CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

ASPECTO
COMPETENCIA: reconoce situaciones que en la familia, en otro contexto, le
provocan agrado bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo
que siente.
APRENDIZAJE ESPERADO:

Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas

que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
SITUACIN DIDCTICA: PIEDRA Y ALGOD

o La educadora conversa con los nios acerca de cmo se sienten cuando alguien los
trata mal o los trata bien .Les pide que den ejemplos de su vida personal en los que
hayan tenido esos dos tipos de experiencias.
o La maestra debe participar en este sentido tambin, dando ejemplos reales que le
han ocurrido en su infancia o como adulto. Luego reparte dos o tres piedras y varios
copos de algodn de diferentes colores para que los coloquen en una bolsa
transparente y les explica que las piedras significan los sentimientos tristes o
desagradables, y el algodn representa los sentimientos agradables les hace notar
que cada uno posee ambos tipos de sentimientos igual que los mayores, pero es
bueno aprender a usar los buenos y tratar de controlar los que son desagradables
para los dems.
o La actividad consiste en que cada vez que un nio haga algo que hiera los
sentimientos de otro, ste le de uno de una de sus piedras para que las ponga en su
bolsa. Si por el contrario recibe un gesto de un compaero, que le hace sentir bien,
le da un copo de algodn. Las bolsas deben estar ubicadas en un lugar visible e
identificado propio de cada nio ya sea en un panel o en un corcho.

EXPRESION DE SENTIMIENTO Y
EMOCIONES

Campo: Desarrollo Personal y social

Aspecto: Identidad Personal
Competencia: Acepta gradualmente

las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica .
Aprendizajes Esperados: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y
expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa
conflicto.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus compaeras (as) y a otras personas.
Los nios y nias expresaran los sentimientos y emociones que les sugieren los
rostros o caritas que el docente les muestre (debe dibujarlos previamente) y
despus completaran una serie de enunciados, tambin sugeridos por el o la
docente sobre cmo se siente en la escuela cuando o cada vez que ..
Se invitara al grupo a observar una serie de rostros o caritas que muestren
tristeza, alegra, cansancio, enfado, fastidio, sorpresa, reflexin, etctera;
enseguida, se les pedir que indiquen el sentimiento, emocin o actitud que
muestran la carita y la posible razn que provoca ese estado (las alumnas y los
alumnos pueden sugerir ms de una respuesta; las caritas pueden dibujarse en
el pizarrn, en cartulina, recortarse o de la manera que l o la docente
consideren mejor para que todo el grupo las vea.
Enseguida se le invitara a recordar, mediante preguntas, en que ocasiones han
experimentado estos sentimientos y emociones durante el tiempo que pasan
en la escuela.
Despus se les solicitara que cada quien haga un dibujo sobre lo que record
LIBROS DE APOYO DE AULA Y ESCUELA QUE APOYAN ESTA ACTIVIDAD
EL IMAGINARIO DE LOS SENTIMIENTOS, LA GALLINITA ROJA, POC!
POC! POC!
Libro de Equidad de gnero y Prevencin de la violencia en preescolar. Pg.
76,78- 79