I.

CARATULA

UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

REA: INGENIERIA COMERCIAL

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TEMA:
IMPORTANCIA DE LA PLATAFORMA DE LA U.T.C EN EL PROCESO
ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE NIVELACION
Autores:

CONTRERAS PILAGUANO ADRIANA MARINA

SOLORZANO ALAVA LISBETH ANNABEL
SUAREZ ALVARADO GEORGINA GABRIELA
UMAJINGA TRAVEZ IVAN LEONIDAS
UNGRIA TORRES KAREN LISETH

Docente Tutor:

Paralelo:
Periodo:
Latacunga Ecuador
II.

RESUMEN

La presente investigacin titulada la importancia de la Plataforma de la U.T.C

en el Proceso Acadmico de los Alumnos de Nivelacin, es un tema de mucha
importancia en la actualidad debido a que, el uso de las plataformas virtuales
en el Proceso de Enseanza- Aprendizaje en la actualidad constituye una
necesidad de carcter global, caracterizada por el incesante desarrollo de la
ciencia, que obliga al ser humano a responder a esta nueva era, en la
bsqueda de generar en el estudiante destrezas y habilidades mediante el uso
de dichas plataformas.
El presente trabajo de investigacin, se bas en la recoleccin de informacin
que conlleve a entender mejor todo lo referente a las plataformas virtuales y su
importancia en el desarrollo acadmico, esto se logr a travs la recopilacin
de datos en libros, internet, para as analizar y sintetizar la informacin
obtenida, posteriormente realizamos nuestro marco terico, logrando entender
la importancia que tienen las plataformas virtuales no solo en la realizacin de
trmites acadmicos sino en el proceso de enseanza virtual, ya que es una
herramienta que nos permite interactuar de la mejor manera con nuestros
docentes en la realizacin de tareas universitarias, finalmente determinamos
nuestras propias conclusiones y las respectivas recomendaciones que se
observaron al realizar la respectiva investigacin.

III.

AGRADECIMIENTO

Agradecemos, a Dios por darnos la perseverancia para realizar este proyecto

investigativo, a nuestros padres por darnos la oportunidad de educarnos en
este prestigiosa universidad tcnica de Cotopaxi, por la confianza y apoyo que
han puesto sobre nosotros, a nuestros compaeros que juntos hemos iniciado
este proyecto en base a la paciencia, confianza y sobre todo responsabilidad. A
nuestros maestros que con su sabidura nos han llevado por un camino
prspero, para sembrar en cada uno de nosotros la semilla del conocimiento y
dedicacin para en un futuro ser grandes profesionales.
LOS AUTORES.

IV.

DEDICATORIA

El presente proyecto investigativo es fruto del esfuerzo, sacrificio y constancia,

la cual se lo dedicamos a dios primeramente y luego a nuestros padres,
quienes con su apoyo incondicional, nos han dado una mejor educacin, que
es el ms grande legado que nos permitir aportar a la sociedad.
Tambin a nuestros maestros que con su paciencia y dedicacin nos han
sabido guiar por el camino del saber.

LOS AUTORES

V.

NDICE GENERAL

I.

CARATULA......................................................................................................i

II.

RESUMEN......................................................................................................ii

III.

AGRADECIMIENTO...................................................................................iii

IV.

DEDICATORIA...........................................................................................iv

V.

NDICE GENERAL......................................................................................v

1. INTRODUCCIN...........................................................................................1
2. DESARROLLO...............................................................................................2
2.1

Planteamiento del problema................................................................2

2.2

Diagnostico Causa- Efecto..................................................................3

2.3

Formulacin del problema...................................................................3

2.4

Objetivos..............................................................................................4

2.4.1

Objetivo General..................................................................................4

2.4.2

Objetivos Especficos...........................................................................4

3. MARCO CONCEPTUAL REFERENCIAL......................................................5

3.1.1

Resea Histrica..................................................................................5

3.1.2

Sistema de admisin de la Universidad Tcnica de Cotopaxi.............6

3.1.3

Base Legal...........................................................................................6

3.1.4

Unidad de Admisin, Nivelacin, Permanencia y Seguimiento de

Egresados de la Universidad Tcnica de Cotopaxi............................7

3.1.5

Diseo e implementacin del software de admisin de la Universidad

Tcnica de Cotopaxi............................................................................8

3.2

Plataformas Virtuales...........................................................................9

3.2.1

Qu es una Plataforma virtual?.........................................................9

3.2.2

Algunos de sus aspectos son:.............................................................9

3.2.3

Elementos de una Plataforma virtual.................................................10

3.2.4

Tipos de Plataformas virtuales:.........................................................11

