Mtodos y Tcnicas de Enseanza

constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada,

metdica y adecuada de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la
direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las
habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende
proporcionar a sus alumnos.
Mtodo es el planeamiento general

de La accin de acuerdo con un criterio determinado y

teniendo en vista determinadas metas.

Tcnica de enseanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos
didcticos para un efectivizacin del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar,
objetivamente, para alcanzar una meta.
Mtodo de enseanza es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinados para
dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El mtodo es quien da sentido de
unidad a todos los pasos de la enseanza y del aprendizaje principalmente en lo que atae a la
presentacin de la materia y a la elaboracin de la misma.
Mtodo didctico es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que tienden a
dirigir el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la
verificacin y competente rectificacin del aprendizaje.
Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que procuran alcanzar,
pueden ser agrupados en tres tipos:
1. Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros
conocimientos. Buscan descubrir nuevas verdades, esclarecer hechos desconocidos o
enriquecer los conocimientos que poseemos.
2. Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y
disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. Solo se
establecen normas y disciplinas en la conducta.
3. Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales
tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los intermediarios entre el
profesor y el alumnos en la accin educativa que se ejerce sobre ste ltimo.

Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

Veremos ahora la clasificacin general de los mtodos de enseanza, tomando en consideracin
una serie de aspectos, algunos de los cuales estn implcitos en la propia organizacin de la
escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la
organizacin escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son:
1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento
1. Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.
2. Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige.
3. Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan
permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza.
2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia
1. Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que van desde
lo menos hasta lo ms complejo.
2. Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto un orden
lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias del
educando.
3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza
1. Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son
ejecutados a travs de la palabra.

El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren

importancia decisiva, pues son los nicos medios de realizacin de la clase.

2. Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de
objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos
inmediatos.
4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia
1. Mtodos de Sistematizacin:
1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a travs de sus
tems lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al
desarrollo del tema de la clase.
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para una
mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela
sirve.

2. Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del

momento, como as tambin los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones
de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de
las clases.
5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos
1. Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad del
profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos
y el saber suministrado por aqul, a travs de:
a. Dictados
b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus reproducidas de
memoria.
c.

Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de memoria.

d. Exposicin Dogmtica
2. Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la
participacin del alumno.

La clase se desenvuelve por parte del alumno,

convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un incentivador y no en un

transmisor de saber, un enseante.
6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos
1. Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las clases se
desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las
necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
2. Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando las
asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulacin
entre s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonoma o
independencia que alcanza en la realizacin de sus actividades.
3. Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre el
globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le nombre de mtodo por
poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo una asignatura en
materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es
pasar un perodo estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor
concentracin de esfuerzos, benfica para el aprendizaje.
7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.
1. Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable
en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.
2. Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseen a sus condiscpulos.
3. Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos
alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico.

8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

1. Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando
conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al
alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio,
quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
2. Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en
grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo
cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los
alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total.

Puede ser llamado

tambin Mtodo de Enseanza Socializada.

3. Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades
socializadas e individuales.

Es, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da

oportunidad para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo

individualizador.
9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado
1. Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin
discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad y solamente
le cabe absorberla toda vez que la misma est sindole ofrecida por el docente.
2. Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor
incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones
lgicas y tericas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el
alumno.
10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio
1. Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que significa
descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en
sus partes.
2. Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin), esto es,
unin de elementos para formar un todo.
Tcnicas de Enseanza
Tcnica conjunto de procedimientos, tcticas o recursos de los que se vale una ciencia, arte, un
oficio o una profesin. Cuando se habla de educacin una tcnica de enseanza es un tipo de
accin concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus
estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje.
Las tcnicas de enseanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina o
circunstancia de enseanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo activo para propiciar la
reflexin de los alumnos. Dentro de ellas se pueden mencionar:

