Acuerdos De Paz

Antecedentes del conflicto armado interno:

Con la firma del Acuerdo de paz, firme y duradera, entre el Gobierno de la
Repblica de Guatemala y la URNG (29 de diciembre de 1996) culmin el
conflicto armado interno que enfrent a los guatemaltecos con funestas
consecuencias para el pas tanto en daos a la infraestructura como en prdida
de valiosas vidas humanas y en violaciones a los derechos humanos de los
ciudadanos.

La situacin de extrema pobreza que ha enfrentado la sociedad guatemalteca.

Los problemas derivados del analfabetismo, la falta de educacin, el deficiente

cuidado de la salud, carencia de viviendas, el grave problemas agrario, la
exclusin y marginacin de los indgenas, la fragmentacin de la sociedad, etc.

La debilidad de las instituciones.

La insatisfaccin de algunos oficiales contra el gobierno del general Idgoras

Fuentes dio origen al enfrentamiento armado interno. Desde hace varios aos
la comandancia sostiene firmemente que la catica situacin que viene
arrastrndose sin solucin y un proceso de modernizacin violentamente
interrumpido (1954) oblig a un grupo de guatemaltecos a levantarse en armas
como defensa ante la imposibilidad de hacer cambios poltica y
democrticamente.

El Estado respondi a este alzamiento con la contrainsurgencia, llegndose a

la supermilitarizacin de la sociedad y a erogar ingentes cantidades de dinero
para hacer frente a la insurgencia.
Esfuerzos para alcanzar la paz
Con la llegada al gobierno de Vinicio Cerezo (1986) los guatemaltecos tenan
muchas esperanzas y entre ellas, el logro de la paz interna en el pas. El 7 de
agosto de 1987 se firm el Acuerdo de Esquipulas II, y como consecuencia se
cre la Comisin Nacional de Reconciliacin, la cual tuvo dos grandes logros:
1. El Dilogo Nacional, que abri espacios de participacin a los sectores
civiles, y 2. Propiciar el dilogo entre el Gobierno y la URNG.

A finales de 1989 se realiza una reunin preliminar de conversaciones entre el

Gobierno y la URNG, con la cual se logr firmar el Acuerdo de Oslo en el que
se determin la finalidad de las negociaciones: solucionar la problemtica
nacional por medios pacficos y poner fin al enfrentamiento armado interno.

Democratizacin y derechos humanos

Fortalecimiento del poder civil y funciones del Ejrcito en una sociedad

democrtica

Identidad y derechos de los pueblos indgenas

Reformas constitucionales y rgimen electoral

Aspectos socioeconmicos y situacin agraria

Reasentamiento de las poblaciones desarraigadas por el enfrentamiento

armado

Temas operativo-militares:

Comisin de Acompaamiento: participa y se involucra en el cumplimiento de

los acuerdos de paz para lograr un proceso efectivo y la coordinacin oportuna
de los compromisos adquiridos.

Comisin de Apoyo Tcnico al Congreso: mejora, moderniza y fortalece el

Organismo Legislativo a la agenda de los acuerdos de paz.

Comisin Partidaria sobre derechos Relativos a la Tierra: estudia, disea y

propone los procedimientos y arreglos institucionales ms adecuados para
ejecutar los compromisos relativos a la situacin de la problemtica de las
tierras de la comunidades indgenas.

Comisin Partidaria de Reforma Educativa: disea una forma del sistema

educativo, en la que deber considerarse lo establecido en los acuerdos de
paz.

Comisin Partidaria de Reforma y Participacin: elabora y promueve

propuestas de reformas constitucionales, legales o institucionales que faciliten,
normen y garanticen la participacin de los pueblos indgenas, en sus
diferentes niveles, en el proceso de toma de decisiones.

Consejo Nacional de Desarrollo Agropecuario (Conadea): fortalece y ampla la

participacin de organizaciones campesinas, indgenas, de mujeres del campo,
cooperativas, gremiales de productores y ONG's, como principal mecanismo de
consulta, coordinacin y participacin social en la toma de decisiones para el
desarrollo rural.

