UNIDAD EDUCATIVA

MONSEOR EDMUNDO CARMODY

PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS
INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

FISICAQUMICA

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA HORARIA
ANUAL

EVELYN
MADRID

AO/CURSO
PARALELO

2 BACHILLE

2do BACHILLER

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

El planeta tierra como

lugar de vida

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cient

ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar formacin de diferentes fuentes. Dis
verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomand
Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Explica teoras sobre el origen y evolucin del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida
qumicos que dan origen a los fenmenos que influyen en la transformacin de las capas terrestr
Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro pas en
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia,
entorno.

Dinmica de los ecosistemas

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o

modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y
sistematizar informacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le
permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y
argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Comprende y describe la conformacin del nivel ecolgico de los ecosistemas y su
relacin con el flujo de materia y energa. Analiza las teoras sobre el origen de la
vida y la evolucin de las especies.
Propone y promueve acciones ecolgicas encaminadas a incentivar la conservacin
de la biodiversidad y las especies en peligro de extincin. Participa en dichas

NIV
EL

Sistemas de vida

Transferencia entre materia y

energa

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o

modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y
sistematizar informacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le
permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada.
Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de
las TIC.
Comprende y explica los procesos metablicos y homeostticos4 del organismo
como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinmico. Describe las
funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades.
Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento
de los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los
procesos que permiten la formacin de nuevas especies.
Toma una postura frente a los avances cientficos, su efecto en la salud humana y la
Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o
modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y
sistematizar informacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le
permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y
argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Utiliza, con propiedad, trminos cientficos para explicar las leyes
estequiomtricas que regulan la transformacin de la materia
y de la energa. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y
sus propiedades. Establece la relacin entre trabajo, potencia y energa, y
argumenta la interaccin entre los cuerpos5 regidos por leyes fsicas y qumicas6.
Analiza crticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de
los desechos qumicos de origen domstico e industrial.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE
AO

OBJETIVOS DE
REA

Diferenciar los componentes de un circuito electromagntico mediante

experiencias de
laboratorio para explicar la interaccin electromagntica. Diferenciar
entre corriente continua y corriente alterna, mediante el anlisis en
una prctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolticos para
conocer sus aplicaciones. Diferenciar los conceptos de calor y
temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con
el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia. Establecer las
propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia
mediante el anlisis y descripcin de la teora cintico- molecular para
comprender las leyes de los gases Distinguir las unidades fsicas y
qumicas de la concentracin de soluciones mediante la elaboracin de
diversas mezclas homogneas en el laboratorio, para comprender su
composicin. Diferenciar las soluciones cidas y bsicas mediante la
utilizacin de indicadores en experiencias de laboratorio para
determinar su utilidad. Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin
y los factores que los modifican, mediante el empleo de la teora de las
colisiones a fin de valorar lo importante del equilibrio qumico en
procesos industriales de actualidad. Definir los procesos de oxidacin y
reduccin mediante el balanceo de ecuaciones redox al observar los
cambios en el nmero de oxidacin. Disear acciones con los
estudiantes para concienciar en la comunidad sobre la importancia de
no arrojar pilas y bateras a la basura y disminuir el elevado impacto
ambiental.

Reconocer las asignaturas del rea de ciencias experimentales como

un enfoque cientfico
integrado, y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio
que los rodea. Comprender que la educacin cientfica es un
componente esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las
potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas
las personas. Reconocer las ciencias experimentales como disciplinas
dinmicas que aportan a la comprensin de nuestra procedencia y al
desarrollo de la persona en la sociedad. Conocer los elementos tericoconceptuales y la metodologa de las ciencias experimentales, con lo
cual se dar paso a la comprensin de la realidad natural de su
entorno. Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin
de los fenmenos naturales, como un camino esencial para entender la
evolucin del conocimiento.
Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en
temas relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del
ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la
humanidad y la naturaleza. Reconocer los aportes de las ciencias
experimentales a la explicacin del universo (macro y micro).

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Por todo lo expuesto, el eje curricular integrador de la

propuesta programtica de esta ciencia es: comprender
los fenmenos fsicos y qumicos como procesos
integrados al mundo natural y tecnolgico.

Reconocimiento de situaciones o
cuestiones cientficamente
investigables / identificacin de la
evidencia en una investigacin
cientfica / formulacin o evaluacin de
conclusiones / comunicacin de
conclusiones vlidas / demostracin de
comprensin de conceptos cientficos.

BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado

en un aprendizaje colaborativo. /
Estrategias de escucha y medicacin. /
Gestin de entornos saludables. /
Promocin de hbitos de higiene y de
salud alimentaria. / Gestin de reciclaje
de basura y reutilizacin de recursos. /
sociodramas y teatro para fortalecer
los valores interculturales. / foros sobre
el medioambiente. / eleccin de las
autoridades estudiantiles.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn
oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer
quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

1. Electricidad y Magnetismo

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS
AL
BLOQUE/M

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIN
NMERO DE
PERIODOS
NMER
DESTINADOS PARA
O DE
NMERO
EL DESARROLLO
PERIOD
TOTAL DE
EJE
TRANSVERSA
DE
OS
PERIODOS

5. Equilibrio qumico y velocidad de reaccin.

Definiciones y factores que los alteran

6. Reacciones de transferencia de electrones

2. Temperatura y calor
3. Estados de la Materia, propiedades y
comportamiento
4. cidos, bases y sales

TOTAL
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

40

5
6
5
6
6
4
4
8

4
8
4
8

0
0
0

TO
TAL

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

TTULO DEL
BLOQUE

1.
Electricid
ad y
Magnetis
mo

2. Temperatura
y calor

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el
caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales
complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.

Relacionar la electricidad con el magnetismo a partir de la descripcin del movimiento de electrones, la

corriente elctrica, la explicacin e interpretacin de la ley de Ohm, la resistencia y los circuitos elctricos,
la electrlisis, el entramado existente entre energa, calor y potencia elctrica y el anlisis de los campos
magnticos generados por una corriente elctrica o por un imn. (C) (F)
(A) (E) Analizar circuitos magnticos con la descripcin inicial de los instrumentos de medicin ms
utilizados en este campo, como son los galvanmetros, ampermetros y voltmetros. (C) (F) (A) (E)
Interpretar el proceso de induccin electromagntica como resultado de la interaccin entre bobinas por
las cuales circula la corriente elctrica. (C) (F) (A) (E) Relacionar las estructuras de los generadores y de
los motores elctricos a partir del anlisis de sus partes y sus funciones especficas. (C) (F) (A) (E) 8
Identificar circuitos de corriente continua y de corriente alterna a partir de la explicacin de sus
definiciones puntuales y de sus propiedades, de la observacin y de sus estructuras constitutivas, tanto en
el laboratorio como mediante videos, diapositivas o cualquier otro recurso audiovisual. (C) (F) (A) (E)
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicacin de sus caractersticas y de la
identificacin, descripcin e interpretacin de situaciones problmicas relacionadas con ellos,
especficamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termomtricas , calor ganado o perdido,
calorimetra, calor latente de fusin y ebullicin, dilatacin de slidos y lquidos. (C) (F) (A)
(E) Interpretar las leyes de la termodinmica mediante el diseo de un trabajo experimental, la
observacin y la toma y registro de datos para su posterior anlisis y extraccin

3. Estados de la
materia,
propiedades y
comportamiento
s

Definir las propiedades de los diferentes estados de la materia y su comportamiento, sobre todo del
estado gaseoso, a partir de la descripcin de las propiedades generales de los gases, de los principios de
la teora cintico-molecular de los gases, de los procesos de medicin de la presin de los gases y de su
relacin con el nmero de molculas y la temperatura. (C) (F) Interpretar las leyes de los gases a partir del
diseo de trabajos experimentales en los cuales se realice una verdadera observacin cientfica, un
registro de datos para su posterior anlisis y una demostracin matemtica. (C) (F) Relacionar la
estequiometra con las leyes de los gases a partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de
ejercicios de aplicacin, de la relacin existente entre los datos obtenidos durante el desarrollo de
trabajos experimentales sobre el tema, de la descripcin de gases reales y del anlisis reflexivo de
problemas contemporneos asociados con los gases, como la contaminacin atmosfrica. (C) (F) (A) (E).
Clasificar los diferentes tipos de soluciones a partir de la descripcin de sus componentes y propiedades;
explicar la solubilidad y su relacin con diversos factores fsico-qumicos. (C) (F) Analizar el papel de las
soluciones como medio de reaccin a partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de situaciones
terico-prcticas, cualitativas y cuantitativas, relacionadas con el clculo de concentracin de soluciones

