Fuente:
http://www.unimar.edu.ve/gonzalezalexis/descarga_planto_problema.htm
#contenido%20de%20la
Introduccin
En la primera unidad se trat el punto relativo a la Eleccin del tema, una vez que
el investigador ha decidido ese aspecto, y cumplido los pasos preliminares sealados
tambin en el punto de la Etapas de la investigacin, corresponde ahora pasar a
plantear concretamente el problema de nuestra investigacin.
Es de suponer que el investigador, antes de plantear propiamente dicho su
problema de investigacin no parte de cero. El trae sus conocimientos previos y su
experiencia en el rea en que investiga.
Corresponde ahora Plantear el problema de la investigacin, esto consiste
bsicamente en tres momentos, que M. Bunge llama. Reconocimiento, descubrimiento
y formulacin. Estos momentos apareceran de la siguiente manera: primero, debe
reconocer los hechos clasificados preliminarmente y delimitados segn algn criterio
vlido, sobre todo el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas,
incoherencias
cualquier
otro
detalle,
es
decir,
ha
hecho
un
hallazgo
descubrimiento de un problema.
Luego, tercer momento, se habr formulado una pregunta muy concreta y
correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir el
problema a su ncleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por supuesto el
desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado. Veamos en mayor
detalle estos aspectos
DIFERENCIA ENTRE TEMA Y
PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
Muchas veces nos encontramos con expresiones del siguiente tipo: La salud en
Latinoamrica. La gratuidad de la educacin en Venezuela. El petrleo en el siglo
XXI. El genoma humano. La Antrtida. El investigador que aborde estos temas
necesariamente tendr que llevar a cabo una investigacin, y necesariamente tendr
que delimitar su alcance, entonces podemos decir, forzando el lenguaje y obviando la
aparente contradiccin, que un tema es una investigacin sin delimitar y un tema sin
delimitar por definicin no es un problema de investigacin. Esos temas no nos
informan si son
que encierran
problemas de investigacin. Pero no son correctos para ser presentados en una tesis de
grado.
Razn gnoseolgica para la investigacin.
Ya sabemos que lo que se investiga es lo que se desconoce pero a la vez, se
sospecha, que con su conocimiento se obtendr un beneficio individual o colectivo, o
simplemente satisfaremos una curiosidad que de ser importante, temprano o tarde
trascender hasta la sociedad.
La ciencia, que es un producto social, nos indicara que es el ltimo caso el que
nos concierne, no obstante, una investigacin desde el punto de vista gnoseolgico
(teora del conocimiento), es vlida si sigue las reglas del mtodo cientfico
independiente de su finalidad.
Como se puede intuir, para hacer una investigacin lo que se necesita en primer
lugar es que falte conocimiento sobre algo interesante (un problema de investigacin)
y en segundo lugar, alguien capacitado que tenga los recursos y la curiosidad de
averiguarlo.
Esta insuficiencia de informacin de conocimiento acerca de una rea del
conocimiento humano,
El acertijo principal
es descifrar
la forma tpica de
actuales.
(deseable)
EN SNTESIS, FORMULAR UN PROBLEMA ES HACER UNA PREGUNTA PLAUSIBLE E
INTERESANTE PREFERENTEMENTE ACERCA DE LAS CAUSAS, EL ORIGEN, EL QU, EL
DNDE, EL CMO, EL CUANTO, ETC. QUE EXPLIQUEN UN HECHO O FENMENO.
PREGUNTAS ABIERTAS.
Entonces, existen
indicada acerca de algo. Las ms comunes, y por cierto las ms problemticas, son del
tipo abierta que suelen comenzar con preposiciones o adverbios inofensivos tales como
por ejemplo: Qu, dnde, cmo, cundo, en cunto, hasta, cunto tal cosa?, pero una
pregunta como por ejemplo: Cmo se elabora una nmina? NO es un problema de
investigacin porque no aporta ningn nuevo conocimiento, mientras que la pregunta
Cmo se form el Polo norte? SI lo es. Lo anterior nos indica que debemos tener
cuidado con la preposicin y que debemos atender a las otros requerimientos de forma
y fondo.
