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El lenguaje

La capacidad de comprensin y de comunicacin con el resto de personas viene determinada


por el lenguaje.
Este proceso mental superior nos permite estructurar el pensamiento, estableciendo conexiones
entre las ideas y representaciones mentales mediante los esquemas. Por ello, se dice que el
lenguaje es el vehculo sobre el que discurre el pensamiento, yendo ambos conceptos unidos de
la mano. Los dos son distintas caras de una misma moneda.
Pero no debemos confundir la capacidad del lenguaje con sus modalidades. Existen varias
formas de lenguaje, siendo la ms comn el lenguaje verbal. Sin embargo, existen otras formas
de expresin como los gestos -elaborados culturalmente- que complementan la comunicacin
oral. Las mismas palabras acompaadas de distintos gestos pueden significar cosas totalmente
distintas.
Finalmente, tambin es necesario mencionar las formas artsticas como expresin
comunicativa; la msica, la pintura, la escultura... poseen su propio lenguaje.
http://andrestoledopsicologia.blogspot.pe/2008/02/el-lenguaje.html

http://html.rincondelvago.com/psicologia-del-lenguaje.html

ALGUNOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE


Desde el punto de vista de la psicopatologa, estos son algunos de los trastornos del lenguaje:
Afasia: Por lo general se da como consecuencia de lesiones en el cerebro. Son alteraciones
tanto en la comprensin como en la expresin y la elaboracin de ideas.
Agramatismo: Es la alteracin del lenguaje caracterizada por la dificultad de utilizar
correctamente las reglas gramaticales del lenguaje.
Disartria: Dificultad del habla debida a trastornos del tono y del movimiento de los msculos
que controlan la articulacin del lenguaje.
Disfasia evolutiva: Es un trastorno del desarrollo del lenguaje en nios que presentan una
inteligencia normal y no presentan alteraciones neurolgicas y en condiciones normales de
ambiente y sin embargo presentan trastorno o bien en la expresin o bien en la comprensin del
lenguaje.
Disfasia infantil adquirida: Es una prdida del lenguaje que ya estaba adquirido, como
consecuencia de una lesin en el sistema nervioso.
Disfona: Dificultad para articular algunos fonemas, slabas o palabras.
Logoclonia: Repeticin espasmdica de una slaba en dedio o al final de una palabra.
Mutismo: ausencia permanente del lenguaje o desaparicin de ste despus de haberlo
adquirido. Puede tener origen en causa psicolgicas, emocionales, funcionales, estructurales del
organismo o una mezcla de varias de ellas.
Mutismo selectivo: cuando el sujeto se niega a hablar en determinadas situaciones o frente a
determinadas personas. Generalmente es de origen psicolgico y es temporal.

Parafasia: es la produccin involuntaria de slabas, palabras o frases durante el habla. Es un


trastorno en el uso de las palabras en el cual stas no se usan en el sentido o significado
correcto.
Taquifemia: alteracin del habla caracterizada por una velocidad excesiva en la produccin de
fonemas, omitiendo slabas y sonidos de las palabras y articulando de manera imprecisa.
Tartamudez: trastorno del habla que se caracteriza por alteracin en la fluidez y el ritmo de la
expresin oral. Se da repeticin incontrolada de slabas y palabras.
http://docencia.udea.edu.co/Psicologia/lenguaje.html
COMPONENTES DEL LENGUAJE
El lenguaje tiene una doble vertiente, la expresiva, la receptiva, cada una de las cuales
tiene, a su vez, diferentes elementos que la constituyen.palabra en frases (nivel
sintctico) y de frases en un lenguaje ms complejo (nivel lingstico).
LA RECEPCIN SE REALIZA EN LA EXPRESIN y TIENE DISTINTOS NIVELES
La articulacin de sonidos aislados (los fonemas) o en slabas, que corresponden a un
nivel motor y prxico.
La asociacin de slabas en palabras (nivel fontico), que supone ya la emisin de un
continuo de sonidos en un orden definido.
La asociacin de DIFERENTES ETAPAS
La audicin (nivel perifrico)
La percepcin auditiva (nivel cortical)
La decodificacin dl mensaje y la comprensin verbal.
En un nivel ms elevado y entre ambas vertientes estn situados:
El lenguaje interior.
La posibilidad de evocacin (posibilidad de representar el objeto ausente o la accin
pasada).
(inmediata o a largo plazo).
5. TIPOS DE LENGUAJE (ORAL, ESCRITO E INTERIOR).
Hay tres tipos de lenguaje que son: el idioma odo, el pronunciado y el visual.
La pronunciacin de las palabras es un carcter general para todos los tipos de
lenguaje. Por lo cual Pavlov consideraba que el componente fundamental del Segundo
Sistema de Seales son los impulsos cinticos que llegan al analizador motor verbal
desde los rganos del lenguaje.
El lenguaje visual permite ampliar las condiciones de relacin. El lenguaje visual se
puede manifestar en tres tipos: cuando se lee para s, en voz alta y cuando se escribe (el

lenguaje escrito).
En el lenguaje oral, cuando hablamos debemos preparar la pronunciacin de un sonido
al mismo tiempo que pronunciamos el precedente, o sea la pronunciacin en voz alta
exige una especie de preparacin anterior.
El lenguaje escrito influye grandemente en el desarrollo del lenguaje oral, se desarrolla
despus del oral sobre la base de ste ltimo.
Para dominar el lenguaje escrito es necesario aprender a pasar de un tipo de lenguaje a
otro. Para que esto sea posible es necesario un entrenamiento especial, pues el anlisis
y la sntesis de la palabra sonora y escrita son distintos.
Las investigaciones experimentales han demostrado que el aprendizaje de la lectura
tiene tres etapas (datos de Egorov):
Analtica. El escolar lee letras aisladas y pronto pasa a leer.
Sinttica. Los estudiantes con frecuencia se aceleran a sintetizar los elementos de las
palabras y as pronuncian en conjunto antes de que hayan percibido todos sus
elementos.
Analtico-Sinttico. Se regulan los dos lados del proceso y se consigue el paso rpido y
exacto de la palabra percibida visualmente a la palabra oral. Esta es la etapa de la
lectura de corrido.
El aprendizaje de la escritura tiene tres etapas (datos de Gurianov y Sherbak):
Elemental. El escolar fija su atencin principal en los elementos que componen las
letras, en cmo debe coordinas los movimientos y utilizar la pluma y el papel.
Literal. La atencin se fija principalmente en el dibujo de las letras, mientras que la
representacin de sus elementos y la observacin de las reglas tcnicas se automatizan.
Escritura coordinada. La atencin se fija principalmente en la unificacin de las letras
en la palabra, en conservar el aspecto regular y uniforme de las letras por su tamao,
inclinacin, situacin y distribucin en el rengln.
Despus aparece una nueva tarea: escribir conforme a las reglas ortogrficas.
La forma ms desarrollada del lenguaje escrito se alcanza cuando el sujeto puede
exponer por escrito sus pensamientos de manera consecuente y coordinada.
Adems del lenguaje oral y escrito existe el lenguaje interno o lenguaje para s mismo.
Este se la cubierta de los pensamientos, cuando pensamos sin expresar en voz alta su
contenido. El lenguaje interno es la articulacin encubierta de los sonidos verbales.
La articulacin encubierta del lenguaje enva al cerebro excitaciones originadas en los
receptores cinticos, que aunque son muy dbiles, son suficientes para que se desarrolle
el proceso normal.

6. EL PROCESO DE APRENDER EL LENGUAJE.

En los ltimos aos, varias investigaciones se han dirigido a estas cuestiones, tanto por
su propio valor como por las luces que arrojan sobre otras reas del aprendizaje. Han
habido innumerables controversia sobre el modo preciso en que se desenvuelve este
proceso, pero es posible destacar cuatro componentes que en formar parte de l:
Imitacin.-tiene un gran papel en el aprendizaje del lenguaje. Es evidente que los
nios aprenden sus primeras palabras por lo comn meras etiquetas oyendo e
imitando.
Reforzamiento.-es un poderoso medio de aprendizaje. Si la palabra produce
resultados favorables, se inclina a repetirlas. Pero el reforzamiento no parece suficiente
para explicar la adquisicin de la sintaxis.
Estructuras lingsticas innatas. El lingista Noam Chomsky (1959), piensa que
todo ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisicin del lenguaje,
que permite que el nio procese selectivamente la informacin lingstica del medio y
formule una gramtica generativa con la cual produce su lenguaje.
Desarroll cognoscitivo. subrraya la relacin entre el aprendizaje lingstico y las
nociones y conceptos infantiles en desarrollo. Esto dice que las estructuras gramaticales
bsicas no estn presentes en las primeras expresiones verbales, sino que se
desenvuelve progresivamente, de lo que los tericos concluyen que su aprendizaje
depende del desarrollo cognoscitivo previo (Bloom, 1970). As, cada patrn particular
de habla no aparecer antes de que el nio adquiera el concepto en que se funda, y son
capaces de expresar slo los conceptos que ella domina.

Piaget (1962) especulaba que la habilidad de hacer un concepto de una idea precede a la
de expresarlo con palabras. Otros han observado que muy pronto despus de que el
nio comienza entender relacin como "mayor" o "ms que", las palabras contribuye a
delinear, afinar y transformar el pensamiento conceptual (Brunner, 1983, Vigotsky,
1962).
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SE CLASIFICAN EN:
Funcin representativa o referencial. Es la orientada al contexto o referente.
Transmite contenidos objetivos referidos a la realidad extralingstica. Exposiciones de
hechos, realidades Est libre de subjetividad. Entonacin neutra, modo indicativo,
ausencia de adjetivacin valorativa, lxico denotativo. Aparece en estado puro en el
lenguaje cientfico.
Funcin apelativa o conativa. Se centra en el receptor. Aparece cuando el objetivo
de la comunicacin es provocar una determinada reaccin en el oyente. Es la funcin de
mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo,
oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos
valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en
lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en
general.
Funcin expresiva o emotiva. Es la orientada al emisor. Permite inferir la
subjetividad del hablante, su estado emocional. Son propias las interjecciones, el
nfasis en la entonacin, las interrupciones, la alteracin del orden de las palabras, las

