2 (2008-2009)
- Salvador: Editora e Grfica do SENASP, 2009.
ISSN 1809-9157
Revista UNIRB
Volume I
Nmero 2
2008-2009
COMISSO EDITORIAL
Sara Borges (Diretora Acadmica)
Eliani Cavalcanti (Coordenadora Pedaggica)
Siomara Andrade (Assessora Ncleo de Gesto Pedaggica e Docente Unirb)
Silvana Vaz (Assessora Ncleo de Gesto Pedaggica)
Leila Brbara Menezes Souza (Assessora Pedaggica e Docente Unirb)
Lauro Gurgel de Oliveira Jnior (Educao Fsica)
Lcia Couto (Servio Social)
Liliana Onoro (Administrao)
Aline Clara (Biomedicina)
Milena Bastos (Enfermagem)
REVISO
Antnio Carlos Vinhas (Professor Unirb)
Bartira Telles Pereira Santos (Professora Unirb)
Benedito Carlos Librio Caires Arajo (Professora Unirb)
Yacina Marques (Professora Unirb)
APRESENTAO
Revista UNIRB
Volume I
Nmero 2
2008-2009
SUMRIO
Artigos distribudos por rea
ADMINISTRAO ........................................................................................................
A CONTRIBUIO DE UMA ORGANIZAO NO GOVERNAMENTAL NA FORMAO E
DESENVOLVIMENTO DE JOVENS: O PAPEL DA ASSOCIAO PICOLINO DE ARTES DO CIRCO EM
SALVADOR, BAHIA .................................................................................................................... 9
Aline Eloy de Alcntara, Maria de Ftima Arajo Frazo e Marithnia de Almeida Nogueira
A APLICABILIDADE DO MARKETING DE RELACIONAMENTO E FIDELIZAO DO CLIENTE NA
TICA
DO
FUNCIONRIO
DA
TELEVISO
CIDADE
S/A
(NET)
................................................................................................................................................ 34
Josete Damasceno dos Santos, Nadijane de Jesus da Cruz e Maria De Ftima Arajo Frazo
ANLISE REFLEXIVA DAS HABILIDADES E COMPETNCIAS QUE DISCUTEM A INTELIGNCIA
EMOCIONAL
NA
PRTICA
DOCENTE
UNIVERSITRIA
................................................................................................................................................ 55
Liliana Margarita Ooro Acosta, Regina Alonso Gonzalez Pimenta
MODELO COMPUTACIONAL DE CRIPTOGRAFIA DOS GREGOS ............................................. 69
Leandro Gonzalez
RETENO E DESENVOLVIMENTO DE TALENTOS COMO FERRAMENTA DE CRESCIMENTO
ORGANIZACIONAL: ESTUDO DE CASO DO EDUCANDRIO PEDACINHO DO CU
..................................................................................................................................................77
Renata Rimet e Maria de Ftima Arajo Frazo
EDUCAO
A IMPORTNCIA DA LEITURA PARA A FORMAO DE UMA SOCIEDADE CONSCIENTE
................................................................................................................................................ 94
Leila Brbara Menezes Souza
SOCIEDADE SOLIDRIA: POSSIBILIDADE DE MUDANA, DIANTE DO CAPITALISMO
GLOBALIZADO....................................................................................................................... 103
Alaim Passos Bispo
DIREITO
SADE
PSICOLOGIA
SER MULHER E HOMOSSEXUAL: UM DIREITO DE SER DIFERENTE ...................................... 270
Jaylla Maruza R. S. e Silva
SERVIO SOCIAL
A PESQUISA, A AVALIAO E O PLANEJAMENTO COMO INSTRUMENTOS DO SERVIO SOCIAL
................................................................................................................................................. 316
Jocelina Alves de Souza Coelho e Maria Lcia de Souza Carvalho Couto
VIDA PSQUICA DO TRABALHADOR FRENTE S MUDANAS DO MUNDO DO TRABALHO
................................................................................................................................................. 325
Maria Lcia de Souza C. Couto
favor of the citizenship, of the fight for interests of the collective, the social
inclusion of young in situation of social vulnerability, among others activities.
The research analyzes the contribution of the Picolino of Arts of the Circus
Association in the formation and development of devoid young of the quarter of
Pituau and adjacencies, with pedagogical support of the circus arts in the
pedagogical education as practical. The ineditism of the research of the
insertion of the world of the circus and the entertainment in the partnereducative context is justified on account since it concurs with new technologies,
10
digital television, virtual reality, electronic Internet, games, among others, for
inaccessible times to favored extracts less of the society. The process of rescue
of the citizenship and social inclusion of young by means of the education and
culture of the circus arts promoted by the Picolino of Arts of the Circus
Association has contributed to improve the pertaining to school income of the
young and the internal mechanisms of intelligence, being been used as a way of
transformation, which they look to occupy the healthy space of the education being
used the trick as incentive.
11
na
economia
norte-americana
nos
ltimos
vinte
anos
(DRUCKER,1999, p.81).
Os recursos para o desenvolvimento das atividades das organizaes do
Terceiro Setor, em geral, so provenientes de parcerias com o governo e
empresas privadas, da venda de produtos, de doaes feitas pela sociedade,
da mo-de-obra voluntria e de agentes de desenvolvimento internacionais. O
setor enfrenta os desafios da profissionalizao da gesto, estabelecer dilogo
com os setores governamentais e empresariais, alm da concorrncia por
recursos e conquistar novos espaos (HUDSON, 1999; TENRIO, 2000;
FRAZO, 2003).
A pesquisa em tela, um estudo de caso, justia-se pela motivao das
autoras em investigar o papel das artes circenses em um espao sadio voltado
educao de jovens carentes como meio de transformao da realidade
social e construo de uma verdadeira rede de proteo e insero social dos
no includos no sistema vigente. Nesse contexto, apresenta-se a questo
norteadora do estudo: Qual o impacto das aes da Associao Picolino de
Artes do Circo na formao e desenvolvimento dos jovens do bairro de Pituau
e adjacncias?
Busca-se investigar se aes empreendidas pela Associao Picolino de
Artes do Circo contribuem para a formao e o desenvolvimento dos jovens do
bairro Pituau e adjacncias.
Vale destacar o ineditismo da pesquisa por conta da insero do mundo
do circo e do entretenimento no contexto scio-educativo visto que concorre
com novas tecnologias, televiso digital, realidade virtual, internet, jogos
eletrnicos, entre outras, por vezes inacessveis aos extratos menos
favorecidos da sociedade.
No depoimento dos gestores da Associao Picolino de Artes do Circo,
pelos artistas Anselmo Serrat e Vernica Tamaoki percebe-se que eles
acreditam na arte-educao, como mecanismo de promoo e acelerao dos
12
atender
aos
objetivos
propostos,
realizou-se
pesquisa
TERICA
ORGANIZAES
NO
GOVERNAMENTAIS
As ONGs so associaes da sociedade civil, sem fins lucrativos que
desenvolvem aes em diferentes reas e que geralmente mobilizam a opinio
pblica e o apoio da populao em prol de uma causa social. As ONGs
integram o conjunto de instituies que compem o Terceiro Setor, o espao
das Associaes ou Setores Voluntrios (voluntary sector); Organizao da
Sociedade Civil (OSC); Setor Sem Fins Lucrativos (Nonprofit Sector);
Organizaes Sociais (OS); Organizaes da Sociedade civil de Interesse
Pblico (OSCIP), dentre outras terminologias. Trata-se de um conceito
abrangente e generalizado para caracterizar as aes em busca de certos
interesses coletivos e difusos, de entidades com campos de trabalho e perfis
13
14
15
setores,
operar
sob
restries
financeiras,
buscar
16
17
18
19
20
21
22
23
24
PROJETO
SEGUNDOS
ENCONTROS
Ganhador
do
Prmio
realidades
sociais,
atravs
do
processo
de
25
Apresenta-se
seguir
perfil
dos
alunos/
beneficirios,
sua
escolaridade, o perfil scio cultural que foram obtidos com a aplicao dos
questionrios.
Os beneficirios da Associao so, em sua maioria, do sexo feminino,
com aproximadamente 55,17% contrapondo com 44,83% do masculino. A
idade mdia dos beneficirios entre doze e treze anos de idade, totalizando
34,4%, seguida das crianas com idade de dez e onze anos, 13,8% e aquelas
que tm entre sete e oito anos, 28,4%.
Com relao quantidade de irmos de cada aluno que participou da
pesquisa, constatamos que 20,6% tm um irmo (), que 34,4% tm entre dois
e trs irmos (s) na famlia, os alunos que tm quatro, oito e/ou doze irmos
(s) representam 12,9%. Os que so filhos (as) nicos (as) chegam a 13,8%.
Verificou-se que 6,9% das crianas entrevistadas fazem parte do rol dos
menores abandonados (as).
Em relao moradia, 55,2% dos beneficirios moram com seus pais,
27,6% moram somente com a me, pois seus pais so separados; 10,13%
moram com outras pessoas, como: avs e tios; 6,9% moram em abrigo.
Ao traar o perfil scio-econmico, obteve-se a seguinte situao, 72%
residem em casas prprias, 24% em casa, 4% dos entrevistados com os pais
em casas cedidas por parentes.
Com
relao
ao
meio
de
transporte
utilizado
pelas
crianas,
26
27
ir
28
29
segurana,
melhoria
do
espao
fsico,
instalaes
estrutura
organizacional.
Quanto perspectiva de vida profissional dos alunos, 55% pretendem
ter seu prprio negcio, porque almejam contribuir para amenizao da
desigualdade social; 45% que no querem ser empreendedores e afirmam que
querem ter uma profisso ainda no definida, ser algum na vida.
30
31
32
33
34
35
PICOLINO
DE
ARTES
DE
CIRCO.
Disponvel
em
DO
CIRCO.
Disponvel
em
http://fulviomorganti.spaces.live.com/blog/cns!521C391D91BB6A34!738.entry,
Acesso 21/08/ 2008.
HUDSON, M. Administrando Organizaes do Terceiro Setor: o desafio de
administrar sem receita. So Paulo; Makson Books, 1999.
MIDLEJ, Roberto. Clssico do sambo no picadeiro do Picolino. Jornal A
Tarde caderno 2,Salvador 16 maio 2008.
NANUS, Burt & DOBBS, Stepen M. Liderana para o Terceiro Setor,
Futura, SP, 2000.
NETO, Francisco P. de Melo, Gesto da Responsabilidade Social
Corporativa: O Caso Brasileiro .Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.
36
37
38
the practical ones used in the NET, it presents the perception of the
collaborators of the company concerning the impacts of the relationship with the
customers and argues practical of maintenance and fidelization that can
facilitate to the relation company-customer bringing positive return for the parts.
Keywords: Marketing. Relationship. Fidelization. CRM
INTRODUO
O objetivo deste estudo uma reflexo sobre a importncia da
fidelizao de clientes e da construo e manuteno de relacionamento, ao
tempo que discute as prticas e gesto do marketing de relacionamento na
busca de solues para os problemas enfrentados pelas empresas na relao
com os seus clientes.
O marketing de relacionamento uma prtica gerencial que incorpora
mtodos mais sofisticados e eficientes que transformam a maneira como as
empresas podem aumentar a rentabilidade dos clientes atuais alm de ajudar a
conquistar novos.
Para obter retorno de clientes lucrativos, as empresas devem
reconhecer a importncia do relacionamento com clientes, desenvolver e
implementar estratgias de fidelizao e assumindo-as como um compromisso
de todos os colaboradores.
Diante do exposto, faz-se a seguinte indagao: Como o Marketing de
Relacionamento pode contribuir para a fidelizao de clientes na NET, empresa
prestadora de servio de TV por assinatura? Se uma empresa quer garantir a
fidelidade dos seus clientes, precisa valorizar e fidelizar os colaboradores que
devem estar qualificados, envolvidos e integrados com os valores da empresa
e do cliente?
Para responder aos questionamentos apresentados, abordam-se os
meios mais eficazes e integrados para atender, reconhecer e cuidar dos
clientes em tempo real e transformar dados em informaes que disseminadas
pela organizao, permitindo que o cliente seja reconhecido e administrado por
todos os colaboradores tornando-se fiel, satisfeito e rentvel, sem deixar de
observar as diferenas e necessidades de cada consumidor fazendo com que
ele se sinta nico.
39
40
satisfao
do
cliente
consiste
na
sensao
de
prazer
ou
41
um querer muito forte, uma vontade, a aspirao a algo. Os desejos podem ser
despertados. So muitos e podem ser moldados e remoldados pelas
instituies sociais.
A prtica do marketing, portanto, apenas estimula as necessidades do
ser humano por meio das ferramentas de comunicao de que se vale,
tentando aguar o seu senso crtico e levando-o a optar por um produto. O
cliente tende a querer maximizar o valor ao se decidir por um produto que
satisfaa sua necessidade.
Valor para o cliente a satisfao das exigncias do consumidor ao
menor custo possvel de aquisio, propriedade e uso. O cliente tende a
maximizar o valor em uma transao, considerando os chamados custos de
oportunidades, portanto, considerar o valor e o preo do produto antes de
fazer a escolha.
O processo de troca normalmente envolve uma transao em que bens
ou servios so trocados por dinheiro. Embora a troca seja o processo tpico de
marketing, em que alguma coisa dada e algo recebido por cada parte
envolvida na operao. As empresas devem construir relacionamentos
comerciais rentveis e no se limitar somente a trocas e transaes. O
Marketing deve buscar a satisfao do cliente em forma de benefcios. Os
principais objetivos do marketing so: atrair novos clientes, prometendo-lhes
valor superior, e manter os clientes atuais, propiciando-lhes satisfao. Para
cumprir esses objetivos, as empresas utilizam o composto mercadolgico.
Kotler & Armstrong (2003, p. 204) afirmam que o composto mercadolgico a
ferramenta de marketing para a empresa atuar no mercado. Essas ferramentas
so denominadas 4Ps: produto, preo, praa e promoo.
Produto
algo
que
pode
ser
tangvel
ou
intangvel,
possui
caractersticas prprias, e deve agregar valor e satisfao para o seu pblicoalvo. Produtos incluem bens fsicos, servios, eventos, pessoas, lugares,
organizaes, idias.
Preo o valor que as empresas estipulam baseados em seus custos,
pelos seus produtos ou servios para que consumidores paguem e obtenham o
que necessitem ou desejem. Preo o volume de dinheiro que os clientes tm
de desembolsar para obter um produto.
42
por
um
perodo
determinado.
Envolve
atividades
que
43
marketing
de
relacionamento
baseia-se
numa
relao
de
Gordon
(2003,
p.
32),
as
dimenses
do
Marketing de
Relacionamento so:
a) Busca criar novo valor para clientes e compartilhar esse
valor entre o produtor e o consumidor. Para que a empresa
reconhea a importncia de aprender com os clientes criando o
valor que cada um deseja.
b) Reconhece o papel fundamental que os clientes individuais
tm no apenas como compradores, mas na definio de valor
que desejam. Anteriormente esperava-se que as empresas
identificassem e fornecessem esse valor a partir daquilo que
elas consideravam como um produto. Com o marketing de
relacionamento, o cliente ajuda a empresa a fornecer o pacote
de benefcios que ele valoriza. O valor assim criado com os
clientes e no por eles para fazer com que o cliente no seja
apenas um comprador do seu produto ou servio, mas participe
das aes dando sugesto para fidelizao dos mesmos.
c) Exige que uma empresa, em conseqncia de sua estratgia
de marketing e de seu foco sobre o cliente, planeje e alinhe
seus processos de negcios, suas comunicaes, sua
tecnologia e seu pessoal para manter o valor que o cliente
individual deseja, para que a estratgia de marketing da
empresa tenha sucesso.
d) um esforo contnuo e colaborativo entre o comprador e o
vendedor. Desse modo, funciona em tempo real.
e) Reconhece o valor dos clientes por seu perodo de vida de
consumo e no como cliente ou organizaes individuais que
devem ser abordados a cada ocasio de compra. Ao
reconhecer o valor do perodo de vida, o marketing de
relacionamento procura unir progressivamente a empresa aos
clientes.
f) Procura construir uma cadeia de relacionamentos dentro da
organizao para criar o valor desejado pelos clientes, assim
como entre a organizao e seus principais participantes,
incluindo fornecedores, canais de distribuio intermedirios e
acionistas.
44
atrair,
realar e intensificar o
45
46
47
sobre o marketing que ela pratica e sobre quase toda a empresa, desde o
trabalho que ela efetua com tecnologia empregada, passando pelos produtos
que fabrica, at a estrutura com que ela alcana seus objetivos.
Antes de desenvolver programas de fidelizao as empresas precisam:
conhecer seus clientes, desenvolver e manter relacionamento permanente,
observar a freqncia que a empresa mantm contatos com clientes,
recompensar clientes potenciais. A estratgia de fidelizao um esforo de
longo prazo e requer um comprometimento de todos os colaboradores,
independentemente do cargo ocupado na organizao. Essa estratgia pode
envolver mais de um programa de fidelidade, visando clientes de diversos
segmentos, de acordo com o seu valor.
Conquistar a constncia do cliente com relao ao uso e consumo dos
produtos de determinada marca, servio, loja ou rede de pontos de venda, o
desejo de todo empresrio que adota a estratgia de marketing para fidelizar
clientes.
Mckenna (1992, p.12) afirma que o Marketing Moderno uma batalha
para obter a fidelidade dos clientes, esta a grande preocupao das
empresas em relao a seus clientes. Como mant-los fiis frente ao grande
nmero de produtos oferecidos diariamente?
O interesse em construir e manter a fidelidade do consumidor implica
que a organizao no est apenas interessada em conseguir realizar a venda
a qualquer custo, mas est focada em como alcanar a rentabilidade em longo
prazo atravs da repetio da compra e da reteno dos clientes. esta
fidelidade que gera uma receita contnua para empresas: Nestl, Sony, Hitachi,
Disney, Kodak, Kellogg`s, Coca-Cola, entre outras que esto atentos
importncia de construir, desenvolver e a fidelidade do consumidor.
Os ltimos anos tm sido marcados por uma queda extremamente
significativa nos nveis de fidelidade dos consumidores. Marcas que tinham
espao cativo na mente dos consumidores h vrias dcadas esto deixando
de ser compradas ou esto sendo substitudas por concorrentes com melhor
tecnologia, preo ou simplesmente por serem novas.
MTODO E DESCRIO DO CASO - MTODO
48
as
diversas
variveis
que
proporcionam
tratamento
NET:
gerente
operacional,
supervisores,
coordenadores
49
50
51
Os
vendedores
que
atendem
pessoa
fsica
trabalham
52
53
43,75%
31,25%
25,00%
Muito Satisfeito
Satisfeito
Indiferente
Insatisfeito
54
81%
Diria
Semanal
Quinzenal
Mensal
6%
13%
0
63%
31%
6%
12 Horas
24 Horas
48 Horas
55
Sim
No
19%
Sim
No
19%
56
31%
Pouco
Muito
Nenhum
13%
57
CONCLUSO
Este trabalho de pesquisa permitiu observar a importncia do Marketing
de Relacionamento para as organizaes, tendo como principal vrtice o
cliente, suas necessidades, desejos, reclamaes e sugestes.
O Marketing de Relacionamento vem se mostrando capaz de propiciar
s empresas contemporneas e lucrativas a importncia do atendimento ao
mercado consumidor, intervindo de forma concreta no relacionamento com este
e, no completo atendimento as suas necessidades.
Uma das vantagens competitivas que uma empresa possui o
conhecimento de seus clientes. Como as expectativas dos clientes aumentam
e mudam o tempo todo, eles tendem a no se sentirem satisfeitos quando a
empresa no acompanha as suas novas necessidades e desejos. Monitor-las
demanda muito tempo e investimento.
Na NET os programas de fidelidade so bastante relevantes, mas ainda
no suficientes consistentes, na tica dos funcionrios e a empresas deve estar
preparadas para garantir e oferecer com qualidade produtos, servios e um
excelente atendimento em todos os seus canais de comunicao, esforandose para reter seus clientes durante todo o processo.
A fidelizao deve ser um compromisso de todos os colaboradores
independente dos cargos que ocupem. Promover um relacionamento em longo
prazo deve fazer parte da cultura e misso da empresa, e a reteno e
fidelizao de clientes precisa ser encarada como fator de sobrevivncia.
A partir da anlise dos resultados, percebe-se a necessidade de
investimento da NET em propagandas direcionadas a fidelizao do cliente.
Faz-se necessrio a aquisio de equipamentos novos e adoo de um
programa de Marketing de Relacionamento mais direcionado exclusivamente
aos clientes da NET em Salvador, fazendo com que todos os colaboradores
entendam e coloquem em prtica as ferramentas do CRM na fidelizao dos
clientes.
Em sua essncia o Marketing de Relacionamento apresenta uma nova
abordagem e parte integrante essencial constituio de uma empresa
prestadora de servios, como forma de iniciar e desenvolver relacionamentos
58
REFERNCIAS
BOONE, Louise E. e Kurtz, David L. Marketing Contemporneo. 8 ed. Rio de
Janeiro: LTC, 1988.
BRETZE, Mirian. Marketing de Relacionamento e Competio em Tempo
Real com CRM Customer Relationship Management. So Paulo: Atlas, 2000.
DE GEUS, Arie. A Empresa Viva. Campus, 2000.
FAUZE, Najib Mattar. Pesquisa de Marketing. 5 ed. So Paulo: Atlas, 1999.
GORDON, Ian. Marketing de Relacionamento: estratgias tcnicas e
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Pinheiro So Paulo: Futura, 1998.
KOTLER, Philip. Administrao de Marketing. 10 ed. So Paulo: Prentice
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LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia
Cientfica. So Paulo: Atlas, 1991.
MADRUGA, Roberto. Guia de Implementao
Relacionamento e CRM So Paulo: Atlas, 2004.
de
Marketing
de
bem
59
Habilidades,
Competncia.
Inteligncia
Emocional.