Tampoco es una tema a investigar CIENTFICAMENTE Cuntas personas murieron
por Dengue el mes pasado en Caracas? Responder esta pregunta no requiere una
bsqueda sistemtica cuando mucho
Las expresiones que comienzan con el trmino Cmo?, unas veces son
problemas cientficos y otras no, por ejemplo: Cmo se construye una casa? NO es
una pregunta que desata una conducta cientfica. El tipo de respuesta que reclama
esta pregunta generalmente es el de una tcnica prctica, pero si la tcnica o el
proceso fuera novedoso, aportara un nuevo conocimiento y adems el resultado fuera
de una indagacin sistemtica de ingeniera, entonces la pregunta es cientfica. As,
sin embargo, una
de arriba -, no termina en una tcnica para formar otra luna, pero si en un modelo
terico plausible
un
ejemplo.
Si existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y
habiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que explique
las diferencias, Ser el tiempo de estudio fuera del aula (TEFA), lo que explique
mejor el rendimiento en matemtica para aquellos alumnos que muestran baja aptitud
en este tipo especfico de conocimiento?.
Este tipo de pregunta pudiera funcionar como gatillo heurstico para despertar en
el investigador la curiosidad de dilucidar este problema.
Pero desde el punto de vista de su formulacin como problema de investigacin
debera presentarse en otros trminos, es decir, con otra redaccin en tiempo presente
y en primero del indicativo. Veamos.
Si existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y
habiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que explique
las diferencias, Es el tiempo de estudio fuera del aula la causa de las diferencias en el
rendimiento acadmico en estudiantes con dificultades para este tipo de aprendizaje?
PREGUNTAS TIPO ACOTADA CERRADAS: (EJEMPLOS.)
Cunta deshidratacin celular produce en los deportistas el consumo de
pequeas osis de alcohol antes de una competencia de alta resistencia?
Obsrvese que a diferencia de la formulacin abierta, aqu la respuesta se tiene
que presentar no solamente limitada a las dos variables configurantes de la frmula,
sino que adems, se espera una respuesta directa cuantitativa QUE INDIQUE LA
CORRELACIN EXISTENTE, y no ser aceptable respuestas vagas u otra cosa que no
responda al cuanto formulado en la pregunta clave. Obsrvese tambin, que la
pregunta comienza con la proposicin CUANTAS?. Si se logra este objetivo de simetra
entre la pregunta y la respuesta, entonces podemos decir, que tanto la formulacin
como los resultados obtenidos son consistentes metodolgicamente con los objetivos
de la investigacin. Este ltimo aspecto se debe considerar igualmente un requisito
formal de la metodologa.
Repetimos que, a las preguntas del tipo anterior se les llama FORMULACIN DE
PROBLEMAS. Las formulaciones normalmente vienen precedidas de una exposicin
descriptiva y detallada de los factores o elementos que suelen encontrarse asociados,
necesario
objetivamente
SUSTENTARLA,
lo
que
significa
que
previamente
se
observ
Sin formular una pregunta previa, no hay nada posteriormente que investigar, nada
que demostrar, nada que refutar.
PROBLEMAS TERICOS.
No toda pregunta que cumpla con los requisitos sealados anteriormente tiene
que ser respondida con una investigacin de campo o dentro de un laboratorio. Existen
interrogantes inevitables que en una primera etapa solamente pueden ser
respondidos de una forma terica. El resultado de esta accin intelectual es lo que se
conoce como estructuracin de MODELOS TERICOS o simplemente una TEORA
PARCIAL. Por ejemplo, es vlido preguntarse a manera de problema de investigacin
TERICA: Qu papel en el crecimiento econmico cumplir la planificacin estratgica
dentro del proceso administrativo en las grandes corporaciones? Pero tambin es
terico y vlido preguntar: Cmo surgi el universo?. En ambas preguntas la
bsqueda de evidencias empricas no es lo fundamental, porque sencillamente no
estn disponibles. Repetimos, por lo menos en un primer momento.
La respuesta que se espera para este tipo de pregunta surgidas de un vistazo
sobre el campo de los conocimientos preexistentes y todas sus lagunas, es ms bien
una que sea un entramado delimitado de conceptos bien expuestos, concatenados
lgicamente, o un conjunto de frmulas producto de un desarrollo lgico matemtico o
sistemtico de las ideas de quin se formul la pregunta.
