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PROGRAMA DE ESTIMULACION DE LA LECTOESCRITURA

I.

POBLACION
El presente taller se llevar a cabo con los alumnos de 1er grado de
Primaria; comprendidos entre las edades de 6 a 8 aos.

II.

JUSTIFICACION
Para un adecuado desenvolvimiento del nio durante su etapa
escolar a nivel cognitivo y social es preciso utilizar las herramientas
de lectoescritura como instrumento de aprendizaje, ya que constituye
un medio fundamental para que el nio logre conocer, comprender
y participar activamente con los dems a travs del dilogo.
Una de ellas es la atencin que se puede vincular con la
capacidad de procesamiento, ya que su carcter selectivo se activa
cuando se satura o sobrecarga la capacidad de procesamiento de la
informacin. Por otro lado una correcta discriminacin auditiva no
slo ayuda al lenguaje oral, sino tambin sienta las bases para la
lectoescritura. En efecto, la vertiente comprensivo-expresiva del
lenguaje oral requiere, en primer lugar, una adecuada percepcin
auditiva que permita un correcto descifrado e interpretacin del
mensaje, y, en segundo lugar, una suficiente motricidad labio lingual
que facilite la articulacin del lenguaje, sin olvidar la importancia que
tiene el control de la respiracin. Adems tenemos el desarrollo de la
motricidad fina que mediante estrategias didcticas nos ayudan a
mejorar los movimientos finos en el nio, los cuales fortalecen el
agarre de pinza y la coordinacin del ojo y de la mano los cuales son
la base para que el nio est apto para una buena adquisicin de la
escritura la cual es un aprendizaje perceptivo-motor en el cual se
necesita la discriminacin perceptiva de las letras y la produccin de
movimientos controlados para automatizarlos.
Con estas herramientas podremos facilitar al nio un adecuado
desenvolvimiento en su aprendizaje de la lectura y escritura.

III.

OBJETIVOS
a. General:

Estimular la lectoescritura en alumnos (as) de primer grado de


primaria, para lograr un adecuado desenvolvimiento del nio
durante su etapa escolar a nivel cognitivo y social.
b. Especficos:
- Mejorar la atencin para un adecuado desarrollo de la
-

lectoescritura.
Fortalecer la discriminacin auditiva a travs de diversos

ejercicios.
Desarrollar

la

psicomotricidad fina para optimizar la

coordinacin culo-manual y la progresiva precisin de las


IV.

habilidades motoras.
ORGANIZACIN
Primera sesin: Atencin

Tiempo de
duracin
5 min
15 min

Responsable

10 min

Actividad
Saludo y Presentacin del taller
Dinmica de Presentacin
Pedro llama a Pablo
Ejercicios de asociacin visual

10 min

Ejercicios de Percepcin de

Animadores

15 min

diferencias
Dinmica: Recordar elementos

Animadores

10 min

visuales/auditivos/cenestsicos
Ejercicios de Identificacin de

Animadores

10 min
10 min
5 min

intrusos
Ejercicios de Seguimiento visual
Ejercicios de Laberintos
Despedida

Animadores
Animadores
Animadores

Animadores
Animadores
Animadores

Segunda sesin: Discriminacin Auditiva

Tiempo de
duracin
5 min

Actividad
Saludo y Presentacin del taller

Responsabl
e
Animadores

15 min

Dinmica de Presentacin:

Animadores

Hablar con una misma vocal


10 min

Escuchar los sonidos de la clase

Animadores

10 min
15 min
20 min
10 min
5 min

Escuchar los sonidos de la calle


Ejercicio de Palabras que riman
Videos de Sonidos diversos
Adivinar voces
Despedida

Animadores
Animadores
Animadores
Animadores
Animadores

Tercera sesin: Psicomotricidad Fina

Tiempo de
duracin
5 min
5 min

V.