ABSTRACT: The aim of this paper is to provide a discussion about the skills
and competencies that put a premium on emotional intelligence in university
teaching practice as a result of better teacher-student relationship in the
process of teaching and learning. The methodology used was a literature
survey and a random field research conducted with university professors who
work in the metropolitan area of Salvador. For the program were raised different
theoretical, such as Gardner, Daniel Goleman and Weisinger. The case study,
through field research highlights the importance of human skills to improve the
performance of professional educator, impacting positively on their work. It is
7
60
Practice
INTRODUO
Sendo uma prtica social, a educao tem como finalidade formar seres
humanos integrais, reorientando e desenvolvendo valores que favoream tanto
a reconstruo do conhecimento, difundindo o saber sistemtico, como a
reflexo, a participao, a convivncia e o desenvolvimento da cidadania.
Dentro desse contexto, o educador tem um papel de destaque, sendo sua
misso de grande importncia para a sociedade, uma vez que tem a
capacidade de influenciar diversas geraes em vrias situaes.
Com relao atuao do professor universitrio, observa-se que um
dos aspectos relevantes so as freqentes interaes sociais, sendo o
intercmbio professor-aluno pautado pela representao mtua que um tem do
outro.
Bandeira (2006) ressalta que o docente que atua no ensino superior
possui como objetivo contribuir para a formao profissional de cidados que,
em breve, estaro atuando o mercado de trabalho, e do ser humano que est
inserido na sociedade.
Dessa forma, o estudo das relaes sociais, que teve origem nos
trabalhos
da
psicologia
desenvolvimento
da
social,
hoje
est
aprendizagem
de
presente
forma
nos
estudos
bastante
do
efetiva.
61
habilidades
da
Inteligncia
Emocional,
aliado
aos
62
problemas,
compreender
idias,
interpretar
informaes
63
64
necessariamente,
ocorrer
atravs
da
comunicao
verbal.
65
deixando transparecer as
caractersticas individuais.
As emoes seriam processadas pelas inteligncias pessoais, isto , a
intrapessoal, ligada auto-estima, segurana e capacidade de administrar de
maneira satisfatria a autopercepo e a inteligncia interpessoal, associada
empatia, leitura e compreenso do outro e de seus sentimentos (GOLEMAN,
1995). Esse autor acrescenta que existem traos relacionados competncia
pessoal e a competncia social. Os que dizem respeito competncia pessoal
referem-se s habilidades a seguir:
66
67
corretamente.
Considerando esses aspectos, Goleman (1995) avalia que relevante
para profissional ter clareza das prprias emoes, uma vez que elas tambm
esto associadas com seus valores. Aprender a avaliar objetiva e corretamente
os pontos fortes e fracos e ter franqueza em especial consigo mesmo acerca
dos defeitos, conhecendo as limitaes, so competncias extremamente
importantes para o sucesso profissional
Sabendo lidar tanto com os relacionamentos quanto com as emoes
alheias, de maneira tica e adequada, torna-se possvel estimular as pessoas
na direo desejada, acrescenta Goleman (1995). Quanto mais o trabalho for
emocionalmente
significativo,
atravs
de
uma
comunicao
aberta,
DOCENTE
68
pessoais
que
referem
as
habilidades
mediante
COMPETENCIAS PESSOAIS:
AUTOCONHECIMENTO
Foram feitos vrios questionamentos com relao ao autoconhecimento,
sendo considerada uma das habilidades fundamentais da Inteligncia
Emocional nos docentes, de como reagem com s dificuldades e frustraes
que possam encontrar no processo educacional. As respostas encontradas
foram: a maioria das dificuldades podem ser superadas sempre que houver
fora de vontade; ponderar as dificuldade e super-las; identificando os erros e
orient-los para buscar os resultados; procurando apoio; procurar mecanismos
motivadores e superar os obstculos, criando momento de liberdade para os
alunos se expressarem e sempre estimular para transferir confiana. Constatose que o docente deve estar sempre se auto-avaliando na procura de Know
69
AUTOCONTROLE
Os professores foram questionados com relao ao autocontrole,
considerada uma caracterstica fundamental da Inteligncia Emocional, em
duas categorias: com os alunos e com superior imediato (coordenadores,
diretores).Foram identificadas suas diferentes reaes em momentos de
conflitos.
Em relao ao desentendimento ou divergncia de opinio aos
discentes, os docentes revelam vrias atitudes: A grande maioria (68 %) dos
professores colocou que resolve o conflito mediante um dialogo, j (20%)
procura chegar a um consenso, e o (10%) dos docentes acalma-se e continua
sua atividade. Em relao ao tipo de comportamento adotado pelos docentes
em momentos de conflitos sempre conciliando e refletindo.
Acredita-se que o docente tem que ter uma forte dose de autocontrole
para saber lidar com as diferentes situaes que so apresentadas dentro e
fora de aula, sempre buscando uma atitude conciliadora.
Quanto relao com ao superior imediato, quando as expectativas no
so compridas ou geram desentendimento, a pesquisa informa que (54%) dos
docentes procuram um dialogo para resolver a situao, outros (38%) no
fazem nada e continua cumprindo o trabalho; alguns (8 %) procuram outra
instituio de ensino.Os aspectos relativos utilizao do dilogo, mostram,
entre as duas parte, o estabelecimento de elementos questionadores e
provocadores, que oferecem subsidio para o crescimento de forma a elevar o
nvel de conscincia na formao docente.
AUTOMOTIVAO
Na procura de melhorias continuas, os docentes pesquisados colocaram
que se automotivam: buscando auto-desenvolvimento mediante capacitao
contnua e treinamento; realizando pesquisa, atualizaes constantes mediante
livros, seminrios, palestras e cursos; procurando exercer um papel
70
segurana,
confiana
credibilidade,
identificando
as
auto-conhecimento;
trocando
experincias
com
outros
professores;
contnuo.
preciso estar constantemente investido na formao permanente, para
poder ter melhor compreenso dos processos educacionais, postura e mtodos
de trabalho mais apropriados.
COMPETNCIAS SOCIAIS
EMPATIA
Em relao empatia, os docentes participantes da pesquisa
declararam que procuram facilitar a participao dos discentes para expressar
suas opinies mediante as seguintes atitudes: uso de metodologia dialogada
na construo do feedback contnuo; imagem confivel, para poder ajud-los;
oportunizam a discusso,e o debate sempre que possvel; propem regras de
convivncias; trabalham estudos de casos; solicitam exemplos de casos
prticos
analogias
ao
contedo
apresentado;
propem
atividades
71
SOCIABILIDADE
No que se refere ao tempo de socializao fora da sala de aula, a
maioria do quadro de docente pesquisado (46%) no estipula tempo extra sala
de aula; (26 %) dedicam uma hora semanal; (20%) dedicam duas horas e
apenas( 8%) dedicam mais duas horas semanais. Acredita-se que os docentes
no estipulam muito tempo de socializao com os discentes em funo da
falta de remunerao para essa atividade. Entretanto preciso dedicar mais
tempo para dialogar, aumentando
CONCLUSES
Esse estudo possibilitou uma anlise das interaes que envolvem
docente-discente, sendo esse aspecto importante no processo de ensinoaprendizagem.
Constatou-se a importncia do docente que atua nos cursos de
graduao estar atento a sua transmisso de suas percepes emocionais,
buscando a melhoria dos relacionamentos interpessoais e da autoconfiana,
atravs do desenvolvimento das competncias que permeiam a Inteligncia
Emocional.
Os professores que levam em conta a importncia do ser humano, com
suas competncias intelectuais e habilidades emocionais, sendo esses os
elementos fundamentais para alcanar o sucesso, com certeza, tero uma
prtica profissional mais eficaz, enfrentando os desafios e alcanando
72
que
integram
Inteligncia
Emocional,
buscando
REFERNCIAS
AZZI, R. G.; SILVA, S. H. S. A importncia de um novo olhar do professor
para os alunos. Um primeiro passo na busca de melhores resultados no
processo de ensino-aprendizagem. In: SISTO, F. F.;
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Objetiva. 1999.
MIRANDA, M. G. de UFG/UCG Inteligncia e Contemporaneidade.
73
74
HISTRICO
Os Gregos utilizavam criptografia, para codificar as mensagens que
eram enviadas entre militares durante batalhas. Quando os foras enviavam
9
75
um general ou almirante para uma misso, eles faziam duas peas de madeira,
com exatamente o mesmo comprimento e dimetro, de modo que cada uma
corresponda outra em suas dimenses. Ficavam com uma das peas e
davam a outra ao seu enviado. Depois, sempre que quisessem enviar alguma
mensagem secreta e importante, faziam um rolo de pergaminho, longo e
estreito, como se fosse uma tira de couro, e a enrolavam ao redor do basto,
no deixando nenhum espao vazio, mas sim cobrindo toda a superfcie com o
pergaminho. Aps fazer isto, eles escreviam o que queriam sobre o
pergaminho, retiravam o pergaminho e o enviavam, sem a pea de madeira,
para o comandante. Ao receber a mensagem, no podia entender o significado,
uma vez que as letras no tinham conexo, pois esto embaraadas, a no ser
que ele pegue seu prprio basto e enrole ao seu redor a tira de pergaminho
de modo que, quando seu curso espiralado for restaurado perfeitamente, e o
que segue ligado ao que precede, ele lia ao redor do basto e, desse modo,
descobria a continuidade da mensagem.
MODELO COMPUTACIONAL
Considerando o processo fsico de criptografia verificou-se que o basto
poderia ser interpretado matematicamente como uma matriz bidimensional
associando as linhas e colunas com o comprimento e largura do basto
respectivamente.
A dimenso (x, y) da matriz seria a chave apenas conhecida pelo
emissor e receptor. Deve-se ter como regra que a quantidade de informao
que se deseja criptografar tem por obrigao de ser menor ou igual ao produto
da chave escolhida, ou seja, o tamanho do basto determina a dimenso da
mensagem diretamente.
Para o processo de criptografia foi identificado que o preenchimento da
matriz se d de forma vertical e a sada criptografada lida posteriormente de
forma horizontal.
Da mesma forma o processo de decodificao funciona inversamente,
preenchimento horizontal e a leitura vertical.
76
77
78
solicitar outro valor do usurio. Essa crtica vlida tanto para o comprimento
como a largura do basto. A funo no recebe parmetros e nem retorna
valor.
7. Funo que verifica se a matriz capaz de armazenar os dados do
arquivo de origem. Inicialmente feita uma contagem para identificar a
quantidade de caracteres do arquivo e depois se faz um teste com a
quantidade suportada pela matriz, caso no seja suficiente ser solicitado uma
nova dimenso da matriz. A funo recebe como parmetro a quantidade de
linhas, a quantidade de colunas e o arquivo de origem. A sua sada um
indicativo que informa se a dimenso da matriz foi satisfatria para armazenar
os dados. Se o indicativo for igual a S significa que o tamanho foi adequado
caso seja N significa que o tamanho foi inadequado.
8. A funo cria dinamicamente a matriz, alocando espao necessrio na
memria da mquina capaz de armazenar os dados. A funo recebe como
parmetro a dimenso da matriz, ou seja, a quantidade de linhas e a
quantidade de colunas e retorna um ponteiro que referencia a matriz criada.
9. Funo que carrega a matriz dando inicio ao processo da cifragem
dos dados. A funo recebe como parmetro a quantidade de linhas da matriz,
quantidade de colunas da matriz, a prpria matriz e o arquivo de origem, por
outro lado no retorna valor. Ao receber o arquivo este ser carregado na
matriz no sentido vertical, isto , preenche a primeira coluna da matriz toda
para depois preencher a segunda e assim por diante. Para efeito de ilustrao
ser apresentado na figura 1:
Texto de entrada: VIVER VALE A PENA (arq. origem)
79
80
chamada para preencher a matriz dando incio a decifragem e por ltima outra
funo descarrega os dados da matriz no arquivo de destino completando a
decifragem. A funo no recebe parmetros e nem retorna valor.
12. Funo que carrega a matriz dando inicio ao processo da decifragem
dos dados. A funo recebe como parmetro a quantidade de linhas da matriz,
quantidade de colunas da matriz, a prpria matriz e o arquivo de origem, por
outro lado no retorna valor. Ao receber o arquivo este ser carregado na
matriz no sentido horizontal, isto , preenche a primeira linha da matriz toda
para depois preencher a segunda e assim por diante. Para efeito de ilustrao
ser apresentado na figura 3:
Funo
que
gera
arquivo
de
destino
com
os
dados
81
CONCLUSO
O trabalho representou matematicamente o processo de criptografia dos
gregos denominado de "Basto de Licurgo". Porm existem alguns pontos que
devem ser considerados em relao qualidade de cifragem da mensagem,
dentre eles podemos destaca-se o fato de que quanto maior a diferena entre
as dimenses menor a possibilidade de descobrir o contedo da mensagem
cifrada sem utilizar o processo de decriptografia criado, ou seja, existe uma
relao inversamente proporcional entre a qualidade e a discrepncia das
dimenses. Da mesma forma, quanto maior o nmero de caracteres repetidos
na mensagem menor tambm ser a qualidade do resultado obtido atravs da
codificao.
Os estudos feitos durante esse trabalho sobre tcnicas de criptografia,
contriburam bastante para que se compreendesse a forma de criptografia
utilizada pelos gregos. Contudo em estudos posteriores deve-se preocupar
com possveis falhas no processo, e com a reduo das mesmas de forma a
tornar o mtodo o mais eficaz e eficiente possvel.
82
REFERNCIAS
A
histria
da
criptografia
dos
gregos.
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Computer. New York: Wesley Publishing Company, 1991.
by
83
11
84
the Age of the Information, that provide cultural and mannering changes,
transforming the paper of the people that of them participate, not being different
for the educational institutions. As theoretical support for the development of the
work, diverse authors had been searched who deal with subjects as social
responsibility, administration of human talents, the intellectual capital and
management of people. From the carried through exploratory research next to
the collaborators, retention and development of the creative potential had been
identified practical of, betting in the intellectual capital and the individual abilities
as tool of organizational and social growth. The importance of a work developed
from the valuation of the being, not only involves the functional body of a
company, but yes, all those that is linked to the process, either of direct or
indirect form. These practical fortify the organizational mission and spread the
vision of future between the internal public. To develop talents and abilities is of
utmost importance for the organization, a time that consolidates its values and
basic principles of consistent form, being incorporated for the people, becoming
them guides of its behavior and allowing the aiming between objectives,
individual and organizational values, constructing and fortifying the cultural
identity.
sua
importncia
no
processo
de
crescimento
85
e posterior descrio e
avaliao de dados.
O Educandrio Pedacinho do Cu (EPC) uma instituio educacional
que atua do pr-escolar ao ensino mdio, com base na educao e
aprimoramento continuo. A pesquisa busca investigar como a organizao
86
educacional
Educandrio
Pedacinho
do
Cu
investe
na
OBJETIVOS
A base para fundamentar esta pesquisa deu-se a partir do entendimento
do bom uso dos conceitos de Administrao de Recursos Humanos e/ou
Gesto de Pessoas, uma vez que as organizaes so constitudas de
pessoas e dependem delas para atingir seus objetivos e cumprir sua misso.
Ao mesmo tempo em que para as pessoas, as organizaes so o meio pelo
qual podem alcanar vrios objetivos pessoais, com toda certeza as
organizaes jamais existiriam sem as pessoas que lhes doam vida, dinmica,
energia, inteligncia, criatividade e racionalidade, tornando real uma relao
mutua de dependncia e benefcios recprocos.
A partir deste entendimento, passa-se a pesquisar maneiras para reter e
desenvolver os atores produtivos da organizao, surgindo necessidade de
visualizar pessoas enquanto parceiros, doadores de conhecimento, habilidade,
competncia e, sobretudo o mais importante aporte para as organizaes,
87
88
b)
89
organizaes,
as
pessoas
assumem
uma
variedade
de
tornam-se
obsoletas
vo
sendo
substitudas
por
90
grau
de
envolvimento
de
uma
organizao
pela
91
DESCRIO DO CASO
A instituio objeto da pesquisa o Educandrio Pedacinho do Cu,
est localizada Rua Orlando Jos Ribeiro, 30, no Bairro de guas Claras, na
cidade do Salvador, no estado da Bahia, tendo suas atividades iniciadas em
1994, de forma tmida, atendendo no mais que 40(quarenta) alunos nas series
iniciais do curso fundamental. A partir do segundo ano de funcionamento o
numero de pais que procuravam a instituio s fez aumentar, exigindo que
reformas fossem feitas, algumas em carter de urgncia, a fim de oferecer um
ambiente favorvel ao processo ensino-aprendizagem e adequao das
acomodaes aos padres de exigncias da Secretaria de Educao do
Estado da Bahia.
Em quatorze anos de funcionamento, seus gestores relatam que a
estrutura fsica sofreu diversas alteraes, inicialmente o espao era alugado,
com apenas 4 (quatro) salas de aula, hoje a sede prpria, contando com 18
salas de aula, distribudas em dois prdios, quadra esportiva, piscina,
biblioteca, laboratrio de informtica e cincias, atendendo cerca de 980
(novecentos e oitenta) alunos matriculados entre os cursos
pr escolar,
92
prximo
passo
era
evidenciar
como
entrevistado
tomou
93
94
A pesquisa questionou os entrevistados, a respeito de cursos de psgraduao e obteve resposta positiva para 22% e os cursos de Educao
Especial, Cito gentica Humana, Metodologia do Ensino e Educao Fsica
para Grupos Especiais apontados como os principais interesses.
Ao questionar junto aos entrevistados, se a instituio EPC oferecia aos
seus colaboradores cursos de aperfeioamento, os dados colhidos revelaram
que 72% dos colaboradores afirmaram que a empresa oferece cursos de
aperfeioamento, 15% no responderam a este questionamento e 13% informa
que a empresa no oferece cursos de aperfeioamento.
Pode-se concluir que a capacitao das pessoas, com vistas ao
desenvolvimento profissional, uma prtica do Educandrio Pedacinho do Cu
que leva reteno de talentos.
absolutamente necessrio que as empresas desenvolvam
seus talentos e competncias a fim de aumentar sua
competitividade e obter melhores resultados nos negcios,
enquanto, do ponto de vista do individuo, este precisa alcanar
um patamar de maturidade que lhe proporcione uma
conscientizao e internalizao do real sentido da
aprendizagem e desenvolvimento contnuos, para garantir as
competncias humanas fundamentais ao sucesso da empresa
onde trabalha. (EBOLI, 2004 p.42)
informaram
que
empresa
no
oferece
cursos
de
95
esperam
tornarem-se
aptos
atender
alunos
com
96
e) 6% no opinaram.
A partir desta anlise, a compreenso dos fatos revela a tendncia
natural da organizao, que investir no processo de aprendizagem
continuada, proporcionando o desenvolvimento dos talentos humanos,
favorecendo o processo de mudana e melhoria constante, contribuindo de
maneira consistente para a imagem externa e interna da empresa, sendo
reconhecidamente um importante fator de motivao e reteno de talentos.
Valorizar a educao como forma de desenvolver o capital
intelectual dos colaboradores, transformando-os efetivamente
em fator de diferenciao da empresa diante dos concorrentes,
ampliando assim sua capacidade de competir. Significa buscar
continuamente elevar o patamar de competitividade
empresarial por meio da instalao, desenvolvimento e
consolidao das competncias crticas, empresariais e
humanas. (EBOLI, 2004, p.85)
97
CONCLUSO
Quando organizaes so bem sucedidas, elas tendem a crescer ou, no
mnimo, a sobreviver. O crescimento acarreta maior complexidade dos
recursos necessrios s suas operaes, com o aumento de capital,
incremento de tecnologia, atividades de apoio, dentre outras, que acarretam o
aumento do nmero de pessoas, bem como a necessidade de intensificar a
aplicao de seus conhecimentos, habilidades e destrezas indispensveis
manuteno e competitividade do negcio.
98
99
problemas sociais do futuro, lidando com eles antes que se tornem crticos,
assim ocorreu no inicio das atividades em 1994, quando o nvel de
escolaridade da comunidade dificultava at mesmo a contratao de pessoal, e
recentemente, quando seus colaboradores se preparam com antecedncia
para o processo de educao inclusiva.
Durante o desenvolvimento deste trabalho, no restaram dvidas a
respeito do nvel de comprometimento da organizao com a comunidade e
seus colaboradores, porm a dificuldade maior foi encontrar registros com
dados mais relevantes capaz de comprovar a histria da organizao.
Embora no seja difcil encontrar personagens e personalidades que vo
transformando aos poucos fatos em folclore, sugere-se que o EPC elabore
material institucional para registrar sua histria, fatos relevantes e demais
aspectos que possam fazer parte de sua identidade cultural, para no perder
informaes preciosas a respeito da sua origem e processo constante de
interao entre colaboradores, famlias e sociedade.
E, a cada ano, acrescentar novos captulos a sua histria, agregando o
histrico de alunos, colaboradores, pais e as aes junto a comunidade
acompanhando em paralelo sua evoluo pessoal.
Os registros formais facilitam o processo de socializao dos
colaboradores, aproximando at mesmo aqueles que prestam servios de
poucas horas empresa, favorecendo o acesso a informaes que envolvem
os planos e projetos da instituio, reduzindo paulatinamente o sentimento de
no pertencer ou no adaptar-se cultura organizacional.
Ao descrever a importncia de reter e desenvolver talentos como
ferramenta de crescimento organizacional, entendo que o tema no se esgota,
existe ainda outros aspectos a considerar, outros pontos de vista a serem
analisados, o que abre a possibilidade para que novos estudos sejam
realizados, a exemplo da fidelidade dos colaboradores junto instituio, a
cultura organizacional, dentre outros.
As organizaes que aspiram ser competitivas no mercado atual devem
focar em pessoas.
100
REFERENCIAS
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cientifico: elaborao de trabalhos de graduao. 6. ed. So Paulo: Atlas,
2003.
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo Teoria Geral da Administrao. 7
.ed.Rio de Janeiro: Elsevier,2003.
gesto
dos
Humanos: do
101
102
103
claramente um
104
Percepo e anlise
crtica do texto.
A leitura um
processo de interao
entre leitor e o texto.
