INSTITUCION: COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SINALOA.

ZONA EDUCATIVA: 03.

PLANTEL: LIC. HECTOR R. OLEA CASTANOS.
SEMESTRE: 2014 B.
CURSO: FILOSOFIA, ENFOQUE Y METODOLOGIA EDUCATIVA DEL NUEVO PARADIGMA.
TITULO DE LA TAREA: REFLEXION Y CUADROS SINOPTICOS
NUMERO DE TAREA: 06.
NOMBRE DEL DOCENTE: ADOLFO BLADIMIR OLIVAS GARCIA.
TELEFONO CELULAR: 6673 90 75 06.
COREO INSTITUCIONAL: aolivas03@educador.cobaes.edu.mx
CORREO ALTERNATIVO: difbgto_2011@hotmail.com

Felder y Silverman

Sensitivo-intuitivo

Se perciben dos tipos de informacin: externa o sensitiva e

intuitiva.
Visual-verbal

A travs de grficos o mediante el sonido y/o

expresin oral o escrita.

Modelos

Inductivo-deductivo

Es decir los hechos se dan o se deducen.

Secuencial-global

Implica un procedimiento secuencial o un

entendimiento global.
Activo-reflexivo La tarea se procesa mediante tareas/fsicas o
a travs de la reflexin.
Terico Adaptan e integran informaciones, les gusta analizar y sintetizar la
informacin.
Kolb

Pragmtico Prueban ideas, teoras y tcnicas nuevas, buscan ideas y las ponen

en prctica.
ESTILOS Y
perspectivas directas.
RITMO DE
APREDIZAJES

Reflexivo Son observadores, analizan sus experiencias desde muchas

Activo

Se involucran totalmente y sin prejuicios, son entusiastas ante lo nuevo.

Aprendizaje Multi sensorial

Incluye mas all de los cinco sentidos.

Es necesario ver mente y cuerpo como una

entidad comn y ligada.

Fantasa Es una puerta a nuestro mundo interior, donde la imaginacin crea sus
propias realidades.
Es una gran habilidad para resolver problemas y otras tareas creativas.
Experiencia Directa Ayuda al desarrollo de habilidades cognoscitivas.

Se da a partir de la experimentacin con cosas para establecer un aprendizaje

directo.
Estilos de Aprendizaje

Pensamiento Visual

Y Estrategias de
Enseanza.

Es a partir de la observacin, refinada.

Es aplicado tambin por los alumnos que son muy verbales.

Metfora

Es captar nuevas ideas a partir o en funcin de algo.

Utiliza lo que los alumnos ya saben y no se parte de cero.
Ensear y aprender es trabajar con los esquemas manipulativos o

representativos.
Piaget

Algunos conceptos bsicos son: Asimilacin, Acomodacin y conceptos

cognitivos y establece los estadios.

Aprender lo identifica con comprender.
Ausubel

Engancha conocimientos previos con conocimientos nuevos.

Vigotsky

El ser humano es una c9onsecuencia de su contexto.

Teoras

Implica procesos psicolgicos superiores: lenguaje y pensamiento.

Establece vnculo en cuanto a que el alumno es una construccin que se produce de da a

da.
CONSTRUCTIVISMO
Y APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Reforma Incorpora el hecho de que los alumnos aprenden mejor entre alumnos y no solos.
Educativa Establece la necesidad de que el docente sea un facilitador del proceso enseanza-aprendizaje.
El sujeto construye su conocimiento a medida que interacta con la realidad.

Aqu cabe el planteamiento Cul es la utilidad de los conocimientos?

Es decir los conocimientos deben ponerse en prctica para que as sean significativos.
Aprendizaje
Significativo
informacin y hacerla significativa.

Aprender no es solo comprender si no que hay que organizar, practicar y ya adquirir la

Reflexin personal del cuadro Estilos de Aprendizaje considerando los grupos de jvenes con los que
trabajo:
Considero de suma importancia el hecho de conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos con los que trabajo, ya que
ello me permite planear en funcin de sus estilos y formas de aprender, diseando clases que vayan acorde a dichos
estilos y as propiciar en ellos una apertura en cuanto a la adquisicin de conocimientos.
Reflexin personal del cuadro Constructivismo y Aprendizaje Significativo considerando los grupos de
jvenes con los que trabajo:
Hablar de constructivismo es hablar de la manera ms adecuada de aprender y ensear ya que esto facilita un proceso
en el que se conjunta los conocimientos previos, conocimientos nuevos, la interaccin con dichos conocimientos y por
ultimo generar un aprendizaje significativo, es decir aplicable a la realidad cotidiana de los alumnos en donde la
aplicacin es de inmediato y construido a partir de la interaccin entre ellos y los objetos de conocimiento.

Preguntas para reflexionar acerca de las lecturas y la actividad realizada.

a) De qu me doy cuenta con la lectura.

- Que el proceso enseanza es muy complejo.
- Que cuando se conocen los estilos de aprendizaje ya no es tan complejo.
- Dejar que los alumnos construyan su propio conocimiento.
- La importancia de interactuar con sus compaeros para construir el aprendizaje.

b) Listado de aspectos/acciones que a partir de la lectura ya no har ms.

- Negar la posibilidad de construccin del aprendizaje.
- Brindarle textual los contenidos.
c) Aspectos de mi hacer que se refuerzan y seguir practicando en mis grupos.
- La planeacin a travs de secuencias didcticas.
- La distribucin y formacin por equipos.
- La forma en que confronto a los alumnos para que construyan su aprendizaje.
-La confianza, empata y respeto hacia mis alumnos.

c) Finalmente, por qu y qu modificar de mi hacer e interrelacin con los jvenes.

Considero que no tanto cambiar ni modificar sino ms bien mejorar ya que considero que voy por la ruta correcta y reconozco que
me falta solo mejorarlo. Es decir me falta pulir mi quehacer educativo.