Propuestas pedaggicas para la intervencin

En este apartado no se trata de ofrecer todo un recetario de actividades para que el

profesor las aplique en su aula, pues las situaciones de conflictividad escolar varan segn
las caractersticas del centro, segn el nivel educativo y segn las caractersticas propias del
grupo aula y el clima establecido. En definitiva, son las caractersticas personales y
situacionales del colectivo de alumnos los que van a determinar la seleccin y concrecin de
actividades. Adems, las necesidades son distintas segn la realidad escolar, por eso los
materiales didcticos que elabora un profesor se quedan obsoletos en breve, siendo poco
tiles para grupos posteriores. Por otro lado, la elaboracin de materiales didcticos para el
desarrollo de algunas de las lneas de trabajo que se recogen a continuacin no supone una
tarea difcil o complicada para los profesores, ya que ellos son los que mejor conocen a sus
alumnos y adems, disponen de la creatividad suficiente como para poder echar mano de la
cantidad de recursos y opciones que en la vida diaria se le ofrecen y adaptarlos para
trabajarlos en clase.
Tomando estas consideraciones como punto de partida, se hace necesario para la
reconstruccin de la convivencia en el aula contemplar entre los objetivos del Proyecto
Educativo de Centro o de Aula las siguientes lneas de actuacin:
- Desarrollo y fomento del dilogo. El dilogo debe ser entendido como el elemento
posibilitador de una gestin pacifica de los conflictos escolares. A travs del dilogo el
conflicto puede ser entendido como connatural a toda relacion, ya que permite su gestin
pacfica e inteligente (Uribe, Castaeda y Morales,1999). El profesorado debe tomar
conciencia de las posibilidades educativas del dilogo y acabar con pedagogas tradicionales
que condenaban a los alumnos al silencio.
- Gestin democrtica del aula. Segn Trianes (1996), para conseguir alcanzar el primer
objetivo de su programa: el cambio en la percepcin y experiencia de la convivencia
cotidiana en el aula se hace necesario hacer al alumno participe de la gestin de la vida de
la clase. La gestin democrtica en el aula consiste en facilitar el autogobierno de los
alumnos, de forma que ellos mismos elaboren sus normas a travs de procedimientos
democrticos y participen en la autodireccin de la vida colectiva del centro escolar
colaborando en la toma de decisiones (Prez, 1996).
- Educacin en valores. Cualquier propuesta para la gestin positiva de los conflictos pasa
necesariamente por una educacin en valores donde se trate de educar a los alumnos en el
reconocimiento de la dignidad de toda persona, en el derecho al ejercicio de una ciudadana
en la escala donde el alumno participe en la vida pblica, deliberacin y participacin por el
inters comn de una convivencia sana en el centro escolar, en definitiva se pretende que
los alumnos adquieran en las escuelas los contenidos mnimos de una educacin cvica.
- Propiciar el aprendizaje cooperativo, donde los objetivos de los participantes se
encuentran vinculados de tal modo que cada uno de ellos slo puede alcanzar sus objetivos
s, y slo si, los otros alcanzan los suyos (Escmez, Garcia y Sales, 2002). Este tipo de
aprendizaje cooperativo donde el resultado final depende de la actuacin de todo el grupo,
es superador de los problemas de convivencia que se derivan de mantener en las escuelas
una forma de vida competitiva e individualista.
- Autocontrol emocional. Los alumnos deben aprender a conocerse a si mismos, tomar
conciencia de sus estados internos, de sus emociones, de sus sentimientos, impulsos, etc.
para poder despus a prender a controlarlos. En relacin con el tema que nos ocupa,

podemos entender por autocontrol la capacidad de los alumnos para manejar

adecuadamente sus emociones e impulsos conflictivos. Por ltimo, el autocontrol emocional
requiere educar a los alumnos en la comprensin de las emociones de los dems, saber
captar otros puntos de vista, interesarse de forma positiva por los sentimientos y emociones
de los dems.
El abordaje de la conflictividad escolar requiere necesariamente de intervenciones globales,
desde distintos mbitos (familiar, escolar, anlisis critico de los medios de comunicacin,...),
con lo cual si nos centramos en un solo aspecto las intervenciones sern parciales y
contaran con una menor garanta de xito. Por otro lado, demanda la intervencin desde
distintos contenidos, es decir, debemos plantear actuaciones con varios ejes como los que
aqu se han planteado. Por ltimo, apuntar que la nueva alfabetizacin en las escuelas
adems de la preparacin en los avances de la ciencia, en el conocimiento de otras lenguas,
en el dominio de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, reclama
tambin la mejora de las relaciones interpersonales entre alumnos, entre profesores, entre
profesores alumnos y entre padres-profesores, la mejora del clima de centro, la
intervencin que nos permita garantiza una sana convivencia, etc. en definitiva una nueva
educacin que pasa necesariamente por la educacin en valores.

Refranes comunes

Explicacin

Quien mucho abarca,

poco aprieta

Quien emprende muchas cosas

a un tiempo, generalmente no
desempea ninguna bien.

En casa de herrero,
cuchillo de palo.

A veces falta una cosa en el

lugar donde nunca debiera
hacer falta.

A mal tiempo, buena

cara.

Hay que saber sobrellevar los

problemas de la vida.

A pan duro, diente

agudo.

Para superar las dificultades, es

necesario esforzarse.

Cuando hay hambre, no

hay pan duro.

La necesidad obliga a valorar

las cosas mnimas.

A falta de pan, buenas

son tortas.

Cuando falta de algo, se valora

lo que puede reemplazarlo.

Unos nacen con estrella

y otros nacen
estrellados.

Es diverso el destino de los

hombres.

Por la boca muere el

Es inconveniente hablar ms de

pez.

lo necesario.

A palabras necias, odos

sordos.

No hay que hacer caso del que

habla sin razn.

Nadie diga: de esta

agua no he de beber

Ninguno est libre de que le

suceda lo que a otro.

No se debe escupir al
cielo.

No se debe ofender a Dios, ni

desear a otros cosas nefastas.

Ms ven cuatro ojos que

dos. (o Cuatro ojos ven
ms que dos)

Las cosas consultadas y

revisadas entre varios, salen
mejor.

Ojos que no ven,

corazn que no siente.

No se sufre por lo que no se

sabe.

El ojo del amo engorda

el ganado.

Conviene que cada uno cuide y

vigile su empresa o comercio.

Quien tiene tienda, que

la atienda (y si no que
la venda)

Cada uno debe vigilar bien sus

negocios.

Perro que ladra, no

muerde.

Los que hablan mucho, suelen

hacer poco.

A cada chancho
(puerco) le llega su San
Martn.

No hay persona a quien no le

llegue la hora de rendir sus
cuentas.

A quien madruga, Dios

lo ayuda.

Muchas veces, el xito depende

de la rapidez.

Al perro flaco no le
faltan pulgas.

Al abatido y cado se le juntan

todos los males.

A buen entendedor,
pocas palabras bastan.

La persona inteligente,
comprende rpido lo que se
quiere decir.

A su tiempo maduran
las brevas.

Hay que tener paciencia para

lograr algo.

Genio y figura hasta la

sepultura.

No es fcil cambiar el carcter.

En todas partes se
cuecen habas.

Las flaquezas humanas no son

exclusivas de ningn lugar.

Quien siembra vientos,

recoge tempestades.

Los malos ejemplos e ideas,

tienen funestas consecuencias.

A caballo regalado no se
le miran los dientes.

Si algo no cuesta, no se tienen

pretensiones.

Matar dos pjaros de un

tiro.

Resolver dos problemas con

una misma accin

Ms vale pjaro en
mano, que cien volando.

Se aplica a falsas promesas y

proyectos irrealizables, que
llevan a olvidar lo simple pero
seguro.

Donde menos se piensa,

salta la liebre.

A veces, cuando menos se

espera, ocurren las cosas.

Mucho ruido y pocas

nueces.

Se aplica a quien habla mucho

y obra poco

Haz bien sin mirar a

quien.

El bien hay que hacerlo

desinteresadamente.

Hombre prevenido vale

por dos.

Lleva gran ventaja la persona

que toma recaudos.

Ms vale maa que

fuerza.

Se obtienen mayores logros

con la habilidad, destreza y
tranquilidad, que con la fuerza
y la violencia.

Ms vale poco que nada.

No hay que despreciar las

cosas aunque sean pequeas

La caridad bien
entendida empieza por
casa.

Lo natural es pensar en las

necesidades propias antes que
en las ajenas.

Quien mal anda, mal

acaba.

Quien vive desordenadamente,

generalmente termina en un
mal final.

En boca cerrada no
entran moscas

Es a veces muy til callar.

Sarna con gusto no pica.

Si se hace algo con gusto, no

molestan los sacrificios.

Mal de muchos,
consuelo de tontos.

Hay que tratar de superarse

individualmente, y no
conformarse con lo que a otros
tambin les sucede.

No por mucho
madrugar, se amanece
ms temprano.

A veces, vale ms la dedicacin

y la calidad, que la rapidez.

Contigo, pan y cebolla.

Si ests con la persona amada,

no importa el poder adquisitivo.

Aqu hay gato

encerrado.

Algo no est claro, y hay que

desconfiar.

No dejes para maana

lo que puedas hacer
hoy.

Hay que tratar de vivir el da

presente realizando los
anhelos.

Dios castiga sin palo y

sin rebenque.

A todos llega la justicia divina.

El que las hace, las

paga.

Siempre llega el momento de

rendir cuentas.

Ser el ltimo orejn del

tarro.

Sentir que no lo tienen en

cuenta para nada.

A lo hecho, pecho.

Enfrentar las consecuencias de

lo que se ha hecho.

No hay mal que por bien

no venga.

A veces, algo negativo trae

consecuencias positivas.