Comisin para la Definicin de los Lugares Sagrados: define los lugares

sagrados y el rgimen de su preservacin en el contexto de lo establecido en la
Constitucin, el acuerdo gubernativo de creacin y los acuerdos de paz.

aportes
El 20 de octubre de 1998, se llev a cabo el Foro Democrtico "Experiencias
de la OEA en la Construccin de la Paz: Progresos Alcanzados, Lecciones
Aprendidas y Posibilidades Futuras". Se estn compilando para su publicacin,
tanto las presentaciones efectuadas por los panelistas, como el intercambio de
opiniones recogido durante la sesin de preguntas y respuestas.
La UPD y el Instituto Estadounidense para la Paz (US Institute of Peace), en
coordinacin con la Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra de Santo
Domingo, el United States Federal Mediation and Conciliation Service y el
Programa Universitario del Caribe de la Unin Europea, presentaron un
seminario sobre "Anlisis y Manejo de Conflictos: Herramientas para el
Fortalecimiento de los Sistemas Democrticos". Este seminario se llev a cabo
del 23 al 30 de junio de 1999, en Santo Domingo, Repblica Dominicana. El
objetivo del seminario fue aumentar el entendimiento de la dinmica del

conflicto socio-politico, y mejorar la capacidad para prevenir, dirigir y resolver

conflictos en forma pacfica. El objetivo del seminario fue promover mayor
conocimiento sobre la dinmica de los conflictos socio - polticos as como el
desarrollo de las habilidades y destrezas para prevenirlos, manejarlos y
resolverlos pacficamente. En el Seminario se analizaron temas tales como los
diferentes tipos de conflicto y sus causas, la intensificacin y reduccin de
conflictos, y el momento apropiado para comenzar los procesos de
negociacin, facilitacin, conciliacin o mediacin de los mismos. Participaron
en el curso 30 representantes de alto nivel del Caribe ingls, Hait, Belice,
Guatemala, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, Panam, El Salvador y
Colombia.
La UPD continuar colaborando con legislaturas nacionales, parlamentos
regionales e instituciones acadmicas en la promocin del dilogo y
cooperacin inter-parlamentaria, el desarrollo de programas subregionales de
cooperacin horizontal, formacin y actualizacin de expertos en asuntos
legislativos y la realizacin de investigaciones comparadas para la generacin
de nuevos conocimientos en la materia.
Del 19 al 29 de septiembre de 1999, se realiz el Curso Regional
Centroamericano "El Parlamento en Democracia e Integracin", en Solol,
Guatemala. El evento fue organizado por la Unidad para la Promocin de la
Democracia (UPD) de la OEA, el Parlamento Centroamericano (PARLACEN) y
la Universidad Rafael Landivar, con el patrocinio del Congreso de la Repblica
de Guatemala. El curso se orient bsicamente a los sectores que inciden en la
conformacin de la opinin pblica, como las organizaciones de la sociedad
civil, las universidades, los medios de comunicaciones y los partidos polticos.
En el curso se sealaron el mayor conocimiento y comprensin de las
competencias, el papel y el funcionamiento del parlamento en la democracia y
la integracin, y su complejidad, deficiencias y posibilidades. Los mdulos del
curso incluan los siguientes temas: Parlamento y Democracia; Sistemas
Electorales; Representacin y Legitimidad; Parlamento y Sociedad Civil y
Parlamento e Integracin.
Es fundamental ser consciente de las realidades sociales del pas y partir de
ellas para la construccin y fortalecimiento de la Democracia. Mientras existan
y se sobrepongan primero los intereses de la elite guatemalteca con su
estructura social vertical no se podr realizar cambios sustanciales que nuestra
realidad social exige y demanda.

La democracia como una nueva forma de gobernar y ser gobernado ha

resultado una suerte de "va alterna" al autoritarismo; quizs por ello, ha
alcanzando una gran aceptacin en la mayora de los pases del mundo, por la
capacidad de legitimar decisiones que slo algunos sectores pueden tomar. La
Democracia es el gobierno del pueblo (PNUD. 2004: 14), donde la poblacin
es la que llega a tener el poder de designar quin ser el conductor del pas
para una mejor vida.

Pero no llega a cumplirse tal como se plantea en la teora, puesto que cada
realidad social es distinta y responde a otras necesidades. No existe una
Democracia uniforme en los pases, la Democracia responde en cierta medida
a la situacin y el contexto social del pas, pero ello no quiere decir que no
tengan nada o algo en comn, porque si lo hay, como las elecciones libres de
gobernantes por la poblacin, la existencia de partidos polticos, etc.

