APLICACIN DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL EN EL AULA

Teora

Gestalt

Piaget

Vygotsky

Ausubel

Denominacin
de la teora
Teora de la
reestructuracin
perceptual

Constructivismo
gentico

Teora
sociocultural

Teora del
aprendizaje
significativo

Sujeto que
aprende

Inteligencia

Responde a su
entorno al ser
motivado por
una situacin
problemtica

Se basa en la
percepcin, la cual
constituye una
estructura dinmica
(evoluciona)

Epistmicoactivo (est en
constante
proceso de
desarrollo y
adaptacin)

Se desarrolla en
etapas definidas segn
estructuras que
constantemente
incorporan nuevos
conocimientos como
elementos constitutivos

No aislado,
reconstruye el
conocimiento en
el plano
interindividual y
posteriormente
en el plano
intra-individual

Rol docente

Aprendizaje

Trminos
especficos

Papel de los
contenidos

Evaluacin

Orientador de la
conducta en base a
las relaciones que
motivan al alumno a
resolver
problemticas
Facilitador del
aprendizaje,
estimula a los
alumnos sin forzar
el aprendizaje, ya
que conoce la leyes
del desarrollo
psicofsico

Por
comprensin
repentina de
una totalidad

Forma, figura,
fondo, insigth.

Herramientas
para crear y
resolver
situaciones
instrumentales

nfasis en la
evaluacin final,
en la solucin
de los
problemas

Construccin
de nuevos
aprendizajes
partir de los
previos

Estructura,
esquema,
funcin,
asimilacin,
acomodacin
adaptacin

Evala los
procesos sobre
los resultados

Se da como producto
de la socializacin del
sujeto en el medio

Mediador, experto
que gua y
mediatiza los
saberes
socioculturales

Mediacin,
mediador, zona
de desarrollo
prximo

Posee un
conjunto de
conceptos,
ideas y saberes
previos propios
de la cultura
donde se
desenvuelve

Posibilidad de construir
conocimientos y
aptitudes sobre otros
conocimientos previos

Instructor de los
saberes
significativos, que
investiga acerca de
los saberes previos
y las motivaciones
de sus alumnos

Posibilitadores
de
encadenamiento
de los saberes
nuevos con los
previos por su
significatividad

Se focaliza en
los cambios
cualitativos en
las
apropiaciones
significativas
que realizan los
alumnos

Epistmico
social, inserto

Est en relacin con

las etapas del

Instructor, se
encarga de elaborar

Es el elemento
formativo del
desarrollo, ya
que en l se
da una
interrelacin
con el
contexto
interpersonal y
sociocultural
Proceso
cognitivo que
tiene lugar
cuando las
personas
interactan
con su entorno
tratando de
dar sentido al
mundo que
perciben
Se da en los
procesos de

Elementos que
producen un
desequilibrio
cognitivo, frente
al cual el sujeto
debe encontrar
la forma de
adaptarse
reestructurando
sus
conocimientos
Son elementos
de socializacin
en los que se
basan las
interacciones
didcticas
mediadas por
sujetos y
objetos

Elementos
esenciales que

Se interesa por
el estudio

Estructura
cognitiva

Se interesa en
los procesos y
productos al
nivel del
desarrollo real
del sujeto, la
amplitud de la
competencia
cognitiva

CARMEN ARELI MUOZ FUENTES

Bruner

Teora cognitiva

en una cultura,
estructurado
principalmente
por el lenguaje

desarrollo piagetiano
diferencia tres formas
de conocer: ejecucin,
impresin o imagen y
significado simblico

estrategias que
permitan a los
alumnos desarrollar
competencias sobre
sus conocimientos

socializacin
especialmente
en la relacin
entre nios y
adultos

Andamiaje

se vinculan
entre s
mediante
organizaciones
jerrquicas

integral de los
procesos
cognoscitivos y
los cambios que
se originan

CARMEN ARELI MUOZ FUENTES