Carpeta Pedagogica 2015

Institucin Educativa Privada Ingeniera
R.D.R. N 00971
Jr. Piura N 1076 Telf. 785899
MINISTERIO DE EDUCACIN
DRE
UGEL
I.E.P.
NIVEL
Distrito
Provincia
:
:
:
:
HUANUCO
Leoncio Prado
INGENIERA
Primaria y Secundaria
Rupa Rupa
Leoncio Prado
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&
Director
(a) :Lic. Miryam Heredia Rojas
Profesor
(a)
:....
.
Grado
(a)
:.
.
2011
CPUNI INGENIERA Semillero de campeones
Vive la universidadDesde el Colegio

[1]

R.D.R. N 00971
PRESENTACIN
Los
documentos
presentados
surgen
como
consecuencia del anlisis y estudio realizado desde el mes de

marzo hasta la fecha por los docentes de la Institucin Educativa
y que aqu recojo con la finalidad de cumplir con el desarrollo de
los Proyectos Programados para el presente Ao Acadmico.
Cmo se menciona en los documentos respectivos
La organizacin por Ciclos configura una Curricular abierta y
flexible capaz de adaptarse a las necesidades de nuestro centro
Educativo.
Este nuevo programa Curricular replantea el trabajo
en el aula y nos obliga a buscar caminos renovadores, por esta
razn esta Carpeta Pedaggica es un material que nos permitir
mejorar nuestro trabajo en la Programacin, Ejecucin y
Evaluacin dentro de los nuevos enfoques emanados por el
Ministerio de Educacin.
La metodologa propuesta hace posible el trabajo
grupal y a la vez respeta los ritmos de aprendizaje de cada uno
de los educandos, estimulando el trabajo reflexivo y creador.
Como docente de la I.E.P Ingeniera,
espero que
este documento contribuya a elevar el nivel de educacin de los

alumnos que estudian en la I.E.P Ingeniera.

[2]

R.D.R. N 00971
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE HUANUCO
CARPETA TECNICO PEDAGGICA DEL DOCENTE
DE EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA
I.
ORGANIZACIN:
Organigrama del Ministerio de Educacin
Organigrama de la DRE
Organigrama de la Institucin Educativa Ministerio de Educacin.
a. Estructural
b. Funcional
c. Nominal
4. Organigrama del aula
a. Estructural
5. Funciones del Director (a)
6. Funciones del Docente
7. Funciones del Profesor de Turno
8. Distribucin del Tiempo (Horario)
9. Horario de Atencin a Padres de Familia
10. Programacin anual
11. Normas de Convivencia
12. Normas de aseo de nuestra familia escolar
13. Inventario de los enseres del Aula
14. Nmina de los Alumnos
15. Estadstica ocupacional
16. Relacin de Alumnos que conforman la brigada de defensa Civil
17. Declogo del Desarrollo
18. Relacin de alumnos que cumplen aos
19. Perfil del educando
20. Anecdotario
21. Ficha de talentos
22. Cuadro Estadstico por edad y sexo
23. Reglamento Interno
24. Fichas de Matricula actualizada
PLANIFICACIN
1. Problemtica
2. Calendarizacin Anual
3. Calendario Cvico
4. Plan operativo del aula
5. Programacin y cronograma de actividades administrativas y tcnico pedaggicas
6. Organizacin de los grupos de trabajo
1.
2.
3.
II.

[3]

R.D.R. N 00971
7.
III.
IV
V.
VI.
Plan de estudios
COORDINACIN:
1. Cronograma de Reuniones con:
a. Director de la Institucin Educativa
b. Docentes
c. Comit de Aula
2. Documentos Recibidos y Remitidos
3. Cuaderno de Actas de acuerdos y reuniones
EJECUCIN:
1. Actividades de Aprendizaje Significativo
2. Unidad de aprendizaje
3. Proyecto
4. Modulo
5. Fichas de Lecturas
EVALUACIN:
1. Indicadores de Evaluacin
2. Registro Auxiliar de Evaluacin
3. Registro Oficial de Evaluacin
4. Control de Asistencia de los alumnos
5. Fichas de
a. Auto-evaluacin
b. Co-evaluacin
c. Hetero-evaluacin
MONITOREO Y SUPERVISIN
1. Rol de Monitoreo supervisin Interna
2. Ficha de Monitoreo
3. Ficha de Seguimiento
4. Ficha de desempeo laboral
5. Recomendaciones y/o sugerencias del Personal Directivo

[4]
ORGANIGRAMA DEL MINISTERIO DE

EDUCACIN
- 2007Ingeniera
Institucin Educativa
Privada
R.D.R. N 00971
ORGANIZACIN

[5]

R.D.R. N 00971
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INGENIERA
2011
DIRECCIN
I.E.P INGENIERA
Planificacin educativa.
Poltica educativa.
Supervisin.
Asesoramiento.
Coordinacin.
ORGANOS DE ASESORAMIENTO Y
CONSULTA
CONSEJO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.rgano
de
asesoramiento en las actividades y
decisiones que debe tomar la
Institucin.
COMIT
ESPECIAL
DE
EVALUACIN.- responsable de
evaluar al personal de la institucin
educativa y a los postulantes a
contrato
CIMCAE.- Circulo de mejoramiento
de la calidad educativa.
EMERGENCIA
EDUCATIVA.Comit responsable de programar y
ejecutar acciones para la aplicacin
de la Emergencia Educativa en la
Institucin.
PADRES
Acciones
de
apoyo
para
el
cumplimiento del Plan Anual de
Trabajo de la Institucin desarrollado
en el Plan Operativo de PADRES
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Acciones de mantenimiento, servicio,
vigilancia
administracin
de
la
SUB DIRECCIN
Orienta, asesora y evala.
Planifica, programa y ejecuta la
programacin curricular.
Acciones de evaluacin educativa.
PERSONAL DOCENTE
Tratamiento Curricular.
Tecnolgica Educativa.
Investigacin.
Evaluacin.
COMISIONES DEL PAT
Docentes responsables de la
Presentacin y ejecucin de
las actividades propuestas en
el Plan Anual de Trabajo

[6]

ALUMNOS
Hbitos de Conducta.
Identificacin de grupo.
Adquisicin de habilidades y
destrezas

R.D.R. N 00971

[7]

R.D.R. N 00971
DEL ORGANO DE DIRECCIN
Art. 15 DEBERES
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Art. 16
Asistir diariamente a la Institucin Educativa, y permanecer en l,

cumplir sus 40 horas.
Deber estar psicolgica, social y profesionalmente preparado para
cumplir la funcin, adems de someterse a la ley 24029 su
modificatoria 25212 DS. No 019-90 ED.
Actualizarse permanentemente con los nuevos avances
pedaggicos y administrativos.
Fomentar las relaciones sociales interpersonales que permitan
tener espritu de unidad dentro de la I. E.
Dirigir con equidad y profesionalismo la funcin administrativa
evaluando a todos los estamentos de la I. E.
Cumplir con emitir documentos, informe a la superioridad en las
fechas sealadas.
Llevar en orden y al da los libros de acta, caja, altas y bajas de la
I. E. dando cuenta a la asamblea de profesores y a la superioridad.
Convocar a reuniones, las promover entre los PP.FF. , Docentes
y alumnos.
Dirigir la labor educativa formando la documentacin que le
compete en el campo administrativo.
Preside las comisiones del Calendario Cvico Escolar y actividades
del C.E. y/o delega funciones.
Es responsable directo del P.R.A. su desarrollo cronogramacin y
evaluacin.
DERECHOS
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Es la primera autoridad de la Institucin Educativa, por lo tanto es

la representante legal de sta.
Dirige la poltica educativa de la I. E. tanto en lo acadmico como
en lo administrativo.
Ser respetado y respetar a los dems.
Cumplir y har cumplir la normatividad educativa de la I. E.
Es responsable de la Institucin Educativa.
Deber coordinar y cronogramar acciones en beneficio de la I. E.
con APAFA y la comunidad.
RGANO TCNICO PEDAGGICO: DIRECTOR PEDAGGICO


[8]

R.D.R. N 00971
Art. 17 DEBERES
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Art. 18
Su funcin es acecinara a falta de Direccin.

Desarrollar su funcin docente a falta de un profesor de aula.
Es encargado de apoyar mediante supervisin a los docentes de
aula.
Esta obligado a organizar, programar, evaluar la carga acadmica,
informtica y de educacin fsica.
Tiene responsabilidad directa en el desarrollo de la elaboracin de
unidades de aprendizaje y es quien los firma.
Presentar y elevar el informe de evaluacin del docente con su
propuesta a la direccin, quien dispondr los cambios de turno o de
ciclo segn normas especficas.
Su designacin en el cargo se sujeta a la ley 24029 25212.
Asume la delegacin cuando la Direccin as se lo encomiende.
Presentar su Plan de trabajo
Ficha de informacin
DERECHOS
a.
b.
c.
Es la segunda persona en jerarqua de la Institucin Educativa.

Es la responsable directa del desarrollo acadmico de la I. E.
Est a cargo y es responsable de acciones que realizan los
docentes (Alumnado en general)
PERSONAL DOCENTE
Art. 20 DEBERES
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Art. 21
Est obligado a capacitarse permanentemente tanto en lo

acadmico como en lo tecnolgico.
Deber colaborar en la elaboracin del PAT y actividades
educativas para los que fuera designado.
Para desempear el cargo de profesor de aula debe ser idneo.
Es responsable directo del desarrollo acadmico y de la integridad
fsica y squica del alumnado a su cargo.
Su permanencia en la I. E. es de 5 horas cronolgicas y de 6
Pedaggicas.
El profesor de aula cumplir con entregar los documentos
solicitados en el trmino de la distancia.
DERECHOS
a.
Deber ser respetado, tratado por su ttulo, con equidad y respeto
cuando de observacin de opinin se refiera.
b.
Si se le cambiara de grado, turno ser avisado de las causas que
dieran origen a tal accin.
c.
Tiene absoluta autonoma dentro del aula en el dictado de su clase,
su interrupcin slo es posible bajo su autorizacin.

[9]

R.D.R. N 00971
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Ostenta libertad de sindicalizacin, culto, religin, no puede hacer

proselitismo partidario.
Es responsable directo de mantener las buenas relaciones
sociales.
Gozar de tres das de permiso al ao en forma escalonada, de
acuerdo a la necesidad del docente.
Las docentes tendrn una hora diaria de permiso por lactancia
hasta que su hijo cumpla un ao de edad.
Un da libre por el Da del Maestro.
Un da libre por su onomstico.
PROFESOR DE TURNO
Son funciones de los DOCENTES de turno

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
Llegar al plantel por los menos 15 minutos antes de la hora de

ingreso.
Supervisar la formacin general y las actividades permanentes
durante
todo su funcionamiento.
Asumir la direccin en caso de ausencia de la plana Directiva
(Directora y Sub-Directora).
El turno estar a cargo de dos profesores.
Dirigir el ingreso de alumnos que lleguen tarde.
Coordinar la salida del alumnado al culminar el horario escolar.
Dispondr las medidas correctivas a los alumnos que hayan
llegado tarde pero que no afecte su integridad fsica.
El profesor de turno controlar el orden y la disciplina durante la
hora de recreo.
Al finalizar su turno presentar el informe respectivo a la direccin
sobre las incidencias presentadas.
El Profesor de turno coordinar la buena marcha de las acciones
normativas diarias.
En fechas cvicas el profesor de turno coordinar que cada profesor
cuide el orden y la disciplina de la seccin a su cargo hasta que
finalice la actuacin, para luego desplazar a sus alumnos a sus
respectivos domicilios.
TURNO MAANA

[10]

HORAS
1
2
3
4
R
5
6
7
8
R.D.R. N 00971
LUNES
MARTES
MIERCOLES
7:50 8:30
8:30 9:10
9:10 9:50
9:50 10:30
10:30 11:00
11:00 11:40
11:40 12:20
12:20 13:00
13:00 13:40
JUEVES
VIERNES
R E C R E O
Para poder cumplir ese horario no debe ser el ingreso de los nios y nias a las 8.00 o
a la 1.00, deber ser como lmite 10 minutos antes, debe
entenderse que los docentes debern esperar a sus alumnos y
no los alumnos al docente.
Los Docentes debern establecer un HORARIO PARA ATENDER A LOS PADRES DE
FAMILIA; la atencin al padre de familia debe darse en un horario
distinto al de las clases, de lo contrario se estara interrumpiendo
estas.
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO 2011
ATENCIN A LOS PADRES DE FAMILIA
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Tingo Mara, MARZO 2011