Actividad

10 min

Saludo y Presentacin del taller


Dinmica
La pelota preguntona
Diversin con pinzas

10 min
15 min
10 min
10 min
10 min
10 min
5 min

Esculturas 3D
Delineado de figuras geomtricas
Torres de vasos
Cancin Taza - tetera
Enroscar y desenroscar
Collage de diversas texturas
Despedida

Responsabl
e
Animadores
Animadores
Animadores
Animadores
Animadores
Animadores
Animadores
Animadores
Animadores
Animadores

DESARROLLO
Primera sesin:
Para trabajar la atencin realizaremos una serie de actividades
intercaladas con dinmicas que refuercen lo aprendido.
En primer lugar se da la bienvenida y presentacin del taller y
animadores responsables.
Dinmica de Presentacin: Pedro llama a Pablo
El objetivo de esta dinmica es lograr que los participantes graben
los nombres de sus compaeros y logren, memorizar rostros y
actitudes divertidas de los participantes. Se forma un crculo con
los participantes, todos ellos sentados. El jugador que est a la
cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador,

ejemplo: "Pedro llama a Mara". Mara responde "Mara llama a


Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc. El que no responda
rpido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un
chiste, bailar con la escoba, cantar.
Se ubica a los estudiantes en sus carpetas para empezar a
realizar ejercicios de Asociacin Visual. Se les entrega la ficha y
se les explica lo que se tiene que trabajar. Esta tarea consiste
en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos smbolos con
otros. Es una actividad muy mecnica, que exige sobre todo
concentracin, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una
instruccin dada (resistencia a la fatiga). La realizacin que puede
haber entre los dibujos o los smbolos puede ser variada.
Seguidamente se les entrega la ficha de Percepcin de
diferencias. Se les explica que tendrn que analizar dos dibujos
aparentemente iguales pero que no lo son, ya que tienes ciertas
diferencias entre ellos. Luego debern sealar con una marca
(una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle) que se
encuentre y por ultimo hacer un recuento final para asegurarse de
que se han encontrado todas las diferencias. Esta tarea exige del
nio una capacidad de atencin y un mtodo en su anlisis y
observacin.
Invitamos a los alumnos a ponerse de pie para realizar otra
Dinmica: Recordar elementos visuales/auditivos/cenestsicos:
Andando por el lugar, todos se fijan en lo que hay en el sitio, lo
que llevan puesto los compaeros, etc. Al dar la seal, los
participantes se detienen, cierran los ojos todos y el facilitador
hace una pregunta sobre alguien o algo, tipo de qu color lleva
alguien una determinada prenda, cuntas personas llevan gafas,
qu forma tienen las luces, qu tamao tiene un determinado
objeto, etc. Cada cual responde para s mismo, manteniendo
silencio, y despus se indica que abran los ojos para comprobar
si acertaron. Se puede repetir con tres-cuatro rondas ms.
Trabajar a continuacin la atencin en los sonidos, indicando a los
participantes que reproduzcan repetidamente el sonido de un
animal al moverse por el sitio. Al dar la seal, los participantes se

detienen y el facilitador hace una pregunta tipo cuntos animales


haba de un determinado tipo, quien haca tal animal, quien haca
tal animal que en verdad no haca nadie, etc. Cada cual responde
para s mismo y despus se comprueba entre todos. Se puede
repetir con tres-cuatro rondas ms variando el tipo de sonido:
animales salvajes, aparatos, sonidos inventados, silbando/dando
palmadas/chasqueando dedos, etc.
Trabajar a continuacin la atencin en el tacto, indicando que
exploren con las manos las diferentes texturas que encuentren en
el sitio, en la ropa de los compaeros, etc. Al dar la seal, los
participantes se detienen y el facilitador hace una pregunta tipo
qu textura era la ms rugosa, la ms lisa, fra, clida, etc. Cada
cual responde para s mismo y despus lo comprueba.
Nuevamente en sus lugares se trabajaran los ltimos ejercicios.
Con la ficha de Identificacin de intrusos. Se le pide al

nio

reconocer entre un conjunto de figuras cual es la que no debera


estar y decir el porqu. La sutileza del intruso va a configurar el
nivel de dificultad de la actividad.
Con la ficha de Seguimiento visual. Se le explica al nio que el
ejercicio consiste en encontrar la trayectoria correcta que una dos
elementos. Esta actividad ejercita la capacidad para seguir la
direccin de las lneas que se encuentran "entrelazadas" unas con
otras y que conducen desde un punto a otro. En los casos de
dificultad es aconsejable el apoyo del seguimiento de la direccin
con el dedo o con el lpiz y, una vez identificada la "ruta" correcta,
trazar con rotulador el camino de la trayectoria localizada. Con
estos ejercicios de seguir lneas podemos trabajar relaciones de
todo tipo semnticas, fonticas, etc.
El ltimo ejercicio ser con la ficha de

Laberintos.

