero es de recuento, a
modo de: Existen tres factores causales de este tipo de anemia: el primero, el
segundo..y el tercero.Tambin existe el modelo de sntesis: en l se
anticipa de manera suscinta lo que se va a decir ms adelante, como en el siguiente
caso: Son muchos los problemas presentados con los anablicos en los gimnasios;
lo que sigue o sintetiza lo que le precede, as por ejemplo: Las razones por las que
los jvenes rechazan algunos alimentos y gustan de otros, son bien simpticas.
Unos.otros.los de ms all.an los ms clsicos
Prrafos de secuencia: son tpicos en artculos que incluyen pasos o instrucciones
operativas para resolver un asunto.
Prrafos de comparacin o contraste: someten a comparacin dos elementos o
situaciones y en su desarrollo incluyen las descripciones contrapuestas, a manera
de paralelo; o independientes, es decir primero la descripcin de una y luego de la
otra.
Prrafos de desarrollo de un concepto: contienen una idea principal que luego es
reafirmada mediante ejemplos o argumentaciones.

 Prrafos de enunciado-solucin: plantea y en el mismo prrafo resuelve un

problema. Por ejemplo: En vacaciones los nios escolares en su gran mayora
pierden peso. Esto es debido fundamentalmente al
incremento en el ejercicio y a la dispersin en la atencin
de los padres. Para evitar este grave problema sera muy
conveniente que..
Prrafos de causa - efecto: Presentan una situacin o acontecimiento y despus,
las razones que lo causaron, o a la inversa, primero las causas y luego los efectos.
Prrafos introductorios: deben ser atractivos y eficaces para cautivar a que el
lector siga leyendo sobre el tema. Hay de varios tipos:
Introduccin sntesis
Introduccin con ancdota
Introduccin con breves afirmaciones
Introduccin - cita
Introduccin - interrogante
Introduccin - analoga
Prrafos de conclusin: Debe dejar un buen recuerdo y un mensaje que resuma el
sentido del texto, en toda su plenitud. Puede haber:
Conclusin sntesis
Conclusin con ancdota
Conclusin con breves afirmaciones
Conclusin - cita
Conclusin - interrogante
Conclusin - analoga
LA POST-ESCRITURA.
Tambin llamada re-escritura; significa revisar el texto para hacerlo ms claro para el
lector, buscar un lenguaje sencillo y fludo, adems de enlazar mejor las frases,
cambiar el orden de las palabras, eliminar aquellas que se consideren superfluas, y
hacer las transformaciones que sean necesarias para garantizar la claridad y
lecturabilidad del texto.
BIBLIOGRAFA:

SERAFINI, Ma. Teresa. Cmo se escribe. Instrumentos Paids. Barcelona. 1.

Reimpresin. 1996. 367p.

BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA
HACIA LA COMPETENCIA ESCRITURAL
La escritura como proceso (Los procesos de la escritura. Hacia la produccin
interactiva de los sentidos. Fabio Jurado Valencia y Guillermo Bustamante Zamudio.
Santaf de Bogot. Magisterio. 1997. Alvaro Daz. Aproximacin al texto escrito.
Medelln, Universidad de Antioquia. 1995)
Elementos para la comprensin y produccin de un texto escrito (Gobernacin de
Antioquia. Espacios para la creacin y la crtica literaria. Medelln. 1998)
Elementos de composicin y puntuacin. (Paul A. Goring Grotius. Gua para
elaboracin de tesis y escritos tcnicos. Medelln, Universidad de Antioquia. 1986.
Editorial Universidad de Antioquia. Normas de presentacin. Medios y mensajes.
Medelln, 1998.)
GNEROS TEXTUALES:
El texto argumentativo. El ensayo (Daz R. lvaro. La argumentacin escrita.
Santaf de Bogot. Impreandes Presencia S.A. 1996)
El texto divulgativo- narrativo (Alvaro Daz R. Aproximacin al texto escrito.
Medelln, Universidad de Antioquia. 1995)
El texto descriptivo (Serafini, Mara Teresa. Cmo redactar un tema. Didctica de
la escritura. Barcelona. Ediciones Paids. 1993.)
El texto expositivo. (Serafini, Mara Teresa. Cmo redactar un tema. Didctica de
la escritura. Barcelona. Ediciones Paids. 1993.)
Escritos introductorios a la redaccin - ensayo: expresivos, escritos informativo
referenciales; resumen, toma de notas, la relacin y la investigacin; escritos
creativos. (Serafini, Mara Teresa. Cmo redactar un tema. Didctica de la escritura.
Barcelona. Ediciones Paids. 1993.)

Estilo periodstico (Yarce, Jorge y Maria Fernanda Chaparro. El arte de escribir.

Educar cultural recreativa. 1994)
Serafini, Mara Teresa. Cmo se escribe. Barcelona. Instrumentos Paids, 1996.
Cassany, Daniel. Didctica de los procesos de composicin. Medelln, 1999
SECAB. Secretara ejecutiva del convenio Andrs Bello. Manual para la planeacin,
el diseo y la produccin de libros de texto. Santaf de Bogot. Gente nueva
editorial. 1995.
Pontificia Universidad Javeriana. Mdulo bsico de escritura. R.C.L. Medelln, 1998.