INFORME FINAL DE CARAVANAS CULTURALES

(INFORME FINAL.IMAGEN. COMUNIDAD-MUNICIPIO, CICLO ESCOLAR.)

1 por comunidad

 REGION.
Zoquitlan
COMUNIDADADES ATENDIDAS.

Tlazolapa

Campo Nuevo 1

Atempanatl

Xocotla

Cotzinga

Tecuantiopa

Rancho Santiago

Atexacapa

Lomas de Guadalupe

Mexcalcorral

Xolochtepec

Barrio San Nicols

Cobictic (Atola)

MUNICIPIOS ATENDIDOS.
Eloxochitlan, Zoquitlan, Tlacotepec de Daz, Coyomeapan

PROGRAMA.

caravanas culturales

AUTOR: Feliciano Snchez Jess Alberto

NOMBRE DEL A.E: Zarate Avendao Aviron

NOMBRE DEL C.A: Vera Len Vctor

CICLO ESCOLAR 2012 - 2013
INDICE

Introduccin5

Tlazolapa 6, 7, 8. 9

Campo Nuevo 1.10, 11, 12, 13

Atempanatl. 14, 15, 16, 17

Xocotla 18, 19, 20, 21

3

Cotzinga. .22, 23, 24, 25

Tecuantiopa 26, 27, 28

Rancho Santiago 28, 29, 30

Atexacapa 31, 32, 33, 34,

Lomas de Guadalupe. 35, 36

Mexcalcorral. 37, 38

Xolochtepec..

Barrio San Nicols

Cobictic (Atola)..

Desempeo del I. Cultural

4

Desempeo del Asistente Educativo (A.E)

Comentarios

Autoevaluacin...

Anexos (croquis de comunidades)..

Recomendaciones para el nuevo I. Cultural.

Fotos..

INTRODUCCIN.

El presente informe muestra todo un proceso de enseanza cultural a lo largo de

un ciclo escolar, de tal manera que el nuevo instructor cultural tenga una idea de
cmo trabajar con cada una de las comunidades asignadas a lo largo del ao,
adems, se presentan de igual forma diferentes proyectos artsticos y culturales
presentados en las diferentes comunidades, en cada comunidad se trabajo de una
manera diferente por diferentes circunstancias o rezago educativo, aun as se
pudo realizar una labor muy contribuyente en el mbito pedaggico.
Se describe con exactitud aspectos culturales, pedaggicos y proyectos
efectuados en cada comunidad, se anexan adems fotografas explicitas del
trabajo que se realizo, tambin se agregan al anexo mapas de ubicacin para que
el nuevo I. Cultural no le sea difcil poder llegar o en su caso confuso, no todas las
comunidades resaltan en cuanto a participacin ni todas tienen el mismo nivel
5

pedaggico, mas sin en cambio se debe trabajar de la mejor y mas ardua manera
con ellos, en algunas comunidades valga la redundancia, solo se podr trabajar
con nios de preescolar, aun as, se deber planear con actividades que les sean
posible efectuar a los infantes, es cierto que no siempre ser as, en ciertas
ocasiones los nios tendrn un nivel de participacin excelente, en otras su nivel
decaer, animen compaeros pues a que todos los padres nios y sociedad en
general se acerquen a participar con ustedes en los talleres para que se acerquen
a las actividades que se llevan a cabo y tengan un impacto favorecedor dentro de
su persona tanto personal como de sociedad en conjunto.
El informe se divide por comunidades y en cada comunidad se describe
detalladamente distintas caractersticas que hacen de cada una nica, todas las
caractersticas son para que el nuevo instructor se de una idea de cmo deber
trabajar con los padres de familia y con los alumnos en general, adems podrn
prepararse mejor para dar las intervenciones correctamente, as como los talleres y
dems actividades complementarias.

TLAZOLAPA.
1.- ASPECTO ACADMICO:
1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES:
En el corto periodo de tiempo que pas en la comunidad me pude percatar de que
los nios tienen un rezago educativo muy notable, algunos que van a en cuarto
ao o segundo ciclo no tienen los conocimientos necesarios, es tanto el rezago
que la mayora de ellos no sabe leer ni escribir, se les dificulta demasiado poner
atencin a las clases y hacen caso omiso a las constantes llamadas de atencin,
algunos nios si son muy listos pero a mi parecer los instructores de las
generaciones pasadas no hicieron una buena labor educativa, la mayor parte de
6

los nios ha reprobado alguna vez, pudiera ser esto por el comportamiento dentro
y fuera del aula adems de los constantes problemas familiares de ellos.
Solo una menor cantidad de nios tienen el nivel de comprensin esperado para
nios de u edad, a mi juzgar, desempean una buena labor si se trabaja con ellos
de la manera adecuada, es decir, con atencin y presin constantes, habr que
seguir paso a paso su trayecto educativo, hay un punto a favor de ellos, lo que se
proponen lo cumplen y se da uno cuenta en las intervenciones que se planeaban y
llevaban a cabo con ellos, son muy dinmicos y con muchas energas, lo que me
deja una conclusin para ellos, asignar un instructor con las capacidades
necesarias para desempear y sacar el mejor provecho posible de todos y cada
uno de ellos.

1.2.-ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
EN
LA
PEDAGGICA VINCULANDO
LOS
TRES
CARAVANAS.

INTERVENCIN
TALLERES
DE

1.-Teatro guiol: en esta estrategia vinculamos las tres estrategias que

Caravanas Culturales tiene como objetivo que son; teatro, msica y fomento a la
lectura y escritura. En el teatro guiol fomentamos la lectura y escritura con la
redaccin de guiones teatrales, en msica con la elaboracin de efectos de
sonidos y en teatro con la produccin y representacin de la obra guiol. Se
genera un ambiente de confianza en los alumnos ya que les ayuda a expresar sus
emociones a travs de unos tteres elaborados por ellos mismos.

2.- lectura mmica: en esta actividad se trataron de vincular las tres estrategias
de caravanas lo mejor posible ya que se coordino con los nios como deban hacer
sus mmicas. Con un cuento en mano, efectos de sonido y mucha imaginacin se
pudo crear una esfera de comprensin lectora de una manera que no tan
fcilmente se les podr borrar de la mente.

1.3.- PROYECTOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES.

1.3.1.- REALIZADOS.
1.- Libro artesanal: se elaboro el libro artesanal como parte de un proyecto que
se tenia contemplado desde inicio del ciclo escolar, en el que se tenia que plasmar
7

parte de la cultura de la comunidad, as como ciertas cosas que la hicieran nica

de las dems otras.

1.3.2.- PENDIENTES.
1.- Acomodo de biblioteca: a falta de material de lectura no se pudo completar
con este proyecto, adems no se contaba con mobiliario.

2.- ASPECTO COMUNITARIO.

