Processos Escolares
de Incluso
Aula 1
Atividade
Qual a viso preliminar que voc tem sobre a
incluso?
22/02/2016
Fonte: http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-cienciay-tecnologia/
Vdeo
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=vV_YfnFb5G8
Fonte:
http://www.bbc.co.uk/radio4/science/case_study_2008051
4.shtml
22/02/2016
Vdeo
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=oxscYK9Xr4M
22/02/2016
Educao inclusiva
(...) desloca o enfoque individual, centrado no aluno,
para a escola, reconhecendo no seu interior a
diversidade de diferenas individuais, fsicas, culturais
e sociais (...)
(LOCATELLI; VAGULA 2009,
p.24).
A educao especial passa a ser
inserida na educao geral.
Modificaes estruturais na
escola e nova poltica
educacional.
Atividade
Em alguma escola que vocs estudaram teve
algum aluno com necessidade educacional
especial?
Comente sobre o
processo de incluso para
esse aluno.
Educao inclusiva
A educao inclusiva somente para os alunos
com deficincia?
A proposta de educao inclusiva considera a
educao um direito humano universal e defende
o reconhecimento e a
valorizao das diferenas
humanas na prtica
educativa (Ministrio da
Educao).
Vdeo
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=GpLpGG9kiP0
Incluso
Conferncia Mundial de Educao para Todos (1990)
em Jontiem- Tailndia.
Declarao de Salamanca (Conferncia Mundial
sobre Necessidades Educacionais Especiais, UNESCO,
1994) - a incluso deveria
ocorrer na escola
independente das diferenas
individuais; a educao
direito de todos.
A escola deve adaptar-se.
Incluso
Educao inclusiva: compromisso de garantir uma
educao de qualidade para todos (MARCHESI,
2007).
22/02/2016
Incluso
Atividade
Apresente algumas barreiras para incluso de
alunos com necessidades educacionais na escola.
Educao inclusiva
A incluso no uma ameaa, nem mesmo uma
mera questo de terminologia. Ela uma expresso
lingustica e fsica de um processo histrico que no se
iniciou e nem terminar hoje.
A incluso no tem fim, devendo
ser entendida dentro de um
enfoque dinmico, processual e
sistmico (LOCATELLI; VAGULA,
2009, p.166).
Fonte: http://atividadeparaeducacaoespecial.com/inclusaolivros-e-guias-para-download-parte-2/
22/02/2016
Referncias
BRASIL. Decreto n 6.949, de 25 de agosto de 2009.
Disponvel em: <http://www4.planalto.gov.br/legislacao>.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF,
n. 248, 23 dez. 1996.
KARAGIANNIS, A.; STAINBACK,
W.; STAINBACK, S. Fundamentos
do ensino inclusivo. In: Incluso:
Um guia para educadores.
Porto Alegre: Artmed, 1999.
Referncias
LOCATELLI, A. C. D.; VAGULA, E. Fundamentos da educao
especial. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. v. 1.
MARCHESI, A. Da linguagem da deficincia s escolas
inclusivas. In: Desenvolvimento psicolgico e educao:
necessidades educacionais educativas especiais e
aprendizagem escolar. 2 ed. Porto
Alegre: Artmed, 2007, v.3.
PESSOTTI, Isaas. Deficincia
mental: da superstio cincia.
So Paulo: Edusp, 1984.
Processos Escolares de
Incluso
Aula 2
Atividade
Por que estudar polticas de Educao Especial?
Documentos internacionais
Conferncia Mundial de Educao para Todos (1990),em
Jomtein na Tailndia: incluso dos marginalizados.
A educao bsica deve ser proporcionada a todas as
crianas, jovens e adultos. Para tanto, necessrio
universaliz-la e melhorar sua
qualidade, bem como tomar
medidas efetivas para reduzir as
desigualdades.
Documentos internacionais
Declarao de Salamanca (1994) fez referncias sobre os
princpios, polticas e prticas a respeito das necessidades
educacionais especiais.
(...)urgncia de providenciar educao para as crianas,
jovens e adultos com
necessidades educacionais
especiais dentro do sistema
regular de ensino (1994,p.1).
Polticas nacionais
Estatuto da Criana e do Adolescente- ECA (1990):
Art. 53. A criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de
sua pessoa (...) assegurando-lhes: igualdade de
condies para o acesso e
permanncia na escola.
Declarao de Salamanca
[...] as escolas do ensino regular devem educar todos os
alunos, enfrentando a situao de excluso escolar das
crianas com deficincia, das que vivem nas ruas ou que
trabalham, das superdotadas, em desvantagem social, e
das que apresentam diferenas lingusticas, tnicas ou
culturais. (1994, p.17-18)
Polticas nacionais
Constituio Federal (1988):
educao bsica obrigatria e gratuita dos 4 (quatro)
aos 17 (dezessete) anos de idade for assegurada
inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela
no tiveram acesso na idade
prpria
(BRASIL, 2009).
Vdeo
A importncia da incluso
Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=T5E_8ctJEA
Polticas nacionais
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDBEN
(1996):
Art. 58: entende-se por Educao Especial, para os efeitos
desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida
preferencialmente na rede
regular de ensino, para
educandos portadores de
necessidades especiais.
