ANALISIS CRTICO

LA NEUROEDUCACIN
(Francisco Mora)
Al realiza la siguiente lectura sobre la neuroeducacion de Francisco Mora el autor
considerar que deberan de implementarse en el mtodo de educacin, ya que
especialistas como psiclogos o neurlogos estn convergiendo en un camino de aportar
cambios en el aprendizaje educativo. A la vez una buena educacin produce cambios
profundos en el cerebro que ayudan a mejorar el proceso de aprendizaje.
Francisco Mora nos plantea la importancia de unir dos campos muy importantes la
neurociencia y la educacin. Neuroeducacin trata, con la ayuda de la neurociencia, de
encontrar vas a travs de las cuales poder aplicar en el aula los conocimientos que ya se
poseen cobre los proceso cerebrales de la emocin, la curiosidad y la atencin, y cmo
estos procesos se encienden y con ellos se abren las puertas al conocimiento a travs de
los mecanismos de aprendizaje y memoria. Y de estos conocimientos sacar provecho e
intentar aplicarlos a los alumnos y los mismos maestros y profesores.
La lectura del libro Neuroeducacion el autor, nos propone a la neuroeducacion como
mtodo de enseanza, este engloba un conjunto de formas y mtodos con los cuales se
puede logra el inters innato de los educandos, para que estos propiamente puedan
definir sus inters de cierta forma que puedan aprender y asimilar lo que se les llama la
atencin o inters.
Precisamente el inters y la curiosidad es, en los primeros aos la conducta que
desarrolla el nio para aprender con el estmulo de la curiosidad. Todos los maestros y
educadores, particularmente de escuela primaria pero tambin profesores de secundaria
o de ms altos niveles de docencia, buscan encontrar la frmula docente que les permita
encender, captar la curiosidad de los alumnos en la clase.
Hoy sabemos que una buena educacin produce cambios profundos en el cerebro que
ayudan a mejorar el proceso de aprendizaje posterior y el propio desarrollo del ser
humano, tambin sabemos la importancia que tiene proyectar mejores escuelas con
mucha luz, control de la temperatura y del ruido, es decir el diseo del colegio mismo
(neuroarquitectura) lo que rodea su entorno y desde luego la cultura en la que se vive. En
este contexto, ya se empieza a hablar de la necesidad de extraer los conocimientos que
aporta la neurociencia cognitiva y la psicologa cognitiva, la cual nos lleva a las aulas con

la finalidad de aprender y ensear mejor, es decir, hacerlo de una manera ms eficiente,

nueva y diferente de como hasta ahora se ha hecho utilizando nuevas estrategias.
Que es la neuroeducacion?
La neuroeducacin es un nuevo enfoque de enseanza basada en el cerebro. Es una
nueva visin que naci para favorecer nuestra cultural que ha venido en llamarse
neurocultura, adems la neuroeducacin aprovecha los conocimientos sobre cmo
funciona el cerebro integrado con la psicologa, la sociologa y la medicina, en un intento
de mejorar y potenciar tanto los procesos de aprendizaje enseanza sobre todo en la
memoria de los estudiantes
La neuroeducacion va conectada con la ayuda de la neurociencia que encuentra vas que
se apliquen en el aula los conocimientos adquiridos de los procesos cerebrales
emocionales, curiosidades y la atencin.
La neuroeducacion nos ayuda a potenciar, mejorar las habilidades y sobre todo nos
permite detectar dficits en los estudiantes, no obstante es un campo nuevo de esperanza
en el aprendizaje y la forma de ensear de modo cada vez fructfero y adems trata de
crear puentes desde el funcionamiento del cerebro a la psicologa y la conducta.
Los principales pilares cerebrales bsicos son: sistema lmbico es mucho ms temprano
en las reas corticales que adquiere su maduracin entre los 4 y los 7 aos y el
hipocampo que responsable de la memoria emocional y adquiere su estructura neuronal a
los 4 aos
El cerebro de ser nacido indica claramente que a esa edad el cerebro posee circuitos
neuronales que activados observan y unen sensaciones con accin e inclusive va creando
su arquitectura desde que es feto donde ya absorbe informacin y aprende. Se ha podido
comprobar que los nios desde temprana edad adquieren habilidades poderosas que les
permiten captar y procesar informaciones de su entorno que lo rodea.
Los aprenden desde su temprana edad y guardan tras horas de nacer sus emociones,
sentimientos, conocimientos y el lenguaje; mientras algunos nios con bajo peso o
prematuros tiene dificultades al adquirir conocimientos de aprendizaje y menor
rendimiento escolares es por eso la prioridad de la neuroeducacion es detectar en el
nio el dficits que afecten al proceso educativo a intervenir y modificarlas los ms
rpido que se pueda, si antes de los 4 aos no se detectan los efectos del estrs en el
proceso de aprendizaje, las afectaciones pueden ser dramticas y difcilmente
solucionables

