PERFILES DOCENTES

Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
Referencias Bibliogrficas
Introduccin
En la sociedad contempornea los avances de la ciencia y la tecnologa
son magnos, diversos y complejos, y afectan positivamente a diferentes
reas de la vida social de los individuos. Sin embargo, el conocimiento
cientfico que hoy viene alcanzando la humanidad tiene un efecto
directo en el sistema educativo, y creo que sobre todo en la educacin a
nivel superior o universitario.
Es as que, los nuevos paradigmas de la educacin universitaria viene
cambiando conforme pasa el tiempo y a la medida de los avances de la
ciencia y la tecnologa, para lo cual sin embargo necesitamos una
libertad acadmica.
En este escenario entra a tallar la importancia del perfil que debe tener
el docente universitario para estar a la altura, si se puede decir as, de
los conocimientos, competencias y responsabilidades que le exige la
educacin contempornea. Ahora bien, para poder abordar esta cuestin
es necesario primero entender la funcin que debe tener la universidad,
ya que el perfil del docente esta determinado por la visin de
universidad que se tiene.
Para explicar este tpico hemos decido recoger los aportes de uno de los
intelectuales ms reconocidos de Amrica Latina, nos estamos refiriendo
a Atilio Boron quien tiene diversos trabajos sobre la problemtica actual
de la educacin universitaria y la libertad acadmica.
Desarrollo
Histricamente se ha tenido la idea de que la educacin es una de las
claves ms importantes para el progreso, desarrollo y la mejora de la
calidad de vida de las personas, familias, comunidades, pueblos y
ciudades, no obstante esta aseveracin es bien genrica. La cuestin es
que tipo de educacin debemos desarrollar para mejorar las condiciones
de vida de las personas, ya que cuando ms especficos somos ms
efectivos llagaremos hacer. As tambin es relevante entender como

enseamos, quien dirige la enseanza, a quien le enseamos y que

objetivo tenemos con el proceso educativo. Se trata entonces de
metodologa y de alcanzar resultados esperados.
Ahora bien, nos vamos a enfocarnos en la educacin superior o
universitaria. La universidad como bien sabemos tiene como visin
primaria formar profesionales que con su preparacin puedan aportar en
ciencia y tecnologa a su comunidad, ciudad o sociedad. Es as que, para
este objetivo busca en sus estudiantes el desarrollo de la creatividad, la
investigacin cientfica y una posicin critica sobre las cosas.
En otras palabras, la universidad es o debe de ser un ente o matriz para
la ciencia, la tecnologa y como consecuencia de ello el desarrollo social;
esa fue histricamente el gnesis de su gestacin, que hoy quizs no
sea as es un asunto socioeconmico, poltico, ideolgico y cultural.
A propsito de esta problemtica en la educacin superior quien ha
hecho un anlisis profundo es Atilio Boron, politlogo, socilogo, escritor,
reconocido investigador argentino y experto en educacin universitaria a
nivel de Amrica Latina.
Es bajo los planteamientos de este autor que queremos explorar el
problema de la universidad y seguido a eso el perfil del docente
universitario, ya que creemos que no podemos entender la funcin
docente sin antes ver el propsito de la universidad.
El problema de la universidad segn Boron debe entenderse a partir de
los cambios estructurales que viene atravesando la sociedad
contempornea latinoamericana, porque el modelo econmico y social
adoptado por la regin afecta directamente el trabajo universitario.
Bajo esta lgica, el modelo poltico, social y econmico que desde hace
muchos aos atrs se viene aplicando en nuestros pases en
bsicamente neoliberal, en donde el mercado y comercio a nivel mundial
tiene la direccin de la vida social.
Con esta plataforma es que se vienen dando reformas o cambios en la
educacin, en trminos de Boron "mucho de lo que actualmente es
considerado como reforma fue llevado a cabo bajo la incontestable
inspiracin de las ideas neoliberales de acuerdo con su principal
objetivo: acelerara el proceso de mercantilizacin de la educacin
superior" (Boron, 2005). En efecto, estas supuestas reformas
universitarias son en realidad "reformas pro-mercado" en donde la
educacin se convierte en una mercanca.

Con este precedente de cambios en la educacin superior se ha alterado

tambin la funcin docente universitaria a tal punto de que su labor es
limitada en muchos sentidos y por lo mismo ya no hay lo que en antao
quizs era ms evidente y positivo, nos estamos refiriendo a la "libertad
acadmica" (Boron, 2005). Claro esta entonces que hoy la universidad
en su constitucin interna obedece a la lgica del mercado internacional
y las demandas del mismo.
No se promueve la investigacin cientfica y se ha dejado a tras el
componente critico de las cosas; no se desarrolla un pensamiento
complejo sino ms bien encapsulado, en donde el pensamiento nico es
el derrotero a seguir. Como dira el educador guatemalteco Junior Zapata
"nos ensean que pensar y no a pensar" (Zapata, 2012).
Bajo los principios ideolgicos del neoliberalismo la educacin no solo es
una mercanca sino tambin un servicio al servicio del sistema
socialmente establecido por el mercado internacional, los intereses
empresariales y las polticas econmicas de tendencia mundial mas no
contextualizadas a las realidades de las regiones, pases y ciudades
particulares.
En palabras de Boron "Hoy, bajo el clima ideolgico predominante, la
educacin es tratada como cualquier otro bien o servicio que se
intercambia en el mercado" (Boron, 2005). La educacin ms que un
servicio es un derecho y componente para el progreso de las personas,
comunidades, pueblos y sociedades; pero si est el servicio de la oferta
y demanda del mercado entonces no tiene libertad y no puede
desarrollarse conforme las necesidades, requerimientos y aspiraciones
de las mayoras sociales.
Con respecto a esta realidad educativa hace algunos aos atrs el ex
presidente de la Universidad de Harvard Derek Bok manifest su
preocupacin y lo denomino "comercializacin de la educacin
universitaria" (Bok, 2003).
Si la educacin, en este caso la educacin superior, es considerada un
servicio y mercanca entonces no se permiten excepciones y menos hay
libertad en el estudio. As el rol o la funcin del docente universitario no
puede desarrollarse hasta su mximo potencial; esta conformado al
pensamiento nico, a principios ortodoxos y derroteros tradicionales; sin
investigacin cientfica, poca creatividad y ninguna posicin critica en
ninguna parte.
Lo que hoy el profesor de educacin superior necesita es libertad
acadmica.

Siguiendo con los planteamientos de Atilio Boron "El personal docente de

la enseanza superior tiene derecho al mantenimiento de la libertad
acadmica, es decir, la libertad de ensear y debatir sin verse limitado
por doctrinas instituidas, la libertad de llevar a cabo investigaciones y
difundir y publicar los resultados de las mismas, la libertad de expresar
libremente su opinin sobre la institucin o el sistema en que trabaja, la
libertad ante la censura institucional y la libertad de participar en
rganos profesionales u organizaciones acadmicas representativas"
(Boron, 2005).
Conforme con esta explicacin el perfil del docente ms que ser solo una
funcin tcnica, de competencia y contenidos estrictos a la asignatura,
los planes y requerimientos acadmicos de cada universidad, implica
tambin la investigacin, el debate, presentar propuestas, la creatividad
y criticar las teoras hasta aqu producidas en su campo de conocimiento
cientfico.
Tradicionalmente se ha abordado el perfil del docente universitario como
el desarrollo de nuevas competencias, con la preparacin acadmica
correspondiente, con el conocimiento de metodologas de enseanza y
el principio de ser un facilitador del aprendizaje.
Sin embargo, bajo las premisas de Boron podemos ver que el perfil ideal
y ms correcto acorde con la realidad social actual es que este debe
desplegar su libertad acadmica, ya que "Un desempeo adecuado -dice
Boron- requiere tanto de la pericia cientfica, profesional y tcnica,
cuanto de la libertad acadmica, permitiendo a los docentes la ilimitada
creacin y diseminacin del conocimiento a las generaciones ms
jvenes" (Boron, 2005). Entonces, creemos nosotros que hoy un profesor
universitario tiene un perfil correcto cuando tiene libertad acadmica.
Es as que, podemos afirmar que el perfil del docente universitario del
siglo XXI dadas las circunstancias actuales va ms all de lo intelectual,
lo metodolgico y competitivo, es tambin lo propositivo, la capacidad
de hacer investigacin cientfica contextualizada a su realidad especfica
y tener un pensamiento critico de las cosas sin importar la oposicin y
los ajustes estructurales del sistema neoliberal educativo socialmente
establecido y aceptado.
Por lo tanto, necesitamos docentes universitarios con un perfil que
busque la libertad acadmica en su complejidad; solo as afectaremos
positivamente, en el mbito de la ciencia y la tecnologa, a las
generaciones futuras, esperando de esta forma desarrollo y progreso
para nuestras sociedades contemporneas.

Definitivamente la libertad acadmica es un requisito para los docentes

universitarios de hoy, como dira Boron; "En otras palabras, la libertad
acadmica es un prerrequisito para una educacin de excelencia y,
como tal, no slo los profesores, sino tambin los estudiantes, deberan
estar preocupados por el mantenimiento de una libertad acadmica
irrestricta () la libertad acadmica es un derecho, y una necesidad,
tanto para los acadmicos cuanto para los estudiantes" (Boron, 2005).
Desarrollo
El uso de las TIC no para de crecer y de extenderse, sobre todo en los
pases ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y
social y la diferencia entre generaciones. Desde la agricultura de
precisin y la gestin del bosque a la monitorizacin global del medio
ambiente planetario o de la biodiversidad, a la democracia participativa
(TIC al servicio del desarrollo sostenible) pasando por el comercio, la
telemedicina, la informacin, la gestin de mltiples bases de datos, la
bolsa, la robtica y los usos militares, sin olvidar la ayuda a los
discapacitados (por ejemplo, ciegos que usan sintetizadores vocales
avanzados), las TIC tienden a ocupar un lugar creciente en la vida
humana y en el funcionamiento de las sociedades.
La utilizacin de las "tecnologas" depender de los entornos
econmicos, ticos, personales y polticos, en los que se utilicen. Pero
para bien o para mal se utilizarn, (Oliver Morton).
En este trabajo se exponen las experiencias pedaggicas donde desde el
uso de las TIC durante el PEA se potencia el aprendizaje desarrollador en
diferentes aristas del conocimiento, en primer lugar se hace a partir de
la interdisciplinariedad vinculando la Informtica Educativa a los nodos
cognitivos de las diferentes asignaturas, es especial con Reflexin y
Debate, de modo que contribuya a la formacin ideo-poltica de los
estudiantes.
El trabajo consiste en varios sitios Web y software educativos,
elaborados por los propios estudiantes de las carreras Pedagoga
Psicologa y Licenciatura en Qumica Industrial; donde los temas que se
abordan estn en correspondencia con el perfil de cada especialidad
consideramos que estos productos permitirn contribuir a la formacin
integral de nuestros futuros profesionales de la educacin.
Los Sitios constan de una pgina principal, donde desde ah se tiene
acceso a travs de hipervnculos a las informaciones contenidas en las
diferentes pginas con las que consta el mismo, vinculadas stas con
imgenes, animaciones, videos, sonido, etc.

