EL BULLYING Y SU IGNORANCIA

HECHO POR:
JUAN CAMILO RODRIGUEZ MARTINEZ

PROFESOR:
EDSON DAVID RODRIGUEZ URIBE

MATERIA:
LECTO- ESCRITURA

UNIVERISDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
BOGOTA
2014

Una violencia que se est presentando en las instituciones educativas de

carcter privado en Bogot, llamado bullying o matoneo, y muchas veces la
falta de pedagoga y conocimiento de la misma, hace que la ayuda brindada al
agredido no siempre sea la mejor, y por ello empeora la situacin, llegando la
victima a reprimirse y violentarse as mismo o al agresor.
Esta violencia que ha existido desde siempre en los centros educativos de
bsica secundaria, muchas veces esto se toma, como una forma natural de
convivencia que existe en las aulas, pero a nivel de relaciones sociales del
estudiantado, tiene un efecto que trasciende en la normal transcurso de la
relaciones sociales entre ellos, este problema tiene varias causas, que no
siempre en las escuelas y colegios lo tienen siempre presente. La ignorancia
frente al matoneo, hace que la intervencin a las vctimas, no sea la adecuada,
por ello los efectos de este, sea la represin y otras de (Auto) violencia. Para
poder tener una idea ms clara a lo que se enfrentan, y poder emprender
herramientas y ayudas necesarias tanto para la vctima como para el acosador,
deben investigar ms afondo los sucesos y hechos que han transcurrido en el
momento de la agresin.
Estos son algunos de los tipos de influencias existentes hoy en da, donde las
caractersticas de los jvenes se van formando a medida que crecen tanto en el
colegio como en su formacin social por el influjo de estos factores. En primera
instancia, la mayora de los casos son por con secuencia de la educacin en
que se forman los jvenes con sus padres. La familia, como primera escuela
social, en donde se forma al joven tanto tica como moral, donde la
experiencia de los padres y otros familiares comienzan a moldear su
personalidad, construyen su autoestima, con lo que la conducta del joven se va
armando y su carcter se van reflejando a medida que el joven crece, ms
aprende de sus allegados. En segunda medida, otros factores que bien no son
notables pero afectan tambin, son los medios de comunicacin, aun ms en
estos tiempos donde, el internet, los telfonos celulares, la televisin y la radio,
estn llenas de tanta informacin de todo tipo, la influencia de estos, hace que
sea mucho ms fuerte de lo que se piensa, porque en muchos de los jvenes
tengan una transformacin de actitudes, conciencia y personalidad, a razn de
lo que ven o escuchan, tambin de lo que pueden llegan a encontrar y sin
ningn tipo control en este tipo de aparatos, no se sabe con certeza, lo que el
joven ha de descubrir, y la influencia que ejerza , sea como beneficioso o pero
tambin perjudicial. Y el ltimo elemento, el contexto social, por la falta de
recursos y de entornos favorables para el ejercicio sano de crecimiento tanto
fsica, como mental del nio, porque en el medio que puede estar viviendo
exista la delincuencia, problemas sociales, y pobreza, que hace favorable para
tener actitudes antisociales y de conducta violenta con otras personas, y en
este caso en su entorno acadmico con otros estudiantes. (Fernndez, 2003)
- Con frecuencia, los profesores de un colectivo, ante un mismo incidente
agresivo, opinan de muy diferentes maneras, configurando un amplio abanico
de respuestas; as nos encontramos con un pequeo grupo que rara vez
califica de problemtico, incluso, apuntan que una dosis de agresividad entre
los escolares es necesaria para formar adultos capaces de hacerse- en el
mundo social que vivimos. (Ramirz, 2001, pg. 63)

Mirando lo anterior, son muchas las causas para que exista esta violencia. El
inconveniente es que en varias ocasiones, se tiende a popularizar el matoneo,
y no poder ser detectado a tiempo, y poder dar una ayuda satisfactoria nunca
se lograr conseguir. En cuanto a los casos que son tratados en los colegios, no
siempre se llega a intervenir con eficacia, ya que dejan de lado, a las vctimas
y solo se trata a los agresores o en el peor de los casos, nunca hacer nada para
superar esta situacin.
Los profesores en su falta de investigacin frente al matoneo, no tienen la
suficiente pedagoga para intervenirla. En la actualidad, son mucho los medios
de comunicacin que hacen referencia de las consecuencias de este acoso,
(Malaver, 2013). En los institutos educativos, en las principales ciudades capital
del pas, esto significa que la labor de los docentes no ha sido la correcta, ya
sea por que el joven agredido, quiere guardar silencio por lo que le est
ocurriendo, o tan solo lo hablan con su familia, y como resultado, deben llevar
el caso a los medios informativos, para que se haga conciencia de la gravedad
de la falta de seguimiento hacas estas agresiones y se pueda tratar al joven
agredido y al agresor.
-Pese a que del tema se habla en diversos foros frecuentemente, la realidad
es que en las escuelas an se desconoce cmo abordar casos concretos, sobre
todo en planteles particulares. (Vega, 2003)
Entonces, los verdaderos actores del conflicto no son intervenidos de la mejor
manera, ya sea por la desinters de sustento e investigacin de los maestros
que lo hacen en su gran mayora, y por no tienes las herramientas suficientes
para poder dar una ayuda practica. La necesidad de mejorar los estudios de
este problema, son producto de la pedagoga en que se forman los maestros,
que a la larga se ve reflejado en estos casos entonces, -Los psiclogos o
pedagogos se quedan con lo que estudiaron en la carrera, pero la sociedad es
muy dinmica y presenta otro tipo de problemas. (Macintyre, 2012). Pero eso
se ha dado, por la falta de inters en saber ms del problema, pero sin tener
conciencia de la relacin que siempre ha existe, entre profesor y los alumnos y
sus complicaciones que puede existir dentro del aula y no es una circunstancia
aparte que no se tenga que manejar.
El otro inconveniente, es que el trabajo de ayudar e intervenir en los colegios,
solo se le exige a los siclogos y a algunos profesores, que en su mayora
tratan solamente de generalizan este tipo de violencia, sin que se llegue a
encontrar la solucin adecuada y solo interviene a los victimarios, dejando de
lado los verdaderos actores del conflicto que son quien lo ejerce y quien lo
padece, tambin un tercer afectado: quien lo contempla sin poder, o querer,
evitarla. (Fernndez, 2003, pg. 27). Abandonando la labor de intervenir a la
vctima, el cual no recibe la ayuda necesaria para poder superar este conflicto,
ya sea porque l acosado no querer ser sealado por sus dems compaeros,
como una persona insuficientemente o mediocre, y por no poder superar solo
este problema. Tambin la existencia como afectado directo, se ve niega por
sus dems compaeros o en algunos casos, por el mismo, como una forma de
poder superarlo por si mismo. Adems, estn los que perciben el problema,
pero ellos por creer que estn fuera del conflicto, no tienen ningn sentido
hacer algo, o tan solo son indiferentes con este problema. Este es el dilema

