PRESENTACIN

TRABAJEMOS HABILIDADES MATEMTICAS..

Clculo Mental... 6
Estimaciones. 16
Manejo de la informacin..

23

Razonamiento matemtico.... 33
BLOQUE I 35
BLOQUE II... 46
BLOQUE III.

60

BLOQUE IV. 75
BLOQUE V.. 86

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS.

97

ANEXOS.

98

PRESENTACIN.
Maestra, maestro:
La Transformacin Educativa, planteada por el Gobierno que dirige el Ing. Egidio Torre Cant, en elPlan Estatal de Desarrollo
Tamaulipas 2011-2016, en su segundo eje, el Tamaulipas Humano, contiene los compromisos de transformacin de la educacin y
de las habilidades denios y jvenes en un entorno que fomente la cultura y el deportepara alcanzar mayores niveles de prosperidad,
con igualdad deoportunidades.El Gobierno Estatal se compromete a elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional.
Ante este nuevo reto, la Secretara de Educacin en Tamaulipas, a travs de la Subsecretara de Planeacin y la Direccin de
Evaluacin, realizan una valoracin de los resultados de la evaluacin ENLACE, lo cual permite conformar un diagnstico inicial
sobre los procesos adquiridos por los alumnos, reconocer los aspectos a fortalecer y el manejo didctico de los contenidos
programticos,en va de proporcionar los elementos necesarios para instrumentar a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica
y la Coordinacin Tcnico Pedaggica, estrategias, actividades y acciones que se ofrecen en la Gua Orientadora para el Trabajo en
el aula, y ofrecer a los docentes un importante apoyo para fortalecer los conocimientos, habilidades y competencias matemticas en
el alumno de tercer grado, que requieren para tener un razonamiento matemtico, sustentado en conocimientos, habilidades y
actitudes, desarrollando competencias que le permitan encontrar la solucin a los planteamientos matemticos en su diario
acontecer.

Reconocemos que an ms valiosa, ser la aportacin y uso que cada docente con su experiencia y trabajo diario en el aula, habr
de realizar para enriquecer esta Propuesta Didctica que representa ser una de las acciones de mejora que se realizan desde
distintos mbitos de accin para cumplir con los compromisos y responsabilidades que demanda la sociedad actual.

Asumimos de manera compartida y corresponsable el compromiso de alcanzar mejores aprendizajes en nuestros alumnos, no slo
con la idea de avanzar en los resultados de las evaluaciones externas, sino de ir desarrollando el perfil competitivo e integral que
permita formar ciudadanos con competencias y conocimientos para la vida y el desarrollo de nuestro Estado.

TRABAJEMOS HABILIDADES MATEMTICAS.

Las habilidades Matemticas son producto de la integracin de los conocimientos y del modo de actuar inherente a un determinado
proceso matemtico, que le permite al alumno buscar o utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos, utilizar
estrategias de trabajo, realizar razonamientos, juicios que son necesarios para resolver problemas matemticos.
Las habilidades matemticas expresan, por tanto, no slo la preparacin del alumno para aplicar sistemas de acciones inherentes a
una determinada actividad matemtica, ellas comprenden la posibilidad y necesidad de buscar y explicar ese sistema de acciones y
sus resultados, de describir un esquema o programa de actuacin antes y durante la bsqueda y la realizacin de vas de solucin
de problemas en una diversidad de contextos; poder intuir, percibir el posible resultado y formalizar ese conocimiento matemtico
en el aula.
Se propone que en esta etapa correspondiente al trabajo en el aula, iniciemos trabajando con las siguientes habilidades
matemticas, que permitan sustentar el desarrollo de competencias matemticas en los alumnos.
De acuerdo a los Planes y

Programas de Educacin Primaria 2011, se espera que los alumnos desarrollen las siguientes

competencias matemticas:
1.

Resolver problemas de manera autnoma,

2.

Comunicar informacin matemtica.

3.

Validar procedimientos y resultados.

4.

Manejar tcnicas eficientemente

Considerando que para llegar al logro de las competencias matemticas, debemos partir del desarrollo de habilidades, con la
presente propuesta se integran acciones bsicas para lograr el conocimiento bsico.

En el tercer grado abordaremos como etapa inicial el desarrollo de las siguientes habilidades:
Clculo Mental, Estimaciones, Manejo de la informacin y Razonamiento Matemtico.
El manejo y ejercitacin de las habilidades debe ser continuo y permanente durante todo el ao escolar, independientemente de los
contenidos matemticos que se estn abordando en el programa escolar.
Clculo Mental: Es una habilidad necesaria para el pensamiento matemtico, se define como la capacidad de calcular con rapidez.
Permite tener la memoria disponible para centrarse en otras operaciones de un problema matemtico. Es como en la lectura, una vez
que el nio automatiza la decodificacin, puede entender mejor el texto. En este caso, si el nio calcula rpido puede centrarse en
entender mejor el problema y pensar en qu datos y operaciones necesita para resolverlo.
Estimaciones: Es una habilidad en el pensamiento matemtico, que permite desarrollar en el alumno el conocimiento para generar
una aproximacin real sobre objetos

en cuanto a tamao, peso, etc. De acuerdo a los contenidos del programa escolar de

Matemticas. Se puede ejercitar en el redondeo de nmeros o aproximaciones de longitud y peso.

Manejo de la informacin:Comprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar informacin matemtica contenida en

una situacin o de un fenmeno para incorporar los conocimientos matemticos en la solucin de los problemas.
Razonamiento matemtico:Los ejercicios de razonamiento matemtico miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar
informacin en la solucin de los planteamientos matemticos. Se ha demostrado que en particular esta habilidad desarrolla la
observacin, comprensin, anlisis y otros procesos mentales en el alumno que contribuyen en otras asignaturas.

Es una habilidad que podemos trabajar de manera permanente en el aula, permite integrar las operaciones
bsicas matemticas, agiliza el razonamiento del alumno y despierta el gusto, inters y deseo de participar de
manera activa en la solucin de problemas.

Podemos iniciar el desarrollo de la habilidad a partir de la siguiente estrategia.

ACTIVIDAD 1:JUGUEMOS A PENSAR.

El maestro solicita a los alumnos preparen una hoja de su cuaderno, enumeren del 1 al 10. De la manera siguiente.
1.-__________
2.-__________
3.-__________

Posteriormente el maestro dar la indicacin en general a todos los alumnos, que mientras l diga en voz alta las operaciones a
realizar, ellos mentalmente irn realizndolas, hasta llegar al resultado final, los alumnos no debern decir en voz alta el resultado
slo debern escribir el resultado final sobre la lnea. El maestro repetir nuevamente el problema planteado antes de iniciar el
siguiente.

Ejemplo:
El maestro dice:
Nmero 1.-25 + 10 . 20 X ..2 =
igual a en este momento el alumno escribe la respuesta sobre la lnea.
Nuevamente el maestro repite la operacin y da tiempo para pasar al siguiente planteamiento.

30

Estos ejercicios se pueden realizar diariamente, integrando los conocimientos que el alumno vaya adquiriendo de acuerdo al
programa de Matemticas de 3. Grado. Se sugiere que entre alumnos ejerciten el clculo mental y que la maestra de manera formal
aplique cada viernes o un da a la semana, un ejercicio con todo el grupo.

ACTIVIDAD 2: SUMANDO Y RESTANDO LLEGAMOS A LA META.

Otra manera de ejercitar el clculo mental, es a travs de circunstancias o contextos, que lleven al alumno a ejercitar operaciones,
para llegar al resultado final.
La maestra disea una ruta de operaciones integradas para llegar al final de la meta.

Ejemplo:

El barco va en busca del tesoro, pero para poder llegar tiene que sumar al final, un nmero mayor a 300 y menor a 380, si tu
respuesta final es acertada, habrs llegado a la meta Listo!

20 + 50 + 30 - 45 =
+ 25 + 10 20 -20 X 2 =
X 5 -200 + 50 = ____

ACTIVIDAD 3: EL CLCULO MENTAL EN TARJETAS

Se reparten fichas con operaciones matemticas. (Material disponible) pg. 98
El docente cuenta con un conjunto de tarjetas que puede utilizar para ejercitar la operacin del clculo mental, en binas.

20

12

10

20

10

20

15

10

30

10

10

20

10

50

10

10

10

20

40

50

20

Las tarjetas se elaborarn con el grado de dificultad que amerite el avance del programa escolar de Matemticas.

INSTRUCCIONES:
Reparte una tarjeta a cada alumno y le pide que la tenga hacia abajo hasta que el maestro indique el inicio para tomar el tiempo.
Al voltear la tarjeta el alumno resuelve su planteamiento y lo pasa a su compaero de bina. Comparan su resultado y lo presentan al
docente. Por cada acierto de bina el maestro da puntos y al equipo.

El maestro puede intercambiar tarjetas y jugar varias rondas. La intencionalidad es que con posterioridad el alumno juegue con sus
compaeros sin la direccin del docente.
Las tarjetas se distinguirn por colores, para sealar el grado de dificultad que corresponde y el docente pueda utilizarlas
adecuadamente con el grupo.

ACTIVIDAD 4: SUMAS QUE DAN 10.

La actividad intelectual es fundamental en estos procesos de estudio se apoya ms en el razonamiento que en la memorizacin; sin
embargo, no significa que los ejercicios de prctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como las sumas que dan 10 o
los productos de dos dgitos no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias para que los alumnos puedan invertir en
problemas ms complejos.(Se fundamenta en el Enfoque Didctico del Programa Matemticas 2011 p.66)

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, en forma oral.

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

___

___

___

___

___

___

___

___

10

Sumas de dos dgitos de un solo nmero.

9 + 4=

__

9+3= __

9+5=

__

9+6=

__

9+7=

__

9+8=

__

9+2=

__

9+9=

__

8 + 4=

__

8+3= __

8+5=

__

8+6=

__

8+7=

__

8+8=

__

8+9=

__

8+ 2=

__

7 + 4=

__

7+3= __

7+5=

__

7+6=

__

7+7=

__

7+8=

__

7+2=

__

7+9=

__

6 + 4=

__

6+3= __

6+5=

__

6+6=

__

6+7=

__

6+8=

__

6+9=

__

6+ 2=

__

5 + 4=

__

5+3= __

5+5=

__

5+6=

__

5+7=

__

5+8=

__

5+2=

__

5+9=

__

4 + 4=

__

4+3= __

4+5=

__

4+6=

__

4+7=

__

4+8=

__

4+9=

__

4+ 2=

__

3 + 4=

__

3+3= __

3+5=

__

3+6=

__

3+7=

__

3+8=

__

3+2=

__

3+9=

__

2 + 4=

__

2+3= __

2+5=

__

2+6=

__

2+7=

__

2+8=

__

2+9=

__

2+ 2=

__

11

ACTIVIDAD 5: RESTAS DE DOS DGITOS.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.
10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

Restas de dos dgitos de un solo nmero.