Los software contienen diferentes mdulos tales como: Temario,

Glosario, Ejercicios, Videoteca, Juegos, etc; cada uno de ellos en
correspondencia con el tema seleccionado.
A travs del uso de las TIC los estudiantes sern capaces de demostrar
las habilidades adquiridas en las diferentes aplicaciones de Microsoft
Office las cuales conocen desde grados anteriores y han profundizado en
el 1er ao de la carrera Pedagoga Psicologa. Los Sitios los cuales fueron
realizados a travs de la aplicacin Macromedia Dreamweaver les
servir como base para realizar su Tarea Integradora, siendo esta su
evaluacin intrasemestral en aquellas asignaturas que no tienen
evaluacin final, acompaado de un informe escrito en Microsoft Word y
la defensa de dicha tarea ser en la aplicacin Microsoft PowerPoint.
Expondremos como ejemplo uno de los sitios que contiene el trabajo.
El Sitio Web "Los 5 hroes" consta de una pgina principal, donde desde
ah se tiene acceso a travs de hipervnculos a las informaciones
contenidas en las diferentes pginas con las que consta el sitio,
vinculadas stas con imgenes, animaciones, videos, sonido, ect.
Entre las informaciones que se presentan en el sitio se encuentran las
siguientes:
Juicio
Proceso de apelacin
Alegatos de defensa
Sntesis biogrficas
Poemas de Gerardo
Condecoraciones
Galera de imgenes
Videos
Entre otras
A continuacin presentamos el contenido de cada pgina.
Sntesis biogrficas de cada hroe
Atonio Guerrero Rodrguez
Naci el 16 de octubre de 1958 en Miami, siendo hijo de una familia
humilde. Sus padres son Antonio Guerrero Cancio, fallecido, y Mirta
Rodrguez Prez. En 1959, a pocos das del triunfo de la Revolucin, los

padres deciden regresar a Cuba e incorporarse a las tareas del proceso

revolucionario. Su historia estudiantil comienza en 1962, al matricular en
la escuela "Lazo de la Vega", donde cursa toda la primaria hasta 1970.
Su desarrollo escolar fue en ascenso, destacndose como uno de los
mejores estudiantes de su grupo. Posteriormente ingresa en la
secundaria bsica "Jos Mara Heredia", donde cursa el sptimo y octavo
grados, fue responsable de deportes de la escuela, y comenz a
destacarse en los deportes de pelota y ftbol. Cursa el noveno grado en
la escuela vocacional de Vento.
En 1973 comienza sus estudios preuniversitarios en la escuela
vocacional "Vladimir Ilich Lenin", donde contina destacndose por sus
buenos resultados docentes y su entusiasta participacin en actividades
extraescolares. Fue presidente de la FEEM del regional de Boyeros.
En 1989 le es otorgada la militancia en el Partido Comunista de Cuba. En
este perodo contrae matrimonio con Delgis Cabrera Puentes, y de esta
unin nace su hijo mayor, Antonio Guerrero Cabrera, Tonito, quien hoy
cuenta con 16 aos de edad y reside junto a su madre en Santiago de
Cuba. Tonito estudia el dcimo grado en un pre urbano de esa ciudad.
Se mantuvo trabajando en las tareas del aeropuerto "Antonio Maceo",
donde recibi evaluacin de excepcionalmente positivo, en la principal
obra que le fue asignada: la ampliacin de la pista de dicho aeropuerto,
tomada como ejemplo de modelo constructivo, y en cuya inauguracin
particip el Comandante en Jefe, a quien le explic, personalmente, los
pormenores de la obra.
Antonio es un compaero con profundas convicciones ideolgicas. A
pesar de los estrechos lazos familiares y afectivos que lo unen con su
madre y su hermana y el apego a su pas, no titube en sacrificar estas
vivencias por ayudar a su patria en el exterior.
Gerardo Hernndez Nordelo
Naci en Ciudad de La Habana el 4 de junio de 1965, en el seno de una
familia humilde, siendo el tercer hijo y el ms pequeo del matrimonio
de Gerardo Hernndez Mart ya fallecido y Carmen Nordelo Tejera.
Toda su infancia se desarrolla en la Vbora, caracterizndose por ser muy
activo, estudioso y aplicado.
La enseanza primaria la realiz en la escuela "Cesreo Fernndez", en
Arroyo Naranjo, obteniendo diferentes estmulos en la emulacin
pioneril. En este mismo municipio capitalino, cursa el sptimo y octavo
grados en la escuela secundaria bsica "Carlos E. Daz Camacho",

