ESTIMULACIN COGNITIVA:

Capacidades Perceptivas
Atencin
Memoria
Orientacin
Categorizacin
Razonamiento
Funciones Ejecutivas
Estrategias Cognitivas

CAPACIDADES PERCEPTIVAS
1.Discriminacin Perceptiva

(comparar y diferenciar EE. No hace falta reconocerlos, ni saber lo que son)

1.1 Percepcin de Semejanzas

Discriminar estmulos visuales que son iguales a un modelo.
Discriminar estmulos auditivos que son iguales a un modelo.
Discriminar estmulos tctiles que son iguales a un modelo.
Discriminar estmulos visuales, auditivos y tctiles (Ej.: Discriminar el color amarillo / la textura de la lija / la cara
materna / tonos y ritmos).
1.2 Percepcin de Diferencias
Discriminar estmulos visuales que son diferentes a un modelo.
Discriminar estmulos auditivos que son diferentes a un modelo.
Discriminar estmulos tctiles que son diferentes a un modelo.
1.3 Comparacin Perceptiva
Discriminar si 2 estmulos visuales son iguales o diferentes.
Discriminar si 2 estmulos auditivos son iguales o diferentes.
Discriminar si 2 estmulos tctiles son iguales o diferentes.
Discriminar de un grupo de estmulos visuales cul es el diferente.
Discriminar de un grupo de estmulos auditivos cul es el diferente.
Discriminar de un grupo de estmulos tctiles cul es el diferente.
1.4 Clasificaciones Concretas
Agrupar o clasificar estmulos visuales segn
Agrupar o clasificar estmulos tctiles segn su textura.

Manejar los conceptos de

igual/diferente (habilidad pre).
Medir la discriminacin: asociando EE
iguales, cogindolo, fijndose ms en ese
EE

Visual: dimensiones bsicas, objetos,

caras
Auditivo: animales, voces, tonos, ritmos,
objetos cotidianos, instrumentos y
letras, fonemas, slabas y palabras.

Visual: dimensiones bsicas, objetos,

caras

2.ReconocimientoPerceptivo(Identificar un E, saber lo que es por su nombre, utilidad, significado-)

2.1 Reconocimiento Visual
Reconocer o identificar (por su nombre) visualmente:
Dimensiones Bsicas

Objetos

Caras
Integracin Visual

-colores
-formas geomtricas
-tamaos (grande-pequeo, gordo-delgado,
ancho-estrecho, pesado-ligero)
-posiciones
-objetos cotidianos
-animales
-acciones bsicas
-prendas vestir
-objetos implicados en las AVD (funcionalidad)
-siluetas de objetos
-de familiares, amigos, personas de su entorno
-personajes conocidos para l (dibujos)
-figuras con contorno parcial o incompleto
(cierre visual).
-figuras superpuestas.
-figuras incompletas.
-figuras fragmentadas.

Reconocer expresiones
emocionales.

Cmo pedir:
-Sin lenguaje: Seala el perro?
-Con lenguaje: Qu es?

2.2 Reconocimiento Auditivo

Reconocer o identificar:
-sonidos de animales.
-voces de personas familiares.
-sonidos de objetos y actividades
cotidianas.

-sonidos de instrumentos musicales.

-canciones y melodas (tambin incompletas,
superpuestas o instrumentales).

Sin lenguaje: asociar el E visual con

su patrn auditivo (reconocimiento
intermodal).

2.3 Reconocimiento Tctil

Reconocer o identificar por el tacto:
Dimensiones Bsicas

Objetos

Texturas

-formas (redondo, cuadrado).

-tamaos.
-grueso-delgado.
-suave-spero.
-duro-blando.
-frio-caliente.
-objetos cotidianos.
-frutas.
-juguetes
-telas.
-algodn.
-lija.
-metal

Exponer tctilmente a esas

dimensiones para que las
conozcan (pre).

