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FESP - Fundao de Estudos Sociais do Paran

ICSP - Instituto de Cincias Sociais do Paran

FESP

BSI NOTURNO
INGLS INSTRUMENTAL
PROF. ELIZABETH PAZELLO

SUMRIO
1. LEITURA: HABILIDADE DE ESTRATGIAS.............................................................3
1.1 O que um bom leitor?.....................................................................................................3
1.2 O processo de leitura em lngua estrangeira diferente de leitura em lngua materna?...3
2. DICAS PARA UMA LEITURA EFICIENTE...................................................................4
2.1 Inferncia:..........................................................................................................................4
2.2 Nveis de compreenso......................................................................................................5
2.3 Exercises...........................................................................................................................7
Text 1: Loading a Document...............................................................................................7
3. ORGANIZAO DE PARGRAFOS: FRASE TPICO.............................................8
4. SISTEMA GRAMATICAL.................................................................................................8
4.1 Cognatos............................................................................................................................9
4.1.1 Exercises...................................................................................................................11
4.2 Nomes prprios e nmeros..............................................................................................14
4.3 Palavra-chave..................................................................................................................14
4.4 Sistema Verbal.................................................................................................................14
4.5 Famlia de Palavras.........................................................................................................14
4.5.1 Afixos.......................................................................................................................15
4.6 Grupos Nominais.............................................................................................................16
4.6.1 Exercises...................................................................................................................18
4.7 Dicionrio........................................................................................................................19
4.8 Palavras de Ligao - Coeso e coerncia textual...........................................................20
4.8.1 Exercises...................................................................................................................23
Text 2: What is a computer?..............................................................................................23
Text 4: INTRODUCTION TO BASIC..............................................................................24
Text 5: GLIB GLOBE.......................................................................................................27
5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................................28

1. LEITURA: HABILIDADE DE ESTRATGIAS

1.1 O que um bom leitor?


Uma resposta acertada seria: aquele que obtm a mxima compreenso com o
mnimo de mal-entendidos Outro critrio para a mensurao de boa leitura pode tambm
verificar se o leitor capaz de expressar o contedo do texto lido em forma de resumo, por
exemplo.

1.2 O processo de leitura em lngua estrangeira diferente de leitura em lngua


materna?

Antes da resposta, vale a pena analisar a natureza dessa habilidade e do processo


nela envolvido. Sem dvida, o processo de entendimento da leitura envolve muito mais do
que a linguagem propriamente dita. Mesmo na lngua materna, muitos alunos podem ter um
desempenho bem aqum do esperado. Uma das razes para essa falha est na falta de
estratgia de leitura. Assim a compreenso do texto pode ser influenciada por fatores que
refletem a relao do leitor e/ou autor com o texto tais como:
a) algumas pessoas se concentram em pontos especficos do texto a tal ponto que no
conseguem captar a mensagem do texto como um todo. Sem dvida, importante saber o
que cada palavra significa, mas somente isso no garante que houve entendimento, o leitor
tambm precisa perceber como as partes se relacionam entre si.
b) em contrapartida, h aqueles que focalizam o sentido global do texto sem perceber um
detalhe significativo que pode afetar decisivamente a compreenso textual. Por exemplo, se
o leitor no perceber que uma conjuno adversativa (mas) ao invs de uma aditiva (e) foi
usada, ou que o tom das sentenas era de sugesto e no de possibilidade, pode haver
dificuldade no entendimento textual.

c) outras pessoas tendem a inferir demais por saberem muito do assunto ou mesmo por
terem opinio firme sobre ele. Tais julgamentos interferem na interpretao textual, que
passa a ser resultado condicionado de sua experincia e idias. No entanto, do mesmo
modo, importante separar que o que o autor escreve no tem um significado prconcebido. A natureza ambgua da linguagem faz da leitura um processo interpretativo que
vai depender da capacidade discursiva de cada um.
Alm dessas, h outros tipos de dificuldades que se relacionam com a organizao
do texto em si. Alguns exemplos incluem:

O texto longo, confuso e/ou repetitivo. Neste caso preciso que o leitor v alm
das palavras buscando o que est por trs delas e que pode ser bastante simples.

O vocabulrio difcil. Muito mais provavelmente o leitor em lngua estrangeira ter o


dicionrio em mo. Entretanto, se o leitor em lngua materna reluta em abrir o
dicionrio, o leitor de lngua estrangeira enfrenta mais uma dificuldade: usar o
dicionrio de forma eficaz. A busca de um vocbulo pode ser cansativa, confusa e
demorada se a estratgia de busca no for facilitada.
Assim, diferentemente do que poderamos pensar, os passos e estratgias

envolvidas na leitura sero parecidos, seja em lngua estrangeira (LE) ou em lngua


materna. Certamente a leitura em Ingls trar peculiaridades que podem ser facilitadas
com a utilizao de estratgias tambm aplicadas em lngua materna.
A leitura um processo interpretativo em sua essncia e portanto o significado das
mensagens se relaciona diretamente com a postura, atitude e vivncia que o leitor tem (e
teve) com o mundo. O texto no existe por si s. Ele resulta da interao com o seu leitor,
ou seja, ele existe a partir dessa (e nessa) relao.