9 -4=

__

9-3=

__

9-5=

__

9-6=

__

9-7=

__

9-8=

__

9-2=

__

__

8 - 4=

__

8-3=

__

8-5=

__

8-6=

__

8-7=

__

8-8=

__

8-2=

__

7 - 4=

__

7 - 3=

__

7-5=

__

7 - 6=

__

7 - 7=

__

7 - 2=

__

6 - 4=

__

6 - 3=

__

6 - 5=

__

6 - 6=

__

6 - 2=

__

5 - 4=

__

5 - 3=

__

5 - 5=

__

5 - 2=

__

4 - 4=

__

4 - 3=

__

4 - 2=

__

3 - 3=

__

3 - 2=

__

2 - 2=

__

2 -1 =

__

9-9=

Operaciones inversas de dos dgitos.

7

___

10

10

___

___

10

10

___

___

10

10

___

___

10

10

___

12

ACTIVIDAD 6: YO TENGO 1 QUIN TIENE?

Instrucciones: Manejaremos un juego de 33 tarjetas verdes, 33 tarjetas amarillas, 33 tarjetas rojas (Material disponible)pg.98
1. Trabajen primero con las tarjetas verdes.
2. Repartan todas las tarjetas entre los participantes. No debe sobrar ninguna, no importa que a algunos participantes les toquen ms
tarjetas.
2. Inicia el que tenga la tarjeta que dice: Yo tengo 1. Quin tiene?
3. El participante que tenga el nmero que da respuesta a la pregunta, lee en voz alta su tarjeta: Yo tengo Quin tiene?
4. Se repite lo anterior hasta que se termine la cadena.
5. Cada que se lea una tarjeta se pone al centro.
6. Cuando terminen con las tarjetas verdes, continen lo anterior con el otro juego de tarjetas.

Yo tengo 1

Yo tengo 6

Quin tiene 5
ms?

Quin tiene 3
ms?

13

Yo tengo 10

Yo tengo 20

Quin tiene 10
ms?

Quin tiene 11
ms?

Yo tengo 3

Yo tengo 18

Quin tiene 15
ms?

Quin tiene 2
ms?

ACTIVIDAD 7: MULTIPLICA POR 10.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

ACTIVIDAD 8: MULTIPLICA POR 100.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

14

ACTIVIDAD 9: MULTIPLICA POR 1000.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

100 -

ACTIVIDAD 10: MULTIPLICA POR 10

1000.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

25

10

___

34

100

___

14

1000

___

52

100

___

64

100

___

75

100

___

68

10

___

39

100

___

91

1000

___

29

100

___

15

Es una habilidad en el pensamiento matemtico, que permite desarrollar en el alumno el conocimiento para generar una
aproximacin real sobre objetos en cuanto a tamao, peso, cantidad, orden, etc.

16

ACTIVIDAD 1: REDONDEO
Redondear los siguientes nmeros a la decena ms cercana.
Primero se le pide al alumno encierre el nmero que representa las decenas y ya que identifica el nmero de las decenas lo
redondea a la decena ms cercana.
Ejemplo:
3 45 350

586

_____

326

_____

102

_____

393

_____

929

_____

55

_____

29

_____

109

_____

262

_____

151

_____

Redondear los siguientes nmeros a la centena ms cercana.

Primero se le pide al alumno encierre el nmero que representa las centenas y ya que identifica el nmero de las centenas lo
redondea a la centena ms cercana.
Ejemplo:
3 85 400

256

_____

316

_____

222

_____

267

_____

754

_____

145

_____

298

_____

149

_____

186

_____

165

_____

17

ACTIVIDAD 2: ENCUENTRA EL ANTECESOR Y EL SUCESOR.

Emplea la tcnica anterior del redondeo para identificar el nmero antecesor o sucesor segn se te indique.
Ejemplo:
367

368

369

_____

990

_____

_____

1000

_____

_____

879

_____

_____

345

_____

_____

509

_____

_____

1328

_____

_____

899

_____

_____

1045

_____

_____

709

_____

_____

1309

_____

_____

808

_____

_____

1145

_____

ACTIVIDAD 3: ESTIMACIONES DE NMEROS

Nmeros que se pueden formar con los siguientes dgitos: 8, 9, 1 y 3

Escribe el nmero mayor que puedes formar

Nmeros que se pueden formar con los siguientes dgitos: 7, 2,4 y 5

Escribe el nmero mayor que puedes formar

18

Nmeros que se pueden formar con los siguientes dgitos: 0,9,3 y 1

Escribe el nmero mayor que puedes formar

Escribe el nmero mayor que puedes formar con los dgitos: 0, 9, 5, 3,

Escribe el nmero menor que puedes formar con los dgitos: 7, 5, 2, 1,
Escribe el nmero mayor que puedes formar con los dgitos: 1, 9, 3, 1,
Escribe el nmero menor que puedes formar con los dgitos: 4, 3, 0, 8,

__________________
__________________
__________________
__________________

El docente puede seguir ejercitando la habilidad con otros dgitos de manera continua y permanente

19

ACTIVIDAD 4: ESTIMACIONES DE LONGITUD.

Cul de los siguientes objetos que tiene la maestra sobre su escritorio mide aproximadamente 3 cm?
A) un lpiz,
B) una regla,
C) un cuaderno,
D) un sacapuntas.

Juan tiene varios juguetes segn la siguiente tabla,

el ____________________ es el ms pequeo.

Juguete
Tren
Avin

Carro

Barco

20

Largo cm.
32

15
8

20

ACTIVIDAD 5: ESTIMACIONES DE PESO:

Identifica cul es el objeto de mayor peso ___________________

una almohada

un costal de arena

un kilo de tortillas

una bolsa con cinco tomates

Identifica cul es el objeto de menor peso _____________________

Igual

ms

El maestro debe dirigir el razonamiento lgico del alumno: Si

21

ms

es ms que

menos

es igual a

es ms que

ACTIVIDAD 6: ESTIMACIN DE PRECIO.

Cul de los siguientes objetos, puede ser el de mayor precio__________________________

una chamarra

un par de calcetines

una manzana

un lpiz

Cul de los siguientes objetos, puede ser el de menor precio___________________________

una paleta

22

un cuaderno

un caja de colores

un diccionario

Comprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar informacin matemtica contenida en una situacin o de
un fenmeno para incorporar los conocimientos matemticos en la solucin de los problemas.

23

ACTIVIDAD 1: SECUENCIA EN SERIES NUMRICAS. (Material Disponible)

Las series de nmeros, nos requieren comprender la secuencia de valores que se manejan en el intervalo entre nmero y nmero
para su ordenamiento.

Nos permiten posicionar el conocimiento y dominio de las tablas numricas, que en ocasiones son de gran dificultad para los
alumnos. Algunos ejercicios para iniciar su manejo son las series numricas.

Se repartirn tarjetas en desorden de las tablas de 3, 5, 2, 4, El maestro colocar el primero y ltimo nmero y pedir a los
alumnos que continen con la seriacin de los nmeros, indicndoles que el nmero inicial les indica el intervalo que se presenta
entre cada nmero.

20

30

40

50

24

ACTIVIDAD 2: COMBINAREMOS DOS SERIES NUMRICAS DE LAS ANTERIORES

10

___

20

10

___

12

30

14

___

16

___

18

45

20

50

20

18

___

____

40

30

___

36

60

42

___

48

___

54

90

60

100

10

10

25

___

ACTIVIDAD 3: SERIE DE SUMA CON UN INTERVALO A IDENTIFICAR.

Cul es el intervalo?
4

_____

_____

Cul es el intervalo?
6

_____

10

_____

Cul es el intervalo?
3

_____

_____

Cul es el intervalo?
2

_____

26

_____

_____

22

_____

_____

31

_____

31

36

_____

_____

51

_____

18

20

_____

_____

26

_____

_____

_____

33

_____

45

_____

57

63

69

_____

_____

_____

72

_____

92

102

112

_____

_____

Cul es el intervalo?

_____

_____

_____
_____

_____
21

_____
32

ACTIVIDAD 4: SERIE DE RESTA CON UN INTERVALO A IDENTIFICAR.

Cul es el intervalo?
50

47

____

____
41

Cul es el intervalo?
80

____

____

____

27

44

35

____

29

____

____

20

____

____

____

55

____

45

____

____

30

____

____

15

____

____

32

____

____

23

____

____

14

11

____
65

Cul es el intervalo?
50

____

____

____
____

38

ACTIVIDAD 5.- DESHAGAMOS EL NMERO

Este ejercicio es para el reconocimiento del valor posicional de los nmeros.
Nmero
785

U. de millar
(1000)
-

Centenas
(100)
7

Decenas
(10)
8

Unidades
(1)
5

Escribe sumando los valores del nmero

700 + 80 + 5

1 208
4 027
963
3 269

Ahora escribe los valores de los nmeros. De acuerdo a la posicin en que se localizan.
Nmero
1560
340
4 752
5 608

9 6 8

28

Valor de cada nmero de acuerdo a su posicin.(notacin

desarrollada)
1000 + 500 + 60 + 0

IDENTIFICA EL VALOR DEL NMERO SUBRAYADO.

1356

_______

7284

_______

986

_______

1342

_______

768

_______

898

_______

397

_______

2876

_______

1049

_______

7159

_______

4429

_______

569

_______

329

_______

245

_______

139

_______

905

_______

9045

_______

789

_______

2 537

_______

5408

_______

29

ACTIVIDAD 5.- APLICANDO LA MULTIPLICACIN

Para saber cuntas estrellas necesito para llenar todo el cuadro multiplico
_________ X _________ = _________

Para saber cuntas zanahorias tiene el conejo para alimentarse,

necesitas llenar todo el cuadro.

multiplica ______ X __________ = _________

30

ACTIVIDAD 6.- LOTERA DE MULTIPLICACIN

(Material Disponible)pg.98

10

12 15 16

18

20

24

25 30 36

Instrucciones:
1.- Cada jugador debe tener un tablero.

Tablero del jugador

2.- Cada uno elige 9 nmeros de la tabla de arriba y los escribe en los cuadros de su tablero.

25

3.-Por turno, lanza dos dados, multiplica los nmeros y pone una ficha en el resultado. Si sale un nmero ya marcado pierde el turno
y contina el compaero que sigue.

4.-Gana el que primero complete su tablero.

31

ACTIVIDAD 7.- SUMA O RESTA.

Identifica de acuerdo a la informacin que operacin debes realizar para la resolucin del planteamiento matemtico.
El maestro debe llevar a la reflexin al alumno, con el manejo de los datos de referencia.
1.

Rafael tena 25 paletas de hielo y se le derritieron 16. Si quiere saber cuntas paletas le quedaron, Con cul operacin
resuelve el problema?

A)
B)
C)

Suma
Suma
Resta

D)

Resta 25 -

2.

A)
B)
C)
D)

3.

25
16
25

+
+
-

16
25
16

=
=
=

31
41
9

Respuesta:

Datos de referencia: de 25 paletas 16 se derritieron,

Qu operacin debo realizar suma o resta?
Resta Qu debo restar?

16 = 19

Isabel tena $109 y Rosa $53 y decidieron juntar su dinero para comprar una mueca. Cul de las siguientes sumas es la
correcta para saber cunto dinero juntaron en total?
Suma
Suma
Resta
Resta

109
109
109
153

+
+
-

53
53
53
109

=
=
=
=

162
172
56
44

Respuesta:

Datos de referencia: Isabel tena 109 y rosa 53

Qu operacin debo realizar suma o resta?
Suma Qu debo sumar?

