Plan de Acompañamiento Marcelinacalderon

UNIDAD EJECUTORA N 304 - PACHITEA
PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

MULTIGRADO MONOLINGUE CASTELLANO
PLAN ANUAL DE ACOMPAAMIENTO

PEDAGOGICO 2016
RED N 11
Marcelina Caldern Cueva
ACOMPAANTE PEDAGOGICO
PACHITEA - PER
2016
PLAN DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO PARA LA MEJORA DEL DESEMPEO

DOCENTE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGUE
CASTELLANO
I. ANLISIS DE NECESIDADES DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS Y
DESEMPEOS DE LOS DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO3
En relacin a:
- Su desarrollo profesional y datos personales, quines son, por qu recibirn
acompaamiento pedaggico, nivel educacional, sexo, nivel de conocimiento y dominio de
los temas vinculados a las competencias y desempeos priorizados, entre otros datos
relevantes para fines del acompaamiento pedaggico.
- Su contexto institucional, describe qu actividades desarrollan en el aula, qu roles
cumplen en la escuela y/o comunidad, bajo qu condiciones, con qu recursos cuentan,
qu resultados se espera de ellos, quines realizan el seguimiento, monitoreo o supervisin
de su desempeo, etctera.
- Su contexto laboral en el que trabaja, A nivel individual en qu nivel se encuentran en
cada uno de los desempeos priorizados? Cules son las fuentes de la evidencia? A nivel
grupal: qu porcentaje de docentes se encuentran en cada uno de los niveles de
desempeo? Cul es el porcentaje de coincidencia de desempeos logrados y el
I.
porcentaje de coincidencia de desempeos crticos?

INFORME DEL DIAGNSTICO DEL DESEMPEO DOCENTE
DATOS INFORMATIVOS:
U.E: 304 EDUCACION UGEL PACHITEA
DIRECTOR: Prof. Carlos Marcial Espinoza Cndor
JEFE DE AGP: Prof. Reyles Regino Talenas Rojas
ESPECIALISTA PRIMARIA: Prof. Zenn Echevarra Cndor
GESTOR LOCAL DEL PELA: Lic. Adm. Kenedy Robinson Eulogio
GESTOR DE LA CALIDAD DE INFORMACIN: Lic. Adm. Homero Aguirre Maz.
ESPECIALISTA DEL DISER: Walter Vsquez Mondragn
ACOMPAANTE PEDAGGICO: Marcelina Caldern Cueva
NIVEL: PRIMARIA
RED: N 11
II.
Datos de los docentes a acompaar.

2.1.
Datos personales de los docentes de la RED N 01
APELLIDOS Y NOMBRES
CARGO
N DNI
N CELULAR
PADILLA FERRER, Julio Cesar
PROFESOR DE AULA
22514159
942095182
LUGAR DE
RESIDENCIA
HUARIOS
EVARISTO GONZALES, Elvin

Victor
PROFESOR DE AULA
04041457
941370541
SANTA CRUZ
VILCA LAZARO, Wilder Zenobio
PROFESOR DE AULA
40652721
945376482
SANTA CRUZ
TOCTO DIAZ, Hoolder Augusto
PROFESOR DE AULA
22511111
930312058
SAN JOSE
LINO NOREA, Felcitas
PROFESOR DE AULA
22701057
998338053
BAJA SANTA ROSA
COTRINA SALAZAR, Fidel

Leonel
PROFESOR DE AULA
22402918
968501084
BAJA SANTA ROSA
RABASA BRAVO, Ruben

Homero
PROFESOR DE AULA
80604150
-------
SAN JUAN
ARANJUEZ CALDERON, Flor

Veronica
PROFESOR DE AULA
SAN JUAN
..
SAN MIGUEL
2.2.
Regin
Datos Laborales
Distrito
Centro
Poblado
IE
Condicin
Nombrado/Contratad
o
Grado y N de estudiantes a su
cargo
1
Hunuco
PANAO
HUARIOS
CONTRATO
Hunuco
PANAO
SANTA CRUZ
CONTRATADO
Hunuco
PANAO
SANTA
CRUZ
CONTRATADO
Hunuco
CHAGLLA
SAN JOSE
CONTRATADO
Hunuco
PANAO
BAJA SANTA
ROSA
NOMBRADO
Hunuco
PANAO
BAJA SANTA
ROSA
NOMBRADO
Hunuco
PANAO
SAN JUAN
Hunuco
PANAO
Hunuco
CHAGLLA
TOTAL
20
17
17
18
18
14
NOMBRADO
12
SAN JUAN
CONTRATADO
SAN MIGUEL
CONTRATADO
..
25
7
10
24
III.
DISEO DE LA VISITA DIAGNOSTICA
OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
Identificar el nivel de desempeo de los docentes/directores acompaados, teniendo en cuenta la priorizacin realizada
de dominios, competencias y desempeos.
2. Objetivos especficos
Objetivo especfico 1
Presentar los resultados por desempeo priorizado y el aspecto correspondiente, recabado en la visita de diagnstico
realizada a los docentes/directores.
Objetivo especfico 2
Identificar las necesidades de formacin que permitan mejorar la prctica pedaggica de los docentes acompaados.
Objetivos especficos 3
Identificar las necesidades de formacin que permitan mejorar la prctica de gestin de los directores acompaados.
III.2.
III.3.
ACIONES A REALIZACION
Visitas con asesora Personalizad.
GIAS
Talleres de actualizacin.
INTRUMENTOS DE RECOJO DE A UTILIZAR.
Cuaderno de Campo
Rubrica
Gua para la aplicacin de la ficha de datos de las II.EE
Ficha de perfil bsico y de demandas de fortalecimiento de capacidades de los docentes.
Ficha de autoevaluacin del docente.
Ficha de autoevaluacin del director.
3.4. CRONOGRAMA DE LA PRIMERA VISITA DIAGNOSTICO
N de visitas
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Nombres y apellidos
de docentes
Acompaados
Ruben Homero
Rabasa Bravo
Flor Veronica
Aranjuez Calderon
Elvin Victor Evaristo
Gonzales
Wilder Zenobio
Vilca Lzaro
Julio Csar Padilla
Ferrer
Felicitas Lino
Norea
Fidel Leonel Catrina
Salazar
Hoolder Augusto
Tocto Diaz
Fecha de visitas
N de II.EE.
Centro poblado
N de das que dura

la visita
12-04-2016
32663
San Juan
1dia
13-04-2016
32663
San Juan
1 dia
14-04-2016
32010
Santa Cruz
1 dia
15- 04- 2016
32010
San Cruz
1 dia
18-04-2016
33150
Huarios
1 dia
05-04-2016
33347
Baja Santa Rosa
1dia
06-04-2016
33347
Baja Santa Rosa
1 dia
25-04-2016
22609
San Jose
1 dia
San Miguel
1 dia
10-05-2016
III.
METAS U OBJETIVOS DE DESEMPEO A LOGRAR AL FINALIZAR EL PRIMER AO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

Metas de desempeos a lograr al finalizar el primer ao de acompaamiento, a nivel individual
Padilla Ferrer Julio Cesar

Aspecto
Nivel de desempeo identificado en el diagnstico
Criterios no
Metas u objetivos de desempeo a
logrados
Aspecto 1: Caracterizacin
del estudiante y su
contexto (Desempeo 1)
Poco manejo de uso de instrumentos y fuentes de informacin

para realizar la caracterizacin de sus estudiantes.
Aspecto 2: Manejo de
enfoques y didcticas de
las reas (Desempeo 3
Limitacin en el conocimiento actualizado de los enfoques de las

reas priorizadas con mayor descuido en ciencia y ambiente y
personal social.
Aspecto 3: Programacin
curricular (Desempeo 4)
No cuenta con la programacin curricular, por lo tanto no se

evidencia las dificultades del docente por la tanto requiere mayor
tiempo para trabajar con el docente. Las unidades didcticas de
parte de situaciones retadoras.
Sesiones de aprendizajes presenta un desorden no considera los
aprendizajes esperados, as como de procesos pedaggicos y
didcticos.
Aspecto 4: Diseo
contextualizado de la
sesin (Desempeo 6 y 7)
Aspecto 5: Generacin de
climas favorables para los
aprendizajes (Desempeo
11)
Las sesiones de aprendizaje no evidencia en los procesos

metodolgicos las necesidades, intereses de sus estudiantes (estilos
de aprendizaje)
Promover estrategias sobre el trato horizontal con y entre los
estudiantes dentro y fuera del aula para la estimulacin de los
estudiantes.
comportamiento en el aula
(Desempeo 15)
Limitaciones en el manejo de estrategias para mejorar la

convivencia y comportamiento de los alumnos en el aula.
Los nios no se respetan con sus compaeros, no existe normas de
convivencia en el aula.
Aspecto 07: Pensamiento

crtico (Desempeo 22)
Poco dominio en el manejo de estrategias para promover el

desarrollo del pensamiento crtico de sus estudiantes.
lograr al finalizar el primer ao de

intervencin
Identifica las caractersticas de los
estudiantes y su contexto en un 75%,
alcanzando el nivel 3 de desempeo
del MBDD.
Maneja los enfoques, procesos
didcticos y pedaggicos de las reas
priorizadas en el 75% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el MBDD.
Disea la programacin curricular con
los elementos necesarios en el 75%
(nivel 3) del MBDD.
Disea la sesin de aprendizaje
cumpliendo con el 75% (nivel 3) de las
Propicia un clima favorable mostrando

actitudes positivas a sus estudiantes
cumpliendo el nivel 75% (nivel 3) de
las caractersticas exigidas en el
MBDD.
Maneja el comportamiento de sus
estudiantes a partir de normas
consensuadas cumpliendo con el 75%
(nivel 3) de las caractersticas exigidas
en el MBDD.
Realiza preguntas que desarrollan la
indagacin y reflexin y propone
actividades de clasificacin,
categorizacin y comparacin
alcanzando el 75% (nivel 3) exigidas
Aspecto 08: Participacin

activa de las y los
estudiantes (Desempeo
22)
El docente no aplica estrategias para generar participacin activa

de los estudiantes, los estudiantes demuestran desinters en el
aprendizaje.
Aspecto 09: Maximizacin

del tiempo (Desempeo
23)
Aspecto 10: Uso

pedaggico de los
materiales y recursos
(Desempeo 23)
Aspecto 11:
Retroalimentacin durante
la sesin (Desempeo 25)
Poco manejo en estrategias para hacer uso el tiempo optimo en

actividades pedaggicas y cuando sale al refrigerio de QalyWarma
los nias demoran mucho tiempo para regresar al aula.
Utiliza materiales que no relaciona con el propsito de aprendizaje.
Los materiales que son distribuidos por ministerio no son usados
oportunamente.
Poco dominio en formular preguntas abiertas para los estudiantes
acerca del progreso de aprendizajes.
Los instrumentos que usa para evaluar el aprendizaje no son
diferenciados.

en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)
Compromiso de reflexin en la participacin de espacios de

interaprendizaje
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)
Realiza espordicamente la sesiones de aprendizaje con la

participacin de los padres de familia
en el MBDD.
Logra que los estudiantes se
involucren y participen activamente,
incorporando sus opiniones, intereses
e ideas a la sesin alcanzando el 75%
(nivel 3) exigidas en el MBDD.
Dedica la mayora del tiempo de la
sesin a actividades de enseanza
aprendizaje y promueve horarios de
atencin a los PP.FF. fuera de las
horas pedaggicas alcanzando el 70%
(nivel 3) exigidas en el MBDD
Utiliza recursos y materiales
pertinentes el logro del propsito de la
sesin cumpliendo con el 70% (nivel 3)
exigidas en el MBDD.
Atiende a las dudas y/o errores de los
estudiantes fomentando que lleguen a
su propia respuesta, ayudndolos a
que mejoren su entendimiento sobre el
tema y avancen en su proceso de
aprendizaje, alcanzando el 70% (nivel
3) exigidas en el MBDD.
Participa en espacios de
interaprendizaje, mostrando en la
mayora de ocasiones apertura y
compromiso para intercambiar
conocimientos, experiencias, y mejorar
la prctica docente alcanzando (nivel
Promueve e involucra la participacin
de los padres de familia y comunidad
en el proceso de enseanza
aprendizaje, los involucra en el
desarrollo de actividades de
aprendizaje incorporando algunas
demandas en la programacin
curricular alcanzando (nivel 3) exigidas
en el MBDD.
DOCENTE 2: Evaristo Gonzales Elvin Vctor

Aspecto
del estudiante y su

Limitacin en el conocimiento actualizado de los enfoque de

ciencia y ambiente y personal social.
Poco conocimiento sobre la programacin anual y unidades

didcticas con situaciones retadoras que generan competencia
en los nios.
Aspecto 4: Diseo
Sesiones de aprendizajes con carencias de procesos pedaggicos

y didcticos
11)

estudiantes.

metodolgicos las necesidades, intereses de sus estudiantes
(estilos de aprendizaje)
Criterios no
logrados

intervencin
Comprende de las caractersticas
individuales y evolutivas de sus
estudiantes en relacin a sus
aprendizajes y el contexto sociocultural
en el cual se desarrollan al 75%,
del MBDD.
Tiene dominio terico y prctico de los
enfoques y la didctica de las reas
curriculares al 75% (nivel 3) de las
Confecciona la programacin curricular
de manera colegiada a partir de la
revisin de algunos insumos al 75%
(nivel 3) del MBDD.
teniendo en cuenta las caractersticas
personales y socio culturales de las y
las y los estudiantes cumpliendo con el
75% (nivel 3) de las caractersticas
Propicia relaciones de respeto y
confianza en el aula mostrando
(Desempeo 15)

convivencia y comportamiento de los alumnos en el aula



activa de las y los
22)
23)
Aspecto 10: Uso

pedaggico de los
(Desempeo 23)
Aspecto 11:
Empoderar y aplicar estrategias para la generacin de la

participacin activa de los estudiantes.
Poco manejo en estrategias de utilizar un tiempo optimo en
actividades pedaggicas
Utiliza materiales que no relaciona con el propsito de

aprendizaje.
Poco dominio en formular preguntas abiertas para los

estudiantes acerca del progreso de aprendizajes.
MBDD.
Redirige comportamientos
irrespetuosos, agresivos u otros que
interfieren con el desarrollo de la
clase, explicndoles cules son las
conductas positivas esperadas
en el MBDD.
Maneja recursos y materiales

en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)
Compromiso de reflexin en la participacin de espacios

de interaprendizaje
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)

DOCENTE 3: Vilca Lzaro Wilder Zenobio

Aspecto
del estudiante y su

Limitacin en el conocimiento actualizado de los enfoque de ciencia

y ambiente y personal social.
Poco conocimiento de la teora de la programacin anual y unidades

didcticas con situaciones significativas que generan retos desafos.
Aspecto 4: Diseo
Las Sesiones de aprendizajes no evidencian estrategias

diferenciadas, procesos pedaggicos y procesos didcticos que se
disea de forma secuencial.
Promueve la participacin de los
padres de familia en el aprendizaje de
los estudiantes incorporando algunas
en el MBDD.
Criterios no
logrados
Metas u objetivos de desempeo a lograr

al finalizar el primer ao de intervencin
alcanzando el nivel 3 de desempeo del
MBDD.
revisin de algunos insumos al 75% (nivel
3) del MBDD.
Disea la sesin de aprendizaje teniendo
en cuenta las caractersticas personales y

de aprendizaje)
.
11)

estudiantes.
(Desempeo 15)




activa de las y los
22)


23)
Poco manejo de estrategias para cumplir adecuadamente con

tiempo en el desarrollo de la sesin en el aula un, el propsito de
Aspecto 10: Uso

pedaggico de los
(Desempeo 23)

El docente no tiene criterio para el uso de materiales con propsito
pedaggico.
la sesin no se cumple pedaggicamente.
socio culturales de las y las y los

estudiantes cumpliendo con el 75% (nivel
3) de las caractersticas exigidas en el
MBDD.
confianza en el aula mostrando actitudes
positivas a sus estudiantes cumpliendo el
nivel 75% (nivel 3) de las caractersticas
Redirige comportamientos irrespetuosos,
agresivos u otros que interfieren con el
desarrollo de la clase, explicndoles
cules son las conductas positivas
esperadas cumpliendo con el 75% (nivel
3) de las caractersticas exigidas en el
MBDD.
categorizacin y comparacin alcanzando
el 75% (nivel 3) exigidas en el MBDD.
Logra que los estudiantes se involucren y
participen activamente, incorporando sus
opiniones, intereses e ideas a la sesin
alcanzando el 75% (nivel 3) exigidas en
el MBDD.
Dedica la mayora del tiempo de la sesin
a actividades de enseanza aprendizaje y
promueve horarios de atencin a los
PP.FF. fuera de las horas pedaggicas
el MBDD
Utiliza recursos y materiales pertinentes
el logro del propsito de la sesin
cumpliendo con el 70% (nivel 3) exigidas
en el MBDD.
Aspecto 11:


en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)

interaprendizaje
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)
Realiza espordicamente las sesiones de aprendizaje con la

participacin de los padres de familia.
Los padres de familia participan de manera emprica y el
docente no reconoce su colaboracin de la familia.
Aspecto
DOCENTE 4: Tocto Diaz Hoolder Augusto

del estudiante y su
Poco maneja pocas veces fuentes de informacin para realizar

la caracterizacin de sus estudiantes.
Desconoce el proceso pedaggico y procesos didcticos

segn el enfoque de las reas priorizados.

estudiantes fomentando que lleguen a su
propia respuesta, ayudndolos a que
mejoren su entendimiento sobre el tema y
avancen en su proceso de aprendizaje,
el MBDD.
Participa en espacios de interaprendizaje,
mostrando en la mayora de ocasiones
apertura y compromiso para intercambiar
conocimientos, experiencias, y mejorar la
prctica docente alcanzando (nivel 3)
Promueve e involucra la participacin de
los padres de familia y comunidad en el
proceso de enseanza aprendizaje, los
involucra en el desarrollo de actividades
de aprendizaje incorporando algunas
demandas en la programacin curricular
alcanzando (nivel 3) exigidas en el
MBDD.
Criterios no
logrados

intervencin
Entiende e identifica las caractersticas
del MBDD.
No cuenta con la programacin anual, unidades didcticas

y sesiones de aprendizajes.
Aspecto 4: Diseo
Sesiones de aprendizajes con carencias de procesos

pedaggicos y didcticos.
Las sesiones de aprendizaje no evidencia la contextualizacin
segn la necesidad de los estudiantes.
11)
El docente pocas veces se interesa por atender los conflictos

que se produce entre los nios en el aula y los tratos son con
irona estudiantes.
(Desempeo 15)



El docente no promueve inters de aprendizaje en los
estudiantes.

activa de las y los
22)


Elabora la programacin curricular de
manera colegiada a partir de la
(nivel 3) del MBDD.
MBDD.
en el MBDD.
Brinda la mayora del tiempo de la

23)
Aspecto 10: Uso

pedaggico de los
(Desempeo 23)
Aspecto 11:
Utiliza materiales que no relaciona con el propsito de

aprendizaje.

en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)
Poco compromiso de reflexin para la participacin de

espacios de interaprendizaje en la comunidad y con sus
compaeros en relacin a la mejora de su prctica.
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)



en el MBDD.
Aspecto
DOCENTE 5: Beteta Martnez Enrique Flix

del estudiante y su
Poco manejo de instrumentos y fuentes de informacin para

realizar la caracterizacin de sus estudiantes.
Los nios tienen diferentes caractersticas que el docente no
lo considera para la planificacin.
Limitada conocimiento actualizado del enfoque de ciencia y

ambiente y personal social y otros conocimientos basados en
competencia.
El docente tiene dificultad para elaborar la programacin

anual y unidades didcticas con situacin significativa.
Aspecto 4: Diseo
Sesiones de aprendizajes carecen de procesos pedaggicos y

didcticos as mismo los momentos de la sesin van
desordenado.
(estilos de aprendizaje) .
11)

estudiantes.
(Desempeo 15)

Criterios no
logrados

intervencin
del MBDD.
Domina de forma terica y prctica de
los enfoques y la didctica de las
reas curriculares al 75% (nivel 3) de
MBDD.
(nivel 3) del MBDD.
MBDD.



activa de las y los
22)


23)
Poco manejo de estrategias para el uso ptimo del tiempo en

actividades pedaggicas para el aprendizaje en el aula.
Aspecto 10: Uso

pedaggico de los
(Desempeo 23)
Aspecto 11:

en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)

interaprendizaje


en el MBDD.
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)
Aspecto

en el MBDD.
Realiza improvisadamente las sesiones de aprendizaje con la

participacin de los padres de familia sin considerar en la
planificacin.
DOCENTE 6: Lino Norea Felcitas

del estudiante y su
Poco manejo de instrumentos y fuentes de informacin para

realizar la caracterizacin de sus estudiantes.
No considera las necesidades individuales de los estudiantes
para el aprendizaje.
Limitacin en el empoderamiento de las rutas de aprendizaje

y conocimiento actualizado de los enfoque de ciencia y
ambiente y personal social.
Desconocimiento de los elementos de la programacin

curricular anual y unidades didcticas partiendo de
situaciones del contexto que son retadoras.
Aspecto 4: Diseo
En las Sesiones de aprendizajes no considera los procesos

didcticos de manera secuencial y no se evidencia los
procesos pedaggicos, adems las estrategias son
inadecuados.
Criterios no
logrados

intervencin
del MBDD.
Elabora la programacin curricular de
manera colegiada a partir de la
(nivel 3) del MBDD.

de aprendizaje)
.

11)

estudiantes.
(Desempeo 15)




activa de las y los
22)


23)

Aspecto 10: Uso

pedaggico de los

Desconoce el uso pedaggico de los materiales que son del
Ministerio.

MBDD.
en el MBDD.
(Desempeo 23)
Aspecto 11:
en el MBDD.


en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)

interaprendizaje
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)

DOCENTE 7: Cotrina Salazar Fidel Leonel

Aspecto
Poco manejo de uso de
instrumentos y fuentes de
Criterios no
logrados

intervencin
Conoce e identifica las caractersticas
del estudiante y su
informacin para realizar la caracterizacin de sus

estudiantes.

Carencia en contar con la programacin anual y unidades

didcticas con situaciones retadoras.
Aspecto 4: Diseo
Sesiones de aprendizajes con carencias de procesos

pedaggicos y didcticos.
(estilos de aprendizaje) .
11)

estudiantes.
(Desempeo 15)




aprendizajes y el contexto
sociocultural en el cual se desarrollan
al 75%, alcanzando el nivel 3 de
desempeo del MBDD.
Confecciona la programacin
curricular de manera colegiada a partir
de la revisin de algunos insumos al
75% (nivel 3) del MBDD.
Elabora la sesin de aprendizaje
personales y socio culturales de los
estudiantes cumpliendo con el 75%
en el MBDD.
Promueve relaciones de respeto y
MBDD.

activa de las y los
22)


23)

Aspecto 10: Uso

pedaggico de los
(Desempeo 23)
Aspecto 11:

en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)

interaprendizaje
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)


en el MBDD.
Utiliza y elabora recursos y materiales
educativos pertinentes el logro del
propsito de la sesin cumpliendo con
en el MBDD.
Aspecto
DOCENTE 8: Rabasa Bravo Rubn Homero

del estudiante y su
Poco manejo de uso de instrumentos y fuentes de

informacin para realizar la caracterizacin de sus
estudiantes.


Aspecto 4: Diseo
Sesiones de aprendizajes con carencias de procesos pedaggicos y

didcticos.
Criterios no
logrados

intervencin
desempeo del MBDD.

de aprendizaje)
.
11)

estudiantes.
(Desempeo 15)




activa de las y los
22)


23)

Aspecto 10: Uso

pedaggico de los

en el MBDD.
MBDD.
en el MBDD.
(Desempeo 23)
Aspecto 11:


en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)

interaprendizaje
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)

Aspecto
DOCENTE 9: Aranjuez Caldern Flor Vernica

del estudiante y su

en el MBDD.

Escaso conocimiento sobre el uso pertinente de instrumentos y
fuentes de informacin para realizar la caracterizar a los
estudiantes.
Criterios no
logrados

intervencin
Limitacin en el conocimiento actualizado de los enfoque de ciencia

y ambiente y personal social.

Notorio descuido en no tener al da las Unidades Didcticas y la
programacin anual debido a la desinformacin y actualizacin.
Sesiones de aprendizajes con carencias de procesos pedaggicos y
didcticos.
Carencia de voluntad y dedicacin al elaborar las sesiones de
aprendizaje, la misma que omiten considerar sus elementos bsicos.
.
Aspecto 4: Diseo
11)

estudiantes.
(Desempeo 15)

El docente que se preocupa por orientar el buen comportamiento de
los estudiantes, pero an se nota vacos.


Los docentes adolecen de estrategias para estimular el pensamiento
crtico en los estudiantes durante la evaluacin formativa.
El docente promueve un clima adecuado para la convivencia en el aula.

desempeo del MBDD.
en el MBDD.
MBDD.
en el MBDD.

activa de las y los
22)


23)

Los docentes muestran descuido al momento de dosificar el tiempo
para la ejecucin o desarrollo de una sesin de aprendizaje.
Aspecto 10: Uso

pedaggico de los
(Desempeo 23)
Aspecto 11:

en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)

interaprendizaje
Aspecto 13: Relacin

escuela, familia y
comunidad (Desempeo
33)




en el MBDD.
4.1.
Metas de desempeos a lograr al finalizar el primer ao de acompaamiento, a nivel grupal
Aspecto
Asoercto1.Caracteri
zacin
del
estudiante
y
su
contexto
Conocer el buen uso pertinente de instrumentos y

fuentes de informacin para realizar la caracterizacin
de sus estudiantes.
Dominan tanto terico como prctico de los

Aspecto3.Programa
cin curricular
Carencia en contar con la programacin anual y

unidades didcticas con situaciones retadoras y sus
elementos
La programacin de la sesin aprendizaje carece de
procesos pedaggicos y didcticos.
Elaboran la programacin curricular de

manera colegiada a partir de la revisin de
algunos insumos al 75% (nivel 3) del MBDD.
Aspecto4.Diseo
contextualizado de
la sesin.
Aspecto6.Manejo de
comportamiento en el
aula
Las sesiones de aprendizaje no evidencian las necesidades,

intereses de sus estudiantes (estilos, ritmos de aprendizaje)
.
Manejo de estrategias para mejorar la convivencia y
comportamiento de los alumnos en el aula.
Criterios no
logrados

intervencin
Perfilan la sesin de aprendizaje teniendo en

cuenta las caractersticas personales y socio
culturales de los estudiantes cumpliendo con
el 75% (nivel 3) de las caractersticas
Redirigen comportamientos irrespetuosos,
agresivos u otros que interfieren con el
desarrollo de la clase, explicndoles cules
son las conductas positivas esperadas
IV.
ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO DIFERENCIADO EN CADA ESTRATEGIA FORMATIVA

4.1 Diseo de la visita en aula con asesora personalizada
V. Datos informativos:
VI. Nombres y Apellidos del docente: Julio Csar Padilla Ferrer
VII. Fecha : 19-05-16
VIII. Duracin total (horas) : 5 horas de observacin del desempeo y 3 horas de asesora
IX. Nmero de visita : 01
X. Objetivos de aprendizaje:
XI.
Competencia
XII.
Desempeos identificados en el
XIII.
Metas u objetivos de
diagnostico
desempeo a lograr al finalizar el
primer ao de intervencin
XVI. Limitacin en el
XV.
Aspecto 2: Manejo de enfoques y didcticas
XVIII.
Maneja los enfoques,
conocimiento actualizado procesos didcticos y pedaggicos
de las reas (Desempeo 3
de los enfoques de las
de las reas priorizadas en el 75%
reas priorizadas con
(nivel 3) de las caractersticas
mayor descuido en
exigidas en el MBDD
ciencia y ambiente y
personal social.
XVII.
XX.
XXI.
Contenidos y estrategias metodolgicas
XXII.
MOMENTO DE LA ASESORA
XXIII.
TEMA A TRATAR: Enfoque del rea de ciencia y tecnologa y sus competencias.
XXIV.
PRODUCTO: Elaborar una sesin de aprendizaje del rea con una competencia.
XXV.
XXVI.
Actividades
XXVII. Estrategias metodolgicas
Tiemp
XXIX.
20
XXX.
Dilogo con la
maestra sobre
el desarrollo de
la sesin
XXXI.
XXXII.
XXXIII.
XXXIV.
XIV.
Objetivos de
aprendizajes a lograr en la visita
1 de asesora
XIX.
Maneja el enfoque del
rea con algunas limitaciones
logrando 38% del desempeo 3
del MBDD.
- Dialogamos con la maestra sobre el desarrollo de la sesin: (5 minutos)

Se le hace conocer las fortalezas que tuvo en la sesin desarrollada.
Cmo te sientes luego del desarrollo de tu sesin? Qu apreciacin tienes de la clase de hoy?
Se le menciona el objetivo de la visita: Hoy aprenderemos sobre el enfoque y sus competencias del rea
de ciencia y tecnologa y como producto tendremos una sesin del rea de ciencia y tecnologa con los
procesos didcticos (10 minutos)
XXVIII.
XXXVI.
Mater
iales
y
recur
sos
(insu
mos)
XXXVII.
2
LXI.
10
XXXVIII. Repaso de la
prctica
pedaggica
XXXIX.
XL.
XLI.
XLII.
Anlisis de la
prctica con
apoyo del
marco terico.
XLIII.
Identificacin
de las
fortalezas y
necesidad(es)
de aprendizaje
XLIV.
Toma de
decisiones para
el cambio. (80
minutos)
XLV.
Planteamiento
de la nueva
prctica
pedaggica
LXII.
Planteamiento
de
compromisos
XXXV.
XLVI.
XLVII.
XLVIII.
XLIX.
L.
LI.
LII.
LIII.
LIV.
LV.
LVI.
LXIII.
- Descubrimiento de supuestos (70 minutos)

REFLEXIN: se le presenta una lectura La aventura en el stano
De qu trat la lectura? Qu comentario te merece la lectura? Qu aprendi Max? Cmo aprende
Max?
DE- RECONSTRUCCIN.
Observa un video sobre el enfoque de indagacin cientfica.
Se dialoga con respecto al video Qu te pareci el video presentado? Qu procesos didcticos tiene la
observacin desarrollada? Cmo planifico su sesin de aprendizaje? Cmo se enseaba
anteriormente el rea? Qu nos propone ahora este enfoque? Cmo nos piden que enseemos
ahora?
Para consolidar el aprendizaje analizamos la separata sobre el enfoque y competencias del rea de
ciencia y tecnologa.
Observamos el video del mtodo cientfico y elaboramos un organizador grfico con los procesos del
mtodo cientfico.
Realizamos una comparacin del mtodo cientfico con la competencia 1 del rea.
Se le formula preguntas para identificar sus fortalezas y necesidades como: Qu prcticas pedaggicas
de los que realizamos tendramos que mejorar para trabajar de acuerdo a este enfoque? Cmo
desarrollaramos una sesin con este enfoque?
Elaboramos una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta el enfoque del rea.
- Se le solicita que asuma un compromiso de mejora: Qu compromiso asumiras para mejorar tu

practica pedaggica? (10 minutos)
LXV.
LXVI.
LXVII. DOCENTE 2:
LXVIII. Datos informativos:
LXIX. Nombres y Apellidos del Docente
LXX.
Fecha
LXXI. Duracin total (horas)
LXXII. Nmero de visita
: 01
LXXIII. Objetivos de aprendizaje:
: Elvin Victor Evaristo Gonzales

:
17-05-16
: 5 horas de observacin del desempeo y 3 horas de asesora
LVII.
LVIII.
LIX.
Tecno
lgico
:
Lapto
p:
video
s
Biblio
grfic
o:
Rutas
Separata de
enfoque de
ciencia y
tecnologa.
LX.
Fungi
bles:
Hojas
Plumones
LXIV.
LXXIV.
Competencia
LXXV.
LXXIX. Competencia 4: Conduce el proceso

de enseanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos las y los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crtica todo lo
que concierne a la solucin de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Aspectos
LXXX.
Aspec
to 07:
Pensa
mient
o
crtico
(Dese
mpe
o 22)
LXXVI. Desempeos identificados en el diagnostico
LXXXI.
Poco dominio en el manejo de

estrategias para promover el
desarrollo del pensamiento
crtico de sus estudiantes
LXXVII. Metas u
objetivos de
desempeo a lograr al
finalizar el primer ao
de intervencin
LXXXII. Realiza
preguntas que
desarrollan la indagacin
y reflexin y propone
actividades de
clasificacin,
categorizacin y
comparacin alcanzando
el 75% (nivel 3) exigidas
en el MBDD.
LXXVIII. Objetivos de
aprendizajes a lograr
en la visita 1 de
asesora
LXXXIII. Explica las
estrategias
metodolgicas para
promover el
pensamiento crtico en
sus estudiantes, en
base al anlisis de su
prctica y estableciendo
una relacin clara entre
ellas. .
LXXXIV.
LXXXV.
LXXXVI.
LXXXVII.
LXXXVIII.
XC.
XCI.
XCII.
Tiemp
XCVI.
20

LXXXIX. MOMENTO DE LA ASESORA
TEMA A TRATAR: Estrategias metodolgicas para desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes.
PRODUCTO: Elaborar una sesin de aprendizaje considerando estrategias metodolgicas para promover el pensamiento crtico.
XCIII.
Actividades
XCIV.
Estrategias metodolgicas
XCVII.
Dilogo con la
maestra sobre
el desarrollo de
la sesin
XCVIII.
XCIX.
C.
CI.
CII.

Se le hace conocer las fortalezas que tuvo en la sesin desarrollada.
Cmo te sientes luego del desarrollo de tu sesin? Qu apreciacin tienes de la clase de hoy?
Se le menciona el objetivo de la visita: Hoy aprenderemos estrategias metodolgicas para desarrollar el
pensamiento crtico en los estudiantes y como producto tendremos una sesin con estrategias
metodolgicas para desarrollarlo (10 minutos)
XCV.
CIII.
Materia
les y
recurs
os
(insum
os)
CIV.
2
CV.
CVI.
CVII.
CVIII.
CIX.
CX.
CXXIV.
10
CXXV.
Repaso de la
prctica
pedaggica
CXI.
CXII.
Anlisis de la
prctica con
apoyo del
marco terico.
Identificacin de
las fortalezas y
necesidad(es)
de aprendizaje
Toma de
decisiones para
el cambio. (80
minutos)
Planteamiento
de la nueva
prctica
pedaggica
Planteamiento
de
compromisos
CXIII.
CXIV.
CXV.
CXVI.
CXVII.
CXVIII.
CXIX.

REFLEXIN: se le presenta un video sobre Mafalda: Mam me mima De qu trat el video? Qu
comentario te merece el video? Qu desarrolla la maestra en sus estudiantes? Qu solicita Mafalda
a la docente?
DE- RECONSTRUCCIN.
Observa un video sobre el pensamiento crtico.
Se dialoga con respecto al video Qu te pareci el video presentado? Segn el ponente cmo
trabajan los docentes en el aula? Cmo nos sugiere trabajar en el aula?
Se le proporciona un soporte terico sobre el pensamiento crtico, analizamos en conjunto y
elaboramos un organizador grfico al respecto.
Formulamos preguntas abiertas para generar pensamiento crtico.
Se le formula preguntas para identificar sus fortalezas y necesidades como: Qu prcticas
pedaggicas de los que realizamos tendramos que mejorar para trabajar de acuerdo a este
desempeo? Cmo lo hariamos?
Elaboramos una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta las estrategias para desarrollar el
pensamiento crtico en los estudiantes.
CXXVI. - Se le solicita que asuma un compromiso de mejora: Qu compromiso asumiras para mejorar tu
CXXVIII.
CXXIX.
CXXX.
CXXXI.
CXXXII.
CXXXIII. DOCENTE 3:
CXXXIV. Datos informativos:
CXXXV. Nombres y Apellidos del Docente
CXXXVI. Fecha
CXXXVII.Duracin total (horas)
: Wilder Zenobio Vilca Lzaro

: 16 -05-16
: 5 horas de observacin del desempeo y 3 horas de asesora
CXX.
CXXI.
CXXII.
Tecnol
gico:
Laptop:
videos
Bibliogr
fico:
Separata
estrategias para
generar el
pensamiento
crtico.
CXXIII. Fungibl
es:
Hojas
Plumones
CXXVII.
CXXXVIII.
Nmero de visita
CXXXIX. Objetivos de aprendizaje:
CXL.
CXLI. Competencia
CXLII.
: 01
Aspecto
CXLIII. Desempeos identificados en el

diagnostico
CXLIV. Metas u
objetivos de
de intervencin
CL.
Tiene dominio
terico y prctico de los
enfoques y la didctica
de las reas curriculares
al 75% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas
en el MBDD.
CXLVI. Competencia 01:

CXLVIII. Aspecto 2: Manejo de enfoques y
CXLIX. Limitacin en el
CXLVII. Conoce y comprende
didcticas de las reas
conocimiento
las caractersticas de todos sus
(Desempeo 3
actualizado de los
estudiantes y sus contextos, los
enfoque de reas
contenidos disciplinares que
priorizadas ciencia y
ensea, los enfoques y procesos
ambiente,
pedaggicos, con el propsito de
comunicacin,
promover capacidades de alto
matemticas y personal
nivel y su formacin integral.
social.
CLII.
CLIII.
CLIV.
CLV.
TEMA A TRATAR: Importancia del enfoque comunicativo textual
CLVI.
PRODUCTO: Elaboracin de una sesin de aprendizaje con el enfoque comunicativo textual
CLVII.
CLVIII. Actividades
CLIX.
Ti
e
m
p
o
CLXI.
2
CLXII. Dilogo con
CLXIII. - Dialogamos con la maestra sobre el desarrollo de la sesin: (5 minutos). Bueno maestra
0
la maestra
felicitarle por la sesin de aprendizaje. Qu le gusto ms de la sesin de aprendizaje? Qu no
m
sobre el
le gust ms de la sesin de aprendizaje? Cul fue el propsito de la sesin?
in
desarrollo de
CLXIV. Cmo te sientes luego del desarrollo de tu sesin?
ut
la sesin
CLXV. Qu factores intervinieron en forma positiva en tu prctica pedaggica? Qu factores
o
intervinieron en forma negativa en tu prctica pedaggica? Qu fortalezas puedes identificar en
s
tu prctica de hoy? Qu debilidades puedes identificar en tu prctica de hoy? La lectura que
utilizaste tiene relacin con el contexto? Qu situaciones comunicativas nos permite trabajar el
CXLV. Objetivos
de aprendizajes a
lograr en la visita 1
de asesora
CLI.
Tiene
conocimiento del
enfoque del rea de
comunicacin y lo
aplica en el desarrollo
de las sesiones
logrando el 30% en
nivel 3 en el MBDD.
CLX.
CLXVII.
Materiales
y recursos
(insumos)
CLXVIII. 2
h
or
a
s
y
3
0
m
in
ut
o
s
CLXXXIX.
10 minutos
CXCIII.
CLXIX. Observacin
de un video
sobre Clima
del aula
CLXX.
CLXXI. Repaso de la
prctica
pedaggica
CLXXII.
CLXXIII. Anlisis de la
prctica con
apoyo del
marco
terico.
CLXXIV. Identificacin
de las
fortalezas y
necesidad(es
) de
aprendizaje
CLXXV. Toma de
decisiones
para el
cambio. (80
minutos)
CLXXVI. Planteamient
o de la nueva
prctica
pedaggica
CXC.
Planteamient
o de
compromisos
enfoque comunicativo textual?

CLXVI. Se le menciona el objetivo de la visita: Hoy aprenderemos a reconocer la importancia del enfoque
comunicativo textual (10 minutos)
CLXXVII. - Descubrimiento de supuestos (70 minutos)
CLXXVIII.
REFLEXIN: Reflexionamos con el docente mediante la presentacin de un video sobre El
enfoque comunicativo textual
CLXXIX. Se dialoga con respecto al video Qu te pareci el video presentado? Qu aprendizajes
podemos rescatar del video? Qu aspectos ser importante rescatar del video observado?
Cmo lo han venido trabajando? Qu aspectos consideras para elaborar la sesin de clase?
Por qu ser importante el enfoque comunicativo textual? Paraqu nos servir aprender el
enfoque comunicativo textual? Qu aportes importantes debemos tomar en cuenta para
elaborar la planificacin curricular? Todo aprendizaje en el rea de comunicacin parte del
enfoque comunicativo y textual. Registrar las respuestas en cuaderno de campo.
CLXXX. DE- RECONSTRUCCIN. Leemos una separata, para reflexionar sobre la importancia del
enfoque comunicativo textual. Sobre las situaciones comunicativas competencias y capacidades
que considera el enfoque
CLXXXI. De construyendo la prctica pedaggica del docente, como estamos trabajando con nuestros
estudiantes en enfoque comunicativo textual en el desarrollo de la sesin de aprendizajes. Se
estar cumpliendo los aportes del enfoque comunicativo y textual.
CLXXXII. Contrastamos las preguntas realizadas anteriormente analizando la separata sobre el enfoque
comunicativo textual; en conjunto construimos el aprendizaje, se le presenta soporte terico.
CLXXXIII.
Se le formula preguntas para identificar sus fortalezas y necesidades como: Sera
importante conocer el enfoque comunicativo y textual? Qu crees que debemos mejorar?
Cmo?
CLXXXIV.
Elaboramos una sesin de clase desarrollando el enfoque comunicativo y textual.
CXCI.
- Se le solicita que asuma un compromiso de mejora: Qu compromiso asumiras para mejorar

tu practica pedaggica? (10 minutos)
CLXXXV. Tecnolgi
co:
CLXXXVI.
Lapto
p
CLXXXVII.
Bibli
ogrfico:
Rutas
Separata del
enfoque
comunicativo textual
CLXXXVIII. Fung
ibles:
Hojas
Plumones
CXCII.
CXCIV. DOCENTE 4:
CXCV.
Datos informativos:
CXCVI.
Nombres y Apellidos del Docente: Fidel Leonel Cotrina Salazar
CXCVII.
Fecha : 20-05-16
CXCVIII.
Duracin total (horas) : 5 horas de observacin del desempeo y 3 horas de asesora
CXCIX.
Nmero de visita : 01
CC. Objetivos de aprendizaje:
CCI.
Competencia
CCII.
CCVI. Competencia 02:

CCVII.
CCVIII. Planifica la enseanza de forma
colegiada, garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso
pedaggico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluacin, en una
programacin curricular en permanente
revisin.
Aspecto
CCIX.
Aspecto 4.
Diseo
contextualizad
o de las
sesiones
(desempeo
6,7)
CCIII. Desempeos
identificados en el diagnostico
CCX.
Las sesiones
de
aprendizaje
no evidencia
en los
procesos
metodolgico
s las
necesidades,
intereses de
sus
estudiantes
(estilos de
aprendizaje)
.
CCIV. Metas u objetivos de

desempeo a lograr al finalizar
el primer ao de intervencin
CCXI. Disea la sesin de
aprendizaje teniendo en cuenta
las caractersticas personales y
socio culturales de las y las y los
estudiantes cumpliendo con el
75% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD.
CCV.
Objetivos de
aprendizajes a lograr en
la visita 1 de asesora
CCXII. Planifica la
sesin considerando en
nivel de aprendizaje de las
estudiantes.
CCXIII.
CCXIV. MOMENTO DE LA ASESORA
CCXV. TEMA A TRATAR: Estrategia de atencin simultnea y diferenciada
CCXVI. PRODUCTO: sesin de aprendizaje con la ASD.
CCXVII. Tiem
CCXVIII. Actividades
CCXIX. Estrategias metodolgicas
po
CCXXI. 20
minut
CCXXII. Dilogo con la

maestra sobre el
CCXXIII. - Dialogamos con la maestra sobre el desarrollo de la sesin: (5 minutos)

CCXXIV. Cmo te sientes luego del desarrollo de tu sesin? Qu apreciacin
CCXX.
CCXXVII.
Materiales y recursos
(insumos)
os
CCXXVIII.
2
horas
y 30
minut
os
CCLIII.
10
minut
os
desarrollo de la
sesin
CCXXIX. Observacin de un
video sobre ASD.
CCXXX.
CCXXXI. Repaso de la
prctica
pedaggica
CCXXXII.
CCXXXIII.
CCXXXIV.
CCXXXV.
CCXXXVI.
CCXXXVII.
Anlisis de la
prctica con apoyo
del marco terico.
CCXXXVIII. Identificacin
de las fortalezas y
necesidad(es) de
aprendizaje
CCXXXIX.
Toma de
decisiones para el
cambio. (80
minutos)
CCXL. Planteamiento de
la nueva prctica
pedaggica
CCLIV. Planteamiento de
compromisos
CCLVII.
CCLVIII. DOCENTE 5:
tienes de la clase de hoy? Por qu crees que te fue bien o mal?

CCXXV. Se le menciona el objetivo de la visita: Hoy aprenderemos sobre las
estrategias de atencin simultnea y diferenciada y como producto
tendremos una sesin de comunicacin aplicando la estrategia de ASD
(10 minutos)
CCXXVI.
CCXLI. - Descubrimiento de supuestos (70 minutos)
CCXLII. REFLEXIN: Reflexionamos con el docente mediante la presentacin de
un video sobre ASD.
CCXLIII. Se dialoga con respecto al video Qu te pareci el video presentado?
Qu realiz primero la maestra? Cmo planifico su sesin de
aprendizaje? Cmo atendiste a los diferentes niveles de aprendizaje de
los nios? La planificacin te facilito al trabajo con tus nios?
CCXLIV.
CCXLV. DE- RECONSTRUCCIN. Leemos la sesin de aprendizaje y vamos Deconstruyendo las secuencias didcticas de la sesin y analizamos sobre
o que se hizo y que tenemos que mejorar o mantener utilizando el
contraste con el cuaderno de campo.
CCXLVI. Contrastamos las preguntas realizadas anteriormente analizando la
separata de ASD; en conjunto construimos el aprendizaje, se le presenta
soporte terico.
CCXLVII. Se le formula preguntas para identificar sus fortalezas y necesidades
como: Qu parte de la secuencia metodolgica tiene la estrategia de
ASD? Qu crees que debemos mejorar? Cmo?
CCXLVIII.
Elaboramos una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta la
estrategia ASD.
CCLV.
- Se le solicita que asuma un compromiso de mejora: Qu compromiso

asumiras para mejorar tu practica pedaggica? (10 minutos)
CCXLIX. Tecnolgico:
CCL.
Laptop
CCLI. Bibliogrfico:
Rutas
Separata de estrategia de ASD.
Propuesta de esquema de
sesin.
CCLII. Fungibles:
Hojas
Plumones
CCLVI.
CCLIX.
CCLX.
CCLXI.
CCLXII.
CCLXIII.
CCLXIV.
Datos informativos:
Nombres y Apellidos del Docente: Felicitas Lino Norea
Fecha : 22-05-16
Objetivos de aprendizaje:
CCLXV. Competencia
CCLXX. Competencia 02:

CCLXXI. Planifica la enseanza de forma
colegiada, garantizando la coherencia entre
los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluacin,
en una programacin curricular en
permanente revisin.
CCLXVI. Aspe
cto
CCLXXII. A
sp
ec
to
4:
Di
se
o
co
nt
ex
tu
ali
za
do
de
la
se
si
n
(D
es
e
m
pe
o
CCLXVII.Desempeos identificados en el
diagnostico
CCLXXIII.
Las sesiones de
aprendizaje no evidencia en
los procesos metodolgicos
las necesidades, intereses
de sus estudiantes (estilos
de aprendizaje
CCLXVIII.
Metas u
objetivos de desempeo a
lograr al finalizar el primer
ao de intervencin
CCLXXIV.
Explica
las formas de atencin y de
organizacin de los
estudiantes en el aula
multigrado, relacionando su
pertinencia para propiciar el
aprendizaje colaborativo y su
incidencia en el desarrollo
autnomo de los estudiantes
CCLXIX. Objetivos de
aprendizajes a lograr en la
visita 1 de asesora
CCLXXV..Atiende a los
estudiantes de forma
diferenciada organizndolos
en pequeos grupos aplicando
la atencin directa e indirecta.
6
y
7)
CCLXXVI.
CCLXXVII.
CCLXXVIII. TEMA A TRATAR: Estrategia de atencin simultnea y diferenciada
CCLXXIX.
PRODUCTO: sesin de aprendizaje con la ASD.
CCLXXX. CCLXXXI.
Actividades
CCLXXXII.
Tiemp
CCLXXXIV. CCLXXXV.
Dilogo con la
20
maestra sobre el
desarrollo de la
sesin
CCXCI.
2
CCXCII. Observacin de un
video sobre ASD.
CCXCIII.
CCXCIV. Repaso de la prctica
pedaggica
CCXCV.
CCXCVI. Anlisis de la prctica
con apoyo del marco
terico.
CCXCVII.Identificacin de las
fortalezas y
necesidad(es) de
aprendizaje
CCXCVIII.
Toma de
decisiones para el
CCLXXXVI. - Dialogamos con la maestra sobre el desarrollo de la sesin: (5 minutos)

CCLXXXVII. Cmo te sientes luego del desarrollo de tu sesin? Qu apreciacin tienes de la clase de
hoy? Por qu crees que te fue bien o mal?
CCLXXXVIII. Se le menciona el objetivo de la visita: Hoy aprenderemos sobre las estrategias de atencin
simultnea y diferenciada y como producto tendremos una sesin de comunicacin aplicando la
estrategia de ASD (10 minutos)
CCLXXXIX.
CCC.
CCCI. REFLEXIN: Reflexionamos con el docente mediante la presentacin de un video sobre ASD.
CCCII. Se dialoga con respecto al video Qu te pareci el video presentado? Qu realiz primero la
maestra? Cmo planifico su sesin de aprendizaje? Cmo atendiste a los diferentes niveles de
aprendizaje de los nios? La planificacin te facilito al trabajo con tus nios?
CCCIII.
CCCIV. DE- RECONSTRUCCIN. Leemos la sesin de aprendizaje y vamos De-construyendo las
secuencias didcticas de la sesin y analizamos sobre o que se hizo y que tenemos que mejorar o
mantener utilizando el contraste con el cuaderno de campo.
CCCV. Contrastamos las preguntas realizadas anteriormente analizando la separata de ASD; en conjunto
construimos el aprendizaje, se le presenta soporte terico.
CCCVI. Se le formula preguntas para identificar sus fortalezas y necesidades como: Qu parte de la
secuencia metodolgica tiene la estrategia de ASD? Qu crees que debemos mejorar? Cmo?
CCCVII. Elaboramos una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta la estrategia ASD.
CCLXXXIII. M
ateria
les y
recur
sos
(insu
mos)
CCXC.
CCCVIII. Tecn
olgi
co:
CCCIX. Lapto
p
CCCX. Bibli
ogrf
ico:
Rutas
Separata de
estrategia de
ASD.
Propuesta de
esquema de
sesin.
CCCXII.
10
cambio. (80 minutos)

CCXCIX. Planteamiento de la
nueva prctica
pedaggica
CCCXIII. Planteamiento de
compromisos
CCCXIV. - Se le solicita que asuma un compromiso de mejora: Qu compromiso asumiras para mejorar tu
CCCXI. Fung
ibles:
Hojas
Plumones
CCCXV.
CCCXVI.
CCCXVII.
DOCENTE 5:
CCCXVIII.
Datos informativos:
CCCXIX. Nombres y Apellidos del Docente: Flor Vernica Aranjuez Caldern.
CCCXX. Fecha :
25-05-16
CCCXXI. Duracin total (horas) : 5 horas de observacin del desempeo y 3 horas de asesora
CCCXXII.
CCCXXIII.
CCCXXIV.
CCCXXV.
Competencia
CCCXXVI.
A CCCXXVII.
Desempeos identificados en el
spectos
diagnostico
CCCXXX.
Competencia 4: Conduce el
proceso de enseanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos las y los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y
crtica todo lo que concierne a la solucin de
problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
CCCXXXVII.
CCCXXXI.
A
spect
o 07:
Pensa
mient
o
crtico
(Dese
mpe
o 22)
CCCXXXII.Poco dominio en el manejo

de estrategias para promover
el desarrollo del pensamiento
crtico de sus estudiantes.
CCCXXXIII. Los docentes adolecen de
estrategias para estimular el
pensamiento crtico en los
estudiantes durante la
evaluacin formativa.
CCCXXVIII.
Meta
s u objetivos de
de intervencin
CCCXXXIV.
Expli
ca las estrategias
metodolgicas para
promover el
pensamiento crtico en
sus estudiantes, en
base al anlisis de su
prctica y estableciendo
una relacin clara entre
ellas. .
CCCXXXVI.
CCCXXXVIII. MOMENTO DE LA ASESORA

CCCXXXIX. TEMA A TRATAR: Estrategias metodolgicas para desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes.
CCCXL. PRODUCTO: Elaborar una sesin de aprendizaje considerando estrategias metodolgicas para promover el pensamiento crtico.
CCCXXIX.
Obje
tivos de aprendizajes a
lograr en la visita 1 de
asesora
CCCXXXV.
Man
eja estrategias
adecuadas promoviendo
el pensamiento crtico.
CCCXLI. Tiem
po
CCCXLII.Actividades
CCCXLIII.
CCCXLV. 20
minut
os
CCCXLVI.
Dilogo con
la maestra sobre el
desarrollo de la
sesin
CCCLIII. 2
horas
y 30
minut
os
CCCLIV. Repaso de la
prctica
pedaggica
CCCLV.
CCCLVI.
CCCLVII.
CCCLVIII.
Anlisis de la
prctica con apoyo
del marco terico.
CCCLIX. Identificacin de las
fortalezas y
necesidad(es) de
aprendizaje
CCCLX. Toma de
decisiones para el
cambio. (80
minutos)
CCCLXI. Planteamiento de
la nueva prctica
pedaggica
CCCLXXVI. Planteamient
o de compromisos
CCCXLVII.
CCCXLVIII. Se le hace conocer las fortalezas que tuvo en la sesin desarrollada.
CCCXLIX.
Cmo te sientes luego del desarrollo de tu sesin? Qu apreciacin
tienes de la clase de hoy?
CCCL. Se le menciona el objetivo de la visita: Hoy aprenderemos estrategias
metodolgicas para desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes y como
producto tendremos una sesin con estrategias metodolgicas para desarrollarlo
(10 minutos)
CCCLI.
CCCLXII.- Descubrimiento de supuestos (70 minutos)
CCCLXXI.
Tecnolgic
CCCLXIII.
REFLEXIN: se le presenta un video sobre Mafalda: Mam me mima
o:
De qu trat el video? Qu comentario te merece el video? Qu desarrolla la
CCCLXXII.
Laptop:
maestra en sus estudiantes? Qu solicita Mafalda a la docente?
videos
CCCLXIV.
DE- RECONSTRUCCIN.
CCCLXXIII. Bibliogrfic
CCCLXV.Observa un video sobre el pensamiento crtico.
o:
CCCLXVI.
Se dialoga con respecto al video Qu te pareci el video presentado?
Separata estrategias para
Segn el ponente cmo trabajan los docentes en el aula? Cmo nos sugiere
generar el pensamiento
trabajar en el aula?
crtico.
CCCLXVII.
Se le proporciona un soporte terico sobre el pensamiento crtico,
CCCLXXIV. Fungibles:
analizamos en conjunto y elaboramos un organizador grfico al respecto.
Hojas
CCCLXVIII. Formulamos preguntas abiertas para generar pensamiento crtico.
Plumones
CCCLXIX.
Se le formula preguntas para identificar sus fortalezas y necesidades como:
Qu prcticas pedaggicas de los que realizamos tendramos que mejorar para
trabajar de acuerdo a este desempeo? Cmo lo hariamos?
CCCLXX.
Elaboramos una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta las estrategias
para desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes.
CCCLXXV.
1
0
minut
os
CCCLXXVII. - Se le solicita que asuma un compromiso de mejora: Qu compromiso

asumiras para mejorar tu practica pedaggica? (10 minutos)
CCCXLIV.
Materiales
y recursos
(insumos)
CCCLII.
CCCLXXVIII.
CCCLXXIX.
DOCENTE 7:
CCCLXXX.
Datos informativos:
CCCLXXXI.
Nombres y Apellidos del Docente: Rubn Homero Rabasa Bravo
CCCLXXXII.
Fecha : 26-05-16
CCCLXXXIII.
CCCLXXXIV.
CCCLXXXV. Objetivos de aprendizaje:
CCCLXXXVI.
Competencia
CCCLXXXVII.
A CCCLXXXVIII.
Desempeos identificados
CCCLXXXIX.
Metas u
specto
en el diagnostico
objetivos de desempeo a
lograr al finalizar el primer
ao de intervencin
CCCXCII.
CCCXCI. Competencia 4. Conduce el
CCCXCV.
Logra
CCCXCIV.. Poco dominio en el
CCCXCIII. A
proceso de enseanza con
que los estudiantes se
manejo de estrategias
specto
para promover el
dominio de los contenidos
involucren y participen
07:
desarrollo del
disciplinares y el uso de
activamente, incorporando
Pensa
pensamiento
crtico
de
estrategias y recursos
sus opiniones, intereses e
miento
sus estudiantes en lo que
pertinentes para que todos los
ideas a la sesin alcanzando
crtico
respecta en la resolucin
estudiantes aprendan, de
el 75% (nivel 3) exigidas en
(Desem
de problemas
manera reflexiva y critica todo lo
el MBDD
peo
que concierne a la solucin de
22)
problemas relacionados con su
experiencia, intereses y
CCCXCVII.
CCCXCVIII. Contenidos y estrategias metodolgicas
CCCXCIX.
CD.
TEMA A TRATAR: Estrategia para resolver problemas de PAEV
CDI.
PRODUCTO: DESARROLLAR PROBLEMAS APLICANDO LAS FASES DE RESOLUCIN
CDII.
CDIII.
Tiem
CDIV. Actividades
CDV.
po
CDVII.
20
minu
tos
CDVIII. Dilogo con la

maestra sobre
situaciones
problemticas
CDIX.
CCCXC. Objetivos de
visita 1 de asesora
CCCXCVI.
Maneja
estrategias que
promueven el
pensamiento critica en las
estudiantes en la
resolucin de problemas.
- Se le da bienvenida a la docente en horas de la tarde y luego se le presenta un video

sobre Experiencia educativa innovadora en el aula; luego dialogamos como le fue su
clase del da y como resolvieron los problemas matemticos los nios y se inicia un
dialogo con el docente por espacio (5 minutos)
CDVI.
CDXII.
Materiales
y
recursos
(insumos)
de contexto en
el aula en el
desarrollo de la
sesin
CDXIII. 2
hora
sy
30
minu
tos
CDXIV.
CDXV. Repaso de la
prctica
pedaggica
CDXVI.
CDXVII.
CDXVIII.
CDXIX.
CDXX.
CDXXI. Anlisis de la
prctica con
apoyo del
marco terico.
CDXXII. Identificacin de
las fortalezas y
necesidad(es)
de aprendizaje
CDXXIII. Toma de
decisiones para
el cambio. (80
minutos)
CDXXIV.
CDXXV. Planteamiento
de la nueva
prctica
pedaggica
CDX.
Cul fue el propsito de tu sesin? Cmo te sientes luego del desarrollo de tu sesin?
Qu apreciacin tienes de la clase de hoy y como te sentiste? Crees que resolvieron los
problemas de su contexto? Sera importante partir de un problema? Habr cumplido con
lo planificado en tu sesin?
CDXI. Se presenta el propsito de la visita: Hoy compartiremos algunas estrategias de la
resolucin de problemas del PAEV segn el enfoque problmico en el aula y como
producto elaboraremos problemas diversos del PAEV
CDXXVI. - Descubrimiento de supuestos (70 minutos)
CDXXVII.REFLEXIN: Reflexionamos con la docente mediante la presentacin de un video.
CDXXVIII.
Se dialoga con respecto al video Qu te pareci el video? Qu comentario se
merece? Cmo y donde trabaja el docente? Cul fue el contexto sobre el que desarroll
el problema?
CDXXIX. Propicia el dilogo a partir de las siguientes preguntas:
CDXXX. Qu cambios propondra a partir del video observado? Qu partes de tu contexto
tomaras para plantear problemas a tus nios? Qu aspectos claves se deben tener en
cuenta para elaborar una sesin de aprendizaje de matemtica? Qu aspectos
importantes se debe tomar en cuenta para redactar una sesin con la resolucin de
problemas?
CDXXXI. Por qu?
CDXXXII.DE- RECONSTRUCCIN. Leemos y analizamos la sesin de aprendizaje y vamos Deconstruyendo las secuencias didcticas de la sesin y analizamos sobre el enfoque y
estrategias para resolver problemas PAEV con las fases de la resolucin de problemas y
se hace el contraste con el cuaderno de campo.
CDXXXIII.
En conjunto construimos el aprendizaje, se le presenta soporte terico. Con ppt y
separata.
CDXXXIV.
Se le formula preguntas para identificar sus fortalezas y necesidades como: Qu
parte de la secuencia metodolgica se evidencia las fases de la resolucin de problemas?
En qu situaciones se plantean generalmente a los estudiantes en matemtica? Qu
tipos de problemas aritmticos de enunciado verbal (PAEV) podemos plantear ante una
situacin?
CDXXXV.Cmo mejoraras las actividades pedaggicas formulando problemas? Qu crees que
debemos mejorar en la planificacin? Cmo?
CDXXXVI.
Elaboramos una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta el contexto, tipos de
problemas, procesos didcticos, enfoque y hacer que las sesiones de aprendizaje de
matemtica sean ms interesantes y desafiantes.
CDXXXVII.
IDEAS FUERZA: Ensearle al estudiante a enfrentar situaciones nuevas.
CDXXXIX.
Tecn
olgico:
CDXL. Laptop
CDXLI. Bibliogrfi
co:
Rutas
Separata de
estrategia de
comportamiento
Propuesta de
esquema de sesin.
Carteles con lemas
morales.
Compromisos
escritos en cartulina.
CDXLII. Fungibles
:
CDXLIII.
Cartulina
Goma
Cinta Maskig
Tijera
Hojas
Plumones
CDXXXVIII. Dar solucin a los problemas de contexto con materiales educativo de su contexto y
del MINEDU
CDXLIV. 10
minu
tos
CDXLV. Planteamiento
de compromisos
CDXLVI. Cmo nos sentimos hoy?