2. DICAS PARA UMA LEITURA EFICIENTE

2.1 Inferncia:
Consiste na habilidade de fazer suposies e adivinhaes que podem ser rejeitadas
ou confirmadas. Para tanto, o contexto fornece informao importante na tentativa de

entender uma palavra desconhecida, observando a sentena em que a palavra


aparece ou as sentenas anteriores e posteriores. A inferncia tambm til quando
h a necessidade da percepo das idias que no esto explicitadas no texto, ou
seja, naquelas ocasies em que h a necessidade de se ler nas entrelinhas. Nesse
caso, necessrio ter em mente as idias presentes no texto o que implica em dizer
que a leitura de palavra por palavra no significa necessariamente entender o texto.
H recursos que podem ser utilizados para promover a inferncia. Dentre eles,
podemos mencionar:

a)

Conhecimento prvio: acione o conhecimento prvio acerca do

assunto, pois a compreenso do texto vai depender em grande parte do


conhecimento que o leitor j possui e que se encontra armazenado em sua
memria, ou seja, no conhecimento prvio. Este conhecimento resulta da
aprendizagem acumulada ao longo do tempo e pode ser acessado para
auxiliar na interpretao de informao de textos. Assim, o conhecimento
prvio

transforma-se

em

um

recurso

fundamental

no

processo

de

compreenso, pois possibilita a formulao de hipteses e inferncias


partindo da leitura do texto. Para ativ-lo o leitor deve prestar ateno em
ttulos, subttulos e figuras, por exemplo, e tom-los como ponto de partida.

b)

Contexto no-verbal: Observar a informao no-verbal, ou seja, toda

a informao veiculada por meio de tipografia, disposio grfica, grficos,


figuras, tabelas e mapas, por exemplo. Esses elementos tm fora
comunicativa por no serem escolhidos aleatoriamente, o que lhes garante
participao direta ou indireta no entendimento da mensagem.

c)

Conhecimento sobre a organizao textual: Os gneros textuais

adquirem formato caracterstico pela fora comunicativa que adquirem no


entorno social. Assim, a distribuio da mensagem em um espao adquire
contornos de forma padro. Por isso, o senso comum consegue antecipar (e
validar) a estrutura tpica de uma receita de bolo ou uma parte de um manual.

2.2 Nveis de compreenso

Nossos objetivos tm grande influncia sobre como realizamos a leitura. A


maneira como corremos os olhos pela lista telefnica em busca de um nmero
bem diferente do modo cuidadoso que adotamos para a leitura de uma procurao.
Pela mesma razo, h graus diferentes de compreenso de um texto. O nvel
de compreenso pode variar de acordo com nossas necessidades e objetivos e com
as dificuldades que o texto apresenta. Assim, temos:
a) Compreenso geral: quando apenas observamos um texto rapidamente
para obter uma idia geral, focalizando de modo especial os ttulos e
subttulos,

tabelas,

figuras,

nfases

tipogrficas,

cognatos

(palavras

semelhantes ao portugus) etc. Para identificarmos o tema, podemos utilizar


a tcnica do SKIMMING uma leitura rpida, sem interrupes, feita apenas
para obter a idia geral, como na leitura de um jornal para decidir sobre o
possvel interesse em determinada matria . No skimming observarmos o
texto rapidamente apenas para detectar o assunto geral, sem nos
preocuparmos com os detalhes. Para tanto, necessrio prestar ateno ao
layout do texto, ttulo, subttulo (se houver), cognatos, primeiras e/ou ltimas
linhas de cada pargrafo, bem como informao no-verbal (figuras,
grficos e tabelas).
b) Compreenso das idias principais: quando buscamos no s identificar a
idia geral, mas tambm compreender os argumentos ou idias principais,
mas sem nos determos a detalhes. Uma tcnica empregada para obter as
idias principais o SCANNING uma leitura rpida na qual nos
concentramos na busca de uma informao especfica. o caso, por
exemplo, da consulta a uma enciclopdia, catlogo ou lista telefnica.
c) Compreenso detalhada: quando buscamos no s identificar a idia geral e
compreender os argumentos ou idias principais, mas tambm conhecer os
detalhes do texto. Por exemplo, ao selecionarmos uma matria de interesse
no jornal, prestamos ateno aos detalhes e estabelecemos comparaes
com o que j sabemos a respeito do assunto.
Para lembrar:

SKIMMING - uma leitura rpida, sem interrupes, feita apenas para obter a idia
geral do texto, o assunto tratado.

SCANNING - uma leitura rpida na qual nos concentramos na busca de uma


informao especfica.

2.3 Exercises

Text 1: Loading a Document


Up to 20 pages can be placed in the feeder at one time. The pages will automatically feed into the
machine starting from the bottom page.
If you need to send or copy more than 20 pages, place the additional pages gently and carefully in
the feeder just before the last page is scanned. Do not try to force them in, as this may cause doublefeeding or jamming.
If your document consists of several large or thick pages which must be loaded one at a time, insert
each page into the feeder as the previous page is being scanned. Insert gently to prevent doublefeeding.

