UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD INGENIERÍA EN SISTEMAS, ELECTRÓNICA E

INDUSTRIAL

Nombre: Christian Anda G.

Curso: Segundo “B”.

TECNOLOGÍA

Historia de la tecnología

La rueda se inventó alrededor de 4000 a. C., y desde entonces ha sido una de las

tecnologías más útiles. Esta rueda se expone en el Museo Nacional de Irán en Teherán.

La historia de la tecnología es la historia de la invención de herramientas y técnicas con un

propósito práctico. La historia moderna está relacionada íntimamente con la historia de la
ciencia, pues el descubrimiento de nuevos conocimientos ha permitido crear nuevas cosas
y, recíprocamente, se han podido realizar nuevos descubrimientos científicos gracias al
desarrollo de nuevas tecnologías, que han extendido las posibilidades de experimentación y
adquisición del conocimiento.

Los artefactos tecnológicos son productos de una economía, una fuerza del crecimiento
económico y una buena parte de la vida. Las innovaciones tecnológicas afectan y están
afectadas por las tradiciones culturales de la sociedad. También son un medio de obtener
poder militar.
Siglo XX

La tecnología del siglo XX se desarrolló rápidamente. Las tecnologías de comunicaciones,

transporte, la difusión de la educación, el empleo del método científico y las inversiones en
investigación contribuyeron al avance de la ciencia y la tecnología modernas. Algunas
tecnologías como la computación se desarrollaron tan rápido como lo hicieron en parte
debido a las guerras o a la amenaza de ellas, pues hubo muchos avances científicos
asociados a la investigación y el desarrollo militares, como la computación electrónica. La
radio, el radar y la grabación de sonido fueron tecnologías clave que allanaron el camino a
la invención del teléfono, el fax y el almacenamiento magnético de datos. Las mejoras
dentro de las tecnologías energéticas y de motores también fueron enormes e incluyen el
aprovechamiento de la energía nuclear, avance resultado del Proyecto Manhattan. Mediante
el uso de computadores y laboratorios avanzados los científicos modernos han recombinado
ADN.

Siglo XXI

En los pocos años que han transcurrido del siglo XXI la tecnología ha avanzado
rápidamente, progresando en casi todos los campos de la ciencia. La tasa de desarrollo de
los computadores es un ejemplo de la aceleración del progreso tecnológico, lo que lleva a
algunos a pronosticar el advenimiento de una singularidad tecnológica en este siglo.

Medida del progreso tecnológico

Muchos sociólogos y antropólogos han creado teorías sociales concernientes a la evolución

social y cultural. Algunos, como Lewis H. Morgan, Leslie White y Gerhard Lenski
consideran al progreso tecnológico el factor principal de desarrollo de las civilizaciones. La
concepción de Morgan de tres etapas principales de la evolución social (salvajismo,
barbarie y civilización) puede dividirse por ciertos hitos tecnológicos como el fuego, el arco
y la alfarería en el salvajismo, la domesticación de animales, la agricultura y el trabajo con
metales en la barbarie y el alfabeto y la escritura en la civilización.

En lugar de innovaciones específicas, White decidió que la medida por la cual juzgar la
evolución de la cultura era la energía. Para White la función principal de la cultura es
«aprovechar y controlar la energía». Divide el desarrollo humano en cinco estados: En el
primero, los hombres emplean la energía de sus propios músculos. En el segundo, usan la
energía de animales domesticados. En el tercero emplean la energía de las plantas
(revolución agrícola). En el cuarto aprenden a usar la energía de los recursos naturales:
carbón, petróleo y gas. En el quinto, consiguen aprovechar la energía nuclear. White
formula la ecuación P=E*T, donde E es una medida de la energía consumida, T es la
eficiencia de los elementos tecnológicos que la emplean. Dijo «la cultura evoluciona a
medida que se incrementa la energía aprovechada per capita, o a medida que incremente la
eficiencia de los métodos de transformación de la energía en trabajo». El astrónomo ruso
Nikolai Kardashev extrapoló esta teoría al crear la escala Kardashev, que categoriza la
energía usada por las civilizaciones avanzadas.

Lenski parte de una aproximación más moderna y se centra en la información. Como más
información y conocimiento posee una sociedad, más avanzada es. Identifica cuatro etapas
del desarollo humano, basadas en los avances en la historia de la comunicación. En la
primera etapa la información se transmite por genes. En la segunda, los humanos pueden
aprender y transmitir información mediante la experiencia. En la tercera empiezan a
emplear señales y desarrollar la lógica. En la cuarta crean señales, desarrollan la lengua y la
escritura. Los avances en la tecnología de comunicaciones se traducen en avances en el
sistema económico, el sistema político, la distribución de bienes, la desigualdad social y
otros aspectos de la vida social.

