Pip de La I.E Emblematica Abel Alva de Contumazá

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.
E EMBLEMATICA ABEL ALVA DE CONTUMAZA, DEL DISTRITO DE

CONTUMAZ, PROVINCIA CONTUMAZ CAJAMARCA
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE
CONTUMAZ
ESTUDIO DE PREINVERSION A
NIVEL DE PERFIL
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO

EDUCATIVO DE LA I.E
EMBLEMATICA ABEL ALVA DE
CONTUMAZ, DEL DISTRITO DE
CONTUMAZ, PROVINCIA
CONTUMAZA CAJAMARCA
JUNIO 2015
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ
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MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E EMBLEMATICA ABEL ALVA DE CONTUMAZA, DEL
DISTRITO DE CONTUMAZ, PROVINCIA CONTUMAZ CAJAMARCA
I.
CONTENIDO DEL PERFIL DEL PROYECTO

RESUMEN EJECUTIVO
A INFORMACIN GENERAL
B PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
C DETERMINACIN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA
D ANLISIS TCNICO DEL PIP
E COSTOS DEL PIP
F EVALUACIN SOCIAL
G SOSTENIBILIDAD DEL PIP
H IMPACTO AMBIENTAL
I GESTIN DEL PROYECTO
J MARCO LGICO
II.
ASPECTOS GENERALES
2.1
NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIN
2.2
INSTITUCIONALIDAD
2.3
MARCO DE REFENRECIA
III.
IDENTIFICACIN
3.2
3.3
3.4
3.5
IV.
V.
3.1 DIAGNOSTICO
III.A.1 rea de estudio y rea de influencia
III.A.2 La Unidad Productora de bienes o servicios (UP) en los que
intervendr el PIP
III.A.3 Los involucrados en el PIP
DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVA
FORMULACIN
4.1 FORMULACION DEL HORIZONTE DE EVALUACIN DEL PROYECTO
4.2 DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA- DEMANDA
4.2.1 Anlisis de la demanda
4.2.2 Anlisis de la oferta
4.2.3 Determinacin de la brecha
4.3
ANLSIS TECNICO DE LA ALTERNATIVA
4.3.1 Aspectos tcnicos
4.4
COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
4.4.1 Costos de inversin
4.4.2 Costos de operacin y mantenimiento
EVALUACIN
5.1 EVALUACIN SOCIAL
V.A.1 Beneficios sociales
V.A.2 Costos sociales
Pgina 2
5.2
5.3
5.4
5.4.1
5.4.2
5.5
5.5.1
5.5.2
5.5.3
5.5.4
5.6
V.A.3 Indicadores de rentabilidad social

V.A.4 Anlisis de sensibilidad
SOSTENIBILIDAD
IMPACTO AMBIENTAL
PLAN DE IMPLEMENTACIN
Cronograma Financiero
Cronograma Fsico
GESTIN DEL PROYECTO
Para la fase de ejecucin
Para la fase de gestin
Para la fase de postinversin
Financiamiento
MATRIZ DE MARCO LGICO
VI.
6.1
CONCLUSIONES
CONLUSIONES
VII.
ANEXOS
Pgina 3
1.- RESUMEN EJECUTIVO
A INFORMACIN GENERAL
Pgina 4
NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSION PBLICA (PIP)

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E EMBLEMATICA ABEL ALVA DE
CONTUMAZ, DEL DISTRITO DE CONTUMAZ, PROVINCIA CONTUMAZA
CAJAMARCA
LOCALIZACIN
REGIN
: Cajamarca.
PROVINCIA
: Contumaz.
DISTRITO
: Contumaz
INSTITUCIONALIDAD
Unidad Formuladora del Proyecto de Inversin Pblica:
Sector:
Pliego:
Nombre:
GOBIERNOS LOCALES
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZA
GERENCIA DE DESARROLLO URBANO Y RURAL
Persona Responsable de
ING. JORGE ALVARADO
Formular:
ING. MANUEL CASTILLO VERGARA
la Unidad Formuladora:
Unidad Ejecutora del Proyecto de Inversin Pblica:
Sector:
Nombre:
GOBIERNOS LOCALES
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZA
ING. POMPEO AZAEDO ALCANTARA
la Unidad Ejecutora:
Por otro, El Gobierno Local. Como entidad cuenta con el personal tcnico y logstico para
ejecucin de la presente propuesta de proyecto que busca mejorar las condiciones de los
servicios educativos en los Centros educativos de la zona rural de la Regin, y se cuenta
con Ingenieros y arquitectos de experiencia en el rubro de la construccin de obras
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similares. Por otro lado la capacidad de contratar estudios especializados segn los
requerimientos de cada proyecto.
Capacidad Operativa:
Los recursos humanos que dispone la Unidad Ejecutora est conformada por profesionales
Especialistas en Gestin Educativa que garantizan el conocimiento tcnico de la actividad
del Proyecto.
B PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

OBJETIVO CENTRAL
Sealada la estructura sobre la cual se fundamenta e influye el problema, es posible
determinar la estructura requerida para el logro del objetivo.
El objetivo central, no es ms que el problema central solucionado, es decir la situacin
opuesta al problema central identificado, que en nuestro caso es:
EFICIENTE CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA N 541178 EMBLEMATICO ABEL ALVA, PERTENECIENTE A LA UNIDAD
DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE CONTUMAZDE LA GERENCIA REGIONAL DE
EDUCACION DE CAJAMARCA.
ALTERNATIVA DE SOLUCIN
Luego de analizar las acciones planteadas para resolver el problema central, se defini la
existencia de un perfil de pre inversin con alternativa nica:
ALTERNATIVA NICA:
I.- Construccin de 1 pabelln de 3 niveles y construccin de un coliseo deportivo.
En esta alternativa el sistema constructivo se fundamenta por la utilizacin en una de las
dos direcciones principales de anlisis de prticos de concreto armado (vigas - columnas)
ms muros de corte. Los cuales en dicha direccin absorben el ntegro del cortante basal o
como mnimo el 80% (los muros de corte). En la otra direccin de anlisis se utiliza un
sistema de muros de albailera estructural de arcilla) siempre que se disponga de buena
densidad de muros y cuyo confinamiento lateral, superior e inferior, se encuentra dado por
elementos de concreto armado de secciones y cuantas de acero mnimas (columnetas,
vigas soleras y sobrecimientos correspondientemente). Estos ltimos elementos, absorben
en su integridad o al menos el 80% del cortante basal en esa direccin de anlisis, dejando
la diferencia para que sea absorbida por algunos marcos o prticos de concreto armado
que eventualmente y por razones arquitectnicas se deban emplear. Los elementos
columnas que en una direccin de anlisis se desarrollan como sistemas aprticados en la
otra direccin funcionan como elementos de confinamiento. De esta manera el sistema
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estructural en su conjunto se comporta como un modelo tridimensional cuyas

caractersticas a nivel de diafragmas rgidos en sus diferentes niveles ostentan por cada
nivel tres grados de libertad: dos traslacionales (en las direcciones principales de anlisis) y
un grado de libertad rotacional que es alrededor del eje perpendicular al diafragma del nivel
correspondiente. El mtodo de anlisis estructural para este tipo de edificaciones es
mediante el modelamiento de un sistema seudo tridimensional al que se le somete el
accionar de cargas de gravedad y tambin mediante el uso de un anlisis dinmico
espectral se simula dicha estructura frente a la ocurrencia de un sismo de intensidad segn
lo requerido por la norma respecto al tipo de edificacin que fuese.
Metas fsicas para Alternativa nica:
INFRAESTRUCTURA
I.E. SECUNDARIA N 541178 EMBLEMATICO ABEL ALVA - CONTUMAZ- CONTUMAZ
Construccin de un pabelln de 3 niveles que contar:
PRIMER NIVEL:
- 2 aulas de 51.2 m2 aprox.
- Laboratorio de Biologa
- Laboratorio de Qumica
- Sala de profesores
- Direccin
- Escalera de Acceso al siguiente nivel.
SEGUNDO NIVEL:
- Sala de Computo n1
- Sala de computo n2
- Departamento de educacin fsica.
- Corredor
TERCER NIVEL:
- Sala de manualidades
- Sala Coordinacin de Profesores
- Biblioteca
- Corredor
Construccin de un coliseo deportivo que contara:
-
Camerinos para hombres y mujeres

Servicios Higinicos para hombres y mujeres
Losa deportiva multi-usos de 364 m2
Estrado
Graderas
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CAPACITACION A DOCENTES:
Consiste en el desarrollo de capacidades, competencias y metodologas de enseanza al
alumno.
Estos talleres de capacitacin estn dirigidos a 20 profesores que actualmente no cuentan
con la capacitacin adecuada en metodologas de enseanza.
La capacitacin ser de manera Centralizada, el lugar donde se va a llevar a cabo la
capacitacin estar programado por la UGEC.
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
Para los nuevos ambientes, de acuerdo con la normatividad educativa.
Se est considerando el mobiliario, equipamiento para el Nivel secundario debido a que es
una construccin nueva de ambientes pedaggicos, complementarios y administrativos; de
acuerdo al Anexo SNIP 09 Parmetros y Normas Tcnicas para Formulacin (Modificado por
RD N006-2012-Ef/63.01).
As mismo se est considerando mobiliario para los ambientes del Nivel Secundario, para
ambientes pedaggicos, administrativos y complementarios.
C DETERMINACIN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

ANALISIS DE LA DEMANDA
El local objeto de la intervencin en el Distrito de Contumaz es la I.E. SECUNDARIA N
541178 - CONTUMAZA- CONTUMAZA, que en el ao 2014 tienen matriculados a 207
alumnos en el Nivel secundario, los cuales estudian en el turno de maana. La poblacin
demandante de la I.E. es la siguiente:
Nivel
Secundaria
1 Grado
2 Grado
3 Grado
4 Grado
5 Grado
N
Alumno
s
48
44
41
36
38
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TOTAL
207
Fuente: Nominas 2014.
Para este proyecto se tomar como Poblacin de Referencia a la poblacin total del
distrito de Contumaz, que en el ao 2007 fue de 8,713 habitantes, Se calcular la Tasa
de crecimiento poblacional con la poblacin de la Provincia de Contumaz.
AO
CALCULO DE TASA
POBLACION
2007
1993
1387809
1259808
DIFER.
AOS
TASA DE CRECIMIENTO
14
0.0714
1.1016
0.69
Fuente: Censo INEI 1993 y 2007.
Proyectamos la Poblacin Referencial del distrito de Contumaz con una tasa

intercensal poblacional incremental de 0.69 %, al ao 2015 calculado de la siguiente
manera:
PROYECCION DE LA POBLACION
AO 201 201 201 201 201 202 202 202 202 202 202
S
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
POB
89 90 908 91 920 92 93 94 946 95 95
L.
57 19
2 45
8 72 37 01
6 32 98
La poblacin matriculada del Nivel Secundaria de los aos 2008-2014 de la I.E.

SECUNDARIA N 541178 CONTUMAZ- CONTUMAZ es la siguiente:
EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DE LA I.E SECUNDARIA
N541178 - EMBLEMATICO ABEL ALVA- CONTUMAZ- CONTUMAZ
TASA %
CENTRO
PROMED
EDUCATI GRAD 200
201
IO
VO
O
8
2009 2010
1
2012 2013 2014 INCREM.
I.E N
1
541178 Grado
60
43
47
48
45
48
28.33 9.30
0 -6.25 6.67
-3.72
2
Grado
39
57
42
47
46
44
46.15
0 -2.13 -4.35
2.67
Pgina 9
26.32
3
Grado
4
Grado
5
Grado
Total
59
54
40
34
55
42.37 61.76
40
28
7.41 51.72
53
25.00
252
250
6.00
224
41
0 -7.50 10.81
58
50
37
30
35
36
0 16.67
2.86
27
38
0 42.55 40.74
212
148
223
4.54
-4.96
47
5.84
Fuente: Elaboracin Propia-Nminas de Matrculas 2010-2014.
Poblacin Demandante Potencial - Nivel Secundaria:

Se obtiene adicionando a la poblacin demandante efectiva (poblacin que asiste), la
poblacin que no asiste, empleando la siguiente tasa de cobertura:
TASAS DE COBERTURA 2007 UGEL
CONTUMAZA
Nivel Educativo
Asistenci
Nivel Secundaria
a
88,3%
No
Asistencia
11,7%
Fuente: Alcanzando las Metas Educativas 2009 - GREC
Siendo la poblacin potencial proyectada la siguiente:
DEMANDA POTENCIAL
INSTITUC
ION
EDUCATI GRAD 201 201 201 201 202 202 202 202 20 20
VA
O
6
7
8
9
0
1
2
3
24 25
I.E 541178
48
49
49
49
50
50
50
51
51 51 48
44
45
45
45
46
46
46
46
47 47 44
41
42
42
42
42
43
43
43
44 44 41
36
36
37
37
37
38
38
38
38 39 36
38
39
39
39
39
40
40
40
40 41 38
Pgina 10
208
210
211
213
214
216
217
219
220 222 208
Fuente: Elaboracin Propia, ESCALE.
Demanda Efectiva Sin Proyecto:

La Poblacin Demandante Efectiva, es aquella proporcin de la Poblacin Potencial
que efectivamente asiste a un establecimiento educativo pblico.
Utilizamos para proyectar dicha demanda las siguientes tasas porcentuales,
considerando que cuando la tasa incremental de la demanda histrica de la I.E. es
negativa, se considera 0%. Y si la tasa incremental de la demanda histrica es
mayor a la tasa poblacional del distrito se considera la del distrito.
Poblacin Demandante Efectiva - Nivel Secundaria:
Se obtiene incrementando con las siguientes tasas porcentuales la matricula del ao
2014, esto es:
CUADRO N 04.1
TASAS
PORCENTUALES
PARA PROYECTAR
DEMADA
GRADO I.E 541178
1 Grado
0.69%
2 Grado
0.69%
3 Grado
0.69%
4 Grado
0.69%
5 Grado
0.69%
Tasa intercesal del Contumaza es 0.69%.
Obteniendo la siguiente demanda efectiva sin proyecto:
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

INSTITUC
ION
EDUCATI GRAD 201 201 201 20 202 202 20 202 20 20
VA
O
6
7
8
19
0
1
22
3
24 25
I.E 541178
1
43
43
43 44
44
44 44
45 45 45
2
39
39
40 40
40
40 41
41 41 42
3
36
37
37 37
37
38 38
38 39 39
Pgina 11
4
5
TOTA
L
32
34
32
34
184
185
32
34
33
34
33
35
187 188
189
33
35
33
35
34
35
34
36
34
36
190 192 193 194 196
Fuente: Elaboracin propia.
Demanda Efectiva con Proyecto: Nivel Secundaria

Con el proyecto, es decir con una Infraestructura ampliada y Equipamiento y
Mobiliario suficiente, se asume que la tasa de asistencia, aumentar a 95% de
asistencia (estimado)
TASAS DE COBERTURA 2007 UGEL
CONTUMAZA
Nivel Educativo
Asistenci
Nivel Secundaria
a
95%
No
Asistencia
5%
Fuente: Alcanzando las Metas Educativas 2009 GREC,(estimado)
Esta nueva tasa de asistencia o cobertura se multiplica por la demanda potencial,

siendo la demanda con proyecto la siguiente:
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO
INSTITUC
ION
EDUCATI GRAD 201 201 201 20 202 202 20 202 20 20
VA
O
6
7
8
19
0
1
22
3
24 25
1
46
46
47 47
47
48 48
48 49 49
2
42
42
43 43
43
44 44
44 44 45
3
39
39
40 40
40
41 41
41 41 42
4
34
35
35 35
35
36 36
36 36 37
I.E 541178
5
36
37
37 37
37
38 38
38 38 39
TOTA
L
198
199
201 202
204
205 206 208 209 211
NUMERO DE SECCIONES
DEMANDA
GRAD ALUMNOS
N OPTIMO DE
DE
O
AL AO 10 ALUMNOS/ AULA SECCIONES
1
20
2
211
20
19
AREAS
(M2)
54.5
Pgina 12
3
4
5
20
20
20
TOTAL
19
Fuente: Elaboracin Propia.
ANALISIS DE LA OFERTA
OFERTA SIN PROYECTO
Infraestructura
La institucin educativa emblemtica Abel Alva del Distrito de Contumaz, actualmente
cuenta con 4 pabellones y rea para deporte y patio de formacin, Cuenta con 13 aulas,
distribuidas en los pabellones del plantel, Actualmente en pabelln nmero 1 presenta
fallas estructurales por lo que defensa civil recomend no utilizar dichas reas, la
infraestructura deportiva se encuentra deteriorada por lo que necesita renovarse. En el
siguiente cuadro se detalla el estado de los ambientes a mejorar.
PABELLON I
OTRO
AMBIENTES
SERVICIOS
DIAGNOSTICO DE INFRAESTRUCTURA
ESTADO
GRADO DE ADECUACION
MALO
INOPERATIVO
HIGIENICOS
DIRECCION
SECRETARIA
MSICA
AULA
PATIO
MALO
MALO
MALO
MALO
REGULAR
INOPERATIVO
INOPERATIVO
INOPERATIVO
INOPERATIVO
INADECUADO
DEMOLICION
DEMOLICION
DEMOLICION
DEMOLICION
DEMOLICION
FORMACION
PLATAFORMA
MALO
INADECUADO
DEMOLICION
DEPORTIVA
TRIBUNAS
TECHO
MALO
MALO
INADECUADO
INADECUADO
DEMOLICION
DEMOLICION
TRIBUNA
PERIMETRO
MALO
INADECUADO
DEMOLICION
PLATADORMA
ILUMINACION
CISTERNA Y
MALO
MALO
INADECUADO
INADECUADO
DEMOLICION
DEMOLICION
RECOMENDACION
DEMOLICION
TANQUE ALTO
Mdulos de Mobiliario:
Se asumir que los mdulos de mobiliario permiten equipar adecuadamente un aula
con equipos como: mesas, sillas, pizarras, escritorios, repisas, etc. Las condiciones de los
recursos de mobiliario son:
Descripcin de
los equipos
Mobiliario para
N de equipos
260
SITUACION ACTUAL RECURSOS FISICOS

Operativo
Deteriorado u
Horas
240
obsoleto
20
semanales
30
N de semanas
Horas por
por semestre
20
semestre
600
aulas secundaria
Recursos Humanos:
Pgina 13
La I.E. cuenta con una plana docente de 20 profesores para el Nivel Secundaria.
SITUACION ACTUAL RECURSOS HUMANOS
PERSONAL
CANTIDAD
Docentes:
Nivel Secundaria
20
TOTAL
20
Fuente: Proporcionado por la directora.
Oferta Optimizada:
Oferta optimizada de Infraestructura:
Para calcular la oferta optimizada de ambientes, se considera solo aquellos que estn en
condiciones adecuadas para el uso, considerando su capacidad de utilizacin ptima de
acuerdo a su rea y teniendo en cuenta el ndice de ocupacin recomendado (2.10 m 2
para nivel Secundaria):
CUADRO N 04.47.
PABELLON I
OFERTA OPTIMIZADA AMBIENTES

Estado del aula
Area
Indice m2/ alum
Oferta optimizada
Oferta optimizada
51.2
2,10
(N alumnos)
20
( N secciones)
12
Aula Funcional
Educacin Para
MALO
el Trabajo
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Comunicacin
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
MAtematica
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Personal
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Ciudadana
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Comunicacin
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Fsica
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Ingles
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Matemtica
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Religin
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
CTA
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
CTA
Aula Funcional
BUENO
51.2
2,10
20
12
Desarrollo
PABELLON II
Educacin
PABELLON III
PABELLON IV
Innovaciones
Oferta optimizada de Mobiliario:
Pgina 14
Se incluye en la oferta optimizada solo aquellos recursos fsicos que se encuentran en

condiciones adecuadas para su uso, es decir operativos. La oferta optimizada ser el
mnimo entre las ofertas optimizadas de cada componente:
CUADRO N 04.48.
Recursos
Cantidad
Fisicos
Horas
semanales
OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS FSICOS

N
Horas
Horas
semanas
semestrale
necesarios
por
por grado
600
570
N alumnos
Oferta
Oferta
por aula
optimizada
optimizada
(alumnos)
(secciones)
207
12
semestre
Modulos de
mobiliario
260
30
20
20
para aulas
La oferta optimizada de mobiliario, segn Gua Metodolgica, se deduce teniendo en

cuenta el nmero de alumnos y nmero de secciones. Por ejemplo la oferta optimizada
de mobiliario de Secundaria es de 20 alumnos (nmero ptimo) El total de alumnos de la
oferta optimizada es de 207 alumnos y 12 secciones.
Oferta optimizada de Recursos Humanos:
Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deber tener en cuenta el nmero de
horas que cada docente est en capacidad de brindar en un periodo determinado y el
nmero de horas que cada seccin necesita recibir.
Recursos
Cantidad
Humanos
Docentes
Total
Horas
semanales
20
20
30
OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS HUMANOS

N
Horas
Horas
N alumnos
semanas
semestrale
necesarios
por
por grado
semestre
20
600
570
por aula
20
Oferta
Oferta
optimizada
optimizada
(alumnos)
(secciones)
400
400
12
12
Cuando incorporamos el anlisis de las competencias docentes, encontramos que 10

docentes cumplen con los estndares previstos, por lo que la oferta optimizada de
docentes es:
Recursos
Cantidad
Humanos
Docentes
Total
20
20
OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS HUMANOS SEGN CAPACIDADES

Horas
N
Horas
Horas
N alumnos
semanales
semanas
semestrale
necesarios
por
por grado
30
semestre
20
600
570
por aula
20
Oferta
Oferta
optimizada
optimizada
(alumnos)
(secciones)
207
207
12
12
Oferta optimizada Total:
Pgina 15
La oferta optimizada de la Institucin Educativa ser igual al mnimo entre las ofertas
optimizadas de cada recurso:
OFERTA OPTIMIZADA
Recurso
Oferta optimizada (alumnos)
Oferta optimizada
Ambientes
Recurso Humano
Recurso Humano
207
400
0
12
12
0
segn capacidades
Recurso Fsico
TOTAL
207
207
12
12
(secciones)
Se observa que la Institucin Educativa puede atender adecuadamente 12 secciones y

207 alumnos ptimamente.
BALANCE OFERTA DEMANDA

El nmero total de alumnos que demandarn servicios del proyecto se calcula como la
diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada de las Instituciones
Educativas.
BALANCE OFERTA DEMANDA
INSTITUC
ION
EDUCATI
20 20 201 20 20
VA
GRADO 16 17
8
19 20
OFERTA 208 210 211 213 214
DEMAN
I.E 541178
DA
198 199 201 202 204
BRECHA
10 10
11 11 11
20 202 20 20 20
21
2
23 24 25
216 217 219 220 222
205
11
206 208 209 211

11 11 11 11
NUMERO DE SECCIONES
El nmero de secciones requeridas es de 19, pero actualmente la institucin educativa
cuenta con 12 secciones operativas, como se detalla en el siguiente cuadro.
NUMERO DE SECCIONES REQUERIDAS
INSTITUC
ION
EDUCATI
20 20 201 20 20 20 202
VA
GRADO 16 17
8
19 20 21
2
20
23
20
24
20
25
Pgina 16
OFERTA
DEMAN
I.E 541178
DA
BRECHA
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
19
7
19
7
19
7
19
7
19
7
19
7
19
7
19
7
19
7
19
7
NUMERO DE AMBIENTES
REQUERIMIENTO DE AMBIENTES
NIVEL
SECUNDA 201 201 201 20 202 20 202 20 20 20
RIA
6
7
8
19
0
21
2
23 24 25
Aulas no
intervenid
as
12
12
12 12
12 12
12 12 12 12
Aulas
sustituidas
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Aulas
reparadas
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
BRECHA
AMBIENT
ES
6
6
6
6
6
6
6 6
6
6
RECURSOS HUMANOS
En cuanto a los recursos humanos (docentes) se calcular la brecha de la misma manera
que en el caso de los ambientes:
REQUERIMIENTO RECURSOS HUMANOS
NIVEL
SECUNDA
RIA
Secciones
Requerida
s
Oferta
Optimizad
a RRHH
BRECHA
RRHH
20
16
201
7
20
18
20
19
20
20
20
21
2022
20
23
20
24
20
25
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
El anlisis del requerimiento de recursos humanos con competencias docentes es el

siguiente:
BRECHA RECURSO HUMANO CON COMPETENCIAS DOCENTES
Pgina 17
NIVEL
SECUNDA
201 201 20 202 202 20 20 20 20
RIA
2016
7
8
19
0
1
22 23 24 25
Secciones
Requeridas
19
19
19 19
19
19 19 19 19 19
Oferta
Optimizada
RRHH con
competenci
as
docentes
19
19
19 19
19
19 19 19 19 19
BRECHA
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
D ANLISIS TCNICO DEL PIP

Ubicacin Geogrfica:
Direccin: Avenida El Quique y Daniel Alva N 100 - 128
Localidad: Contumaz
Distrito:
Contumaz
Provincia: Contumaza
Regin: Cajamarca
Del Terreno:
La I.E. N 541178 cuenta con un terreno que es propio de la I.E. El pabelln nmero 1 y la
infraestructura deportiva se encuentran en mal estado de conservacin, por ser la primera
infraestructura que conto el centro educativo en su creacin es por eso que necesita su
mejoramiento.
Pgina 18
El acceso a la Institucin educativa es por la va de ingreso al distrito proveniente de la

provincia de Gran Chim.
Su topografa es con pendiente llana, su clima es variado.
I.- Infraestructura.
ALTERNATIVA NICA:
I.- Construccin de 1 pabelln de 3 niveles y construccin de un coliseo deportivo.
En esta alternativa el sistema constructivo se fundamenta por la utilizacin en una de las
dos direcciones principales de anlisis de prticos de concreto armado (vigas - columnas)
ms muros de corte. Los cuales en dicha direccin absorben el ntegro del cortante basal o
como mnimo el 80% (los muros de corte). En la otra direccin de anlisis se utiliza un
sistema de muros de albailera estructural de arcilla) siempre que se disponga de buena
densidad de muros y cuyo confinamiento lateral, superior e inferior, se encuentra dado por
elementos de concreto armado de secciones y cuantas de acero mnimas (columnetas,
vigas soleras y sobrecimientos correspondientemente). Estos ltimos elementos, absorben
en su integridad o al menos el 80% del cortante basal en esa direccin de anlisis, dejando
la diferencia para que sea absorbida por algunos marcos o prticos de concreto armado
que eventualmente y por razones arquitectnicas se deban emplear. Los elementos
columnas que en una direccin de anlisis se desarrollan como sistemas aprticados en la
otra direccin funcionan como elementos de confinamiento. De esta manera el sistema
estructural en su conjunto se comporta como un modelo tridimensional cuyas
caractersticas a nivel de diafragmas rgidos en sus diferentes niveles ostentan por cada
nivel tres grados de libertad: dos traslacionales (en las direcciones principales de anlisis) y
un grado de libertad rotacional que es alrededor del eje perpendicular al diafragma del nivel
correspondiente. El mtodo de anlisis estructural para este tipo de edificaciones es
mediante el modelamiento de un sistema seudo tridimensional al que se le somete el
accionar de cargas de gravedad y tambin mediante el uso de un anlisis dinmico
espectral se simula dicha estructura frente a la ocurrencia de un sismo de intensidad segn
lo requerido por la norma respecto al tipo de edificacin que fuese.
Metas fsicas para Alternativa:
INFRAESTRUCTURA
I.E. SECUNDARIA N 541178 EMBLEMATICO ABEL ALVA - CONTUMAZCONTUMAZ

Construccin de un pabelln de 3 niveles que contara:
PRIMER NIVEL:
- Direccin
Pgina 19

SEGUNDO NIVEL:
- Corredor
TERCER NIVEL:
- Biblioteca
- Corredor
-

Estrado
Graderas
II.- Adquisicin de mdulos de mobiliario, equipos para los nuevos ambientes, de

acuerdo con la normatividad educativa.
Se est considerando el mobiliario, equipamiento para el Nivel Primario debido a que es
una construccin nueva de ambientes pedaggicos, complementarios y administrativos; de
acuerdo al Anexo SNIP 09 Parmetros y Normas Tcnicas para Formulacin (Modificado
por RD N006-2012-Ef/63.01).
As mismo se est considerando mobiliario para los ambientes del Nivel Secundaria para
ambientes pedaggicos, administrativos y complementarios.
III.- Capacitacin a docentes, consiste en el desarrollo de capacidades, competencias y
metodologas de enseanza al alumno.
Estos talleres de capacitacin estn dirigidos a 20 profesores que actualmente no cuentan
con la capacitacin adecuada en metodologas de enseanza.
El Programa de Capacitacin da nfasis en el mejoramiento del los agentes educativos:
Especialistas en Educacin, Directores, Docentes de Educacin Secundaria y Padres de
Familia, orientados para disear procesos de enseanza y aprendizaje significativos y
funcionales y socio-afectivas en sus estudiantes de Educacin Bsica Regular.
La propuesta acadmica deber garantizar el desarrollo de las siguientes competencias en
los docentes participantes:
a. Planifica, ejecuta, y analiza procesos de gestin estratgica, supervisin, acompaamiento
y monitoreo educativo.
b. Planifica, ejecuta y evala procesos pedaggicos, pertinentes a las caractersticas y
necesidades de los estudiantes y el contexto.
Pgina 20
c. Ejecuta las acciones de ayuda en el hogar como espacio complementario de las acciones
que se ejecutan en la institucin educativa, as como procedimientos bsicos de
administracin pblica.
El Programa de Capacitacin, se ejecutar bajo la modalidad presencial y semi presencial
con 320 horas pedaggicas distribuidas de la siguiente manera:
Las metas fsica de la institucin educativa para la alternativa de solucin.
Metas Fsicas.
AMBIENTE
PROGRAMACION ARQUITECTONICA DE LA I.E

CANT
AREA PARCIAL
AREA TOTAL
AREA
PERIMETRO
TERRENO
PABELLON 1
PRIMER NIVEL
Aulas
Laboratorio de
2
1
53.03
53.03
106.06
53.03
Biologa
Laboratorio de
53.03
53.03
Qumica
Sala de
44.20
44.20
28.59
28.59
siguiente nivel
Aulas
Sala de Computo
Departamento Ed.
2
2
1
53.03
53.03
44.20
106.06
106.06
44.20
Fsica
Escalera de
28.59
28.59
siguiente nivel
Corredor
Aulas
Sala de
1
2
1
58.53
53.03
53.03
58.53
106.06
53.03
Manualidades
Sala Coordinacin
53.03
53.03
Profesores
Biblioteca
Corredor
Camerinos
1
1
1
44.20
58.53
146.6
44.20
58.58
146.6
40.09
45.43
285.98 m2
92.69 ml
285.98 m2
92.69 ml
285.98 m2
92.69 ml
profesores /
Direccin
Escalera de
Acceso al
PABELLON 1
SEGUNDO NIVEL
Acceso al
PABELLON 1
TERCER NIVEL
Hombres y
INFRAESTRUCTUR
Mujeres
Servicios
Higinicos
Pgina 21
A
Hombres y
1,057.31m2
Mujeres
Losa Deportiva
Estrado
Graderas
147.88 ml
DEPORTIVA
364
45.20
254.68
364
29.40
254.68
E COSTOS DEL PIP

Costos en la situacin sin Proyecto:
Son todos aquellos costos relacionados con la operacin y mantenimiento normal de la
institucin educativa donde se va a realizar la intervencin, en el horizonte de
planeamiento, es decir para los 10 aos de acuerdo a la normatividad vigente. Los costos
de operacin y mantenimiento de la I.E. del Distrito Contumaz, provincia de Contumaz
son los siguientes:
COSTOS SIN PROYECTO
CONCEPTO
Costo Anual sin

impuestos
Costo Anual Con

impuestos
95,008
112,110
COSTOS DE
OPERACIN
I.E. SECUNDARIA
I.E 541178
CONTUMAZA CAJAMARCA
COSTOS DE
MANTENIMIENTO
I.E. SECUNDARIA
I.E 541178
CONTUMAZA CAJAMARCA
TOTAL
95,008
112,110
5,500
6,490
5,500
6,490
100,508
118,600
Fuente: Datos Proporcionados por el Director de las I.E.
En los costos de mantenimiento se estn considerando los costos por reparaciones de

mobiliario e infraestructura.
Costos en la situacin con Proyecto:
Pgina 22
Se estima los costos de la alternativa identificadas, los que incluyen los costos
relacionados a las inversiones y los costos correspondientes a la operacin y
mantenimiento del proyecto.
Alternativa nica:
Costos de Inversin a Precios Privados:
Presupuesto : Construccin de ambientes Coliseo + Equipamiento y
Mobiliario
Institucin Educativa Unid
Cant
Costo Unitario
Costo Total
1,783.36
2,937,446.79
2,937,446.79
UND
175
243.29
42,575.00
TALLERES DE CAPACITACIONGbl
75,000.00
75,000.00
INFRAESTRUCTURA
M2
COSTO DIRECTO
3,055,021.79
EXPEDIENTE TECNICO (5%)
152,751.09
152,751.09
Gbl
152,751.09
152,751.09
GASTOS GENERALES (12%) Gbl
366,602.61
366,602.61
UTILIDAD (8%)
244,401.74
244,401.74
SUPERVISION (5%)
Gbl
SUB-TOTAL
3,971,528.33
IMPUESTO GENERAL A LAS

Gbl
VENTAS
COSTO TOTAL DEL

PROYECTO
714,875.10
714,875.10
S/.4,686,403.43
Pgina 23
Costos en la situacin con Proyecto:

Alternativa nica
Costos Operativos:
COSTOS CON PROYECTO
CONCEPTO
Costo
Anual sin
impuestos
Costo
Anual
Con
impuestos
COSTOS DE OPERACIN
118,761
140,138
I.E. SECUNDARIA I.E 541178

CONTUMAZA - CAJAMARCA
118,761
140,138
6,875
6,490
I.E. SECUNDARIA I.E 541178

CONTUMAZA - CAJAMARCA
6,875
6,490
TOTAL
125,636
146,628
COSTOS DE
MANTENIMIENTO
En los costos de mantenimiento se estn considerando los costos por reparaciones de

mobiliario e infraestructura.
Pgina 24
Costos Incrementales:
Es la diferencia de los costos anuales con proyecto y los costos anuales sin proyecto,
para la alternativa nica, a precios de mercado:
Alternativa nica
A Precios de mercado:
Flujo de Costos
Privados
Proyecto 01
HORIZONTE DE PROYECTO 01 / AOS

Rubros
Total
Inversion
INFRAESTRUCTUR
A
2,937,447
2,937,447
Costos de Inversion
2,937,447
2,937,447
Operacin
118,761 118,761 118,761 118,761 118,761 118,761 118,761 118,761
Mantenimiento
Costos Operativos
con proyecto 01
6,875
Mantenimiento
Costos Operativos
sin proyecto
6,875
6,875
6,875
6,875
6,875
6,875
125,636 125,636 125,636 125,636 125,636 125,636 125,636 125,636
Operacin
Costos
incrementales
6,875
118,761 118,761
6,875
6,875
125,636 125,636
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
5,500
5,500
5,500
5,500
5,500
5,500
5,500
5,500
5,500
5,500
100,508 100,508 100,508 100,508 100,508 100,508 100,508 100,508
2,937,447
10
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
100,508 100,508
25,127
EVALUACIN SOCIAL
Pgina 25
25,127
Beneficios en la situacin Sin proyecto

Los escolares reciben clases en medianas condiciones, que cada vez se va agravando
ms y ms por la falta de infraestructura.
Actualmente los escolares vienen siendo atendidos en condiciones inadecuadas en las

Institucin Educativa.
Las Institucin Educativa cuenta con una buena aceptacin de parte de la poblacin del
Distrito de Contumaz.
Beneficios en la Situacin Con proyecto
Los beneficios son altamente favorables, el Mejoramiento de la infraestructura,
Adquisicin de Mobiliario y Equipo, Asistencia tcnica a los Recursos Humanos :
Capacitacin a Docentes y Capacitacin y Sensibilizacin a los Padres de Familia, ser la
Base para la Implementacin del Proyecto Ampliacin de la Cobertura del PELA , en la
Institucin Educativa N 541178, en el Distrito de Contumaz , solucionar el problema
de la demanda escolar educativa y permitir que sea adecuadamente atendida. Y
contribuir a elevar el desarrollo del capital humano en las Instituciones Educativas
seleccionadas de la Jurisdiccin de la UGEL CONTUMAZA los beneficios sern:
o Prestacin de Servicios Educativos en condiciones favorables.

o Mejora de la Infraestructura Educativa.
o Mejor desempeo de los Docentes.
o Se capacita a los Docentes.
o Se Incluye en el Proyecto el acompaamiento pedaggico
o Se sensibiliza y se capacita a los padres de familia en Tutora y Psicologa.
o Aulas Modernas y Alumnos Motivados.
o Mayor estmulo en el aprendizaje de los Estudiantes.
o Incremento de la Poblacin Escolar con Servicios Educativos Adecuados.
Pgina 26
o Se contribuye a la disminucin de la Tasa de Analfabetismo y a la mejora en las

oportunidades de Empleo y Desarrollo Personal de los Estudiantes.
o Mejorarn las oportunidades de Progreso y de insertarse al mundo moderno, lograr y
manejar informacin adecuada y oportuna, que a su vez posibilitar mejores decisiones
personales.
Beneficios Incrementales del proyecto.

Estn dados por la diferencia entre la situacin con proyecto y la situacin sin proyecto,
en ese sentido, los beneficios incrementales estn conformados por los beneficios con
proyecto mencionados en el punto anterior.
Costos Sociales
Alternativa nica:
Costos de Inversin a Precios Sociales:
PRINCIPALES RUBROS
INFRAESTRUCTURA
Insumo de origen nacional
Insumo de origen importado
Mano de Obra calificada
Mano de Obra no calificada
TALLERES DE CAPACITACION
COSTO TOTAL A
PRECIOS DE
MERCADO
2,937,446.79
1,615,595.73
0.00
734,361.70
587,489.36
42,575.00
75,000.00
0.85
0.82
0.91
0.41
0.85
0.91
COSTO A
PRECIOS
SOCIALES
2,282,396
1,373,256
0
668,269
240,871
36,189
68,250
FACTOR
GASTOS GENERALES (12%)

UTILIDAD (8%)
EXPEDIENTE TECNICO (5%)
SUPERVISION (5%)
366,602.61
244,401.74
152,751.09
152,751.09
0.85
1
0.91
0.91
311,612
244,402
139,003
139,003
SUB TOTAL
IGV 18 %
I.- COSTO TOTAL DE
INFRAESTRUCTURA
3,971,528.33
714,875.10
0.85
3,446,054
607,644
TOTAL
4,686,403.43
4,053,697.79
4,686,403.43
COSTO TOTAL PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA NICA
S/. 4,053,698
Pgina 27
Indicadores de Rentabilidad
La metodologa empleada para la evaluacin de este proyecto es la de Costo/Efectividad,
por las caractersticas sociales del proyecto. Se actualizan los costos al ao 0 y se dividen
por el nmero de alumnos matriculados en el ao 10 del horizonte del proyecto,
obtenindose el costo efectividad por alumno a precios sociales.
Flujo de Costos
Privados
Proyecto 01
HORIZONTE DE PROYECTO 01 / AOS

Rubros
Total
INFRAESTRUCTUR
A
2,937,447
Costos de Inversion
2,937,447
Inversio
n
2,937,44
7
2,937,44
7
Operacin
118,761 118,761 118,761 118,761 118,761 118,761 118,761 118,761
10
118,761 118,761
Mantenimiento
Costos Operativos
con proyecto 01
6,875
125,63
6
6,875
125,63
6
6,875
125,63
6
6,875
125,63
6
6,875
125,63
6
6,875
125,63
6
6,875
125,63
6
6,875
125,63
6
125,636
6,875
125,63
6
Operacin
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
95,008
Mantenimiento
Costos Operativos
sin proyecto
5,500
100,50
8
5,500
100,50
8
5,500
100,50
8
5,500
100,50
8
5,500
100,50
8
5,500
100,50
8
5,500
100,50
8
5,500
100,50
8
5,500
100,508
5,500
100,50
8
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
25,127
Costos
incrementales
VACT
N de Beneficiarios
C/E
2,937,44
7
6,875
3,098,704.0
4
211
14,686
Tasa de descuento 9%
Anlisis de Sensibilidad
Al no disponerse de la correspondiente lnea de corte para este tipo de proyectos, no es
posible realizar un anlisis de sensibilidad ms detallado con relacin a las variables que
intervienen en el proyecto; sin embargo se puede considerar una variacin del costo de
inversin de +/-10%, 15% y 20%.
Pgina 28
INVERSION
ALT
ICE ALT
0%
-10%
-15%
3,718,444.84
3,563,509.64
3,408,574.44
3,098,704.04
2,788,833.63
2,633,898.43
17,622.96
16,888.67
16,154.38
14,685.80
13,217.22
12,482.93
-20%
2,478,963.23
11,748.64
VARIACION
20%
15%
10%
Fuente: Elaboracin propia
Pgina 29
G SOSTENIBILIDAD DEL PIP

Es importante realizar el anlisis de sostenibilidad, porque permite asegurar que los
objetivos del proyecto puedan ser alcanzados. Dicho anlisis permite determinar si las
entidades responsables son capaces de atender un nivel aceptable de beneficiarios
durante el horizonte de vida del proyecto. Por lo que se buscar determinar la capacidad
de los rganos intermedios para llevar a cabo la implementacin de la alternativa
seleccionada en el proyecto, con el fin de cubrir los costos de operacin y mantenimiento
que se generan a lo largo del horizonte del proyecto. Como la Institucin Educativa est
en funcionamiento, los gastos de operacin (remuneraciones de docentes y
administrativos) estn cubiertos por las asignaciones presupuestales.
Respecto a los pagos de los servicios pblicos, en este caso de agua, luz y telfono en
algunas I.E son pagados por la UGEL CONTUMAZA. Las acciones de mantenimiento
como: actividades de mantenimiento de instalaciones sanitarias, mantenimiento y
conservacin de la carpintera, mantenimiento y conservacin de pisos, muros y techos,
mantenimiento y conservacin de equipos e instrumentos de las Instituciones Educativas;
estos son asumidos por las APAFA.; Sin embargo en el ao 2014 el Gobierno Central
destin una partida para gastos de mantenimiento de la I.E.
La participacin de los beneficiarios del proyecto durante la fase de operacin y
mantenimiento del proyecto se garantiza en razn al ACTA DE COMPROMISO suscrita
por las Direccin de la
I.E. y por las APAFA; documento que se anexa al presente
estudio de pre inversin.
Pgina 30
H IMPACTO AMBIENTAL
El anlisis de impacto ambiental permite estimar las consecuencias positivas o negativas,
que un proyecto determinado tendr sobre la salud o medio ambiente.
La ejecucin y posterior puesta en funcionamiento del proyecto, no trae consecuencias
negativas para el distrito de Contumaz, ya que los riesgos estn previstos en el presente
proyecto.
Con la ejecucin no se genera conflictos personales de ningn tipo y despus de
culminarse la construccin de Mejoramiento de la Institucin Educativa, se proporcionar
al ser humano un impacto positivo, que permitir la realizacin de actividades fsicas,
deportivas, acadmicas, adems de permitirles a los estudiantes ambientes con los
cuales puedan ser atendidos eficientemente. El impacto positivo es de carcter
permanente teniendo en cuenta que se cumpla el mantenimiento anual previsto. Al
proceder a realizar el estudio encontramos que en ambas alternativas, se contara en su
mayora con materiales de construccin contaminantes y si no se da el tratamiento
adecuado en el proceso de eliminacin de materiales excedentes terminara por
contaminar la zona de construccin.
Variables ambientales.
Las variables ambientales que se analizaran en el presente estudio de Impacto Ambiental
son:
Aire.
Medio Biolgico.
Paisaje.
Medio Socioeconmico.
Anlisis de Impacto Ambiental.

Para caracterizar el impacto ambiental se consideraran cuatro categoras:
Tipo de efecto: El impacto del proyecto es positivo.
Temporalidad: Permanente
Pgina 31
Espacio: El impacto se ve a travs de la utilizacin de la infraestructura mejorada para el

desempeo eficiente del educando.
Magnitud: Los efectos positivos son buenos para los estudiantes del Centro Educativo,
para los pobladores y manejables para el medio ambiente.
EIA (Estudio de Impacto
Ambiental): Es el instrumento formal que asegura el
desarrollo sostenido y evitara errores y catstrofes que seran costosos de corregir.

Actualmente la gestin ambiental se orienta hacia proyectos que utilizan intensamente la
mano de obra local, la minimizacin de desechos y la recuperacin y proteccin de los
recursos naturales.
Se debe entender que la EIA, no es solo otro procedimiento que precede a un proyecto;
el proyecto podra ser visto como una actividad costosa y de prdida de tiempo. La EIA
debe ser vista como una evaluacin de gran beneficio, desde que esta prev los
problemas que ocasionaran, los aspectos de diseo.
Objetivos de la EIA: Los objetivos ms importantes de un Estudio de Impacto Ambiental
son:
Llevar a cabo un diagnstico de los componentes bsicos del ambiente, tales como el
fsico y socio econmicos de los educandos entre otros.
Identificar y evaluar el posible impacto potencial negativo y positivo, directo e indirecto
sobre los factores ambientales, que se pueden generar al alumnado con el Mejoramiento
de la infraestructura y de las actividades de desarrollo del proyecto
Educacin Ambiental Escolar: El proceso educativo mediante el cual se logra una
percepcin global y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, tanto natural
como social, de la interdependencia y el funcionamiento de los ecosistemas, de la
necesidad de su preservacin y de su compatibilidad con el desarrollo.
Nace de la necesidad de un cambio de conductas y la creacin respecto al medio natural
y sociocultural, y as obtener la armona entre los factores alumno, ambiente y desarrollo.
Uno de los factores fundamentales de la educacin ambiental consiste en reafirmar el
sentido de pertenencia e identidad del alumno respecto al espacio geogrfico y el impacto
positivo, que generan el Mejoramiento de infraestructura en buenas condiciones.
Pgina 32
Los alumnos tendrn, mejores condiciones en la concretizacin de sus actividades

recreativas, as mismos los espacios
suficientes para que le permitan mejorar el
desarrollo educativo, es decir el Mejoramiento de ambientes en condiciones adecuadas

en los aspectos positivos de mejor enseanza y confort, de tal forma que incide en una
mejor recepcin de las clases que son impartidas en forma diaria en la Institucin
Educativa.
Mitigacin de Impacto Ambiental

Emisin de Ruidos: La demolicin de muros, transporte de materiales son las
actividades ms importantes que producen ruidos en la etapa de construccin,
Los ruidos derivados de este proyecto, son de carcter continuo y bastante localizado. Es
as, que la elevacin de los niveles sonoras producidas en las distintas etapas del
proceso constructivo de la obra puede afectar a la poblacin escolar, especficamente a
los nios que realizan esta labor a travs de la comunicacin oral, esto perjudicara a los
educandos, perturbacin del sueo y efectos en el rendimiento de aprendizaje, por lo que
se debe prever su reubicacin a otros ambientes durante la etapa constructiva de la obra.
Emisin de Partculas.- La disminucin de la calidad del aire es producto de la emisin
de material triturado (polvo), que se realiza durante todo el proceso de construccin
ocasionado por el movimiento de tierras, transporte de materiales, explotacin de
canteras.
Este polvo puede ser causante del bajo rendimiento de los trabajadores, afecta a la
poblacin estudiantil ms cercanos, debido a que el viento transporta dichas partculas y
la vegetacin puede disminuir su funcin de fotosntesis, este ltimo a veces es grave
cuando se trata de cultivos, por lo que es necesario que durante la etapa de construccin
de la infraestructura se tome las acciones correspondientes, como no realizar actividades
acadmicas en los das programados de generacin de gran cantidad de movimiento de
tierras.
Impactos sobre el Medio Socio- Econmico y Cultural.
Se logr estimar los impactos que a continuacin se detalla.
Pgina 33
Deterioro de las Condiciones de Salud:

En la etapa de Mejoramiento de la obra, el movimiento de las tierras, explotacin de
canteras, tendrn un efecto de emisin de partculas (slidos en suspensin), que pueden
repercutir en la poblacin estudiantil ms cercanas.
Alteraciones del Modo de Vida Tradicional en la Poblacin:

Se sabe que las actividades MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E
EMBLEMATICA ABEL ALVA DE CONTUMAZA, DEL DISTRITO DE CONTUMAZA,
PROVINCIA CONTUMAZA CAJAMARCA, generarn fuentes de empleo para la
poblacin de la zona, cambiando as su estilo de vida, para que pueda convertirse en un
trabajador de la entidad ejecutora de obras. Esto tambin, trae consigo una mejora de sus
ingresos econmicos y por aadidura
mejorara su nivel de vida. Pero debemos tener
presente que esta actividad tiene un tiempo definido.

Alteraciones de la Estructura Poblacional Escolar:
El fenmeno migratorio de la poblacin escolar de las Instituciones
Educativas,
ocasionado por su lento desarrollo a falta de los servicios bsicos, con este proyecto
ayudar a su revestimiento.
Generacin de Empleo:
En la etapa de construccin el proyecto incrementara la poblacin econmicamente
activa, puesto que este proceso producir diversos trabajos tales como empleos
contratados por la entidad ejecutora y para los residentes de la zona de influencia y ms
an empleos generados indirectamente por el incremento.
Resumen viabilidad ambiental:
Debido a las caractersticas del proyecto, no se percibe un impacto ambiental negativo en el
lugar, debido a que la infraestructura educativa, ser por los terrenos destinados para este
uso.
Pgina 34
GESTIN DEL PROYECTO

Para la fase de ejecucin.
Organizacin Y Gestin:
Los actores que participan en la ejecucin del proyecto sern:
a) Municipalidad Provincial de Contumaza: Como Unidad Ejecutora, el cual de acuerdo a la

programacin presupuestaria gestionar recursos financieros para la ejecucin del
proyecto.
b)
Empresa Constructora: La que ejecutar la obra, designada mediante un proceso de

Licitacin Pblica.
c)
Empresa Comercializadora de Mobiliario y Equipos: La que proporcionar el

equipamiento mediante proceso de seleccin.
d) Docentes capacitadores: La que proporcionar la capacitacin en
desarrollo de
capacidades, competencias y metodologas de enseanza al alumno.

Plan de Implementacin.
Consideramos las etapas y actividades de cada una de las alternativas considerando las
condiciones iniciales necesarias para el inicio de cada etapa.
Pgina 35
PLAN DE IMPLEMENTACIN PARA ALTERNATIVA NICA

Cdigo
Monto
S/.
PLAZO DE
EJECUCION
MESES
MES 01
EXPEDIENTE
TECNICO
MES 02
MES 03
MES 04
MES 05
254,585
254,585
254,585
20,367
20,367
30,550
MES 06
MES 07
MES 08
254,585
254,585
254,585
20,367
20,367
20,367
30,550
30,550
30,550
12,729
12,729
12,729
59,573
59,573
59,573
MES 09
MES 10
ME
254,585
254,585
254
20,367
20,367
20,367
20,3
30,550
30,550
30,550
30,550
30,5
12,729
12,729
12,729
12,729
12,729
12,7
59,573
59,573
59,573
59,573
59,573
59,5
152,751.09
S/.
PROCESO DE
SELECCION
COSTO DIRECTO,
INCLUYE
CAPACITACION,
EQUIPAMIENTO Y
MOBILIARIO
S/.
UTILIDAD (8%)
S/.
GASTOS
GENERALES
(12%)
S/.
SUPERVISION
S/.
IMPUESTO
GENERAL A LAS
VENTAS
S/.
TOTAL
S/.
Para la fase de postinversin.

- La Institucin Educativa: Quien asumir los costos de operacin y mantenimiento del proyecto
con sus recursos directamente recaudados por las APAFA. As como por los recursos ordinarios
asignados presupuestalmente para sueldos de personal.
La modalidad de ejecucin es por CONTRATA, realizndose el proceso respectivo por el monto de
inversin asignado.
Financiamiento.
CONCEPTO
TIEMPO
RESPONSABLE
Pre Inversion
Estudio a Nivel de
Perfil
Inversion
1 Mes (*)
MPC
1 Meses (*)
Expediente Tecnico
Ejecucion del Proyecto 12 Meses
Post Inversion
Operacin y
Permanente
Mantenimiento
MPC
MPC
APAFA de las I.E
(*) Incluye la aprobacin de los mismos.
Pgina 36
Item
1
COMPONENTE
Operacin
Mantenimiento
2
COSTO TOTAL A PRECIOS
PRIVADOS (s/.)
MONTO (S/.)
140,138
FINANCIAMIENTO
UGEL
APAFA
CONTUMAZA
0
140,138
6,490
6,490
146,628
6,490
140,138
MARCO LGICO
Pgina 37
Objetivos
Indicadores
Contribuir
a
lograr
los
rendimientos de aprendizaje esperados
en el nivel educativo superior
(secundaria)
AB
H
Incremento del logro de objetivo de aprendizaje
en
55% en el rea de Comunicacin Integral y de

Lgico Matemtico al 35%, al trmino del III Ciclo de
la Educacin Bsica Regular.
K
S
Escolares que acceden a los

servicios de Educacin Secundaria en la
modalidad
Escolarizada
que
les
corresponde, Distrito de Contumaz,
Provincia de Contumaza, en el
Departamento de Cajamarca.
AC
Componente 1: Infraestructura
cumple Normas Tcnicas de Diseo para
I.E. y el Reglamento Nacional de
Edificaciones y existe Suficiente y
Adecuada dotacin de Mobiliario educativo
AB
AA
Contribuir con alcanzar el 86% de

cobertura
de
educacin
secundaria
escolarizada al ao 2019
Al finalizar el periodo de horizonte del proyecto

(10 aos), 211 Alumnos que acceden a los servicios
de educacin Secundaria escolarizado. Se incrementa
la asistencia en 95%.
E
Supuestos
P
Los padres
Informacin
del
inters en la impo
Instituto
Nacional
de
Secudnaria.
Estadstica e Informtica
Evaluacin
Censal
de
Estudiante (ECE)
M Resultados de registro de notas
de los educandos de 5to grado.
N Informe de Evaluacin del PESEM
Medios de Verificacin
O U
V
Estadstica
Ministerio
de
Educacin
W ESCALE.
X - Informe del rea de
Planificacin de la Unidad de
Gestin Educativa Local
Contumaza.
AD
El 100% de las I.E. en el rea de influencia AF
Informe de Evaluacin de
del proyecto cuentan con ambientes seguros y
espacios fsicos
completos con adecuacin a las Normas Tcnicas
AG
Liquidacin de obras
para el Diseo de Locales de Educacin Bsica
AH
Informe de evaluacin
Regular Nivel Secundaria.
del
mobiliario
adquirido.
AE
El 100% de las I.E. en el rea de influencia
del proyecto cuentan con mobiliario educativo
implementado y adecuado a la norma tcnica y a las
polticas del sector educativo.
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
AA
AB
2015-2019
Nmina
de Matricula.
Pgina 38
AI
Los padres
inters en impul
de sus hijos.
UGEL
mejoras y mon
instituciones edu
Se cuent
para la constru
infraestructura.
AJ
La DR
programa de op
de la I.E
AK Existe inter
proveedores pa
convocar por el
AC
AD
AE
AF
AG 2.- ASPECTOS GENERALES.

AH
AI
AJ
Pgina 39
2.1.Nombre del Proyecto y Localizacin.

AK
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA II.EE EMBLEMATICA ABEL ALVA DE
CONTUMAZA, DEL DISTRITO DE CONTUMAZA, PROVINCIA CONTUMAZA - CAJAMARCA.
AL
AM
Localizacin del Proyecto.
AN
REGIN
: Cajamarca.
AO
PROVINCIA
: Contumaz.
APDISTRITO
AQ
: Contumaz
AR
ASMapa de Localizacin
AT
AU
AV
AW
AX
AY
AZ
BA
BB
BC
BD
BE
BF
BG
BH
BI
BJFuente: INEI
BK
BL
BM
BN
BO
BP
BQ
Pgina 40
BR
2.2.Institucionalidad.
BS
BT Unidad Formuladora del Proyecto de Inversin Pblica:
BU S
e
c
t
o
r
:
BW P
l
i
e
g
o
:
BY N
o
m
b
r
e
:
BV GOBIERNOS LOCALES
BX MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE
CONTUMAZA
BZ GERENCIA DE DESARROLLO URBANO

Y RURAL
CA
CB
Pe
CD
Pe
CC ING. JORGE ALVARADO

CE ING. MANUEL CASTILLO
VERGARA
CF
CG Unidad Ejecutora del Proyecto de Inversin Pblica:
CH
Se
CJ
N
CI GOBIERNOS LOCALES
CK MUNICIPALIDAD PROVINCIAL
DE CONTUMAZA
CL
CM
CN ING. POMPEO AZAEDO
Pgina 41
Pe
ALCANTARA
CO
CP
CR
CQ
Por otro, El Gobierno Local. Como entidad cuenta con el personal tcnico y logstico para
ejecucin de la presente propuesta de proyecto que busca mejorar las condiciones de los servicios
educativos en los Centros educativos de la zona rural de la Regin, y se cuenta con Ingenieros y
arquitectos de experiencia en el rubro de la construccin de obras similares. Por otro lado la
capacidad de contratar estudios especializados segn los requerimientos de cada proyecto.
CS
Capacidad Operativa:
CT
Los recursos humanos que dispone la Unidad Ejecutora est conformada por profesionales
Especialistas en Gestin Educativa que garantizan el conocimiento tcnico de la actividad del

Proyecto.
CU
CV
CW
CX
CY
CZ
DA
DB
DC
DD
DE
DF
2.3.
DG
Marco de la referencia.
La institucin educativa Abel Alva con condigo modular N 0390732, del distrito de
Contumaz, fue incorporada al programa nacional de recuperacin de las Instituciones educativas

publicas emblemticas y Centenarias, con RESOLUCION MINISTERIAL N0318-2010-ED.
DH
Actualmente no cuentan con una adecuada oferta de servicios educativos, conllevando esto
a los bajos logros del aprendizaje en los jvenes del nivel Secundaria.
DI
Esta inadecuada oferta de servicios educativos comprende a parte de la infraestructura
educativa se encuentra en malas condiciones, el mobiliario y equipo en mal estado y carente,

docentes con dbil capacitacin en temas educativos, as como una dbil gestin.
DJ
Pgina 42
DK
El PIP se articula con los compromisos adquiridos sobre la educacin en el mbito nacional
y regional. En efecto existen polticas educativas que se presenta:

DL
General de Educacin 28044 y su modificatoria la Ley 28123
DM
Seala en el artculo 36 La Educacin Bsica regular, comprende a nios menores de 11
aos y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada conforme a los trminos que se

establece en el Reglamento.
DN
Sobre la Universalizacin de la Educacin Bsica, en el artculo 12 se precisa que Para
asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo
humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y
secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza
que el tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales... Finalmente la Ley precisa
en el artculo 17 respecto a la equidad en la educacin que Para compensar las desigualdades
derivadas de factores econmicos, geogrficos, sociales o de cualquier otra ndole que afectan la
igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educacin, el Estado toma medidas que
favorecen a segmentos sociales que estn en situacin de abandono o de riesgo para atenderlos
preferentemente.
DO
El Acuerdo Nacional 2002 -2021 (Decreto Supremo N 105-2002 PCM del 5 de Marzo
de 2002) firmado entre las fuerza polticas, la sociedad civil y el gobierno, declara en su dcimo
segunda (12) poltica de estado Acceso universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y
promocin y defensa de la cultura y del deporte seala que el Estado a) garantizar el acceso
universal a una educacin Primaria que asegure un desarrollo integral de la salud, nutricin y
estimulacin temprana adecuada a los nios y nias de 6 a 11 aos, atendiendo la diversidad tnico
cultural y sociolingstica del pas.
DP
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 la educacin que queremos para el Per
(Resolucin Suprema N 001-2007-ED del 6 de Enero de 2007)

DQ
Plantea como poltica Universalizar el acceso a educacin primaria formal de nios y nias
de 6 y 11 de edad, contemplando como principales medidas la Ampliacin planificada de la

cobertura de la educacin formal a la poblacin infantil de 6 y11 aos, resolviendo todas las barreras
normativas que la limiten y con campaas masivas anuales para la escolarizacin de estos nios y
la Reestructuracin de los Programas No escolarizados de Educacin Primaria sobre la base de
estndares de calidad de servicio, como oferta complementaria y no sustitutoria de la educacin
Primaria no escolarizada y Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los ms pobres (PEN al 2021. MED-CNE.
Febrero 2007.p.55)
Pgina 43
DR
As mismo, el Proyecto Educativo Regional de Cajamarca tambin, plantea objetivos
estratgicos con sus respectivos resultados y los presentamos la articulacin de estos que muy bien
el presente PIP se enmarca, como se puede apreciar en el siguiente marco:
DS
DT CUADRO N01
DU Articulacin de objetivos del Proyecto Educativo Nacional y el PER-C
DV Objetivos del PEN
DW Objetivos del PER - C
DX Objetivo 1: Oportunidades y
DY El objetivo 1 del PER-C busca asegurar la
resultados educativos de igual calidad
igualdad de oportunidades para las personas,
para todos.
sin discriminacin de ninguna ndole. Adems,
se armoniza con las polticas del Plan Nacional
de Educacin para Todos y con el segundo eje
del Acuerdo Nacional, referido a la equidad y la
justicia social.
DZ Objetivo 2: Estudiantes e
EA El objetivo 2 del PER-C aspira a
instituciones que logran aprendizajes
consolidar una educacin de calidad en nios,
pertinentes y de calidad.
nias, jvenes y adultos y que posibilite la
realizacin plena de las personas, para que
continen aprendiendo durante toda su vida.
EB Objetivo 3: Maestros bien
EC El objetivo 2 del PER-C, a travs de su
preparados que ejercen
ED resultado 3, alude a los docentes
profesionalmente la docencia.
revalorados social y profesionalmente, para
desempear su papel de manera responsable y
efectiva.
EE Objetivo 4: Una gestin
EF El objetivo 5 trata sobre la gestin
descentralizada, democrtica, que
educativa regional y local, que funciona en forma
logra resultados y es financiada con
eficiente, democrtica, autnoma, tica,
equidad.
descentralizada, con presupuestos adecuados.
EG Objetivo 5: Educacin superior
EH El objetivo 3 del PER-C, busca el logro de
de calidad se convierte en factor
la formacin profesional integral de jvenes y
favorable para el desarrollo y la
EI adultos, que responda a las demandas del
competitividad nacional.
desarrollo local, regional, nacional y global, y les
permita su insercin en el sistema productivo.
EJ Objetivo 6: Una sociedad que
EL En el objetivo 4 del PER-C, se promueve
educa a
una
EK sus ciudadanos y los compromete
EM comunidad educadora democrtica y justa,
con su comunidad.
EN dispuesta al cambio, que participe,
concerte y
EO vigile los procesos de descentralizacin
educativa y desarrollo sostenible.
EP
Fuente: PEN Y PER C.
EQ CUADRO N02
ER LINEAMIENTOS DE POLTICA DEL SECTOR EDUCACIN
ES Instrumentos de
Gestin
EV Proyecto
EW Educativo
EX Nacional al
EY 2021
ET Lineamientos de
poltica
EZ Poltica 2.1.Univerzalizar el acceso a
educacin Primaria formal
de nios y nias de 1 y 6
EU Principales medidas
/objetivos
FA Principales medidas:
FB a.- Ampliacion planificada
de la cobertura de la educacin
formal a la poblacin infantil de 1
Pgina 44
Grado.
FE
FF
FG
FH
FD Plan
Nacional De
Educacin
para todos
2005 - 2015
FM Proyecto
FN Educativo
FO Regional de
Cajamarca
FP 2010 - 2021
FU Plan De
FV Desarrollo
FW Regional
FX Concertado
FY Regin de
Cajamarca
FZ 2010 - 2021
GD
FI Poltica G: proveer
las condiciones bsicas de
infraestructura,
equipamientos educativos
que aseguren las
condiciones para el
aprendizaje ptimo,
especialmente en la I.E. de
mayor carencia.
FQ Poltica 13:
Ambientes fsicos,
mobiliario y equipamiento
adecuado para el proceso
de enseanza
aprendizaje con nfasis en
reas rurales.
GA 3.4.2.- Poltica / 1
GB Promover
metodologas pedaggicas
exitosas que garanticen
aprendizajes de calidad,
tiles y pertinentes al
desarrollo regional, con
nfasis en inicial y primaria.
a 6 Grado
FC b.- Implementacin de
ambientes de trabajo y recreacin
para los nios, con inclusin de
reas verdes adecuadas en todos
los centros de educacin Primaria.
FJ Objetivo G1:
FK Mejorar la infraestructura e
FL incrementar la dotacin de
servicios bsicos en I.E. de mayor
carencia
FR Medidas de polticas:
FS 13.2.-Redistribucin y
reorientacin del presupuesto
para el mejoramiento de
ambientes fsicos, mobiliarios y
equipamiento escolar.
FT 13.3.-Elaboracin de PIP
para el mejoramiento de
educacin regional.
GC
Fuente: Proyecto Educativo Nacional al 2021, Plan de Educacin para todos 2005-2015, Proyecto Educativo Regional de Cajamarca
2010-2021, Plan de Desarrollo Regional Concertado GRC 2010.2021.
GE
GF De otro lado, el presente PIP est enmarcado en el contenido y enfoque de la visin del Plan de
Desarrollo Concertado Regional Cajamarca y la visin del PER-C, se presenta los lineamientos
siguientes:
GG CUADRO N03
GH Articulacin de la visin del Plan de Desarrollo Concertado y del PER-C
GI Visin de desarrollo ampliada
GK Visin de la educacin regional al 2021
al 2021
GJ de la Regin de Cajamarca
GL Al 2021 existe acceso universal y
GN Al 2021 los ciudadanos y ciudadanas de la
GM educacin de calidad con equidad
GO Regin de Cajamarca, tienen una slida
(basada en valores) en todos los
GP formacin humana con calidad y equidad,
niveles, sin discriminacin de ninguna
GQ basada en valores; cuentan con
ndole, adecuada a la realidad de las
GR capacidades, habilidades y herramientas
regiones naturales y de las provincias,
GS para acceder y desarrollarse
con enseanza pblica gratuita,
GT trascendentemente en un mundo de
Pgina 45
sustentada en la ciencia y tecnologa,

con presupuesto por resultados y
trabajando complementariamente con
Salud, Agricultura y otros sectores
relevantes.
HG
GU cambios; son emprendedores, asertivos,

GV crticos, competitivos, valoran y se
identifican
GW con su capital social, cultural y natural;
viven
GX en una sociedad intercultural y
democrtica,
GY con justicia social, donde se respetan sus
GZ derechos y asumen responsabilidades
para
HA el bien comn, en el marco de un proceso
de
HB descentralizacin consolidado y basado en
la
HC participacin activa y comprometida de la
HD sociedad en su conjunto, con igualdad de
HE oportunidades, que asegure el desarrollo
HF Sostenible de la regin.
Fuente: Plan de Desarrollo Regional Concertado GRC 2010.2021 y PER C.
HH DECRETO SUPREMO N 029-2015-PCM

HI
HJ EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA:
HK CONSIDERANDO:
HL
HM Que, las intensas precipitaciones pluviales registradas en el departamento de Cajamarca en las
ltimas semanas, han originado deslizamientos y derrumbes y el incremento del caudal de los ros y
afluentes de los diferentes distritos y provincias en el departamento de Cajamarca, ocasionando daos a
la salud y prdidas de vidas humanas; as como daos de magnitud en viviendas, servicios bsicos, vas
de comunicacin, infraestructura diversa, y hectreas de cultivos; habindose aprobado mediante Decreto
Supremo N 021-2015-PCM la declaratoria de estado de emergencia en varios distritos de las provincias
de Jan, Chota, Cutervo, Cajamarca, San Ignacio, Celendn y San Miguel, en el departamento de
Cajamarca;
HN Que, de conformidad con lo dispuesto en el numeral 68.1 del artculo 68 del Reglamento de la Ley
N 29664, que crea el Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres (SINAGERD), aprobado por
Decreto Supremo N 048-2011-PCM, la solicitud de Declaratoria de Estado de Emergencia por peligro
inminente o por la ocurrencia de un desastre, es presentada por el Gobierno Regional al Instituto Nacional
de Defensa Civil (INDECI), con la debida sustentacin; Que, asimismo, el artculo 18 de la Norma
Complementaria sobre la Declaratoria de Estado de Emergencia por Desastre o Peligro Inminente, en el
marco de la Ley N 29664, del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres (SINAGERD),
aprobado por Decreto Supremo N 074-2014-PCM, establece que cuando la condicin de peligro
inminente o desastre afecte un rea geogrfica colindante o de mayor extensin a la zona inicialmente
declaradas en Estado de Emergencia, o involucre a nuevos organismos, se deber presentar una nueva
solicitud, la misma que deber sustentarse y guardar concordancia con los Informes Tcnicos
presentados en la solicitud inicial de la Declaratoria de Estado de Emergencia y cumplir con los requisitos
sealados en el presente dispositivo.
HO
HP Que, estando a que el departamento de Cajamarca contina siendo afectada por las intensas
precipitaciones pluviales, ocasionando daos de magnitud en distritos colindantes a los ya declarados en
Pgina 46
estado de emergencia por el Decreto Supremo N 021-2015-PCM, el Gobernador Regional de Cajamarca,

mediante Oficio N 140-2015-GR.CAJ-P/ODN de fecha 09 de abril de 2015, sustentado en el Informe
Tcnico N 007-2015-GR.CAJ/ODN- TEGS de fecha 08 de abril de 2015, solicita una nueva Declaratoria
de Estado de Emergencia en los distritos de la Encaada y San Juan, en la provincia de Cajamarca; en el
distrito de Cortegana, en la provincia de Celendn; en el distrito de San Benito, en la provincia de
Contumaz; en los distritos de Cujillo, Pimpingos, San Juan de Cutervo, San Andrs de Cutervo y Santo
Toms, en la provincia de Cutervo; en los distritos de Angua, Chalamarca, Chinguirip, Choropampa,
Cochabamba, Conchn, Lajas, Paccha, Chota, Huambos, Chimban, Tacabamba, Querocoto, Llama,
Miracosta, Pin, San Juan de Licupis y Tocmoche, en la provincia de Chota; los distritos de Bambamarca
y Hualgayoc en la provincia de Hualgayoc; los distritos de San Felipe, Las Pirias, Huabal, Chontal, en la
provincia de Jan; los distritos de Namballe y San Ignacio, en la provincia de San Ignacio; los distritos de
Pedro Glvez y Eduardo Villanueva, en la provincia de San Marcos y el distrito de San Luis, en la
provincia de San Pablo, en el departamento de Cajamarca; Que, de otro lado, el numeral 68.2 del artculo
68 del Reglamento de la Ley N 29664, que crea el Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres
(SINAGERD), aprobado por Decreto Supremo N 048- 2011-PCM, establece que el INDECI emite opinin
sobre la procedencia de la solicitud, a cuyo fin emite el informe tcnico respectivo;
HQ Que, mediante Informe Tcnico N 00008-2015- INDECI/11.0 de fecha 13 de abril de 2015, el
Director de Respuesta del INDECI, teniendo en consideracin el Informe Tcnico N 007-2015GR.CAJ/ODN-TEGS de fecha 08 de abril de 2015, del Gobierno Regional de Cajamarca.
HR
HS Es necesario indicar tambin que entre las funciones segn el Clasificador Funcional Programtico
Anexo SNIP 01 (Modificado por la RD N002-2011-EF/50.01, publicada en el Diario Oficial El Peruano el
09 de junio de 2011), conforme lo dispuesto en el numeral 5.2 del Art. 5 del Reglamento del Sistema
Nacional de Inversin Publica aprobado mediante D.S. N 102-2007-EF se tiene:
HT
HU Proyecto: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E EMBLEMATICA ABEL ALVA
DE CONTUMAZA DEL DISTRITO DE CONTUMAZA, PROVINCIA CONTUMAZA CAJAMARCA
HV
HW FUNCIN 22: Educacin
HX Corresponde al nivel mximo de agregacin para la consecucin de las acciones y servicios, en
materia de educacin a nivel nacional, asegurando la formacin intelectual, moral, cvica y profesional de
la persona, para su participacin eficaz en el proceso de desarrollo socioeconmico.
HY
HZ DIVISIN FUNCIONAL 047: Educacin Bsica Conjunto de orientadas a brindar la educacin
bsica, en los niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participacin de la
persona en el proceso de desarrollo socioeconmico.
IA
GRUPO FUNCIONAL 0105: Educacin Secundaria Conjunto de acciones inherentes a la
profundizacin de los resultados obtenidos en la educacin primaria, as como a orientar y capacitar a los
educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus aptitudes, propiciando la formacin
de mano de obra calificada y el acceso a la enseanza superior.
Pgina 47
IB
IC
ID
IE
IF
IG
IH
II
IJ
IK
IL
IM
IN
IO
IP
IQ
IR
IS
IT
IU
IV
IW
IX
IY
IZ
JA
JB
JC
JD
JE
JF
JG
JH
JI
JJ
JK
JL
JM
JN
JO
JP
JQ
JR
JS
JT
JU
JV
JW
JX
Pgina 48
JY
JZ
KA
KB
KC
KD
KE
KF
KG
KH
KI
KJ
KK
KL
KM
KN
KO
KP
KQ
KR 3.- IDENTIFICACIN.
KS
KT
KU
KV
Pgina 49
KW
3.1. Diagnstico.
KX
3.1.1. rea de Influencia y rea de Estudio.
KY
KZ
Localizacin del Proyecto
LA
REGIN
: Cajamarca
LB
PROVINCIA
: Contumaza
LC
DISTRITO
: Contumaza
LD
LE
LFMapa de Localizacin
LG
LH
LI
LJ
LK
LL
LM
LN
LO
LP PROVINCIA DE CONTUMAZA
Pgina 50
LQ
LR
LS
LT
LU
LV
LW
LX
LY
LZ
MA
MB
MC
MD
ME
MF
MG
DISTRITO DE CONTUMAZA
MH
MI
MJ
MK
ML
MM
MN
MO
MP
MQ
MR
MS
MT
MU
MV
MW
MX 3.1.1.1
rea de Estudio del Proyecto
Pgina 51
MYEl rea de estudio comprende la zona donde se ubica las Institucin Educativa de Secundaria
N.0390732 en el Distrito de Contumaza
MZ
NA
NB
Grfico N 1: Ubicacin de la I.E. 0390732 Abel Alva
NC
ND
NE
Fuente:
NF
Departamento:
NG
Provincia
NH
Distrito:
El Autor
Cajamarca
:
Contumaza
Contumaza
NI
NJ
NK
NL
NM
NN
NO
NP
NQ
NR
NS
NT
NU
Pgina 52
1.
Institucin Educativa N 541178 Contumaza, Contumaz.

NV
NW
Datos de ubicacin
NX
NZ
OB
Regin / Provincia / Distrito

Direccin
rea
OE
Sobre el servicio educativo
OF
OH
OJ
OL
ON
OP
OR
NY
OA
OC
CAJAMARCA
Nivel / Modalidad
Cdigo Modular Secundaria
Estado
Forma
Caracterstica
Turno
Gnero
OG
OI
OK
OM
OO
OQ
OS
Secundaria
0390732
Funciona
Escolarizado
Poli docente multigrado
Continuo en la maana
Mixto
OT
Servicios recibidos
OU
Servicio de Apoyo Alimentario
OW
Sobre la gestin
OX
Gestin / Dependencia
OY
Pblico - Ministerio de Educacin
El Iquique S/N
Urbana
OD
OV
OZ
Direccin Regional de
Educacin
/ UGEL
PB
Resolucin
ADECUACION DE
FUNCIONAMIENTO
(Ver
PD
Fecha de Creacin
PA
DRE DE CAJAMARCA / UGEL
CONTUMAZA
PC
PF
Directora
PG
Alva Leon Lucio Amarante
PI
Sobre el local escolar
PJ
local
PL
Condicin de tenencia del
PK
Propio
PO
541178
PE
PH
Propiedad y situacin del

local
Anexo)
PN (Ver
Cdigo
Local
PM
Pgina 53
PP
PQ
3.1.1.2. reas de Influencia:

PR
rea de Influencia del Proyecto de la I.E. N 541178 Contumaz
PS
El rea de influencia es donde est la poblacin afectada la cual corresponde a
los estudiantes de la Institucin Educativa Secundaria N 541178 Contumaz.

PT
PU
CUADRO N 01: Ficha De La Institucin Educativa 541178 Contumaz
PV
PW
PX
PY
PZ
QA
QB
QC
QD
QE
QF
QG
QH
QJ
QK
QL
QM
QN
QO
QP
QQ
QR
Pgina 54
QS3.1.1.3 Caractersticas de la Provincia de Contumaz.

QT
Descripcin Fsica
QU
La Provincia de Contumaz est ubicada en el Departamento de Cajamarca a
2860 m.s.n.m. al sur oeste de la regin Cajamarca entre los caudalosos ros de
Jequetepeque y Chicama, desde el terminal de la costa hasta las alturas de la sierra
occidental, entre los 710' y los 742' de la latitud sur y los 7837' y 7932' de longitud
oeste del meridiano de Greenwich.
QV
La capital de la provincia es la ciudad de Contumaz.
QW
Lmites Geogrficos.- La Provincia de Contumaza presenta los siguientes
lmites:
QX
Sus lmites son:
QY
Por el Norte: con San Gregorio, Agua Blanca y San Miguel de la Provincia de
San Miguel; San Bernandino de San Pablo y Magdalena de Cajamarca.
QZ
Por el Sur: con Rzuri, Ascope y Chicama de la provincia de Ascope del
departamento de La Libertad.
RA
Por el Este: con la Asuncin y Cospn de Cajamarca y Cascas Provincia de
Gran Chim - La Libertad
RB
Por el Oeste: con Chepn, Guadalupe, San Jos y San Pedro de Lloc de la
Provincia de Pacasmayo del departamento de La Libertad.
RC
Por la parte norte de la provincia recorre el ro Jequetepeque irrigando los
frtiles y amplios valles de Tembladera y Chilete
RD
Por la parte sur con el ro Chicama que recorre parte del distrito de San Benito
RE
Divisin Poltica y Extensin.- La superficie total de la provincia es de
2,070.33 kilmetros cuadrados. De acuerdo a dicha cifra.

RF
Relieve del Suelo.
RG
RH
La provincia Contumaza cuenta con una extensin de 2,070.33 Km2.

Caractersticas Geomorfolgicas
RI
Contumaza, es una provincia y ciudad que se encuentra en medio de cerros,
llanuras, montaas, ros y quebradas, donde se puede disfrutar de la naturaleza. En
Contumaz encontrars hermosos atractivos tursticos dignos de visitar.
RJ
La provincia de Contumaza se encuentra en el departamento de Cajamarca,
con una superficie de 2,070.33 km2.
Pgina 55
RK
La presencia de la Cordillera Occidental de los Andes, origina que la topografa
de la provincia tenga un relieve variado. De ah que presenta una gran diversidad de
pisos ecolgicos y zonas de vida, con un territorio accidentado con pendientes,
quebradas, estrechos, barrancos y desfiladeros.
RL
RM
RNACTIVIDAD ECONOMICA DE LA ZONA
ROSector Agropecuario
RP A nivel Distrital Contumaz, Chilete y Yonn, que absorben el 55.8 % de
la superficie cultivada, el 71.2 % del volumen de produccin y el 74.5 % del valor
de la produccin; y los restantes como Cupisnique, Guzmango, San Benito,
Santa Cruz de Toledo y Tantarica que siembran en el 44.2 % de tierras,
producen el 28.8 % y su valor de produccin alcanza al 25.5 % del total
provincial. Estas proporciones diferenciadas guardan una estrecha correlacin
con la accesibilidad vial de la Provincia, la que a su vez definir los flujos de
comercializacin de los productos que se generan en la zona.
RQ
La produccin semi-intensiva de arroz cscara, maz duro hbrido,

caa de azcar, alfalfa y trigo en estos dos ltimos aos, viene constituyendo
una buena alternativa de produccin comercial, en tanto el recurso hdrico es
insuficiente para el cultivo de productos permanentes; adems es favorecida por
las condiciones climticas y la presencia de suelos limoso-arenosos que
permiten el cultivo continuo de estos productos en forma especializada. El cultivo
de arroz se combina en forma complementaria con maz y tubrculos en
pequea escala.
RR
RS
Cuadro N 04
RT
Produccin Agrcola de los
Distritos de Contumaz 2003/2004
RU
Pgina 56
RV
RW
RX
RY Actividad Econmica
RZ La economa de la poblacin depende principalmente de la agricultura y el
comercio, en menor proporcin de la ganadera y de la minera; sin embargo, en
general, los pobladores son de escasos recursos econmicos.
SA Entre las actividades econmicas que se desarrollan, tenemos:
SB
SC
SD
SE
SF
SH
SG
Cuadro N 05
Establecimientos segn Tipo de Actividad por Distritos
SI
Pgina 57
SJ
SK
SL La agricultura, que se desarrolla con una predominancia absoluta de la

Tecnologa Tradicional (uso de semillas propias, variedades nativas, uso de
estircol como abono, etc.) en rgimen de secano, donde se adecua el ciclo
productivo a las pocas de lluvias. Los rendimientos de los cultivos se
encuentran por debajo de los promedios alcanzados a nivel del departamento.
La produccin se orienta principalmente al autoconsumo, participando en el
mercado con la venta de sus excedentes.
SM
La ganadera, se desarrolla de manera domstica, donde se puede
notar una falta absoluta de tcnicas para el mejoramiento de las especies (razas)
de ganado que se cra en esta zona. Una vez mejorada la infraestructura de
riego se puede acondicionar programas para lograr un mejoramiento en la
crianza de animales.
SN La minera, se realiza de manera artesanal debido a que poseen
alguna vocacin minera, en funcin a sus reservas de hierro.
SO
SP
SQ
Cuadro N 06
Especializacin Productiva por Distritos
SR
SS
ST
SU
SV
Pgina 58
SW
SX
SY
SZ
TA
TB
TC
TD
TE
TF
TG
TH Como datos estadsticos y referentes importantes que reflejan el nivel de

pobreza de la poblacin, se detallan algunos indicadores socioeconmicos a
nivel de distrito, los mismos que han sido tomados del estudio de investigacin
Mapa de Pobreza Provincial y Distrital realizado por el Instituto Nacional de
Estadstica e Informtica (INEI), en el ao 2009.
TI El porcentaje de pobreza es de 67.3%, ubicndose en el puesto 572 a nivel
nacional.
TJ Presenta una tasa de analfabetismo de 12.77%.
TK
TL
TM
TN
TO
TP
TQ
TR
TS
TT
TU
TV
TW
TX
TY
TZ
Pgina 59
UA
UB
UC
UD
UE
UF
UG
UH
UI
UJ
UK
UL
UM
UN
UO
UP
3.1.1.4 Diagnstico de los Involucrados en el PIP
UQ
Aspectos Sociales de la Poblacin
UR
US
Cuadro N 07
ndice de Pobreza de las Provincias del Departamento

de Cajamarca
UT
UU
POB
UX
1.
Cajamarca
VA
2.
Cajabamba
VD
3.
Celendn
VG
4.
Chota
VJ
UV
VK
5.
Contumaz
VN
6.
Cutervo7.
VQ
Hualgayoc
VT
8.
VWJan 9.
San Ignacio
VZ
10.
San
WC Marcos
11.
San
Miguel
WF
12.
San
Pablo
WI
13.
Santa
Cruz
WL
DPTO
CAJAMARCA
WO
Fuente : Mapa
INDICE ABS.
UY
41.8
VB
56.9
VE
54
VH
51.1
VL
VO
VR
VU
VX
WA
WD
WG
WJ
WM
UW
ESTRAT
UZ
Pobre
VC
Muy
Pobre
VF
Muy
Pobre
VI
Muy
Pobre
45
62.5
48.4
46.1
57.2
56.1
54.8
51.4
53
51.09
VM
Pobre
VP
Pobreza
VSExtrema
Pobre
VV
Pobre
VY
Muy
WBPobre
Muy
WEPobre
Muy
pobre
WH Muy
WKPobre
Muy
Pobre
WN Muy
de Pobreza FONCODES Pobre
2000
WP
WQ
A nivel distrital se observa lo siguiente: dos distritos se encuentran en
mejores condiciones de vida (Regular), los cuales son Chilete y Yonn; cinco
distritos son Muy Pobres (Contumaz, Cupisnique, San Benito, Santa Cruz de
Pgina 60
Toledo y Tantarica); y un distrito en Extrema Pobreza (Guzmango) con un ndice del

67.0 %, cifra que guarda correlacin con su tasa de desnutricin que es la ms alta de
la Provincia.
WR
De acuerdo al Informe de Desarrollo Humano - Per 2005, del PNUD,
existen cinco estratos de desarrollo relativo en funcin a los ndices de Desarrollo

Humano (IDH). La provincia de Contumaz est catalogada en el estrato Medio. A nivel
distrital, se puede percibir en el Cuadro N 16, que hay cuatro distritos en el estrato
Medio Alto, uno en el Medio (Contumaz), dos en el Medio Bajo y uno en el Bajo
(Santa Cruz de Toledo); asimismo se puede observar que los ingresos per capita
estn entre los 249.20 y los 214.70 Nuevos Soles, lo que quiere decir que la mayora
de las familias de la Provincia, vive con un promedio de ingresos por debajo de los 10
Nuevos Soles diarios, indicador que, entre otros, muestra los bajos niveles de vida
existentes.
WS
WT
Cuadro N 08
WU Mapa de la Pobreza de la Provincia de Contumaz
WV
WW Distrito
XA 1.
Contumaz
XE
2. Chilete
XI
3.
Cupisnique
XM 4.
Guzmango
XQ 5. San
Benito6. Sta.
XU
Cruz
XY de
7. Toledo
Tantarica
YC
8. Yonn
YG
WX
Ind.
WY
Tasa
Pobreza
Desnutricin
XB
49.
XC
32.24
XF 7227.0
XG
22.53
9
XJ
55.2
XK
34.21
6
XN
67
XO
49.42
XR
55.
XS
37.67
6
XV
57.0
XW
44.16
6
XZ
51.9
YA
28.37
5
YD
28.2
YE
22.01
8
Fuente : Mapa de Pobreza FONCODES 2000
WZ
Via de
XD Acceso
Camino
XHcarrozable
Carretera
Asfaltada
XL
Camino
carrozable
XP
Camino
carrozable
XT
Camino
carrozable
XX
Camino
carrozable
YB
Camino
carrozable
YF
Carretera
Asfaltada
YH
YI
YJ
Caractersticas de las Viviendas de la Zona del Proyecto
YK
YL
El Distrito de Contumaza se encuentra a una altitud en promedio de 2474

msnm, cuyas viviendas tienen caractersticas de adobe en su mayora con
techos de eternit y/c calamina y otros de paja. La organizacin territorial de las
viviendas en la zona urbana es desordenada, alrededor del cual existen viviendas
discontinuas, dando la impresin de la existencia de una calle.
YM
YN
En el Distrito de Contumaz las viviendas tipo casa independiente constituye

el 82.26% (2,339 viviendas) del total; las de tipo choza cabaa e improvisada el
0.07% (2 viviendas). Observamos que la mayor cantidad de viviendas esta
concentradas en el rea rural con el 66.6.% y el 33.4% en el urbana.
YO
YP
Cuadro N 09
Pgina 61
YQ
Tipo de Vivienda en el Distrito de Contumaz
YR
YS
YV
YW
YX
YY Tipo de Vivienda
YZ
ZA
ZB
N
Viviendas
ZF
Casa
ZG
2339
Independiente
ZK Casa en Quinta
ZL
10
ZP Choza o
ZQ
2
cabaa
ZU
Otro Tipo
ZV
492
Particular
ZZ
Fuente: Censo Nacional 2007, INEI 33.4
YT
YU
ZC
Urba
na
ZH
781
ZM
10
ZR
0
ZW
492
rea
ZD
Rura
l
ZI
1,558
ZN
ZS0
ZX2
0
ZE
Tot
al
ZJ
82.2
ZO
0.35
ZT
0.07
ZY
17.3
AAA
AAB
Caractersticas de la Educacin
AAC
AAD
En la Provincia de Contumaz La infraestructura educativa en las
zonas urbanas es mayormente de material noble, mientras que en el mbito rural no
es la ms adecuada a las condiciones de comodidad que se requiere para la
formacin de los educandos; aunndose a ello las carencias de equipamiento con
mobiliario y material didctico.
AAE
AAF
A nivel distrital, en los distritos de Contumaz y Yonn se ubica el 49.7 % de
los centros educativos de la Provincia; luego se encuentran los distritos de
Guzmango y San Benito con un 23.6 % y posteriormente estn los otros cuatro
distritos con el 26.7 % del total de instituciones educativas de la Provincia. En el
mbito urbano se localiza el 20.7 % y en el mbito rural se ubica el 79.3 %. Esta
distribucin espacial refleja un alto grado de ruralizacin de la educacin provincial,
siendo el nivel primario el que ms prevalece en dicho mbito.
AAG
AAH
Cuadro N 10
AAI
Instituciones Educativas de la
Provincia de Contumaz
AAJ
AAK
AAL
Pgina 62
AAM Segn el Informe sobre Desarrollo Humano - Per 2005, del PNUD, la
provincia de Contumaz tiene una tasa de alfabetismo del 88.9 %, lo que significa
que el analfabetismo est en el orden del 11.1 %. Las mayores tasas de
analfabetismo se encuentran en los distritos de Santa Cruz de Toledo (20.6 %),
Guzmango (18.1 %) y Tantarica (12.6 %). Es en los mbitos rural y urbano marginal
donde se dan los mayores ndices de analfabetismo.
AAN
Respecto a la articulacin de la red vial con la ubicacin de los centros
educativos, la conectividad se da fundamentalmente con las capitales de distritos y

los centros poblados de mayor poblacin, existiendo una buena proporcin de
escuelas y colegios que se encuentran en anexos, caseros y comunidades donde
el acceso vial es precario; an as se puede decir que un 70 % de los centros
educativos de la Provincia
AAO
AAP
AAQ Sector Salud

AAR
Los servicios de salud que oferta el Sector en la provincia de Contumaz, se
dan a travs de: un Hospital de Apoyo en la ciudad de Chilete, tres centros de

salud en los distritos de Contumaz, San Benito y Yonn, diecisis puestos de salud
en diferentes centros poblados de los ocho distritos. Dichos establecimientos
atienden a una poblacin total de 28,902 habitantes y dependen de tres Microredes
de Salud: Contumaz, Chilete y Tembladera, las cuales han agrupado a los mismos
en funcin a la accesibilidad, poblacin y otros aspectos socio-econmicos.
AAS
El crecimiento demogrfico de la Provincia ha generado una fuerte demanda
de servicios de salud, los cuales, aparte de tener una insuficiente cobertura territorial
y equipamiento, no cuentan con infraestructura adecuada, con personal mdico y
auxiliar suficientes y con medicamentos y materiales para una adecuada atencin.
AAT
AAU
Cuadro N 11
Establecimientos de Salud en la Provincia de Contumaz
AAV
AAW
AAX
AAZ Ca
ABAC
tego
entr
AAY Di ABF Centro
ra de
ABE 1.Cont
ABG oContu
umaz
Salud
maz
ABJ
ABK Puesto
de
ABL Membri
Salud
llar
ABO
ABP Puesto de
ABQ
Cat
Salud ABU
udnC
ABW
ABT
ABV
ACA
ACB
ACF
ACG
2.
Puesto de
ACHSalud
H
ospit
al de
ABB
Pobl.
ABH Serv.
59
ABM
ABR
orral
ABY
es deEl
ACC
ACD
Mote
ACI
ACL
ACJ Chil
36
63
2
37
0
33
3
29
6
29
6
ABC
Dista
ABI ncia
12
ABN 8 km
10
km ABS
ABX
ABZ
ACK
ACN
Pgina 63
97
km
ACE
ACM
ACO
ACP
ACT 3.
Cupisnique
ADD 4.
Guzmango
ADN 5. San
Benito
6.
Santa
Cruz
AEK 7.
Tantarica
AEP
8.
Yonn
ACU
ACY
ACZ
ADE
ADI
ADJ
ADO
ADT
ADS
ADY
ADX
AEC
AEE
AEL
AEQ
AEU
AEV
AEZ
AFA
AFE
AFF
AFJ
Puesto de
ACQ
Salud
Llalln
Puesto
de
ACV
Trin
Salud
Puesto
de
ADA idad
Santa
Salud
Catalina
Puesto de
ADF Guz
Salud
mango
Puesto de
ADK Tot
Salud
orillasSan
Centro
de
ADP
Salud
Benito
Puesto de
ADUJag
Salud
uey San
Puesto
de
ADZ
Salud AED
ta AnaS
AEF
anta
Cruz
Puesto de
AEM
Salud
Catn
Centro de
AER Tembla
Salud
dera
Puesto
de
AEW
Salud
Paypay
Puesto
de
AFB
Ven
Salud
tanillas
Puesto de
AFG Caf
Salud
etal
ACR
ACW
ADB
ADG
ADL
ADQ
ADV
AEA
29
84
12
00
78
9
15
92
13
57
20
58
10
50
45
0
AEH 15
AEN 04
19
15
AES 23
03
AEX 80
5
AFC 83
1
AFH 89
9
ACS 20
ACX km
10
ADC km
6
km
ADH 35
ADM km
40
ADR km
55
km
ADW 15
km
AEG
AEJ
12
km
AEO 48
AET km
24
AEY km
3
AFD km
4
km
AFI
5
km
AFK
Fuente: Direccin Regional de Salud Gobierno Regional de Cajamarca
* Distancia al establecimiento de salud de rango inmediato superior (en Km.)
AFL3.1.1.5 rea de Influencia del Proyecto

AFMEl rea de influencia del proyecto abarca el Distrito de Contumaz de la provincia de
Contumaz, Regin Cajamarca.
AFNEl rea de influencia del proyecto abarca a la Institucin educativa del Nivel Secundario N
541178 Abel Alva, y el conjunto de beneficiarios que lo conforman: Los alumnos, los padres de
familia, los Directores, Los Docentes y los Especialistas en Gestin Educativa de la UGEL
Contumaza.
AFOSituacin legal de los terrenos de las I.E.
AFP
El terreno de las Institucin educativa materia del estudio se encuentra debidamente
registrada en registros pblicos en la Oficina Registral de Cajamarca con partida electrnica

N11017829.
AFQ3.1.1.5 Anlisis de Peligros en la Zona Afectada.
AFREl territorio peruano, para un mejor estudio ssmico se ha dividido en zonas, las cuales
presentan diferentes caractersticas de acuerdo a la mayor o menor presencia de sismos. Segn
el mapa de zonificacin ssmica del Per y de acuerdo a las Normas Sismo- Resistentes del
Reglamento Nacional de Edificaciones E.030-2003, el rea en estudio se encuentra ubicado en
la zona 3, que le corresponde un periodo de diseo de 0.9 seg., suelo flexible, zona de alta
sismicidad.
AFSA continuacin se presenta la tabla con la Lista de Identificacin de peligros naturales as
como de sus caractersticas:
AFTCuadro N 12
AFU Para cada uno de los peligros que a continuacin se detallan Qu caractersticas,
frecuencia, intensidad, tendra dicho peligro, si se presentara durante la vida til
del proyecto?
AFV
AFY
AFZ
Pgina 64
AEB
AEI
Fr
Peli
Inte
AGJ
Inun
AGS
Vien
AHB
Lluvi
AHK
Desl
AHT
Hela
AIC
Sis
AIL
Seq
AIU
Hua
AJD
Plag
AJM
Mar
AJV
Des
AKE
Derr
AKN
Ince
AKW
Con
ALF
Con
ALO
Otro
ALX
Elab
ALY
ALZ
AMA
AMB
AMC
AMD
AME
AMG
AMH3.1.2 Unidad Productora de bienes o servicios (UP) en los que intervendr el PIP.
AMI
3.1.2.1.- Antecedentes de la situacin que motiva el proyecto:
Pgina 65
AMF
AMJ
En el ao 2012 se realiz una Evaluacin Censal de Estudiantes ECE 2012 el cual
evalu a los estudiantes del segundo grado de primaria de instituciones educativas con cinco o
ms alumnos, se evalu en reas de Comunicacin-Comprensin Lectora y Matemticas
Uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas teniendo una cobertura de 80%
de Instituciones Educativas y 70% de estudiantes.
AMK
Los resultados se presentan mediante niveles de logro:
AML
Donde:
Debajo del Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo grado, no
lograron los aprendizajes esperados. A diferencia del Nivel 1, estos estudiantes,
tienen dificultades hasta para responder las preguntas ms fciles de la prueba. (C)
En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo grado, no lograron

los aprendizajes esperados. Todava estn en proceso de lograrlo. Solamente
responden las preguntas ms fciles de la prueba.(B)
En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo grado, lograron los
aprendizajes esperados. Estos estudiantes responden la mayora de preguntas de la
prueba. (A).
Pgina 66
AMM
AMN
AMO
Fuente: ECE 2012. MINEDU.
Como resultados tenemos:
Pgina 67
AMP
A continuacin presentamos los resultados en Matemticas y Comprensin Lectora a
nivel Nacional, Regional y por UGEL.
AMQ
Pgina 68
AMR
En el ao 2007 se realiz una Evaluacin Censal a los docentes a nivel Nacional del
sector estatal de Educacin Bsica Regular de los niveles de: Inicial, Primaria y Secundaria
(todas las especialidades). Se evaluaron 174,491 (66%) docentes, de un total de 264,166 en
todo el pas. Como resultados se tuvo lo siguiente:
AMS
CUADRO N 13: Comprensin de Textos
AMT
AMV
AMU
Grupo 0: Es el nivel ms bajo, donde se ubica el 32.6% de docentes.
AMW
Nivel 1: El 15.9% de los docentes se ubica en este nivel, el cual resulta todava bajo.
AMX
Nivel 2: Es un nivel intermedio, en el cual se ubica el 27.2% de docentes.
AMY
Nivel 3: Es el nivel ptimo, donde solo un 24.3% lo logr.