Se puede decir, que la transicin hacia la Democracia en Guatemala ha sido

una transicin muy crtica; y lo que se est desarrollando es una nueva
Democracia la cual es una restauracin de una Democracia que nunca antes
lleg a consolidarse (F. Lizcano; L. Ripa; E. Salud. 2009: 77), es decir, que
podramos estar en un perodo protodemocrtico como define Edelberto
Torres-Rivas, porque es algo nuevo, desconocido, inhabitual en la historia
nacional (2006: 21).

Si bien es cierto, que se da una transicin del autoritarismo a la Democracia en

Guatemala, pero, esta transicin no asegura la consolidacin de una
Democracia plena; ya que los procesos de transicin llevan de determinados
regmenes autoritarios a alguna otra cosa. Esa cosa puede ser la instauracin
de una democracia poltica o la restauracin de una nueva forma, posiblemente

ms severa, de rgimen autoritario (ODonnell, 1988: 15), situacin que se

podra dar en el pas si no se contempla, se reconoce y se acciona a partir de
la verdadera situacin y realidad nacional.

En este lapso de tiempo de transicin se ha dejado escapar varias

oportunidades para crear una sociedad fortalecida para el desarrollo y
consolidacin de un Estado Fuerte; comprendiendo ste como la capacidad de
alcanzar una estructura estatal eficiente y eficaz, lo cual lo es en la medida en
que cumpla satisfactoriamente con sus finalidades bsicas, seguridad, orden,
cohesin social y justicia (PNUD. 2010: 83).

En Guatemala no se ha aplicado la verdadera razn de la Democracia sino que

se ha querido encajar la Democracia a una estructura social guatemalteca
construida y fortalecida desde la poca colonial; una estructura que no
responde ni ha respondido a las necesidades de la mayora, sino ms bien la
excluye y margina.

Una Democracia integral es lo que hace falta impulsar en Guatemala, es decir,

que no se limite en fortalecer slo el mbito poltico sino que aborde tambin lo
econmico, social y cultural, etc. Es imprescindible tomar con total obligacin
las distintas realidades sociales del pas para dicha construccin, y que no
sean utilizadas como justificacin y/o limitantes para su consolidacin.

Cultura de paz
La cultura de la paz consiste en una serie de valores, actitudes y
comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando
de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el dilogo y la
negociacin entre las personas, las naciones, teniendo en cuenta un punto muy
importante que son los derechos humanos, pero as mismo respetndolos y
tenindolos en cuenta en esos tratados. Esta fue definida por resolucin de
la ONU, siendo aprobada por laAsamblea General el 6 de octubre de 1999 en
el Quincuagsimo tercer periodo de sesiones, Acta 53/243.

Cultura de Paz
El proyecto Seguridad y Formacin Ciudadana con Jvenes fomenta,
adems, la creacin y el fortalecimiento de las capacidades, habilidades y
conocimientos de las juventudes locales para ejercer la ciudadana activa, en el
marco de una cultura de paz.

Bajo la lnea Formacin ciudadana con jvenes para una cultura de paz se
desarrollan los siguientes componentes.
Apoyo a la implementacin de las Estrategia de Prevencin de la
Violencia y Construccin de Ciudadana del Ministerio de Educacin, con
nfasis en las nias y adolecentes.
Fortalecimiento de la Educacin Secundaria con el enfoque tcnicoprofesional a nivel curricular.
Elaboracin e implementacin de un Programa de Alfabetizacin
Juvenil con orientacin hacia el trabajo y pertinencia cultural y de gnero.
Fortalecimiento de las capacidades tcnicas y operativas y del
reconocimiento de las Asociaciones y Organizaciones Juveniles para
promover una cultura de paz.

Fortalecimiento de las capacidades tcnicas del personal tcnico y

directivo de laSecretaria Ejecutiva de Servicio Cvico para la promocin de
una cultura de paz con los jvenes.

Matematicas
Entender los conceptos de Relacin y de Funcin es de suma importancia en
Matemtica.
Para lograr esa comprensin es necesario adentrarnos en la nocin
de Correspondencia, ya que esta tiene un papel fundamental en las
relaciones y funciones.
Lo primero es entender que Correspondencia es equivalente a Relacin. En
nuestra lengua, decir en relacin a, es equivalente a decir corresponde a.
Ejemplos:
En una tienda comercial, cada artculo est relacionado con su precio; o sea,
a cada artculo le corresponde un precio.
En la gua telefnica, cada cliente est relacionado con un nmero; o sea, a
cada nombre de la gua le corresponde un nmero.
Definicin matemtica de Relacin y de Funcin
En matemtica, Relacin es la correspondencia de un primer conjunto,
llamado Dominio, con un segundo conjunto, llamadoRecorrido o Rango, de
manera que a cada elemento del Dominio le corresponde uno o ms elementos
del

Recorrido

Rango.