2.1.- PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EN LAS LABORES
EDUCATIVAS. RESALTANDO
LAS
PERSONAS
MAS
PARTICIPATIVAS.
Dentro de la comunidad no pudimos trabajar al 100% como quisiramos, ya que
desde el momento de la junta de presentacin los padres de familia nos
comentaron que ellos en ningn momento iran a presentarse a los talleres,
adems era era la primera comunidad que visitbamos como caravanas culturales,
8

nos estbamos adaptando al medio y a la forma de trabajo, adems, no podamos

presionar a los padres para que fueran por las tardes.
Por otro lado, a los nios si podamos ejercerles presin, ya que vuelvo a repetir,
en la junta quedamos de acuerdo en que los nios no faltaran ni un solo da del
total que nosotros prestramos el servicio en su comunidad, la respuesta fue tan
favorable que todos, sin excepcin alguna jams falto a un ensayo por las tardes,
cabe mencionar que como en el punto que estamos tratando se debe destacar la
participacin de las personas mas participativas, pero en este caso creo que
mencionare a los nios, mas sin embargo, una nia fue un pilar fundamental para
que los dems nios prestaran atencin, me refiero a la hija del presidente de
comit de padres de familia (APEC), la cual mantena el orden entre sus hermanos
como entre sus compaeros menores, adems su participacin era muy buena,
desde el primer da en el que nosotros llegamos a la comunidad nos percatamos
de cmo seria el trabajo con todos y cada uno de ellos, tanto padres como nios
en general, casi siempre llegaban a la hora indicada aunque si bien es cierto que
no todos llegaban puntual, pero a la hora de trabajar todos lo hacan, aunque a
regaadientes pero lo hacan, esto en cuanto al trabajo de caravanas
culturales.Quiero mencionar de igual manera el desempeo que tenia el instructor
comunitario dentro de la comunidad, cuando nos presentamos ante su persona, el
nos respondi de la mejor manera posible, creo yo, mas sin en cambio pasando los
das y viendo el desempeo frente a su grupo pude darme cuenta que no tenia la
autoridad necesaria para reprender correctamente a los nios. Mas sin en cambio
al irnos conociendo mejor nos pudo comentar que desde su formacin intensiva no
recibi el mejor apoyo y orientacin de cmo podra evaluar a sus alumnos,
adems nos comento que el se haba capacitado para desempear el papel de
instructor de preescolar, pero lo asignaron a una primaria, era por ese motivo por
el cual quiz no poda desempear y sacar el mejor provecho posible de todos sus
alumnos. Frente a los padres de familia jams vimos que organizara alguna
reunin con ellos para comentar proyectos que tuviera en mente, adems los
padres de familia no tenan la idea de participar en ningn proyecto que implicara
el estar en la escuela cualquier da de la semana.

3.- SITUACIN DE LA
POLTICA Y CULTURAL).

COMUNIDAD

(SOCIAL,

ECONMICA,

Comenzare parte por parte destacando lo mejor posible cada una de las
situaciones reales en la que se encuentra la comunidad.
9

SOCIAL.
Por el tiempo en que estuvimos laborando en a comunidad nos percatamos que
quiz los padres de familia se llevan y respetan, pero sin embargo en cuanto a
situaciones de desarrollo no se ponen de acuerdo, incluso no cumplen con lo que
se acuerda en diferentes situaciones, incluso nos pudimos llegar a dar cuenta que
en ciertas ocasiones no compartan los mismos puntos de vista e incluso tenan
rias constantes en cada junta que se organizaba.

ECONMICA.
La situacin econmica de la mayor parte de los habitantes de la comunidad es
precaria, aunque una menor cuenta con la mayor parte de bienes inmuebles
necesarios para subsistir, algunos otros no ya que dependen en gran medida de
las cosechas de frijol, maz y caf en su mayora.

POLTICA.
No podra decir a ciencia cierta cual es su posicin e ideologa poltica ya que en
el tiempo en el que estuvimos no nos comentaron nada respecto al tema.

CULTURAL.
No se identifican con algo en concreto, a mi parecer les ha influenciado mucho las
modas urbanas al igual que la ideologa, no tienen algo en especial que los identifi
que, salvo las tradiciones populares.

4.- UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD ASIGNADA.

Una de las comunidades mas cercanas y con mas influencia comercial es la de
Tepequexpa, la cual se encuentra a aproximadamente 2 km de distancia, el clima
de la comunidad es bastante bochornoso en pocas de calor, llueve la mayor parte
del ao, adems existen varios nacimientos de agua potable, algunos se pueden
apreciar en el trayecto de ida a la comunidad, el tipo de vegetacin que prevalece
es variado por el clima la mayor parte de las plantas son subtropicales y arboles
frutales de igual modo. Existen de forma natural en todo el trayecto plantas de
yerba santa.

CAMPO NUEVO.
10

1.- ASPECTO ACADMICO:

1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES.
sta fue la segunda comunidad que se visite y fue a mi parecer una de las
comunidades con mayor desinters por parte de los nios de aprender, tanto as
que haba nios de tercer nivel que no saban leer correctamente, la lectura no les
agradaba para nada, eran demasiado indisciplinados en cuanto a sus trabajos
escolares, no les gusta la disciplina, en los talleres ponan desinters o
simplemente se iban de la escuela si algo no les pareca.
Los instructores que atendan la comunidad eran dos para inicio de ciclo escolar,
pero tenan que ser tres, aun as los dos instructores eran muy disciplinados en
cuanto a su trabajo, atendan bien a sus alumnos y los mantenan controlados.

1.2.-ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
EN
LA
PEDAGGICA VINCULANDO
LOS
TRES
CARAVANAS.

INTERVENCIN
TALLERES
DE

1.- Actuando un cuento: en esta estrategia tratamos de vincular de la mejor

manera posible los tres objetivos de caravanas culturales, de forma particular esta
estrategia aunque en menor medida nos ayudo a que los nios se expresaran de
una manera que antes no podan. Algunos eran muy entusiastas en cuanto a la
estrategia otros en cambio, mayora nias, se cohiban mucho y no participaba n.

2.- Lectura con sonidos: en esta estrategia se trato de que los nios
despertaran su imaginacin con respecto a una lectura en concreto, en la que
tenan que establecer ciertos sonidos de acuerdo con la lectura, uno por uno
tenan que hacerlo y sin excepcin.

11

1.3.- PROYECTOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES.

1.3.1.- REALIZADOS.
1.- Libro artesanal: se elaboro el libro artesanal como parte de un proyecto que
se tenia contemplado desde inicio del ciclo escolar, en el que se tenia que plasmar
parte de la cultura de la comunidad, as como ciertas cosas que la hicieran nica
de las dems otras, como lo eran; historia de la comunidad, costumbres,
tradiciones, flora y fauna, etc.

2.- Acomodo de biblioteca: se pudo acomodar la biblioteca de la mejor manera

posible, considerando los materiales con los que contaba la comunidad y el aula
correspondiente, cabe mencionar que los alumnos apoyaron bastante en esta
actividad.

3.- Obra de teatro: en esta actividad se vinculan las tres estrategias de

caravanas culturales, tanto en lo efectos sonoros que se ocupan como en la
realizacin del guion teatral y la actuacin.