1 Adjust the document guides on the right


side of the feeder to the width of your document.

2 Insert the document face down in the


document feeder. The top edge of the
document should enter the feeder first.
The feeder
READY TO SEND will appear in the
display.
You can now either make resolution and/jor contrast settings as described in the following section, or
dial the other party as described in the section, "Dialing and transmission".
Important
If you need to remove the document from the feeder before transmission or copying, first open the
operation pane/ by putting the front edge up (grasp it at the "PANEL RELEASE" mark) and then
remove the document. If you try to pull the document out without opening the operation panel, you may
damage the feeder mechanism.
Source: FACSIMILE OPERATION MANUAL/ SHARP

1. Utilizando a estratgia skimming, observe o texto e responda:


a) Que tipo de texto este?
b) Qual o seu objetivo?
c) Quem estaria interessado em ler um texto deste tipo?
2. Utilizando a estratgia scanning, procure no texto as seguintes informaes:
a) Como voc deve proceder se precisar enviar mais de 20 pginas?
7

b) Qual deve ser o primeiro passo para carregar o aparelho?


c) Qual o segundo passo?
d) O que poder acontecer se voc tentar remover o documento sem abrir o
painel de operao?

3. ORGANIZAO DE PARGRAFOS: FRASE TPICO

O pargrafo construdo de forma coerente traz idias correlatas e formado por pelo
menos duas sentenas. A primeira frase do pargrafo a FRASE TPICO porque contm a
idia a ser desenvolvida nas demais sentenas. A organizao de um esquema que mostra
quais tpicos auxiliares desenvolvem a idia principal e o modo como eles estruturam o
pargrafo, ajuda a compreender a dinmica da construo do pargrafo.
A visualizao tambm pretende ilustrar o modo como nosso crebro aplica
mecanismos de entendimento textual medida que procura explicitar como a teia das
idias adquire significado no texto a ser lido. Alm do mais, organiza as idias em principais
e secundrias, elemento ainda mais importante para o leitor em LEM (Lngua Estrangeira
Moderna). Leia os pargrafos abaixo para a elaborao de um esquema em relao frase
tpico e s idias correlatas (secundrias).
SAMPLE PARAGRAPH 1:
All computers, whether large or small, have the same basic capabilities. They
have circuit for performing arithmetic operations. They all have a way of communicating
with the persons using them. They also have circuits for making decisions.

SAMPLE PARAGRAPH 2
It is the incredible speed of the computers, along with their memory capacity
which makes them so useful and valuable. Computers can solve problems in a fraction of
time it takes man. For this reason, businesses use them to keep their accounts, and
airline, railway, and bus companies use them to control tickets. As for memory, modern
computers can store information with high accuracy and reliability. A computer can put
data into its memory and retrieve it again in a few millionths of a second. It also has a
storage capacity for as many as a million items.

4. SISTEMA GRAMATICAL

O sistema gramatical de uma lngua dotado de uma coerncia e previsibilidade que


faz dele um aliado no entendimento de mensagens. As regularidades do sistema revelam

aspectos de sua organizao e podem ser usados beneficamente de modo a tambm


esclarecer aspectos sobre eventuais (e previsveis tambm) irregularidades. Assim, a
maneira como a organizao gramatical aparece nos verbos, classes gramaticais e

conjunes, por exemplo, fornece informao norteada para o leitor em geral,


principalmente para aquele de LEM.
As sees a seguir focalizam as regularidades (e excees) do sistema lingstico no
mbito de formao de palavras, sistema verbal e operadores de discurso (conjunes),
apresentando-os como pontos de referncia para o processo de leitura em LEM.

4.1 Cognatos
Cognatos so palavras estrangeiras semelhantes ao Portugus que podem
facilitar nossa leitura em LEM. Identific-los facilita o entendimento textual porque de
20% a 30% das palavras, bem como prefixos e sufixos, em textos em Ingls so
cognatos em Portugus. Isso porque so palavras de origem grega e latina. De fcil
reconhecimento, eles podem ser: iguais como cultural, social; muito parecidas como
science, integration, circuits e parecidas como created, groups.
A credibilidade dos cognatos originou um artigo publicado por Mario Giubicelli,
jornalista brasileiro, aps uma experincia de mais de 30 anos com a lngua inglesa
nos Estados Unidos. O jornalista, tambm funcionrio da casa Branca, aponta cinco
regras bsicas e infalveis para a formao de aproximadamente 400 palavras em
Ingls. As regras a que se refere Giubicelli so:
Regra 1: Para todas as palavras em Portugus que terminem em DADE ( como a
palavra cidade retire o DADE

e coloque TY e assim cidade passou a ser city.

Vejamos agora um pouco das cento e tantas palavras que seguem o mesmo
princpio:
CIDADE=city
VELOCIDADE = velocity
SIMPLICIDADE= simplicity
NATURALIDADE= naturality
CAPACIDADE= capacity

Regra 2: Para todas as palavras que terminem em O ( como a palavra NAO)


tire o O e coloque em seu lugar TION e assim:
NAO = nation

SIMPLICAO= simplification
OBSERVAO= observation
NATURALIZAO=naturalization
SENSAO= sensation
Regra 3: Para todos os advrbios terminados em MENTE ( como a palavra
NATURALMENTE), tire o MENTE e coloque -LLY .Observe:
NATURALMENTE= naturally
GENETICAMENTE= genetically
ORALMENTE= orally
Regra 4: Para as palavras terminadas em NCIA, tire NCIA e em seu lugar
coloque ENCE. Observe:
ESSNCIA= essence
REVERNCIA= reverence
COMPETNCIA = competence
FREQNCIA = frequence
ELOQNCIA = eloquence
Regra 5: As palavras cognatas terminadas em AL na maioria so idnticas, assim:
NATURAL (Port.) = natural (Ingl.)
LOGICAL
POTENTIAL
GENERAL
Tal critrio de antecipao de significados e sua relativa transparncia
funcionam porque a relao que se estabelece com o acrscimo de sufixo se baseia
no fato das palavras serem cognatas.

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CUIDADO!!!
Falsos cognatos: so palavras em Ingls que parecem ter um significado semelhante ao
do Portugus a julgar pela forma escrita, mas que na realidade significam algo diferente.
Cuidado com os falsos cognatos, a semelhana est na aparncia apenas. Aqui esto
alguns exemplos
1. exquisite = extico em portugus ao invs de esquisito como parece
(esquisito=odd ou strange em Ingls);
2. library = biblioteca (livraria = bookstore, bookshop);
3. realize = perceber (realizar = to accomplish, to do);

Ateno!!!
Palavras que podem ou no funcionar
Como cognatas
Application = Aplicativo ou aplicao
Currently = No momento ou correntemente
Depend = Confiar ou depender
Industry= indstria, ramo de produo
Ateno : Dependable = Confivel

4.1.1 Exercises
1. Usando seu conhecimento prvio ou o dicionrio traduza as palavras abaixo e
conclua se elas so COGNATOS (C) ou FALSO-COGNATOS (FC):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

attend:
large:
push:
collar:
really:
actually:
date:
data:

9. commodity:
10.industry:
11. notice:
12.intend:
13.presently:
14.eventually:
15.prevent:
16.pretend:

11

17. avocado:
18. estate:
19. state:
20. fabric:
21. support:

22.magazine:
23.figure:
24.resume:
25.summary:
26.sensible:

2. Ser que o mesmo pode ser dito sobre estas palavras inglesas?
1. Actual
2. Actually
3. Advertisement
4. Appointment
5. Available
6. College
7. Core
8. Data
9. Engrossed
10. Eventually

11. Intend
12. Large
13. Parents
14. Particular
15. Pretend
16. Resume
17. Silicon
18. Sympathetic
19. Time
20. Sort (v.)

3. Relacione os falsos cognatos do exerccio 2 acima aos seus significados em


portugus.:
a)retomar, reiniciar_______
b)pais________
c)dados_________
d) pretender, planejar_______
e) disponvel_______
f) especfico, determinado_______
g) anncio, publicidade_______
h) grande_______
i) realmente, de fato, de verdade_______
j) finalmente, por fim_______
k) centro, miolo_______
l) tempo_______
m) silcio_______
n) fingir_______
o) faculdade_______
p) solidrio, compreensivo_______
q) compromisso, hora marcada, encontro_______
r) real, verdadeiro_______
12

s) organizar_______
t) absorto, envolvido_________

4. Cada texto descreve um dos seguintes dispositivos: trackerball, joystick, Iightpen,


scanner. Identifique o dispositivo que cada texto descreve. Escreva suas respostas no
espao no texto. A mesma palavra ocupa todas as lacunas do texto no qual faz sentido.

a) A _________ is another input device you can connect to a computer system. The ___________ is
able to move in eight directions. ____________s are mostly used in computer games to control the
way picture on the screen moves. Sometimes two_____________s are connected to a computer
so two people can play the game at the same time.
b) A _____________ works in exactly the same way as a mouse, except that the ball is on top. The
user rolls the ball around with her hand to operate it. If you use a ___________, you dont need
any extra space on your desk to move it around (like you do with a mouse). ______________s are
often used on small portable computers and on some video game machines.
c) A ____________________ can be used to draw pictures directly on to a computer screen or to
read the pattern on a barcode. A ___________________ that can read barcodes detects the
difference between the light reflected from a black barcode line and its lighter background.
d) Using a ________________, you can input printed drawings, photographs, or text directly into a
computer. A _________________ works like a photocopier a light is shone on the material and
the _________________ detects the reflected light. You can use a _____________ with optical
character recognition (OCR) software to input the scanned text into a word processing package.

4. Problem solving. Escreva qual dos dispositivos mais indicado para:


1 controlling fast-moving objects into a game
2 reading the price of things in a shop
3 making copies of a page of text and graphics
4 storing sounds on a computer
5 producing pictures of people and places for storing in a computer
6 controlling a computer using speech
7 typing text into a computer.

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4.2 Nomes prprios e nmeros

So diretamente relacionados informao especfica do texto. Referem-se a


pessoas, pases, estados, cidades, empresas, organizaes, ruas, avenidas,
estradas, rios, lagos, ciclones. Os nmeros, por sua vez, podem se referir a:
quantidades, porcentagens, anos; idades; horrios, etc.

4.3 Palavra-chave

Com uma funo estrutural na construo da mensagem textual, o


reconhecimento das palavras-chave auxilia o entendimento do texto e, portanto o
processo de leitura eficiente porque elas tm uma relao direta com o assunto
tratado. Elas so de fcil identificao pois so repetidas seja morfologicamente ou
semanticamente ao longo do texto. Alm disso, so em grande maioria substantivos
classe de palavra que concentra significado importante.

4.4 Sistema Verbal

Sistema verbal, VERB SYSTEM. Aliado clareza do objetivo da leitura, o


reconhecimento da cpsula verbal (parte na qual o verbo est) uma estratgia
facilitadora de compreenso textual. A identificao do verbo implica tambm em
perceber as demais partes constituintes da sentena de modo a fornecer dicas
significativas quanto funo das palavras na frase e a necessidade (ou no) de sua
busca no dicionrio. (Vide folha trabalhada em sala)

4.5 Famlia de Palavras

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Famlias de Palavras so grupos de palavras que tm a mesma raiz, o que


tambm significa dizer que elas se relacionam no que diz respeito ao seu campo de
significado. A formao de famlias resultado do acrscimo de afixos (termo que

inclui prefixo e sufixos) s palavras fazendo com que se relacionem ainda que
pertenam a classes gramaticais diferentes como ilustrado no quadro abaixo:
Noun
(substantivo)
success
use/usefulness
danger

verb
succeed
use
endanger

adjective

adverb

sucessful
successfully
useful /useless usefully/uselessly
dangerous
dangerously

4.5.1 Afixos
a) PREFIXOS: So elementos adicionados antes da raiz e que alteram a carga
semntica sem alterar a classe gramatical da palavra. Alguns afixos comuns na
formao de palavras e respectivos significados so:

negative and
positive
unnonin- ir- ilDisreMis-

tamanho /
intensidade
semiminimicrounderover-

1. PREFIXES
lugar
intersupertransexextraperi-

tempo e ordem
preanteforepost-

nmero
monobihexoctmulti-

b) SUFIXOS: So elementos que so acrescentados depois ( direita) da raiz e


afetam diretamente a classe gramatical da palavra. Os mais comuns so:
substantivos
-ance, -ence
-or
-er
-ist -yst
-ness
-ee
-let
-al
-ian
-tion -ution
-ion -sion
-ing

verbos
-ise -ize
-ate
-fy
-en
-ify

2. SUFFIXES
adjetivos
-able
-ible
-ous
-ed
-ical
-ish
-ical
-ive
-al
-ar
-ful
-less

advrbios
-ly
-ally
-wise
-ward(s)

15

-ment
-ity
-ism
-dom
-ics
-ship

-ive
-ing
-ish
-ic

4.6 Grupos Nominais


Um grupo nominal um grupo de palavras formado por um substantivo e seus
modificadores que podem ser artigos, numerais, quantificadores, pronomes e/ou
adjetivos, por exemplo. O substantivo o ncleo semntico, ou seja, a palavrancleo ou chave (headword =H) e os demais elementos so modificadores (modifier
= M). Um dos desafios em seu reconhecimento que a grafia da palavra a mesma,
mas a ordem em que ela colocada pode trazer significados diferentes. Observe:

1) ... the master control program


1

4 (H)

2) ... the master program control


1

4 (H)

Em 1 a palavra program que recebe os modificadores ao passo que em b


a palavra control que recebe os modificadores. Essa diferena significativa, pois o
assunto diferente apesar da palavra estar escrita de forma idntica. No entanto, em
Ingls, a ORDEM significativa. Ela tem significado. Conforme exemplos, a ltima
(da esquerda para a direita) palavra da cadeia a palavra principal, ou seja, ela diz o
que a coisa , enquanto que as precedentes apenas descrevem o item. Para se
entender o significado destes grupos nominais em ingls, preciso ler a fila de
palavras de trs para frente. Na leitura teramos:
1) ... the master control program
4

1 (H)

2) ... the master program control


4

1 (H)

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Os grupos nominais formam assim unidades de significado que podem se


combinar em sentenas. Para permitir a construo de seqncias lineares h
elementos que funcionam como elos de ligao: preposies. Observe a frase a
seguir:

A three-dimensional TV picture

over a huge wooden box

in the

appear
s
A palavra dentro do crculo caracteriza a cpsula verbal ( appears) que ao

empty room.

identificada pode ser separada e classificada de acordo com as frmulas no quadro


de formas verbais estudado anteriormente. Conforme o referido quadro : sentena=
S+V(s)+C= Presente simples). Essa diviso reduz a sentena a trs segmentos
principais, a saber: S +V+ C. Com o propsito de leitura e entendimento, o que resta
pode ser subdividido ainda

em grupos nominais tendo as preposies como

elementos separadores de unidades de sentido. Cada subdiviso por sua vez


formada de uma palavra-ncleo (N) e modificadores (M) e o elemento de ligao
(preposio) entre elas chamado de LINKER (L) pela funo de ligao sinttica e
semntica que exerce. Observe a mesma frase aps a subdiviso e identificao de
termos (o smbolo indica a separao entre os termos).

A three-dimensional TV picture

appears over a huge wooden box

m m

in the empty room.

L m

O conhecimento da cpsula verbal e do grupo nominal fornece uma melhor


noo de como as palavras se organizam em sintagmas para veicular mensagens. O
reconhecimento das partes constituintes da cpsula verbal e do grupo nominal,
respectivamente, tambm d condio de analisarmos a hierarquia entre os
elementos quando se trata do entendimento textual. Tendo claro o objetivo de leitura,
a viso dessa hierarquia decisiva como critrio para a busca de palavras no
dicionrio. O uso do dicionrio o tpico da seo seguinte.

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4.6.1 Exercises
1. Reconhea os ncleos (H) e modificadores (M) dos seguintes grupos nominais:
a) a new disk drive:
b) a network manager:
c) a computer keyboard:
d) a silicon chip:
e) a control unit:
f)

an iron surface:

g) a general-purpose programming language:


h) a musical instrument digital interface:
2. Qual o nome em ingls para:
a) a device that reads magnetic card:
b) a chip made of silicon:
c) a port on a computer that provides a link to a printer:
d) a person who programs applications for computers:
e) an applications program that is used for editing texts:
f)

a device that prints using a jet of ink:

g) a computer device that scans images:


h) a keyboard key that has a special function:
i)

a special kind of language in which programs are written:

j)

a work of art created with the aid of a computer:

3. Leia as frases e as divida conforme exemplo acima, ou seja, em: cpsula verbal e
grupos nominais. Classifique a forma verbal conforme tabela.

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a) Fictional detectives might solve crimes from their armchairs, but real worlds
policemen spend most of their time out of the office, on the streets.

b) In essence each microprocessor has access to its own memory for holding the
results of intermediate calculations, and it can send and obtain values from
other microprocessors from hidden tiny places in the jungle.

c) Were going to see a big fast change in the market: away from the huge
efficient platforms and towards open-hearted applications.

4.7 Dicionrio
TO USE OR NOT TO USE? Thats the question!
Em ingls

play [pleiJ s. 1. jogo m., partida, disputa f. 2. divertimento m.,


brincadeira f. 3.folguedo, passatempo m. 4. pea teatral ou
cinematogrfica f. 5. (Mus.) execuo, interpretao f. 6. gracejo
m. 7. jogatina f., modo m. de jogar 8. (Mec) jogo m., folga f. 9.
lance m., jogada f. 10. atividade, ao f., movimento m. / / v. 1.
jogar,

disputar.

2.

brincar,

folgar,

divertir-se.

3.

tocar

(instrumentos musicais), executar. 4. agir, proceder. S. vibrar,


oscilar, tremular. 6. representar, desempenhar. 7. (Mec.) jogar, ter
folga. 8. por em movimento, movimentar, acionar. 9. bancar,
fingir. 10. apostar. 11. imitar. a ~ of Shaw (ou by Shaw) uma
pea de Shaw; at~ em jogo. at the ~ no teatro. in full ~ em plena
atividade. to bring into ~ movimentar, acionar. to ~ one's
abilities

proporcionar

ambiente

em

que

algum

possa

desenvolver livremente as suas aptides. said in ~ dito por


brincadeira. ~ in the gear folga no jogo da engrenagem. ~ of
colours jogo de cores. to ~ around (fam.) namorar, flertar. to ~
at 1. participar (de um jogo). 2. brincar com. 3. fazer de conta. to
~ a trick on pregar uma pea em. to ~ both ends against the

19

middle (fam.) jogar com varias possibilidades. to ~ down


depreciar, negligenciar. to ~ fair agir corretamente. to ~ false
enganar, trair. to ~ first violin. ter papel preponderante. to ~ foul
proceder incorretamente. to ~ horse with (E.UA., giria) 1. fazer
gato e sapato de. 2. desarrumar, lanar em desordem. to ~ into a
person's hands favorecer algum. to ~ off 1. fazer, agir, praticar.
2. dar espetculo, fazer cenas. 3. fingir. 4. concluir um jogo. to ~
on (ou upon) tocar de leve, roar. to ~ on (ou upon) words fazer
trocadilhos. to ~ one's cards empregar seus recursos. to ~ out 1.
acabar, terminar. 2. fatigar, cansar, exaurir. 3. perder a eficcia. to
~ politics intrigar, maquinar, tramar. to ~ safe (fam.) agir com
cautela. to ~ the fool bancar

bobo. to ~ the game observar as

regras do jogo, agir corretamente. to ~ the gentleman bancar

cavalheiro. to ~ the market jogar na bolsa, especular. to ~


truant gazetear, cabular, faltar as aulas. to ~ up provocar,
espicaar. to ~ up to (gria) 1. contracenar. 2. apoiar. 3. adular,
bajular. to ~ with 1. brincar com. 2. jogar contra. 3. fazer pouco
de. to ~ with fire brincar com fogo. they ~ed the devil with him
procedem sem chance de sucesso. they are ~ed out eles esto
esgotados .

Em Portugus:

tocar / to'kar / vt touch; play < piano, musica, disco etc >; ring
<campainha> vi touch; <pianista, muska, disco etc> play;
<campainha, telefone, sino> ring; ~-se vpr touch; (mancar-se) take
the hint; ~ a (dizer respeito) concern; ~ em touch; touch on
<assunto>

4.8 Palavras de Ligao - Coeso e coerncia textual


A seo anterior menciona elementos que ligam grupos nominais:
preposies. H tambm elementos de ligao entre as frases e sentenas que
modulam as idias dando-lhes sentido. A mensagem de um texto se constri medida
que as idias se ligam uma s outras. Prevendo essa dinmica, o escritor supe que o
leitor l as frases em seqncia de modo que ele ligue uma sentena quela anterior
e, do mesmo modo, a informao de um pargrafo ao anterior, o que resulta em uma
rede de significados. A relao das palavras e idias do texto nas frases ou entre elas,
entre sentenas e pargrafos se realiza de duas formas importantes: a coeso textual
e a coerncia textual.

20

A coeso textual se realiza atravs de palavras usadas no lugar de outras ou


mesmo para substituir uma idia como um todo. Assim, para no haver repetio h a
retomada de idias e elementos j mencionados no texto atravs do uso de
pronomes. Estes pronomes podem substituir substantivos, locues substantivas e
at mesmo toda uma idia. No entanto, o elo coesivo entre a palavra e seu referente
deve ser o mais claro possvel sob risco de causar confuso e conseqente malentendidos quanto ao entendimento da mensagem do texto. H o risco destas
palavras serem negligenciadas pelo leitor por serem pequenas. As palavras com
referentes (ou antecedentes) podem ser numerais, pronomes demonstrativos,
oblquos, por exemplo.

A coerncia textual, por sua vez, inclui o uso de conjunes como


operadores discursivos para o tipo de relao que existe entre as sentenas e idias
em nvel de sentenas e de pargrafos. A escolha das conjunes (mas, porm, por
exemplo) estabelece a natureza da ligao entre as idias. Observe as frases:
a. We went to school but the teacher didn't come. (but cria uma relao de oposio
entre as idias das frases)
b. The teacher came and we had a nice class. (and contextualiza a soma de idias)
c. The teacher came, so we were happy. ( so indica uma conseqncia)

Desse modo, as idias se entrelaam semanticamente atravs desses elos


(and, but) que do mesmo modo que as marcam , se unem no processo de
construo textual e vo consequentemente influenciar no desenvolvimento do texto.
Estes elos so chamados de operadores (ou marcadores) discursivos. Tais
operadores tm funes consagradas na lngua e portanto podem ser listados e

21

dotados de previsibilidade funcional. A funo dos mais freqentes segue na tabela


abaixo.

operadores
because;
therefore;
thus;
as
and;
both...and
although
however
but
nevertheless
so
thus
therefore
If; in case
unless
for instance;
for example;
such as,
like;
so that

funo
razo,
causa
adio
contraste;
oposio
concluso
condio

exemplificao
propsito

22

4.8.1 Exercises
Text 2: What is a computer?

Utilizando estratgias de leitura procure no texto What Is a Computer? as


seguintes informaes.
Nos espaos em branco, escreva os nmeros das linhas em que elas se
encontram:

23

1. ________O computador processa dados e fornece os resultados em forma


de informao.
2. ________ um erro acreditar que todo mundo hoje em dia saiba usar o
computador.
3. ________O processo de computao envolve trs etapas bsicas.

4. ________O mundo da computao criou uma linguagem prpria.


5 ________ Hoje em dia quase todo mundo tem uma id6ia do que seja um
computador.
6. ________Algumas dessas palavras vem sendo usadas pelo mundo afora,
pois foram

todas de emprstimo

da

lngua inglesa por vrias outras

lnguas.
7.

________

Algumas

sociedades

contemporneas

desconhecem

computador.
8. ________ A etapa final permite ao usurio ver os resultados do
processamento.
9. ________Mesmo nos pases ditos desenvolvidos, existem pessoas que no
sabem o que um computador e no se importam em saber.

Text 4: INTRODUCTION TO BASIC


1. Today almost every business concern provides its key personnel with access to a
computer. The computer may be small or large and it may be used exclusively by the
business, or computer time may be purchased from a service organization; in any
case, a computer is accessible. More and more, this access is being provided via
conveniently located terminal devices.
6.

In many cases, these terminals are an integral part of a computer system

facilitating two-way communications between the accountant, manager, or other key


personnel and the computer. In addition, the system can communicate urgent
messages to management, such as informing management of the occurrence of any
unusual or unexpected circumstances the instant they are detected.
11. An appropriate programming language for use by the business person in solving
small and isolated problems is the language BASIC. BASIC (Beginner's AII-purpose

24

Symbolic Instruction Code) is an easily learned and easily used computer language.
It was originally developed for use on-line with a timesharing computer, that is, a
computer system in which a user can communicate a program to the computer via a
console or terminal similar in appearance to a typewriter, with results being returned
almost instantaneously. This form of BASIC is generally referred to as 16. interactive

BASIC. We call batch BASIC when the user prepares his program and data and
submit them to the computer centre to be processed when the user prepares his
program and data and submit them to the computer centre to be processed when
computer time becomes available.

1. Find in the text the meaning of BASIC:


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Look up in the glossary the explanation for.
on-line - ___________________________________________________
timesharing - _______________________________________________
______________________________________________________________
3. Number the correct sequence of these ideas as they appear in the text:
a) Interactive Basic and Batch Basic.
paragraph _______________Iine(s) _____________
b) 'Why knowledge of a programming language is necessary.
paragraph _______________line(s) ______________
c) A definition of Basic.
paragraph _______________line(s) ______________
d) The use c1f the computer in modern business.
paragraph _______________line(s) _____________
e) Communications and the computer system.
paragraph _______________line(s) ______________
4. Match letters and numbers:
a) concern (Linha1)
25

b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)

key personnel (1)


purchased (3)
two-way (7)
a working knowledge (11)
thus (13)
delay (13)
available.(24)
demora, atraso
disponvel
negcio
conhecimentos prticos
consulta e resposta
adquirido
gerncia
interesse
conseqentemente

26

5. Say if these statements are true or false. Correct the false statements:

a) The administrative staff in all business organizations have access to a computer.

b) The computer is used only by the business.

c) The accountant or business manager must first communicate any problem to a


programmer.

d) The knowledge of a modern programming language makes communications


more efficient in an organization.

e) In a timesharing computer, the user has to wait a few minutes before getting the
results.

6. Which sentences in the text correspond to the ones below? Write them down.
.
a) Terminals, which are conveniently located, provide increasing access to the
computer.

b) In case something unusual or unexpected happens, it is communicated the


minute it is detected.

c) The console or terminal resembles a typewriter.

d) ... in order that he could make up a program, and consequently avoid any delay.

Text 5: GLIB GLOBE


Globes afford a god's-eye view of the world, its oceans, and exotic lands. But
until this year they never talked. Now, with the touch of a special pen, the Atlasphere, it
tells you the name of the country you're pointing to, its population, rainfall, and other
statistics. It even plays slightly tiny versions of ethnic music and national anthems. You
can spell out a country's name on a keypad on the Indian Ocean, and the globe will tell
you where to find it. Other features instantly calculate time differences, distances, and
flight times between any two points. How does all this happen? Four metal contacts in
each hemisphere of the globe send radio signals that the pen picks up and uses to triangulate its position. The pen relays the coordinates to a computer in the base, which
determines the pen's location. The Atlasphere comes loaded with a variety of games to
test your knowledge of geography.
Globos de dar uma vista de olhos Deus do mundo, oceanos e terras exticas. Mas, at este ano
nunca falaram. Agora, com o toque de uma caneta especial, o Atlasphere, diz-lhe o nome do
pas que voc est apontando para, sua populao, precipitao e outras estatsticas. Ainda joga
verses ligeiramente minsculos de msica tnica e hinos nacionais. Voc pode soletrar o nome
de um pas em um teclado no Oceano ndico, e o globo vai lhe dizer onde encontr-lo. Outras
caractersticas instantaneamente calculam diferenas de tempo, distncias e tempos de vo
entre dois pontos. Como tudo isso acontece? Quatro contatos de metal em cada hemisfrio do
globo enviam sinais de rdio que a caneta pega e usa para triangular a sua posio. A caneta
retransmite as coordenadas para um computador da base, que determina a localizao da
caneta. O Atlasphere vem carregado com uma variedade de jogos para testar os seus
conhecimentos de Geografia.

5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AMOS, E.; PRESCHER, E; PASQUALIN, E. Sun.


2001.(v1e2)

So Paulo: Moderna,

BARTRAM, M & PARRY, A. Reading Skills. London: Penguin, 1990.


BOECKENER, K. & BROWN, PC. Oxford English for Computing. Oxford:
OUP,
1995.
GLENDINNING, E.H. & McEWAN, J. Basic English for Computing.
Oxford:
OUP2001
MORROW, K. Skills for reading. Oxford:OUP, 1980.
MUNHOZ, R. Ingls Instrumental: estratgias de leitura. So Paulo:
Textonovo, 2002.
REJANI, M. Learning English through texts. So Paulo: Textonovo,
2003. (v.1 e 2)
SMITH, N. Be a better reader. Englewood Cliffs : Prewntice Hall, 1987.
SOUZA, A et al . Leitura em Lngua inglesa: uma abordagem
instrumental. So Paulo:
DISAL, 2005.
TAYLOR, J. et al. Reading: structure and strategy. Mxico: Macmillan,
1997.
TORRES, D. Ingls com textos para Informtica. So Paulo: DISAL,
2003.

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