MODELO DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPACIN

REFERENCIA PARA VISUALIZAR LA TEORIZACIN, CATEGORIZACIN,
TRIANGULIZACIN Y OTROS

AVANCE III
APROXIMACION METODOLOGICA
Paradigma de Investigacin

En consideracin de la naturaleza de la situacin descrita anteriormente,

se propone llevar a cabo la presente investigacin, la cual se orienta bajo los
lineamientos del paradigma postpositivista, esta metodologa tiene como
objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto
que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir
en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento
dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
En este sentido, se presenta una investigacin de tipo cualitativa, y de
carcter fenomenolgico, flexible, dinmica y apropiada para alcanzar el
propsito propuesto para el tema en estudio, de tal manera, se logra con esto
poder develar el significado de la identidad profesional en la formacin
acadmica desde la perspectiva del estudiante de la carrera de enfermera
de la Universidad Rmulo Gallegos de San Juan de los Morros, Edo.
Gurico.
En palabras de Martnez (2006), para que los conocimientos sean
validos no ser necesario someterlos a pruebas matemticas y estadsticas,
porque ahora lo verdadero se origina en el proceso de comunicacin, en el
dilogo, en la relacin entre los distintos sujetos o personas. La realidad es
tal como es vivida, sentida y expresada por las personas. No ser necesario
convertir la informacin obtenida

de ellos (las personas), en datos

numricos, porque las palabras epistemolgicamente tienen tanta fuerza

como los nmeros. (p. 65)
En este sentido, el paradigma cualitativo segn Martnez, (2006), trata
de un todo integrado que forma o constituye primordialmente una unidad de
anlisis que hace que algo sea lo que es: es una persona una entidad tnica,
social, empresarial, un producto determinado; aunque cabe la posibilidad de

estudiarse una cualidad especifica siempre que se tengan en cuenta los

nexos y las relaciones que tienen con el todo, los cuales contribuyen a darle
su significacin. (p. 67)
De manera que, la metodologa cualitativa se considera la ms
apropiada para el estudio del fenmeno en cuestin, porque trata de justificar
bsicamente la naturaleza profunda de las realidades, es decir aquella que
da razn plena de su comportamiento y manifestaciones.
Segn Hernndez, y Otros (2006), busca comprender su fenmeno de
estudio en su ambiente usual, como vive, se comporta y acta la gente; que
piensa; cules son sus actitudes. Es decir, da profundidad a la informacin, la
dispersin, la riqueza interpretativa, la contextualizacin del ambiente o
entorno, los detalles y las experiencias nicas, aportando un punto de vista
fresco, natural y holstico. (p. 234) Es por eso que, el investigador se
introduce o involucra en las experiencias individuales de los participantes y
construyen el conocimiento, siempre consciente que es parte del fenmeno
estudiado.
Supuestos del Estudio que facilitaran la comprensin de los hallazgos
de los resultados de la investigacin.
La realizacin del presente estudio, se fundamenta en la investigacin
cualitativa la cual tiene una sustentacin en varios postulados o supuestos
que le confieren a la misma fortaleza en cuanto a su ejecucin como a los
resultados que sta produzca, en este sentido se describen a continuacin
los supuestos que la respaldan:
Epistemolgico: Segn Gutirrez (2004), Se ocupa de la definicin del
saber y de los conceptos, de las fuentes, los criterios, los tipos de
conocimiento posible y el grupo con el que cada uno resulta cierto, as como

la relacin exacta entre el que conoce y el objeto conocido. (p.45).Para

precisar, esto se refiere a la produccin del conocimiento necesario y a su
vez relevante sobre el tema en estudio, es as, que al desarrollar esta
investigacin se genera nueva informacin que contribuir a enriquecer el
cuerpo de conocimiento en esta rea.
Gnoseolgico: Segn Machado E. (2004), este supuesto se refiere a
la relacin sujeto y objeto, Dicho de otra manera, el sujeto se pone en
contacto con el objeto y obtiene una informacin acerca del mismo, cuando
existe congruencia o adecuacin entre el objeto y la representacin interna
correspondiente, decimos que estamos en posesin de verdad. (p.34) La
presente investigacin, se fundamenta en la relacin que debe haber entre el
investigador y los sujetos informantes y en donde se observa la relacin
sujeto objeto, y el resultado obtenido es la informacin recabada acerca del
objeto, lo cual es un proceso para obtener informacin e interpretar hechos
observables en su contexto natural.
Axiolgico: Segn Gutirrez (2004), la axiologa se define Como
ciencia es la parte de la fisiologa que estudia el origen, desarrollo y
naturaleza y funciones de los valores. (p.44). Los valores son fundamentales
en el desarrollo de la investigacin, siendo el respeto el cual es bsico
cuando se observa a los informantes, de la misma manera, estn presentes
los valores en el hecho de que se desarrolla una relacin interpersonal entre
el investigador y los informantes, la cual se sustenta no solo en la recoleccin
de informacin, sino tambin en un profundo

sentido de convivencia

humana.
Ontolgico: Segn Machado E. (2004),

el trmino ontolgico

Es

aquello que estudia el ser en cuanto ser, el inters por estudiar el ser, o de
cualquier elemento natural antes de tener alguna caracterstica especifica, de

esta manera tiene una caracterstica sin la cual no existiera la razn de ser,
este ser es un elemento fundamental de la realidad(p.23) Las propiedades
del ser, son aquellas caractersticas o aspectos inteligibles que le podemos
aplicar o todo por lo que es, por el mismo hecho de ser, esta se deducen de
nuestra inteligencia comparando el ser con sus aspectos. En este sentido,
este postulado est presente en razn de que existe una situacin y una
realidad que estudiar, la cual es en tanto que sea estudiada, y cobra
importancia porque tiene que ver con una situacin que est implcita en la
naturaleza de las personas involucradas en la misma.
Teleolgico: Segn Gutirrez (2005), existe una razn o finalidad que
alienta al ser humano, esta conlleva al hecho a que siempre exista un
propsito para llegar a una finalidad, y en este caso se trata de una mejor
condicin de salud en los adolescentes, este autor indica que la filosofa
siempre est presente en el ser humano, as como una concepcin del yo y
una concepcin del universo y esto hace que siempre se siga un propsito
en lo que se hace. (p.78)