Sal tiene $ 215 pesos y quiere comprar una mochila de $ 355 pesos. Qu operacin debe hacer Sal para saber cunto
dinero le falta?

A) 355 + 215 =
B) 355 215 =
C) 215 + 355 =
D) 215 355 =

32

Qu operacin debo realizar suma o resta?

Respuesta: Resta Qu debo restar?

Los ejercicios de razonamiento matemtico miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar informacin en la
solucin de los planteamientos matemticos. Se ha demostrado que en particular esta habilidad desarrolla la
observacin, comprensin,
asignaturas.

33

anlisis y otros procesos mentales en el alumno que contribuyen en otras

Bien Maestro este es el momento de ir incorporando los conocimientos y habilidades para la solucin de los planteamientos
matemticos. Los siguientes razonamientos matemticos son referentes de las pruebas de ENLACE 2008, 2009, 2010. Los cuales
se integran por bloque, tomando como elemento central los aprendizajes esperados, para que puedan ser integrados en el momento
del desarrollo del tema.

Trabajaremos la estrategia pregntale a la pregunta del Programa Nacional de Lectura, para la resolucin de los razonamientos
matemticos.

PASO 1
La primera estrategia
fundamental
es
preguntarle
a
la
pregunta.
Esta
estrategia consiste en
determinar qu es
lo que se me est
preguntando? Este
es el primer paso
para encontrar una
respuesta.

34

PASO 2PASO 3
El segundo paso es
identificar los conceptos
clave de la pregunta, y
qu tipo de conocimiento
es necesario para resolver
el problema planteado.

PASO 4
La tercera estrategia es
utilizar la pregunta y los
conceptos clave para dirigir la
bsqueda en la resolucin del
problema.

El cuarto y ltimo
paso para conectar,
es
encontrar
una
respuesta a lo que se
est preguntando.

TERCER GRADO
BLOQUE I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes
Sentido numrico
Forma, espacio y
Manejo de la informacin
esperados
y pensamiento algebraico
medida
Produce, lee y
escribe nmeros
hasta de cuatro
cifras.
Resuelve
problemas que
implican el clculo
mental o escrito de
productos de
dgitos.
Resuelve
problemas que
implican la lectura
y el uso del reloj.
ESTNDARES
CURRICULARES

Nmeros y sistemas de numeracin

Uso de la descomposicin de nmeros en
unidades, decenas, centenas y unidades de
millar para resolver diversos problemas.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos mentales de
resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un
dgito, etc., que faciliten los clculos de
operaciones ms complejas.
Problemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para el clculo
rpido de los productos de dgitos necesarios
al resolver problemas u operaciones.

Medida
Lectura y uso del
reloj para verificar
estimaciones de
tiempo.
Comparacin del
tiempo con base en
diversas actividades

Anlisis y representacin
de datos
Representacin e
interpretacin en tablas de
doble entrada, o
pictogramas de datos
cuantitativos o cualitativos
recolectados en el entorno.

Uso de caminos cortos para multiplicar

dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30,
etctera).
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.

Actitudes hacia el estudio de las matemticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

35

Aprendizajes esperados: Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.

Nmeros y sistemas de numeracin.- Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
para resolver diversos problemas.
1. Una tienda tiene a la venta cuatro refrescos de diferentes sabores, para colocarlos en un exhibidor es necesario ordenarlos
del menor al mayor nmero de bebidas disponibles por sabor. Cmo debern ordenarse los refrescos si sus cantidades son
las siguientes?
Qu nos dice la pregunta que hagamos? Que ordenemos
Cmo vamos a ordenar?... De menor a mayor.
Cul es el nmero menor? 1. 341 de pia.

2. 611 de uva.

3. 289 de fresa.

A) 4, 3, 1, 2
B) 2, 4, 1, 3
C) 3, 1, 4, 2
D) 1, 2, 3, 4
1.
A)
B)
C)
D)

2.

Cul es la serie numrica que est ordenada de mayor a menor?

1 835, 1 834, 1 833,
2 901, 2 902, 2 903
1 101, 1 102, 1 103
2 997, 2 998, 2 999

Cul es el mayor nmero que se forma con los dgitos 5, 2, 9 y 6?

A) 2 569
B) 9 526
C) 6 952
D) 9 652

36

4. 599 de mango.

3.

Cul de las opciones corresponde a la notacin desarrollada de 2 689?

A) 2 + 60 + 800 + 9 000
B) 2 000 + 600 + 80 + 9
C) 2 000 + 680 + 9
D) 2 600 + 80 + 9

4.

El nmero cuatro mil trescientos dieciocho se escribe:

A) 04 318
B) 04 381
C) 40 318
D) 43 018

5) En la entrada del zoolgico hay un contador para saber cuntas personas lo visitan.

2809

6) Vctor acaba de entrar y queda el nmero que est en la imagen. Qu nmero estaba en el marcador justo antes de que entrara
Vctor?
A) 2 800
B) 2 808
C) 2 810
D) 2 819

37

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Problemas aditivos.- Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten
los clculos de operaciones ms complejas.
1. Si Juan compr 89 estampillas de un lbum de luchadores y regal a sus amigos las estampas que tena repetidas, si regal 10
a Luis y otras 10 a su amigo Manuel y 12 a Pedro.
Con cuntas estampas se qued al final Juan?
A) 80
B) 67
C) 57
D) 111
2. Mara fue a la tienda a comprar un aceite que costaba $29. Al pagarle al vendedor, se da cuenta que le faltaban $10.
Cunto dinero traa?
A) $19
B) $28
C) $30
D) $39
3. Jorge quiere comprarse un libro que cuesta $ 100. Si tiene ahorrados $ 67
Cunto dinero le falta para poder comprarlo?
A) $ 33
B) $ 43
C) $ 143
D) $ 167

38

4. Si Marisol, tiene 100 pesos y su to Juan le regala 90 pesos ms, su hermana 30 pesos y su abuelito 200.
Cunto dinero reuni en total?
A) $ 320
B) $ 420
C) $ 430
D) $ 220

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Problemas multiplicativos.- Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver
problemas u operaciones.
1. Tere compr 14 dulces y despus su abuelita le regal otros 32 dulces. Cuntos dulces tiene ahora?
A) 36
B) 42
C) 46
D) 64
2. Fernando quiere completar un lbum que tiene 62 estampas. Slo le faltan 8. Cuntas estampas tiene Fernando?
A) 70
B) 64
C) 62
D) 54
3. Pedro tiene 30 tarjetas, si 25 tarjetas son rojas, Cuntas tarjetas son azules?
A) 10
B) 4
C) 5
D) 55

39

4. En una feria que instalaron en su pueblo, Eduardo lanz 5 dardos al tiro al blanco y gan 220 puntos.
Con cul suma se pueden representar los puntos que gan Eduardo?
A) 100 + 50 + 10 + 10 + 10
B) 100 + 40 + 50 + 20 + 10
C) 100 + 50 + 40 + 40 + 20
D) 100 + 40 + 20 + 10 + 30

10
20
40
50
100

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Problemas multiplicativos.- Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera)
1.

A)
B)
C)
D)
2.
A)
B)
C)
D)

En la feria de la ciudad Juan vio que vendan 1 caja con 100 soldados y adems haba 1 caja con 100 luchadores y otra
caja ms de 100 futbolistas. Si Juan compra las 3 cajas. Cuntos juguetes tendr en total?

100
200
300
160

Pedro lee en un da 3 pginas de un libro. Si va a leer lo mismo durante 10 das, Cuantas pginas leer en los diez das?
30
20
300
13

40

3.

En una fbrica se producen 4 muecas por minuto, Cuntas se producirn en 20 minutos?

A) 080
B) 40
C) 84
D) 44
4.
ngel acomod sus canicas en una caja; algunas canicas no se pueden ver: Elige la multiplicacin que te ayudar a saber
cuntas canicas en total acomod ngel en la caja.

A) 12
X3

B) 11
X3

C) 10
x3

D) 10
X2

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Medida.- Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.
1.
A)
B)
C)
D)
2.

Al saln entran 17 alumnos cada minuto, Cuntos alumnos entrarn en 5 minutos?

22
40
55
85
El da de ayer Susana comi a las tres de la tarde con veinte minutos. Cul de los siguientes relojes indica la hora en que
comi?

A)

B)

41

C)

D)

3.

Un autobs que sali de Cd. Victoria lleg a Tampico, despus de tres horas de viaje. Si sali a las 7.30 a.m A qu hora
lleg a su destino?

A) 12.00 p.m

B) 10.30 a.m

C) 9: 45 a.m

D) 10.30 p.m

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

Medida.- Comparacin del tiempo con base en diversas actividades.
Marzo
Domingo
6
13
20
27

1.

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

7
14
21
28

1
8
15
22
29

2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

4
11
18
25

5
12
19
26

Hugo y su abuelita se fueron a Iguala el primer viernes de marzo. Hugo regres 2 semanas despus, pero la abuelita se
qued 4 das ms.

De acuerdo con el calendario, hasta qu da se qued la abuelita?

A) Lunes 21
2.

C) Sbado 19

D) Domingo 27

Alma se inscribi a natacin el da 5 de marzo y le aclararon que su primer pago debe ser a los quince das. Cundo debe
pagar?

A) El sbado 19
3.

B) Martes 22

B) El domingo 20

C) El lunes

21

D) El martes 22.

Luis cumpli aos el 15 de marzo, Juan 3 das despus, Pedro 2 das antes que Juan y Jos 8 das antes de Pedro. Quin
cumpli aos primero?

A) Luis.

B) Juan.

42

C) Pedro.

D) Jos.

Anlisis y representacin de datos.- Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos
o cualitativos recolectados en el entorno.
1.

Un conejo se va a comer todas las zanahorias de la siguiente tabla, considerando que en todos los cuadritos debe haber una
zanahoria. Para evitar dibujar y contar todas las zanahorias, qu operacin se debe realizar para saber el total de
zanahorias que se va a comer el conejo?

A) 13 + 3 = 16
B) 13 + 4 = 17
C) 13 x 3 = 39
D) 13 x 4 = 52

2.

Lee el siguiente anuncio y contesta las preguntas correspondientes.

COSTO DEL MATERIAL $100

EL COSTO DEL CURSO ES DE $ 500

Si la mam de Luis, quiere inscribir a Luis y su hermana Mara Cunto tendra que pagar por los dos del curso ?
A) $ 400

43

B) $ 250.

C) $ 1000.

D) $ 550

Si ella los inscribe al curso el da 2 de julio y Mara es el nmero 50 al inscribirse y Luis el nmero 51,
Cunto tendra que pagar por el material de los dos?
A) $ 100
B) $ 150.
C) no paga nada
D) $ 1100
ESTNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
1.

Durante una semana en una tienda de msica vendieron dos mil quinientos diez discos. Cmo se escribe esta cantidad?

A) 2 501
B) 2 510
C) 250 010
D) 2 000 510
2.

Don Jorge tiene ahorrado en el banco siete mil cuarenta y un pesos. Cmo se escribe esta cantidad?

A) $ 741
B) $ 7 041
C) $ 700 041
D) $7 000 041
3.

Cul de los siguientes nmeros va justo antes de 2 000?

A) 1 900
B) 1 909
C) 1 999
D) 2 001
4.

Qu nmero sigue despus de 379?

A) 369
B) 378
C) 380
D) 389

44

5.

