Pre Tarea

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y
Humanidades
Programa: Unidad Socio
Humanstica
Curso: Competencias Comunicativas Cdigo:
90003
PRE - TAREA
PRESENTADO POR:
TUTOR:
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
FLORENCIA CAQUET
2016

Humanidades
Humanstica
90003
INTRODUCCION
En el presente trabajo, quiere dar a conocer dos temticas planteadas para el

desarrollo de la pre-tarea, la primera lectura nos habla acerca de la informacin
que utilizamos y no indicamos a quien pertenece en nuestras biografas, conocido
como el plagio y como segundo contenido de forma general, la estructuracin del
entorno de aprendizaje colaborativo, sus lineamientos y objetivos a desarrollar
sugeridos por el proyecto acadmico pedaggico PAPS.
OBJETIVOS
Interpretar los contenidos de las lecturas.

Identificar contenidos de gran importancia.
Generar aportes individuales acerca de los contenidos.

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LECTURA PDF PLAGIO
1. Resumen compresin de lectura.
Se podra definir el plagio como la copia de informacin total o parcial, sin la previa
autorizacin del autor, convirtindose esta accin en una conducta antitica
creando una infraccin a los derechos de autor. De otro modo se puede llegar a
plagiar toda creacin intelectual u obra cientfica, literaria y artstica en cualquier
tipo de presentacin en que se encuentre, por lo tanto la toma de informacin ya
sean textos u obras sin reconocer su autor se reconoce como una ofensa para el
autor y con ello una clara violacin a las legislaciones
colombianas e
internacionales que regulan los derechos de autor. En ambientes acadmicos las

faltas cometidas a estas pueden llegar a la expulsin del estudiante o asumir las
normas que estn plantadas para estos casos. Lo importante en la utilizacin de la
informacin es dar crdito a su autor, ya que en la actualidad los programas
inteligentes nos permiten identificar textos y las fuentes donde fueron tomadas.
Pero ello el objetivo que se quiere llegar a alcanzar es que el estudiante cree sus
propias ideas, reflexione y aporte conocimiento para las dems personas y que si

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usa informacin ajena realice la aplicacin de las normativas legales como las
normas APA o las tcnicas de ICONTEC.
2. Ordene el resumen en frases.
autorizacin del autor.
Se puede llegar a plagiar toda creacin intelectual u obra cientfica, literaria y
artstica en cualquier tipo de presentacin.
La toma de informacin ya sean textos u obras sin reconocer su autor se reconoce
como una ofensa para el autor.
Violacin a las legislaciones
derechos de autor.
colombianas e internacionales que regulan los
En ambientes acadmicos las faltas cometidas a estas pueden llegar a la

expulsin del estudiante o asumir las normas que estn plantadas para estos
casos.
Lo importante en la utilizacin de la informacin es dar crdito a su autor.
En la actualidad los programas inteligentes nos permiten identificar textos y las
fuentes donde fueron tomadas.
El objetivo que se quiere llegar a alcanzar es que el estudiante cree sus propias
ideas, reflexione y aporte conocimiento.
Aplicacin de las normativas legales como las normas APA o las tcnicas de
ICONTEC.

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3. Palabras con mayor sentido
Plagio, Parcial,
Autorizacin,
Autor,
Creacin, intelectual, obra,
Cientfica,
Literaria,
Artstica,
Legislaciones,
Colombianas,
Internacionales,
Derechos,
Acadmicos,
Programas,
Inteligentes,
Normas, Tcnicas, Conocimiento, Icontec.
4. Jerarquice las frases con mayor importancia.
ICONTEC.
derechos de autor.

casos.

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5. Reordene las frases y ajuste ortografa.
derechos de autor.

casos.

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ICONTEC.
6. Agrupe las frases en prrafos. En cada prrafo subraye la palabra que

de mayor importancia.
autorizacin del autor. Se puede llegar a plagiar toda creacin intelectual u obra
cientfica, literaria y artstica en cualquier tipo de presentacin. La toma de
informacin ya sean textos u obras sin reconocer su autor se reconoce como una
ofensa para el autor. El objetivo que se quiere llegar a alcanzar es que el
estudiante cree sus propias ideas, reflexione y aporte conocimiento. Lo importante
en la utilizacin de la informacin es dar crdito a su autor.
casos. Violacin a las legislaciones colombianas e internacionales que regulan los
derechos de autor.
ICONTEC. En la actualidad los programas inteligentes nos permiten identificar
textos y las fuentes donde fueron tomadas.

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7. Reordene gramaticalmente las frases y los prrafos.
cientfica, literaria y artstica en cualquier tipo de presentacin.
como una ofensa para el autor. El objetivo que se quiere llegar a alcanzar es que
el estudiante cree sus propias ideas, reflexione y aporte conocimiento. Lo
importante en la utilizacin de la informacin es dar crdito a su autor.
derechos de autor.

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10. Adicione frases segn su resumen inicial.
cientfica, literaria y artstica en cualquier tipo de presentacin. Conducta antitica
creando una infraccin a los derechos de autor.
como una ofensa para el autor. El objetivo que se quiere llegar a alcanzar es que
el estudiante cree sus propias ideas, reflexione y aporte conocimiento. Lo
importante en la utilizacin de la informacin es dar crdito a su autor.
derechos de autor.
11. Ajuste su resumen a un documento de dos pginas en el que se
distribuyan los prrafos as: Un prrafo de 4 lneas introductorio. 5

prrafos entre 5 y 8 lneas (Desarrollo del escrito) dos prrafos entre 3
y 5 lneas para concluir el escrito.
En la actualidad las personas utilizan mucha informacin y contenidos
encontrados en diferentes portales y miles de pginas que proporciona la web,
donde se sustrae informacin cientfica, literarias, obras, en fin los volmenes de
informacin son asombrosos, los buscadores ms grandes como google generan
muchas opciones en las bsquedas que las personas realizan.

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Vemos que esto es de gran ayuda en la actualidad pero por las ventajas que la
tecnologa est proporcionando las personas estn tomando malos hbitos, ya sea
por pereza por tiempo o por malas costumbres en la realizacin de sus trabajos
utilizan informacin que no es de una autora intelectual en la presentacin de sus
trabajos y la publican como un trabajo propio sin reconocer el crdito al autor de la
informacin.
Es por ello que es un delito no reconocer la autora de las personas, es necesario
dar ese crdito, es de suma importancia describir la biografa de donde se sustrajo
la informacin, esto con el fin de evitar problemas legales en el futuro, en casos
que sean trabajos de grado o especializaciones y doctorados, como se han visto
en medios de comunicacin.
Es por ello que es importante la creacin del conocimiento propio, generar
cocimientos, aportes constructivos a las dems personas, no se quiere decir que
no se pueda tomar informacin de algunos sitios y no se pueda utilizar, claro esta
informacin es muy importante se puede tomar pero de igual manera se debe
indicar el autor o sitio al que pertenece la informacin, se debe reconocer y citar
esa fuete de informacin ya que ha sido un esfuerzo dejar esa informacin en ese
sitio para un uso masivo.
Es por ello que se puede investigar algunas tcnicas de apoyo que se encuentran
en muchos sitios como guas donde explican cmo puedo citar al autor o la fuente
si se desconoce dicho procedimiento, es de suma importancia realizar estas citas
ya que por muy distante que sea el sitio o el autor, el actualidad se cuentan con
programas inteligentes que detectan prrafos y pueden ubicar el sitio web donde
ha sido tomado en texto.
LECTURA PDF RESOLUCION RECTORAL PARA EL ACOMPAAMIENTO

DOCENTE

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1. Resumen comprensin de lectura
Considerando las leyes de creacin que facultan la universidad de la UNAD, como

un ente que cumple con las normativas impuestas por el Ministerio de la
educacin nacional, definidos por la ley. La universidad de la UNAD aplica el
Modelo Pedaggico PAPS, aprobado por el consejo superior de la universidad, el
cual permite orientar bajo los fundamentos de las diferentes disciplinas y
conocimientos aplicados en el entorno del aprendizaje, con esta relacin se
quiere llegar a una enseanza de aprendizaje efectiva, significativa , solidaria y
colaborativa.
Este modelo pedaggico comprende todo el entorno de aprendizaje colaborativo,

en primer lugar este entorno quiere que por medio de la aplicacin de los cursos
diseados en AVA, el estudiante tenga acompaamiento con su docente o tutor
desarrolle una interaccin sincrnica y asincrnica, con los compaeros de grupo
y tutor y de ah crear una responsabilidad individual y grupal, con el fin de brindar
al estudiante recursos didcticos que permitan el desarrollo de las habilidades y
destrezas de tipo afectivo, cognitivo y comunicativo, con lo anterior permitiendo el
desarrollo de las actividades propuestas en los programas acadmicos.
La universidad de la UNAD, considera el trabajo colaborativo como un gran campo

de acciones para estudiante donde se quiere llegar a desarrollar su aprendizaje
individual con el aprendizaje de los dems o el fomento del espritu democrtico
creando estrategias didcticas esto con la ayuda de web donde se emplea todos
sus recursos para el desarrollo del curso acadmico. Pero este trabajo
colaborativo tambin involucra siete aspectos en el entorno en primer lugar el
manejo de las interacciones sincrnica y asincrnica donde se involucra el trabajo
de grupo e individual, en segundo aspecto se tiene que el dominio colaborativo
quiere llegar a que todos los integrantes trabajen en una sola idea en comn, para

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el tercer aspecto la ejecucin de las tareas dentro del curso pretenden que el
estudiante realice un anlisis y de solucin a un problema planteado es lo
fundamental, en el cuarto aspecto menciona el diseo de los entorno colaborativo
donde pretende brindar al estudiante un espacio donde interacte con su grupo y
tutor, como quinto aspecto el trabajo en grupo tambin requiere de
responsabilidad, y esta se define el la creacin de roles donde en el proceso de la
actividad todos aporta y pueden asumir cualquier rol con el fin de desarrollar sus
actividades, para el sexto aspecto consideramos en acompaamiento del tutor y
director de curso u otros mtodos de acompaamiento y por ltimo tenemos el
apoyo de los medios tecnolgicos en tanto es la base que hace posible la
interaccin multidireccional entre tutor, estudiantes y trabajo colaborativo e
individual.
Este entorno de aprendizaje colaborativo tambin considera que el estudiante en

el curso, desarrollara una comprensin intelectual mediante el anlisis terico
desde diferentes perspectivas con el fin de crear competencias profesionales que
permitan al profesional adaptase al entorno, aportando anlisis a solucin de
problemas, donde se planifique y se supervise los planes a realizar, entre otros
aspectos se quiere fomentar la destreza de la comunicacin y procesos de
socializacin, el trabajo en grupo que involucra liderazgo, organizacin y estmulos
a sus integrantes, considerando que de los estudiantes que conforman el grupo se
pueden aprender de sus xitos y fracasos para el desarrollo de sus destrezas y
comprensin.
Con los aspectos mencionados anteriormente es necesario mencionar los

lineamientos en el desarrollo del trabajo colaborativo para docentes y estudiantes,
para obtener como resultado el desarrollo de los diferentes cursos. De acuerdo a
lo anterior observamos los lineamientos del trabajo colaborativo para el docente,
como primer lugar en la planeacin del trabajo colaborativo se deben tener en
cuenta las actividades sugeridas para los estudiantes, aplicado en los ambientes
de aprendizaje virtuales, donde estas actividades permitan compartir recursos

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didcticos y la fomentacin de interaccin, donde los integrantes de los cursos se
identifiquen con sus roles de trabajo y se aporten recursos para el desarrollo de
las actividades. Como segundo eje vemos el diseo del trabajo colaborativo que
especifica las diferentes guas con las que el estudiante desarrollara sus
actividades paso a paso, tales como la gua integrada y la rbrica.
Observando los aspectos anteriores, ahora se deben de tener en cuenta los pasos
que componen el diseo del trabajo colaborativo por parte del docente para el
entorno AVA, en primer lugar el docente en la creacin de actividades fomentara
estrategias de aprendizaje y tendr herramientas que le permitirn crear, modificar
y eliminar los contenidos que crea necesarios, en el segundo paso se propone los
enlaces y ayudas de las redes sociales, Skype, correos institucionales y
personales que permitan el reconocimiento de los participantes del grupo y el
desarrollo de las actividades colaborativas por estas ayudas y por tercer paso la
puesta en escena de cada principio acorde con los criterios que los conforman es
decir la entrega a los estudiantes de los modelos para el desarrollo del trabajo
colaborativo que les permita la organizacin como grupo, los encuentros
sincrnicos y los diseos de los trabajos colaborativos e individuales.
Describiendo los espacios del trabajo colaborativo, viene el anlisis de los
resultados en el desarrollo del trabajo colaborativo, donde el docente evala al
estudiante, como asimila el desarrollo de las guas, aportes dentro del entorno su
responsabilidad acadmica y la presentacin sus productos acadmicos en los
espacios dispuestos, una vez presentados estas actividades se deben tener en
cuenta los criterios de evaluacin para ello la universidad de la UNAD aplica tres
estrategias de evaluacin, la primera estrategia se conoce como Autoevaluacin
que permite al docente conocer las fortalezas y aspectos a mejorar del estudiante
por sus aportes y acciones para cumplir con las actividades propuestas, como
segunda estrategia tenemos el proceso de Coevaluacin que permite al docente
evaluar el trabajo colaborativo desde la perspectiva de cada estudiante, sus
opiniones y perspectivas de la actividad realizada y por ultima estrategia
comprende el proceso de heteroevaluacion donde el docente valora el trabajo

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realizado, de acuerdo a las guas que sean impartido para la actividad evaluando
lo solicitado en guas de actividades, syllabus y la rbrica de evaluacin, para los
foros colaborativos se valorara los aportes desde el comienzo de la actividad y la
calidad de dichos aportes involucrando la realimentacin realizada por el docente
en los foros colaborativos y para aquello estudiantes que ingresan al foro faltando
dos o tres das para la actividad el docente no tendr en cuenta sus aportes para
la calificacin final por respeto a los dems integrantes del grupo que si lo han
hecho.
En los lineamientos que componen el desarrollo del trabajo colaborativo por parte
de los estudiantes, se maneja un alto potencial de interaccin para la construccin
del aprendizaje colaborativo. Para estos lineamientos se manejan tres pasos,
para la ejecucin del trabajo como primer paso se define como el reconocimiento
de actores como sujetos, donde el estudiante se reconoce como participante
dentro del grupo, dando a conocer sus fortalezas y medios de comunicacin para
interaccin con sus compaeros como datos personales, telfonos, skype y
correos. Como segundo paso de expone la planeacin de las actividades
acadmicas, donde los estudiantes como grupo definan las actividades a realizar
de acuerdo a las guas integradas y rubricas de desarrollo y con ello la definicin
de roles dentro de la actividad y por ltimo paso se tiene la puesta en escena de
los principios del trabajo colaborativo donde se expone desde el inicio de las
actividades el esfuerzo y fortalezas del estudiante, manejando el principio de
interaccin de crecimiento personal a dar sus aportes y aprender del conocimiento
grupal donde se generan estrategias de bsquedas de informacin y que cada
integrante genere un principio de responsabilidad con sus actividades grupales.
2. Ordene el resumen en frases.

La universidad de la UNAD, como un ente que cumple con las normativas
impuestas por el Ministerio de la Educacin Nacional.

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La universidad de la UNAD aplica el Modelo Pedaggico PAPS, aprobado por el
consejo superior de la universidad.
Orientar bajo los fundamentos de las diferentes disciplinas y conocimientos
aplicados en el entorno del aprendizaje
Enseanza de aprendizaje efectiva, significativa, solidaria y colaborativa.
El estudiante tenga acompaamiento con su docente o tutor desarrolle una
interaccin sincrnica y asincrnica, con los compaeros de grupo y tutor.
Brindar al estudiante recursos didcticos que permitan el desarrollo de las
habilidades y destrezas de tipo afectivo, cognitivo y comunicativo.
Considera el trabajo colaborativo como un gran campo de acciones para
estudiante.
Desarrollar su aprendizaje individual con el aprendizaje de los dems.
Fomento del espritu democrtico creando estrategias didcticas.
Manejo de las interacciones sincrnica y asincrnica donde se involucra el trabajo
de grupo e individual.
Creacin de roles donde en el proceso de la actividad todos aporta y pueden
asumir cualquier rol con el fin de desarrollar sus actividades.
Comprensin intelectual mediante el anlisis terico desde diferentes perspectivas

con el fin de crear competencias profesionales.
La interaccin multidireccional entre tutor, estudiantes y trabajo colaborativo e
individual.
Trabajo en grupo que involucra liderazgo, organizacin y estmulos a sus
integrantes.
Fomentar la destreza de la comunicacin y procesos de socializacin.

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Aprender de sus xitos y fracasos para el desarrollo de sus destrezas y
comprensin.
Compartir recursos didcticos y la fomentacin de interaccin.
El diseo del trabajo colaborativo por parte del docente para el entorno AVA.
Responsabilidad acadmica y la presentacin sus productos acadmicos en los
espacios dispuestos.
Autoevaluacin que permite al docente conocer las fortalezas y aspectos a
mejorar del estudiante por sus aportes.
Coevaluacin que permite al docente evaluar el trabajo colaborativo desde la
perspectiva de cada estudiante, sus opiniones y perspectivas de la actividad
realizada.
Proceso de heteroevaluacion donde el docente valora el trabajo realizado, de
acuerdo a las guas que sean impartido para la actividad.
El estudiante se reconoce como participante dentro del grupo, dando a conocer
sus fortalezas.
3. Palabras con mayor sentido
Leyes, universidad, facultan, ministerio, Normativas, Modelo, Pedaggico,

Disciplinas,
Comunicativo,
Comprensin,
Sincrnica,
Fomento,
Asincrnica,
Espritu,
Web,
Didcticos,
afectivo,
Interaccin,
Fomentar, Liderazgo, Estmulos, Integrada,
Coevaluacin, Heteroevaluacion, Autoevaluacin, Syllabus.
cognitivo,
Multidireccional,
Rbrica, Skype,

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4. Jerarquice las frases con mayor sentido.

integrantes.
individual.

Humanidades
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estudiante.
realizada.
sus fortalezas.
comprensin.
5. Reordene las frases y ajuste ortografa


Humanidades
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estudiante.
individual.
integrantes.

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comprensin.
realizada.
sus fortalezas.
6. Agrupe las frases en prrafos. En cada prrafo subraye la palabra que de

mayo importancia.

consejo superior de la universidad. Enseanza de aprendizaje efectiva,
significativa, solidaria y colaborativa. Considera el trabajo colaborativo como un
gran campo de acciones para estudiante. El diseo del trabajo colaborativo por
parte del docente para el entorno AVA. La interaccin multidireccional entre tutor,
estudiantes y trabajo colaborativo e individual. Manejo de las interacciones

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sincrnica y asincrnica donde se involucra el trabajo de grupo e individual.
Fomento del espritu democrtico creando estrategias didcticas. Creacin de
roles donde en el proceso de la actividad todos aporta y pueden asumir cualquier
rol con el fin de desarrollar sus actividades. Trabajo en grupo que involucra
liderazgo, organizacin y estmulos a sus integrantes.
impuestas por el Ministerio de la Educacin Nacional. Orientar bajo los
fundamentos de las diferentes disciplinas y conocimientos aplicados en el entorno
del aprendizaje. El estudiante tenga acompaamiento con su docente o tutor
y tutor. El estudiante se reconoce como participante dentro del grupo, dando a
conocer sus fortalezas. Aprender de sus xitos y fracasos para el desarrollo de sus
destrezas y comprensin. Brindar al estudiante recursos didcticos que permitan
el desarrollo de las habilidades y destrezas de tipo afectivo, cognitivo y
comunicativo. Fomentar la destreza de la comunicacin y procesos de
socializacin. Compartir recursos didcticos y la fomentacin de interaccin.

mejorar del estudiante por sus aportes. Coevaluacin que permite al docente
opiniones y perspectivas de la actividad realizada. Proceso de heteroevaluacion
donde el docente valora el trabajo realizado, de acuerdo a las guas que sean
impartido para la actividad. Responsabilidad acadmica y la presentacin sus
productos acadmicos en los espacios dispuestos.
7. Reordene gramaticalmente las frases y los prrafos.

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gran campo de acciones para estudiante. Trabajo en grupo que involucra
liderazgo, organizacin y estmulos a sus integrantes. Creacin de roles donde en
el proceso de la actividad todos aporta y pueden asumir cualquier rol con el fin de
desarrollar sus actividades. Desarrollar su aprendizaje individual con el
aprendizaje de los dems. Comprensin intelectual mediante el anlisis terico
desde diferentes perspectivas con el fin de crear competencias profesionales.
del aprendizaje. Brindar al estudiante recursos didcticos que permitan el
desarrollo de las habilidades y destrezas de tipo afectivo, cognitivo y comunicativo.
Fomento del espritu democrtico creando estrategias didcticas. La interaccin
multidireccional entre tutor, estudiantes y trabajo colaborativo e individual.
sus fortalezas. El estudiante tenga acompaamiento con su docente o tutor
y tutor. Aprender de sus xitos y fracasos para el desarrollo de sus destrezas y
comprensin.

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12. Adicione frases segn su resumen inicial.

gran campo de acciones para estudiante. Trabajo en grupo que involucra
liderazgo, organizacin y estmulos a sus integrantes. Creacin de roles donde en
el proceso de la actividad todos aporta y pueden asumir cualquier rol con el fin de
desarrollar sus actividades. Desarrollar su aprendizaje individual con el
aprendizaje de los dems. Comprensin intelectual mediante el anlisis terico
desde diferentes perspectivas con el fin de crear competencias profesionales.

del aprendizaje. Diseo del trabajo colaborativo que especifica las diferentes guas
con las que el estudiante desarrollara sus actividades. Brindar al estudiante
recursos didcticos que permitan el desarrollo de las habilidades y destrezas de
tipo afectivo, cognitivo y comunicativo. Fomento del espritu democrtico creando
estrategias didcticas. La interaccin multidireccional entre tutor, estudiantes y
trabajo colaborativo e individual.
sus fortalezas. El estudiante tenga acompaamiento con su docente o tutor
y tutor. El dominio colaborativo quiere llegar a que todos los integrantes trabajen
en una sola idea en comn. El estudiante realice un anlisis y de solucin a un
problema planteado. Aprender de sus xitos y fracasos para el desarrollo de sus
destrezas y comprensin.

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13.
Ajuste su resumen a un documento de dos pginas en el que se

distribuyan los prrafos as: Un prrafo de 4 lneas introductorio. 5 prrafos
entre 5 y 8 lneas (Desarrollo del escrito) dos prrafos entre 3 y 5 lneas
para concluir el escrito.
Como el modelo pedaggico desarrollado y aprobado por la universidad de la

UNAD, enfocado al entorno de aprendizaje colaborativo, queremos enfatizar en
cada las caractersticas de los componentes enfocados al desarrollo de
actividades asignadas por docentes dentro de los campos creados para los grupos
de trabajo y como los estudiantes asumen estas actividades.
El modelo pedaggico PAPS, creado por la universidad de la UNAD, quiere llegar
a enfocar un marco extensivo donde explique de manera amplia la creacin y
manejo del entorno de aprendizaje colaborativo, donde enfoca sus directrices y
planteamientos a docentes y estudiantes, en el entorno colaborativo que es el
entorno base para evaluar de manera general las actividades propuestas por los
docentes en un medio virtual y como asimilan los estudiantes estas actividades.
Como primer lugar nos enfocamos en que todos los cursos son diseados en
ambientes virtuales de aprendizaje AVA, con lo cual significa que los docentes
tengan que disear contenidos de aprendizaje que permitan al estudiantes
comprender que se quiere llegar a ser durante el curso, en el que esa inscrito, por

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esta razn se crean las guas integradas de actividades, el syllabus y la rbrica de
evaluacin.
Con lo anterior se pretende enfocar al estudiante en el contexto de trabajo
colaborativo, donde en este aprendizaje se quiere llegar a evaluar la interaccin
que el estudiantes genere en el grupo de trabajo sus aportes, su comprensin del
tema, la facilidad de integracin y de comprender los conceptos de sus
compaeros y con ello el desarrollo del producto final que se pide.
Por lo tanto se pretende que el estudiante desarrolle un crecimiento personal y
profesional basado en las estrategias de aprendizaje colaborativos donde se
aprende aportando conceptos personales y compartiendo los conocimientos de los
dems compaeros del grupo, con el fin, en que en los estudiantes se fomente las
Por lo tanto el entorno de aprendizaje colaborativo permite al docente evaluar, al

estudiante y al grupo, su trabajo, la distribucin de roles, responsabilidades
individuales y grupales, mediante la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacion, ya que si ha cumplido con la actividades asignadas no tendr
problemas en la presentacin de la actividad.
Como hemos visto el entorno de aprendizaje colaborativo, ofrece estrategias de
aprendizaje, con las actividades didcticas que se ofrecen para que el estudiante
afiance de una manera clara la temtica de la actividad y su conocimiento sobre el
tema sea ms profunda.
Mas sin embargo el desarrollo de estas actividades siempre estar acompaado
del tutor el cual est dispuesto a aclarar dudas frente a las actividades, de manera
virtual con la utilizacin de la tecnologa, con lo anterior podemos definir que el
entorno de aprendizaje colaborativo es muy completo su estructura quiere brindar

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al estudiante herramientas, contenidos didcticos y participacin para que su
aprendizaje se enfoque al objetivo requerido.
BIBLIOGRAFIA
Formato de resolucin, procedimiento relacionado:
universidad de la UNAD, resolucin 006808.
La poltica de plagio en la UNAD y los derechos de autor.
Gestin
documental

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En el presente trabajo, quiere dar a conocer dos temticas planteadas para el

Interpretar los contenidos de las lecturas.

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LECTURA PDF PLAGIO

1. Resumen compresin de lectura.

internacionales que regulan los derechos de autor. En ambientes acadmicos las

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

2. Ordene el resumen en frases.

colombianas e internacionales que regulan los

En ambientes acadmicos las faltas cometidas a estas pueden llegar a la

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

4. Jerarquice las frases con mayor importancia.

colombianas e internacionales que regulan los

En ambientes acadmicos las faltas cometidas a estas pueden llegar a la

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5. Reordene las frases y ajuste ortografa.

colombianas e internacionales que regulan los

En ambientes acadmicos las faltas cometidas a estas pueden llegar a la

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

6. Agrupe las frases en prrafos. En cada prrafo subraye la palabra que

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

7. Reordene gramaticalmente las frases y los prrafos.

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

11. Ajuste su resumen a un documento de dos pginas en el que se

distribuyan los prrafos as: Un prrafo de 4 lneas introductorio. 5

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LECTURA PDF RESOLUCION RECTORAL PARA EL ACOMPAAMIENTO

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

Considerando las leyes de creacin que facultan la universidad de la UNAD, como

Este modelo pedaggico comprende todo el entorno de aprendizaje colaborativo,

La universidad de la UNAD, considera el trabajo colaborativo como un gran campo

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

Este entorno de aprendizaje colaborativo tambin considera que el estudiante en

Con los aspectos mencionados anteriormente es necesario mencionar los

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

2. Ordene el resumen en frases.

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

Comprensin intelectual mediante el anlisis terico desde diferentes perspectivas

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

3. Palabras con mayor sentido

Leyes, universidad, facultan, ministerio, Normativas, Modelo, Pedaggico,

Fomentar, Liderazgo, Estmulos, Integrada,

Coevaluacin, Heteroevaluacion, Autoevaluacin, Syllabus.

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

4. Jerarquice las frases con mayor sentido.

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

5. Reordene las frases y ajuste ortografa

La universidad de la UNAD, como un ente que cumple con las normativas

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

6. Agrupe las frases en prrafos. En cada prrafo subraye la palabra que de

La universidad de la UNAD aplica el Modelo Pedaggico PAPS, aprobado por el

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

Autoevaluacin que permite al docente conocer las fortalezas y aspectos a

7. Reordene gramaticalmente las frases y los prrafos.

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

La universidad de la UNAD aplica el Modelo Pedaggico PAPS, aprobado por el

VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y

La universidad de la UNAD aplica el Modelo Pedaggico PAPS, aprobado por el