Anais do Encontro Nacional de Recreao e Lazer

Resumo

Lazer e educao:
a experincia do
projeto Danar
Lazer

No intuito de trabalhar o processo de cada indivduo buscando no privilegiar

os resultados, mas sim os caminhos trilhados, as atividades que envolvem
dana propiciam a descoberta de um novo modo de ver e viver o lazer como
um momento de aprendizagem, de desenvolvimento cultural e social. Desse modo, o projeto de extenso Danar lazer deu incio a suas atividades
em abril do de 2011 com sua primeira turma; no segundo semestre foram
oferecidas duas turmas abertas para a comunidade em geral. Sua equipe
formada por alunos bolsistas do curso de Desporto e Lazer, alunos de outros
cursos do Instituto Federal do Cear e por profissionais de dana de Fortaleza. O projeto faz meno ao lazer como ao educativa em atividades de
dana de salo, tendo como proposta oferecer um espao para o desenvolvimento das dimenses humanas, configurando-se ainda como oportunidade
de vivncia prtica, pesquisa e extenso para alunos do curso de Gesto
Desportiva e de Lazer.
Palavras-chave: Lazer. Educao. Dana.

Sesc | Servio Social do Comrcio

Anais do Encontro Nacional de Recreao e Lazer

Introduo
No intuito de trabalhar o processo de cada indivduo, buscando no privilegiar
os resultados, mas sim os caminhos trilhados, neste olhar, as atividades que
envolvem dana propiciam a descoberta de um novo modo de ver e viver o lazer.
Considerando-o no somente como um tempo para nada fazer ou para repor as
energias para o trabalho, mas sim como um momento de aprendizagem, possibilitando o desenvolvimento cultural e social, sendo assim uma oportunidade de
encontro pessoal e com o outro.
Desse modo, o projeto de extenso Danar Lazer tornou-se um espao para
o ensino e aprendizagem,1 assim como para prtica da dana de salo como
atividade de lazer, nos oportunizando oferecer aulas de dana gratuitas para a
comunidade, dando acesso a um direto social constitudo por lei.2
No que se refere formao profissional Tecnlogo em Lazer, o projeto atua como
um espao de vivncia prtica, pesquisa e extenso para alunos do curso, estimulando a participao e o desenvolvimento de projetos dentro e fora da instituio.
De acordo com o Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia (BRASIL,
2006), o tecnlogo em Gesto Desportiva e de Lazer o profissional apto a gerenciar, implantar e avaliar planos estratgicos de desenvolvimento humano em
instituies pblicas e privadas.
Poder criar produtos e servios ligados ao lazer, esporte, folclore, arte e cultura,
sendo capaz de desenvolver projetos e programas de polticas inclusivas e afirmativas de integrao social por meio de atividades sociais, ldicas e desportivas.
Este profissional se preocupa em identificar oportunidades de fazer comunicao
entre organizaes e seu respectivo pblico, atravs de atividades desportivas
e de lazer. Por meio das ferramentas de gesto, busca dar assessoria no gerenciamento de recursos humanos, materiais e financeiros de projetos, no caso,
projetos de desenvolvimento social.
Na esfera governamental, de ilustre desconhecida, a extenso passou a ser solicitada como instrumento de poltica pblica, em projetos e programas sociais,
principalmente voltados para as populaes carentes. E as atividades que envolvem o lazer esto dentre diferentes aes presentes nos projetos de extenso
universitria.

Alm das aulas, os participantes do projeto, contam ainda com outras atividades
socioculturais e recreativas como Sextas Danantes, que ocorrem ao final de
cada mdulo. Respeita-se o carter ldico de tais atividades, visando o convvio
social e a troca de conhecimentos e experincias entre os praticantes, iniciantes ou mais avanados na prtica da dana.