Sin lenguaje: asociar el E visual con

su patrn tctil (reconocimiento
intermodal).

Describir, en base a diferentes atributos, un objeto por el tacto (ej.: es redondo, suave, frio).
2.4 Reconocimiento Olfativo y Gustativo
Reconocer o identificar estmulos cotidianos por su olor caracterstico.
Reconocer o identificar los sabores bsicos: salado, dulce, amargo.
Reconocer o identificar alimentos bsicos por su sabor caracterstico.
2.5 Reconocimiento Intermodal(emparejar 2 estmulos que pertenecen a modalidades sensoriales diferentes).
Asociar un estmulo visual con su patrn auditivo (animales, objetos y actividades cotidianas, instrumentos, voces familiares).
Asociar un estmulo visual con su patrn tctil.
Asociar un estmulo visual con su patrn olfativo.
Asociar un estmulo visual con su patrn gustativo.

3.Capacidad Visoespacial(organizacin espacial y ubicacin de los estmulos en el espacio)

Estimular la percepcin de dimensiones espaciales bsicas y conceptos relativos a la organizacin espacial.
Dimensiones Espaciales Bsicas
-arriba-abajo
-lejos-cerca
-delante-detrs
-izquierda-derecha (lateralidad)
-dentro-fuera
-horizontal-vertical (direccionalidad)

Identificar posiciones en las que se encuentran diferentes estmulos.

Identificar estmulos o realizar acciones sobre ellos siguiendo determinadas instrucciones relativas a la posicin
espacial.
Estimular la capacidad para identificar estmulos que se encuentran en distintas posiciones y perspectivas (Rotacin
Espacial).

Comparar figuras rotantes.

Identificar figuras rotantes.
Realizar tareas de composicin de figuras.
Aumentar la capacidad del sujeto para seguir determinadas trayectorias (seguimiento visual): tareas de caminos,
laberintos y cuadros de entradas horizontales y verticales.
Seguir la trayectoria de un objeto que se mueve continuamente en una direccin o en direcciones diversas.
Estimular la capacidad para percibir y estimar velocidades y trayectorias.
Componer puzles de x piezas.
Encontrar la meta en laberintos.

Sin lenguaje: asociar el E visual con

su patrn olfativo/gustativo
(reconocimiento intermodal).

ATENCIN
1. Orientacin de la atencin
Aumentar la capacidad para dirigir/orientar la atencin a un determinado estmulo (visual o auditivo) o actividad.
Capturar o atraer la atencin con estmulos intensos, novedosos y en movimiento.

2. Amplitud de la atencin
Aumentar
Aumentar
Aumentar
Aumentar
Aumentar
Aumentar

la
la
la
la
la
la

capacidad
capacidad
capacidad
capacidad
capacidad
capacidad

de atencin-concentracin.
para atender a un conjunto de estmulos relativamente amplio.
para visualizar rpidamente los ee de un campo visual.
para repetir mensajes orales.
para reproducir movimientos, acciones, gestos.
para repetir secuencias rtmicas, de golpes

Ir aumentando la capacidad
progresivamente.
Entra en juego la M Inmediata.