Referencia a los Mtodos de Investigacin

El siguiente estudio est fundamentado bajo el mtodo hermenutico,
en cuanto al primero se puede decir que la realidad y naturaleza pueden ser
captadas desde el marco de referencia del sujeto que las vive, experimenta,
es decir, se estudia la realidad cuya esencia depende del modo en que es
vivida y percibida por el sujeto, una realidad interna y personal, nica y
propia de cada ser humano. En lo referente a la hermenutica, esta busca
cercarse a las personas desde una perspectiva interpretativa, es decir se
trata de interpretar las experiencias de las personas y aquello que nosotros
como investigadores podamos decir se fundamenta no en nuestro criterio

personal sino en interpretar lo que los informantes dicen y piensan, esta

intencionalidad se encuentra presente en el transcurso de la investigacin.
ser empleada la hermenutica, debido a que este mtodo busca crear un
cuerpo de conclusiones basado en la interpretacin como herramienta
principal, esto debido a que se toma en cuenta las percepciones de las
personas involucradas, en este sentido Polit y Hungler (2004) comenta que
la hermenutica parte de la interpretacin cientfica y documentada,
defiende el pluralismo metodolgico que consiste en generar sus propios
mtodos de interpretacin, la va hermenutica defiende la interpretacin
comprensiva... (p.37)
Sujetos Informantes que facilitaran datos ancdotas y hallazgos por
su participacin y saber del estudio.
Para Martnez (2006), los informantes deben ser representativos del
estudio que se realiza. Se sondeara en ellos, dependiendo de la
investigacin y el tema que se quiere esclarecer, como tambin la cercana y
la participacin de los mismos. Los sujetos informantes, son muy importantes
dentro del desarrollo de la investigacin, puesto que de ellos depende la
informacin obtenida, as, es fundamental su disposicin a participar dentro
del estudio y la calidad de la informacin que ellos aportaran, en este sentido
y en funcin

de la situacin planteada, sern seleccionados cuatro

informantes, de de los cuales dos corresponden a docentes y dos a

estudiantes de la carrera de enfermera de la Universidad Rmulo Gallegos.

Escenario por el cual se transportan los actores de la Investigacin.

En este sentido, indica Gutirrez (2004) que el investigador hace

referencia al escenario donde se realizar la investigacin lo cual implica una
descripcin del ambiente, con interpretacin de casos, seres vivos,

ambiente, lugares, eventos, contexto, con miras de transportar al lector al

lugar de la investigacin. (p.67).
Al respecto, el escenario de la investigacin, corresponde al rea
Ciencias de la Salud, Programa de Enfermera, de la Universidad Rmulo
Gallegos, donde se desarrolla la carrera de enfermera, siendo el escenario
natural, en donde hacen vida activa los informantes.

Tcnicas de Recoleccin de Informacin

Como tcnica de recoleccin de informacin,
Observacin Participativa

se utilizar la

y la Entrevista en profundidad. Este

procedimiento, constituye uno de los procesos ms caractersticos de la

investigacin cualitativa al respecto Machado E. (2004), indica que la sola
presencia de la observacin participante en el desarrollo del estudio le
confiere la condicin de cualitativo.
La Observacin Participante
La observacin participante, se puede considerar como un mtodo
interactivo de recogida de informacin, que se distingue de otras formas de
observacin fundamentalmente por la naturaleza de la participacin del
investigador.

As, durante el proceso de observacin, se desarrolla una

fuerte implicacin del observador, la cual supone participar en la vida social y

compartir las actividades fundamentales que realizan las personas que
forman parte de una comunidad o institucin. (Taylor y Bogdan, citados por
Martnez M. (2006).

En consideracin a tales apreciaciones, el investigador aborda este

proceso de observacin participante aprovechando la circunstancia de su
adscripcin al centro de salud. De esta manera, se puede sealar que

comparte los valores y la cultura del grupo en estudio. Asimismo, el

investigador est en capacidad de comprender sus reglas y normas de
funcionamiento y entender sus modos de comportamiento.
En este sentido, Martnez M (2006), indica que en definitiva, aunque la
observacin participante constituye una prctica fundamental, tambin
supone un cierto aprendizaje que permite al investigador desempear el
doble rol de observador y participante, este proceso se facilita en virtud del
fcil acceso del investigador a las fuentes primarias del estudio.
Al observador en la situacin de los participantes, permite obtener
percepciones de la realidad estudiada que difcilmente podran lograrse sin
implicarse en ella de manera efectiva. Tal observacin, se cumpli a
cabalidad durante la recoleccin de informacin con los sujetos informantes,
los hechos observados quedaron registrados en notas de campo,

que

eventualmente permitieron contrastar diferentes percepciones de la realidad

estudiada a travs de un proceso de triangulacin.

La Entrevista en Profundidad.
Al respecto de la entrevista en profundidad, Machado E. (2004) define
este instrumento como uno de los medios para acceder al conocimiento,
las ciencias, los rituales y la vida en una sociedad o cultura, obteniendo datos
en el propio lenguaje de los sujetos (p. 186), durante el desarrollo del
estudio, se logr obtener informacin vlida sobre el mismo a travs de esta
tcnica.
Sobre la entrevista, es importante sealar que las mismas aportan la
informacin relevante que se utiliza como insumo para el anlisis posterior,

se considera la entrevista en profundidad muy importante por su riqueza al

momento de generar informacin de forma dinmica.
Sobre esto Martnez

M. (2006) refiere que la entrevista, en la

investigacin cualitativa, es un instrumento tcnico que tiene gran sintona

epistemolgica con este enfoque y tambin con su teora metodolgica.
Esta entrevista adopta la forma de un dialogo coloquial o entrevista
semiestructurada,

complementada,

posiblemente,

con

algunas

otras

tcnicas (p.75).
En este sentido, vale la pena sealar que la totalidad de las entrevistas se
cumplieron en un marco de informalidad, en el propio mbito de estudio a
travs de una relacin emptica entre entrevistado y entrevistador lo que
eventualmente permiti recoger una informacin muy significativa para el
desarrollo de la presente investigacin.