4. cidos, bases
y sales

Describir cidos y bases a partir de la interpretacin cualitativa y cuantitativa de las teoras de Arrhenius,
BrnstedLowry y Lewis en diferentes procesos qumicos representados mediante ecuaciones, y de la
clasificacin de las propiedades y formas de reaccionar. (F) Reconocer las sales a partir de la definicin de
sus propiedades y de sus formas de obtencin en el laboratorio. (C) Diferenciar los electrolitos de los no
electrolitos y los electrolitos fuertes y dbiles a partir de la descripcin de su forma de disociacin e
ionizacin y de la explicacin del proceso de ionizacin del agua, el pH, la neutralizacin y la formulacin

5. Equilibrio
qumico y
velocidad de
reaccin.
Definiciones y
factores que los
6. Reacciones de
transferencia de
electrones

Interpretar el equilibrio qumico y la velocidad de una reaccin a partir de la identificacin de las

reacciones reversibles, la descripcin del principio de Le Chtelier, los factores que afectan la velocidad de
una reaccin y su equilibrio, y la explicacin de los procesos para el clculo de constantes de equilibrio,
constantes de ionizacin y constante del producto inico del agua. (C) (F) Analizar las caractersticas de las
soluciones amortiguadoras (o buffer) a partir de la descripcin del control del pH y de la reflexin de su
importancia en el trabajo de laboratorio. (C) (F) (A) (E).
Reconocer las reacciones redox en la naturaleza mediante el anlisis de la estructura del tomo (C) (F)
Balancear ecuaciones por el mtodo del in-electrn y por el del nmero de oxidacin(C) (A) Diferenciar
entre agentes oxidantes y reductores a travs de una prctica de laboratorio y de la igualacin de la
reaccin qumica resultante. (C) (F) Analizar el fundamento, las estructuras y el funcionamiento de las
celdas electroqumicas (electrolticas y voltaicas), a partir de la explicacin de su utilidad en el mundo
contemporneo y de la observacin cientfica en trabajos experimentales. (C) (F) (A) (E).

PARA LOS
ESTUDIANTES

5. RECURSOS

PARA LOS
DOCENTES

Cuadernos / pepelogrfos/ cartulinas/ computador/ mapas

didacticos / mentefactos/ mapas conceptuales /
consultas a traves del internet.

infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos

como juegos ludicos.
6. METODOLOGA

MTODOS PROPUESTOS

TCNI
CAS
el mtodo de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el
metodo de proyectos
/ la tcnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la
indagacin, entre otros // entre las estrategias para aprender // la
exploracion / la discriminacion / el descubrimiento / la
experimentacion / la argumentacin / la planificacin / la
autoevaluacion, y otras.

estimular y consolidar las capacidades generales y

destrezas bsicas y especficas por medio del trabajo
de aula. / dar prioridad a la comprensin de los
contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecnico. / propiciar oportunidades para poner en
prctica los nuevos conocimientos, de modo que el
estudiante pueda comprobar el inters y la utilidad de
lo aprendido. / fomentar la reflexion personal sobre lo
realizado y la elaboracion de concluciones con respecto
a lo que se ha aprendido, para que el estudiante pueda
7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

DOCENTE: EVELYN MADRID MOSQUERA

REVISA

NOMBRE:EDITH HURTADO

descriptiva / lista
de cotejo /
prueba de la
comprensin de
texto escrito /
ficha de
seguimiento de la
produccin de
textos /
cuestionario.

8. OBSERVACIONES

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D. F.: Fondo Educativo
Interamericano. Burns, R. (1996). Fundamentos de Qumica (segunda edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall. Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry (primera edicin). UK:
England and Wales, Heinemann International, Pearson Education Limited. Dalmau, J. F. et al. (2004).
Fsica y Qumica 1 (primera edicin). Barcelona: Grupo ANAYA S. A. Giancoli, D. (2006). Fsica:
principios con aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson. Green, J. (2008). Chemistry (primera edicin).
Australia: IBID Press. Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D. F.:
Compaa Editorial Continental S. A. Hein, M. (1992). Qumica (primera edicin). Mxico D. F.: Grupo
Editorial Iberoamrica. Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual. Mxico D. F.: Pearson. Timberlake, K.
(2008). Qumica. Mxico D. F.: Pearson Educacin (edicin en espaol). Tippens, P. (2001). Fsica

ELABOR

INSTRUMENT
OS escala

APROBA
NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 20/05/2016

Fecha:

Fecha: