DISEO INSTRUCCIONAL

EN AMBIENTES DE
APRENDIZAJE VIRTUALES
Por: Rosa Leal e Isaac Mendoza

DISEO INSTRUCCIONAL
1990
1980

Constructivismo
1970

Cognitivismo
1960

T. de Sistemas
Conductismo

Proceso sistemtico y estructurado para desarrollar

acciones formativas y evaluar su calidad

MODELO DE DICK Y CAREY

Modelo conductista y reduccionista,

Rompe la la instruccin en pequeos componentes.

MODELO DE ROBERT GAGN

Sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las

teoras de estmulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de
informacin.

MODELO
DE
GAGNY
BRIGGS
Representa la corriente
cognitivista

Se utiliza bsicamente
para el diseo
instruccional de planes
curriculares a nivel de
sistemas educativos.

MODELO DE HEINICHY COL.

Se apoya en el enfoque de Robert Gagn (1985);

Tiene sus races tericas en el conductismo por el nfasis en el

logro de objetivos de aprendizaje.
Se identifican rasgos constructivistas al preocuparse por la
participacin activa y comprometida del estudiante

MODELO DE JONASSEN

Modelo para el diseo de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que

enfatiza el papel del aprendiz en la construccin del conocimiento
(aprender haciendo).

MODELO ADDIE

Diseo
Contexto
Estudiante
Contenido

Objetivos
Contenidos
Estrategias
Materiales
Tecnologas

Materiales
Ambiente
aprendizaje
en EVA
Comprobar

Accin
formativa con
alumnos
Tutorizacin

Desarrollo

Anlisis

Implementacin

Formativ
a
Sumativa

Evaluacin

ADDIE 1. FASE DE ANLISIS

Contexto general del curso:
Finalidad general
Entorno en el que se desarrollar el curso

Caractersticas de los estudiantes:

Nivel de estudios
Edad
Profesin/ocupacin
Contexto social
Estilos de aprendizaje
Conocimientos previos
Necesidades formativas
Grado de Motivacin

Caractersticas del contenido:

Grado de teleformabilidad

ADDIE 2. FASE DE DISEO

Resultados a alcanzar:
Competencias generales que debe alcanzar el estudiante.

Metodologa didctica:
Analizar la metodologa o estrategias didcticas utilizadas en el curso.

Objetivos especficos (adecuados, realistas y evaluables)

Contenidos
Actividades (individuales y colaborativas)
Evaluacin y seguimiento
Planificacin:
Duracin, organizacin, secuencializacin y temporalizacin del curso.

ADDIE 3. FASE DE DESARROLLO

Desarrollo de materiales
Texto, imgenes, video, audio y multimedia.

Organizacin del ambiente de aprendizaje:

Gua docente
Informacin de apoyo
Pedaggico
Tecnolgico
Administrativo
Contenidos
Actividades
Individuales
Colaborativas
Recursos para la comunicacin
Con el tutor
Entre compaeros
Sistemas de evaluacin
Evaluacin, coevaluacin y autoevaluacin

Comprobacin el funcionamiento del curso

ADDIE 4. FASE DE IMPLEMENTACIN

Puesta en prctica de la accin
formativa
Participacin de los alumnos
Tutorizacin on-line
Facilitador y potenciador de aprendizajes.
Dinamizacin social. Fomentar a travs de
estrategias activas y cooperativas la participacin
del estudiante.
Seguimiento de las actividades de los alumnos
Apoyo administrativo, tcnico y pedaggico
Evaluacin de los alumnos

ADDIE 5. FASE DE EVALUACIN

Objetivo: Mejora de la accin formativa

Revisin de cada una de las etapas del

proceso ADDIE.
Evaluacin formativa.

Evaluacin de los resultados del

aprendizaje
Pruebas especficas para analizar los
resultados de la accin formativa.
Evaluacin sumativa.

BIBLIOGRAFA
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