Nombres y Apellidos
15/12/2009
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)
4 a, 3 m
CHILENA
Nacionalidad
ALTO HOSPICIO
NT1
Curso
Actual
NO
Gnero
RUN
CASTELLANO
Idioma/lengua en que se comunica
IQUIQUE
I
Comuna
Participacin anterior en PIE
NT1
Ciudad
Beneficiario Ley SEP
Beneficiario JUNAEB
Cul?
SI
comprende
habla
Regin
lee
escribe
usa seas
no comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Opcin educativa:
ALTO HOSPICIO
IQUIQUE
Direccin (calle, N)
Comuna
Ciudad
Nombre Director/a
Firma Director/a
PIE
RBD
I
Regin
PROFESORA EDUC.DIFERENCIAL
-168640390
Nombres y Apellidos
Profesin/ Especialidad
RUN
DOCENTE
523159
marchela.bb@gmil.com
Fono contacto
E-mail contacto
FONOAUDILOGA
523159
2146
EDUC. DIFERENCIAL
523159
19295
escuela
familia
Fono/E-mail
servicio de salud
Registro profesional
otro (especifique)
No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones)
Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable
Respeta normas (acorde a edad)
Familia comprometida, brinda apoyo
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es vital
Se comunica oralmente
Comunicacin fluida familia-escuela
Es autnomo
Solicita ayuda cuando lo requiere
Familia estructurada, organizada
Es creativo
Soluciona problemas prcticos
Adecuado clima escolar de aula
Muestra inters
Se relaciona con sus pares
Buen nivel educacional en la familia
Participa
Tolera frustracin (acorde a edad)
Escuela con orientacin inclusiva
Espera su turno
Expresa y reconoce emociones
Entorno comunitario favorable
Sigue instrucciones
Cuida de s mismo
Otro(s) (especificar) :
Describe una situacin
Asiste con agrado a jardn/escuela
OBSERVACIONES GENERALES:
La alumna cuenta con una familia comprometida y preocupada de su proceso de enseanza-aprendizaje.
Su contexto familiar
Facilita
Dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
Su contexto socio-cultural
Facilita
Dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
Anamnesis
Entrevista a la familia
Informe Escolar
Informe Social
Ev. Psicolgica
Ev. Fonoaudiolgica
Examen general de salud
Examen especializado de salud (seale cul)
Observacin en la escuela
Ev. Pedaggica
N documentos
Consentimiento familia
Ev. Psicopedaggica
Otro(s) (especificar):
ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.
1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje
Bases Curriculares de la
Educacin Parvularia
19295
17/03/2014
01/12/2014
Nombres y Apellidos
N Registro Profesional
Fecha evaluacin
Fecha control
523159
Profesin/ Especialidad
Alumno no presenta antecedentes mrbidos que destaquen o infieran en su trastorno del lenguaje.
OBSERVACIONES:
ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.
2146
Nombres y Apellidos
N Registro Profesional
01/12/2012
Fecha evaluacin
FONOAUDILOGA
Profesin/ Especialidad
Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
Errores en la produccin de palabras
Errores en los tiempos verbales
Dificultad en memorizacin de palabras
Espasmofemia
Trastorno fonolgico
Otra(s) (especifique):
CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas
de su entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
- La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa.
Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el nio/a presenta un TEL
SI
NO
LEVE
MODERADO
SEVERO
Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse
TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn
sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo
Aspectos Comprometidos:
la articulacin
la expresin (TEL expresivo)
la comprensin y expresin (TEL mixto)
TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn
sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.
PRUEBAS APLICADAS
Expresivo
Comprensivo
Pragmtico
RESULTADOS
Aumento de pfs en palabras para su edad, errores en la formacin de oraciones y
discurso como: omisin de elementos e inconcordancia de morfemas.
3
Incapacidad de repetir oraciones de mayor complejidad
Dificultad con el lxico pasivo y activo de objetos, acciones, nociones espaciales,
atributos. Errores en la comprensin de oraciones complejas
Kinsica y proxmica funcional. Intencin comunicativa adecuada. Respeta turnos,
reglas y roles
OBSERVACIONES:
Se recomienda el ingreso a escuela especial de lenguaje para comenzar tratamiento fonoaudiolgico especializado
4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de DEA. Indique cul(es):
Evaluacin de CI
Audiometra
Diagnstico psicosocial
Evaluacin psicolgica
Examen visual
Otra(s) (especificar):
Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.
OBSERVACIONES:
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lenguaje comprensivo
aprendizajes curriculares
funciones cognitivas
funciones ejecutivas
adaptacin social
afectivo social
funcionamiento adaptativo
autonoma
otro(s)
2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.
TIPO DE APOYO
DESCRIPCIN
Personal
Curricular
El alumno no requiere adaptaciones curriculares significativas, sin
embargo, se realizarn adaptaciones propias para alumnos con
trastorno especfico del lenguaje en las actividades y metodologa.
Medios y recursos
materiales y/o
tecnolgicos
Organizacin y
agrupamiento en el aula
Profesora educacin
diferencial.
Profesora educacin
diferencial.
Aula comn
Aula de recursos
Biblioteca
Otro (especificar):
Tareas al hogar
Establecimiento
Aula comn
Aula de recursos
En el hogar
Otro (especificar):
Aula de recursos
Aula comn
Patio
Otro (especificar):
Familiar
Aula de recursos
Hogar
Otro (especificar):
Otros (Indicar):
3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.
Generar experiencias de aprendizaje en los nios y nias en la formacin de valores tales como: el amor y respeto a la patria y la familia,
solidaridad, verdad, justicia, entre otros.
Promover la vida saludable y la prevencin de enfermedades en los alumnos, mediante la adopcin de estilos saludables y conductas
protectores del medio ambiente.
Implementacin de procesos de enseanza y aprendizaje que se requieren para facilitar la articulacin entre los distintos niveles de enseanza
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