3. Atencin Focalizada(concentracin, observar con detenimiento).

Aumentar la capacidad para enfocar la atencin en un determinado estmulo en sus caractersticas o detalles
especficos
3.1 Atencin visual a detalles
Centrar la atencin en las caractersticas o detalles especficos de un estmulo.
Hacer una descripcin detallada de estmulos (objetos, lminas, fotos, entorno) observados con detenimiento y que
contienen gran cantidad de elementos.
Captar el componente que falta en una figura incompleta.
Localizar de un conjunto el fragmento que le falta a una imagen incompleta.
Aumentar la capacidad para discriminar entre estmulos muy similares.
Comparar con un modelo, estmulos que difieren en pequeos detalles.
Localizar que detalles le faltan a determinados estmulos con respecto a un modelo.
Localizar las diferencias entre dos: lminas, fotos, dibujos, series de smbolos, letras y dgitos, textos escritos.
Dibujar las partes que faltan a un dibujo incompleto para que sea idntico al modelo.
Detectar absurdos o errores perceptivos en escenas.
3.2 Atencin auditiva focalizada
Aumentar la capacidad para enfocar la atencin en los componentes y detalles de un estmulo auditivo.
Describir con detalle informacin (textos) presentada por va auditiva.
Focalizar la atencin e identificar sonidos del ambiente.
Detectar absurdos o errores en textos escritos.
3.3 Atencin corporal focalizada
Aumentar la capacidad para focalizar la atencin en determinadas sensaciones y partes del cuerpo.

4. Atencin Selectiva
Aumentar la resistencia a la interferencia de la atencin.
Aumentar la capacidad para ignorar distractores de la atencin.
Aumentar la capacidad de concentracin presentando ocasionalmente distractores visuales o auditivos.
4.1 Bsqueda visual/auditiva
Localizar un determinado estmulo visual sobre un conjunto amplio de otros estmulos distractores.
Localizar un determinado estmulo auditivo sobre un conjunto amplio de otros estmulos distractores.
Localizar un estmulo determinado dentro de una lmina, fotografa, mesa, habitacin
Localizar un estmulo parcialmente visible dentro de una lmina, fotografa, mesa, habitacin
Localizar un elemento determinado dentro de un mapa.
Localizar un elemento determinado dentro de un croquis o plano.
Localizar un elemento determinado dentro de una frase o texto.
Localizar datos siguiendo unas determinadas instrucciones.

Si se describe sin el E presente,

entrara tambin la M Inmediata.

Tambin entra en juego

Razonamiento Lgico.

Entra en juego la M Inmediata.

4.1 Enmascaramiento Perceptivo

Reconocer estmulos sobre un fondo complejo.
Localizar la ubicacin espacial de un estmulo dentro de una composicin perceptiva compleja (enmascaramiento
visoespacial).
Emparejar estmulos dentro de un entramado de caminos superpuestos.
Repetir palabras enmascaradas con un fondo musical alto (enmascaramiento auditivo).

5. Atencin Dividida
Aumentar la capacidad para atender a ms de un estmulo al mismo tiempo.
5.1 Atencin Alternante
Aumentar la capacidad para cambiar la atencin de un estmulo a otro.
Aumentar la capacidad para cambiar la atencin de una actividad a otra.
Atender de forma alterna sobre 2 tipos diferentes de estmulos.
Unir de forma alterna nmeros y letras, siguiendo el orden numrico y alfabtico respectivamente.
Unir de forma alterna estmulos de un color y otro siguiendo el orden.
Localizar las diferencias entre dos estmulos.
Descifrar cdigos secretos mediante sustituciones de estmulos mltiples.
Responder segn determinadas instrucciones aprendidas.
Sustituir estmulos por el smbolo al que va asociado.
Sustituir estmulos por el tipo de respuesta al que va asociado.
Estimular la atencin alternante a tareas: alternar sumas y restas / rodear nmeros pares e impares a la seal
del estimulador.
5.2 Doble Tarea
Aumentar la capacidad para realizar dos o ms tareas al mismo tiempo.
Ejemplos de Doble
Tarea

-Cantar melodas mientras se realiza una tarea.

-Mantener una conversacin mientras se realiza una tarea.
-Leer comprensivamente un texto y contar cuantas veces aparece un pitido.
-Escuchar atentamente un texto y contar cuantas veces aparece una palabra.