Polticas nacionais
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDBEN
(1996):
1 Haver, quando necessrio, servios de apoio
especializado, na escola regular, para atender s
peculiaridades da clientela de
educao especial.
3 A oferta de educao
especial, dever constitucional
do Estado, tem incio na faixa
etria de zero a seis anos,
durante a educao infantil.
Vdeo
Polticas nacionais
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDBEN
(1996) assegura:
Currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e
organizao especficos, para atender s suas
necessidades;
Terminalidade/ acelerao;
Professores com especializao.
Polticas nacionais
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDBEN
(1996):
2 O atendimento educacional ser feito em classes,
escolas ou servios especializados, sempre que, em
funo das condies
especficas dos alunos, no for
possvel a sua integrao nas
classes comuns de ensino
regular.
Atividade
Converse com seu colega e aponte exemplos de
recursos educativos e de acessibilidade para
atender alunos com necessidades educacionais
especiais.
H alguma dvida sobre o
contedo?
Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=T5E_8ctJEA
Polticas nacionais
Resoluo CNE/CEB n 2/2001 -Diretrizes Nacionais para
a Educao Especial na Educao Bsica:
Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos,
cabendo s escolas organizar-se para o atendimento aos
educandos com necessidades
educacionais especiais,
assegurando as condies
necessrias para uma
educao de qualidade para
todos (p.1).
http://www.botucatu.sp.gov.br/includes/mostr
a_noticias.asp?ID=11046&Pagina=
Vdeo
Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=T5E_8ctJEA
Atividade
As escolas so obrigadas a oferecer vagas para
alunos com deficincia? Elas precisam de alguma
licena para oferecer essas vagas?
Referncias
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil;
1988. Braslia: Centro Grfico do Senado Federal, 1988.
______. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de
diretrizes e Bases da Educao.
______. Poltica Nacional de
Educao Especial na Perspectiva
da Educao Inclusiva. Braslia.
Ministrio da Educao. Braslia,
janeiro de 2008.
Referncias
_______. Lei n 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o
Plano Nacional de Educao, e outras providncias. Lex.
Braslia, DF, 2014a. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br>. Acesso em: 13 ago. 2014.
LOCATELLI, A. C. D.; VAGULA, E.
Fundamentos da educao
especial. So Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2009. v. 1.
Orientaes do MEC
No h necessidade de licena da Secretaria de Educao.
Constituio Federal, determina no Art. 205 que a
educao direito de todos.
Qualquer escola, pblica ou particular, que negar
matrcula a um aluno com
deficincia comete crime punvel
com recluso de 1 (um) a 4
(quatro) anos (Art. 8 da Lei
n 7.853/89).
Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de
Educao. Diretrizes Nacionais para a Educao Especial
na Educao Bsica. Parecer CNE/CEB n.017/2001. MEC/
SEESP, Braslia, 2001.
BRASIL. Decreto n 7.611, de 17
de novembro de 2011. Dispe
sobre a educao especial, o
atendimento educacional
especializado e d outras
providncias. Casa Civil;
Subchefia para Assuntos
Jurdicos, Braslia, DF, nov., 2011.
Referncias
MARCHESI, A. Da linguagem da deficincia s
escolas inclusivas. In: Desenvolvimento psicolgico e
educao: necessidades educacionais educativas
especiais e aprendizagem escolar. 2 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2007, v.3.
Referncias
UNESCO. Coordenadoria Nacional para a Integrao da
Pessoa Portadora de Deficincia (CORDE). Declarao de
Salamanca de princpios, poltica e prtica para as
necessidades educativas especiais. Braslia: CORDE, 1994.
____. Declarao mundial sobre
educao para todos. Plano de
ao para satisfazer as
necessidades bsicas de
aprendizagem. Tailndia, 1990.
Processos Escolares de
Incluso
Aula 3
Atividade
Qual a importncia de conhecer as especificidades
dos alunos com necessidades educacionais
especiais?
Fonte da imagem
http://edmarciuscarvalho.blogspot.com.br/2011/0
6/pensando-educacao-especial-por-meio-de.html
http://www.uselessdaily.com/history/whats-theorigins-of-braille-system/
Deficincia auditiva
Perda bilateral, parcial ou total, 41 decibis (dB) ou
mais, aferida por audiograma nas frequncias de
500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz (BRASIL, 2014).
Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)
Uso de aparelho auditivo
(perda auditiva)
Vdeo
Deficincia auditiva
Deficincia fsica
alterao completa ou parcial de um ou mais segmentos
do corpo humano, acarretando o comprometimento da
funo fsica, apresentando-se sob a forma de: paraplegia,
paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia,
tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia,
ostomia, amputao ou ausncia
de membro, paralisia cerebral,
nanismo, membros com
deformidade congnita ou
adquirida (BRASIL, 2014).
Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=DswRVj5
Qa9E
Deficincia fsica
Fonte:
http://avidanaoparacomeca.blogspot.com.br/20
11/09/o-que-e-deficiencia-motora.html
Fonte da imagem:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/
modules/galeria/detalhe.php?foto=271&eve
nto=12
Deficincia intelectual
Funcionamento intelectual significativamente inferior
mdia, com manifestao antes dos dezoito anos e
limitaes associadas a duas ou mais reas de habilidades
adaptativas (BRASIL, 2004).
(...) alude a limitaes muito generalizadas em
capacidades ou aptides da
pessoa, relativas a processos
bsicos de pensamento, de
conhecimento e/ou de
aprendizagem (...)
(FIERRO, 2007, p.196).
Sndrome de Down
Olhos amendoados, maior propenso ao desenvolvimento de
algumas doenas, hipotonia muscular.
Dbora de Arajo Seabra de Moura, 32, primeira professora
com sndrome de Down.
Fonte:
http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/09/0
8/professora-com-sindrome-de-down-lancalivro-de-fabulas-no-rn.htm
Atividade
Voc, futuro pedagogo (a), tem um aluno com deficincia
mltipla (surdo cegueira) em sua sala de aula.
Voc acha que possvel ensinar um aluno com essa
deficincia mltipla?
De que maneira poder interagir
com esse aluno?
Deficincia mltipla
a associao, no mesmo indivduo, de duas ou mais deficincias
(BRASIL, 2004).
No h barreiras que o ser humano no possa transpor. Helen Keller
(1880-1968)
Vdeo
Surdocegueira
Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=VhAKccD
1VVk
Autismo
Pode haver atraso ou ausncia do desenvolvimento da linguagem.
Pode haver uso estereotipado e repetitivo ou uma linguagem
idiossincrtica.
Dificuldade na interao social.
Repertrio restrito de interesses e atividades.
Interesse por rotinas e rituais no
funcionais (BRASIL, 2010).
Fonte da imagem:
http://drauziovarella.com.br/crianca-2/autismo/
Sndrome de Rett
Transtorno de ordem neurolgica e de carter progressivo (BRASIL,
2010).
Geralmente so meninas (RIVIRE, 2007)
http://rettportugal.blogspot.com.br/p/sin
drome-de-rett.html
Sndrome de Rett
preciso criar estratgias para que os alunos com
Sndrome de Rett possam aprender.
O principal estabelecer sistemas de comunicao que
ajudem a criana - como placas com desenhos e palavras,
para que ela possa indicar o que
deseja.
Respeite o tempo de
aprendizagem de cada criana e
conte com a ajuda do
Atendimento Educacional
Especializado (AEE).
Sndrome de Asperger
As recomendaes so semelhantes s do autismo.
Converse com ele de maneira clara e objetiva e
apresente as atividades visualmente, para evitar rudos
na compreenso do que deve ser feito.
Explore alguns temas de
interesse do aluno para abordar
novos assuntos, ligados s
expectativas de aprendizagem
(BRASIL, 2010).
Sndrome de Asperger
Prejuzo persistente na interao social;
Desenvolvimento de padres restritos e repetitivos de
comportamento, interesses e atividades.
Atrasos motores ou falta de destreza motora;
Podem no existir atrasos
clinicamente significativos no
desenvolvimento cognitivo, na
linguagem, nas habilidades de
autoajuda apropriadas idade
(BRASIL, 2010).
Vdeo
Sndrome de Asperger
Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=gGXoEyd
_OPU
Atividade
Simule a situao: Voc, futuro pedagogo (a), ter
um aluno com altas habilidades em sua sala de
aula. Qual a sua viso preliminar sobre esse
aluno?
Altas habilidades/superdotao
Notvel desempenho e elevada potencialidade em
qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados:
Capacidade intelectual geral;
Aptido acadmica especfica;
Pensamento criativo ou
produtivo;
Capacidade de liderana;
Talento especial para artes;
Capacidade psicomotora.
Autor: Ricardo Ferraz.
Referncias
BRASIL, MEC/SEESP. Educao Especial na Perspectiva
da Incluso Escolar : transtornos globais do
desenvolvimento, 2010.
BRASIL. Decreto n 6.949, de 25 de agosto de 2009.
Promulga a Conveno
Internacional sobre os Direitos
das Pessoas com Deficincia
e seu Protocolo Facultativo.
Disponvel em: <http://www4.
planalto.gov.br/
legislacao>.
Referncias
BRASIL. Legislao brasileira sobre pessoas portadoras de
deficincia. Braslia: Cmara dos Deputados, 2004.
BRASIL. Ministrio da Educao. Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP.
Caderno de instrues 2014.
Disponvel em: <http://portal.
inep.gov.br/basica-censoescolar-questionarios>.
Acesso em:03 jan. 2016.
Referncias
FIERRO, A. Os alunos com deficincia mental.
In:Desenvolvimento psicolgico e educao: necessidades
educacionais educativas especiais e aprendizagem escolar. 2
ed. Porto Alegre: Artmed, 2007, v.3.
RIVIRE, A. O autismo e os transtornos globais do
desenvolvimento. In:
Desenvolvimento psicolgico e
educao: necessidades
educacionais educativas
especiais e aprendizagem
escolar. 2 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2007, v.3.
Processos Escolares
de Incluso
Aula 4
Adaptaes Curriculares
http://edmarciuscarvalho.blogspot.com.br/2
011/03/educacao-especial-e-inclusiva.html
Atividade
Em alguma escola que vocs estudaram teve aluno
com necessidade educacional especial?
A escola realizou alguma
adaptao para o aluno
com necessidade
educacional especial?
Qual (quais)?
Adaptaes curriculares
Ajuste ou modificao no currculo com o objetivo de
promover o desenvolvimento e aprendizado dos
alunos com necessidades educacionais especiais.
O processo de organizao de uma adaptao
curricular: A real necessidade
do aluno; A relao entre o
nvel de competncia
curricular do aluno e a resposta
curricular. O carter processual
do desenvolvimento humano e
da aprendizagem.
(LOCATELLI; VAGULA, 2009)
Adaptaes curriculares
Grande porte: compreendem aes que so de
responsabilidade de instncias polticoadministrativas superiores, j que exigem
modificaes que envolvem aes de natureza
poltica, administrativa,
financeira, burocrtica,
entre outras. Ou seja, esto
alm da competncia do
professor.
Adaptaes curriculares
Pequeno porte: Modificaes promovidas no
currculo, pelo professor, de forma a permitir e
promover a participao produtiva dos alunos.
http://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/me000448.pdf
Adaptao de objetivos
Ajustes que o professor pode fazer nos objetivos
pedaggicos constantes de seu plano de ensino de
forma a adequ-los s caractersticas e condies
do aluno com NEE.
O professor pode priorizar
determinados objetivos para
um aluno com necessidades
educacionais.
(BRASIL, 2000)
Adaptaes curriculares
As adaptaes curriculares de grande porte so
realizadas, principalmente, no nvel do projeto
poltico-pedaggico elaborado pela escola. A
renovao da prtica pedaggica deve ter incio na
elaborao de um projeto
poltico-pedaggico,
contando com a participao
de gestores, professores,
profissionais, funcionrios,
familiares e alunos, tendo
por objetivo transformar a
escola.
Vdeo
Adaptaes para os Alunos com Deficincia Visual
Fonte: www.youtube.com/watch?v=amMXBbCK34Y
Adaptao de contedos
Os tipos de adaptaes de contedos podem ser a
priorizao de tipos contedos, a priorizao de reas ou
unidades de contedos, a reformulao da sequncia de
contedos, ou ainda a eliminao de contedos
secundrios, acompanhando as adaptaes propostas
para os objetivos educacionais.
(BRASIL, 2010)
(MARTN, 2007)
(JORGENSEN, 2007)
Atividades alternativas.
Adaptao de materiais.
Vdeo
Alunos com Deficincia Auditiva
Fonte: centraldemidia.mec.gov.br/index.php?option
=com_hwdmediashare&view=mediaitem&id=9324:3orquestra-de-sinais&Itemid=484?&filter_mediaType=4
http://www.bengala
legal.com/soroban
Soroban
Bola com guizo
http://cemespi.blogspot.com.br/
2014/10/estimulacaosensorial-bola-texturizada.html
http://mundoeducacao.bol.
uol.com.br/fisica/lupa-oumicroscopio-simples.htm
Lupa
Atividade
Descrevam exemplos que voc consideram
adaptaes curriculares de pequeno porte para
alunos com baixa viso?
Atividade
Os alunos com necessidades educacionais podem
ajudar os professores a desenvolverem as
adaptaes curriculares? De que maneira?
Vdeo
Quebrando a Invisibilidade: Materiais Adaptados
Fonte: http://centraldemidia.mec.gov.br/index.php?
option=com_hwdmediashare&view=mediaitem&id=9322:4quebrando-a-invisibilidade&Itemid=484?&filter_mediaType=4
Nosso desafio
Acesso, permanncia e sucesso de todos os
alunos.
http://www.folhavitoria.com.br/geral/blogs/caminhosde-fe/2015/04/13/artigo-o-valor-da-uniao/
Referncias
JORGENSEN, Cheryl. M. Planejando currculos
inclusivos desde o incio: Estratgias e exemplos
prticos para salas de aula do ensino mdio. In:
Desenvolvimento psicolgico e educao: necessidades
educacionais educativas
especiais e aprendizagem
escolar. 2 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2007, v.3.
LOCATELLI, A. C. D.; VAGULA,
E. Fundamentos da educao
especial. So Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2009. v. 1.
Referncias
MEC, SEESP. Projeto Escola Viva. Garantindo o aceso e
permanncia de todos os alunos na escola. Alunos
com necessidades especiais, n. 5 Adaptaes de
Grande Porte. Braslia, 2000.
MEC, SEESP. Projeto Escola
Viva. Garantindo o aceso e
permanncia de todos os
alunos na escola. Alunos com
necessidades especiais, n.
6 Adaptaes de Pequeno
Porte. Braslia, 2000.
Referncias
MARTN, Elena. Ensinar a pensar por meio do
currculo. In: Desenvolvimento psicolgico e
educao: necessidades educacionais educativas
especiais e aprendizagem escolar. 2 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2007, v.3.
AV1
1)
"Ao revisitarmos a histria da Educao Especial at a dcada de 90, podemos perceber
conquistas em relao educao dos indivduos que apresentam deficincia mental.
No pouco avano ir de uma quase completa inexistncia de atendimento de qualquer
tipo proposio e efetivao de polticas de integrao social. Podemos falar, tambm,
de avanos e muitos retrocessos, de conquistas questionveis e de preconceitos
cientificamente legitimados" (MIRANDA, 2004, p.6).