5

3.2.5

Cmo funciona una Plataforma virtual?...........................................11

3.2.6

Ventajas y desventajas de las plataformas virtuales:........................12

3.2.7

Cmo pueden ayudar las plataformas virtuales a la educacin

presencial?........................................................................................14

3.2.8

Plataformas Gratuitas:.......................................................................14

3.2.9

Plataformas Comerciales (No Gratuitas)...........................................16

4. CONJETURA...............................................................................................18
5. METODOLOGA..........................................................................................19
5.1

Mtodos..............................................................................................19

5.1.1

Mtodo deductivo...............................................................................19

5.1.2

Mtodo analtico.................................................................................19

5.2

Tipos de Investigacin.......................................................................19

5.2.1

Investigacin bibliogrfica..................................................................19

6. RECURSOS.................................................................................................20
6.1

Materiales de oficina..........................................................................20

6.2

Software utilizado...............................................................................20

6.3

Recurso humano................................................................................20

7. CONCLUSIONES........................................................................................21
8. RECOMENDACIONES................................................................................22

1. INTRODUCCIN
El auge de las TIC`S y la internet obligan al mundo entero a actualizarse
constantemente en el campo de las tecnologas debido a la facilidad que
ofrecen estas en la venta de productos y servicios, es por esto que las
Instituciones Educativas deben ahondar en el uso de estas herramientas para
informar a la comunidad en general sobre los aspectos relevantes de la
institucin; promover sus servicios y conectar a los usuarios de manera fcil y
rpida con la informacin, lo que ayudar a darle un mayor soporte,
transcendencia y conocimiento de los objetivos que procura llevar a cabo la
institucin.
Cuando se piensa en un lugar educativo, internet se debe entender como un
instrumento para facilitar la comunicacin y el aprendizaje, no se debe perder
de vista que el uso de la computadora y la tecnologa en general debe
considerarse como una herramienta de ayuda.
La conjugacin de las telecomunicaciones y la informtica han logrado el
desarrollo de una serie de herramientas y aplicaciones de uso comn,
facilitando as el trabajo y las necesidades de comunicacin de todos los
individuos, logrando de esa forma una mayor eficiencia en los procesos
productivos, el Ministerio de Educacin no ha sido ajeno a los adelantos
tecnolgicos y las Instituciones Educativas estn enfrentando con seriedad el
desarrollo y actualizacin de sus sitios Web y la inversin en dispositivos
tecnolgicos y personal especializado, pues estos deben cumplir con las
demandas de informacin interna y a la vez ser espejo hacia el exterior del
prestigio institucional y la solidez de la labor que realizan.
La plataforma virtual viene a representar en el presente una gran apertura para
la educacin, ofreciendo grandes beneficios y conllevando a que de sabrsela
administrar, manejar colabore significativamente en pro de alcanzar esa calidad
acadmica que tanto se requiere y una nueva visin y compromiso de los
docentes tomando en cuenta el alcance, repercusiones que la tecnologa de la
comunicacin ha generado.
1

2. DESARROLLO
2.1 Planteamiento del problema
Sabemos que el acceso a internet es an limitado en nuestro pas,
ocasionando a que muchas veces deje en gran desventaja a los estudiantes
cuando necesitan acceder a informacin y realizar sus tareas.
Esto sucede con la mayora de los estudiantes de nivelacin de la Universidad
Tcnica de Cotopaxi, no cuentan con acceso al internet un sus hogares, los
motivos de esto se dan por tener escasos recursos econmicos o por vivir el
lugares apartados del cantn La Man, esto impide que no llegue la seal del
internet. Este es el principal problema que deben afrontar los estudiantes de
nivelacin que no han podido usar o usan en escasos momentos la plataforma
de la UTC fuera del horario de clase, presentado cuadro de desmotivacin en
los estudiantes lo cual les ha afectado en su desarrollo acadmico; el uso de la
plataforma de la UTC lo realizan en los centros de cmputos del cantn en
horario extraescolar impidiendo el buen usos de la plataforma para realizar sus
tareas universitarias.
Otro de los problemas que afecta en el uso de la plataforma de la UTC por
parte de los estudiantes de nivelacin es que, en horarios de clases la conexin
a Internet es lenta ocasionando el desperdicio de tiempo, convierte los videos
transmitidos en presentaciones de diapositivas, perjudicando negativamente en
el desarrollo acadmico de los estudiantes.

