ESTADISTICA

DEFINICIN. CONCEPTOS BSICOS.

La Estadstica es la parte de las Matemticas que se encarga del estudio de una

determinada caracterstica en una poblacin, recogiendo los datos, organizndolos en
tablas, representndolos grficamente y analizndolos para sacar conclusiones de
dicha poblacin.
Segn se haga el estudio sobre todos los elementos de la poblacin o sobre un grupo
de ella, vamos a diferenciar dos tipos de Estadstica:
Estadstica descriptiva. Realiza el estudio sobre la poblacin completa, observando
una caracterstica de la misma y calculando unos parmetros que den informacin
global de toda la poblacin.
Estadstica inferencial. Realiza el estudio descriptivo sobre un subconjunto de la
poblacin llamado muestra y, posteriormente, extiende los resultados obtenidos a toda
la poblacin.
Veamos dos ejemplos que nos aclaren estos dos tipos de Estadstica:
Ejemplo 1. Cuando van a llegar cualquier tipo de elecciones, por ejemplo, las
elecciones generales, es muy frecuente que los medios de comunicacin, nos
adelanten los resultados de encuestas o sondeos en los que se nos indica el resultado
final de dichas elecciones con una precisin y con un error determinados. Estos
sondeos son realizados por distintas tcnicas sobre un grupo (muestra) ms o menos
numeroso de personas. Naturalmente, cunto mayor sea el nmero de espaoles con
derecho a voto encuestados, mayor ser la fiabilidad de la encuesta, pero tambin
mayor ser el coste del sondeo. El estudio de esta muestra se hara mediante
estadstica descriptiva, pero lo que nos interesa no es el resultado de este estudio
reducido sino el resultado final de las elecciones. El paso de generalizar los resultados
de la muestra a toda la poblacin, se hace mediante tcnicas de Estadstica
inferencial. La eleccin de la muestra debe hacerse mediante mtodos de muestreo
para que el estudio resulte lo ms fiable posible.
Ejemplo 2. Supongamos que estamos en un instituto con un nmero muy elevado de
alumnos y alumnas, por ejemplo 500, y queremos hacer un estudio estadstico sobre
su altura.
Un mtodo sera pasar clase por clase y medirlos a todos, esto nos podra llevar un
tiempo considerable pero sera la forma ms exacta de hacer dicho estudio, aunque es
fcil encontrarnos con ausencias y tendramos que volver varios das y pasar lista para
conseguir la estatura de todo el alumnado. Una vez que tengamos todos los datos en
nuestro poder los resultados los obtendramos mediante Estadstica descriptiva.
Otra posibilidad podra ser pasar clase por clase, decirle a los alumnos y alumnas que
anoten su estatura en un papel y recogerlos todos. Tambin as tendramos un estudio
de Estadstica descriptiva, aunque seguramente menos fiable que con el mtodo
anterior, pues casi con toda seguridad, y lo digo por experiencia, algunos alumnos

escriban su estatura a clculo y otros, con ganas de bromas, muy por encima o muy
por debajo de la realidad.
Y otra posibilidad sera escoger una muestra, es decir un grupo de por ejemplo 50
personas, hacer el estudio descriptivo sobre ellas y despus generalizarlo a todo el
instituto con Estadstica inferencial. En este caso, comprobaramos por una parte que
cunto mayor sea la muestra ms trabajo tendremos, pero ms fiable ser el resultado
final y por otra, que la eleccin de la muestra debe hacerse de manera que permita
tambin fiarnos del resultado obtenido. Si estamos en segundo de bachillerato,
podramos coger como muestra los 50 alumnos de este curso? Por qu? Qu
forma de elegir la muestra se te ocurre?
En cualquiera de los dos ejemplos, cules seran los resultados ms fiables?
Conceptos bsicos. Ya hemos hablado de ellos en los ejemplos anteriores, en
cualquier estudio estadstico aparecern los conceptos: individuo, cada uno de los
elementos, personas u objetos que se van a estudiar; poblacin, que es el conjunto
formado por todos los elementos a los que les vamos a hacer el estudio; muestra, el
subconjunto de la poblacin que elegimos para hacer un estudio ms reducido.
VARIABLES ESTADSTICAS
Al hacer un estudio de una determinada poblacin, observamos una caracterstica o
propiedad de sus elementos o individuos. Por ejemplo, con los alumnos y alumnas de
nuestra clase, podemos estudiar el lugar de residencia, el nmero de hermanos, la
estatura, etc. Cada una de estas caractersticas estudiadas se llama variable
estadstica. Aunque este es el concepto que vamos a utilizar, tambin reciben el
nombre de carcter estadstico.
Dependiendo de la caracterstica podemos distinguir varios tipos de variables:

Variable cualitativa. Es aquella caracterstica que no podemos expresar con

nmeros y hay que expresarla con palabras. Por ejemplo, el lugar de
residencia.

Variable cuantitativa. Es cualquier caracterstica que se puede expresar con

nmeros. Por ejemplo, el nmero de hermanos o la estatura. Dentro de esta
variable podemos distinguir dos tipos:

Variable cuantitativa discreta. Es aquella variable que puede

tomar nicamente un nmero finito de valores. Por ejemplo, el
nmero de hermanos.

Variable cuantitativa continua. Es aquella variable que puede

tomar cualquier valor dentro de un intervalo real. Por ejemplo, la
estatura.

Naturalmente, siempre que hacemos un estudio estadstico en una poblacin,

el nmero de individuos ser muy pequeo o muy grande, pero siempre ser
un nmero finito. Por tanto, podramos decir que todas las variables son

discretas. Sin embargo, mientras que al estudiar el nmero de hermanos en

un instituto de 500 alumnos y alumnas, nos vamos a encontrar entre cinco y
diez valores distintos; al estudiar la estatura de todos con dos cifras
decimales, nos podemos encontrar muchos ms. En este ltimo caso, aunque
podamos tener 30 valores distintos, que es un nmero finito, hablaremos de
variable continua. Esto se debe a que para trabajar con estos datos resulta
mucho ms fcil agruparlos en intervalos que hacerlo de forma aislada. Para
hacer clculos con una variable continua, utilizaremos el punto medio de cada
intervalo, al que llamaremos marca de clase.
Actividad: Nombra otros ejemplos de distintos tipos de variables estadsticas.

FRECUENCIAS. TABLAS DE FRECUENCIAS

Para hacer un estudio estadstico de una caracterstica de una poblacin,

necesitamos elegir dicha caracterstica y despus hacer un recuento. Uno de
los primeros recuentos que hacemos en clase es en la eleccin del delegado
del curso. Este recuento puede resultar ms o menos fcil dependiendo del
nmero de alumnos y alumnas que tengamos, cuntas veces nos ha pasado
que no nos coincide el recuento final de los votos con el nmero de personas
que hay?
Una vez que hemos realizado el recuento, hay que organizar los datos y
expresarlos de forma simplificada para que su interpretacin sea fcil y
rpida. Esto se hace disponiendo los datos por columnas o filas formando lo
que llamamos una tabla estadstica.

Valores de la variable

Nmero de veces que

aparecen

x1

f1

x2

f2

...

...

xn

fn
N: Nmero
datos

total

de

En primer, lugar la tabla estar formada por estas dos columnas, pero ms
tarde iremos aadiendo ms segn los clculos que necesitemos. Sin hacer

muchos clculos, podemos ir completando la tabla con las frecuencias, que

definimos a continuacin:
Frecuencia absoluta. Es el nmero de veces que aparece cualquier
valor de la variable. Se representa por f i. En algunos libros de texto nos
la encontraremos representada por ni.
Frecuencia absoluta acumulada. Es la suma de la frecuencia absoluta
de un valor de la variable con todos los anteriores. Se representa por F i.
Frecuencia relativa. Es el cociente entre la frecuencia absoluta y el
nmero de datos (N). Se representa por h i. Al multiplicarla por 100
obtenemos el porcentaje de individuos que presentan esta caracterstica.
Frecuencia relativa acumulada. Es la suma de la frecuencia relativa de
un valor de la variable con todos los anteriores. Tambin se puede definir
como el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada y el nmero
total de datos. Se representa por Hi.
Actividad: Vamos a realizar tres estudios estadsticos entre los alumnos de un
curso de once integrantes, cada uno de ellos correspondiente a un tipo de
variable estadstica: lugar de residencia, nmero de hermanos y estatura en un.
Preguntamos uno a uno sobre estas caractersticas y obtenemos:
Lugar de residencia: Rafaela: R, R, R, R, R, R, R, R, Bella Italia: BI, BI,
Humberto Primo: HP.
Nmero de hermanos: 2, 3, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.
Estatura: 1,59; 1,75; 1,71; 1,85; 1,64; 1,62; 1,66; 1,60; 1,63; 1,76; 1,66 .
Variable discreta

1. Construye la tabla de frecuencia para el ejemplo del nmero de

hermanos: 2, 3, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.

2. a) Qu significado tiene cada uno de los valores de la frecuencia

absoluta acumulada?
b) Tiene sentido esta columna si no estn ordenados los valores de la
variable?
c) Tendra sentido la tabla para una variable cualitativa?

3. a) Modifica los valores de la variable pero no los de las frecuencias.

Influye en el resto de la tabla?

b) Modifica ahora los valores de las frecuencias y observa como vara las
dems columnas (puedes incluir ms valores de la variable). Cul es la
ltima frecuencia absoluta acumulada? Por qu?
c) Cul es la ltima frecuencia relativa acumulada? Por qu?
d) Cmo se puede obtener el porcentaje de individuos que presentan
cada uno de los valores de la variable?

Variable continua

1. Construye la tabla para el ejemplo de la estatura: 1,59; 1,75; 1,71;

1,85; 1,64; 1,62; 1,66; 1,60; 1,63; 1,76; 1,66. Necesitas agrupar los datos
en intervalos. Cul podra ser la amplitud ms apropiada de estos
intervalos 100 cm, 50 cm, 10 cm, 5 cm?

2. a) Qu significado tiene cada uno de los valores de la frecuencia

absoluta acumulada?
b) Tiene sentido esta columna si no estn ordenados los valores de la
variable?

3. a) Modifica los valores de la variable pero no los de las frecuencias.

Influye en el resto de la tabla?
b) Modifica ahora los valores de las frecuencias. Cul es la ltima
frecuencia absoluta acumulada? Por qu?
c) Cul es la ltima frecuencia relativa acumulada? Por qu?
d) Cmo se puede obtener el porcentaje de individuos que presentan
cada uno de los valores de la variable?

Como puedes observar no se han tenido en cuenta las variables cualitativas.

Esto se debe a que al no trabajar con nmeros no se pueden hacer

operaciones. nicamente tendra sentido en la tabla construir las columnas de

frecuencias absolutas y relativas, pero no las acumuladas. En el siguiente
apartado de grficos estadsticos tambin se podran representar, pero para los
apartados de clculo de parmetros no podremos trabajar con ellas. si tienes
inters en alguna representacin, sustituye los valores la variable por los
nmeros que quieras y represntalas o construye la tabla.

GRFICOS ESTADSTICOS

Una vez construida la tabla de frecuencias, vamos a representar mediante

distintos grficos el estudio realizado. Entre los grficos ms utilizado podemos
destacar:

Diagrama de barras o rectngulos. Consiste en dos ejes

perpendiculares y una barra o rectngulo para cada valor de la variable.
Normalmente, se suele colocar en el eje horizontal los valores de la
variable (aunque tambin se puede hacer en el vertical). El otro eje se
grada segn los valores de las frecuencias. La representacin grfica
consiste en dibujar una barra o un rectngulo para cada uno de los
valores de la variable de altura igual a su frecuencia.

ACTIVIDADES:

1. Representa el diagrama de barras para el ejemplo del nmero de

hermanos: 2, 3, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.
2. a) Modifica los valores de las frecuencias y observa cmo va
cambiando el grfico. Introduce nuevos valores para la variable.
b) Se podra hacer este grfico para una variable cualitativa?