Indique como V verdadeiras ou F falsas as afirmativas abaixo:
( ) A pessoa com deficincia teve seu direito de cidad constitudo desde a idade mdia.
( ) Na antiguidade era comum o extermnio de pessoas com deficincia.
( ) Com o Cristianismo as pessoas com deficincia passaram a ser acolhidas em
instituies religiosas.
( ) Desde a antiguidade a pessoa com deficincia tinha direito educao escolar.
Alternativas:
a)
FFVF
b)
FVFV
c)
VFVF
d)
FVVF
Alternativa assinalada
2)
" sabido que os fundamentos tericos metodolgicos da incluso escolar centralizamse numa concepo de educao de qualidade para todos, no respeito diversidade dos
educandos. Assim, em face das mudanas propostas, cada vez mais tem sido reiterada a
Alternativas:
a)
Adaptar o aluno s condies da escola.
b)
Eliminar qualquer tipo de avaliao para os alunos com necessidades
educacionais especiais.
c)
Propiciar a educao para todos os alunos.
Alternativa assinalada
d)
Incentivar o aluno a ser dependente dos pais e professores.
3)
"A cegueira uma deficincia sensorial que se caracteriza pelo fato de que as pessoas
que dela padecem tm seu sistema visual de colate de informaes total ou seriamente
prejudicado". (ESPINOSA, 2007, p.152).
Quais recursos podem facilitar a aprendizagem do aluno considerado cego?
I-LIBRAS
II- Cadeira de rodas
III- Braille
IV- Soroban
Alternativas:
a)
I e II.
b)
III e IV.
Alternativa assinalada
c)
I, II e III.
d)
I, III e IV.
4)
No final da dcada de 1960 e incio da dcada de 1970 houve um processo de
desinstitucionalizao do deficiente que propunha educ-los em ambiente menos
restritivo. Deste modo, alguns considerados aptos passaram a ser encaminhados para
escolas regulares em classes especiais (MIRANDA, 2004). Assinale a alternativa que
apresenta o nome desse movimento da Educao Especial:
Alternativas:
a)
Interao
b)
Imparcialidade
c)
Integrao
Alternativa assinalada
d)
Singularidade
5)
A __________________________ o resultado do aumento de material gentico do
cromossomo 21, que resulta em implicaes relacionadas ao desenvolvimento
Alternativas:
a)
Sndrome de Asperger; intelectuais
b)
Sndrome de Down;intelectuais
Alternativa assinalada
c)
Sndrome de Rett; visuais
d)
Deficincia Auditiva; visuais
AV2
1)
A deficincia fsica consiste na alterao completa ou parcial de um ou mais segmentos
do corpo humano, acarretando o comprometimento da funo fsica (BRASIL,
MEC/INEP, 2014).
Assinale a alternativa que apresenta aspectos facilitadores para a incluso do aluno com
deficincia fsica.
I-Alterar a infraestrutura da escola, por exemplo, acesso por rampas.
II-Utilizar facilitadores de escrita, como engrossadores de lpis, rteses para digitao,
computadores com programas especficos e perifricos (mouse, teclado, acionadores
especiais).
III-Utilizar recursos de comunicao alternativa/aumentativa com os alunos
que possuem paralisia cerebral por apresentarem dificuldades funcionais de fala e
escrita.
Alternativas:
a)
I e IV.
b)
I, II e III.
Alternativa assinalada
c)
I, II e IV.
d)
II, III e IV.
2)
A comunicao humana uma troca de sentimentos e necessidades entre duas ou mais
pessoas (DELIBERATO, 2007). Entretanto, h pessoas com deficincia que necessitam
de uma comunicao alternativa. Diante do exposto, pode-se concluir que a
comunicao alternativa :
Alternativas:
a)
um recurso utilizado por um grupo de pessoas acometidas por algum tipo de
deficincia, que impede o uso da fala nas situaes cotidianas.
Alternativa assinalada
b)
um recurso que desfavorece o ambiente escolar devido a quantidade de material
que podem ser utilizados para as pessoas com deficincia fsica.
c)
um recurso de avaliao escolar que deve ser utilizado por alunos excludos da
escola em situao de vulnerabilidade social.
d)
um recurso desaconselhado pelo Ministrio da Educao aos alunos com
deficincia na escola regular.
3)
_______________________apresenta como caractersticas: prejuzo na interao social,
alteraes da comunicao e padres limitados ou estereotipados de comportamentos e
interesses (KLIN, 2006). Assinale a alternativa que apresente sentido ao texto.
Alternativas:
a)
Transtornos de Dficit de Ateno com hiperatividade (TDA-H).
b)
Altas habilidades/superdotao.
c)
Deficincia intelectual.
d)
Autismo.
Alternativa assinalada
4)
De acordo com Negrini e Freitas (2008, p.283) "a incluso dos alunos com altas
habilidades/superdotao ainda se faz necessrio, uma vez que as escolas ainda no se
sentem preparadas para atend-los e, mesmo sem perceber, realizam prticas
excludentes e desestimulantes para estes alunos, que vo escola em busca de novos
desafios para a aprendizagem". Assinale a alternativa correta a respeito da pessoa com
altas habilidades/ superdotao.
