El Uso de la Inteligencias Mltiples en

el desarrollo de su autoestima de nios

alumnos del 4 grado de la Institucin
educativa N 40002 Al Aire Libre

Doctorando Aurelio Alan Alvarez Flores

Alanalvarez06@gmail.com

PERFIL DE PLAN DE INVESTIGACION

DISEO TEORICO DE LA INVESTIGACIN
1.1. Problema de Investigacin

El Uso de la Inteligencias Mltiples en

el desarrollo de su autoestima de nios
alumnos del 4 grado de la Institucin
educativa N 40002 Al Aire Libre
Arequipa , 2007
1.2. Objetivos de Investigacin
Concientizar a los docentes de la existencia de otras formas de manifestacin,
de las mltiples formas que tiene, la inteligencia humana.
Valorar la inteligencia cinestesicocorporal de los alumnos como una cualidad
compleja ntimamente ligada a procesos intelectuales,
Identificar las cualidades, habilidades y manifestaciones de las destrezas
fsicas del nio(a)
Correlacionar los procesos mentales y socioafectivos propios de su edad para
el propio desarrollo de su autoestima.

1.3.Fundamentos tericos de la Investigacin

La teora de las Inteligencias Mltiples se ha convertido en una forma ms

comprensiva de entender la inteligencia humana, independientemente de la
corriente pedaggica que manejemos como docentes. La seleccin de un
enfoque o corriente pedaggica como la forma en que un(a) docente ensea a
sus alumnos considero, va ms all del mero gusto, simpata o admiracin que
un autor nos pueda despertar (Piaget, Vigotsky, Bruner, Skinner, Rogers, entre
otros), en la seleccin convergen distintos factores, que tienen que ver con toda
una historia personal, en donde la formacin acadmica, la influencia familiar,
la de algunas personas claves como maestros(as) y amigos(as) y nuestra
propia personalidad nos van conformando como individuos y profesionalmente
como docentes, es decir asumimos una forma de ser como maestros(as).
De igual manera, nuestra forma de ensear tiene que ver con la forma
en que concebimos a nuestros alumnos. Si los vemos como zafios, tontos o
flojos, necesitados siempre de nuestra absoluta gua y conduccin, o si por el
contrario, los visualizamos como seres inteligentes, sensibles e inquietos,
capaces de aprender por si mismos, de criticar, de crear y de enriquecer lo que
sus maestros o maestras pudiramos ensearles. En este sentido supongo
mucho ms positivo el considerar a nuestros alumnos como individuos
inteligentes, activos, creativos y sensibles, porque de inicio supone ya un reto
el acercarnos a ellos, el ganarnos su confianza, cario y respeto.
psicologa cognitiva, disciplina que surge en los aos sesenta y
setenta, la psicologa cognitiva estudia la forma en que el ser humano
adquiere, representa y activa el conocimiento del mundo que lo rodea (Chayet
y Wolcovich L., 1991, p.7) Howard Gardner, profesor de la Universidad de
Harvard, postula la Teora de las Inteligencias Mltiples a inicios de los aos
ochenta, aunque como lo expresa l mismo: la idea de las inteligencias
mltiples es antigua, de manera que apenas puedo reclamar originalidad
alguna por tratar de revivirla otra vez (Gardner, 1987, p.25), sin embargo el
gran mrito de Gardner es apoyar con los nuevos avances de la ciencia, hacia
una teora ms comprensiva de las mltiples formas que tiene el intelecto
humano de manifestarse y dar la oportunidad de aprender y desarrollar el

talento potencial

de cada nio(a) de acuerdo a sus propias inclinaciones

naturales.
Estructuras de la Mente, propone que existen normalmente en el ser
humano siete tipos de inteligencias (lingstica, lgico-matemtica, musical,
espacial, cinestesicocorporal, interpersonal e intrapersonal), pero que debido a
factores como la herencia y el adiestramiento prematuro algunos sujetos
desarrollan algn tipo de inteligencia en mayor grado en comparacin con sus
congneres, sin embargo supone que cualquier ser humano puede desarrollar
todos los tipos de inteligencia an cuando no fuera de manera extraordinaria.

El cerebro humano esta dividido en bloques o mdulos altamente

especializados en los que se combinan elementos qumicos, constituyentes
bsicos que pueden producir compuestos de diversos tipos y ecuaciones que
producen una pltora de procesos y productos (Op. Cit., p.312), es
precisamente a esta mezcla y su resultado a lo que Gardner llama inteligencia.
El enfoque modular de las capacidades intelectuales supone que el cerebro
humano esta conformado por mdulos, es decir por unidades relativamente
independientes, que en conjunto forman un todo, e incluso se habla de zonas
localizables en el cerebro asociadas a funciones muy especificas.

Este

enfoque se contrapone a la teora general de la inteligencia en la que se

concibe, un solo tipo de inteligencia,

y el objetivo de estos tericos del

funcionamiento del cerebro, como una sola pieza, es encontrar leyes, principios
y procesos ms generales del comportamiento humano, tal sera el caso del
conductismo de Skinner y posteriormente las teoras que hacen analogas entre
el funcionamiento de una computadora y del cerebro humano.
Sistemas simblicos, es decir, la capacidad de hacer abstracciones y cdigos
que dan significados, la capacidad humana de resolver problemas, de percibir,
crear y participar de los sistemas simblicos de su entorno cultural. As,
podemos percibir que el lenguaje matemtico es finalmente un sistema
simblico, el lenguaje oral y escrito, la msica, el arte, y cualquier actividad o

produccin se basa en ese potencial humano darle un significado simblico a

todo lo que lo rodea. Asimismo podemos entender la importancia de la cultura
como un elemento primordial en los diversos sistemas de educacin que cada
sociedad desarrolla, como la principal forma de transmisin del conocimiento y
portadora de los valores, normas y significados para el individuo.
DISEO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION
2.1. Contexto y sujetos de Investigacin
NIVEL
PRIMARIA
1er. Grado

