UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ACTIVIDAD INDIVIDUAL ( 60 PUNTOS)

Recordemos que durante el curso, estamos trabajando la estrategia de aprendizaje
basada en estudio de casos, los cuales se enmarcan en el desarrollo de las actividades
propias de la empresa Colombiana LogoTI, dedicada a proveer soluciones tecnolgicas
en el sector educativo.
Logo TI, ha establecido un convenio con la UNAD, con el objeto de que los estudiantes de
ingeniera de sistemas, apoyen la creacin de material educativo en temas crticos para
los estudiantes de bachillerato, para presentarse en una convocatoria del Ministerio de las
TIC enfocada a desarrollo de contenidos digitales.
Para aplicar CDIO y apoyar a LogoTI, cada estudiante asume el rol de profesor y
selecciona una de las siguientes necesidades del sector educativo para disear una
solucin tipo JUEGO, que facilite la comprensin y ejercitacin de una de la siguiente
temtica:
1. Cmo despejar ecuaciones
2. Prioridad de los operadores matemticos
3. Operaciones con fraccionarios (suma y divisin)
4. Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicacin)
5. Productos notables (Binomio al cuadrado y Diferencia de cubos)

Al realizar el diseo es de tener en cuenta las funcionalidades que ofrece scratch, ya que
en esa aplicacin se va a elaborar un prototipo ms adelante. Si desea retomar
conceptos bsicos consulte el siguiente link: Introduccin a scratch
Supongamos que vamos a ofrecer una cena, la actividad equivaldra a establecer qu
vamos a preparar y cmo lo vamos a hacer. EN ESTE NIVEL NO SE REALIZA EL
JUEGO, SOLAMENTE SE DISEA O PLANEA.
PASOS PARA RESOLVER LA ACTIVIDAD:
Primero: Seleccionar la necesidad a trabajar. Comenten su eleccin en el foro de trabajo
colaborativo.
Segundo: Anlisis del problema, describa cmo funciona la necesidad por ejemplo: Para
obtener la raz cuadrada de un nmero se debe realizar el siguiente procedimiento:
xxxxxxxx
Tercero: Actores o personajes que intervienen en el proceso y que van a intervenir en el
juego, por ejemplo, un cliente, el estudiante, un profesor, etc. Scratch cuenta con una
galera de objetos, seleccione los personajes que los representarn en el juego. Por
ejemplo

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Cuarto: Mecnica del juego (cada estudiante crea su estrategia) Por ejemplo:
Voy a hacer una ruta por donde pase un personaje. En el punto de partida, se le explica
cmo calcular la raz cuadrada de un nmero. Luego se proponen ejercicios, cada vez
que acierta gana xxx. El juego termina cuando complete XXX o llegue a YYY.
Es muy importante tener presente el objetivo del proyecto permitir que el estudiante
fortalezca sus conocimientos a travs de un juego. La idea no es hacer un juego por
diversin. Recuerde contextualizar (explicar) al jugador de que se trata el juego y cmo
jugar (Qu se espera que l haga.)
Quinto: operaciones requeridas: acumulacin de puntos, clculo races cuadradas.. etc
Incluya aqu los ejemplos y ejercicios a utilizar (incluyendo su desarrollo), tenga en cuenta
que la retroalimentacin que se d al jugador es muy importante.
Sexto: Haga un dibujo sobre cmo planea realizar la interfaz (pantalla), teniendo en
cuenta el escenario de scratch. Por ejemplo:

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Por cada estudiante, que participe en el trabajo, copiar y diligenciar el siguiente cuadro:

NOMBRE

Necesidad o temtica
seleccionada.

IVAN CAMILO APONZA CANTOI

Operaciones con Fraccionarios (SUMA Y DIVISION)

Primer paso

La necesidad de trabajar de acuerdo a la gua del nivel tres propongo que

sea disear un juego mediante el cual se le ensee al estudiante de
bachillerato realizar operaciones con fraccionarios de suma y divisin.

Segundo paso

Para realizar las operaciones con fraccionarios de suma

procedemos a lo siguiente:

y divisin

Para la suma: tenemos diferentes tipos de sumas las cuales explicaremos a

continuacin:

SUMAS CON DIFERENTE DENOMINADOR Hay que reducir a comn

denominador.

1) Se calcula el m.c.m. de los denominadores. Descomponemos en

factores
2) los denominadores y cogemos los factores comunes de mayor
exponente y los no comunes.

3) Dividimos el m.c.m. obtenido entre cada uno de los denominadores y

lo
que nos d lo multiplicamos por el nmero que haya en el
numerador.

4) Ya tenemos todas las fracciones con el mismo denominador,

sumamos los numeradores y dejamos el mismo denominador.

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3/5 +2/7 =
m.c.m. = 5 * 7

= 35

2. = 21+ 10 = 31
7

35 35

35

SUMA DE FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR Hay tres simples

pasos para sumar fracciones homogneas (con igual denominador):
Paso 1: asegrate de que los nmeros de abajo (los denominadores)
son iguales
Paso 2: suma los nmeros de arriba (los numeradores). Pon la
respuesta sobre el denominador del paso 1
Paso 3: simplifica la fraccin (si hace falta)

2+2=4 =2=1
4

DIVISIN DE FRACCIONES En la divisin de fracciones, siempre se cambia

a multiplicacin y la segunda fraccin cambia a su recproco.

3: 4 = 33 = 9
5

Tercer paso

5 4

20

Actores : Los actores que van a intervenir en el juego son en el rol de 01

profesor y 02 estudiantes, donde el profesor de manera dinmica ensear
al alumno a realizar estas operaciones:
Profesor: El que gua el juego

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Estudiante 1: Quien ir superando pruebas iniciando en la suma

hasta llegar a la divisin que sera el ltimo obstculo a superar.

Estudiante 2: Quien ir superando pruebas iniciando en la suma

hasta llegar a la divisin que sera el ltimo obstculo a superar.

Cuarto paso

Inicialmente se la da una explicacin de que son nmeros fraccionarios,

luego se indicar el proceso con un ejemplo y as a medida que vamos
explicando el alumno ir realizando ejercicios, en cuales ir cumulando
puntos y el que primero llegue a 100 ser el ganador, podemos decir que por
cada suma realizada le daremos 10 puntos y por cada divisin 20 puntos.

Quinto paso

Las operaciones que vamos realizar sern las siguientes:

Ejercicios a utilizar sumas:

3+5

4+6

8+1+3

1+ 2

9+9

120+2

5+6 25+35 12+14

2 2

2 3 1

5 5

6 6

20

4 4 10 10 6

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Ejemplo resuelto

+5

Se multiplican los denominadores por ser diferentes y este resultado ser el

nuevo denominador y de igual forma multiplicamos los numeradores con los
denominadores en cruz.

5 . 3 15

denominador

3. 3 9

numerador

5 . 5 25 numerador

Quedando el fraccionario de la siguiente forma

9
15

+ 25 34
15

15

Nota: En caso que se pueda simplificar se realiza el procedimiento de lo

contrario quedara as.

Ejercicios a utilizar divisin:

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3:5

4:6

8 :1

9:5

9:9

5 3

2 2

2 3

4 2

3 6

120 : 2
6

20

5 : 6 25 : 35 12 : 14
1

4 10

10 6

Ejemplo resuelto

3 :5
5

Se pasa a la multiplicacin as

3
5

3 9
5

25

Nota: En caso que se pueda simplificar se realiza el procedimiento de lo

contrario quedara as.

Sexto paso

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