DOCENTE DE AULA

[11]

R.D.R. N 00971

[12]

R.D.R. N 00971

[13]
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICATIPO Y
EXCURSIONES / MOMENTOS RTECREATIVOS
VISITAS DE ESTUDIO
VALORES/ TEMAS DE TUTORIA
CALENDARIO COMUNAL
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
SUCESOS
LESTEMAS TRANSVERSA
Das de la semana
PROBLEMAS
Meses
BIMESTRES
N BIMESTRES
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL O A LARGO PLAZO 2011

I BIMESTRE
PROGRAMACIN
AREAS Y/O CURSOS

R.D.R. N 00971
TOTAL

[14]
VISITAS DE ESTUDIO
CALENDARIO COMUNAL
SUCESOS
LESTEMAS TRANSVERSA
Das de la semana
PROBLEMAS
Meses
BIMESTRES
N BIMESTRES

II BIMESTRE
PROGRAMACIN

R.D.R. N 00971
TOTAL

[15]
EF
ER
Arte
PS
CA
Mate.
PROGRAMACIN
Comu.
VISITAS DE ESTUDIO
CALENDARIO COMUNAL
SUCESOS
LESTEMAS TRANSVERSA
Das de la semana
PROBLEMAS
Meses
BIMESTRES
N BIMESTRES

III BIMESTRE

R.D.R. N 00971
TOTAL
Meses

IV BIMESTRE
L
Das de la semana
M
M
J
PROGRAMACIN
V

[16]

[17]
TOTAL
EF
ER
Arte
PS
CA
Mate.
Comu.
VISITAS DE ESTUDIO
CALENDARIO COMUNAL
SUCESOS
LESTEMAS TRANSVERSA
PROBLEMAS
N BIMESTRES
BIMESTRES

R.D.R. N 00971

R.D.R. N 00971
NORMAS DE CONVIVENCIA 2011
1.
2.
3.
4.
TINGO MARA, MARZO 2009
DOCENTE DE AULA

[18]

R.D.R. N 00971
NORMAS DE ASEO DE NUESTRA FAMILIA ESCOLAR
ESTAS NORMAS DEBO CUMPLIR EN MI HOGAR, EN MI ESCUELA Y EN TODO LUGAR
DONDE ME ENCUENTRE.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
En las maanas al levantarme debo baarme con agua y jabn.

Cepillarme los dientes despus de tomar los alimentos.
Lavar mis manos antes y despus de tomar los alimentos y despus de ir al bao.
Mantener mis uas recortadas y limpias.
Jams debo arrojar desperdicios, papeles en el aula, la Institucin Educativo, en la
calle.
Debo botar los desperdicios en el tacho o caja de basura.
Nunca debo escupir en el saln, pasadizos, en las escaleras y lugares pblicos.
Debo mantener mis cabellos limpios y recortados y evitar los bichos sangrones.
Siempre debo de lavarme los pies antes de dormir.
A la Institucin Educativa debo asistir con los zapatos bien lustrados y la ropa
limpia.
Debo utilizar correctamente los baos de mi hogar y la Institucin Educativa.
Evitar de hacer mis necesidades fisiolgicas en el piso de los baos y ayudar a
conservarlos limpios.
Denunciar a los que pintan las paredes de mi aula y la Institucin Educativa.
14. Con el apoyo de mi padres, hermanos, tos y abuelos ayudar para que siempre est
limpia mi linda institucin Educativa.
PRACTICANDO ESTAS NORMAS CONSERVAREMOS NUESTRA SALUD BUENA Y
SANA
INVENTARIO DE AULA 2011
GRADO:
ESPECIES
BUENO
SECCIN:
ESTADO
REGULAR
MALO
TOTAL

[19]

R.D.R. N 00971
DOCENTE DE AULA
ESTADISTICA OCUPACIONAL DE LOS ALUMNOS AL 2011
GRADO SECCIN .............
SEXO
OCUPACIN DELOS ALUMNOS
TOTAL
AMBULANTE
TRABAJADOR INDEPENDIENTE
TRRABAJADOR DEL HOGAR
TRABAJADOR FAMILIAR NO REMUNETRADO
ESTUDIANTE
TOTAL
DOCENTE DE AULA
RELACIN DE ALUMNOS QUE CONFORMAN
LA BRIGADA DE DEFENSA CIVIL.
I.E.P. INGENIERA - 2011
1er. ...
2do ...
3er.

DOCENTE DE AULA

[20]

R.D.R. N 00971
RECOMENDACIONES GENERALES
DEFENSA
CIVIL ES
TAREA PARA
TODOS
El Botiqun de
Emergencia
BOTIQUN
ESCOLAR
Elementos
bsicos:
-
Apsitos de
gasa
esterilizada
Esparadrapo
Algodn absorbente
Frasco pequeo de yodo
Tijeras. Paquetes de agujas descartables
Termmetro oral
Bolsa para agua caliente
Fsforos
Linterna elctrica de bolsillo
Caja de carbonato de Sodio
Cuenta con un directorio de Emergencia de
(Cruz Roja, Bomberos, Hospitales, etc.)
Mantngase informando a travs a su radio a

pilas.
Por cada 4 manzanas: 1 grupo electrgeno y

reserva de 10 000 litros de agua.
Disponga las bolsas de Alimentos de

Emergencia de acuerdo a las prioridades
establecidas por las autoridades de Defensa
Civil.
CAPACITACIN
DE
PERSONAL
DIRECTORIO DE EMERGENCIA
-
Instituto Nacional de Defensa Civil (Esquina.

Calle 1 y 21 Urb. Corpac. San Isidro-Lima)
Primera Regin de Defensa Civil (Ramn
Castilla 371 Piura)
Segunda Regin de Defensa Civil (Paseo La
Repblica 874 Lima)
Tercera Regin de Defensa Civil ( Urb. LA
Marina E1 Casma Arequipa.)
Cuarta Regin de Defensa Civil (Av. Pardo 641
Cuzco)
Quinta Regin de Defensa Civil
(Malecn
Tarapac 428 Iquitos)
Bomberos
Central de Emergencias Policiales

[21]

R.D.R. N 00971
UBICACIIN Y FUNCIONES DE LOS BRIGADISTAS DE DEFENSA CIVIL EN EL
AULA
1.
EL BRIGADISTA DE SEGURIDAD Y EVACUACIN

Se ubicar cerca de la puerta de salida del aula.
FUNCIONES
ANTES DE UN DESASTRE
Recibe instrucciones y charlas sobre seguridad
Reconoce las zonas crticas o de riesgo
Reconoce las zonas de seguridad y de las rutas de evaluacin

DURANTE EL DESASTRE
Se encarga de abrir la puerta del saln (en caso de estar

cerrada), se dirige a sus compaeros de aula a la zona de
seguridad encabezando la accin.
DESPUS DEL DESASTRE
Una vez instalado(a) en su zona de seguridad, La Brigada se

incorporar al C. O. E. (Centro de Operaciones de
Emergencia), colaborar en todas las acciones de control,
seguridad y evaluacin.
2.
EL BRIGADISTA DE SEALIZACIN Y PROTECCIN

SE ubicar en el Centro del aula.
FUNCIONES
ANTES DE UN DESASTRE
Con el apoyo profesional y tcnico, planos y otros

documentos, procede a sealar todas las reas de seguridad,
proteccin dentro del saln de clases y fuera de ellas; as
como las reas de riesgo, empleando la simbologa del caso.
DURANTE EL DESASTRE
Mantiene la ubicacin y enlace durante el desplazamiento del

alumno a las zonas de seguridad y proteccin.
DESPUS DEL DESASTRE
Ubicados los alumnos en la zona de seguridad, mantiene la

calma de todos sus compaeros. Podra dar la voz para
entonar una cancin.

[22]

R.D.R. N 00971
MEDIDAS PARA PREVENIR
SISMO
INSTITUCIN
Identifique las zonas de seguridad de su
local.
Prepare cartillas de instruccin.
Organice al personal de brigadas.
Realice simulacros por lo menos 5 veces al
ao.
Ejecute todas las medidas desarrolladas en
los simulacros.
Actu con serenidad y no olvide sus
responsabilidades.
Identifique heridos y proporcione los
primeros auxilios.
Controle la salida de alumnos y personal.
INCENDIO
INSTITUCIN
Cumplir con las normas de seguridad contra
incendios establecidas en el Plan de
Proteccin
Seguridad
y
evacuacin
correspondiente.
Realizar simulacros.
Contar con sacos de arena o extintores en
buenas condiciones.
Ponga en ejecucin su plan de proteccin y
seguridad en caso que el incendio es mayor
evacue la instalacin y llame a los bomberos.
Realice la evaluacin de daos a travs del
Cuerpo Voluntario del Per.
Solicite a las autoridades rehabilitacin de la
instalacin.
DIRECTORIO: COMANDANCIA DEPARTAMENTAL DE HUANUCO

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MAREMOTO
INSTITUCIN
Organice lo siguiente:
Plan de Proteccin, Seguridad y Evaluacin.
Brigadas para Emergencia
Sistema
de Alerta y alarma.
Simulacros de por lo menos 5 veces al ao.
Determine reas de seguridad en zonas
altas.
En cuanto suene la alarma u ocurra un
sismo muy intenso que pueda provocar
Tsunamis
Ubquese en
zonas altas.
Ponga en accin el Plan de Emergencia.
Los jefes de brigada dirigirn las acciones.
No retornar al local mientras no conozca el
grado de seguridad que tiene
INUNDACIN
INSTITUCIN
Organice lo siguiente:
Bolsa de alimentos de Emergencia.
Botiqun.
Plan de Proteccin, seguridad y evaluacin.
Directorio de Emergencia (Cruz Roja,
Bomberos, Hospitales, etc.)
Ensayo de por lo menos 5 veces al ao.
Adquiera un grupo electrgeno.
Tenga suficiente reserva de agua.
Trasldese a zonas seguras.
Utilice implementos y alimentos de
emergencia.
Ponga en marcha las disposiciones de
organizacin y seguridad.
Preste primeros auxilios
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

[23]
DECLOGO DEL DESARROLLO
Orden
Limpieza
Puntualidad
Responsabilidad
Deseo de Superacin
Honradez
Respeto a los Derechos de
los dems
Respeto a la Ley y a los
Reglamentos
Amor por el Trabajo
Afn por el Ahorro y la
Inversin
El desordenado almuerza con

abundancia,
pero
termina
cenando la abundancia.
La limpieza es para el cuerpo,
lo que la pureza para el alma.
Un minuto antes no es la hora,
un minuto despus, tampoco es
la hora. La hora es la hora.
Tengo deberes sagrados que
cumplir y los cumplir hasta
quemar el ltimo cartucho.
La verdadera grandeza es la
del hombre, l se educa en
medio del trabajo y de la virtud.
Mientras un pas no destierre la
desocupacin, nunca podr
salir del sub desarrollo.
Hombre justo y honrado, es
aquel que mide sus derechos
con la regla de sus deberes.
El derecho y el deber son
hermanos, su madre comn es
la libertad
Bienaventurado aquel que ha
encontrado su trabajo que no
pide ms felicidad.
Ahorra hoy e invierte maana.
RELACIN DE ALUMNOS QUE CUMPLEN AOS 2011

I.E. INGENIERA NIVEL PRIMARIA GRADO____ SECCIN _____
DA
MARZO
DA
ABRIL
DA
MAYO
DA
JUNIO
DA
JULIO
DA
AGOSTO
DA
SETIEMBRE
DA
OCTUBRE
DA
NOVIEMBRE
DA
DICIEMBRE
DA
DA
DOCENTE DE AULA
PERFIL DEL EDUCANDO DEL NIVEL PRIMERIA/SECUNDARIA
2011
1.
2.
3.
4.
DOCENTE DE AULA
ANECDOTARIO 2011
PROFESOR(A) .........................................................................................................
TRIMESTRE ACADMICO................................... GRADO Y SECCION .............
APELLIDOS Y
HECHOS
NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
OBSERVACIONES: ..........................................................................................................
............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
CUADRO ESTADISTICO POR EDAD YSEXO AL 30 DE JUNIO 2011

SEXO
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
EDAD
TOTAL
CUADRO ESTADISTICO POR EDAD YSEXOAL 31 DE DICIEMBRE 2011

SEXO
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
EDAD
TOTAL
DOCENTE DE AULA
MES
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
DA
FECHAS CIVICAS
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 2011
MES
SETIEMBRE
DA
FECHAS CIVICAS
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Relacin de Profesores Responsables de las Fechas Cvicas