Evolución de la tecnología educativa

Antes de definir qué entendemos por Tecnología Educativa, vamos a adentrarnos en su

historia, análisis que además de aportarnos una perspectiva más amplia del concepto y los
principios sobre los que se apoya, nos ayudará a comprender sus concreciones actuales.

Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su

conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la
evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de
los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así, si bien en sus
inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los
presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos
únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara
dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-
empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido
sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le
permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva
mediacional y crítica.

Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la evolución de su conceptualización

"desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza
centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño
de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de
reflexión y construcción del conocimiento" (PRENDES, 1998), el paso de un preguntarse
por el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que se
desarrollan, de considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo a atender las
diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y la evolución desde una
fundamentación psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista.

Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en
tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería,
pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas
tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la
sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y
también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).

A partir de las propuestas de CABERO, y de la consideración de los paradigmas de

investigación didáctica de las últimas décadas, consideramos a continuación las diversas
etapas de la evolución de la Tecnología Educativa, incluyendo en cada caso alguna de las
definiciones que consideramos más significativas aunque, como dice este autor, estas
etapas "no deben contemplarse como compartimentos estancos, superados
progresivamente, sino más bien como momentos que se solapan a lo largo de su recorrido"
(1989:23).
Bases de la tecnología educativa

La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe aportaciones de

diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus
fines. Según CABERO, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes
científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin
olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1999:17). Tiene pues unas bases múltiples y
diversificadas.

Considerando que la base epistemológica de referencia está aportada por la Didáctica, en

cuanto teoría de la enseñanza, y por las diferentes corrientes del Currículum, y teniendo en
cuenta la trilogía de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las aportaciones de
diversos autores de este campo, las disciplinas que más directamente han apoyado las
propuestas tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han
hecho evolucionar la Tecnología Educativa son:

Nuestra visión de la tecnología educativa

La revisión de las distintas concepciones sobre la Tecnología Educativa a lo largo del

tiempo y el análisis de los campos de conocimiento que le han proporcionado una
fundamentación teórica, nos ha permitido constatar la disparidad de criterios existentes. Por
ello, y porque la elección de una u otra forma de asumir la Tecnología Educativa
condicionará el plan de actuación que el Proyecto Docente debe suscitar, dedicamos este
apartado a exponer la aproximación conceptual de la Tecnología Educativa con la que más
nos identificamos, y que tomaremos como base para justificar el desarrollo de los siguientes
apartados de Proyecto Docente.

La visión que presentaremos no pretende ser exhaustiva o totalizadora, aunque si intenta

destacar los aspectos más significativos que la caracterizan. Es un reflejo de más de veinte
años de trabajo en el campo educativo, en diferentes niveles y con diferentes funciones;
también es fruto de la evolución personal, y como ella estará sujeta a evolución. Revisando
las definiciones de la TE que se han dado a lo largo de estas últimas décadas, podemos
encontrar diversas concepciones que han originado perspectivas y prácticas docentes y de
investigación muy diferenciadas. Posiblemente la definición que recoge mejor estas
distintas tendencias es la que propuso la UNESCO en 1984, a partir de las propuestas
hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology, formulando una doble
acepción de Tecnología Educativa:

1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios
nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión,
ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software".
2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a
la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de
obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44).

Más recientemente diversos autores de nuestro país, Salinas (1991), AREA, CASTRO y
SANABRIA (1995), SANCHO et al. (1998), recogen los planteamientos anteriores y
señalan la existencia de dos formas básicas de entender la Tecnología Educativa, aunque
todas ellas coinciden en determinar como objeto central de la misma el apoyo y la mejora
de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con
la ayuda de los recursos tecnológicos (su hipótesis de base consiste en que el aprendizaje
puede ser mejorado y que existen recursos y técnicas para lograrlo).

Ventajas y desventajas de la tecnología

La tecnología hizo que las personas ganaran más control sobre la naturaleza y construyeran
una existencia civilizada. Gracias a ello, incrementaron la producción de bienes materiales
y de servicios y redujeron la cantidad de trabajo necesario para fabricar una gran serie de
cosas. En el mundo industrial avanzado, las máquinas realizan la mayoría del trabajo en la
agricultura y en muchas industrias, y los trabajadores producen más bienes que hace un
siglo con menos horas de trabajo. Una buena parte de la población de los países
industrializados tiene un mejor nivel de vida (mejor alimentación, vestimenta, alojamiento
y una variedad de aparatos para el uso doméstico y el ocio). En la actualidad, muchas
personas viven más y de forma más sana como resultado de la tecnología.