1.3.2.- PENDIENTES.
1.-Cancion de la comunidad con tteres: no se cono con el dialogo requerido
hacia los padres de familia en realizar esta estrategia ya que no hablaban espaol.

2.- ASPECTO COMUNITARIO.

2.1.- PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EN LAS LABORES
EDUCATIVAS.
RESALTANDO LAS PERSONAS MAS PARTICIPATIVAS.
Respecto a la participacin de la comunidad en las labores educativas puedo
mencionar algunos puntos claves, como por ejemplo la falta de comprensin en
cuanto al dialogo directo e indirecto, la mayor pate de la poblacin de la
comunidad no hablan el espaol, se tiene que depender directamente de un
12

traductor bilinge, agradezco de la mejor manera posible a el instructor ya que fue

un pilar esencial en la comunicacin bilateral.
Quiz no pueda exaltar a una persona en especial o algn alumno, porque todos
en su momento pusieron lo que tenan a su alcance en cuanto a la participacin
educativa, los padres de familia simplemente elaboraban lo que se les peda que
elaboraran, no mas, al igual que los alumnos, no mostraban un inters extra en
ninguna estrategia, solo obedecan ordenes, aunque si bien es cierto no siempre lo
hacan.
En el corto periodo de tiempo en el que estuve en esa comunidad no pude darme
cuenta de igual forma si los padres de familia mostraban inters en la educacin
de sus hijos, ya que casi no se aparecan por la escuela a menos de que los
hubiesen citado para alguna reunin.
No puedo dar una opinin generalizada por el simple hecho de que como era el
primer mes de clases, aun no se ponan de acuerdo para ciertas cosas.

3.- SITUACIN DE LA
POLTICA Y CULTURAL).

COMUNIDAD

(SOCIAL,

ECONMICA,

SOCIAL.
La comunidad es muy servicial, aunque la mayora de las personas hablan nhuatl
el presidente del APEC otorga mucho apoyo en cuanto a la traduccin, el trato
hacia instructores es muy respetuoso e incluso son muy cooperativos en las
actividades, los nios son activos pero un tanto penosos, no confan tanto en
personas que no conocen.

ECONMICA.
Se siembra caf, pltano de bolsa, naranja, maz y frijol, la mayor parte de la
poblacin se dedica a el campo, siendo este su fuente estable de empleo y
subsistencia.

POLTICA.

13

No nos comentaron nada acerca de alguna ideologa poltica, solamente puedo

comentar que al igual que todas la comunidades indgenas el tipo de gobierno es
igual.

CULTURAL.
La comunidad no cuenta con aspectos culturales que se puedan destacar, tampoco
tienen costumbres o tradiciones mas all de lo que normalmente conocemos o que
pudieran ser de inters para nosotros, en resumen, no me pudieron proporcionar la
informacin necesaria que necesitaba.

4.- UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD ASIGNADA.

la comunidad tiene tres caminos por los cuales se pueden llegar, solo uno es
accesible para los automviles los dos restantes son veredas, para llegar a la
comunidad por automvil se tiene que tomar el camino a Chiapa en la desviacin
de el mirador, misma que se encuentra a 5 minutos de Eloxochitlan, en automvil
aproximadamente son 20 minutos, poco mas poco menos, a pie es hora y media
aproximadamente, la escuela de CONAFE se encuentra a orilla de camino por lo
que es fcil distinguirla, cuenta con los servicios de preescolar y primaria.

ATEMPANATL.
1.- ASPECTO ACADMICO:
1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES.
El nivel educativo de los nios es mejorable respecto a las comunidades
anteriores, aunque no del todo, ya que resaltan ciertas irregularidades educativas
por parte de instructores pasados, por lo que nos llegaron a mencionar, los
instructores pasados no prestaban mucha atencin a los llamados de nios mas
pequeos ya que les prestaban mayor atencin a los que ya estaban por concluir
su educacin primaria.
Algunos nios haban desarrollado ciertas habilidades que en su posterioridad les
ayudaran, tales como; el dibujo, a lectura y la forma en la que se expresaban.

14

Mas sin en cambio con la llegada del API (Asesor Pedaggico Itinerante) se obtuvo
una notable mejora, claro en lo que respecta a mi punto de vista en el tiempo en el
que estuve laborando all.

1.2.-ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
EN
LA
PEDAGGICA VINCULANDO
LOS
TRES
CARAVANAS.

INTERVENCIN
TALLERES
DE

1.- Amigo, te invito a leer!: en esta actividad se promueve en los alumnos el

inters por la lectura por medio de carteles elaborados por ellos mismos; los nios
echaron a volar su imaginacin promoviendo la lectura entre ellos mismos, aunque
en un principio no saban en donde iban a pegar los carteles se esforzaron en
hacerlo lo mejor posible, en equipos compartieron ideas para as crear un cartel.

2.- Lectura con sombras: se puso una tela de color blanco y detrs de ella se
coloco la instructora cultural e invento un cuento con animales bsicos que se
pueden hacer con las manos y crear sombras, esto ayudara a los nios a crear una
esfera de imaginacin auditivo-visual.

3.- Apreciacin musical: se fomento la apreciacin musical en los nios por

medio de una cancin, se pidi plasmar una emocin causada en ellos con la
cancin expuesta, se logro el objetivo esencial de la actividad.

1.3.- PROYECTOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES.

1.3.1.- REALIZADOS.
1.- Obra de teatro: se realizo una obra de teatro en la comunidad con la
elaboracin de mascaras y vestuario con ayuda de alumnos y nios de la
comunidad.

2.-Libro artesanal: se logro la elaboracin de un libro artesanal en el que se

pudieran plasmar todas y cada una de las secciones en las que se dividi, en cada
seccin correspondiente las y los padres de familia plasmaron sus ideas y
convicciones.
15

3.- Instrumentos musicales: se elaboraron instrumentos musicales realizados

por los nios para poder utilizarlos en la obra de teatro con elementos y material
reciclable.

1.3.2.- Pendientes.
1.- Acomodo de biblioteca: no se pudo realizar esta actividad ya que la
instructora a cargo aun no realizaba el inventario correspondiente y nos pidi de
favor no acomodarla ya que apenas haban trado material de lectura nuevo y no
quera que se revolviera.

2.- ASPECTO COMUNITARIO.

2.1.- PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EN LAS LABORES
EDUCATIVAS.
RESALTANDO LAS PERSONAS MAS PARTICIPATIVAS.
En esta comunidad se puede notar una gran diferencia respecto a las anteriores ya
que los nios tienen un temperamento bastante calmado, son muy inteligentes,
aunque de cierta forma les daba pena su participacin, lo hacan lo mejor posible,
no puedo destacar a un nio de forma precisa pero puedo decir que la
participacin de cada uno de ellos fue la mejor, todos eran bilinges lo cual facilito
mayoritariamente el trabajo, la instructora a su vez de igual forma es bilinge.
Los padres de familia si son muy participativos, en esta ocasin si mencionare a
algunos padres de familia que se distinguieron por su participacin tan efusiva en
cuanto al porvenir educativo de sus hijos.
Uno de ellos es el presidente de APEC, ya que en nuestra estancia en la
comunidad nos comentaba acerca de las solicitudes que mandaba a las oficinas
en las que peda apoyos tales como; mobiliario, tiles, y la construccin de aulas.
Adems de igual forma elaboro una solicitud en la que peda la construccin de
una escuela secundaria. Eso da muestra del gran inters que se tiene por construir
mas equidad educativa en la comunidad.
De igual forma su cuado que de igual forma esta en el comit de padres lo
apoyaba en todas sus decisiones e incluso viajaban seguido a el municipio de
16

Zoquitlan en el cual se encuentran las oficinas de CONAFE para entregar las tan
mencionadas solicitudes.