CDXLVII. Qu aspecto trabajado hoy nos servirn para hacer mejorar nuestra sesin de
aprendizaje?
CDXLVIII.
Qu compromisos podemos asumir teniendo en cuenta el enfoque de resolucin de
problemas? Darles oportunidades de involucrarse con las aplicaciones de la matemtica de
la vida diaria.
CDXLIX. Cul sera el reto en este aspecto a partir de hoy? Cul sera el rol protagnico de Ud.?
(10 minutos)
CDL.
CDLI.
CDLII.
CDLIII. DOCENTE 8
CDLIV. Datos informativos:
CDLV. Nombres y Apellidos del Docente: Hoolder Augusto Tocto Diaz
CDLVI. Fecha : 12-05-16
CDLVII. Duracin total (horas) : 5 horas de observacin del desempeo y 3 horas de asesora
CDLVIII. Nmero de visita : 01
CDLIX. Objetivos de aprendizaje:
CDLX.
CDLXI.
CDLXII.
Competen
cia
CDLXIII.
CDLXIV.
Aspecto
CDLXV.
De
sempe
os
identi
ficado
s en el
CDLXVII. Metas u
objetivos de
desempeo a
lograr al
finalizar el
primer ao de
CDLXVIII. Objetivos de
visita 1 de asesora8
CDLXIX.
diagn
stico
CDLXVI.
CDLXX.
Participa
activamente con
actitud
democrtica,
crtica
y
colaborativa en
la gestin de la
escuela,
contribuyendo a
la construccin y
mejora continua
del
Proyecto
Educativo
Institucional para
que
genere
aprendizajes de
calidad.
CDLXXI.
Participac
i
n
e
n
c
o
m
u
ni
d
a
d
e
s
d
e
in
te
ra
pr
e
n
di
z
aj
e
(
D
e
s
e
m
p
e
CDLXXII.
Po
co
compr
omiso
de
reflexi
n
para
la
partici
pacin
de
espaci
os de
intera
prendi
zaje
en la
comun
idad y
con
sus
compa
eros
en
relaci
n a la
mejor
a
de
intervencin
Sensibilizar
a la docente
sobre
la
importancia de
la participacin
en
comunidades
de
interaprendizaj
e
CDLXXIII.
CDLXXIV. Participa en las reuniones de

la comunidad teniendo en cuenta
la necesidad de la institucin
educativa y se involucra en ella

o
3
0)
su
prctic
a.
CDLXXV.
CDLXXVII.
CDLXXVIII.
CDLXXVI.
TEMA A TRATAR: Participamos en las reuniones de interaprendizaje
PRODUCTO: Diseo metodolgico de buenas prcticas
CDLXXIX.
CDLXXX. Acti
Tie
vidade
s
CDLXXXIII.
CDLXXXIV.
20
Dilogo
con
el
docente
sobre el
diseo
context
ualizad
o de la
sesin.
CDXCI. CDXCII. Obs

2
ervaci
n de un
video
sobre
buenas
CDLXXXII.
CDLXXXI.
CDLXXXV.
- Iniciamos la asesora generando un clima de
confianza con el docente.
CDLXXXVI.
- Dialogamos con la docente para generar la
autoevaluacin de su prctica pedaggica (5 minutos).
CDLXXXVII.
Cmo se siente usted despus del desarrollo
de tu sesin? Qu apreciacin tienes sobre su clase?
Cmo cree usted que fue? En qu cree usted que debe
mejorar? Qu estrategias podras incorporar para las
siguientes clases?
CDLXXXVIII.
Se le menciona el objetivo de la visita:
Sensibilizar a la docente sobre la importancia de la
participacin en comunidades de interaprendizaje y como
producto tendremos el diseo metodolgico para una
buena prctica.
CDLXXXIX.
(10 minutos).
DI.
- Anlisis e interpretacin (70 minutos)
DII. REFLEXIN:
DIII. Reflexionamos con el docente sobre la visualizacin del
video sobre buenas prcticas.
DIV. Se dialoga con respecto al video Qu le pareci el video
presentado? Cul es su apreciacin sobre la docente?
ateriales
y recursos
(insumos)
CDXC.
DIX. Tecnolgi
co:
DX. Laptop
DXI. Bibliogr
fico:
Rutas
prctica
s.
CDXCIII.
CDXCIV. Rep
aso de
la
prctica
pedag
gica de
la
docente
del
video.
CDXCV.
CDXCVI.
CDXCVII. Anl
isis de
la
prctica
pedag
gica
con
apoyo
del
marco
terico.
CDXCVIII.
Identificacin
de las
fortalez
as
y
necesid
Cmo inicia la docente su sesin de aprendizaje? La Separata de

planificacin de la docente te facilita tu
trabajo
estrategia de
pedaggico?
ASD.
Propuesta de
DV.
DVI. DE- RECONSTRUCCIN.
esquema de
DVII. Analizamos la secuencia metodolgica de la sesin de
sesin.
aprendizaje y se va deconstruyendo la prctica docente
DXII.
sobre o que se hizo y los aspectos a mejorar utilizando
DXIII.
siempre un contraste con el cuaderno de campo.
DXIV. Fungible
DVIII. Se contrasta con la docente las preguntas realizadas al
s:
inicio de la asesora, analizando siempre la percepcin del Hojas
video; Haciendo uso del cuaderno de campo se identifica Plumones
sus fortalezas y aspectos a mejorar Qu parte del video
tiene similitud con las sesiones que usted trabaja? En qu
crees que debes mejorar? Cmo?. Juntos elaboramos el
diseo metodolgico de buenas prcticas basndonos a
sustentos tericos (unesco, minedu) incorporar.
ad(es)
de
aprendi
zaje
CDXCIX. Tom
a
de
decisio
nes
para el
cambio.
(80
minutos
)
D.
Plantea
miento
de
la
nueva
prctica
pedag
gica
DXVI. Plantea
miento
de
compro
misos
DXV.
10
DXVII.
Juntos asumimos
compromiso de mejora para las
siguientes visitas en aula: Qu compromisos asumira
usted para mejorar tu practica pedaggica? (10 minutos)
DXVIII. Firma de compromisos.
DXX.
DXXI.
DXXVII.
DOCENTE 9
DXXII. Datos informativos:
DXXIII. Nombres y Apellidos del Docente: I.E San Miguel
DXXIV. Fecha : 11-05-16
DXXV. Duracin total (horas) : 5 horas de observacin del desempeo y 3 horas de asesora
DXXVI. Nmero de visita : 01:
DXIX. Cuaderno
de campo
DXXVIII.
DXXIX.
DXXX.
DXXXI.
Competencia
DXXXVI. Competencia
02:
DXXXVII.
DXXXVIII.
Planifica la
enseanza de forma
colegiada, garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes, el
proceso pedaggico, el uso
de los recursos disponibles
y la evaluacin, en una
programacin curricular en
permanente revisin.
DXLIII.
DXXXII.
Aspecto
Aspecto 4:
Diseo contextualizado de
la sesin (Desempeo 6 y
7)
DXXXIX.
DXXXIII.
Desempe
os identificados en el
diagnostico
DXXXIV.
Metas u
objetivos de
desempeo a lograr
al finalizar el primer
ao de intervencin
DXL.
DXLI. Explica las

formas de atencin y
de organizacin de
los estudiantes en el
aula multigrado,
relacionando su
pertinencia para
propiciar el
aprendizaje
colaborativo y su
incidencia en el
desarrollo autnomo
de los estudiantes
DXXXV.
Obje
tivos de
aprendizajes a
lograr en la
visita 1 de
asesora
DXLII.
DXLIV.
DXLV.
DXLVII.
DXLVIII.
DXLIX.
Tiem
DXLVI. MOMENTO DE LA ASESORA

TEMA A TRATAR: Estrategia de atencin simultnea y diferenciada
PRODUCTO: sesin de aprendizaje con la ASD.
DL.
Actividades
DLI.
DLII.
Materiales
y recursos
(insumos)
DLIII.
20
DLIV. Dilogo con

la maestra
sobre el
desarrollo de
la sesin
DLX.
2
DLXI. Observacin
de un video
sobre ASD.
DLXII.
DLXIII.Repaso de la
prctica
pedaggica
DLXIV.
DLXV.
DLXVI.
DLXVII.
DLXVIII.
DLXIX. Anlisis de la
prctica con
apoyo del
marco
terico.
DLXX. Identificacin
de las
fortalezas y
necesidad(es)
de
aprendizaje
DLXXI. Toma de
decisiones
para el
cambio. (80
minutos)
DLXXII.
Plantea
DLV. - Dialogamos con la maestra sobre el desarrollo de la sesin: (5 minutos)

DLVI. Cmo te sientes luego del desarrollo de tu sesin? Qu apreciacin tienes de la clase
de hoy? Por qu crees que te fue bien o mal?
DLVII. Se le menciona el objetivo de la visita: Hoy aprenderemos sobre las estrategias de
atencin simultnea y diferenciada y como producto tendremos una sesin de
comunicacin aplicando la estrategia de ASD (10 minutos)
DLVIII.
DLXXIII. - Descubrimiento de supuestos (70 minutos)
DLXXIV.
REFLEXIN: Reflexionamos con el docente mediante la presentacin de un
video sobre ASD.
DLXXV.
Se dialoga con respecto al video Qu te pareci el video presentado? Qu realiz
primero la maestra? Cmo planifico su sesin de aprendizaje? Cmo atendiste a los
diferentes niveles de aprendizaje de los nios? La planificacin te facilito al trabajo con
tus nios?
DLXXVI.
DLXXVII. DE- RECONSTRUCCIN. Leemos la sesin de aprendizaje y vamos Deconstruyendo las secuencias didcticas de la sesin y analizamos sobre o que se hizo y
que tenemos que mejorar o mantener utilizando el contraste con el cuaderno de campo.
DLXXVIII. Contrastamos las preguntas realizadas anteriormente analizando la separata de
ASD; en conjunto construimos el aprendizaje, se le presenta soporte terico.
DLXXIX. Se le formula preguntas para identificar sus fortalezas y necesidades como: Qu
parte de la secuencia metodolgica tiene la estrategia de ASD? Qu crees que debemos
mejorar? Cmo?
DLXXX.
Elaboramos una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta la estrategia ASD.
DLIX.
DLXXXI. Tecnol
gico:
DLXXXII. Laptop
DLXXXIII. Bibliog
rfico:
Rutas
Separata de
estrategia de
ASD.
Propuesta de
esquema de
sesin.
DLXXXIV. Fungib
les:
Hojas
Plumones
miento de la
nueva
prctica
pedaggica
DLXXXV. DLXXXVI. Plantea
DLXXXVII. - Se le solicita que asuma un compromiso de mejora: Qu compromiso asumiras
DLXXXVIII.
10
miento de
para mejorar tu practica pedaggica? (10 minutos)
compromisos
DLXXXIX.
DXC.
DXCI. Diseo del primer GIA
DXCII.
DXCIII. Datos informativos Nombres y Apellidos de los docentes :
DXCIV.
DXCV.
I.
N
II.
I.E.
III.
Nombres y apellidos
orden
DXCVI.
IV.
1 V.
32150
VI.
Julio Csar Padilla Ferrer
DXCVII. Fecha : 14-05-16, 21-05VII. 2 VIII. 32010
IX.
Wilder Zenobio Vilca Lzaro
16 de mayo
X.
3 XI.
32010
XII. Elvin Victor Evaristo Gonzales
DXCVIII. Lugar del GIA : Baja
XIII. 4
XIV. 33347
XV. Felicitas Lino Norea
Santa Rosa
XVI. 5
XVII. 33347
XVIII. Fidel Leonel Cotrina Salazar
DXCIX. Duracin total (horas) :
4 hras
XIX. 6
XX. 32663
XXI. Ruben Homero Rabasa Bravo
DC.
Nmero de GIA : 2
XXII. 7
XXIII. 32663
XXIV. Flor Veronica Aranjuez Calderon
DCI.
XXV. 8
XXVI. 33609
XXVII.
Hoolder Augusto Tocto Diaz
DCII.
Objetivos de aprendiz:
XXIX.
XXVIII.
DCIII.
XXX. San Miguel
9
DCIV.
DCV.
DCVI.
Competen
cia
DCIX.
Planifica la
enseanza de
forma
colegiada
garantizando la
coherencia
DCVII.
Aspect
o
DCX. 3.
Programaci
n
Curricular
Anual.
DCVIII. Objetivos de Aprendizaje a lograr

DCXII. Conoce los elementos bsicos de la
programacin curricular anual.
DCXV. Formula
situaciones
significativas
teniendo en cuenta sus elementos con un
propsito didctico.
XXXI.
CTI
VID
AD
ES
DCXIX.
DCXX.
DCXXI.
DCXXII.
DCXXIII.
DCXXIV.
DCXXV.
DCXXVI.
DCXXVII.
DCXXVIII.
DCXXIX.
DCXXX.
XXXII.
ESTRATEGIAS
XXXIII.
EC
UR
SO
S
XXXIV.
TI
EMPO
XXXV.
EVALUA
C
I
O
N
pertinente
XXXVI.
entre
los
DCXI.
DCXVIII. Elabora de manera
aprendizajes
programacin curricular anual de
que
quiere
institucin educativa.
XXXVII.
lograr en sus
estudiantes, el
XXXVIII.
PROPOSITO: Comprender y elaborar situaciones significativas y la
proceso
planificacin curricular anual desde el enfoque de competencias.
pedaggico,
el
XXXIX.
LVIII.
- Presentacin
y bienvenida a los docentes
XLIV. M
uso
de
los
acompaados.
XL.
LIX.
ulti
recursos - Establecer acuerdos para el trabajo del
LX. L
me
XLI.
Pre
disponibles
yGIA.
la
dia
is
sen - Presentacin
del propsito del GIA:
evaluacin,
en
t
XLV. Pap
Comprender y elaborar situaciones
una taci
a
elo
significativas
y
la
planificacin
20
n
programacin
d
gra
curricular
desde
el
enfoque
de
min.
del
curricular
en
e
competencias.
fo
pro - Desarrollo de la actividad reflexiva: El
c
permanente
XLVI. L
psi
o
cuerpo
humano
(se
da
la
consigna
que
revisin.
apt
to
del
GIA
XLII.
XLIII.
los participantes dibujen la parte de su

cuerpo que ms les guste, luego
presentan lo dibujado de la parte de su
cuerpo,
arman
el
rompecabezas
generndose un conflicto)
op
XLVII.
XLVIII.
XLIX.
epa
rat
as
ide
os
L.
LI.
LII.
LIII.
pt
Foll
eto
s
Tex
tos
Fot
oco
pia
s
Tarj
eta
t
e
j
o
.
la
su
DCXXXI.
DCXXXII.
DCXXXIII.
DCXXXV. I.E.
DCXXXIV.
DCXXXVII.
DCXXXVIII.
32150
1
DCXL. DCXLI. 32010
2
DCXLIII.DCXLIV. 32010
3
DCXLVI. DCXLVII. 33347
4
DCXLIX.DCL. 33347
5
DCLII. DCLIII. 32663
6
DCLV. DCLVI.
32663
7
DCLVIII. DCLIX. 32609
8
DCLXI. DCLXII. ..
9
DCLXIV.
DCLXV.
DCLXVI.
DCLXVII.
DCLXVIII.
DCLXIX. Fecha : 19-04-2016
DCLXX. Lugar del GIA : Baja Santa Rosa
DCLXXI. Duracin total (horas) : 4 hras
DCLXXII.Nmero de GIA : 2
DCLXXIII.
DCLXXIV.
DCLXXV.
DCLXXVI.
DCXXXVI.
Nombres y apellidos
DCXXXIX.
Julio Cesar Padilla Ferrer
DCXLII.
Elvin Victor Everisto Gonzales
DCXLV.
DCXLVIII.Felicitas Lino Norea

DCLI. Fidel Leonel Cotrina Salazar
DCLIV.
Flor Veronica Aranjuez Calderon
DCLVII.
Ruben Homero Rabasa Bravo
DCLX.
Hoolder Augusto Tocto Diaz
DCLXIII. Sam Miguel.
DCLXXVII.
DCLXXVIII.
DCLXXIX.
DCLXXX.
Competencia
DCLXXXIII. Competencia 01:

DCLXXXIV.
Conoce y comprende las
caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que
ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de
alto nivel y su formacin integral.
DCLXXXVII.
DCLXXXVIII. Contenidos y estrategias metodolgicas
DCLXXXIX. DCXC. Te
DCXCI. Actividades/Estrategias metodolgicas
Tiemp
ma
sa
trat
ar
DCXCV.
20
DCXCVI. Enf
oqu
e
DCXCVII.
INICIO
DCXCVIII.
Grupo clase (15 min)
Saluda a los docentes participantes.
DCLXXXI.
Aspecto
DCLXXXV.
Aspecto 1: Caracterizacin del estudiante y
su contexto (Desempeo 1)
DCLXXXII.
Objetivo de aprendizaje a lograr en el GIA
DCLXXXVI.
Maneja de forma terica y practica el
enfoque del rea de personal social
DCXCII. M
at
er
ia
le
s
y
re
c
ur
s
o
s
(i
n
s
u
m
o
s)
DCC.
DCXCIII. Ev
alu
aci
n
DCXCIV. Ind
ica
dor
es
de
apr
en
diz
aje
DCCI.
Ide
as
en
del
re
a
de
per
son
al
soci
al
DCCII.
2
DCCIII.
Presenta el propsito del GIA.