Validez de la Investigacin
En relacin a la validez, Martnez M. (2006) indica que una investigacin
tiene un alto nivel de validez si al observar, medir o apreciar una realidad se
observa, mide a aprecia esa realidad y otra, ahora bien la validez puede
expresarse cuando el investigador plasma una realidad clara de un evento
dado y relacionando la realidad que se ha obtenido en la investigacin con
sus propsitos.
Tambin Coleman y Unran citados por Prez (2000) nos indican que:
que la credibilidad tiene que ver tambin con nuestra capacidad para
comunicar el lenguaje, pensamientos, emociones y puntos de vista de los

10

participantes.

Estos autores, nos indica las siguientes recomendaciones

para incrementar la credibilidad:

Evitar que nuestras creencias y opiniones afecten la claridad de las

interpretaciones de los datos cuando deben enriquecerlas.

Considerar importante

todos los datos particularmente los que

contradicen nuestras creencias.

Privilegiar a todos los participantes por igual.

Estar conscientes de cmo influimos a los participantes y como ellos

nos afectan.

Buscar evidencia positiva y negativa por igual a favor y en contra de

un postulado emergente.

Es por esto, que el presente trabajo cualitativo posee credibilidad,

porque mira el valor de la verdad de la investigacin, o sea validez interna;
as como tambin la transferibilidad, que conlleva a la validez externa que
refleja la aplicabilidad de los resultados al finalizar dicha investigacin.
Por otro lado, es importante sealar que el proceso de investigacin
cualitativa permite la validacin de sus logros a travs de un proceso de
triangulacin, en el presente caso se realiz

triangulacin terica y de

tcnicas de recoleccin de informacin, que para Hernndez, Fernndez y

Baptista (2003) es una de las tcnicas en las ciencias sociales que intentan
trazar o explicar de manera ms completa, la riqueza y complejidad del
comportamiento humano estudindolo desde ms de un punto de vista a
travs de la contrastacin de los datos surgidos en el estudio.
Tcnicas de Anlisis de Informacin

11

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), la recoleccin y el

anlisis ocurren prcticamente en paralelo, adems el anlisis no es
estndar, ya que cada uno requiere de un esquema o coreografa propia de
anlisis.
En la recoleccin de informacin, el proceso esencial consiste en que la
recibimos de forma no estructurada, pero nosotros le damos sentido, las
mismas pueden proceder de diversas fuentes o instrumentos, pero en
esencia

son

narraciones

de

los

participantes,

fotografas,

videos,

grabaciones, textos escritos, expresiones verbales y no verbales, como

respuesta orales y gestos en una entrevista, adems de las narraciones del
investigador.
En este sentido, la informacin producto de esta investigacin, se
analizar mediante una serie de pasos propuestos por Martnez M. (2006),
los cuales se describen a continuacin:

Categorizacin de los hallazgos ms resaltantes.

La categorizacin segn Martnez M. (2006), es un procedimiento basado
en la organizacin de la informacin, esto permite iniciar el proceso de
anlisis, as ccategorizar una unidad es ponerle un nombre breveque
sintetice o resuma el significado de la unidad. Varias categoras menores
pueden

integrar

una

mayorLas

verdaderas

categoras

que

conceptualizaran nuestra realidad deben emerger del estudio de la

informacin que se recoja, al realizar el proceso de categorizacin

12

Esto, nos permitir captar aspectos o realidades, o matices no vistos con

anterioridad o no valoradas suficientemente y que ahora, quiz con otro
enfoque o contexto son determinantes y parecen cambiar el significado.
Estructuracin
En esta etapa del anlisis, se procede a darle sentido y organizacin de la
informacin ya categorizada, este proceso implica crear o esclarecer los
nexos que existe en la realidad estudiada, al respecto de esto se entrelazan
las categoras antes establecidas a fin de crear una red ms amplia que nos
ofrezca comprensin acerca del fenmeno en estudio, en esta etapa
debemos segn Martnez M. (2006) comenzar la estructuracin es seguir
el proceso de integracin de categoras menores o mas especificas en
categoras ms generales y comprensivasen ltima instancia, la estructura
podra considerarse como una gran categora, ms amplia, ms detallada y
ms compleja

Contrastacin de los hallazgos

Segn Martnez M. (2006) la contrastacin, consiste en relacionar y
contrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se
presentaron en el marco terico referencial, para ver como aparecen desde
perspectivas diferentes o sobre marcos tericos ms amplios y explicar mejor
lo que el estudio verdaderamente significa aunque el marco terico
referencial solo no informa lo que han realizado otras personas en otros
lugares en otros tiempos y quiz tambin con otros mtodos, sin embargos,
el comparar nuestras conclusiones con las de otros investigadores,

13

igualmente rigurosos y crticos, no solo nos permitir entender mejor las

posibles diferencias de las investigaciones en comn.
Teorizacin
Segn Martnez (2006) el proceso de la teorizacin utiliza los medios
disponibles a su alcance para lograr la sntesis final de un estudio o
investigacin; una vez contrastados los resultados generados por los
distintos sectores, se comienza un proceso de reconstruccin a travs de un
proceso inductivo lo que eventualmente debe resultar en una aproximacin
terica de la situacin a partir de la percepcin de los actores involucrados
en el estudio.

AVANCE IV
ANLISIS DE LOS HALLAZGOS
Ahora bien, dentro del anlisis de los hallazgos, se analizan, describen
y muestran los revelaciones de la investigacin. La misma se llevo a cabo a
travs del mtodo de Anlisis de Contenido, este mtodo de investigacin
recurre a la hermenutica, para interpretar lo dicho por los actores, donde se
transcribe los textos de las entrevistas. La transcripcin se hace de manera
parcial, debido a que se van a tomar solo aquellos datos que sean

14

significativos y desde ellos se presentan las categoras comunes y no

comunes.

Una vez realizada

la categorizacin se procede a elaborar las

estructuras individuales por cada informante y a partir de las mismas se

montar

la estructura general, donde se van aglomerar las categoras

simultneas y opuesta. Contrastacin, sobre esta Martnez (ob. cit.) indica

que es un procedimiento para relacionar y contrastar los resultados con
estudios paralelos o similares que se presentan en el marco referencial (p.
49).

Al tener realizadas las diferentes

estructuras puedo evidenciar de

manera esquemtica el problema abordado y es a partir de ella se inferir la

teorizacin.

Una teora es una construccin mental, simblica, verbal de naturaleza

conjetural, hipottica, que lleva a pensar de un modo nuevo al mejorar,
unificar, integrar, sistematizar e interpretar un conjunto de conocimientos que
hasta ese momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos e
intuitivos (Martinez,1996).

Categorizaciones y Estructuraciones
Notas crudas
Observacin participante: hora 1pm
CATEGORIAS

NUDOS CRTICOS

COD
TEXTO

15

Irresponsabilidad.

Inequidad.
Incumplimiento.
Falta de vocacin.

Ausencia del
sentido de
pertenencia.

Retardo.
(016-017)
recibir guardia
incompleta(019)
Sobrecarga de trabajo
(020)
.
Atrasan la
atencin(022)
incumplen
objetivos(024)
Falta de tica,
vocacin (026)
la divisin de
equipo(028)
comunicacin
inefectiva(029)
llega tarde
conscientemente(033
)
Irrelevancia.(037039)

Ausencia del
sentido de
pertenencia

Arrogancia. (040)
Desinters. 037

001
002
003
004
005
006
007
008
009
010
011
012
013
014
015
016
017
018
019
020
021
022
023
024
025
026
027
028
029
030
031
032
033
034
035
036
037
038
039
040
041
042
043
044

Investigador:
Dentro
de
mis
funciones
como
enfermera
supervisora en el rea asistencial y
participante del que hacer de las
enfermeras en ejercicio, tuve la
oportunidad de observar y participar
en situaciones relevantes del ejercicio
de los profesionales de enfermera
que
desarrollan
actividades
asistenciales en el hospital Dr. Israel
Ranuarez Balza, en la ciudad de San
Juan de los Morros, estado Gurico.
Durante los primeros dos meses del
ao en curso. donde se visualizaron
las siguientes actividades; durante
una tarde se presento la siguiente
situacin, un profesional de la
emergencia adulto llego a recibir la
guardia a las dos y media de la tarde,
lo que trae como consecuencia que se
reciba la guardia de manera
incompleta, se recargue de trabajo a
los compaeros del servicio que
recibieron temprano, atrasando la
atencin
de
los
pacientes,
incumpliendo
con
la
tica
profesional, la vocacin de servicio,
la responsabilidad ante el ente
empleador, y por ende la falta de
corresponsabilidad
con
sus
compaeros de trabajo, permitiendo
la divisin del equipo de trabajo, la
comunicacin inefectiva entre ellos,
todo a causa de la llegada tarde de
uno de los profesionales de la unidad
de atencin, al confrontarlo por la
situacin respondi que no poda
hacer nada, porque est consciente
que llega tarde porque tiene otro
trabajo en otro estado, lo que le
dificulta cumplir con el horario
establecido y que con respecto a sus
colegas de verdad asume con mucha
severidad que personalmente no le

16

Inequidad.

no le importa que
reciban temprano y
trabajen solos(046)
nadie lo ayuda(048)

Vocacin

los pacientes son

dependientes de
enfermera(054-059)

Irresponsabilidad.
Capitalismo

seguir llegando
tarde(061)
necesita dinero(062)

gerencia
tomar decisiones

recomendaciones y
sugerencias
el logro de los
objetivos
cumplimiento de
nuestro objetivo
principal que es la
atencin del paciente

llego una embarazada

a las dos de la tarde

045
046
047
048
049
050
051
052
053
054
055
056
057
058
059
060
061
062
063
064
065
066
067
068
069
070
071
072
073
074
075
076
077
078
079
080
081
082
083
084
085
086
087
088

importa que reciban temprano y

trabajen solos hasta que el llegue, en
virtud a que cuando l trabaja solo
nadie lo ayuda aun cuando es del
conocimiento del resto del equipo de
trabajo de esa unidad de atencin, la
demanda de pacientes que acuden a
diario a este hospital, sin dejar de
mencionar el grave estado de salud
que
presentan
los
pacientes
hospitalizados que por dems son
dependientes de enfermera en virtud
a que la mayora no se pueden valer
por s mismos, estn bajo sedacin,
conectados a ventilacin mecnica,
etc. y que hasta que no lo cambien de
turno seguir llegando tarde porque
necesita dinero y por eso trabaja en
dos partes, toda esta situacin me
compete
directamente
como
supervisora lo que me permiti tomar
decisiones al respecto, teniendo que
realizar una entrevista directa al
profesional que se encuentra en dicha
situacin, hacerle una serie de
recomendaciones y sugerencias que
no perjudiquen el trabajo en equipo,
la salud de los pacientes, la armona
en el logro de los objetivos del
servicio y de esta manera el tome las
previsiones pertinentes al caso, en
mejoras del cumplimiento de nuestro
objetivo principal que es la atencin
del paciente y la restauracin de su
estado de salud.
Durante el da domingo 15 de enero
del ao en curso pude apreciar una
situacin por dems relevante con los
profesionales de sala de parto, cuando
llego una embarazada a las dos de la
tarde y fue atendida a las cuatro de la
tarde tanto por los profesionales de
salud, como por los mdicos de
guardia y se le sugiri que por ser

17

la enfermera dijo
vallase y venga ms
tarde
Priorizar
necesidades

Domicilio lejano
Vocacin de
servicio

Incumplimiento
responsabilidad

tica y
responsabilidad

a las siete y no fue

atendida porque las
enfermeras estaban
realizando el cambio
de turno
paciente es de
domicilio lejano se
quedo caminando de
un lado a otro
logra el
alumbramiento a las
4am, sube a piso con
su bebe a las 9am del
da siguiente
al revisar el registro
de enfermera pude
visualizar que
durante los tres
turnos anteriores al
mo ninguno de los
profesionales de
enfermera reporto
los hallazgos de todo
el trabajo de parto

debe ser reportado

por los profesionales
de enfermera que se
encuentran de
guardia por turno

089
090
091
092
093
094
095
096
097
098
099
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132

primera gesta el trabajo de parto era

lento y la enfermera le dijo vallase y
venga mas tarde. La paciente se fue y
vino a las siete y no fue atendida
porque las enfermeras estaban
realizando el cambio de turno, solo la
evalu el residente y le dijo te falta
todava, la paciente por ser de
domicilio lejano se quedo caminando
de un lado a otro y a las doce de la
noche grita no aguanto el dolor, por
favor aydenme, entra a sala de parto,
le hacen la historia, ingresa a sala de
parto logrando el alumbramiento a las
cuatro de la maana y sube a piso con
su bebe a las nueve de la maana del
da siguiente, en virtud a que es de
domicilio lejano, no cuenta con
familiares
a
su
lado,
es
responsabilidad de los profesionales
de enfermera, orientarla y asesorarla
en todo lo que se refiere el puerperio
mediato e inmediato, los pasos que
debe seguir para retirar el nio del
hospital, registrarlo y presentarlo,
pero
al
revisar
la
historia
especialmente las ordenes medicas y
el registro de enfermera pude
visualizar que durante los tres turnos
anteriores al mo ninguno de los
profesionales de enfermera reporto
los hallazgos de todo el trabajo de
parto que presento la paciente desde
el da anterior a las dos de la tarde
cuando llego por primera vez a la
institucin, es de hacer notar que todo
paciente que ingresa a una unidad de
atencin y recibi cuidados de
enfermera y atencin medica debe
ser reportado por los profesionales de
enfermera que se encuentran de
guardia por turno, sobre todo si es un
paciente de alto riesgo, de domicilio
lejano, o simplemente que fue

18

Etapa de
valoracin y
planificacin

ninguno de los
profesionales de
enfermera registro

planificacin

comunicacin
infructfera del las
fuentes de
informacin(

Ejecucin del
deber ser

satisfacer las
necesidades
interferidas
establecen las
prioridades y en
virtud a las mismas
se evalan los
resultados en relacin
a la salud de la
paciente

evaluacin
deber ser y hacer
Irresponsabilidad

Medio de
comunicacin
Pierde relevancia,
dejando de cumplir
con la comunicacin
efectiva

133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
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160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

atendida por tres turnos de trabajo

continuos en donde ninguno de los
profesionales de enfermera registro
las condiciones de la paciente, los
hallazgos del trabajo de parto, el
alumbramiento, el producto obtenido
con respecto al sexo del recin
nacido, las caractersticas del recin
nacido, y los cuidados mediatos que
se realizaron al recin nacido, todo
esto trae como consecuencia una
comunicacin infructfera del las
fuentes de informacin( la historia
clnica y el paciente). Situacion por
dems importante pues del reporte de
los profesionales de enfermera de la
paciente se elaboran los planes de
cuidados
para
satisfacer
las
necesidades interferidas de la
paciente,
se establecen las
prioridades y en virtud a las mismas
se ejecutan los cuidados de
enfermera de manera individual con
cada paciente y posteriormente al
terminar la guardia se evalan los
resultados en relacin a la salud de la
paciente por eso es de tanta
importancia el reporte por turno de
los profesionales de enfermera, pues
este es el medio de comunicacin de
dominio
general
por
los
profesionales de enfermera y que al
estar ausente o incompleto, pierde
toda relevancia, dejando de cumplir
con la comunicacin efectiva entre
los integrantes del equipo de salud.

Cuadro 1
Entrevistada: AZUL
Categora

Entrevistadora YM:
Nudos

Hora 4pm
Contenido/ hoja 1

19

Crticos

Valor necesario (6)

parte de la funciones
de enfermera (7-8)
tener identidad (9)
hace falta(10)
sentir seguro de cmo
se hace el trabajo(12)
tica

sentido comn(14)

Vocacin

estar seguro(20)
que se quiere hacer(21)
hacerlo bien.(21)

Responsabilidad

Deber
hacer

estar centrado(26)
hacer las cosas de
manera correcta y
precisa(27 -28)

ser

y una relacin directa

(33)
deja de hacer su trabajo
Irresponsabilida bien(34)
d
somos
responsables
(37
tiene
una
responsabilidad( 39)
fomenta el
desempeo (23)

buen

lnea
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

YMY: que significa la identidad

profesional como un valor dentro
del ejercicio profesional?
AZUL: Bueno la identidad es
importante, para m significa un
valor necesario para la enfermera,
significa parte de la funciones de
enfermera, yo creo que en lo que
se hace aqu si se debe tener
identidad profesional, porque hace
falta para que uno se pueda sentir
seguro de cmo se hace el trabajo,
claro yo creo que se debe hacer con
ms sentido comn, pero si forma
parte de la propia profesin de
enfermera.
YM: Porque usted cree que es un
valor necesario?
AZUL: por lo que te dije
anteriormente se debe estar seguro
de lo que se quiere hacer, para
hacerlo bien.
YM: cuando usted me habla de
sentido comn a que se refiere?
AZUL:: para mi sentido comn es
estar centrado en lo que yo hago
dentro de la profesin, es hacer las
cosas de manera correcta y precisa.
Ym: En relacin al desempeo
laboral, cmo ve usted a la
identidad profesional.
AZUL: Si hay una relacin yo dira
que es una relacin directa, porque
mira una cosa, pasa que la gente
deja de hacer su trabajo bien, si es
verdad
que
todos
somos
responsables, pero cuando sabes
que tienes una responsabilidad
sabes que tienes que responder
adecuadamente y la identidad
profesional fomenta el
buen
desempeo, yo dira que de todos
los profesionales que no estn

20

Vocacin
servicio

de no estn identificados
con lo que hacen (44)

Irresponsabilida
d

ausentismo laboral (46)

desapego al trabajo(47)
ausencia del sentido de
permanencia(49)

identificarte(53)
Vocacin
servicio

de buena
(56)

comunicacin

Deber ser
responsabilidad (62)
ser un buen profesional
tica

centralizado
las
funciones
de
enfermera (72)
perdido identidad (73)
capitalismo

Desmotivacin.
Apata

falta de disposicin(75)
sentido de pertenencia
(76)
falta voluntad (78)
hay desanimo (80)
falta preocupacin(81)
tomar la decisin de
cambiar (41)
revalorizar la profesin

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

identificados con lo que hacen, en

virtud a eso es lo que observamos
en el ausentismo laboral, el
desapego al trabajo o lo que sera
para nosotros ausencia del sentido
de permanencia.
YM: porque usted se refiere a que
la relacin es directa. ?
AZUL: Relacin directa porque
tiene que identificarte con el rol
profesional que tienes que cumplir
y de all parte, que tiene que tener
una buena comunicacin.
YM: Cuando usted se refiere a
responsable que quiere decir?
AZUL: Bueno fjate anteriormente
te hable del valor que tiene la
identidad profesional y dentro de
ellos est la responsabilidad ya que
el ser un buen profesional, es ser
responsable y forma parte de la
misma.
YM: Tomando en cuenta lo que me
dice sobre la identidad profesional
de las enfermeras, que limitaciones
ve y que aportes daras usted. ?
AZUL: esa es una buena pregunta,
yo creo en que se ha centralizado
las funciones de enfermera, y se
ha perdido parte de la identidad de
enfermera, eso es lo que hace que
no tengamos disposicin y sentido
de pertenencia. Ahora, que est
limitando, es la voluntad de
enfermera de resolver esta
situacin, eso es lo que falta, y
tambin que hay desanimo en el
personal y nadie se preocupa de
eso. Y desde hacer un aporte, yo
dira que todos los profesionales
debemos tomar la decisin de
cambiar esta situacin, debemos
revalorizar
nuestra
profesin,
tenemos
que
cambiar
de

21

Vocacin
profesional

(42)
cambiar de conciencia

tica

valorar
decisiones(90)

las

Motivacin

calidad es deficiente
(53)
Desmotivacin

rescatar la supervisin
y la calidad (59-60
tica.
Deber ser y
hacer.

Cuadro 2 Entrevistada. LILA

Categora

88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
107
108
109
110

conciencia, no puede ser que le

demos ms valor a las decisiones
de los dems y no la de nuestra
profesin, mira lo que pasa aqu,
otros profesionales deciden y
nosotros nos quedamos callados,
eso es no tener conciencia, tenemos
que cambiar esa visin.
YM: Cmo ve usted la gerencia en
cuanto a la valoracin de la
profesin?
AZUL: Su ejercicio es deficiente,
solo fjate que la supervisin
oportuna y eficiente, es necesaria,
no se dan cuenta que la supervisin
tiene influencia sobre la calidad del
buen ejercicio profesional de todos
los que conformamos un equipo de
salud, lo cual nos enaltece a todos
y al hospital, tenemos que rescatar
la formacin profesional y la
calidad, eso es necesario.

Entrevistadora: YM

Nudos

Crticos

lnea

es parte de la carrera de
la enfermera (64-65)
que hace falta estar

111
112
113
114
115
116
117
118
119

Da:

Hora:

Contenido/ hoja 4
YM: Que significa la identidad
profesional como un valor dentro
del ejercicio profesional?
LILA: A m me parece que la
identidad profesional es un aporte
de la valoracin que es parte de la
carrera de la enfermera, yo he
realizado algunas guardias, y me he
dado cuenta que hace falta, y me

22

identificados(121)
se ha perdido
significado (123)

ese

no hay responsabilidad
con el trabajo, poco nos
importa el paciente y se
ve la falta de vocacin

profesionales
deben
saber lo que le toca
hacer en su unidad de
atencin

hay
una
relacin
completa (80-81)

no
le
dan
importancia
a
supervisin (89-90)

la
la

no defendemos
nuestro (92)

lo

120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163

vengo aqu y me ubico en que si nos

hace falta estar identificados con lo
que hacemos y parece que aqu se
ha perdido ese significado.
YM. En que se sustenta usted para
decir que se ha perdido?
LILA; Te explico cuando no se esta
identificado con lo que se hace, no
hay responsabilidad con el trabajo,
poco nos importa el paciente y se ve
la falta de vocacin en lo que
respecta a la prestacin de los
cuidados directos al enfermo,
YM: En relacin al desempeo
laboral, cmo ve usted a la
identidad profesional
LILA: La veo en un papel principal,
porque como supervisora le doy el
camino al personal, pero los
profesionales deben saber lo que le
toca hacer en su unidad de atencin,
porque si uno tiene un plan de
trabajo lo debe seguir, y de eso se
trata, que el profesional sepa que
debe hacer en un momento
determinado , yo dira que entre el
desempeo
y
la
identidad
profesional hay una relacin nica ,
porque si el desempeo es malo
quiere decir que no se esta
identificado con lo que se hace y
con lo que se quiere alcanzar
YM: Considera que se lleva a cabo
la
supervisin
del
ejercicio
profesional en lo que respecta a la
identidad profesional?
LILA: Eso s parece ser la pregunta
ms delicada, porque mira una cosa,
en todos los hospitales hay
supervisin, yo creo que no le dan
la importancia en la supervisin al
ejercicio profesional, y lo otro es
que se dejan imponer criterios de
otros
profesionales,
y
no

23

mucha conformidad y
una enfermera pasiva
(97-98)
jefes
no
estn
comprometidos (100)

fortalecer la identidad
profesional (104-105)

La calidad
perdido en
(176)

Equidad

se ha
mucho

quitando parte de las

funciones que debes
cumplir dentro del
ejercicio

se pierde la calidad, la
supervisin
o
Responsabilidad valoracin tiene que
ver con lo que pasa en
el hospital(
El personal hace lo que
quiere(199)
no se ajusta a los
parmetros
de
Evaluacin
calidad(202)
continua
del necesitas evaluar y

164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207

defendemos lo nuestro.
YM: Tomando en cuenta lo que me
dice sobre la identidad profesional
de las enfermeras, que limitaciones
ve y que aportes daras usted?
LILA: Lo primero que veo como
una limitacin es que hay mucha
conformidad y unas enfermera
pasivas, eso hace que solo vengas
hagas tu trabajo y ya, y lo otro los
jefes no estn comprometidos con la
carrera. Si tuviera que hacer un
aporte, lo que dira es que debemos
hacer la supervisin a fondo en la
atencin directa al paciente, y
tenemos que fortalecer la identidad
profesional, pues que eso es lo que
identifica a la enfermera y hara
que se d una aplicacin del deber
ser aun con las limitaciones.
YM: Cuando se refiere a la
supervisin de la atencin directa
cmo ve usted a la valoracin de la
profesin?
LILA: Yo creo que, la valoracin se
ha perdido en mucho, porque t no
puedes llegar y eliminar una
funcin que ha sido una tradicin en
la carrera de enfermera, le estas
quitando parte de las funciones que
debes cumplir dentro del ejercicio
de la carrera, que pasa que se
pierde la calidad, la supervisin o
valoracin tiene que ver con lo que
pasa en el hospital, eso es lo que
mueve al hospital, el personal hace
lo que considera mejor y no se
ajusta a los parmetros de calidad,
yo no te digo que las enfermeras no
sepan trabajar, no es eso, es que
necesitas un gerente (supervisor)
porque eso es parte de las funciones
de enfermera, porque necesitas
evaluar y darle seguimiento al

24

trabajo

darle seguimiento
se ve inmersos todos
los profesionales
comprometidos(211)
corregir lo que est
pasando y mejorar la
calidad de atencin al
enfermo, (215)

208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219

trabajo de enfermera, y en esto se

ve inmersos todos los profesionales
sean gerentes o de atencin directa,
entonces tenemos un compromiso
entre nosotros, con la nacin y con
el paciente que necesita de nuestra
atencin, de ser necesario es
conveniente llegar a un acuerdo
para corregir lo que este pasando y
mejorar la calidad de atencin al
enfermo, eso es lo que dara como
mi aporte.

Cuadro 3
Entrevistada: ROSA:
Entrevistadora
Da:
Hora:
Categora
Nudos
N
Contenido/ hoja 7
Crticos
lnea
202
YM1:Que significa la identidad
203
profesional como un valor dentro
un valor para la carrera
204
del ejercicio profesional?
y la institucin (137205
ROSA: Que sea un valor es que
139)
206
tenga para ti un valor para la
207
carrera, y que para la institucin y
208
la carrera de enfermera es un valor
un principio para la
209
digo yo como, que se trata de algo
institucin (140-141)
210
que es un principio para la
211
institucin, y por supuesto que hace
212
falta, porque parece mentira que

25

orientacin

guiar y acompaar en el
desempeo (147-148)

Motivacin
logro

al funcin de
acompaar

Vocacin
servicio

de relacin
con
desempeo
y
formacin

tica
profesional

guiar

el
la

observar de manera
directa la identidad de
los profesionales con el
hacer

equidad
vocacin
dficit de personal
creen que esa parte de
enfermera
no
es
importante ()
vocacin
del desempeo depende
la calidad de atencin

Desmotivacin
Falta

de

213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256

uno no sabe lo que tiene hasta que

lo pierde.
YM: En relacin al desempeo
laboral, cmo ve usted a la
identidad profesional
ROSA: A mi juicio se debe tener
presente en todo momento la
funcin de guiar y acompaar en el
desempeo, eso significa, que
ayude al trabajador y lo oriente, por
eso hay una relacin con el
desempeo y la formacin porque
es
prudente
durante
la
observacin, establecer de manera
directa la identidad de los
profesionales de salud con el
ejercicio o atencin directa.
YM: Considera que se lleva a cabo
la vigilancia
del ejercicio
profesional en la institucin?
ROSA: Bueno eso parece algo
inaudito, yo veo que hasta en las
clnicas hay supervisin del buen
ejercicio profesional, pero aqu eso
es
una
funcin
netamente
administrativa, ahora yo creo por
mi experiencia es que creen que
tenemos dficit de personal y que
esa parte de enfermera no es
importante yo pienso que eso no es
as, pues del desempeo depende la
calidad de atencin que se brinda al
usuario.
YM: Tomando en cuenta lo que me
dice sobre la identidad profesional
de las enfermeras, que limitaciones
ve y que aportes daras usted?
ROSA: La principal limitacin que
yo veo en esto es que el mismo
personal no tiene el nimo para
hacer las cosas, yo veo que la
limitacin es la desmotivacin del
personal, y la actitud de los jefes de
uno, que no apoyan los cambios, y

26

estmulos

no tiene el nimo para

hacer las cosas(240)
la desmotivacin del
Aptitud positiva personal, y la actitud de
identificarse
los jefes ( 243)
debemos
hacer
cambios,
que
enaltezcan la profesin
(258-260)

desmotivacin

valoracin

falta de cumplimiento
de las funciones(271)

falta de cumplimiento

Vocacin
servicio

recordndole
sus
competencias,
sus
de deberes
y
su
compromiso(272-274)

Si tenemos
(283)

calidad

257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
300
301

aqu debemos hacer cambios, que

enaltezcan el ejercicio de la
profesin ese sera mi aporte,
cambios en qu?, en que debemos
salir de esta situacin y demostrar
que la carrera si es necesaria y
volverle a dar el puesto que se
merece dentro del equipo de salud.
YM: cuando hace referencia a la
desmotivacin de los profesionales
en que se basa?
ROSA:
Me
refiero
a
la
desmotivacin, porque se evidencia
la falta de cumplimiento de las
funciones
del
personal
de
enfermera, continuamente hay que
estar
recordndole
sus
competencias, sus deberes y su
compromiso con el rol que
desempea dentro de la institucin
como integrante de un equipo
multidisciplinario.
YM: Cmo ve usted la valoracin
de la profesin?
ROSA: Si de calidad se trata si te
puedo decir una cosa, enfermera es
una profesin donde se pare y si
tenemos calidad, claro te dira que
no es la mejor del mundo, debemos
fortalecer nuestra calidad eso
debemos hacerlo de una forma
contundente
comenzando
por
restablecer las funciones de
supervisin,
investigacin
y
docencia, la calidad es lo bien que
se hace el trabajo y eso abarca tanto
al personal de atencin directa
como al que ejerce un puesto
gerencial u administrativo, eso
tiene que ver con todo el que
trabaja aqu, debemos verlo como
una oportunidad de mejorar la
profesin.
YM: a que se refiere con fortalecer

27

Responsabilida
d
Vocacin
servicio

Debemos fortalecer la
calidad de forma
contundente (285)
de Restablecer funciones
de
supervisin,
investigacin
y
docencia (290)

302
303
304
305
306
307
308

nuestra profesin?
ROSA: me refiero a que el
muchacho se le inculque amor por
lo que hace respeto por el paciente
y sobre todo responsabilidad en el
que hacer de sus funciones.

Oportunidad de mejorar
la profesin.(300)
Amor por lo que hace
Respeto por el paciente
Responsabilidad en el
hacer de sus funciones.