6. Atencin Sostenida
Aumentar la capacidad para mantener la atencin durante periodos prolongados de tiempo.
6.1 Atencin continua
Aumentar la capacidad para realizar una tarea hasta el final sin distraerse en otra cosa.
Realizar una tarea de cancelacin de estmulos por va visual sobre una gran cantidad de elementos.
Realizar una tarea de cancelacin de estmulos por va auditiva sobre una gran cantidad de elementos.
Realizar tareas de cancelacin de estmulos siguiendo instrucciones complejas:
-marcar los smbolos que vayan precedidos de un crculo rojo.
-rodear nmeros consecutivos que sumen 15.
Realizar tareas de localizacin y cuantificacin de estmulos.
Realizar tareas de sustitucin sobre una cantidad de estmulos relativamente amplia.
Colorear dibujos siguiendo instrucciones.
Deducir estmulos a partir de pistas verbales, definiciones, gestos, sonidos
Realizar tareas de atencin auditiva sostenida mediante la continuacin de historias inventadas o palabras
encadenadas, por un tiempo prolongado.
6.2 Preparacin o Alerta
Aumentar la capacidad de mantener la atencin para responder rpidamente con una accin determinada ante una
seal especfica.

Esto algunos ya lo hacen muy bien!!!

7. Inhibicin de la Atencin
7.1 Suprimir automatismos
Aumentar la capacidad para omitir determinadas respuestas automticas.
7.2 Invertir automatismos
Aumentar la capacidad para hacer lo contrario a determinadas respuestas automticas (ej.: realizar movimientos
en orden inverso a la consigna verbal / enumerar conocimientos que siguen un orden (das de la semana, meses,
abecedario, contar, deletrear) en orden inverso.

MEMORIA
1. Memoria Inmediata

1.1

1.2

1.3

1.4

(recuerdo/reconocimiento inmediato)

Aumentar la capacidad para recordar/reconocer de forma inmediata informacin visual que acabamos de procesar.
Aumentar la capacidad para recordar/reconocer de forma inmediata informacin auditiva o verbal que acabamos
de recibir.
Aumentar la capacidad para recordar/reconocer de forma inmediata informacin sobre localizaciones espaciales
procesadas recientemente.
Memoria Visual
Dibujar o reproducir de forma inmediata un estmulo simple procesado visualmente con anterioridad.
Describir verbalmente de forma inmediata un estmulo simple procesado visualmente con anterioridad.
Reconocer de forma inmediata de entre un grupo amplio de estmulos simples, aquel que ha sido procesado
visualmente con anterioridad.
Localizar de forma inmediata los elementos que faltan de un estmulo, presentado visualmente con anterioridad.
Localizar de forma inmediata los elementos que han cambiado de un estmulo, presentado visualmente con
anterioridad.
Recordar de forma inmediata el contenido de una escena relativamente compleja, presentada visualmente con
anterioridad.
Reconocer de forma inmediata los elementos que faltan de una escena relativamente compleja, presentada
visualmente con anterioridad.
Reconocer de forma inmediata los elementos que han cambiado de una escena relativamente compleja,
presentada visualmente con anterioridad.
Recordar elementos del entorno en base a preguntas sobre l.
Reconocer elementos del entorno que faltan.
Reconocer elementos del entorno que han cambiado.
Memoria Auditiva
Recordar de forma inmediata sonidos de interior/exterior presentados previamente.
Reconocer de forma inmediata de entre un grupo de sonidos, aquel que ha sido presentado previamente.
Reconocer de forma inmediata de entre un grupo de tonos musicales, aquel que ha sido presentado previamente.
Recordar de forma inmediata estmulos (nmeros, letras, palabras, frases o textos) procesados previamente por va
auditiva.
Reconocer de forma inmediata, de entre un grupo amplio de estmulos, aquellos que han sido procesados
previamente por va auditiva.
Memoria Visoespacial
Recordar de forma inmediata la localizacin espacial de estmulos procesados visualmente con anterioridad.
Recordar de forma inmediata qu estmulos estaban ubicados en determinadas localizaciones presentadas
visualmente con anterioridad.
Reconocer de forma inmediata los estmulos que han cambiado de posicin, respecto a una ubicacin anterior
procesada visualmente.
Recordar/reconocer de forma inmediata planos presentados visualmente con anterioridad.
Recordar/reconocer de forma inmediata recorridos presentados visualmente con anterioridad.
Recordar de forma inmediata pares de estmulos situados en distintas localizaciones espaciales (Memory Play).
Memoria Asociativa
Recordar de forma inmediata pares de estmulos presentados previamente.
-visual-visual
-visual-auditivo
-visual-tctil

