Universidad Nacional de Ingeniera de Nicaragua

Instituto Politcnico Nacional,

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla,
Universidad Autnoma de Tamaulipas
Universidad Veracruzana,
CONVOCAN
A instituciones educativas, investigadores, docentes, estudiantes, pedagogos,
educadores, autoridades educativas y a las personas interesadas en la educacin, a
participar en el

VII CONGRESO INTERNACIONAL DE INNOVACIN EDUCATIVA

Con la temtica:

Hacia una visin de Gestin y Calidad en la Innovacin

Educativa en la Educacin Superior que contribuya al desarrollo
social sustentable
1. Objetivo General:
1.1.

Promover el intercambio de experiencias acadmicas en las Instituciones

de Educacin Superior (IES), para la apropiacin de buenas prcticas que
contribuyan a una nueva visin de la gestin, innovacin y calidad de los
procesos universitarios, a fin de aportar al desarrollo social sustentable.

1.2 Objetivos Especficos:

Compartir las prcticas innovadoras empleadas por las IES, en la bsqueda
del nuevo rol docente para la mejora continua de la calidad en la Educacin
Superior.
Contribuir a una nueva visin del quehacer investigativo e innovador de las
IES, para la transformacin social.
Estimular el repensar de la extensin en funcin del hecho educativo y su
impacto social desde las IES.
Promover los procesos participativos en la gestin de una nueva cultura
organizacional, para el logro de la calidad educativa.
Identificar experiencias que aporten a la integracin sistmica de los procesos
universitarios, para la transformacin de la Educacin Superior y la sociedad.

Lunes, 07 de mayo de 2012

2. Ejes Temticos:
2.1 Nuevos roles de la Docencia en las IES:
Los cambios sociales traen nuevos desafos a la Educacin Superior. Es por ello, que
en los resultados de la Primera Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior,
realizada por la UNESCO, en Pars 1998, se conciben nuevos paradigmas de las
misiones educativas y sociales, as como una nueva visin y un nuevo Modelo de
Educacin Superior, centrado en el estudiante como aprendiente.
Adems, la II Conferencia Mundial de la Educacin Superior de la UNESCO,
efectuada en el 2009, recoge los resultados y la declaracin de la Conferencia
anterior e incorpora en sus conclusiones finales que se debe desarrollar la formacin
de los profesores tanto antes como durante el empleo, con programas que les formen,
de cara a preparar a los estudiantes para asumir sus responsabilidades como
ciudadanos.
Lo antes referido, implica transformaciones en los roles del docente de las IES como
profesional comprometido con la educacin, que asuma nuevos roles como:
Mediador, asesor, tutor, facilitador de los aprendizajes, gestor y promotor del
conocimiento, entre otros, e incorpora nuevas modalidades educativas y entornos de
aprendizaje en su quehacer. Todo ello, conlleva a cambios de paradigmas y nuevos
enfoques educativos, que inciden en la organizacin del trabajo, pasando del trabajo
individual y solitario al de equipos disciplinares, inter y multidisciplinares como base
para la transdisciplinaridad y su
participacin en redes en la sociedad del
conocimiento.
Por tanto, es necesario innovar las polticas y estrategias de formacin del
profesorado en las IES, con la finalidad de potenciar, actualizar y mejorar sus
competencias bio-pedaggicas, didcticas, cientfica-tcnicas, de crecimiento
personal, entre otras, que permitan educar integralmente a los estudiantes, para ser
mejores ciudadanos, al servicio de la sociedad.
Es relevante destacar, que por sus nuevos roles, el profesor actualmente es un
mediador en el proceso de aprendizaje y su quehacer contina siendo esencial para el
desarrollo del proceso educativo e indispensable para el logro del aprendizaje.
Por consiguiente, en este Congreso es significativo reflexionar en relacin a:
1.
La mediacin pedaggica como prctica acadmica pertinente en el nuevo
contexto socioeconmico.
2.
Integracin de la docencia, la investigacin, la extensin y la gestin en el
proceso de aprendizaje.