Mujeres

Varones

Total

50

35

85

2do. Grado

60

30

90

3er. Grado

75

25

100

4to. Grado

60

30

90

5to. Grado

60

33

93

6to. Grado

58

30

88

TOTAL

428

2.2. Plan de accin de la Investigacin

2.2. PLAN DE ACCIN DE LA INVESTIGACIN

1. DENOMINACION
El Uso de la Inteligencias Mltiples en el desarrollo de su autoestima de nios
alumnos del 4 grado de la Institucin educativa N 40002 Al Aire Libre
Arequipa , 2007

2.

OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICO

3. OBJETIVOS GENERAL
Demostrar que el trabajo dentro del aula con Inteligencias Mltiples respeta las
diferencias, preferencias y hace que el nio se sienta bien, desarrollando as su
AUTOESTIMA (AUTOVALORACION )

OBJETIVOS ESPECIFICO
Concientizar a los docentes de la existencia de otras formas de manifestacin,
de las mltiples formas que tiene, la inteligencia humana.
Valorar la inteligencia cinestesicocorporal de los alumnos como una cualidad
compleja ntimamente ligada a procesos intelectuales,
Identificar las cualidades, habilidades y manifestaciones de las destrezas
fsicas del nio(a)
Correlacionar los procesos mentales y socioafectivos propios de su edad para
el propio desarrollo de su autoestima.

ACCIONES
ACCIONE

ESTRATEGIAS

RECURSOS

RESPONSABL

TEMP

ES

ORAL
IZACI
ON

Observaci Se observar detenidamente a

n

los

discentes

sobre

sus

preferencias, dominios y otros

Etnografa

Se va a tomar en cuenta las

caracterstiscas

propias

del tems

grupo de discentes de acuerdo a

sus predominancia

El Investigador
Pruebas

con el apoyo

Fichas

del Personal

Recojo de Se tomarn en cuenta varias Prcticas

docente y

datos

fuentes de recojo de datos y en Bibliografa

Administrativo

meses

base a base se las ira registrando Papelgrafos

de la

paulatinamente

Plumones

Institucin

Planos

Educativa

Codificaci
n

Se utilizara una codificacin y

y categorizacin para reconocer y

categoriza

utilizar programas Y/o software

cin

de investigacin cualitativa

Manuales
Instructivos
Revistas

Programa de
Inteligencias
Anlisis

De acuerdo al avance de la

secuencial

investigacin se ir haciendo un
anlisis secuencial. Del mismo

Interpreta

Esta Investigacin en el aula va

cin

a ser subjetiva dependiendo en

gran parte del conocimiento que
tenga el profesor de sus propios
alumnos

mltiples

Resultados

Se tendr como resultado el

logro, y la aplicacin de la
investigacin que va a
desarrollar la autoestima

2.3. Estrategias de recogida de datos

Se trabajarn con datos de diferentes caractersticas y criterios , partiendo desde la
observacin las fichas de observacin el registro de observacin, el cuaderno ,el flder
de trabajo , las exposiciones, habrn datos visuales , se har la carpeta de
documentacin recogida , las cuales estarn debidamente codificadas y categorizadas
para s hacer la triangulacin

MATRIZ DE INVESTIGACIN

PROBL

VARIAB

EMA

LES

DEFINICION OPERACIONAL
La

teora

inteligencias

de

mltiples

DIMENSIONES
las Deslinde

las

conceptual

mltiples inteligencias rescata una

comprensin ms amplia del ser
humano

el

respeto

las Tipos de

diversas formas que tiene de

manifestarse

dentro

de

Categoras

Inteligencias

un
Inteligencia

contexto social.

Lingstica
Es factible mejorar an

Inteligencia

ms los procesos de enseanzaaprendizaje,

si

utilizramos

Lgico

distintas formas de transmitir el matemtica

conocimiento,

empleando Inteligencia

diversas experiencias en las que

Baja

espacial

se pongan en juego las diferentes

autoesti

capacidades y cualidades; as por

ma y las Inteligenc
Intelige

ias

ejemplo,

un

Mltiples

puede Musical

aprender ms rpido y mejor si

explotamos

ncias

individuo
sus

Inteligencia

Inteligencia

cdigos

lingsticos, en el caso de que

Kinestsoca

posea una mayor inclinacin a Inteligencia

Mltiple

desarrollar inteligencia de tipo

lingstica,
puede

para

mejor

otra

Inteligencia

persona

asimilar

conocimiento,Etc.

el

interpersonal
Inteligencia
intrapersonal
Inteligencia
naturalista
Inteligencia
Existencialista

Autoestim Es la propia valoracin que tiene la

a

Definicin

persona de cada uno en diferentes

aspectos ,pero que es sobre todo

Tipos de

endgeno, internalizado y

aprendizaje

propioceptivo
Elementos de la
Autoestima

CONCLUSIONES

Es importante que los estudiantes se sientan felices haciendo lo que ellos les gusta y ello
conlleva a la autovaloracin, al mejoramiento de la autoestima en todo aspecto esta
comprobado quien los nios que han participado en diferentes eventos ya sean
culturales , artsticos , acadmicos o deportivos tienen un plus en diferencia con los
dems compaeros