PLANIFICACIN ANUAL

2016
LENGUAJE Y COMUNICACIN
OCTAVO AO
O. de Aprendizaje
Primera Unidad
Reflexionar sobre las
diferentes dimensiones
de la experiencia
humana, propia y ajena,
a partir de la lectura de
obras literarias y otros
textos que forman parte
de nuestras herencias
culturales, abordando
los temas estipulados
para el curso y las
obras sugeridas para
cada uno.
(OA 2)

Indicadores de Evaluacin

Contenidos

Leen una variedad de textos

relacionados con un tema de
estudio.
Comparan personajes de las
narraciones con personas de su
propia vida o que estn en los
medios.
Sacan conclusiones de las
lecturas que son aplicables a sus
propias vidas.
Hacen referencia a las obras
ledas con anterioridad.
Describen los elementos de una
obra que estn presentes hoy en
nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les
recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los
personajes que son distintas a las
propias.
Explican por qu una obra en
particular sigue vigente aos o
siglos despus de escrita.

_Contexto de
produccin en
relato pico.
Beowulf
Mahabharata

Analizar las narraciones

ledas para enriquecer
su comprensin,
considerando, cuando
sea pertinente:
el o los conflictos de la
historia,

Explican el o los conflictos de una

narracin.
Explican las causas del o de los
conflictos presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito,
por qu un personaje tiene mayor o
menor relevancia en el desenlace

_ Elaboran
ficha.
_Comprensin
de lectura La
Ilada
Ramayana

 los personajes, su
evolucin en el relato y
su relacin con otros
personajes,
la relacin de un
fragmento de la obra
con el total
el narrador,
distinguindolo del
autor
personajes tipo (por
ejemplo, el pcaro, el
avaro, el seductor, la
madrastra, etc.),
smbolos y tpicos
literarios presentes en el
texto
los prejuicios,
estereotipos y creencias
presentes en el relato y
su conexin con el
mundo actual
la disposicin temporal
de los hechos, con
atencin a los recursos
lxicos y gramaticales
empleados para
expresarla
elementos en comn
con otros textos ledos
en el ao
(OA 3)

de la historia.
Describen a los personajes a
partir de lo que dicen, hacen y lo
que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay
entre los personajes, en trminos
de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
Explican cmo cambia un
personaje despus de un evento
provocado por otro.
Sealan qu informacin,
importante para entender la obra,
se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
Explican qu relevancia tiene un
determinado fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se
tocan en un determinado
fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra
a partir de lo que dice, cunto sabe
de lo que est narrando, etc.
Identifican en las obras ledas
personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos
infantiles.
Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra
leda y comparan lo que ah sucede
con sus propias vidas o el mundo
que los rodea.
Identifican smbolos en la
narracin y ofrecen una
interpretacin; por ejemplo: entrar
en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los
propios miedos.
Mencionan algunos tpicos
literarios y sus caractersticas y
son capaces de identificar algunos
pasajes de la narracin que aluden
a ellos, cuando la obra lo permite.
Recuentan la historia,

evidenciando el orden en que

sucedieron los hechos y no
necesariamente cmo estn
presentados en el relato.
Describen temas en comn
presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para
comparar dos narraciones.
Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras
ledas durante el ao.
Leer y comprender
fragmentos de epopeyas,
considerando sus
caractersticas y el
contexto en el que se
enmarcan.
(OA 6)

Resumen un fragmento de una

epopeya leda, usando sus propias
palabras.
Al leer epopeyas, explican por qu
una obra leda se clasifica como
tal, fundamentando con ejemplos
del texto.
Describen, en trminos generales,
el contexto en el cual surgi la
epopeya leda.

_Comprensin
de texto el Cid
Campeador
_Comprensin
Cantar de mo
cid

Formular una
interpretacin de los
textos literarios ledos o
vistos, que sea
coherente con su
anlisis, considerando:
su experiencia
personal y sus
conocimientos
un dilema presentado
en el texto y su postura
personal acerca del
mismo
la relacin de la obra
con la visin de mundo
y el contexto histrico
en el que se ambienta
y/o en el que fue creada

Ofrecen una interpretacin del

texto ledo que aborda temas que
van ms all de lo literal o de un
mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el
texto ledo se inserta en el tema
que est en estudio; por ejemplo:
por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del
mundo descabellado o por qu el
poema Oda al tiempo se inserta
en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus
propias experiencias y dan sentido
a un fragmento o el total de la
obra.
Plantean su postura frente al
dilema que se plantea en el texto y
fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el
contexto histrico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos

_Conversacin.

(OA 8)

del contexto histrico influyen en

la obra leda.
Explican algn aspecto de la
obra, considerando el momento
histrico en el que se ambienta o
fue creada.

Leer y comprender
textos no literarios para
contextualizar y
complementar las
lecturas literarias
realizadas en clases.
(OA 11)

Hacen un resumen de los textos

ledos.
Registran informacin de los
textos no literarios ledos.
Realizan esquemas para conectar
la informacin de los textos ledos
con la obra estudiada en clases.
Explican cmo la informacin
recopilada contribuye a entender
algn aspecto de alguna obra
literaria leda.

Aplicar estrategias de
comprensin de acuerdo
con sus propsitos de
lectura:
resumir
formular preguntas

Subrayan las ideas principales de

un texto y las resumen.
Hacen anotaciones al margen de
un texto, extrayendo las ideas
principales de cada prrafo.
Anotan preguntas y comentarios
sobre el texto que estn leyendo.
Piden ayuda a otros para
comprender un trozo o profundizar
una idea leda.
En discusiones sobre un texto,
hacen preguntas sobre lo ledo, ya
sea para aclarar una idea o para
profundizar.

(OA 12)

Escribir, con el
propsito de explicar un
tema, textos de diversos
gneros (por ejemplo,
artculos, informes,
reportajes, etc.)
caracterizados por:

-Explican, en la introduccin, el
tema que abordarn en el texto.
Incluyen informacin
documentada.
Organizan el texto, agrupando las
ideas en prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del

_Ordenar y
jerarquizar
ideas.
_ Seleccionar
informacin.
_Escriben texto
breve.

 una presentacin clara

del tema en que se
esbozan los aspectos
que se abordarn
la presencia de
informacin de distintas
fuentes
la inclusin de hechos,
descripciones, ejemplos
o explicaciones que
desarrollen el tema
una progresin
temtica clara, con
especial atencin al
empleo de recursos
anafricos
el uso de imgenes u
otros recursos grficos
pertinentes
un cierre coherente
con las caractersticas
del gnero
el uso de referencias
segn un formato
previamente acordado
(OA 14)

Planificar, escribir,
revisar, reescribir y
editar sus textos en
funcin del contexto, el
destinatario y el
propsito:
recopilando
informacin e ideas y
organizndolas antes de
escribir
incorporando

tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones
para ilustrar o aclarar una idea.
Redactan combinando la
informacin que recopilaron en
ms de una fuente.
La informacin es presentada
desde una perspectiva propia, sin
usar las mismas palabras que el
texto investigado.
Desarrollan las ideas incluidas en
sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere
transmitir.
Incorporan el uso de anforas
para dar cohesin al texto.
El texto sigue un orden
coherente.
Incorporan, cuando es
pertinente, imgenes que aclaran o
contribuyen al tema.
Cada una de las imgenes o
recursos grficos utilizados tiene
directa relacin con el tema que se
desarrolla.
Incluyen, al final del texto, un
cierre en el cual resumen el tema
que han desarrollado o plantean
preguntas sobre aspectos que
podran complementar el tema o
reafirman lo dicho en la
introduccin, etc.
Incluyen las referencias,
estableciendo al menos el ttulo y
el autor de la fuente consultada.

Recopilan documentos o pginas

de internet que pueden aportar
informacin para su tema.
Toman apuntes o hacen fichas a
partir de los textos que consultan.
Seleccionan la informacin que se
relaciona directamente con el tema
y descartan la que no es
pertinente.
Comentan con otros los temas
que desarrollarn y qu

_Escribir
infografa.

informacin pertinente
(OA 16)

Dialogar
constructivamente para
debatir o explorar ideas:
manteniendo el foco
demostrando
comprensin de lo dicho
por el interlocutor
fundamentando su
postura de manera
pertinente
formulando preguntas
o comentarios que
estimulen o hagan
avanzar la discusin o
profundicen un aspecto
del tema
negociando acuerdos
con los interlocutores
reformulando sus
comentarios para
desarrollarlos mejor
considerando al
interlocutor para la
toma de turnos
(OA 22)

informacin incluirn en sus

escritos.
Organizan sus ideas e
informacin en torno a diferentes
categoras o temas, usando
organizadores grficos o esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a
medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas
relevantes.
Reorganizan los prrafos, si es
necesario, para que estos tengan
una progresin temtica
coherente.
Eliminan informacin superflua.
Mantienen el tema de la
conversacin y, aunque hacen
digresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es
que se alejan del tema, qu
problema tienen que resolver o
sobre qu deben llegar a un
acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para
refutarlo o expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones
con ejemplos de textos u otra
informacin relevante.
Preguntan a otros para
profundizar en el tema en
discusin o explorar otras ideas
relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo
con los compaeros.
Llegan a acuerdos con los
compaeros sobre algn aspecto
discutido.
En actividades grupales, reparten
de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se
dan cuenta de que el interlocutor
no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado
mal.
Esperan una pausa para hacer

_Las charlas.

su intervencin.
Miran al otro antes de
interrumpir, para ver si es posible
tomar la palabra en ese momento.
Leer habitualmente
para aprender y
recrearse, y seleccionar
textos de acuerdo con
sus preferencias y
propsitos.
(OA 1)

Segunda Unidad
Reflexionar sobre las
diferentes dimensiones
de la experiencia
humana, propia y ajena,
a partir de la lectura de
obras literarias y otros
textos que forman parte

Leen para entretenerse, para

encontrar informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y
artculos en internet en su tiempo
libre.
Comentan los textos que han
ledo.
Recomiendan los textos que les
han gustado.
Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente u
otros.
Muestran preferencias por algn
gnero literario, como la ciencia
ficcin, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

Leen una variedad de textos

relacionados con un tema de
estudio.
Comparan personajes de las
narraciones con personas de su
propia vida o que estn en los
medios.

