Ttulo de la Contribucin

INFLUENCIA DE LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN

EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA EN ALUMNOS DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA I. E. P. SEOR DE LA VIDA DE NUEVO CHIMBOTE

Mg. Artemio Yupanqui Acosta

Pertenencia Institucional del autor

UNIVERSIDAD SAN PEDRO

Correo electrnico : artemioy@hotmail.com

Resumen
El presente trabajo titulado influencia de la aplicacin de estrategias de aprendizaje
en el desarrollo de la comprensin lectora en alumnos del nivel secundario de la I.E. Seor
de la Vida de Nuevo Chimbote- 2005. Se relaciona con el rea acadmico comunicacin y
con alumnos de 4 de ao de Educacin Secundaria de menores. Esta investigacin responde
a la problemtica educativa en lo referente a la deficiente capacidad para comprender textos y
la carencia de estrategias de aprendizaje que permitan ejecutar procesos cognitivos
adecuados. Por ello es que se propone el uso de estrategias de aprendizaje para superar dicha
problemtica. La metodologa empleada de acuerdo a la orientacin corresponde al mtodo
experimental, en razn que determina la influencia de una variable (estrategias de
aprendizaje) sobre otra variable (comprensin lectora) en un grupo de alumnos de educacin
secundaria. La investigacin nos condujo al siguiente resultado: la investigacin valida la
hiptesis general en el sentido que, segn el estadstico, hay una diferencia significativa entre
los resultados de ambos grupos; es decir, el Grupo Experimental se acerca ms al nmero 2
que pertenece a la categora bien, en tanto, el Grupo Control se acerca ms al nmero 2,
que representa el rubro regular, por lo que los alumnos del primer grupo, en promedio,
estn bien en la comprensin lectora como producto de la aplicacin de estrategias de
aprendizaje en la Institucin Educativa Seor de la Vida de Nuevo Chimbote. De igual
manera se validan las cuatro hiptesis especficas, por cuanto los resultados han demostrado,
a travs de la presentacin de las respectivas tablas y en las cuatro dimensiones, mayor
porcentaje en las categoras muy bien y bien del Grupo Experimental en comparacin
con los del Grupo Control.
Palabras Clave: Comprensin lectora, estrategias de aprendizaje, inferencias, proceso lector,
lectura interactiva.

Abstract
The present work entitled influence of the implementation of learning strategies in the
development of reading comprehension in students of the secondary level of the E. I. "Lord of
Life" of New Chimbote - 2005. It relates to the academic area and communication with students
from 4 of year of Secondary Education of minors.
This research responds to the educational problem in the poor capacity to comprehend
texts and the lack of learning strategies that would allow us to implement appropriate cognitive
processes. That is why we propose the use of learning strategies to overcome this problem.
The methodology employed according to the orientation corresponds to the experimental
method, because that determines the influence of one variable (learning strategies) on another
variable (reading comprehension) in a group of pupils in secondary education.
The research led us to the next result: research validates the general hypothesis in the
sense that, according to statistics, there is a significant difference between the results of both
groups; that is to say, the Experimental Group is closer to the number 2 which belongs to the
category "well", in both, the control group was closer to the number 2, which represents the
heading "regulate", and so the students of the first group, on average, are well on the reading
comprehension as a product of the implementation of learning strategies in the educational
institution "Lord of Life" of New Chimbote.
Similarly, it will validate the four specific assumptions, since the results have shown,
through the presentation of the respective tables and in the four dimensions, a greater percentage
in the categories "very good" and "good" of the Experimental Group compared with the control
group.
Key words: reading comprehension, learning strategies, inferences, reader process, interactive
reading.
2