Procedimentos metodolgicos
Como metodologia de pesquisa, utilizamos do mtodo bibliogrfico e documental. Embasamos nosso trabalho em estudos de autores sobre o assunto. Este
estudo um relato de experincia sobre as atividades do projeto de extenso
Danar Lazer, no Instituto Federal do Cear.
O projeto oferece semestralmente duas turmas com 50 vagas cada, para a comunidade em geral. Uma de iniciantes, que recebe pessoas que nunca tiveram
contato com dana ou que j possuem alguma noo, e uma turma de iniciados, para alunos remanescentes da primeira turma, dando assim continuidade
ao trabalho inicial.
As aulas esto dispostas em mdulos de quatro ritmos, com quatro aulas por
ritmo e uma prtica ao final de cada mdulo. A escolha dos ritmos para cada
semestre se d em reunies de planejamento onde os colaboradores, profissionais de dana ou ex-alunos do projeto, se disponibilizam para dar aulas do ritmo
de seu domnio.
Ao final de cada mdulo ocorrem as prticas de dana chamadas de Sexta Danante, estas funcionam como um baile, onde os alunos tero oportunidade de
pr em prtica o que foi aprendido nas aulas, sendo tambm um momento de
interao entre as turmas.
Em maio deste ano houve a I Mostra de dana do projeto, onde os alunos fizeram
apresentaes de dana em grupo ou em pares. A mostra se tornar uma ao
anual, onde os alunos, por livre adeso, podero compartilhar seus avanos na
aprendizagem da dana.
Atualmente, o projeto conta com 12 pessoas em sua equipe de trabalho, sendo
oito alunos do curso de Gesto Desportiva e de Lazer de diferentes semestres,
um aluno da Licenciatura em matemtica, um aluno do curso de Engenharia
Sesc | Servio Social do Comrcio

Anais do Encontro Nacional de Recreao e Lazer

Mecatrnica, ambos alunos da instituio e dois colaboradores voluntrios,

sendo um deles arquiteto formado pela Universidade Federal do Cear e o outro,
aluno do curso de Bacharelado em Dana tambm da UFC.

Fundamentao terica
Os projetos de extenso tm garantido o acesso comunidade a atividades de
desenvolvimento social, que em muitos casos, de outra forma no lhes seria
possvel obter. Deste mesmo modo, ter a oportunidade de desenvolver essas
atividades de grande importncia para capacitao profissional do estudante
na graduao.
Arajo Filho e Thiollent (2008) apontam que graas atuao do Frum de PrReitores de Extenso das Universidades Pblicas Brasileiras, aos esforos dos
grupos de extenso nas universidades e a uma melhor compreenso por parte
de rgos do governo, houve um longo trabalho de estruturao, de avaliao e
de consolidao.
3

Entre os autores que se dedicam ao estudo do lazer, conforme Marcellino (1987),

no existe acordo sobre seu conceito. Existem duas linhas de pesquisa, onde
uma enfatiza o lazer como estilo de vida e a outra que privilegia mais o aspecto
do tempo como liberado ou livre das obrigaes.
O lazer considerado como atitude est relacionado experincia vivida e satisfao que esta provoca ao indivduo. Nessa perspectiva, Bramante (1998)
caracteriza o lazer como uma dimenso privilegiada da expresso humana de
um tempo conquistado, materializado por uma experincia pessoal criativa, de
prazer e que no se repete no tempo/espao, cujo eixo principal a ludicidade.
Calvino (1990), citado pela pesquisadora Marques (2001), afirma que nada mais
somos do que a combinao de todas as experincias que nos so proporcionadas e fruto tambm de nossas buscas pessoais. Quem somos ns? Quem
cada um de ns seno uma combinatria de experincias, de informaes de
leituras, de imaginaes?
Para o autor cada vida uma biblioteca, uma enciclopdia, um inventrio de objetos, uma amostragem de estilos, onde tudo pode ser continuamente remexido e
reordenado de todas as maneiras possveis. Desse modo, quanto maior o nme-

ro de experincias e oportunidades de vivenciar, aprender e praticar, maior ser

nosso repertrio cultural e social.
Libanio (2012) afirma que na experincia diria que as disposies corporais ajudam ou impedem o funcionamento da mente. Assim, cuidar do organismo e de
bom funcionamento faz parte do seu aprendizado intelectual. No entanto ainda
desconhecemos o nosso real potencial, que pode ser aumentado ou inibido. O
corpo aprende e o corpo ensina.
Segundo Miller (2007), o corpo o nosso instrumento e, antes de saber tocar um
instrumento, necessrio conhec-lo. No existe dana se no houver primeiro
o corpo. Ocorre por muitas vezes uma falta de intimidade com o prprio corpo
e uma dificuldade em aceitar o toque do outro. A dana vem contribuir com a
descoberta das possibilidades inatas de uma pessoa levando-a a relacionar-se
com outras e deste modo, melhorar problemas de timidez, distoro da prpria
imagem e de sentimentos de inadequao.
Para Marques (1997), mesmo com a apreciao de dana como arte e de sua importncia e reconhecimento, tendo seu valor no desenvolvimento humano e seu
reconhecimento como direito social, o que se v a permanncia de um pensamento cristalizado. Nessa viso, a dana deve servir para algo, o que importa a
sua finalidade. A dana neste contexto tambm serve para dividir os aptos dos
no aptos, criando pensamentos preconceituosos.
Desse modo, a dana de salo ganha, atravs do tempo, novas configuraes,
deixando de ser somente uma forma de entretenimento para atuar como um
modo de cuidado com o corpo, de ampliao dos crculos de amizades ou ainda
na manuteno do relacionamento a dois.
Sendo muito apreciada por jovens e adultos, como atividade social, constitui-se
tambm como um importante aspecto cultural estando presente nas tradies
de diferentes sociedades mundo a fora, servindo segundo Laban (1990), como
importante meio de comunicao e como forma de conhecimento.
A dana, como forma de expresso e comunicao, estimula as capacidades humanas e pode ser incorporada linguagem oral, por exemplo. Assim como as
palavras so formadas por letras, os movimentos so formados por elementos, a
expresso estimula e desenvolve as atividades psquicas de acordo com os seus
contedos e forma de ser vivida, tanto quanto a palavra (LABAN, 1990).
Sesc | Servio Social do Comrcio