Alternativas:
a)
b)
No h possibilidade de avanos curriculares para os alunos com altas
habilidades/superdotao.
c)
Cada inteligncia um potencial intelectual realmente autnoma que capaz de
funcionar independentemente das outras.
Alternativa assinalada
d)
Caracteriza-se pela dificuldade de aprendizagem e de domnio de conceitos,
procedimentos e atitudes.
5)
"A educao de pessoas surdas um tema bastante preocupante. Pesquisas
desenvolvidas no Brasil e no exterior indicam que um nmero significativo de sujeitos
surdos que passaram por vrios anos de escolarizao apresenta competncia para
aspectos acadmicos muito aqum do desempenho de alunos ouvintes, apesar de suas
capacidades cognitivas iniciais serem semelhantes. Uma evidente inadequao do
sistema de ensino denunciada por estes dados, revelando a urgncia de medidas que
favoream o desenvolvimento pleno destas pessoas"(LACERDA, 2006, p.164) .
Assinale a alternativa que favorea a incluso escolar do aluno com surdez.
I-Utilizar recursos visuais nas aulas.
II-A escola precisa providenciar um instrutor para a criana que no conhece a Lngua
Brasileira de Sinais (LIBRAS), mas cujos pais tenham optado pelo uso dessa forma de
comunicao.
III-No necessrio falar com clareza e de frente para o aluno.
IV-Oriente os alunos da classe para no estabelecer interao com esse aluno. melhor
que ele fique aos cuidados do professor do atendimento educacional especializado.
Alternativas:
a)
I e IV.
b)
I, III e IV.
c)
I e II.
Alternativa assinalada
d)
II, III e IV.
VENUS DE NILO
por
foras
No sculo XX:
1989 lei 7.853/89 - Define como crime recusar, suspender, adiar, cancelar ou
extinguir a matrcula de um estudante por causa da deficincia, em qualquer
curso ou nvel de ensino, seja ele pblico ou privado. A pena para o infrator pode
variar de 1 (um) a 4 (quatro) anos de priso mais multa;
Para aprofundar:
Texto 2: Da Educao Segregada Educao Inclusiva: uma Breve Reflexo sobre
os Paradigmas Educacionais no Contexto da Educao Especial Brasileira
Rosana Glat e Edicla Mascarenhas Fernandes
Faculdade de Educao / Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Assim, pessoal, podemos perceber que estamos num processo que se iniciou na
dcada de 40, com alteraes na dcada de 70, 80 e com mais transformaes
ocorrendo com o passar do tempo. Este processo no est pronto. Est em
andamento e fazemos parte das alteraes que esto por vir. Temos uma luta
pela frente, por melhores condies de atendimento para este tipo de populao
e de melhores condies de trabalho, com cursos, reciclagens, atualizaes,
projetos e outras alternativas para que possamos continuar com este processo.
Por este quadro, podemos observar que a educao especial um processo que
deve acompanhar o aluno durante todo o processo de ensino, desde a educao
infantil at, ou melhor, alm do ensino superior. (Monroe).
Ela, tambm, coloca que, com a mudana de paradigma, o portador de deficincia
passou a ser visto de forma diferente pelos vrios setores da sociedade.
Essa tomada de conscincia se deve a vrios fatores que ocorreram durante anos,
com mudanas na sociedade, na poltica e na cincia. Mudanas estas que
afetaram as mais variadas reas da sociedade, com surgimento de lei, de
movimentos a nvel mundial e novas descobertas nas cincias.
Todos estes fatos contriburam muito para a tomada de conscincia que estamos
passando hoje.
Podemos ver, no quadro a seguir, de forma clara, esta mudana de paradigma. Antes
centrada no dficit, na dificuldade e, depois, centrada na competncia.
Processo global e dinmico que pode tomar distintas formas, de acordo com as
necessidades e habilidades dos alunos.
A integrao educativo-escolar refere-se ao processo de educar-ensinar, no mesmo
grupo, a criana, com e sem necessidades educativas especiais, durante uma parte
ou na totalidade do tempo de permanncia na escola.
Objetivos da Incluso:
I. Integrao das pessoas com necessidades especiais sociedade;
II. Expanso do atendimento aos alunos com necessidades especiais na
rede
regular
governamental
de
ensino;
III. Ingresso do aluno com necessidades educativas especiais em turmas
do
ensino
regular,
sempre
que
possvel;
IV. Apoio ao sistema de ensino regular para criar as condies de integrao
dos
alunos
com
necessidades
educativas
especiais;
V. Conscientizao da comunidade escolar para a importncia da presena
do alunado de educao especial em escolas da rede de ensino;
VI. Integrao tcno-pedaggica entre os educadores que atuam nas salas
de aulas do ensino regular e os que atendem em salas de educao especial;
VII. Integrao das equipes de planejamento da educao comum com os
da educao especial, em todas as instancias administrativas e pedaggicas
do
sistema
educativo;
VIII. Desenvolvimento de aes integradas nas reas de ao social,
educao, sade e trabalho.
Inserir vdeo 3 : MEC - domnio pblico : universo das diferenas
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_a
ction=&co_obra=124141
WEBAULA 2
Ttulo: Deficincia visual, mental e auditiva
Oi turma, bem-vindos a nossa web-aula.