_Comprensin
de fragmento El
cantar de
Roldn

de nuestras herencias
culturales, abordando
los temas estipulados
para el curso y las
obras sugeridas para
cada uno.
(OA 2)

Sacan conclusiones de las

lecturas que son aplicables a sus
propias vidas.
Hacen referencia a las obras
ledas con anterioridad.
Describen los elementos de una
obra que estn presentes hoy en
nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les
recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los
personajes que son distintas a las
propias.
Explican por qu una obra en
particular sigue vigente aos o
siglos despus de escrita.

Analizar las narraciones

ledas para enriquecer
su comprensin,
considerando, cuando
sea pertinente:
el o los conflictos de la
historia,
los personajes, su
evolucin en el relato y
su relacin con otros
personajes,
la relacin de un
fragmento de la obra
con el total
el narrador,
distinguindolo del
autor
personajes tipo (por
ejemplo, el pcaro, el
avaro, el seductor, la
madrastra, etc.),
smbolos y tpicos
literarios presentes en el
texto
los prejuicios,
estereotipos y creencias
presentes en el relato y

Explican el o los conflictos de una

narracin.
Explican las causas del o de los
conflictos presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito,
por qu un personaje tiene mayor o
menor relevancia en el desenlace
de la historia.
Describen a los personajes a
partir de lo que dicen y hacen, y lo
que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay
entre los personajes, en trminos
de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
Explican cmo cambia un
personaje despus de un evento
provocado por otro.
Sealan qu informacin,
importante para entender la obra,
se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
Explican qu relevancia tiene un
determinado fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se
tocan en un determinado
fragmento.

su conexin con el
mundo actual
la disposicin temporal
de los hechos, con
atencin a los recursos
lxicos y gramaticales
empleados para
expresarla
elementos en comn
con otros textos ledos
en el ao
(OA 3)

Analizar los poemas

ledos para enriquecer
su comprensin,
considerando, cuando
sea pertinente:
cmo el lenguaje
potico que emplea el

Distinguen al narrador del autor.

Describen al narrador de la obra
a partir de lo que dice, cunto sabe
de lo que est narrando, etc.
Identifican en las obras ledas
personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos
infantiles.
Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra
leda, y comparan lo que ah
sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la
narracin y ofrecen una
interpretacin; por ejemplo: entrar
en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los
propios miedos.
Mencionan algunos tpicos
literarios y sus caractersticas, y
son capaces de identificar algunos
pasajes de la narracin que aluden
a ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia,
evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no
necesariamente como estn
presentados en el relato.
Describen temas en comn
presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para
comparar dos narraciones.
Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras
ledas durante el ao.
Explican en sus palabras el
poema ledo, incluyendo los temas
que aborda.
Explican qu elementos ayudan a
recrear un estado de nimo o
identifican versos del poema que lo
hacen.

autor apela a los

sentidos, sugiere
estados de nimo y crea
imgenes
el significado o el
efecto que produce el
uso de lenguaje figurado
en el poema
el efecto que tiene el
uso de repeticiones (de
estructuras, sonidos,
palabras o ideas) en el
poema
elementos en comn
con otros textos ledos
en el ao
(OA 4)
Formular una
interpretacin de los
textos literarios ledos o
vistos, que sea
coherente con su
anlisis, considerando:
su experiencia
personal y sus
conocimientos
un dilema presentado
en el texto y su postura
personal acerca del
mismo
la relacin de la obra
con la visin de mundo
y el contexto histrico
en el que se ambienta
y/o en el que fue creada
(OA 8)

Explican a qu alude, en
trminos denotativos y
connotativos, un determinado
verso.
Describen el efecto que les
produce algn verso en el cual se
incorpora el uso de lenguaje
figurado.
Sealan, si los hay, qu
elementos sonoros contribuyen al
sentido del poema o a crear un
ambiente determinado.
Describen elementos que tiene en
comn el poema ledo con otra
lectura abordada durante el ao.
Describen temas en comn
presentes en dos textos.
Ofrecen una interpretacin del
texto ledo que aborda temas que
van ms all de lo literal o de un
mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el
texto ledo se inserta en el tema
que est en estudio; por ejemplo:
por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del
mundo descabellado o por qu el
poema Oda al tiempo se inserta
en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus
propias experiencias y dan sentido
a un fragmento o al total de la
obra.
Plantean su postura frente al
dilema que se plantea en el texto y
fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el
contexto histrico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos
del contexto histrico influyen en
la obra leda.
Explican algn aspecto de la
obra, considerando el momento
histrico en el que se ambienta o
fue creada.

Expresarse frente a una

audiencia de manera
clara y adecuada a la
situacin para
comunicar temas de su
inters:
presentando
informacin fidedigna y
que denota una
investigacin previa
siguiendo una
progresin temtica
clara
recapitulando la
informacin ms
relevante o ms
compleja para
asegurarse de que la
audiencia comprenda
usando un vocabulario
variado y preciso y
evitando el uso de
muletillas
usando conectores
adecuados para hilar la
presentacin
usando material visual
que apoye lo dicho y se
relacione directamente
con lo que se explica
(OA 23)

Hacen un resumen al principio de

la presentacin con los temas que
abordarn y se cien a ellos.
Organizan su presentacin,
ordenando los temas de manera
que ayuden a cumplir el propsito
comunicativo.
Exponen casos especficos o
ejemplos para ilustrar el tema.
Exponen causas o efectos de un
hecho o acontecimiento.
Hacen una recapitulacin cuando
se ha entregado mucha
informacin nueva.
Enfatizan con la voz o con
elementos grficos, la informacin
central.
Usan los trminos especficos del
tema expuesto, explicndolos si es
necesario.
Nombran las fuentes consultadas
si se les pide.
Exponen sin usar muletillas, o
hacindolo en muy contadas
ocasiones.
Incorporan conectores que les
permiten organizar la exposicin.
Incorporan material visual que
les permite aclarar aspectos
puntuales de su presentacin.
Al usar recursos como PowerPoint
o Prezi, elaboran diapositivas
breves que sinteticen los conceptos
centrales.
El material usado es relevante
para aclarar, profundizar o

expandir las ideas presentadas y

es un aporte para la presentacin.

Realizar investigaciones
sobre diversos temas
para complementar sus
lecturas o responder
interrogantes
relacionadas con el
lenguaje y la literatura:
delimitando el tema de
investigacin
aplicando criterios
para determinar la
confiabilidad de las
fuentes consultadas
usando los
organizadores y la
estructura textual para
encontrar informacin
de manera eficiente
evaluando si los textos
entregan suficiente
informacin para
responder una
determinada pregunta o
cumplir un propsito
descartando fuentes
que no aportan a la
investigacin porque se
alejan del tema
organizando en
categoras la
informacin encontrada
en las fuentes
investigadas
registrando la
informacin
bibliogrfica de las
fuentes consultadas

Trabajan en equipo o
individualmente, siguiendo un
cronograma, para realizar una
investigacin.
Redactan el tema de manera
especfica.
Seleccionan fuentes que les
parezcan confiables, porque son de
instituciones especializadas en el
tema, pertenecen a universidades,
corresponden a revistas de
prestigio, etc.
Encuentran informacin
rpidamente, usando los ndices,
glosarios, etc.
Buscan ms fuentes cuando no
han recopilado suficiente
informacin o la informacin
encontrada no aporta a su tema
investigacin.
Organizan la informacin para
evaluar si es suficiente o si
requieren saber ms sobre algn
aspecto del tema.
Descartan fuentes que no
aportan informacin relevante para
el tema y buscan otras.
Anotan categoras que sirven
para organizar la informacin
relativa al tema.
Agrupan la informacin en torno
a las categoras establecidas.
Organizan la informacin
encontrada en un esquema para
presentarla de manera ordenada
en una exposicin.
Hacen una lista de las fuentes

 elaborando un texto
oral o escrito bien
estructurado que
comunique sus
hallazgos
(OA 25)

consultadas.
Describen brevemente el
contenido de cada una de las
fuentes consultadas, incluyendo el
ttulo y autor.
Escriben un artculo informativo
en el cual comunican la
informacin aprendida.
Elaboran una presentacin oral
para transmitir los principales
hallazgos de su investigacin.

Sintetizar, registrar y
ordenar las ideas
principales de textos
escuchados o ledos
para satisfacer
propsitos como
estudiar, hacer una
investigacin, recordar
detalles, etc.
(OA 26)

Registran las ideas principales

mientras escuchan una exposicin
o ven un texto audiovisual.
Escriben las ideas principales de
un texto a medida que leen o una
vez terminada la lectura.
Usan sus apuntes para elaborar
los informes y presentaciones de
sus investigaciones.
Incorporan a sus apuntes
reflexiones, relaciones con otros
textos, preguntas e ideas para
desarrollar el tema de
investigacin.

Leer habitualmente
para aprender y
recrearse, y seleccionar
textos de acuerdo con
sus preferencias y
propsitos.
(OA 1)

Leen para entretenerse, para

encontrar informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y
artculos en internet en su tiempo
libre.
Comentan los textos que han
ledo.
Recomiendan los textos que les
han gustado.
Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente u
otros.
Muestran preferencias por algn
gnero literario, como la ciencia
ficcin, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

Tercera Unidad

Reflexionar sobre las

diferentes dimensiones
de la experiencia
humana, propia y ajena,
a partir de la lectura de
obras literarias y otros
textos que forman parte
de nuestras herencias
culturales, abordando
los temas estipulados
para el curso y las
obras sugeridas para
cada uno.
(OA 2)

Leen una variedad de textos

relacionados con un tema de
estudio.
Comparan personajes de las
narraciones con personas de su
propia vida o del mundo.
Sacan conclusiones de las
lecturas que son aplicables a sus
propias vidas.
Hacen referencia a las obras
ledas con anterioridad.
Describen los elementos de una
obra que estn presentes hoy en
nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en
situaciones cotidianas, aludiendo a
caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les
recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los
personajes que son distintas a las
propias.
Explican por qu una obra en
particular sigue vigente aos o
siglos despus de escrita.