-visual-olfativo
-visual-gustativo

Pares de Estmulos
-verbal-visual (OBJETO-NOMBRE)
-verbal-auditivo (VOZ-NOMBRE)
-verbal-tctil

-verbal-olfativo
-verbal-gustativo

Reconocer de forma inmediata, de entre un grupo amplio de estmulos, aquellos pares de EE presentados antes.

Visual: puede ser imgenes o palabras y

textos escritos, ledos por el alumno y
procesados visualmente.
Auditivo: presentado oralmente. El alumno
escucha (no lee).

Los estmulos simples, presentados o

procesados visualmente, pueden ser:
- icnico: objeto, foto, dibujo.
-verbal: letras, palabras

TODAS LAS TAREAS DE

RECONOCIMIENTO PERCEPTIVO
IMPLICAN Memoria Asociativa.
Entrenar en los NIOS PEQUEOS.

2. Memoria a Corto Plazo

(recuerdo/reconocimiento despus de un corto espacio de T minutos, horas-)

Estimular el rendimiento en tareas de memoria a corto plazo con interferencia (actividad distractora que se realiza
despus del aprendizaje y antes del recuerdo/reconocimiento).

Estimular la memoria a corto plazo a travs del recuerdo de episodios (personales o no) de hechos recientes,
ocurridos a lo largo del da/ayer. (MCP Episdica).
VALEN TODOS LOS OBJETIVOS DE LA MEMORIA INMEDIATA, pero expresado de la siguiente manera:

VALEN TODAS LAS TAREAS

PROPUESTAS PARA LA Memoria
Inmediata.

En lugar de: recordar de forma inmediata recordar despus de un periodo de tiempo relativamente amplio y
durante el cual se ha realizado una tarea distractora de interferencia

3. Memoria de Trabajo

(Mantiene y manipula o transformar la informacin. Permite razonamiento, comprensin lenguaje, clculo, resolucin de problemas).

Estimular/Aumentar la capacidad para mantener y manipular de forma controlada la informacin en la memoria.

Aumentar la capacidad para procesar y manipular de forma controlada la informacin almacenada en la memoria.
Evocar la informacin almacenada en la memoria en orden inverso a como fue aprendida.
Evocar la informacin almacenada en la memoria segn determinadas instrucciones (ordenndola de mayor a menor,
de menor a mayor, 1 n pares y luego los impares, alfabticamente, cronolgicamente).
Evocar determinados estmulos segn consignas especficas (ej.: slo los pares, los animales, los que empiecen por a)

de un conjunto amplio de ellos previamente aprendido.

Agrupar mentalmente los estmulos almacenados en la memoria en categoras.
Realizar tareas de sustituciones con las instrucciones o el cdigo previamente aprendido.
Realizar tareas de clculo mental sencillo (MT).
Descomponer mentalmente palabras o frases (MT).

4. MLP Episdica(NO MUY APTAS CON NIOS. SLO CON MAYORES QUE TIENEN UN RECORRIDO DE VIDA).
Estimular el recuerdo de experiencias personales o acontecimientos relaciones con la vida de la persona, pasadas y
situadas dentro de un contexto temporal y espacial.
Estimular el recuerdo de sucesos especficos (ej.: acontecimientos histricos) ocurridos en el pasado y enmarcados
en un contexto espacio-temporal.
4.1 Memoria Autobiogrfica
Estimular el recuerdo de episodios de la vida de la propia persona con contenido de lugar, participantes, acciones,
objetos, pensamientos y afectos.
4.2 Recuerdo de Ambientes
Estimular el recuerdo de espacios y ambientes (barrio, casa, habitacin) de las diferentes etapas de la vida del
sujeto.