3. Representa con un diagrama de barras estos datos:

a)
4 , 7 , 4 , 3 , 9 , 1 , 6 , 8 , 5 , 1 , 7 , 7 , 2 , 4 ,
8 , 10 , 8 , 3 , 6 , 7
b) Calificacin de los alumnos de 1 ao del Profesorado de
Matemtica, en un examen de Estadstica y probabilidad.
Califica
cin

N
alumnos

1
0

1
2

2
1

1
9

2
1

1
6

1
3

1
1

1
0

1
35

Histograma de frecuencias: Es un caso particular del diagrama

anterior en el caso de variables continuas. Si los intervalos son
correlativos, los rectngulos aparecen pegados en la representacin
grfica. En caso de que la amplitud de los intervalos no se igual para
todos, hay que hacer coincidir el rea del rectngulo con la frecuencia
del intervalo. Un ejemplo muy utilizado de histograma es una pirmide
de poblacin.

ACTIVIDADES

1. Representa el histograma para el ejemplo del nmero de la

estatura: 1,59; 1,75; 1,71; 1,85; 1,64; 1,62; 1,66; 1,60; 1,63; 1,76; 1,66,
segn hayas agrupados los datos en intervalos.

2. a) Modifica los valores de las frecuencias y observa cmo va

cambiando el grfico. Introduce nuevos valores para la variable.
3. Representa con un histograma de frecuencias estos datos:

a) La siguiente tabla refleja el peso de 1000 nios en el momento del

nacimiento.
Peso

[2.5,3)

[3,3.5)

[3.5,4)

[4,4.5)

[4.5,5]

N de nios

248

317

206

145

84

1000

b) Nmero de horas diarias de televisin que ven los alumnos de un

instituto:
Horas

[0,1)

[1,2)

[2,3)

[3,4)

[4,5)

[5,6]

N de
alumnos

39

74

92

92

46

17

360

Polgono de frecuencias. Representamos dos ejes perpendiculares y

representamos en el horizontal los valores de la variable y en el vertical las
frecuencias. Representamos los puntos que tiene por primera coordenada el
valor de la variable y por segunda el valor de la frecuencia. Uniendo todos los
puntos obtenemos una lnea poligonal que es la representacin que
buscamos.

ACTIVIDADES:

1. Representa el polgono de frecuencias para el ejemplo del nmero de

hermanos: 2, 3, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.

2. a) Modifica los valores de las frecuencias y observa cmo va cambiando

el grfico. Introduce nuevos valores para la variable.
b) Se podra hacer este grfico para una variable cualitativa?

Actividad 3.
3. Representa con un polgono de frecuencias con estos datos:

a)

b)

xi

2.
2

2.
4

2.6

2.8

fi

1
2

38

63

112

15
0

7
5

45
0

xi

1/
6

1/
4

1/
3

1/
2

2/
3

3/
4

fi

8
5

75

66

60

45

39

22

40
0

Diagrama de sectores. Consiste en dividir un crculo en tantos sectores

como valores de la variable. La amplitud de cada sector debe ser proporcional
a la frecuencia del valor correspondiente.

ACTIVIDADES:

1. Representa el diagrama de sectores para el ejemplo del nmero de

hermanos: 2, 3, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.

2. a) Modifica los valores de las frecuencias y observa cmo va

cambiando el grfico. Introduce nuevos valores para la variable.
b) Cmo se puede obtener el nmero de grados de cada sector a
partir de las frecuencias relativas?
c) Se podra hacer este grfico para una variable cualitativa?
3. Representa con un diagrama de sectores estos datos:
a)
7.8

3.7

4.8

5.4

6.1

6.2

6.7

7.5

b) Calificacin de los alumnos de 5 ao de una E.E.M.O. en un examen

de Matemticas.
Calificaci
n

N
alumnos

1
0

1
2

2
1

1
9

2
1

1
6

1
3

1
1

1
0

13
5

c) El precio de dos productos en 40 supermercados distintos viene

reflejado en las siguientes tablas (los datos son del 2011)
1 kg
azcar

0.84

0.87

0.88

0.90

0.91

0.93

0.95

N
mercados

40

Cartograma. Cuando el estudio estadstico se hace sobre una zona

geogrfica, la representacin grfica se puede hacer sobre un mapa,

coloreando con distintos colores cada una de las regiones representadas en

el estudio.