3.- SITUACIN DE LA
POLTICA Y CULTURAL).

COMUNIDAD

(SOCIAL,

ECONMICA,

SOCIAL.
Todos los habitantes se llevan muy bien, con respeto. Adems los nios de igual
forma respetan a sus mayores, son muy obedientes, su condicin social los ha
llevado a buscar la mejora con apoyos otorgados por el gobierno, estatal o
municipal.

ECONMICO.
La mayor parte de la poblacin que se encuentra radicando en este momento en la
comunidad se dedica a la siembra de frijol, maz, manzana, durazno, maz, haba.
Estos son su principal fuente de subsistencia, otra parte de la poblacin tuvo que
emigrar a los Estados Unidos para poder tener una mejor calidad de vida.

POLTICA.
Desconozco su tipo de organizacin poltica, pero por lo que me pude percatar
atienden a las ordenes de la antigua comunidad a la que estaban unidos; Atempa .

CULTURAL.
Por ser una comunidad pequea y joven aun no se ponen de acuerdo para celebra
r algn da en especial, mas sin embargo aun siguen dependiendo culturalmente d
e la comunidad de Atempa culturalmente hablando.

4.- UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD ASIGNADA.

Atempanatl es una comunidad que pertenece al municipio de Coyemeapan, su
extensin territorial es muy pequea, ya que aproximadamente viven 18 familias y
alrededor de 50 habitantes, esta comunidad colinda con otras comunidades unas
de ellas son Atempa y Bella vista. Al frente se encuentran comunidades que
pertenecen a Oaxaca. El clima de aqu es muy agradable ya que en los meses de
17

febrero a octubre hace calor, y en los ltimos meses que son septiembre y
noviembre empiezan la lluvias, y por supuesto el frio que no debe faltar,

XOCOTLA.
1.- ASPECTO ACADMICO:
1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES.
Esta comunidad cuenta con muy pocos alumnos, aunque fue la primera vez que
trabajamos con nios de preescolar y primaria a la vez, ya que se contaba con los
dos servicios. Mas sin encambio la situacin acadmica en la que se encuentra
esta comunidad es un tanto desigual, ya que algunos nios, en su mayora aun no
saben leer ni escribir, pero creo es por la edad que tienen. Solo haba cuatro nios
que saban leer y escribir pero eso se deba a que eran nios mucho mas grandes
que los dems, incluso dos tenan mas de 13 aos. Estos nios en cuanto a
participacin son muy cohibidos, a su vez son muy indisciplinados, por lo que me
comentaba el instructor designado, los pasados instructores solo les ponan hacer
dibujos y no se enfocaban en aspectos meramente acadmicos, eso en cuanto
respecta a los nios.

1.2.-ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
EN
LA
PEDAGGICA VINCULANDO
LOS
TRES
CARAVANAS.

INTERVENCIN
TALLERES
DE

1.- Invencin de guion teatral:

debido a las fechas festivas en las que

estbamos se sugiri inventar la obra la cual tendra como tema da de muertos,
todos acordaron que la obra se llamara; la catrina, se invento el guion parte por
parte para que todos los nios participaran de una u otra manera.

2.- Invencin de vestuario y maquillaje: se invento cada quien su vestuario,

pero a falta de material no se pudo lograr, mas sin en cambio el maquillaje si se
pudo realizar, teniendo como base de nuestra obra la imagen de la catrina.
18

3.- De padres cantores hijos jilgueros: se explico a los nios la importancia de

la rima en las canciones, como hacer una cancin sencilla y como formar una
estrofa tambin, dicho esto se les pidi enlistar una serie de cosas que abundaban
en su comunidad como: frutas, objetos, etc. Posteriormente se hiso la rima de
dichas palabras y los nios formaron una pequea cancin de su comunidad, la
cancin qued de una forma muy humorstica.

1.3.- PROYECTOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES.

1.3.1.- REALIZADOS.
1.- Ordenamiento de libros: trabajamos con la biblioteca escolar acomodando
los libros por gnero literario, propiciando as un espacio agradable de estancia
literaria y a la vez promoviendo el inters por los libros.

2.- Susurrador: se explico el objetivo del susurrador a los nios y se les pidi
que buscaran en su biblioteca libros de; chistes, adivinanzas, trabalenguas,
poesas o cuentos cortos y se los susurraran al odo, con esta actividad
propiciamos la participacin de todos los nios de primaria, ya que algunos son un
poco penosos y dicindose cosas al odo perdan un poco la pena, se divirtieron
mucho y fortaleci su aprecio por los libros.

3.- Libro artesanal: las personas que asistieron a los talleres; padres- madres de
familia, nios(a) y comunidad en general crearon un libro artesanal en el que se
explicaba como llegar a su comunidad, tradiciones, costumbres, leyendas y dems
cosas que ellos mismos quisieron anexar a su libro, propiciamos con esta actividad
el acercamiento padre hijo, adems la lectura y escritura se vio fortalecida de
igual manera.

1.3.2.- PENDIENTES.
1.- creacin de instrumentos: esta actividad estaba planeada con los padres
de familias pero debido a su nula participacin ya no la pudimos hacer, adems no
se contaba con el material necesario.

19

2.- ASPECTO COMUNITARIO.

2.1.- Participacin de la comunidad en las labores educativas.
Resaltando las personas mas participativas.
La comunidad en general no presta ninguna atencin por mejorar la calidad
educativa de la comunidad, puede ser que el origen de todo esto sea por la gran
ola de violencia que se vive dentro de la comunidad y en comunidades aledaas
ya que por lo que nos pudimos percatar 9 de cada 10 personas estaban armadas
con cualquier cosa, la gente vive con un poco de temor, adems todo se lo dejan a
los instructores, desde solicitudes de mobiliario hasta aspectos educativos.
Ahora eso no quiere decir que este sea el meollo de la situacin. Creo
empedernidamente que otra causa de la falta de inters de las personas sea
porque algunos de ellos no cuentan con la educacin primaria terminada e incluso
algunos padres de familia no saben leer ni escribir, claro me refiero a ellos solo de
esta manera, porque la mayora de jvenes estudia la secundaria y el bachillerato,
siendo esta razn por la que no asisten a los talleres que se imparten, otros mas
salen a trabajar a otras comunidades o simplemente al campo ayudando a sus
padres.

3.- SITUACIN DE LA
POLTICA Y CULTURAL).