1. Tcnica expositiva, consiste en la exposicin oral por parte del profesor del asunto de la clase,
es la ms usada en las escuelas. Para que sea activa en su aplicacin se debe estimular la
participacin del alumno y el docente debe usar un tono de voz adecuado para captar la atencin.
2. Tcnica biogrfica, se exponen los hechos o problemas a travs del relato de las vidas de
personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y trabajo al conocimiento de la humanidad.
3. Tcnica exegtica, es una lectura comentada y pretende comunicar e interpretar y se puede
aplicar en todas las reas.
4. Tcnica de efemrides, se basa en el estudio de acontecimientos o fechas significativas a lo
largo del ciclo escolar. Las efemrides pueden ser aprovechadas en asambleas cvicas.
5. Tcnica del interrogatorio, consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de conocer
las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de pensar, intereses y valores. Al
aplicar est tcnica, las preguntas deben apoyarse en procesos de reflexin y dirigirse a la clase en
general para que todos piensen en la posible respuesta y luego el profesor sealar quien debe
responder. Cuando un alumno no sabe responder, el docente se dirigir a otro. En el caso de que
la falta de respuesta persista, debe preguntar a toda la clase quin quiere responder. El docente
responder cuando est convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.
6. Tcnica de la argumentacin, es una forma de interrogatorio destinado a comprobar lo que el
alumno debera saber. Se encamina a diagnosticar conocimientos, por eso es un interrogatorio de
verificacin del aprendizaje. Est tcnica exige el conocimiento del contenido que ser tratado y
requiere la participacin activa del alumno.
7. Tcnica del dilogo, es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a los alumnos a la
reflexin valindose de razonamientos. El principio bsico es que el docente propone alguna
cuestin y debe encauzar al alumno para que encuentre soluciones.
8. Tcnica de la discusin (debate), exige el mximo de participacin de los alumnos en la
elaboracin de conceptos y la realizacin de la clase. Consiste en debatir un tema por parte de los
alumnos bajo la direccin del profesor, para llegar a una conclusin. Para la aplicacin de esta
tcnica se debe ser un buen escucha y tener una actitud crtica y respetuosa con respecto a ideas
opuestas de otro.
9. Tcnica del seminario, encuentro didctico donde se desarrolla un estudio profundo sobre un
tema, donde los participantes interactan con un especialista y todos elaboran la informacin en
colaboracin recproca. Puede desarrollarse en el horario de clases o en horario extraordinario.
10. Tcnica del estudio de casos, recibe tambin el nombre de caso-conferencia, consiste en la
presentacin de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones segn
convenga.
11. Tcnica de problemas, se manifiesta a travs de dos modalidades, una se refiere al estudio
de una cuestin desarrollada evolutivamente desde el pasado hasta el presente y la otra propone
situaciones problemticas que el alumno tiene que resolver.
12. Tcnica de la demostracin, procedimiento deductivo que se asocia a otra tcnica de
enseanza. Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar lo expuesto tericamente, propiciar un
esquema de accin correcto y seguro en la ejecucin de una tarea.

13. Tcnica de la experiencia, es un procedimiento activo que procura que el alumno reproduzca
acciones, vivencias, comportamientos de manera eficiente y consciente. Una experiencia puede
demostrar, ejercitar o investigar. Para la aplicacin de esta tcnica se deben dar instrucciones
precisas.
14. Tcnica de la investigacin, conjunto de actividades intelectuales y experimentales que se
abordan sistemticamente con la intencin de aumentar los conocimientos sobre un tema.
15. Tcnica del descubrimiento, estimula el espritu de investigacin y trabajo, el alumno es
llevado a descubrir por propio esfuerzo la informacin. Esta tcnica se puede encaminar
formulando preguntas o generando dudas en los alumnos de tal manera que investiguen y
despejen sus dilemas.
16. Tcnica del estudio dirigido, el docente elabora guas de estudio, se componen de
introduccin, objetivo, el tema, conexin con otras ramas de estudio y un plan de actividades que
se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien especficas y explicadas.
17. Tcnica de laboratorio, consiste en una serie de preguntas en relacin a un contenido,
promueve destrezas organizativas, creativas, manipulativas y de comunicacin, con el fin de
aplicar todos los conocimientos a un caso o situacin en particular.
18. Representacin de roles, los estudiantes ejecutan un papel asignado en una actuacin, con el
fin de entender situaciones reales.