IDEAS DE LA EDUCACIN AL TRMINO DEL PORFIRIATO EN MEXICO

Al trmino de la revolucin, el pas estaba en quiebra econmica, qued devastado con

los movimientos sociales y polticos y los efectos de la primera guerra mundial, de modo
que Estados Unidos de Norteamrica no reconoci el gobierno mexicano sino hasta 1923.
Obregn y Calles iniciaron el proceso de institucionalizacin del estado. En cambio,
Crdenas promovi lo que se ha denominado contrato social populista que tuvo como
principal finalidad la estabilidad poltica y social del pas.
El capitalismo que impuls el gobierno mexicano trajo consigo un gran perjuicio al
campo, debido a que fue despojado de las actividades productivas y se limit al
desarrollo de las actividades primarias. A ello se agreg la mano de obra barata que
demandaron las empresas.
Como reflejo de estas acciones, apareci la centralizacin de la educacin con el
nacimiento de la Secretara de Educacin Pblica y la concentracin de maestros en el
Distrito Federal. La concentracin de los mentores en ese lugar se debi al atractivo de
los salarios dado que en la capital del pas eran ms elevados. La enseanza primaria y
normal acapararon el mayor presupuesto del estado 42.6% en 1925, 46.0% en 1926 y
44.1% en 1927 y 39.1% en 1928, se conceda ms importancia a formar maestros
quienes estaban comprometidos con la resolucin de problemas de la poblacin.
Con el socialismo de Crdenas, la misin del maestro mexicano cambi, ya no era el
revolucionario ni el misionero de Vasconcelos, sino el comprometido con las necesidades
de las comunidades rurales, ayudaba a los campesinos a tramitar la dotacin de tierras
ejidales y a otros trmites, eran agitadores los maestros, adems porque buscaban la
movilizacin social y el ascenso econmico por eso viajaban a la ciudad de Mxico y se
organizaban en asociaciones, de ah que el estado no ejerca control poltico sobre ellos.
A veces los inspectores actuaban como confidentes o consejeros para que ciertos
estudiantes continuaran su preparacin en las escuelas normales aprovechando la oferta
de la existencia de becas que el estado haba dispuesto para tal fin.
Aspectos socioeconmicos y genealgicos del magisterio.
Entre 1922 y 1923 los maestros de recin egreso de las escuelas normales ganaban 12
pesos diarios. En 1926 ganaban 7.50 diarios en una escuela primeria del D. F. en 1928 los
maestros de primera clase ganaban hasta 8 pesos diarios, los de 2 7.20 diarios y los de
3 slo 4.0 pesos, sin embargo, ese salario era insuficiente para cubrir las necesidades
bsicas, muchos de ellos gastaban bastante en el transporte para trasladarse a sus
localidades de trabajo.
En 1927 el maestro rural ganaba 54 pesos al mes pero deba atender hasta tres grupos
en forma simultnea.
Durante el porfiriato el maestro fue agente activo del movimiento revolucionario. El
capitalismo requera mano de obra barata por tanto dificult a la clase baja el ingreso a la
instruccin, al aumentar la movilidad social o xodo a las ciudades aument la demanda
de servicios de infraestructura.