En el siglo XX los logros tecnológicos fueron insuperables, con un ritmo de desarrollo

mucho mayor que en periodos anteriores. La invención del automóvil, la radio, la televisión
y teléfono revolucionó el modo de vida y de trabajo de muchos millones de personas. Las
dos áreas de mayor avance han sido la tecnología médica, que ha proporcionado los medios
para diagnosticar y vencer muchas enfermedades mortales, y la exploración del espacio,
donde se ha producido el logro tecnológico más espectacular del siglo: por primera vez los
hombres consiguieron abandonar y regresar a la biosfera terrestre.

Durante las últimas décadas, algunos observadores han comenzado a advertir sobre algunos
resultados de la tecnología que también poseen aspectos destructivos y perjudiciales. De la
década de 1970 a la de 1980, el número de estos resultados negativos ha aumentado y sus
problemas han alcanzado difusión pública. Los observadores señalaron, entre otros
peligros, que los tubos de escape de los automóviles estaban contaminando la atmósfera,
que los recursos mundiales se estaban usando por encima de sus posibilidades, que
pesticidas como el DDT amenazaban la cadena alimenticia, y que los residuos minerales de
una gran variedad de recursos industriales estaban contaminando las reservas de agua
subterránea.
En las últimas décadas, se argumenta que el medio ambiente ha sido tan dañado por los
procesos tecnológicos que uno de los mayores desafíos de la sociedad moderna es la
búsqueda de lugares para almacenar la gran cantidad de residuos que se producen.

Por enumerar algunas consecuencias del mal empleo de la tecnología tenemos: la gran
cantidad de desechos radioactivos producidos por las actividades de las plantas nucleares,
la lluvia ácida producida por la contaminación atmosférica, el debilitamiento progresivo de
la capa de ozono producto del uso desmedido de los agentes fluorocarbonados, la
contaminación y constante desgaste de los suelos aptos para la siembra a causa del empleo
de pesticidas, herbicidas y otros agentes químicos tóxicos, entre muchos otros. Los
problemas originados por la tecnología son la consecuencia de la incapacidad de predecir o
valorar sus posibles consecuencias negativas. Se seguirán sopesando las ventajas y las
desventajas de la tecnología, mientras se aprovechan sus resultados.

Interrelación entre ciencia y tecnología

Es interesante ver cómo en nuestros días y a través del tiempo se ha hecho difícil
diferenciar la tecnología de la ciencia. Son dos actividades únicas, separadas pero no
divorciadas, con naturalezas muy específicas pero con una profunda e íntima interrelación.
De manera general, la ciencia sería el “por qué conocer,” el “por qué llegar más allá” y el
“qué de las cosas y sus circunstancias”; una incansable búsqueda de la verdad. Mientras
que la tecnología es el “cómo conocer”, el “cómo aplicar” los conocimientos adquiridos
para resolver soluciones, crear cosas, con el fin de elevar cada día más la calidad de vida
del hombre. La tecnología moderna es predominantemente científica, ya que extrae sus
fundamentos teóricos de la ciencia pura o básica.

Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado significativamente de una
generación a otra. Sin embargo, se encuentran más similitudes que diferencias entre ambos
términos.

Tanto la ciencia como la tecnología implican un proceso intelectual, ambas se refieren a

relaciones causales dentro del mundo material y emplean una metodología experimental
que tiene como resultado demostraciones empíricas que pueden verificarse mediante
repetición. La ciencia, al menos en teoría, está menos relacionada con el sentido práctico de
sus resultados y se refiere más al desarrollo de leyes generales; pero la ciencia práctica y la
tecnología están profundamente relacionadas entre sí. La interacción variable de las dos
puede observarse en el desarrollo histórico de algunos sectores.

En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones
tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental para cualquier avance
significativo de la civilización industrial tiene mucho de mito. La mayoría de los grandes
cambios de la civilización industrial no tuvieron su origen en los laboratorios.
Las herramientas y los procesos fundamentales en los campos de la mecánica, la química,
la astronomía, la metalurgia y la hidráulica fueron desarrollados antes de que se
descubrieran las leyes que los gobernaban. Por ejemplo, la máquina de vapor era de uso
común antes de que la ciencia de la termodinámica dilucidara los principios físicos que
sostenían sus operaciones. Sin embargo, algunas actividades tecnológicas modernas, como
la astronáutica y la energía nuclear, dependen de la ciencia.

En los últimos años se ha desarrollado una distinción radical entre ciencia y tecnología.
Con frecuencia los avances científicos soportan una fuerte oposición, pero en los últimos
tiempos muchas personas han llegado a temer más a la tecnología que a la ciencia. Para
estas personas, la ciencia puede percibirse como una fuente objetiva y serena de las leyes
eternas de la naturaleza, mientras que estiman que las manifestaciones de la tecnología son
algo fuera de control

La base sobre la cual se levanta la tecnología actual es el conocimiento científico mismo.