Analizar las narraciones

ledas para enriquecer
su comprensin,
considerando, cuando
sea pertinente:
el o los conflictos de la
historia,
los personajes, su
evolucin en el relato y
su relacin con otros
personajes,
la relacin de un
fragmento de la obra
con el total
el narrador,
distinguindolo del
autor
personajes tipo (por
ejemplo, el pcaro, el
avaro, el seductor, la
madrastra, etc.),

Explican el o los conflictos de una

narracin.
Explican las causas del o los
conflictos presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito,
por qu un personaje tiene mayor o
menor relevancia en el desenlace
de la historia.
Describen a los personajes a
partir de lo que dicen y hacen, y lo
que se dice de ellos.
Explican las relaciones que hay
entre los personajes, en trminos
de parentesco, amistad,
influencias de uno sobre otro, etc.
Explican cmo cambia un
personaje despus de un evento
provocado por otro.
Sealan qu informacin,
importante para entender la obra,
se entrega en un fragmento

smbolos y tpicos
literarios presentes en el
texto
los prejuicios,
estereotipos y creencias
presentes en el relato y
su conexin con el
mundo actual
la disposicin temporal
de los hechos, con
atencin a los recursos
lxicos y gramaticales
empleados para
expresarla
elementos en comn
con otros textos ledos
en el ao
(OA 3)

seleccionado por el docente.

Explican qu relevancia tiene un
determinado fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se
tocan en un determinado
fragmento.
Distinguen al narrador del autor.
Describen al narrador de la obra
a partir de lo que dice, cunto sabe
de lo que est narrando, etc.
Identifican en las obras ledas
personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos
infantiles.
Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la obra
leda, y comparan lo que ah
sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la
narracin y ofrecen una
interpretacin; por ejemplo: entrar
en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los
propios miedos.
Mencionan algunos tpicos
literarios y sus caractersticas, y
son capaces de identificar algunos
pasajes de la narracin que aluden
a ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia,
evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no
necesariamente como estn
presentados en el relato.
Describen temas en comn
presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para
comparar dos narraciones.
Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras
ledas durante el ao.

Formular una
interpretacin de los
textos literarios ledos o
vistos, que sea
coherente con su
anlisis, considerando:
su experiencia
personal y sus
conocimientos
un dilema presentado
en el texto y su postura
personal acerca del
mismo
la relacin de la obra
con la visin de mundo
y el contexto histrico
en el que se ambienta
y/o en el que fue creada
(OA 8)

Aplicar estrategias de
comprensin de acuerdo
con sus propsitos de
lectura:
analizar los distintos
tipos de relaciones que
establecen las imgenes
o el sonido con el texto
escrito (en textos
multimodales)
identificar los
elementos del texto que
dificultan la
comprensin (prdida
de los referentes,
vocabulario

Ofrecen una interpretacin del

texto ledo que aborda temas que
van ms all de lo literal o de un
mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el
texto ledo se inserta en el tema
que est en estudio; por ejemplo:
por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del
mundo descabellado o por qu el
poema Oda al tiempo se inserta
en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus
propias experiencias y dan sentido
a un fragmento o al total de la
obra.
Plantean su postura frente al
dilema que se plantea en el texto y
fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el
contexto histrico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos
del contexto histrico influyen en
la obra leda.
Explican algn aspecto de la
obra, considerando el momento
histrico en el que se ambienta o
fue creada.

Analizan el significado de las

imgenes o hacen un breve
resumen de lo que en ellas se
expresa.
Relacionan la informacin
presente en las imgenes con el
texto en que se encuentran
insertas.
Identifican los elementos sonoros
que estn presentes en un texto
(pelcula, documental, poesa
sonora, etc.) y lo relacionan con el
texto o dilogo.
Identifican el prrafo o fragmento
del texto que les produce
dificultades para comprender.

desconocido,
inconsistencias entre la
informacin del texto y
los propios
conocimientos) y buscar
soluciones
(OA 12)

Expresarse en forma
creativa por medio de la
escritura de textos de
diversos gneros (por
ejemplo, cuentos,
crnicas, diarios de
vida, cartas, poemas,
etc.), escogiendo
libremente:
el tema
el gnero
el destinatario
(OA 13)

Usar adecuadamente
oraciones complejas:
manteniendo un
referente claro
conservando la
coherencia temporal
ubicando el sujeto,
para determinar de qu
o quin se habla

Explican qu es lo que no
entienden del texto (por ejemplo,
no entiendo de quin se habla,
no entiendo a qu se refiere con
esta frase, etc.)
Releen los prrafos anteriores o
leen los posteriores para verificar
si ah est la informacin que
necesitan.
Averiguan conceptos o
informacin que no conocen y que
es necesaria para entender el
texto, y la anotan al margen del
texto o en su cuaderno.
Subrayan las palabras que no
comprenden, averiguan su
significado y lo anotan al margen
del texto.
Escriben al menos una vez a la
semana con el propsito de
comunicar un episodio de sus
vidas o de otros.
Expresan libremente, por medio
de la escritura, sus
preocupaciones, sentimientos,
acontecimientos de sus vidas, etc.
Escriben textos para transformar
o continuar una historia leda con
anterioridad.
Escriben poemas.
Eligen el gnero que ms les
acomoda para expresarse por
escrito.
Comparten sus escritos con
algunas personas que ellos elijan.
Usan oraciones complejas que
mantienen un referente claro.
Usan oraciones complejas en las
que la oracin subordinada es
coherente con la oracin principal.
Ubican el sujeto de las oraciones
para determinar de qu o quin se
habla y no perder el referente.
Revisan y corrigen en sus textos o
los de sus compaeros las

(OA 17)

oraciones complejas mal

construidas, ya sea porque:
o pierden el referente
o no tienen el predicado de la
oracin principal
o pierden de vista el sujeto
principal

Construir textos con

referencias claras:
usando recursos de
correferencia como
decticos en particular,
pronombres personales
tnicos y tonos y
nominalizacin,
sustitucin pronominal
y elipsis, entre otros
analizando si los
recursos de
correferencia utilizados
evitan o contribuyen a
la prdida del referente,
cambios de sentido o
problemas de estilo

Incorporan recursos de
correferencia cuando es necesario
para evitar la repeticin, pero
limitan su uso cuando se pierde el
referente.
Cambian palabras que se repiten
por pronombres.
Omiten el sujeto, cuando es
pertinente, para evitar la
repeticin.
Utilizan hipernimos para evitar
la repeticin.

(OA 18)

Dialogar
constructivamente
para debatir o
explorar ideas:
manteniendo el foco
demostrando
comprensin de lo
dicho por el
interlocutor
fundamentando su
postura de manera
pertinente
formulando
preguntas o
comentarios que
estimulen o hagan

Mantienen el tema de la
conversacin y, aunque hacen
digresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si
es que se alejan del tema, qu
problema tienen que resolver o
sobre qu deben llegar a un
acuerdo.
Retoman lo dicho por otros
para refutarlo o expandirlo.
Fundamentan sus
aseveraciones con ejemplos de
textos u otra informacin
relevante.
Preguntan a otros para
profundizar en el tema en

avanzar la discusin o
profundicen un
aspecto del tema
negociando acuerdos
con los interlocutores
reformulando sus
comentarios para
desarrollarlos mejor
considerando al
interlocutor para la
toma de turnos
(OA 22)

Leer habitualmente
para aprender y
recrearse, y
seleccionar textos de
acuerdo con sus
preferencias y
propsitos.
(OA 1)

Cuarta Unidad

discusin o explorar otras ideas

relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo
con los compaeros.
Llegan a acuerdos con los
compaeros sobre algn
aspecto discutido.
En actividades grupales,
reparten de manera equitativa
las responsabilidades del
trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se
dan cuenta de que el
interlocutor no ha comprendido
o cuando perciben que se han
expresado mal.
Esperan una pausa para hacer
su intervencin.
Miran al otro antes de
interrumpir para ver si es
posible tomar la palabra en ese
momento.
Leen para entretenerse, para
encontrar informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y
artculos en internet en su
tiempo libre.
Comentan los textos que han
ledo.
Recomiendan los textos que
les han gustado.
Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente u
otros.
Muestran preferencias por
algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les
gusta de ellos.

Reflexionar sobre las

diferentes
dimensiones de la
experiencia humana,
propia y ajena, a
partir de la lectura de
obras literarias y
otros textos que
forman parte de
nuestras herencias
culturales, abordando
los temas estipulados
para el curso y las
obras sugeridas para
cada uno.
(OA 2)

Leen una variedad de textos

relacionados con un tema de
estudio.
Comparan personajes de las
narraciones con personas de su
propia vida o que estn en los
medios.
Sacan conclusiones de las
lecturas que son aplicables a
sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras
ledas con anterioridad.
Describen los elementos de
una obra que estn presentes
hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas
en situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas de
ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida
cotidiana.
Comentan experiencias de los
personajes que son distintas a
las propias.
Explican por qu una obra en
particular sigue vigente aos o
siglos despus de escrita.

Analizar las
narraciones ledas

Explican el o los conflictos de

para enriquecer su

una narracin.

comprensin,

Explican las causas del o de

considerando, cuando

los conflictos presentes en una

sea pertinente:

obra.

el o los conflictos

Explican, oralmente o por

de la historia,

escrito, por qu un personaje

los personajes, su

tiene mayor o menor relevancia

evolucin en el relato

en el desenlace de la historia.

y su relacin con

Describen a los personajes a

otros personajes,

partir de lo que dicen y hacen, y

la relacin de un

lo que se dice de ellos.

fragmento de la obra

Explican las relaciones que

con el total

hay entre los personajes, en

el narrador,

trminos de parentesco,

distinguindolo del

amistad, influencias de uno

autor

sobre otro, etc.

personajes tipo (por Explican cmo cambia un

ejemplo, el pcaro, el

personaje despus de un evento

avaro, el seductor, la

provocado por otro.

madrastra, etc.),

Sealan qu informacin,

smbolos y tpicos

importante para entender la

literarios presentes en

obra, se entrega en un

el texto

fragmento seleccionado por el

los prejuicios,

docente.

estereotipos y

Explican qu relevancia tiene

creencias presentes

un determinado fragmento en la

en el relato y su

obra.

conexin con el

Explican qu temas de la

mundo actual

obra se tocan en un

la disposicin

determinado fragmento.

temporal de los

Distinguen al narrador del

hechos, con atencin

autor.

a los recursos lxicos

Describen al narrador de la

y gramaticales

obra a partir de lo que dice,

empleados para

cunto sabe de lo que est

expresarla

narrando, etc.

elementos en

Identifican en las obras

comn con otros

ledas personajes tipo que

textos ledos en el ao

tienen caractersticas
constantes en la literatura; por

(OA 3)

ejemplo: la madrastra en los

cuentos infantiles.
Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la
obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias
vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la
narracin y ofrecen una

interpretacin; por ejemplo:

entrar en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los
propios miedos.
Mencionan algunos tpicos
literarios y sus caractersticas, y
son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin
que aluden a ellos, cuando la
obra lo permite.
Resumen la historia,
evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no
necesariamente como estn
presentados en el relato.
Describen temas en comn
presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.
Usan un ordenador grfico
para comparar dos narraciones.
Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras
ledas durante el ao.
Analizar los poemas

Explican en sus palabras el

ledos para enriquecer

poema ledo, incluyendo los

su comprensin,

temas que aborda.

considerando, cuando

Explican qu elementos

sea pertinente:

ayudan a recrear un estado de

cmo el lenguaje

nimo o identifican versos del

potico que emplea el

poema que lo hacen.

autor apela a los

Explican a qu alude, en

sentidos, sugiere

trminos denotativos y

estados de nimo y

connotativos, un determinado

crea imgenes

verso.

el significado o el

Describen el efecto que les

efecto que produce el

produce algn verso en el cual

uso de lenguaje

se incorpora el uso de lenguaje

figurado en el poema

figurado.

el efecto que tiene

Sealan, si los hay, qu

el uso de repeticiones

elementos sonoros contribuyen

(de estructuras,

al sentido del poema o a crear

sonidos, palabras o

un ambiente determinado.

ideas) en el poema

Describen elementos que

elementos en

tiene en comn el poema ledo

comn con otros

con otra lectura abordada

textos ledos en el ao

durante el ao
Describen temas en comn

(OA 4)

presentes en dos textos.

Formular una
interpretacin de los

Ofrecen una interpretacin

textos literarios ledos

del texto ledo que aborda temas

o vistos, que sea

que van ms all de lo literal o

coherente con su

de un mero resumen.

anlisis,

Explican y ejemplifican por

considerando:

qu el texto ledo se inserta en

su experiencia

el tema que est en estudio; por

personal y sus

ejemplo: por qu el cuento El

conocimientos

contador de historias se

un dilema

inserta en el tema del mundo

presentado en el texto

descabellado o por qu el poema

y su postura personal

Oda al tiempo se inserta en el

acerca del mismo

tema de la naturaleza.

la relacin de la

Relacionan el texto con sus

obra con la visin de

propias experiencias y dan

mundo y el contexto

sentido a un fragmento o al

histrico en el que se

total de la obra.

ambienta y/o en el

Plantean su postura frente al

que fue creada

dilema que se presenta en el

texto y fundamentan con

(OA 8)

ejemplos de l.
Explican cmo est presente
el contexto histrico en el texto
y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos

elementos del contexto histrico

influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la
obra, considerando el momento
histrico en el que se ambienta
o fue creada.

Escribir, con el

Escriben un texto con el fin

propsito de

de persuadir al lector respecto

persuadir, textos

de un tema de inters.

breves de diversos

Usan de manera pertinente

gneros (por ejemplo,

la estructura del gnero elegido

cartas al director,

para escribir.

editoriales, crticas

Mencionan su postura frente

literarias, etc.),

al tema al principio del texto, y

caracterizados por:

la sustentan con argumentos.

la presentacin de

Usan evidencias e

una afirmacin

informacin que se relaciona

referida a temas

directamente con los

contingentes o

argumentos utilizados.

literarios

Fundamentan su postura

la presencia de

usando citas de un texto

evidencias e

(literario o no literario),

informacin

ejemplos, conocimientos previos

pertinente

sobre el tema, etc.

la mantencin de la Escriben textos en los que

coherencia temtica

cada uno de los prrafos

contribuye a llevar a cabo el

(OA 15)

propsito de persuadir.
Escriben textos en los que
cada uno de los prrafos aborda

un tema que se relaciona

directamente con la postura que
se quiere transmitir.
Escriben textos en los que
cada oracin contribuye a
desarrollar la idea central del
prrafo.
Escriben textos que
mantienen y vinculan de modo
coherente los temas tratados,
sin que se observen rupturas
temticas o incoherencias.

Planificar, escribir,

Recopilan documentos o

revisar, reescribir y

pginas de internet que pueden

editar sus textos en

funcin del contexto,
el destinatario y el
propsito:
recopilando
informacin e ideas y
organizndolas antes
de escribir
adecuando el
registro,
especficamente, el
vocabulario (uso de
trminos tcnicos,
frases hechas,
palabras propias de
las redes sociales,
trminos y
expresiones propios
del lenguaje hablado),
el uso de la persona
gramatical, y la
estructura del texto al

aportar informacin para su

tema.
Toman apuntes o hacen
fichas a partir de los textos que
consultan.
Seleccionan la informacin
que se relaciona directamente
con el tema y descartan la que
no es pertinente.
Comentan con otros los
temas que desarrollarn y qu
informacin incluirn en sus
escritos.
Organizan sus ideas e
informacin en torno a
diferentes categoras o temas,
usando organizadores grficos o
esquemas.
Emplean un vocabulario
pertinente al tema y al
destinatario.

gnero discursivo,

Usan trminos tcnicos

contexto y

cuando el tema lo requiere.

destinatario

Sustituyen palabras poco

asegurando la

precisas o muy generales por

coherencia y la

trminos ms especficos.

cohesin del texto

Usan un registro y una

cuidando la

sintaxis propios de los textos

organizacin a nivel

escritos y adecuados al

oracional y

destinatario.
Emplean la estructura del

textual

gnero que han seleccionado.

Modifican sus escritos, ya

(OA 16)

sea a medida que van

escribiendo o al final, para
incorporar nuevas ideas
relevantes.
Identifican fragmentos
incoherentes y los reescriben.
Reorganizan los prrafos si
es necesario, para que estos
tengan una progresin temtica
coherente.

Conocer los modos

verbales, analizar sus
usos y seleccionar el
ms apropiado para
lograr un efecto en el
lector, especialmente
al escribir textos con
finalidad persuasiva.
(OA 19)

Mantienen una adecuada

secuencia de los tiempos
verbales a lo largo del texto.
Explican la diferencia de
significado que se produce al
estructurar una oracin en
modo subjuntivo en vez de
indicativo.
Usan el modo condicional
para expresar duda cuando no

estn seguros de lo que dicen o

al elaborar hiptesis sobre algo.

Comprender,

Expresan acuerdo o

comparar y evaluar

desacuerdo con los argumentos

textos orales y

escuchados.

audiovisuales tales

Cuestionan los hechos

como exposiciones,

presentados si es que no estn

discursos,

bien documentados o si hay

documentales,

inconsistencias.

noticias, reportajes,

Resumen el tema y las ideas

etc., considerando:

principales de un texto visto o

su postura

escuchado.

personal frente a lo

Parafrasean los argumentos o

escuchado y

temas expuestos en el texto

argumentos que la

visto o escuchado.

sustenten

Describen, de manera

los temas,

general, el contexto en que se

conceptos o hechos

enmarca algn texto visto o

principales

escuchado.

el contexto en el

Explican qu influencias

que se enmarcan los

tiene el contexto en las ideas y

textos

el punto de vista expresado en

prejuicios

el texto.

expresados en los

Identifican algn prejuicio

textos

expresado en un texto visto o

una distincin

escuchado.

entre los hechos y las

Anotan las opiniones

opiniones expresados

expresadas en el texto visto o

diferentes puntos

escuchado.

de vista expresados

Identifican informacin que

en los textos

el texto presenta como un

las relaciones que

hecho, pero que corresponde a

se establecen entre

una opinin.

imgenes, texto y

Explican, oralmente o por

sonido

escrito, los diferentes puntos de

relaciones entre lo

vista que se presentan en un

escuchado y los temas mismo texto.

y obras estudiados

Describen la relacin entre

durante el curso

una imagen y el texto o la

msica presente.

(OA 21)

Describen, oralmente o por

escrito, alguna relacin entre lo
escuchado y otras
manifestaciones artsticas,
especialmente en el caso de las
pelculas y el teatro.
Explican, oralmente o por
escrito, alguna relacin entre lo
escuchado y otros textos
estudiados durante el ao.

Leer habitualmente

Leen para entretenerse, para

para aprender y

encontrar informacin, etc.

recrearse, y

Leen peridicos, revistas y

seleccionar textos de

artculos en internet en su

acuerdo con sus

tiempo libre.

preferencias y

Comentan los textos que han

propsitos.

ledo.

(OA 1)

Recomiendan los textos que

les han gustado.
Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente u
otros.
Muestran preferencias por
algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les
gusta de ellos.