Anais do Encontro Nacional de Recreao e Lazer

Observa-se uma srie de ganhos com a atividade de dana de salo. Na parte

fsica, com o ganho de equilbrio, coordenao e conscincia corporal, na parte
afetiva por estmulo ao convvio social e no campo sociolgico pela apreenso
de regras de etiqueta e convvio social.
Mesmo pessoas com problemas cognitivos ou que possuam alguma limitao
fsica, como no caso de pessoas com alguma deficincia ou que usam prteses,
podem experimentar grande satisfao e sensao de prazer com a dana, se
sentirem mais autnomas e felizes pela superao de tabus e dos limites do
prprio corpo.

Resultados e discusso
Buscando trabalhar o processo individual de cada aluno e no os resultados, o ensino de dana propicia a descoberta de um novo modo de ver e viver o lazer, no
somente como um tempo para no se fazer nada ou para repor as energias para
o trabalho, mas sim como um momento de aprendizagem, desenvolvimento e
de encontro consigo mesmo e com o outro.
O projeto de extenso Danar Lazer deu incio a suas atividades no dia 8 de abril
do ano de 2011 com uma turma de iniciantes com cinco ritmos a serem trabalhados no primeiro semestre: forr, bolero, samba, salsa e bachata.No segundo
semestre foram oferecidas duas turmas, uma de iniciados, para os alunos remanescentes da primeira turma e uma nova turma de iniciantes.
Sua equipe de instrutores formada por alunos do Instituto Federal do Cear
IFCE e por pessoas da comunidade, alunos de outras instituies ou graduados,
profissionais de dana da cidade de Fortaleza. As aulas ocorrem s sextas-feiras
das 19h s 21h no Campus Fortaleza. As turmas so formadas pela comunidade
acadmica e comunidade em geral.
O projeto faz meno ao lazer como ao educativa em atividades de dana de
salo, tendo como proposta oferecer um espao para o desenvolvimento das
dimenses humanas de seus participantes. Marcelino (1987) afirma que os autores ligados aos estudos do lazer reconhecem o seu duplo aspecto educativo,
tratando-se de um veculo privilegiado de educao.

[...] para a prtica das atividades de lazer necessrio o aprendizado, o estmulo, a iniciao aos contedos culturais que possibilitem a passagem de
nveis menos elaborados, simples, para nveis mais elaborados, complexos,
procurando superar o conformismo, pela criticidade e pela criatividade (MARCELLINO, 1987).

Configura-se ainda como um espao de vivncia prtica, pesquisa e extenso para

alunos do curso de Gesto Desportiva e de Lazer, bem como para o cumprimento de carga horria das disciplinas de Projeto Social e Prticas Profissionais.
Os alunos interessados em prestar servio comunidade atravs do projeto
recebem ao final do semestre declarao via Diretoria de Extenso com a carga
horria correspondente ao perodo trabalhado.
O projeto est em seu sexto semestre de atividades oferecendo comunidade
aulas de dana de salo gratuitas, sendo de grande relevncia no desenvolvimento cultural e social de seus participantes, por seu carter ldico, educativo
e inclusivo com as aulas e prticas danantes.
Os participantes demonstram, no decorrer das atividades do semestre, mudanas
positivas, adquirindo mais autonomia, uma maior desinibio e consequentemente a perda da timidez. O ato de colaborao e interao do grupo gera nos
alunos um maior respeito pelas diferenas e dificuldades do outro, propiciando
assim a criao de novos ciclos de amizades.
Alm das aulas, os alunos contam ainda com outras atividades socioculturais e
recreativas como as Sextas Danantes, que ocorrem ao final de cada mdulo,
sempre respeitando o carter ldico de tais atividades, visando o convvio social
e a troca de conhecimentos e experincias entre os praticantes, sendo eles iniciantes ou mais avanados na prtica da dana.
Segundo Ried (2003), por se tratar de uma dana bastante acessvel, a dana de
salo pode ser praticada por qualquer pessoa, por no exigir um alto condicionamento fsico. Mesmo um par que domina somente alguns poucos passos,
em alguns ritmos bsicos, com a condio fsica de um sedentrio, pode experimentar o prazer de uma prtica com satisfao.

Sesc | Servio Social do Comrcio

Anais do Encontro Nacional de Recreao e Lazer

Consideraes finais

Notas

A abordagem ldica no ensino de dana apresentou bons resultados no trabalho

com as turmas durante os dois anos de atividade, por dispensar a tcnica ou
visar outra finalidade seno o processo de aprendizagem de cada um. A cada
semestre a procura pelas turmas tem aumentado significativamente, tanto por
parte da comunidade quanto por colaboradores interessados em contribuir
com as aulas de dana.

1 A orientao humanstica v o ser que aprende primordialmente como pessoa. O importante a autorrealizao
da pessoa, o crescimento pessoal.
2 Art. 6 So direitos sociais a educao, a sade, a alimentao, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurana, a
previdncia social, a proteo maternidade e infncia, a assistncia aos desamparados, na forma desta
Constituio (BRASIL, 1988).
3 Frum pela Poltica nacional de extenso universitria, Manaus AM, 2012.

A ateno dos professores est no processo de aprendizagem do aluno e no seu

desenvolvimento. Esse procedimento busca minimizar ou mesmo anular qualquer tipo de competio, cobrana ou sentimento de impotncia. Dessa maneira deseja-se que todos possam cooperar entre si, evoluindo dentro de suas
possibilidades.
Existe a preocupao em que todos interajam, no entanto por vontade prpria, podendo assim descobrir as suas prprias potencialidades. Desse modo, alguns
alunos que se identificam com a proposta tm se tornado, aps algum tempo,
colaboradores no prprio projeto.
Conhecer a dana de salo acaba por agregar novos valores culturais e sociais
vida de seus praticantes, podendo vir a tornar-se um novo estilo de vida. O
convvio com pessoas de mesmos interesses torna o aprendizado agradvel e os
laos de amizade acabam por ir alm da sala de aula, parcerias so formadas a
partir de ento, dentro e fora da instituio.
O projeto se compromete a dar acesso ao lazer de forma inclusiva e educativa,
se empenhando no atendimento das necessidades de seu pblico. Este espao
vem ainda possibilitar a experincia das prticas profissionais e contribuir com
a formao do tecnlogo em lazer na rea de desenvolvimento social. Deseja-se
que mais iniciativas como esta se concretizem dentro da instituio, favorecendo os discentes e a comunidade.

Referncias
ARAJO FILHO, Targino; THIOLLENT, Michel Jean-Marie. Metodologia para projetos de
extenso: apresentao e discusso, Universidade Federal de So Carlos (UFSCar). So
Carlos: Cubo Multimdia, 2008.
BRAMANTE, A. C. Lazer: concepes e significados. Licere, Curitiba, v. 1, p. 9-17, 1998.
BRASIL. Constituio (1988). Dos direitos sociais. In: BRASIL. Constituio (1988).
Constituio Federal. Braslia, DF: Senado Federal, 1988. Cap. 2, art. 6.
BRASIL. Ministrio da Educao. Catlogo nacional dos cursos superiores de tecnologia.
Braslia, DF, 2006.
LABAN, R. V. Dana educativa moderna. So Paulo: cone, 1990.
LIBANIO, Joo Batista. A arte de formar-se. 5. ed. So Paulo: Loyola, 2012.
MARCELLINO, N. C. Lazer e educao. 11. ed. Campinas: Papirus, 1987.
MARQUES, Isabel A. Ensino de dana hoje: textos e contextos. 2.ed. So Paulo: Cortez,
2001.
MILLER, Jussara. A escuta do corpo: sistematizao da tcnica Klaus Vianna. So Paulo:
Summus, 2007.
MOREIRA, Marco Antonio. Ensino e aprendizagem enfoques tericos. 2. ed. So Paulo: Ed.
Moraes, 1985.
RIED, Bettina. Fundamentos de dana de salo: Programa Internacional de Dana de Salo:
dana esportiva internacional. Londrina: Midiograf, 2003.

Sesc | Servio Social do Comrcio