2.2 Diagnostico Causa- Efecto

A. Causa
Escasos recursos econmicos.
Los proveedores de internet ofrecen los servicios de instalacin a
costos sumamente elevados.
Estudiantes que viven en recintos alejados al Cantn La Man.
Falta de apoyo por parte de las autoridades a los estudiantes.
Centros de cmputo ofertan internet a costos elevados.
Seal baja de la red de la UTC.
B. Efecto
Los estudiantes no pueden adquirir la tecnologa necesaria para
poder seguir con sus estudios universitarios.
No consiguen realizar sus consultas, deberes o informarse desde
sus hogares
Prdida de tiempo, al tener que trasladarse al cantn de La Man
para poder realizar sus deberes.
Impide que los estudiantes tengan una educacin gratuita.
Deberes incompletos, al no contar con el dinero suficiente para
continuar realizando sus tareas universitarias.
Desperdicio de tiempo al esperar que se carguen las pginas
web.
2.3 Formulacin del problema
Cmo influye la importancia de la Plataforma de la U.T.C en el Proceso
Acadmico de los Alumnos de Nivelacin?

2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivo General
Conocer la importancia de la Plataforma de la U.T.C en el Proceso Acadmico
de los Alumnos de Nivelacin.
2.4.2 Objetivos Especficos
Investigar

los

fundamentos

tericos

que

sustente

la

variable

de

investigacin para conocer la importancia de la Plataforma de la U.T.C en el

Proceso Acadmico de los Alumnos de Nivelacin.
Analizar, sintetizar e interpretar la informacin obtenida para poder realizar
nuestro marco terico.
Finalmente sacar nuestras propias conclusiones y las respectivas
recomendaciones sobre nuestro tema de investigacin.

3. MARCO CONCEPTUAL REFERENCIAL

3.1 Anlisis de la situacin actual de la Universidad Tcnica de Cotopaxi
3.1.1 Resea Histrica
Se crea la Universidad Tcnica de Cotopaxi, institucin de Educacin Superior
el 24 de enero de 1995. La poblacin en su conjunto lo hacen posible, luego de
innumerables gestiones y teniendo como antecedente la apertura en aos
anteriores de la Extensin que cre la Universidad Tcnica del Norte.
El local de la UNE-C fue la primera morada administrativa de esta casa de
estudio; luego las instalaciones del colegio Luis Fernando Ruiz que acogi a los
universitarios; para posteriormente instalarse en el Instituto Agropecuario
Simn Rodrguez; finalmente la universidad logra instalarse en casa propia,
merced a la adecuacin de un edificio a medio construir que estaba destinado a
ser Centro de Rehabilitacin Social. En la actualidad son cinco hectreas las
que forman el campus y 82 las del Centro de Experimentacin, Investigacin y
Produccin Salache.
La Universidad Tcnica de Cotopaxi por sus siglas UTC, se considera una
institucin con una postura propia ante los dilemas internacionales y locales,
que por principio defiende la autodeterminacin de los pueblos, respeta la
equidad de gnero. Su discurso va relacionado con el rechazo antiimperialistas
y la agresin globalizadora de corte neoliberal que privilegia la accin
fracasada de la economa de libre mercado, que de acuerdo a su anlisis
impulsa una propuesta de un modelo basado en la gestin privada, o trata de
matizar reformas a la gestin pblica, de modo que adopte un estilo de gestin
empresarial.
En los aos de vida institucional ha logrado forjar un crisol emancipador y de
lucha en bien de la colectividad, en especial de la ms apartada y urgida en
atender sus necesidades. La UTC plantea un reto institucional, ya que cuenta

con el compromiso constante de sus autoridades hacia la calidad y excelencia

educativa.
La Universidad Tcnica de Cotopaxi, cuenta con el prestigio obtenido en el
transcurso de aos de incansable labor acadmica, tecnolgica y de servicio al
pueblo, no tan solo a nivel nacional sino internacionalmente, as se evidencian
los convenios firmados con universidades de Cuba, Argentina y Espaa
(Universidad Tcnica de Cotopaxi, 2016).
3.1.2 Sistema de admisin de la Universidad Tcnica de Cotopaxi
El Sistema de Admisin estudiantil de la Universidad Tcnica de Cotopaxi, tiene
como objetivo identificar aquellos aspirantes que demuestren mayores
conocimientos en materias bsicas y de especialidad para ser promovidos al
primer ciclo o a su vez al ciclo propedutico, en relacin al puntaje alcanzado.
La Universidad Tcnica de Cotopaxi garantiza el acceso de los/as estudiantes
a la educacin superior de acuerdo a criterios acadmicos y a polticas
equitativas y transparentes (Universidad Tcnica de Cotopaxi, 2016).
3.1.3 Base Legal
El Sistema de Admisin aplicado en la Universidad Tcnica de Cotopaxi se
basa en el Reglamento del Sistema de Admisin de la Universidad Tcnica de
Cotopaxi, ver Anexo N 1: Reglamento del Sistema de Admisin de la UTC),
aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 18 de enero del 2012.
Este reglamento consta de 17 artculos y 2 disposiciones transitorias que
recogen en esencia los procesos que se llevarn a cabo para la admisin de
aspirantes, as mismo se tiene la aplicacin de un sistema informtico que ser
usado para tal fin, los informes a ser generados y el grado de transparencia y
eficacia que deber poseer el software.
De igual forma resulta importante resaltar que en esta misma reglamentacin
se establecen responsabilidades para la creacin y aplicacin de las pruebas
6

de admisin, siendo el organismo encargado la Unidad de Admisin,

Nivelacin, Permanencia y Seguimiento de egresados de la UTC.
De igual forma, es importante mencionar, que esta reglamentacin a su vez se
basa en la Ley Orgnica de Educacin Superior y su Reglamento General,
donde en una de sus disposiciones establece la aplicacin del examen de
evaluacin de conocimientos con fines de exoneracin del perodo de
nivelacin, organizado por las instituciones de educacin superior (Universidad
Tcnica de Cotopaxi, 2016)
3.1.4

Unidad de Admisin, Nivelacin, Permanencia y Seguimiento

de Egresados de la Universidad Tcnica de Cotopaxi

La Unidad de Admisin, Nivelacin, Permanencia y Seguimiento de Egresados
es el organismo encargado de los procesos de admisin en la Universidad
Tcnica de Cotopaxi, este organismo se encuentra bajo la direccin del
Vicerrectorado y est conformada por docentes de la institucin, de la siguiente
manera:
Un Coordinador General.
Un docente de la Unidad Acadmica de Ciencias de la Administrativas y
Humansticas.
Un docente de la Unidad Acadmica de Ciencias Agropecuarias y Recursos
Naturales.
Un docente de la Unidad Acadmica de Ciencias de la Ingeniera y
Aplicadas
Un experto en el rea informtica.
Colaboradores en diversas reas del conocimiento.
Este equipo de trabajo se encarga del diseo, ejecucin y anlisis de
resultados de las pruebas de admisin que ao tras ao se realizan dentro de
la UTC. La publicacin de resultados se hace de forma abierta en la pgina
web apenas terminada la fase de ejecucin. Es importante mencionar que este
organismo para la generacin de los cuestionarios para las pruebas de
admisin se apoy en el aporte proporcionado por docentes tcnicos, quienes
7

disearon los reactivos segn las carreras ofertadas (Universidad Tcnica de

Cotopaxi, 2016).
3.1.5 Diseo e implementacin del software de admisin de la
Universidad Tcnica de Cotopaxi
La Unidad de Admisin, Nivelacin, Permanencia y Seguimiento de Egresados,
organismo designado para llevar a cabo los procesos de Admisin de la UTC,
luego de establecer el mtodo de aplicacin de las pruebas de admisin,
design una comisin compuesta por ingenieros informticos de la misma
institucin para el desarrollo de la propuesta informtica.
El sistema de admisin de la UTC cont con la colaboracin de personal
experto en el rea informtica y de elaboracin de tems, sin embargo la
deficiencia fue evidenciada durante el proceso de anlisis de reactivos, puesto
que los resultados obtenidos correspondan al cuestionario en forma general, lo
que evit lograr conclusiones entorno a preguntas especficas aplicadas, con el
fin de tomar decisiones adecuadas en torno a los reactivos aplicados en los
cuestionarios.
El sistema informtico de admisin fue desarrollado en un perodo de dos
meses aproximadamente, el mismo cumpla con todos los requerimientos
bsicos establecidos con anterioridad, como son la administracin de
informacin de aspirantes, informes de estudiantes admitidos, no admitidos y
total de aspirantes que rindieron la prueba, todo esto por carrera y unidad.
Adems, se pudo establecer que la aplicacin cumpla con los requerimientos
bsicos de informacin, sin embargo para precautelar el proceso de admisin
se realizaron pruebas piloto que permitieron identificar determinadas falencias
que luego en una fase de depuracin fueron corregidas.
Entre los aspectos tcnicos que intervinieron en el desarrollo de la aplicacin
informtica de la UTC tenemos el uso del lenguaje de programacin PHP, el
uso de MySql como base de datos y PhpMyAdmin para la gestin de la misma;
8