1. Introduccin
El avance de la psicolingustica y la psicologa cognitiva a finales de la dcada
de los ochenta plantea la teora interactiva dentro de la cual se destacan el modelo
psicolingstico y la teora del esquema. Con esta teora interactiva, los alumnos
enfrentan el desafo de utilizar sus habilidades de inferencia y de anlisis crtico del
texto que leen. Debido a ello se produjo el salto cualitativo, los maestros del pas
tendramos el desafo de situarnos de acuerdo a los avances de la ciencia y la tecnologa.
De ah que considere que el aprendizaje de las actividades humanas debe
integrarse plenamente con la vida cotidiana para ser efectiva. vale indicar que la escuela
debe poseer una concepcin del aprendizaje, para ello cobra vigencia el planteamiento
Ausubel, el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el
diseo de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizacin de la
estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor
educativa, que desde luego permitir desarrollar estrategias de aprendizajes
adecuadas. sta ya no se ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en
blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es as, sino
que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
En el proceso de la aplicacin de las estrategias de aprendizaje es vital sealar
que todo docente debe asumir una funcin mediadora dentro de la enseanza, para ello
cobra luz el sustent del Aprendizaje Significativo. Ausubel, manifiesta que un
aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin
sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto
existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una
imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin.
La razn principal para ensear estrategias de comprensin es que nuestros
estudiantes se conviertan en lectores autnomos y eficaces capaces de enfrentarse a
cualquier texto en forma inteligente. Ensear estrategias de comprensin contribuye a
dotar a los alumnos de los recursos necesarios para aprender a extraer el significado del
texto completo o de las diferentes partes. Conectar los nuevos conceptos con los
conocimientos previos para as poder incorporarlos a sus esquemas. (Serra Capallera y
Oller Barnada, 1977).
Los buenos lectores superan a los deficientes cuando tienen que realizar las
siguientes operaciones: codificar, decodificar, abstraer, inferir, clasificar a partir de
informacin implcita. Pero, ambos grupos tienen dificultades en la reversibilidad del
pensamiento. Asimismo seala que los buenos lectores y deficientes lectores presentan
dificultades para identificar problemas y soluciones, y establecer relaciones causaefecto.
Teniendo en cuenta lo expuesto se planteo el siguiente problema Cul es la
influencia de las estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la comprensin lectora de

los alumnos del nivel secundario de la Institucin Educativa Particular Seor de la

Vida de Nuevo Chimbote?
Se formul la siguiente hiptesis: las estrategias de aprendizaje influyen en el
desarrollo de la comprensin lectora de los alumnos del nivel secundario de la
Institucin Educativa Particular Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.
Se planteo como objetivo de estudio general: Determinar la influencia de las
estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la comprensin lectora de los alumnos del
nivel secundario de la Institucin Educativa Particular Seor de la Vida de Nuevo
Chimbote. Adems los objetivos especficos:
o Conocer si las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la
interpretacin de textos en los estudiantes de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Particular Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.
o Determinar si las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la
retencin de ideas centrales y secundarias en los estudiantes de educacin
secundaria de la Institucin Educativa Particular Seor de la Vida de Nuevo
Chimbote.
o Demostrar si las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la
organizacin del texto en los estudiantes de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Particular Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.
o Determinar si las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la
valoracin del texto en los estudiantes de educacin secundaria de la Institucin
Educativa Particular Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.
o Analizar si los referentes tericos sustentan las estrategias de aprendizaje para
desarrollar la comprensin lectora en los estudiantes de educacin secundaria de
la Institucin Educativa Particular Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.

2. Materiales y Mtodos
Es una investigacin de tipo bsico, debido a que los resultados enriquecen el
conocimiento cientfico desde el punto de vista terico. Corresponde al mtodo
experimental y asume el diseo cuasi experimental, en razn que se aplica un programa
referente a estrategias de aprendizaje para mejorar el desarrollo de la comprensin
lectora en los alumnos del 4 ao de educacin secundaria de dicha institucin
educativa. Adems se contrast la hiptesis con un pre test y un post test final aplicados
a ambos grupos.
Asume el diseo Pre y Post, y toma el siguiente diagrama de investigacin:
Grupo Experimental
Grupo Control

01
X
------------------------02

03
04

Donde:
01 y 02: corresponde al Pre Test, en ambos grupos.
X : es la experimentacin (Programa de Estrategias de Aprendizaje).
03 y 04: corresponde al Post Test
La poblacin estuvo conformada por 120 alumnos del 3, 4 y 5 ao de
educacin secundaria de la Institucin Educativa Particular Seor de la Vida de
Nuevo Chimbote. La muestra fue elegida no probabilsticamente, es decir, por eleccin
intencional, la misma que ha estado conformada de la siguiente manera:
4

Grupo Experimental =
30 alumnos
Grupo Control
=
30 alumnos
Los alumnos son del 3 y 4 ao de educacin secundaria de la mencionada
institucin educativa, cuyas caractersticas son similares en cuanto a edad, sexo,
condicin socio-econmica, etc., por lo que rene las condiciones de la aleatorizacin
en el estudio.
Tcnicas de recoleccin de datos
Prueba objetiva: pre test y pos test, la misma que estuvo conformada por un total
de 17 tems constituidos en 4 dimensiones de la variable dependiente: comprensin
lectora.

