Neurociencia de la creatividad

Prof. Nse. Alejandra Del Fabro

En la mayora de los casos el concepto de creatividad se relaciona con
cuestiones artsticas. Por ejemplo, creatividad para crear una obra literaria,
para pintar, para componer msica, y un largo etc. Por esto, debemos
reconsiderar nuestra nocin sobre este trmino para comprender su
importancia, sus alcances y sus beneficios, adems de estar atentos a por qu
el cerebro humano tiene un inmenso potencial inventivo.
Qu es la creatividad?
La creatividad es un proceso mental.Esto implica la participacin en
mencionado proceso de los siguientes factores: la mente, el cerebro (produce
esa mente), el cuerpo (percibe los estmulos sensoriales del mundo exterior y
dnde repercuten somticamente todas aquellas sensaciones producto de esta
actividad cerebral) y el medio ambiente con el que esa unidad Cuerpo-CerebroMente (UCCM) interacta y desde el cual se nutre.
Este proceso mental al que llamamos creatividad tambin es conocido como
pensamiento original, pensamiento creativo, inventiva, imaginacin
constructiva o pensamiento divergente.
La creatividad es la capacidad de crear, de innovar, de generar nuevas ideas o
conceptos, o inditas asociaciones entre ideas y nociones conocidas, que
normalmente llevan a conclusiones que antes no existan, resuelven problemas
y producen soluciones originales y valiosas.
Si tenemos en cuenta que la evolucin del cerebro hasta llegar al humano,
hace 150.000 aos, ocurri por una necesidad adaptativa para sobrevivir en un
mundo natural con muchos peligros y escaseces, entonces, comprenderemos
tambin por qu, en este sentido, la creatividad es un tema central en la
humanidad: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que
la sociedad y la civilizacin humana avancen, en definitiva, hacia nuevas y
mejores representaciones.

Est de moda decir que la "educacin necesita promover la

creatividad o "es una necesidad imperiosa en el Siglo XXI"?
"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo". - Albert Einstein
La realidad nos muestra que la relacin entre el nfasis en la creatividad y los
contenidos netamente acadmicos decrece en forma directamente
proporcional conforme los alumnos avanzan de niveles: Nivel Inicial, Escuela
Primaria, Escuela Secundaria, Educacin Superior.

Es grfico contemplar que en Nivel Inicial se promueven muchos espacios para

la creatividad. Los nios tienen la extraordinaria capacidad de innovacin e
inventiva. Todos poseen un extraordinario talento. Conforme van ascendiendo
de nivel, estas aptitudes ya no son tan estimuladas... Incluso muchas veces son
desalentadas porque en la mayora de las escuelas y de las familias se
consideran importantes otros ejes acadmicos entre los que las artes, que dan
el espacio para crear, ya no se consideran tan importantes.
"Todos los nios nacen siendo artistas; el problema es seguir siendo un artista
cuando crecemos." - Pablo Picasso
Derrochamos despiadadamente el potencial creativo de alumnos e hijos desde
su ingreso en Nivel Primario. Consecuentemente, esa capacidad maravillosa
que tienen los nios de pensar en posibilidades diferentes la mayora de las
veces llega a ser anulada por completo.
La razn de esto radica en que las bases que se tomaron para generar los
contenidos curriculares de la escuela en todos los pases fueron pensadas en
siglos anteriores, para satisfacer las necesidades sociales de otra poca. Un
viejo paradigma. Esta concepcin traspas la frontera acadmica para
instalarse en la sociedad.
Por otro lado, las ciencias de la mente no contaban con tanta informacin como
la que tenemos hoy en da. Hoy sabemos que la inteligencia no es una, sino
varias, y cada persona las combina de forma diferente. La inteligencia ya no se
considera como un regalo de la naturaleza, heredada, gentica o innata. Las
inteligencias se pueden aprender, maximizar.
Un nio que ingresa en nivel inicial este ao egresar del secundario en el ao
2030. Alguien tiene idea de cmo ser el mundo dentro de 18 aos?
Consideremos que la mayora de las personas, hoy habitantes de las escuelas,
tendrn que trabajar en labores an no inventadas.
Siendo que el mundo entero est sumergido en una gran revolucin, habra
que repensar y considerar un nuevo paradigma que considere que las
temticas ms tiles para insertarse en el campo laboral o estudiar una carrera
universitaria no estn solamente relacionados con las destrezas netamente
acadmicas y comprender que las personas tienen diferentes habilidades
(inteligencias).
La consecuencia terrible de ste viejo axioma es que muchas personas de gran
talento, brillantes, creativas, piensan que no sirven, o no son buenos porque
aquellas cosas en las que eran hbiles en la escuela no se valoraron o estn
estigmatizadas. La estructura de la educacin debe modificarse porque el
mundo est cambiando: en los prximos 30 aos se graduarn ms
universitarios en todo el mundo que los que lo hicieron en toda la historia de la
humanidad. Los ttulos acadmicos ya no garantizan, como antes, un puesto de
trabajo. La estructura de la educacin est cambiando bajo nuestros pies, y por
eso debemos repensar radicalmente la visin de la inteligencia y cmo