Pictograma. Consiste en la representacin grfica del estudio realizado

utilizando dibujos alusivos a los distintos valores de la variable estadstica.

PARMETROS ESTADSTICOS

Despus de haber representado los datos grficamente, ahora llega el

momento de hacer un estudio de los mismos. Si estamos estudiando la
estatura de todos los alumnos del instituto y necesitamos dar informacin de
este estudio, parece lgico dar un dato que conocemos todos como media y
que representa la estatura de todo el alumnado estudiado. Adems de este
dato existen otros, que llamaremos parmetros, que van a representar a toda
la poblacin o que nos van a indicar si la poblacin est muy concentrada o
muy dispersa.
Parmetros estadsticos: Son datos que resumen el estudio realizado en la
poblacin. Pueden ser de dos tipos:

Parmetros de centralizacin: Son datos que representan de forma

global a toda la poblacin. Entre ellos vamos a estudiar la media
aritmtica, la moda y la mediana.
Parmetros de dispersin: Son datos que informan de la concentracin
o dispersin de los datos respecto de los parmetros de centralizacin.
Por ejemplo: el recorrido, la desviacin media, la varianza y la desviacin

PARMETROS DE CENTRALIZACIN

Parmetros de centralizacin. Por ejemplo, si hacemos un examen en la

clase y queremos tener una idea global del resultado de dicho examen,
cmo lo podramos hacer? Parece lgico que sumando todas las notas y
dividiendo el resultado por el nmero de alumnos, es decir, calculando lo

que todos conocemos como la media.

Media aritmtica. Se define la media aritmtica como la suma de todos los
datos dividida por el nmero de datos. Se representa por

Para calcular la media aritmtica hacemos:

Sin embargo, podemos observar que aparecen datos repetidos y que en

un estudio estadstico tenemos los datos agrupados en una tabla en la
que aparecen las frecuencias. Por tanto, podemos simplificar el clculo de
la media aritmtica con la frmula:

Si la variable es continua, el clculo se hace de la misma forma pero

utilizando las marcas de clase.

ACTIVIDADES

1. Calcula la media para el ejemplo del nmero de hermanos: 2, 3, 2,

3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.

2. Calcula ahora la media para el ejemplo de la estatura: 1.59, 1.75,

1.71, 1.85, 1.64, 1.62, 1.66, 1.60, 1.63, 1.76, 1.66.

3. a) Tanto en un caso como en otro modifica las frecuencias y

observa cmo puede variar el valor de la media.
b) Cul es el menor valor que puede tomar la media? Justifica la
respuesta.
c) Cul es el mayor valor que puede tomar la media? Justifica la
respuesta.

4. En el caso de la estatura, se ha calculado la media utilizando

intervalos, pero como tenemos pocos valores de la variable,
calclala ahora utilizando la definicin, es decir, suma todos las
estaturas y divide el resultado por el nmero de alumnos y
alumnas que hay. Coincide el resultado? Por qu ?

5. Calcula la media con estos datos:

a)
xi

2.

2.

2.

2.

1
2

fi

38

63

11
2

15
0

7
5

45
0

b) La siguiente tabla refleja el peso de 1000 nios en el momento del

nacimiento.
Peso

[2.5,3)

[3,3.5)

[3.5,4)

[4,4.5)

[4.5,5]

N de nios

248

317

206

145

84

1000

c) Estatura de un grupo de personas asistentes a un congreso.

Altura
en
metros

[1.4,1.5)

[1.5,1.6)

[1.6,1.7)

N de
personas

13

49

[1.7,1.8) [1.8,1.9)

33

19

[1.9,2]

12

128

Moda: Se define la moda como el valor de la variable que ms se repite, es

el decir, aqul que tiene mayor frecuencia absoluta. Se representa por Mo.
Vamos a distinguir para el clculo de la moda entre variables discretas y
continuas.
Si la variable es discreta, el clculo de la moda no presenta ninguna
dificultad, nicamente observamos las frecuencias, vemos cul es la
mayor y la moda ser el valor de la variable correspondiente a dicha

frecuencia.

