Matemtica

Uso estructurado de la pizarra

3- Uso de la pizarra como instrumento de represin
La pizarra es utilizada como instrumento de represin en ocasiones ya que en algunos casos
se utiliza para escribir el nombre de los alumnos que presentan comportamientos
inadecuados dentro de la sala de clase, lo cual imposibilita el desarrollo de los contenidos
en su totalidad. La escritura de nombre en la pizarra es una prctica muy comn y negativa
ya que se utiliza la pizarra para castigar a los nios y nias; a veces estos casos ocurren
cuando el profesor dice Voy a escribir los nombres de los que se portan mal en la pizarra
o cuando algn alumno no realiza un trabajo o posee errores ortogrficos y se le hace
escribir en la pizarra palabras erradas hasta el cansancio a modo de castigo y para subsanar
su error.

4La pizarra debe cumplir la funcin de

integrar el desarrollo de la clase con el
aprendizaje, la pizarra ser un nexo para
que estos procesos estn integrados.

Unificar la clase y
el aprendizaje

Estructurar la
clase

Funciones
del uso
estructurado
de la pizarra

Cumple la funcin de marcar las partes de la clase,

de darles una secuencia ordenada, un ritmo y sealar
las metas u objetivos. Una clase siempre debe tener
un propsito que alcanzar y esta orientacin debe
estar presente en la pizarra.
La pizarra debe concebirse como un nexo entre el
docente y el alumno. Debe integrar al maestro/a
con los nios/as a partir de expresar las
intenciones del docente y centrarse en las ideas
de los nios/as

Unir comunitariamente
al docente con los
nios/as

Expresar las
intenciones del
docente

La pizarra debe reflejar la intencionalidad que el

docente ha definido en la planificacin de la
situacin didctica. La estructura de la pizarra
debe corresponder a los propsitos que el maestro
tiene para el desarrollo de la clase.

Centrarse en las
ideas de los nios/as

La pizarra cumple una funcin didctica, no es el

resumen de contenidos. La pizarra debe tener una
estructura y presentar contenidos en funcin del
pensamiento, ideas y "lgica" de los nios/as.

5- Propsitos del uso estructurado de la pizarra

Motivar el inters de los nios/as.

Enfocar el aprendizaje en el contenido planificado.
Definir la metodologa de la clase: adquisicin de conocimientos, discusin sobre un
tema, exposicin, anlisis o varios al mismo tiempo.
Ordenar y registrar el desarrollo del contenido y aprendizaje.
Aclarar las instrucciones para que los nios/as realicen su trabajo.
Estimular, ordenar y expresar el pensamiento y discusin de los nios/as.
Concentrar la discusin en lo fundamental.

Resaltar los aspectos ms importantes.

Esquematizar un algoritmo u otros.
Sistematizar la informacin.
Precisar los aprendizajes de acuerdo a la planificacin.
Registrar el trabajo real del docente y de los nios/as.
Sintetizar los contenidos y actividades de la clase. El desarrollo del aprendizaje debe
comprenderse con slo observar la pizarra.
Mostrar las conclusiones a las que se llegaron.

7- Aspectos a tener en cuenta para el uso estructurado de la pizarra

El uso estructurado de la pizarra involucra una gran cantidad de aspectos entre los cuales
tenemos: la ubicacin de la pizarra, la cual debe ubicarse en la parte central del aula de
manera que su lectura sea fcil. Las pizarras auxiliares estas deben ubicarse considerando
que todos los nios/as la puedan ver sin dificultad. Tambin se tiene en cuanta la ubicacin
del docente que usa la pizarra, el docente no debe obstaculizar su visualizacin, debe
situarse en los lugares que no interfieran con la visualizacin de todos los nios/as,
tampoco debe quedarse ubicado solo delante de la pizarra. Adems se tiene en cuneta la
postura del docente que usa la pizarra, cuando el docente escribe en la pizarra su cuerpo no
debe cubrir lo que va escribiendo, debe escribir desplazando el cuerpo hacia la izquierda y
estirando la mano derecha o al revs si se es zurdo; en la escritura horizontal, es
recomendable escribir agachndose un poco y estirando la mano hacia arriba. Otro aspecto
a tener en cuenta es el formato de las letras de la pizarra, lo escrito en la pizarra debe ser
fcilmente comprensible para todos los nios, el tamao de las letras debe ser de fcil
lectura incluso para los nios que estn ms alejados de la pizarra y se debe considerar
tambin la caligrafa, que las letras sean comprensibles y bonitas. La textura de la pizarra es
un aspecto importante, el tamao, la forma, el color y presentacin de lo escrito en la
pizarra depende de las caractersticas de la superficie de la pizarra, el docente debe revisar
stas caractersticas en la pizarra antes de trabajar en ella. La velocidad es importante
considerarla sabiendo que la pizarra es un cuaderno compartido con los nios/as. El docente
debe escribir con la misma velocidad que habla.
Otro aspecto del uso estructurado de la pizarra son las variaciones de la presentacin de los
elementos de la pizarra, se puede utilizar letras ms grandes para resaltar los aspectos de
mayor importancia, enmarcar o subrayar para llamar la atencin sobre los puntos ms
importantes, usar colores para diferenciar informacin, tambin se puede variar la
estructura general de la pizarra para que los nios/as comprendan cmo est organizado el
proceso de aprendizaje. El momento y oportunidad del uso de la pizarra es un aspecto que
se debe tener en cuenta, la pizarra no se usa con el objetivo de escribir sobre ella, sino para
ayudar a los nios/as en la expresin y desarrollo de su pensamiento, debe usarse en los
momentos que sean ms adecuados otorgando el suficiente tiempo para la exposicin de
opiniones de los nios/as. El ltimo aspecto relacionado con el uso estructurado de la
pizarra son las orientaciones a los nios, la actitud de los nios frente a la pizarra y la
relacin de sta con el cuaderno personal deben ser orientadas por los maestros, se les debe
ensear bien cmo tienen que escribir en su cuaderno. El maestro debe disponer el tiempo
necesario para que los nios copien los aspectos ms importantes escritos en la pizarra en
sus cuadernos. No deben permitir que escriban durante las discusiones o en el tiempo del
proceso de aprendizaje.
9- Recomendaciones que se deben tener en cuenta para el borrado de la pizarra:
1. El borrado de la pizarra debe tener, tambin, una intencionalidad didctica.
2. El borrado de la pizarra puede realizarse con un orden que resalte algunos elementos o
repasando el orden de la misma.
3. Se puede empezar borrando el propsito al tiempo de reflexionar con los nios si fue
alcanzado o no.
4. Se puede pasar a borrar los contenidos de aprendizaje resumiendo o comentando el
mismo.

8-

Al inicio de la clase.
Presentacin del propsito y
del tema de aprendizaje.

Momento I del desarrollo de la clase.

Presentacin de los textos, materiales
y los problemas

ETAPAS DEL
DESARROLLO DE
LA CLASE

Momento II de la clase. Actividades

centrales de la clase

Momento III del desarrollo de la clase.

Presentacin de las opiniones de los
nios y de cada grupo.

Final del proceso de

aprendizaje. Presentacin del
resumen por el docente.