DIA DE LA MADRE
DIA DEL PADRE
DA DEL MAESTRO
ANIVERSARIO
FIESTAS PATRIAS
DIA DE LA PRIMAVERA
SEMANA DEL NIO
Grado
Grado
Actividades
Grado
Grado
Grado
Grado
Promotor y Direccin
PLAN OPERATIVO DEL AULA 2011

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. CENTRO EDUCATIVO
1.2. DIRECTOR ADMINISTRATIVO
: CPUNI INGENIERIA
: FILOMENO CHUMBIRIZA MACAZANA
1.3. DIRECTOR ACADMICO (e)

: MIRIAM HEREDIO ROJAS
1.4. PROFESOR
: _______________________________
1.5. NIVEL
: _______________________________
1.6. GRADO Y SECCIN
: _______________________________
1.7. TURNO
: _______________________________
1.8. ALUMNOS MATRICULADOS: Total_____ Hombres _____ Mujeres ____
II.- OBJETIVO
2.1. Proveer y establecer las actividades del aula.
2.2. Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa
2.3. Planificar las labores pedaggicas, administrativas y sociales a realizar dentro del ao escolar.
2.4. Ordenar adecuadamente a la familia escolar.
2.5. Informar de la escolaridad a los padres de familia en forma oportuna.
III.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Ratificacin de Matricula Administrativo

Actualizacin docente Tcnico Pedaggico
Limpieza y acondicionamiento de la I. E. Administrativo.
Nminas de Matricula Tcnico Pedaggico (T.P.)
Elaboracin del padrn de Padres de Familia (T.P.)
Elaboracin del Peridico Mural Tcnico Pedaggico
Organizacin dela Carpeta Pedaggica (T.P.)
Reunin de Bienvenida Tcnica Pedaggica
Elaboracin de Unidades de Aprendizajes (T.P.)
Formacin del Comit de Aula (T.P.)
Control de Asistencia de los alumnos
Supervisin de Cuaderno de Control
Designacin DE Equipos de trabajo Tcnico Pedaggico
Elaboracin y llenado de Registro Auxiliar
Llenado del registro oficial
Evaluacin del Educando
Llenado y entrega de libretas
Reunin de padres de familia
Participacin en el Cuaderno Cvico Escolar (Da del Nio)
Participacin en campaas dentro de la comunidad
Reunin de Despedida
IV.- RECURSOS
Tcnicos:
a. Estructura Curricular Bsica.
Nuevo Cartel de Competencias 2011

o reas de Comunicacin Integral
o reas de Lgico Matemtica
o reas de Personal Social
b.
c.
d.
e.
f.
o reas de Ciencia y Ambiente

o reas de Educacin Fsica
Nuevo Diseo Curricular Bsico Nacional 2011

o rea de Educacin por el Arte
o En el rea de Formacin religiosa seguiremos trabajando las
competencias del Marco Curricular de la Estructura Curricular
vigente
Registro de Evaluacin y Asistencia.
Material Didctico.
Registro Anecdtico.
Cuadros Estadsticos.
Hojas de Auto-valuacin, Co-Evaluacin y Hetero-valuacin.
Humanos:
a. Personal Directivo
b. Personal Administrativo
c. Personal Docente
d. Padres de Familia
e. Alumnos
FINANCIEROS
a. Recursos del Centro Educativo.
b. Donaciones.
c. Aportaciones del Comit de Aula.
d. Actividades programadas
V.- EVALUACIN:
a. Supervisin Educativa Externa.
b. Exposicin de los trabajos de los alumnos.
c. Informe Final.
PROGRAMACIN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS Y TCNICO

PEDAGGICAS
ACTIVIDADES
Ratificacin de Matricula Administrativo
Actualizacin docente Tcnico
Pedaggico
CRONOGRAMA
M
Limpieza y acondicionamiento de la I.
E. Administrativo.
Nminas de Matricula Tcnico
Pedaggico (T.P.)
Elaboracin del padrn de Padres de
Familia (T.P.)
Elaboracin del Peridico Mural
Tcnico Pedaggico
Organizacin de la Carpeta
Pedaggica (T.P.)
Reunin de Bienvenida - Tcnica
Pedaggica
Elaboracin de Unidades de
Aprendizajes (T.P.)
Formacin del Comit de Aula
Control de Asistencia de los alumnos
Supervisin de Cuaderno de Control
Designacin de equipos de trabajo
Tcnico Pedaggico
Elaboracin y llenado de Registro
Auxiliar
Llenado del registro oficial
Evaluacin de los Educandos
Llenado y entrega de Tarjeta de
Informacin de los Educandos
Reunin de padres de familia
Participacin en el Calendario Cvico
Escolar (Da del Nio)
Participar en campaas dentro de la
comunidad
Reunin de Despedida
ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

Las responsabilidades dentro del aula son muy variadas y el principal objetivo es
comprometer a los alumnos, para ello lo importante es que la asignacin de las tareas sea de
forma rotativa, con ello tendrn la oportunidad todos los alumnos de participar en ellas y se
sientan comprometidos con su saln de clases.
En el aula se formaran las diferentes comisiones con la participacin plena de los alumnos,
cada comisin estar integrada por tres alumnos y cada una de estas comisiones tendrn una
duracin de un mes para dar mayor oportunidad a los dems nios y nias.
Los grupos estarn divididos de la siguiente manera:
Aseo y limpieza
Asistencia
Reparto de materiales (Papelotes, Plumones etc.)
Orden y disciplina
Brigadas de Defensa Civil
Oracin y Canto
CALENDARIZACIN 2011
DATOS INFORMATIVO:
Promotor
Directora
Niveles
BIMESTRE
S
BIMESTRES
INICIO
TERMINO
SEMAN
AS
07/03/2011
09/05/2011
16/05/2011
18/07/2011
26/07/2011
08/08/2011
10/10/2011
17/10/2011
12/12/2011
06/05/2011
13/05/2011
16/07/2011
22/07/2011
05/08/2011
07/10/2011
14/10/2011
09/12/2011
16/12/2011
09
01
09
01
02
09
01
08
01
20/12/2011
TOTAL
SEMANAS
41
EVALUACIN
BIMESTRAL
II
II
EVALUACIN
BIMESTRAL
VACACIONES
III
III
EVALUACIN
BIMESTRAL
IV
IV
: PRIVADA INGENIERA
: Filomeno Chumbiriza Macazana
: Myriam Heredia Rojas
: Inicial, Primaria y Secundaria
EVALUACIN FINAL
CLAUSURA
TOTAL
SEMAN
AS
10
10
02
10
09
41
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

NIEVEL INICIAL:
Nmero de Horas Semanales
Nmero de Horas Anuales
DISTRIBUCIN DE
TIEMPO
Bimestres
Horas de Clase
Horas de Evaluacin
Horas para Recuperacin
TOTAL
: 30
: 1170
INICIAL
II
III
IV
Total
276
20
4
300
276
20
4
300
276
20
4
300
246
20
4
270
1074
80
16
1170
NIEVEL PRIMARIA 1 Y 2 GRADO:

: 35
DISTRIBUCIN DE TIEMPO
Bimestres
Horas de Clase
Horas de Evaluacin
TOTAL
II
III
IV
Total
326
20
4
350
326
20
4
350
326
20
4
350
291
20
4
315
1269
80
16
1365
NIEVEL PRIMARIA 3 GRADO:

: 38
:
II
III
IV
Total
356
20
4
380
356
20
4
380
356
20
4
380
318
20
4
342
1386
80
16
1482
NIEVEL PRIMARIA 4 , 5 Y 6 GRADO:

II
III
IV
Total
376
20
5
400
376
20
5
400
376
20
5
400
336
20
5
360
1464
80
20
1560
NIEVEL SECUNDARIA 1, 2 , 3 y 4 AO:

: 40
1560
SECUNDARIA
Bimestres
Horas de Clase
Horas de Evaluacin
TOTAL
: 40
1560
PRIMARIA POLIDOCENTE 4 - 6 GRADO
Bimestres
Horas de Clase
Horas de Evaluacin
TOTAL
1482
PRIMARIA POLIDOCENTE 3 GRADO
Bimestres
Horas de Clase
Horas de Evaluacin
TOTAL
1365
PRIMARIA UNIDOCENTE
II
III
IV
Total
376
20
5
400
376
20
5
400
376
20
5
400
336
20
5
360
1464
80
20
1560
PLAN DE ESTUDIOS 2010

NIVEL PRIMARIA
AREAS
Matemtica
CURSOS
1. Aritmtica
GRADOS Y HORAS
I 1 2 3 4 5 6
8 9 9 2 2 2 2
AREAS CURRICULARES
2. Algebra
3. Geometra
4. Raz. Matemtico
5. Gramtica
6. Normativa
Comunicacin
7. Literatura
8. Raz. Verbal
Arte
1.Arte y Creatividad
9. Geografa
Personal Social
10.
Historia
Educacin Fsica
1.Educacin Fsica
11.
Educacin
Educacin Religiosa
Religiosa
1. Anatoma
2. Botnica
Ciencia y Ambiente
3. Zoologa
4. Fsica y Qumica
5. Ecoturismo
12.
Informtica
Talleres
13.
Ingls
14.
Ajedrez
Horas Semanales
6 9 9
2 2 2
3 4 4
2 2 2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1 1 1
5 5 5
2
2
-30
2
2
1
35
Docentes Totales 14
Cursos Totales 21
TOTAL TIEMPO ESTIMADO SEMANAL
2
2
2
2
1
2 2
2 2
1 1
35 38
2
2
2
2
1
2
2
2
40
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
40
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
40
42
PLAN DE ESTUDIOS 2011

NIVEL SECUNDARIA
AREAS
Matemtica
CURSOS
Aritmtica
Algebra
Geometra
GRADOS Y HORAS
1 2 3 4 5
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Comunicacin
Ingls
Arte
AREAS CURRICULARES
Historia
Geografa
Economa
Formacin
Ciudadana
Cvica
Persona y Familia
Relaciones
Humanas
Educacin fsica
Educacin
Religiosa
Ciencia
Tecnologa y
Ambiente
Ajedrez
Trigonometra
Raz. Matemtico
Lenguaje
Redaccin
Literatura
Raz. Verbal
Ingls
Arte
Historia del Per
Geografa Del Per
Historia Universal
Economa
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
---
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
---
2
2
2
-2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
-2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
-2
2
2
2
2
2
1
1
Cvica
--
--
Psicologa
Filosofa
---
---
1
1
1
1
1
1
Educacin Fsica
Valores
--
--
--
Fsica y Fsica Analtica
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
-40
2
-40
2
-40
-2
40
-2
40
Qumica Y Qumica
Analtica
Biologa
Ajedrez
Educacin Para
el Trabajo
Diseo
Programacin
Horas Semanales
Docentes Totales 14 Cursos Totales 27
TOTAL TIEMPO ESTIMADO SEMANAL
40
DISTRIBUCION DE HORAS DE LOS DOCENTES 2011

DOCENTES
Lic. Yssela
Lic. Myriam
Lic. Johena
CURSOS
INICIAL
1 GRADO
PRIMARIA
2 GRADO
GRADOS Y HORAS
Tot.
I 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 Hras
24
30
29
35
29
35
PROFESORES DE POLIDOCENTES Y SECUNDARIA
Ing. Chumbiriza
Ing. Ren
Lic. Maril
Lic.
Prof. Ral
Prof. Johanna
Prof. Jony
Prof. Jackeline
PRIMARIA
Aritmtica
Algebra
Geometra
Trigonometra
Raz. Matemtico
Fsica
Qumica
Normativa
Literatura
Raz. Verbal
Gramtica
Gramtica
Redaccin
Literatura
Raz. Verbal
Ajedrez
Geografa del Per
Historia del Per
Hist. Universal
Economa
Psicologa
Filosofa y Lgica
Educacin Fsica
Fsica Qumica
Ecoturismo
Ingls
Biologa
Botnica
Lic. Heydi
Anatoma
Zoologa
Cvica
Prof. Reyna
Religin
Prof. Marisol
Arte
Prof.
Informtica
Total de Docentes 15
Cursos Totales 28
-2
2
-2
--2
2
2
2
----2
2
2
---
-2
2
-2
--2
2
2
2
----2
2
2
---
-2
2
-2
--2
2
2
2
----2
2
2
---
-2
2
-2
--2
2
2
2
----2
2
2
---
2
2
2
2
2
2
2
----2
2
2
2
2
2
2
---
2
2
2
2
2
2
2
----2
2
2
2
2
2
2
---
2
2
2
2
2
2
2
----2
2
2
2
-2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
----2
2
2
2
-2
2
1
1
--2
---
--2
2
1
--2
2
1
--2
2
1
--2
---
--2
---
1
1
2
---
1
1
2
---
2 2 2 2 2 2 2
--- --- --- --- 2 2 2
2 2 2 2 --- --- --2 2 2 2 --- --- --2 2 2 2 --- --- ---- -- -- -- 1 1 1
2 1 1 1 1 1 -2 2 2 2 2 2 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
30 35 35 38 40 40 40 40 40 40
Horas Semanales
2
2
------1
-1
2
40
--2
---
--2
---
--2
---
40
40
32
32
12
36
30
22
32
10
14
22
318
COORDINACIN
CRONOGRAMA DE REUNIONES 2011