105
Por outro lado, se percebe uma realidade quanto ao leitor que no tem o
hbito da leitura na escola, como afirmam Santoro e Confuorto (2006):
[...] outro indicador lamentvel que extrapola o universo escolar
e assenta-se na sociedade: mais de 70% da populao no
Brasil no l jornais nem revistas e o restante, 30% varia muito
no grau de compreenso de texto, de acordo com notcias na
mdia, em geral.
106
107
Resgate da
cidadania
Amplia o
vocabulrio
Aprendizagem
das obras
Devolve a
auto-estima
Desenvolve
um olhar
crtico
BENEFCIOS DA
LEITURA
Profissionais mais
capacitados e
Fonte: SOUZA, Leila (2007)
competentes
Desenvolvimento
de competncias
Integrao
social
Ampliao de
horizontes
108
transformao respeitando o universo cultural dos alunos torna ntida que devese ter sensibilidade e respeito s origens, s necessidades de cada indivduo e
tambm a importncia da realizao de um trabalho planejado com indicao
de textos - por parte do Bibliotecrio e por parte do professor - e a utilizao
destes (por parte do leitor) que faam sentido e que eduquem para viabilizar a
tomada de deciso.
O conhecimento constri-se no sujeito, tarefa de significao
(apropriao). Para que isto ocorra necessrio que a
informao esteja vinculada aos contextos e experincias do
leitor. Este processo lento, reflexivo, individual ainda que o
produto do conhecimento seja, a posteriori, socializado
(BARRETO, 2006).
109
REFERNCIAS
BLATTMANN, Ursula; VIAPANA, Noeli. Leitura: instrumento de cidadania. In:
Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da
Informao.
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110
111
RESUMO: O presente trabalho resultado de uma pesquisa de psgraduao, realizada na Universidade do Estado da Bahia. Tem como objetivo
discutir sobre uma das temticas mais relevantes da contemporaneidade: o
associativismo/cooperativismo como possibilidade de mudana nas relaes
sociais frente s dinmicas do capitalismo globalizado. Partindo dessa
premissa, o trabalho foi concebido da seguinte forma: primeiro foi necessrio
percorrer a vasta literatura que trata do estudo das relaes sociais na
sociedade contempornea, enfocando os autores que analisam as mudanas
no mundo do trabalho, que emergem nessa sociedade atual, demonstrando o
associativismo, e o (re)surgimento do cooperativismo como resultante da
correlao de foras entre capital e trabalho no fim de sculo XX e incio do
XXI. Assim, tratou-se: 1. Os fundamentos do modo capitalista na sociedade
globalizada; 2. As mudanas no mundo do trabalho e as implicaes no
emprego; 3. A emergncia da economia solidria frente ao capitalismo. Esperase com esse estudo contribuir para uma reflexo sobre as alternativas de
organizao social frente a atual crise da atividade humana (trabalho) na
sociedade globalizada, em especial, associativismo/cooperativismo.
Palavras-chave: Sociedade. Capitalismo. Cooperativismo. Cincias Sociais.
Educao.Globalizao.
ABSTRACT: This work is the result of a research postgraduate, held at the
State University of Bahia. Discusses one of the themes most relevant today: the
formation of associations / cooperatives as the possibility of change in the social
front the dynamics of global capitalism. From this assumption, the study was
designed as follows: first it was necessary to traverse the vast literature that
deals with the study of social relationships in contemporary society, focusing on
the authors analyze the changing world of work, which emerge in this society,
demonstrating the associations, and (re) emergence of cooperatives as a result
of the correlation of forces between capital and labor at the end of the twentieth
century and early twentieth century. Thus, it was: 1. The foundations of the
capitalist mode in the global society, 2. The changing world of work and the
implications for employment, 3. The emergence of economic solidarity against
capitalism. It is hoped that this study contribute to a reflection on the
alternatives of social organization before the current crisis of human activity
(work) in a global society, in particular, associations / cooperatives.
13
112
INTRODUO
O ponto de partida desse trabalho foi reservado para uma discusso
acerca da emergncia do capitalismo globalizado, tratando das suas
possibilidades e tendncias na contemporaneidade, atravs da contribuio de
alguns autores, que discutem e analisam a conjuntura desse mundo
globalizado. E apresentam como alternativa, a economia solidria.
Assim, para se compreender o surgimento da economia solidria no
cenrio atual necessrio antes, se discutir a crise da sociedade do trabalho
para em seguida ser debatida a emergncia da economia solidria frente as
desigualdades sociais. Para isso, antes, ser feito um percurso sobre a atual
conjuntura econmica mundial e seus desdobramentos at que se chegue ao
debate contemporneo chamado economia solidria, as suas possibilidades e
limites.
OS FUNDAMENTOS
GLOBALIZADA
DO
MODO
CAPITALISTA
NA
SOCIEDADE
em
termos
de
calculabilidade,
contabilidade,
eficcia,
produtividade, lucratividade.
Segundo Weber (1956) existe capitalismo onde quer que se realize a
satisfao de necessidades de um grupo humano com carter lucrativo e por
meio de empresas, qualquer que seja a necessidade de que se trate. Assim,
desde que se formou o moderno capitalismo, o mundo passou a ser
influenciado pelo padro de racionalidade gerado com cultura desse mesmo
capitalismo.
113
114
115
concreto e abstrato:
Todo trabalho , de um lado, dispndio de fora humana de
trabalho, no sentido fisiolgico, e nessa qualidade de trabalho
humano igual ou abstrato, cria o valor das mercadorias. Todo
trabalho humano, por outro lado, dispndio de fora humana
de trabalho, sob forma especial, para um determinado fim, e,
nessa qualidade de trabalho til e concreto, produz valores-deuso. (Marx, 1982, p. 24).
116
identificar-se
com
trabalho,
considerando
escassez,
117
118
14
15
Rainer Zoll (ed.), Nicht so wie unsere Elterm. Westdeutscher Verlag. Opladen. 1989.
Mechtiild Oechsle, in R. Zoll. Op. cit., p 227
119
Por outro lado (Gorz, 1993) coloca que a maioria das pessoas no pode
identificar-se com seu trabalho porque a economia no requer trabalho pago
suficiente para fornecer empregos estveis em perodo integral para todos.
Assim, paralelamente impossibilidade efetiva de identificar-se com um
emprego, surge a relutncia crescente em identificar-se com um trabalho que
no favorea o desenvolvimento da personalidade e a autonomia.
Como conseqncia, o trabalho passa a ser criticado, enquanto
atividade humana, na medida em que a relao entre a identidade humana e
atividade produtiva passa a perder relevncia, na sociedade atual. Isso
acontece, recorrendo colocao de Antunes (1995), porque a crise que se
apresenta na atualidade resultado do trabalho abstrato que cria valores de
troca e desefetivador.
Assim, o que se faz necessrio um repensar a organizao econmica
da sociedade, visando uma valorizao do trabalho concreto que alm de
produzir valores de uso uma atividade humana realizadora.
Esse captulo basea-se principalmente nos estudos da: OECD, 1994; World Development
Report, 1995; Trade and Development Report, 1995; World Employment 1995 e World
Employmente 1996/1997. para no complicar a leitura, no sero feitas citaes detalhadas.
120
121
as
conseqncias
da
globalizao
transcendem
122
caso
atividade
proporcionalmente
econmica,
contribuies
realizada
de
cada
de
um,
forma
eqitativa,
acarretando
fluxos
circuito econmico,
Solidrio da Economia.
Assim, a anlise de Razeto (apud, DIEESE) categoriza os setores da
economia da seguinte forma:
123
comeam
pela
C:
Cooperao,
Comunidade,
Coletividade,
124
Atlntico, sendo que uma parte do pas Basco fica na Frana e outra na
Espanha.
A cidade de Mondragon era uma cidade pequena, de treze mil
habitantes, uma cidade industrial, em que anarquistas,
comunistas, socialistas conservadores disputaram durante
muito tempo. Ali havia por volta de 1920, uma grande empresa
fabricante de armas de fogo. Na poca, houve uma greve, e os
grevistas foram excludos da fbrica e formaram uma
cooperativa produtora de armas de fogo. Esta cooperativa, que
chegou a ter mais de trs mil trabalhadores, subsistiu de 1920
at 1936 quando comeou a guerra civil e, com o regime
franquista, ela desapareceu (Ponte Junior, 2000, p. 10).
125
bsicas
estimular
incentivo
ao
desenvolvimento
do
detentores
de
aes
(donos
tradicionais);
as
cooperativas
seus
scios
(autogestores,
donos
de
novo
tipo,
trabalhadores-
126
agregar valor ao seu trabalho, e tornar bem sucedido o seu projeto cooperativo
tendo em vista uma economia solidria.
No contexto novo da autogesto exigido de cada cooperado, muito
mais do que o mero domnio tcnico sobre a execuo do trabalho, torna-se
imperioso o conhecimento do mercado, da gesto cooperativa, bem como uma
postura pr-ativa e participativa. Conforme Osmar (2000), essa nova postura
denominada de empreendedorismo cooperativo, cujo princpio norteia-se no
sentido de publicizar-socializar o conhecimento sobre a arte de dirigir,
empreender, administrar e coordenar seu empreendimento solidrio.
Ainda segundo ele, vale ressaltar, que o novo contexto de ser
127
128
129
CONSIDERAES FINAIS
Na discusso apresentada, a educao pode se apresentar como a
possibilidade de mudana, pois, diante da atual crise econmica, social e
poltica que a sociedade se defronta, pensar em mudanas, nos remete a
processos de dimenso educativa que envolve mudanas na cultura poltica.
Assim, como um holding, o projeto de educao tambm deve passar por uma
ampla discusso, que envolva vrios setores da sociedade com a finalidade de
construir um modelo de educao que alm de formao profissional,
oportunize uma educao voltada a minimizar um dos grandes problemas
sociais: a pouca solidariedade.
Diante da urgncia em sanar a crise a da sociedade atual, notvel a
atuao das formas organizativas coletivas que se propem a atuar de modo
autogestionrio e solidrio como algumas associaes e cooperativas. O
importante, contudo, o sentido de se multiplicar essas experincias solidrias,
sejam cooperadas ou associadas, que de forma dinmica ratificam que a
mudana passa necessariamente por um processo educativo.
Assim, perante as dificuldades apresentadas no mundo do trabalho,
impostas, sobretudo, pela dinmica global do capital faz-se necessrio e
urgente pensar mecanismos que permitam alternativas ao modelo vigente.
Nesse sentido, desponta como possibilidade de organizao scio-econmica,
poltica e cultural: a economia solidria, como uma forma de organizao
130
REFERNCIAS
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132
133
134
da
Guerrilha
do
Araguaia(72-76),
exemplificam
jurisdio militar (julgamentos por cortes marciais ou cortes militares) para civis
por crimes contra a segurana interna, terrorismo ou ainda insulto a
oficiais; restrio ou excluso da jurisdio civil sobre militares, a exemplo de
alegaes de seqestro, tortura e assassinato enquanto em servio;
135
136
137
Estados-membros,
Municpios
DF)
constitui-se
em
Estado
138
inflao
organismos
internacionais
exigem
uma
poltica
139
impedir a
140
141
de
militarismo
(1964-1984)
representaram
expanso
aprofundamento das relaes capitalistas. Por certo, uma luta de longo flego,
de trajetria imprevisvel, de final aberto - e que, travada muitas vezes em
condies desfavorveis para os setores subalternos, recomea a cada dia,
uma vez que nada est mesmo garantido de uma vez para sempre.
142
Questionamentos
ao
intervencionismo
sacavam
princpio
da
143
autonomia
de
seu
governo,
sua
presena
foi
constante
na
golpistas
de
direita,
financiando
divulgando
propaganda
Brian
Loveman24
pessoas,
grupos,
movimentos
no
congresso,
decises
judiciais,
reportagens
sucesso
144
145
146
REVOLTA E INTEGRAO
Duas correntes estticas polarizaram o debate cultural nos anos 60: uma
147
148
28
149
150
151
Apud p. 58
Folha de So Paulo, dois de agosto de 2008. Querem mexer na lei de anistia. possvel?
152
153
eleitorais....
A conexo a interligao entre duas ou mais infraes, levando a que
sejam apreciadas perante o mesmo rgo jurisdicional. Infraes conexas so
aquelas que esto interligadas, merecendo, destarte, em prol da celeridade do
feito e para evitar decises contraditrias, apreciao em processo nico.
Assim, a lei em tela ao anistiar os agentes que cometeram crimes polticos,
anistia, tambm, com relao s infraes relacionadas a tais crimes, qual seja,
as eleitorais, que vem em orao seguinte ao predicativo, a fim de explicar
quais seriam as infraes que se permitiria, ex vi legis, conexo aos crimes
polticos. Portanto se o sujeito cometeu crime eleitoral para ocultar o crime
poltico, estaria, diante do permissivo legal, anistiado daquele. Em nenhum
momento o dispositivo chancelou uma anistia concernente a outros crimes
conexos ao poltico, seno os eleitorais. Crimes contra a vida, contra a honra,
leses corporais, contra a liberdade individual, tortura ou de lesa humanidade,
no foram sequer tratados no texto legal, contudo de maneira expressa,
destacam-se os crimes eleitorais.
Portanto, a tortura perpetrada segundo os manuais adquiridos no
Panam, no est inserida no rol de crimes conexos aos polticos, nem poderia
154
155
justicialidade
requeridas,
ainda,
das
questes
pela
dos
pacificao
direitos
humanos
da questo
da
individualmente
imprescritibilidade
156
157
autnoma
com
objetivo
de
aplicao
interpretao
da
CONCLUSO
158
REFERNCIAS
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159
160
trabalhistas
da
internacionalizao
dos
direitos
humanos.
161
liberalismo.
Poucos anos depois, o trmino da 2 Grande Guerra e o surgimento da
Organizao das Naes Unidas, geraram o fortalecimento da OIT,
cristalizando o entendimento de que sua misso de afastar as causas polticas,
econmicas e sociais geradoras de conflitos internacionais, sinalizava no
sentido de que o desenvolvimento permanente e uniforme do Direito do
Trabalho favoreceria a paz. O direito clssico internacional, dos tratados
bilaterais, vai se transformando e sendo substituido pelo direito baseado em
convenes internacionais, construtoras de normas jurdicas universais.
A identidade e o carter multinacional dos fatores econmicos que
regem as relaes de produo, influenciam para o aparecimento de um direito
internacional do trabalho, de cunho universal, visando conferir uma melhor
situao social classe trabalhadora nos diferentes pases e o reconhecimento
legal da igualdade de todos os trabalhadores. Busca-se freiar o esprito
revolucionrio dos insatisfeitos, apagar todas as chamas de rebeldia, apacentar
o rebanho. Cumpre sublinhar que esses direitos sociais, como direitos mnimos
de sobrevivncia e de reconhecimento da dignidade do homem, so direitos
humanos. Assim , nesse momento de reencontro da humanidade com a paz,
de criao da Organizao das Naes Unidas na Conferncia de So
Francisco, que fica estabelecida a necessidade de implantao de uma poltica
mundial de elevao dos nveis de vida e de ocupao plena dos
trabalhadores, assegurado o respeito aos direitos dos homens e s liberdades
fundamentais, sem distino de raa, de sexo, de idioma ou de religio.
A Organizao Internacional do Trabalho, constituda com a participao
de empregados, empregadores e representantes dos governos das naes,
concluiu acordo com a ONU em 1946, acordo assinado em Nova York, sob o
fundamento do carter universal do Direito do Trabalho e dos princpios que o
orientam e que apontam para a liberdade dos homens, o bem estar e a
segurana econmica dos povos, o desenvolvimento espiritual dos indivduos e
162
163
164
diversas
metrpoles
brasileiras
tm
sido,
repetidamente,
criadas
165
de
proteo.
irredutibilidade
de
Tm
salrio,
direito
as
domsticas
gratificaes
natalinas,
ao
salrio
repouso
mnimo,
semanal
166
167
168
tm
estabelecendo
direito
ao
princpios
meio
visando
ambiente
a
ecologicamente
conscientizao
equilibrado,
pblica
para
169
170
171
172
REFERNCIAS
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1948.
173
Advogada e Consultora Jurdica nas reas de Direito Civil, Desportivo e Empresarial. Mestre
em Cincia da Informao pelo Instituto de Cincia da Informao da UFBA. Especialista em
Direito Administrativo Pblico pela Fundao Faculdade de Direito da UFBA.
37
Administrador de Empresas, atuante na rea de Tecnologia da Informao (TI). Mestrando
pela Fundao Visconde de Cairu-BA em Responsabilidade Social e Desenvolvimento
Humano. Especializao em Curso de Docncia Superior pela UNIFACS-BA.
174
Department of the State of Bahia, with respect to the results received by HalfTime Program School.
175
176
177
das
responsabilidades
sociais,
pelo
aguamento
da
DA
EDUCAO
COMO
178
179
se
trabalha
com
articulaes
de
teorias
conceitos
180
181
182
183
38
Ncleo Esportivo
01
02
Modalidades
Basquete, futsal e
voleibol.
Atletismo, futsal, handebol
http://www.sec.ba.gov.br/escola_movimento/metas_segundo_tempo.htm. Aceso em 27 de
janeiro de 2008.
184
e voleibol.
03
Futsal, handebol e
voleibol.
04
Atletismo, basquete,
futsal, handebol e voleibol.
05
Futsal, handebol e
voleibol.
06
07
Futsal, handebol e
voleibol.
08
09
10
Futsal e voleibol.
11
Futsal e voleibol
12
13
Basquete, capoeira,
handebol e futsal.
185
informacional;
se
se
fomentou
pensamento
crtico
dos
indivduos
participantes.
Municipal
do
Salvador,
mediante
endereo
eletrnico
afere
do
site
<http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/projetos-
186
scio-econmica
para
critic-las
avali-las,
exigindo
187
CONCLUSO
Surge a necessidade de verificar se o currculo educacional se
apresenta como veculo apto a obstar a excluso social e informacional. Em
verdade, indaga-se sobre a existncia da conscientizao do jovem frente
importncia da sua individualidade, bem quanto ao fato de que as percepes
pertinentes ao contedo didtico so relevantes e devem ser consideradas pelo
educador/informador e pela estrutura educacional.
Permanece uma impossibilidade para analisar at que ponto os
fundamentos tericos se aproximam da prtica no que tange ao Programa
Segundo Tempo Escolar como instrumento de acessibilidade informacional no
contra-turno escolar.
Inexiste indicao pormenorizada do perodo de coleta dos poucos
dados veiculados neste site, inclusive, reitera-se que as metas do programa
esto inexplicavelmente datadas para o ano de 2006. Estas questes aqui
levantadas geram incertezas ao pblico consulente sobre a administrao do
errio pela Secretaria da Educao do Estado da Bahia no que tange ao
Programa Segundo Tempo Escolar.
Falta uma maior organizao sobre a transparncia governamental.
Mesmo quando este rgo pblico almeja publicizar para os cidados os
resultados das suas polticas e projetos, em um claro exerccio da
accountability governamental, as informaes disponibilizadas ainda se
apresentam inconsistentes e desatualizadas.
REFERNCIAS
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Tesouro Nacional, na quitao de dbitos com o INSS, altera dispositivos das
Leis nos 7.986, de 28 de dezembro de 1989, 8.036, de 11 de maio de 1990,
189
190
191
Porto Alegre:
192
39
Advogada e Consultora Jurdica nas reas de Direito Empresarial, Civil e Desportivo. Mestre
em Cincia da Informao pelo Instituto de Cincia da Informao da Universidade Federal da
Bahia (UFBA). Especialista em Direito Administrativo Pblico pela Fundao Faculdade de
Direito da Universidade Federal da Bahia (UFBA).
193
portanto,
importncia
de
se
salvaguardar
os
194
40
195
Liberdade de pensamento
Liberdade de pensamento,
respondendo pelos abusos.
sem
dependncia
de
censura;
Constituio de
1891
Constituio de
1934
Constituio de
1937
41
O termo Estado neste artigo cientfico utilizado para expressar o Poder Pblico, mediante
as suas instituies legalmente constitudas.
196
Constituio de
1946
Constituio de
1967
Emenda
Constitucional de
N. 1, de 1969
Constituio de
1988
somente
foi
regulamentado
quando
da
promulgao
da
197
Direito informao
Constituio de
1891
Constituio de
1934
Constituio de
1937
198
Constituio de
1967
199
200
201
202
- Secretos:
- Confidenciais:
- Reservados:
em
quaisquer
outras
imagens
sigilosas
obedecer
normas
203
com
as mesmas
prerrogativas;
204
da
autoridade
classificadora
ou
hierarquicamente
superior
205
documento
ultra-secreto
feita
por
outro
meio
ser
permitida
Como aspectos positivos no que tange ao acesso e disponibilizao de informaes contidas em suportes
documentais sob a proteo do Estado, o Decreto 5.301/2004, alterou artigos do Decreto N. 4.553/2002:
1.1. Ao diminuir os prazos acerca da inacessibilidade dos documentos de graus ultra-secreto, secreto, sigiloso e
reservado de, no mximo, 50, 30, 20 e 10 anos, respectivamente, para, no mximo, 30, 20, 10 e 5 anos.
1.2.
retirando a
renovao por tempo indeterminvel para os documentos de grau ultra-secreto, em havendo o interesse da
segurana da sociedade e do Estado.
2. Como aspectos negativos: Note-se que na redao anterior do Decreto N. 4.553/2002, os prazos eram renovados uma
nica vez, por perodo no superior aos prescritos, de acordo com o interesse da segurana da sociedade e do Estado.
Com o advento do Decreto N. 5.301/2004, os prazos de classificao podero ser prorrogados uma vez, por igual
perodo, pela autoridade com competncia para a classificao ou a autoridade hierarquicamente superior. Ora, por igual
perodo pode gerar interpretao dbia: igual perodo ao fixado inicialmente pela autoridade competente, ou, mesmo que a
autoridade decida prorrogar o prazo, mas em tempo inferior ao anteriormente fixado, estaria impedida de faz-lo?