El nio al descubre al estar en con la naturaleza su aprendizaje e adquiere habilidades y

capacidades a travs de los remolinos de cambios que se realiza en su mente y no as en
las cuatro paredes, lo primero que nos menciona es que el nio no comienza a aprender
con ideas y consigo mismo, sino con percepciones, emociones, sensaciones y
movimientos. Obtenidos del mundo sensorial y real
El aprendizaje va, por tanto, de lo concreto-sensorial a lo abstracto-ideogrfico
Las emociones son las energas que nos mantienen vivos sin ellas nos encontraramos
deprimidos, si eso tambin ocurre con el nio traera consecuencias aprendizajeenseanza serian negativas y afectara a su estado emocional, por lo tanto las emociones
son medios de comunicacin ms poderosos que existe.
Las palabras son importantes la forma como se debera emplearlas; en la enseanza va
siempre acompaadas por la emocin.
Como menciona Marcelino: es el arte de hablar bien se convierte tambin en un
instrumento educativo primordial.
La curiosidad es el que sobre sale en el entorno que asciende la emocin y se enfocaliza
con la atencin, el ser humano por ende es curioso siempre va explorando e indagando
todo que lleva a conocer cosas nuevas, por tanto el docente busca encontrar algo que le
permita captar, encender la curiosidad de los estudiantes en su clase y sobre todo tratar
de incentivar a los estudiantes la curiosidad y con ello a fomentar sus disposiciones a
aprender. La cual existen dos clases de curiosidad que son:
Perceptual diversificada: Curiosidad bsica
La poseen todos los mamferos, es la respuesta ante estmulos del entorno inespecficos,
es necesaria para estimular la especfica.
Epistmico especfica: Curiosidad concreta
Busca aclarar aspectos concretos de temas especficos. Se estimula ante la incertidumbre
o a la bsqueda de informacin en el contexto de un estudio
La atencin es como una luz que ilumina lo que existe delante de nosotros, que provoca
la curiosidad sin necesidad de exigir, un buen docente tiene que tener la capacidad de
captar la atencin de sus estudiantes sin ello no hay aprendizaje, por lo tanto existen
atenciones base, adsorbente, orientativa, ejecutiva e inconsciente virtual y global.
El aprendizaje es constante desde que nacemos hasta que morimos da a da; es la
funcin neuronal superior que tenemos y compartimos los seres vivos, cosa que
aprendemos tiene que ver con la supervivencia y eso implica el contacto con el mundo:
vivir y tocar sensorialmente

En el nio ese proceso es el juego que se utiliza con los mecanismos de la curiosidad a
travs aprende y adquiere habilidades capacidades de un eficiente.
Los seres humanos en particular es una mquina de aprender cada da firmemente desde
que nace hasta la muerte. Existen dos aprendizajes que son: aprendizaje explcito e
implcito.
La memoria es un proceso por la cual retenemos lo que aprendemos a lo largo del tiempo,
es tambin recordar lo aprendido cada vez que quedamos y hacer uso de ello existen dos
tipos de memoria que son:
Memoria Consciente:

Es una memoria declarativa y explcita

Se guarda en el hipocampo y la amgdala, as como el SMLT (Sistema de Memoria

del Lbulo Temporal)

Esta memoria se guarda en el hipocampo (hasta que pasa a implcita) o se pierde

Memoria Inconsciente:

Se demuestra haciendo conductas cuando son necesario

Es implcita

Se guarda en toda la corteza temporal

El cerebro necesita repeticin constante de todo aquello que se tiene que aprender y
recordar de modo importante, como por ejemplo un padre trata de repetir una vez ms lo
que haba enseado antes para dejar bien claro y de modo rpido el nio sugiere hacerlo
aunque se equivoque solo, porque equivocarse es parte del proceso de aprendizaje.
El sueo es el que nos ayuda a consolidar la memoria y mantener la atencin en clase,
los

bebs cuando duermen es cuando consolidamos lo aprendido y los personales

mayores llegamos resolver problemas durante el sueo

El sueo es imprescindible. Pero hay quienes funcionan mejor a una hora (alondras) y
quienes los hacen mejor al final del da (Lechuzas)
Los neuromitos contienen falsas conceptos debido a un desconocimiento real de los datos
como funciona en el cerebro. El fenmeno que se conoce como Efecto Mozart o la
msica clsica aumenta la capacidad del aprendizaje que nos hace genios.
Intentar educar a los nios segn la predominancia del Hemisferio Derecho-Izquierdo o
educarlos segn su modelo VAC (Visual-Auditivo- Cenestsico)
Un docente excelente es cuando:

Poseen una comprensin intuitiva del aprendizaje humano. Transforman lo soso en

interesante
Conocen en profundidad la materia que trabajan y estn al da
Leen materias muy distintas de su campo, lo que les permite abordajes muy diferentes de
sus materias
Involucran emocionalmente a sus estudiantes.
Se interesan para que sus estudiantes comprendan bien el significado ms all del xito
en los exmenes.
Hacen ver que su xito como profesor est en el xito del estudiante
Hacen participar al estudiante para que se sienta crtico y evaluador con lo que ha
aprendido
Utilizan nombres y ancdotas de lo que ensean y sobre todo hablan del sentido de la
vida
Reflexin
Esta lectura nos ayuda bastante ha aportado nuevas estrategias metodolgicas para los
docente, tanto en la importancia de que los estudiantes sientan la emocin de aprender,
como en los aspectos referente al tiempo atencional, algo realmente importante ya que de
ello va a depender que el estudiante sienta la emocin por aprender algo nuevo, hay que
encender primero la emocin. Todo esto debe llevar a crear mtodos y recursos capaces
de evocar la curiosidad en los estudiantes, por aquello que se le explica mtodos siempre
adaptados a la alegra, al despertar, al placer y nunca al castigo, nunca a crear el miedo.
En mi opinin es un libro muy bueno e interesante que todos los maestros deberamos
leer y si realmente se lo tomar en serio cambiaran muchas cosas en su forma de
ensear.

Nombre: Fermina Mamani Mamani

Grupo: 69