Por su parte, una Funcin es una relacin a la cual se aade la condicin de

que a cada valor del Dominio le corresponde uno y slo un valor del
Recorrido.
De

las

definiciones

anteriores

podemos

deducir

que

todas

las funciones son relaciones, pero no todas las relaciones sonfunciones.

Tambin debemos agregar que toda ecuacin es una Relacin, pero no toda
ecuacin es una Funcin.
Todas las Relaciones pueden ser graficadas en el Plano Cartesiano.
Ver: Plano Cartesiano
Dados dos conjuntos A y B una relacin definida de A en B es un conjunto de
parejas ordenadas (par ordenado) que hacen verdadera una proposicin;
dicho de otro modo, una relacin es cualquier subconjunto del producto
cartesiano A x B
Representacin grfica de las relaciones
Los pares ordenados se pueden representar grficamente por medio
de diagramas sagitales o por medio de puntos en el plano cartesiano.
Veamos el siguiente ejemplo.
Ejemplo 4
Si A = {1, 2, 3, 4, 5} y B = {1, 3, 5, 7, 9} y R la relacin definida por la regla
R = {(x, y) / y = 2x + 1}, graficar R.

Solucin
Los pares ordenados que pertenecen a la relacin (que cumplen con y = 2x +
1) son:
R = {(1, 3), (2, 5), (3, 7), (4, 9)}
Y la grfica correspondiente es la siguiente:

FUNCIN LINEAL
Una funcin lineal es una funcin cuyo dominio son todos los nmeros reales,
cuyo codominio tambin todos los nmeros reales, y cuya expresin analtica
es un polinomio de primer grado.

La funcin lineal se define por la ecuacin f(x) = mx + b y = mx +

b llamada ecuacin cannica, en donde m es la pendiente de la recta y b es
el intercepto con el eje Y.
Por ejemplo, son funciones lineales f(x) = 3x + 2 g(x) = - x + 7 h(x) = 4 (en esta
m = 0 por lo que 0x no se pone en la ecuacin).

Esta es la grfica de la funcin lineal y = 3x + 2

Vemos que m = 3 y b = 2 (de la forma y = mx + b)

Este nmero m se llama pendiente de la recta y es la relacin entre la altura y

la base, aqu vemos que por cada unidad recorrida en x la recta sube 3
unidades en y por lo que la pendiente es m = 3. & b es el intercepto de la recta
con el eje Y (donde la recta se cruza con el eje Y)

Volvamos al ejemplo de las funciones lineales

f(x) = 3x+2

Si x es 3, entonces f (3) = 3*3+2 = 11

Si x es 4, entonces f (4) = 3*4+2 = 14

Si x es 5, entonces f (5) = 3*5+2 = 17

Cada vez que la x se incrementa en 1 unidad, el resultado, esto es, f(x), se

incrementa en 3 unidades. Si el valor de la pendiente es positivo la funcin
es Creciente. Preste atencin en que los valores de

x y de f(x) NO SON

PROPORCIONALES.
Lo que son proporcionales son los incrementos.

g(x) = -3x+7

Si x= 0, entonces g (0) = -3*(0) +7 = 0+7 = 7

Si x= 1, entonces g (1) = -3*(1) +7 = -3+7 = 4

Si x= 2, entonces g (2) = -3*(2) +7 = -6+7 = 1

Cada vez que la x se incrementa en 1 unidad, el resultado, esto es, g(x),

disminuye en 3 unidades. Si el valor de la pendiente es negativo la funcin
es Decreciente.

h(x) = 4

Si x= 0 , entonces h(0) = 4

Si x= 98 entonces h(98) = 4

Cada vez que la x se incrementa en 1 unidad, el resultado, esto es, h(x), NO

aumenta. Es la funcin constante. Su grfica es una recta paralela al eje X.

Esta es la representacin grafica de los tres tipos de funciones descritas.