Vamos comear a ver, um pouco mais detalhado, sobre algumas deficincias.
No atendimento educacional especializado, temos a seguinte classificao para os
alunos com necessidades educacionais especiais:
Portadores
Portadores
Portadores
Portadores
Portadores
Portadores
Portadores
de
de
de
de
de
de
de
deficincia mental;
deficincia visual;
deficincia auditiva;
deficincia fsica;
deficincia mltipla;
condutas tpicas;
superdotao (altas habilidades);
1. Deficincia Mental:
Comunicao;
Cuidados pessoais;
Habilidades sociais;
Desempenho na famlia e comunidade;
Independncia na locomoo;
Sade e segurana;
Desempenho escolar;
Lazer e trabalho (BRASIL, 1998, p. 26).
Classificao:
Leve;
Moderado;
Grave ou severa;
Profundo.
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_
obra=20260
A seguir, veremos um poema escrito por um portador de deficincia:
Texto 3:
http://www11.unopar.br/unopar/atividade/download.action?geconteudo.gecoCd=317
120
http://palavrastodaspalavras.wordpress.com/2009/03/11/ilusoes-do-amanha-poemade-alexandre-lemos-aluno-da-apae/
1.1 Sndrome de Down:
A seguir, temos um caritipo de uma pessoa sem sndrome de down e outra com
alterao cromossmica tpica da sndrome de down
Figura 2: caritipo de uma pessoa com sndrome de down. A seta indica uma trissomia do par do
cromossomo 21
a reduo ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e aps a melhor
correo tica. possvel manifestar-se como:
Em caso de deficincia visual, a escola deve providenciar para o aluno, aps a sua
matrcula, o material didtico necessrio, como regletes, soroban, alm do ensino do
cdigo Braile e de noes sobre orientao e mobilidade, atividades de vida autnoma
e social.
INSTRUMENTOS EDUCACIONAIS
Dial telefnico;
Sistema Braille;
Instrumentos de medida, com marcas em relevo, em rguas, fitas mtricas e
outros;
Gravadores e livro falado, pelos quais as crianas podem ouvir textos registrados
e fazer relatos ou tarefas;
Instrumentos de medida, com marcas em relevo, em rguas, fitas mtricas e
outros;
Gravadores e livro falado, pelos quais as crianas podem ouvir textos registrados
e fazer relatos ou tarefas;
Recursos visuais no-pticos: favorecem o funcionamento visual, no utilizam
lentes. Mesa adaptada, canetas tipo pincel atmico, luminrias, cadernos com
linhas ampliadas e em negrito, marcadores de pgina e janelas de leitura,
proteo contra luz e brilho, livros com tipos ampliados, com adequao do
tamanho do caractere, espaamento entre letras e linhas, uso do negrito, serifa
e espessura da letra.
Figura 4: alguns equipamentos utilizados por portadores de baixa viso e/ou cegos: reglete, puno,
mquina de escrever em braile (perkins), lupas, tele-lupas e sorob.
MATERIAIS ALTERNATIVOS
Reconhecimento do local;
Reconhecer o local que cercam o espao da atividade;
Verificar a disposio dos materiais e obstculos no local da atividade;
Comentar sobre o caminho que percorrido at o local da atividade;
Informaes sinalticas no ambiente que ser realizada atividade (ex. Campo
minado).
Vdeo MEC - domnio pblico - quebrando a invisibilidade
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_
obra=124140
Para seu aprofundamento, faa a leitura da cartilha sobre saberes e prticas da
educao: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deficienciavisual.pdf
Caso exista um aluno com deficincia auditiva ou surdo matriculado numa escola de
ensino regular, ainda que particular, esta deve promover as adequaes necessrias e
contar com os servios de um intrprete de lngua de sinais, de professor de Portugus
H muitos graus de perda auditiva. Hoje, dizemos que surdos so aqueles que usam a
lngua de sinais para se comunicar e deficientes auditivos aqueles que com uma prtese
podem reconhecer pelo som as palavras.
Surdos so aquelas pessoas que utilizam a comunicao espao-visual como principal
meio de conhecer o mundo em substituio audio e fala.
A maioria das pessoas surdas, no contato com outros surdos, desenvolve a Lngua de
Sinais. J outros, por viverem isolados ou em locais onde no exista uma comunidade
surda,
apenas
se
comunicam
por
gestos.
Existem surdos que por imposio familiar ou opo pessoal preferem utilizar a lngua
oral (fala).
Surdo-mudo:
Interprete de Libras: Pessoa ouvinte que interpreta para os surdos uma comunicao
falada, usando a lngua de sinais e vice-versa.
Faz-se
necessria,
ainda,
a
adoo
de
recursos
de
comunicao
alternativa/aumentativa, principalmente para alunos com paralisia cerebral e que
apresentam dificuldades funcionais de fala e escrita.
A comunicao alternativa/aumentativa contempla os recursos e estratgias que
complementam ou trazem alternativas para a fala de difcil compreenso ou inexistente
(pranchas de comunicao e vocalizadores portteis).