3. Resultados
I. Interpretacin del texto
Esta primera dimensin est referida a que el alumno interprete el texto literalmente, es
decir, de qu trata el texto y cmo se interpreta de principio a fin.
1. El alumno obtiene la idea central del texto ledo.
Grupo Experimental

Vlidos

Muy bien
Bien
Regular
Total

Frecuencia
6
19

Porcentaje
20,0
63,3

Porcentaje
vlido
20,0
63,3

Porcentaje
acumulado
20,0
83,3
100,0

16,7

16,7

30

100,0

100,0

Grupo Control

Vlidos

Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Total

Frecuencia
2
6

Porcentaje
6,7
20,0

Porcentaje
vlido
6,7
20,0

Porcentaje
acumulado
6,7
26,7

16

53,3

53,3

80,0

20,0

20,0

100,0

30

100,0

100,0

Los resultados de la investigacin demuestran que el 83,3% de los alumnos del

Grupo Experimental se encuentran en los rubros bien y muy bien, frente a solamente un
26,7% de los alumnos del Grupo Control. Esto significa que las estrategias de
aprendizaje aplicadas a los estudiantes del primer grupo han sido efectivas en el
desarrollo de la dimensin de interpretacin de textos en la comprensin lectora.

II. Retencin del texto

El alumno se forma conceptos fundamentales de la lectura.
Grupo Experimental

Vlidos

Frecuencia
4
13

Porcentaje
13,3
43,3

Porcentaje
vlido
13,3
43,3

Regular

30,0

30,0

86,7

Deficiente

13,3

13,3

100,0

30

100,0

100,0

Muy bien
Bien

Total

Porcentaje
acumulado
13,3
56,7

Grupo Control

Vlidos

Bien
Regular
Deficiente
Total

Frecuencia
6
17

Porcentaje
20,0
56,7

Porcentaje
vlido
20,0
56,7

Porcentaje
acumulado
20,0
76,7
100,0

23,3

23,3

30

100,0

100,0

La investigacin tambin busc determinar si el alumno se forma conceptos

fundamentales de la lectura. En ese sentido, los resultados de la misma reportan que s,
en el Grupo Experimental a un 13,3% en el rubro muy bien y a un 43,3% en el rubro
bien. En tanto, los alumnos del Grupo Control, que no han recibido clases con las
estrategias de aprendizaje muestran ndices bajos: 20% en el rubro bien, no existiendo,
en este caso ningn porcentaje en el rubro muy bien.
III. Organizacin del texto
Logra establecer consecuencias de la lectura.
Grupo Experimental

Vlidos

Frecuencia
6
15

Porcentaje
20,0
50,0

Porcentaje
vlido
20,0
50,0

Regular

26,7

26,7

96,7

Deficiente

3,3

3,3

100,0

30

100,0

100,0

Muy bien
Bien

Total

Porcentaje
acumulado
20,0
70,0

Grupo Control

Vlidos

Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Total

Frecuencia
1
7

Porcentaje
3,3
23,3

Porcentaje
vlido
3,3
23,3

14

46,7

46,7

73,3

26,7

26,7

100,0

30

100,0

100,0

Porcentaje
acumulado
3,3
26,7

En cuanto a la organizacin del texto, otra dimensin considerada en la presente

investigacin, muestra a un 70% de alumnos que se ubican en los rubros muy bien y
bien en el Grupo Experimental que logra establecer consecuencias de la lectura. En
tanto, un 26,6% en total, en estos dos rubros aceptables, corresponden al Grupo
Control. Se reconfirma la efectividad de las estrategias de aprendizaje en el desarrollo
de la comprensin lectora de los alumnos de educacin secundaria.
IV. Valoracin del texto
El alumno logra captar el sentido de lo ledo.
Grupo Experimental