COMUNIDAD

(SOCIAL,

ECONMICA,

SOCIAL.
La condicin social en la que se encuentra la comunidad es de violencia, claro no
ante todos pero existe una mentalidad muy violenta, no se debe escatimar
precauciones respecto a los habitantes, adems existe mucha desconfianza entre
ellos, no creo que cambie para bien en aos posteriores.

ECONOMICA.
A simple vista no tienen ni creo que estn considerados en pobreza extrema, ya
que gracias a los programas sociales del gobierno han podido tener casa digna,
piso y dems cosas. Algunos habitantes han optado por migrar a ciudades y
emigrar a los Estados Unidos para tener una mejor condicin de vida.
20

POLITICA.
No pude determinar el tipo de organizacin poltica que tenan, pero creo que se
regan por la comunidad de Tepexilotla, porque todos los servicios de todos tipos
los reciban ah.

CULTURAL.
Todas las festividades mas representativas que tienen son mezclas de otras como
por ejemplo; navidad, ao nuevo, fiestas patrias etc. No tienen alguna costumbre o
tradicin que los identifique, sin embargo conocen el origen del nombre de su
comunidad.

4.- UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD ASIGNADA.

La comunidad esta ubicada a pocos minutos de Tepexilotla, misma que esta a
pocos minutos de San Miguel Eloxochtlan, para poder llegar a ella se tiene que
tomar el autobs de Coyolapa el cual sale de Tehuacn a las 4:00 am todos los
das, si es que no se toma ese autobs se podr tomar cualquier otro de la lnea
Te-tla, para posteriormente bajarse en la desviacin de Tepequexpa ah mismo los
taxis lo pueden llevar por $20.00 hasta la escuela, o si deciden irse caminando se
harn aproximadamente una hora con treinta minutos dependiendo del ritmo que
tengan.

COTZINGA
1.- ASPECTO ACADMICO:
1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES.
Los estudiantes de esta comunidad contaron esta vez con un instructor muy
preparado ya que el cuenta con la licenciatura en educacin primaria, nos comento
que cuando el llego a la comunidad noto que la mayora de los nios no tenan los
conocimientos que deban a su edad, les daba mucha pena socializarse y
expresarse con los dems, incluso haba algunos nios que no se hablaban,
tambin nos dijo que los haban malacostumbrado instructores anteriores ya que
solo los ponan a dibujar y no lean ni escriban casi nada.
21

Algunos nios estaban en niveles mas bajos de acuerdo a su edad, por lo mismo
de lo anteriormente descrito, incluso me atrevo a decir que sus capacidades
intelectuales eran de grandes proporciones, es decir, me refiero a que su
modelador, en este caso, su instructor, no supo como desarrollar sus intelectos, los
nios a los que me refiero tienen una capacidad de retencin muy grande, nios
que a la edad de 11 ao aun no saban leer, mas sin en cambio en el tiempo en el
que el Lic. Estuvo trabajando con ellos aprendieron a leer. Eso da muestra del gran
rezago de imparticin educativa con compaeros anteriores.

1.2.-ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
EN
LA
PEDAGGICA VINCULANDO
LOS
TRES
CARAVANAS.

INTERVENCIN
TALLERES
DE

1.- Mi personaje, mi cuento: se pidi a los nios dibujar algn personaje que
ellos admiraran o les gustara mucho, posteriormente se les pidi que lo recortaran
y al mismo tiempo que le pusieran un nombre. Despus se realizo un pequeo
cuento en el pizarrn, con la participacin de los nios y al mismo tiempo en donde
fueron participando sus dibujos y al mismo tiempo plasmando en el
pizarrn sus ideas.

2.- Creando mi obra: Se pidi a los nios escoger entre inventar un guion, o
representar una historia, los nios escogieron representar la historia de Hansen y
Gretel, hecho esto comenzamos a escoger personajes y repartir
responsabilidades.

3.- Manos a las mascaras: repartidos los personajes procedimos a crear sus
mascaras, a algunos les toc animales, a otros les toc personajes humanos y a
otros elementos de la naturaleza.

1.3.- PROYECTOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES.

1.3.1.- REALIZADOS.
1.- Noche de cuenteros: la noche de cuenteros se realizo en la noche con una
fogata y ponche, las madres de familia comenzaron a contar lo que ellas saban de
22

el significado del nombre de su comunidad, posteriormente los instructores y

nosotros como caravanas comentamos a relatar algunas leyendas y creencias que
existen en nuestras comunidades, cuando las madres de familia ya no quisieron
contar mas se les reparti a los nios como obsequio de parte de los instructores
de primaria y preescolar algunos dulces.

2.- Mi cancin de comunidad: se pidi a los nios describir su comunidad de

una forma general en la que incluyeran elementos sencillos, como por ejemplo ;
frutas, plantas, animales. Hecho esto se procedi hacerlas rimar con otras
palabras de manera que quedaran de una forma divertida

3.- Acomodo de la biblioteca : se pidi a los nios acomodar sus libros de

acuerdo a tamao, genero y posteriormente separar los libros del maestro de los
libros de los alumnos, esto para poder tener un control sobre dichos libros, adems
contribuye a un orden visual.

4.- Libro artesanal: por medio de un libro artesanal, que es simplemente un obra
literaria creada por los mismos habitantes de la comunidad , se describe la
comunidad en sus mas amplios rasgos, las madres de familia as como los nios
plasmaron leyendas, recetas, historia de su comunidad, entre otras cosas

1.3.2.- PENDIENTES.
1.- Obra de teatro: el proyecto se quedo inconcluso ya que el clima no nos
favoreci para poder representar como se quera la obra teatral.

2.- ASPECTO COMUNITARIO.

2.1.- Participacin de la comunidad en las labores educativas.
Resaltando las personas mas participativas.
La comunidad no tiene muchos habitantes ya que la mayora reside en los Estados
Unidos por motivos laborales, las madres de familia son las que tienen que estar al
pendiente de la educacin de sus hijos, sin embargo no tuvieron mucha
participacin en el tiempo que estuvimos ah, quiz por los compromisos religiosos
23

de la comunidad y de desarrollo social, pero aun as las pocas veces que pudimos
platicar con las madres de familia nos dimos cuenta de que en sus casas estaban
al pendiente de la educacin de sus hijos e incluso los mantenan a raya si en
alguna cosa no estaban de acuerdo.
Solo eso fue lo que pude observar en cuanto a las madres de familia ya que la
dems poblacin no le interesaba en lo mas mnimo lo que sucediera en las
escuelas.

3.- SITUACIN DE LA
POLTICA Y CULTURAL).

COMUNIDAD

(SOCIAL,

ECONMICA,

SOCIAL.
La comunicacin social en la que se encuentra la poblacin es nula, ya que solo
salen de sus casas para ir a Zoquitlan o para recoger a los nios a la escuela, no
tienen mucho inters en realizar alguna actividad extra, solo las ya mencionadas.

ECONOMICA.
Las personas trabajan en su mayora en otras comunidades o de igual forma
siembran frutas las cuales comercializan en diferentes lugares, tales como:
manzana, fresa, durazno, entre otros.