Funcin cuadrtica

Una funcin cuadrtica es aquella que puede escribirse como una ecuacin
de la forma:
f(x) = ax2 + bx + c

donde a, b y c (llamados trminos) son nmeros reales cualesquiera y a es

distinto de cero (puede ser mayor o menor que cero, pero no igual que cero).
El valor de b y de c s puede ser cero.
En la ecuacin cuadrtica cada uno de sus trminos tiene un nombre.
As,
ax2 es el trmino cuadrtico
bx es el trmino lineal
c es el trmino independiente
Cuando estudiamos la ecuacin de segundo grado o cuadrtica vimos que
si la ecuacin tiene todos los trminos se dice que es un ecuacin completa,
si a la ecuacin le falta el trmino lineal o el independiente se dice que la
ecuacin es incompleta.

Representacin grfica de una funcin cuadrtica

Si pudisemos representar en una grfica "todos" los

puntos [x,f(x)] de

una funcin

cuadrtica,

obtendramos

siempre una curva llamada parbola.

Como contrapartida, diremos que una parbola es la

Parbola

representacin grfica de una funcin cuadrtica.

del
puente,

Dicha parbola tendr algunas caractersticas o elementos

una

bien definidos dependiendo de los valores de la ecuacin que

funcin

la generan.

cuadrtica

Estas caractersticas o elementos son:

Orientacin o concavidad (ramas o brazos)

Puntos de corte con el eje de abscisas (races)
Punto de corte con el eje de ordenadas
Eje de simetra
Vrtice
Orientacin o concavidad
Una primera caracterstica es la orientacin o concavidad de la parbola.
Hablamos de parbola cncava si sus ramas o brazos se orientan hacia arriba
y hablamos de parbola convexa si sus ramas o brazos se orientan hacia
abajo.
Esta distinta orientacin est definida por el valor (el signo) que tenga el
trmino cuadrtico (la ax2):
Si a > 0 (positivo) la parbola es cncava o con puntas hacia arriba, como
en f(x) = 2x2 3x 5

FUNCIONES EXPONENCIALES
Comenzaremos observando las siguientes funciones: f(x) = x2 y g(x) =
2x. Las funciones f y g no son iguales. La funcin f(x) = x2 es una funcin
que tiene una variable elevada a un exponente constante. Es una funcin
cuadrtica que fue estudiada anteriormente. La funcin g(x) = 2 x es una funcin
con una base constante elevada a una variable. Esta es un nuevo tipo de
funcin llamada funcin exponencial.
Definicin: Una funcin exponencial con base b es una funcin de la forma
f(x) = bx , donde b y x son nmeros reales tal que b > 0 y b es diferente de
uno.
El dominio es el conjunto de todos los nmeros reales y el recorrido es el
conjunto de todos los nmeros reales positivos.
1) f(x) = 2x

Propiedades de f(x) = bx, b>0, b diferente de uno:

1)
2)
3)
4)
5)
6)

Todas las grficas intersecan en el punto (0,1).

Todas las grficas son continuas, sin huecos o saltos.
El eje de x es la asntota horizontal.
Si b > 1 (b, base), entonces bx aumenta conforme aumenta x.
Si 0 < b < 1, entonces bx disminuye conforme aumenta x.
La funcin f es una funcin uno a uno.

Funcin logartmica
Como la exponencial, la funcin logartmica se utiliza con asiduidad en los
clculos y desarrollos de las matemticas, las ciencias naturales y las ciencias
sociales. Entre otros fines, se usa ampliamente para comprimir la escala de
medida de magnitudes cuyo crecimiento, demasiado rpido, dificulta su
representacin visual o la sistematizacin del fenmeno que representa.
Definicin de funcin logartmica
Una funcin logartmica es aquella que genricamente se expresa como f (x)
== logax, siendo a la base de esta funcin, que ha de ser positiva y distinta de
1.
La funcin logartmica es la inversa de la funcin exponencial (ver t35), dado
que:
loga x = b ab = x.

Representacin grfica de funciones logartmicas y de sus inversas

(exponenciales).
Propiedades de la funcin logartmica
Las propiedades generales de la funcin logartmica se deducen a partir de las
de su inversa, la funcin exponencial. As, se tiene que:

La funcin logartmica slo existe para valores de x positivos, sin

incluir el cero. Por tanto, su dominio es el intervalo (0,+).

Las imgenes obtenidas de la aplicacin de una funcin logartmica

corresponden a cualquier elemento del conjunto de los nmeros
reales, luego el recorrido de esta funcin es R.

En el punto x = 1, la funcin logartmica se anula, ya que log a 1 = 0, en

cualquier base.

La funcin logartmica de la base es siempre igual a 1.

Finalmente, la funcin logartmica es continua, y es creciente para a >

1 y decreciente para a < 1.