que tiene algunos profesores, cuando tienen un conflicto en sus clases, optan
por no hacer lo necesario para corregirlo, y solo se delimitan a separar las dos
partes, para que este conflicto no deba afectar directamente a la clase; pero
por ser instructor y mantenedor del orden, debe fomentar el respeto y tratar de
aclarar los conflictos que tiene en su clase. Y otros actores que tambin son
afectados son los mismos compaeros de clases, que por no tocarles a ellos, o
algn miembro del grupo de amigos, muy dcilmente interferirn de alguna
forma, esto hace que esta violencia no sea frenada y discutida entre ellos, de
esta manera sea mucho ms grave su situacin para la vctima.
Llevamos cinco aos trabajando con adolescentes y sus familias. Nos hemos
dado cuenta que los casos empiezan a ser ms graves y hay ms cantidad de
personas con trastornos de alimentacin, depresin, pensamientos suicidas y
conductas auto lesivas (de cortes). Nos damos cuenta que las escuelas, al no
tener dnde capacitarse, no estaban actualizadas. (Vega, 2003)
Es decir, que la ignorancia marca un papel muy importante, en donde los
profesores en general y tambin en los mismos estudiantes, al no entender que
es una dificultad que afecta tanto a los actores directos y son ellos mismos,
alcanzara niveles muy graves de convivencia y al no ser corregido y poder
hacerle un frente para minimizarlo , llegara u un punto donde, Las
consecuencias a corto plazo de esta violencia supere la etapa de molestar al
otro verbalmente y llegue a infligir golpes al otro o por el contrario, puede ser
desde una agresin a s mismo, donde realizara afectarse su parte fsica, con
golpes con objetos contundentes, o afligirse con armas blancas, ya que no
tiene otra manera de desahogarse, hasta el punto de la desesperacin, llegar a
suicidarse, por no encontrar paz a este abuso. Y en su parte psicolgica,
reprimirse a un punto de no quiere volver a ir a clases, por miedo o amenazas
de sus compaeros. Otra manera que se ha visto, es responder a los maltratos,
de los compaeros que lo estn afligiendo, en forma mucho ms agresiva,
hasta el punto de poder herir de forma drstica a los otros, llegado a darle
muerte, como fin ltimo, de su necesidad de apagar cualquier acoso por parte
de los dems, dndole un trastorno muy grave, sin el sentido lgico de lo que
estn haciendo.
Por otra parte para el mismo agredido, en donde a largo plazo, podra llegar a
afectar su parte cognitiva, hacindole tener perturbaciones sociales y
psicolgicas, donde relacionarse con los dems, no sera una tarea fcil,
complicando aun mas su estado y reprimirse. Cuando exista una ayuda, no
podrn ser corregidos fcilmente, como lo hubieran hecho estando en la
escuela o cuando fuera un adolecente.
En conclusin, el atraso en cara con este acoso, es muy significativo a la hora
de intervenir, de manera recomendable a los actores del conflicto, dado que el
problema no se podr determinar eficientemente, por la falta de compromiso y
disciplina de los centros educativos, de los maestros, como principales
mediadores del conflicto y los psiclogos, sujetos expertos en dar solucin
mucho ms exacta. Por no tomar las medidas necesarias para hacer una
investigacin, mucho ms eficiente, de las que se hacen actualmente,
dotndose de informacin valiosa para darle ayuda y fin a esta violencia.

Bibliografa
Fernndez, I. (2003). Escuela sin Violencia. Mxico D.F.: Alfaomega grupo
editor, S.A.
Macintyre, C. (2012). El acoso escolar en la infancia: cmo comprender las
cuestiones implicadas y afrontar el problema. Espaa: Descle de Brouwer .
Malaver, C. (11 de abril de 2013). eltiempo.com. Recuperado el 22 de 12 de
2013,
de
http://www.eltiempo.com:
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12735945
Ramirz, F. C. (2001). La violencia en las aulas. Madrid: Ediciones Pirmide.
Vega, I. P. (23 de octubre de 2003). La Jornada Jalisco. Recuperado el 15 de
diciembre
de
2013,
de
La
Jornada
Jalisco:
http://www.lajornadajalisco.com.mx/2013/10/23/persiste-ignorancia-enescuelas-sobre-como-tratar-el-bullying-especialista/