1879

Cmo se lee el nmero que est en el boleto?

A) Mil ocho setenta y nueve.

B) Dieciocho setenta y nueve.
C) Ciento ochenta siete nueve.
D) Mil ochocientos setenta y nueve.
6.

Cmo se lee el nmero 4 783?

A) Cuarenta y siete ochenta y tres.

B) Cuatrocientos setenta y ocho tres.
C) Cuatro mil setecientos ochenta y tres.
D) Cuarenta y siete decenas ochenta y tres unidades

7.

Cul de los siguientes nmeros, es el mschico?

A) 8 976

8.

B) 8 769

C) 8 697

D) 8 967

Ernesto debe poner la tarjeta 5 en los espacios vacos de los siguientes acomodos. Con cul acomodo de tarjetas
obtiene el nmero ms pequeo?
5
6
7
A)

B)

C)

D)
9.

Cmo se escribe el nmero ocho mil treinta y dos?

A) 8 320

45

B) 8 302

C) 8 203

D) 8 032

TERCER GRADO
BLOQUE II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico
Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico
Resuelve problemas que Nmeros y sistemas de Medida
implican
multiplicar numeracin
Estimacin de longitudes y su
mediante
diversos Relacin de la escritura de verificacin usando la regla
procedimientos.
los nmeros con cifras y su
nombre, a travs de su
descomposicin aditiva.

informacin matemtica

Manejo de la informacin
Anlisis y representacin
de datos
Lectura de informacin
contenida en grficas de
barras.

Problemas multiplicativos

Resolucin
de
multiplicaciones cuyo producto
sea hasta del orden de las
centenas mediante diversos
procedimientos (como suma
de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20,
30, etctera).
ESTNDARES
CURRICULARES

1.1.1. Lee, escribe y compara 2.2.1.

Mide
y
compara
nmeros naturales de hasta longitudes utilizando unidades
cuatro cifras.
no convencionales y algunas
convencionales comunes (m,
cm).
Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones
o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

46

Aprendizajes esperados: Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.

Nmeros y sistemas de numeracin.- Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin
aditiva.
1. A la doctora Norma Rodrguez le corresponde estacionarse todos los das en su trabajo en el lugar nmero 3 009. Cmo se lee
correctamente el nmero de estacionamiento?
A) Tres mil nueve.
B) Treinta mil nueve.
C) Trescientos nueve.
D) Trescientos mil nueve
2. Observa la siguiente suma que est incompleta:

+ 700 + 50 + 3 = 2 753
3. Qu nmero debe colocarse en el cuadro vaco para que el resultado sea 2 753?
A) 0 002
B) 0 020
C) 0 200
D) 2 000
4. Con cul suma se forma el nmero 4 955?
A) 49 + 55
B) 4 + 9 + 5 + 5
C) 40 + 90 + 50 + 5
D) 4 000 + 900 + 50 + 5
5. Cuatro nios descompusieron el nmero 1 414 en las siguientes sumas. Cul es la suma correcta?
A) 1 400 + 14
B) 14 + 0014
C) 140 + 014
D) 14 + 00014

47

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
Problemas multiplicativos.- Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).
1. Don Luis compr 5 cajas de manzanas con 125 cada una: Cuntas manzanas compr en total?

A) 500
B) 635
C) 625
D) 525

2. Doa Marisol, compr una cafetera en pagos, si tiene que dar 4 pagos de $ 160. Cunto tiene que
pagar por la cafetera en total?
A) 640
B) 540
C) 460
D) 560
3. Mara quiere saber cunto dinero van a gastar 8 personas si tienen que pagar $ 128 de refrescos y cada una debe dar la
misma cantidad. Cul es la operacin que resuelve el problema que tiene Mara?
A) 128 x 8 =
B) 128 + 8 =
C) 128 8 =
D) 128 8 =

4. En una tintorera, Paco acomod 15 camisas en cada caja y al final le quedaron 7 cajas llenas, cuntas camisas acomod
Paco?
A) 22

B) 35

48

C) 75

D) 105

Medida.- Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.

1. Julia midi el ancho de dos mesas y para eso utiliz una regla de 30 centmetros. En la primera mesa la regla la pudo
acomodar en lnea recta 4 veces y en la segunda mesa la regla la acomod 6 veces.
Cuntos centmetros ms mide la mesa ms ancha?
A) 80

B) 60

C) 8

D) 6

2. Observa las siguientes figuras de tiles escolares a las que les falta una medida:

Cul de las medidas que faltan mide aproximadamente un centmetro?

A) La del sacapuntas

49

B) La de la goma

C) La de la regla

D) La del lpiz

3. Cul carrito mide exactamente 15 cm de largo?

A)

2 3

5 6

8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

2 3

5 6

8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

2 3

5 6

B)

C)

6 7

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

D)

1 2

50

8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

4. Observa el siguiente dibujo:

Cunto mide el lpiz ms largo?

A) 08 cm

B) 09 cm

C) 10 cm

D) 11 cm

5. Ana utiliz su regla para medir la altura de su pato y de su pollo. Cul es la diferencia en centmetros entre los dos
animales?

pollo

30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45

pato

30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

A) 8 cm

B) 9 cm

51

41 42 43 44 45

C) 12 cm

D) 74 cm

6. Cul de las siguientes gomitas en forma de gusano mide 8 cm?

A) Gomita 1 B) Gomita 2C) Gomita 3 D) Gomita 4

7. Observa la siguiente figura compuesta por dos rectngulos iguales: Cuntos centmetros mide el contorno del rectngulo
naranja?

40cm

60cm
A) 100 cm
B) 140 cm
C) 200 cm
D) 240 cm

52

Anlisis y representacin de datos.- Lectura de informacin contenida en grficas de barras.

1.

La siguiente grfica muestra la cantidad de alumnos que hay en cada grado de la Escuela PrimariaEmiliano Zapata. En qu
grado hay menos de 20 alumnos?

50
45
40
35
30
25
20
15
10

5.

4.

3.

2.

1.

A) Sexto.
B) Cuarto.
C) Tercero.
D) Segundo.
De acuerdo a la grfica anterior Cul grado tiene ms alumnos en la escuela?
A) Segundo.
B) Quinto
C) Tercero.
D) Primero.
Cuntos alumnos hay en total en la escuela?, segn la grfica que se presenta.
A) 190.
B) 189
C) 209
D) 180.

53

2.

El maestro de Educacin Fsica pregunt a sus alumnos cul es el deporte que ms les gusta. Con los datos obtenidos
elabor la siguiente grfica:

Con base en la informacin de la grfica, cul de las siguientes preguntas no es posible contestar?
A) A cuntos alumnos les gusta el ftbol?
B) Qu alumno destaca ms en bsquetbol?
C) Cul fue el total de alumnos a los que se les pregunt?
D) Cul es el deporte que les gusta a ms alumnos?
3.

La maestra Alejandra subir un punto a los alumnos que cumplieron con todas sus tareas. Quines recibirn el punto?
Nombre

Lunes

Martes

Juan

Leticia

Rebeca

Gabriela
Antonio

A) Gabriela y Juan

54

B) Antonio y Leticia

Mircoles

Jueves

Viernes

C) Gabriela y Rebeca

D) Rebeca y Antonio

ESTNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Aprendizajes esperados: Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
1.

En la escuela organizaron una rifa y algunos alumnos compraron su boleto. Cul delos siguientes alumnos tiene el boleto
con el nmero menor?
Gran rifa de un
reloj

Gran rifa de un
reloj

Gran rifa de un
reloj

Gran rifa de un
reloj

Boleto no. 1 021

Boleto no. 1 012

Boleto no. 1 210

Boleto no. 1 201

A) Tere

2.

B) Sergio

C) Perla

D) Pedro

Rosa y sus amigos estn jugando a escribir los nombres de los nmeros. Observa con atencin cmo escribieron el nmero
2 725.

Rosa: Veintisiete veinticinco

Javier: Doscientos setenta y dos cinco
Laura: Dos mil setecientos veinticinco
Rubn: Doscientos setenta y dos

3.

Cul de ellos escribi correctamente el nombre del nmero?

A) Rosa

4.

B) Javier

C) Laura

D) Rubn

En la feria, Ana se gan un premio con el nmero nueve mil setenta y uno; en cul opcin est escrito el nmero del boleto
de Ana?

A) 9 710

55

B) 9 701

C) 9 071

D) 9 017

5.

A)
B)
C)
D)

En la escuela organizaron una rifa y algunos alumnos compraron su boleto y el nmero ganador fue el que sigue del 5 699.
Cul de los alumnos tiene el boleto con el nmero ganador?
Juan con el 5 690
Alicia con el 5 700
Fidel con el 6 690
Susana con el 6 700

6. El nmero cuatro mil trescientos dieciocho se escribe:

A)
B)
C)
D)
7.
A)
B)
C)
D)

04 318
04 381
40 318
43 018
El nmero cinco mil veintiuno se escribe:
05 021
05 210
50 201
50 210

8. El nmero ganador de la lotera fue el que va antes del 4 199. Cul fue el nmero ganador?

A)
B)
C)
D)

4 200
4 198
4 190
4 100

56

ESTNDARES CURRICULARES
convencionales comunes (m, cm).

2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas

1. Una _________ mide aproximadamente un metro.

A) zapato

B) camioneta

C) silla

D) cuchara

2. Observa la siguiente ilustracin: Si Jos mide 1.75 m de estatura, cul de los objetos mide aproximadamente un metro?
A) El banco.
B) La lmpara.
C) La mesa
D) La escalera.

3. Pily midi los siguientes objetos de su casa, cul de ellos midi aproximadamente un metro?
A) Lo largo de una hoja de cuaderno.
B) Lo alto de su casa.
C) Lo alto de una silla.
D) Lo largo de un lpiz.

57

4. Si se miden los siguientes objetos, cul de ellos mide aproximadamente dos centmetro?
A) Una silla.
B) Un mesa.
C) Una taza.
D) Un cerillo.
5. Miguel midi algunos objetos y stas fueron las medidas que obtuvo:
Cuchara 15 cm
Goma 6 cm
Cuaderno 17 cm
Tijeras 12 cm
Lapicero 14 cm
6. Cul objeto mide ms que la cuchara?
A) Goma.
B) Tijeras.
C) Lapicero.
D) Cuaderno.

ESTNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
1. Una paletera obtuvo durante los primeros cuatro meses del ao las siguientes ganancias: el primer mes $4 999; el segundo $3
989; el tercero $5 001 y el cuarto mes $ 4 099. En qu mes se tuvo la mayor ganancia?
A) Primero.
B) Segundo.
C) Tercero.
D) Cuarto

58

2. Observa las siguientes esferas:

025
1

4025
2

425

245

Cul de las esferas anteriores tiene el nmero cuatro mil veinticinco?

A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

3) Jorge y Daniel se inscribieron en una competencia y a Daniel le toc el siguiente nmero:

Qu nmero le toc a Jorge que se inscribi justo antes que Daniel?
A) 3000

59

B) 3098

C) 3100

D) 3999

TERCER GRADO
BLOQUE III

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resuelve problemas de
reparto cuyo resultado sea
una fraccin de la forma
m/2n.

Nmeros y sistemas de numeracin

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos,
octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito
medidas diversas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos,
octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el
resultado de repartos.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con

Utiliza
el
algoritmo nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin
convencional para resolver aritmtica para continuar la sucesin o encontrar
sumas
o
restas
con trminos faltantes.
nmeros
Problemas aditivos
naturales.
Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades
de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones,
redondeo de los nmeros, etctera.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la
sustraccin de nmeros de dos cifras.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas de divisin (reparto y
agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en
particular el recurso de la multiplicacin.
ESTNDARES
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el
CURRICULARES
resultado es una fraccin de la forma m/2n.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros naturales utilizando procedimientos
informales

60

Manejo de la informacin
Anlisis y representacin de datos
Resolucin de problemas en los cuales
es necesario extraer informacin
explcita de diversos portadores.

Actitudes hacia el estudio de las matemticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

61

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n.
Nmeros y sistemas de numeracin.-Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
escrito medidas diversas.
1.

En la fiesta de cumpleaos de Alicia se comieron seis cuartos del pastel. Cul de las opciones representa, lo que se
comieron del pastel?

2.

En cul de las siguientes opciones la parte sombreada representa de la figura?

A)

B)

C)

D)

A)

B)

62

C)

D)

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n.
Nmeros y sistemas de numeracin.-Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
escrito el resultado de repartos.
1.

Una seora compr un listn para las trenzas de sus cuatro hijas. Si utiliz un cuarto de listn para cada hija, qu dibujo
representa la parte de listn que le toca a cada una de ellas?
A)
B)

C)
D)

2.

La maestra Diana reparti las siguientes barras de plastilina entre 8 alumnos: Qu cantidad de plastilina le toc a cada
alumno?
A) 5
4
B) 5
8
C) 3
4
D) 3
8

63

3.

Las siguientes barras de chocolate se repartirn entre 4 nios y a todos les tocar lo mismo: Cul de los siguientes dibujos
muestra lo que le tocar a cada nio?

A)
B)
C)
D)

4.

El siguiente pastel va a repartirse entre 6 personas en porciones iguales:

Cul de los siguientes dibujos muestra la parte que le toc a cada persona?

A)

5.

B)

C)

D)

Las siguientes barras de chocolate se repartirn entre 4 nios para que a todos lestoque lo mismo y no sobre nada:

64

Cul de los siguientes dibujos muestra lo que le tocar a cada nio?

A)

C)

B)

D)

Nmeros y sistemas de numeracin.- Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con
progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
1.

En la siguiente serie se va sumando una cantidad igual a cada nmero. Cules nmeros deben colocarse sobre las rayas
para completar correctamente la serie?

750, 775, _____, 825, _____, 875, 900

A) 800 y 850B) 785 y 835

2.

C) 780 y 830

Observa la siguiente serie de nmeros incompleta:

7 320, _____, 7 310, _____,7 300

Cules son los nmeros que faltan en la serie?
A) 7 325, 7 350
B) 7 315, 7 305
C) 7 330, 7 340
D) 7 335, 7 345

65

D) 776 y 826

3.

Cul de las siguientes series est ordenada del nmero ms grande al ms chico?

A) 777, 888, 7 777, 8 888

B) 7 777, 777, 880, 8 888
C) 888, 777, 7 777, 8 888
D) 8 888, 7 777, 888, 777
4.
Observa la siguiente serie de nmeros incompleta:
900, ___, 930, ___, 960, ___,990
5.

Cul es el grupo de nmeros que faltan?

A) 910, 945, 970

B) 915, 945, 975
C) 920, 950, 970
D) 925, 940, 985
Observa la siguiente serie de nmeros incompleta:
671, ___, 665, ___, 659, ___, 653

6.

Cules son los nmeros que faltan en la serie?

A) 674, 668, 662

B) 672, 666, 660
C) 670, 664, 658
D) 668, 662, 656
7.

Con cul de las siguientes sumas se forma el nmero 9 535?

A) 9 + 5 + 3 + 5
B) 900 + 500 + 35
C) 90 + 50 + 30 + 5
D) 9 000 + 500 + 30 + 5
8.

De qu otra forma se puede representar el nmero 5 457?

A) 5 000 + 45 + 7
B) 5 000 + 400 + 5 + 7
C) 250 + 250 + 400 + 57
D) 2 500 + 2 500 + 400 + 50 +7

66

9.

Cules nmeros faltan en la sucesin siguiente?

3, 8, __, 18, __, 28, __, 38

A) 11, 26, 29
B) 16, 26, 36
C) 11, 21, 31
D) 13, 23, 33
Aprendizajes esperados: Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales.
Problemas aditivos.- Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones,
redondeo de los nmeros, etctera.
1.

Por la maana, Mara prepar 635 tortas y por la tarde prepar 347 ms. Pero dos horas antes de cerrar le quedaron 150.
Cuntas vendi?

A) 497
B) 785
C) 832
D) 982

2.

Si un nio al jugar gana primero 552 estampas, despus gana 329 y al ltimo pierde 100 estampas, Con cuntas se queda?

A) 671
B) 781
C) 971
D) 981
3.
A)
B)
C)
D)

Si un alumno tiene $ 550 pesos y compra un juguete de $ 138 pesos, Cunto le sobr?
688
412
678
512

67

4.

Una paletera obtuvo durante los primeros cuatro meses del ao las siguientes ganancias: el primer mes $4 999; el segundo
$3 989; y el tercero $5 001. Si redondeamos las cantidades con cul operacin encontramos la respuesta correcta?

A) 4900 + 3900 + 5000 =

B) 5000 + 3 900 + 5100 =
C) 5000 + 4000 + 5000 =
D) 4900 + 4000 + 5000=

Aprendizajes esperados: Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales.
Problemas aditivos.- Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
1.

En un grupo hay 22 nias y 18 nios. Si todos tenan una banca, pero se rompieron 5, Cuntas bancas sirven todava?

A) 04
B) 25
C) 35
D) 40

2.
Rafael tena 25 paletas de hielo y se le derritieron 16. Si quiere saber cuntas paletas le quedaron, Con cul operacin
resuelve el problema?
A) Suma 25 + 16 = 31
B) Suma 16 + 25 = 41
C) Resta 25 - 16 = 9
D) Resta 25 - 16 = 19

68

3.

En un autobs con 39 asientos viajan sentados 25 pasajeros. Con cul de las siguientes operaciones puede calcularse el
nmero de asientos vacos?

A) 39 + 25
C) 39 X 25

4.

B) 39 - 25
D) 25 39

Carmen quiere comprar una blusa que cuesta $ 136, si slo tiene $ 97, cunto le falta para comprarla?

A) $ 31
B) $ 39
C) $ 40
D) $ 41

Problemas multiplicativos.-Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en

particular el recurso de la multiplicacin.
1.

Karen est pegando sus estampas en una tabla como se muestra en el dibujo:

Si todas las estampas son del mismo tamao, con cul de las siguientes operaciones podemos calcular el nmero total de
estampas que necesitar Karen para cubrir toda la tabla?
A) 13 X 6

69

B) 13 X 7

C) 14 X 6

D) 14 X 7

2.

A)
B)
C)
D)

La familia de Conchita organiz una reunin en el patio y colocaron 4 filas de 8 sillas cada una para sentar a sus invitados.
Cuntas sillas acomodaron?
48
32
24
12

3.

Tere compr 6 bolsas con 52 dulces cada dulce. Cuntos dulces tiene ahora?

A) 312
C) 412

B) 421
D) 321

Anlisis y representacin de datos.- Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos
portadores.
1.

Luisa quiere comprar una TV y observa los siguientes precios anotados en una tabla:

Modelos
de TV
1
2
3
4

Costo
$ 1 202
$ 1 207
$ 1 199
$ 1 100

Cul es el modelo de TV con el precio ms alto?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

70

2.

Observa la siguiente tabla:

Aire

Tierra

Agua

Cuntos animales viven en el aire?

A) 6
3.

B) 5

C) 4

D) 3

Observa la siguiente tabla y contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la informacin:

Pas sede
Alemania
Corea- Japn
Francia
Estados Unidos
Italia
Mxico
Espaa

Ao
2006
2002
1998
1994
1990
1986
1982

Pas campen
Italia
Brasil
Francia
Brasil
Alemania
Argentina
Italia

En qu ao se celebr la Copa Mundial de futbol en Mxico?

A) 1998

B) 1994

C) 1990

D) 1986

C) 3

D) 5

Cada cuntos aos se celebra la Copa Mundial?

A) 10

B) 4

Qu pases han sido sede y campen de la Copa Mundial?

A) Mxico- Francia- Italia

71

B) Estados Unidos-Francia-Alemania

C) Brasil-Italia-Francia

D) Alemania-Francia-Italia

ESTNDARES CURRICULARES: 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n.
1.

Pedro tiene 6 galletas y las va a repartir entre sus 4 hijas, en partes iguales y sin que sobre nada. Elige el dibujo que muestre
lo que le toca a cada nia.
B)

2.

C)

D)

La maestra entreg a Daniel una hoja de papel y le pidi que la cortara en partes iguales para repartirla a 4 de sus
compaeros, Cul de los siguientes dibujos tiene sombreada la parte que le toc a cada uno de los compaeros?

A)

3.

B)

C)

D)

Marisol quiere dar tres octavos de un chocolate a Too. Cul de las siguientes figuras tiene sombreada la parte de
chocolate que le va a dar?

A)

B)

72

C)

D)

ESTNDARES CURRICULARES: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
1.

Ernesto ahorr $ 205 para comprar un regalo, pero como no le alcanzaba su mam le dio $ 123 y su pap le complet con $
94. Para saber cunto dinero junt Ernesto en total, se resolvieron las siguientes sumas. Cul es la correcta?
A)

B)

205
+ 123
94
312

2.

205
+ 123
94
422

205
+ 123
94
611

B) 204
D) 354

En la escuela Benito Jurez los dos grupos de tercero reunieron $750 para comprar libros, el 3 "A" reuni $432, Cunto
dinero reuni el grupo de 3 "B"?

A) $382
C) $322

4.

205
+123
94
431

D)

En la feria, Adriana acumul 367 puntos y Lilia 236. Si deciden juntar los puntos para poder obtener una mueca que vale 857
puntos, Cuntos puntos les faltan?

A) 164
C) 254

3.

C)

B) $328
D) $318

Isabel tena $109 y Rosa $53 y decidieron juntar su dinero para comprar una mueca. Cul de las siguientes sumas es la
correcta para saber cunto dinero juntaron en total?
A)

B)

C)

D)

109

109

109

109

+ 53
152

+ 53

+ 53

+ 53

162

612

639

73

ESTNDARES CURRICULARES: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando
procedimientos informales
1.

Luisito mide 52 cm y Paco mide 3 veces lo que mide Luisito. Cuntos centmetros mide Paco?

A) 156
B) 104
C) 52
D) 49

2.

Diana tiene 6 sobrinos y quiere repartirles en partes iguales una caja con 72 estampas de animalitos, Cuntas estampas le
tocarn a cada uno?

A) 432
B) 78
C) 10
D) 12
3.

Observa con atencin la siguiente informacin:

CONCEPTO
HOSPEDAJE

PRECIOS
$ 475 (POR DA)

Si mi pap va a salir de viaje y se hospedar durante 5 das, Cul es el resultado correcto de lo que gastar en hospedaje?
A)
B)
C)
D)

$ 2075.
$ 2265.
$ 1375.
$ 2375.