AMZ
ANA
CUADRO N 14: Razonamiento Lgico Matemtico

ANB
Pgina 69
ANE
ANF
ANG
ANH
ANI
ANJ
ANK
ANL
ANM
ANC
AND
Grupo 0: Es el nivel ms bajo, donde se ubica el 46.8% de docentes.
Nivel 1: El 38.9% de los docentes se ubica en este nivel, el cual resulta todava bajo.
Nivel 2: Es un nivel intermedio, en el cual se ubica solo el 12.9% de docentes.
Nivel 3: Es el nivel ptimo, donde solo un 1.5% lo logr.
Ante esta realidad, el Gobierno ha iniciado un Programa de Formacin y
Capacitacin en el ao 2007, teniendo como resultado en el rea de Lgico Matemtica:

ANN
ANO
Nivel Inicial: El 54.47% de los docentes ingres al Programa con un Nivel Bajo (Grupo
0), solo el 0.4% tena un Nivel ptimo (Nivel 3). Al realizarse la capacitacin solo el 26.47%
segua en el Grupo 0, mientras que el 9.8% haba alcanzado el Nivel 3.
ANP
ANQ
Nivel Primario: El 49.8% de los docentes ingres al Programa con un Nivel Bajo (Grupo
0) y el 0.38% tena un Nivel ptimo (Nivel 3). Al realizarse la capacitacin solo el 24.79% segua
en el Grupo 0, mientras que el 7.26% haba alcanzado el Nivel 3.
ANR
ANS
Nivel Secundario: El 32.84% de los docentes ingres al Programa con un Nivel Bajo
(Grupo 0) y el 3.12% tena un Nivel ptimo (Nivel 3). Al realizarse la capacitacin solo el 15.2%
segua en el Grupo 0, mientras que el 16.66% haba alcanzado el Nivel 3.
ANT
ANU
Observando que este Programa de Formacin Nacional ha dado resultados alentadores
en la educacin, siendo el objetivo que en los siguientes aos se contine con esta capacitacin
y se logre mejores resultados.
ANV En lo que respecta al Diagnstico de la Gestin Pedaggica y Participativa, nos ha
permitido delimitar nuestro trabajo en base a los cuatro dominios o campos recurrentes
desarrollados en el Marco de Buen Desempeo Docente. La informacin recolectada se centra
en las opiniones de los docentes sobre su preparacin para la enseanza; el desarrollo de la
enseanza en el aula y la escuela; la articulacin de la gestin escolar con las familias y la
Pgina 70
comunidad; la identidad docente y el desarrollo de su profesionalidad. En cada una de ellas

se han establecido indicadores diferenciados para realizar un anlisis especfico.
ANW
ANX
ANY
ANZ
AOA
AOB
AOC
AOD
AOE
AOF
AOG
AOH
AOI
AOJ
AOK
AOL
AOM3.1.2.2.- Resea Histrica de la Institucin Educativa:

AON
I.E. N 541178 Emblemtico Abel Alva Contumaz Contumaz.
AOOEl da 15 de abril de 41945 se realiz la ceremonia de inauguracin de este centro

educativo, cabe destacar que uno de los primeros maestros en este ao fue Don Mario
Florin (Notable y extinto Poeta Universal), entre otros.
AOP Con Resolucin Ministerial N 4723 del 21 de Abril de 1958 se inscribe en el Marges de
Bienes del Ministerio de Educacin el inmueble donde funciona el colegio.
AOQSegn resolucin Ministerial N 0318-2010-ED, del 25 de Octubre del ao 2010 fue
declarado EMBLEMATICO, gracias a la trayectoria y mritos institucionales en esta
Provincia de Contumaz y Regin Cajamarca.
AOR
AOS 3.1.2.3.- Diagnstico Actual de la Infraestructura de la Institucin Educativa:
AOT
I.E. N 541178 Emblemtico Abel Alva Contumaz Contumaz.
AOU Nivel Secundario:

AOV La institucin educativa emblemtica Abel Alva del Distrito de Contumaz, actualmente
cuenta con 4 pabellones y rea para deporte y patio de formacin, Cuenta con 13 aulas,
distribuidas en los pabellones del plantel, Actualmente el pabelln nmero 1 presenta fallas
estructurales por lo que un informe de defensa civil recomend no utilizar dichas reas, la
infraestructura deportiva se encuentra deteriorada por lo que necesita renovarse. En el
siguiente cuadro se detalla el estado de los ambientes a mejorar.
Pgina 71
AOW
AOZ
CUADRO N 15
AOX DIAGNOSTICO DE INFRAESTRUCTURA

APB
APC
RE
APH
APJ
APK
DE
APG
APM
APO
APP
DE
APR
APT
APU
DE
Pgina 72
APY
APZ
DE
AQD
AQE
DE
AQO
AQP
DE
AQR
AQT
AQU
DE
AQW
AQY
AQZ
DE
Pgina 73
ARD
ARE
DE
ARG
ARI
ARJ
DE
ARL
ARN
ARO
DE
ARQ
ARS
ART
DE
ARX
ARY
ARZ
ASA
SITUACION ACTUAL DE LA I.E. 541178 EMBLEMATICO ABEL

ALVA
ASB
SERVICIOS
ASC
-Agua
ASD
El agua es proveniente de la red pblica del propio Distrito.
Pgina 74
ASE
-Desag
ASF
Existe alcantarillado en el Distrito.
ASG
-Energa Elctrica
ASH
Hay energa elctrica permanente las 24 horas del da.
ASI
ASJ
En estos ambientes donde estudian actualmente los educandos
de Secundaria se tiene que intervenir en el mejoramiento de los ambientes porque son de

necesidad urgente para el buen desempeo acadmico de los estudiantes.
ASK
ASL PANEL FOTOGRAFICO
ASM AMBIENTES DE LA I.E. I.E. 541178 EMBLEMATICO ABEL ALVA
ASN
ASO INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA DE LA I.E
ASP
ASQ INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA DE LA I.E
ASR
Pgina 75
ASS
AST TRIBUNA DE LA INSFRAESTRUCTURA DEPORTIVA DE LA I.E
ASU
ASV
ASW
TRIBUNA DE LA INSFRAESTRUCTURA DEPORTIVA DE LA I.E
ASX
ASY
ASZ AMBIENTES DE LA I.E
ATA
ATB
Pgina 76
ATC
ATD AREA DE EXPANSION DE LA I.E
ATECuadro N16
ATF Diagnstico de Infraestructura Educativa de la I.E. N I.E. 541178
Emblemtico Abel Alva
ATG
Diagnstico de Infraestructura Educativa de la I.E.

N I.E. 541178 Emblemtico Abel Alva
ATH
NIVELM SECUNDARIA
ATN
ATM
ATI
ATK
A
ATL
ATO
ATR
SE
ATU
ATS
ATT
ATY
DI
ATZ
ATP
AUA
AUF
SE
AUC
AUI
AUG
AUH
AUM
M
AUJ
AUP
AUN
AUO
AUT
A
AUY
ATV
AUB
AUQ
AUW
AUU
AUV
AUX
AVB
AVC
AVD
AVE
AVI
AVJ
AVK
AVL
AVP
AVQ
AVR
AVS
AVW
AVX
AVY
AVZ
AWD
AWE
AWF
AWL
AWS
AWM
AWT
AVA
A
AVH
A
AVO
SE
AVV
A
AWC
A
AWJ
SE
AWQ
A
AWG
AWK
AWR
AWN
AWU
Pgina 77
AWX
A
AWY
AWZ
AXA
AXB
AXF
AXG
AXH
AXI
AXM
AXN
AXO
AXP
AXT
AXU
AXV
AYA
AYB
AYC
AYD
AYH
AYI
AYJ
AYK
AYO
AYP
AYQ
AYR
AYV
AYW
AYX
AZE
AYY
AZC
AZD
AXE
A
AXL
A
AXC
AXS
A
AXW
AXZ
A
AYG
A
AYE
AYN
A
AYU
PA
AZB
PL
AZI
TR
AZJ
AZK
AZP
TE
AYS
AZF
AZL
AZM
AZS
AZQ
AZR
AZW
PE
AZT
AZZ
AZX
AZY
BAD
IL
BAA
BAG
BAE
BAF
BAK
CI
BAH
BAN
BAL
BAM
BAP Fuente: Informe de los consultores en la visita de campo.
BAO
BAQ Poblacin Educativa:

BAR La I.E. N 541178 Emblemtico Abel Alva Contumaz Contumaz., brinda el
servicio educativo al nivel Secundario en el turno maana.
BAS Niveles de atencin de la institucin educativa:
BAT Nivel de Educacin Secundario
BAU Cuenta con una Poblacin Estudiantil de 207 alumnos matriculados en el ao 2014 en
el Nivel Secundario; en turno de maana.
BAV
BAW
BAX
Cuadro N17
Poblacin Educativa Nivel Secundario
BAY EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DE LA

I.E SECUNDARIA N541178 - EMBLEMATICO ABEL
Pgina 78
ALVA- CONTUMAZ- CONTUMAZ

BBI
BAZ
BBA
BBB
BBC
BBD BBE
BBF
BBG
BBH
BBU
BBY
BCE
BCO
BCF
BCC
BCM
BCI
BCS
BBT
BCY
BDI
BCZ
BDA
BCW
BDG
BDC
BDM
BDS
BEC
BDT
BDQ
BEA
BDV BDW
BDZ
BEG
BEM BEN
BEW
BEQ
BEK
BEU
BES
BFA
BFG
BFQ
BFZ
BFH
BFI
BFE
BFO
BFK
BFU
BFN
BFY
Fuente: Nominas de matrculas 2008-2014.
BGA
BGB
Cuadro N18
Poblacin Educativa Actual Nivel Primario

BGC
MA
T
R
I
C
U
L
A
S
BGD
2
0
1
4
BGE
Pgina 79
BGF
BGG
BGH
BGJ
BGK
BGL
BGM
BGN
BGO
BGP
BGQ
BGR Fuente: Nominas de matrculas 2014.
BGS
BGT
BGU Diagnstico de recursos Humanos:

BGV A continuacin se proceder a analizar los principales recursos como recursos humanos
(docentes) y recursos fsicos (mobiliario y equipamiento y mdulos educativos).
BGW
De acuerdo al cumplimento de metas curriculares, la I.E. no est cumpliendo
con fortalecer el personal docente, debido principalmente a la falta de preparacin y

actualizacin de metas y estrategias para la mejor formacin de una educacin de calidad por
tal motivo el proyecto no solamente corresponder la construccin de infraestructura; sino
tambin comprender un eficiente programa de fortalecimiento al personal docente. Se ha
definido este programa como un programa de capacitacin integral especializada a todo el
personal docente; mediante un proceso riguroso y con acreditacin por una entidad solvente
capacitada para estos tipos de preparacin que ilustre los avances tanto en gestin educativa
como en las asignaturas correspondientes al nivel educativo primario.
BGX
Cuadro N 19
Pgina 80
BGY
Situacin de los Recursos Humanos I.E. N. 541178 Emblemtico

Abel Alva
BGZ SITUACION ACTUAL DE
RECURSOS HUMANOS
BHC
BHA P
ER
SO
NA
L
BHB
BHF
BHD D
irec
tor
BHE
BHI
BHG D
oce
nte
s
BHH
BHL
BHJ D
oce
nte
s
BHK
BHO
BHM A
uxili
are
s
BHN
BHR
BHP A
dmi
nist
rati
vos
BHQ
Pgina 81
BHU
BHS C
oor
din
ado
r
Ad
min
istr
ativ
oy
de
Rec
urs
os
Hu
ma
nos
BHV P
sico
logi
a
BHT
BHW
BHX
Pgina 82
BIA
BHY C
oor
din
aor
de
Inn
ova
cion
y
Sop
orte
Tni
co
BIB S
ecr
etar
io
BHZ
BID
Pgina 83
BIG
BIEVigi
lant
e
BIH M
ant
eni
mie
nto
BIJ
Pgina 84
BIK T
OT
AL
BIM
BIN
BIO
BIP
BIQ 3.1.2.4. Gravedad de la Situacin negativa que se intenta modificar:

BIR Temporalidad: El tiempo y el escaso mantenimiento afectaron considerablemente la
infraestructura y la estructura de los ambientes del pabelln nmero 1 como se aprecia en el
cuadro n 16 y a la infraestructura deportiva de las I.E. deteriorndolos. Adems no se cuenta
con ambientes educativos y complementaros con las mismas condiciones arquitectnicas de
funcionabilidad y pedaggicos, administrativos y de servicios segn lo requerido por norma.
BIS
BIT Relevancia: El problema de Infraestructura se convirti en un problema permanente
para la I.E, siendo la nica solucin la construccin de nuevos ambientes para los niveles de
secundaria.
BIU
BIV Grado de Avance: La poblacin afectada directa son los estudiantes de la I.E. del
Distrito de Contumaz, que tienen que estudiar en una Infraestructura inadecuada, existiendo
una incomodidad permanente. Este problema tiene un alto grado de avance, que es
necesario atender.
BIW Adems para solucionar el problema de manera integral se intervendr en la adquisicin
de mobiliario y equipamiento adecuado.
BIX Adems para solucionar el problema de manera integral se intervendr en la adquisicin
de mobiliario para los nuevos ambientes y el contrato de recurso humano, de acuerdo al
nmero de aulas adicionales, que se proyectar con la demanda.
BIY 3.1.2.5. Anlisis de peligros en la zona afectada:
BIZ
BJA
CUADRO N 20: ANALISIS DE PELIGROS
BJB
BJC
BJD
BJE
BJF
BJG
BJH
BJI
BJJ
BJK
BJL
Pgina 85
BJM
BJN
BJO
BJP
BJQ
BJR
BJS
BJT Fuente: Informacin proporcionada por Inspector de Defensa Civil.
BJU
BJV 3.1.2.6. Intentos de Soluciones anteriores:
BJW Distrito de Contumaz:
I.E. N 541178 Emblemtico Abel Alva San Contumaz Contumaz.

BJX
Se han realizado reuniones tanto del personal de las I.E.s como de los padres
de familia por la situacin de los alumnos de no contar con aulas suficientes, as como
la falta de algunos ambientes pedaggicos y administrativos.
BJY
Por lo que la Direccin de las Institucin Educativa ha solicitado a la
Municipalidad Provincial de Contumaz la intervencin, para la elaboracin del presente

Estudio de Pre Inversin a fin de contar con la Viabilidad del proyecto de esta Institucin
Educativa y as destinen los Organismos Pblicos y/o Privados recursos econmicos
para su ejecucin.
BJZ
BKA
BKB
BKC
BKD
BKE
BKF
Pgina 86
BKG
BKH
BKI
BKJ
3.1.3.
BKK
Los Involucrados del PIP.
Gobierno Regional de Cajamarca:

El proyecto se enmarca como parte de sus funciones especficas contempladas en la
Ley de Gobiernos Regionales N 27876 y su modificatoria N 27902 en donde en el artculo 74

Funciones en materia de educacin, cultura, tecnologa, deporte y recreacin se indica:
Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educacin inicial, primaria,
secundaria y superior no universitaria, en coordinacin con el Gobierno Local y en armona con
la poltica y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y niveles de
enseanza de la poblacin y como estrategia se ha propuesto la formulacin del presente
estudio de pre inversin como rgano responsable de tomar acciones en la ejecucin del
proyecto est la Gerencia Regional de Infraestructura (GRI-CAJAMARCA).
BKL
Gerencia Regional de Educacin de Cajamarca (GREC).

El proyecto cuenta con la Opinin Favorable de la Gerencia Regional de Educacin de
Cajamarca y se ve comprometido con el Proyecto en correspondencia al Articulo N 76 de la Ley

General de Educacin N 28044 donde se determina su finalidad, la misma que es: Promover la
educacin, la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la tecnologa. Asegura los servicios
educativos y los programas de atencin integral con calidad y equidad en su mbito
jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestin Educativa local y convoca la
participacin de los diferentes actores sociales de ah que ha priorizado la formulacin del
presente por considerarlo una iniciativa que articula los componentes ms importantes para
mejorar la educacin en la Regin.
BKM
Director de la I.E. ubicados en el Distrito de Contumaz y Personal Docente.
BKN
El inters de las direcciones y personal docente de las I.E.s se ponen de manifiesto
considerando el mejoramiento de la infraestructura, mobiliario y equipos, quienes mediante

diversas gestiones se han logrado mejorar la infraestructura educativa y ampliacin del servicio
con el solo propsito de brindar una educacin de calidad a travs del mejoramiento de los
niveles de aprendizaje de los estudiantes. Existe el compromiso de todo el personal de la
Institucin Educativa y de las APAFA para la operacin y mantenimiento del proyecto y de velar
por la mejora del servicio educativo.
BKO
BKP
Beneficiarios
Alumnos de las I.E ubicados en el Distrito de Contumaz.
Pgina 87
BKQ
Los beneficiarios directos sern los 207 alumnos (ao 2014) de estas I.E, integrados en
el nivel secundaria de igual manera se beneficiaran con el proyecto los padres de familia quienes
se vern estimulados en enviar a sus hijos y estos vean mejorado la seguridad, comodidad y sus
estndares de aprendizaje.
BKR
Los docentes de las I.E quienes son los responsables de llevar por el desarrollo de las
acciones de enseanza-aprendizaje en mejores condiciones, fortaleciendo sus capacidades a

travs de un programa de sensibilizacin profesional con la nica intencin de brindar un servicio
de calidad.
BKS
Comunidad del Distrito de Contumaz.
BKT
Los beneficiarios indirectos como la poblacin de la zona de influencia, distrito de
Contumaz y alrededores, que al seguir enviando a sus futuros hijos aprueban el proyecto de
este centro de estudios respaldando la iniciativa del mejoramiento de los servicios educativos.
BKU
Se ha elaborado la siguiente matriz de involucrados en la que se resume la opinin de
los beneficiarios de las autoridades locales y de las entidades a cargo de la ejecucin del PIP, de
la operacin y mantenimiento de los servicios educativos.
BKV
BKW
Pgina 88
BKXCuadro N 21: MATRIZ DE INVOLUCRADOS

BKY
BLD
BKZ
G
BLE
BLF Gerencia
Regional de Educacin de
Cajamarca
BLP
BLQ
BLS UGEL
Contumaza
BNM
BNN
BNP
BNQ APAFA
BLG
BLH Defici
ente calidad
del servicio
educativo.
BLT
BLU
BLRBLV
Defici
ente calidad
del servicio
educativo.
BLA
BLB
IN
BLC
BLJ
BLK Imple
mentar
sistemas
BLI
educativos
Qu
para el
mejoramiento
del
aprendizaje
BLL
BLX
BLY
BLW Que los
BLZ Gesti
educandos del nivel de
onar la
Educacin Secundaria
realizacin
mejoren sus logros de
del proyecto
aprendizaje.
BMA
BME BMJ
BMO
BMK
BMP
BMFBML Condi
BMQ
In ciones fsicas
BMR
de
BMS
BMGinfraestructura
BMT
deficientes
BMU Que la
BMH para la
Institucin Educativa
disponga de la
1. enseanzaaprendizaje
Infraestructura
del alumnado.
adecuada.
BMM
BMV
Mejorar el
BMI
BMN
Pr
prestigio de la
dida de
institucin.
imagen
educativa.
BNR Condi
ciones fsicas
BNOinsuficientes
para la
BNU Que los nios
enseanza de
desarrollen la currcula
sus hijos.
en condiciones
BNS
adecuadas.
BNT Defici
BNV
ente calidad
del servicio
educativo.
BMW
BMX
BMY
BMZ
BNA
BNB
BNC
BND Gesti
onar la
realizacin
del proyecto
BNW
BNX
BNY
BNZ Gesti
onar la
realizacin
del proyecto
BOA
BLM
Comprom
iso de
BLO Aprobaci
ny
Financiamiento
del Proyecto.
BLN
BMB
BMC Comprom
iso de la
implementacin
a la operacin y
acompaamiento
al Proyecto.
BMD
BNE
BNF
BNG
BNH
BNI
BNJ Brindar
informacin para
la buena
realizacin del
proyecto
BNK
BNL
BOB
BOC
BOD Comprom
iso del
mantenimiento
de la
infraestructura.
BOEFuente: Elaboracin Propia.
BOF
BOG
BOH
Pgina 89
BOI
BOJ
BOK
BOL
BOM
BON
3.2.
Definicin del Problema, sus Causas y Efectos.
BOO
3.2.1.
Problema Central.
BOP
El diagnstico de la situacin actual del mbito de intervencin, que
describe y explica en gran parte la condicin y estado de la realidad, ha

permitido establecer que el problema principal que afecta principalmente a la
poblacin escolar, es la:
BOQ
DEFICIENTE CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN
LAS INSTITUCIN EDUCATIVA N 541178 EMBLEMATICO ABEL ALVA,

PERTENECIENTE A LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE
CONTUMAZA DE LA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION DE
CAJAMARCA.
BOR
BOS
3.2.2.
BOT
Anlisis de Causas del Problema.
Analizadas las caractersticas del problema podemos identificar las
causas que dan orgenes al problema:

BOU
-
Causas directas:
Escasa disponibilidad de adecuados ambientes, recursos fsicos,
capacitacin.
BOV
BOW
Causas indirectas:
Inadecuada infraestructura educativa.
Insuficiente e inadecuado equipamiento y mobiliario.
Escasa capacitacin al personal docente y padres de familia.
3.2.3
BOX
Anlisis de efectos del problema.
Se han considerado dos tipos de efectos, los actuales, aquellos que
existen actualmente y pueden ser observados y los potenciales, aquellos que

an no se producen pero que es muy posible que aparezcan.
BOY
Efecto Final:
BOZ
Limitadas capacidades de los alumnos al culminar sus estudios del
nivel secundario de la I.E. N 541178, perteneciente a la unidad de gestin

educativa local de Contumaza de La Gerencia Regional de Educacin
Cajamarca.
BPA
-
Efectos Directos:
Disminucin de los logros del proceso enseanza-aprendizaje.
Pgina 90
Integridad fsica en riesgo.