haremos para proveer, alentar y fomentar entre la poblacin escolar

habilidades diferentes.
En otras palabras, el mundo cambi y la educacin del Siglo XXI pide a gritos
reformas que les permitan a los egresados obtener las herramientas suficientes
para afrontar los inciertos desafos de un mundo en tanto movimiento. El punto
de partida para comenzar con la transformacin podra ser la extraordinaria
evidencia de que la creatividad humana hace avanzar a la humanidad.

El actual campo laboral tambin exige personas creativas Por qu?

"La creatividad sin duda alguna fomenta y favorece la competitividad en las
empresas. Por consiguiente es un factor importantsimo en la economa de
cualquier empresa o pas." - Ferran Adri
En las empresas las personas creativas generan mayor conocimiento que
puede ser utilizado para resolver problemas del da a da porque pueden
generar productos y servicios nuevos o nuevas lneas de negocio. En definitiva,
siempre sern ms innovadoras. Y esta caracterstica es favorable en todos los
niveles de la empresa ya que la volver competitiva en un mercado cada vez
ms globalizado.
La creatividad, entonces, es trascendental porque las nuevas ideas son
necesarias para seguir creciendo, generar empleos y la base de la innovacin y
la generacin de conocimiento.

Qu ocurre en el cerebro creativo?

"La creatividad rara vez sucede por accidente; por el contrario, tiene un
propsito y requiere de preparacin, esfuerzo y disciplina." - Manzano et al.,
1989
La creatividad no es un talento para unos pocos cerebros afortunados. Todos
los seres humanos tenemos en este rgano un inmenso potencial creativo que
podemos desarrollar en distintos mbitos, de acuerdo al inters y al esfuerzo
que pongamos en ello.
Si bien el tema est en plena investigacin, los neurocientficos parecen
compartir la teora de que el secreto de la creatividad reside en esa
desactivacin que se produce en un lbulo del cerebro. Rex Jung,
neuropsiclogo de la Universidad de Nuevo Mxico, en Albuquerque, Estados
Unidos, realiz estudios utilizando equipos de resonancia magntica funcional
con msicos. Sus conclusiones lo hicieron considerar que este fenmeno se
dara en cada proceso creativo.
Eureka! Esta conclusin despert la pregunta "Dnde vive la musa
inspiradora?" Los investigadores creen que la desactivacin del lbulo frontal
durante el proceso creativo podra ser el motivo por el cual algunos artistas