74

TERCER GRADO
BLOQUE IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes
esperados
Sentido numrico
Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico

Resuelve Nmeros y sistemas de numeracin

Figuras y cuerpos
problemas
que Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) Identificacin de ngulos como
implican identificar con fracciones.
resultado de cambios de direccin.
la regularidad de Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual Obtencin de ngulos de 90 y 45, a
sucesiones
con numerador o igual denominador).
travs
del
doblado
de
papel.
progresin
Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, Reproduccin de los ngulos en papel.
aritmtica.
con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o

Resuelve encontrar trminos faltantes.

problemas
que Problemas aditivos
implican efectuar Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres
hasta
tres operaciones de adicin y sustraccin.
operaciones
de Problemas multiplicativos
adicin
y Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas
sustraccin.
multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados

Resuelve (suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional

problemas
que de la divisin: a b = c.
impliquen
dividir
mediante diversos
procedimientos.
ESTNDARES
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
CURRICULARES
nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
nmeros naturales utilizando procedimientos informales
Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones
o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

75

ESTNDARES CURRICULARES: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
1.

Cul es el resultado de la siguiente suma: 432 + 226?

A) 216
B) 236
C) 648
D) 658
2.

Cul es el resultado de la siguiente suma: 262 + 103 + 389?

A) 654
B) 664
C) 744
D) 754
3.

Observa la siguiente operacin: 36 + 6 Cul de los siguientes problemas se puede resolver con ella?

A) En la tienda hay 36 paquetes con 6 jabones cada uno. Cuntos jabones hay en total?
B) Elena tiene 36 dulces y los reparti entre sus 6 amigos. Cuntos dulces le tocaron a cada uno?
C) Juan tiene 36 lpices de colores. Luca tiene 6 lpices ms que Juan. Cuntos lpices de colores tiene Luca?
D) En el saln hay 36 libros, 6 son de matemticas y los dems de espaol. Cuntos libros son de espaol?
4.

Si un alumno tiene $ 550 pesos y compra un juguete de $ 138 pesos, cul es la operacin con la que sabr cunto le sobr?

A) 550 + 138 =
B) 550 138 =
C) 138 + 550 =
D) 138 550 =
ESTNDARES CURRICULARES: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando
procedimientos informales.
1.

Una tina de agua se llena con 99 litros y a una cubeta le caben 9 litros. Cuntas cubetas llenas con agua se necesitan para
llenar la tina?

A) 4

B) 6

76

C) 8

D) 11

2.

Cul de las siguientes cajas del almacn se debe utilizar para acomodar 36 refrescos?

A)

3.

B)

C)

Observa la siguiente figura:

Cuntas tarjetas caben en total si se llena completamente el rectngulo?

A) 13
B) 35
C) 42
D) 48

77

D)

Figuras y cuerpos.-Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.

1.

Observa los siguientes ngulos. Cules son iguales?

A) 1 y 4

B) 2 y 5

C) 2 y 4

D) 1 y 3

2.

Paco traz los siguientes ngulos:

3.

Cul opcin tiene las medidas de los ngulos que traz Paco?

A)
B)
C)
D)

4.

a = 45
a = 50
a = 60
a = 90

y
y
y
y

b = 90
b = 100
b= 120
b = 180

Los siguientes cinco ngulos estn identificados con nmeros. Elige los dos nmeros que identifiquen a los que midan 90
grados.

A)

1 y 4.

78

B)

2 y 5.

C)

2 y 4.

D) 1 y 3.

Figuras y cuerpos.- Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel.

1.

Mara jug con el abanico de su mam y form diferentes ngulos. En cul de los siguientes abanicos est formando un
ngulo de 180 grados?

A)

2.

B)

C)

Si Juan tiene una cartulina en forma de cuadrado

D)

y lo dobla a la mitad de esquina a esquina

Qu medida tiene el ngulo que se forma, de acuerdo al dibujo anterior?

A) 90

3.

B) 120

C) 45

D) 180

Si seguimos doblando la cartulina

A) 90

B) 120

79

C) 45

una vez ms por el centro a la mitad

D) 180

Estndares Curriculares: 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n.
Nmeros y sistemas de numeracin.-Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
1.

Marisol sirvi tres cuartas partes de lquido en un vaso. Cul de los siguientes dibujos representa la cantidad de agua que
Marisol sirvi?

A)

2.

B)

C)

D)

Cul de las siguientes figuras tiene sombreada la fraccin 6?

8

A)

B) C)

D)

Nmeros y sistemas de numeracin.-Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).

1.

Carmen y sus amigos estn haciendo sus papalotes. Al finalizar el da llevan pintadas las siguientes partes de sus papalotes:
Carmen ha pintado 3/5 de su papalote, Mara 1/5, Jos 2/5. Quin ha pintado la menor parte de su papalote?

A) Carmen.
B) Mara.
C) Jos.
D) Jess.

80

2.

Doa Laura hizo atole para sus hijos. Quin tom ms atole?

Pedro tom 1/8 litro.

Lupita tom 2/8 litro
Rodolfo tom 3/8 de litro
Yolanda tom 1/8 de litro

A) Pedro.
B) Lupita.
C) Rodolfo.
D) Yolanda.
3.

En la fiesta de Memo, se parti el pastel, dndole a:

Lupita 1/9 de pastel.

Beto 3/9 de pastel.
Luis 4/9 de pastel.
Daniela 1/9 de pastel.
A quin le toc ms pastel?
A) Lupita.
B) Beto
C) Luis.
D) Daniela.

81

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica.
Nmeros y sistemas de numeracin.-Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para
continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
1.

Identifica en la siguiente sucesin de figuras, Cul es la figura que contina ?

A)

2.

B)

C)

D)

Identifica en la siguiente sucesin de figuras, Cul es la figura que contina?

A)

82

B)

C)

D)

3.

Observa la siguiente secuencia de figuras e identifica cul es la figura que contina.

A)

4.

B)

C)

D)

Identifica en la siguiente sucesin de figuras, Cul es la figura que contina?

A)

B)

83

C)

D)

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.
Problemas aditivos.-Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.
1.

Observa la lista de precios:

Pepe compr 1 kilo de tomates y 1 kilo de limones y pag con un billete de $50. Cunto dinero le deben dar de cambio?
Tomates
Cebollas
Limones
Papas

$12 kg
$16 kg
$13 kg
$11 kg

A) $25
B) $35
C) $40
D) $45
2.

Observa el siguiente dibujo:

Luisa compr 2 cajas de galletas, Pablo compr 3 kilos de arroz, Beto compr un kilo de frijol y una caja de galletas.

Quin de ellos pag ms dinero por lo que compr?

A) Beto.
B) Luisa.
C) Pablo.
D) Los tres pagaron lo mismo.

84

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Problemas multiplicativos.-Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya
utilizados (suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de la divisin: a b = c.
1.

En el grupo de Ana hay 35 alumnos, su maestro va a formar equipos de 5 nios. Cul de las siguientes operaciones sirve
para saber cuntos equipos se formarn?

A) 35 + 5

2.

B) 8

C) 9

D) 12

B) $ 300

C) $ 900

D)$ 175

Luz tiene 504 ligas y necesita guardarlas en partes iguales en 8 cajas. Cul operacin le permite saber cuntas ligas debe
colocar en cada caja?

A) 504 x 8

5.

D) 35 5

En una caja de ahorros cinco amigos lograron reunir $1500. Si todos ahorraron cantidades iguales, Cunto ahorr cada
uno?

A) $ 500

4.

C) 35 x 5

Beto hizo 64 galletas y las guard en paquetes, en cada paquete meti 8 galletas, Cuntos Paquetes de stos form con
todas las galletas?

A) 7

3.

B) 35 - 5

B) 504 + 8

C) 504 8

D)504 - 8

Sandra pens en un problema que se resuelve correctamente utilizando la operacin 125 25. Cul de los siguientes
problemas pens Sandra?
A) En una granja hay 125 pollitos y se deben acomodar en 25 cajas. Cuntos pollitos habr en cada caja?
B) Ernesto tiene 125 amigos y 25 amigas. Cuntos amigos y amigas tiene en total?
C) Adriana pint 125 cuadros. Si regal a sus hermanos 25 cuadros, cuntos cuadros le quedaron?
D) Diana compr 125 pelotas. Si cada una cuesta $ 25. Cunto pag en total?

85

TERCER GRADO
BLOQUE V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados
Sentido numrico
Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico
Utiliza unidades de medida Nmeros y sistemas de numeracin
Medida
estndar para estimar y
Elaboracin
e
interpretacin
de Comparacin por tanteo, del peso de dos
medir longitudes.
representaciones grficas de las fracciones. objetos y comprobacin en una balanza de
Reflexin acerca de la unidad de referencia.
platillos.
Problemas aditivos
Trazo de segmentos a partir de una longitud
Resolucin de problemas sencillos de suma dada
o resta de fracciones (medios, cuartos,
octavos).
Problemas multiplicativos
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo
para la divisin entre un dgito. Uso del
repertorio
multiplicativo
para
resolver
divisiones (cuntas veces est contenido el
divisor en el dividendo).
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando
ESTNDARES
resultado
es
una
fraccin
de
la
forma
m/2
n.
unidades no convencionales y algunas
CURRICULARES
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar
o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos
informales

convencionales comunes (m, cm).

Actitudes hacia el estudio de las matemticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones
o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

86

Nmeros y sistemas de numeracin.-Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca
de la unidad de referencia.

2.

mircoles

5/ 8
4/ 8
6/ 8
8/ 8

martes

A)
B)
C)
D)

Doa Evita est tejiendo un mantel. El lunes teji 2/8 del mantel, el martes 1/8 y el mircoles 3/8. Qu da teji la mayor
parte del mantel?

lunes

1.

La siguiente tabla muestra la cantidad de agua que beben algunos alumnos durante el recreo:
Alumnos

Cantidad de agua que beben

Mnica
de litro
Martha
de litro
Olga
1/3 de litro
Lety
1/6 de litro
Quin bebe ms agua?
A) Mnica.
B) Martha.
C) Olga.
D) Lety.

87

Problemas aditivos.- Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).
1.

Manuel est pintando una pared. El primer da pint 1/8 de pared, el segundo da 2/8 y el tercer da 3/8 Qu parte de la
pared ha pintado?
A)
B)
C)
D)

2.

2/8
5/8
6/8
2/4
Para hacer galletas se utilizaron 4/5 de taza de harina y 2 /5 de taza de azcar Como puedes ver se us ms harina,
Cunto ms?

A)
B)
C)
D)

3/5 de taza
2/5 de taza
4/5 de taza
1/5 de taza

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Problemas multiplicativos.- Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo
para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo).
1. En su fiesta de cumpleaos, la mam de Sonia compr 20 pulseras para regalar a las nias que asistieron. Si haba 10 nias,
cuntas pulseras le tocaron a cada una?
A) 2
B) 9
C) 10
D) 18
2.

A)
B)
C)
D)

Ada compr una bolsa con 100 bombones y los reparti entre sus 25 compaeros. Cuntos bombones le tocaron a sus
compaeros ?
5
10
15
4

88

3.