CON:
1.
2.
3.
HORA
Director de la Institucin Educativa

Docentes
Comit de Padres de Familia
CON LA DIRECCIN
HORA
CON LOS DOCENTES
HORA
CON EL COMIT DE PADRES DE FAMILIA
DOCENTE DE AULA
DOCUMENTOS QUE RECIBI:

DOCUMENTO
OFICIO
MEMO
INFORME
CIRCULAR
RESOLUCIN
FECHA
ORIG
EN
DOCUMENTOS QUE REMITI:

OFICIO
DOCUMENTO
MEMO
INFORME
CIRCULAR
RESOLUCIN
FECHA
ORIG
EN

DOCENTE DE AULA
(MODELO)
ACTAS DE ACUERDOS Y REUNIONES
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA CPUNI INGENIERA
EN , TINGO MARA SIENDO LAS.. DEL..MES..
2011. EN COORDINACIN CON EL (A) PROFESOR (A).
,
DEL GRADO. SECCIN
SE REUNIERON:
TRATANDO LOS SIGUIENTES TEMAS:
TOMNDOSE LOS ACUERDOS SIGUIENTES:
POR LO CUAL FIRMAN:

..
DOCENTE DE AULA
EJECUCIN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ESQUEMA DE SESION DE APRENDIZAJE:
RUTA LGICA DE
CONSTRUCCIN
DE
APRENDIZAJES
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVID
ADES DE
APRENDI
ZAJE
MATER
IALES
EDUCA
TIVOS
TIEM
PO
INDICA
DORES
DE
EVALU
ACION
INICIO DEL APRENDIZAJE
Motivacin
Motivacin
desde
dos
perspectivas: para propiciar un
clima
favorable
para
los
aprendizajes y la otra para
relacionarla al tema que se
desarrollar.
Exploracin/Problematizacin
Momento de recoger saberes
previos y a travs de preguntas
problematizadoras
crear el
conflicto
cognitivo.
(desequilibrarlos)
La motivacin puede ser travs
de
dinmicas
,actividades
ldicas
diversas, imgenes,
video, canciones, adivinanzas,
una simple pregunta, una
noticia,
una
lectura,
una
casustica
Observacin y Contrastacin
Momento en que se presenta la
nueva informacin, a travs de
lecturas y explicaciones usando
diversas estrategias.
Relaciones
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

APLICACIN O TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
Una vez captado y comprendido

el nuevo conocimiento se fijar
en la memoria al relacionarse
con los conocimientos que ya se
posea.
Aqu se puede aprovecha de
relacionar con otras reas.
Conceptualizacin
(conclusiones, sntesis)
Es dar razn con palabras
propias de lo que se ha
aprendido.
Se
construyen
conceptos con participacin de
los estudiantes, se arriba a
conclusiones que finalmente se
deben
sintetizar
en
organizadores
grficos
creativos, segn el tema.
La construccin se inicia cuando
propiciamos el contraste de lo
que saben los nios, con la
nueva informacin y esta puede
ser a travs de lecturas,
explicaciones orales de al
maestra, . experimentos
Prctica o aplicacin (ejercicios
de investigacin, refuerzos, etc)
Los refuerzos pueden ser
dirigidos y autnomos, es
transferir
las
capacidades
desarrolladas
en
otras
situaciones til a la vida diaria.
La aplicacin o transferencia la
evidenciamos en las hojas de
aplicacin,
las
tareas
de
investigacin,
los
trabajos
grupales, los diversos refuerzos
que usemos.
NO OLVIDEMOS QUE LA MOTIVACIN Y EVALUACIN ES PERMANENTE A

LO LARGO DE TODO EL PROCESO. SIN EMBARGO, SIEMPRE DEBE HABER
UNA MOTIVACIN INICIAL (DESPERTAR EXPECTATIVA), TAMBIN ES
BUENO FORMALIZAR LA EVALUACIN CON ALGN INSTRUMENTO,
GENERALMENTE AL FINAL. DE IGUAL FORMA DEBEMOS RECREAR LOS
EJERCICIOS METACOGNITIVOS QUE AYUDAN A REFELXIONAR SOBRE EL
PROCESO E IMPORTANCIA DE LA SESIN DESARROLLADA.
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE

PRIMARIA)
INVESTIGACIN ( NIVEL
1. PROBLEMA
2. TITULO : ( Que guarde relacin con la problemtica social o intereses y necesidades
de los nios y nias).
3: JUSTIFICACIN : Por qu? Para qu? Cmo?
4. TEMA TRANSVERSAL
5. DURACIN :
6. VALOR INSTITUCIONAL
7. SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
COMPETENCIA
S
ORGANIZADOR
ES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
CRITERIOS E
INDICADORES
DE EVALUACIN
MATEMATI CA
A
R
E
A
ACTITUDES
8. SELECCIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO :
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
1.2.3.4.-
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ..
9. METODOLOGA / ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODOS
TECNICAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
10. MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS
VISUALES
AUDITIVOS
AUDIOVISUALES
MANIPULATIVOS
11. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIN DE CAPACIDADES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
EVALUACION DE ACTITUDES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
12. BIBLIOGRAFIA
DOCENTE
ALUMNO
NIVEL
PRIMARIA
ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. PRIMERA ETAPA:
PRE-PLANIFICACIN DEL DOCENTE
QU QUIERO HACER?
PARA QU?
CMO?
2. SEGUNDA ETAPA:
PLANIFICACIN COMPARATIDA ( con la participacin de los alumnos):
El maestro oferta o negocia con los nios el proyecto, dialoga con ellos
anotando en un papelote con lo ms interesante que manifiesten para tratar
de recoger sus saberes previos y satisfacer sus necesidades e intereses
respecto a lo que quieren saber y hacer durante el desarrollo del proyecto.
QU
SABEMOS?
No olvidemos:
QU QUEREMOS
SABER Y HACER?
CMO NOS
ORGANIZAMOS?
QU
NECESITAMOS?

Hacer un consenso con los nios para que elijan el nombre del proyecto.
Colocar el papelgrafo o diseo en un lugar del aula mientras dure el

proyecto
Despus de levantar el proyecto ya la maestra puede programar el

mismo, partiendo de las actividades sugeridas por los nios.
Se hace un listado de las actividades propuestas por los nios y se

seleccionan as competencias y capacidades a desarrollar.
3. TERCERA. ETAPA:
COMPETE
NCIAS
ORGANIZAD
ORES
CAPACIDADES
CONOCIMI
ENTOS
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACIN
ORGANIZAD
ORES
CAPACIDADES
CONOCIMI
ENTOS
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACIN
COMUNICACION.
AR
EA
1.TITULO DEL PROYECTO : (Que responda a la intencionalidad del docente y lo

negociado con los nios
2.JUSTIFICACIN: Por qu? Para qu?
3.DURACIN :
4 PRODUCTO O SERVICIO:
5. SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
ACTITUDES
MATEMATI CA
AR
EA
COMPETE
NCIAS
ACTITUDES
COMPETE
NCIAS
ORGANIZAD
ORES
CAPACIDADES
CONOCIMI
ENTOS
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACIN
ORGANIZAD
ORES
CAPACIDADES
CONOCIMI
ENTOS
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACIN
ORGANIZAD
ORES
CAPACIDADES
CONOCIMI
ENTOS
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACIN
PERSONAL SOCIAL.
A
R
E
A
ACTITUDES
COMPETE
NCIAS
CIENCIA Y AMBIENTE.
A
R
E
A
ACTITUDES
COMPETE
NCIAS
ARTE.
A
R
E
A
ACTITUDES
A
R
E
A
ORGANIZAD
ORES
CAPACIDADES
CONOCIMI
ENTOS
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACIN
ORGANIZAD
ORES
CAPACIDADES
CONOCIMI
ENTOS
CRITERIOS E
INDICADORE
S
DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACIN
ED. FSICA.
COMPETE
NCIAS
ACTITUDES
A
R
E
A
RELIGIOSA.EDUCACIN
COMPETE
NCIAS
ACTITUDES
6. SELECCIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO :
1.-
2.-
3.-
4.-
7. METODOLOGA / ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODOS
TECNICAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
8. MATERIALES EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS
VISUALES
AUDITIVOS
AUDIOVISUALES
MANIPULATIVOS
9. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIN DE CAPACIDADES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
EVALUACION DE ACTITUDES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
10. BIBLIOGRAFIA
DOCENTE
11. DESARROLLO DE ACTIVIDADES :
ALUMNO
ESQUEMA DE MODULO DE APRENDFIZAJE ESPECIFICO
A
R
E
A
1. AREA CURRICULAR
2.TITULO DEL MDULO : (relacionado al tema que no se integra a la unidad o
proyecto o a un tema que se requiere reforzar)
3. JUSTIFICACIN: Por qu? Para qu?
4. DURACIN :
5 SELECCIN DE LA CAPACIDAD A RETROALIMENTAR:
CRITERIOS
INSTRUM
COMPE
E
CAPACIDADA
ENTOS
TENCIA
ORGANIZ
CONOCIM
INDICADORE
RETRO
DE
ADOR
IENTOS
S
ALIMENTAR
EVALUAC
DE
IN
EVALUACIN
EVALUACIN
AD Muy
Bien, lo lograste, tu esfuerzo vali la pena

bien, Felicitaciones, sigue adelante
An no lo lograste, pero lo puedes hacer
Iniciaste el camino al triunfo, t puedes
A
B
C
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACIN
BSICA REGULAR
(Directiva N 004-VMGP-2005, aprobada por R.M. N 0234-2005-ED)
NIVELES:
EDUCACIN INICIAL
EDUCACIN PRIMARIA
EDUCACIN ECUNDARIA
VICEMINISTERIO DE GESTIN PEDAGGICA

Educacin Bsica Regular
Directiva N 004 -VMGP 2005
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACIN
BSICA REGULAR
1. FINALIDAD
Establecer las disposiciones pedaggicas y administrativas para la evaluacin de los
aprendizajes de los estudiantes en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria de la
Educacin Bsica Regular.
2. OBJETIVOS
2.1 Establecer normas, orientaciones y procedimientos pedaggicos y administrativos de la
evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el Diseo Curricular Nacional de la EBR.
2.2 Establecer las condiciones de promocin, repitencia y recuperacin, as como los

procedimientos de comunicacin y certificacin de los resultados de la evaluacin de los
aprendizajes de los estudiantes de la EBR.
3. BASE LEGAL
3.1 Constitucin Poltica del Per.
3.2 Ley General de Educacin N 28044.
3.3 Decreto Ley N 25762: Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por la Ley N
26510.
3.4 Decreto Supremo N 051-95-ED: Organizacin Interna y Funciones Generales de los rganos
Internos del Ministerio de Educacin.
3.5 Decreto Supremo N 002-96-ED: Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de
Educacin.
3.6 Decreto Supremo N 015-2002-ED, aprueba el Reglamento de Organizacin y Funciones de la
Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa.
3.7 Decreto Supremo N 007-2001-ED, aprueba las Normas para la Gestin y Desarrollo de las
Actividades en los Centros y Programas Educativos. Resolucin Ministerial N 168-2002ED, aprueba las disposiciones complementarias de las Normas para la Gestin y Desarrollo
de las Actividades en los Centros y Programas Educativos.
3.8 Decreto Supremo N 006-2004-ED: Lineamientos Especficos de Poltica Educativa Abril,
2004 a Diciembre 2006.
3.9 Decreto Supremo N 013-2004-ED: Reglamento de Educacin Bsica Regular.
3.10 Resolucin Ministerial N 0019-2004-ED: Autoriza la implementacin del Diseo Curricular
Bsico de Educacin Secundaria de Menores de 1 a 5 grados o aos.
3.11 Resolucin Ministerial N 0048-2005-ED: Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin
en las Instituciones de Educacin Bsica y Educacin Tcnico-Productiva 2005.
3.12 Resolucin Ministerial N 0068-2005-ED: Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular Inicio del Proceso Acadmica
4. ALCANCES
4.1 Direcciones Nacionales de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria de la EBR.
4.2 Direcciones Regionales de Educacin.
4.3 Unidades de Gestin Educativa Local.
4.4 Instituciones Educativas pblicas y privadas de la EBR de los niveles Inicial, Primaria y
Secundaria.
5. DISPOSICIONES GENERALES
5.1 La evaluacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica Regular es un proceso continuo y
sistemtico, mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa y analiza los logros,
avances y/o dificultades del aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor
y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos pedaggicos.
5.2 La evaluacin se realiza mediante criterios e indicadores de logro que especifican y evidencian
los aprendizajes que desarrollan los estudiantes.
5.3 Los criterios de evaluacin en Inicial y Primaria corresponden a las competencias de rea y en
secundaria a las capacidades de rea.
5.4 La informacin obtenida durante el proceso de evaluacin se anota en el Registro de
evaluacin de los aprendizajes y se comunica a los padres de familia y a los estudiantes.
Adicionalmente cada docente debe manejar un Registro Auxiliar que le ayude a hacer un
seguimiento continuo del progreso de los estudiantes en funcin de los aprendizajes