Cuadro 4
Categoras
Categora

Descripcin

Percepcin de la aptitud La aptitud es esencial y esta se logra a travs del

en la identidad profesional desempeo, sobre esto Prez (2004) plantea lo
siguiente:

La

aplicacin

del

proceso

administrativo en la integracin y organizacin

de

los

recursos

humanos

de

enfermera,

28

constituye

un

factor

importante

para

proporcionar los servicios de salud

Significado

de

la

Chacn (2002) hace referencia a la identidad

identidad

profesional como aquella que permite a los profesionales

como valor en el ejercicio convertirse
en
eje
multiplicador
de
del profesional
conocimientos, que no solo ejerce funciones,
sino enaltece los conocimientos del personal y
les ayuda a encontrar soluciones a sus problemas.
Las actividades del profesional, tienen como
meta la identificacin de las partes del sistema en
general, que deben ser fortalecidas para poder
mantener o mejorar la calidad de los servicios en
donde se identifica el enfermero.
Identidad y desempeo

Sealan Brito y Arocha (2003) que un buen

profesional toma como punto central el mbito
interno del programa, incluyendo la planificacin
del mismo, la resolucin de problemas en equipo,
el seguimiento de las operaciones y el progreso
logrado en la obtencin de los objetivos.
Igualmente, el profesional debe examinar el
medio externo, incluyendo los cambios de
poltica y las normas, las oportunidades de
capacitacin, la comunicacin con otros niveles
del sistema de salud y el clima favorable o no
para la prestacin de los servicios.

Aportes

Los profesionales, pueden superar muchas de las

deficiencias del ejercicio convencional al dar un
mayor nfasis a la resolucin de los problemas
de la institucin en equipo y continuar con la

29

capacitacin en el trabajo. Sealan Brito y

Arocha (2003) que Un trabajo de equipo para la
profesin, resalta el desempeo individual en la
medida en la cual ste tiene relacin con la
destreza del equipo para lograr las metas
Limitaciones

comunes
Dentro de un contexto de recursos limitados y de
mltiples

restricciones

debidas

factores

culturales y de infraestructura que limitan la

prestacin de servicios, la resolucin de los
problemas en equipo constituye un enfoque
viable para la identificacin de problemas y para
su resolucin. El identificar problemas y
encontrar soluciones a los mismos en equipo,
reduce la culpabilidad que puede tener el
individuo y favorece el consenso de grupo.
Estructuracin

Al realizar la categorizacin, se tiene ya una base de accin para poder pasar a

la siguiente fase del anlisis de la investigacin, esto es parte de lo que se necesita
hacer para poder ofrecer al final una visin amplia de lo que ha sido logrado o
alcanzado, esto permite que se lleve una secuencia lgica que es necesaria para que se
pueda comprender los resultados en s mismos.

Es por esto, que se emprende la estructuracin, siendo esta fase una continuacin
de lo que se ha hecho anteriormente, y que ofrece una visin sintetizada, esto es
planteado para poder apreciar los alcances de la investigacin. En lo referente a la
Estructuracin, Martnez (2006) sostiene que: la estructuracin debe integrar las
categoras o ideas producidas por la categorizacin en una red de relaciones que

30

presente la capacidad persuasiva, genere credibilidad y produzca aceptacin del

evaluar (p. 251).

Lo anterior indica, que debe relacionarse con el contexto de contingencias

mutuamente interdependientes o hechos que se agrupan porque la ocurrencia de uno
depende de la aparicin de los dems. Todo el proceso de estructuracin, es tambin
un ejercicio continuo que tiende a validar una comprensin realista y autntica del
tpico estudiado. Ahora bien, la creacin de una estructura conceptual como la
generacin de una teora, es fruto de una actividad especficamente humana y
personal, y se establece en torno a una idea que tiene un gran poder de explicacin
del fenmeno o problema estudiado.

Es as, que a continuacin se presentan las estructuras, las cuales tienen su origen
en las categoras anteriormente descritas, estas estructuras corresponden a cada una
de las informantes y as se agregan en un categora general, las estructuras son las
siguientes:

81

Percepcin de
Calidad
profesional
Calidad

deficiente
Rescatar

supervisin y
Calidad

Significado de
Identidad
Como valor

Identidad y
Desempeo

Funcin

necesaria
Parte

de enfermera

Aportes

D
ecisin de cambiar

Revalorizar la
Profesin

Relacin directa
Fomenta

buen desempeo

Limitaciones

Centralizacin

y prdida de
Identidad
Desanimo

y falta voluntad

Grfico 1: Estructura Particular de Informante Clave AZUL

81

73

Percepcin de
Calidad
Profesional
Calidad

se ha perdido
mucho
Inmersos

todos los
Profesionales

Significado de
Identidad professional
como valor
Es
parte de la carrera
Ha
perdido ese significado

Aportes

Fortalecer identidad
profesional
Compromiso

para corregir esto

Identidad y
desempeo
No
le dan la importancia
Relacin

completa

Limitaciones

Conformidad

y una
Enfermera pasiva
Jefes

no comprometidos

Grfico 2: Estructura Particular de Informante Clave LILA

82

73

Percepcin de
calidad
profesional

Significado de
Identidad profesional.
como valor

Debemos

fortalecer nuestra
Calidad

identidad y
desempeo

Guiar

y acompaar en el
Valor

en la carrera y la
Desempeo
Institucin
Un
principio para la institucin

Aportes

Debemos

hacer cambios
Restablecer

las funciones de
Supervisin

Limitaciones

Creen

que no es importante
Desmotivacin

del personal
A
ctitud de los jefes

Grfico 3: Estructura Particular de Informante Clave ROSA.

83

73

Percepcin de
calidad
profesional

Significado de
identidad
como valor

Calidad
deficiente

Rescatar

supervisin y calidad
Inmersos

todos los
Profesionales

Identidad y
desempeo

Parte

necesaria de
Enfermera

Relacin directa
Valor

y principio en la
Fomenta

buen desemp
Carrera y la institucin
Gua
y acompaa desem
Ha
perdido ese significado
No
le dan la importan

Aportes

Limitaciones

Decisin y compromiso de
Cambiar y corregir
Revalorizar profesin
Fortalecer identidad profesional
Restablecer funciones de
Supervisin

Centralizacin

y prdida de identida
Desmotivacin

y falta voluntad
Conformidad

y enfermera pasiva
Jefes

no comprometidos

Grfico 4: Estructura General de los Informantes Clave

84