BPB
Desmotivacin de la
Comunidad Educativa.
BPC
-
Deficiente formacin educativa.

BPD
BPE
Efectos Indirectos:
Dificultad para los alumnos de proseguir sus estudios.
3.2.4
. rbol de causas y efectos.
BPF
A continuacin se presenta el rbol de causas y
efectos:
EFECTO FINAL
Limitadas capacidades de los alumnos al culminar sus estudios del nivel secundario de la I.E. N 541178, perteneciente a la unidad de
BPG
BPH
BPI
BPJ
BPK
Efecto Indirecto:
BPL
Deficiente formacin educativa.
BPM
Dificultad p
BPN
BPO
BPP
BPQ
Efecto Directo:
Efecto Directo:
Efecto Directo
In
Disminucin de los logros del proceso enseanza-aprendizaje.
Integridad fsica enDesmotivacin
riesgo.
de la Comuni
BPR
BPS
BPT
BPU
PROBLEMA CENTRAL
BPV
DEFICIENTE CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCIN EDUCATIVA N 541178 EMBLEMATICO ABEL ALVA, PERTENECIENTE A LA UNID
BPW
BPX
BPY
BPZ
BQA
Causa Directa:
Escasa disponibilidad de adecuados ambientes y recursos fsicos
BQB
Def
BQC
BQD
BQE
BQF
Causa Indirecta:
Causa Indirecta:
Insuficiente e inadecuado equipamiento y mobiliario
Inadecuada infraestructura educativa
Escasa capacitac
Pgina 91
BQG
BQH
BQI
BQJ
BQK
BQL
3.3. Planteamiento del Proyecto.
BQM
3.3.1. Objetivo del Proyecto.
BQN
Sealada la estructura sobre la cual se fundamenta e influye el problema, es posible
determinar la estructura requerida para el logro del objetivo.

BQO
El objetivo central, no es ms que el problema central solucionado, es decir la situacin
opuesta al problema central identificado, que en nuestro caso es:

BQP
BQQ
DEFICIENTE CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA

EFICIENTE
INSTITUCIN
CALIDAD
EDUCATIVA
DE LOS
NSERVICIOS
541178 EMBLEMATICO
EDUCATIVOS
A
2110 Y 2111 DE LA UGEL GRAN CHIMU.
BQR
BQS
3.3.2. Anlisis de Medios.
BQT
Los medios para solucionar el problema se obtienen remplazando cada una de las
causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que contribuya a solucionarlo, as mismo se
tiene lo siguiente:
BQU
Medios de primer nivel:
BQV
- Suficiente disponibilidad de adecuados ambientes y recursos fsicos.
BQW
- Mejora en la gestin educativa.
BQX
Medios Fundamentales:
BQY
BQZ
BRA
- Adecuada infraestructura educativa.

- Suficiente y adecuado equipamiento y mobiliario.
- Suficiente capacitacin al personal docente y padres de familia.
BRB 3.3.3.
BRC
Anlisis de Fines.
Los fines del objetivo central son las consecuencias positivas que se observaran
cuando se resuelva el problema identificado, es decir cuando se alcance el primero, por

esta razn se encuentran vinculados con los efectos o consecuencias negativas del
mencionado problema a continuacin se presenta el rbol de fines :
Pgina 92
BRD Fines Directos:

BRE
Incremento de los logros del proceso enseanza-aprendizaje.
Integridad fsica no est en riesgo.
Motivacin de la Comunidad Educativa.
Disminucin en los niveles de ausentismo Escolar.
BRF
BRG
BRH
BRI
Fines Indirectos:
BRJ
Eficiente formacin educativa.
Facilidad para los alumnos de proseguir sus estudios.
BRK
Todos estos Fines conllevan a un Fin ltimo expresado como:
BRL
Adecuadas capacidades de los alumnos al culminar sus estudios del
nivel secundario de la I.E. N 541178, perteneciente a la unidad de gestin
educativa local de Contumaza de La Gerencia Regional de Educacin de
Cajamarca.
BRM
BRN
BRO
3.3.4. rbol de Medios y Fines.

En el siguiente esquema se presenta el anlisis de medios y fines y/o rbol de objetivos.
Los aspectos que definan como causas en el rbol de problemas ahora se convierten en medios
que nos permitirn alcanzar el Objetivo Central, en tanto que los factores que se definan como
efectos en el rbol de problemas ac se convierten en fines que se lograran como consecuencia
del desarrollo del Proyecto en la comunidad.
BRP
BRQ
BRR
BRS
BRT
BRU
BRV
BRW
BRX
BRY
BRZ
BSA
BSB
BSC
BSD
BSE
Pgina 93
BSF
BSG
BSH
BSI
BSJ
BSK
BSL
BSM
FIN FINAL
BSN
Adecuadas capacidades de los alumnos al culminar sus estudios del nivel secundario de la I.E. N 541178, perteneciente a la un
BSO
BSP
BSQ
BSR
BSS
Fin Indirecto:
Eficiente formacin educativa.
BST
Facili
BSU
BSV
Fin Directo:
Fin Dire
Fin Directo: Integridad fsica no est Motivacin
en riesgo. de la Com
Incremento de los logros del proceso enseanza-aprendizaje.
OBJETIVO CENTRAL
EFICIENTE CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 541178 EMBLEMATICO ABEL ALVA, PERTENECIENTE A LA
Medio Primer Nivel:

Suficiente disponibilidad de adecuados ambientes y recursos fsicos
Medio Fundamental 01:

Medio Fundamental 02:
Adecuada infraestructura Suficiente
educativa y adecuado equipamiento
Suficiente
y mobil
capa
Pgina 94
BSW
3.3.5. Anlisis de Medios Fundamentales.
BSX
BSY Medio Fundamental N1
Medio Fundamental N2
Medio Fundamental N3
BSZINDIRECTAINDIRECTA
Suficiente y adecuado
Suficiente capacitacin al
BTA Adecuada infraestructura
BTB
educativa
equipamiento y mobiliario
personal docente y padres
BTC
de familia
BTD
BTE
BTF
BTG
Teniendo en consideracin los medios fundamentales Imprescindibles, se considera
los siguientes medios:
BTH
El medio fundamental 1 es imprescindible, el medio fundamental N 2 es imprescindible
y el medio fundamental N 3 es imprescindible.

BTI
BTJ Medio Imprescindible N1
Medio Imprescindible N2
BTKINDIRECTAINDIRECTA
BTL Adecuada infraestructura
BTM
educativa
equipamiento y mobiliario
BTN
BTO
BTP
BTQ
BTR 3.3.6. Planteamiento de Acciones.
Medio Imprescindible N3
personal docente y padres
de familia
BTS Un elemento que es necesario considerar cuando se propongan dichas acciones es la

viabilidad de las mismas, una accin puede ser considerada viable si cumple con las
caractersticas, de tener capacidad fsica y tcnica de llevarla a cabo, y est de acuerdo con
los lmites de la institucin ejecutora, se plantean las acciones que se observan a continuacin:
BTT
BTU
BTV
Pgina 95
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E EMBLEMATICA ABEL ALVA DE CONTUMAZA, DEL DISTRITO DE CONTUMAZ, PROVINCIA CONTUMAZ CAJAMARCA
BTW
3.4 Alternativa de Solucin:
BTX a) rbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas.

BTY
BTZ
BUA
Medio Fundamental:
BUB
BUC
Adecuada infraestructura educativa
BUD
BUE
BUF
BUG
BUH
Construccin de Infraestructura
Pedaggica, Administrativa y Complementaria
BUI
BUJ Dual (Prticos y muros de corte) y Muros de Albailera
mediante el Sistema
BUK
Estructural.
BUL
BUM
BUN
BUO
BUP
BUQ
Construccin de Infraestructura
Pedaggica, Administrativa y Complementaria
BUR
BUS
mediante el Sistema Dual (Prticos y muros de corte) en ambas direcciones.
BUT
BUU
BUV
BUW
BUX
BUY
BUZ Fuente: Elaboracin Propia.
BVA
Medio Fundamental:
equipamiento y
mobiliario
Adquisicin de mdulos
de mobiliario, equipos
educativos de acuerdo
con la normatividad
educativa.
Medios Fundamentales:
personal docente y
padres de familia
Realizacin de cursos de
capacitacin a docentes.
3.5 Planteamiento de la alternativa
BVB Luego de analizar las acciones planteadas para resolver el problema central, se defini la existencia de un perfil de pre inversin con alternativa nica:
Pgina 96
BVC ALTERNATIVA NICA:

BVD I.- Construccin de 1 pabelln de 3 niveles y construccin de un coliseo deportivo.
BVE En esta alternativa el sistema constructivo se fundamenta por la utilizacin en una de las dos direcciones principales de anlisis de prticos de concreto
armado (vigas - columnas) ms muros de corte. Los cuales en dicha direccin absorben el ntegro del cortante basal o como mnimo el 80% (los muros de corte).
En la otra direccin de anlisis se utiliza un sistema de muros de albailera estructural de arcilla) siempre que se disponga de buena densidad de muros y cuyo
confinamiento lateral, superior e inferior, se encuentra dado por elementos de concreto armado de secciones y cuantas de acero mnimas (columnetas, vigas
soleras y sobrecimientos correspondientemente). Estos ltimos elementos, absorben en su integridad o al menos el 80% del cortante basal en esa direccin de
anlisis, dejando la diferencia para que sea absorbida por algunos marcos o prticos de concreto armado que eventualmente y por razones arquitectnicas se
deban emplear. Los elementos columnas que en una direccin de anlisis se desarrollan como sistemas aprticados en la otra direccin funcionan como elementos
de confinamiento. De esta manera el sistema estructural en su conjunto se comporta como un modelo tridimensional cuyas caractersticas a nivel de diafragmas
rgidos en sus diferentes niveles ostentan por cada nivel tres grados de libertad: dos traslacionales (en las direcciones principales de anlisis) y un grado de libertad
rotacional que es alrededor del eje perpendicular al diafragma del nivel correspondiente. El mtodo de anlisis estructural para este tipo de edificaciones es
mediante el modelamiento de un sistema seudo tridimensional al que se le somete el accionar de cargas de gravedad y tambin mediante el uso de un anlisis
dinmico espectral se simula dicha estructura frente a la ocurrencia de un sismo de intensidad segn lo requerido por la norma respecto al tipo de edificacin que
fuese.
BVF
Metas fsicas para Alternativa nica:

BVG
INFRAESTRUCTURA

BVH
Construccin de un pabelln de 3 niveles que contar:
BVI
PRIMER NIVEL:
- Direccin
Pgina 97
BVJ
BVK
BVL
Escalera de Acceso al siguiente nivel.

SEGUNDO NIVEL:
2 aulas de 51.2 m2 aprox.
Sala de Computo n1
Sala de computo n2
Departamento de educacin fsica.
Escalera de Acceso al siguiente nivel.
Corredor
TERCER NIVEL:
2 aulas de 51.2 m2 aprox.
Sala de manualidades
Sala Coordinacin de Profesores
Biblioteca
Corredor

Estrado
Graderas
BVM
CAPACITACION A DOCENTES:
BVN
Consiste en el desarrollo de capacidades, competencias y metodologas de enseanza al alumno.
BVO
Estos talleres de capacitacin estn dirigidos a 20 profesores que actualmente no cuentan con la capacitacin adecuada en metodologas de enseanza.
BVP
La capacitacin ser de manera Centralizada, el lugar donde se va a llevar a cabo la capacitacin estar programado por la UGEC.
BVQ
BVR
Para los nuevos ambientes, de acuerdo con la normatividad educativa.
Pgina 98
BVS
Se est considerando el mobiliario, equipamiento para el Nivel secundario debido a que es una construccin nueva de ambientes pedaggicos,
complementarios y administrativos; de acuerdo al Anexo SNIP 09 Parmetros y Normas Tcnicas para Formulacin (Modificado por RD N006-2012-Ef/63.01).
BVT
As mismo se est considerando mobiliario para los ambientes del Nivel Secundario, para ambientes pedaggicos, administrativos y complementarios.
BVU
BVV
BVW
BVX
BVY
BVZ
BWA
BWB
BWC
BWD
BWE
BWF
BWG
BWH
BWI
BWJ
BWK
BWL
4.- FORMULACION
BWM
Pgina 99
BWN
BWO
Pgina 100
BWP
4.1. Definicin del Horizonte de Evaluacin del Proyecto.
BWQ El horizonte de evaluacin para el presente proyecto es de 10 aos, el mismo que es compatible con la vida til de los principales componentes, de acuerdo
a los parmetros de evaluacin establecidos, perodo en el cual se podr efectuar el seguimiento y la evaluacin para as verificar el cumplimiento de los fines que
persigue el proyecto.
BWR
4.2. Determinacin de la Brecha oferta demanda.
BWS
4.2.1. Anlisis de la Demanda.
BWT
BWU
Los Servicios Educativos que cada Proyecto alternativo ofrecer:
BWV
El Proyecto ofrecer servicio educativo para la institucin educativa del Nivel Secundario, con una adecuada y suficiente infraestructura y
mobiliario/equipo suficiente y moderno, con la finalidad de brindar un servicio educativo a la poblacin escolar y que al culminar sus estudios sean competentes.
BWW
4.2.1.1. Diagnstico de la situacin actual de la demanda de los servicios educativos:
BWX
Distrito de Contumaz:
BWY
El local objeto de la intervencin en el Distrito de Contumaz es la I.E. SECUNDARIA N 541178 - CONTUMAZA- CONTUMAZA, que en el ao
2014 tienen matriculados a 207 alumnos en el Nivel secundario, los cuales estudian en el turno de maana. La poblacin demandante de la I.E. es la siguiente:
BWZ
BXA
Cuadro N22: DEMANDA ACTUAL

BXB
BXC
Pgina 101
BXD
BXE
BXF
BXG
BXH
BXJ
BXK
BXL
BXM
BXN
BXO
BXP
Fuente: Nominas 2014.
BXQ
Pgina 102
BXR
BXS
BXT
BXU
BXV
BXW
BXX
BXY
4.2.2. Determinacin de la Demanda Efectiva de los Servicios Educativos:

4.2.2.1.- I.E. SECUNDARIA N 541178 CONTUMAZA- CONTUMAZA
BXZ
a. La Poblacin Referencial.
BYA
Para este proyecto se tomar como Poblacin de Referencia a la poblacin total del distrito de Contumaz, que en el ao 2007 fue de 8,713
habitantes, Se calcular la Tasa de crecimiento poblacional con la poblacin de la Provincia de Contumaz.

BYB
Cuadro N23
BYC
CALCULO
DE TASA
BYE
BYD
BYG
BYH
Pgina 103
BYF
BYI
BYK
BYJ
BYM
BYP
BYS
BYN
BYQ
BYT
BYL
BYO
BYR
BYW
BYU
BYX
BYY T
ASA
DE
CRE
CIMI
ENT
O
BZA
Fuente: Censo INEI 1993 y 2007.

BZB
BZC
Proyectamos la Poblacin Referencial del distrito de Contumaz con una tasa intercensal poblacional incremental de 0.69 %, al ao 2015 calculado
de la siguiente manera:
BZD
Cuadro N 24
BZE PROYECCION DE LA POBLACION
BZF
Pgina 104
BZR
CAD
CAE
CAF
CAG
CAH
CAI
CAJ
CAK
CAL
CAM
CAN
CAO
CAP
CAQ
CAR
b. La Poblacin demandante potencial:
CAS
La poblacin matriculada del Nivel Secundaria de los aos 2008-2014 de la I.E. SECUNDARIA N 541178 CONTUMAZ- CONTUMAZ es la
siguiente:
CATCUADRO N 25: EVALUACION HISTORICA
CAV
CAU EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DE LA

I.E SECUNDARIA N541178 - EMBLEMATICO ABEL
ALVA- CONTUMAZ- CONTUMAZ
CAW CAX
CAY
CAZ CBA
CBB
CBC
CBD
CBE
Pgina 105
CBQ
CBU
CCA
CCK
CCB
CBY
CCI
CCE
CCO
CBP
CCU
CDE
CCV
CCW
CCS
CDC
CCY
CDI
CDO CDP
CDY
CDM
CDW
CDR CDS
CDV
CEC
CEI
CES
CEJ
CEM
CEG
CEQ
CEO
CEW
CFC
CFM
CFV
CFD
CFE
CFG
CFQ
CFA
CFK
CFJ
CFU
Fuente: Elaboracin Propia-Nminas de Matrculas 2010-2014.
CFW
CFX
Poblacin Demandante Potencial - Nivel Secundaria:
Pgina 106
CFY
Se obtiene adicionando a la poblacin demandante efectiva (poblacin que asiste), la poblacin que no asiste, empleando la siguiente tasa de
cobertura:
CFZCUADRO N 26
CGA
TASAS DE
COBERTURA
2007 UGEL
CGB
CGE
CONTUMAZA
CGC
CGD
CGF
CGG
CGH Fuente: Alcanzando las Metas Educativas 2009 - GREC
CGI
Pgina 107
CGJ
Siendo la poblacin potencial proyectada la siguiente:
CGK
CGL
CGM
CGN
CGO
CGP
CGQ
CGR
CUADRO N 27: DEMANDA POTENCIAL
CGS DEMANDA POTENCIAL

CGT
CGU
CGV CGW CGX CGY CGZ CHA CHB CHC CHD CHE
CHR
CKA
CKB
CKC
CKD
CKE
CKF
CKG
CKH
CKI
CKJ
CKX
CKY Fuente: Elaboracin Propia, ESCALE.
CKZ
Pgina 108
CKK
CLA
CLB
c. Demanda Efectiva Sin Proyecto:
CLC La Poblacin Demandante Efectiva, es aquella proporcin de la Poblacin Potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo
pblico.
CLD Utilizamos para proyectar dicha demanda las siguientes tasas porcentuales, considerando que cuando la tasa incremental de la demanda histrica
de la I.E. es negativa, se considera 0%. Y si la tasa incremental de la demanda histrica es mayor a la tasa poblacional del distrito se considera la del
distrito.
CLE
CLF Poblacin Demandante Efectiva - Nivel Secundaria:
CLG Se obtiene incrementando con las siguientes tasas porcentuales la matricula del ao 2014, esto es:
CLH
CUADRO N 28
CLI
T
CLL
CLK
CLO
CLP
CLQ
CLR
CLS
CLT
CLU
CLV
CLW
CLX
Pgina 109
CLY Tasa intercesal del Contumaza es 0.69%.
CLZ Obteniendo la siguiente demanda efectiva sin proyecto:

CMA
CMB
CMC
CMD
CUADRO N 29
CME DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

CMF
CMG
CMH CMI
CMJ CMK CML CMMCMN CMOCMP CMQ
CND
CPN
CPO
CPP CPQ
CPR
CPS CPT CPU CPV CPW
CPY
CQJ Fuente: Elaboracin propia.
CQK
CQL d. Demanda Efectiva Con Proyecto:

CQM
Demanda Efectiva con Proyecto: Nivel Secundaria
Pgina 110
CQN
Con el proyecto, es decir con una Infraestructura ampliada y Equipamiento y Mobiliario suficiente, se asume que la tasa de asistencia,
aumentar a 95% de asistencia (estimado)

CQO
CUADRO N 30
CQP
TASAS DE
COBERTURA
2007 UGEL
CQW
CQX
CQQ
CONTUMAZA
CQR
CQS
CQT
CQV
Fuente: Alcanzando las Metas Educativas 2009 GREC,(estimado)
Esta nueva tasa de asistencia o cobertura se multiplica por la demanda potencial, siendo la demanda con proyecto la siguiente:
Pgina 111
CQY
CUADRO N 31
CQZ DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

CRA
CRB
CRC CRD CRE CRF
CRG CRH CRI CRJ CRK CRL
CRY
CUI
CUJ
CUK CUL
CUM CUN CUO CUP CUQ CUR
CUT
CVE Fuente: Elaboracin propia.
CVF
CVG
CVH
CVI CUADRO N 32
CVJNUMERO DE SECCIONES NORMATIVAS NIVEL SECUNDARIA
CVK
CVL
CVM
NUMERO DE SECCIONES
CVN
CVO
N
Pgina 112
CVP
CVX
2
CVV
CWC
2
CWA
CWH
2
CWF
CWM
2
CWK
CWR
2
CWP
CVW
CWW
CVY
CWU
CXA
CWZ TOTAL
CXC
CXD
CXE
CXF
CXG
CXH
CXI
CXJ
CXK
CXL
CXM
Pgina 113
CXB
CXN
CXO
CXP
CXQ
CXR
CXS
CXT
CXU
CXV
CXW
CXX
CXY
CXZ
CYA
CYB
CYC
CYD
CYE
CYF
CYG
CYH
CYI
CYJ
CYK
CYL
CYM
CYN
CYO
CYP
4.2.3
Anlisis de la Oferta.
CYQ
a. Oferta Actual:
CYR Infraestructura
Pgina 114
CYS La institucin educativa emblemtica Abel Alva del Distrito de Contumaz, actualmente cuenta con 4 pabellones y rea para deporte y patio de formacin,
Cuenta con 13 aulas, distribuidas en los pabellones del plantel, Actualmente en pabelln nmero 1 presenta fallas estructurales por lo que defensa civil
recomend no utilizar dichas reas, la infraestructura deportiva se encuentra deteriorada por lo que necesita renovarse. En el siguiente cuadro se detalla el estado
de los ambientes a mejorar.
CYT
CYW
CUADRO N 33
CYU DIAGNOSTICO DE INFRAESTRUCTURA

CYY
CYZ
RE
CZE
CZG
CZH
DE
Pgina 115
CZD
CZJ
CZL
CZM
DE
CZO
CZQ
CZR
DE
CZV
Pgina 116
CZW
DE
DAA
DAB
DE
DAL
DAM
DE
Pgina 117
DAO
DAQ
DAR
DE
DAT
DAV
DAW
DE
DBA
DBB
DE
DBD
DBF
Pgina 118
DBG
DE
DBI
DBK
DBL
DE
DBN
DBP
DBQ
DE
DBU
DBW
Pgina 119
DBV
DBX Mdulos de Mobiliario:

DBY Se asumir que los mdulos de mobiliario permiten equipar adecuadamente un aula con equipos como: mesas, sillas, pizarras, escritorios, repisas, etc.
Las condiciones de los recursos de mobiliario son:
DBZ
CUADRO N 34
DCA SITUACION ACTUAL RECURSOS FISICOS

DCD
DCE
DCB
DCH
DCP Fuente: Elaboracin propia.
DCQ
Recursos Humanos:
DCR
La I.E. cuenta con una plana docente de 20 profesores para el Nivel Secundaria.
DCS
DCT
CUADRO N35
SITUACION
ACTUAL
RECURSOS
HUMANOS
DCU
DCV
C
Pgina 120
DCW
DCX
Doce
DCY
DCZ
2
Pgina 121
DDA
DDB
2
DDC
DDD
Fuente: Proporcionado por la directora.
Los docentes trabajan a tiempo completo, 30 horas pedaggicas a la semana para el nivel Secundaria, lo cual coincide con el nmero de horas de clase de
los alumnos. Se tiene la siguiente dotacin de docentes:

DDE
DDG
DDF
DDH
DDM
DDN
DDS
DDT
CUADRO N 36
OFERTA DISPONIBLE DE RECURSOS HUMANOS

DDI
DDJ
DDK
DDO
DDP
DDL
DDQ
En lo que se refiere a las competencias docentes, se ha considerado el cumplimiento de estndares en 04 aspectos principales del proceso educativo:
Conocimiento del currculo, Diagnstico y evaluacin de los alumnos, Programacin de clases y contenidos y Preparacin de materiales de clase.
Pgina 122
DDU
Bajo los criterios considerados para el cumplimiento de los estndares se ha encontrado que 10 docentes de la I.E., estos no cumplen adecuadamente con
estos procesos, segn los medios de verificacin consignados pero debido a que los profesores consideran necesario una actualizacin en sus conocimientos
pedaggicos se estar considerando cursos de capacitacin:
DDV
DDW
DDX
DDY
DDZ
DEA
DEB
DEC
DED
DEE
DEF
DEG
DEH
DEI Criterios
considera
dos para
evaluar el
cumplimi
ento de
estndare
s
DEM
Cono
cimiento
de
los
CUADRO N 37
COMPETENCIAS DOCENTES
DEJ
DEL Me
dio
de
Veri
fica
ci
n
DEP
Pgina 123
contenid
os
del
currculo
DEQ
Conoce
satisfactor
iamente el
90% de
los
contenido
s
DEV Eval
uaci
n
del
dire
ctor,
de
acu
erd
oa
la
Pro
gra
mac
in
Curr
icul
ar.
DFB Rev
isi
n
por
dire
ctor
de
cua
der
no
de
los
alu
mno
s
DEW
Aplica el
80% de
los
contenido
s en el
ao
escolar.
Pgina 124
DFC Evaluaci
n
y
diagnsti
co de los
alumnos
DFG - Aplica
por
lo
menos 10
pruebas
de
medicin
de
progreso
en el logro
de
los
aprendizaj
es a lo
largo del
ao.
DFM
Corrige el
100% de
las tareas
DFF
DFL Entr
evis
ta al
doc
ent
e
DFR Rev
isi
n
de
cua
der
no
de
los
alu
mno
s.
DFS Programa
cin de
clases y
contenid
os
DFV
Pgina 125
DFW
Tiene
listado
operativo
de
los
contenido
s
y
destrezas
a trabajar
a lo largo
del ao
DGC
Calendari
zacin de
los
contenido
s del ao
DGI Preparaci
n
de
materiale
s
de
clase
DGM
- El
material
de clase
incluye la
forma
como se
introducen
los
conceptos
DGD
DGBRev
isi
n
por
part
e
de
la
dire
ctor
a.
DGH
R
evis
in
por
part
e
de
la
dire
ctor
a.
DGG
DGL
DGN
DGO
DGR
DGQ
R
evis
in
por
part
e
de
la
dire
Pgina 126
,
demostrac
iones,
ejercicios,
tareas.
ctor
a
del
mat
erial
de
clas
e.
DGS Fuente: Proporcionada por el Director.
DGT
Gestin Interna:
DGU
En lo que se refiere a la Gestin Pedaggica, se ha considerado el cumplimiento de dos procesos identificados como centrales: Sistema de control del
tiempo efectivo en aprendizaje y Evaluaciones del

DGV
DGW
Avance en las metas de aprendizaje. Bajo los criterios definidos se ha encontrado que la directora Cumple con estos parmetros:
DGY
DGZCriterios
considerad
os para
evaluar la
mejora en
la Gestin
Pedaggic
a de la IE
DHDSistema de
control del
tiempo
efectivo en
aprendizaje
acadmico
en la clase
DHH
-
DGX CUADRO N 38
GESTION PEDAGOGICA
DHC
DHA
DHG
DHL
Pgina 127
Observaci
n por la
directora de
no menos
de 01 clase
por
cada
profesor
cada
30
das
DHM
Revisin y
correccin
desde
la
Direccin de
tareas,
pruebas y
materiales
de
clase
elaborados
por
los
docentes
DHQ
Evalua
ciones del
avance en
las metas
de
aprendizaje
DHU
Administraci
n
de
pruebas
externas al
inicio, a la
mitad y al
finalizar el
ao escolar
DHO
DHP
DHT
DHW
Pgina 128
DHX
por
la
Directora y
discusin de
medidas
correctivas
con
docentes.
DHY Fuente: Elaboracin propia.
DHZ
DIA
DIB
b. Oferta Optimizada:
DIC
Oferta optimizada de Infraestructura:
DID
Para calcular la oferta optimizada de ambientes, se considera solo aquellos que estn en condiciones adecuadas para el uso, considerando su capacidad
de utilizacin ptima de acuerdo a su rea y teniendo en cuenta el ndice de ocupacin recomendado (2.10 m2 para nivel Secundaria):
DIE CUADRO N 39
DII
DIN
DIO
DIF OFERTA OPTIMIZADA AMBIENTES

DIK
DIP
DJD
DJK
DJR
DJY
Pgina 129
DJC
DKF
DKM
DKX
DLE
DKW
DLL
DLS
DMB
DMA
DMI
DMOFuente: Elaboracin propia.

DMP
DMQ
DMR
DMS
DMT
DMU
DMV
DMW Oferta optimizada de Mobiliario:

DMX Se incluye en la oferta optimizada solo aquellos recursos fsicos que se encuentran en condiciones adecuadas para su uso, es decir operativos. La oferta
optimizada ser el mnimo entre las ofertas optimizadas de cada componente:
DMY
CUADRO N 40
DMZ OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS FSICOS
Pgina 130
DNA
DNC
DND
DNF
DNG
DOA
DOB
DOC La oferta optimizada de mobiliario, segn Gua Metodolgica, se deduce teniendo en cuenta el nmero de alumnos y nmero de secciones. Por ejemplo la
oferta optimizada de mobiliario de Secundaria es de 20 alumnos (nmero ptimo) El total de alumnos de la oferta optimizada es de 207 alumnos y 12 secciones.
DOD
DOE Oferta optimizada de Recursos Humanos:
DOF Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deber tener en cuenta el nmero de horas que cada docente est en capacidad de brindar en un periodo
determinado y el nmero de horas que cada seccin necesita recibir.
DOG
DOH
DOI OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS HUMANOS
DOM
DOO
DOP
DOL
DPK
CUADRO N 41
DPL Cuando incorporamos el anlisis de las competencias docentes, encontramos que 10 docentes cumplen con los estndares previstos, por lo que la oferta
optimizada de docentes es:
DPM
DPN
Pgina 131
DPO
DPP
DPQ
DPU
CUADRO N 42
DPR OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS HUMANOS SEGN CAPACIDADES

DPV
DPX
DPY
DQT Fuente: Elaboracin propia.

DQU
DQV Oferta optimizada Total:

DQW
La oferta optimizada de la Institucin Educativa ser igual al mnimo entre las ofertas optimizadas de cada recurso:
DQX
DQY
DQZ
CUADRO N 43
OFERTA OPTIMIZADA
DRA
Pgina 132
DRB
DRC
DRD
DRE
207
DRF
DRG
DRH
400
DRI
DRJ
Pgina 133
DRK
DRL
DRM
DRN
207
DRO
DRP
207
DRR
DRS
Pgina 134
DRQ
DRT Se observa que la Institucin Educativa puede atender adecuadamente 12 secciones y 207 alumnos ptimamente.
DRU
DRV
c. Proyeccin de la Oferta Optimizada (Sin Proyecto):
DRW
La oferta optimizada a lo largo de todo el periodo de evaluacin ser constante e igual a 12secciones con un total de 207alumnos:
DRX
CUADRO N 44
DRY OFERTA OPTIMIZADA
PROYECTADA
DRZ
DSL
DSX
DTJ

DTK
DTL
DTM
DTN
4.2.4.
Determinacin de la Brecha.
DTO El nmero total de alumnos que demandarn servicios del proyecto se calcula como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta
optimizada de las Instituciones Educativas.
DTP
DTR
CUADRO N 45
DTQ BALANCE OFERTA DEMANDA

DTS DTT DTU DTV DTWDTX DTY DTZ DUA DUB DUC
Pgina 135
DUQ
DUP
DVC
DVO
DVZ
DWA
DWB
DWC
NUMERO DE SECCIONES
DWD
El nmero de secciones requeridas es de 19, pero actualmente la institucin educativa cuenta con 12 secciones operativas, como se detalla en el siguiente
cuadro.
DWE
CUADRO N 46
DWF NUMERO DE SECCIONES REQUERIDAS

DWG
DWH
DWI DWJ DWKDWLDWMDWN DWODWPDWQDWR
DXF
DXE
DXR
DYD
DYO
DYP
NUMERO DE AMBIENTES
Pgina 136
DYQ
CUADRO N 47
DYR REQUERIMIENTO DE AMBIENTES

DYS
DYT
DYU DYV DYW DYX DYY DYZ DZA DZB DZC
DZO
DZZ
EAK
EAV
EBD
EBG
EBH
EBI
Pgina 137
EBJ
EBK
EBL
RECURSOS HUMANOS
EBM
En cuanto a los recursos humanos (docentes) se calcular la brecha de la misma manera que en el caso de los ambientes:
EBN
EBO
CUADRO N 48
EBP REQUERIMIENTO RECURSOS

HUMANOS
EBQ
EBR EBS EBT EBU EBV EBW EBX EBY EBZ ECA
ECM
ECX
EDI
EDT
Pgina 138
EDU
El anlisis del requerimiento de recursos humanos con competencias docentes es el siguiente:

EDV
CUADRO N 49
EDW BRECHA RECURSO HUMANO CON

COMPETENCIAS DOCENTES
EDX
EDY
EDZ EEA EEB
EEC
EET
EFE
EFP
Pgina 139
EED EEE EEF EEG EEH
EGA
EGB
EGC
EGD
EGE
EGF
EGG
EGH
EGI
EGJ
EGK
EGL
EGM
EGN
4.3. Anlisis Tcnico de la Alternativa.
EGO
EGP 4.3.1. Aspectos Tcnicos.
EGQ
EGR
Distrito de Contumaz:
I.E. SECUNDARIA N 541178 - CONTUMAZA- CONTUMAZA.

EGS Ubicacin Geogrfica:
EGT
Direccin: Avenida El Quique y Daniel Alva N 100 - 128
EGU
Localidad: Contumaz
EGV Distrito: Contumaz
EGW
Provincia: Contumaza
Pgina 140
EGX
Regin: Cajamarca
EGY
EGZ Del Terreno:
EHA La I.E. N 541178 cuenta con un terreno que es propio de la I.E. El pabelln nmero 1 y la infraestructura deportiva se encuentran en mal estado de
conservacin, por ser la primera infraestructura que conto el centro educativo en su creacin es por eso que necesita su mejoramiento.
EHB El acceso a la Institucin educativa es por la va de ingreso al distrito proveniente de la provincia de Gran Chim.
EHC
Su topografa es con pendiente llana, su clima es variado.
EHD I.- Infraestructura.

EHE ALTERNATIVA NICA:
EHF I.- Construccin de 1 pabelln de 3 niveles y construccin de un coliseo deportivo.
EHG En esta alternativa el sistema constructivo se fundamenta por la utilizacin en una de las dos direcciones principales de anlisis de prticos de concreto
armado (vigas - columnas) ms muros de corte. Los cuales en dicha direccin absorben el ntegro del cortante basal o como mnimo el 80% (los muros de corte).
En la otra direccin de anlisis se utiliza un sistema de muros de albailera estructural de arcilla) siempre que se disponga de buena densidad de muros y cuyo
confinamiento lateral, superior e inferior, se encuentra dado por elementos de concreto armado de secciones y cuantas de acero mnimas (columnetas, vigas
soleras y sobrecimientos correspondientemente). Estos ltimos elementos, absorben en su integridad o al menos el 80% del cortante basal en esa direccin de
anlisis, dejando la diferencia para que sea absorbida por algunos marcos o prticos de concreto armado que eventualmente y por razones arquitectnicas se
deban emplear. Los elementos columnas que en una direccin de anlisis se desarrollan como sistemas aprticados en la otra direccin funcionan como elementos
de confinamiento. De esta manera el sistema estructural en su conjunto se comporta como un modelo tridimensional cuyas caractersticas a nivel de diafragmas
rgidos en sus diferentes niveles ostentan por cada nivel tres grados de libertad: dos traslacionales (en las direcciones principales de anlisis) y un grado de libertad
rotacional que es alrededor del eje perpendicular al diafragma del nivel correspondiente. El mtodo de anlisis estructural para este tipo de edificaciones es
mediante el modelamiento de un sistema seudo tridimensional al que se le somete el accionar de cargas de gravedad y tambin mediante el uso de un anlisis
dinmico espectral se simula dicha estructura frente a la ocurrencia de un sismo de intensidad segn lo requerido por la norma respecto al tipo de edificacin que
fuese.
Pgina 141
EHH Metas fsicas para Alternativa:

EHI
INFRAESTRUCTURA
EHJ
Construccin de un pabelln de 3 niveles que contara:
EHK
PRIMER NIVEL:
- Direccin
EHL SEGUNDO NIVEL:
- Corredor
EHM TERCER NIVEL:
- Biblioteca
- Corredor
EHN

-

Estrado
Pgina 142
Graderas
EHO II.- Adquisicin de mdulos de mobiliario, equipos para los nuevos ambientes, de acuerdo con la normatividad educativa.
EHP Se est considerando el mobiliario, equipamiento para el Nivel Primario debido a que es una construccin nueva de ambientes pedaggicos,
complementarios y administrativos; de acuerdo al Anexo SNIP 09 Parmetros y Normas Tcnicas para Formulacin (Modificado por RD N006-2012-Ef/63.01).
EHQ As mismo se est considerando mobiliario para los ambientes del Nivel Secundaria para ambientes pedaggicos, administrativos y complementarios.
EHR III.- Capacitacin a docentes, consiste en el desarrollo de capacidades, competencias y metodologas de enseanza al alumno.
EHS Estos talleres de capacitacin estn dirigidos a 20 profesores que actualmente no cuentan con la capacitacin adecuada en metodologas de enseanza.
EHT El Programa de Capacitacin da nfasis en el mejoramiento del los agentes educativos: Especialistas en Educacin, Directores, Docentes de Educacin
Secundaria y Padres de Familia, orientados para disear procesos de enseanza y aprendizaje significativos y funcionales y socio-afectivas en sus estudiantes de
Educacin Bsica Regular.
EHU La propuesta acadmica deber garantizar el desarrollo de las siguientes competencias en los docentes participantes:
d. Planifica, ejecuta, y analiza procesos de gestin estratgica, supervisin, acompaamiento y monitoreo educativo.
e. Planifica, ejecuta y evala procesos pedaggicos, pertinentes a las caractersticas y necesidades de los estudiantes y el contexto.
f. Ejecuta las acciones de ayuda en el hogar como espacio complementario de las acciones que se ejecutan en la institucin educativa, as como procedimientos
bsicos de administracin pblica.
EHV El Programa de Capacitacin, se ejecutar bajo la modalidad presencial y semi presencial con 320 horas pedaggicas distribuidas de la siguiente manera:
EHW
EHX
EHY
EHZ
EIA
EIB
EIC
EID
EIE
EIF
EIG
Pgina 143
EIH
CUADRO N 50
EII ORGANIZACIN ACADMICA.

EIJ
EIN
EIM
EIK REA
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IVIDA
DES
EIL
EIO Comu
nicaci
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tica
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Curric
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Nacio
nal
Gener
al
EJA Dise
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Pgina 144
EIQ
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Curric
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Nacio
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nivel
EJE Alfabe
tizaci
n
digital
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Admini
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EJM Tu
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EJQ M
onitor
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acom
paa
mient
o
EJUTotal
en
horas
de
curso
s
EJY
EJV
Fuente: Componente Capacitacin (Ver anexos).
EJZ
EKA
Pgina 145
EJG
EJH
EJK
EJL
EJO
EJP
EJW
EJX
EKB
EKC
EKD
EKE
EKF
EKG
EKH
EKI
EKJ
EKK
EKL
EKM
EKN
EKO
EKP
EKQ
EKR
EKS
EKT
EKU
EKV
4.3.2. Metas de productos.
EKW
EKX Las metas fsica de la institucin educativa para la alternativa de solucin.
Pgina 146
EKY
ELD
EKZ
CUADRO N 51
ELA
Metas Fsicas.
ELB PROGRAMACION ARQUITECTONICA DE LA I.E

ELG
ELI
ELQ
EMF
EMM
ELN
EMT
ELY
ELO
ENA
ENI
ENJ
EOF
ENS
EOM
EOT
EPA
EPB
EPK
Pgina 147
EQE
EQL
EQW
ERL
EQU
ERE
EQV
ESG
ESM
ESN
ESO
ESP
ESQ
ESR
4.3.3. Requerimientos de recursos.
ESS
EST REQUERIMIENTOS DE RECURSOS HUMANOS Y FISICOS:
ESU
ESV A continuacin se proceder a mostrar el clculo de los requerimientos de los principales recursos como ambientes, recursos humanos (docentes) y
recursos fsicos (mobiliario).
ESWDado que se deben especificar los requerimientos para cada tipo de recurso, y que todos estos dependen bsicamente del nmero de secciones que
efectivamente brindarn servicios en cada Institucin Educativa ser necesario calcular balances oferta-demanda para cada tipo de recurso en trminos de
nmero de secciones.
ESX
ESY
4.4. Costos a precios de mercado.
ETA
4.4.1. Costos de Inversin.
ESZ
Pgina 148
ETB
ETC A) Costos en la situacin sin Proyecto:
ETD Son todos aquellos costos relacionados con la operacin y mantenimiento normal de la institucin educativa donde se va a realizar la intervencin, en el
horizonte de planeamiento, es decir para los 10 aos de acuerdo a la normatividad vigente. Los costos de operacin y mantenimiento de la I.E. del Distrito
Contumaz, provincia de Contumaz son los siguientes:
ETECUADRO N 52
ETF COSTOS SIN PROYECTO
ETI
ETH
ETG CONCEPTO
ETMCOSTOS DE
OPERACIN
ETN
Pgina 149
ETO
ETR
ETP I.E. SECUNDARIA I.E
541178 CONTUMAZA CAJAMARCA
ETS
ETV COSTOS DE
MANTENIMIENTO
ETQ
ETU
ETX
ETW
ETY
EUA
EUD
EUB I.E. SECUNDARIA I.E

541178 CONTUMAZA CAJAMARCA
EUE
EUG
EUJ
EUI
EUHTOTAL
EUK
EUC
Fuente: Datos Proporcionados por el Director de las I.E.
EUL En los costos de mantenimiento se estn considerando los costos por reparaciones de mobiliario e infraestructura.
EUM
EUN
EUO
EUP B) Costos en la situacin con Proyecto:
Pgina 150
EUQ
Se estima los costos de la alternativa identificadas, los que incluyen los costos relacionados a las inversiones y los costos correspondientes a la
operacin y mantenimiento del proyecto.

EUR
Alternativa nica:
EUS
Costos de Inversin a Precios Privados:

EUT
CUADRO N 53
EUU
EUV
Institu
ci
n
E
d
u
c
at
iv
a
EVF
EVK
INFRA
E
S
T
R
U
C
T
Pgina 151
Presupuesto : Construccin de ambientes Coliseo +

Equipamiento y Mobiliario
EUY
EUX
EVH
EVM
EVN
EUZ
EVO
U
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A
EVP
MOBI
LI
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N
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O
EVU
TALLE
R
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CI
T
Pgina 152
EVR
EVS
EVT
EVW
EVX
EVY
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EWE
EXPE
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C
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%
)
EWJ
SUPE
Pgina 153
EWA
EWB
EWD
EWC
EWF
EWG
EWH
EWI
EWL
EWM
EWN
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VI
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(5
%
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EWO
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2
%
)
EWT
UTILI
D
A
D
(8
%
)
Pgina 154
EWQ
EWR
EWS
EWW
EWX
EWV
EWY
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EXQ
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EXT
EXU
EXV
EXW
EXX
EXY
EXZ
EYA
EYB
Pgina 156
EYC
EYD C) Costos en la situacin con Proyecto:
EYE
Alternativa nica:
EYF
Costos Operativos:
EYG
CUADRO N 54
EYH COSTOS CON PROYECTO
EYJ
EYI CONCEPT
O
Pgina 157
EYK
EYP
EYQ
EYS
EYT
EYOCOSTOS
DE
OPERACI
N
EYR I.E.
SECUNDA
RIA I.E
541178
CONTUM
AZA CAJAMAR
CA
EYW
EYU
EYX COSTOS
DE
MANTENI
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EZA
EZD I.E.
SECUNDA
RIA I.E
541178
CONTUM
AZA CAJAMAR
CA
EZG
EZJ TOTAL
Pgina 158
EYV
EYY
EYZ
EZB
EZC
EZE
EZF
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EZK
EZI
EZL
EZM
EZN
En los costos de mantenimiento se estn considerando los costos por reparaciones de mobiliario e infraestructura.
EZO
EZP
EZQ
EZR
EZS
EZT
EZU
EZV
EZW
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EZY
EZZ
FAA
FAB
FAC
FAD
FAE
FAF
FAG
FAH
FAI
FAJ
FAK
FAL
FAM
FAN
Pgina 159
FAO
FAP
FAQ D) Costos Incrementales:
FAR Es la diferencia de los costos anuales con proyecto y los costos anuales sin proyecto, para la alternativa nica a precios de mercado:
FAS
FAT Alternativa nica
FAU A Precios de mercado:
FAV CUADRO N 55
FAW
FAY
FAZ
FBA
FBB
FBC
FBD
FBE
FBF
FBG
FBH
FBI
FBL
FBM
FBN
FBO
FBP
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FBS
FBT
FBU
FBV
FBY
FBZ
FCA
FCB
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FCD
FCE
FCF
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FCH
FCI
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FBW
FCK HORIZONTE DE PROYECTO 01 / AOS

FCJ
FCY
FDL
FDA
FDB
FDC
FDD
FDE
FDF
FDG
FDH
FDI
FDJ
FDK
FDO
FDP
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FDU
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FEP
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FES
FET
FEU
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FGP
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FGR
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FGU
FGV
FGW
FGX
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FEL
FEY
FEN
FFA
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FFN
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Pgina 160
FGY
FHA
FHL
FHN
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FIA
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FIN
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FIP
FIQ
FIR
FIS
FIT
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Pgina 161
FIW
FIX
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FJU
FJV
FJW
FJX
FJY
FJZ
FKA
FKB
FKC
FKD
FKE
FKF
FKG
FKH
FKI 5.- EVALUACION

FKJ
FKK
FKL
Pgina 162
FKM 5.1. Evaluacin Social.

FKN
5.1.1. Beneficios Sociales.
FKO
Beneficios en la situacin Sin proyecto
FKP
Los escolares reciben clases en medianas condiciones, que cada vez se va agravando ms y ms por la falta de infraestructura.
Actualmente los escolares vienen siendo atendidos en condiciones inadecuadas en las Institucin Educativa.
Las Institucin Educativa cuenta con una buena aceptacin de parte de la poblacin del Distrito de Contumaz.
FKQ
Beneficios en la Situacin Con proyecto
FKR
Los beneficios son altamente favorables, el Mejoramiento de la
infraestructura, Adquisicin de Mobiliario y Equipo, Asistencia tcnica a los Recursos Humanos : Capacitacin a Docentes y Capacitacin y Sensibilizacin a los
Padres de Familia, ser la Base para la Implementacin del Proyecto Ampliacin de la Cobertura del PELA , en la Institucin Educativa N 541178, en el Distrito de
Contumaz , solucionar el problema de la demanda escolar educativa y permitir que sea adecuadamente atendida. Y contribuir a elevar el desarrollo del capital
humano en las Instituciones Educativas seleccionadas de la Jurisdiccin de la UGEL CONTUMAZA los beneficios sern:
o Prestacin de Servicios Educativos en condiciones favorables.
o Mejora de la Infraestructura Educativa.
o Mejor desempeo de los Docentes.
o Se capacita a los Docentes.
Pgina 163
o Se Incluye en el Proyecto el acompaamiento pedaggico

o Se sensibiliza y se capacita a los padres de familia en Tutora y Psicologa.
o Aulas Modernas y Alumnos Motivados.
o Mayor estmulo en el aprendizaje de los Estudiantes.
o Incremento de la Poblacin Escolar con Servicios Educativos Adecuados.
o Se contribuye a la disminucin de la Tasa de Analfabetismo y a la mejora en las oportunidades de Empleo y Desarrollo Personal de los Estudiantes.
o Mejorarn las oportunidades de Progreso y de insertarse al mundo moderno, lograr y manejar informacin adecuada y oportuna, que a su vez posibilitar mejores
decisiones personales.
FKS
FKT
FKU
Beneficios Incrementales del proyecto.

Estn dados por la diferencia entre la situacin con proyecto y la situacin sin proyecto, en ese sentido, los beneficios incrementales estn conformados por
los beneficios con proyecto mencionados en el punto anterior.

FKV
5.1.2. Costos Sociales.
FKW
Alternativa nica:
FKX
Costos de Inversin a Precios Sociales:

FKY
CUADRO N 56
Pgina 164
FKZ P
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Pgina 173
A
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FOF
FOGCOSTO TOTAL PRECIOS
SOCIALES ALTERNATIVA
NICA
FOI
FOH
FOJ
FOK
FOL
FOM
FON
FOO
FOP
FOQ
FOR
FOS
FOT
FOU 5.1.3. Indicadores de Rentabilidad.
FOV
La metodologa empleada para la evaluacin de este proyecto es la de Costo/Efectividad, por las caractersticas sociales del proyecto. Se actualizan los
costos al ao 0 y se dividen por el nmero de alumnos matriculados en el ao 10 del horizonte del proyecto, obtenindose el costo efectividad por alumno a precios
sociales.
FOW
Alternativa 01:
FOX
CUADRO N 57
Pgina 174
FOZ
FOY
VACT
FPA N de Beneficiarios
FPD
FPCC/B
FPE
FPF
Tasa de descuento 9%
FPG
FPH
FPI
5.1.4. Anlisis de Sensibilidad.

Al no disponerse de la correspondiente lnea de corte para este tipo de proyectos, no es posible realizar un anlisis de sensibilidad ms detallado con
relacin a las variables que intervienen en el proyecto; sin embargo se puede considerar una variacin del costo de inversin de +/-10%, 15% y 20%.
FPJ
CUADRO N 58
FPL
FPK
FPN
FPM
FPO
Pgina 175
FPP
FPR
FPQ
FPS
FPU
FPV
FPT
FPW
FPX
Pgina 176
FPY
FQA
FQB
FPZ
FQD
FQE
FQC
Pgina 177
FQG
FQH
FQF
FQI
FQJ
FQK
Fuente: Elaboracin propia
FQL
FQM 5.2. Anlisis de Sostenibilidad.

FQN
Es importante realizar el anlisis de sostenibilidad, porque permite asegurar que los objetivos del proyecto puedan ser alcanzados. Dicho anlisis permite
determinar si las entidades responsables son capaces de atender un nivel aceptable de beneficiarios durante el horizonte de vida del proyecto. Por lo que se buscar
Pgina 178
determinar la capacidad de los rganos intermedios para llevar a cabo la implementacin de la alternativa seleccionada en el proyecto, con el fin de cubrir los costos de
operacin y mantenimiento que se generan a lo largo del horizonte del proyecto. Como la Institucin Educativa est en funcionamiento, los gastos de operacin
(remuneraciones de docentes y administrativos) estn cubiertos por las asignaciones presupuestales.
FQO
FQP
Respecto a los pagos de los servicios pblicos, en este caso de agua, luz y telfono en algunas I.E son pagados por la UGEL CONTUMAZA. Las acciones
de mantenimiento como: actividades de mantenimiento de instalaciones sanitarias, mantenimiento y conservacin de la carpintera, mantenimiento y conservacin de
pisos, muros y techos, mantenimiento y conservacin de equipos e instrumentos de las Instituciones Educativas; estos son asumidos por las APAFA.; Sin embargo en
el ao 2014 el Gobierno Central destin una partida para gastos de mantenimiento de la I.E.
FQQ
La participacin de los beneficiarios del proyecto durante la fase de operacin y mantenimiento del proyecto se garantiza en razn al ACTA DE
COMPROMISO suscrita por las Direccin de la I.E. y por las APAFA; documento que se anexa al presente estudio de pre inversin.
FQR
FQS
5.3. Impacto Ambiental.
FQT
El anlisis de impacto ambiental permite estimar las consecuencias positivas o negativas, que un proyecto determinado tendr sobre la salud o medio
ambiente.
FQU
La ejecucin y posterior puesta en funcionamiento del proyecto, no trae consecuencias negativas para el distrito de Contumaz, ya que los riesgos estn
previstos en el presente proyecto.

FQV
Con la ejecucin no se genera conflictos personales de ningn tipo y despus de culminarse la construccin de Mejoramiento de la Institucin Educativa, se
proporcionar al ser humano un impacto positivo, que permitir la realizacin de actividades fsicas, deportivas, acadmicas, adems de permitirles a los estudiantes
ambientes con los cuales puedan ser atendidos eficientemente. El impacto positivo es de carcter permanente teniendo en cuenta que se cumpla el mantenimiento
anual previsto. Al proceder a realizar el estudio encontramos que en ambas alternativas, se contara en su mayora con materiales de construccin contaminantes y si
no se da el tratamiento adecuado en el proceso de eliminacin de materiales excedentes terminara por contaminar la zona de construccin.
FQW 5.3.1. Variables ambientales.
FQX
Pgina 179
FQY Las variables ambientales que se analizaran en el presente estudio de Impacto Ambiental son:
Aire.
Medio Biolgico.
Paisaje.
Medio Socioeconmico.
FQZ
FRA 5.3.2. Anlisis de Impacto Ambiental.

FRB
Para caracterizar el impacto ambiental se consideraran cuatro categoras:
Tipo de efecto: El impacto del proyecto es positivo.
Temporalidad: Permanente
Espacio: El impacto se ve a travs de la utilizacin de la infraestructura mejorada para el desempeo eficiente del educando.
Magnitud: Los efectos positivos son buenos para los estudiantes del Centro Educativo, para los pobladores y manejables para el medio ambiente.
FRC
EIA (Estudio de Impacto Ambiental): Es el instrumento formal que asegura el desarrollo sostenido y evitara errores y catstrofes que seran costosos de
corregir. Actualmente la gestin ambiental se orienta hacia proyectos que utilizan intensamente la mano de obra local, la minimizacin de desechos y la recuperacin y
proteccin de los recursos naturales.
FRD
Se debe entender que la EIA, no es solo otro procedimiento que precede a un proyecto; el proyecto podra ser visto como una actividad costosa y de
prdida de tiempo. La EIA debe ser vista como una evaluacin de gran beneficio, desde que esta prev los problemas que ocasionaran, los aspectos de diseo.
Pgina 180
FRE
Objetivos de la EIA: Los objetivos ms importantes de un Estudio de Impacto Ambiental son:
FRF
Llevar a cabo un diagnstico de los componentes bsicos del ambiente, tales como el fsico y socio econmicos de los educandos entre otros.
FRG
Identificar y evaluar el posible impacto potencial negativo y positivo, directo e indirecto sobre los factores ambientales, que se pueden generar al alumnado
con el Mejoramiento de la infraestructura y de las actividades de desarrollo del proyecto

FRH
Educacin Ambiental Escolar: El proceso educativo mediante el cual se logra una percepcin global y pormenorizada de todos los componentes del
ambiente, tanto natural como social, de la interdependencia y el funcionamiento de los ecosistemas, de la necesidad de su preservacin y de su compatibilidad con el
desarrollo.
FRI
Nace de la necesidad de un cambio de conductas y la creacin respecto al medio natural y sociocultural, y as obtener la armona entre los factores alumno,
ambiente y desarrollo. Uno de los factores fundamentales de la educacin ambiental consiste en reafirmar el sentido de pertenencia e identidad del alumno respecto al
espacio geogrfico y el impacto positivo, que generan el Mejoramiento de infraestructura en buenas condiciones.
FRJ
Los alumnos tendrn, mejores condiciones en la concretizacin de sus actividades recreativas, as mismos los espacios suficientes para que le permitan
mejorar el desarrollo educativo, es decir el Mejoramiento de ambientes en condiciones adecuadas en los aspectos positivos de mejor enseanza y confort, de tal forma
que incide en una mejor recepcin de las clases que son impartidas en forma diaria en la Institucin Educativa.
FRK 5.3.3. Mitigacin de Impacto Ambiental
FRL
Emisin de Ruidos: La demolicin de muros, transporte de materiales son las actividades ms importantes que producen ruidos en la etapa de
construccin,
Pgina 181
FRM
Los ruidos derivados de este proyecto, son de carcter continuo y bastante localizado. Es as, que la elevacin de los niveles sonoras producidas en las
distintas etapas del proceso constructivo de la obra puede afectar a la poblacin escolar, especficamente a los nios que realizan esta labor a travs de la
comunicacin oral, esto perjudicara a los educandos, perturbacin del sueo y efectos en el rendimiento de aprendizaje, por lo que se debe prever su reubicacin a
otros ambientes durante la etapa constructiva de la obra.
FRN
Emisin de Partculas.- La disminucin de la calidad del aire es producto de la emisin de material triturado (polvo), que se realiza durante todo el proceso
de construccin ocasionado por el movimiento de tierras, transporte de materiales, explotacin de canteras.

FRO
Este polvo puede ser causante del bajo rendimiento de los trabajadores, afecta a la poblacin estudiantil ms cercanos, debido a que el viento transporta
dichas partculas y la vegetacin puede disminuir su funcin de fotosntesis, este ltimo a veces es grave cuando se trata de cultivos, por lo que es necesario que
durante la etapa de construccin de la infraestructura se tome las acciones correspondientes, como no realizar actividades acadmicas en los das programados de
generacin de gran cantidad de movimiento de tierras.
FRP
FRQ
Impactos sobre el Medio Socio- Econmico y Cultural.
FRR
Se logr estimar los impactos que a continuacin se detalla.
FRS
Deterioro de las Condiciones de Salud:
FRT
En la etapa de Mejoramiento de la obra, el movimiento de las tierras, explotacin de canteras, tendrn un efecto de emisin de partculas (slidos en
suspensin), que pueden repercutir en la poblacin estudiantil ms cercanas.
Pgina 182
FRU
Alteraciones del Modo de Vida Tradicional en la Poblacin:
FRV
Se sabe que las actividades MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA II.EE EMBLEMATICA ABEL ALVA DE CONTUMAZA, DEL DISTRITO
DE CONTUMAZA, PROVINCIA CONTUMAZA CAJAMARCA, generarn fuentes de empleo para la poblacin de la zona, cambiando as su estilo de vida, para que
pueda convertirse en un trabajador de la entidad ejecutora de obras. Esto tambin, trae consigo una mejora de sus ingresos econmicos y por aadidura mejorara su
nivel de vida. Pero debemos tener presente que esta actividad tiene un tiempo definido.
FRW
Alteraciones de la Estructura Poblacional Escolar:
FRX
El fenmeno migratorio de la poblacin escolar de las Instituciones Educativas, ocasionado por su lento desarrollo a falta de los servicios bsicos, con este
proyecto ayudar a su revestimiento.

FRY
Generacin de Empleo:
FRZ
En la etapa de construccin el proyecto incrementara la poblacin econmicamente activa, puesto que este proceso producir diversos trabajos tales como
empleos contratados por la entidad ejecutora y para los residentes de la zona de influencia y ms an empleos generados indirectamente por el incremento.
FSA
FSB
Resumen viabilidad ambiental:

Debido a las caractersticas del proyecto, no se percibe un impacto ambiental negativo en el lugar, debido a que la infraestructura educativa, ser por los terrenos
destinados para este uso.

FSC
FSD
FSE
FSF
FSG
FSH
FSI
Pgina 183
FSJ
FSK
FSL
FSM 5.4. Gestin del Proyecto.
FSN
5.4.1. Para la fase de ejecucin.
FSO
Organizacin Y Gestin:
FSP
Los actores que participan en la ejecucin del proyecto sern:
d) Municipalidad Provincial de Contumaza: Como Unidad Ejecutora, el cual de acuerdo a la programacin presupuestaria gestionar recursos financieros para la ejecucin
del proyecto.
e) Empresa Constructora: La que ejecutar la obra, designada mediante un proceso de Licitacin Pblica.
f) Empresa Comercializadora de Mobiliario y Equipos: La que proporcionar el equipamiento mediante proceso de seleccin.
FSQ
d) Docentes capacitadores: La que proporcionar la capacitacin en desarrollo de capacidades, competencias y metodologas de enseanza al alumno.
FSR
Plan de Implementacin.
FSS
Consideramos las etapas y actividades de cada una de las alternativas considerando las condiciones iniciales necesarias para el inicio de cada etapa.
FST
FSU
FSV
FSW
FSX
FSY
FSZ
FTA
FTB
Pgina 184
FTC
FTD
FTE
FTF
FTG
FTH
FTI
FTJ
FTK
FTL
FTM
FTN
FTO
FTP
FTQ
CUADRO N 59
FTRPLAN DE IMPLEMENTACIN PARA ALTERNATIVA NICA
FVR
FWI
FVT
FWK
FWL
FWM
FWO
FWP
FWQ
FWR
FVZ
FWA
FWB
FWC
FWD
FWE
FWF
FWG
FWS
FWT
FWU
FWV
FWW
FWX
FWY
FWZ
Pgina 185
FWH
FXB
FXD
FXE
FXF
FXG
FXH
FXI
FXJ
FXK
FXL
FXM
FXN
FXO
FXP
FXQ
FXR
FXS
FXU
FXV
FXW
FXX
FXY
FXZ
FYA
FYB
FYC
FYD
FYE
FYF
FYG
FYH
FYJ
FYL
FYM
FYN
FYO
FYP
FYQ
FYR
FYS
FYT
FYU
FYV
FYW
FYX
FYY
FYI
FYZ
FZC
FZA
FZD
FZE
FZF
FZG
FZH
FZI
FZJ
FZK
FZL
FZM
FZN
FZO
FZP
FZQ
FZR
FZT
FZU
FZV
FZW
FZX
FZY
FZZ
GAA
GAB
GAC
GAD
GAE
GAF
GAG
GAH
GAY
GAZ
GBA
GBB
GBC
5.4.2. Para la fase de postinversin.
GBD
- La Institucin Educativa: Quien asumir los costos de operacin y mantenimiento del proyecto con sus recursos directamente recaudados por las APAFA.
As como por los recursos ordinarios asignados presupuestalmente para sueldos de personal.
GBE
La modalidad de ejecucin es por CONTRATA, realizndose el proceso respectivo por el monto de inversin asignado.
GBF
5.4.3. Financiamiento.
GBG
GBH
CO
CUADRO N 60
GBI
Pgina 186
GBJ
RE
GBN
Pre
GBP
GBQ
Est
GBS
MP
GBR
GBT
Inv
GBW
Exp
GBX
GBY
ME
GBZ
Eje
GCB
MP
GCC
Pos
GCE
GCF
Ope
GBV
GCG
Pgina 187
GCH
APA
GCI
GCK
GCJ
GCL
(*) Incluye la aprobacin de los mismos.
GCM
GCN
CUADRO N 61
GCO
GCQ
CO
GCR
GCW
Pgina 188
GCS FI
NANCI
AMIEN
TO
GCX
GCZ
Ope
GDC
GDA
GDB
GDE
Man
GDI C
O
S
T
O
T
O
T
A
GDF
GDG
GDJ
GDK
Pgina 189
GDH
GDL
L
A
P
R
E
CI
O
S
P
RI
V
A
D
O
S
(s
/.)
Pgina 190
GDM
GDN
GDO
GDP
GDQ
GDR
GDS
GDT
GDU
5.5.- MATRIZ DE MARCO LGICO

GDV
CUADRO N 62
Pgina 191
Objetivos
Contribuir
a
lograr
los
rendimientos de aprendizaje esperados
en el nivel educativo superior
(secundaria)
AR
AQ
AM
AL
AS
AN
AT
Indicadores
Incremento del logro de objetivo de aprendizaje
en
AU
Instituto
Nacional
de
Estadstica e Informtica
Evaluacin
Censal
de
Estudiante (ECE)
AV
AX Resultados de registro de notas

de los educandos de 5to grado.
55% en el rea de Comunicacin Integral y de

Lgico Matemtico al 35%, al trmino del III Ciclo de
la Educacin Bsica Regular.
Escolares que acceden a los

servicios de Educacin Secundaria en la
modalidad
Escolarizada
que
les
corresponde, Distrito de Contumaz,
Provincia de Contumaza, en el
Departamento de Cajamarca.
BN
Componente 1: Infraestructura
cumple Normas Tcnicas de Diseo para
I.E. y el Reglamento Nacional de
Edificaciones y existe Suficiente y
Adecuada dotacin de Mobiliario educativo
BM
BL
BC
BB
Contribuir con alcanzar el 86% de

cobertura
de
educacin
secundaria
escolarizada al ao 2019
BD
AO Medios de Verificacin
AW Informacin del
BE
Al finalizar el periodo de horizonte del proyecto

(10 aos), 211 Alumnos que acceden a los servicios
de educacin Secundaria escolarizado. Se incrementa
la asistencia en 95%.
AY Informe de Evaluacin del PESEM

BF
Nmina de Matricula.
BG
Estadstica Ministerio
de Educacin
BI
BH
ESCALE.
- Informe del rea de
Planificacin de la Unidad de
Gestin Educativa Local
Contumaza.
BO
El 100% de las I.E. en el rea de influencia BQ
Informe de Evaluacin de
del proyecto cuentan con ambientes seguros y
espacios fsicos
completos con adecuacin a las Normas Tcnicas
BR
Liquidacin de obras
para el Diseo de Locales de Educacin Bsica
BS
Informe de evaluacin
Regular Nivel Secundaria.
del
mobiliario
adquirido.
BP
El 100% de las I.E. en el rea de influencia
del proyecto cuentan con mobiliario educativo
implementado y adecuado a la norma tcnica y a las
polticas del sector educativo.
GDW
GDX
GDY
GDZ
GEA
Pgina 192
AP
BA
Supuestos
Los padres de familia toman mayor
inters en la importancia de la educacin
Secudnaria.
BJ
Los padres de familia

mantienen vivo inters en impulsar la mejora
en la educacin de sus hijos.
BK
UGEL Contumaza promociona las
mejoras y monitorea las actividades de las
instituciones educativas.
BT
Se cuenta con los recursos financieros

para la construccin e implementacin de la
infraestructura.
BU
La DREC considera dentro de su
programa de operacin y de mantenimiento
de la I.E
BV Existe inters de empresas contratistas y
proveedores para la atencin a los servicios a
convocar por el proyecto.
GEB
GEC
GED
GEE
GEF
GEG
GEH
GEI
GEJ
GEK
GEL
GEM
GEN
6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
GEO
GEP
GEQ
Pgina 193
GER
6.1. Del anlisis del presente trabajo, concluimos que el proyecto presenta una alternativa para dar solucin al problema de comunidad educativa de la
institucin educativa.
GES
GET
6.2. Del anlisis del presente trabajo, concluimos que el proyecto presenta una alternativa para dar solucin al problema de Inadecuadas condiciones fsicas
para el desarrollo de las actividades educativas:

GEU
6.3. El proyecto es un Proyecto de Inversin Pblica y es competencia compartida de los niveles de Gobierno su solucin y tiene sostenibilidad a lo largo de
la vida til por el sector garantiza la sostenibilidad en la operacin por estar asegurado el pago de las planillas de los profesores y la APAFA est dispuesta y en
condiciones de cofinanciar el mantenimiento de la infraestructura.
GEV
GEW
6.4. El proyecto resuelve el problema de la poblacin beneficiaria que son los alumnos de las Instituciones Educativas si se cumple con el objetivo de tener
una EFICIENTE CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 541178 EMBLEMATICO ABEL ALVA, PERTENECIENTE A
LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE CONTUMAZA DE LA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION DE CAJAMARCA.
GEX
GEY
6.5. Finalmente, de acuerdo con los resultados de la evaluacin social, y del anlisis de sostenibilidad, concluimos tambin que la alternativa nica es viable
para el logro de los objetivos del proyecto.

GEZ
GFA
GFB
GFC
GFD
Pgina 194

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Judul Asli

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MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.

E EMBLEMATICA ABEL ALVA DE CONTUMAZA, DEL DISTRITO DE

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO

CONTENIDO DEL PERFIL DEL PROYECTO

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

V.A.3 Indicadores de rentabilidad social

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

1.- RESUMEN EJECUTIVO

NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSION PBLICA (PIP)

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

B PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

estructural en su conjunto se comporta como un modelo tridimensional cuyas

Camerinos para hombres y mujeres

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

C DETERMINACIN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

Fuente: Nominas 2014.

Fuente: Censo INEI 1993 y 2007.

Proyectamos la Poblacin Referencial del distrito de Contumaz con una tasa

La poblacin matriculada del Nivel Secundaria de los aos 2008-2014 de la I.E.

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

Fuente: Elaboracin Propia-Nminas de Matrculas 2010-2014.

Poblacin Demandante Potencial - Nivel Secundaria:

Fuente: Alcanzando las Metas Educativas 2009 - GREC

Siendo la poblacin potencial proyectada la siguiente:

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

220 222 208

Fuente: Elaboracin Propia, ESCALE.

Demanda Efectiva Sin Proyecto:

Obteniendo la siguiente demanda efectiva sin proyecto:

DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

190 192 193 194 196

Fuente: Elaboracin propia.

Demanda Efectiva con Proyecto: Nivel Secundaria

Fuente: Alcanzando las Metas Educativas 2009 GREC,(estimado)

Esta nueva tasa de asistencia o cobertura se multiplica por la demanda potencial,

205 206 208 209 211

Fuente: Elaboracin propia.

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

Fuente: Elaboracin Propia.

SITUACION ACTUAL RECURSOS FISICOS

Fuente: Elaboracin propia.

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

OFERTA OPTIMIZADA AMBIENTES

Fuente: Elaboracin propia.

Oferta optimizada de Mobiliario:

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

Se incluye en la oferta optimizada solo aquellos recursos fsicos que se encuentran en

OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS FSICOS

Fuente: Elaboracin propia.

La oferta optimizada de mobiliario, segn Gua Metodolgica, se deduce teniendo en

OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS HUMANOS

Fuente: Elaboracin propia.

Cuando incorporamos el anlisis de las competencias docentes, encontramos que 10

OFERTA OPTIMIZADA RECURSOS HUMANOS SEGN CAPACIDADES

Fuente: Elaboracin propia.

Oferta optimizada Total:

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZ

Oferta optimizada (alumnos)

Fuente: Elaboracin propia.

Se observa que la Institucin Educativa puede atender adecuadamente 12 secciones y