Segundo semestre

Quinta Unidad

Reflexionar sobre las

diferentes

Leen una variedad de textos

dimensiones de la

relacionados con un tema de

experiencia humana,

estudio.

propia y ajena, a

Comparan personajes de las

partir de la lectura de

narraciones con personas de su

obras literarias y

propia vida o que estn en los

otros textos que

medios.

forman parte de

Sacan conclusiones de las

nuestras herencias

lecturas que son aplicables a

culturales, abordando

sus propias vidas.

los temas estipulados

Hacen referencia a las obras

para el curso y las

ledas con anterioridad.

obras sugeridas para

Describen los elementos de

cada uno.

una obra que estn presentes

(OA 2)

hoy en nuestra sociedad.

Se refieren a las obras ledas
en situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas de
ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida
cotidiana.
Comentan experiencias de
los personajes que son distintas
a las propias.
Explican por qu una obra
en particular sigue vigente aos
o siglos despus de escrita.

Analizar los textos

Explican el o los conflictos

dramticos ledos o

que tienen los personajes

vistos, para

principales de la obra.

enriquecer su

Comparan las situaciones

comprensin,

presentadas en la obra de teatro

considerando, cuando

con sus propias experiencias.

sea pertinente:

Explican cmo las acciones o

el conflicto y sus

dichos de un personaje

semejanzas con

conducen al desenlace de la

situaciones cotidianas

obra.

los personajes

Explican cmo las acciones o

principales y cmo

dichos de un personaje afectan

sus acciones y dichos

a otro.

conducen al

Identifican en las obras

desenlace o afectan a

ledas, si estas lo permiten,

otros personajes

personajes tipo que tienen

personajes tipo,

caractersticas constantes en la

smbolos y tpicos

literatura; por ejemplo, el avaro

literarios

o el hipocondriaco.

los prejuicios,

Identifican smbolos en la

estereotipos y

obra y ofrecen una

creencias presentes

interpretacin.

en el relato y su

Identifican prejuicios,

conexin con el

estereotipos y creencias en la

mundo actual

obra leda y comparan lo que

las caractersticas

ah sucede con sus propias

del gnero dramtico

vidas o el mundo que los rodea.

la diferencia entre

Explican cules son las

obra dramtica y obra

caractersticas del gnero

teatral

dramtico.

elementos en

Explican las diferencias entre

comn con otros

obra dramtica y obra teatral.

textos ledos en el ao

Describen elementos que

tiene en comn la obra leda

(OA 5)

con otra lectura abordada

durante el ao.
Describen temas en comn
entre una obra leda y otro
texto.

Leer y comprender

Hacen un recuento de la obra

comedias teatrales,

de teatro leda y explican el

considerando sus

conflicto central.

caractersticas y el

Al leer comedias, explican

contexto en el que se

por qu una obra leda se

enmarcan.

clasifica como tal,

(OA 7)

fundamentando con ejemplos

del texto.
Ejemplifican qu elementos
de la poca en que fue creada la
obra se reflejan en la misma.

Formular una

Ofrecen una interpretacin

interpretacin de los

del texto ledo que aborda temas

textos literarios ledos

que van ms all de lo literal o

o vistos, que sea

de un mero resumen.

coherente con su

Explican y ejemplifican por

anlisis,

qu el texto ledo se inserta en

considerando:

el tema que est en estudio; por

su experiencia

ejemplo: por qu el cuento El

personal y sus

contador de historias se

conocimientos

inserta en el tema del mundo

un dilema

descabellado o por qu el poema

presentado en el texto

Oda al tiempo se inserta en el

y su postura personal

tema de la naturaleza.

acerca del mismo

Relacionan el texto con sus

la relacin de la

propias experiencias y dan

obra con la visin de

sentido a un fragmento o el

mundo y el contexto

total de la obra.

histrico en el que se

Plantean su postura frente al

ambienta y/o en el

dilema que se plantea en el

que fue creada

texto y fundamentan con

ejemplos de l.

(OA 8)

Explican cmo est presente

el contexto histrico en el texto
y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos
elementos del contexto histrico
influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la
obra, considerando el momento

Leer y comprender

Hacen un resumen de los

textos no literarios

textos ledos.

para contextualizar y

Registran informacin de los

complementar las

textos no literarios ledos.

lecturas literarias

Realizan esquemas para

realizadas en clases.

conectar la informacin de los

(OA 11)

textos ledos con la obra

estudiada en clases.
Explican cmo la informacin
recopilada contribuye a la
comprensin de algn aspecto
de alguna obra literaria leda.

Escribir, con el

Explican, en la introduccin,

propsito de explicar

el tema que abordarn en el

un tema, textos de

texto.

diversos gneros (por

Incluyen informacin

ejemplo, artculos,

documentada.

informes, reportajes,

Organizan el texto,

etc.) caracterizados

agrupando las ideas en

por:

prrafos.

una presentacin

Cada prrafo trata un

clara del tema en que

aspecto del tema abordado.

se esbozan los

Incluyen ejemplos o

aspectos que se

descripciones para ilustrar o

abordarn

aclarar una idea.

la presencia de

Redactan combinando la

informacin de

informacin que recopilaron en

distintas fuentes

ms de una fuente.

la inclusin de

La informacin es presentada

hechos,

desde una perspectiva propia,

descripciones,

sin usar las mismas palabras

ejemplos o

que el texto investigado.

explicaciones que

Desarrollan las ideas

desarrollen el tema

incluidas en sus textos, de

una progresin

manera que el lector comprenda

temtica clara, con

lo que se quiere transmitir.

especial atencin al

Incorporan el uso de

empleo de recursos

anforas para dar cohesin al

anafricos

texto.

el uso de imgenes

El texto sigue un orden

u otros recursos

coherente.

grficos pertinentes

Incorporan, cuando es

un cierre coherente

pertinente, imgenes que

con las caractersticas

aclaran o contribuyen al tema.

del gnero

Cada una de las imgenes o

el uso de

recursos grficos utilizados

referencias segn un

tiene directa relacin con el

formato previamente

tema que se desarrolla.

acordado

Incluyen, al final del texto,

un cierre en el cual resumen el

(OA 14)

tema que han desarrollado o

plantean preguntas sobre
aspectos que podran
complementar el tema o
reafirman lo dicho en la
introduccin, etc.
Incluyen las referencias,
estableciendo al menos el ttulo
y el autor de la fuente
consultada.

Planificar, escribir,
revisar, reescribir y

Recopilan documentos o

editar sus textos en

pginas de internet que pueden

funcin del contexto,

aportar informacin para su

el destinatario y el

tema.

propsito:

Toman apuntes o hacen

recopilando

fichas a partir de los textos que

informacin e ideas y

consultan.

organizndolas antes

Seleccionan la informacin

de escribir

que se relaciona directamente

incorporando

con el tema y descartan la que

informacin

no es pertinente.

pertinente

Comentan con otros los

 usando un

temas que desarrollarn y qu

vocabulario variado y

informacin incluirn en sus

preciso

escritos.

reconociendo y

Organizan sus ideas e

corrigiendo usos

informacin en torno a

inadecuados,

diferentes categoras o temas,

especialmente de

usando organizadores grficos o

pronombres

esquemas.

personales y reflejos,

Modifican sus escritos, ya

conjugaciones

sea a medida que van

verbales, participios

escribiendo o al final, para

irregulares, y

incorporar nuevas ideas

concordancia sujeto

relevantes.

verbo, artculo

Comentan con otros los

sustantivo y

problemas que tienen en la

sustantivo adjetivo

redaccin del texto y las

corrigiendo la

posibles soluciones.

ortografa y

Identifican fragmentos

mejorando la

incoherentes y los reescriben.

presentacin

Eliminan informacin

usando eficazmente superflua.

las herramientas del

Incorporan los trminos

procesador de textos

propios de la disciplina sobre la

cual estn escribiendo.

(OA 16)

Sustituyen palabras que se

repiten muchas veces.
Sustituyen palabras poco
precisas o muy generales por
trminos ms especficos.
Cambian las palabras mal
escritas.
Revisan la puntuacin para
que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del
procesador de textos sobre
ortografa y gramtica, y
aceptan aquellas que son
pertinentes.

 Usan herramientas de
diseo, como tipo de letra,
diseo de pgina, vietas,
insercin de imgenes, etc., que
ayudan a cumplir con el
propsito comunicativo.
Usan las herramientas de
control de cambios del
procesador de textos para hacer
comentarios y sugerencias a los
textos de otros.

Escribir

Corrigen los textos que

correctamente para

escriben y los de sus

facilitar la

compaeros, arreglando errores

comprensin al lector:

de ortografa.

aplicando todas las

Corrigen la puntuacin de

reglas de ortografa

los textos propios y de sus

literal y acentual

compaeros para asegurar la

verificando la

coherencia.

escritura de las

Discuten con sus

palabras cuya

compaeros sobre dudas que

ortografa no est

tengan del uso de la puntuacin

sujeta a reglas

en un extracto de sus textos.

usando

Usan el punto para acortar

correctamente punto,

oraciones demasiado largas y

coma, raya y dos

dividirlas en dos.

puntos
(OA 20)
Dialogar

Mantienen el tema de la

constructivamente

conversacin y, aunque hacen

para debatir o

digresiones, vuelven a l.

explorar ideas:

Se recuerdan mutuamente, si

manteniendo el

es que se alejan del tema, qu

foco

problema tienen que resolver o

demostrando

sobre qu deben llegar a un

comprensin de lo

acuerdo.

dicho por el

Retoman lo dicho por otros

interlocutor

para refutarlo o expandirlo.

fundamentando su

Fundamentan sus

postura de manera

aseveraciones con ejemplos de

pertinente

textos u otra informacin

formulando

relevante.

preguntas o

Preguntan a otros para

comentarios que

profundizar en el tema en

estimulen o hagan

discusin o explorar otras ideas

avanzar la discusin o

relacionadas.

profundicen un

Identifican puntos de

aspecto del tema

acuerdo con los compaeros.

negociando

Llegan a acuerdos con los

acuerdos con los

compaeros sobre algn

interlocutores

aspecto discutido.

reformulando sus

En actividades grupales,

comentarios para

reparten de manera equitativa

desarrollarlos mejor

las responsabilidades del

considerando al

trabajo.

interlocutor para la

Reformulan lo dicho cuando

toma de turnos

se dan cuenta de que el

interlocutor no ha comprendido

(OA 22)

o cuando perciben que se han

expresado mal.
Esperan una pausa para
hacer su intervencin.
Miran al otro antes de
interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese
momento.

Leer habitualmente

Leen para entretenerse, para

para aprender y

encontrar informacin, etc.

recrearse, y

Leen peridicos, revistas y

seleccionar textos de

artculos en internet en su

acuerdo con sus

tiempo libre.

preferencias y

Comentan los textos que han

propsitos.

ledo.

(OA 1)

Recomiendan los textos que

les han gustado.
Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente u
otros.
Muestran preferencias por
algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les
gusta de ellos.

Sexta unidad

Reflexionar sobre las

Leen una variedad de textos

diferentes

relacionados con un tema de

dimensiones de la

estudio.

experiencia humana,

Comparan personajes de las

propia y ajena, a

narraciones con personas de su

partir de la lectura de

propia vida o que estn en los

obras literarias y

medios.

otros textos que

Sacan conclusiones de las

forman parte de

lecturas que son aplicables a

nuestras herencias

sus propias vidas.

culturales, abordando

Hacen referencia a las obras

los temas estipulados

ledas con anterioridad.

para el curso y las

Describen los elementos de

obras sugeridas para

una obra que estn presentes

cada uno.

hoy en nuestra sociedad.

(OA 2)

Se refieren a las obras ledas

en situaciones cotidianas,
aludiendo a caractersticas de
ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida
cotidiana.
Comentan experiencias de

los personajes que son distintas

a las propias.
Explican por qu una obra
en particular sigue vigente aos
o siglos despus de escrita.
Analizar las
narraciones ledas

Explican el o los conflictos de

para enriquecer su

una narracin.

comprensin,

Explican las causas del o de

considerando, cuando

los conflictos presentes en una

sea pertinente:

obra.

el o los conflictos

Explican, oralmente o por

de la historia,

escrito, por qu un personaje

los personajes, su

tiene mayor o menor relevancia

evolucin en el relato

en el desenlace de la historia.

y su relacin con

Describen a los personajes a

otros personajes,

partir de lo que dicen y hacen, y

la relacin de un

lo que se dice de ellos.

fragmento de la obra

Explican las relaciones que

con el total

hay entre los personajes, en

el narrador,

trminos de parentesco,

distinguindolo del

amistad, influencias de uno

autor

sobre otro, etc.

personajes tipo (por Explican cmo cambia un

ejemplo, el pcaro, el

personaje despus de un evento

avaro, el seductor, la

provocado por otro.

madrastra, etc.),

Sealan qu informacin,

smbolos y tpicos

importante para entender la

literarios presentes en

obra, se entrega en un

el texto

fragmento seleccionado por el

los prejuicios,

docente.

estereotipos y

Explican qu relevancia tiene

creencias presentes

un determinado fragmento en la

en el relato y su

obra.

conexin con el

Explican qu temas de la

mundo actual

obra se tocan en un

la disposicin

determinado fragmento.

temporal de los

Distinguen al narrador del

hechos, con atencin

autor.

a los recursos lxicos

Describen al narrador de la

y gramaticales

obra a partir de lo que dice,

empleados para

cunto sabe de lo que est

expresarla

narrando, etc.

elementos en

Identifican en las obras

comn con otros

ledas personajes tipo que

textos ledos en el ao

tienen caractersticas
constantes en la literatura; por

(OA 3)

ejemplo: la madrastra en los

cuentos infantiles.
Identifican prejuicios,
estereotipos y creencias en la
obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias
vidas o el mundo que los rodea.
Identifican smbolos en la
narracin y ofrecen una
interpretacin; por ejemplo:
entrar en el bosque podra ser
interpretado como enfrentar los
propios miedos.
Mencionan algunos tpicos
literarios y sus caractersticas y
son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin
que aluden a ellos, cuando la
obra lo permite.
Resumen la historia,
evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no
necesariamente como estn
presentados en el relato.
Describen temas en comn
presentes en dos textos y los
explican a travs de ejemplos.
Usan un ordenador grfico

para comparar dos narraciones.

Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras
ledas durante el ao.
Formular una
interpretacin de los

Ofrecen una interpretacin

textos literarios ledos

del texto ledo que aborda temas

o vistos, que sea

que van ms all de lo literal o

coherente con su

de un mero resumen.

anlisis,

Explican y ejemplifican por

considerando:

qu el texto ledo se inserta en

su experiencia

el tema que est en estudio; por

personal y sus

ejemplo: por qu el cuento El

conocimientos

contador de historias se

un dilema

inserta en el tema del mundo

presentado en el texto

descabellado o por qu el poema

y su postura personal

Oda al tiempo se inserta en el

acerca del mismo

tema de la naturaleza.

la relacin de la

Relacionan el texto con sus

obra con la visin de

propias experiencias y dan

mundo y el contexto

sentido a un fragmento o el

histrico en el que se

total de la obra.

ambienta y/o en el

Plantean su postura frente al

que fue creada

dilema que se plantea en el

texto y fundamentan con

(OA 8)

ejemplos de l.
Explican cmo est presente
el contexto histrico en el texto
y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos
elementos del contexto histrico
influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la
obra, considerando el momento
histrico en el que se ambienta
o fue creada.

Analizar y evaluar

Hacen un resumen del texto.

textos con finalidad

Explican cul es la postura

argumentativa, como

del autor y qu argumentos

columnas de opinin,

utiliza para respaldarla.

cartas y discursos,

Para cada argumento de un

considerando:

texto, establecen si es un hecho

la postura del autor o una opinin.

y los argumentos e

Explican su postura, y si

informacin que la

estn de acuerdo o en

sostienen

desacuerdo con lo que se dice

la diferencia entre

en el texto.

hecho y opinin

Sealan con qu argumentos

con qu intencin

estn de acuerdo y con cules

el autor usa diversos

en desacuerdo, y explican por

modos verbales

qu.

su postura

Refutan o reafirman la

personal frente a lo

postura del texto con al menos

ledo y argumentos

un argumento nuevo.

que la sustentan
(OA 9)

Leer y comprender

Hacen un resumen de los

textos no literarios

textos ledos.

para contextualizar y

Registran informacin de los

complementar las

textos no literarios ledos.

lecturas literarias

Realizan esquemas para

realizadas en clases.

conectar la informacin de los

(OA 11)

textos ledos con la obra

estudiada en clases.
Explican cmo la informacin
recopilada contribuye a la
comprensin de algn aspecto
de alguna obra literaria leda.

Escribir, con el

Escriben textos de diversos

propsito de

gneros con el fin de persuadir

persuadir, textos

al lector respecto de un tema de

breves de diversos

inters.

gneros (por ejemplo,

Usan de manera pertinente

cartas al director,

la estructura del gnero elegido

editoriales, crticas

para escribir.

literarias, etc.),

Mencionan su postura frente

caracterizados por:

al tema al principio del texto, y

la presentacin de

la sustentan con argumentos.

una afirmacin

Usan evidencias e

referida a temas

informacin que se relaciona

contingentes o

directamente con los

literarios

argumentos utilizados.

la presencia de

Fundamentan su postura,

evidencias e

usando citas de un texto

informacin

(literario o no literario),

pertinente

ejemplos, conocimientos previos

la mantencin de la sobre el tema, etc.

coherencia temtica

Escriben textos en los que

cada uno de los prrafos

(OA 15)

contribuye a llevar a cabo el

propsito de persuadir.
Escriben textos en los que
cada uno de los prrafos aborda
un tema que se relaciona
directamente con la postura que
se quiere transmitir.
Escriben textos en los que
cada oracin contribuye a
desarrollar la idea central del
prrafo.
Escriben textos que
mantienen y vinculan de modo
coherente los temas tratados,
sin que se observen rupturas
temticas o incoherencias.

Planificar, escribir,

Recopilan documentos o

revisar, reescribir y

pginas de internet que pueden

editar sus textos en

aportar informacin para su

funcin del contexto,

tema.

el destinatario y el

Toman apuntes o hacen

propsito:

fichas a partir de los textos que

recopilando

consultan.

informacin e ideas y

Seleccionan la informacin

organizndolas antes

que se relaciona directamente

de escribir

con el tema y descartan la que

adecuando el

no es pertinente.

registro,

Comentan con otros los

especficamente, el

temas que desarrollarn y qu

vocabulario (uso de

informacin incluirn en sus

trminos tcnicos,

escritos.

frases hechas,

Organizan sus ideas e

palabras propias de

informacin en torno a

las redes sociales,

diferentes categoras o temas,

trminos y

usando organizadores grficos o

expresiones propios

esquemas.

del lenguaje hablado),

Emplean un vocabulario

el uso de la persona

pertinente al tema y al

gramatical, y la

destinatario.

estructura del texto al

Usan trminos tcnicos

gnero discursivo,

cuando el tema lo requiere.

contexto y

Usan un registro y una

destinatario

sintaxis propios de los textos

incorporando

escritos y adecuados al

informacin

destinatario.

pertinente

Emplean la estructura del

asegurando la

gnero que han seleccionado.

coherencia y la

Modifican sus escritos, ya

cohesin del texto

sea a medida que van

cuidando la

escribiendo o al final, para

organizacin a nivel

incorporar nuevas ideas

oracional y textual

relevantes o corregir elementos

usando conectores

problemticos.

adecuados para unir

Comentan con otros los

las secciones que

problemas que tienen en la

componen el texto y

redaccin del texto y las

relacionando las ideas

posibles soluciones.

dentro de cada

Identifican fragmentos

prrafo

incoherentes y los reescriben.

usando un

Reorganizan los prrafos, si

vocabulario variado y

es necesario, para que estos

preciso

tengan una progresin temtica

reconociendo y

coherente.

corrigiendo usos

Eliminan informacin

inadecuados,

superflua.

especialmente de

Incorporan, cuando es

pronombres

necesario, conectores variados

personales y reflejos,

que ayudan al lector a

conjugaciones

comprender la relacin que hay

verbales, participios

entre las oraciones de un

irregulares, y

mismo prrafo.

concordancia sujeto-

Incorporan los trminos

verbo, artculo-

propios de la disciplina sobre la

sustantivo y

cual estn escribiendo.

sustantivo-adjetivo

Sustituyen palabras que se

corrigiendo la

repiten muchas veces.

ortografa y

Sustituyen palabras poco

mejorando la

precisas o muy generales por

presentacin

trminos ms especficos.

usando eficazmente Utilizan un registro que toma

las herramientas del

en consideracin al lector y

procesador de textos

gnero seleccionado.
Cambian las palabras mal

(OA 16)

escritas.
Revisan la puntuacin para
que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del
procesador de textos sobre la
ortografa y gramtica, y
aceptan aquellas que son
pertinentes.
Usan herramientas de

diseo, como tipo de letra,

diseo de pgina, vietas,
insercin de imgenes, etc., que
ayudan a cumplir con el
propsito comunicativo.
Usan las herramientas de
control de cambios del
procesador de textos para hacer
comentarios y sugerencias a los
textos de otros.

Dialogar

Mantienen el tema de la

constructivamente

conversacin y, aunque hacen

para debatir o

digresiones, vuelven a l.

explorar ideas:

Se recuerdan mutuamente, si

manteniendo el

es que se alejan del tema, qu

foco

problema tienen que resolver o

demostrando

sobre qu deben llegar a un

comprensin de lo

acuerdo.

dicho por el

Retoman lo dicho por otros

interlocutor

para refutarlo o expandirlo.

fundamentando su

Fundamentan sus

postura de manera

aseveraciones con ejemplos de

pertinente

textos u otra informacin

formulando

relevante.

preguntas o

Preguntan a otros para

comentarios que

profundizar en el tema en

estimulen o hagan

discusin o explorar otras ideas

avanzar la discusin o

relacionadas.

profundicen un

Identifican puntos de

aspecto del tema

acuerdo con los compaeros.

negociando

Llegan a acuerdos con los

acuerdos con los

compaeros sobre algn

interlocutores

aspecto discutido.

reformulando sus

En actividades grupales,

comentarios para

reparten de manera equitativa

desarrollarlos mejor

las responsabilidades del

 considerando al

trabajo.

interlocutor para la

Reformulan lo dicho cuando

toma

se dan cuenta de que el

de turnos

interlocutor no ha comprendido
o cuando perciben que se han

(OA 22)

expresado mal.
Esperan una pausa para
hacer su intervencin.
Miran al otro antes de
interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese
momento.

Leer habitualmente

Leen para entretenerse, para

para aprender y

encontrar informacin, etc.

recrearse, y

Leen peridicos, revistas y

seleccionar textos de

artculos en internet en su

acuerdo con sus

tiempo libre.

preferencias y

Comentan los textos que han

propsitos.

ledo.

(OA 1)

Recomiendan los textos que

les han gustado.
Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente u
otros.
Muestran preferencias por
algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les
gusta de ellos.

Sptima Unidad

Analizar y evaluar

Hacen un resumen del texto.

textos con finalidad

Explican cul es la postura

argumentativa, como

del autor y qu argumentos

columnas de opinin,

utiliza para respaldarla.

cartas y discursos,

Para cada argumento de un

considerando:

texto, establecen si es un hecho

la postura del autor o una opinin.

y los argumentos e

Identifican el uso de los

informacin que la

modos verbales que emplea el

sostienen

autor y explican si es que hay

la diferencia entre

una intencin en su uso; por

hecho y opinin

ejemplo: crear dudas, hablar

con qu intencin

hipotticamente, etc.

el autor usa diversos

Explican su postura, y si

modos verbales

estn de acuerdo o en

su postura

desacuerdo con lo que se dice

personal frente a lo

en el texto.

ledo y argumentos

Sealan con qu argumentos

que la sustenten

estn de acuerdo y con cules

en desacuerdo, y explican por

(OA 9)

qu.
Refutan o reafirman la
postura del texto con al menos
un argumento nuevo.

Analizar y evaluar
textos de los medios

Identifican cules son los

de comunicacin,

propsitos que un autor hace

como noticias,

explcitos en un texto.

reportajes, cartas al

Mencionan cules son los

director, textos

propsitos implcitos que

publicitarios o de las

probablemente tiene un texto,

redes sociales,

argumentando a partir de

considerando:

elementos del mismo.

los propsitos

Explican por qu una

explcitos e implcitos

informacin presente en el texto

del texto

corresponde a un hecho o una

una distincin

opinin.

entre los hechos y las

Identifican estereotipos y

opiniones expresados

prejuicios en la obra y expresan

presencia de

su postura sobre el uso que se

estereotipos y

hace de ellos.

prejuicios

Sealan si la informacin

la suficiencia de

entregada por el texto es

informacin entregada suficiente para poder adoptar

el anlisis e

responsablemente una postura

interpretacin de

frente al tema abordado; en

imgenes, grficos,

caso de que no sea as, indican

tablas, mapas o

qu informacin adicional

diagramas, y su

requieren.

relacin con el texto

Explican la informacin que

en el que estn

transmiten los elementos

insertos

grficos del texto.

similitudes y

Sealan qu informacin que

diferencias en la

est presente en los elementos

forma en que distintas grficos no est presente en el

fuentes presentan un

texto escrito y por qu es

mismo hecho

relevante (o superflua).
Explican la relacin entre la

(OA 10)

informacin entregada por un

elemento grfico y el texto
escrito; por ejemplo: en la lnea
del tiempo se agregan los
antecedentes que permiten
comprender cmo se lleg al
hecho sobre el que habla el
texto.
Explican las similitudes y
diferencias que hay entre la
presentacin que hace un texto
de un hecho y cmo lo presenta
otro.

Escribir, con el

Escriben textos de diversos

propsito de

gneros con el fin de persuadir

persuadir, textos

al lector respecto de un tema de

breves de diversos

inters.

gneros (por ejemplo,

Usan de manera pertinente

cartas al director,

la estructura del gnero elegido

editoriales, crticas

para escribir.

literarias, etc.),

Mencionan su postura frente

caracterizados por:

al tema al principio del texto, y

la presentacin de

la sustentan con argumentos.

una afirmacin

Usan evidencias e

referida a temas

informacin que se relaciona

contingentes o

directamente con los

literarios

argumentos utilizados.

la presencia de

Fundamentan su postura,

evidencias e

usando citas de un texto

informacin

(literario o no literario),

pertinente

ejemplos, conocimientos previos

la mantencin de la sobre el tema, etc.

coherencia temtica
(OA 15)

Escriben textos en los que

cada uno de los prrafos
contribuye a llevar a cabo el
propsito de persuadir.
Escriben textos en los que
cada uno de los prrafos aborda
un tema que se relaciona
directamente con la postura que
se quiere transmitir.
Escriben textos en los que
cada oracin contribuye a
desarrollar la idea central del
prrafo.
Escriben textos que
mantienen y vinculan de modo
coherente los temas tratados,
sin que se observen rupturas
temticas o incoherencias.

Planificar, escribir,

Recopilan documentos o

revisar, reescribir y

pginas de internet que pueden

editar sus textos en

aportar informacin para su

funcin del contexto,

tema.

el destinatario y el

Toman apuntes o hacen

propsito:

fichas a partir de los textos que

recopilando

consultan.

informacin e ideas y

Seleccionan la informacin

organizndolas antes

que se relaciona directamente

de escribir

con el tema y descartan la que

adecuando el

no es pertinente.

registro,

Comentan con otros los

especficamente, el

temas que desarrollarn y qu

vocabulario (uso de

informacin incluirn en sus

trminos tcnicos,

escritos.

frases hechas,

Organizan sus ideas e

palabras propias de

informacin en torno a

las redes sociales,

diferentes categoras o temas,

trminos y

usando organizadores grficos o

expresiones propios

esquemas.

del lenguaje hablado),

Emplean un vocabulario

el uso de la persona

pertinente al tema y al

gramatical, y la

destinatario.

estructura del texto al

Usan trminos tcnicos

gnero discursivo,

cuando el tema lo requiere.

contexto y

Usan un registro y una

destinatario

sintaxis propios de los textos

incorporando

escritos y adecuados al

informacin

destinatario.

pertinente

Emplean la estructura del

asegurando la

gnero que han seleccionado.

coherencia y la

Modifican sus escritos, ya

cohesin del texto

sea a medida que van

cuidando la

escribiendo o al final, para

organizacin a nivel

incorporar nuevas ideas

oracional y textual

relevantes o corregir elementos

usando conectores

problemticos.

adecuados para unir

Comentan con otros los

las secciones que

problemas que tienen en la

componen el texto y

redaccin del texto y las

relacionando las ideas

posibles soluciones.

dentro de cada

Identifican fragmentos

prrafo

incoherentes y los reescriben.

usando un

Reorganizan los prrafos, si

vocabulario variado y

es necesario, para que estos

preciso

tengan una progresin temtica

reconociendo y

coherente.

corrigiendo usos
inadecuados,

Eliminan informacin

especialmente de

superflua.

pronombres

Incorporan, cuando es

personales y reflejos,

necesario, conectores variados

conjugaciones

que ayudan al lector a

verbales, participios

comprender la relacin que hay

irregulares, y

entre las oraciones de un

concordancia sujeto

mismo prrafo.

verbo, artculo

Incorporan los trminos

sustantivo y

propios de la disciplina sobre la

sustantivo adjetivo

cual estn escribiendo.

corrigiendo la

Sustituyen palabras que se

ortografa y

repiten muchas veces.

mejorando la

Sustituyen palabras poco

presentacin

precisas o muy generales por

usando eficazmente trminos ms especficos.

las herramientas del

Utilizan un registro que toma

procesador de textos

en consideracin al lector y
gnero seleccionado.
Cambian las palabras mal

(OA 16)

escritas.
Revisan la puntuacin para
que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del
procesador de textos sobre
ortografa y gramtica, y
aceptan aquellas que son
pertinentes.
Usan herramientas de
diseo, como tipo de letra,
diseo de pgina, vietas,
insercin de imgenes, etc., que

ayudan a cumplir con el

propsito comunicativo.
Usan las herramientas de
control de cambios del
procesador de textos para hacer
comentarios y sugerencias a los
textos de otros.
Comprender,

Expresan acuerdo o

comparar y evaluar

desacuerdo con los argumentos

textos orales y

escuchados.

audiovisuales tales

Cuestionan los hechos

como exposiciones,

presentados si es que no estn

discursos,

bien documentados o si hay

documentales,

inconsistencias.

noticias, reportajes,

Resumen el tema y las ideas

etc., considerando:

principales de un texto visto o

su postura

escuchado.

personal frente a lo

Parafrasean los argumentos o

escuchado y

temas expuestos en el texto

argumentos que la

visto o escuchado.

sustenten

Describen, de manera

los temas,

general, el contexto en que se

conceptos o hechos

enmarca algn texto visto o

principales

escuchado.

el contexto en el

Explican qu influencias

que se enmarcan los

tiene el contexto en las ideas y

textos

el punto de vista expresado en

prejuicios

el texto.

expresados en los

Identifican algn prejuicio

textos

expresado en un texto visto o

una distincin

escuchado.

entre los hechos y las

Anotan las opiniones

opiniones expresados

expresadas en el texto visto o

diferentes puntos

escuchado.

de vista expresados

Identifican informacin que

en los textos

el texto presenta como un

las relaciones que

hecho, pero que corresponde a

se establecen entre

una opinin.

imgenes, texto y

Explican, oralmente o por

sonido

escrito, los diferentes puntos de

relaciones entre lo

vista que se presentan en un

escuchado y los temas mismo texto.

y obras estudiados

Describen, oralmente o por

durante el curso

escrito, alguna relacin entre lo

escuchado y otras

(OA 21)

manifestaciones artsticas,
especialmente en el caso de las
pelculas y el teatro.
Explican, oralmente o por
escrito, alguna relacin entre lo
escuchado y otros textos
estudiados durante el ao.

Dialogar

Mantienen el tema de la

constructivamente

conversacin y, aunque hacen

para debatir o

digresiones, vuelven a l.

explorar ideas:

Se recuerdan mutuamente, si

manteniendo el

es que se alejan del tema, sobre

foco

qu tienen que resolver o llegar

demostrando

a un acuerdo.

comprensin de lo

Retoman lo dicho por otros

dicho por el

para refutarlo o expandirlo.

interlocutor

Fundamentan sus

fundamentando su

aseveraciones con ejemplos de

postura de manera

textos u otra informacin

pertinente

relevante.

formulando

Preguntan a otros para

preguntas o

profundizar en el tema en

comentarios que

discusin o explorar otras ideas

estimulen o hagan

relacionadas.

avanzar la discusin o

Identifican puntos de

profundicen un

acuerdo con los compaeros.

aspecto del tema

Llegan a acuerdos con los

negociando

compaeros sobre algn

acuerdos con los

aspecto discutido.

interlocutores

En actividades grupales,

reformulando sus

reparten de manera equitativa

comentarios para

las responsabilidades del

desarrollarlos mejor

trabajo.

considerando al

Reformulan lo dicho cuando

interlocutor para la

se dan cuenta de que el

toma de turnos

interlocutor no ha comprendido
o cuando perciben que se han

(OA 22)

expresado mal.
Esperan una pausa para
hacer su intervencin.
Miran al otro antes de
interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese
momento.

Expresarse frente a

Hacen un resumen al

una audiencia de

principio de la presentacin con

manera clara y

los temas que abordarn y se

adecuada a la

cien a ellos.

situacin para

Organizan su presentacin,

comunicar temas de

ordenando los temas de manera

su inters:

que ayuden a cumplir el

presentando

propsito comunicativo.

informacin fidedigna

Exponen casos especficos o

y que denota una

ejemplos para ilustrar el tema.

investigacin previa

Exponen causas o efectos de

siguiendo una

un hecho o acontecimiento.

progresin temtica

Hacen una recapitulacin

clara

cuando se ha entregado mucha

recapitulando la

informacin nueva.

informacin ms

Enfatizan con la voz o con

relevante o ms

elementos grficos, la

compleja para

informacin central.

asegurarse de que la

Usan los trminos especficos

audiencia comprenda

del tema expuesto,

usando un

explicndolos si es necesario.

vocabulario variado y

Nombran las fuentes

preciso y evitando el

consultadas si se les pide.

uso de muletillas

Exponen sin usar muletillas,

usando conectores

o hacindolo en contadas

adecuados para hilar

ocasiones.

la presentacin

Incorporan conectores que

usando material

les permiten organizar la

visual que apoye lo

exposicin.

dicho y se relacione

Incorporan material visual

directamente con lo

que les permite aclarar aspectos

que se explica

puntuales de su presentacin.

(OA 23)

Al usar recursos como

PowerPoint o Prezi, elaboran
diapositivas breves que
sinteticen los conceptos
centrales.
El material usado es
relevante para aclarar,
profundizar o expandir las ideas
presentadas y es un aporte para
la presentacin.

Usar conscientemente

Se expresan demostrando

los elementos que

dominio del registro que

influyen y configuran

requiere cada situacin.

los textos orales:

Demuestran dominio de la

comparando textos

norma culta formal en sus

orales y escritos para

presentaciones y otras

establecer las

situaciones que lo requieran.

diferencias,

Utilizan estrategias

considerando el

conversacionales que

contexto y el

demuestran respeto por el otro;

destinatario

por ejemplo: mirar a la persona

demostrando

que est hablando, demostrar

dominio de los

que se escuch lo que el otro

distintos registros y

dijo, uso de elementos

emplendolos

paraverbales que demuestran

adecuadamente segn atencin, comentarios breves

la situacin

que indican que se est

utilizando

escuchando, uso de expresiones

estrategias que

como es vlido lo que dices,

permiten cuidar la

pero yo agregara.., no estoy

relacin con el otro,

de acuerdo con . aspecto de lo

especialmente al

que dices., etc.

mostrar desacuerdo

Emplean un volumen,

utilizando un

velocidad y diccin adecuados

volumen, una

para que el interlocutor pueda

velocidad y una

escuchar bien.

diccin adecuados al
propsito y a la
situacin
(OA 24)
Realizar

Trabajan en equipo o

investigaciones sobre

individualmente, siguiendo un

diversos temas para

cronograma, para realizar una

complementar sus

investigacin.

lecturas o responder

Redactan el tema de manera

interrogantes

especfica.

relacionadas con el

Seleccionan fuentes que les

lenguaje y la

parezcan confiables, porque son

literatura:

de instituciones especializadas

delimitando el tema en el tema, o pertenecen a

de investigacin

universidades, o corresponden

aplicando criterios

a revistas de prestigio, etc.

para determinar la

Encuentran informacin

confiabilidad de las

rpidamente, usando los

fuentes consultadas

ndices, glosarios, etc.

usando los

Buscan ms fuentes cuando

organizadores y la

no han recopilado suficiente

estructura textual

informacin o la informacin

para encontrar

encontrada no aporta a su tema

informacin de

investigacin.

manera eficiente

Organizan la informacin

evaluando si los

para evaluar si es suficiente o si

textos entregan

requieren saber ms sobre

suficiente informacin

algn aspecto del tema.

para responder una

Descartan fuentes que no

determinada pregunta

aportan informacin relevante

o cumplir un

para el tema y buscan otras.

propsito

Anotan categoras que sirven

descartando

para organizar la informacin

fuentes que no

relativa al tema.

aportan a la

Agrupan la informacin en

investigacin porque

torno a las categoras

se alejan del tema

establecidas.

organizando en

Organizan la informacin

categoras la

encontrada en un esquema

informacin

para presentarla de manera

encontrada en las

ordenada en una exposicin.

fuentes investigadas

Hacen una lista de las

registrando la

fuentes consultadas.

informacin

Describen brevemente el

bibliogrfica de las

contenido de cada una de las

fuentes consultadas

fuentes consultadas, incluyendo

elaborando un

el ttulo y autor.

texto oral o escrito

Escriben un artculo

bien estructurado que

informativo en el cual

comunique sus

comunican la informacin

hallazgos

aprendida.
Elaboran una presentacin

(OA 25)

oral para transmitir los

principales hallazgos de su
investigacin.

Sintetizar, registrar y

Registran las ideas

ordenar las ideas

principales mientras escuchan

principales de textos

una exposicin o ven un texto

escuchados o ledos

audiovisual.

para satisfacer

Escriben las ideas

propsitos como

principales de un texto a

estudiar, hacer una

medida que leen o una vez

investigacin,

terminada la lectura.

recordar detalles, etc.

Usan sus apuntes para

(OA 26)

elaborar los informes y

presentaciones de sus
investigaciones.
Incorporan a sus apuntes
reflexiones, relaciones con otros
textos, preguntas e ideas para
desarrollar el tema de
investigacin.

Leer habitualmente

Leen para entretenerse, para

para aprender y

encontrar informacin, etc.

recrearse, y

Leen peridicos, revistas y

seleccionar textos de

artculos en internet en su

acuerdo con sus

tiempo libre.

preferencias y

Comentan los textos que han

propsitos.

ledo.

(OA 1)

Recomiendan los textos que

les han gustado.
Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente u
otros.
Muestran preferencias por
algn gnero literario, como la
ciencia ficcin, misterio, etc., y
pueden describir lo que les
gusta de ellos.