A)
B)
C)
D)

Too, invit a sus amigos a su casa. Despus de jugar un rato, sac una bolsa con 42 dulces para repartirlos entre sus 6
amigos, en partes iguales. Cuntos dulces le tocaron a cada nio?
6
7
8
9

4.

La maestra Hilda tiene 48 hojas y va a repartirlas entre 6 nios en cantidades iguales. Cuntas hojas le tocarn a cada nio?

A) 6
B) 7
C) 8
D) 9

5.

Rosa tena 24 flores y las reparti a sus 6 amigas, de tal forma que todas recibieron la misma cantidad. Con cul de las
siguientes operaciones puede calcularse el nmero de flores que le toc a cada amiga?

A) 24 + 6

C) 24 x 6

6.

B) 24 6

D) 6

24

Si se reparten 28 manzanas entre 8 alumnos, cul de las siguientes opciones presenta las manzanas que recibe cada uno?

A)

B)

89

C)

D)

7.

Omar compr 36 lmparas para repartirlas entre sus 4 hermanos. Cuntas lmparas le tocan a cada uno ?

A) 18
B) 9
C) 32
D) 40
8.
Mara quiere saber cunto dinero van a gastar 8 personas si tienen que pagar $ 128 de refrescos y cada una debe
dar la misma cantidad. Cul es la operacin que resuelve el problema que tiene Mara ?
A) 128 x 8 =
B) 128 + 8 =
C) 128 8 =
D) 128 8 =

Medida.-Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos.
1.

Observa las siguientes balanzas:

Si las bolsas de semillas se ponen de la menos pesada a la ms pesada, Cul es el orden correcto de las cajas de semillas?
A) Arroz, frijoles, caf.
B) Arroz, caf, frijoles.
C) Frijoles, arroz, caf.
D) Frijoles, caf, arroz.

90

2.

Observa las siguientes balanzas:

Si las cajas de alimento se colocan de la ms pesada a la menos pesada, cul es el orden que deben tener las cajas de alimento?
A) Azcar, huevo, harina.
B) Harina, azcar, huevo.
C) Huevo, harina, azcar.
D) Harina, huevo, azcar.
3.

El pap de Sofa compr tres bolsas de caramelos de distintos sabores para ella, como las que estn en las siguientes
balanzas:

91

Sofa deber ordenar las bolsas de la ms pesada a la menos pesada. Cmo debern quedar?

A)

B)

C)

D)

92

4.

Observa las siguientes balanzas y contesta la pregunta:

Qu debes colocar en la ltima balanza para ponerla en equilibrio?

A) 1 clavo.
B) 2 clavos.
C) 2 tuercas.
D) 2 tornillos.

93

Aprendizajes esperados: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.
Medida.-Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

1.
Para guardar unos zapatos, Edna necesita armar una caja como la del dibujo.
Cul de las siguientes plantillas debe utilizar para armarla?

A)

C)

B)

D)

94

2.

Observa las siguientes ranas:

Cul es la rana ms grande?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
3.

Identifica cul es el segmento que mide 8 cm de acuerdo a la siguiente unidad de medida.

A)
B)
C)
D)

95

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

4.

Luis compiti en salto de longitud contra tres nios de su edad. Cada uno realiz un salto.Traza la longitud del salto de cada
uno de acuerdo a la referencia que se te da.

Competidor

Primer

Luis
Ernesto
Jorge
Fernando

1.30m
1.09m
1.23m
1.32m

salto

1.10
1 METRO
Luis 1.30 m

Ernesto 1.09m

..

Jorge

1.23m

Fernando 1.32m

96

..

1.20

1.30

1.40

1.50

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS METODOLGICAS

Para realizar los procesos metodolgicos con los alumnos, se sugiere seguir las secuencias didcticas del Curso
Nacional de Matemticas I y II del PRONAP.

97

ANEXOS
ACTIVIDAD 3: EL CLCULO MENTAL EN TARJETAS
Se reparten fichas con operaciones matemticas. (material disponible)del 1-15 nivel fcil 1630 nivel intermedio

31-45 nivel difcil

12+ 5 + 6 + 4 + 8 +9 =

10+ 15 + 20 + 5 + 2 =

120 + 50 + 40 + 80 =

22+ 3 + 10 + 5 + 2 +4 =

42+ 3 + 10 + 15 + 10 =

200 + 30 + 10 + 50 + 20 =

15+ 15 + 3 + 2 + 6 =

65+ 15 + 5 + 20 + 50 =

75+ 25 + 30 + 20 + 60 =

20 + 11 + 15 + 12 +14 =

20 + 35 + 15 + 20 +10 =

80 + 10 + 50 + 20 +40 =

30+ 4 + 16 + 8 + 2 =

70+ 40 + 10 + 80 + 20 =

300 + 40 + 160 + 80 =

98

3+ 14 + 6 +12 + 5 +20 =

25 + 6 + 9 + 11 +27 =

7 +3 +4 + 6 + 10 +20 =

50 + 20 + 25 + 10 + 4 +11 =

12 + 6 + 8 + 9 +4 +20 =

11 +9 + 6 + 4 + 5 +20 =

30 + 40 + 23 + 12 +6 +2 =

50+ 100 + 250 +30 +90 =

40 +30 + 15 + 20 +30 +80 =

60 +30 + 10 + 25 +15 +5 =

70 + 30 + 20 + 40 +60 =

150 +200 + 300 + 400 +80 =

80 +50 +30 + 100 + 10 +6 =

80 +20 +10 +60 + 30 +20 =

70 +50 + 40 + 20 +10 =

230+ 50 + 40+ 30 -8 =

80 +60 + 90+30 -9 =

200 +60 + 10 + 80 -6 =

120 + 40 +70 +70 -2 =

70 + 20+ 50 + 20 -11=

300 + 80 + 100+ 20 -3 =

150 + 30 +60 + 20 - 4 =

30 + 30 + 60+ 40 -7 =

500 +90 + 40+ 10 -9 =

200 + 20 +50 + 30 - 9 =

90 + 10+ 70 + 50- 8 =

400 +30 + 30 +60 -7 =

140 + 50 + 30 + 10- 7 =

50 + 60 + 80 + 10 -15 =

120 + 70 + 20 +100 -4 =

99

10

11

12

30 + 70 + 10 + 50 + 20 +90 =

20 +80 + 50 +60 + 10 + 30=

90 + 50 + 60 + 8+ 10+22 =

70 + 30 + 30 + 40 + 80 +20 =

70 + 30 +40 +30 + 20 +50 =

50 +30 +20 + 15 + 9 +25 =

60 + 40 + 20 + 20+ 10 +40 =

50 + 60 +20 + 50 + 10 +90 =

80 +40 +80 + 17 + 13+10 =

100 +50 +70 + 30 + 20 +20 =

40 + 50 + 90 + 20 + 5+15 =

75 +25 + 60 + 4 + 26 +20 =

50 + 50 + 40 +70 + 30 +10 =

100 + 30 +70 + 6+ 24 +12 =

140 + 60 +30 + 20 + 30 +10 =

100

13

10 + 50 + 20 - 30 + 20 +10 =
40 + 70 + 30 - 60+ 10 +5 =
30 + 40 + 20 - 10 +30 =
20 + 30 + 8 - 12 + 6 =
16 + 14 + 5 - 15 + 9 =

16

14

8 + 12 + 40 - 20 + 30 +100 =
18 + 32 + 4 - 8 + 40 +200 =
32 + 23 + 5 - 5+ 70 +300 =
24 + 13 + 2 - 6 + 60 +400 =
80 + 12+ 6 - 4+30 +150 =

17

15

50 +40 - 10 +20 + 8 + 3=
150+ 20 - 4 + 36 + 9 + 6 =
200 +20 -6 + 20 +2 + 3 =
250 +30 - 3 +40 + 7 + 2 =
350 +80 - 2 + 30 + 4 + 9 =