creen que su creacin es fruto de algo externo, o una voz creadora conocida
como "musa". Al desactivarse esta rea consciente, dicen, el artista podra
tener la sensacin de que la creacin surgi de algo externo a la atencin, y no
se dieron cuenta.
Una de las teoras de cmo aparecen las ideas en la mente tiene que ver con la
asociacin libre. Es decir, tomando algo de una experiencia, de una memoria o
de un aprendizaje que no tiene nada que ver con lo que se est haciendo para
luego aplicarlo en esa nueva situacin. Todas las reas del cerebro, entonces,
estaran implicadas en el proceso creativo. La combinacin "aleatoria" de
elementos que la persona tiene en mente (habindole prestado atencin o no)
logra la idea creativa.
Con esto quiero expresar que las ideas creativas no surgen "de la nada". Aqu
tenemos un ejemplo: cuando Elias Howe, inventor de la primera mquina de
coser, estaba trabajando en la invencin del mencionado artefacto iba todo
bien: haba logrado que la aguja subiera y bajara, pero, de repente se encontr
con una dificultad, la mquina no cosa. Deba encontrar una solucin: cmo
lograr hilvanar el hilo en la aguja? Una noche encontr la respuesta. Dicen las
crnicas que so que l se encontraba en medio de la selva rodeado de
salvajes. Se estaban acercando a l amenazadoramente, alzando y bajando sus
lanzas. Cada una tena un agujero en su punta. Cuando se despert, vio su
sueo como la respuesta a un problema que haba obsesionado su trabajo:
hacer un agujero en la punta de la aguja.
El llegar al momento Eureka! durante el sueo es un hecho que se da
frecuentemente. La razn sera, entonces, que ste es el momento en el cual el
cerebro activa reas del Sistema Instintivo-Emocional - principalmente
ubicadas en el sistema lmbico - que tienen que ver con las emociones, las
memorias y los aprendizajes, reorganizando las experiencias nuevas con las
viejas. Durante el sueo no hay tanta intervencin de las capas superiores del
cerebro - Sistema Cognitivo-Ejecutivo - . Por esto es ms posible que ocurra ese
"cortocircuito neuronal" que enciende y apaga diferentes reas del cerebro
dando lugar a poder hallar la respuesta tan esperada. Es famosa la ancdota
de Paul McCartney sobre la noche de 1964 en que so la meloda de
"Yesterday". Por la maana, la cant bajito y la escribi.
Quines son los genios?
"Si hay algo que merece una recompensa es la contribucin social. La
creatividad puede ser una contribucin social, pero slo en la medida en que la
sociedad sea libre de aprovechar los resultados." - Richard Stallman
Muchsimos son los genios. El tema radica en que, generalmente, los "genios"
famosos son los que se desempean en las artes, las matemticas y la ciencia.
stos obtienen reconocimiento social, se muestran en los medios de
comunicacin, las redes sociales y reciben Premios Nobel.
Pero, adems, hay muchos genios creativos que viven en el anonimato, como
los maestros que con pocos recursos resuelven las dificultades, creando

herramientas para que con ingenio los alumnos se vean beneficiados en sus
aprendizajes an careciendo de materiales. Genios son los mdicos de lugares
carenciados que de forma "mgica" y creativa optimizan los recursos para
poder satisfacer las demandas de toda una comunidad. El listado de genios
annimos, presentes y pasados, parece ser interminable.

Se puede aprender a ser creativo a cualquier edad?

"Todas las personas tienen la disposicin de trabajar creativamente. Lo que
sucede es que la mayora jams lo nota." - Truman Capote
S, por supuesto que se puede instruirse a ser creativo a cualquier edad. Ms
an, se aprende algo nuevo siempre. De hecho, nuestro cerebro evolucion
para hacerlo todos los das y hasta el ltimo da de nuestras vidas.
Aprender, neurocientficamente hablando, significa crear o fortalecer redes de
neuronas. Neuroplasticidad es como se denomina a la variabilidad del tamao
y tipo de redes acumuladas a lo largo del tiempo.
Jorge Bergado Rosado, Investigador del Centro Internacional de Restauracin
Neurolgica, Cuba, considera que el sistema nervioso es un producto sin
terminar y el resultado siempre cambiante y cambiable, de acuerdo con la
interaccin de factores genticos y epigenticos. Mark Hallett, director del
Medical Neurology Branch en los Institutos Nacionales de Salud de los Estados
Unidos, postula tambin que los humanos estn constantemente aprendiendo,
y la esencia de ese aprendizaje es el cambio.
Sin embargo, hay una creencia social generalizada que marca que aquello no
incorporado de chicos no se aprender ms. Esta idea en el imaginario general
debe ser reformada porque est desactualizada.
Sobrada evidencia cientfica demuestra la plasticidad del cerebro. S se puede
hacer una salvedad: la diferencia entre educarse de chicos y a edades ms
avanzadas radica en que el adulto deber debilitar redes neuronales para
generar redes del nuevo conocimiento, mientras que para el nio es ms
sencillo porque est formndose.
El adulto puede aprender aquello que desea, un idioma, un oficio o cualquier
habilidad, slo necesitar de mucha motivacin. sta (tener realmente ganas
de lograrlo) es la que le dar la energa necesaria para crear las redes de
neuronas del conocimiento nuevo.
Cmo generar espacios ricos para desarrollar la creatividad? Cinco
"tips" para la creatividad.

1) Ocio y Recreo.
"El ocio no es creativo. La creacin es obra del ocio." - Sergio Bosio

Est demostrado: hay que sentirse lo ms relajado posible, disfrutando de lo se

que hace para la aparicin de ideas nuevas. Si hay tensin, las ideas no surgen
porque la mente est muy ocupada. Las mejores ideas aparecen cuando las
personas no estn trabajando, sino socializando, leyendo, mirando televisin,
caminando y durmiendo.
Culturalmente se juzga el ocio como sinnimo de pereza, comodidad o
improductividad. Esta interpretacin se hered de la Roma Antigua donde un
recreo estaba estrechamente relacionado a la holgazanera. Por el contrario, en
la Antigua Grecia se apelaba a la vida contemplativa como una segunda
vertiente del trabajo fsico. El desafo ser, entonces, reconsiderar el
significado que le damos a la palabra "ocio". Deberamos pensarlo como
"recreo" en el marco de un espacio en el cual descansamos de las exigencias
cotidianas para poder lograr un ocio creativo, semejante a la metodologa
griega.

2) Relajarse.
Ah est el gran secreto de la creatividad. A las ideas hay que tratarlas como a
los gatos: hacer que ellas nos sigan. Si usted intenta acercarse a un gato y
levantarlo el animal no lo dejar. Tiene que decirle: "Bueno, vete al diablo".
Entonces el gato se dir: "Un momento, ste no se parece a la mayora de los
humanos". Y luego, por curiosidad, se pondr a seguirlo: "Vaya, A ti qu te
pasa que no me quieres?". - Ray Bradbury
Aunque hay que admitir que el momento Eureka! no llega a menos que la
persona haya estado pensando y trabajando obsesivamente en ello, en una
mente estresada, las reas del cerebro activas no permitirn que las reas
implicadas en el proceso creativo hagan esas conexiones y desconexiones
necesarias para crear. Para que llegue el momento Eureka! hay que estar
tranquilos.

3) Bienvenido el Error!
"La creatividad y el miedo son elementos incompatibles en el ajedrez." - David
Bronstein
Los adultos deberamos reaprender a ser nios en este sentido. stos, quienes
son extraordinariamente creativos, no tienen miedo a equivocarse, ese es su
punto de partida. Estar equivocado no es lo mismo que ser creativo, pero si no
estamos preparados para equivocarnos, nunca llegaremos a nada original...
Aqu hay otro tema para prestarle atencin a la escuela y en la familia que
tanto penalizan el error porque es el motivo por el cual para cuando esos nios
llegan a edad adulta, la mayora de ellos han perdido esa capacidad de crear.
Se han convertido en personas temerosas de equivocarse. Y el resultado es
que educamos a las personas alejndolas de sus capacidades creativas.

4) Lo, desorden.
"Siempre escribo la primera versin directamente sin editar ni reescribir, solo
abrindome camino a travs de la pura creatividad. Una vez estoy satisfecho
con esto, vuelvo atrs y hago algunas revisiones para ms versiones. Luego es
cosa de mi editor!" - James Dashner
La imaginacin no es ordenada, toma elementos de aqu y de all para
conjugarlos creando una cosa nueva. Esto no quiere decir que no se respeten
las reglas de limpieza y hbitos de la casa, la escuela o el trabajo pero un
permiso en este sentido no est mal. Se puede hacer un poco de "lo" y
despus ordenar.

5) Hacer(se) preguntas abiertas.

"La creatividad es ver lo que todo el mundo ve, pero idear un pensamiento
nuevo que nunca se ha pensado antes y expresarlo de alguna manera." - Neil
deGrasse Tyson
Sir Ken Robinson, en su conferencia ASCD 2014, comparti un interesante
trabajo de investigacin realizado en la Rama School de Israel, que se hizo con
un ejercicio de pensamiento creativo. Esta muestra llev a la reflexin qu
pasara si acturamos libremente, sin tener tanto en cuenta lo que se supone
es hacer lo correcto?
La primera consigna que se les formul a los nios fue "completen
correctamente". Les dieron una hoja con un tringulo. Se le asign a la
actividad 5 minutos. Adems, comunicaron que aquellos que realizasen la tarea
correctamente obtendran un punto.
Posteriormente, asignaron una nueva consigna "completar el dibujo" y, al igual
que en la actividad anterior, los alumnos recibieron una hoja con un triangulo,
5 minutos para realizarlo, pero ningn premio (o punto).
En la primera actividad, los nios asumieron que haba una forma correcta.
Entonces, el 80% dibuj casas, utilizando dos colores en promedio. Los trabajos
estuvieron terminados en menos de dos minutos.
Cuando les dieron la segunda consigna, dejaron volar su imaginacin
libremente. Fue as como el 0% dibuj una casa simple, el nmero promedio de
colores utilizados fue cinco y se tomaron los cinco minutos para completar la
tarea.
Por qu es importante que como seres humanos nos demos el permiso de ser
creativos?
"El futuro es incierto... Pero esta incertidumbre est en el corazn mismo de la
creatividad humana." - Ilya Prigogine

Fundamentalmente, la creatividad est directamente relacionada con la

felicidad. Es decir, somos felices cuando encontramos aquello que queremos
hacer, para lo que tenemos habilidad (inteligencia), somos buenos y nos
encanta y nos permite, adems, solucionar problemas, afrontar incertidumbres
y desafos de forma positiva y constructiva.
Las personas que trabajan en una labor que requiere de sus dones naturales,
que podran ser los negocios, las leyes, la enseanza, el trabajo social, la
msica, la carpintera, el deporte... lo que sea, se permiten estar en "su
elemento", afirma Sir Ken Robinson.
Pero, estar en "nuestro elemento" es ms que hacer las cosas para las que
somos buenos, para estar en "nuestro elemento", tenemos que amar el trabajo
tambin. Como se suele decir: "Encuentra un trabajo que te guste y nunca ms
trabajars un da en tu vida".
La idea de Robinson del "elemento" es similar a la visin de Mihly
Cskszentmihlyi, profesor de psicologa en la Universidad de Claremont,
Estado Unidos, quien propuso que "el fluir" es el estado mental operativo en el
cual la persona est completamente inmersa en la actividad que est
ejecutando. Se caracteriza por un sentimiento de enfocar la energa, de total
implicacin con la tarea, y de xito en la realizacin de la actividad. Esta
sensacin se experimenta mientras la actividad est en curso, y es esto lo que
genera el ambiente para ser creativo y, definitivamente, activa el circuito de
recompensa del cerebro, circunstancia que produce mucha felicidad.
En otras palabras, la creatividad nos permite alcanzar la satisfaccin personal
de crecer como personas y poder, de esta manera, afrontar ms positivamente
los inciertos desafos de un mundo en movimiento. Por esto, debera estar
presente en todos los aspectos de la vida y de todas las personas.
Se necesita ser muy creativo para ser ms tolerantes a las frustraciones,
pudiendo re significar situaciones o errores y, finalmente, poder lograr aquello
que deseamos y nos hace felices.
Si nos damos cuenta de que no estamos sintindonos del todo contentos, que
nuestros alumnos o hijos necesitan un "empujoncito" para buscar y encontrar
nuevas soluciones, un gran consejo sera animarse a "pensar de una manera
diferente", como deca Steve Jobs.