GUA DE APRENDIZAJE N

1
1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE
Programa
de Cdigo:
Formacin:
Versin:
Nombre del Proyecto:

Cdigo:

Fase del proyecto: (Anlisis) induccin

Actividad (es) de
Aprendizaje:
Desarrollar
actividades de
reconocimientos
Actividad
(es)
del
de smbolos y fpi
Proyecto:
del SENA
Desarrollar proceso de
induccin
a
los
aprendices

Ambiente de
MATERIALES DE
formacin
FORMACIN
ESCENARIO(A DEVOLUTI
CONSUMIB
ula,
VO
LE
Laboratorio,
(Herramie (unidades
taller, unidad nta empleadas
productiva) y equipo)
durante el
elementos y
programa)
condiciones
de seguridad
industrial,
salud
ocupacional y
medio
ambiente
Competencia:
Resultado de aprendizaje
Promover la interaccin 1. Identificar las oportunidades que el SENA ofrece en el
idnea consigo mismo, marco de la formacin profesional de acuerdo con el
con los dems y con el contexto nacional e internacional
medio ambiente
2. Gestionar la informacin mediante procesos de
comunicacin asertiva de acuerdo con los procedimientos
establecidos y con las tecnologas disponibles.
3. Concertar alternativas y acciones de formacin para el
desarrollo de las competencias del programa de formacin,
con base en la poltica institucional.
4. Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la
normativa institucional en el marco de su proyecto de vida.
5. Reconocer el rol de los participantes en el proceso
formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la
metodologa de formacin, de acuerdo con la dinmica
organizacional del SENA
Duracin de la gua ( en
horas): 40 horas

1. INTRODUCCIN
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El procedimiento de induccin es un factor clave en el proceso de formacin. Es el

punto de partida en el cual el aprendiz reconoce, adems de lo qu es el SENA y su
estructura, la estrategia de formacin por proyectos y en particular el rol que
desempear en el marco del aprendizaje autnomo y sobre todo en la construccin
de su proyecto de vida.
Es importante que el aprendiz comprenda que el principal objetivo de la formacin en
el SENA es garantizar la integralidad del proceso de formacin, en tanto los proyectos
nos permiten desarrollar competencias de un programa de manera integrada y que el
aprendizaje autnomo se refiere a la posibilidad que tiene cada uno de gestionar su
propio proceso de aprendizaje para desarrollar las competencias, accediendo a
diferentes fuentes de conocimiento, con la orientacin del instructor como facilitador
del aprendizaje.
El aprendiz podr acceder en distintos momentos de su proceso de formacin a
diversos ambientes de aprendizaje con las tecnologas de informacin y
comunicaciones, a ambientes de formacin especializados, a consultas con los tutores
de los proyectos presenciales y virtuales, a espacios de gestin con los monitores, a
las bibliotecas y a otras fuentes de conocimiento que estn disponibles en el SENA.
El propsito de la gua es definir los tres momentos de la induccin: Bienvenida,
formacin profesional integral y sobre todo el contexto del proyecto de formacin y de
esta forma el aprendiz asuma sus compromisos frente a la formacin.
Es importante precisar que todas estas actividades se encuentran en la
plataforma Black board.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Momento de Bienvenida.

En este momento se reciben calurosamente a los nuevos aprendices SENA,
instruyndolos sobre cules son los objetivos de la institucin, su historia,
infraestructura, as como la misin y visin de la misma. Este tipo de reconocimientos
le permiten al aprendiz ubicarse en tiempo y lugar, creando a su vez, sentimientos y
actitudes de pertenencia con la institucin.
Las actividades sugeridas son:
Da 1. Bienvenida (Presentacin de los aprendices) dinmica. Abril 11
1. Dinmica "presento a mi compaero"
Se divide el
grupo en parejas cada uno le pregunta a su compaero: el
nombre, edad, estado civil, actividad que realiza, expectativas sobre el
programa.

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Al finalizar la conversacin cada aprendiz presenta a su compaero.

2. Ejercicio de reflexin Por qu estoy aqu?

El ejercicio busca fortalecer la identidad del grupo en general y de los aprendices,
construyendo a su vez, la visin, misin y los objetivos del grupo. De igual forma, se
crea el declogo de normas de convivencia, a partir del rol que asume cada uno de los
aprendices en el desarrollo de la formacin y del como esto afecta al grupo.
Actividad primero momento:
Los aprendices se organizarn en grupos de 4 personas. Luego, cada uno los
aprendices se presentar ante el grupo y elegir a uno de los integrantes del
mismo para presentarlo ante todos los integrantes de su programa de
formacin. Posteriormente, el instructor, a manera de charla de no ms de cinco
minutos, indicar y motivar a los aprendices a cuestionarse el para qu
prctico de su estar en el ambiente de formacin, bajo el ttulo: Por qu estoy
aqu? Una vez terminada su charla, los aprendices en una hoja de papel, deben
escribir cinco ideas sobre la pregunta realizada por l instructor, una vez cada
uno de los aprendices termina escribir sus cinco razones o ideas, las colocar
con cinta de pegante en el tablero del saln.