POLITICA.
La organizacin poltica que tienen esta regulada por el municipio de Zoquitlan
puebla ya que dicho municipio se encuentra a tan solo 30 minutos de la
comunidad.

CULTURAL. De igual forma aun no tienen alguna actividad cultural que los
defina, celebran las mismas festividades que las de Zoquitlan.

4.- UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD ASIGNADA.

24

Cotzinga, Zoquitlan Puebla esta ubicada a 20 minutos del municipio de Zoquitlan,

su acceso puede ser en taxi o bien a trote, para poder acceder a esta comunidad
se tiene que ir uno por la desviacin de el hospital, se sigue derecho hasta la
primera desviacin de terracera, de ah llega uno a Coyotzonga, en esa
comunidad estn 2 desviaciones ; la que esta a la derecha se va para Zoquitlan, la
de la izquierda se va a Cotzinga y a otra comunidad, el caso es que se sigue uno
con el camino de la izquierda sin bajar y como a 200 metros esta un letrero de
Educacin Inicial que dice Cotzinga con una flecha hacia abajo, se tiene que
seguir el camino que indica la flecha y como a 500 metros se encuentra la escuela.

TECUANTIOPA.
1.- ASPECTO ACADMICO:
1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES.
Los nios son de preescolar, son monolinges es muy difcil trabajar con ellos, ya
que dependen mucho de sus madres para poder comunicarse, no puedo describir
25

mucho la situacin acadmica con mayor detalle ya que solo trabaje 4 das en esa
comunidad.

1.2.-ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
EN
LA
PEDAGGICA VINCULANDO
LOS
TRES
CARAVANAS.

INTERVENCIN
TALLERES
DE

1.- Mi edad, mi trabajo: esta estrategia la utilizo siempre y cuando los nios
tengan edades diferentes.
primero focalizamos a los nios que tengan edades similares, posteriormente
creamos equipos en los que se pueda dibujar, escribir y decorar, la ayuda mutua
genera mucho avance en los nios, porque adquieren nuevos conocimientos de
forma inconsciente.

2.- Si tu lo haces yo tambin: al iniciar una lectura de cualquier tipo

recomiendo hacerla en presencia de nios, para que sientan curiosidad hacia lo
que se esta leyendo
El segundo paso ser describirles un poco sobre los que trata el libro, lo mas
interesante que sea.
El tercer paso es compartiendo una lectura frente a ellos, de tal forma que sea
interesante respecto a su edad.

3.- Dibujo lo que escucho: se selecciono el libro los dos ratones y la rata, se
les pidi a los nios que cerraran sus ojos y se fueran imaginando la historia,
posteriormente se les pidi elaborar un dibujo con los personajes de la historia.

1.3.- PROYECTOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES.

1.3.1.- REALIZADOS.
2.- Creacin de cancin: mediante una lluvia de ideas se les pidi a los nios
escribir en una hojas plantas, animales y cosas que existen en su comunidad,
posterior a eso se les dio a conocer como se puede crear una cancin a partir de
26

la rima, se creo una serie de rimas con las palabras que anteriormente ellos
haban escrito y se conformo una cancin a dos estrofas.

3.- Creando instrumentos: se pidi con anticipacin a los nios que llevaran
botellas de plstico o botes de chile, se les explico para que se ocuparan y
adornaron de la forma que quisieron sus instrumentos.

4.- Libro artesanal: se pidi a todos los asistentes a el taller plasmar en una
hoja ya sea rota folio, de color o blanca diferentes secciones; recetas, cuentos,
leyendas, historia de la comunidad, croquis, dibujos. Cada uno escogi una
seccin, de acuerdo a su edad plasmaban el conocimiento que tenan acerca de
su comunidad, se les pidi a las madres de familia y nios decorar su hoja, como
solo tuvimos tres das para trabajar los apuramos, posteriormente de haber
terminado las seccione se hicieron las portadas y se decoro la pasta.

1.3.2.- PENDIENTES.
1.- Acomodo de biblioteca: no se pudo acomodar la biblioteca ya que tuvimos
muy poco tiempo para hacer todas las actividades.

2.- ASPECTO COMUNITARIO.

2.1.- Participacin de la comunidad en las labores educativas.
Resaltando las personas mas participativas.
Solo puedo decir muy pocas cosas ya que debido al tiempo no me fue posible
identificar a las personas que mas participacin tenan en la escuela respecto a la
labor educativa, pero, por lo que pude notar las madres de familia estn al
pendiente de lo que pasa en la escuela.

3.- SITUACIN DE LA
POLTICA Y CULTURAL).

COMUNIDAD

(SOCIAL,

ECONMICA,

SOCIAL.
Sus actividades religiosas son las que en mayor medida determinar su forma de
convivencia.
27

ECONOMICA.
La mayor parte de la poblacin trabaja en sembrados de campo, siembran; maz,
frijol, haba, pltano, chcharo. El maz no lo comercializan en otros lugares ya que
lo emplean para el consumo diario.

POLITICA.
La forma de organizacin poltica es la misma que la de los dems.

CULTURAL.
En cuanto a las tradiciones celebran el da de muertos, el 12 de diciembre que es
el da de la virgen de Guadalupe, semana santa. No pude saber mas ya que los
adultos de la comunidad la mayor parte del tiempo no se encontraban en sus
casas.

4.- UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD ASIGNADA.

Tecuatiopa se ubica en el municipio de Coyomeapan Puebla, para poder accesar a
esta comunidad se tiene que ir por la carretera que va a San Juan Cuautla, el
autobs que sale directo a la comunidad sale de Tehuacn a las 3:00 am y llega
aproximadamente a las 7:00 am.

RANCHO SANTIAGO.
1.- ASPECTO ACADMICO:
1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES.

28

Todos los nios en lo que respecta a mi opinin, tienen los conocimientos

necesarios de acuerdo a su edad, aunque la comunidad este algo retirada esto no
impide que los instructores que se han designado a lo largo de estos ltimos aos
impartan una buena labor educativa, aunque si bien es cierto que no haban visto
al 100% los temas que debieran pero el instructor hacia lo que tenia a su alcance,
los nios mas grandes incluso llegaban a ayudar a los mas pequeos con
actividades obviamente planeadas con anterioridad y para ese fin por el instructor
comunitario.
Este ciclo escolar egresaron dos nios, los cuales, eran los que mas ayudaban a
los pequeos, se debe prestar atencin a las necesidades pedaggicas de las
pequeos porque a la larga sern los que tengan que afrontar nuevas y mas duras
circunstancias, se debe ensear y prestar atencin a todos y cada uno de ellos, sin
importar el nivel ni el ciclo en el que se encuentren.

1.2.-ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
EN
LA
PEDAGGICA VINCULANDO
LOS
TRES
CARAVANAS.

INTERVENCIN
TALLERES
DE

1.- A recordar mis canciones: se pidi a todos los que asistieron al taller
escribir una cancin que sus abuelos o cualquier otra persona de la comunidad
cantara en lengua mazateca, que es la que se habla en ese lugar para poder
retransmitirla a los mas jvenes, se logro escribir parte de la cancin que cantan
los huehuentones en mazateco y espaol.

2.- Creacin de mascaras: se pidi a los nios crear mascaras de acuerdo a la

obra de teatro que se representara, que en este caso fue la de el len que no
sabia leer, se hicieron las mascaras con materiales diversos como: cartulinas,
carteles reciclados, caf, pintura, entre otras cosas. Se les puso un ejemplo de
cmo deban hacerlo y la decoracin corri por su cuenta.

1.3.- PROYECTOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES.

29

1.3.1.- REALIZADOS.
1.- El viajero: se pidi a los nios crear un libro con material reciclable y de
papelera que dispusieran en ese instante, el cual tendra que tener portada,
contraportada y varias hojas para que pudieran plasmar en ella lo que quisieran,
esta actividad se deba completar con todos los habitantes de la comunidad, para
que tuvieran una buena forma de fomentar la lectura y escritura de una forma
inconsciente.

2.- Libro artesanal: los asistentes a el taller plasmaron en un libro que ellos
mismos hicieron diversas actividades que se realizan en la comunidad tales como:
costumbres, tradiciones, historia de la comunidad, recetas de cocina, cuentos
leyendas. Esto con ayuda de los nios, ya que se fomenta la lectura y la escritura
de una forma en la que todos se ayuden.

3.- Decorado de biblioteca: se decoro la biblioteca de forma que estuvieran

ordenados los libros por secciones y de fcil acceso, con colores llamativos de
forma que provoquen en los educandos un inters por tomar un libro y leerlo,
adems se separaron los libros del maestro y los de los nios.

4.- Creacin de instrumentos musicales: se pidi a todos los asistentes crear

un instrumento musical de su eleccin y decorarlo de manera que fuera atractivo y
se pudiera producir un sonido de percusin.

1.3.2.- PENDIENTES.
A mi parecer no hubo.
2.- ASPECTO COMUNITARIO.
2.1.- Participacin de la comunidad en las labores educativas.
Resaltando las personas mas participativas.
Las personas de la comunidad casi no se hablaban entre ellas siendo esto el
principal motivo de que no se familiarizaran con la escuela o en juntas de comits,
quiz sea por esta razn que de igual forma no se haya realizado algn proyecto
educativo.

3.- SITUACIN DE LA
POLTICA Y CULTURAL).

COMUNIDAD

(SOCIAL,

ECONMICA,
30

SOCIAL.
La mayor parte de la poblacin no se lleva muy bien, algunos incluso ni se hablan
ya que, segn nos contaron, en ese lugar aun se practica la chamaneria y algunas
personas todava se convierten en nahuales. Aunque esto ultimo no lo podemos
confirmar.

ECONOMICA.
La mayor parte de la poblacin se dedica a la venta de el caf molido y tostado,
todo el proceso lo hacen ellos mismo desde la plantacin de la planta hasta el
tostado y molido.
Algunas personas estn laborando en la Ciudad de Mxico y algunos otros en
Tehuacn, los visitan cada medio ao o cada mes segn sean sus posibilidades.

POLITICA.
Su forma de organizacin poltica es regulada por la comunidad de Tepexilotla, ya
que es como un barrio mas de esa comunidad.

4.- UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD ASIGNADA.

Rancho Santiago esta ubicado a aproximadamente a 7:30 horas de la ciudad de
Tehuacn, se puede trasladar en autobs el cual sale 3:00 am los das lunes y el
resto de la semana 7:30.
El autobs o combi hace una pequea parada en San Juan Cuautla, abecs se
tiene uno que pasar a una combi la cual lo trasladara a Zacatepec o en su defecto
la Garrapata; cualquiera de las dos ser la ultima del autobs, posteriormente
caminaras por una vereda que va a Tecolotepec, sigue la carretera y llega a
Tepexilotla, solamente te restaran aproximadamente 40 minutos para llegar a
Rancho Santiago.

ATEXACAPA.
31

1.- ASPECTO ACADMICO:

1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES.
Cuando llegamos a la comunidad los nios de primaria no contaban con un
instructor designado, solo haba instructor de preescolar, aun as laboramos con
ellos de la mejor manera posible, nos dimos cuenta que la mayora era muy social
y de fuerte conviccin, acataban todas las indicaciones y actividades que
ponamos, eran respetuosos frente a los adultos aunque entre ellos a veces se
hacan maldades.
Debo destacar el entusiasmo que tenan estos nios en aprender, aunque no
tenan instructor, la API los apoyaba cada 15 das, en los cuales trataba de dar los
temas lo mas ameno posible para abordar todo. Estos nios son unos de los mas
participativos con los que pude trabajar en CONAFE, aunque si bien su
participacin continua los ayudaba en gran medida, su distraccin era lo que a
veces en realidad hacia que no entendieran algunas indicaciones.
Solo los nios que faltaban mas seguido eran los que tenan mayor temor a
socializar ante los dems, pero poco a poco fueron tomando confianza y pudieron
expresarse sin temor.

1.2.-ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
EN
LA
PEDAGGICA VINCULANDO
LOS
TRES
CARAVANAS.

INTERVENCIN
TALLERES
DE

1.-Gusano de palabras: se le dio a cada nio una tira de cono de huevo, cada
quien lo pinto y le colocaron ojos y antenitas de tal forma que parecieran
gusanitos, estos tenan cuatro letras distintas y cada nio tenia que buscar en
peridicos y libros para recortar cinco palabras que empezaran con esas letras,
por ejemplo: si el gusanito tenia las letras, A,C,B y F, el nio busco cinco palabras
que empezaran con las letras correspondientes ,en total tenan que tener 20
palabras en su cuaderno.

2.- Sentimientos a travs de la msica: se comenz la actividad con una

dinmica de coordinacin, el cual si perdan tenan que bailar una cancin,
posteriormente se colocaron cinco canciones para que las escucharan y los
32

asistentes del taller realizaron distintas actividades, de acuerdo a lo que sintieron

por ejemplo: algunos bailaron, gritaron, cantaron etc.

3.-A pescar palabras: se realizaron peces con platos desechables, los cuales
fueron pintados con pinturas acrlicas, a si como tambin se hicieron caas de
pescar con palos e hilo, cabe mencionar que cada pez tenia una palabra distinta y
un clip en la boca. Para realizar esta actividad se formaron 2 equipos con la
dinmica el barco se hunde, se colocaron los peces en el suelo y cada equipo
tomo una caa de pescar, se dieron 5 minutos para que pescaran todos los peces
que pudieran, posteriormente anotaron las palabras que pescaron en una hoja y
con esas letras formaron nuevas palabras, por ejemplo: L A P I Z
u r

e s a

n b

l p

a o

a a

t
o

4.-La Caja mgica: en una caja decorada se metieron distintos recortes, con los
ojos serrados los nios metieron su mano y escogieron un recorte, al final lo
pegaron en su cuaderno y escribieron un cuento, segn el dibujo que les haya
tocado.

1.3.- PROYECTOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES.