5. MLP Semntica
Estimular la memoria de conceptos, conocimientos del lenguaje, conocimientos aprendidos y datos del mundo en
general (CULTURA).
Realizar tareas de definicin de conceptos.
Evocar conceptos que se caracterizan por tener el mismo tipo de utilidad.
Realizar tareas en las que se describe la utilidad de conceptos.
Agrupar estmulos por categoras semnticas.
Hacer clasificaciones concretas / abstractas.
Evocar los miembros de una categora semntica.
Evocar sinnimos / antnimos.
Localizar el sinnimo / antnimo entre un conjunto de palabras.
Contestar a preguntas sobre conocimientos culturales aprendidos.
Recordar datos concretos sobre personajes famosos.
Recordar datos concretos sobre lugares del mundo.

TRABAJAR EN APOYO Y
LOGOPEDIA.

No quines son (gnosias)

Recordar fechas concretas y tradiciones de festividades y celebraciones.

Recordar acontecimientos y datos histricos.
Recordar canciones y dichos populares, refranes

6. MLP Procedimental

(difcil evocar con palabras, sino con la ejecucin de la accin).

Estimular la capacidad para recordar cmo se llevan a cabo acciones de la vida diaria (cmo se hace?).
Estimular la ejecucin de habilidades motoras previamente aprendidas.
Evocar/reconocer las acciones que se deben llevar a cabo para realizar distintas actividades de la vida diaria.
Evocar/reconocer la ejecucin de las destrezas motoras relacionadas con ocupaciones y aficiones que haya tenido
el paciente (tocar instrumentos, utilizar herramientas, practicar deportes, bailar, tareas domsticas..).

IMPORTANTE PARA EL TRABAJO

EN AUTONOMA

ORIENTACIN
1. Orientacin Temporal
Estimular la capacidad de ubicacin en el tiempo.
Estimular la capacidad para localizar mentalmente hechos o situaciones en distintos momentos temporales.
Comprender las nociones temporales bsicas (da-noche, maana-medioda-tarde-noche, antes-despus, hoy-ayer-maana-antes de
ayer-pasado maana).

Comprender las medidas de tiempo (segundo, minuto, hora, da, semana, mes, estaciones, ao).
Ordenar las medidas de tiempo en orden de duracin.
Comprender las relaciones entre las diferentes medidas de tiempo.
Conocer da de la semana, fecha, estacin y momento del da en que nos encontramos.
Manejar el reloj.
Estimular la organizacin temporal.
Ordenar y relatar imgenes de secuencias temporales con X elementos.
Ordenar y relatar secuencias de la vida cotidiana de x elementos.
Estimular el razonamiento temporal.
Inferir actividades y situaciones en funcin de la fecha o momento del da.

2. Orientacin Espacial
Estimular la capacidad de ubicacin espacial y geogrfica.
Distinguir nociones espaciales bsicas (izda-dcha, arriba-abajo, delante-detrs, primero-ltimo, encima-debajo, dentro-fuera).
Conocer los puntos cardinales.
Encontrar la meta en laberintos sencillos.
Saber manejar y ubicar datos en mapas y planos.
Dibujar planos de lugares conocidos.
Describir, retener y evocar trayectos.

3. Orientacin de la Persona
Estimular el conocimiento de la propia identidad.
Desarrollar la conciencia de la propia identidad.
Identificar la propia imagen en el espejo.
Conocer las dimensiones fsica y psicolgica de una persona.
Conocer los rasgos ms importantes de la personalidad de una persona.
Desarrollar el AUTOCONCEPTO.