alcanzando resultados acadmicos sobresalientes. Contina el noveno

grado en la secundaria bsica "Mximo Gmez", ocupando diferentes
responsabilidades y concluyendo entre los primeros expedientes de su
curso.
Comienza sus estudios universitarios en agosto de 1983, en el Instituto
Superior de Relaciones Internacionales (ISRI) "Ral Roa Garca",
culminando los mismos en 1989 con muy buenos resultados. Durante la
etapa universitaria fue miembro del comit de la juventud del instituto y
se destac por su participacin en festivales de aficionados de la FEU
como parte del grupo de teatro y como caricaturista-humorista. Se
caracteriz por ser un estudiante entusiasta y creativo.
En 1997 fue electo, en ausencia, delegado de honor al XIV Festival
Mundial de la Juventud y los Estudiantes, celebrado en nuestro pas, lo
cual apreci como un altsimo honor cuando se le comunic. Desde 1989
su esposa es Adriana Prez O"Connor, nacida el 18 de enero de 1970,
graduada de ingeniera qumica y quien ha ocupado cargos de direccin
administrativos, demostrando cualidades para estas tareas. Actualmente
es especialista del Instituto de Investigaciones para la Industria
Alimenticia en la isla, militante del Partido e integrante de nuestras
organizaciones de masa.
Adriana siempre ha constituido un inestimable apoyo para Gerardo por
la comprensin e identificacin con sus tareas. En sus comunicaciones,
Gerardo la identifica con el carioso apelativo de bonsai.
Ramn Labaino Salazar
Naci el 9 de junio de 1963, en el seno de una humilde familia de origen
campesino, en el municipio Marianao. Hijo de Nereyda Salazar Verduy,
fallecida, y Olmes Labaino Castillo.
Desarroll sus estudios primarios en la escuela "Arstides Viera", en La
Lisa, ocupando diversas responsabilidades, como jefe de unidad, jefe de
aula y monitor de varias asignaturas.
Entre 1973 y 1976 curs los estudios secundarios en la secundaria
bsica "Osvaldo Rafael Snchez", en La Lisa, llegando a tener
responsabilidades estudiantiles a nivel de grupo y de escuela al frente
de deportes y recreacin y como monitor de varias asignaturas.
Los estudios preuniversitarios los realiz entre 1976 y 1979, en el
preuniversitario "Manolito Aguiar", en Marianao, donde se caracteriz
por ocupar distintas responsabilidades en las escuelas al campo,

obteniendo diplomas de Destacado y Vanguardia, buenos resultados

docentes y desarrollando una activa vida poltica.
Debido al cumplimiento de sus misiones en el exterior, no pudo
compartir con su esposa los momentos del embarazo ni del nacimiento
de sus dos hijas ms pequeas.
Desde principios de la dcada del 90 sale a cumplir misin en Estados
Unidos, encargndose de importantes y riesgosas tareas dirigidas contra
los grupos contrarrevolucionarios radicados en Miami que, cobijados por
el imperio, incrementaron ostensiblemente la realizacin de actividades
terroristas y desestabilizacin durante la dcada del 90 contra nuestro
pas.
Hasta el momento de su detencin en la Florida, vivi en condiciones
muy modestas.
Desempe su actividad laboral repartiendo medicamentos a diferentes
farmacias del estado de la Florida y comercializando calzados.
Ren Gonzlez Sehwerert
Ren Gonzlez Sehwerert naci en Chicago, en Estados Unidos, el 13 de
agosto de 1956, en el seno de una familia de procedencia obrera que
emigra a Estados Unidos.
Su padre, Cndido Ren Gonzlez Castillo, era trabajador siderrgico en
Indiana, Estados Unidos; mientras su madre, Irma Teodora Sehwerert
Milejan, se dedicaba a los quehaceres domsticos. El 2 de octubre de
1961 sus padres, quienes desde Estados Unidos haban cooperado con el
Movimiento 26 de Julio en la lucha contra Batista, deciden regresar y
establecerse definitivamente en Cuba, en compaa de sus dos hijos,
incorporndose de inmediato a las tareas de la Revolucin.
En 1972 se traslada a la secundaria bsica Combatientes de Amrica, en
el municipio Cerro, y en 1973 ingresa en el segundo contingente del
destacamento "Manuel Ascunce Domenech", estudiando en el curso
especial como trabajador y comenzando a impartir clases entre 1973 y
1974 en la Escuela Secundaria Bsica de Estudiantes en el Campo,
ESBEC, Repblica Socialista de Rumania, en Alquzar.
En 1974, aun manteniendo su condicin de extranjero y pudiendo
eximirse
de
sus
responsabilidades
patriticas,
se
present
voluntariamente en el servicio militar general, siendo ubicado en la
unidad militar 3075, donde pas un curso de conductor de tanques.