1.3.1.- REALIZADOS.
1.- Libro artesanal: se elaboro un libro artesanal con los asistentes ce taller el
cual contiene: recetas de cocina, historia de la comunidad en espaol y nhuatl,
trabalenguas, adivinanzas, plantas medicinales, etc. Este libro fue bordado por los
asistentes del taller.
33

2.-Elaboracion de instrumentos musicales: se elaboraron instrumentos

musicales tales como: guitarras, maracas y tambores con materiales reciclables y
de papelera, todos ellos con ayuda de los padres de familia, no se les pidi un
diseo fijo por lo que ellos lo hicieron a su imaginacin , en algunos casos los
decoraron con ojitos movibles, boca, pies, manos y cabello.

3.-Ronda musical(el negrito bailarn): se elaboro una ronda musical con los
nios, en la que todos pudieran participar de una u otra forma.

1.3.2.- PENDIENTES.
No hubo, ya que esta fue la nica comunidad en la que se realizaron todos los pro
yectos planeados.

2.- ASPECTO COMUNITARIO.

2.1.- Participacin de la comunidad en las labores educativas.
Resaltando las personas mas participativas.
Los padres de familia de esta comunidad me atrevo a decir, fueron los mas
participativos de todas las que visite en mi estancia como caravanero, estn muy
atentos en la educacin de sus hijos, una de las personas que de mas ayuda nos
fue til fue la presidenta de APEC ya que ella era la que nos iba a ver y nos
preguntaba si necesitbamos algo, sus hijos de igual forma son muy participativos,
aunque algunos ya no estudian en la escuela participan de la mejor manera
posible, adems respecto a todos los proyectos que se planteen dentro de la
escuela la presidenta siempre esta al pendiente, ahora, no toda la participacin la
tiene ella, tambin esta la mama de Eliel, a cual era una de las personas que no
tenan pena para nada, participaban muy bien y el tiempo que estuvo presente
expreso opiniones de mejora al trabajo.
Recalco que las personas de esta comunidad son muy participativas y estn muy
al pendiente de la educacin de sus hijos.

34

3.- SITUACIN DE LA
POLTICA Y CULTURAL).

COMUNIDAD

(SOCIAL,

ECONMICA,

SOCIAL.
Los habitantes son de un temperamento alegre y de fcil confianza, lo cual facilita
el trabajo grupal. Los nios son muy despiertos, alegres, inteligentes, cariosos y
respetuosos, ellos desconfan al principio pero conforme trabajes se ganaran tu
confianza y tu la de ellos.

ECONOMICA.
Debido al clima solo siembran cosas para consumo propio, como lo son:

Haba

Maz

Frijol

Caf

Algunas personas han optado por trabajar en la ciudad ya que les genera ingresos
econmicos que en la comunidad no podran tener, pero los que se quedan
siembran o trabajan como peones en San Miguel o en Atexacapa.

POLITICA.
La organizacin poltica esta a cargo de la comunidad de Atexacapa, la comunidad
en la que estuvimos laborando solo es un barrio mas de esta comunidad, se
conoce con el mismo nombre pero en realidad no se llama asi.
Dentro de este barrio hay un encargado el cual es el que esta al pendiente de
todas las cosas de la comunidad, asi como los posibles apoyos que pudieran
llegarles.

CULTURAL.
La mayor parte de la gente de la comunidad es de religin evanglica, lo cual no
les permite tener una amplia variedad de costumbres y mucho menos tradiciones
que quiz los catlicos puedan o pudieran tener, mas sin embargo algunas cosas
muy arraigadas son parte de su folclor.
35

4.- UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD ASIGNADA.

Para poder llegar a la comunidad de Atexacapa se tiene que tomar el autobs que
sale rumbo a el municipio de Tlacotepec el da lunes, bajarse en el municipio de
Eloxochitlan y caminar rumbo a la izquierda, pasar Atzisicatla y seguir rumbo a
Itscuintonalco, en esa carretera hay una pequea vereda hacia Atexacapa la cual
no se ve a primera vista pero para mayor referencia se encuentra junto a una
casita de lado izquierdo, subes por la vereda y llegas a una torre de electricidad,
sigue el camino y llegaras a una casa de madera, aproximadamente a 5 minutos se
encuentra el cruce hacia la escuela, caminas por una veredita que se ve luego
luego a la derecha y llegas a la escuela.

Mexcalcorral.
1.- ASPECTO ACADMICO:
1.1.- SITUACIN ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES.

36

I. ASPECTO ACADEMICO:
* a).-SITUACION ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES DE LAS DIFERENTES
COMUNIDADES VISITADES EN FORMA DE ENSAYO.
* b) ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN LA INTERVENCION PEDAGOGICA
VINCULANDO LOS TRES TALLERES DE CARAVANAS.
* c).-PROYETOS REALIZADOS, RESULTADOS Y PENDIENTES (especficamente
pedaggicos).
37

* d).- REUNIN DE TUTORIA Y MICRO-REGION (Desempeo del I Cultural, A.E.)

una cuartilla para cada uno.
* e).-COMENTARIOS ACERCA DEL EQUIPO TECNICO EN GENERAL (Una
cuartilla)
II. ASPECTO COMUNITARIO:
> PARTICIPACION DE LA COMINIDAD EN LAS LABORES EDUCATIVAS. RESALTANDO
LAS
PERSONAS
MAS
PARTICIPATIVAS
(REGISTRAR
ESTRATEGIAS UTILIZADAS) Y LAS DIFICULTADES QUE TUVO (Dos cuartillas).
> SITUACION DE LA COMUNIDADES DEL MUNICIPIO ASIGNADO (SOCIAL,
ECONOMICA, POLITICA Y CULTURAL).
> UBICACIN GEOGRAFICA DE LAS COMUNIDADES DEL MUNICIPIO ASIGNADO. (Considerar comunidades cercanas, clima, flora y fauna).
> PROYECTOS
PENDIENTES.

REALIZADOS

EN

LA

COMUNIDAD,

RESULTADOS

III. AUTOEVLUACION (una cuartilla):

> Tomar en cuenta el propio desempeo, responsabilidad, entusiasmo, y actitud.
En los distintos espacios y momentos de trabajo: comunidad, reuniones mensuales
de capacitacin y micro-regionales, y entrega de documentacin solicitada por el
equipo tcnico y/o delegacin
IV. CONCLUSION: (considerar los puntos anteriores) 1 cuartilla.

ANEXOS AL TRMINO DE LA CONCLUSION.

o CROQUIS DE LAS COMUNIDADES CON SIMBOLOGIA. (14 en total).
(CARRETERA PAVIMENTO. TERRACERIA.VEREDA.)
o DESCRIPCION DE ACCESO A LAS COMUNIDAD DE TEH- COMUNIDAD Y DE
ZOQUITLAN - COMUNIDAD.
38

o CORRIDA DE AUTOBUSES).
o RECOMENTACIONES PARA EL NUEVO I.CULTURAl

o FOTOS.
TITULOS: ARIAL 14 MAYUSCULA.
TEXTO: ARIAL 12 Minscula
JUSTIFICADO

39