A continuacin el instructor leer cada uno de los papeles pegados en el tablero

y expondr brevemente la importancia y utilizar el ambiente de aprendizaje para
el desarrollo del proyecto de vida cada uno cada una, e invitar a los aprendices
a organizarse otra vez a los grupos colaborativos, para discutir el para qu ellos
estn en el ambiente de aprendizaje. Cada grupo elegir un relator y un
expositor, y expondrn al resto de la comunidad cul creen ellos que es el
objetivo de encontrarse en el ambiente de formacin, el para qu estn all.
Luego, el instructor, dedicar cinco minutos a explicar segn l, la diferencia
entre el grupo de trabajo y equipo de trabajo.
Segundo momento.
En los mismos grupos colaborativos, cada uno los grupos disear un objetivo
general y varios especficos, quede den direccin al accionar de cada uno de los
individuos del programa de formacin, y les permitan convertirse en un equipo
de trabajo, los colocarn en una cartera papel peridico, y los expondrn al resto
de los grupos colaborativos. A partir de los objetivos diseados, cada uno de los
grupos colaborativos propondr una visin y una emisin, que fortalezca la
identidad del programa de formacin, exponindola al resto los grupos de

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trabajo.
Posteriormente, en una plenaria, los aprendices elegirn o disearn, tanto los
objetivos que asumirn como grupo, as como la visin y la misin del programa
de formacin. Finalmente, cada uno de los grupos identificar 10 normas y/o
metas, que asumirn todos los aprendices, como el grupo en general, las cuales
permitirn alcanzar los objetivos propuestos. Estas normas sern socializadas y
entre todos elegirn las que desean cumplir.

Los aprendices realizarn un evento, en el que cada uno le dir sus dems
compaeros si est de acuerdo o no est de acuerdo, en el asumir esos
objetivos, esa visin y misin, y ese declogo de normas de convivencia, como
suyos y cumplirlos de manera consciente, libre y comprometida.

3. Socializacin del acta de compromiso que se firm y ficha tcnica del

uniforme.
4. Presentacin de smbolos
4.1 El himno:
Presentar el himno https://www.youtube.com/watch?v=ZQi3-g8ltAE
Divida al curso en 4 equipos y cada equipo se aprende y canta una estrofa del
himno.
el himno ser entonado durante los das de la induccin como propuesta de
mecanizacin y recordacin
4.2El logo:
Se conforma 5 equipos y cada equipo lo interpreta desde su percepcin:
cantando, creando una narracin, un dramatizado y /o noticiero el significado
del logo. Se realiza la presentacin y dibujo del logo.
4.3La bandera y el escudo: https://www.youtube.com/watch?v=MyuTONNVqVQ
Para esta actividad deben contar con papel y marcadores. se formar 3
equipos y cada uno construyen una de las piezas del smbolo(fondo blanco,
rueda dentada caduceo y granos de caf) y se van colocando secuencialmente
y explican su significado
Da 2. Principios, valores y compromisos institucionales. Abril 12
se realiza una consulta: http://www.sena.edu.co/acerca-del-sena/quienes-

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somos/paginas/historia-vision-mision-valores-y-simbolos.aspx
1. Se propone un carrusel temtico: Dividir el grupo en 3 equipos, entregue a cada
equipo copia de los principios, valores y compromisos institucionales. Asignar al
eq.1 principios; al eq.2 valores; al eq.3 compromisos institucionales. Cada
equipo disea la estrategia para presentar la informacin a los equipos
restantes.
2. Finalizadas las rondas, se procede a evaluar la actividad y los conocimientos
interiorizados.
3. Actividad de evaluacin:
Equipo 1 formula preguntas para el equipo 2, la
cantidad de preguntas es de acuerdo con el nmero de aprendices, cada uno
debe responder por lo menos una pregunta. El equipo 2 formula preguntas
para el 3 y el equipo 3 formula para equipo 1
4. Se recomienda, al finalizar el da, presentar los videos del director general
https://www.youtube.com/watch?v=3I53pfusdgQ
Capelln

https://www.youtube.com/watch?v=yIa9Dnq3zVM
*Asignacin de un responsable del comit de organizacin del ambiente.
Componente de tica. Los instructores de formacin del componente del programa
de tica desarrollaran una actividad practica sobre el procesos de los valores, cada
instructor visitar los ambientes de formacin. El lder de componente de tica,
conjuntamente con la coordinadora acadmica asignara los instructores a grupo de
formacin
Conoce tu centro. Actividad guiada por cada instructor al centro. Y al final se realiza
un plano con la ubicacin de las dependencias y funciones
JORNADA 2. INTEGRALIDAD DE LA FORMACIN Y SERVICIOS DE APOYO
Da 3. Modelo de FPI. 13 de Abril
1. Realizar una induccin sobre el manejo de la plataforma especficamente la
utilizacin del foro social y uso de Sofa plus (Presentacin Point)
2. Se realiza una Lectura del anlisis del proceso de la Formacin Profesional
Integral
Modelo pedaggico
SENA. (Resumen que se encuentra en la
plataforma Black board)(Socializar Documento Adobe Reader). Luego se
contesta el cuestionario anexo A.

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3. Una vez realizado el cuestionario se socializa y se verifican las respuestas,

tratando de realizar conceptualizaciones sobre el tema.

JORNADA 3. ORIENTACION A LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

Da 4 Induccin a la plataforma Back board y SOFIA. Abril 14
Con el apoyo del instructor se realiza un recorrido por la plataforma virtual y la
creacin del portafolio digital y la construccin del blog.
Como evidencia de la utilizacin de la plataforma es necesario la participacin en los
foros:

Presentacin.
Bienvenida
Integralidad de la formacin y servicios de apoyo.

Da 5. Abril 15 CONTRUCCIN DE PAZ y Presentacin Del Programa: Abril 15

Propuestas Actividades da TRABAJO POR LA PAZ en los centros de formacin

En el marco del lanzamiento de los currculos de PAZ del SENA, y el comienzo de la

campaa Trabajo por la PAZ se debe comenzar a entender, familiarizarse y
sensibilizarse con una cultura de paz. Esto implica un cambio de actitud. Una actitud
de empata donde la resolucin no violenta de conflictos sea prioridad en los procesos
de aceptacin de diferencias.

Entendemos como cultura de paz: El conjunto de valores, actitudes y

comportamientos que reflejan el respeto a la vida, de la persona humana y de su
dignidad, de todos los derechos humanos; el rechazo de la violencia en todas sus
formas y la adhesin a los principios de libertad, justicia, tolerancia y solidaridad, as
como la comprensin tanto entre los pueblos como entre los grupos y personas i

Propuesta.
Resultado esperado: Construir en forma colectiva los compromisos de Trabajo por
la paz. Estos compromisos se construyen en los ambientes polivalentes de formacin
en un clima de trabajo colectivo respetando las diferentes ideas y una amplia apertura
al dilogo y la creatividad de los aprendices.

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Ideas a destacar por parte de los instructores: Esta actividad es una manera de
construir compromisos colectivos no reglas- desde las experiencias de todos. Ser
importante construir acuerdos, sobre aquellas formas de trabajo que promueven la
solidaridad, la resolucin no violenta de conflictos y una sana convivencia, todo esto
con el fin de construir cultura de paz.
Tiempo de la actividad: 20 minutos antes de terminar la formacin.
Recursos:
-

Palomas pequeas de papel blanco

Marcadores

Cinta

Desarrollo de la actividad:
Primera fase:
En cada ambiente de formacin el instructor lee una reflexin alusiva a la paz, y
plantea la siguiente pregunta:
Qu van a hacer a partir de hoy para contribuir en el TRABAJO POR LA PAZ?
Segunda fase:
El instructor le reparte a cada aprendiz una paloma blanca donde el aprendiz escribir
su respuesta. Luego, se pedir a algunos aprendices que lean en voz alta su
contribucin.
Fase tres:
EL instructor invitar a los aprendices a pegar su paloma de la paz en una pared
proporcionada por el centro. Al final de la tarde habr un gran mural con palomas
blancas con los compromisos de los aprendices.
*Presentacin Del Programa:
Con el fin de que los Aprendices conozcan el Programa de formacin, sus
Competencias y Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluacin, entre otros
aspectos; se propone las siguientes actividades de enseanza-aprendizaje:
1

2
3

Que el Aprendiz identifique en la sopa de letras las palabras claves relacionadas

con el programa. Una vez identificadas todas las palabras en la sopa de letras;
el Aprendiz debe consultar, en el glosario que aparece en la pgina web del
SENA, el concepto o significado de cada una de las palabras.
Una vez socializados los trminos claves, se presenta el programa y sus
contenidos
El Aprendiz elabora un Cuadro Sinptico con los trminos de su programa de

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formacin.
Se propone una actividad por grupos. Se asignan las competencias y los
contenidos de cada competencia a cada grupo y en una mesa redonda se
socializa la actividad, con las siguientes preguntas claves:
Cuntas y cules competencias componen el programa?
Cuntos y cules son los resultados de cada competencia?
Que buscan los resultados de aprendizaje en la formacin?
Qu son los conocimientos de teoras y procesos?
Qu son los criterios de evaluacin?

Da 6. Socializacin del Proyecto Formativo: Abril 18

Con el fin de ubicar al Aprendiz con la estrategia didctica de la formacin por
proyectos; se propone que el aprendiz realice un taller sobre aspectos referentes con el
proyecto formativo asociado al programa.
Taller. Identificacin del Proyecto:
1 Nombre del proyecto
2 Cdigo de proyecto
3 Clasificacin de los Resultados de Aprendizaje del proyecto( Especficos, bsicos
y transversales)
4 Cules son las etapas del proyecto
5 Nmero de Resultados de Aprendizaje por cada una de las etapas del proyecto.
6 Cul es el objetivo del proyecto.
7 Cules son las actividades del proyecto.
8 Cul es el alcance del proyecto.
Revisar la gua animada de formacin por proyectos que aparece en la Black Board.

Socializar en grupo los resultados de taller.

DA 7. Estilos de aprendizaje Abril 19
1. Aplicacin de Cuestionario Honey-Alonso Anexo en la gua (80 preguntas
directas: Pragmtico Reflexivo- Terico-Activo)
Cartilla de descripcin de resultados:

Caractersticas del estilo predominante

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el Estilo activo
Cuando se les dificulta ms el aprendizaje

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Cmo mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo.
Sugerencias para mejorar el estilo activo.

2. Aplicacin de Test de identificacin de los Sistemas de Representacin

Anexo en la guia
Basado en el Modelo de la Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder.
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico11 (VAK), toma en cuenta
que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, el
visual, el auditivo y el kinestsico.
Caractersticas de cada uno de estos tres sistemas: Auditivo, Visual y kinestsico.
3. Hbitos de estudio. Tcnicas y mtodos de Estudio: Realizar ejercicios prcticos
sobre diferentes mtodos y tcnicas de estudio que ms favorezcan el aprendizaje.
APRENDIZAJES PREVIOS
Desarrollar una actividad de evaluacin de aprendizajes previos, para establecer las
rutas de aprendizaje
Con el fin que el instructor pueda identificar y evaluar en el aprendiz, los aprendizajes
previos a la formacin, se propone la siguiente actividad:
1. Elaboracin de un cuestionario con preguntas abiertas, cerradas, seleccin mltiple,
falso y verdadero.
2. El tema para la elaboracin del instrumento, ser los conocimientos de saberes por
cada competencia del programa
3. Se sugiere que se identifiquen los conocimientos previos, por cada competencia del
programa
4. El cuestionario lo revisar y evaluar el instructor para cada aprendiz del programa
NOTA: Es potestad del instructor aplicar otras estrategias didcticas tales como:

Resolucin de problemas
Estudio de casos
Foro
Crucigramas
Glosario de trminos
Rbrica con los elementos de la competencia

5. Diligenciar el Acta
Una vez, aplicado el instrumento, proceda a diligenciar el acta que se anexa a la gua.

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JORNADA 4.
Da 8 y 9 Reglamento del aprendiz. 20 y 21 Abril
Objetivo: Reconocer el Reglamento del Aprendiz como aproximacin y reconocimiento
sistmico del mismo, a fin de gestionar el debido proceso en cada situacin que se
presente durante el proceso de formacin de los aprendices.
Conformar grupos de trabajo y entregar los siguientes casos:
Caso 1.
Contexto
Grupo de 25 aprendices en etapa lectiva, la mayora de ellos presenta problemas de
rendimiento acadmico reiterado
Caso
Los instructores del equipo ejecutor de la formacin de dicho grupo, han percibido que
algunos de estos aprendices (con bajo rendimiento) han reprobado un 35% de los
resultados de aprendizaje del programa de formacin, adems se les ha percibido olor
a marihuana y estados alterados de conciencia y motricidad al llegar al ambiente de
aprendizaje. Al consultar al lder de grupo sobre este particular, afirma que ha
conversado con ellos y que le manifiestan que efectivamente consumen estas
sustancias psicoactivas, porque les hace sentir ms seguros y segn ellos mejora su
capacidad.
Para el caso dado, defina:
- Clasificacin de la falta
-Calificacin de la falta
-Los criterios de calificacin
--Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) captulo(s), artculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
-Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su
respectivo procedimiento.
Caso No. 2.
Contexto
Un grupo de 30 aprendices de formacin titulada que ha tenido algunos
inconvenientes, con sus instructores, en el desarrollo del programa de formacin y
aunque han manifestado su inconformidad, no han sido escuchados ni por ellos (los
instructores) ni por el gestor del grupo.
Caso
Debido a su inconformidad con el proceso de formacin, el lder del grupo en cuestin
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decide promover una inasistencia masiva como protesta a la situacin, para ello
incita a sus compaeros a ausentarse durante una semana pero no tiene eco, a la
semana siguiente despus de faltar 5 das hbiles consecutivos - el aprendiz lder de
grupo regresa sin excusa justificada. A su regreso, el instructor de Grupo indica el
debido proceso.
Para el caso dado, defina:
-- Clasificacin de la falta
-Calificacin de la falta
-Los criterios de calificacin
--Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) captulo(s), artculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
-Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su
respectivo procedimiento.
-Una vez analizado el caso, indique el conducto regular que debi seguir el aprendiz
lder de grupo.
Caso No. 3.
Contexto
Grupo de 25 aprendices que tienen un rendimiento acadmico normal, participan
activamente en todas los eventos del Centro. Entre ellos suelen tener charlas
pesadas.
Caso
Durante el desarrollo de una sesin acadmica dos de los aprendices de este grupo se
agreden verbal y fsicamente, ocasionndose mutuamente lesiones moderadas, ambos
manifestaron que fue un acto de acaloramiento y reconocieron que el incidente
irrumpi con el normal desarrollo de las actividades acadmicas.
Para el caso dado, defina:
- Clasificacin de la falta
-Calificacin de la falta
-Los criterios de calificacin
--Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) captulo(s), artculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
-Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su
respectivo procedimiento.

Caso No. 4.
Contexto
Una empresa enva a uno de sus trabajadores al SENA como estmulo - a estudiar una
tecnologa relacionada con su rea de desempeo, facilitndole el horario de estudio.
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Caso
El Centro en el cual qued matriculado el trabajador, abre la convocatoria para Apoyo
de sostenimiento, el aprendiz presenta solicitud para acceder a dicho apoyo,
presentando para ello una constancia de desempleo falsificada. Cuando el SENA
desembolsa los recursos, se descubre el fraude.
Para el caso dado, defina:
- Clasificacin de la falta
-Calificacin de la falta
-Los criterios de calificacin
--Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) captulo(s), artculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
-Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su
respectivo procedimiento.
Caso No. 5.
Contexto
Un Aprendiz de formacin tecnolgica, en general ha presentado bajo rendimiento
acadmico; ha sido sancionado con dos llamados de atencin por escrito con plan de
mejoramiento que ha superado (aprobado).
Caso
Transcurridos dos trimestres, el aprendiz tiene actitud negligente frente a la formacin
y su desempeo se refleja en bajo rendimiento acadmico, tiene un 32% de los
resultados de aprendizaje del programa de formacin sin aprobar. El equipo de
instructores se rene para analizar la situacin del aprendiz, y definir el debido
proceso.
Para el presente caso, el aprendiz puede tomar una de las siguientes opciones:
A: El aprendiz no regresa a la Institucin. Cmo se procede.
B: El aprendiz no regresa a las clases del instructor que ms le hace llamados de
atencin, durante los siguientes 3 meses.
C: El aprendiz presenta el plan de mejoramiento, sin embargo no es competente -no
alcanza la competencia- (no cumple con el plan de mejoramiento).
D: El aprendiz presenta el plan de mejoramiento, siendo competente.
Si el aprendiz no hubiera superado el 50% de los resultados de aprendizaje, Cul debe
ser el debido proceso? Y A quin debe reportar la novedad?
Para el caso dado, defina:
- Clasificacin de la falta
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-Calificacin de la falta
-Los criterios de calificacin
--Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) captulo(s), artculo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
-Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su
respectivo procedimiento.
Caso 6.
Contexto: Etapa productiva
La empresa de mamomal enva una carta al SENA, en la que decide terminar el
contrato de aprendizaje unilateralmente. Los motivos expuestos son los siguientes:
a. mala presentacin personal, se le ha llamado la atencin reiterada veces y no
cumple con las observaciones
b. No llega a tiempo a su puesto de trabajo, siempre llega 15 o 20 minutos tarde
c. En dos ocasiones no lleg a trabajar y la excusa era que no tena dinero para el
transporte
1. Cuantas son las modalidades de prctica en el SENA, y que modalidad tiene en
este momento el aprendiz.
2. Se puede determinar
3. el fin del contrato.
4. Que sucede con el aprendiz y cual es procedimiento a seguir.
Una vez resueltos los casos, se realiza una socializacin con las respuestas
4.1

Informacin Sobre Voceros y Representantes

Para esta actividad, se propone realizar una charla sensibilizadora en torno a la

eleccin de voceros y representantes, en la cual se socializara la importancia de los
voceros, compromisos y perfiles de estos.
Para ello, el instructor socializara los siguientes aspectos:

Motivaciones para ser lder SENA 2016

Participar activamente para recibir apoyo econmico de monitoria.

Tener la oportunidad de compartir experiencias de vida con aprendices lderes a nivel
Nacional.
Recibir formacin en habilidades para la vida (comunicacin asertiva, trabajo en
equipo, resolucin de conflictos, liderazgo, entre otros) durante el desarrollo de la
formacin.

Funciones de los voceros SENA 2016

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 Ser mediadores en la solucin de necesidades entre aprendices, instructores y

directivos de la institucin.
Participar en la toma de decisiones de tipo acadmico y administrativo para el bien de
la comunidad educativa de la institucin.
Incentivar a los aprendices SENA a participar de los diferentes eventos culturales,
acadmicos, deportivos, recreativos y sociales que ofrece el rea de bienestar al
aprendiz del centro de formacin.
Ser parte de los comits acadmicos y disciplinarios para apoyar el bienestar de
nuestros aprendices SENA.

Evaluacin de induccin.
Da 10. Elaboracin de portafolio.
Elaborar el portafolio a partir del instructivo para el control y seguimiento de los
procesos formativos. Ver compromiso. sena.edu.co
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descarga.php?id=359
Creacin de la ruta de aprendizaje
Presentacin de su blog con los trabajos realizados en la induccin y el foro dela
plataforma black board.
Diligenciamiento de la encuesta sobre la induccin en sofia y
Desarrollo ficha de caracterizacin: http://50.31.0.33/~surveysena/registros/create
________________________________________________________________________________________
JORNADA 5.
Primer momento: ACTIVIDAD ESCUELA DE PADRES: Reunin con los padres y/o
familiares de los nuevos aprendices para sensibilizarlos y vincularlos con el proceso de
formacin. ABRIL 18
Segundo momento: BIENVENIDA APRENDICES: Saludo del Director Regional,
Subdirector, personal del centro de Formacin, presentacin del equipo de Bienestar,
himnos ABRIL 19,20,21
Tercer momento: JORNADA DE INTEGRACIN: Actividad de integracin que
permita la iteracin de todo el personal del centro con los nuevos aprendices. ABRIL
22

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Fechas momento de Bienvenida Feria De Induccin II

Trimestre 2016
Centro de Comercio y Servicios
Regional Bolvar
#Ficha

Programa

Fecha Feria

Jornada

Lugar

1132729

ORGANIZACIN DE
EVENTOS

19 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1132733

MANTENIMIENTO DE
EQUIPOS DE
COMPUTO

19 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1132736

ORGANIZACIN DE
EVENTOS

19 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1133050

DIRECCIN DE
VENTAS

19 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1132758

GESTIN DE
MERCADOS

19 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1134505

SEGURIDAD
OCUPACIONAL

19 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1134527

RECURSOS
HUMANOS

19 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1134516

ASISTENCIA
ADMINISTRATIVA

19 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1134482

GESTIN
ADMINISTRATIVA

19 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1134500

GESTIN
ADMINISTRATIVA

19 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1132745

GESTIN DE
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
DE SALUD

19 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1134558

SERVICIOS
FARMACEUTICOS

19 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133095

PRODUCCIN AUDIO
DIGITAL

19 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1132822

OPERACIONES DE

20 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Pgina 15 de
24

CAJA Y SERVICIOS EN
ALMACENES..

Carlos Useche

1132835

OPERACIONES DE
CAJA Y SERVICIOS EN
ALMACENES..

20 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1132965

VENTA DE
PRODUCTOS Y
SERVICIOS

20 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1133032

DISTRIBUCION FISICA
INTERNACIONAL

20 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1133027

DISTRIBUCION FISICA
INTERNACIONAL

20 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1134547

SERVICIOS
FARMACEUTICOS

20 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1133158

GESTION DE REDES
DE DATOS

20 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133171

MANTENIMIENTO DE
EQUIPOS DE
COMPUTO

20 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

NEGOCIACION
INTERNACIONAL

20 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133189

COSMETOLOGIA Y
ESTETICA INTEGRAL

20 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133185

COCINA

20 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133120

ANALISIS Y
DESARROLLO DE
SISTEMAS DE I

20 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133126

LOGISTICA
EMPRESARIAL

20 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133045

GESTION DE REDES
DE DATOS

21 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1133071

ANALISIS Y
DESARROLLO DE
SISTEMAS DE I

21 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1133073

MANTENIMIENTO DE
EQUIPOS DE
COMPUTO

21 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1133167

Pgina 16 de
24

1133088

CUIDADO ESTETICO
DE MANOS Y PIES

21 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1133083

COCINA

21 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1134550

PANIFICACION

21 de Abril

8:00/12:00am

Auditorio
Carlos Useche

1134564

PANIFICACION

21 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1134530

SEGURIDAD
OCUPACIONAL

21 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1134544

ASISTENCIA
ADMINISTRATIVA

21 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1132999

VENTAS Y
MERCHANDAISING

21 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133138

COSMETOLOGIA Y
ESTETICA INTEGRAL

21 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133142

COCINA

21 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1134560

PANIFICACION

21 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

1133151

PRODUCCION AUDIO
DIGITAL

21 de Abril

2:00/5:00pm

Auditorio
Carlos Useche

3.1 Actividades de evaluacin.

Evidencias de
Aprendizaje
Evidencias de
Conocimiento :

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e Instrumentos
de Evaluacin

Formulacin de
preguntas

Respuesta a preguntas
sobre:
Smbolos
Reglamento del aprendiz

Evidencias de
Desempeo:
Resultado de la
observacin sobre:

Utiliza
con
criterio
tcnico las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin
de
acuerdo
con
las
actividades
a
desarrollar.
Identifica
en
el
entorno nacional e
internacional
las
oportunidades que le
ofrece el programa de
formacin.
Explica la relacin del
programa
de
formacin en el cual

Cuestionarios:

Observacin

Lista de chequeo

Pgina 17 de
24

Trabajo en equipos y
desarrollo de sus
actividades de formacin
en el grupos y presentacin
de conclusiones
Evidencias de Producto:

Resultado de los Estudios

de caso.
Presentacin de las
actividades de trabajo

ACTIVIDADES
DEL
PROYECTO

est matriculado con

el
proyecto
de
formacin
que
desarrollar
para
lograr los resultados
de aprendizaje.
Identifica la estructura
organizacional
del
SENA,
y
los
procedimientos
administrativos
y
formativos.
Distingue el ambiente
de aprendizaje y la
metodologa que se
utilizar en el proceso
de formacin.
Establece los dominios
y debilidades con las
que llega al proceso
de formacin segn el
programa en el cual
se
encuentra
matriculado
reconociendo su perfil
como aprendiz del
SENA.
Identifica
la
contribucin
del
programa
de
formacin
al
desarrollo
social
y
productivo del sector
y del pas. Analiza de
manera
crtica
las
situaciones
pertinentes
que
contribuyen
a
la
resolucin
de
problemas.

DURACI
Materiales
de EL
formacin
4. RECURSOS
PARA
APRENDIZAJE
Materiales de formacin
N
devolutivos:
(consumibles)
(Horas)
(Equipos/Herramientas)

Talento Humano (Instructores

Pgina 18 de
24

Descripcin

Cantidad

Descripcin

Cantidad

Especialidad

Canti

30
Induccin
Presentacin
de los smbolos

10

Computadores
con acceso a
internet

10

Papel
peridicos
Marcadores

10

Instructor

Formacin Profesional integral:

Estilos de aprendizaje
Formacin por proyectos
Competencias
Resultados de aprendizaje
Evidencias
Contexto de la formacin
Desarrollo Humano Integral
Gestin tecnolgica
Contexto social econmico

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Pgina 19 de
24

6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS
Circular 149 del 2012. Orientaciones generales para el desarrollo de la induccin en
todos loscentros del sena
SENA- Direccin General. Gua Metodolgica para la Administracin Educativa de la
Formacin Profesional Integral del SENA. 2005
SENA, Estatuto de la Formacin Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de
Marzo de 1997
SENA, Ley 119 de 1994, Congreso de la Repblica de Colombia, Febrero 9 de 1994
SENA, Ley de Ciencia y Tecnologa, Ley 29 de 1990
SENA, Gua para la Elaboracin de Unidades de Competencia y Titulaciones, con
base en el Anlisis Funcional, Direccin de Empleo, Divisin de Estudios
Ocupacionales. Santaf de Bogot. 1999
SENA, Lineamientos para la integracin de competencias, Coordinacin Formacin
Profesional, Regional Distrito Capital, Bogot, 2010
SENA, Manual para la Evaluacin de los Aprendizajes del Alumno en el Proceso de
F.P.I Direccin General, Septiembre 1998

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Edison Alexander Tamayo Idrraga Beatriz Ferrer Mara Jos Pia- Alexander
Garca- Sol Martnez - Luis Eduardo Ortega- Jorge Arturo Leottau- Laureano Ruidiaz
Sami Jo Reyes Florez

Anexo a.
Lectura y anlisis del proceso de la Formacin Profesional Integral

Pgina 20 de
24

Objetivo: Conocer y analizar los contenidos del proceso de la Formacin Profesional

Integral, para ubicar al aprendiz en el contexto del mismo, en el desarrollo del proceso
de formacin.
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SON DE SELECCIN MLTIPLE, ELIJA LA RESPUETA
CORRECTA SEGN EL ENUNCIADO:
1. Competencia laboral se define como:
a. La capacidad para desempear funciones productivas con base en los
estndares de calidad, establecidas por el sector productivo
b. La capacidad para desempear funciones en un puesto de trabajo
c. a y b son ciertas
d. Ninguna de las anteriores
2. La capacidad para interactuar idneamente consigo mismo, con los dems y
con la naturaleza; en los entornos productivos y sociales, se denomina:
a.
b.
c.
d.

Conocimiento
Asignatura
Competencia
Conocimiento de procesos

3. Se considera como aprendiz SENA:

a. La persona que desarrolla un continuo proceso de aprendizaje
b. La persona protagonista del proceso enseanza aprendizaje con un rol
activo como lector, investigador y generador de conocimiento
c. La persona en interaccin permanente consigo mismo, con los dems y
su entorno
d. Todas las anteriores
4. Un Instructor es:
a.
b.
c.
d.

Un mediador de conocimiento
Quien ensea y evala
Un Facilitador de proceso de enseanza- aprendizaje-evaluacin
a y c son ciertas

5. La Formacin Profesional Integral (FPI) es:

a. Un proceso educativo terico-prctico de carcter integral mediante el
cual se adquiere y desarrolla el conocimiento
b. Un proceso educativo terico-prctico de carcter integral mediante el
cual se adquiere destreza, se asumen valores y actitudes para su
realizacin
c. Un proceso educativo terico-prctico de carcter integral mediante el
cual se estimula el conocimiento integral
d. A y B son ciertas
6. Los propsitos de la Formacin Integral Profesional (FPI) son:

Pgina 21 de
24

a.
b.
c.
d.

Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Ser.

Trabajo productivo, Equidad Social, Integralidad y Formacin Permanente.
Productividad, Trabajo Colaborativo y Aprender a pensar
Interaccin con los dems, Aprender a Construir y Construccin de
conocimiento.

7. El aprendizaje por proyectos es:

a.
b.
c.
d.

Una competencia de formacin profesional

Un resultado de aprendizaje de la etapa prctica
Es una estrategia de aprendizaje sobre situaciones y problemticas reales
Es un modelo pedaggico

8. Las estrategias de aprendizaje aplicadas en el Sena son:

a.
b.
c.
d.

Mapa Mental, Simulacin y Estudio de Casos

Exposicin, Clases magistrales y Preguntas Orales
Visitas a Empresas, Mapas Conceptuales y Aprendizaje por Proyectos
a y c son ciertas

9. Los principales actores de la Formacin Profesional Integral (FPI) son:

a.
b.
c.
d.

El
El
El
El

estudiante y el profesor
Aprendiz y el educador
Aprendiz y el Instructor
educador y el alumno

10.Las dimensiones humanas del aprendiz, que se fortalecen con el Desarrollo

Integral son:
a.
b.
c.
d.

La personalidad, el carcter y el entorno

El Conocimiento, el pensamiento y los sentimientos
Consigo mismo, con los dems y el entorno
El temperamento, la conciencia y Conocimiento

Sopa de letras.

Pgina 22 de
24

Pgina 23 de
24

i Martnez, Lpez. Mario. enciclopedia de paz y conflictos. universidad de granada. instituto de

la paz y los conflictos. ed. Eirene 2004.

iACTA No. 1

iANLISIS DEL PERFIAL DE APRENDICES MATRICULADOS

i

CIUDAD Y FECHA:

HORA DE INICIO:

HORA FIN:

iLUGAR:

i REGIONAL / CENTRO/PROGRAMA/CDIGO DE FICHA

iNOMBRE DEL APRENDIZ

iIDENTIFICACIN: CC ( )
TI ( )
i

TEMAS: Identificacin de conocimientos previos, frente a cada competencia del

programa
iOBJETIVO(S) DE LA REUNIN: Con base en el perfil idneo de ingreso, se
analiza el perfil real de los aprendices matriculados, con el fin de identificar de
forma individual fortalezas o aspectos por mejorar, a travs de acciones de
refuerzo y mejora.
iDESARROLLO DE LA DINMICA

1. Aplicacin del instrumento, con el cual se identificar el conocimiento previo del

aprendiz, por competencia.
2. Evaluacin del instrumento por aprendiz