En dicha institucin ocup cargos como instructor de vuelo y dirigente

del comit de base de la juventud hasta 1985, en que es designado jefe
de escuadrilla de la base de San Nicols de Bari y jefe de la seccin de
aeronutica deportiva. En 1990 es aceptado en las filas de nuestro
glorioso Partido Comunista de Cuba. A finales de ese ao, parte hacia
Estados Unidos.
En
Miami
logra
acceso
a
diferentes
organizaciones
contrarrevolucionarias que utilizan el territorio norteamericano para
organizar y realizar acciones terroristas y provocaciones constantes
contra nuestro pas, con el propsito de desatar una confrontacin
militar entre Cuba y Estados Unidos. Su vida en ese pas se ha
desarrollado bajo condiciones de austeridad y sacrificio, teniendo como
nica fuente de ingreso personal su trabajo como instructor de pilotos.
Su esposa, Olga Salanueva Arango, es miembro del Partido desde 1990
y es graduada de ingeniera industrial. Comenz a trabajar en el ao
1977 en la empresa Teneras-Habana, primeramente como contadora y
luego como ingeniera.
A finales del 2000, Olga Salanueva Arango fue deportada hacia Cuba
logrndose reunir en nuestro pas con sus dos hijas.
A su regreso de Estados Unidos la hija mayor, se incorpor a sus
estudios.

Leer
ms:
http://www.monografias.com/trabajos108/experienciaspedagogicas-uso-tics/experiencias-pedagogicas-usotics.shtml#ixzz493aEy2vx

Conclusiones
Habiendo explicado un poco sobre el perfil del docente universitario en
la sociedad contempornea y la libertad acadmica bajo las premisas
del intelectual Atilio Boron, quisiramos terminar con algunas
conclusiones bien puntuales para tener una idea clara y precisa sobre
esta cuestin. La educacin es quizs el componente ms importante

para el progreso de un pas, y dentro de este campo la educacin

superior o universitaria juega un papel determinante.
Ahora bien, hay que entender que antes de abordar el perfil del docente
universitario debemos estudiar el problema de la universidad en sus
condiciones actuales.
Para Atilio Boron hoy la universidad en Amrica Latina esta constituido
en funcin a los cambios estructurales que le exige el modelo neoliberal;
de tal manera que la educacin es vista como una mercanca y un
servicio al servicio de la lgica del mercado internacional.
Como consecuencia de ello no hay libertad acadmica en la funcin
docente; lo cual se traduce en escasa investigacin, ausencia de
creatividad y ningn componente crtico. Por tanto, el perfil del docente
universitario va ms all de las competencias, de lo intelectual y lo
metodolgico es sobre todo que el profesor dirija la enseanza y facilite
el aprendizaje con libertad acadmica.
Referencias Bibliogrficas
BORON, ATILIO: (2005), "La Libertad Acadmica en Amrica Latina"
CLACSO Argentina.
LAZO LPEZ, LUIS: (2015), "Hoy hemos dejado de pensar" en 30
MINUTOS Huancayo.
MAS TORELL, SCAR: (2011), "El profesor universitario;
competencias y formacin" en PROFESORADO Barcelona.

sus

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos108/perfil-del-docenteuniversitario-y-libertad-academica/perfil-del-docente-universitario-ylibertad-academica.shtml#ixzz493ZX1fDy