2.1. Ao aludir sobre a renovao dos prazos de inacessibilidade de documentos pertencentes a qualquer grau de sigilo, o
Decreto N. 5.301/2004 retirou a ressalva concernente ao o interesse da segurana da sociedade e do Estado.
2.2. Denota-se a majorao de autoridades competentes para classificar o documento como de contedo sigiloso, o que
pode refletir no aumento de documentos de arquivos inacessveis populao. Pelas mudanas inseridas pelo Decreto N.
4.553/2002, h a previso da delegao de competncia para atribuir grau de sigilo ultra-secreto pela autoridade
responsvel a agente pblico em misso no exterior; mesmo quaisquer autoridades que exeram funes de direo,
comando, chefia ou assessoramento, de acordo com regulamentao especfica de cada rgo ou entidade da
Administrao Pblica Federal podem atribuir grau de sigilo secreto; tambm os servidores civis e militares, de acordo
com regulamentao especfica de cada rgo ou entidade da Administrao Pblica Federal podem atribuir grau de sigilo
206
confidencial e reservado.
2.3. No existe no Decreto N. 4.553/2002 (BRASIL, 2002) uma comisso de acesso, a qual possa garantir o direito
constitucional informao destinado coletividade.
2.4. Houve a restrio da sua aplicabilidade para rgo do Poder Executivo federal (deixando de lado os poderes estaduais,
municipais e do Distrito Federal); no se aludiu ao direito da privacidade (esta garantia constitucional fora esquecida), alis,
o direito privacidade est previsto na Lei de Arquivo a qual o referido decreto veio a regulamentar.
2.5. Verifica-se a permanncia de prazos longos para documentos pertencentes a graus de sigilo, especialmente os ultrasecretos e os secretos, ficando estes arquivos alheios ao conhecimento pblico. Haja vista que a autoridade competente
para classificar o documento pblico no mais alto grau de sigilo poder, depois de vencido o prazo ou a sua prorrogao,
provocar, de modo justificado, a manifestao da Comisso de Averiguao e Anlise de Informaes Sigilosas para que
avalie, previamente a qualquer divulgao, se o acesso ao documento acarretar dano segurana da sociedade e do
Estado (art. 5. do Decreto N. 5.301/2004). Ou seja, a autoridade estipula o prazo para que o arquivo fique inacessvel
populao, entretanto, mesmo depois de decorrido o tempo fixado, o poder pblico pode interpor consulta Comisso de
Averiguao e Anlise de Informaes Sigilosas, a fim de saber se a divulgao deste documento dever ou no ser feita.
2.6. O art. 5. do Decreto N. 5.301/2004 no prescreve o que seja considerado como dano segurana da sociedade e do
Estado.
2.7. No existe meno de como o agente classificador ir se embasar do ponto de vista intelectual e sob a tica do direito
administrativo pblico.
2.8. Inexiste a exposio dos critrios que devero ser utilizados na classificao, nem mesmo foi designado um meio de
registro dos fatores que levaram o agente classificador a considerar a informao sigilosa.
2.9. Percebe-se uma dificuldade de controle por parte da sociedade no que tange aos atos efetuados pelos agentes
classificadores.
207
Arquivo ultra-secreto:
- Para classificar
Arquivo secreto:
- Para classificar
Houve um aumento no nmero de agentes pblicos com competncia funcional para atribuir grau de sigilo a
documentos.
208
3.
No esto nitidamente previstos os procedimentos a serem fixados para a classificao destas informaes
4. Inexiste a previso dos pr-requisitos para que se considere um documento como inacessvel ao conhecimento
pblico.
6.
Pode suscitar confuso a juntada de aspectos subjetivos como honra, imagem e vida privada com a
7. A ausncia de indicadores para a classificao de arquivos pode servir de argumento para que maus gestores
pblicos acobertem as suas infraes.
8. A ausncia de indicadores quanto classificao dos arquivos no disponibilizados para a coletividade tende a
dificultar a transparncia dos governantes quanto s informaes referentes administrao pblica.
9. A ausncia de indicadores quanto classificao dos arquivos no disponibilizados para a coletividade tende a
dificultar a pesquisa cientfica brasileira.
10. Inexiste a previso de rgos fiscalizadores destes agentes pblicos que detm competncia funcional para
classificar os arquivos, a fim de acompanhar os procedimentos e critrios a serem adotados pelos mesmos.
209
observada
210
211
212
CONCLUSO
A essncia do direito constitucional est nas normas que regulam o
poder pblico, ou o poder do Estado, haja vista que a previso de direitos e
garantias individuais constitui um limite quele poder. Da se afere que os
cidados so os destinatrios dos direitos e das garantias individuais, podendo
opor estes direitos e garantias s autoridades (MACHADO, 2004, p. 55).
Segundo Bobbio (2005, p. 43) a relao jurdica caracterizada no pela
matria que constitui o seu objeto, mas pela maneira que os indivduos se
portam um em face do outro. Dado o vnculo entre a relao jurdica e a norma
jurdica, surge a concepo de que uma norma jurdica porque est regulada
pelo direito.
O que se nota a ausncia de polticas pblicas que comuniquem ao
pblico-eleitor da prerrogativa atinente iniciativa popular. No se v
propagandas veiculadas nas TICs que informem aos cidados sobre esta
prerrogativa constitucional. Os ditames legais tm que se despir do formalismo
jurdico,
apresentando-se
de
maneira
inteligvel
para
povo,
que
213
administrao
pblica
se
mantenha
responsvel
perante
as
REFERNCIAS
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Segurana da Informao nos rgos e entidades da Administrao Pblica
Federal. Braslia, DF: 2000.
_______. Decreto N. 3.714, de 03 de janeiro de 2001. Dispe sobre a remessa
por meio eletrnico de documentos a que se refere o art. 57-A do Decreto no
2.954, de 29 de janeiro de 1999, e d outras providncias. Braslia, DF: 2001.
_______. Decreto N. 3.779, de 23 de maro de 2001. Acresce dispositivo ao
art. 1o do Decreto no 3.714, de 3 de janeiro de 2001, que dispe sobre a
remessa por meio eletrnico de documentos. Braslia, DF: 2001.
_______. Decreto N. 3.865, de 13 de julho de 2001. Estabelece requisito para
contratao de servios de certificao digital pelos rgos pblicos federais, e
d outras providncias. Braslia, DF: 2001.
_______. Decreto N. 3.872, de 18 de julho de 2001. Dispe sobre o Comit
Gestor da Infra-Estrutura de Chaves Pblicas Brasileira - CG ICP-Brasil, sua
Secretaria-Executiva, sua Comisso Tcnica Executiva e d outras
providncias. Braslia, DF: 2001.
_______. Decreto N. 3.996, de 31 de outubro de 2001. Dispe sobre a
prestao de servios de certificao digital no mbito da Administrao
Pblica Federal. Braslia, DF: 2001.
_______. Decreto N. 4.073, de 03 de janeiro de 2002. Regulamenta a Lei N.
8.159, de 08 de Janeiro de 1991, que dispe sobre a poltica nacional de
arquivos pblicos e privados. Braslia, DF: 2002.
_______. Decreto N. 4.344, de 26 de agosto de 2002. Regulamenta a Lei N.
8.159, de 08 de Janeiro de 1991, que dispe sobre a preservao, organizao
e proteo dos acervos documentais privados dos presidentes da Repblica, e
d outras providncias. Braslia, DF: 2002.
216
217
218
neoconstitucionalism
effectiveness
CONSIDERAES PRELIMINARES
O estudo aqui pretendido tem como objeto a aplicabilidade das normas
introduzidas na Constituio, tenham elas aderido a este diploma quando da
sua promulgao, pelo constituinte originrio, seja atravs das emendas
constitucionais advindas com o decorrer dos anos, atravs dos legitimados
derivados.
Este projeto tem o intuito de explorar um dos pontos fundamentais
referente ao tema combate s omisses inconstitucionais. A fim de entender o
que a omisso inconstitucional, como ela surge, qual a forma de combat-las,
mister analisar-se, primeiramente, a teoria sobre a aplicabilidade das normas
constitucionais e o seu devido alcance e efetividade.
Aps vinte anos de promulgada a Constituio Cidad, a sociedade
brasileira percebe que muitos dos direitos por ela assegurado ainda no podem
ser exercidos pela falta legislativa referente a devida matria. Neste complexo
Mestrando em Direito Pblico pela Universidade Federal da Bahia; Especialista em Direito
Pblico pela Universidade Gama Filho; Professor da Universidade Regional da Bahia.
1
219
220
221
pirmide, no qual no topo estaria a Constituio emanando a sua fora por todo
o sistema. Assim, em face de sua supremacia, todas as manifestaes
normativas, em um Estado de Direito, devem estar em consonncia com a
Constituio e jamais contra ela.47
A Constituio a norma primeira de um ordenamento jurdico, ela a
norma fundamental e por isso tem supremacia em relao s demais normas
do sistema legal. Dirley da Cunha Jnior48, parafraseando Canotilho, considera
a constituio como uma Lei Suprema no apenas por ser ela uma fonte de
produo normativa, mas tambm porque lhe reconhecido um valor
normativo hierarquicamente superior que faz dela um parmetro obrigatrio de
todos os atos da vida humana. Mais adiante, explica o autor que:
A supremacia da Constituio conduz sua superioridade
hierrquico-normativa relativamente s outras normas do
ordenamento jurdico. Essa superioridade, ainda segundo o
autor de Coimbra, implica em que: a) as normas constitucionais
constituem uma Lex superior que recolhe o fundamento de
validade em si prpria (autoprimazia normativa); b) as normas
da constituio so normas de normas (normae normarum),
afirmando-se como uma fonte de produo jurdica de outras
normas, e c) a superioridade normativa das normas
constitucionais gera o princpio da conformidade de todos os
atos dos poderes pblicos com a Constituio.
47
48
222
no
qual
podemos
ter
constituies
formais
ou
materiais.
223
amplamente
majoritria
entende
que
nossa
Constituio
51
52
224
53
225
efetividade.
EXISTNCIA
Em primeiro lugar, devemos distinguir os conceitos de existncia e o de
226
preencheu
os
requisitos
58
GAGLIANO, Pablo Stolze. Novo Curso de Direito Civil: Parte Geral. p. 328-329.
No mesmo sentido, Wilson Alves de Souza: No que se refere ao sujeito, indispensvel
verificar a capacidade do agente e a liberdade no agir, ou seja, se o ato foi praticado por
agente capaz segundo o disposto pelo ordenamento jurdico a respeito das condies de
aquisio da capacidade, e se a manifestao de vontade no se encontra viciada (provida
mediante erro, dolo, fraude ou coao). (SOUZA, Wilson Alves de. Sentena Civil Imotivada. p.
136)
60
PUCCINELLI JNIOR. Andr. A Omisso Legislativa inconstitucional e a responsabilidade
do Estado legislador. p. 38.
61
PUCCINELLI JNIOR. Andr. A Omisso Legislativa inconstitucional e a responsabilidade
do Estado legislador. p. 40.
59
227
VALIDADE
Tambm aqui deve-se atentar para no se confundir os conceitos de
no
se
confundem,
haja
vista
os
critrios
dogmticos
de
228
EFICCIA E EFETIVIDADE
64
229
dotadas
de
eficcia
jurdica,
mas
sem
eficcia
social.
230
b)
c)
d)
e)
f)
70
De acordo com o renomado autor (...) eficcia e aplicabilidade das normas constitucionais
constituem fenmenos conexos, aspectos talvez do mesmo fenmeno, encarados sob prismas
diferentes: aquela com potencialidade; esta com razoabilidade, praticidade. Se a norma no
dispe de todos os requisitos para sua aplicao aos casos concretos, falta-lhe eficcia, no
dispe de aplicabilidade. Esta se revela, assim, como possibilidade, a norma h que ser capaz
de produzir efeitos jurdicos. (SILVA, Jos Afonso da. Aplicabilidade das Normas
Constitucionais. p. 03)
71
SILVA NETO, Manoel Jorge. Curso de Direito Constitucional. p. 133 e 134.
231
todos
comportamentos
os
efeitos
e situaes,
essenciais,
que
relativamente
legislador
aos
constituinte,
interesses,
direta
72
A classificao proposta por Jos Afonso da Silva partiu da classificao de Vezio Crisafulli.
Este classificou as normas constitucionais em apenas dois tipos: as de eficcia plena e as de
eficcia limitada. Ficou a cargo do eminente autor brasileiro a insero de um terceiro grupo a
essa classificao.
73
SILVA, Jos Afonso da. Aplicabilidade das Normas Constitucionais. p. 101.
74
SILVA NETO, Manoel Jorge. Curso de Direito Constitucional. p. 149.
232
d)
e)
233
apenas
superficialmente,
pois
no
ousou
estabelecer
uma
78
79
234
80
235
236
237
e)
condicionam a atividade discricionria da administrao,
do legislador e do judicirio, e
f)
criam situaes subjetivas, de vantagem ou de
desvantagem.88
88
89
238
90
Art. 7 So direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, alm de outros que visem melhoria
de sua condio social: (...) XI participao nos lucros, ou resultados, desvinculada da
remunerao, e, excepcionalmente, participao na gesto da empresa, conforme definido em
lei.
91
BARROSO, Lus Roberto. O Direito Constitucional e a Efetividade de suas Normas. p. 112.
239
aplicabilidade das normas constitucionais com o objeto deste ensaio, qual seja,
o combate s omisses inconstitucionais.
O primeiro passo saber quais tipos de normas constitucionais poder
dar ensejo s omisses inconstitucionais. Primeiramente, deve-se ter em
mente que, se todas as normas na Constituio fossem de eficcia plena, no
haveria nenhum tipo de omisso, muito menos de omisso inconstitucional.
Melhor dizendo, se todas as normas da Constituio tivessem aplicabilidade
imediata e integral, no haveria espao para a omisso legislativa
inconstitucional.92
Portanto, no estudo das omisses inconstitucionais fica de fora a anlise
das normas de eficcia plena e contida, sendo alvo principal desse estudo as
chamadas normas de eficcia limitada.
Foi visto que as normas constitucionais de eficcia limitada, de acordo
com Jos Afonso da Silva, se subdividem em normas de princpio institutivo e
normas de princpio programtico.
Dentre as normas de princpio institutivo, foi dito que podem ser divididos
nas categorias impositivas, nas quais o legislador obrigado a regulamentar a
ordem constitucional, ou facultativas, as quais conferem ao legislador certo
grau de discricionariedade quanto a regulamentao das normas em apreo.
Fica claro que, como as normas facultativas conferem apenas uma
faculdade ao legislador de regular a normas, no configura omisso a sua nonormatizao. Por outro lado, no momento em que o parlamentar no legisla
sobre um comando que a Constituio o obrigou, surge a necessidade de um
controle para que ele exera a sua devida funo.
Em relao s normas programticas (vinculada ao princpio da
legalidade, referente aos poderes pblicos ou dirigidas ordem econmicosocial em geral), deve-se procurar o mesmo questionamento: em quais dessas
espcies a omisso do legislador em disciplinar o comando proveniente da
Constituio configura uma omisso inconstitucional.
De acordo com a professora Flvia Piovesan, s h uma que se
relaciona ao objeto do estudo proposto: as normas programticas vinculadas
ao princpio da legalidade. Nesta hiptese, as normas programticas
92
240
241
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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normas: limites e possibilidades da Constituio brasileira. 5a ed. Rio de
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LEITE, Jos Rubens Morato; CANOTILHO, J. J. Gomes. Direito Constitucional
242
243
244
of hormones. The organics responses reduce physics and mental stress such
as improve the human body homeostasis.
meditativas.
No
intuito
de
evidenciar
de
que
maneira
tais
caractersticas exercem influncia tanto sobre o SNC quanto o SI, este trabalho
de reviso abordar a relao entre a PNI e a fase de meditao presente na
prtica do Qi Gong.
245
246
247
DISCUSSO
248
249
CONCLUSO
Embora os resultados demonstrem importantes benefcios do exerccio
fsico para as funes cognitivas, os transtornos de humor e o sono, ainda hoje
h uma carncia de pesquisas nesta rea de estudos, j que a influncia de
fatores como a intensidade, a durao e o tipo de exerccio, ou ainda, a
combinao do exerccio aerbio ao de fora, a flexibilidade e a velocidade
sobre os aspectos psicobiolgicos, necessitam ser avaliados.
A literatura abordada evidenciou que a prtica do Qi Gong permite a
mudana de determinados parmetros imunolgicos, sugerindo que esta
teraputica tem efeito psicossomtico sobre o sistema imune. Estes efeitos
ocorrem principalmente devido aos componentes especficos desta teraputica,
dentre eles a meditao, sendo observada uma estreita relao com o estado
psicolgico do indivduo durante sua prtica.
REFERNCIAS
250
251
ABSTRACT: The efforts for the maintenance of the life of patients with cancer
had stimulated the research in the different specialties of the health. Amongst
these patients, those that present tumors in the mediastinum, zone of great
activity that contains diverse organs and tissues, deserve a special attention on
the part of the clinical body. In this, the Physiotherapist not only acts aiming at
the survival of the individual, but also one better quality of life, during and after
the treatment. The objective of this article is to present the used
physiotherapeutics behaviors in the diverse pulmonary repercussions that the
patient with mediastinum tumor comes to present. In these patients have as
main objectives to prevent respiratory and motor complications and to minimize
the exacerbations of these, thus guaranteeing a bigger functional independence
to the individual, reducing its feelings of hopelessness, frustration and
desperation. The behaviors cited in this work have demonstrated efficiency in
98
252
the reduction of the discomforts generated for the tumors in the mediastinal
compartment, being evident the necessity of possible precocious the
physiotherapeutic intervention, a time that this illness can take to the death due
to the attempt of diverse organs and tissues gifts in the mediastinum.
253
METODOLOGIA
Esta reviso bibliogrfica foi realizada atravs da anlise de artigos
cientficos, captulos de livros e endereos eletrnicos, cujo contedo
compreendia o perodo de 1996 a 2004. Foram utilizados 6 (seis) artigos nas
lnguas portuguesa e espanhola, adquiridos em meios eletrnico e impresso.
Os 9 (nove) livros utilizados eram compostos por edies atualizadas de ttulos
pertinentes ao assunto, alm de guias, planilhas e estudos epidemiolgicos
realizados por instituies brasileiras sobre o assunto em questo.
254
pela
abertura
torcica,
anteriormente
pelo
esterno,
255
Estridor: som de altura elevada, produzido por estreitamento das vias areas
superiores, mais especificamente acima das cordas vocais, caracterizando um
som
predominantemente
inspiratrio
(TARANTINO,
MOREIRA
1997;
FERNNDEZ-CORZO et al 2001);
256
257
258
A ATUAO FISIOTERAPUTICA
O paciente oncolgico deve sempre ser abordado como um todo,
visando o equilbrio global de seu organismo, afim de que possam ser traados
os objetivos de curto e longo prazo. Um completo tratamento de impacto contra
a doena, incluindo interveno cirrgica, quimioterapia, radiao e programa
de reabilitao, deve ser oferecido a todos os pacientes com cncer, mesmo
aqueles com metstases (SALMON, BERTINO 1997).
A Fisioterapia tem sido proposta como uma estratgia para restaurar a
independncia
funcional
dos
pacientes
oncolgicos,
reduzindo
seus
259
ser
evitadas
em
pacientes
com
distrbios
da
coagulao,
CONCLUSO
O Fisioterapeuta, segundo o Cdigo de tica da profisso, presta
assistncia ao homem, participando da promoo, tratamento e recuperao
de sua sade funcional. Devido as suas caractersticas, apresenta-se como um
profissional imprescindvel na equipe multidisciplinar de assistncia oncolgica,
estando diretamente relacionado promoo de uma melhor qualidade de vida
ao paciente oncolgico, independente de suas limitaes fsico-funcionais.
A
aplicao
das
condutas
fisioteraputicas
nas
repercusses
repercute
sobre
respiratrio,
sendo
necessrio
retirar
260
REFERNCIAS
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enfoque multidisciplinar. 1.ed. So Paulo: Roca, p 198-204, 2000;
261
262
101
263
and excluded the ones that used other therapeutical ones of the Chinese
Traditional Medicine for the same purpose. The asthma, being a defined illness
well, with etiology and pathology very specified well, it must have its
corresponding symptoms to the base of the CTM adequately identified aiming at
an efficient diagnosis and treatments with the acupuncture. With an adequate
therapeutical planning, a correct selection of the points and a balanced
combination of the same ones, the treatment with acupuncture will in such a
way result in the reduced medicine use how much in the restoration of the
individual welfare in complete form.
264
265
METODOLOGIA
O trabalho consiste numa reviso bibliogrfica realizada nas bases de
dados Scielo, Medline e Lilacs, compreendendo artigos publicados nos
perodos de 1996 a 2005, onde foram includos aqueles que abordavam o
tratamento da asma com acupuntura e excludos os que utilizavam outras
teraputicas da Medicina Tradicional Chinesa para a mesma finalidade.
Seguindo tais critrios, foram escolhidos 17 artigos nos idiomas portugus,
ingls e espanhol, que apresentavam tanto o embasamento terico sobre a
asma, nos contextos ocidental e oriental, quanto os resultados obtidos aps a
realizao da terapia por acupuntura.
ambiental
outros
fatores
especficos
que
levam
ao
ou
pelo
uso
de
medicaes
especficas
como
266
resposta
alrgica
imediata,
resposta
alrgica
tardia
podemos
encontrar
sinais
de hiperinsuflao
do trax.
Nas
267
necessariamente,
gravidade
da
crise.
diagnstico
de
asma
268
que
visam
combater
inflamao
brnquica
e,
269
funo
pulmonar
corticosterides
normal. Tentativas
inalatrios
so
apropriadas
para
se
reduzir
o
paciente
dose
dos
alcanou
brnquica
(SOCIEDADE
BRASILEIRA
DE
270
orgnicas
(analgesia,
hipoalgesia,
hiper
ou
hipofuno)
(YAMAMURA 2003).
Segundo a MTC, trs fatores fundamentais fazem parte da patogenia da
asma: a deficincia dos sistemas de defesa do Qi do Pulmo e do Rim, a
presena de Vento, seja ele interno ou externo, e a relao da asma com o
Fgado (Gan).
O Qi de defesa (Wei Qi), que de natureza Yang, tem como raiz o Rim
(Shen) e difundido para pele e msculos, atravs do Pulmo (Fei). O Yang do
Rim (Shen) a fonte de todas as energias yang do corpo e fornece, devido
ligao do Rim (Shen) e da Bexiga (Pangguang), o Qi para a transformao
dos fluidos, processo este onde uma parte lmpida dos fluidos ascende
superficialmente, ao longo do meridiano da bexiga, de forma a interagir com o
Qi Defensivo. Alm do meridiano da Bexiga (Pangguang), o Vaso-Governador
(Du Mai) tambm est conectado ao Rim (Shen), difundindo o Qi Defensivo
(Wei Qi) por toda regio posterior, contribuindo para a resistncia a fatores
patognicos, incluindo os alrgenos (MACIOCIA 1996; LEE et al 1999;
ESTRADA, VALDIVIA, ESTRADA 2002).
Uma deficincia do sistema de defesa do Qi do Rim (Shen) pode
originar-se de determinados fatores, dentre eles: fraqueza hereditria
constitucional, problemas com a me durante a gravidez (fumo, drogas, lcool,
choques), problemas no parto e imunizaes. O tipo de deficincia envolvida
na asma caracteriza-se to somente pela conexo dos rins com o Qi Defensivo
(Wei Qi), por isso no so observados outros sinais e sintomas caractersticos,
tais como tontura, surdez, zumbido, dor nas costas, joelhos fracos ou
271
272
DIFERENCIAO E TRATAMENTO
Durante as crises os padres de Vento-frio e Vento-calor podem
corresponder a uma crise de asma provocada por uma invaso verdadeira de
Vento, com todos os sintomas relevantes, ou a partir de um quadro de sinais e
sintomas proveniente da preexistncia de Vento nos brnquios, que muitas
vezes no percebida (MACIOCIA 1996).
Mesmo que no haja uma invaso verdadeira de Vento exterior, o
princpio de tratamento consistiria em:
273
Acalmar a mente:
274
275
DISCUSSO
Pesquisadores da Escola Paulista de Medicina, visando compreender de
que maneira a acupuntura permite aliviar os sintomas da asma e explicar os
resultados que vinham sendo observados na prtica com pessoas, realizou
aplicaes em 44 ratos, separados em quatro grupos: acupuntura, falsa
acupuntura, controle e imobilizado (esse ltimo no recebeu tratamento e
passou por uma situao estressante, sendo escolhido como o controle
definitivo para a anlise dos dados). Primeiramente, foi provocada uma reao
alrgica nos ratos, induzindo-os asma. Um dia aps o procedimento, a
amostra foi submetida a aplicaes de eletroacupuntura, em dias alternados,
durante duas semanas. No final do perodo, os ratos tiveram de inalar
ovoalbumina, o que gerou asma grave, com quadros de fibrose e enfisema
pulmonar. Aps analisar os pulmes dos animais, foi observado que o
tratamento com acupuntura diminuiu a quantidade das clulas inflamatrias,
alm de reduzir a incidncia de leses ao redor dos brnquios e alvolos
(PEREIRA 2005).
Num outro estudo, eles realizaram 30 sesses de acupuntura
em 54 crianas usurias de broncodilatadores, sendo
observadas redues na freqncia, intensidade e durao das
crises asmticas, alm do menor nmero de infeces de
repetio como amidalite, otite e sinusite. Aps as aplicaes,
apenas 5% da amostra necessitou recorrer aos medicamentos
(PEREIRA 2005).
276
277
278
CONCLUSO
Para que a terapia por acupuntura seja realizada adequadamente, so
necessrios determinados fatores, dentre eles um diagnstico correto, um
planejamento teraputico adequado, uma correta escolha dos pontos e uma
combinao balanceada dos mesmos.
A base terica da Medicina Tradicional Chinesa e seu modo de
tratamento, como dito anteriormente, concentram-se mais nos sintomas do que
nas doenas propriamente ditas. A asma, sendo uma doena bem definida,
com etiologia e patologia muito bem especificadas, deve ter seus sintomas
correspondentes base da MTC adequadamente identificados, visando um
diagnstico e tratamentos eficazes com a acupuntura.
Assim, o problema principal na asma uma deficincia nos sistemas de
defesa do Qi do Pulmo (Fei) e do Rim (Shen), que permite que o vento
penetre e aloje-se nos brnquios causando crises de broncoespasmo, cuja
dificuldade em expelir no est relacionada mucosidade, e sim deficincia
dos sistemas de defesa do Qi do Pulmo (Fei) e do Rim (Shen). At que essa
deficincia seja resolvida, o vento no pode ser expelido.
Ao final do tratamento, os pacientes devem ser orientados quanto s
medidas preventivas, tais como evitar o consumo de quantidades excessivas
de laticnios, doces, alimentos fritos e gordurosos, exposio ao frio e ao vento
sem uso de roupas adequadas. Os adultos, particularmente, devem descansar
o suficiente e evitar atividade sexual excessiva. Tanto crianas quanto adultos
devem ser tratados imediatamente aos primeiros sinais de invaso de vento
externo, uma vez que tais invases facilmente precipitam crises de asma em
indivduos suscetveis.
REFERNCIAS
CARNEIRO, E.R.; YAMAMURA, Y.; MENEZES, A.A.; TABOSA, A.; NOVO,
N.F.; ESPER, R.S.. Efeito da acupuntura no tratamento dos parmetros clnicos
da asma brnquica em crianas. Rev. paul. acupunt;3(2):57-62, 1997;
279
280
281
282
ABSTRACT: Brazil, intestinal parasites are among the major public health
problems especially in children because they cause: malabsorption, chronic
diarrhea, abdominal pain, malnutrition, stunted growth, anemia, and difficulty
concentrating on learning, resulting in poor academic performance. Make a
diagnosis through the examination of stools is very important to determine the
prevalence of intestinal parasites in order to promote the correct treatment, and
monitor the effectiveness of different drugs to be used. The aim of this study is
to determine the prevalence of intestinal parasites found in children aged 0 to
17 years, living in the orphanage home of the child in the neighborhood of Villa
Laura, Salvador-BA, associate with the prevalence socioeconomic conditions.
In addition to establishing preventive measures for parasitic infections through
educational activities in order to avoid the increase of these parasitic diseases
(epidemics) and promote physical and mental health of disadvantaged children.
Was performed to collect the stool samples in appropriate collectors (coprotest),
one sample per child. The stool examination was performed in the laboratory of
parasitology of the FIB, using the technique of centrifugation, with readings from
three slides for each sample. In the group of children, the prevalence of
intestinal parasites was 65%, from 20 stool samples collected 13 were positive.
Of these 13 positive children, 61.5% (8 / 13) had one or more parasites and
38.5% (5 / 13) were mono. Among the parasitic infections caused by protozoa,
was found a higher prevalence of Endolimax nana 50% (10/20) followed by
Entamoeba coli 30% (6 / 20) and Giardia lamblia 0.4% (2 / 20). To caused by
intestinal helminths found 0.4% (2 / 10) of Ascaris lumbricoides, followed by
0.2% (1 / 20) of Trichuris trichiura. Group of adults found a prevalence of 77.7%
(7 / 9), parasitic infections, being the most prevalent Entamoeba coli 44% (4 / 9)
and Endolimax nana 44% (4 / 9), followed by Entamoeba histolytica 22, 2% (2 /
9) and 11.1% (1 / 9). The findings emphasize the need for developing and
implementing public policies to disseminate guidelines domestic hygiene and
health education in educational institutions. Besides calling attention to the cruel
reality that lives our children and supporting institutions such as our study.
Keywords: Prevalence. Parasites. Protozoans.
INTRODUO
As parasitoses intestinais ou enteroparasitoses apresentam ampla
distribuio geogrfica no Brasil e acometem principalmente crianas de faixas
etrias mais baixas e provenientes de comunidades com condies
socioeconmicas
precrias,
podendo
causar
diarria,
emagrecimento,
283
Trichuris
trichiura,
31,2
por
Ascaris
lumbricides,
seguido
por
89,1%
(79,5%
T.
trichiura,
55%
A.
lumbricides,
28%
MATERIAIS E MTODOS
Neste estudo, foram utilizadas amostras de fezes de 20 crianas de
ambos os sexos, de 0 a 17 anos de idade, residentes no Orfanato Lar da
Criana, Vila Laura, Salvador-BA e 09 funcionrios, de 19 a 53 anos. Foi
realizada visita para a observao das instalaes do orfanato, principalmente
284
nvel
scio-econmico,
abandonadas.
maltratadas
pelos
pais
at
mesmo
RESULTADOS
No grupo de crianas, a prevalncia de enteroparasitoses foi de 65%,
das 20 amostras de fezes coletadas 13 obtiveram resultados positivos (Tabela
1). Dessas 13 crianas positivas, 61,5% (8/13) apresentaram um ou mais
parasitos e 38,5% (5/13) estavam monoparasitados (Tabela 2). Entre as
enteroparasitoses causadas por protozorios, foi encontrada uma maior
prevalncia de Endolimax nana 50% (10/20) seguida pela Entamoeba coli 30%
(6/20) e Giardia lamblia 0,4% (2/20). Para enteroparasitoses causadas por
helmintos encontramos 0,4% (2/10) de Ascaris lumbricoides, seguido por 0,2%
(1/20) de Trichuris trichiura (Tabela 3). Grupo de adultos obtivemos uma
prevalncia de 77,7% (7/9) de enteroparasitoses, sendo as mais prevalentes a
Entamoeba coli
DISCUSSO
285
tambm a mais
286
a taxa de 11,5% encontrada em Estiva Gerbi, SP, essa diferena pode ser
explicada por melhor condio de saneamento nesta regio. Vale salientar que
esta prevalncia caiu para 6,6% aps dois anos de trabalho com oficina que
ensinava, cuidados de higiene, tais como, lavar corretamente as mos e
alimentos (6), reforando a associao entre enteroparasitose e falta de hbitos
de higiene.
287
CONCLUSO
Esse estudo foi desenvolvido para verificar as condies de sade de
crianas carentes que vivem no orfanato Lar da criana, no bairro de Vila
Laura, em Salvador. Foi verificado um elevado nmero de crianas e
funcionrios contaminados, como em Salvador tem saneamento bsico, esta
alta prevalncia tem como fator de risco maus hbitos de higiene pessoal,
ambiental e no preparo dos alimentos. Implicando na necessidade de
implantao de polticas de sade pblicas mais eficazes, que propicie uma
qualidade de vida mais saudvel a esta faixa da populao brasileira. Que para
esse estudo pode ser um nmero pequeno, mas reflete um nmero muito
maior.
REFERNCIAS
PRADO, MD, Barreto ML, Strina, A, Faria, JAS, Nobre AA e Jesus, SR,
Prevalncia e intensidade da infeco por parasitas intestinais em crianas na
idade escolar na cidade de Salvador (Bahia, Brasil). Revista da Sociedade
Brasileira de Medicina Tropical, 2001; 34 (1): 99 -101.
CARDOSO GS, Santana ADC, Aguiar CP, Prevalncia e aspectos
epidemiolgicos da giardase em creches no municpio de Aracaju, SE, Brasil.
Revista da Sociedade Brasileira de Medicina Tropical, 1995; 28: 25 -31.
BARRETO ML, Strina A, Prado MP, Texeira MG, Killinger CL, Borja PC.
Avaliao do impacto epidemiolgico do Programa de Saneamento Ambiental
da Bahia de Todos os Santos (Bahia Azul). Salvador: Instituto de Sade
Coletiva, Universidade Federal da Bahia, 2002.
SANTOS FLN,Cerqueira,EJL,Soares NM.Comparison of the thick smear and
Kato-Katz techniques for diagnosis of intestinal helminth infections.Rev Soc
Bras Med Trop 38: 196 -198,2005.
SANTOS-JNIOR,
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SILVA
MM.;SANTOS,FLN.Prevalncia
de
Enteroparasitoses em crianas do Serto Baiano pelo mtodo de sedimentao
espontnea.Revista de Patologia Tropical Vol. 35 (3): 233-240, set. dez.2006.
FERREIRA, GR.; ANDRADE CFS. Alguns aspectos socioeconmicos
relacionados a parasitoses intestinais e avaliao de uma interveno
educativa em escolares de Estiva Gerbi, SP. Revista da Sociedade Brasileira
de Medicina Tropical 38 (5): 402 405, set. out, 2005.
288
289
Anexo 1
290
Contatos:________________________________________________________
Endereo:________________________________________________________
Data da entrevista: _____/_____/_____
DADOS PESSOAIS:
Nmero de crianas:_________________________________________________
Nmero de meninos:_________________________________________________
Nmero de meninos:_________________________________________________
Idade (anos): _______________________________________________________
Mdia:__________________________________
SOBRE A FAMLIA
At um salrio mnimo
4 6 salrios 0.NS
CARACTERSTICAS DO DOMICLIO
291
1. Recolhido
Outros: _____________________
292
106
293
pesquisa
ater-se-
diferena
direcionada
mulheres
homossexuais.
As mulheres e os homossexuais representam dois dos grupos
discriminados historicamente. Dentre os quais podemos citar os deficientes, os
idosos, os negros e os tnicos, entre outros.
O multiculturalismo mundial, reflexo de imigraes ao longo da historia,
possui a finalidade de possibilitar a coexistncia de grupos diversos, cada qual
com seus costumes e hbitos de vida, com respeito e solidariedade. Esse
dilogo pacfico faria surgir vrias interpretaes para um mesmo tempo,
enriquecendo sobremaneira a cultura de cada povo.
Os costumes religiosos so um marco na determinao histrica dessas
culturas.
O remdio encontrado para integrar esses grupos, que por destoarem
dos padres comportamentais, foram marginalizados socialmente, por conta de
uma herana discriminatria, so as aes afirmativas. Estas promovem esses
grupos lesados pela discriminao, condio de protagonistas no campo
social, exercendo, de forma plena, sua dignidade.
Eles deixam de serem vistos como uma marca infamante mulher,
homossexual, para seres reconhecidos como indivduos, protegidos e
exaltados pela Constituio Federal de 1988, em todos os seus direitos.
Tais aes afirmativas possuem um carter temporrio. Elas perduram
ate desaparecer o fator discriminatrio que deu causa sua implementao.
O perigo dessas aes se criar um abismo entre o que padro e o
que no . E, definitivamente, essa no a destinao, nem das aes
afirmativas, nem do multiculturalismo. A coexistncia o objetivo.
294
MULTICULTURALISMO
Uma das significaes de cultura, a mais antropolgica; e que interessa
a esta pesquisa, diz respeito a formas de vida, aos saberes quotidianos, s
imagens e aos mitos. Estes estilos de vida remete ao culturalismo,
comunitarismo, de minorias (grupos tnicos, religiosos, sexuais) e, sobretudo,
de identidades (nacionais, locais, sociais etc).3
Multiculturalismo reflete a existncia de vrias culturas em um mesmo
lugar (pas, regio etc).4 Minorias que representam raa, etnia, orientao
sexual, sexo e classe social so alguns dos grupos que representam uma
diversidade cultural.
No Brasil, existe uma grande distancia entre o discurso multiculturalista e
a pratica social. Um fenmeno que nasceu como ideal de sociedade nos pases
europeus, o multiculturalismo, em pases como a Frana, Holanda, Inglaterra,
representa a preocupao da sociedade elitizada em proteger os excludos,
atravs de medidas, como a redistribuio de renda, que facilitem a integrao
desses marginalizados ao seio social. 5
No multiculturalismo, as culturas estabelecem um dilogo, com
finalidade de coexistncia, onde todas adquiram um resultado satisfatrio. A
pluralidade de culturas enseja diferentes abordagens do mesmo tema6.
Esta multiplicidade de culturas pode ser relativista; onde no existem
critrios para instituir uma conversa entre grupos sociais diversos, e, pode
295
que afetam
direitos
(fundamentais)
na
seara
internacional. exceo disto, cada grupo social possui liberdade para exercer
seus costumes, tradies e planos de vida. 8
Como exemplo de multiculturalismo relativo pode-se citar a circunciso
feminina, que acontece em diversos pases da frica do Norte, onde as
mulheres ao completar uma determinada idade, so obrigadas a submeter-se a
uma cirurgia de retirada do clitris, que alm de brutal, na viso ocidental, pois
no utilizada anestesia, ainda expe a mulher a uma infeco pela falta de
condies higinicas.9
Uma manifestao do multiculturalismo universal so os direitos
humanos, presentes na Declarao dos Direitos do homem e do cidado
(1978).
O Brasil, por exemplo, um pas multicultural, devido s diversas
imigraes no decorrer dos tempos. Onde a discriminao racial e de gnero
foram umas das conseqncias de padres culturais importados da Europa.10
De acordo com Mnica Aguiar, o multiculturalismo tem por finalidade a
existncia concomitante de vrias culturas. Acontece que, na prtica, essa
proteo a grupos sociais diversos tem gerado um abismo cultural. Entende a
autora que esse isolamento conseqncia de conceitos pr-estabelecidos em
relao quilo que no se enquadra nos padres culturais de determinada
sociedade.11
296
AO AFIRMATIVA
As aes afirmativas foram desenvolvidas visando integrao cultural,
o bem-estar daqueles discriminados e a promoo das minorias. Surgiu nos
Estados Unidos da Amrica, na Dcada de 60 Affirmative Action. Tendo
como destinao a difuso de oportunidades para grupos sociais excludos, em
especial negros e mulheres.15 A populao norte-americana, na poca,
defendia
que
Estado
americano,
alm
de
assegurar
leis
anti-
297
298
AO AFIRMATIVA NO BRASIL
A Constituio da Republica de 1988, recepcionou a dignidade humana
como princpio maior, colocando o ser humano no centro das argumentaes e
decises. O ser humano o fim, e no o meio, de todas as aes.
No Brasil, as aes afirmativas possuem duas caractersticas: o Estado
intervindo para reparar a ineficincia de polticas preventivas, garantindo o
cumprimento dos direitos sociais; e, a segunda, o tempo de durao (so
temporrias), que perduram apenas enquanto existirem as desigualdades e
excluses sociais.27
No Estado Democrtico de Direito as aes afirmativas um recurso
indispensvel a sua estruturao e, por conseguinte, no pode ser encaradas
como esmolas ou proteo poltica, mas como conduta de discriminao
licita.28
No Brasil, o racismo crime inafianvel (art. 5, XLII, CF/88). A
liberdade de expresso, de crena, inviolvel (art. 5, VI, CF/88). O homem e
299
300
301
302
303
falecido (a) seja atendida, pela Unio, atravs das Unidades que integram o
Sistema Nacional de transplante, combatendo, assim, uma discriminao no
autorizada pela Constituio.40
Portanto, para o direito, a famlia tem que ser vista como um fenmeno
social e econmico, e, no apenas religioso e tico, merecendo, a proteo do
Estado, por se apresentar a este como uma instituio jurdica.41
304
305
306
conforme
entendimento
do
mesmo
Conselho,
os
307
os
idosos,
as
crianas,
os
homossexuais,
os
excludos
relaes sexuais com pessoas do mesmo sexo. Para lvaro Cruz essa uma
perigosa e imprecisa significao64, pois reduziria a homossexualidade
relao sexual pura e simplesmente, sem a adio do afeto, da solidariedade,
das carcias e do respeito, entre outros sentimentos, presentes em qualquer
relao humana.
Ainda, homossexualidade: So homens e/ou mulheres que orientam o
308
309
310
311
312
discriminao
com
os
homossexuais
induzem
estes
ao
danos
graves.
Regina
Fachinni,89
em
pesquisa
aprofundada,
313
314
315
CONCLUSO
A discriminao algo que vem sendo edificado h muito tempo atrs.
De uma poca em que a dignidade no era reconhecida ao individuo e a
liberdade no era usufruda por todos. Acontece que a sociedade evoluiu, e
neste cenrio atual no cabe mais as amarras histricas. H que se quebrar os
grilhes do passado e aceitar as pessoas como elas so, mesmo que isso
signifique fugir dos padres traados pelas diversas sociedades do mundo.
A conscincia individual muito pouco para promover essa igualdade
fundamentada na diferena. Existem queles mais resistentes que se recusam
a enxergar que os tempos mudaram e que hoje o que importa a satisfao de
cada ser humano, contanto que isso no signifique agredir a satisfao e
felicidade alheia.
Por isso, se faz necessria a implantao de aes afirmativas pelo
Estado, asseverando que as relaes entre os indivduos se pautam na
solidariedade, no afeto, no amor e, que todos, mesmo que sejam diferentes,
possuem o direito de serem tratados com igualdade de oportunidades.
Essas medidas so compensatrias visando corrigir o prejuzo, a
inferioridade histrica. Essas aes afirmativas so temporrias, cessando
316
REFERNCIAS
2 CRUZ, lvaro Ricardo Souza. O direito a diferena. As aes afirmativas
como mecanismo de incluso social de mulheres, negros, homossexuais
e pessoas portadoras de deficincia. 2 Ed., Belo Horizonte, Del Rey, 2005,
p. 03.
3 SILVA, Helenice Rodrigues da. Cultura, culturalismo e identidades:
reivindicaes legtimas no final do sculo XX. Disponvel em
http://www.historia.uff.br/tempo/artigos_livres/artg17-9.pdf, em 16/06/09, s
14h54min.
4
WIKIPEDIA,
a
enciclopdia
livre.
Acesso
http://pt.wikipedia.org/wiki/Multiculturalismo, em 13/04/2009, s 22h37min.
em
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_do_Brasil,
em
317
12 Ibidem. p.81.
13 Ibidem. p. 82
14 MOLOGNI, Celina Kazuko, MASSARO, Daniela, INAGAKI, Fernanda Emi,
YUSSEF, Thalita. Aes Afirmativas em favor dos Homossexuais:
Fundamentos
Juridicos.
Acesso
em,
http://bdjur.stj.jus.br/jspui/bitstream/2011/18715/2/A%C3%A7%C3%B5es_afirm
ativas_em_favor_dos_homossexuais.pdf, em 14/04/09, s 22h15min.
15 Ibidem. s 22h31min.
16 MOEHLECKE, Sabrina. Ao afirmativa: debates e historia no Brasil.
Acesso
em
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010015742002000300011&script=sci_arttext&tlng=es, em 15/06/09, s 10h29min.
17 Ibidem.
18 Ibidem.
19 Ibidem. Em 15/06/09, s 12h26min.
20 CRUZ, lvaro Ricardo Souza. O direito a diferena. As aes afirmativas
como mecanismo de incluso social de mulheres, negros, homossexuais
e pessoas portadoras de deficincia. 2 Ed., Belo Horizonte, Del Rey, 2005,
p. 134.
21 Ibidem.
22 Ibidem. p. 136/137.
23 Ibidem. p.137/138.
24 Ibidem. p. 141.
25 Ibidem.
26 TESES ABERTAS PUC-Rio. Capitulo 03. Polticas de Aes Afirmativas
Hoje
no
Brasil.
p.
41.
Acesso
em
http://www2.dbd.pucrio.br/pergamum/tesesabertas/0510437_07_cap_03.pdf, em 15/06/09, s
15h23min.
27 Ibidem. s 15h43min.
28 CRUZ, lvaro Ricardo Souza. O direito a diferena. As aes afirmativas
como mecanismo de incluso social de mulheres, negros, homossexuais
e pessoas portadoras de deficincia. 2 Ed., Belo Horizonte, Del Rey, 2005,
p. 143.
29 Ibidem. p.167.
30 Ibidem. p. 166.
31 Ibidem.
32 Ibidem. p.167.
33 eCmara Modulo Consulta tramitao das proposies. Acesso em
http://www.camara.gov.br/sileg/Prop_Detalhe.asp?id=16329, em 15/06/09, s
18h09min.
318
319
s+casamentos+homossexuais+ao+mesmo+tempo+6700912.html, em 15/06/09,
s 22h37min.
47 Revista Veja. Unio Estvel de Homossexuais. Disponvel em
http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/perguntas_respostas/uniao_homossexu
al/index.shtml#4, em 16/06/09, s 11h09min.
48 Supremo Tribunal Federal. Acompanhamento Processual. Disponvel em
http://www.stf.jus.br/portal/processo/verProcessoAndamento.asp?numero=132
&classe=ADPF&origem=AP&recurso=0&tipoJulgamento=M, em 16/06/09, s
11h08min.
49 Revista Veja. Unio Estvel de Homossexuais. Disponvel em
http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/perguntas_respostas/uniao_homossexu
al/index.shtml#4, em 16/06/09, s 11h10min.
50 Ibidem.
51 BORGES, Roxana C. Brasileiro. Direitos de Personalidade e Autonomia
Privada, 2007, p. 19.
52 CASABONA, Carlos Maria, BERIAIN, Iigo de Miguel. Alcance y objetivos
de La Declaracin Universal sobre biotica y derechos humanos. In: GOMZ
SNCHEZ, Yolanda; GROS ESPIELL, Hctor. La declaracin universal
sobre biotica y derechos humanos de la unesco. Granada: Comares,
2007. p.243.
53 Ibidem. p. 243/244.
54 FARIAS, Cristiano Chaves de. A Separao Judicial Luz do
Garantismo Constitucional, 2006, p. 46.
55 Ibidem, p. 40.
56 AGUIAR, Monica. A Proteo do Direito Diferena como Contedo do
Princpio da Dignidade Humana: A Desigualdade em Razo da orientao
Sexual. In Direitos Fundamentais na Constituio de 1988. Org.: Rosmar
Alencar. 2008: Porto Alegre. Nuria Fabris, p. 85.
57 FARIAS, Cristiano Chaves de. A Separao Judicial Luz do
Garantismo Constitucional, 2006, p. 46.
58 FARIAS, Cristiano Chaves de. A Separao Judicial Luz do
Garantismo Constitucional. 2006, p. 48.
59 PEREIRA, Rodrigo da Cunha. Princpios Fundamentais e Norteadores
para a Organizao Jurdica da Famlia. Curitiba: Faculdade de Direito, 2003,
155 f. tese (doutorado em direito) Faculdade de Direito, Universidade federal
do Paran, 2004, p. 68, APUD DIAS, Maria Berenice. Manual de Direito das
Famlias. 2005, p. 57.
60 TEIXEIRA, Ana Carolina B. e S, Maria de Ftima F. de. Fundamentos
Principiologicos do Estatuto da Criana e do Adolescente e do estatuto
do Idoso. 2004, P.21.
61 DIAS, Maria Berenice. Manual de Direito das Famlias. 2005, p. 58.
320
em
66 Ibidem.
67
Revista
poca.
Acesso
http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI75111-15228,00A+PRIMEIRA+FAMILIA+DE+DUAS+MULHERES.html, em 10/06/09,
23h45min.
em
68
Revista
Isto
.
Acesso
http://istoe.terra.com.br/planetadinamica/site/reportagem.asp?id=146,
11/06/09, s 00h08min.
em
em
69 Ibidem.
70 CRUZ, Alvaro Ricardo Souza. O direito a diferena. As aes afirmativas
como mecanismo de incluso social de mulheres, negros, homossexuais
e pessoas portadoras de deficincia. 2 Ed., Belo Horizonte, Del Rey, 2005,
p. 69.
71 Ibidem. p.70
72 Ibidem. p.77
73 Agencia Senado. Projeto que Trata da Discriminao de homossexuais
causa
polemica
no
Senado.
Acesso
em
http://www.direitodoestado.com/noticias/noticias_detail.asp?cod=3602,
dia
15/04/09, s 21h48min.
74 CRUZ, Alvaro Ricardo Souza. O direito a diferena. As aes afirmativas
como mecanismo de incluso social de mulheres, negros, homossexuais
e pessoas portadoras de deficincia. 2 Ed., Belo Horizonte, Del Rey, 2005,
p. 77.
75 Agencia Senado. Projeto que Trata da Discriminao de homossexuais
causa
polemica
no
Senado.
Acesso
em
http://www.direitodoestado.com/noticias/noticias_detail.asp?cod=3602,
dia
15/04/09, s 21h48min.
76 AGUIAR, Monica. A Proteo do Direito Diferena como Contedo do
Princpio da Dignidade Humana: A Desigualdade em Razo da orientao
Sexual. In Direitos Fundamentais na Constituio de 1988. Org.: Rosmar
Alencar. 2008: Porto Alegre. Nuria Fabris, p. 90.
321
em
88 Ibidem.
89 FACHINNI, Regina. Mulheres, Diversidade Sexual, Sade e Visibilidade
Social.
Acesso
em
http://www.abiaids.org.br/_img/media/anais%20homossexualidade.pdf#page=3
5, dia 16/04/09, s 01h04min.
90 AGUIAR, Monica. A Proteo do Direito Diferena como Contedo do
Princpio da Dignidade Humana: A Desigualdade em Razo da orientao
Sexual. In Direitos Fundamentais na Constituio de 1988. Org.: Rosmar
Alencar. 2008: Porto Alegre. Nuria Fabris, p. 103/104.
91 Revista poca. Estou grvida da minha namorada. Disponvel em
http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI64032-15228-2,00ESTOU+GRAVIDA+DA+MINHA+NAMORADA.html, em 16/06/09, s 01h22
min.
92 Revista poca. A primeira famlia de duas mulheres. Disponvel em
http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI75111-15228-3,00A+PRIMEIRA+FAMILIA+DE+DUAS+MULHERES.html, em 16/06/09, s
02h04min.
322
323
107
108
324
INTRODUO
O senso comum admite que, na Educao Superior, os estudantes trazem
consigo, dos nveis educacionais anteriores, estratgias que lhes permitem
aprender, em um processo autnomo e isolado. Ledo engano. Ainda que
tenham passado muitos anos no sistema educacional, os alunos no nvel
superior, da mesma forma que no fundamental e no mdio, encontram-se em
um continuum de autonomia no processo de aprendizagem: alguns so
autnomos, outros so absurdamente dependentes e uma boa parte deles
situa-se entre esses extremos (MYNARD, 2002). Essa competncia no brota
espontaneamente: ela deve ser construda (LIBNEO, 1994; MYNARD, 2002;
MURPHY, 2007). Essa demanda torna-se mais forte diante da rapidez das
mudanas que afetam a cincia e a tecnologia, que implica a necessidade de
aprender a aprender. Os professores do Ensino Superior, assim como seus
pares nos demais nveis de ensino, precisam, portanto, incluir estratgias para
o desenvolvimento da autonomia de aprendizagem do aluno nos seus planos e
execues de curso e aulas. Principalmente em um curso de Pedagogia, onde
os futuros profissionais trabalharo diretamente com a aprendizagem em
escolas de nvel fundamental e mdio, onde o desenvolvimento da autonomia
essencial para o sucesso destas crianas e adolescentes na vida acadmica e
profissional.
A avaliao pea fundamental nessas estratgias. Atravs dela, possvel
dialogar com os estudantes com o objetivo maior de faz-los responsveis
pelas decises e aes que resultam em suas aprendizagens. Em especial, na
construo da autonomia, h que se buscar o equilbrio entre abordagens de
hetero-avaliao (pelo professor, pelos colegas) com aquelas que resultam em
auto-avaliao. Novamente, necessrio levar em conta que a auto-avaliao
precisa ser aprendida (ROP, 1997:81 apud MELCHIOR, 2003:127).
Para a construo, junto aos alunos, das duas competncias (autonomia de
aprendizagem e auto-avaliao), cabe ao professor lanar mo de um variado
cardpio de ferramentas e instrumentos. Um deles o checklist que, por ser
bastante simples e por apontar a ausncia ou presena de elementos em um
determinado produto ou performance, ajuda o aluno a perceber aspectos
325
326
327
fortalecer
estudante
assumir
responsabilidade
pela
adquirir
sem
que
professor
desobrigue-se
da
328
H um interesse recente em novas formas de avaliao, como autoavaliao, avaliao por pares ou ainda co-avaliao (normalmente utilizadas
em conjunto) que respondem necessidade de reflexo e, em ltima anlise,
resultam em uma conscientizao sobre a aprendizagem de cada um.
Por essas razes, em 2006, o planejamento da disciplina Pesquisa em
Educao considerou estratgias que impactaram significativamente sua
proposta de avaliao.
Foram estabelecidas a hetero-avaliao (tradicional, por meio de
provas), a avaliao por pares (apenas no 1 semestreii) e a auto-avaliao.
Optou-se por um projeto de pesquisa, elaborado individualmente, como o
produto final a ser avaliado. Uma reflexo crtica sobre esse projeto em
construo ao longo do 5 semestre possibilitaria ao aluno no apenas tornarse ciente do seu prprio conhecimento, habilidade, atitudes e crenas, mas
tambm questionar-se sobre eles, de modo a aprender com a experincia
(MURPHY, 2007:73). Alm disso, os aprendidos no 5 semestre poderiam ser
muito teis em um futuro prximo, sendo percebidos pelos alunos como
ferramenta para a construo da monografia de concluso do cursoiii.
A avaliao de um projeto de pesquisa individual pode ser classificada
genericamente como uma avaliao de resposta construda e, mais
especificamente, como uma avaliao de desempenho na qual o aluno
convidado a construir um produto tangvel (no caso em relato, escrito), de
modo a que possa demonstrar o que aprendeu e o que sabe fazer ao utilizar o
que foi aprendido (ARTER; McTIGHE, 2001:3). Nesse tipo de avaliao, para o
qual no existe uma resposta nica, essencial tornar o processo claro e
consistente, o que possvel por meio da definio e divulgao de critrios de
avaliao.
No caso da disciplina relatada, os critrios de avaliao do projeto de
pesquisa foram discutidos e traduzidos em um checklist, para ser usado na
auto-avaliao dos alunos, e em uma performance list, derivada do checklist e
utilizada pelo professor para pontuar o projeto ao final do curso.
Uma performance list consiste em uma relao de itens a pontuar e em
sua escala de pontuao, o que d ao avaliador a flexibilidade de ressaltar uma
dimenso em relao s demais (ARTER; McTIGHE, 2001:6-8). No caso de
329
330
Investigativo
(o
que
pesquisar),
Justificativa
(por
que
pesquisar),
331
Figura 01: Seo do formulrio checklist de auto-avaliao utilizado pelos alunos de Pesquisa
em Educao (FACED/UFBA) em 2006
332
333
list utilizada pelo professor para avaliar o projeto, percebeu-se que o checklist
foi utilizado de maneira ritual, apenas para cumprir uma determinao para
avaliao final, como pode ser visto nos depoimentos abaixo:
Apesar de no ter utilizado na hora da construo, o utilizei no
final para avaliar meu texto, s que acredito que no utilizei
da maneira correta j que minha preocupao era responder o
checklist e no voltar ao texto, no momento em que percebi
que algumas respostas eram vagas.
Ao final do meu projeto passei o checklist e observei que eu
no havia conseguido me expressar quanto gostaria. Isso me
deixou confusa e tentei melhorar o meu texto o mximo.
334
335
336
337
338
autonomia
de
aprendizagem
so
funo
do
de
transparncia
dos
critrios
de
avaliao,
em
um
339
semestre II, mas ainda assim o instrumento ficou longo e detalhado demais
para a sua clientela, confundindo-a.
Alm disso, como posto por Arter e McTighe (2001:5), por ser uma mera
lista de elementos, o checklist no deu pistas para que os alunos pudessem ir
atrs dos elementos faltantes ou melhorar os elementos presentes. A ausncia
de uma definio da qualidade do elemento na composio do produto talvez
tenha dificultado o uso desse instrumento. Nesse sentido, talvez outra
ferramenta avaliativa fosse mais adequada, uma possibilidade seria a rubrica.
Uma rubrica consiste em critrios avaliativos, uma escala fixa (por
exemplo, de quatro ou cinco pontos) e termos descritivos que permitem
discriminao dentre os diferentes tipos de entendimento, qualidade ou
proficincia (McTIGHE; FERRARA:1998:21). Segundo Popham (2000:288289), so trs os elementos de uma rubrica: 1) os critrios avaliativos; 2)
definies de qualidade; e 3) estratgias de pontuao (scoring strategies). As
definies de qualidade descrevem a forma com que as diferenas qualitativas
das respostas dos alunos devem ser avaliadas. Por exemplo, se questes de
pontuao e ortografia compem um critrio avaliativo, a rubrica deve indicar
que, para obter a nota mxima, a redao no pode apresentar qualquer erro.
A rubrica precisa fornecer uma descrio para cada nvel a ser usado para
julgar o desempenho dos alunos. Isso significa que, se quatro nveis diferentes
de qualidade so utilizados, a rubrica precisa apresentar a descrio de cada
um desses nveis.
Visto que a rubrica usada para comunicar as qualidades importantes
de um produto ou de uma performance, facilitaria ao estudante posicionar-se
criticamente quanto aquisio dos contedos, o que um dos elementos da
auto-avaliao e da prpria autonomia de aprendizagem. Por outro lado, a
rubrica tornaria o instrumento ainda mais complexo para um primeiro encontro,
pois implicaria em mais informaes.
O tempo em sala de aula foi insuficiente para o desenvolvimento das
competncias de auto-avaliao e autonomia e, por outro lado, a demanda de
tempo do professor (para a formulao do checklist, sua transformao em
340
dificuldades.
(MELCHIOR,
2003:129).
No
entanto,
percebeu-se,
REFERNCIAS
341
342
109
Jocelina Alves de Souza Coelho, mestre em Servio social, especialista em Servio Social e
Poltica Social pela Universidade de Braslia - UNB (2002) e graduada em Servio Social pela
Universidade Federal de Alagoas (1992). Assistente social do Instituto Nacional do Seguro
Social - INSS, Coordenadora da Ps-graduao em Poltica e Direito Previdencirio da
FACDELTA/Salvador-BA, e FACSUL/Itabuna-BA, professora do curso de graduao em
Servio Social da FACDELTA/Salvador-BA, UNIRB e do curso de ps-graduao em
Planejamento e Administrao em Projetos Sociais do Instituto Aleixo-MG. Membro do Grupo
de Pesquisa do Programa Integrado de Pesquisa e Cooperao Tcnica em Planejamento,
Gesto & Avaliao em Sade do Instituto de Sade Coletiva UFBA.
110
Maria Lcia de Souza Carvalho Couto, graduada em Servio Social, pela UFAL
Universidade Federal de Alagoas, mestra em Administrao Estratgica e ps-graduada em
Psicologia Organizacional pela UNIFACS, em Metodologia do Servio Social pela UCSAL e em
Recursos Humanos pela UFBA, formao em psicodrama aplicado e em psicologia social. Atua
como Coordenadora de Recursos humanos no Colgio Anchieta e no Curso de Servio Social
da UNIRB.
343
344
fortalecer
seu
propsito
de
promotor
regulador
desse
desenvolvimento.
A funo do Estado estaria restrita a uma "ao redistributiva" dos bens
sociais e ao cumprimento do objetivo de garantir a ordem interna e a segurana
externa. Para tanto, tornava-se premente a transferncia para o setor privado
das atividades que pudessem ser controladas pelo mercado. A privatizao e a
constituio do setor pblico no-estatal seriam os grandes instrumentos de
execuo dos servios, que assim no demandariam o exerccio do poder do
Estado, mas apenas o seu subsdio. Como conseqncia imediata, obteve-se a
diminuio dos investimentos pblicos em sade e cultura, bem como em
345
as
universidades
tambm
viveram
chamada
"reforma
A REFORMA DA
PRIORIDADE - 2004
EDUCAO
SUPERIOR
BRASILEIRA
COMO
com
um
cronograma
de
aes
voltadas
para
sua
346
347
O Quadro 1 revela que a faixa etria que mais tem procurado o curso de Servio
Social est entre 18 e 25 anos, que representam 40% do universo de 105 alunos
pesquisados.
Quadro 1 Faixa Etria
IDADE
18 a 25
42
40%
26 a 33
30
29%
34 a 41
16
15%
42 a 49
14
13%
3%
105
100%
50 em diante
TOTAL:
O Quadro 2 revela que 69% dos alunos que esto na graduao de Servio Social so
solteiros.
Quadro 2 Estado Civil
ESTADO CIVIL
SOLTEIRA(O)
69
66%
CASADA(O)
32
30%
DESQUITADA (O)
2%
VIUVA
2%
105
100%
TOTAL:
O Quadro 3 revela que 65% dos alunos que esto na graduao de Servio Social
trabalham.
Quadro 3 Situao Ocupacional
TRABALHAM
SIM
68
65%
NO
37
35%
105
100%
TOTAL:
348
O Quadro 4 revela que 82% dos alunos que esto na graduao de Servio Social
advm da rede de ensino pblico.
Quadro 4 Rede de Ensino
REDE DE ENSINO
PUBLICA
86
82%
PRIVADA
19
18%
105
100%
TOTAL:
O Quadro 5 demonstra que 18% dos alunos que esto na graduao de Servio
Social atuam na Prefeitura do Municpio de Salvador/ou Municpios circunvizinhos.
Quadro 5 reas de Trabalho
AREAS DE TRABALHO
Estado
10,30%
Prefeitura
12
18%
Servios
10,30%
Educao
6%
Sade
13
19%
Terceiro Setor
3%
Autonoma
3%
Limpurb
3%
Justia
3%
Comrcio
10
14%
Processamento de dados
1%
Eventos
3%
Cooperativa de transporte
1%
Indstria
3%
349
Transporte
1%
TOTAL
68
99%
350
351
CONCLUSO
Os dados obtidos com a pesquisa revelam uma direta relao com a
reforma universitria, o programa de acesso ao ensino superior e o perfil
levantado dos alunos do Curso de Servio Social na UNIRB. Pela primeira vez,
desde o perodo anterior ao golpe militar, o tema da reforma universitria
desencadeia-se num contexto democrtico, em meio a um debate aberto e
participativo.
Em pleno incio do sculo XXI, analisamos que o Brasil precisa construir
urgentemente uma poltica que seja a expresso de uma sociedade
democrtica e pluricultural. Inspirada nos ideais de liberdade, de respeito pela
diferena e de igualdade, que se constitua numa instncia de conscincia
crtica em que a coletividade encontre seu espao para repensar suas formas
de vida e suas organizaes sociais, econmicas e polticas. A pesquisa,
planejamento e a avaliao como instrumentos do servio social podem
contribuir com essa construo, formando um profissional com competncia
tico-politica, terico-metodolgica e tcnico-operativo para enfrentar as
questes postas pela contemporaneidade que est em processo de constantes
mudanas e de garantir a efetivao da democracia e da cidadania.
REFERNCIAS
ASSOCIAO NACIONAL DOS DIRIGENTES DAS INSTITUIES
FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR. Anteprojeto de lei da reforma da
educao superior: propostas de emendas da Andifes. Revista, Braslia, DF, 30
mar. 2005. Disponvel em: <http//:www.andifes.org.br/files/revista.pdf>. Acesso
em: 14 abr. 2005.
MANIFESTO em defesa da universidade pblica. Boletim Informativo e
Bibliogrfico em Cincias Sociais (BIB), Rio de Janeiro, n. 19, p. 21-65,
1985.
SANTOS, B. S. Da idia de universidade universidade de idias. In:
SANTOS, B.S. Pelas mos de Alice. 3.ed. Porto: Afrontamento, 1994.
TRINDADE, H. (org.). Universidade em Runas: na repblica dos professores.
Petroplis, RJ: Vozes/Rio Grande do Sul: CIPEDES, 1999.
352
Maria Lcia de Souza Carvalho Couto, graduada em Servio Social, pela UFAL
Universidade Federal de Alagoas, mestra em Administrao Estratgica e ps-graduada em
Psicologia Organizacional pela UNIFACS, em Metodologia do Servio Social pela UCSAL e em
Recursos Humanos pela UFBA, formao em psicodrama aplicado e em psicologia social. Atua
como Coordenadora de Recursos humanos no Colgio Anchieta e no Curso de Servio Social
da UNIRB.
353
DESENVOLVIMENTO
A capacidade de o sujeito realizar-se, parcialmente, na esfera da
produo, decorre do fato de que o produto de seu trabalho lhe expropriado,
o que constitui a mais-valia, o lucro no modo capitalista de produo. Marx
(1983, p.38-40), ao analisar as relaes entre capital e trabalho, observa:
A limitao do capital est no fato de que todo o seu
desenvolvimento se efetua de maneira antagnica e a
elaborao das foras produtivas, a riqueza universal, a cincia
etc., aparecem como alienao do trabalhador que se
comporta frente a condies produzidas por ele mesmo como
frente a uma riqueza alheia e causadora de sua pobreza.
Porm, esta forma contraditria transitria e produz as
condies reais de sua prpria abolio. O resultado que o
capital tende a criar essa base que contm, em potencial, o
desenvolvimento das foras produtivas e da riqueza, assim
como a universalidade das comunicaes; em uma palavra, a
base do mercado mundial. O desenvolvimento real dos
indivduos a partir dessa base, pelo qual cada barreira
constantemente superada, lhes proporciona esta conscincia:
nenhum limite pode ser considerado como sagrado.
354
355
356
qual ela tem uma soluo pronta. Agindo assim, ela ajusta o trabalhador a seus
objetivos especficos, bem como s relaes de produo capitalista sobre as
quais est fundamentada. O processo de mediao se coloca, portanto, como
a aliana das restries (coeres) da empresa e os privilgios oferecidos ao
indivduo.
Tal situao se evidencia nas greves quando o estremecimento das
relaes resolvido pelo processo interno de negociao, em reunies
constantes que ocorrem com os representantes dos diversos setores da
organizao.
Ainda conforme Pags (1987), o indivduo est ligado organizao no
apenas por laos materiais e morais, por vantagens econmicas e satisfaes
ideolgicas que ela lhe proporciona, mas tambm por laos psicolgicos. A
estrutura inconsciente de seus impulsos e de seus sistemas de defesa ao
mesmo tempo modelada pela organizao e se inclui nela, de tal forma que o
indivduo reproduz a organizao, no apenas por motivos racionais, mas por
determinaes mais profundas, que escapam sua conscincia. A organizao
tende a se tornar fonte de sua angstia e de seu prazer. Este um dos
aspectos mais importantes de seu poder. Seu domnio est na sua capacidade
de influenciar o inconsciente, de lig-lo a ela de forma quase indissolvel, com
mais fora e, ao fim e ao cabo, de modo diferente do da empresa clssica.
Segundo
Morgan
(1996,
p.154),
os
mecanismos
pessoais
Interesses da tarefa:
Esto ligados
desempenhar.
ao
trabalho
que
algum
deve
Interesses de carreira:
Interesses pessoais:
357
Carreira
Cargo
Exterior da
Organizao
do
prprio
indivduo
na
construo
de
seu
percurso,
no
358
histrico-sociais
(ps-industrialismo,
ps-modernidade),
CONCLUSES
359
360
REFERNCIAS
BASTOS, Antnio Virgilio Bittencourt (Coord.). Clima organizacional: um
estudo na GERAB. Salvador: UFBA/ISP. 1998. 85 p.
______. Organizao e cognio como campo de estudo: explorando a
relao indivduo organizao em uma perspectiva cognitivista. In:
ENCONTRO ANUAL DA ANPAD. 2000. 1 CD-ROM.
______. Comprometimento no trabalho: contextos em mudana e os rumos da
pesquisa neste domnio In: ENCONTRO ANUAL DA ANPAD, 21., 1999, Foz
do Iguau. Anais ... Foz do Iguau. 1 CD-ROM.
CODO, Wanderley (Coord.) Educao: carinho e trabalho. 2. ed. Petrpolis:
Vozes, 1999. 432 p.
DEJOURS, Christophe. A banalizao da injustia. 4. ed. Rio de Janeiro:
FGV, 2001. 158 p.
ENRIQUEZ, Eugene. Vida psquica e organizao. In: MOTTA, Fernando C.
Prestes; FREITAS, Maria ster de (Org.). Vida psquica e organizaes. Rio
de Janeiro: FGV, 2000. p.11-22.
______. A organizao em anlise. Traduo Francisco da Rocha Filho.
Petrpolis: Vozes, 1997. 302 p.
LEWIN, Kurt. Problemas de dinmica de grupo. Traduo Miriam Moreira
Leite. So Paulo: Editora Cultrix Ltda., 1948. 242 p.
MARX, K. ; ENGELS, F.
Moraes, 1983
So Paulo:
361
362
ANEXOS
363
tambm
analisa
INTRODUO
Este trabalho tem o intuito de contribuir para reflexo em torno do tema, sem a
pretenso de esgot-lo, considerando que hoje, na sociedade atual, o trabalho pode ser
percebido como o ncleo central da vida humana, como uma fonte de identidade e
dignidade, como algo que d sentido a vida. Independente da profisso, do cargo, do
salrio, as pessoas buscam trabalhar.
364
_____________________________________________________________________________________
______
1. Graduada em Pedagogia, Especialista em Psicopedagogia, Graduada em Direito, Especialista em
Metodologia do Ensino Superior, Especialista em Direito do Trabalho- UFBA, Advogada, Professora de
Direito Constitucional I e Direito das Sucesses UNIRB (Unidade Regional da Bahia).
Uma pessoa que trabalha vista perante seus amigos, vizinhos, famlia, ou seja, por
toda a sociedade como um cidado de bem, algum na qual se deve ter orgulho, uma
pessoa honesta, refletindo diretamente na auto estima do trabalhador, pois com um
emprego ele se sente digno, orgulhoso, valorizado, til e provedor. Segundo lvaro
Gomes (2001, p. 109):
O trabalho deve significar para o indivduo uma fonte de prazer e satisfao
pessoal, alm da garantia de renda e acesso a manuteno de consumo,
sobrevivncia, sensao de integrao, apoio e engajamento sociais.
Trabalhar, portanto, numa situao ideal, significa uma das mais importantes
realizaes do ser humano.
365
DISCUSSO
A partir deste conceito observa-se que a dignidade da pessoa humana seria uma garantia
de um mnimo existencial por parte do estado que tem o homem como seu principal
alvo. Se o homem o centro das preocupaes, se tudo gira em torno dele e para ele,
garantir a sua dignidade seria um mnimo que um estatuto poderia conferi-lo, por isso, a
dignidade deve ser respeitada e garantida pela justia, pois um dos valores que
devero nortear todos os outros, por isso tamanha a sua importncia.
Visto do ponto de vista jurdico sobre as discusses tericas a respeito do direito
intimidade sua trajetria histrica, tendo como incio com a publicao do artigo The
right privacy de Warren e Brandeis, publicado em 1890, o qual comenta sobre
manifestaes em relao a intromisso da imprensa na vida e na honra das pessoas, a
inviolabilidade do domiclio e da correspondncia.
A partir da, o homem comea a ser visto sob perspectiva civilista, como um indivduo e
com atributos da personalidade. Antes a intimidade era vista como um bem, o sujeito
visto como um bem mvel ou imvel.
Encontrou amparo na Declarao dos Direitos do Homem (1789); na Declarao
Universal de Direitos do Homem (1948); na Conveno Europia dos Direitos do
Homem (1950); na Conveno Panamericana dos Direitos do Homem (1959); no Pacto
Internacional concernente aos Direitos Civis; Conveno Interamericana dos Direitos
Humanos (1969) e na Resoluo adotada por ocasio da Conferncia sobre Direitos
Humanos convocada pela ONU ( 1972).
366
367
113
passividade nas
368
369
nome,
114
SILVA. Jos Afonso da,Curso de Direito Constitucional Positivo. 27 Ed. So Paulo: Malheiros, 2006.
115
BARROS, Alice Monteiro de, Proteo intinidade do empregado. 2. Ed. So Paulo : Ltr, 2009.
370
116
BARROS, Alice monteiro de, Proteo intinidade do empregado. 2. Ed. So Paulo : Ltr, 2009
371
E mais, ela salienta a importncia do respeito entre as partes, porm o candidato poder
recusar-se a responder questes sobre aspectos pessoais desde que no implique na
execuo do servio. Ela destaca tambm o detector de mentiras ou polgrafos
instrumento criado nos EUA, mas encontra-se em desuso, pois alm das dvidas quanto
a esfera ntima do trabalhador, infringe a proteo intimidade.
Vale citar a prova escrita de honradez, aplicadas queles candidatos que tero acesso a
dinheiro ou determinadas mercadorias, mas essa polmica, pois acredita no atentar
intimidade e outros a considera inaceitvel e inadmissvel por ser explicita intromisso
vida privada do candidato.
A autora Alice Monteiro de Barros chama ateno para as investigaes prvias para
ela essa deve restringir-se a avaliar a aptido do candidato para realizar as funes do
cargo. Logo devem ser evitadas as indagaes sobre a opinio poltica, crena religiosa,
filiao sindical e origem tica pois viola o direito intimidade assegurado no artigo
5,X j mencionado. Seu posicionamento sustenta a ilegitimidade aos questionrios
sobre a situao familiar, diverso preferida, vida social, modo de passar o tempo livre
ou frias, hobbies familiar para que no possibilite ao empregador a segregao ela
sustenta a poltica Anti Discriminatria, exceto s Empresas de Tendncia, que so
aquelas que possuem um cunho ideolgico, filosfico ou poltico, indispensvel ao
desenvolvimento da organizao; ex: as igrejas .
Sabe-se da ausncia de legislao especifica para coibir, proibir ou punir sobre a
aplicao indevida dos mtodos, tcnicas ou procedimentos. Mas h iniciativa com
proposta de projeto de lei do deputado Paulo Paim/PT/RS com a proposta de acrescentar
Consolidao das Leis do Trabalho (CLT), ao artigo 443 o artigo 443 A, que reza:
Art. 443 A No recrutamento pessoal proibida a utilizao de mtodos,
tcnicas ou procedimentos: I de carter discriminatrio; II que exijam o
372
373
questionrios,
provas,
testes
genticos,
exames
toxicolgicos,
testes
374
375
A Constituio Federal de 1988, consagrou em seu artigo artigo 5, VI, ser inviolvel a
liberdade de conscincia e de crena, assegurando o livre exerccio dos cultos religiosos
e garantindo, na forma da lei, a proteo aos locais de culto e as suas liturgias.
Seguindo esta linha de raciocnio, merece destaque a internacionalizao da liberdade
de crena, a Organizao das Naes Unidas ONU, na sua clebre Declarao
Universal dos Direitos Humanos, assim disps:
"Artigo 18. Todo homem tem direito liberdade de pensamento, conscincia
e religio; este direito inclui a liberdade de mudar de religio ou crena e a
liberdade de manifestar essa religio ou crena pelo ensino, pela prtica,
pelo culto e pela observncia isolada ou coletivamente, em pblico ou em
particular".
117
376
118
CAHALI, Yussef Said. Dano Moral, 3 edio. Ed. Revista dos Tribunais, 2005, p. 19
377
CONCLUSO
funo da justia, lutar para que condies ideais se aproximem cada vez mais da
realidade. E a Justia do Trabalho no foge a esse objetivo, tenta equilibrar os interesses
de empregados e empregadores, visando
harmnico entre essas partes. Ora, entre os princpios do Direito do Trabalho destaca-se
o da Proteo, que visa compensar a superioridade econmica do empregador em
relao ao empregado, dando ao ltimo superioridade jurdica. Sabe-se, portanto que da
superioridade econmica do empregador, deduz-se o seu poder diretivo, de controle em
face do empregado; justamente por estar em posio de subordinao, o empregado
propenso a ser vtima de dano moral por parte do empregador.
A Constituio Federal de 1988, apelidada de constituio cidad, priorizou o homem
como indivduo e tambm como coletividade; tanto que os Direitos Fundamentais
378
379
BIBLIOGRAFIA:
380
381
RESUMO
INTRODUO
382
materno-infantil, mas com o decorrer das dcadas, houve uma grande mudana na
situao epidemiolgica ligada a morbimortalidade feminina.
Com o processo de
383
384
O objetivo geral desse estudo foi verificar como vem sendo a atuao do
enfermeiro frente deteco precoce do cncer de colo de tero em UBS tendo como
parmetro as normas e rotinas desenvolvidas pelo ministrio da sade, a partir da
justificativa em que diversos estudos comprovam que quando as leses percussoras
do cncer de colo de tero so diagnosticadas precocemente e tratadas tem grandes
possibilidades de cura. Contudo, faz-se necessrio a intensificao, captao e
realizao do exame papanicolau, para obteno dos resultados.
Sendo assim, aps estgios curriculares no perodo da graduao, a
grande afinidade desenvolvida com a rea de sade da mulher, e ao ver as dvidas,
medos e ansiedades das mulheres que iriam realizar o exame do papanicolau, criouse a inquietao e necessidade de aprofundar os conhecimentos em relao a como
vem sendo realizada atuao do enfermeiro frente deteco precoce do cncer de
colo de tero em UBS. Trata-se de uma reviso de literatura, que foi realizada a partir
da seleo de artigos cientficos que abordam a produo nacional sobre a deteco
precoce do cncer de colo de tero em UBS.
Segundo Gil (2002), a pesquisa bibliogrfica caracteriza-se num estudo, a
partir de material j elaborado, constitudo principalmente de livros, artigos de
peridicos e materiais disponibilizados na Internet. Foi utilizado como fonte, as bases
de dados virtuais, tais como: Banco de Teses e Dissertaes Scientific Electronic
Library Online (SCIELO), e outras literaturas eletrnicas e no eletrnicas. Onde foram
selecionados os artigos cientficos que tratam sobre a atuao do enfermeiro frente
deteco precoce do cncer de colo de tero em UBS sendo utilizados critrios de
incluso. Artigos que foram baseados em pesquisas cientficas, redigidos na lngua
portuguesa; Disponibilidade do artigo cientfico na ntegra no banco de dados on line,
produo a partir de 1990.
Os artigos foram classificados pelo perodo de sua publicao, de forma a
avaliar se houve ou no um crescimento nas publicaes sobre o tema, que tipo de
conhecimento tem sido produzido sobre o assunto.
H tempos, as mulheres costumam serem vistas como usurias passivas
em todas as reas ligadas a sua assistncia e no como protagonistas da prpria
histria, capazes de articular prioridades e tomar decises, apenas eram vistas como
ser reprodutor. Da a importncia das vozes femininas na definio de suas
necessidades e no desenho de polticas e programas. As primeiras polticas ligadas
rea de sade da mulher s comearam a ser desenvolvidas a partir do ano de 1930,
385
386
387
388
389
CONSIDERAES FINAIS
390
REFERNCIAS
Disponvel
em:
391
392
Introduo
Este trabalho tem como foco a educao infantil, que tornou recente sua legitimao
sendo reconhecida sua importncia no processo de formao humana na instituio escolar.
Apesar de recente legitimao, via Lei Diretrizes e Bases 9.394/96 LDB/96,
393
A Educao infantil uma rea de pesquisa que vem se consolidando nos ltimos anos
(principalmente a partir da LDB/96). Esta consolidao vem possibilitando a ampliao do
conhecimento sobre os profissionais que atuam na rea e a compreenso da formao que
tiveram, bem como compreender as brincadeiras das crianas, suas formas de expresso e os
espaos destinados aos cuidados educativos.
No cotidiano desses espaos, o que se deriva uma concepo assistencialista
(compensatria), em que, os professores so tidos como cuidadores, onde a preocupao
maior gira, em atender as necessidades bsicas das crianas como: alimentar a criana, a
proporcionar higiene tais como escovar os dentes, a dar banho agasalhar entre outros
cuidados. (KRAMER, 2003, P. 26).
Fatores so apresentados como eixos centrais pela expanso da educao infantil nos
ltimos anos. Fatores esses que permitem um carter compensatrio de ordem sanitria e
alimentar. importante registrar que por parte dos cuidadores, existe outra preocupao
maior que a de propiciar atividades pedaggicas para essas crianas tais como: ensinar a
desenhar, colar papel e recortar, mostrar as letras e os nmeros, pois neste espao escolar h
tambm uma forte valorizao para o desenvolvimento intelectual. (OLIVERA,1992, P.65).
Alm disso, ocorre muitas vezes equvoco acerca do que seria uma atividade educativa
realizada na creche. Por vez tal atividade inadequadamente pensada como parecido com a
escola de primeiro grau tradicional, sendo proposto treino de grafismo como forma de
exercitao da coordenao motora, ou memorizao dos nomes das cores.
394
.
De acordo com Kishimoto, (2001) a uma valorizao em referendar valores
relacionados s atividades didticas, predominando o modelo escolar conservador,
marginalizando o brincar, expresso, criatividade, liberdade e o espao de iniciativa da criana.
Com isso enfoca-se somente o desenvolvimento de atividades intelectuais (leitura,
raciocnio lgico matemtico), deixando de valorizar outras possibilidades para o
desenvolvimento integral da criana.
395
Este estudo tem como referncia e perspectiva de pesquisa dentro das teorias da
Representao Social de Moscovici, uma abordagem que compreende as representaes
sociais enquanto forma de discurso proveniente de uma prtica social de sujeitos socialmente
situados, histrico e culturalmente (MINAYO, 1994 e 1998; SPINK, 1993 e; FRANCO, 2004).
Neste sentido as representaes sociais so fenmenos que mesmo representados a partir de
um contedo cognitivo, imagens, discurso, conceitos, categorias, teorias, precisam ser, como
expressos por Spink (1993), entendidos a partir do seu contexto de produo. De acordo com
esse pensamento Franco (2004), refora a necessidade da contextualizao ou anlise
contextual dos sujeitos onde est inserida a Representao Social. S a partir delas o
pesquisador poder mapear, compreender e superar a realidade e apreend-las num contexto
socialmente construdo.
Para Weber apud Minayo (1994) no so as idias, mas os interesses materiais e ideais
que governam diretamente a conduta do homem. Com isso o autor alerta para a necessidade
de se conhecer, em cada caso, seu contexto e os fatores que contribuem para determinar cada
fato social. Portanto, ao estudar as representaes necessitamos perceber que em primeiro
lugar, indispensvel conhecer as condies de contexto em que os indivduos esto inseridos
mediante a realizao de uma cuidadosa anlise contextual (FRANCO, 2004; P. 2). Isso
porque se entende que as representaes sociais so historicamente construdas e esto
estreitamente vinculadas aos diferentes grupos socioeconmicos, culturais e tnicos que as
expressam por meio de mensagens, e que nos reflete diferentes atos e nas diversificadas
prticas sociais.
396
397
historicamente, que expressam uma prtica social e histrica da humanidade, numa relao
dinmica, complexa e explicativa, que d conta de compreendendo a dinmica das relaes
sociais na sua provisoriedade e em sua configurao histrica.
O caminho terico-metodolgico para apreenso do real
Esta pesquisa cientifica de natureza qualitativa, portanto segue um modelo
classificado como terico-emprico, que de acordo Trivinos (1987), os instrumentos de
investigao na pesquisa cientfica representam a teoria em ao, a partir do mtodo e de
sua apropriao do objeto de estudo que o pesquisador ter seus passos apoiados. Esta
pesquisa decorre de um estudo de caso que consiste no estudo profundo e exaustivo de um ou
poucos objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento, tarefa
praticamente impossvel mediante outros delineamentos j considerados (GIL, 2002). Para
tanto, utilizamos como referncia para a delimitao terica do tema, a produo do
conhecimento vinculados em peridicos, livros textos, artigos, dissertaes e teses acumuladas
na rea. Paralelo ao delineamento da produo do conhecimento terico foi feito um estudo
de campo. Para o estudo de campo seguimos o referencial de Minayo (1999), que busca
garantir a honestidade do pesquisador com o campo emprico, como tambm com a
comunidade cientfica.
Como instrumentos de investigao, estamos fazendo uso de duas estratgias para a
abordagem ao campo emprico: a entrevista e a observao participante (TRIVINOS, 1987). A
populao do presente estudo foi composta por 04 professores de nvel um (magistrios) que
trabalha com a educao infantil, utilizando aulas de Educao Fsica e empregando os jogos e
brincadeiras durante suas prticas. Esses professores no apresentam formao acadmica. A
pesquisa foi feita em uma instituio municipal do estado da BA. A estrutura da referida escola
a maior do municpio. importante ressaltar que duas delas esto cursando a faculdade de
pedagogia e esto no quinto semestre.
Na interpretao dos dados, utilizamos o mtodo de anlise do discurso, cuja a
proposta tem como foco o discurso e o texto proveniente do grupo estudado, compreendendo
as condies de produo e as significaes a eles atribudas, pois as representaes expressas
pelos professores atravs de afirmaes, opinies, atitudes, gestos e crenas esto inseridas
num contexto de produo falante, ouvinte, histria de vida, condies materiais, contexto
histrico-social e balizadas pelos mecanismos ideolgicos que os sustentam. De acordo com
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400
coisas que no d pra adaptar aqui porque no tem material, a eu pego uma idia ou outra, e
me ajuda assim, a fortalecer que por a o caminho. Hoje eu vejo assim, eu uso muito do
construtivismo (depoimento). Quando perguntamos a terceira: Eu utilizo jogos da nossa poca
antiga e tambm, tinha um professo (depoimento). J a quarta: quando eu trocava idias com
as colegas, com pessoas de fora, que tinha esse tipo de conhecimento. Eu aproveito tambm
as idias dos alunos. (depoimento). De acordo com alguns autores a representao social so
elaboraes mentais construdas scios e historicamente, que expressam uma prtica social e
histrica da humanidade, numa relao entre seres humanos dinmica, complexa e
explicativa. Percebemos que nos discursos a um interesse em buscar esses conhecimentos seja
ele atravs de uma troca com outras pessoas, ou em fontes que permitam o acesso a esses
contedos.
Em alguns momentos durante a ao pedaggica vimos fragilidades com relao a sua
ao durante o gerenciamento de suas aulas, alm de mostrar aqueles inerentes s aulas de
Educao Fsica, que dizem respeito as suas particularidades, tais como, espao-tempo da aula,
material didtico, contedo especfico de ensino e tipo de atividade, uma vez que, a utilizao
dos jogos e brincadeiras so contedos elaborados nas aulas de Educao Fsica. Ressalvamos,
nesse ponto, o reconhecimento da possibilidade de tenses cotidianas, particularmente,
vividas em cada um do espao escolar pesquisado.
Com relao ao jogo e a brincadeira, parece que tal atribuio no consegue
ultrapassar as condies unicamente recreacionista, o que leva a no se diferenciar do
momento do recreio, pois este papel pautado no brincar, considerando a brincadeira com
um fim apenas em si mesmo. Segundo Kishimoto (2001), os jogos e brincadeiras quando
utilizados intencionalmente deixam de ter sua caracterstica bsica, passando a desenvolver
aspectos educativos quando utilizados pela escola. Nesse sentido, os professores, devem
procurar incorporar estudos e pesquisas sobre a questo do jogo e da brincadeira com rigor,
para poder estabelecer um valor pedaggico durante sua prtica. Durante a observao
verificamos que as crianas brincavam por si, em momento algum existiu a ao dos
professores durante as aulas. Isso refora a concepo recreativa que cada professore tem
sobre os jogos e brincadeiras.
Entretanto percebemos que viso sobre os jogos e brincadeiras dentro de uma
perspectiva recreativa, acaba contribuindo para desqualificao a Educao Fsica enquanto
disciplina obrigatria do currculo da educao bsica, ainda mais quando direcionada por
professore sem formao. Supomos que uma parcela dos profissionais da escola ainda no
percebeu a importncia do jogo e da brincadeira para o desenvolvimento da criana, embora
estas atividades estejam presentes em seu cotidiano.
401
viii
Consideraes finais
Portanto, no apenas para a educao, mas, sobre tudo de uma maneira mais
ampla, para a sociedade, a abordagem e a realizao de pesquisas sobre Representaes
Sociais podem ser consideradas ingredientes indispensveis para uma melhor compreenso da
sociedade (FRANCO, 2004).
Os resultados encontrados indicam que a produo da representao ocorre por
influncia de fatores advindos do cotidiano escolar e da prpria experincia histrica e
cultural. Os resultados apontam, tambm, fatores caractersticos do ambiente escolar, tais
como, o jeito escolar de ensinar e os embates entre os saberes e os atores cotidianos.
As informaes coletadas revelam categorias de contedos compondo a
Representao Social do professor sobre os jogos e brincadeiras vivenciados em aulas de
Educao Fsica na Educao Infantil.
Ao olhar dos integrantes do grupo pesquisado, os sentidos dados s atribuies que
perfazem o papel dos jogos e brincadeiras, sugerem, ento, uma legitimidade delicada. Tal
condio deixa dvidas quanto ao reconhecimento de sua especificidade e de seu potencial
pedaggico como atividade escolar. Realidade que pode ser transformada a partir de nova
relao entre representao prtica, processo que deve ser engendrado no cotidiano
escolar.
Apesar de no ser um processo simples, tal possibilidade encontra nas aes coletivas
empreendidas no interior da escola, permeadas pela tenso cotidiana, um caminho bastante
significativo. Entendemos essas aes coletivas como tempos-espaos peculiares do ambiente
escolar que devem ser ocupados, tambm, pelos professores de Educao Fsica. A Educao
Fsica, enquanto disciplina do currculo obrigatrio da educao bsica, deve ter presena
garantida em diversos espaos em que seu campo permite e em especial no contexto da
educao infantil.
402
Referncias
BRASIL. Lein. 9.394, 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional.
Repblica
federativa
do
Brasil.
Disponvel
em:
<http:www.mec.gov.br/legis/pdf/ldb.pdf>. acesso em 1 de novembro de 2004.
BRASIL. Constituio Federal, 1988.
FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Representaes sociais, ideologia e desenvolvimento
da conscincia. Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 121, jan./abr. 2004
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1994.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos infantis: o jogo,a criana e a educao.
2001.
Petrpolis, RJ,
403
Introduo
Este trabalho tem como foco a educao infantil, que tornou recente sua legitimao
sendo reconhecida sua importncia no processo de formao humana na instituio escolar.
Apesar de recente legitimao, via Lei Diretrizes e Bases 9.394/96 LDB/96,
404
A Educao infantil uma rea de pesquisa que vem se consolidando nos ltimos anos
(principalmente a partir da LDB/96). Esta consolidao vem possibilitando a ampliao do
conhecimento sobre os profissionais que atuam na rea e a compreenso da formao que
tiveram, bem como compreender as brincadeiras das crianas, suas formas de expresso e os
espaos destinados aos cuidados educativos.
No cotidiano desses espaos, o que se deriva uma concepo assistencialista
(compensatria), em que, os professores so tidos como cuidadores, onde a preocupao
maior gira, em atender as necessidades bsicas das crianas como: alimentar a criana, a
proporcionar higiene tais como escovar os dentes, a dar banho agasalhar entre outros
cuidados. (KRAMER, 2003, P. 26).
Fatores so apresentados como eixos centrais pela expanso da educao infantil nos
ltimos anos. Fatores esses que permitem um carter compensatrio de ordem sanitria e
alimentar. importante registrar que por parte dos cuidadores, existe outra preocupao
maior que a de propiciar atividades pedaggicas para essas crianas tais como: ensinar a
desenhar, colar papel e recortar, mostrar as letras e os nmeros, pois neste espao escolar h
tambm uma forte valorizao para o desenvolvimento intelectual. (OLIVERA,1992, P.65).
405
Alm disso, ocorre muitas vezes equvoco acerca do que seria uma atividade educativa
realizada na creche. Por vez tal atividade inadequadamente pensada como parecido com a
escola de primeiro grau tradicional, sendo proposto treino de grafismo como forma de
exercitao da coordenao motora, ou memorizao dos nomes das cores.
.
De acordo com Kishimoto, (2001) a uma valorizao em referendar valores
relacionados s atividades didticas, predominando o modelo escolar conservador,
marginalizando o brincar, expresso, criatividade, liberdade e o espao de iniciativa da criana.
Com isso enfoca-se somente o desenvolvimento de atividades intelectuais (leitura,
raciocnio lgico matemtico), deixando de valorizar outras possibilidades para o
desenvolvimento integral da criana.
406
Este estudo tem como referncia e perspectiva de pesquisa dentro das teorias da
Representao Social de Moscovici, uma abordagem que compreende as representaes
sociais enquanto forma de discurso proveniente de uma prtica social de sujeitos socialmente
situados, histrico e culturalmente (MINAYO, 1994 e 1998; SPINK, 1993 e; FRANCO, 2004).
Neste sentido as representaes sociais so fenmenos que mesmo representados a partir de
um contedo cognitivo, imagens, discurso, conceitos, categorias, teorias, precisam ser, como
expressos por Spink (1993), entendidos a partir do seu contexto de produo. De acordo com
esse pensamento Franco (2004), refora a necessidade da contextualizao ou anlise
contextual dos sujeitos onde est inserida a Representao Social. S a partir delas o
pesquisador poder mapear, compreender e superar a realidade e apreend-las num contexto
socialmente construdo.
Para Weber apud Minayo (1994) no so as idias, mas os interesses materiais e ideais
que governam diretamente a conduta do homem. Com isso o autor alerta para a necessidade
de se conhecer, em cada caso, seu contexto e os fatores que contribuem para determinar cada
fato social. Portanto, ao estudar as representaes necessitamos perceber que em primeiro
lugar, indispensvel conhecer as condies de contexto em que os indivduos esto inseridos
mediante a realizao de uma cuidadosa anlise contextual (FRANCO, 2004; P. 2). Isso
porque se entende que as representaes sociais so historicamente construdas e esto
407
408
409
pelos professores atravs de afirmaes, opinies, atitudes, gestos e crenas esto inseridas
num contexto de produo falante, ouvinte, histria de vida, condies materiais, contexto
histrico-social e balizadas pelos mecanismos ideolgicos que os sustentam. De acordo com
alguns autores as representaes sociais so elaboraes mentais construdas scios e
historicamente, que expressam uma prtica social e histrica da humanidade, numa relao
entre seres humanos, dinmica, complexa e explicativa. Percebemos que nos discursos a um
interesse em buscar os conhecimentos sobre os contedos dos jogos e brincadeiras, seja ele
atravs de uma troca com outras pessoas, ou em fontes que permitam o acesso a essas
atividades.
Perguntamos se todas as professoras utilizam os jogos e brincadeiras nas suas aulas? A
primeira professora responde: Sempre que posso utilizo, porque assim, enquanto professora
da educao infantil, quanto mais voc leva o ldico para a sala de aula, eles se desenvolvem
de uma forma mais espontania (depoimento). J a segunda professora: Durante o perodo das
aulas, Todos os dias, porque desenvolve bastante, assim esse clima de brincadeira, aprender
brincando, no s na educao infantil, mas tambm no ensino fundamental, vendo que eles
no tiveram essa experincia quando menores, e vejo muita coisa como integrao amizade,
o jogo e a brincadeira auxilia muito isso para nos (depoimento).
Quanto fala da terceira professora: Sim, uma vez por semana, nas sextas feiras,
geralmente, a gente faz rodas, brincadeiras de amarelinha, pega-pega, vivo ou morto, esttua,
brincadeira de anel, de fita, roda mesmo, brincadeiras antigas, do nosso tempo...
(depoimento). A quarta responde: Uso, quase todos os dia, os jogos, brincadeiras, que servi
tambm pra interao deles, pra tambm ajudar na nota. para Vygostky, o aprendizado
pressupe uma natureza social especfica e um processo atravs do qual a criana penetra na
vida intelectual daqueles que as cercam (1984, p. 99), Ao questionarmos sobre a elaborao
dos jogos e brincadeiras, essas atividades so entendidas como recreao ou como aula de
Educao fsica? A primeira responde: Como recreao, at porque, no temos espao
adequado para as aulas de Educao Fsica (depoimento).
A segunda argumenta: eu vejo como uma atividade didtica, recreativa, tambm,
geralmente eu uso a brincadeira para alcanar objetivos, seja em todas eu uso a brincadeira
em todas as reas j a terceira: como recreao. A quarta ressalva: surgem momentos que
aparece como recreao, outros no (depoimento). Segundo Kishimoto (2001), os jogos e
brincadeiras quando utilizados intencionalmente deixam de ter sua caracterstica bsica,
410
passando a desenvolver aspectos educativos quando utilizados pela escola. Nesse sentido, os
professores, devem procurar incorporar estudos e pesquisas sobre a contribuio educativa do
jogo e da brincadeira com rigor, para poder estabelecer um valor pedaggico durante sua
prtica. Em se tratando da possibilidade que os jogos e brincadeiras tm para o
desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, a primeira professora responde? Com certeza,
desenvolve o desenvolvimento scio-motor principalmente crianas que esto nessa faixa de 0
a 6 anos, elas aprendem com mais facilidade brincando (depoimento).
A segunda aborda que: com certeza eu vejo isso claramente aqui no meio criana
tmida, depois das brincadeiras se torna outra criana, principalmente quando chegam muito
tmida no falam bem, e
411
que a questo de a gente estar sempre trazendo o ldico (depoimento). J a segunda diz: Olha
eu leio muitas revistas como revista nova escola, aquela revista tambm, Projetos para
Educao Infantil, da revista On-Line, eu leio bastante aqueles projetos, eu vejo assim, , tem
coisas que no d pra adaptar aqui porque no tem material, a eu pego uma idia ou outra, e
me ajuda assim, a fortalecer que por a o caminho. Hoje eu vejo assim, eu uso muito do
construtivismo (depoimento). Quando perguntamos a terceira: Eu utilizo jogos da nossa poca
antiga e tambm, tinha um professo (depoimento). J a quarta: quando eu trocava idias com
as colegas, com pessoas de fora, que tinha esse tipo de conhecimento. Eu aproveito tambm
as idias dos alunos. (depoimento). De acordo com alguns autores a representao social so
elaboraes mentais construdas scios e historicamente, que expressam uma prtica social e
histrica da humanidade, numa relao entre seres humanos dinmica, complexa e
explicativa. Percebemos que nos discursos a um interesse em buscar esses conhecimentos seja
ele atravs de uma troca com outras pessoas, ou em fontes que permitam o acesso a esses
contedos.
Em alguns momentos durante a ao pedaggica vimos fragilidades com relao a sua
ao durante o gerenciamento de suas aulas, alm de mostrar aqueles inerentes s aulas de
Educao Fsica, que dizem respeito as suas particularidades, tais como, espao-tempo da aula,
material didtico, contedo especfico de ensino e tipo de atividade, uma vez que, a utilizao
dos jogos e brincadeiras so contedos elaborados nas aulas de Educao Fsica. Ressalvamos,
nesse ponto, o reconhecimento da possibilidade de tenses cotidianas, particularmente,
vividas em cada um do espao escolar pesquisado.
Com relao ao jogo e a brincadeira, parece que tal atribuio no consegue
ultrapassar as condies unicamente recreacionista, o que leva a no se diferenciar do
momento do recreio, pois este papel pautado no brincar, considerando a brincadeira com
um fim apenas em si mesmo. Segundo Kishimoto (2001), os jogos e brincadeiras quando
utilizados intencionalmente deixam de ter sua caracterstica bsica, passando a desenvolver
aspectos educativos quando utilizados pela escola. Nesse sentido, os professores, devem
procurar incorporar estudos e pesquisas sobre a questo do jogo e da brincadeira com rigor,
para poder estabelecer um valor pedaggico durante sua prtica. Durante a observao
verificamos que as crianas brincavam por si, em momento algum existiu a ao dos
professores durante as aulas. Isso refora a concepo recreativa que cada professore tem
sobre os jogos e brincadeiras.
Entretanto percebemos que viso sobre os jogos e brincadeiras dentro de uma
perspectiva recreativa, acaba contribuindo para desqualificao a Educao Fsica enquanto
disciplina obrigatria do currculo da educao bsica, ainda mais quando direcionada por
professore sem formao. Supomos que uma parcela dos profissionais da escola ainda no
percebeu a importncia do jogo e da brincadeira para o desenvolvimento da criana, embora
estas atividades estejam presentes em seu cotidiano.
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ix
Consideraes finais
Portanto, no apenas para a educao, mas, sobre tudo de uma maneira mais
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Petrpolis, RJ,
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Resumo
O presente texto busca uma concepo fundamentada na relevncia e na contribuio que a filosofia
fenomenolgica pode trazer para descrever o fenmeno investigado. Com tudo objetivamos refletir sobre
a educao, Educao Fsica, corpo e esporte escolar, referenciando as contribuies que poder trazer
ao compreendermos uma educao transformadora, tendo como inteno o paradigma da reflexo
fenomenolgica, valorizando a experincia vivida e o mundo da vida. Para isso, inicialmente faremos
uma breve explanao sobre a corrente fenomenolgica, educao, corpo, Educao Fsica e esporte
questes como fundamentos e discusses para nossas reflexes.
Palavras-chava: Corpo, educao transformadora, fenomenologia e Educao Fsica esporte.
_________________________________________________________________________
Introduo
Partindo
destes
problemas
Edmund
Husserl
anuncia
filosofia
fenomenolgica enquanto uma cincia rigorosa (TRIVIOS, 1987). Assim, por meio da
fenomenologia, cincia que procura descrever e no explicar nem analisar, coloca-se em
questionamento para se voltar ao mundo vivido.
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418
419
420
aprenda a perceber seus desejos, metas, valores e sua caracterstica. importante que
aprenda a ser autentico para consigo mesmo (MARTINS, 2006 p. 86). A prpria educao
deve ser pensada na existncia concreta do ser humano. Procuraremos direcionar a educao
na poca atual.
Essas reflexes tem como pressuposto nossas experincias, nossas prticas como serno-mundo e sobre tudo como educadores, uma prtica que exige uma produo do
conhecimento, embora s real e verdadeira quando for um conhecimento adquirido pelo
prprio sujeito, mesmo quando resulte de um dialogo (MARTINS, 2006 p. 41). Nosso corpo
como corpo prprio e vivido possui uma intencionalidade envolve todos os sentidos na
unidade da existncia como um organismo que se abre no mundo que ele coexiste
(GONALVES, 1994 P. 66).
421
Pela nova lei de diretrizes e bases da educao nacional lei 93.94/96 a obrigatoriedade
do ensino da Educao Fsica refere-se educao bsica sendo facultativo no ensino
noturno (BRACHT, 2007.p.59). Entretanto nesse primeiro ano de lei a Educao Fsica teve
dificuldade de manter-se na grade curricular da escola, acreditamos que existe uma ausncia
de interpretao e orientao normativa da insero da Educao Fsica na rede de ensino
fundamental e mdio. Problema de interpretao legislativa tem dado margem na
legitimidade da Educao Fsica. Embora a legislao Brasileira obrigue a presena da Educao
Fsica na escola, ainda existe uma reduo em da sua permanncia no currculo da escola,
principalmente no ensino fundamental (BRACHT, 2007).
Iremos considerar aqui a existncia do esporte que durante a sua trajetria serviu de
suporte para justificar a Educao Fsica no currculo escolar. Hegemonicamente
compreendido, o esporte se vincula hoje no imaginrio da Educao Fsica de uma forma
reduzida, limitada ao rendimento, ou seja, o esporte se refere apenas como contedo
competitivo, atltico e de alto rendimento. Historicamente cristalizou-se uma representao
(imaginrio) que a Educao Fsica era basicamente vinculada ao fenmeno esportivo.
O esporte configura-se como contedo curricular na disciplina de Educao Fsica.
Apesar da ocupao em evidncia, dentro da Educao Fsica escolar, o mesmo, tm-se
reduzido, sua gama de conhecimento nas ltimas dcadas, podendo isto ser facilmente
observado atravs dos currculos apresentados pela maioria das escolas brasileira, as quais,
por um longo perodo vm desenvolvendo programas esportivos (jogos estudantes), baseados
em modelos centrados nas habilidades tcnicas e tticas, puramente contedista (BRACHT,
2007).
422
de estrutura
423
etc.
condicionar-se
prtica
esportiva
nesses
locais,
424
tematizao do esporte nas aulas de Educao Fsica, deve proporcionar ao aluno uma
compreenso pr-reflexiva da realidade social. Para o autor:
O aluno enquanto sujeito do processo de ensino deve ser capacitado para
sua vida social, cultural e esportiva, o que significa no somente a aquisio
de uma capacidade de ao funcional, mas a capacidade de conhecer,
reconhecer e problematizar sentidos e significados nesta vida atravs da
reflexo crtica. (KUNZ,1994, p.31).
Para esclarecer essas questes que foram sinalizadas anteriormente, do ponto de vista
educativo, iremos tomar como referncia uma perspectiva transformadora. O esporte utilizado
enquanto contedo nas aulas de Educao Fsica, analisando sob a perspectiva, questionador e
transformador, como pretendemos apontar, deve fornecer uma compreenso enquanto
fenmeno vivido e experimentado pelo mundo da vida. Entendemos que a Educao Fsica
uma prtica corprea que deve proporcionar uma intencionalidade educativa.
A luz do olhar Fenomenolgico refletindo sobre a corporeidade no processo
educativo. Permite-nos pensar sobre os valores e os fins de uma educao transformadora que
consideramos fundamental para dar um norte prtica educativa e servir de base para
possibilitar a sistematizao de objetivos educacionais. A Educao Fsica sobre tudo
educao, envolve o ser humano como uma unidade em relao dialtica com a realidade
(GONALVES, 1994 p.117). Sugerimos uma proposta transformadora para a ao corporal e
educativo da Educao Fsica e do esporte, como: evidenciar e esclarecer o problema sciopoltico do esporte, destacar a sua importncia, seu significado e aceitar diferentes situaes
corporais que esto no entorno desta manifestao cultural. O ensino do esporte deve
ultrapassar o saber-fazer, deve saber pensar e saber sentir para fazer (KUNZ. 2003).
Consideraes Finais
425
BRACHT, Valter, (1997) Sociologia crtica do esporte: uma introduo Vitria: UFES, Centro
de Educao Fsica e desporto, (1997).
_____________Pesquisa em ao: educao fsica na escola Valter Bracht...[ et al] -3. Ed. Iju:
Ed. Uniju, 2007.- 144p. (coleo educao fsica).
___________. Educao Fsica: ensino & mudana /2.ed. Ijui: Unijui Ed, 2001---208 p.
(coleo educao fsica).
426
O livro-texto utilizado foi o LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construo do saber. Porto
Alegre: Artmed UFMG, 1999.
ii
Foi muito interessante perceber que o aluno de Pedagogia da FACED/UFBA, mesmo em um
contexto de avaliao com critrios negociados e pr-definidos, recusou-se, de uma maneira
geral, a avaliar os trabalhos de seus colegas, para evitar problemas depois, dentre outras
razes. O feedback da turma do semestre 2006-I foi bastante firme quanto a isso e, para o
semestre II, a proposta feita foi de contribuio para o trabalho do colega que, ainda assim,
no ocorreu. A dificuldade em avaliar o seu par no processo de formao em Pedagogia, na
FACED/UFBA, precisa ser melhor compreendida. Sugere-se que um estudo mais aprofundado
sobre as crenas desse coletivo seja conduzido.
iii
Essa posio foi posta pelos alunos em suas respostas ao Questionrio de Expectativas,
aplicado no incio dos semestres 2006-I e 2006-II.
iv
Os alunos de 2006-I permitiram que trechos de seus projetos fossem usados para compor
esses exerccios de 2006-II. Em nenhum dos projetos utilizados nos exerccios foi identificado o
autor do texto.
v
Essa construo surgiu e foi originalmente discutida entre os alunos da atividade Projeto de
Tese I, oferecida aos alunos de doutorado em Educao na FACED/UFBA em 2005 e
conduzida pelo Prof. Dr. Robert E. Verhine.
vii
427