esta aplicacin funcionaba en una intranet accesada por los estudiantes

nicamente en el periodo de admisin designada por el UNPSE (Universidad
Tcnica de Cotopaxi, 2016).
3.2 Plataformas Virtuales
3.2.1 Qu es una Plataforma virtual?
Las plataformas virtuales, son programas (softwares) orientados a la Internet,
se utilizan para el diseo y desarrollo de cursos o mdulos didcticos en la red
internacional. Permiten mejorar la comunicacin (alumno-docente; alumnoalumno) y desarrollar el aprendizaje individual y colectivo.
A partir de estas plataformas se configuran los EVEA (Entorno Virtual de
Enseanza-Aprendizaje); en la mayora de los casos son fieles reproducciones
de los contextos educativos presenciales con aulas, secretara, biblioteca,
espacios de intercambio de informacin y trabajo colaborativo, incluso zonas de
ocio como cafeteras, en definitiva, forman un reflejo bastante real de un
entorno educativo presencial.
Podemos definir una LMS o plataforma como un software programa
informtico) que proporciona logstica necesaria para llevar a cabo informacin
on-line (Soto G., 2012).
3.2.2 Algunos de sus aspectos son:
Segn esto, una plataforma debe incluir al menos:
La gestin administrativa (matriculacin del alumnado, asignacin de
personal de la retroalimentacin, configuracin de cursos, etc.).
La distribucin de los contenidos formativos.
La comunicacin entre alumnado y equipo tutorial.
El seguimiento de la accin formativa de los participantes.

Estas plataformas tecnolgicas se instalan en un servidor interno o externo, y a

partir de ellas se pueden crear verdaderos entornos de enseanza-aprendizaje.
Cuando nos enfrentamos a la eleccin de una plataforma la primera
consideracin es si crear una plataforma propia o elegir una de las muchas que
ofrece el mercado. Con respecto a esta cuestin, si bien no se puede
generalizar, la segunda posibilidad es la ms extendida, porque normalmente el
desarrollo de una plataforma propia supone una gran inversin de dinero y de
tiempo, y con miras hacia el futuro, actualizar sus servicios integrando nuevas
herramientas o posibilidades, siempre ser ms difcil.
As pues, las plataformas de e-learning son ofrecidas habitualmente por
consultoras y empresas de servicios como un producto a personalizar
estticamente y administrable por una persona con conocimientos de usuario/a
de Internet (Cerrillo M., 2010).
3.2.3 Elementos de una Plataforma virtual
Toda plataforma virtual, como soporte para la gestin de cursos e-learning,
debe contar como mnimo con los siguientes elementos:
1. Debe permitir distribuir los contenidos para que el profesor pueda publicar
documentos.
2. Debe permitir presentar informacin con enlaces a pginas web.
3. Debe tener herramientas de comunicacin y trabajo colaborativo. ej. Wiki,
chat, foros.
4. Debe permitir dar seguimiento y evaluacin del curso, con la posibilidad de
publicar tareas o trabajos de investigacin.
5. Debe permitir asignacin y administracin de permisos de los participantes
Herramientas de comunicacin, como foros, chats, correo electrnico.

10

6. Herramientas de los estudiantes, como autoevaluaciones, zonas de trabajo

en grupo, perfiles.
7. Herramientas de productividad, como calendario, marcadores, ayuda.
8. Herramientas de administracin, como autorizacin, administracin.
9. Herramientas del curso, como tabln de anuncios, evaluaciones (Carrillo S.,
2015).
3.2.4 Tipos de Plataformas virtuales:
1. Plataformas comerciales. Hay que pagar para poder utilizarla. Un ejemplo
de este tipo de plataforma virtual tenemos la e-ducativa que es utilizada por
la Universidad de Panam.
2. Plataformas de software libre. Son plataformas gratuitas. Una de las ms
populares

es

Moodle

(Modular

Object-Oriented

Dynamic

Learning

Enviroment o Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y

Modular), y que actualmente ha sido instalado en ms de 24500
instituciones y en 75 idiomas.
3. Plataformas de software propio. Son plataformas que se desarrollan e
implementan dentro de la misma institucin educativa (Ejemplo: Agora
Virtual) (Charcas C., 2009).
3.2.5 Cmo funciona una Plataforma virtual?
Una plataforma virtual es un software sencillo de utilizar y cuenta con una
interfaz grfica amigable al usuario; los usuarios pueden adoptar un rol de
alumno, docente, administrador y otros. En la plataforma virtual Moodle existen
los siguientes roles para el usuario1:
Administrador: Normalmente los administradores pueden hacer cualquier
cosa en el sitio, en todos los cursos.