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3.
4.
5.

Manifestaciones de la innovacin y la mediacin pedaggica en el desempeo

innovador docente y su aporte a la gestin acadmica.
Experiencias exitosas de formacin y relevo generacional en la docencia.
Eco-educacin como estrategia para la transformacin de la educacin
superior en la innovacin.

2.2. Investigacin e innovacin como eje del quehacer educativo de

las IES.
El modelo de investigacin e innovacin se est aplicando de manera exitosa en
muchos pases europeos. Segn la escuela de negocios INSEAD, 6 de las 10
naciones ms innovadoras del mundo son europeas. Dentro de esta clasificacin,
ningn pas latinoamericano figura entre los primeros 20, el ms cercano es Chile, el
cual se posiciona en el lugar 38. Esta situacin constituye un llamado para la regin
hacia la reconfiguracin de esfuerzos en materia de investigacin y desarrollo, donde
la investigacin aplicada y bsica (investigacin, innovacin y desarrollo) sean
priorizadas en las polticas de la educacin superior.
De acuerdo con la UNESCO los sistemas de educacin superior tienen la
responsabilidad de participar activamente en la solucin de los problemas con los que
se enfrenta la humanidad, por lo que la tarea de integrar la investigacin e innovacin
como un eje articulador de desarrollo, evidentemente recae sobre las Instituciones de
Educacin Superior.
La investigacin e innovacin en los mbitos cientficos, tecnolgicos y educativos
deben ser eficiente, pertinente y responsable en la era de la mundializacin. Esto
implica, una actuacin armnica y sistmica de las IES, en el campo investigativo e
innovador para su abordaje inter, multi y transdisciplinar, a fin de resolver los
problemas complejos de la sociedad.
Est comprobado que la investigacin es la nica forma de generar conocimiento. Sin
embargo, es integrando el enfoque innovador en los procesos investigativos lo que
genera el impacto positivo en la sociedad para satisfacer las necesidades prioritarias
de la humanidad.
A travs de este eje temtico reflexionar sobre:
1. La investigacin como eje transversal de los procesos acadmicos que
asegura el continuum entre el grado y el posgrado.
2. Prcticas relevantes de gestin del conocimiento en las instituciones de
educacin superior.
3. Aportes de la investigacin al cumplimiento de la misin social, su impacto y
principales aprendizajes.
4. La investigacin como estrategia de aprendizaje y generadora de nuevo
conocimiento.
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5. Prcticas relevantes en las IES para la creacin espacios interdisciplinarios y

transdisciplinarios de accin investigativa y profesional.

2.3.

Extensin como garante de la pertinencia y responsabilidad

social de las IES:

Actualmente, a nivel global, se est produciendo la transicin de una economa y

sociedad industrial (basadas en la fuerza de trabajo y el capital) a la postindustrial
(basadas en el conocimiento). Este ltimo, es considerado como la principal fuerza
motriz del desarrollo social, econmico, tecnolgico, cultural y cientfico (Grn, E. y
Franois Ch. 2008). En ese mbito las IES desempean hoy un rol ms relevante que
nunca. En este marco, la UNESCO declara que: la educacin superior ha de
emprender la transformacin y la renovacin ms radicales que jams haya
tenido (Declaracin mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI. Visin y
accin. 1998:pg.2).
Ante el reto de una nueva sociedad del conocimiento, las IES deben ampliar sus
capacidades de respuesta a las exigencias del encargo social. Para ello, se requiere
de una mayor articulacin entre los procesos intra y extra-institucional, mediante un
efectivo canal de gestin, a travs de la Extensin. Esto posibilita la calidad de su
proyeccin pertinente y responsable hacia la sociedad como un todo, aplicando la
teora general de sistemas, la cual es imprescindible en la complejidad del mundo
actual para enfrentar la solucin de problemas complejos, pensamiento-sociedadnaturaleza con un enfoque social.
El cumplimiento del encargo social corresponde a una funcin especfica de las IES,
como institucin en su conjunto, donde su satisfaccin se concreta en la preservacin,
desarrollo y promocin de la Cultura y en su interrelacin dialctica con la sociedad
como expresin cultural.
La extensin, vista como Responsabilidad Social, es garanta de la presencia
sociocultural de las IES, entendiendo que stas son organizaciones que buscan dar a
la sociedad elementos que le permitan crecer en conocimiento, valores y cultura.
La articulacin de actividades y programas de extensin a los currculos, permitir
establecer creativamente saberes y culturas, a favor de la produccin del
conocimiento en el escenario del dilogo intercultural. El rol de las IES es fundamental
en la tarea social de generar y difundir el conocimiento, preservar y enriquecer la
cultura y aportar al desarrollo local y global.
Por consiguiente, la Extensin debe considerarse como un proceso totalizador y
elemento esencial para que las IES se inserten en el desarrollo cultural de las

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naciones, interpretndolo como la fuerza vitalizadora capaz de garantizar la

satisfaccin creciente y estable de las necesidades espirituales, fisiolgicas y
materiales de la colectividad humana
De la accin extensionista de las IES, en la actualidad, deviene la reflexin acadmica
centrada en los siguientes aspectos:
1. Incidencia de las IES en la formulacin de las estrategias de desarrollo
nacional.
2. Impacto de las experiencias de extensin universitaria en las estrategias de
ejecucin curricular y el desarrollo social.
3. Contribucin de las IES a la preservacin, difusin y promocin de la identidad
cultural.
4. Prcticas relevantes para la Identificacin del encargo social y su reflejo en la
construccin de la agenda de Extensin universitaria.
2.4.

Gestin como eje articulador de los procesos de las IES:

La Gestin promueve decisiones y acciones conjuntas, para que las IES se

encaminen a la consecucin de su misin y visin de forma eficiente y eficaz.
Adems, es el eje transversal de los procesos (funciones) universitarios: docencia,
investigacin y extensin como elemento dinamizador del crecimiento y desarrollo de
los talentos humanos individuales y colectivos.
Para que estos procesos se desarrollen en forma articulada y transparente, es
necesario mantener un sistema de gestin estratgica de la calidad, que se ampara
en el precepto de la satisfaccin del cliente interno y externo (estudiantes y sociedad),
lo que implica la transformacin de todos los elementos que conforman la
organizacin, para dar respuesta a la realidad del entorno.
A partir de la perspectiva de la Calidad de las Normas ISO 9001-2008, se plantea que
la gestin est asociada con una estructura de procesos, dado que parte de insumos
que se transforman para obtener un producto. En el caso de las IES, se posibilita la
aplicacin de este enfoque para explicar las relaciones de integracin de los procesos
(funciones) universitarios, compuesta por la generacin, transmisin, diseminacin y
utilizacin del conocimiento.
Es por ello, que para dar repuesta al entorno social con pertinencia y responsabilidad,
las IES debern considerar a la Gestin como elemento articulador de los procesos
(funciones) universitario. De tal forma que, la produccin, aplicacin, validacin y
realimentacin del conocimiento significa un desafo, en cuanto a la capacidad para
auto renovarse, considerando que stos representan el eje epistmico, donde se

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centra la formacin del talento humano con alta capacidad resolutiva como una
organizacin inteligente o del conocimiento.
Ante estos planteamientos, es conveniente reflexionar sobre esto aspectos:
1. Prcticas relevantes sobre la implantacin y desarrollo de Sistemas de
Gestin de la Calidad centrados en procesos en las instituciones de
educacin superior.
2. Las instituciones de educacin superior como sistemas articulados y
abiertos. (Relacin de las acciones de crecimiento y desarrollo de las IES
con sus procesos internos, y sus productos).
3. La autogestin como afianzamiento de la cultura organizacional de las
instituciones de educacin superior, experiencias y principales
aprendizajes.
4. Gestin de la participacin de la comunidad universitaria en los procesos
de cambio y transformacin en las IES.
5. Incidencia de la Autogestin en los procesos de innovacin acadmica.
2.5.

Transformaciones de las IES y Modelos Educativos

Las IES contemporneas estn transitando por un momento de caos. El caos, en

este contexto no concibe como desorden o confusin, sino como estados de
turbulencia donde se producen transformaciones de fondo para el desarrollo y
crecimiento. Estas transformaciones, tienen como caracterstica las autorreflexiones
institucionales sobre su quehacer, pertinencia y responsabilidad social.
La Conferencia Mundial sobre Educacin Superior del 2009, cuyo nfasis fue La
nueva dinmica de la educacin Superior y la investigacin para el cambio social y el
desarrollo, se refiere al reto educativo de las IES de la siguiente manera: ante la
complejidad de los desafos mundiales, presentes y futuros, la educacin superior
tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensin de problemas
polifacticos con dimensiones sociales, econmicas, cientficas y culturales, as como
nuestra capacidad de hacerles frente. (UNESCO, 2009: 2).
Los principales signos de transformacin, se expresan en la transicin de las IES de
una organizacin y funcionamiento lineal y preestablecido, a una tendencia compleja y
heterognea de su funcionamiento y relacin con la sociedad. En este mbito se
produce el paso de escuelas tcnicas y vocacionales de nivel medio a importantes
instituciones politcnicas y tecnolgicas de nivel medio y superior. De la existencia de
unas cuantas y poco significativas escuelas privadas se ha pasado a una condicin
de dominio de stas en muchos pases, con la concentracin que tiene la empresa
privada en el acceso social y en el nmero de sus instituciones.
La investigacin, como generadora de ciencia y desarrollo y necesaria para los
pueblos en proceso de desarrollo, ha transitado de un nmero reducido de
investigadores a una multiplicidad de laboratorios e institutos de ciencia, que abarcan
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todas las reas del pensamiento humano y de sus fronteras. Asimismo, los
estudiantes han aumentado su presencia en las IES, pasando de ser lites que
lograban alcanzar la profesionalidad hasta llegar a la masificacin de la Educacin
Superior.
El proceso de innovacin de las IES, ha implicado tomar conciencia acerca de la
importancia de su quehacer para generar transformaciones educativas. Esto ha
tenido como resultado, el diseo e implementacin de Modelos Educativos
innovadores en cuanto a: transformaciones curriculares por competencias, la resignificacin de la investigacin como estrategia para la innovacin y desarrollo
cientfico-tecnolgico-educativo desde el grado hasta el posgrado, una extensinvinculacin para aprendizajes transformadores y adems incidentes en la resolucin
de los problemas ms sensibles de la poblacin, y la gestin como articuladora de los
procesos vitales de la Educacin Superior.
Las IES estn experimentando procesos de transformacin, cuya tendencia va
orientada a tratar lo esencial de su funcionamiento estructural, organizacional y
financiero. No obstante, este proceso es desigual, lento y marcado por los vaivenes
polticos de cada pas y regin. En este sentido, es justo reconocer que las
transformaciones de la IES, tienen una naturaleza refundacional, donde se escudrien
las races profundas, las simientes de su labor formativa, cuyas repercusiones sern
transcendentales para las instituciones educativas y la sociedad en general.
La naturaleza de la Educacin Superior, permite reflexionar sobre estos aspectos:
1. Nuevos escenarios formativos y salidas colaterales al mercado de trabajo.
2. Currculo por competencias, su impacto y principales aprendizajes.
3. La formacin de valores en la docencia universitaria y su impacto en la
formacin integral centrada en el aprendizaje.
4. Flexibilidad curricular para la insercin temprana en el campo laboral.
5. Modelos de Formacin Integral Docente que las IES desarrollan centrados en
el aprendizaje.
6. La formacin del Talento Humano para la transformacin universitaria,
principales experiencias identificadas. Rol del personal administrativo como
actores emergentes dentro de los nuevos retos del sistema educativo.
7. Estrategias innovadoras para la evaluacin curricular y modelos educativos.