Vlidos

Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Total

Frecuencia
8
14

Porcentaje
26,7
46,7

Porcentaje
vlido
26,7
46,7

Porcentaje
acumulado
26,7
73,3

23,3

23,3

96,7
100,0

3,3

3,3

30

100,0

100,0

Grupo Control

Vlidos

Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Total

Frecuencia
2
6

Porcentaje
6,7
20,0

Porcentaje
vlido
6,7
20,0

Porcentaje
acumulado
6,7
26,7

14

46,7

46,7

73,3

26,7

26,7

100,0

30

100,0

100,0

En lo que respecta a los resultados de la investigacin cuasi experimental en la

dimensin: valoracin de un texto, se reporta a un 26,7% y 46,7% de alumnos que lo
hacen muy bien y bien, respectivamente, en el Grupo Experimental. En tanto, un 6,7%
y 20% de estudiantes del Grupo Control.
Consecuentemente, se corrobora la efectividad de las estrategias de aprendizaje
en el desarrollo de la comprensin lectora en alumnos del 4 ao de educacin
secundaria de la Institucin Educativa Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.

Resultados totales de la investigacin por ambos grupos muestrales

Grupo Experimental

Vlidos

Frecuencia
6
15

Porcentaje
20,0
50,0

Porcentaje
vlido
20,0
50,0

Regular

23,3

23,3

93,3

Deficiente

6,7

6,7

100,0

30

100,0

100,0

Muy bien
Bien

Total

Porcentaje
acumulado
20,0
70,0

Grupo Control

Vlidos

Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Total

Frecuencia
1
8

Porcentaje
3,3
26,7

Porcentaje
vlido
3,3
26,7

Porcentaje
acumulado
3,3
30,0

14

46,7

46,7

76,7

23,3

23,3

100,0

30

100,0

100,0

Los puntajes totales por los 17 temes del instrumento aplicado a ambas muestra
de investigacin reportan lo siguiente: una media aritmtica de 20% y 50%
corresponden a los rubros muy bien y bien, respectivamente al Grupo Experimental; en
tanto, un 3,3% y 26,7% corresponden a ambos rubros aceptables del Grupo Control.
Esto quiere decir que hay diferencias significativas entre las medias aritmticas
de los dos primeros rubros (muy bien y bien) para ambos grupos, lo que determina que
la aplicacin de las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la
comprensin lectora de los alumnos.

4. Discusin

Los resultados de la investigacin validan la hiptesis general en el sentido que, segn

el estadstico, hay una diferencia significativa entre los resultados de ambos grupos; es
decir, el Grupo Experimental se acerca ms al nmero 2 que pertenece a la categora
bien, en tanto, el Grupo Control se acerca ms al nmero 2, que representa el rubro
regular, por lo que los alumnos del primer grupo, en promedio, estn bien en la
comprensin lectora como producto de la aplicacin de estrategias de aprendizaje en
la Institucin Educativa Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.

De igual manera se validan las cuatro hiptesis especficas, por cuanto los resultados
han demostrado, a travs de la presentacin de las respectivas tablas y en las cuatro
dimensiones, mayor porcentaje en las categoras muy bien y bien del Grupo
Experimental en comparacin con los del Grupo Control.

5. Conclusiones
1.

Los resultados de la investigacin demuestran la efectividad de la aplicacin de las

estrategias de aprendizaje en los alumnos para desarrollar la comprensin lectora de
textos literarios y no literarios.
8

2.

Las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la interpretacin de textos en

los estudiantes de educacin secundaria de la Institucin Educativa Particular Seor de
la Vida de Chimbote.

3.

Las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la retencin de ideas centrales

y secundarias en los estudiantes de educacin secundaria de la Institucin Educativa
Particular Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.

4.

Las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la organizacin del texto en

los estudiantes de educacin secundaria de la Institucin Educativa Particular Seor de
la Vida de Chimbote.

5.

Las estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de la valoracin del texto en los

estudiantes de educacin secundaria de la Institucin Educativa Particular Seor de la
Vida de Nuevo Chimbote.

6.

Los referentes tericos han brindado una nueva visin, solidez y sustento a las
estrategias de aprendizaje, permiten tener una nueva forma de abordar el desarrollo de
la comprensin lectora en los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa
Particular Seor de la Vida de Nuevo Chimbote.

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