11

Creador de curso: Los creadores de cursos pueden crear nuevos cursos y

ensear en ellos.
Profesor o Tutor: Los profesores pueden realizar cualquier accin dentro de
un curso, incluyendo cambiar actividades y calificar a los estudiantes.
Profesor sin permiso de edicin: Los profesores sin permiso de edicin
pueden ensear en los cursos y calificar a los estudiantes, pero no pueden
modificar las actividades.
Estudiante: Los estudiantes tienen por lo general menos privilegios dentro de
un curso.
Invitado: Los invitados tienen privilegios mnimos y normalmente no estn
autorizados para escribir.
Usuario autenticado: Todos los usuarios autenticados.
Al docente o alumno se le entrega un nombre de usuario y contrasea para
poder acceder a la plataforma virtual; el docente o tutor entrega a sus
estudiantes una contrasea del curso que imparte
3.2.6 Ventajas y desventajas de las plataformas virtuales:
1. Ventajas.
Fomento de la comunicacin profesor/alumno: La relacin profesor/alumno,
al transcurso de la clase o a la eventualidad del uso de las tutoras, se
ampla considerablemente con el empleo de las herramientas de la
plataforma virtual.
Facilidades para el acceso a la informacin: Es una potencial herramienta
que permite crear y gestionar asignaturas de forma sencilla, incluir gran
variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo del
12

alumnado. Cualquier informacin relacionada con la asignatura est

disponible de forma permanente permitindole al alumno acceder a la
misma en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Fomento del debate y la discusin: El hecho de extender la docencia ms
all del aula utilizando las aplicaciones que la plataforma proporciona
permite fomentar la participacin de los alumnos. Permite la comunicacin a
distancia mediante foros, correo y Chat, favoreciendo as el aprendizaje
cooperativo.
Desarrollo de habilidades y competencias: Este modelo educativo promueve
el espacio para la transmisin de conocimientos as mismo el desarrollo en
los alumnos de habilidades y competencias que los capaciten como buenos
profesionales. Al mismo tiempo

se consigue tambin que el alumno se

familiarice con el uso de los medios informticos, aspecto de gran

importancia en la actual sociedad de la informacin.
El componente ldico: El uso de tecnologas como

la mensajera

instantnea, los foros, Chats en muchos casos, acta como un aliciente

para que los alumnos consideren la asignatura interesante. En definitiva,
dota a la docencia de un formato ms cercano al lenguaje de las nuevas
generaciones.
Fomento de la comunidad educativa: El uso de plataformas virtuales est
ampliando las posibilidades de conexin entre los docentes. Su extensin
en el uso puede impulsar en el futuro a la creacin de comunidades
educativas en las cuales los docentes compartan materiales o colaboren en
proyectos educativos conjuntos.
2. Desventajas.
Mayor esfuerzo y dedicacin por parte del profesor: El uso de plataformas
virtuales para la enseanza supone un incremento en el esfuerzo y el
tiempo que el profesor ha de dedicar a la asignatura ya que la plataforma
precisa ser actualizada constantemente.

13

 Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos: El empleo de

las herramientas virtuales requiere de alumnos participativos que se
involucren en la asignatura.
El acceso a los medios informticos y la brecha informtica: La utilizacin
de plataformas virtuales como un recurso de apoyo a la docencia exige que
el alumno disponga de un acceso permanente a los medios informticos
(Holgado S., 2013).
3.2.7 Cmo pueden ayudar las plataformas virtuales a la educacin
presencial?
Los docentes pueden utilizar las plataformas virtuales para desarrollar y
fortalecer nuestras clases presenciales, por ejemplo en un curso presencial de
Ingls Tcnico el docente puede escoger o crear sus materiales didcticos
(texto, videos, sonidos, imgenes, animaciones, entre otros) y luego subirlos
(guardarlos) en la plataforma virtual de su institucin, los materiales estarn
con libre acceso a los alumnos del curso. Las actividades pueden ser enviadas
a la plataforma, tambin se pueden realizar consignas de foros relacionados al
tema desarrollado (Fernandez, 2012).
En este momento existen varias plataformas virtuales para enseanza que
dan soporte en el mbito educativo tanto de enseanza obligatoria como
universitaria, y tambin para formacin en el mbito empresarial. Veamos
algunas de ellas:
3.2.8 Plataformas Gratuitas:
Proyecto Agrega:

Agrega es una plataforma

de contenidos digitales educativos pensada

para la comunidad docente y compuesta como
una federacin de repositorios de todas las
comunidades autnomas, de acceso gratuito y
de carcter colaborativo.

14

Para conocer ms ejemplos de plataformas

educativas de

las distintas Comunidades

Autnomas del estado espaol es muy til este

enlace del portal de educacin de la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha. Cada
enlace lleva a la plataforma que aloja los
recursos educativos de

cada

Comunidad

Autnoma.

La plataforma educativa mayoritariamente utilizada en el mbito educativo

es MOODLE. Moodle es un Sistema de Gestin de Cursos de Cdigo Abierto
(Open Source Course Management System, CMS), conocido tambin como
Sistema de Gestin del Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o
como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es
una aplicacin web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios
de aprendizaje efectivo en lnea.
Algunas plataformas son Claroline, Moodle, Ilias, Dokeos o Atutor (disponibles
en idioma espaol), o las ms difundidas, como PHP, Java y Pearl (en ingls).
Pero la ms utilizada en la actualidad es, sin duda, Moodle, que es una
plataforma open source, diseada a travs de la colaboracin de distintos
investigadores.
Universidades y campus virtuales.

3.2.9 Plataformas Comerciales (No Gratuitas)

En virtusbooks encontrars diferentes formatos (flash, libro zoom, libro web,
libro epub, scorm, etc...). Cada editorial decide su formato y contenido. Acceder
15

a la plataforma virtusbooks es completamente gratis, pero tienes que pagar

por la licencia del libro.

Eleven es una plataforma educativa MULTIEDITORIAL, que ofrece a

los centros educativos todo tipo de
recursos y contenidos digitales para
el

entorno

de

la

Escuela.

Por ltimo te ofrezco un estudio comparativo sobre las ventajas e

inconvenientes de uso de la mayora de plataformas virtuales que se estn
utilizando en el mbito educativo y de la formacin:
El diseo del entorno de una plataforma virtual no es un tema menor dentro del
proceso de desarrollo e implementacin de la misma. Un diseo adecuado
debe ser atractivo, retener la atencin de los estudiantes y facilitar la posible
expansin del sistema. Debe atender tanto a la presentacin de la interfaz del
ambiente virtual como a la estructura de navegacin.
La plataforma virtual es el resultado de un trabajo en equipo: Para desarrollar
una plataforma virtual es necesaria la integracin de un equipo de
profesionales, con roles diferentes y bien definidos:
Programadores
Administradores del sistema
16

Web master
Profesores ,tutores y ayudantes
Expertos en contenidos
Diseadores de materiales y actividades didcticas
Editores
Administradores del proceso de aprendizaje
Consejeros legales (Martnez, 2006).

4. CONJETURA
Luego de recopilar, la informacin necesaria

tanto en el internet como en

libros, se procedi a analizar toda la informacin para posteriormente

sintetizarla

en base a nuestro tema como lo es, la importancia de la

Plataforma de la U.T.C en el Proceso Acadmico de los Alumnos de

Nivelacin, se pudo constatar que, la Universidad Tcnica de Cotopaxi a
travs del departamento de sistemas informticos cuenta con un sistema
escolstico que permite visualizar la informacin referente a: los servicios que
ofrece la institucin, diferentes carreras que oferta, Posgrados, Investigaciones
y aplicaciones etc. Por medio de su pgina WEB: www.utc.edu.ec los
estudiantes realizan todo tipo de consultas y tramites que son fundamentales
para su desarrollo profesional.
La plataforma virtual de la Universidad Tcnica de Cotopaxi tambin es un
medio mediante el cual el profesorado presenta los contenidos bsicos que
17

los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional

y utilizado con otros recursos mejoran para la enseanza.
El desarrollo del contenido didctico de la plataforma de la UTC propicia la
adquisicin de las competencias

en el manejo de los medios didcticos

introducindonos en el aprendizaje virtual e integrar las TIC en el currculo,

mediante la seleccin de contenidos, la estructuracin de los mismos, el
acceso a diferentes recursos en la Red y la propia evaluacin se logra a travs
de esta plataforma nos lleva a innovar en el proceso de enseanzaaprendizaje en la colaboracin con los estudiantes dando lugar a nuevas
formas de ensear y de aprender.

18

5. METODOLOGA
5.1 Mtodos
Los mtodos empleados para la realizacin del presente proyecto sobre la
importancia de la Plataforma de la U.T.C en el Proceso Acadmico de los
Alumnos de Nivelacin, se mencionan a continuacin:
5.1.1 Mtodo deductivo
Este mtodo se emple en la deduccin de los conceptos del marco terico as
como para el anlisis de las conclusiones y recomendaciones.
5.1.2 Mtodo analtico
A travs de este mtodo se realiz un anlisis de la informacin procedente
de lo investigado sobre la Plataforma de la U.T.C en el Proceso Acadmico de
los Alumnos de Nivelacin, para realizar la conjetura del problema.
5.2 Tipos de Investigacin
Los tipos de investigacin utilizados en el desarrollo del presente proyecto se
detallan a continuacin:
5.2.1 Investigacin bibliogrfica
Mediante la investigacin bibliogrfica se recopil informacin procedente
libros, revistas y fuentes de internet las cuales permiti elaborar el marco
terico del proyecto de investigacin y sentando las bases para la elaboracin
de nuestro tema de investigacin sustentada en criterio de varios autores
especialistas en el tema.

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6. RECURSOS
6.1 Materiales de oficina
Para la realizacin del presente proyecto investigativo se emple los siguientes
materiales:

Computadora porttil

Libros

Internet

Impresiones

Copias

Pendrive

Anillado

6.2 Software utilizado

Tipo

Descripcin

Sistema operativo

Windows 10

Software utilitario

Microsoft Office Word 2013

6.3 Recurso humano

Autores del proyecto.

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7. CONCLUSIONES
Una vez obtenida la informacin necesaria para poder realizar el presente
proyecto y en base a nuestros objetivos se presentan las siguientes
conclusiones:
Existe mucha informacin valiosa tanto en internet como en las bibliotecas
sobre las plataformas educativas y su importancia dentro del desarrollo
educativo, esta fue fundamental para todos nosotros quienes conformamos
este grupo investigativo, ya que, gracias a esta se obtuvo los conocimientos
y las habilidades necesarias para poder concluir con xito nuestra
investigacin.
Al Analizar, sintetizar e interpretar la informacin obtenida nos permiti
entender todos los temas que engloban el concepto de plataformas virtuales
y su Incidencia en el desarrollo acadmico de los estudiantes, y gracias a
esto se procedi a realizar la conjetura del problema.
Pese a que la Universidad Tcnica de Cotopaxi cuenta con una pgina web
para facilitar al estudiante a la realizacin de diferentes actividades
universitarias, la mayora de los estudiantes no pueden ingresar a la pgina
institucional, los motivos son dos, gran parte de los estudiantes de
nivelacin no cuentan con una red de internet en sus hogares; otro grupo de
ellos viven en lugares donde no existe cobertura de la red de internet.

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8. RECOMENDACIONES
Luego de exponer las conclusiones obtenidas en la realizacin de nuestro
proyecto se presentan las siguientes recomendaciones:
Que la Universidad Tcnica de Cotopaxi siga innovando constantemente la
plataforma virtual en los diferentes campos profesionales que oferta, ya que
estos, resultan ser una excelente herramienta en la construccin del
aprendizaje interactivo entre el docente y el estudiante, adems de ubicar al
proceso enseanza aprendizaje en el contexto mundial, el cual se
encuentra afectado por la alta innovacin y diversificacin tecnolgica y de
la ciencia.
Que nosotros como estudiantes de nivelacin de la UTC pidamos a
nuestros docentes y utilicemos este valioso recurso en el desarrollo del
aprendizaje de las diferentes asignaturas, siendo hoy por hoy una excelente
herramienta en la construccin del aprendizaje interactivo, pues permite
mejorar la comunicacin con los estudiantes, padres y los docentes en
general, adems de ser un recurso moderno para el desarrollo autnomo o
dirigido del proceso enseanza aprendizaje de nuestros como
estudiantes.

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9. BIBLIOGRAFA
Carrillo S., M. L. (2015). Liquidez y plataformas virtuales: En "Notas de
inframundo" y "Sueos digitales" (Primera ed.). Madrid: Amazon.
Cerrillo M., A. (2010). Docencia del Derecho y tecnologas de la informacin y
la comunicacin (Primera ed.). Espaa: Huygens Editorial.
Fernandez, A. (2012). Plataformas virtuales como recurso para la enseanza
en la universidad (Primera ed.). Mxico: Person editorial.
Holgado S., C. (2013). La influencia negativa del profesorado y de las
plataformas virtuales en modelos de blended learning (Tercera ed.).
Colombia: GRIN Verlag.
Martnez, J. C. (2006). Evaluacin de cursos virtuales con gestin basada en
resultados (Quinta ed.). Panam: CIMAP S.A.
Soto G., I. S. (2012). Uso de Plataformas Virtuales en la Enseanza Presencial
(Segunda ed.). Madrid: EAE, 2012.
9.1 Linkografa

Charcas C., P. G. (27 de Noviembre de 2009). blogspot. Obtenido de

blogspot.com: http://plataformas-educativas.blogspot.com/
Universidad Tcnica de Cotopaxi. (11 de Febrero de 2016). utc.edu. Obtenido
de utc.edu.ec: http://www.utc.edu.ec/

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