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TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOS

Las tcnicas de dinmica de grupos son un excelente recurso metodolgico a la


hora de trabajar los valores en el aula, pues aaden variedad y amenidad a las
actividades de los alumnos aportando a stas un cierto componente ldico, aparte
de que sirven para agilizar y favorecer la participacin de los alumnos cuando stos
hacen trabajos colectivamente. Si la actividad ms importante a la hora de educar con
valores es el debate, las tcnicas de dinmica de grupos que pretenden
precisamente potenciarlo son una actividad especialmente indicada para educar en
valores.
Muchas de estas tcnicas son ampliamente conocidas, y hay una abundante
bibliografa al respecto. Presentamos a continuacin algunas pginas web en las que
puede encontrarse abundante documentacin sobre el tema:
http://members.fortunecity.com/dinamico/
http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/
Las tcnicas de dinmica de grupos suelen clasificarse segn el objetivo que
persigan dinamizar en el grupo, dividindose en tcnicas de presentacin,
autodescubrimiento, integracin, cohesin grupal, participacin y cooperacin,
resolucin de conflictos, etc.
Para nuestro trabajo concreto con los textos con valores, las ms indicadas son
aquellas que favorezcan el autoconocimiento entendido como una reflexin sobre
los propios valores y creencias, y la participacin, que trata de dinamizar
lacomunicacin de esta reflexin personal al grupo.
Presentamos a continuacin una breve seleccin de tcnicas de autoconocimiento
que pueden servirnos para la clarificacin de valores. Las tcnicas de participacin,
que sirven para potenciar la comunicacin en grupo, por ser ms generales, exceden
las pretensiones de esta obra. Por otra parte, son ms conocidas, y pueden encontrarse
fcilmente en bibliografa especializada y en Internet, en los sitios web mencionados
ms arriba.
(Extradas de las webs:
http://members.fortunecity.com/dinamico/articulos/art096.htm
http://www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/Din_nuevas_VALORES.htm)

1.- LA LNEA DE LA VIDA


I. El educador pide a los participantes que tomen una hoja de papel y tracen una
lnea horizontal que la cruce.
Les solicita que coloquen puntos en los dos extremos de la lnea. El punto de la

izquierda representa la fecha de nacimiento, que deben escribir debajo.


II. El educador explica a los participantes que el punto del otro extremo (derecha)
representa la fecha de la muerte. Comenta que sobre este punto se debe escribir el
ao de nuestra muerte, el cual depende del nmero de aos que se crea se va a vivir.
III. Ahora, solicita a los participantes poner un punto que represente donde se
est ahora en la lnea entre el nacimiento y la muerte. Despus debern poner la fecha
de hoy debajo de este punto.
Fecha de nacimiento - Aqu estoy ahora - Fecha de mi muerte
IV. El educador solicita a los participantes que hacia la izquierda de la fecha de
hoy, sobre la lnea, escriban una palabra que represente lo que se cree que se ha
logrado hasta ahora.
V. Terminada la actividad anterior el educador solicita a los participantes que
hacia la derecha de hoy, indiquen con una o dos palabras algunas cosas que se
quieran hacer o experimentar antes de la muerte.
VI. El educador solicita a los participantes que analicen esta sencilla, pero
significativa lnea de la vida.
VII. En gran grupo comentan lo que sintieron y pensaron al realizar este ejercicio.
2.- EL TNEL DEL TIEMPO
(CSAR
PRESTEL
educa=Secundaria

ALFONSO,

http://www.profes.net/educacion2.asp?

El profesor propone al grupo la siguiente situacin:


Hemos encontrado en un desvn algo prodigioso: se trata de un espejo mgico
nico en el mundo. Cuando te miras en este espejo, ves reflejada tu imagen tal y como
ser dentro de 10 aos! Os atrevis a mirar? Qu aspecto tiene vuestro reflejo?
El profesor pide a los alumnos que reflexionen durante un tiempo razonable
(de 5 a 10 minutos), y despus, individualmente, respondemos en el papel a las
siguientes cuestiones:
1. Qu siento ante el espejo? Me da miedo o me produce esperanza?
2. Tu reflejo es ntido o borroso? Tienes bien claro cul es tu sueo de desarrollo
personal?
3. Cmo te gustara que fuese tu vida dentro de 10 aos?
4. Estis solos en vuestro reflejo o hay alguien a vuestro lado? A quines os
gustara encontrar cerca dentro de
10 aos?
5. Qu valores importantes en mi vida me gustara que apareciesen en mi reflejo?

6. Qu aspectos de mi vida actual me bloquean el camino para ser aquello que


deseo?
7. Qu puedo hacer para superar los obstculos en mi camino hacia lo que quiero
ser?
8. Qu aspectos de vuestra vida desearas que hubiesen desaparecido para dentro
de 10 aos?
Ponemos en comn en gran grupo, comentando cada respuesta.
3.- MUCHAS SATISFACCIONES
I. El animador entrega a cada uno de los participantes una copia del formato Mis
Satisfacciones.
II. Explica que debern escribir en l todas las satisfacciones que han tenido en la
vida: casa, familia, trabajo, amigos, estudio, etc.
III. Al terminar la actividad anterior, el animador les pide a los participantes que
ahora las clasifiquen con base a los criterios establecidos en el cuadro final del
formato.
IV. Posteriormente, el animador solicita a los participantes que traten de analizar
qu aspectos comunes existen en las satisfacciones clasificadas como A.
V. El animador gua un proceso, para que el grupo analice cmo se puede aplicar
lo aprendido a su vida.
MIS SATISFACCIONES
Anota en cada uno de los renglones, una a una, las satisfacciones que has
tenido en tu vida: Trabajo, amigos, estudios, logros personales, etc. Trata de recordar
y anotar tantas como puedas:

A = Cambi mi vida (Muy Importante e impactante)


B = Me dio mucha satisfaccin, pero no cambi mi vida
C = Me dio satisfaccin.
4.- VALORES TRADICIONALES
I. Se dan instrucciones para que cada participante llene en forma independiente
una Hoja de Trabajo, sin discusin previa con los dems. Se les pide sentarseen
silencio y reflexionar en sus valores mientras los dems terminan la tarea.
II. Se forman dos subgrupos, de tal manera que los integrantes de cada uno
tengan caractersticas comunes (por ejemplo, un subgrupo de chicas y otro de
chicos;uno de alumnos que vivan en una ciudad y otros que vivan en zonas rurales,
etc.) A cada subgrupo se le da un folio y un marcador, para lo cual un voluntario
escribir losvalores que sean rechazados por todo el grupo. Estos subgrupos no
tendrn ms de doce participantes. Se pueden formar varios subgrupos del mismo
tipo, para estar seguro de que todos participen adecuadamente. Se dan
treinta minutos para esta etapa.
III. Los participantes reciben de nuevo las Hojas de Trabajo y se les pide las
llenen, pero ahora lo harn como si fueran del grupo contrario. Estn, en efecto,
tratando de predecir cul puede o no puede ser el valor que sostendr el otro grupo, o
sea, la media hipottica de las personas del otro grupo. Esto se hace en forma

independiente.
IV. Los subgrupos reciben folios y se les pide que encuentren cules seran los
valores ms comunes con los que se identifica a las personas.
V. Se colocan los dos juegos de hojas en la pared y se les pide que las lean, pero sin
discutirlas.
VI. Se vuelven a formar los subgrupos para encontrar sus predicciones y lo
acertado de ellas.
VII. El educador conduce una discusin del ejercicio, solicitando a los
participantes que expresen dos afirmaciones personales (lo que aprend de m y del
otro grupo) y que proceda con la otra afirmacin (lo que aprend acerca de los
estereotipos).
HOJA DE TRABAJO DE VALORES
TRADICIONALES AMERICANOS
INSTRUCCIONES
Marca con (V) a la izquierda los valores que corresponden a los tuyos y marca con una
(X) los que rechazas. Luego ordena los valores marcados con (V), numerndolos con 1
al que consideres un valor de primer orden, con el 2 el que considere es el que sigue y as
sucesivamente. De la misma manera, numera los valores que rechazas.
ES VALIOSO:

5.- RULETA DE VALORES


I. El educador integra a los participantes en subgrupos de 3 personas, y les
reparte la Hoja de Trabajo.
II. Les pide a los subgrupos que contesten una a una las preguntas, armonizando
las respuestas individuales.
III. En sesin plenaria el educador pide al grupo comentarios finales sobre el
ejercicio y lo aprendido en l.
HOJA DE TRABAJO: RULETA DE VALORES
Ordenar por rangos
1. Qu es ms importante en la amistad?
___ Lealtad.
___ Generosidad.
___ Rectitud.
2. Si ganaras 100.00 euros, qu haras con ellos?
___ Ahorrarlos.
___Comprar algo personal.
___ Darlos a una obra benfica.
3. Qu crees que es ms perjudicial?
___ El alcohol.
___ La marihuana.
___ El tabaco.
4. Si fueras padre, hasta qu hora dejaras a tus hijos de 14 aos fuera?
___ Hasta las 22 horas.
___ Hasta las 24 horas.
___ Dejarlo a criterio del hijo.
5. Qu sera lo ltimo que te gustara ser?
___ Muy pobre.
___ Muy enfermo.
___ Desfigurado.
6. Qu te gusta ms?

___ El invierno en las montaas.


___ El verano en la playa.
___ El otoo en el campo.
7. Qu es lo que ms desearas mejorar?
___ Tu apariencia.
___ El aprovechamiento de tu tiempo.
___ Tu vida social.
8. Cmo te lo pasaras mejor?
___ Solo.
___ Con un grupo grande.
___ Con pocos amigos.
9. Cul sera el acto ms espiritual o religioso que podras hacer un domingo por
la maana?
___ Ir a la iglesia y escuchar un buen sermn.
___ Or un concierto de msica clsica.
___ Tener un buen desayuno con tu familia.
10. Cul de las siguientes medidas deberan tomarse para aligerar el problema
de la explosin demogrfica?
___ Legalizar el aborto.
___ Permitir que los padres tengan dos hijos y luego esterilizarlos.
___ Distribuir informacin sobre control de la natalidad.
___ Confiar en el buen sentido de las familias para determinar el nmero de hijos.
11. Si heredaras una fortuna, qu haras?
___ Repartir tu riqueza en beneficio de otros.
___ Continuar con tu mismo trabajado y actividades.
___ Cambiar totalmente de vida.
12. Qu te resultara ms fcil hacer?
___ Una campaa para organizar una cena de Navidad.
___ Hacer trabajo voluntario en un hospital.
___ Asesorar a un grupo de estudiantes.
13. Cul crees que es el problema interior ms serio de tu pas?
___ La prevencin de la criminalidad.

___ El paro.
___ La inflacin.
14. Si fueras confinado a una isla desierta, cul de los siguientes libros llevaras
contigo?
___ La Biblia.
___ Las obras completas de Cervantes.
___ La historia de la civilizacin.
15. Qu preferiras perder si tuvieras que hacerlo?
___ La libertad econmica.
___ La libertad religiosa.
___ La libertad poltica.
16. Cul de los siguientes cursos te gustara tomar?
___Educacin Sexual.
___ Relaciones sociales.
___ Ecologa.
17. Cul de las siguientes expresiones describe mejor la forma en que usas el
dinero?
___ Lo gastas despreocupadamente.
___ Siempre buscas negocios.
___ Lo gastas con cuidado.
18. Qu te disgustara ms?
___ Perder tu trabajo.
___ Perder tu dinero.
___ Romperte una pierna.
19. A quin prefieres como vecino?
___ A un ciego.
___ A un paraltico.
___ A un anciano.
20. Qu es lo ms trabajo te cuesta hacer?
___ Levantarte temprano.
___ Organizar tu trabajo del da.
___ No estar tenso durante el da.

6.- REFUGIO SUBTERRNEO


I. El educador distribuye una copia de la Hoja de trabajo a todos los participantes,
para que tomen una decisin individual, eligiendo las seis personas de su preferencia.
III. Se forman subgrupos de 5 miembros cada uno para realizar la decisin grupal,
buscando llegar a un consenso.
IV. Se rene nuevamente el grupo mayor, para que cada subgrupo pueda decidir el
resultado de la decisin grupal.
V. Se sigue con un debate sobre la experiencia vivida.
HOJA DE TRABAJO: REFUGIO SUBTERRNEO
Imaginad que nuestra ciudad est bajo amenaza de un bombardeo. Se
aproxima un hombre y os solicita una decisin inmediata. Existe un refugio
subterrneo que solamente puede albergar a seis personas. Hay doce que pretenden
entrar.
Abajo hay una lista de las doce personas interesadas en entrar en el refugio.
Haz tu seleccin, destacando tan slo seis.
Un violinista, de 40 aos, drogadicto.
Un abogado, de 25 aos.
La mujer del abogado, de 24 aos, que acaba de salir del manicomio. Ambos
prefieren quedarse juntos en el refugio, o fuera de l.
Un sacerdote, de 75 aos.
Una prostituta de 34 aos.
Un ateo, de 20 aos, autor de varios asesinatos.
Una universitaria que hizo voto de castidad.
Un fsico, de 28 aos, que solamente aceptara entrar en el refugio si puede llevar
consigo su arma.
Un predicador fantico, de 21 aos.
Una nia, de 12 aos y bajo coeficiente intelectual.
Un homosexual, de 47 aos.
Una dbil mental, de 32 aos, que sufre ataques de epilepsia.

7.- VALOSUBASTA
I. Se celebra una subasta, pero en vez de cuadros se subastan valores.
En la primera columna se encuentran algunos valores, premios, deseos, objetos,
etc. que nos pueden interesar.En la segunda columna debes seleccionar los cinco ms
importantes para ti. Pon un "1" al que ms te guste, un "2" al segundo, un "3" al
tercero, etc.
La tercera columna est reservada para tu grupo de tres o cuatro personas;
debis llegar a un acuerdo y seleccionar los cinco ms importantes para el grupo.
II. A continuacin vamos a celebrar una subasta, y para eso cada grupo dispone
de 1.000 puntos.
Se van a subastar los 15 valores y podis pujar siempre que queris, sabiendo que
no podis gastar ms de 1.000 puntos en total por cada grupo.
Debis nombrar un secretario/a que ser la nica persona del grupo que puede
pujar en representacin del grupo; los dems miembros no pueden pujar.
Al final de la subasta se ver lo que se lleva cada grupo.
VALORES

YO

GRUPO

8.- MI MEDIO MINUTO DE FAMA


(CSAR
PRESTEL
educa=Secundaria

ALFONSO,

http://www.profes.net/educacion2.asp?

El profesor propone al grupo la siguiente situacin:


Como alguien dijo una vez, todos acabaremos por tener nuestro medio minuto de
fama en la televisin.
En esta dinmica vamos a hacer uso de nuestros 30 segundos para comunicar a toda
la clase qu es lo que ms nos preocupa e importa. Debis imaginar que vuestro
anuncio se va a retransmitir en hora de mxima audiencia a todo el mundo: los
presidentes, reyes, gobernantes, artistas, militares, cientficos de todas partes os van a
poder escuchar. Qu les dirais?
Para que vuestro anuncio tenga un fundamento que podamos debatir, dedicaremos
primero 15 minutos a reflexionar sobre lo que ms nos importa, aquello que querrais
contar para que los ms poderosos os escuchasen. Debis elaborar una lista de valores
que os importan, poniendo primero los ms fundamentales, y despus los secundarios.
Luego, dedicaremos 5 minutos a pensar el modo en que podemos hacer el anuncio.
Como los de la televisin, debera tener una frase corta y fcil de recordar, un eslogan
impactante que nos deje pensando... para poder influir en los dems.
Despus de los 20 minutos de trabajo individual, algunos alumnos (o todos si
se considera conveniente) intervienen exponiendo su anuncio a los dems. Conviene
dedicar algo de tiempo al final para debatir en grupo los valores que hemos escogido y
la forma en que los hemos presentado a los dems.
Preguntas para el debate
1. Qu valores han sido escogidos por la mayora como fundamentales?
Estbamos todos de acuerdo en los valores bsicos?
2. Qu frase o frases os han parecido ms impactantes? Hay alguna que os haya
hecho pensar, o que se os haya quedado grabada en la mente?
3. Creis que, si pudieran ver vuestro anuncio, los poderosos se pararan a
reflexionar sobre vuestra propuesta? Por qu?
4. Cmo crees que podemos influir nosotros en las personas que nos rodean para
que nuestra escala de valores les haga reflexionar y cuestionarse cosas?
9.- REY POR UN DA
(CSAR
PRESTEL
educa=Secundaria

ALFONSO,

http://www.profes.net/educacion2.asp?

El profesor propone al grupo la siguiente situacin:


A menudo nos quejamos de que el mundo es injusto e insolidario, porque
imperan el egosmo y el odio. Es fcil quejarse, pero si fuerais personas poderosas qu
haras para remediar esta situacin?
Hoy vamos a imaginar que sois reyes por un da, y que est en vuestra mano
cambiar, al menos en parte, el rumbo de las cosas en el mundo. Tenis que planificar
vuestra agenda para maana: Qu haris en cada momento del da?

Recordar que el da tiene slo24 horas, y que tenis que repartir vuestro tiempo de
forma razonable y provechosa.
Cuntos problemas podris resolver en una sola jornada?Cuntas semillas podris
sembrar para que en el futuro el mundo marche algo mejor?"
Dejamos unos 20 minutos de tiempo para que cada alumno reflexione y
elabore su lista de medidas concretas, ajustadas a su agenda para el da de maana.
Despus, ponemos en comn en gran grupo.
Preguntas para el debate
1. Qu problemas del mundo son los que ms os preocupan? Por qu?
2. Qu medidas concretas habis pensado que pueden mejorar la marcha de los
asuntos en nuestro planeta?
3. En quin pensabais cuando planificabais vuestra agenda? En un presidente de
gobierno, en un lder poltico o religioso, en un artista?
4. Qu valores creis que estn detrs de vuestra eleccin de problemas y
medidas? Qu valores creis que imperan en el mundo?
Qu valores creis que deben imperar?
10.- EL BANQUETE MUNDIAL
(CSAR
PRESTEL
educa=Secundaria

ALFONSO,

http://www.profes.net/educacion2.asp?

El profesor propone al grupo la siguiente situacin:


Vamos a celebrar una fiesta a la que estamos todos invitados. Tenemos que
traer todo tipo de comida y bebida: refrescos, aperitivos, bocadillos, tortilla, embutido,
tarta y helado y lo que queris. En este banquete cada uno va a representar a un pas,
pero no sabemos todava cul le tocar a cada uno
El profesor asigna a cada alumno, de modo equitativo, el tipo de comida y
bebida que debe traer. Todos final haya todo tipo de alimentos. Celebramosuna fiesta,
con msica y decoracin, si es posible, y en la que la comida queda distribuida en
mesas por el aula.
A la entrada, el da de la fiesta, el profesor reparte al azar una tarjeta a cada
alumno. Estas tarjetas, que deberemos llevar colgadas bien visibles sobre la ropa,
sern de tres tipos:
1. De color azul: Representan a los pases ricos: EE.UU., Canad, Alemania,
Francia, Espaa
2. De color verde: Representan a los pases en vas de desarrollo: Argentina, Corea,
Brasil, Mxico, Egipto
3. De color rojo: Representan a los pases pobres: Hait, Sudn, Etiopa, Ghana,
Zimbabue
Para que la dinmica se desarrolle de modo serio es preciso que el profesor
aclare que cada pas slo tiene acceso a un determinado tipo de recursos. De este
modo, la comida y bebida estarn repartidas del siguiente modo:

- En unas mesas, con un distintivo azul bien claro, habr todo tipo de comida y
bebida, con postres y bocadillos suculentos. En estas mesas slo podrn comer
quienes hayan recibido distintivos de color azul.
- En otras mesas, con un distintivo de color verde, habr comida ms habitual y
menos extraordinaria.
Sern cosas cotidianas y poco habituales en una fiesta: quiz patatas fritas o algn
bocadillo sencillo. Habr slo un tipo de refresco, y de postre slo fruta. En estas
mesas slo podrn comer quienes hayan recibido distintivos de color verde.
- En otras mesas, con un distintivo de color rojo, habr slo agua y patatas fritas.
Ningn postre, y nada ms de comer ni de beber. En estas mesas slo podrn comer
quienes hayan recibido distintivos de color rojo.
El profesor deber encargarse, en un primer momento, de explicar que la
dinmica implica atenerse a lo que la suerte nos haya deparado: es preciso respetar
las normas del juego para que ste tenga sentido. Posteriormente (unos 10 15
minutos despus) el profesor puede sugerir a los pases ricos que sean solidarios e
inviten a los pases pobres.
Preguntas para el debate
1. Qu color te ha tocado en el banquete? Qu tipo de comida y bebida has
tenido a tu disposicin?
2. Cmo te has sentido? Crees que ha sido una situacin justa?
3. Qu relacin tiene esta fiesta con el actual sistema mundial?
4. Qu otras formas de comportamiento crees que deberan aplicarse en el
banquete mundial?
5. Qu causas crees que son las responsables de esta situacin injusta a nivel
mundial.