Adoptar y enfocar los conceptos analíticos de la ciencia y su método de investigación a los
problemas que surgen por la combinación de necesidades y circunstancias en una sociedad
en desarrollo, significa explotar el componente más dinámico de la tecnología avanzada.

El papel social de la tecnología

Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo una condición

esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la
velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos.
Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin
tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones tienden
a transformar los sistemas de cultura tradicionales, produciéndose con frecuencia
consecuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe concebirse como un
proceso creativo y destructivo a la vez.

Lo siguiente, podría aclarar un poco la diferencia entre la ciencia y la tecnología, en cuanto

al medio social en el cual se desarrollan: Las comunidades que las sustentan, tienden a
valorar tanto el “conocer” como el “hacer”. Es por ello que el auditorio de la ciencia tiende
a constituirse por científicos investigadores, mientras que el auditorio principal de la
tecnología no está compuesto por investigadores netos sino por quienes buscan resultados
de utilidad práctica.

Es curioso notar que el grado de desarrollo alcanzado por la tecnología no depende

únicamente del factor tiempo, sino fundamentalmente del desarrollo socioeconómico de
cada nación en particular. Debido a esto se pueden percibir tres niveles de tecnología
desarrollados por las sociedades: tecnología de bajo nivel (asociada a las sociedades
tribales), tecnología de nivel intermedio (sociedades subdesarrolladas o en vías de
desarrollo) y la de alto nivel (sociedades altamente desarrolladas e industrializadas).

Es por todos sabido que el verdadero papel social de la tecnología debería ser, por ética y
moral, el elevar y mejorar la calidad de vida del hombre, haciéndola más acorde a su
desarrollo cognoscitivo e intelectual. Pero, lamentablemente, hoy en día podemos notar
cómo este objetivo se ha desvirtuado. Actualmente, el mismo hombre emplea todo el poder
de sus conocimientos en la creación de productos que atentan contra la dignidad de la vida
en todos sus aspectos. He aquí el punto más negativo y destructivo de la tecnología mal
empleada: la muerte y la continua degeneración de su propio creador. Un simple y
elocuente ejemplo es la tecnología militar destinada a la superioridad bélica y al rápido
exterminio del “enemigo”. El diseño y construcción de aviones supersónicos tipo cazas
cada vez más sofisticados, dotados de “armas inteligentes” que destruyen su objetivo con
un margen de error casi nulo. La producción a gran escala de armas atómicas, capaces de
arrasar y acabar en minutos con toda la vida existente en el planeta. En fin, viendo esto y
mucho más, es oportuno hacerse esta pregunta: ¿cuál es el fin perseguido por el hombre al
crear objetos o productos destinados a su propia aniquilación? En realidad, esto constituye
un verdadero acertijo, digno de investigar y resolver.

El tecnólogo

Ser un “tecnólogo” hoy en día implica un reto y un compromiso verdaderamente grandes.

Esto es debido al papel relevante que cumple este personaje en la sociedad actual. Se tratará
de realizar un desgloce de las características más relevantes de su perfil.

El tecnólogo, como su propio nombre lo indica, es el hombre que materializa los

conocimientos científicos a través de sus productos y los pone al alcance de la sociedad. Es
un promotor de los avances de la ciencia, difundiendo, sugiriendo, implementando o
creando nuevas tecnologías a fin de mantener la eficiencia de la producción de bienes y
servicios que mejoren la calidad de vida de todos los seres humanos y del medio ambiente.

Es un ente con visión de futuro y de reflexión, crítica, sensibilidad y percepción de las

necesidades y problemas que surgen y que atentan contra el avance saludable y positivo de
la raza humana. Por ello es un profesional, comprometido con la sociedad y su promoción,
destinado al manejo de procedimientos y equipos altamente sofisticados para lograr ese fin
y con una mentalidad abierta que le ayude a afrontar sin mayores traumas o esfuerzos los
constantes devenires de la evolución científica y tecnológica.

Ante todo, un tecnólogo debe ser un humanista. Una persona con valores morales y éticos
muy bien fundamentados, puesto que sus productos impactan de manera considerable el
orden social, económico, cultural y hasta político del mundo. Y es en este ámbito, el de la
moral y ética, en que se debe hacer hincapié.
El tecnólogo es un agente moral aun cuando sus decisiones y actos sean tachados de
inmorales por aquellos que son perjudicados por estos. Y, como es bien sabido, el
tecnólogo puede hacer daño, sea poniendo buena tecnología al servicio de malas metas, sea
empleando tecnología inherentemente perversa. En ello reside su poder. Y es por ello que
muchos estudiosos, notables, hombres de ciencia y filósofos como Mario Bunge apunta en
dirección de formular o crear la tecnoética , partiendo de una teoría de valores que permita
sopesar medios y fines, así como concebir las normas morales a imagen y semejanza de las
normas tecnológicas.