Prev, ainda, estratgias e recursos de baixa ou alta tecnologia que promovem acesso
ao contedo pedaggico (livros digitais, softwares para leitura, livros com caracteres
ampliados) e facilitadores de escrita, no caso de deficincia fsica, com engrossadores
de lpis, rteses para digitao, computadores com programas especficos e perifricos
(mouse, teclado, acionadores especiais).
Na deficincia fsica, h disfuno ou interrupo dos movimentos de um ou mais
membros: superiores, inferiores ou ambos, e conforme o grau do comprometimento ou
tipo de acometimento, fala-se em paralisia (refere perda da capacidade de contrao
muscular voluntria) ou paresia (refere-se quando o movimento est apenas limitado
ou fraco)
Tipo se deficincia fsica:
o
o
o
o
o
PECS;
Premack;
Rebus;
PIC;
Sigsyn.
O computador pode ser utilizado para muitos fins, como meio de comunicao, como
opcional para auxiliar na aprendizagem, us-lo como se usa o caderno, etc.
Recursos do Computador:
Memria;
Pintura;
Educativos (Byte Brothers, Expoente, Positivo)
Comunicao;
o
Dosvox.
Parte do corpo a ser utilizada: de extrema importncia avaliar qual a parte do
corpo que apresenta melhor funcionalidade, para ser trabalhada no computador.
4.2 Amputados:
Vdeo Tony Melendez
B.
Deficincia
C.
Deficincia
D.
Deficincia
E. Deficincia fsica e auditiva;
fsica
fsica
mental
e
e
e
Mental;
visual;
visual;
6.3 Psicose:
O mundo interior comumente confuso, pontuado por vozes estranhas, parania e
pensamentos ilgicos.
Sintomas:
Agitao, delrio paranide (quando o doente acredita que conspiram contra
ele), alucinaes, comumente a ouvir vozes, as quais instigam a violncia
contra si mesmos e contra outros, so um sinal extremamente grave: eles
podem no resistir e atuar de forma violenta, ambivalncia (sentimentos
opostos, como dio e amor, expressos ao mesmo tempo), embotamento
afetivo (manifestado por uma expresso facial suave e imperturbvel),
perda de associao (no qual a pessoa encadeia pensamentos sem uma
lgica evidente, frequentemente misturando palavras sem sentido. A falta
de espontaneidade, discurso empobrecido, dificuldade de estabelecer uma
relao e lentido de movimentos, apatia, desinteresse, incapacidade para
lidar com assuntos simples. (Scientific Americain )
Para se trabalhar com este tipo de alunado, muito importante fazer uso
da ROTINA. Dar REFERNCIA criana. Buscar a socializao da criana.
Quando introduzir um novo estmulo, explicar, detalhadamente, criana
Incluso de alunos com condutas tpicas na escola regular vivel em alguns casos.
O aluno deve ser includo por ter condies de aprender e estar com outras crianas e
pessoas e no pelo fato de ser somente um direito adquirido.
A convivncia pode ficar insuportvel e podem ocasionar danos fsicos e/ou
desencadear desorganizaes psquicas, uma vez que se encontram em idade na qual
as elaboraes primordiais (formao da identidade) ainda esto em curso.
(Jerusakinsk)
No Estado do Paran, os alunos com condutas tpicas so encaminhados para
atendimentos especializados, aps avaliao sistemtica para identificao das
necessidades educacionais especiais no contexto escolar, realizada pelos professores,
VENUS DE NILO
e/ou
elevada
potencialidade,
isolados
ou
Originalidade de pensamento;
Imaginao;
Capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora;
Capacidade de perceber um tpico de muitas formas diferentes;
Capacidade de liderana:
o
o
o
o
o
o
o
Capacidade psicomotora.
o Desempenho superior em esportes e atividades fsicas;
o Velocidade;
o
o
o
o
o
O Agilidade de movimentos;
Fora;
Resistncia;
Controle; e
Coordenao motora fina e grossa.
Adaptaes Educacionais
o Oferecer experincias complexas para desafiar o intelecto das crianas;
o Estimular a autonomia na busca por conhecimento;
o Ajudar na compreenso de suas prprias emoes;
o Valorizar a individualidade da criana. Permitir que ela seja ela mesma, ao
invs de for-la a ser aquilo que os pais gostariam que fosse;
Enriquecimento:
Escolas especiais;
Atendimento suplementar;
Programas oferecidos fora da escola;
Acelerao:
Admisso escolar precoce;
Pular sries;
Condensao de sries;
Colocao adiantada e admisso precoce na faculdade.
Professor
Sala de Aula
Quando a escola incluir uma criana de necessidades especiais, a mesma ter que se
ajustar s necessidades, desde espao para carteira, modelo de cadeira, banheiros,
portas, rampas, quantidades de nmeros de alunos, materiais pedaggicos (sem haver
uma discriminao material esse que deve ser aplicado para todos os alunos), entre
outros.
Programa de Estudo
No campo da incluso, refere-se s escolhas que so feitas quanto aos programas aos
quais sero submetidos aos alunos de necessidades especiais. Sendo que os aspectos
compreendem a adaptao ou a produo do material didtico dos elementos e o tipo
de avaliao.
Com relao aos tipos de deficincias, temos que atentar a alguns aspectos:
Auditiva:
Visual:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_a
ction=&co_obra=20246
Mental:
Deficincia Fsica: