PRE ESPECIALIDAD PSICOPEDAGOGIA

Fundamentos
En la mente del pueblo Alteo siempre estuvo y est presente el espritu de
constante superacin. La indiferencia de las autoridades de la UMSA al ofrecer
carreras

tcnicas

nuestra

poblacin

fue

considerada

como

una

discriminacin, cuando en la ciudad de El Alto la demanda superaba esta oferta

y se necesitaba desarrollar formacin profesional universitaria a nivel de
licenciatura y de tercer nivel.
As, se organiz la inscripcin y marcha el primero de mayo del 2002, con el
objetivo de los predios de la facultad tcnica de la UMSA, y hoy UPEA, cuya
contundente y masiva participacin en pro de conseguir como conquista social
en una lucha feroz con el fenmeno de exclusin y marginamiento educativo a
nivel superior, se logr una universidad sin autonoma, lo que representaba ser
una casa de estudios superior mutilada y limitada a la voluntad de los polticos
de turno y en funcin de gobierno.
Con la creacin de la ley 2115 del cinco de septiembre del ao 2000 bajo el
rgimen poltico partidario eclesistico e intereses personales de dirigentes
sindicales y el sistema opresor, que fue despus la comisin de Desarrollo
Institucional CDI con su administracin dictatorial y mala administracin
acadmica, con carcter represivo y a la cabeza de Javier Tito Espinosa, Edgar
Chipana, Jos Vallejos y cuyo choteo de pagas era oscuro y muy cuestionado
por no contratar a profesionales con ttulos acadmicos y en provisin nacional
que los avale a nivel acadmico como pertinentes para el ejercicio docente.
Este engao al pueblo y a los estudiantes, se cometa tambin en la carrera
ciencias de la educacin empleando una malla curricular propio de las
normales y cuando se denunci esta situacin irregular se amedrento a los
estudiantes lo que luego nos llev al estallido del movimiento universitario y a la
toma de predios de la UPEA un 4 de julio del 2000, con lo que se logra la
expulsin de los agentes paramilitares y fascistas de Javier Tito y Edgar
Chipana, cuya medida fue secundada por el CDI, gracias a la movilizacin

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estudiantil, tras largas jornadas en contra de la polica se logra mantener en los

hechos a la universidad, inmediatamente se instala una huelga pidiendo una
solucin definitiva y favorable al conflicto.
El 9 de julio del ao 2002 las fuerzas policiales logran tomar los predios de villa
Esperanza agrediendo a los huelguistas, pero en horas de la noche la
comunidad universitaria logra recuperar y consolidar la toma y control absoluto
de los predios de la UPEA. Se haba hecho respetar en la prctica la
autonoma de los predios de la universidad. Desde ese momento la polica
saba exactamente el valor que mostraban los estudiantes en su lucha. En una
de las asambleas se determin la destitucin de las autoridades.
PRE-ESPECIALIDAD CURRCULO Y EVALUACIN
Fundamentos Ideolgicos
Se basa en la formacin de la conciencia Nacional, la lucha intransigente por la
soberana y la libre autodeterminacin de los pueblos, en el trabajo de la
unidad en la diversidad, la justicia social, la aprehensin de los valores
humanos, el fortalecimiento de la Democracia Comunitaria que concibe a la
Universidad en una posicin contestataria y contra hegemnica. Con equidad
de gnero, la defensa de los derechos humanos, el cumplimiento
De los deberes ciudadanos, la defensa de los recursos naturales, la promocin
de la salud fsica y mental, la prctica y profundizacin de la interculturalidad.
Fundamentos Pedaggicos.
Permite interpretar los procesos educativos desde diferentes corrientes y
enfoques pedaggicos para planificar, elaborar y evaluar planes, programas y
proyectos curriculares de asignaturas de carreras, facultades, universidades, e
instituciones de la sociedad, as como en unidades educativas, centros e
institutos educativos y otros mbitos donde se
Produce el proceso de enseanza aprendizaje; permite tambin elaborar
materiales y disear polticas educativas que denoten lineamientos curriculares
para desarrollar la educacin en

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las diferentes reas y crear una corriente pedaggica alternativa a la Reforma

Educativa
Fundamento Psicolgicos.
Se contextualiza en el conocimiento de las sensaciones, emociones, intelecto,
mente y espritu de los seres humanos de manera tal que pueda comprenderse
las reacciones de hombres y mujeres en la diferentes edades as como
modificar las actitudes que no estn organizadas y no coincidan con las formas
de vida basadas en valores humanos y rescatar el psique andino y los valores
plenos del hombre boliviano.
Fundamentos Filosficos
La pre especialidad se fundamenta en la estructura del pensamiento lgico,
formal, dialctico, andino de conocimiento, el estudio del ser y de los grupos
tnico-culturales, la aprehensin de valores humanos universales, as como
aquellos propios de las culturas.
El rea, se fundamenta en la estructura del pensamiento lgico, la reflexin
sobre el conocimiento, el estudio del ser y de los grupos culturales, la
aprehensin de valores humanos universales, as como aquellos propios de las
culturas de nuestro pas.
Fundamentos Antropolgicos
El conocimiento de las formas de vida y sus relaciones interpersonales, as
como de las naciones originarias y de los grupos tnicos, el estudio biolgico,
social, parentesco y organizacin social, la evolucin de los sistemas
econmicos sociales, polticos, religiosos resultan ser imprescindibles para
elaboracin de los diseos curriculares.
Fundamentos Culturales
Las cosmovisiones, la cultura vista como la vida plena del hombre, creencias,
ritos, religin, smbolos, signos, formas de vida, y de trabajo, lengua y otras
caractersticas que determinan la elaboracin del currculo en sus diferentes
concreciones.

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La interculturalidad en los saberes, haceres y seres sirven de principios

determinantes para una patria pluricultural y multitnica como el nuestro
Fundamentos Sociolgicos
El conocimiento sobre las estructuras de organizacin social, las formas de
relacionamiento y de gobierno, las relaciones con los aspectos econmicos y
polticos entre los habitantes y estantes de un rea geogrfica permitir la
elaboracin de planes, programas y proyectos en las diferentes concreciones
curriculares, teniendo como instrumento terico la dialctica como mtodo de
anlisis para responder a las demandas de la sociedad.
Fundamentos Cientfico Tecnolgicos
La ciencia y tecnologa universales deben rescatar y profundizar como ciencia,
lo oral y lo tradicional de nuestras naciones originarias y grupos tnicos que se
expresan en sus usos y costumbres, as como de latino Amrica y del mundo
que son fuentes del saber y dominio del conocimiento, estos darn luces a las
formas de diseos curriculares acadmicos y con sentido social nacional.

PRE-ESPECIALIDAD EDUCACIN ALTERNATIVA Y POPULAR

Fundamentacin
Bolivia, pas de diversidades y riquezas naturales, humanas y culturales; nacin
de hombres y mujeres pujantes, herederos de culturas milenarias, pretende
cambiar su situacin de dependencia econmica y salir del sistema enfermo
desarrollado por el modelo neoliberal y el sistema colonial de las naciones
desarrolladas y las trasnacionales.
En la actualidad se desarrolla un proceso de trasformacin social, que en base
a procesos subjetivos, no ha trasformado las estructuras de dominacin,
exclusin y marginacin. Por lo que, la educacin sigue siendo el principal
mecanismo de liberacin de los sectores populares y de la patria misma. En
ese marco la ciudad de El Alto se convierte en baluarte de la lucha del pueblo

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Boliviano, e impulsa desde su Universidad, la UPEA, procesos educativos

comprometidos con las mayoras populares.
Los acontecimientos que sin duda alguna han marcado y marcan, un punto de
inflexin dentro la historia de nuestra nacin, son los hechos de Febrero
Impuestazo y Octubre Guerra del Gas de 2003, donde jugaron un rol muy
determinante, nuestros queridos hermanos y compaeros Alteos y nuestra
Universidad Pblica de El Alto. No existe hoy una persona, monoltica y
acabada sino un camino abierto a la bsqueda y a la permanente
transformacin, un campo en construccin desde mltiples entradas y con
mltiples perfiles.
Por esto y mucho ms los estudiantes de la Universidad Pblica y Autnoma
de El Alto UPEA, de la especialidad Educacin Alternativa y Popular, deben
desarrollar el compromiso e por una EDUCACIN ALTERNATIVA ( No formal),
que genere conocimientos reales -prcticos , de acuerdo a su contexto, sus
necesidades, requerimientos y sobre todo sea capaz de aportar al desarrollo de
nuestra nacin con propuestas y soluciones concretas a partir de una
revolucin (intelectual) y con los hechos transformadores, dirigidos a sectores
marinados de la sociedad en el marco de la nueva Constitucin poltica del
Estado Plurinacional.

PRE-ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVA

Fundamentacin
La presente propuesta, fruto del trabajo consensuado de Docentes y
Estudiantes,

recoge

las

aspiraciones

de

ambos

estamentos

cara

instrumentalizar un proceso de cambio y de mejoramiento cualitativo que vaya

en direccin de reordenar, actualizar y proyectar las estructuras acadmicas,
tcnicas y curriculares de la Pre-Especialidad.
Naturaleza de la Administracin y Gestin Educativa como rea pedaggica de
la especializacin de la Carrera de Ciencias de la Educacin El rea de
Administracin y Gestin Educativa, considera que la Pre-Especialidad es el

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espacio educativo de formacin profesional a travs de la cual se

institucionaliza y consolida la formacin acadmica recibida en el Plan Comn
de la Carrera Ciencias de la Educacin, y se lleva a efecto el proceso de
especializacin necesario para cumplir en forma adecuada el rol profesional de
Licenciado/a en Ciencias de la Educacin, especializado/a en Administracin y
Gestin Educativa. Sin la estructuracin de la Especialidad (por ser las
Ciencias de la Educacin un movimiento cientfico cuya amplitud y alcance es
difcil de prever), los conocimientos pedaggicos quedaran flotando en el plano
simplemente

terico,

con

pocas

posibilidades

de

ser

transmitidos

sistemticamente y en forma concreta en el plano del desempeo profesional.

Dentro de este marco conceptual en que se inscriben los principios, fines,
objetivos y propuesta circular de la Especialidad, corresponde sealar que uno
de los rasgos distintivos es la planificacin y coordinacin de su Diseo
Curricular, con el propsito de integrar coherentemente las inseparables
instancias del proceso enseanza-aprendizaje, investigacin cientfica y
extensin universitaria. Por otra parte se pretende conseguir, mediante la
Especialidad, una participacin ms efectiva y activa de los actores locales del
proceso acadmico, como son los docentes y estudiantes, de cara a asumir
con mayor responsabilidad el proceso de formacin de los futuros
administradores y Administradoras de la Educacin.
En esta perspectiva, concebimos a la Administracin y Gestin Educativa como
una disciplina de las Ciencias de la Educacin, abocado al conocimiento y la
explicacin cientfica del problema administrativo vinculado a las necesidades
sociales, y a la formulacin de alternativas que coadyuven a mejorar la
eficiencia y la efectividad de las organizaciones educativas que coadyuven a
mejorar la eficiencia y la efectividad de las organizaciones educativas,
utilizando para ello, estrategias, mtodos y procedimientos tcnico de
intervencin individual y colectiva, que se concretizan en las funciones de
planificacin, organizacin, gestin, gerencia y control administrativo.
La propuesta que viene a continuacin, reformula las relaciones docenteestudiantiles, teniendo sta reformulacin, como objetivo meditico, hacer que
ambos estamentos, mediatizados por los contenidos curriculares, interacten

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uno sobre otro, convirtiendo las clases en autnticos talleres de produccin de

conocimientos tiles al desarrollo de las Ciencias de la Educacin y al progreso
del pas.

PRE-ESPECIALIDAD: EDUCACIN MEDIO AMBIENTAL

Fundamentacin Ideolgica
El cambios climticos que afronta nuestra sociedad,

compromete

organizaciones sociales, Autoridades y sobre todos a profesionales Ciencias de

la educacin construir proyectos alternativos para comprender dicho cambio:
en este entendido en el fortalecimiento y el compromiso que sume la
universidad frente a su pueblo y en defensa los recursos naturales, la
biodiversidad, la cosmo visin en defensa de la medre tierra (PACHA MAMA)
para que los ser vivos vivamos en armona con la naturaleza en el suma
qamaa (El vivir Bien).
Fundamentos Pedaggicos
Permite interpretar los procesos educativos desde diferentes corrientes y
enfoque pedaggicos para planificar, elaborar planes, programas y proyectos
de la Carrera Ciencias de la Educacin, en este caso planes, programas y
contenidos mnimos de la pre especialidad de Educacin ambiental con el
propsito de contribuir teoras prale funcionamiento del proceso de enseanza
y aprendizaje y construir una corriente alternativa desde el mbito pedaggico
para responder las exigencias sociales de la coyuntura actual.
Fundamento Psicolgicos.
Se contextualiza el conocimiento de las sensaciones, emociones, intelecto,
mente, percepciones y espritu de los seres humanos de manera tal que pueda
comprenderse las reacciones de hombres y mujeres de diferentes edades y
situacin social basados en los valores humanos para vivir en armona con la
naturaleza.

pg. 7

Fundamentos Psicolgicos
Los cambios sociales que vive nuestra sociedad y los cambios climticos a la
que se circunscribe nos debe comprometer a profesionales, organizaciones
sociales, autoridades, mas a un a quienes profesamos la educacin responder
a la demanda social. Por este hecho es importante que la universidad y la
Carrera de Educacin asuma ese compromiso social, para formar profesionales
que se ocupen de orientar, educar y contribuir en la resolucin de los
problemas ambientales de nuestra planeta tierra.
Fundamentos Tcnicos Cientficos de la Educacin ambiental
La educacin ambiental es el proceso en que consiste en reconocer los valores
y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes, actitudes
necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su
cultura y su medio biofsico para vivir bien con la madre naturaleza.
En esta ltima dcada la preocupacin por conservar la madre tierra se ha
incrementado, por estrecho el compromiso no solo es de los peritos en la
materia ms al contrario existentes organismos internacionales, gobiernos del
planeta tierra, organizaciones sociales, activistas instituciones pblicas,
privadas; esto implica que la universidad contribuya con profesionales
formados con conocimientos tcnico y cientfico, para compartir su experiencia
acadmica con la sociedad

PRE-ESPECIALIDAD EDUCACIN INFORMTICA VIRTUAL

Fundamentacin
La Humanidad se encuentra en una era de informacin y conocimiento. La
informtica educativa es un campo que emerge de la interdisciplinariedad que
se da entre la Informtica y la Educacin para dar solucin a tres problemas
educativos:
Aplicar Informtica en educacin
Aplicar la tecnologa a la educacin

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Asegurar el desarrollo informtico

Elaborar programas y proyectos educativos informticos y NTICS
Los educadores del nuevo milenio son Informticos Educativos, es decir,
interpretan nuestra realidad educativa en trminos de materia, energa e
informacin para hacerle frente a los retos y resolver los problemas que nos
plantea el mundo actual.
Actualmente, la participacin de la Informtica en la Educacin se ha extendido
por todo el mundo pero principalmente al nivel de uso de sus herramientas
tecnolgicas ms representativas, en lo que hemos denominado "tecnologas
de la informacin"
DIAGNOSTICO DE LA EDUCACIN
A nivel internacional
La educacin atraviesa por una etapa de constante calificacin en todos los
niveles del que hacer educativo, sin embargo los pases que dominan el
planeta la emplean para perpetuar sus polticas econmicas y sociales, las
cuales son nicamente la de mantener la ignorancia y la pobreza en los pases
conocidos como en vas de desarrollo.
Cada vez ms personas en el planeta tienen acceso a la educacin escolar,
pero tambin es cierto que muchas de estas abandonan, o son excluidas o
simplemente la educacin no responde a sus necesidades y se opta por dejar
las instituciones educativas. A esto se aade los costos altos de la educacin
que obligan a las personas a elegir entre el estudio o el trabajo de explotacin
para poder sobrevivir.
Los encuentros internacionales de Jhon Tiem y Dakar han establecido lneas
de accin a nivel mundial en el tema de la educacin, los mismos que son
aplicados en todo el planeta bajo la tuicin de entes financieros que no son otra
cosa que los instrumentos de los pases neocoloniales que hegemonizan la
poltica econmica del mundo, de las regiones, de los pases y la educacin no
es otra cosa que el medio ms eficiente para difundir sus valores, principios,
costumbres del neoliberalismo capitalista y deshumanizante.

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La tecnologa aplicada a la educacin resulta ser un medio eficiente para

consolidar la individualizacin de los aprendizajes y como efecto inmediato la
competencia ms tenaz de los profesionales enseantes, pero tambin es un
medio para difundir y recibir informacin concerniente a la educacin. Lo que
muchos no comprenden que esta manera de recibir informacin, no es otra
cosa que un negocio sin control porque por este medio se tiene acceso a las
aberraciones ms perversas de la humanidad como ser la pornografa, el delito
y otros.
Muchos de los nios mueren por la ignorancia de sus padres, por falta de
alimentos, por enfermedades, por la delincuencia, por la negligencia, por vivir
en la extrema indigencia, o porque el sistema econmico establece un control
prenatal que se puede decir que es sinnimo de abortos.
Las mujeres todava son excluidas de los sistemas educativos, son ms las
mujeres que ingresan a primaria, pero son menos en los cursos de formacin
secundaria superior.
A nivel nacional
La educacin en nuestro pas no escapa a la problemtica mundial, existe un
alarmante abandono escolar pese a la inversin hecha por el estado para
mejorar los ndices de asistencia efectiva de los estudiantes.
La exclusin escolar es un problema especialmente para el rea dispersa
donde no existe centro de educacin primaria y peor aun de educacin
secundaria y superior, por lo que los nios, jvenes e infantes migran a las
ciudades en condiciones deprimentes de vida.
La economa de libre mercado promueve con mucha dureza la explotacin de
las personas, en el sector de la educacin la crecida del sub empleo.
La poltica estatal de privatizacin de la educacin hace que las diferencias
entre educacin pblica y privada sea cada vez ms amplia, el estado no
asume su responsabilidad de mantener una educacin fiscal y gratuita, es as
que en educacin secundaria por ejemplo la escuela privada es casi igual en

pg. 10

porcentaje a la fiscal y en

educacin superior existen ms universidades

privadas que publicas.

El presupuesto nacional de la educacin no representa el 8 por ciento que
establece la normativa internacional, por lo que la iglesia catlica y
fundamentalista asume el rol del estado con escuelas de convenio,
universidades

religiosas,

en

otros

espacios

las

organizaciones

no

gubernamentales son las encargadas de la educacin de nuestros nios, ellas

se encargan de la construccin de curriculas al margen de lo que establece el
estado.
Las autoridades de la educacin en el pas son personas que no conocen el
rea educativa, solo en el pas cualquier persona puede ser ministro o ministra,
o viceministros, o directores de las instancias ministeriales, en los servicios de
educacin existen profesionales que poco o nada conocen de la problemtica y
en ciencia educativa, esto debido a los favores polticos y a la politizacin del
empleo en nuestra rea.
Nuestra educacin no cambia sus curriculas de formacin an se realicen
reformas

educativas, por el contrario se pretende reducir al mnimo el

desarrollo de la educacin, priorizando nicamente la matemtica y el lenguaje,

como si nosotros no estuviramos en condiciones de aprender y ensear las
diferentes disciplinas del conocimiento, lo ltimo para las potencias y lo mnimo
y domestico para los pases pobres.
La poltica educativa de las universidades de seleccin

y restriccin

a la

educacin superior implementada por las limitaciones de las universidades

publicas hace que directa o indirectamente ,consciente o inconscientemente
se aplique la ley del ms fuerte econmicamente ,ya que los recursos de
ingreso y los exmenes de admisin tienen un coste muy alto y quienes
puedan acceder a estos exmenes ,los que tienen dinero o los que no tienen ni
para comer , otra vez la educacin superior es elitista en desmedro de las
conquistas populares de acceder en igualdad de condiciones a las
universidades.

pg. 11

La formacin docente del pas es muy incipiente, solo a nivel de tcnico

superior cuando el pas necesita educadores de avanzada, de nivel cientfico,
desde que se implementa la reforma educativa la formacin docente disminuye
un ao de formacin con el eslogan de decir

que se forman mejores

profesores y en realidad la formacin docente va en retroceso. Solo en el pas

la formacin docente est al margen de la formacin universitaria y cientfica.
La mercantilizacin de ttulos de licenciatura promovida por las universidades
privadas hace que los docentes tengan el ttulo de licenciados pero no para el
ejercicio docente, por el contrario, para sacarlos del profesorado porque las
menciones son en administracin, gestin, y otras ,pero no para mejorar su
condicin de docentes

de las unidades educativas ,as pronto muchos

profesores sern licenciados y su ejercicio profesional de docentes no habr

cambiado, ni mejorado, ni profesional ni econmicamente.
La produccin de textos

de carcter

cientfico es casi nula en nuestra

educacin, nos vemos invadidos de textos de argentina, Per, Espaa,

Colombia, Mxico y nosotros como pas no tenemos un centro de investigacin
y publicacin nacional, es tanto as que el ministerio de educacin remata la
imprenta del ministerio, los que producen conocimiento por su cuenta en la
universidad por lo general son personas que realizan un gran esfuerzo
intelectual y econmico en pro de nuestra educacin.
La educacin alternativa es considerada como poca importancia ya que se la
deriva a ser solo una direccin, despus de un Vich ministerio y antes una sub
secretaria de estado.
Los diseos curriculares son ahora producto de comercializacin que se
pueden adquirir en las mismas direcciones departamentales de educacin, en
el caso de la educacin superior son adaptaciones y copias en el peor de los
casos de otras universidades fuera de contexto.
La educacin inicial no es obligatoria en el pas, por lo que los profesionales,
las instituciones

y ms, estn sujetas

a la libre

contratacin y a la

improvisacin por lo general.

pg. 12

A NIVEL LOCAL
Nuestra carrera ha desarrollado un diagnostico a nivel local, esto ha permitido
ver las necesidades que tienen los diferentes sujetos vinculados a la educacin
como son los padres de familia, quienes son los beneficiarios directos de los
servicios educativos, por

otro lado ha permitido, contar

con informacin

relevante de los municipios aledaos a nuestra universidad, las instituciones

no gubernamentales son tambin un espacio en el que los estudiantes pueden
desarrollar su actividad profesional, por lo que su requerimiento

de

competencias se ha recogido y finalmente un grupo igual de importante que

las anteriores es el de las instituciones gubernamentales ,como la prefectura,
la polica, ministerios, fuerzas armadas y otras que esperan determinadas
competencias de los profesionales en educacin.
De manera general se ha

podido identificar que la sociedad no conoce

plenamente el trabajo que un profesional en ciencias de la educacin realiza,

se la ve como sinnimos de magisterio.
Por otro lado, se pudo evidenciar, que es consciente de la importancia de la
educacin dentro de la sociedad y el desarrollo del pas en general.
Gran parte de las instituciones y sujetos ve como una competencia importante
en el profesional en ciencias e la educacin, el diseo, la ejecucin y la
evaluacin de proyectos sociales y de desarrollo.
El tema del medio ambiente es una preocupacin general, ya que hace
referencia a la convivencia de todo el planeta y por tanto a la humanidad en
general, de tal forma que

el profesional debe estar preocupado en esta

temtica.
BASE LEGAL
La universidad de el alto ha sido creada mediante ley 2115 de 5 de septiembre
de 2000 como universidad pblica y mediante ley n 2556 de fecha 12 de
noviembre de 2003,se concede plena autonoma universitaria ,conforme manda
la constitucin poltica del estado.
NATURALEZA JURIDICA INSTITUCIONAL-.

pg. 13

La universidad pblica de

El Alto UPEA ,es una institucin de educacin

superior,cientfica,productiva,autnoma,democrtica,publica,laica,gratuita,multi
nacional,plurinacional, que forma parte del sistema de la universidad boliviana
en igualdad de derechos, de condiciones

y jerarqua con las

restantes

universidades estatales autnomas de conformidad a los artculos 185,186 y

189 de la constitucin poltica del estado
LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION-.
Funciona al amparo de la ley N2115 del 5 de noviembre 2000 y ley 2556 de 12
de noviembre de 2003 de la universidad pblica de el alto, con cinco preespecialidades inicialmente y un tcnico superior en educacin que son:

psicopedagoga

administracin y gestin educativa

currculo y evaluacin

educacin alternativa y popular

educacin a distancia

tcnico superior en educacin parvularia

Funcionan en los predios

de la universidad de el alto villa esperanza y

localidades de qorpa, chaguaya, Achacachi, y guaqui.

Por otro lado en el XI congreso de universidades del sistema boliviano se ha
determinado la pertenencia de la universidad pblica de El Alto al sistema
universitario nacional, de tal forma que el actuar de la carrera debe y est
enmarcado en esta normativa.
VISION
La carrera ciencias de la educacin se consolida

como un referente de

formacin profesional en el rea de la educacin, priorizando la investigacin

cientfica en todos los campos del conocimiento, aplicando a la prctica para la
transformacin econmica, social, cultural y poltica a favor de los intereses de
las naciones originarias y clases populares, desposedas y marginadas.
Promueve acciones cientficas revolucionarias

para el cambio del sistema

econmico, social, poltico, y educativo en funcin de las necesidades e

pg. 14

intereses del estado plurinacional y comunitario, integrando los saberes y

haceres de nuestras culturas con el desarrollo de la ciencia y tecnologa en
un marco de una autentica autonoma y cogobierno docente estudiantil
constituyndose en una institucin que contribuye con liderazgo a una
formacin crtica y consciente en pro de la liberacin y auto determinacin
soberana de nuestros pueblos.
METAS
Formar profesionales
altamente en todas las disciplinas del quehacer
educativo con conocimientos tecnolgicos, cientficos tericos y prcticos; con
conciencia crtica y propositiva, que responda al encargo social, a las
necesidades del estado plurinacional y al desarrollo de una educacin
liberadora basad en un enfoque productivo.
7 OBJETIVOS
La carrera ciencias de la educacin tiene como objetivos bsicos:
7-1 OBJETIVOS GENERALES
Formar profesionales capaces de responder a la realidad educativa en el
contexto plurinacional
cientficos tecnolgicos

, haciendo uso de las metodologas y recursos

para conocer, interpretar, proponer soluciones

transformar la sociedad , construyendo nuestra conciencia crtica ,creativa y

reflexiva en funcin a los cambios sociales .
7-2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
a) Formar profesionales fortaleciendo los valores ticos, acadmicos y
autonomistas

buscando la construccin

de una

conciencia social

constructiva y solidaria.
b) Promover la creacin de nuestras teoras y prcticas pedaggicas que
contribuyan

al mejoramiento de la calidad de la educacin, con la

participacin plena de la sociedad.

c) Desarrollar el proceso de cambio y transformacin dialectico, para que
los profesionales desarrollen la mentalidad de cambio e innovaciones
permanentes en los contenidos curriculares y prcticas acadmicas.

pg. 15

d) Formar lderes sociales comprometidas con los ideales del pueblo

trabajadores y los sectores sociales marginados y discriminados para
lograr la libertad, la democracia participativa y la justicia social.
e) Propiciar una formacin humanstica y ecolgica valorada la percepcin
de nuestros recursos naturales y la biodiversidad, en la perspectiva
de lograr una armona entre el hombre y la naturaleza.
f) Desarrollar en los docentes y estudiantes

de la carrera hbitos ,

actitudes y estrategias dirigidas a la productividad , la produccin de

bienes educativos y servicios de calidad.
8 POLITICAS
Representa un elemento de la planificacin universitaria. que expresa las rutas
a seguir en forma institucional en la formacin profesional del segundo y
tercer nivel de formacin superior :
- Enfatizar la atencin de las necesidades sociales
- Capacitar activa

y constantemente

a las organizaciones sociales y

socioculturales.
- Mejorar constantemente la calidad de docentes.
-Institucionalizar

el concurso

de mritos

y examen

competencia

como

mecanismo de seleccin de personal docente y administrativas.

-Crear laboratorios y talleres para la realizacin de pre-especializacin
-Propiciar eventos acadmicos

de anlisis

y discusin

de problemtica

polticas econmicas, culturales y educativas actuales.

-Hacer respetar la educacin fiscal y gratuita en los niveles pre-escolar,
primario, secundario y superior.
-Formar la investigacin cientfica

y la formacin

de

profesionales

investigadores
-Fortalecimiento de culturas originarias.
-Fomentar la formacin de profesionales de excelencia.

pg. 16

-Orientar la extensin y la interaccin

universitaria

a la atencin, activos

democrticos.
-Consolidar la implementacin de post grado

en sus diferentes

niveles:

diplomado, especialidad, maestra y doctorado.

9 ESTRATEGIAS
-

Establecer convenios con universidad34es nacionales y extranjeras,

organizaciones pblicas y de la sociedad civil como organizaciones
gubernamentales, organizaciones no gubernamentales y otras.

Interactuar con otras carreras mediante seminarios, foros debates, etc.

Abarcar procesos de orientacin universitaria para estudiantes de nivel

secundario.

Valorizar los rasgos de identidad pluricultural y multilinge.

Organizar prcticas educativas en comunidades alejadas.

Gestionar becas.

Alentar la investigacin por especialidades.

Realizar estudios sobr4e necesidades reales

y potenciales

de

profesionalizacin del pas.

-

Promover la capacitacin, especializacin y titulacin de tercer nivel de

manera continua a docentes y profesional en general.

METAS
- Consolidar el rea o facultad de educacin con las carreras: ciencias De la
educacin y educacin parvulario, con proyeccin en otras carreras: filosofa y
ciencias de la actividad fsica y deportiva .
- Consolidar del instituto de investigacin e interaccin educativas.
-Consolidar la biblioteca virtual especializada en temas educativos
-Consolidar el laboratorio de computacin.
-Realizar trimestralmente eventos acadmicos de anlisis y discusin de la
realidad y problemtico nacional.
-Institucionalizacin de docentes.

pg. 17

-Organizar mnimamente un curso de capacitacin

para los docentes

por

semestre.
-Organizar cursos de verano para la recuperacin y reforzamiento de
estudiantes.
-Realizar cursos de apoyo y/o capacitaciones a las organizaciones cvicas del
entorno segn sus demandas.
-Insertar en los planes y programas la revalorizacin de la cultura, saberes y
tecnologa indgenas, originarios y campesinos.
-Incrementar nmeros de aula, segn las necesidades de la carrera y las
proyecciones de crecimiento vegetativo de la poblacin estudiantil.
-Establecer convenios

de interaccin social, demanda de investigacin,

aplicacin de resultados de investigacin, becas y financiamiento del estado y

organizaciones de la sociedad civil.
-Recuperar y profundizar convenios de ayudad econmica interna y externa.
-La carrera de ciencias de la educacin se convierte en el pilar fundamental
de la UPEA.
-Mantener el prestigio revolucionario de la carrera ciencias de la educacin y la
UPEA.
-Organizar un centro de orientacin vocacional para estudiantes de primaria,
secundaria y pre profesional.
-Trabajar en la autoevaluacin y acreditacin de la carrera.
INTERACCION CON LA SOCIEDAD
a) Interaccin a la sociedad a travs de planes y programas de carcter
multidisciplinario e interdisciplinario y adquiera un compromiso con el
desarrollo socioeconmico del pas, el mejoramiento de las condiciones
de vida de sus habitantes y contribuya al desarrollo regional con sentido
de

integracin

nacional.