exclamaciones, elementos emotivos de todo tipo (diminutivos, aumentativos,


despectivos), adjetivos valorativos, trminos connotativos y modo subjuntivo optativo.
Lenguaje coloquial, literario con frecuencia y en periodismo de opinin.
Funcin ftica. Est orientada al canal. La finalidad es establecer, prolongar o
interrumpir la comunicacin, o bien comprobar si existe "contacto". Su contenido
informativo es nulo o escaso, de alta redundancia y previsibilidad en determinadas
ocasiones. La charla intrascendente sobre el tiempo, la salud y otros tpicos son
funcin ftica. No se pretende intercambiar informacin sino mostrar la buena
disposicin mutua.
Funcin metalingstica. Es la centrada en el cdigo. Cuando la lengua se toma a s
misma como referente, cuando la lengua habla de la lengua.
6) Funcin potica. Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin
atrae la atencin sobre su forma. En sentido tcnico, posee una elevada informacin.
Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestacin en la que se utilice a
propsito el lenguaje con propsito esttico o chocante. Sus recursos son variadsimos,
todas las figuras estilsticas y juegos de palabras.
10. ALTERACIONES GENERALES DEL LENGUAJE ORAL.
Las patologas del lenguaje se pueden clasificar, segn sus dificultades, en funcin de
los siguientes factores:
Etiologa (en funcin de su origen). Se refiere a la diferencia entre las alteraciones
orgnicas (de orden gentico, neurolgico, y anatmico) y funcionales (dificultades
tradicionalmente consideradas de tipo psicolgico, que no afectan a la comunicacin
social y afectiva, pero comprometen el aprendizaje lingstico), definiendo a las
primeras como las que tienen un origen orgnico y a las segundas como las que no
dependen de una base orgnica. No se ha de olvidar, no obstante, la frecuencia con que
una alteracin de lenguaje de base orgnica puede comprometer de forma importante
procesos psicolgicos a nivel evolutivo.
Centrndose en la etiologa, se realiz la siguiente clasificacin:

Trastornos de la etiologa conocida


Trastornos de articulacin
Trastornos del lenguaje por deficiencia de audicin
Trastornos del lenguaje por lesiones cerebrales evidentes
Trastornos de etiologa diversa mal definida
Retraso de la palabra
Retraso de la evolucin del lenguaje
Retraso simple del lenguaje
Audiomudez, disfasias

Dificultades de aprendizaje en la lengua escrita


La tartamudez
Trastornos del lenguaje en nios psicticos
El mutismo

Cronologa. En funcin de ste factor puede establecerse una discotoma entre


alteracines adquiridas y alteraciones en la adquisicin del lenguaje. Las adquiridas
pueden tener una causa conocida orgnica y sobrevienen cuando el lenguaje est
suficientemente adquirido, como ocurre, por ejemplo con los trastornos afsicos. En el
segundo caso nos encontramos con una problemtica que se suele manifestar desde el
principio del desarrollo del lenguaje y que puede tener causa conocida o no, como los
casos de los retardos desde el momento en que se inicia el lenguaje.
Atendiendo conjuntamente a la etiologa , a la cronologa y a la dicotoma lengua-habla,
se plantea una clasificacin del siguiente modo:

Lenguaje- habla. La afectacin de la comprensin y la expresin llegara a plantear


una alteracin del lenguaje, y la afectacin de la produccin dirigira a una
problemtica especfica del habla. Las dificultades del lenguaje son ms graves en
principio que las del habla ya que afectan a la estructura del lenguaje, mientras que las
del habla se refieren a los aspectos ms externos de la comunicacin, en especial
cuestiones de voz, ritmo y articulacin. No es dificil encontrar nios con alteraciones
entre ambas patologas, y as puede haber alumnos con dificultades muy generalizadas
de articulacin que podran conducir a un problema del lenguaje.
10.1.Transtornos del lenguaje.
Trastornos de voz: Pueden dificultar la comunicacin de una manera importante.
Las causas de las disfonias son diversas (nos centraremos en las disfonias funcionales
por mal uso)
Articulacin: va a estar afectada cuando el nio o el adulto no pueda producir o
articular uno o varios sonidos o fonemas de su lengua. En el lenguaje infantil son
normales estas dificultades articulatorias en el desarrollo, hasta lo 4 5 aos no hay
estabilidad fontico-fonolgico, ms adelante si se puede considerar un trast. de la
articulacin
http://psicogene.blogspot.pe/p/pensamiento-y-lenguaje.html