previstos e imprevistos.
5.5 La calificacin de los aprendizajes se expresa mediante calificativos que se consignan en el
Registro de Evaluacin de los Aprendizajes , se trasladan al Informe sobre mis
Progresos, en Inicial y Primaria, o a la Libreta de Informacin en Secundaria. En estos
documentos hay un espacio para los comentarios del docente y de los padres de familia o
apoderados.
5.6 Los estudiantes que al momento de ser trasladados a otra Institucin Educativa durante el
perodo lectivo, tengan reas o talleres desaprobados (creados como parte del tiempo de
libre disponibilidad) que no coincidan con los de la Institucin que los recibe, deben ser
evaluados en dichas reas o talleres en un perodo no mayor de 30 das.
5.7 De las responsabilidades en el proceso de evaluacin de los aprendizajes
5.7.1 Los estudiantes como principales actores educativos deben conocer sobre sus logros,
avances y/o dificultades en su proceso de aprendizaje, para ello debern solicitar
informacin respecto a su proceso de evaluacin cuando lo consideren necesario.
5.7.2 El docente debe comunicar a los estudiantes y padres de familia o apoderados la
informacin necesaria sobre los logros, avances y/o dificultades de los aprendizajes
en forma permanente y oportuna y no solo al finalizar un periodo lectivo. El tiempo
transcurrido entre la obtencin de la informacin del aprendizaje y su comunicacin
debe ser el ms corto posible. Tambin proporcionarn, las recomendaciones
pedaggicas para revertir las dificultades y potenciar las fortalezas.
5.7.3 Los padres de familia o apoderados son responsables de solicitar, en forma permanente,
informacin sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos, a fin de apoyarlos en el
afianzamiento de sus logros, fortalecimiento de sus avances y superacin de sus
dificultades.
5.7.4 Los docentes adoptarn las medidas pertinentes para mejorar sus estrategias de
enseanza en coherencia con las necesidades de los estudiantes, as mismo
brindarn las orientaciones correspondientes al padre de familia o apoderado para
que cumplan con lo sealado en el numeral precedente.
5.7.5 Los Directores de las Instituciones Educativas o Profesores Coordinadores de
Programas de Atencin No Escolarizada son responsables de:
a. verificar que el proceso de evaluacin del aprendizaje sea efectuado en
concordancia con los lineamientos de la presente Directiva,
previamente comunicada, tanto a los docentes como a los estudiantes
respecto a los procedimientos, las tcnicas y los instrumentos de
evaluacin.
b. orientar a los docentes para que comuniquen de manera clara y oportuna el
proceso y resultados de la evaluacin de los aprendizajes, tanto a los
estudiantes como a los padres de familia o apoderados.
5.7.6 Las Direcciones de las Unidades de Gestin Educativa Local, son responsables de
brindar el apoyo y asesoramiento tcnico respectivo a los directores y docentes de las
Instituciones Educativas de su jurisdiccin, para garantizar que el proceso de
evaluacin y el manejo de los instrumentos y documentos de registro de la
informacin, se realice en forma adecuada.
5.7.7 Las Direcciones Regionales de Educacin, tienen tambin la responsabilidad del
asesoramiento tcnico y monitoreo del proceso de evaluacin de los aprendizajes, en
el marco de una pedagoga para la diversidad, en su respectiva jurisdiccin.
5.8 De la evaluacin de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Los criterios de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes

con necesidades educativas especiales (NEE), asociadas a
discapacidades, o a talento y superdotacin son los mismos
establecidos en la presente directiva, tomando en cuenta las
adaptaciones curriculares individuales.
5.9 De la evaluacin de las reas o talleres desaprobados en Primaria y Secundaria de la EBR.
a.
El Programa de Recuperacin Pedaggica tiene una duracin de seis (6) semanas
efectivas de enseanza y aprendizaje, para aquellos estudiantes que lo requieran.
b.
Los estudiantes que participan en el Programa de Recuperacin Pedaggica son
evaluados permanentemente. El procedimiento de calificacin del aprendizaje de los
estudiantes, en este proceso, ser el mismo que se sigue durante los estudios
regulares.
c.
La comunicacin a los estudiantes, padres de familia o apoderados sobre los logros,
avances y/o dificultades de aprendizaje en el proceso de Recuperacin Pedaggica,
se proporciona en el Informe sobre mis Progresos en el caso de educacin Primaria;
y, en la Libreta de informacin, en el caso de Educacin Secundaria.
d.
La Evaluacin de las reas desaprobadas de los estudiantes, que asistan o no al
Programa de Recuperacin, enfatizar en aquellos aprendizajes en los que el
estudiante present dificultades.
e.
Los estudiantes que, por razones de viaje u otros motivos excepcionales, no puedan
rendir la evaluacin de recuperacin en su Institucin Educativa de origen, podrn
realizarlo en otra Institucin Educativa. Para este efecto, se deber contar
obligatoriamente, con la autorizacin expedida por el Director de la Institucin
Educativa de origen.
5.10 Del adelanto y postergacin de evaluaciones de la EBR
5.10.1 El Director de la Institucin Educativa tiene la facultad para autorizar el adelanto o
postergacin de las evaluaciones, previa solicitud de padres de familia o apoderados
con documentos probatorios, en los casos que el estudiante acredite: enfermedad
prolongada, accidente, cambio de residencia al extranjero o viaje en delegacin oficial.
En el caso de cambio de residencia al extranjero se podr adelantar o postergar las
evaluaciones del ltimo perodo, slo si se tiene calificativos en los perodos
anteriores.
5.10.2 Los resultados de estas evaluaciones se incluyen en el Acta consolidada de evaluacin
del estudiante a fin de ao y se certifican normalmente.
5.11 De las exoneraciones
5.11.1 La exoneracin del rea procede para el rea de Educacin Religiosa, slo en caso que
el padre de familia o apoderado lo solicite por escrito, al momento de la matrcula o
ratificacin de matrcula, por tener una confesin religiosa diferente a la catlica o
ninguna. No es procedente evaluar al estudiante si ha sido exonerado. La exoneracin
del rea es autorizada por Resolucin Directoral expedida por el Director de la IIEE,
informacin que ser remitida a la UGEL para llevar un consolidado sobre esta
situacin.
5.11.2 En todos los documentos oficiales de evaluacin se anota la siguiente expresin:
EXONERADO para el caso descrito en el numeral anterior.
5.11.3 En el rea de Educacin Fsica, slo se proceder a la exoneracin del estudiante en la
parte prctica por motivos de salud, para lo cual el Director debe expedir la
Resolucin Directoral respectiva.
5.12 De la convalidacin de estudios
5.12.1 La convalidacin de estudios procede para los estudiantes que hubieran realizado
estudios en el extranjero. La convalidacin la autoriza el Director de la Institucin
Educativa mediante una Resolucin Directoral.
5.12.2 El proceso de convalidacin consiste en el reconocimiento automtico, por
equivalencia, de los estudios aprobados que se acrediten mediante los
correspondientes certificados. En los casos en los que el estudiante procede de un
pas que pertenece al Convenio Andrs Bello o a algn otro convenio bilateral, se
aplicarn las tablas de equivalencias y condiciones vigentes.
5.12.3 En caso que los estudiantes provengan de pases con los cuales no hay convenio, la
convalidacin se realiza grado a grado, comparando los grados de la Educacin
Primaria o Educacin Secundaria con los certificados que presente el interesado.
Procede la evaluacin de subsanacin en el caso de las reas no equivalentes.
5.12.4 La convalidacin en todos los casos se realiza en la Institucin Educativa donde se
solicita la matrcula mediante solicitud del interesado al Director. Deber adjuntarse
los certificados correspondientes debidamente legalizados por el Ministerio de
Educacin y el de Relaciones Exteriores del pas de origen. En caso de certificados en
idioma distinto al castellano, se adjuntar a los mismos la traduccin visada por el
Consulado o Embajada del pas donde se expidieron.
5.12.5 La convalidacin se tramita, preferentemente, un mes antes de iniciar el ao escolar. En
caso de no haberse concluido con el trmite en dicho mes, el Director de la Institucin
Educativa autoriza la matrcula condicional del estudiante, la misma que se
formalizar al finalizar el trmite.
5.13 De la convalidacin de estudios independientes
5.13.1 La convalidacin de estudios independientes procede para los estudiantes que lo
soliciten cuando han realizado sus estudios sin asistir a una Institucin Educativa.
Para tal efecto, estos estudiantes se inscriben en una Institucin Educativa autorizada
por la Unidad de Gestin Educativa Local correspondiente (UGEL).
5.13.2 Para proceder a la inscripcin el interesado presentar, adems de la solicitud, los
siguientes documentos: Certificado de Estudios del ltimo grado aprobado y la partida
de nacimiento. De no contar con el certificado de estudios o no haber iniciado su
escolaridad, se aplica una evaluacin de ubicacin.
5.13.3 Para efectos de la aplicacin de la Evaluacin de Estudios Independientes el Director
de la Institucin Educativa autorizada organiza con los docentes una Comisin de
Estudios Independientes que planifica y ejecuta dicha evaluacin, elabora las actas
finales y evala e informa sobre el proceso ejecutado. Esta comisin es aprobada por
Resolucin Directoral de la Institucin Educativa.
5.13.4 Ningn docente integrante de esta Comisin podr realizar acciones de preparacin
acadmica a los estudiantes que se acojan a estos servicios.
5.13.5 La comisin evaluar al estudiante durante el proceso de convalidacin para emitir la
calificacin correspondiente. Los resultados emitidos por la Comisin son aprobados
por Resolucin Directoral de la Institucin Educativa y se incluyen en un acta
independiente de las utilizadas para los estudios regulares. En dicha Acta se har la
anotacin, en el rubro observaciones: EVALUACIN DE ESTUDIOS
INDEPENDIENTES, indicando el nmero de la Resolucin Directoral que lo autoriza.
Estos resultados tambin son sujetos de Certificacin Oficial. En los certificados
tambin se consignar, en la parte de observaciones, la misma Resolucin Directoral.
5.13.6 En el caso de reconocimiento de estudios independientes tambin procede la
exoneracin en el rea de Educacin Religiosa.
5.14 De las pruebas de revalidacin
5.14.1 La revalidacin de estudios proceder para aquellos estudiantes cuyos estudios