Es una

actividad clsica de atencin en la que se debe discriminar cul es


el itinerario a seguir sin ningn "tropiezo". Adems de ser una
actividad ldica y divertida para nuestros alumnos. Estas
actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientacin
espacial por parte del alumno, de re-situacin constante en las
coordenadas arriba-abajo y derecha-izquierda.

Finalmente se da por concluida la sesin resaltando lo importante


y necesario que es poner atencin para poder desarrollar una
actividad y poder procesar la informacin que recibimos.
Segunda sesin:
Para iniciar esta sesin se les da la bienvenida y se les explica
que en esta oportunidad se trabajaran ejercicios distintos.
A continuacin se realizara la Dinmica: Hablar con una misma
vocal. Para ello en rueda sentados, ir atribuyendo a cada
participante una vocal empezando por la a hasta la u, repitiendo
las veces que haga falta hasta que todos tengan su vocal.
Empezando por ejemplo por la primera persona de la derecha,
decirle que diga su nombre y explique lo que ha desayunado
utilizando como nica vocal la que le ha tocado. Ej.: "Ma llama
Maraa y ha dasayanada ana tastada can marmalada y mantacalla
y an caf can lacha". Contina la siguiente persona con la e y as
hasta hablar cada uno.
Se invita a los nios a ubicarse en sus carpetas para trabajar el
siguiente ejercicio que consiste en Escuchar los sonidos de la
clase. En completo silencio se pide a los nios que escuchen, los
sonidos que se producen de forma natural. Escucharan durante
varios segundos y despus se comenta lo que han odo. Despus
el facilitador producir una serie de sonidos: Mover una silla,
golpear con una regla sobre la mesa, dejar caer un lpiz, abrir o
cerrar una ventana, arrugar un papel, golpear con los nudillos
cobre la mesa o la puerta, pasar hojasy se animara a que
identifiquen dichos sonidos.
Permaneciendo en sus lugares se variar el ejercicio el cual
consistir en Escuchar los sonidos de la calle. Pedir a los nios
que escuchen en silencio los ruidos que hay en ese momento,
fijando su atencin en los sonidos que provienen de fuera de la
clase. Luego se comentara que ha escuchado cada uno.
Aprovecharemos para comentar con los alumnos como los

sonidos nos informan de lo que sucede a nuestro alrededor y nos


aportan datos sobre el medio fsico y social.
Ubicados en media luna se trabajara el Ejercicio de Palabras que
riman que consiste es discriminar auditivamente los sonidos
consonnticos finales en palabras que rimen. Se preparan tarjetas
con ilustraciones de animales, cosas, alimentos etc. El facilitador
presenta tarjetas con dibujos que rimen en los sonidos finales.
Pide a los nios que lean cada par de dibujos y que pronuncien
con nfasis los sonidos finales. Les pregunta si las palabras
tienen algn sonido parecido o iguales. Les explica que las
palabras riman cuando tienen sonidos finales iguales. Luego el
facilitador propone jugar a dar palmadas cuando escuchen
palabras que rimen. Va diciendo parejas de palabras que riman o
no: chango-mango / casataza/ sombrero-puma. Les pide que
inventen rimas con las palabras de las ilustraciones o de su
imaginacin. Puede llevar propuestas con tarjetas ilustradas por si
los alumnos necesitan niveles de ayuda. Estimula a los que hayan
tenido buenos resultados e invita al resto a practicar nuevamente.
Luego permaneciendo en esa ubicacin se les presentar una
serie de Videos con diferentes sonidos. Se har algunas pausas
para que traen de identificar la fuente de dicho sonido.
- Los sonidos de la naturaleza (2)
- Los sonidos de los animales. (3 50)
- Los sonidos de los transportes. (2 10)
- Los sonidos del cuerpo humano.(1 30)
- Sonidos de la casa. (3 20)
- Los sonidos de instrumentos musicales. (2 15)
Como ltimo ejercicio Adivinar voces. Se invita a los nios a
conservar la ubicacin de media luna. El facilitador har una
pregunta a cada nio. Puede utilizar cualquier tema (no importa
tanto el contenido como el acto fsico de hablar). A continuacin
llamar la atencin de los nios sobre las diferencias de voz de
cada uno. Todas las voces son diferentes y nos sirven de
referencia para identificar a cada persona. Un nio, con los ojos
cerrados, debe adivinar quin es el compaero que le ha llamado
por su nombre. El profesor, mediante un gesto, habr previamente