18

10 x 4 +100 30 2 + 9 =

10 x 2 +100 50 20 + 90 =

50 x 2 +100 50 10 + 50 =

60 + 25 - 30 10 + 13 + 50 =

40 + 30 - 20 10 20 + 70 =

75 + 25 - 60 20 + 25 =

10 x 5 + 20 10 5 + 100 =

30 x 5 + 60 30 8 + 20 =

100 x 2 + 100 60 20 + 10 =

30+ 18 + 50 28 + 40 - 50 =

20+ 40 + 50 18 + 20 - 50 =

80+ 40 + 20 10 + 30 - 20 =

50 + 30 + 30 + 10 + 20 + 80=

60 + 60 + 40 + 10 + 30 + 80=

30 + 90 + 20 + 10 + 30 + 80=

101

19

20

21

8 x 3 + 20 12 5 + 10 =

5 x 3 + 40 20 5 + 30 =

20 x 3 +100 50 20 + 90 =

20 + 3 - 10 20 3 + 15 =

80 + 13 - 10 10 3 + 25 =

70 + 35 - 40 10 13 + 5 =

9 x 5 + 10 30 5 + 10 =

9 x 3 + 50 20 5 + 80 =

10 x 2 + 10 30 5 + 10 =

10+ 4 + 20 10 + 50 - 10 =

100+ 40 + 60 80 + 50 - 20 =

80+ 48 + 20 18 + 30 - 50 =

10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

100 + 200 + 300 + 400 + 50 + 70 + 60 + 30 + 20 + 40 + 80=

600=

22

23

24

6 x 3 + 10 2 15 + 40 =

4 x 3 + 80 20 15 + 80 =

9 x 2 + 20 12 5 + 10 =

25 + 5 - 15 5 3 + 17 =

200 + 30 - 10 20 30 + 95 =

20 + 3 - 10 20 3 + 15 =

9 x 2 + 40 20 5 + 100 =

9 x 2 + 22 30 5 + 100 =

9 x 2 + 10 30 5 + 10 =

150+ 40 + 200 100 + 500 =

60+ 40 + 200 100 + 50 - 10 =

10+ 4 + 20 10 + 50 - 10 =

200 + 50 + 300 + 400 + 50+ 200= 80 + 30 + 10 + 22 + 58 + 60=

102

10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

25

26

27

7 x 2 + 20 12 5 + 10 x 3 =

8 x 3 + 20 12 5 + 10 x 3 =

5 x 2 + 20 12 5 + 10 x 3 =

20 + 3 - 10 20 3 + 15 x 2 =

20 + 3 - 10 20 3 + 15 x 2 =

40 + 3 - 10 20 3 + 15 x 2 =

9 x 2 + 10 30 5 + 10 x 3 =

9 x 3 + 10 30 5 + 10 x 3 =

6 x 3 + 10 30 +5 + 10 x 2 =

10+ 4 + 20 10 + 50 - 10 =

10+ 4 + 20 10 + 50 - 10 =

10+ 50 + 10 30 + 60 - 10 =

10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

10 + 100 + 3 + 80 - 50 -20=

28

29

30

4 x 2 + 20 5 + 10 x 3 =

5 x 8 + 30 10 + 10 x 4 =

5 x 2 + 20 15 + 50 x 4 =

20 + 3 - 10 2 + 15 x 2 =

40 + 50 - 10 + 15 x 2 =

90 + 30 - 10 + 10 x 2 =

5 x 3 + 10 10 +5 + 10 x 2 =

6 x 5 + 70 20 + 10 x 2 =

7 x 3 + 40 30 + 10 x 5 =

30+ 50 + 10 20 + 60 - 10 =

10+ 60 + 10 30 + 80 - 10 =

10+ 20 + 90 + 40 - 20 =

80 + 100 + 3 + 20 - 50 -20 =

10 + 100 + 30 + 80 20 =

120 + 100 + 30 -20 =

103

31

32

33

14 7 x 5 20 + 36 +12 =

24 3 x 10 + 20 + 6 -12 =

64 8 x 10 + 200 + 65 -10 =

21 3 + 26 + 14 + 12 - 6 =

81 9 + 16 + 24 + 32 - 20 =

45 9 + 150 + 25 + 30 - 20 =

25 5 + 75 x 2 15 =

35 5 + 100 - 45 15 =

32 4 + 122 - 40 10 =

20 x 3 10 x 5 + 80 =

70 x 3 - 150 x 2 + 80 =

90 x 2 - 50 x 2 + 80 =

72 9 x 3 +16 + 20 =

63 9 x 3 +60 + 20 =

42 6 x 3 + 210 + 90 =

34

35

36

20 2 x 20 + 40 + 9 -15 =

28 7 x 40 + 30 + 60 -12 =

24 2 x 10 + 30 + 60 -100 =

27 3 + 26 + 14 + 30 - 20 =

72 8 + 10 + 20 + 30 - 10 =

16 4 + 20 + 24 + 32 + 20 =

32 4 + 80 - 40 10 =

45 9 + 400 - 5 0 10 =

36 6 + 100 + 94 +10 =

50 5 - 100 x 2 + 280 =

50 10 + 250 + 20 + 80 =

56 8 - 50 x 10 + 30 =

54 6 x 3 + 30 + 200 =

700 100 x 3 + 80 + 20 =

60 10 x 3 + 90 + 10 =

104

37

38

39

45 5 x 2 + 20 + 6 -10 =

20 2 x 10 + 200 + 90 -20 =

27 3 x 100 + 20 + 60 -10 =

18 3 + 10 + 25 + 30 - 20 =

40 4 + 160 + 20 + 30 + 20 =

42 6 + 10 + 20 + 30 - 20 =

36 9 + 100 - 45 15 =

30 6 + 50 + 150 + 35 =

72 9 + 100 + 150 + 20 =

70 10 - 150 x 2 + 80 =

72 8 + 11 x 10 + 80 =

500 10 + 150 x 2 + 80 =

72 9 x 3 +60 + 20 =

900 10 x 2 + 20 + 100 =

800 100 x 3 + 100 + 30 =

40

41

42

50 10 x 3 +14 - 6 =

54 9 x 4 + 12 - 4=

20 4 x 2 + 3 - 7=

60 10 x 2 +9 - 12=

64 8 x 3 + 18 6=

30 3 x 5 + 5 - 2=

80 10 x 4 +10 - 7 =

56 7 x 2 +11- 2=

8 2 x 9 +10 - 9=

90 10 x 5 +20 - 3 =

42 6 x 8 +15 5=

90 10 x 7 + 15 - 5=

70 10 x 2 +12 5 =

35 5 x 3 + 5 8 =

40 5 x 4 +20 - 6=

105

43

44

45

70 7 x 5 + 30 -10=

100 4 x 20 + 30 - 5=

24 4 x 8 + 3 - 5=

80 10 x 5 + 25 -20=

21 3 x 2 + 50 - 20=

27 3 x 4 + 5 -12=

18 2 x 9 +100 - 90=

9 3 x 9 +20 - 10=

24 2 x 5 +10 - 11=

60 10 x 6 + 30 -50=

50 10 x 9 + 15 - 5=

70 10 x 3 + 15 - 5=

30 6 x 4 +80 -60=

63 9 x 2 +20 - 15=

25 5 x 2 +20 4 =

106

ACTIVIDAD 6: yo tengo 1 quin tiene ?

Instrucciones: Manejaremos un juego de 32 tarjetas verdes, 32 tarjetas amarillas, 32

tarjetas rojas(Material

Disponible)

Yo tengo 1
Quin tiene 5 ms?
Yo tengo 10
Quin tiene 10 ms?
Yo tengo 3
Quien tiene 15 ms?

107

Yo tengo 1

Yo tengo 6

Yo tengo 8

Quin tiene 5 ms?

Quin tiene 2 ms?

Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 11

Yo tengo 15

Yo tengo 24

Quin tiene 4 ms?

Quin tiene 9 ms?

Quin tiene 7 menos?

Yo tengo 17

Yo tengo 35

Yo tengo 40

Quin tiene 18 ms?

Quin tiene 5 ms?

Quin tiene 3 ms?

108

Yo tengo 43
Quin tiene 8 menos?

Yo tengo 50
Quin tiene 7 ms?

Yo tengo 67
Quin tiene 3 ms?

109

Yo tengo 35
Quin tiene 11 ms?

Yo tengo 57
Quin tiene 8 ms?

Yo tengo 70

Yo tengo 46
Quin tiene 4 ms?

Yo tengo 65
Quin tiene 2 ms?

Yo tengo 60

Quin tiene 10 menos? Quin tiene 15 ms?

Yo tengo 75
Quin tiene 6 ms?

Yo tengo 88
Quin tiene 1 ms?

Yo tengo 96
Quin tiene 6 ms?

110

Yo tengo 81
Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 89
Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 102

Yo tengo 86
Quin tiene 2 ms?

Yo tengo 92
Quin tiene 4 ms?

Yo tengo 84

Quin tiene 18 menos? Quin tiene 19 ms?

Yo tengo 103
Quin tiene 17 ms?

Yo tengo 126
Quin tiene 150 ms?

Yo tengo 326
Quin tiene 90 ms?

111

Yo tengo 120

Yo tengo 108

Quin tiene 12 menos? Quin tiene 18 ms?

Yo tengo 276
Quin tiene 100 ms?

Yo tengo 376
Quin tiene 50 menos?

Yo tengo 416
Quin tiene 84 ms?

Yo tengo 500

Yo tengo 10
Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 13
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 28

Yo tengo 38

Quin tiene 10 ms?

Quin tiene 15 ms?

Yo tengo 63

Yo tengo 88

Quin tiene 25 ms?

112

Yo tengo 23
Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 53
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 68

Quin tiene 20 menos? Quin tiene 4 ms?

Yo tengo 72
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 97
Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 82
Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 100
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 85

Yo tengo 95

Quin tiene 10 ms?

Quin tiene 30 ms?

113

Yo tengo 87
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 110
Quin tiene 25 menos?

Yo tengo 125
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 135

Yo tengo 85

Quin tiene 50 menos? Quin tiene 42 ms?

Yo tengo 132

Yo tengo 110

Quin tiene 22 menos? Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 135
Quin tiene 3 ms?

114

Yo tengo 138
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 127
Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 115
Quin tiene 20 ms?

Yo tengo 148
Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 153
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 216
Quin tiene 6 ms?

Yo tengo 220
Quin tiene 30 ms?

115

Yo tengo 163
Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 222

Yo tengo 166
Quin tiene 50 ms?

Yo tengo 192

Quin tiene 30 menos? Quin tiene 28 ms?

Yo tengo 250
Quin tiene el doble?

Yo tengo 500

Yo tengo 1
Quin tiene 50 ms?

Yo tengo 101
Quin tiene 100 ms?

Yo tengo 301
Quin tiene 70 ms?

116

Yo tengo 51
Quin tiene 20 ms?

Yo tengo 201

Yo tengo 71
Quin tiene 30 ms?

Yo tengo 241

Quin tiene 40 ms ? Quin tiene 60 ms ?

Yo tengo 371
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 381
Quin tiene 40 menos?

Yo tengo 341
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 366
Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 309
Quin tiene 10 ms?

117

Yo tengo 351
Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 369

Yo tengo 356
Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 304

Quin tiene 65 menos? Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 319
Quin tiene 30 ms?

Yo tengo 349
Quin tiene 90 ms?

Yo tengo 439
Quin tiene 105 ms?

Yo tengo 804
Quin tiene 70 ms?

Yo tengo 929
Quin tiene 4 ms?

118

Yo tengo 544
Quin tiene 60 ms?

Yo tengo 874
Quin tiene 65 ms?

Yo tengo 933
Quin tiene 72 ms?

Yo tengo 604
Quin tiene 200 ms?

Yo tengo 939
Quin tiene10 menos?

Yo tengo 1005
Quin tiene 13 ms?

Yo tengo 1018

Yo tengo 1025

Yo tengo 1038

Quin tiene 7 ms?

Quin tiene 13 ms?

Quin tiene 1000 ms?

Yo tengo 2038

Yo tengo 2538

Yo tengo 2638

Quin tiene 500 ms?

Yo tengo 2680

Quin tiene 100 ms?

Yo tengo 2780

Quin tiene 100 ms? Quin tiene 220 ms?

119

Quin tiene 42 ms?

Yo tengo 3000

ACTIVIDAD 1: SECUENCIA EN SERIES NUMRICAS. (Material Disponible)

10

12

14

16

18

20

120

12

15

18

21

24

27

30

121

12

16

20

24

28

32

36

40

122

10

15

20

25

30

35

40

45

50

123

12

18

24

30

36

42

48

54

60

124

14

21

28

35

42

49

56

63

70

125

16

24

32

40

48

56

64

72

80

126

18

27

36

45

54

63

72

81

90

127

ACTIVIDAD 6.- LOTERIA DE MULTIPLICACIN.(Material Disponible)

20

16

15

24

18

30

36

(JUEGO DE DADOS)

128

10

12

15

16

18

20

25

24

30

36

10

36

30

24

16

30

20

16

20

129

10

20

30

18

12

25

16

36

20

16

15

25

10

24

15

30

36

36

24

130

18

20

10

24

12

25

15

30

16

36

10

18

16

25

12

25

12

131

30

10

18

20

18

20

30

25

36

12

15

10

24

12

15

20

36

132

12

18

10

12

12

15

18

24

30

36

16

18

20

24

30

15

25

20

10

10

15

133

16

24

18

30

36

10

15

12

15

16

20

25

30

36

30

25

24

20

134

24

16

18

36

15

25

12

36

20

24

20

25

30

10

15

12

20

24

25

12

135

20

24

25

30

36

18

24

18

20

10

12

15

16

16

25

10

12

15

136

18

24

15

36

15

36

10

25

16

10

18

12

12

25

12

30

18

137

18

20

24

10

36

25

30

36

12

15

16

24

10

12

15

18

20

16

30

15

138

COORDINACIN GENERAL
Dr. Didoro Guerra Rodrguez
Secretario de Educacin en Tamaulipas.
COORDINACIN EDITORIAL
Lic. Luca Aim Castillo Pastor
Subsecretaria de Planeacin
Lic. Bladimir Martnez Ruz
Subsecretario de Educacin Bsica
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Dra. Silvia Guzmn Garca
Direccin Tcnico Pedaggica de Educacin Bsica.
Mtra. Nohem Prez Barragn
Directora de Evaluacin.
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Mtra. Manuela Barrera Snchez
Jefa del Departamento de Evaluacin Estatal, Nacional e Internacional
CORRECCIN DE ESTILO Y DISEO
Mtra. Ruth Hervert Borjas

Material Gratuito / Prohibida su venta.

139