realizados no guardan correspondencia con el plan de estudios vigente. En estos
casos, los estudiantes solicitarn por escrito a la Institucin Educativa la revalidacin
correspondiente.
5.14.2 Para efecto de la revalidacin, el Director de la Institucin Educativa organizar una
comisin de revalidacin que se encargar de realizar la evaluacin a cada
estudiante.
5.14.3 Ningn docente integrante de esta Comisin podr realizar acciones de preparacin
acadmica a los estudiantes que se acojan a estos servicios.
5.15. De la evaluacin de ubicacin
5.15.1 La evaluacin de ubicacin es un proceso que se utiliza para determinar el grado de
estudios en que debe matricularse el estudiante que no se incorpor oportunamente al
sistema escolarizado, siempre que tenga siete o ms aos de edad. Tambin se
aplica para quienes interrumpieron sus estudios por ms de un ao lectivo y desean
reiniciar sus estudios. Los interesados en estos servicios presentan una solicitud
dirigida al Director de la Institucin Educativa, adjuntando la partida de nacimiento.
5.15.2 La evaluacin a la que se refiere el numeral anterior se realiza en la misma Institucin
Educativa en la que se solicita la matrcula. Dicha inscripcin se realiza
preferentemente un mes antes de inicio del ao escolar, aunque atendiendo a las
necesidades de los estudiantes puede realizarse en otras pocas del ao.
5.15.3 La evaluacin de ubicacin se realizar mediante evaluaciones, utilizando
procedimientos e instrumentos que permitan verificar con rigurosidad los aprendizajes
que se requieren como prerequisitos para su ubicacin en un determinado grado. La
asistencia del estudiante a esta evaluacin es obligatoria.
5.15.4 La evaluacin de ubicacin se realizar de acuerdo con la edad, conforme se describe
en el siguiente cuadro:
Edad
Grados que se evalan
Educacin Primaria
7 aos
Primer Grado
8 aos
Segundo grado
9 aos
Tercer Grado
10 aos
Cuarto Grado
11 aos
Quinto Grado
12 aos
Sexto Grado
Educacin Secundaria
13 aos
Primer Grado
14 aos
Segundo grado
15 aos
Tercer Grado
16 aos
Cuarto Grado
17 aos
Quinto Grado
5.16 DE LAS ACTAS
5.16.1 En las Actas de Evaluacin se consignarn los calificativos finales obtenidos por los
estudiantes en cada una de las reas y talleres considerados en el plan de estudios
del Proyecto Curricular de Centro.
5.16.2 Se elaborarn Actas Adicionales de Evaluacin para aquellos estudiantes que hayan
participado en las acciones de recuperacin, en las de evaluacin de recuperacin,
en las evaluaciones por postergacin y/o de ubicacin.
5.17 DE LOS CERTIFICADOS
5.17.1 En el nivel de Inicial, Primaria y Secundaria se expedirn certificados de estudios

correspondientes a cada ao y grado escolar.
5.17.2 En el certificado de estudios, en el caso de Idioma Extranjero/ Originario, se
subrayar el que corresponda y se anotar el idioma que aprendi el estudiante
durante los aos de estudio.
5.17.3 El certificado de estudios se expedir de acuerdo a los calificativos que aparecen en
las actas oficiales de cada grado de estudios.
5.17.4 El diploma sobre una especialidad ocupacional en secundaria se expedir de
acuerdo con lo dispuesto en el art 80 del Reglamento de la Educacin Bsica
Regular y el inciso 1.7. de las Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin
en las Instituciones de Educacin Bsica y Educacin Tcnico-Productiva.
6. DISPOSICIONES ESPECFICAS
6.1 EDUCACIN INICIAL
6.1.1 De la escala de calificacin: La escala de calificacin del nivel de Educacin Inicial de
la EBR es literal y descriptiva; de acuerdo con la siguiente tabla:
A
B
C
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
En proceso
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En inicio
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento e
intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
6.1.2. De los resultados
6.1.2.1. La calificacin bimestral o trimestral del rea o taller curricular
El calificativo de perodo en cada rea se obtiene analizando la tendencia
progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos.
6.1.2.2. La calificacin anual del rea o taller curricular
El calificativo anual del rea, considerando que la evaluacin es un proceso, es el
mismo que obtuvo el estudiante en dicha rea en el ltimo perodo (bimestre o
trimestre).
6.1.2.3. De la evaluacin del rea de Comunicacin Integral
En la lengua materna se evala el desarrollo de la oralidad, comprensin y
expresin de textos lingsticos y la produccin de textos de acuerdo a su nivel,
as como la expresin de otros lenguajes. En Segunda Lengua solo se evala la
expresin y comprensin oral en las instituciones educativas bilinges.
6.1.3. De los requisitos de promocin y repitencia de la evaluacin
6.1.3.1. Promocin al grado superior:
Todos los estudiantes son promovidos sin excepcin. Los que no hayan cursado
educacin Inicial, podrn acceder al Primer Grado de Educacin primaria siempre
que tengan la edad requerida, de acuerdo con las disposiciones vigentes.
6.1.3.2. REPITENCIA
No hay repitencia en el nivel.
6.2. EDUCACIN PRIMARIA
6.2.1. De la escala de calificacin

La escala de calificacin del nivel de Educacin Primaria de la EBR es literal y
descriptiva, de acuerdo con la siguiente tabla:
AD
A
B
C
Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
En proceso
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En inicio
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento e
intervencin del docente de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje.
El calificativo bimestral o trimestral del rea o taller curricular resulta de la
ponderacin de los calificativos de las competencias (criterios). El calificativo de
cada competencia se obtiene de la ponderacin de los resultados que se
evidencian en los indicadores de logro.
El calificativo anual del rea o taller curricular, considerando que la evaluacin
es un proceso, es el mismo que obtuvo el estudiante en el rea o Taller en el
ltimo perodo (bimestre o trimestre).
6.2.3. De la evaluacin del rea de Comunicacin Integral
6.2.3.1. Los criterios de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en contextos
bilinges y rurales son los mismos que establece la presente directiva, tomando
en cuenta las diversificaciones curriculares, de acuerdo con sus caractersticas
en sus respectivos entornos.
6.2.3.2. En las Instituciones Educativas Bilinges la evaluacin del rea de
Comunicacin Integral abarca tanto Lengua Materna como Segunda Lengua.
6.2.3.3. Todas las reas curriculares incluidos los talleres que se crean como parte de
las horas de libre disponibilidad se evalan y califican de la misma manera.
6.2.4. De la evaluacin de reas o talleres curriculares correspondientes a las horas
de libre disponibilidad
Los resultados de la evaluacin del aprendizaje en las reas o talleres curriculares
(electivos, dentro de las horas de libre disponibilidad) se anotan en el Registro de
evaluacin de los aprendizajes y en el Informe sobre mis progresos, bajo el rubro de
rea / talleres curriculares de libre disponibilidad.
6.2.5. De los requisitos de Promocin, Repitencia, y Recuperacin de la evaluacin
6.2.5.1. PROMOCIN AL GRADO SUPERIOR
a. Los estudiantes de primer grado son promovidos al grado
superior en forma automtica.
b. Cuando al trmino del ao escolar los estudiantes obtienen A en todas las reas
curriculares incluidas las reas o talleres creados como parte de las horas de
libre disponibilidad.
c. Los estudiantes de 2, 3 y 4 grados obtienen como mnimo A en las reas
curriculares de Comunicacin Integral, Lgico Matemtica y como mnimo B
en las otras reas y talleres curriculares creados como parte de las horas de
libre disponibilidad.
d. Los estudiantes de 5 y 6 grados obtienen como mnimo A en las reas
curriculares de Comunicacin Integral, Lgico Matemtica, Personal Social y
Ciencia y Ambiente y como mnimo B en las otras reas y talleres curriculares
creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
e. Los estudiantes de las Instituciones Educativas Bilinges para poder ser
aprobados con A en Comunicacin Integral deben tener como mnimo en la
Lengua Materna A y en la Segunda Lengua A.
6.2.5.2. REPITENCIA
a. Repiten de grado automticamente los estudiantes de 2, 3, 4, 5 y 6 grados
que al trmino del ao escolar obtienen C en dos reas curriculares: Lgico
Matemtica y Comunicacin Integral.
b. Repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperacin o en la
Evaluacin de recuperacin no alcanzan los calificativos requeridos tal como lo
disponen los incisos c y d del numeral 6.2.5.1.
6.3. EDUCACIN SECUNDARIA
6.3.1 De la escala de calificacin
6.3.1.1 En Educacin Secundaria de la EBR la escala de calificacin es vigesimal
considerndose a la nota 11 como mnima aprobatoria.
6.3.1.2 La escala de calificacin del comportamiento en Educacin Secundaria de la EBR
es literal y descriptiva y estar a cargo del tutor con el apoyo del auxiliar de
educacin u otra persona asignada para tal fin. Los docentes de cada rea
reportarn al tutor los casos ms relevantes del desempeo de los estudiantes.
Aspectos sugeridos para la evaluacin
comportamiento
- Puntualidad y asistencia
- Presentacin personal
- Cuidado del Patrimonio institucional
- Respeto a la propiedad ajena
- Orden
- Limpieza
- Respeto a las normas de convivencia
del Comportamiento Escala

Muy Bueno
Escala
AD
Bueno
Regular
Deficiente
6.3.2. De los Criterios de evaluacin

6.3.2.1. Los criterios de evaluacin en la educacin secundaria son las capacidades de rea.
6.3.2.2. En cada rea, las actitudes tambin constituyen un criterio de evaluacin del rea.
a. Al finalizar cada perodo, los estudiantes tendrn un calificativo por cada criterio
de evaluacin. ste se obtendr promediando los calificativos que los
estudiantes hayan obtenido en dicho criterio durante el perodo de estudios
(bimestre o trimestre).
b. En cada perodo tambin se obtendr un calificativo de rea que resultar al
promediar los calificativos de los criterios de rea.
El calificativo anual del rea o taller se obtendr al trmino del ao escolar,

promediando en forma simple los promedios obtenidos en cada perodo de
estudios (bimestre o trimestre).
6.3.4. De la calificacin y certificacin del comportamiento en Educacin Secundaria
a. El calificativo del comportamiento se registra en la Libreta de Informacin del
estudiante y estar acompaado de una apreciacin descriptiva del tutor de
aula, destacando aquellos aspectos que merezcan mayor atencin.
b. Al trmino del ao escolar se obtiene una calificacin del comportamiento.
Como el aprendizaje se realiza en forma progresiva, se dar preferencia a la
calificacin que haya obtenido el estudiante en el ltimo perodo de estudios.
Este calificativo se traslada al Acta Consolidada de Evaluacin.
C. Los certificados de comportamiento se expedirn a solicitud del interesado.
Para el efecto se toma como referencia el calificativo del comportamiento del
estudiante al finalizar la educacin secundaria. Dicho calificativo estar
acompaado de su respectiva interpretacin, tomando como referencia, entre
otros, los aspectos sugeridos para la evaluacin del comportamiento de
acuerdo al reglamento interno de la Institucin Educativa.
6.3.5. De los requisitos de Promocin, Repitencia y Recuperacin en la evaluacin
6.3.5.1 Las reas o talleres del Plan de estudios, que se implementen en la Institucin
Educativa dentro de las horas de libre disponibilidad, como parte del Proyecto
Curricular de Centro y aprobados por Resolucin Directoral, sern considerados
para efectos de promocin o repitencia de grado con el mismo valor que las reas
curriculares contenidas en el Plan de Estudios del Diseo Curricular Nacional de
la EBR.
6.3.5.2 PROMOCIN AL GRADO SUPERIOR:
a. Cuando al trmino del ao escolar, aprueban todas las reas curriculares,
incluidas las reas o talleres que fueron creados como parte de las horas de
libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de subsanacin.
b. Cuando al trmino del Programa de Recuperacin Pedaggica o la Evaluacin
de Recuperacin, aprueban todas las reas curriculares o desaprueban como
mnimo un rea o taller curricular.
6.3.5.3 REPITENCIA
a. Cuando al trmino del ao escolar, desaprueban cuatro o ms reas
curriculares, incluidas las reas o talleres que fueron creadas como parte de
las horas de libre disponibilidad y el rea curricular pendiente de subsanacin.
b. Cuando al trmino del Programa de Recuperacin Pedaggica o la Evaluacin
de Recuperacin desaprueban dos o ms reas curriculares.
6.3.5.4 RECUPERACIN PEDAGGICA
a. Pueden participar en el Programa de Recuperacin Pedaggica o en la
Evaluacin de Recuperacin los estudiantes que desaprobaron una, dos o
tres reas o talleres curriculares, incluida el rea curricular pendiente de
subsanacin.
6.3.6 De los mritos y estmulos
6.3.6.1 Se reconoce y estimula a los estudiantes al finalizar cada grado y al concluir el
nivel de educacin secundaria de la EBR en:
Rendimiento acadmico
Comportamiento
Logros sobresalientes de aprendizaje en campos como:

- ciencias
- humanidades
- artes
- educacin fsica y deportes

- otros
6.3.6.2. La determinacin del orden de mritos, al finalizar los 5 aos del nivel de Educacin
Secundaria, se realizar considerando los calificativos anuales de los 5 aos de todas las
reas y Talleres del Plan de Estudios, de acuerdo a la Resolucin Ministerial N 1225-85ED.
7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS PARA LA EBR.
7.1. La Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria (DINEIP) y la Direccin Nacional de
Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica (DINEST), quedan encargadas de dictar las
medidas complementarias y no previstas en la presente Directiva y brindar asesoramiento y
apoyo tcnico, a fin de lograr los objetivos propuestos; as mismo, sern responsables de
hacer cumplir las disposiciones que emanan de la presente Directiva.
7.2. Las Direcciones Regionales de Educacin de las Unidades de Gestin Educativa Local y de
las Instituciones educativas, quedan encargadas del cumplimiento y supervisin de lo
dispuesto en la presente directiva.
San Borja, 14 de abril del 2005
FICHA DE CO-EVALUACIN
Mes.
Grupo.
Coordinador..
1.- Termin las tareas que deba cumplir?
2.- Cumpli con lo que haba planificado?
3.- Pudo terminar sus tareas sin ayuda de otro?
4.- Sabia lo que tenia que hacer?
5.- Cumpli bien sus responsabilidades?
APELLIDOS Y NOMBRES
TAREA N1
1
TAREA N2
5
TAREA N3
5
1
2
3
4
5
6
7
Revisado por el Profesor
FICHA DE AUTOEVALUACIN
Apellidos y nombres .
rea
Revisado por el profesor

MONITOREO
Y
SUPERVISIN
1. MARCO TERICO DEL SISTEMA
DE MONITOREO
TAREA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1.1. Concepcin de Monitoreo

Cuando se habla de implementacin de proyectos no podemos dejar de
mencionar los trminos monitoreo y evaluacin. La bibliografa existente
proporciona definiciones que varan de acuerdo a autores, experiencias u
objetivos que se persiguen. Estas definiciones sealan coincidencias y
MIS EVALUACIONES
FIRMA DEL PADRE O APODERADO

.
Fecha..
diferencias las cuales son necesarias analizar para posteriormente adoptar

una definicin acorde a nuestros objetivos.
La gua de Monitoreo y Evaluacin 1 considera al monitoreo como una
herramienta bsica y universal de gestin, cuya esencia se centra en el
proceso de recoger y analizar informacin para utilizarla en el
mejoramiento de un trabajo, permitiendo identificar las fortalezas y
debilidades de un programa para la toma de decisiones correctas y a
tiempo.
La gua prctica para organizar y ejecutar procesos de autoevaluacin de
proyectos centrados en la sostenibilidad Buscando el rumbo (2001)
considera al monitoreo, o seguimiento, como un proceso organizado de
verificacin de que una determinada situacin o proceso transcurren como
se haba previsto. Entendiendo proceso organizado como la planificacin de
acciones, descartando as la idea de que el monitoreo se realiza slo
cuando se necesita o en un evento puntual.
El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2, define al monitoreo
como Una funcin permanente cuyo objetivo primario es facilitar a la
direccin de proyectos y a las principales partes interesadas indicaciones
sobre los progresos alcanzados, o la falta de los mismos.
Adems, el monitoreo es considerado como un sistema de informacin que
permite la evaluacin interna de la gestin realizada, entendida como
medida de autocontrol o autoevaluacin orientada a comprobar si se sigue
la direccin hacia la consecucin de los objetivos planeados, comparando
los objetivos realizados (estado actual) con los trazados (planificacin) a
travs de diversas tcnicas. Si se encuentran diferencias entre lo realizado
y lo planificado se deben de efectuar medidas correctivas y stas podrn
hacerse en la medida que se conozcan las causas del desvo 3.
Por su parte Rossi P, Freeman H. y Lipsey M4, sostienen que el monitoreo
es el proceso sistemtico de recojo de informacin de aspectos claves del
desempeo de un programa que es indicativo para ver si el programa est
funcionando acorde a lo establecido. De esta manera es considerado como
la principal herramienta de la evaluacin de proceso diseado para proveer
informacin sobre la ejecucin de programas.
Se encuentra que las diferentes posiciones centran al monitoreo como el
proceso de seguimiento a las actividades trazadas o a los cambios y
1
2
Save the Children UK Gua de Monitoreo y Evaluacin 2011

PNUD Monitoreo y evaluacin orientado a la evaluacin de resultados.. 2011
Enrique Vsquez, Gerencia Social. Diseo, Monitoreo y Evaluacin de proyectos sociales, 2011)
3
resultados previstos en los programas o proyectos. Desde esta perspectiva

se puede resaltar que el monitoreo se realiza tanto para detectar los logros
o bien para verificar el avance en la ejecucin de las actividades as como
los resultados esperados.
Otro aspecto a considerar es que el monitoreo es concebido como una
herramienta de evaluacin o como parte de la evaluacin de proceso, en
este sentido es necesario
establecer las relaciones entre monitoreo y evaluacin y las posibles
diferencias que se podran encontrar entre ambos procesos.
1.2. Monitoreo y Evaluacin de Proyectos
En la gua prctica Buscando el rumbo5 (2000) se menciona a la evaluacin
como un proceso de formacin de juicios acerca de una determinada situacin
o proceso, o sea el de calificar como bueno o malo, adecuado o inadecuado,
sostenible o insostenible, u otros calificativos a una cierta situacin o proceso.
El PNUD considera que la evaluacin es una actividad temporal que trata de
determinar en forma sistemtica y objetiva la pertinencia del rendimiento y
xito de los programas o proyectos en curso o terminados.
Para Vsquez E. 6(2001) la evaluacin de proyectos puede ser definida como
un proceso retrospectivo por el cual se emiten juicios acerca del desempeo
de todas las etapas del proyecto; dado que es un proceso analtico general,
puede y debe ser aplicado a todas las etapas del desarrollo de un proyecto y
no slo a la parte final, por esto la evaluacin de proceso debe ser llevado en
cada etapa.
El anlisis de los conceptos de monitoreo y evaluacin pone en evidencia que
ambos estn estrechamente ligados, ya que mientras el monitoreo se centra
en verificar y recoger informacin sobre la manera en que avanza un proceso,
la evaluacin va tomando la informacin del monitoreo y emitiendo juicios
sobre el mismo.
Una de las diferencias entre evaluacin y monitoreo es el periodo en que se
realiza cada una. La evaluacin se puede y debe realizar desde la planificacin
(evaluacin diagnstica), la ejecucin (evaluacin de proceso) y al trmino del
proyecto (evaluacin de impacto), mientras que el monitoreo se realiza
durante la ejecucin del proyecto. El siguiente grfico ilustra lo expuesto
anteriormente.
5
6
Editado por
Filomeno Chumbiriza Macazana
MONITOREO Y EVALUACIN
EVALUACIN
Implementacin
del proyecto
Planeacin
Fin
del proyecto
Monitoreo y
seguimiento
Evaluacin
de impacto
12/04/2004
Momentos de realizacin del monitoreo y evaluacin

El monitoreo y la evaluacin estn estrechamente relacionados, se prestan
mutuo apoyo, son complementarios e igualmente importantes. El monitoreo
facilita informacin importante a la evaluacin y sta puede servir de ayuda
al monitoreo.
1. 3. SISTEMA DE MONITOREO
1.3.1
Concepto de Sistema7
Se espesan las nubes, el cielo se oscurece, las hojas flamean, y sabemos
que llover. Tambin sabemos que despus de la tormenta el agua de
desage caer en ros y lagunas a kilmetros de distancia, y que el cielo
estar despejado para maana. Todos estos acontecimientos estn
distanciados en el espacio y en el tiempo, pero todos estn conectados
dentro del mismo patrn. Cada cual influye sobre el resto, y la influencia
est habitualmente oculta. Slo se comprende el sistema de la tormenta al
contemplar el todo, no cada elemento individual 8.
El concepto de sistema supone la interaccin fluida entre factores internos y
externos lo cual implica que no puede existir aislado, por lo tanto podemos
referir a Muir citado en Puleo (1985) que dijo: "Cuando tratamos de tomar
algo, siempre lo encontramos unido a algo ms en el Universo".
7
8
Puleo define sistema como " un conjunto de entidades caracterizadas por

ciertos atributos, que tienen relaciones entre s y estn localizadas en un
cierto ambiente, de acuerdo con un cierto objetivo".
1.3.2 Caractersticas de los Sistemas
Segn Schoderbek y otros (1993) las caractersticas que los tericos han
atribuido a la teora general de los sistemas son las siguientes:
1. Interrelacin
e
interdependencia
de
objetos,
atributos,
acontecimientos y otros aspectos similares. Toda teora de los
sistemas debe tener en cuenta los elementos del sistema, la
interrelacin existente entre los mismos y la interdependencia de
los componentes del sistema. Los elementos no relacionados e
independientes no pueden constituir nunca un sistema.
2. Totalidad. El enfoque de los sistemas no es un enfoque analtico,
en el cual el todo se descompone en sus partes constituyentes
para luego estudiar en forma aislada cada uno de los elementos
descompuestos: se trata ms bien de un tipo gestltico de
enfoque, que trata de encarar el todo con todas sus partes
interrelacionadas e interdependientes en interaccin.
3. Bsqueda de objetivos. Todos los sistemas incluyen componentes
que interactan, y la interaccin hace que se alcance alguna
meta, un estado final o una posicin de equilibrio.
4. Insumos y productos. Todos los sistemas dependen de algunos
insumos para generar las actividades que finalmente originarn el
logro de una meta. Todos los sistemas originan algunos productos
que otros sistemas necesitan.
5. Transformacin. Todos los sistemas son transformadores de
entradas en salidas. Entre las entradas se puede incluir
informaciones, actividades, una fuente de energa, conferencias,
lecturas, materias primas, etc. Lo que recibe el sistema es
modificado por ste de tal modo que la forma de la salida difiere
de la forma de entrada.
6. Entropa. La entropa est relacionada con la tendencia natural de
los objetos a caer en un estado de desorden. Todos los sistemas
no vivos tienden hacia el desorden; si se los deja aislados,
perdern con el tiempo todo movimiento y degenerarn,
convirtindose en una masa inerte.
7. Regulacin. Si los sistemas son conjuntos de componentes
interrelacionados e interdependientes en interaccin, los
componentes interactuantes deben ser regulados (manejados) de
alguna manera para que los objetivos (las metas) del sistema
finalmente se realicen.
8. Jerarqua. Generalmente todos los sistemas son complejos,
integrados por subsistemas ms pequeos. El trmino "jerarqua"
implica la inclusin de sistemas en otros sistemas.
9. Diferenciacin. En los sistemas complejos las unidades
especializadas desempean funciones especializadas. Esta
diferenciacin de las funciones por componentes es una
caracterstica de todos los sistemas y permite al sistema focal

adaptarse a su ambiente.
10. Equifinalidad. Esta caracterstica de los sistemas abiertos afirma
que los resultados finales se pueden lograr con diferentes
condiciones iniciales y de maneras diferentes. Contrasta con la
relacin de causa y efecto del sistema cerrado, que indica que
slo existe un camino ptimo para lograr un objetivo dado. Para
las organizaciones complejas implica la existencia de una
diversidad de entradas que se pueden utilizar y la posibilidad de
transformar las mismas de diversas maneras. Dadas estas
caractersticas se puede imaginar con facilidad una empresa, un
hospital, una institucin educativa, como un sistema, y aplicar los
principios mencionados a esa entidad. Por ejemplo las
organizaciones, como es evidente, tienen muchos componentes
que interactan: produccin, comercializacin, contabilidad,
investigacin y desarrollo, todos los cuales dependen unos de
otros.
Ao de la Consolidacin Econmica y Social del Per

Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 2012
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIN
DE HUANUCO
FICHA INTEGRAL DE SUPERVISIN DEL DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIA Y/O
SECUNDARIA
I .DATOS GENERALES:
1.1
Institucin Educativa: .................................................................................................................
1.2
Direccin: ...................................................................................................................................
1.3
Director (a). ...............................................................................................................................
1.4
Sub director (a): ..........................................................................................................................
1.5
Docente
supervisado: ..................................................................................................................
1.6
Grado: ............................... Seccin: ....................................... Turno:.......................................
1.7
Fecha: ............................... Hora de inicio: .............................. Hora de trmino: .....................
1.8
Nombre del supervisor: ..............................................................................................................
1.9
Tiempo de observacin: .............................................................................................................
I.
PROGRAMACIN:
CON RELACIN A LA UNIDAD DIDCTICA ELABORADA:

ITEMES
SI
EN PROCESO
NO
OBSERVACIONES
1.Se cuenta con la carpeta pedaggica

2.Se cuenta con la programacin anual.
3. Se ha elaborado unidades de aprendizaje.
4. La U.A. responde a la problemtica.
5. La justificacin de la U.A. es pertinente..
6. El contenido transversal es adecuado.
7. Se han elaborado las A.A.S..
8 Se han elaborado proyectos de aprendizaje.
9. Se han elaborado mdulos de aprendizaje.
10. Se cuenta con los nuevos diseos curriculares.
II.
ROL DOCENTE:
ITEMES
11.Realiza un rol orientador en el aula.
12.Los nios y nias son llamados por sus
nombres.
13.Interactua de forma clida y estimuladora.
14.Los nios y nias opinan libremente.
15.Se les observa alegres y espontneos.
16.Soluciona conflictos si se le presentan.
17.Promueve la prctica de valores.
SI
EN PROCESO
NO
OBSERVACIONES
FICHA DE MONITOREO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS: 2011

DATOS INFORMATIVOS
I.E. N / Nombre: ................................................................................................................
Lugar:................................
Telfono: ..............................
Cdigo Modular: ..................
Distrito:
................................
Provincia: .............................
Tipo de la I.E.: Unidocente:..............
Polidocente:............... Multigrado:............................
Director(a): .........................................................................
Cdigo Modular: ..................
N de docentes a su cargo: ..................................................................................................
Responsable del monitoreo: ...............................................................................................
Hora de inicio: .....................................................................
Hora de termino:...................
METAS DE ATENCION
Edad
> 1 ao
Sexo
H M T
Matriculados
Asistentes
Inasistentes
Retirados
1 ao
M T
2 aos
H M T
3aos
M T
4 aos
H M T
5 aos
M T
Total
H M T
METAS DE OCUPACIN
Criterios
Cargo
Director
Docente
Condicin
N
D
II
Nivel
III
IV
Jornada Laboral
30 H
40 H
Auxiliar
Personal Administrativo
I.GESTION
1. DIRECCION
- Proyecto educativo institucional
- Proyecto curricular de la I.E.
- Plan anual de trabajo- planes especficos
- Reglamento interno
- Archivo de documentos normativos
- Organigramas: Estructural, Nominal y Funcional (en un
lugar visible)
- Plan de supervisin y fichas de monitoreo
- Cuadro de asignacin de personal
- Escalafn del personal directivo y docente
- Archivos organizados
- Nominas de matricula
- Comit del consejo educativo institucional
- Cuadro de horas efectivas e informe
- Calendarizacin
- Cuenta con el informe de asistencia del personal
- Consolidado e interpretacin del estado nutricional
- Plan de emergencia educativa ( planes especficos)
- Plan de trabajo del CAE (reconocido con Resolucin
Directoral)
- Horario de atencin a PP.FF.
- Libro de actas
- Cuadro de asistencia consolidado mensual
- Padrn de padres de familia
- Consolidado de escuela de padres
- Libro de desplazamiento
- Cuaderno de visitas
- Cuaderno de asistencia de personal
- Cuaderno de ocurrencias
2. ACOMPAAMIENTO
- Participa en una red educativa
- Realiza acciones de monitoreo
- Promueve acciones de capacitacin para su personal
docente y administrativo
- Toma decisiones en funcin a la observacin obtenida en
el proceso de supervisin y monitoreo
3. AUTONOMIA
- Suscribe y desarrolla convenios, solicita donaciones a
instituciones publicas, privadas y ONG
- Existe evidencia de solucin a los problemas de la I.E.
- Cuenta con proyectos de innovacin, avance e
investigacin, aplicacin
4. FILOSOFIA Y MISION
- La I.E. cuenta con una filosofa y misin que es conocida
y compartida por todos los miembros de la comunidad
SI
A
NO
B
educativa
II.INFRAESTRUCTURA
CONDICIONES BASICAS DE INSTALACION
Cuenta con instalaciones bsicas de agua, desage
ORGANIZACIN DEL ESPACIO
Los espacios de la I.E. se encuentran instalados de
acuerdo alas necesidades del estudiante (aula, patio de
recreacin, juegos, rea verde, SS.HH., almacn de
alimentos, comedor, direccin)
MATERIAL EDUCATIVO
Promueve el uso adecuado de materiales educativos
donados por la MED
Promueve la elaboracin y produccin de material
educativo con la participacin de los estudiantes y PP.FF.
SALUBRIDAD
Se observa orden y limpieza en los diferentes espacios de
la I.E. propiciando un ambiente acogedor
Se utiliza correctamente los SS.HH.
SEGURIDAD
El tipo de construccin del local escolar brinda la
seguridad moral y fsica de los estudiantes (material
noble, rustico mixto)
III.RELACIONES INTERPERSONALES
RESPETO Y AFECTO
- Muestra evidencia de promover en clima altamente
positivo y buena disposicin para recibir ideas,
sugerencias y criticas
- Delega funciones con criterio para mejorar las relaciones
interpersonales y cooperativo
INTERACCION CON LOS NIOS
- Se observa que interacta con los estudiantes durante el
monitoreo
PERTINENCIA CULTURAL
- La I.E. refleja la identidad cultural de su comunidad
PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA
- Apoyar en el desarrollo de las acciones educativas
- Cuenta con documentos de organizacin de la I.E.
- Cuenta con una agenda de trabajo en el CONEI, CAE y
APAFA
IV.PROCESOS PEDAGGICOS
DIAGNOSTICO
- Cuenta con el diagnostico de la poblacin atendida
V. RESULTADOS
DIVERSIDAD Y ESPECIFICIDAD
Promueve la atencin a la diversidad

Consolida e interpreta las fichas nucas de matricula
EVALUACION EVOLUTIVA OPTIMA

Evala y orienta el desarrollo de la programacin
curricular por edades debidamente planificadas
FICHAS DE MONITOREO A PADRES DE FAMILIA 2011

DATOS GENERALES
Regin de Educacin ................................................................................................
UGEL.........................................................................................................................
Distrito ...................................................... Provincia ...............................................
Departamento ...........................................................................................................
Fecha .........................................................................................................................
Apellidos y Nombres ................................................................................................
Vivienda: Propia ( ) Alquilada ( ) Familiar ( )
Tipo de construccin: Estera ( ) Seminoble ( ) Material Noble ( ) Otros ( )
Condiciones Mnimas del PP.FF.
I.Grado de Instruccin
- Primaria
- Secundaria
- Superior
II.Condicion Laboral
Trabaja
III.Condicion Familiar
- Soltero
- Casado
- Viudo
- Conviviente
- Divorciado
IV.Participa en la Educacin de hijo (a)
Enva diariamente a su nio al Programa
Cumple con los acuerdos tomados en el
Programa
Apoya en el Proceso Enseanza
Aprendizaje de su nio (a)
Colabora con el aseo y limpieza de su nio (a)
Recibe Ud. Informacin sobre el avance de su
nio (a)
Si
No
Observaciones
FICHA DE MONITOREO PARA BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIOS Y NIAS 2011

PROYECTO BIBLIOTECAS AMIGAS
EXPECTATIVAS
Despertar el gusto a la lectura en el
nio y nia (lectura por placer).
Que los nios y nias participen
activamente en eventos pblicos.
Que la propuesta de Bibliotecas
Amigas, se realice a nivel Regional.
Involucra mucho mas al PP.FF. en la
propuesta de Bibliotecas Amigas.
TEMORES / DUDAS
Desmotivacin de docentes para
continuar con la propuesta.
Que el nio y nia pierda el interese por
la lectura.
Falta de compromiso del docente por la
Sostenibilidad economiza de la
PROYECTO BIBLIOTECAS AMIGAS

ASPECTOS
NIAS Y NIOS
DOCENTE
PADRES Y MADRES DE
FAMILIA
BIBLIOTECAS DE AULA
SOSTENIBILIDAD
INDICADORES
- Los nios y nias hacen uso de la biblioteca del aula
libremente. Si ........... No ...........
- Los nios y nias participan con seguridad en eventos
pblicos Si ...........
No ............
- Los nios y nias producen textos Si .......... No ...........
con ayuda de ......................................................................
tipos de textos: ....................................................................
- La docente se ha capacitado en bibliotecas amigas.
Si ............. No ............
- La docente ha elaborado materiales para la biblioteca.
Si ............. No ............ De que tipo: ...........................
- Los PP.FF. elaboran materiales para la biblioteca de aula.
Si ............. No .............
Tipos: - bibliogrficos: ........................................
- mobiliario: ................................................
- La Biblioteca del aula esta organizada y actualizada
Si ............... No .............
- Para continuar con la propuesta de la biblioteca amiga, se
tiene el apoyo de :
DRELP .............
PP.FF. ..
MUNICIPALIDAD ................
DOCENTES ...............
OTROS (indicar) ............................................................
........................................................................................
FICHA DE MONITOREO DE USO DE LAS INFORMTICA (TICS). 2011
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
I.DATOS GENERALES
Institucin Educativa N ...............................................................................................
Distrito ............................................. Ubicacin ..........................................................
Director ............................................ N ( )
E ( )
Docente ............................................ N ( )
E ( )
Grado ............................................... Secciona .............................................................
Edad de los Alumnos ....................... Total Matriculados ..........................................
N Asistentes ................................... N Inasistentes ....................................................
Turno ............................................... Fecha ................................................................
II. ASPECTOS
2.1 CAPACITACION DOCENTE

Ha sido capacitada en el .
a) MED
b) ONG
c) UGEL
d) DRE
e) otros .
Cuntas veces ha sido capacitada? ........................................................................
Qu contenidos aprendi? ....................................................................................
.................................................................................................................................
Indicar cuantas personas participaron ....................................................................
a) personal directivo .............................................
b) personal administrativo ....................................
c) personal docente ...............................................
d) otros ..................................................................
2.2 Se ha realizado la replica de la Capacitacin a otros usuarios de la Institucin
Educativa
a) Si ..................
b) No ....................
Si la respuesta es positiva a cuantas personas
a) personal directivo ...............................
b) personal administrativo .......................
c) docentes de otras reas ........................
d) docentes ...............................................
III.PROGRAMACIN CURRICULAR
3.1 Cuenta con la s unidades didcticas: integradas a los
software educativos.
3.2Las competencias tienen relacin con los contenidos de
los software educativos.
3.3 Utiliza adecuadamente los materiales educativos de los
software en el proceso enseanza aprendizaje.
3.4 Elabora fichas de trabajo en relacin al tema.
3.5 Se orienta con la gua metodolgica de los software
3.6 Sistematiza la Evaluacin de los estudiantes relacionados
con los software educativos.
IV. ACTIVIDADES DE INNOVACION

4.1 Los nios participan en actividades de investigacin
accin.
4.2 Expone sus trabajos realizados con recursos de la
comunidad.
4.3 Utiliza adecuadamente el proceso de investigacin
accin.
4.4 Registra datos de sus experiencias significativas en
relacin a los software.
4.5 Pone en practica los contenidos de los soft en su
vida diaria.
V. PROYECCIN EN LA COMUNIDAD
5.1 Realiza intercambio de experiencias con otras
instituciones integradas al proyecto.
5.2 Experimenta el uso de otros software educativos.
5.3 Los padres de familia conocen la importancia del
proyecto kidsmart.
5.4 Participan en la conservacin y mantenimiento de las
maquinas.
5.5 Participa en el proceso de enseanza con sus nios
5.6 Los padres conocen los nuevos aprendizajes de sus
hijos del proyecto y refuerza en casa.
VI. LOGROS
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.................................................................................................
VII. DIFICULTADES
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
VIII. RECOMENDACIN
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
...............................
.................................
FIRMA
FIRMA

Carpeta Pedagogica 2015

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consecuencia del anlisis y estudio realizado desde el mes de

este documento contribuya a elevar el nivel de educacin de los

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ORGANIGRAMA DEL MINISTERIO DE

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Asistir diariamente a la Institucin Educativa, y permanecer en l,

Es la primera autoridad de la Institucin Educativa, por lo tanto es

RGANO TCNICO PEDAGGICO: DIRECTOR PEDAGGICO

Vive la universidadDesde el Colegio

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Su funcin es acecinara a falta de Direccin.

Es la segunda persona en jerarqua de la Institucin Educativa.

Est obligado a capacitarse permanentemente tanto en lo

CPUNI INGENIERA Semillero de campeones

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Ostenta libertad de sindicalizacin, culto, religin, no puede hacer

Son funciones de los DOCENTES de turno

Llegar al plantel por los menos 15 minutos antes de la hora de

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Tingo Mara, MARZO 2011

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NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICATIPO Y

EXCURSIONES / MOMENTOS RTECREATIVOS

VALORES/ TEMAS DE TUTORIA

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL O A LARGO PLAZO 2011

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