3. Formas de participacin
3.1 Fase a distancia:
En su modalidad a distancia, el congreso se llevar a cabo del 10 de septiembre al
14 de octubre de 2012, las conclusiones se incluirn como parte de la relatora
general del congreso y se desarrollarn del 15 al 18 de octubre. Para la participacin
en la fase a distancia dirjase a la pgina electrnica del VII Congreso
http://www.viiciie.uni.edu.ni

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Es libre, sin costo y de carcter opcional. Los resultados de los trabajos efectuados
durante la fase a distancia, se presentarn durante la fase presencial para concretar
los mecanismos de colaboracin interinstitucional.

3.2 Fase presencial

En su modalidad presencial, el congreso se llevar a cabo, los das: 23, 24, 25, 26 de
octubre de 2012, en la Universidad Nacional de Ingeniera. Managua, Nicaragua.
Avenida Universitaria. Apartado Postal: 5595. PBX: (505) 2270- 5230. Fax (505)
2267-3709
Existen dos formas en las que usted puede participar en esta fase; como asistente y
como ponente.
3.2.a. Como asistente
En conferencias magistrales, las cuales son dictadas por especialistas, tanto
nacionales como extranjeros, reconocidos en el mbito educativo y de la innovacin y
donde se busca motivar la reflexin en torno a la temtica del congreso.
En paneles de expertos, donde un grupo de tres a cuatro especialistas exponen su
visin sobre un tema especfico, acompaados de una sesin de preguntas.
En Presentacin de libros, donde autores presentan sus obras con temticas
relacionadas al congreso.
En la Expo-Innova, se presentan algunos materiales bibliogrficos, didcticos,
electrnicos, software, entre otros, cuyo desarrollo apoya la innovacin educativa;
tambin se promocionan cursos, talleres o actividades formativas que promuevan la
gestin del conocimiento y la innovacin educativa.
3.2.b. Como ponente
Los autores son invitados a participar enviando artculos originales, en cualquiera de
los ejes temticos listados, dando a conocer los avances o resultados de su trabajo
por medio de una de las siguientes expresiones:

4. Sobre el registro:
Fase a distancia: debern registrarse en la siguiente direccin electrnica:
http://www.viiciie.uni.edu.ni
Fase Presencial: tanto asistentes como ponentes debern registrarse en la siguiente
direccin electrnica: http://www.viiciie.uni.edu.ni

Fechas importantes
Recepcin de trabajos: Se extiende el periodo hasta el 31 de agosto.
Envo de dictmenes: Del 04 al 10 de septiembre.
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5. Requisitos para el envo de trabajos

Los trabajos deben ser originales, no haber sido sometidos en ninguna otra instancia
acadmica con anterioridad.
viado como archivo electrnico, en formato Word (versin
de Office 2003, 2007 o 2010).
nombre, sin dejar espacios. Las primeras letras tanto de los apellidos como del
nombre deben ser maysculas (Ejemplo: RamrezLenConstancio.doc).
siguiente manera:
o 1 RamrezLenConstancio.doc
o 2 RamrezLenConstancio.doc
Se aceptarn un autor y dos coautores por cada trabajo.
referencias).
No numere las pginas de su documento
Se recomienda que las figuras y tablas estn en un formato grfico vectorizado,
tales como Windows metafile o enhanced metafile, para asegurar un mnimo de
calidad al momento de la impresin.
ractersticas tipolgicas as como el orden de los apartados que debe
contener el trabajo se muestran en el siguiente formato (haga clic aqu para abrirlo)
Todo documento que no cumpla con los requisitos mencionados anteriormente,
as como con los establecidos en el formato, NO sern considerados para la
evaluacin acadmica.
Rbrica de evaluacin de trabajos
Se recibirn dos tipos de trabajos: experiencia e investigacin.

6. Sobre el proceso de evaluacin acadmica de los trabajos

cada trabajo enviado al VII Congreso Internacional de Innovacin
Educativa ser ciega.

Aceptado si por lo menos dos evaluadores lo han dictaminado

como Aceptado.
la publicacin de los mismos en las memorias
digitales del evento que contarn con ISBN. Por lo anterior cada autor deber
autorizar el uso de la obra en el formato anexo, por tratarse de una obra editable las
instituciones convocantes
No Aceptado si por lo menos dos evaluadores lo han dictaminado
como No Aceptado.

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viar el dictamen, por medio de correo electrnico, al autor que aparece en

primer lugar en el trabajo.
es inapelable.

7. Sobre las presentaciones de los trabajos

El comit organizador proporcionar a los ponentes el equipo bsico necesario:
computadora con lector de CD, DVD, USB y can.
No se contar con lectores de discos flexibles.
Los expositores que requieran de equipo especial, debern proveerlo.
Las presentaciones orales se organizarn en mesas de trabajo. Cada presentacin
ser de 20 minutos (10 minutos para exposicin y 10 minutos para preguntas y
respuestas).

8. Caractersticas de los carteles

Si usted decide presentar su trabajo por medio de un cartel, ste debe cumplir con las
siguientes caractersticas:
1. Dimensin del cartel: 70 x 90 cm.
2. Ttulo a 130 pts.
3. Texto del contenido a 48 pts. a rengln seguido.
4. Cartel ploteado.
5. En la parte inferior derecha colocar nombre de autores, institucin y correo
electrnico.
6. Se recomienda utilizar el papel couch.
7. Caractersticas del diseo (conciso, claro y organizado).
8. Preferentemente combinar texto e imgenes (privilegiar la imagen sobre el texto;
los grficos, tablas, imgenes y diagramas juegan un papel importante para una
buena comprensin del tema, siempre que no saturen el mensaje).
9. Texto que acompaa, que explique en forma breve y concisa lo que el cartel
comunica, con la finalidad de ser evaluado.
8.1 Lista de especificaciones de presentacin de carteles

8.2 Sobre la presentacin de los carteles

Proyectar toda su creatividad en el diseo del cartel.
La fecha para la presentacin en la modalidad de cartel para todos los expositores
ser nica y la podr encontrar en el programa general. Se recomienda contar con
copias en tamao carta del resumen del trabajo de acompaamiento para repartirlas
entre los interesados en el momento de la exposicin.
r el Programa del Congreso, sobre la hora y lugar de su presentacin.

presentacin del Cartel en el horario asignado.

9. Sobre el envo de trabajos

Lunes, 07 de mayo de 2012

Usted podr enviar su trabajo en el momento en que se registre en la pgina del VII
Congreso Internacional de Innovacin Educativa. Para ir a esa pgina, ingrese a la
siguiente direccin electrnica: http:// http://www.cifiu.uni.edu.ni/forociie/ donde puede
subir su ponencia.
10.

COSTOS

Costos de inscripcin:
Tipo de participacin

Costo

Asistente

$ 130.00 USD

Ponente

$ 65.00 USD

El depsito de la cuota de recuperacin deber hacerse a la siguiente cuenta:

Banco de la produccin (BANPRO)
Direccin donde est abierta la cuenta: Recinto de la Universidad Centroamericana
UCA
Nombre de la cuenta: Ingresos propios en dlares. Universidad de Ingeniera de
Nicaragua UNI
Nmero de cuenta: 10011916648996
SWIFT: BANRNIMA
Los ponentes de los trabajos aceptados que no se encuentren en el pas sede,
debern realizar su pago directamente durante el registro en la Universidad
Nacional de Ingeniera en Managua, Nicaragua, debido a que las comisiones de
las transferencias internacionales ($20.00 USD) incrementaran el costo su
inscripcin al congreso
NOTA: Para informes exclusivamente relacionados con el depsito de la cuota de
recuperacin, comunquese con Lic. Carlos Garcia, responsable de la Oficina de
Tesorera de la UNI, correo electrnico: jose.ramirez@adm.uni.edu.ni informacin,
consulte al correo carlos.garcia@uni.edu.ni, o comunquese a los telfonos (505)
22781458 ext. 124

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