Normalmente, pasado un tiempo, a alguien se le ocurre
que ya es hora de
REQUISITOS
METODOLGICOS.
Toda formulacin de un problema tiene que venir precedida de un PLANTEAMIENTO
que
le
proporciones
sustentacin
lgica
a
la
primera.
Este planteamiento puede provenir, bien, de la observacin de hechos o factores
imbricados en un proceso, pero que por la manera de presentarse, son incapaces de
brindarnos una explicacin satisfactoria de ese hecho, o tambin puede surgir como el
resultado de experimentar y describir consecuencias en la aplicacin problemtica de
una teora.
PASOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA.
En el planteamiento se describe el contexto (rea del problema) donde ocurre
el hecho a investigar. Se seleccionan los datos relevantes o significativos relacionados
tanto con la supuesta variable independiente como con la variable dependiente y se
describen sus relaciones, en el sentido de cmo se presentan o cundo segn lo
explicamos
arriba.
El planteamiento del problema es una etapa de la investigacin no terica que se
caracteriza por ser descriptiva, analtica y objetiva. Sin embargo, las referencias
tericas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna
observacin
o
para
justificar
alguna
inferencia.
Si se analizara el contenido (las palabras ms usadas) dentro del planteamiento de un
problema de investigacin probablemente estas seran "se observa que"; y en un
menor
grado,
"se
infiere
que".
Veamos
un
prrafo
que
recrea
el
planteamiento
de
un
problema.
_____________________________
"...Se observ que la ctedra de metodologa de la investigacin atiende una
poblacin de 420 alumnos. La misma se encuentra ubicada dentro del pnsum de
estudios en el segundo semestre sobre un total de diez. En una muestra seleccionada
de 50 estudiantes (60% de sexo femenino y 40% de sexo masculino) se observ que el
85% de los alumnos obtena en las evaluaciones de conocimiento una calificacin
superior a la calificacin mnima aprobatoria, sin embargo, se observ que NO todos los
estudiantes que haban sacado la misma calificacin haban estudiado la misma
cantidad de horas fuera del aula. As el
43% de los estudiantes estudi por debajo del tiempo promedio y obtuvo una
calificacin aprobatoria, un
38% estudi por encima del promedio y tambin obtuvo la misma
calificacin aprobatoria.
El 19% restante estudio por debajo del promedio y reprobaron la materia.
Esto nos permite inferir que si bien es cierto que...."
En el prrafo anterior nos limitamos a suministrar datos objetivos descriptivos y
desagregados (analticos), pero que uno capta que forman parte de un todo, y cuya
relacin pareciera estar en contradiccin con lo que uno esperara de una manera
intuitiva encontrar como lgico y simple que es que: "A mayor tiempo de estudio,
mayores
calificaciones".
En el prrafo que utilizamos como ejemplo evitamos dos cosas muy importantes que
hubieran debilitado el carcter objetivo y sistemtico de la investigacin, lo cual, se
calificara
como
errores
importantes
de
forma
y
de
fondo.
La primera,
Adelantar opiniones subjetivas en materia de relaciones causa-efecto sin tener
prueba alguna de ellas y la segunda,
Adelantar conclusiones sin haber demostrado nada an.
Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula OEP,
que significa:
10
11
sometindose a prueba a todo lo largo del trabajo. Sin embargo, es costumbre, que
al principio del informe se advierta hasta dnde se pretende llegar en cuanto
al despeje de las principales incgnitas que nos incentivaron para iniciar este
trabajo. Una investigacin se delimita desde el principio y se perfecciona a lo
largo del trabajo.
La delimitacin del problema determina el alcance de las conclusiones. Una
conclusin que valla ms all de los lmites sealados en la delimitacin del problema,
y del desarrollo de la investigacin no tienen validez, y comprometen la seriedad del
trabajo. La delimitacin es una lnea
conclusiones
FACTORES QUE DELIMITAN UNA INVESTIGACIN:
El alcance de una investigacin est determinado por muchos factores, entre los
cuales se incluyen:
El rea de conocimientos de inters del investigador.
Los recursos, humanos, tecnolgicos y econmicos disponibles.
El banco de conocimientos existentes para el momento.