En SOCIO-EMOCIONAL:
Elaborar un Cuaderno de Autoconcepto:
o Confeccin de una tarjeta con la foto y nombre del sujeto.
o Conocer nombre, lugar y fecha de nacimiento, edad, domicilio,
telfono.
o Elaboracin del rbol genealgico.
o Crculo de amigos importantes.
o Historia del nombre y de los apellidos (herldica).
o Aspecto fsico.
o Hacer el dibujo de s mismo.
o Describir su carcter y personalidad.
o Aficiones y grupos.

CATEGORIZACIN

(Capacidad para organizar y clasificar la informacin que tenemos).

1. Adquisicin de conceptos
Conocer caractersticas (qu es, utilidad, relaciones con otros conceptos) de diferentes estmulos y acciones del
entorno funcional de la persona o implicados en las actividades de la vida diaria.
Afianzar la adquisicin de distintos conceptos.
Realizar descripciones y definiciones de conceptos y acciones de la vida diaria.
Realizar bsquedas de informacin en: diccionarios, peridicos, guas de telfono, pginas amarillas, buscadores de
internet.

2. Relaciones entre conceptos

Agrupar o clasificar conceptos o estmulos (concretos / abstractos) segn un determinado criterio establecido (forma,

CLASIFICACIONES (en base a un

color, tamao, material, utilidad, categoras semnticas.).

criterio establecido).
-pueden ser CONCRETAS (con estmulos
concretos).
-ABSTRACTAS (con conceptos
abstractos).

Ordenar o hacer seriaciones de estmulos segn un determinado criterio prefijado (tamao, peso, longitud).
Emparejar o relacionar conceptos segn un determinado criterio establecido.
Realizar ejercicios de evocacin categorial (concreta / abstracta).
Identificar de un conjunto de estmulos (concretos / abstractos) aqul que no comparte con el resto un determinado
rasgo o caracterstica previamente establecido.

Evocacin categorial: dime 16 animales.

RAZONAMIENTO

(Capacidad para conectar ideas, establecer relaciones entre conceptos).

1. Abstraccin de similitudes y/o diferencias entre conceptos

Sealar las semejanzas y/o diferencias entre conceptos o estmulos en base a sus caractersticas.
Explicar que tienen en comn pares o grupos de palabras.
Sealar de un grupo de pares de palabras o imgenes cules son las que guardan alguna relacin, razonando la
respuesta.
Descubrir el criterio de clasificacin de un grupo de palabras o estmulos.
Clasificar estmulos o conceptos de acuerdo a una relacin lgica entre ellos, sin especificar criterio de clasificacin.
Clasificar o agrupar estmulos segn un criterio no establecido e inferido por el propio sujeto, razonando la
respuesta.
Ordenar o seriar estmulos en base a un criterio no establecido e inferido por el propio sujeto, razonando su eleccin.
Identificar de un conjunto de estmulos (concretos / abstractos) aqul que no comparte con el resto un determinado
rasgo no establecido e inferido por el propio sujeto, razonando su eleccin.
Identificar de un conjunto de estmulos cul guarda ms o menos relacin con un modelo, razonando su eleccin.

Ej.: en que se parecen y diferencian una pera

y una manzana.

En estas clasificaciones NO se
especifica el Criterio de Clasificacin
(RAZONAMIENTO).

2. Razonamiento Analgico
Estimular la capacidad para establecer relaciones de 2 orden entre conceptos ya relacionados.
Averiguar la relacin grfica que guardan dos dibujos para establecer el mismo tipo de relacin con otros diferentes.
Descubrir la relacin verbal que guardan dos palabras para establecer el mismo tipo de relacin con otras diferentes.
Averiguar la relacin numrica que guardan dos nmeros para establecer el mismo tipo de relacin con otros
nmeros diferentes.

Son ANALOGAS GRFICAS,

VERBALES NUMRICAS.

3. Razonamiento Lgico
Estimular la capacidad para resolver problemas utilizando principios lgicos.
Localizar/detectar la informacin errnea presente en un estmulo verbal o icnico (absurdos).
Dar respuestas lgicas (no basadas en opiniones) a preguntas referentes al entorno y vida cotidiana.
Deducir conceptos a partir de pistas conceptuales, definiciones, utilidad, descripciones de caractersticas ms
importantes
Estimular la capacidad de establecer un orden lgico entre ciertos estmulos (series lgicas).
Realizar series lgicas en base a la combinacin de dimensiones perceptivas bsicas: color, forma, tamao.
Realizar series lgicas en base a patrones espaciales: posiciones, rotaciones y giros de figuras.
Realizar series lgicas en base a progresiones de letras o nmeros.
Ordenar una serie de palabras de acuerdo a una relacin lgica entre ellas e inferida por el propio sujeto, razonando
su respuesta (seriacin lgica lxico-semntica).
Ordenar fragmentos de textos descolocados para que pueda ser ledo de forma lgica.
Ordenar siguiendo un criterio lgico, las acciones implicadas en una actividad ms compleja.
Ordenar imgenes que conforman una historia siguiendo un orden temporal lgico y justificar su respuesta
explicando la historia construida.
Identificar la causa y consecuencia de una situacin o hecho basado en criterios lgicos (relaciones lgicas causaconsecuencia).
Estimular la capacidad para realizar una previsin de posibles consecuencias derivadas de determinados
comportamiento que favorezca una conducta ms reflexiva y menos impulsiva (razonamiento predictivo).
Estimular la capacidad para formular hiptesis.
Realizar ejercicios de razonamiento numrico utilizando los principios lgicos del clculo mental.
Resolver problemas lgicos utilizando una serie de datos indirectos con unos principios lgicos.

Ejercicios de SERIES LGICAS

FUNCIONES EJECUTIVAS
Estimular el control, regulacin y direccin de la propia conducta.

1. Iniciativa
Estimular la capacidad de iniciativa, de empezar personalmente una accin o de proponer o iniciar algo por primera
vez.

2. Organizacin
Estimular la capacidad para organizar y ordenar sus entornos cotidianos, pertenencias, as como los instrumentos u
objetos que utiliza.
Conseguir que organice y clasifique entornos desordenados.

3. Planificacin
Estimular la capacidad para planificar y organizar actividades conforme a un plan determinado (proyectar en el
futuro).
Planificar secuencias de acciones de actividades y situaciones de la vida cotidiana.

4. Flexibilidad
Aumentar la capacidad para variar un plan establecido sobre la marcha, realizando las correcciones oportunas.
Disminuir el seguimiento estricto a rutinas.
Estimular la capacidad para ver la realidad desde diferentes puntos de vista.
Aportar varias soluciones posibles a problemas de la vida cotidiana.
Dar posibles soluciones a una cuestin teniendo en cuenta diferentes puntos de vista.
Interpretar situaciones teniendo en cuenta diferentes estados de nimo.
Exponer distintas opiniones ante un problema en el que estn implicadas varias personas, ponindose en el punto de
vista de cada uno de ellos.
Interpretar fotografas, textos, noticias teniendo en cuenta los diferentes puntos de vista de los agentes implicados.
Nombrar usos diferentes al habitual para objetos de la vida cotidiana.
Poner otros ttulos a libros, pelculas, videojuegos conocidos y justificarlo.

5. Juicio
Estimular la capacidad para adecuar la conducta a ciertas normas consensuadas socialmente.
Evaluar qu tipo de conductas son adecuadas o no en determinadas situaciones sociales y argumentar por qu.

6. Toma de decisiones
Estimular la capacidad de seleccionar una respuesta entre varias posibles alternativas.
Conocer distintas opciones de actuar ante una situacin y evaluar las consecuencias de cada una de las opciones
para elegir la ms adecuada.