ACTIVIDADES:

1. Calcula la moda para el ejemplo del nmero de hermanos: 2, 3, 2, 3, 3,

3, 3, 4, 2, 2, 2.

2. a) Modifica las frecuencias y observa cmo puede variar el valor de la

moda.
b) Puede una distribucin estadstica tener ms de una moda?
Pueden ser todos los valores de la variable?

3. Calcula la moda con estos datos:

a)
7.8

3.7

4.8

5.4

6.1

6.2

6.7

7.5

b)
El precio de dos productos en 40 supermercados distintos viene
reflejado en las siguientes tablas.

1 l. leche

0.67

0.69

0.70

0.71

0.72

0.74

0.77

N
mercados

10

1 kg
azcar

0.84

0.87

0.88

0.90

0.91

0.93

0.95

mercados
c)

xi

1/
6

1/
4

1/
3

1/
2

2/
3

3/
4

fi

8
5

75

66

60

45

39

22

40
0

Sin embargo si la variable es continua la mayor frecuencia absoluta

corresponde a un intervalo, del que decimos que es el intervalo modal. Pero
si queremos calcular un nico valor de la variable para la moda, aplicamos
la siguiente frmula:

en la que Li representa el lmite inferior del intervalo modal, c es la

amplitud del intervalo y fMo, fMo-1 y fMo+1 son las frecuencias del intervalo
modal, el anterior y el posterior.

En la siguiente escena puedes calcular la moda para una variable

continua. En esta escena tienes que indicar el intervalo modal, es decir el
intervalo que tiene mayor frecuencia absoluta.

ACTIVIDADES

1. Calcula moda para el ejemplo de la estatura: 1.59, 1.75, 1.71, 1.85, 1.64,
1.62, 1.66, 1.60, 1.63, 1.76, 1.66, utilizando los mismos intervalos que
hayas construido antes.

2. a) Modifica las frecuencias y observa como puede variar el valor de la

moda.
b) En cada uno de los intervalos, cul es el menor valor que puede tomar
la moda? Y el mayor? Justifica la respuesta.
c) Puede haber varias modas? Modifica las frecuencias y plantea uno o
varios casos en los que suceda y despus calcula todas las modas.

3. En este caso de la estatura, se ha calculado la moda utilizando intervalos,

pero como tenemos pocos valores de la variable, si los observamos, cul es
la moda? Coincide el resultado? Por qu ?

4. Calcula la moda con estos datos:

a) Estatura de un grupo de personas asistentes a un congreso.
Altura
en
metros

[1.4,1.5)

[1.5,1.6)

[1.6,1.7)

[1.7,1.8) [1.8,1.9)

[1.9,2]

N de
personas

13

49

33

19

12

128

b) Horas de funcionamiento de dos tipos de pilas fabricadas por una

determinada empresa.

[80,9
Hora
0)
s
N
pilas

[90,10
0)

880

951

[100,11
0)

1450

[110,12
0)

1324

[120,13
0)

[130,14
0)

1450

1118

[140,15
0]

827

c) A continuacin se detalla la puntuacin en un test realizado a las

personas de una empresa.
Puntuaci
n
N
personas

[0,5 [5,1
)
0)

[10,1
5)

[15,2
0)

15

[20,2
5)

23

[25,3
0)

29

[30,3
5)

37

[35,4
0]

40

Mediana: Si ordenamos todos los valores de la variable de menor a

mayor, se define la mediana como el valor de la variable que est
en el centro. Se representa por Me. Aqu tenemos que comprender
que si hay un nmero impar de valores, habr un slo valor central;
mientras que si hay un nmero par de valores habr dos valores
centrales.

Tambin vamos a distinguir para su clculo entre variable discreta y

variable continua.
Si la variable es discreta y el nmero de datos es impar, la mediana ser
el dato que ocupe el lugar central.

Si la variable es discreta y el nmero de datos es par, la mediana ser la

media aritmtica de los dos valores centrales.