La

coordinacin

interinstitucional

debe

plasmarse con acuerdos y convenios.

pg. 18

b) Contribuya a que los obreros, campesinos y clases medias asuman la

necesidad histrica de una transformacin de las estructuras sociales,
econmicas de nuestro pas.
c) Debe orientar la actividad cientfica y cultural en relacin con las
necesidades de los trabajadores e integrar las polticas acadmicas e
institucionales con las tareas orgnicas.
d) Promover una intensa y estrecha integracin con los sectores de la
sociedad que han creado, particularmente con las clases sociales.
e) Promover toda actividad relacionada a la conservacin y preservacin
del medio ambiente, para lo cual debe generar eventos de carcter
nacional e internacional.
f) Contribuir a la defensa, proteccin y fomento de los bienes culturales de
la regin y del pas, as como a la conservacin y uso sostenible de los
recursos humanos y naturales.
g) Lucha y defensa de los recursos renovables y no renovables.
h) Reivindicacin por la recuperacin y nacionalizacin de las empresas
estratgicas del poder de las transnacionales.
PERFIL DEL PROFESIONAL
El presente perfil profesional es la descripcin de los rasgos que, en
conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes, competencias y valores
que configuran el desempeo y desarrollo de un profesional, permitiendo
orientar los objetivos curriculares en los diferentes niveles de formacin
acadmica, sirviendo de referencia para valorar la calidad de la formacin
profesional universitaria.
Tambin se entiende como un conjunto de funciones y actividades que un
profesional de CIENCIAS DE LA EDUCACIN

debe ser capaz de

desempear en un contexto social e histrico determinado que est

compuesto por los siguientes elementos:
a) Objetivo de la profesin: Consiste en la vinculacin con las
necesidades, demandas y requerimientos de la sociedad; que genere
corrientes alternativas en el sistema educativo, sobre la base de los
principios, fines y objetivos del SISTEMA UNIVERSITARIO, de

pg. 19

igualdad, equidad y justicia social, que contribuya a la construccin

de una sociedad ms justa y solidaria.
b) Funciones: Para el logro del objetivo general, el profesional en
Ciencias de la Educacin desarrollara cinco funciones bsicas.
I.

Asesoramiento Pedaggico: a desarrollar en los procesos de

formacin en la educacin. Formal, alternativa, superior,
psicopedaggico, capacitacin, cualificacin, gestin curricular,
administracin educativa, organizacin y planificacin educativa,
educacin especial, educacin intercultural bilinge, educacin
para la tercera edad, desarrollo institucional.

II.

Formacin Pedaggica: el profesional aplicara contenidos

fundamentales de la formacin pedaggica y desarrollara la
adquisicin
metodologas,

de

competencias

tendencias,

sobre

corrientes,

nuevas
enfoques,

teoras,
mtodos,

tcnicas pedaggicas, anlisis de las nuevas funciones del rol del

educador en el proceso de transformacin educativa y de la
sociedad.
III.

Proceso de gestin educativa: tiene por objetivo la eficacia,

eficiencia y efectividad pedaggica en el marco de una educacin
con alto sentido social, formacin tica y moral, vocacin de
servicio, universalidad y cultural.

IV.

Investigacin educativa: trata de las cuestiones y problemas

relativos al conocimiento, epistemologa, metodologa, fines y
objetivos en el marco de la bsqueda progresiva

de nuevos

paradigmas y actualizacin del fenmeno educativo, la formacin

profesional al nivel cientfico tecnolgico y la construccin de
conocimientos nuevos.
V.

Proyectos: elaboracin, diseo, ejecucin, implementacin y

evaluacin de proyectos educativos y sociales, por lo que es
necesario que el profesional en Ciencias de la Educacin sepa
responder a la demanda social, con propuestas tcnicamente
sustentadas en el marco de lo establecido por la normativa
vigente para este propsito.

pg. 20

c) Actividades y tareas: el profesional en Ciencias de la Educacin

estar en la suficiente capacidad de desarrollar en su prctica y
ejercicio profesional las siguientes actividades y tareas:
I.

Elaboracin de estudios y diagnsticos educativos situacionales e

institucionales en el campo social y educativo.

II.

Diseo de metodologas e investigacin educativa y pedaggica

para

atender

problemas

individuales

institucionales

relacionados con el proceso educativo.

III.

Elaboracin

de

propuestas

de

atencin

para

diversas

problemticas educativas (hipo, acucia, deficiencias fsicas,

motrices,

retardo

aprendizaje,

mental,

como

hiperactividad,

dislexia,

disgrafa,

dificultades

discalculia,

de

afasia,

desarrollo intelectual, desarrollo del talento superior, violencia

intrafamiliar, escolar, problemtica de la infancia, niez, juventud,
madurez y de la tercera edad).
IV.

Sistematizacin,

evaluacin

validacin

de

propuestas

educativas para mejorar el proceso educativo en la capacitacin,

formacin y actualizacin docente.
V.

Orientacin

elaboracin

curricular,

contenidos

mnimos

profesionales y vocacionales a instituciones educativas que

trabajen con el nivel de educacin secundario, primario, inicial,
alternativo, superior, especial y de tercer nivel de formacin
profesional.
VI.

Diseo

elaboracin

de

materiales

educativos,

guas

pedaggicas, mdulos de aprendizaje, textos para los diferentes

niveles de formacin, instrumental pedaggico de apoyo,
materiales didcticos y otros del rea educativa.
VII.

Planificacin, organizacin y ejecucin de cursos, seminarios,

talleres y otro tipo de eventos educativos, capacitaciones,
especializaciones, post grados, programas de profesionalizacin
bajo la tuicin de los directivos de la carrera.

VIII.

Elaboracin

de

propuestas

educativas

de

formacin,

especializacin, capacitacin de recursos humanos, y elaboracin

pg. 21

de metodologas innovadoras para el desarrollo educacional del

factor humano.
IX.

Estudios de pre factibilidad para la realizacin de proyectos

educativos y sociales d corto, mediano y largo plazo.

X.

Monitoreo, seguimiento y control de la ejecucin de planes,

programas y proyectos educativos y sociales.

XI.

Elaboracin de diseos de investigacin en sus diferentes tipos y

mtodos.

XII.

Anlisis estadstico de la informacin de los datos educativos y

sociales.

XIII.

Implementacin de procesos de socializacin y difusin de

resultados de, la investigacin, monografas, textos, revistas,
ensayos

XIV.

utilizacin

de

las

nuevas

tecnologas

de

informacin

comunicacin (NTIs) en mbitos educativos.

XV.

conservacin y el cuidado del medio ambiente

En este mbito el profesional en ciencias de la educacin en trminos

generales deber ser capaz y comprende de:
a) Aplicar los conocimientos tericos, as como las habilidades, destrezas,
aptitudes y competencias acadmicas en la solucin de problemas que
conciernen a la prctica educativa y social en el medio en el que sea
requerido.
b) Tener la aptitud y capacidad de dar soluciones en forma cientfica a los
problemas que se desprenden del fenmeno educativo en los diferentes
sectores y contextos en las cuales sea demandada su participacin
profesional en aplicacin de sus capacidades de formacin.
c) Tener una clara concepcin educativa, cientfica, poltica, ideolgica,
tecnolgica, pedaggica y educativa.
d) Trabajar con elementos epistemolgicos, tericos, metodolgicos

prcticos de las ciencias sociales y sensibilidad social.

e) Ser eficiente, efectivo, crtico, tico y dinmico con alto sentido de
responsabilidad y sensibilidad social.

pg. 22

f) Trabajar en forma individual, as como en equipo interdisciplinar,

interdisciplinario y con enfoque de una accin de transdisciplinariedad
con interactividad.
g) Analizar, comprender e intervenir en el sistema educativo, ubicando en
la sociedad los problemas tnico- cultural, analfabetismo y postanalfabetismo, productividad y otros de inters social.
h) Tomar decisiones frente a los problemas educativos que se dan en los
diferentes niveles del sistema educativo nacional y desarrollar en forma
simultnea propuestas concretas de intervencin y trabajo pedaggicoeducativo.
i) Tener la habilidad para adoptar actitudes reflexivas, crticas y creativas
ante las diversas y complejas problemticas educativas.
j) Tener la capacidad para la planificacin, elaboracin y diseo de la
evaluacin de planes, programas y proyectos educativos y sociales a
corto, mediano y largo plazo.
k) Ser sujeto de transformacin y cambio social.
l) Tener

espritu

innovador

con

predisposicin

los

cambios

transformacin en funcin a la colectividad social.

m) Tener capacidad

para elaborar materiales educativos, sean estos

estructurados o no estructurados, audiovisual y tambin en relacin con

la informtica aplicada a la educacin.
n) Tener la capacidad para desarrollar proceso de formacin, actualizacin
y especializacin en los diferentes niveles de formacin.
o) Realizar procesos de administracin, gestin y gerencia educativa.
p) Planificar,

organizar

implementar

con

solvencia

procesos

metodolgicos relacionados con el aprendizaje y la enseanza en los

diferentes niveles de la educacin.
q) Contribuir a la solucin y resolucin de problemas inherentes al rea
educativa y social en el marco de transversalidad en gnero,
democracia, equidad, medio ambiente, orientacin vocacional, salud
preventiva y otros.
r) Desarrollar los conocimientos, habilidades y valores que le permitan
desempear las funciones de planificacin, diseo y organizacin,
direccin y evaluacin de proyectos, planes y programas en los

pg. 23

diferentes niveles del sistema educativo nacional en los mbitos formal y

alternativo.
s) Comprender y aplicar los principios bsicos procesos de enseanza
aprendizaje, siendo capaz de manejar las diferentes situaciones
educativas de nuestras culturas y contextos.
t) Ser investigadores crticos, propsitos, capaces de comprender, indagar
y plantear soluciones para la transformacin de la sociedad.
u) Tener un compromiso solido con su pas, con la comunidad, as
contribuir a la transformacin de la sociedad.
v) Ejercer la profesin en forma idnea en las diferentes instituciones
pblicas y privadas de acuerdo al rea en el que se desempea,
tendiendo siempre a ser un referente como profesional del rea.
w) Poseer actitudes y valores acordes con la tica profesional en el
ejercicio de la profesin.
x) Disear y organizar nuevas experiencias de enseanza y aprendizaje
innovando, adecuando, dosificando, y desarrollando currculos de
acuerdo con las necesidades sociales e instituciones y del encargo
social en general.
MERCADO LABORAL CIENCIAS DE LA EDUCACION
El profesional en ciencias de la educacin se desempea en organismos,
entidades y establecimientos educativos del mbito de la educacin formal y
alternativa,

gubernamentales

no

gubernamentales

y en

todas

las

organizaciones o entidades que realizan actividades vinculadas con la

educacin,

los

procesos

educativos

en

sus

modalidades

presencial,

semipresencial o a distancia y virtual, como ser:

I.

Instituciones

educativas:

docencia,

administracin,

asesora

evaluacin, investigacin, direccin, creacin de instituciones educativas

y programas de educacin especial, alternativa, para la tercera edad,
inicial, adems de realizar consultoras.
II.

Empresas: diseo e implementacin de programas de capacitacin,

programas educativos para nios, jvenes, adultos y personas con
necesidades especiales y asesora a instituciones pblicas y privadas en

pg. 24

sus diferentes departamentos de educacin, capacitacin y desarrollo

social y educativo.
III.

Centros de servicio para la comunidad: investigacin, desarrollo

comunitario, diseo de planes, programas y proyectos educativos y
elaboracin de diagnsticos.

IV.

Instituciones de educacin especial: investigacin, programas de

rehabilitacin,

terapia

ocupacional,

elaboracin

de

diagnstico

personales y para elaborar programas educativos, as como asesora y

orientacin en educacin especial, tambin la elaboracin de materiales
didcticos y educacionales.
V.

Instituciones de asistencia social: con la implementacin de programas

educativos gubernamentales y no gubernamentales, pblicos o privados
tanto en hospitales, clnicas, defensoras, brigadas de proteccin
familiar, centros de desarrollo infantil, asociaciones y organizaciones
populares y de base, cortes electores, centros de reclusin, centros de
rehabilitacin, tambin en el poder judicial.

VI.

Personas particulares: los profesionales en educacin tambin pueden

brindar servicios profesionales a nivel particular o servicios privados para
satisfacer las necesidades y demandas particulares en los diferentes
grupos

atareos

de

nuestra

poblacin,

como

ser:

centros

de

asesoramiento y formacin docente, instituciones educativas en los

diferentes niveles de formacin escolar formal o no del pas, consultoras
de asesora y orientacin en asuntos educativos y de desarrollo social y
en la preparacin y evaluacin de planes, programas y proyectos
educativos.
GENERACIN DE NUEVOS ESPACIOS LABORALES Y DESRROLLO DEL
PROFESIONAL EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
1. Firmar convenios con el ministerio de educacin, para participar
profesionalmente en el ministerio, los viceministerios,

y adems

dependencias de decisin gubernamental, tambin para participar en la

administracin de centros de educacin escolar formal o alternativa
mediante exmenes de mritos y de competencia.

pg. 25

2. Firmar convenios e implementarlos con instituciones nacionales e

internacionales, segn lo establece la normativa vigente: Ministerio de
Educacin, Viceministerios de Educacin, Direcciones departamentales
de educacin, Escuelas superiores de formacin de maestros. En el
mbito internacional: ONG, UNESCO, Embajadas, iglesias, Ministerio de
justicia, CAB, Universidades pblicas de los pases vecinos y otros.
3. Realizar convenios e implementarlos con los

Municipios

del

departamento y pas, gobernaciones, favoreciendo la expansin de los

espacios laborales tanto para los estudiantes que realizan sus prcticas
e investigaciones, como para los profesionales en las diferentes pre
especialidades y niveles de formacin.
4. Realizar convenios con el Ministerio de Asuntos Exteriores y Cancillera
para que el mediante sus despachos promuevan y promocionen los
proyectos presentados por los profesionales, como tambin para
conseguir becas de estudio e intercambios en los diferentes niveles de
formacin profesional de muestra rea.
El mercado laboral o espacios laborales para los educadores de tcnico
superior provenientes de los Institutos

normales estn restringidos al ejercicio

profesional del sistema de la educacin escolar primario y secundario, por lo

que los licenciantes de los programas de profesionalizacin especial para
maestros normalistas deben enmarcarse en las disposiciones del sistema de
universidades.( Cs.Ed., S/A,80).

pg. 26

M ALLA CURRICULAR
6

AREA DE FORMACIN CUMN

PROYECTO II

CURRICULUM

DIDACTICA II

CCE-161

II CCE- 162

CCE- 163

PROYECTO

CURRICULUM

DIDACTICA I

CCE- 151

I CCE 152

CCE- 153

INVESTIGACIN
4

EDUCATIVA IV
CCE-141

ESTADSTIC
A II CCE-142

INVESTIGACIN

ESTADISTIC

III CCE-131

A I CCE- 132

INVESTIGACION

INFORMTI

EDUCATIVA II

CA EDUC

CCE 121

CCE-122

INVESTIGACIN
1

EDUCATIVA I
CCE - 111

PEDAGOGIA

PEDAGOGA

GENERAL II

COMPARADA

CCE- 143

CCE- 144

PEDAGOGIA
GENERAL I
CCE- 133

EVALUACION

PSICOLOGIA

EDUCATIVA II

EDUCATIVA II

CCE- 164

CCE-165

EVALUACION
EDUCATIVA I
CCE -154

HISTORIA DE
LA ED.
BOLIVIANA
CCE- 134

PRODUCCION
DE MAT.
EDUCATIVOS
CCE-155

PROCESOS
EDUCATIVOS DE
NAC ORIG CCE166

PSICOLOGIA
EDUCATIVA I
CCE - 156
ANTROPOLOGI

CRETICA

A DE LA

CCE- 145

EDUCACION

IDIOMA II

CCE - 146
PSICOLOGIA

FILOSOFIA DE

EVOLUTIVA

LA EDUCACION

CCE - 135

CCE- 136

INTRUDUCCIO

FUNDAMENTO

N A LAS Cs.

S PSI. DE LA

DE LA EDU. II

EDUCIN CCE-

CCE- 123

124

INTRUDUCCIO

FUNDAMENTO

SOCIOLOGA

N A LAS Cs DE

S BIOL. DE LA

DE LA

LA ED. I CCE-

EDUCIN CCE-

EDUCACIN

112

133

CCE - 114

IDIOMA I

LEGISLACION

TALLER DE

EDUCATIVA

LENGUAJE II

CCE- 125

CCE - 126
TALLER DE
LENGUAJE I CCE
-116

EJES
DE LA
FORM

INVESTIGATIVA

EDUCATIVA PEDAGOGICA

BIO
PSICOLOGA

SOCIO ANTROPOLOGIA

LINGUSTICA

ACIN

pg. 27

BIBLIOGRAFIA

Universidad Pblica y Autnoma de El Alto (2010,01 De Julio) Informe

Pre Sectorial: rea de Educacin. El Alto-La Paz, Bolivia: Universidad
Pblica de El Alto.

Perfiles Profesionales Orientacin Vocacional Vocacin vs. Carrera

Ciencias de la Educacin. Recuperado el 13 de mayo de 2016, de
http://www.mi-carrera.com/CienciasDeLaEducacion.html.

Carrera de Ciencias de La Educacin Upea Especialidades. Recuperado

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De

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2016,

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http://www.upea-

ccevirtual.edu.bo/web/images/documentos/CARRERA_DE_CIENCIAS_
DE_LA_EDUCACION_UPEA_ESPECIALIDADES.pdf.

Ciencias de la Educacin de la UPEA: Oferta Acadmica. Recuperado el

13 de mayo de 2016, de http://upea.reyqui.com/2016/02/ciencias-de-laeducacion-de-la-upea.html.

pg. 28