ABSTRAC
La presente ponencia tiene como
propsito contribuir al desarrollo
terico y metodolgico de los
procesos de Autoevaluacin en los
Centros de Educacin Inicial y Primaria en el Per, as como a la
definicin operacional e implementacin de los estndares e
indicadores de calidad del servicio
que presta la escuela a la comunidad.
Para lograr este propsito, el
contenido del presente trabajo ha
sido estructurado en siete partes:
1. Gestin y Calidad: dos conceptos nuevos
2. Los principios de la Calidad
Educativa.
3. Propuesta de un Modelo de
Autoevaluacin de la Calidad
4. Estndares de gestin, participacin social y prctica docente
(medidos con indicadores de
procesos)
5. Estndares de eficacia externa y
logro educativo(medidos con
indicadores de impacto y
resultados).
6. Sistema de informacin.
7. Indicadores para evaluar la
gestin de los Centros de
Educacin Inicial y Primaria.
Hoy en da nadie discute la
necesidad de mantener la Calidad
Educativa a un nivel que, de manera dinmica y continua pasa de ser
un objetivo a alcanzar hoy, para
convertirse en la referencia bsica
el da de maana. En este contexto
los sistemas de evaluacin, independientemente de su ejecutor (autoevaluacin o evaluacin externa), de su alcance (institucional o
de programas) o de su naturaleza
(obligatoria por ley o potestativa),
se convierten en una necesidad
vital para la escuela, y para las
autoridades responsables su
aplicacin deviene de una
responsabilidad moral.
Es conveniente que cada centro
educativo disee un modelo de
autoevaluacin construido a partir
de una poltica de mejoramiento
de la calidad definida por sus
rganos de direccin. Este modelo
debe comprender los principios de
poblacin
que mayores cambios ha
experimentado, es lgico encontrar en las instituciones educativas
situaciones de conflicto, de falta de
convivencia y de no aprendizaje.
La nueva poca exige un acercamiento desde otra perspectiva para
dar respuesta a los nuevos problemas. Esto supone dar un giro completo a la forma de ver la realidad y
2. Participacin e implicacin de
todas las personas y todos los
equipos en la programacin, la
ejecucin y la evaluacin de la
calidad.
3. Bsqueda de la mejora permanente a travs de la prevencin,
la evaluacin y la correccin
automtica del sistema.
4. Gestin basada en hechos y
datos debidamente registrados
y estructurados.
influyen directamente en el
producto educativo.
su actuacin.
La idea de mejora quiere indicar
que la actividad tiene como
objetivo la mejora de los procesos y
productos institucionales. En primer lugar se trata de una accin
permanente o continua en la que
cada implicado va mejorando
sistemticamente su prctica de
manera que los procesos sean ms
eficientes. Sin duda, en la mejora
continua pueden establecerse
objetivos de cambio, pero esto no
es lo importante, sino el hecho de
que la mejora sea permanente,
paso a paso aunque los pasos sean
pequeos.
Pueden efectuarse autoevaluaciones peridicas institucionales, pero
los ms importantes son los cambios que se introducen en la actividad diaria. El control del propio
sistema por los implicados con las
herramientas adecuadas permite
una valoracin permanente de los
procesos y, por consiguiente, la
oportunidad de prevencin o
correccin continua.
La idea de Calidad, es el eje que
sirve de referencia a las valoraciones. En evaluacin la esencia de la
idea de Calidad es que los procesos o productos institucionales tienen valor si aportan algo a la satisfaccin de las necesidades de la
educacin/formacin de la sociedad.
La actuacin sistemtica permite
eliminar las sorpresas y reducir las
fallas. Cada fase del proceso de
autoevaluacin se apoya y fundamenta en las anteriores, por lo que
una mala construccin o un vaco
conducir inevitablemente a hacer
inefectivo el proceso.
El punto de partida de la evaluacin deber estar formado por un
conjunto de decisiones tomadas
por el equipo directivo que permitirn poner en marcha el proyecto y
autoevaluacin.
- Elaboracin de conclusiones y
propuestas de mejora. La experiencia de los sistemas de evaluacin indica que implantar un
sistema de autoevaluacin que
genere los beneficios para los
que est diseado es un proceso
lento, que supone adaptaciones
de las personas y la organizacin a lo largo de varios aos.
Exige una gran flexibilidad en la
permanente adaptacin de las
estrategias al ritmo de la organizacin y, aunque existen muchas recetas para hacer cambios organizativos, se trata de
elementos culturales y cualquier
modelo que un equipo directivo
decida usar en su centro deber
adaptarse a la situacin.
18.La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en
buen estado, mobiliario adecuado a los procesos ms modernos de enseanza-aprendizaje, laboratorios equipados,
tecnologa educativa, iluminacin, seguridad, limpieza, as
como los recursos didcticos
necesarios.
Estndares de eficacia externa y
logro educativo (medidos con
indicadores de impacto y resultados)
6. SISTEMA DE INFORMACIN.
Con el objeto de asegurar el
correcto seguimiento de los estndares del punto anterior, as como
el clculo de los indicadores establecidos, se deber contar con un
poradas. Este sistema deber proporcionar la retroalimentacin necesaria para la toma de decisiones
oportuna y adecuada.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
N Areas e indicadores
CALIFICACIN N INDICADOR
Dbil
-3 2
Fuerte
1 0
05
06
07
08
04
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
*Elaboracin propia para el Seminario- Taller de Educacin Inicial de la USE Ate-Vitarte. Octubre, 2002.
CALIFICACIN N INDICADOR
Amenaza
-3
01
04
05
06
02
03
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
-2
-1
Oportunidad
0
*Elaboracin propia para el Seminario Taller de Educacin Inicial. USE Ate Vitarte. Octubre, 2002.
Recompensas al personal.
Disciplina escolar.
Recursos econmico-financieros
y tecnolgicos.
AREA III.
PROCESOS (30%)
Adecuada estructura organizacional, procedimientos y normas
internas.
Responsabilidad y compromiso
de los padres de familia con el
centro.
AREA II.
Liderazgo de la Direccin
Cohesin del personal.
Planes y programas curriculares
Caractersticas socio-familiares y
acadmicas de los alumnos.
Conocimiento y dominio metodolgico del docente.
INSUMOS (20%)