En los siguientes ejercicios puedes calcular la mediana para una variable

discreta.

ACTIVIDADES

1. Calcula la mediana para el ejemplo del nmero de hermanos: 2, 3, 2, 3,

3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.

2. a) Modifica las frecuencias y observa como puede variar el valor de la

mediana.
b) Cul es el valor menor que puede tomar? Y el mayor?

3. Calcula la mediana en los ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la pgina de

ejercicios.

Si la variable es continua, no distinguiremos si el nmero de datos es par

o impar, tendremos un intervalo para la mediana. Igual que se ha hecho con
la moda podemos suponer que los datos se distribuyen uniformemente en
los intervalos y calcular la mediana con la siguiente frmula:

en la que N representa el nmero de datos y F se refiere a la frecuencia

absoluta acumulada.

En las siguientes actividades puedes calcular la mediana para una

variable continua. Para hallar la mediana en estas variables, tienes que
indicar el intervalo en el que se encuentra la mediana, es decir calcula la
mitad de los datos y observa en la columna de frecuencias absolutas el
intervalo en el que se encuentra.

ACTIVIDADES

1. Calcula la mediana para el ejemplo de la estatura: 1,59; 1,75;

1,71; 1,85; 1,64; 1,62; 1,66; 1,60; 1,63; 1,76; 1,66, utilizando los
mismos intervalos que hayas construido antes.

2. a) Modifica las frecuencias y observa cmo puede variar el valor

de la mediana.
b) En cada uno de los intervalos, cul es el menor valor que
puede tomar la mediana? Y el mayor? Justifica la respuesta.
c) Construye un caso en el que la mitad de los datos coincida
con la frecuencia absoluta acumulado de un valor de la variable.

Qu sucede en este caso con la mediana?

3. En este caso de la estatura, se ha calculado la mediana

utilizando intervalos, pero como tenemos pocos valores de la
variable, ordnalos de menor a mayor y calcula el resultado,
cul es la mediana? Coincide el resultado? Por qu ?

4.

Calcula la mediana con estos datos:

a) La siguiente tabla refleja el peso de 1000 nios en el momento

del nacimiento.
Peso

[2.5,3)

[3,3.5)

[3.5,4)

[4,4.5)

[4.5,5]

N de nios

248

317

206

145

84

1000

b)
Nmero de horas diarias de televisin que ven los alumnos
de un instituto:

Horas

[0,1)

[1,2)

[2,3)

[3,4)

[4,5)

[5,6]

N de
alumnos

39

74

92

92

46

17

c)

360

Estatura de un grupo de personas asistentes a un congreso.

Altura en
metros

[1.4,1.5)

[1.5,1.6)

[1.6,1.7)

[1.7,1.8)

[1.8,1.9)

[1.9,2]

N de

13

49

33

19

12

128

personas
d) Horas de funcionamiento de dos tipos de pilas fabricadas por
una determinada empresa.
Hora [80,90 [90,100 [100,110 [110,120 [120,130 [130,140 [140,150
s
)
)
)
)
)
)
]
N
pilas

880

951

1450

1324

1450

1118

827

Cuartiles, deciles y percentiles. Entre las medidas de

centralizacin y de dispersin podemos citar stas que tienen el
clculo similar al de la mediana.
Cuartiles. Son valores que dividen a la poblacin en cuatro
partes iguales. Los vamos a representar por C 1, C2 y C3. Entre cada
dos de ellos estar el 25 % de los datos. Lgicamente el segundo
cuartil coincidir con la mediana.
Deciles. Son valores que dividen a la poblacin en diez partes
iguales. Los representaremos por D n. El quinto decil coincide tambin
con la mediana.
Percentiles. Son valores que dividen a la poblacin en cien partes
iguales. Los representamos por Pn. Evidentemente los percentiles
25, 50 y 75 coinciden con los cuartiles. Y los percentiles 10, 20 , ... ,
90 coinciden con los deciles.
El clculo de estos parmetros, tanto para variables discretas como para
variables continuas, se hace de forma similar al clculo de la mediana.
Si la variable es discreta, para calcular un percentil, calcularemos el
porcentaje de datos que corresponde a dicho percentil, es decir para
calcular el percentil de orden "p", calcularemos pN/100. Si este valor no
coincide con ninguna de las frecuencias absolutas acumuladas, cogemos
el primer valor de la variable cuya frecuencia absoluta acumulada supera
este dato. Pero si este valor coincide con una frecuencia absoluta
acumulada, el percentil buscado ser la media aritmtica entre el valor de

la variable correspondiente y el siguiente.

Si la variable es continua aplicamos la siguiente frmula muy similar a la
utilizada para el clculo de la mediana:

En las siguientes actividades puedes calcular la mediana para una

variable discreta. Tienes que indicar el orden del percentil que vas a
calcular. Para el primer cuartil, 25, y para el tercero, 75.

ACTIVIDADES

1. Calcula los cuartiles primero y tercero para el ejemplo del nmero

de hermanos: 2, 3, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.

2. a) Modifica las frecuencias y calcula varios percentiles.

3. Calcula los cuartiles primero y tercero con estos datos:

a) 3.7
, 7.8

4.8

5.4

6.1

6.2

6.7

7.5

b) El precio de dos productos en 40 supermercados distintos viene

reflejado en las siguientes tablas.

1 l. leche

0.67

0.69

0.70

0.71

0.72

0.74

0.77

N
mercados

10

1
kg
azcar

0.84

0.87

0.88

0.90

0.91

0.93

0.95

N
mercados

Si desarrollamos esta frmula, podemos encontrar otra expresin ms

sencilla para el clculo de la varianza:

Desviacin tpica. Se define la desviacin tpica como la raz cuadrada

positiva de la varianza.

En las siguientes actividades puedes calcular la varianza y la desviacin

tpica para cualquier variable, tanto discreta como continua (utilizando las
marcas de clase). La varianza se calcula utilizando las dos frmulas para
comprobar los resultados.

ACTIVIDADES

1. Calcula en tu cuaderno la varianza y la desviacin tpica para el

ejemplo del nmero de hermanos: 2, 3, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2.

2. Calcula ahora la varianza y la desviacin tpica para el ejemplo de la

estatura: 1,59; 1,75; 1,71; 1,85; 1,64; 1,62; 1,66; 1,60; 1,63; 1,76; 1,66;
utilizando los mismos intervalos que hayas construido antes.

3. Qu frmula para la varianza te parece ms fcil? Indica las ventajas

e inconvenientes de cada una.

4. a) Tanto en un caso como en otro modifica las frecuencias y observa

cmo puede variar el valor de la desviacin tpica.
b) Cul es el menor valor que puede tomar la desviacin tpica?
Intenta construir un caso con desviacin tpica igual a 0. Justifica la
respuesta.
c) Cul es el mayor valor que puede tomar la desviacin media?
Justifica la respuesta.
d) Cmo hay que modificar las frecuencias para que aumente la
desviacin tpica?Y para que disminuya?

5. Calcula la varianza (utilizando nicamente una frmula) y la desviacin

tpica con estos datos:

a) 4 , 7 , 4 , 3 , 9 , 1 , 6 , 8 , 5 , 1 , 7 , 7 , 2 , 4 , 8 , 10 ,
8 , 3 , 6 ,7
b) Calificacin de los alumnos de 1 E.E.M.S. en un examen de
Matemticas.
Calificaci
n

N
alumnos

1
0

1
0

1
2

2
1

1
9

2
1

1
6

1
3

1
1

c)

xi

2.
2

2.
4

2.
6

2.
8

fi

1
2

38

63

11
2

15
0

7
5

45
0

d) La siguiente tabla refleja el peso de 1000 nios en el momento del

nacimiento.
Peso

[2.5,3)

[3,3.5)

[3.5,4)

[4,4.5)

[4.5,5]

N de nios

248

317

206

145

84

1000

e) Estatura de un grupo de personas asistentes a un congreso.

Altura
en
metros

[1.4,1.5)

[1.5,1.6)

[1.6,1.7)

[1.7,1.8) [1.8,1.9)

[1.9,2]

13
5

N de
personas

13

49

33

19

12

128