indicado quin debe hablar. La voz de una persona tambin


cambia, en cierta medida segn el estado de nimo, el cansancio,
etc. Por ejemplo, si estamos alegres, descansados, vamos a
hacer algo que nos gusta..., hablamos distinto que cuando
estamos enfadados. La voz humana adquiere tambin matices
diferentes en funcin del mensaje que transmite, de la finalidad:
mandato, splica
Finalmente se da una retroalimentacin de lo trabajado en esta
sesin y se plantea la importancia de prestar atencin a lo que
escuchamos para conocer y comprender todo lo que sucede a
nuestro alrededor.
Tercera sesin:
Se da inicio a esta ltima sesin con la bienvenida y explicacin a
trabajar.
Se realiza la Dinmica de La Pelota Preguntona. El animador
entrega una pelota al equipo, invita a los presentes a sentarse en
crculo y explica la forma de realizar el ejercicio. Mientras se
entona una cancin la pelota se hace correr de mano en mano; a
una sea del animador, se detiene el ejercicio. La persona que ha
quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice
su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres. El ejercicio
contina de la misma manera hasta que se presenta la mayora.
Luego se invita a los nios a ubicarse en sus carpetas para
realizar los ejercicios. Si es posible se puede poner msica
instrumental de fondo para que estimule la concentracin y
tranquilidad a los nios durante la sesin. Se inicia con la
actividad Diversin con pinza. Se explica a los nios que esta
actividad consiste en trasvasar pompones pequeos a un vaso
con la ayuda de una pinza liviana. Apoyar a los nios que
presenten dificultad en realizarla y animarlos a seguir intentando.
Cuando concluya el tiempo se recoge los materiales.

Luego se les proporciona los materiales para la siguiente actividad


Esculturas en 3D. Esta actividad es muy ldica y divertida se les
explica a los nios que con los materiales propuestos pueden
hacer figuras tridimensionales imaginarias uniendo los palillos de
madera pequeos (mondadientes o palitos de anticuchos) con
pedazos de mashmellow (o plastilina) para formar diferentes
figuras, utilizando su creatividad. Cuando concluya el tiempo se
recoge los materiales.

Se les proporciona los materiales para la siguiente actividad. Se


explica a los nios que en el plato descartable cuya base presenta
diferentes figuras geomtricas cuyos bordes tienen huecos,
tendrn que insertar de uno en uno palillos de madera pequeos
(mondadientes). Cuando concluya el tiempo se recoge los
materiales.

Se les proporciona los materiales para la siguiente actividad. Se


explica que con los vasos tienen armar una pirmide cuya base
ser de 3 al inicio. Despus pueden ir aumentando la amplitud de
base siempre y cuando la pirmide sea estable.

A continuacin se

invita a los nios a

ubicarse en crculo para realizar la siguiente dinmica que


consiste en una Cancin con diferentes movimientos de baile de
Taza y tetera. Anexo
Ubicados nuevamente en su lugar se les entrega el material para
la siguiente actividad Jugar a enroscar y desenroscar. Consiste
en enroscar las tapas de botellas y luego desenroscarlas. Se
puede variar la actividad alternando con ambas manos,
Cualquiera de los modelos presentados.

Como

ltima

actividad

se

plantea realizar un dibujo tipo collage utilizando plastilina, papel


rasgado y retorcido para decorar.

Finalmente se da la despedida y agradecimiento por participar en


estas sesiones.

VI.

MATERIALES
Primera sesin:
Las fichas a trabajar en esta sesin sern proporcionadas por los
animadores:
-

Fichas de Asociacin Visual, Percepcin de diferencias,


Identificacin de intrusos, Seguimiento visual y Laberintos.
Anexo 1

Segunda sesin:

Coordinar con el Centro Educativo para que pueda proporcionar un


equipo multimedia: computadora, can, parlantes.
El material a utilizar en esta sesin proporcionada por los animadores
ser el siguiente:
-

Tarjetas con imgenes. Anexo 2


Videos de sonidos (usb). Anexo 2

Tercera sesin:
El material a utilizar en esta sesin proporcionada por los animadores
ser el siguiente
-

Pelota de tela pequea.


Pinzas de madera.
Pompones de lana.
Vasos descartables de tamao medio de varios colores.
Palillos de madera pequeos (Mondadientes o palos de

anticucho)
Mashmellows (o plastilina)
Platos descartables rectangulares.
Botellas descartables y tapas
Plastilina
Papel sedita
Papel lustre

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