Comunica la metodologa del trabajo y los productos que se obtendrn en el taller.
Presenta y observa un vdeo La Maestra de Milpillas
DCXCIX.
En grupos por I.E. (30 min)
Recoge los saberes previos de los participantes mediante las preguntas: Qu les pareci el vdeo?
Cmo realizar su planificacin curricular la maestra de Milpillas? Cmo realizamos nosotros nuestra
planificacin? Qu elementos indispensables se debe considerar en la planificacin curricular anual? Se
les indica que la respuesta lo presenten en organizador visual en papelote.
Socializan sus organizadores con la tcnica del museo. Se pide que todos los lean silenciosamente y
encuentren semejanzas y diferencias.
Distribuye las separatas de Programacin Curricular Anual y con apoyo de dicha informacin construyen
ideas fuerza respecto a los elementos de la programacin curricular anual y su relacin con las unidades
didcticas.
DCCIV. DESARROLLO
DCCV. I: La programacin anual
DCCVI.
En grupos por II.EE (2 hora 10 minutos)
Plantea las siguientes preguntas Por qu es importante elaborar la programacin curricular anual?
Cules son los criterios a tener en cuenta al elaborar la programacin curricular anual?
Las respuestas a las preguntas se registran en tarjetas y se las colocan en la pizarra. A partir de ellas
construyen ideas fuerza como:
La programacin anual nos permite tener una visin general (mapeo) de las competencias y
capacidades a trabajar en el transcurso del ao.
La programacin anual debe expresar lo que los estudiantes deben lograr aprender de acuerdo a su
grado, durante el ao escolar.
Los aprendizajes a lograr deben ser organizados dndole una secuencia lgica entre unidades y
responder a las necesidades de los estudiantes.
Para su elaboracin se debe partir de situaciones significativas.
Tomar en cuenta los mapas de progreso y los indicadores de los fascculos para la descripcin general.
DCCVII.
Presenta diapositivas exponiendo respecto a la Programacin Curricular Anual y la Situacin Significativa
y propone un formato de la DISER.
Solicita a los docentes que construyan una situacin significativa para los meses de abril, mayo, junio,
julio y elaboren una propuesta de programacin curricular anual con los siguientes elementos:
Descripcin general, en la que propondrn por lo menos la descripcin para un perfil de egreso de la
met
apl
an
Separata de
personal
social.
Papelotes
Plumones
Cinta
masking
tape
Ppt con
propuesta
de sesin.
DCCXIII. Propue
sta
de
una
sesin aplicando
el enfoque de
personal social.
DCCXIV.
educacin bsica, con apoyo de los mapas de progreso y los indicadores de los fascculos. Bajo el
acompaamiento permanente del Acompaante pedaggico.
Organizacin de las unidades didcticas:
Se presentar una situacin significativa, la misma que ser analizada para identificar los criterios a
tener en cuenta en su elaboracin.
o Sea de inters o curiosidad de los estudiantes.
o Plantear un reto a resolver.
o Proponer acciones a implementar que deben estar relacionadas con las competencias y capacidades
que se pueden desarrollar desde dicha situacin.
Los participantes por II.EE, propondrn una situacin significativa como ejemplo. Para lo cual pueden
usar como referencia las situaciones significativas que se proponen en las unidades especficas de
Comunicacin y Matemtica.
A partir de la situacin significativa plantearn un ttulo que guarde coherencia con dicha situacin.
Duracin. Ser expresado en semanas, la cantidad de semanas estar de acuerdo a la dimensin de la
situacin significativa.
Aprendizajes esperados, expresados en competencias, capacidades.
DCCVIII.
Los aprendizajes esperados, corresponden a las competencias, capacidades e
indicadores que se seleccionan para cada uno de los perfiles de egreso del estudiante de educacin
bsica. Estos son seleccionados de acuerdo a los requerimientos de la situacin significativa.
Productos.
Producto anual es opcional. Por ejemplo: campaa de sensibilizacin para la adopcin y cuidado de los
perros, Feria regional, presentacin de los seres mitolgicos de diferentes culturas, implementacin de
biblioteca.
Materiales y recursos.
DCCIX.
Importante!
DCCX. Recuerda que la programacin anual deben incluir todos los elementos. Los formatos los elaboran de
acuerdo a sus necesidades.
DCCXI.
En grupo clase (20 MINUTOS)
DCCXII. Presentan y socializan sus productos y solicita a los docentes que revisen y comenten su
funcionalidad.
DCCXV.
10
DCCXVI.
DCCXVII.CIERRE: (20 MINUTOS)
Dialogan sobre la funcionalidad de la matriz de programacin curricular anual.
DCCXIX.
DCCXX.
Facilita la lectura y mapeo del desarrollo de las competencias y capacidades a lo largo de las unidades
didcticas (lectura horizontal).
Permite saber qu tipos de unidades didcticas se van a desarrollar durante el ao.
La lectura debe permitir visualizar las competencias y capacidades a desarrollar en cada unidad didctica.
DCCXVIII.
Los participantes asumen compromisos como avanzar con la matriz de planificacin curricular
anual para todo el ao 2016 y otros.
DCCXXI.
DCCXXII.
Diseo del segundo GIA
DCCXXIII.
DCCXXIV.
DCCXXV.
Datos informativos Nombres y Apellidos de los docentes :
DCCXXVI.
DCCXXVII.
CIII. N
CIV. I.E.
CV. Nombres y apellidos
orden
DCCXXVIII.
CVI. 1 CVII. 32150
CVIII. Julio Csar Padilla Ferrer
CIX. 2 CX. 32010
CXI. Wilder Zenobio Vilca Lzaro
CXII. 3 CXIII. 32010
CXIV. Elvin Victor Evaristo Gonzales
CXV. 4
CXVI. 33347
CXVII.
Felicitas Lino Norea
CXVIII.
CXIX. 33347
CXX. Fidel Leonel Cotrina Salazar
5
CXXI. 6
CXXII.
32663
CXXIII. Ruben Homero Rabasa Bravo
CXXIV.
CXXV.
32663
CXXVI. Flor Veronica Aranjuez Calderon
7
CXXVII.
CXXVIII. 33609
CXXIX. Hoolder Augusto Tocto Diaz
8
CXXXI.
CXXX.
CXXXII. San Miguel
8
DCCXXXIX.
DCCXL.
DCCXLI.
Competencia
DCCXLII.
Aspecto
DCCXLIV.
Competencia 01:
DCCXLVI.
DCCXLV.
Aspecto 2: Manejo de enfoques y
caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que
didcticas de las reas (Desempeo 3
Fecha : 14-05-16, 21-05-16 de mayo

DCCXXIX.
Lugar del GIA :
Baja Santa Rosa
DCCXXX. Duracin total (horas) :
4 hras
DCCXXXI.
Nmero de
GIA : 2
DCCXXXII.
DCCXXXIII.
Objetivos de
aprendiz:
DCCXXXIV.
DCCXXXV.
DCCXXXVI.
DCCXXXVII.
DCCXXXVIII.
DCCXLIII.
Objetivo de aprendizaje a lograr en el GIA
DCCXLVII.
Maneja de forma terica y practica el
enfoque del rea de personal social
ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de

alto nivel y su formacin integral.
DCCXLVIII.
DCCXLIX.
DCCL.
DCCLI. Te
DCCLII. Actividades/Estrategias metodolgicas
Tiemp
ma
sa
trat
ar
DCCLVI.
20
DCCLVII. Enf
oqu
e
del
re
a
de
per
son
al
soci
al
DCCLVIII.
Saluda a los participantes.

Presenta el propsito del GIA. Comunica la metodologa del trabajo y los productos que se obtendrn
en el GIA.
DCCLIX.
Grupo clase (10 min)
En grupos por I.E. (30 min)
Recoge los saberes previos de los participantes mediante la pregunta: Qu enfoques sustentan el
rea de personal social? Se les indica que la respuesta lo presenten en un organizador visual.
DCCLX. (Recuerda a los participantes que para la elaboracin del organizador no deben tener el
documento sobre los enfoques del rea)
Socializan sus organizadores con la tcnica del museo. Se pide que todos los lean silenciosamente y
encuentren semejanzas y diferencias.
Distribuye una separata sobre los enfoques del rea de personal social.
DCCLXI.
DCCLIII. M
at
eri
al
es
y
re
cu
rs
os
(in
su
m
os
)
DCCLXII.
DCCLIV. Eval
uaci
n
DCCLV. Indic
ador
es
de
apre
ndiz
aje
DCCLXIII.
O
rgani
zador
visua
l
DCCLXIV.
2
DCCLXV.
DCCLXVI.
DESARROLLO
DCCLXVII.
I: Los enfoques de personal social
DCCLXVIII. El/la facilitador/a entrega dos casos en historietas y pide a los particicpantes que formen 6
equipos de trabajo, cada equipo debe contar con integrantes que tengan el caso 1 y el caso 2.
DCCLXIX.
DCCLXX.
CASO 1
CASO 2
DCCLXXI.
DCCLXXII.
DCCLXXIII.
DCCLXXIV. Se piden a los grupos analicen y respondan: A qu enfoque del rea de Personal Social
pertenece cada caso y porque?.
DCCLXXV. El/a facilitador/a utilzando un ppt reflexiona y dialoga con los participantes sobre la razn
del rea desde el enfoque de Construccion de la Autonoma (caso 1) y del Ejercicio de la Ciudadana (caso
2 ) y como este enfoque se evidencia en el desarrollo de las competencias y capacidades del rea.
DCCLXXVI. Se pesentan dos casos donde se vean situaciones que evidencia los enfoques ,los
participantes reconocen os enfoques en las situaciones presentadas. Se les pide a los participantes que
enuncien situaciones de la vida escolar donde se evidencia los enfoques del rea.
DCCLXXVII. Los participantes escriben en una tarjeta una idea fuerza referido al enfoque del rea, y se
les pide que las peguen en el piso desde el aula hasta el patio los participantes las van leyendo en voz
alta..siguendo la ruta .
DCCLXXVIII.
En grupos por II.EE (2 hora 10 minutos)
Se les entrega un soporte teorico sobre los enfoques del rea y a partir de ello elaboran organizadores
en meta plan, respondiendo a las siguientes preguntas Cules son los enfoques? Qu nos dice ese
enfoque? Cmo debemos trabajar dicho rea aplicando el enfoque?
Las respuestas a las preguntas se registran en tarjetas y se las colocan en la pizarra. A partir de ellas
construyen ideas fuerza como:
Separata de
personal
social.
Papelotes
Plumones
Cinta
masking
tape
Rutas de
apredizaje,
tarjetas
metaplan
Ppt con
propuesta
de sesin.
DCCLXXXII.
P
ropuesta de una
sesin aplicando el
enfoque
de
personal social.
DCCLXXXIII.
El enfoque del ejercicio ciudadano requiere trabajar desde los problemas que suceden en el contexto.
DCCLXXIX.
Solicita a los participantes que elaboren una propuesta de sesin aplicando el enfoque Productos.
DCCLXXX.
DCCLXXXIV. DCCLXXXV.
10
Producto.
En grupo clase (20 MINUTOS)
DCCLXXXI. Una vez conformado los equipos se les entrega una estrategia para que socialicen con sus
colegas para ello analizan las rutas de aprendizajes:
Para presentar la estrategia tener en cuenta la APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIFERENCIAS de
las aulas multigrado.
Cada equipo en plenaria presenta de manera vivencial la estrategia seleccionada indicando el ciclo y
la competencia.
La facilitadora va realizando aportes a los equipos de acuerdo a las estrategias presentadas.
Presenta, de forma adicional, la propuesta de una sesin. Se les solicita a los participantes que revisen
y comenten su funcionalidad.
DCCLXXXVI. CIERRE: (20 MINUTOS)
DCCLXXXVII. Dialogan sobre lo trabajado, se plantean conclusiones y se asumen compromisos.
DCCXC.
DCCXCI. Diseo del tercer GIA
DCCXCII.
Datos informativos Nombres y Apellidos de los docentes:
DCCXCIII.
DCCXCIV.
DCCXCV.
I.E.
DCCXCVI.
Nombres y apellidos
N orden
DCCXCVII. DCCXCVIII.
32633DCCXCIX.
Helida Lucas Hilario
1
Pavina
DCCC. 2 DCCCI. 32633- Pavina
DCCCII. Nieto Carrera, Yda Norma
DCCCIII. 3 DCCCIV. 32625 DCCCV. Serna Cruz, Kety
Panaococha
DCCCVI. 4
DCCCVII.
32625
DCCCVIII.
Rosario del Pilar Ramirez Orneta
Panaococha
DCCCIX. 5
DCCCX. 32625
DCCCXI. Erika Norberto Huanca
Panaococha
DCCCXII.
DCCCXIII.
32625
DCCCXIV.
Kely Maribel Rojas Flores
6
Panaococha
DCCCXV.
DCCCXVI.
32625 DCCCXVII.
Wider Edwars Gavidia Medrano
DCCLXXXVIII.
DCCLXXXIX.
DCCCXXIII.
Panaococha
DCCCXVIII.
DCCCXIX.
Fecha : 11 de junio
DCCCXX.
Lugar del GIA : Santa Rosa Baja
DCCCXXI.
Duracin total (horas) : 4 hras
DCCCXXII. Nmero de GIA : 3
DCCCXXIV.
COMPETENCIA
DCCCXXV.
DCCCXXVII. Competencia 4: Conduce el proceso de enseanza con

dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos las y los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crtica todo lo que concierne a la solucin de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y
contextos cultural
DCCCXXX.
DCCCXXXI.
ASPECTO
DCCCXXVIII. Aspecto
Pensamiento
(Desempeo 22)
07:
crtico
DCCCXXVI. OBETIVOS DE APRENDIZAJE A

LOGRAR EN EL GIA
DCCCXXIX. Fortalecer en las habilidades
intelectuales del pensamiento crtico en los
docentes acompaados
DCCCXXXII.
Tiempo
DCCCXXXIII. Temas a
tratar11
DCCCXXXIV.
DCCCXLI.
20 minutos
DCCCXLII.
Mejorar
las habilidades
intelectuales
del
pensamiento
critico
DCCCXXXV. Actividad/estrategias metodolgicas

DCCCXXXVI.
El acompaante da la bienvenida con saludo afectuoso a los docentes acompaados

Presentacin del propsito del GIA
El acompaante organiza las expectativas de los participantes y las lee,
relacionndolas con el propsito presentado, destacando qu expectativas
sern abordadas en el GIA.
Recuperacin de saberes previos a travs de la presentacin de El
acompaante realiza una dinmica Trabajo en equipo y organiza grupos de
trabajo
El acompaante genera un debate con las siguientes interrogantes:
Conoce sobre el pensamiento crtico? A que no referimos cuando hablamos de las
habilidades intelectuales? Por qu ser importante el pensamiento crtico? Que ser
pensar crticamente? Somos capaces de evaluar nuestro pensamiento? Dentro de que
DCCCXXXVII.
Materiales y
recur
sos
DCCCXXXVIII.
(Insumos)
DCCCXLIII.
Presentacin
de
prop
sito
s y
prod
uctos
.
DCCCXXXIX.
Evaluacin
DCCCXL.
Indicadores de
apre
ndiz
aje
DCCCXLIV.
enfoque estar el pensamiento crtico?

DCCCXLV.
3 horas y
3
0
m
in
u
t
o
s
DCCCXLVI. Descubri
miento
de
supuestos (70
minutos)
DCCCXLVII.
DCCCXLVIII. Repaso
de la prctica
pedaggica
DCCCXLIX.
DCCCL. Anlisis de la
prctica
con
apoyo
del
marco terico.
DCCCLI. Identificacin
de
las
fortalezas
y
necesidad(es)
de aprendizaje
DCCCLII.Toma
de
decisiones para
el cambio. (80
minutos)
DCCCLIII.
Planteami
ento de la
nueva prctica
pedaggica
DCCCLIV.
Deliberacin respecto al pensamiento critico
DCCCLV.Leer de manera individual y sostenida una separata acerca del pensamiento
crtico.
DCCCLVI.
Hacen uso de la estrategia de comprensin: Sumillado, el parafraseo,
lectura en pares, para escribir su respuesta, preguntas, ideas, etc.
DCCCLVII.
Con la tcnica El debate analizan sobre el tema. Leen y aporta sus
ideas acerca del tema y van precisando algunas habilidades intelectuales.
DCCCLVIII. Exposicin en grupos. Intercambio de opiniones acerca de la habilidades
intelectuales apoyndose de las separatas
DCCCLIX.
De manera conjunta cada participante con la lluvia de ideas comentan
con orientacin del facilitador.
DCCCLX.
Se propicia el dilogo a partir de las siguientes preguntas:
DCCCLXI.
Qu opina sobre el pensamiento crtico?
DCCCLXII.
Cul sera el rol que propiciara en cuanto a las habilidades
intelectuales de sus estudiantes?
DCCCLXIII. Cmo lograras que sus estudiantes logren el pensamiento crtico?
Con la ayuda del acompaante pedaggico profundizamos algunos aspectos sobre el
pensamiento crtico. Con la presentacin de las diapositivas.
DCCCLXIV. Toman apuntes en su cuadernos
DCCCLXV.
Tecnolgico:
DCCCLXVI.
Laptop
DCCCLXVII.
Bibliogrfico:
DCCCLXVIII.
Fungibles:
DCCCLXIX.
Hojas
DCCCLXX.
Plumones
Tarjetas
meta
plan de colores
diferentes.
Separatas.
DCCCLXXI.
Papelotes,
cinta
Mask
ing
tape,
cartul
inas,
gom
as,
tijera
s.
plum
ones
de
pizar
ra y
papel
ote.
DCCCLXXII.
DCCCLXXIII.
10 minutos
DCCCLXXIV. Planteami
ento
de
compromisos
DCCCLXXV. Compartir comentarios y reflexionar sobre lo trabajado hoy:

DCCCLXXVI. Qu aspectos trabajados hoy nos servirn para mejorar los
aprendizajes?
DCCCLXXVII. Qu estrategias se aplicaron para el desarrollo en el GIA?
DCCCLXXVIII. Qu compromisos haremos para mejorar nuestro pensamiento?
DCCCLXXIX. Cmo nos sentimos hoy?
DCCCLXXX. Cmo evalas esta reunin? Por qu? Promover la escritura de sus
respuestas
DCCCLXXXI. Escriben y socializan sus compromisos sobre las habilidades
intelectuales del pensamiento crtico.
DCCCLXXXII.
Acta
de
comp
romis
os
DCCCLXXXIII.
DCCCLXXXIV.
5.1.
DCCCXCI.
Diseo del taller de actualizacin

DCCCLXXXV.
DCCCLXXXVI.Datos informativos Nombres y Apellidos de los docentes:
DCCCLXXXVII.
Fecha: 29 y 30 de abril de 2016
DCCCLXXXVIII.
Lugar del taller: Panao
DCCCLXXXIX.Duracin total (horas) : 16 horas
DCCCXC.
Nmero de taller : I
DCCCXCII.
DCCCXCV.
COMPETENCIAS
Competencia 2
DCCCXCVI. Planifica la enseanza de forma

colegiada garantizando la coherencia entre
los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluacin,
en una programacin curricular en
permanente revisin.
DCCCXCIII. ASPECTOS
DCCCXCVII.
Desempeo 4
DCCCXCVIII. Elabora la programacin curricular
analizando con sus compaeros el plan
ms pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
DCCCXCIV. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

DCCCXCIX. Explica el enfoque y las competencias de las
reas de matemtica y comunicacin, fundamentando
su importancia en la formacin del estudiante y su
implicancia en la enseanza, adems de los cambios
que implica en la prctica docente.
CM.
CMI.
Describe las competencias de las reas de
matemtica y comunicacin, y cmo estas se
desarrollan a lo largo de la Educacin Bsica Regular.
CMII.
CMIII. Explica los procesos pedaggicos y estrategias
didcticas que promueven el desarrollo de las
competencias de las reas de matemtica y
comunicacin.
CMVIII. Competencia 4
CMIX. Conduce el proceso de enseanza con
dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes aprendan, de
manera reflexiva y crtica, todo lo que
concierne a la solucin de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses
y contextos culturales.
CMXIII.
CMXIV. Contenidos y estrategias metodolgicas
CMV.
Desempeo 6
CMVI. Disea creativamente procesos
pedaggicos capaces de despertar la
curiosidad, inters y compromiso en los
estudiantes para el logro de los aprendizajes
previstos.
CMX.
Desempeo 22
CMXI. Desarrolla estrategias pedaggicas
y actividades de aprendizaje que promuevan
el pensamiento crtico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
CMXV.
CMXVI.
Hora
CMXXV. 8
:00 a.m.
CMXVII.
Tiempo
CMXVIII.
(minut
CMXXVI.
60
CMXIX. Tema
sa
trata
r
1
/acci
ones
CMXXVII.
CMXXXIV.
CMXXVIII.
V
CMXXXV.
erifica CMXXXVI.
CMXX.
CMVII.
Disea una sesin de aprendizaje del rea curricular

de matemtica y otra sesin de aprendizaje del rea
curricular de comunicacin, evidenciando coherencia
interna entre sus elementos para el logro de los
aprendizajes esperados, como secuencia didctica
segn momentos, procesos pedaggicos, didcticos y
metodologa multigrado, uso de materiales y recursos
pedaggicos.
CMXII.
Propone actividades de enseanza y aprendizaje para

desarrollar competencias de las reas de matemtica
y comunicacin, priorizando aquellas que exigen alta
demanda cognitiva del estudiante, a partir de
contextos reales, concretos y de situaciones prcticas
de la vida cotidiana de sus estudiantes.
Da uno viernes 29 de abril
Actividad/estrategias metodolgicas
CMXXI. Mater
iales
y
recur
sos
CMXXII. (Insu
mos)
Acciones previas al desarrollo del bloque temtico I

El/la acompaante pedaggico(a):
CMXLI.
CMXLII.
CMXLIII.
CMXXIII. Evaluacin
CMXXIV. Indicadores
de
aprendizaje
CMLXVI.
CMLXVII.
CMLXVIII.
1 Planificar y ejecutar los talleres de actualizacin teniendo como marco las orientaciones establecidas en el manual del acompaante pedaggico y los
mdulos Fortaleciendo capacidades pedaggicas para el acompaamiento y Fortaleciendo capacidades para la gestin del acompaamiento
pedaggico.
cin
de
condi
cione
s de
mobili
ario,
equip
amien
to,
opera
tivida
d de
los
equip
os
tecnol
gico
s
para
el
desar
rollo
del
taller.
Coordina previamente y asegura que las mesas de trabajo del aula estn organizadas
para trabajar en equipos de seis integrantes.
Espera a los participantes en la puerta del aula, saluda y orienta a que se ubiquen de
manera ordenada.
Luego, verifica, segn lista, que est la cantidad total de docentes asignados.
Entrega a los participantes la lista de asistencia para que la firmen. En base a la lista,
controla la asistencia y permanencia durante los dos das en el turno maana y tarde.
CMXXXVII.
Da la bienvenida a los participantes resaltando el lugar de donde vienen (ubicacin de
sus escuelas, comunidad). Establece el dilogo, expresando inters por conocerlos,
resaltando la importancia de su labor para la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes del mbito rural.
Realiza una dinmica para la presentacin de los participantes y presenta el lema
Comprometidos por un servicio educativo de calidad en las escuelas
multigrado.
CMXXXVIII.
Comunica los objetivos de aprendizaje a lograr en el taller, la metodologa a emplear y los
criterios de evaluacin.
CMXXXIX.
Resalta que pasarn dos das juntos. Por ello, se observa la necesidad de determinar las
normas de convivencia y la organizacin del aula para el logro de los objetivos de
aprendizajes previstos a lograr en el taller.
Plantea las siguientes preguntas: Qu normas de convivencia sern
necesarias considerar durante este taller?
Escribe los aportes de los participantes en un papelgrafo. Al final llegan al
CMXXIX.
consenso sobre las normas que regirn la convivencia durante el taller.
CMXXX. Objeti
Organiza a los participantes para el cumplimiento de las normas de
vos y
convivencia.
CMXL.
progr
ama Luego, el acompaante pedaggico entrega los materiales formativos a los participantes
y los respectivos materiales de escritorio, segn la lista. Registra la firma de entrega de
gener
materiales a los participantes.
al del
prime
r
taller
de
CMXLIV.
CMXLV.
CMXLVI.
CMXLVII.
CMXLVIII.
Lista
de
asis
ten
cia
por
aul
a
CMXLIX. List
a
de
entr
ega
de
mat
eria
les
CML.
CMLI. Tarj
eta
s
CMLII. Pap
el
graf
o
CMLIII.
CMLIV.
CMLV.
CMLVI.
CMLVII. PP
T
pro
CMLXIX.
CMLXX.
CMLXXI.
CMLXXII.
CMLXXIII.
CMLXXIV.
CMLXXV.
actual
izaci
n.
CMXXXI.
CMXXXII.
N
orma
s de
convi
venci
a en
el
taller.
CMXXXIII.
gra
ma
gen
eral
del
pri
mer
tall
er
CMLVIII.
CMLIX. Pap
elot
e
con
acu
erd
os
de
con
vive
nci
a.
CMLX.
CMLXI.
CMLXII.
CMLXIII. Kit
de
mat
eria
les
de
esc
ritor
io
del
part
icip
ant
e y
mat
eria
les
for
mat
ivos
.
CMLXXVI. 9
:00
CMLXXVII. MLXV.
240
MLXVI. Enfoq
ue,
CMLXXVIII.
funda
9:00
ment
os y
CMLXXIX.
prop
CMLXXX.
sito
CMLXXXI.
del
CMLXXXII.
rea
CMLXXXIII.
de
CMLXXXIV.
mate
CMLXXXV.
mtic
CMLXXXVI.
a.
CMLXXXVII. MLXVII.
CMLXXXVIII. MLXVIII. Didc
CMLXXXIX.
tica
CMXC.
del
rea
CMXCI.
de
mate
CMXCII.
mtic
a.
CMXCIII.
MLXIX.
MLXXI. Bloque temtico I: Enfoque, competencias y didctica del rea de

matemtica
MLXXII.
El acompaante pedaggico inicia el desarrollo del bloque presentando un truco
matemtico con cartas, mas no su solucin. Para ello se ayuda de videos, el mismo
que ha sido descargado con anticipacin de los siguientes enlaces:
MLXXIII.
MLXXIV.
Trucos:
MLXXV.
https://www.youtube.com/watch?v=HZUnCqt69Fo
MLXXVI.
Solucin del Truco:
MLXXVII.
https://www.youtube.com/watch?v=W3jw2vHI8d8&feature=youtu.be
MLXXVIII.
Luego, de mostrarles los dos trucos a los participantes, les pregunta:
MLXXIX.
Cmo pude haber logrado predecir?
MLXXX.
Tienen alguna idea de qu propiedad matemtica me pudo ayudar?
El acompaante pedaggico cierra la dinmica resaltando que la matemtica a travs de
la lgica nos permite resolver situaciones problemticas y como en este caso, realizar
trucos divertidos.
MLXXXI.
El acompaante pedaggico pega en un lugar visible el objetivo de aprendizaje del
bloque de la maana y el producto a lograr en la jornada del da.
MLXXXII.
MLXXXIII.
Explica el enfoque del rea de matemtica a partir de situaciones
de la prctica pedaggica en aula, evidenciando su concrecin.
CMLXIV.
CMLXV.
MCLXXXI.
MCLXXXII.
MCLXXXIII.
MCLXXXIV.
MCLXXXV.
MCLXXXVI.
MCLXXXVII.
MCLXXXVIII.
MCLXXXIX.
MCXC.
MCXCI. Jue
go
de
nai
pes
MCCXCIX.
MCCC. Explica el
enfoque
del rea de
matemtic
a a partir
de
situaciones
de
la
prctica
pedaggic
a en aula
en
las
cuales se
evidencia
su
concrecin
.
MCCCI.
MCCCII. Explica los
procesos
pedaggic
os
y
estrategias
MLXX.
CMXCIV.
CMXCV.
CMXCVI.
CMXCVII.
CMXCVIII.
CMXCIX.
M.
MI.
MII.
MIII.
MIV.
MV.
MVI.
MVII.
MVIII.
MIX.
MX.
MXI.
MXII.
Describe las competencias del rea de matemtica y cmo estas

se desarrollan a lo largo de la Educacin Bsica Regular.
Explica los procesos pedaggicos y estrategias didcticas que
promueven el desarrollo de las competencias del rea de
matemtica.
MLXXXIV.
MLXXXV. Producto del primer da:
MLXXXVI.
Sesin de aprendizaje del rea de matemtica para un
aula multigrado donde se evidencie el enfoque del rea, procesos
didcticos para el desarrollo de las competencias del rea, as como la
metodologa multigrado.
MLXXXVII.
El acompaante pedaggico, con el objetivo de recoger saberes previos (conocimientos y
experiencias) respecto al contenido a abordar, plantea las siguientes preguntas a los
participantes: Cmo ensear el rea de matemtica? Cmo propiciar el desarrollo
de las competencias matemticas en los estudiantes? Cmo se aprende el rea de
matemtica?
MLXXXVIII.
MLXXXIX.
Los docentes responden a las preguntas a travs de lluvia de ideas.
El acompaante pedaggico registra ideas fuerza en la pizarra. Para cerrar el
dilogo, resalta los aciertos y aclara los errores expresado por los participantes, de
ser el caso.
MXC.
A partir de los saberes previos de los participantes sobre los contenidos a abordar, el
acompaante pedaggico presenta el tema: Enfoque, competencias, capacidades
y procesos didcticos del rea de matemtica.
Durante la presentacin de las diapositivas inserta preguntas en determinados
momentos, para asegurar si los participantes estn siguiendo la presentacin, si
estn comprendiendo la exposicin y en base a las respuestas aclara dudas,
retroalimenta.
MXCI.
Luego de culminar con la presentacin, el acompaante pedaggico seala: A partir de lo
desarrollado hasta este momento qu podramos responder frente a las siguientes
preguntas: Cules son las competencias que se buscan desarrollar en el rea de
matemtica? Qu estrategias o actividades podramos plantear para desarrollar las
competencias del rea de matemtica en los estudiantes?
o
cart
as.
MCXCII.
MCXCIII.
MCXCIV.
MCXCV.
MCXCVI.
MCXCVII.
MCXCVIII.
MCXCIX.
MCC.
MCCI.
MCCII.
MCCIII. Pap
elot
e
con
los
obj
etiv
os
del
blo
que
de
la
ma
an
a
MCCIV. Pap
elot
e
que
didcticas
que
promueven
el
desarrollo
de
las
competenc
ias
del
rea
de
matemtic
a.
MCCCIII.
MCCCIV.
MCCCV.
MCCCVI.
MCCCVII.
MCCCVIII.
MCCCIX.
MCCCX.
MCCCXI.
MCCCXII.
MCCCXIII.
MCCCXIV.
MCCCXV.
MCCCXVI.
MCCCXVII.
MCCCXVIII.
MCCCXIX.
MCCCXX.
MCCCXXI.
MCCCXXII.
MCCCXXIII.
MCCCXXIV.
MCCCXXV.
MCCCXXVI.
MCCCXXVII.
MXIII.
MXIV.
MXV.
MXVI.
MXVII.
MXVIII.
MXIX.
MXX.
MXXI.
MXXII.
MXXIII.
MXXIV.
MXXV.
MXXVI.
MXXVII.
MXXVIII.
MXXIX.
MXXX.
Los participantes responden a las preguntas a travs de lluvia de ideas, en base a las
respuestas de los participantes, el facilitador brinda mayor explicacin, profundiza el
tema utilizando ejemplos, demostraciones, para asegurar la comprensin.
MXCII.
El acompaante pedaggico comunica a los participantes: Ahora vivenciaremos una
sesin de aprendizaje en la cual pondremos en prctica los contenidos temticos
abordados en las primeras horas (10:40 a.m.). Precisa, utilizando una
presentacin en PPT, que en la vivenciaran se pondr en prctica la integracin
de los momentos de la sesin, procesos didcticos para el desarrollo de las
competencias del rea de matemtica, estrategias de atencin multigrado,
recursos y materiales, y procesos pedaggicos (Fortaleciendo capacidades
pedaggicas para el acompaamiento, pgina 35 Mdulo I).
MXCIII.
MXCIV.
Resalta que para efectos de la vivenciaran de la sesin en el
taller se enfatiza en el desarrollo de la sesin, entendindose que siempre una
sesin parte de una unidad didctica.
MXCV.
MXCVI.
Asimismo, seala: para la simulacin asumir dos roles: rol de
facilitador y rol de docente. Cuando me desempee como facilitador, utilizar este
distintivo (muestra el distintivo) y cuando me desempee como docente, me
colocar este otro distintivo.
MXCVII.
MXCVIII.
La sesin vivencial tendr una duracin de 100 minutos.
MXCIX.
Luego, el acompaante pedaggico seala: para la vivenciacin de la sesin, vamos a
organizarnos por grados y ciclos, muy similiar a lo que ocurre en un aula multigrado.
Asigna indistintamente un grado a cada participante y solicita que formen cuatro
grupos, segn el siguiente criterio:
MC.
MCI.
Grupo 1: Primer grado.
MCII.
Grupo 2: Segundo grado.
MCIII.
Grupo 3: Tercer y cuarto grado.
MCIV.
Grupo 4: Quinto y sexto grado.
MCV.
MCVI.
MCVII. El acompaante pedaggico inicia la vivenciacin de la sesin: Sesin N
06 de acuerdo al diseo metodolgico Contamos y comparamos utilizando
pre
cisa
el
pro
duc
to
del
pri
mer
da.
MCCV.
MCCVI.
MCCVII.
MCCVIII.
MCCIX.
MCCX.
MCCXI.
MCCXII.
MCCXIII.
MCCXIV.
MCCXV.
MCCXVI.
MCCXVII.
MCCXVIII.
MCCXIX.
MCCXX.
MCCXXI.
MCCXXII.
MCCXXIII.
MCCXXIV.
PPT enfoque,
co
MCCCXXVIII.
MCCCXXIX.
MCCCXXX.
MCCCXXXI.
MCCCXXXII.
MCCCXXXIII.
MCCCXXXIV.
MCCCXXXV.
MCCCXXXVI.
MCCCXXXVII.
MCCCXXXVIII.
MCCCXXXIX.
MCCCXL.
MCCCXLI.
MCCCXLII.
MCCCXLIII.
MCCCXLIV.
MCCCXLV.
MCCCXLVI.
MCCCXLVII.
MCCCXLVIII.
MCCCXLIX.
MCCCL.
MCCCLI.
MCCCLII.
MCCCLIII.
MCCCLIV.
MCCCLV.
MCCCLVI.
MCCCLVII.
MCCCLVIII.
MCCCLIX.
MCCCLX.
MCCCLXI.
MXXXI.
MXXXII.
MXXXIII.
MXXXIV.
10:30
MXXXV.
MXXXVI.
MXXXVII.
MXXXVIII.
MXXXIX.
MXL.
MXLI.
MXLII.
MXLIII.
MXLIV.
MXLV.
MXLVI.
MXLVII.
MXLVIII.
estrategias para organizar nuestro sector de matemtica

MCVIII. Es importante resaltar que, durante la vivenciacin de la sesin, se debe
asegurar la puesta en prctica de los diferentes criterios de los
aspectos/desempeos priorizados a fortalecer en el docente multigrado.
MCIX.
MCX.
MCXI. Luego de finalizar con la vivenciacin de la sesin, el acompaante
pedaggico entrega a cada participante el diseo de la sesin vivenciada y
establece el dilogo con los participantes. Para iniciar la conversacin
presenta en PPT preguntas generales para todo el grupo clase:
MCXII.
Qu pueden comentar sobre la sesin vivenciada? Logramos
desarrollar la sesin tal como estaba planificada en el diseo?qu
elementos nuevos o diferente a lo planificado, se incorporaron durante
la ejecucin de la sesin? por qu?
Por qu no se habr formado un solo grupo con primer y segundo
grado?
Qu rol cumpli el docente?
MCXIII.
MCXIV. Los participantes responden a las preguntas a travs de lluvia de ideas, el
acompaante pedaggico registra las ideas fuerza en la pizarra/papel
grafo. El acompaante pedaggico cierra el dilogo haciendo precisiones
respecto a los elementos no planificados que se incorporaron durante el
desarrollo de la sesin, explicando el por qu.
MCXV.
MCXVI. Luego, el acompaante pedaggico plantea preguntas especficas
vinculadas al rea para el anlisis de la sesin vivenciada. Los
participantes responden a las preguntas en grupo. Se mantienen los grupos
conformados para la vivenciacin de la sesin:
MCXVII.
MCXVIII. MCXIX. Des
MCXX. Actividades
G
emp
eo
s/as
pect
os
mp
ete
nci
as
y
pro
ces
os
did
cti
cos
del
re
a
MCCXXV.
MCCXXVI.
MCCXXVII.
MCCXXVIII.
MCCXXIX.
MCCXXX.
MCCXXXI.
MCCXXXII.
MCCXXXIII.
MCCXXXIV.
MCCXXXV.
MXLIX.
ML.
MLI.
MLII.
MLIII.
MLIV.
MLV.
MLVI.
MLVII.
MLVIII.
MLIX.
MLX.
10:40
MLXI.
MLXII.
MLXIII.
MLXIV.
12:20
MCXXI. Planificacin de la sesin multigrado

MCXXIII. A
MCXXV. El diseo de la sesin presenta un
specto 2
conflicto cognitivo y parte de la
MCXXIV. Dise
recuperacin de saberes previos de los
o
estudiantes?
MCXXVIII.
El diseo de la sesin presenta
cont
actividades innovadoras acorde a la
extu
edad y grado de los estudiantes del nivel
aliza
primaria?
do
MCXXXI.
El diseo de la sesin presenta los
de
procesos pedaggicos secuenciados y
la
de alta demanda cognitiva?
sesi
MCXXXIV.
El diseo de la sesin potencia el
n
uso de materiales y/o recursos
adecuados al logro del aprendizaje
previsto para la sesin?
MCXXXV.
Ejecucin de la sesin de aprendizaje
multigrado
MCXXXVI.
MCXXXVII.
MCXLII. Se ha evidenciado demostraciones de
G
As
afecto positivo (fsico y/o verbal) del
pec
docente hacia diferentes estudiantes?
to 3
de qu manera se evidenci?
MCXXXVIII.
MCXLIII. Se ha evidenciado que el docente ha
Generacin
monitoreado y ha estado atento al
de
comportamiento de los estudiantes?
clim
en qu situaciones?
as
favo
rabl
es
para
los
apre
ndiz
ajes
MCXXXIX.
MCXXII.
G
MCCXXXVI.
MCCXXXVII.
MCCXXXVIII.
PPT:
inte
gra
ci
n
de
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ate
gia
s y
pro
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en
la
ses
in
de
apr
end
izaj
e
(Fo
rtal
eci
end
o
cap
aci
dad
es
Aspecto 4
MCXL. Man
ejo
de
com
port
ami
ento
en
el
aula
MCXLI.
MCXLV. Asp
ecto
5
MCXLVI. Pen
sam
ient
o
crti
co
MCXLIX.MCL.
G
MCLI.
Asp
ecto
6
Parti
cipa
cin
activ
a de
los y
las
estu
MCXLVII. De qu manera se ha fomentado el

dilogo y el debate? Qu actividades
desarrolladas promovieron el anlisis y el
razonamiento en el proceso de
enseanza y aprendizaje? Se
evidenciaron
actividades
de
experimentacin, prediccin, resolucin
de problemas y aplicacin de lo
aprendido a situaciones nuevas?
MCXLVIII.
Se promovi la discusin de ideas
entre l y las y los estudiantes y entre
estos: para promover procesos de
reflexin o discusin colectiva?
MCLII. De qu manera se gener la
participacin de las y los estudiantes,
para propiciar el dilogo entre l y las y
los estudiantes y entre estos?
MCLIII. De qu manera se ha recogido
intereses e ideas de las y los
estudiantes y los ha incorporado en el
desarrollo de la sesin?
ped
ag
gic
as
par
a el
aco
mp
aa
mie
nto,
pg
ina
35
M
dul
o
I).
MCCXXXIX.
MCCXL.
MCCXLI.
MCCXLII.
MCCXLIII.
MCCXLIV.
MCCXLV.
MCCXLVI.
MCCXLVII.
MCCXLVIII.
dian
tes
MCLIV. MCLV. Asp
ecto
7
MCLVI. Max
imiz
aci
n
del
tiem
po
MCLIX. Asp
ecto
8
MCLX. Uso
ped
ag
gico
de
los
mat
erial
es y
recu
rsos
MCLXV. Asp
ecto
9
MCLXVI. Retr
oali
men
taci
n
dura
nte
MCCXLIX.
MCLVII. En qu situaciones se evidenciaron que
las instrucciones brindadas por el
docente para el desarrollo de la
actividad han sido claras y precisas?
En qu situaciones se evidenci la
necesidad de aclarar algunas consignas
respecto a la actividad a desarrollar,
interfiriendo en el desarrollo de la
sesin?
MCLXI. Los materiales empleados han sido
adecuados en cantidad y calidad al logro
de los aprendizajes esperados de la
sesin? Por qu?
MCLXII. Qu actividades en las cuales se
utilizaron materiales educativos han
exigido alta demanda cognitiva de las y
los estudiantes?
MCLXIII. En situaciones pedaggicas se ha
evidenciado el uso pertinente de
materiales (de manera natural y lgica)?
MCLXVII.En que situaciones se ha evidenciado

que el docente brinda pistas poniendo
atencin a las necesidades de
aprendizaje individuales de las y los
estudiantes para que progresen en su
aprendizaje
y
no
proporciona
indicaciones directas sobre cmo hacer
el trabajo o cmo responder?
MCCL.
MCCLI.
MCCLII. Co
pia
de
dis
eo
de
la
sesi
n
N
06
par
a
cad
a
part
icip
ant
e:
MCCLIII. Co
nta
mo
s y
co
mp
ara
mo
s
utili
zan
do
estr
la
sesi
n
MCLXVIII.
MCLXIX. Inte
G
grac
in
de
los
mo
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tos
de
la
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n,
proc
eso
s
did
ctico
s
para
el
des
arrol
lo
de
las
com
pete
ncia
s
del
rea
de
mat
MCLXX. Se evidenci el enfoque del rea de

matemtica en las actividades y/o
estrategias de enseanza y aprendizaje?
de qu manera?
MCLXXI. Qu procesos didcticos de las
competencias del rea se han
vivenciado?
MCLXXII.Has notado la integracin de los
momentos de la sesin, procesos
didcticos para el desarrollo de las
competencias del rea de matemtica,
estrategias de atencin multigrado,
recursos y materiales, y procesos
pedaggicos ? de qu manera?
MCLXXIII.
En qu situaciones se evidenci
la metodologa multigrado?
MCLXXIV.
MCLXXV.
ate
gia
s
par
a
org
ani
zar
nue
stro
sec
tor
de
mat
em
tic
a
MCCLIV. Mat
eria
les
par
a la
vive
nci
aci
n
de
la
sesi
n:
MCCLV. Pie
drit
as,
cha
pita
s,
em
tica,
estr
ateg
ias
de
aten
cin
mult
igra
do,
recu
rsos
y
mat
erial
es,
y
proc
eso
s
ped
ag
gico
s
MCLXXVI.
MCLXXVII.
El acompaante pedaggico solicita a los cuatro grupos que
respondan a las preguntas en un papelgrafo o PPT. Para responder a las
preguntas los participantes hacen uso de sus registros, la rbrica y
diseo de la sesin.
MCLXXVIII.
MCLXXIX.
Durante el desarrollo del trabajo grupal, el acompaante pedaggico
monitorea la actividad, propiciando la discusin de ideas y la
problematizacin.
MCLXXX.
Al finalizar el tiempo asignado al trabajo grupal, un representante
socializa el producto del grupo. En base a la presentacin, el facilitador
se
mill
a,
pali
tos,
u
otr
os.
MCCLVI. Ba
se
Die
z,
b
aco
,
Re
glet
as
de
Cui
sen
aire
,
bill
ete
s y
mo
ned
as
de
pap
el...
MCCLVII.Car
tuli
na,
plu
complementa, ampla y profundiza utilizando ejemplos, enfatizando en las

caractersticas de la enseanza del rea de matemtica segn el enfoque
actual del rea y del currculo de la Educacin Bsica Regular, enfoque por
competencias. Resalta que los criterios que emplearon para analizar el
diseo y ejecucin de la sesin vivenciada, son algunos de ellos de los que
se espera se evidencia en su prctica para lograr aprendizajes en los
estudiantes, los mismos que han sido priorizados del Marco del Buen
Desempeo Docente.
mo
nes
,
lim
piat
ipo,
pap
elot
es,
cra
yol
as.
MCCLVIII.
MCCLIX.
MCCLX.
MCCLXI. PP
T
con
pre
gun
tas
gen
eral
es
sob
re
la
sesi
n
vive
nci
ada
MCCLXII.
MCCLXIII.
MCCLXIV.
MCCLXV.
MCCLXVI.
MCCLXVII.
MCCLXVIII.
MCCLXIX.
MCCLXX.
MCCLXXI.
MCCLXXII.
MCCLXXIII.
MCCLXXIV.
MCCLXXV.
MCCLXXVI.
MCCLXXVII.
MCCLXXVIII.
MCCLXXIX.
MCCLXXX.
MCCLXXXI.
MCCLXXXII.
MCCLXXXIII.
MCCLXXXIV.
MCCLXXXV.
MCCLXXXVI.
MCCLXXXVII.
MCCLXXXVIII.
Rbrica:
des
em
pe
os/
asp
ect
os
2,
3,
4,
5,
6,
7,
8,
9.
MCCLXXXIX.
MCCXC.
MCCXCI.
MCCXCII.
MCCXCIII.
MCCXCIV.
MCCXCV.
MCCXCVI.
MCCXCVII.
MCCXCVIII.
Papelgrafos
par
a
cad
a
gru
po
MCCCLXII.
13:00 14:30
MCCCLXV.
MCCCLXVI.
14:30 19:00
MCCCLXIII.
90
MCCCLXVII. MCCCXCV.
2:30
MCCCXCVI.
MCCCXCVII. P
MCCCLXVIII.
rogra
MCCCLXIX.
maci
MCCCLXX.
n de
MCCCLXXI.
sesi
MCCCLXIV.
ALMUERZO
MCCCXCVIII. Contina la actividad de la maana

MCCCXCIX.
MCD.
El acompaante pedaggico indica a los grupos que elaboren un diseo de
sesin de aprendizaje para aula multigrado para el rea de matemtica o
comunicacin, considerando los siguientes elementos:
Situacin significativa de la unidad a partir del cual se plantea la sesin.
Nombre de la sesin
MCDXI.
MCDXII. Disea una

sesin de
aprendizaj
e del rea
curricular
de
matemtic
3:30
MCCCLXXII.
MCCCLXXIII.
MCCCLXXIV.
MCCCLXXV.
MCCCLXXVI.
MCCCLXXVII.
MCCCLXXVIII.
MCCCLXXIX.
MCCCLXXX.
MCCCLXXXI.
MCCCLXXXII.
5:30
MCCCLXXXIII.
MCCCLXXXIV.
MCCCLXXXV.
6:30
MCCCLXXXVI.
MCCCLXXXVII.
MCCCLXXXVIII.
MCCCLXXXIX.
MCCCXC.
MCCCXCI.
MCCCXCII.
MCCCXCIII.
MCCCXCIV.
7:00
n de
apren
dizaje
en
aula
multig
rado
Duracin
Aprendizajes esperados
Materiales y recursos
Secuencia didctica: inicio, desarrollo y cierre en los cuales se evidencie la
articulacin entre los procesos didcticos, estrategias de atencin multigrada,
recursos y materiales y procesos pedaggicos.
MCDI.
MCDII. Una vez que concluya el tiempo asignado para la actividad, un grupo por
sorteo, socializa su propuesta empleando estrategias creativas.
MCDIII.
MCDIV. El acompaante pedaggico finaliza la jornada del da resaltando los temas
claves de los bloques abordados y promoviendo reflexin que conlleven a
los participantes a identificar aspectos de su prctica que pueden ser
mejorados a partir de lo aprendido. Para propiciar la reflexin planteas
algunas preguntas como:
MCDV.
MCDVI.
Qu es la matemtica? Por qu es importante aprender
matemtica? Cmo se aprende? Cmo se ensea el rea de matemtica?
Qu cambios requiere hacer en su forma de ensear el rea de
matemtica?
MCDVII.
MCDVIII. A partir de la participacin de los docentes, el acompaante pedaggico
precisa ideas centrales vinculadas a las preguntas planteadas.
MCDIX.
MCDX. Al finalizar el taller, el acompaante pedaggico recoge los productos
diseos de sesin elaborados por grupos, se los lleva para revisarlos y
hacer los ajustes que sean necesarios. Al da siguiente, devuelve a los
grupos con las respectivas precisiones y/o sugerencias para su mejora.
a
evidencian
do
coherencia
interna
entre sus
elementos
para
el
logro de
los
aprendizaj
es
esperados,
como:
secuencia
didctica
segn
momentos,
procesos
pedaggic
os,
didcticos
y
metodolog
a
multigrada,
uso
de
materiales
y recursos
pedaggic
os.
MCDXIII.
MCDXIV. Propone
actividades
de
enseanza
y
aprendizaj
e
para
desarrollar
competenc
ias
del
rea
de
matemtic
a,
priorizando
aquellas
que exigen
alta
demanda
cognitiva
del
estudiante,
a partir de
contextos
reales,
concretos
y
de
situaciones
prcticas
de la vida
cotidiana
de
sus
estudiante
s.
MCDXV.
MCDXVI.
MCDXVII.
MCDXVIII.
MCDXIX.
MCDXX.
MCDXXI.
MCDXXII.
MCDXXIII.
MCDXXIV.
MCDXXV.
MCDXXIX.
Temas a
MCDXXVII.
tra
Tiemp
ta
MCDXXVI.
r2 /
MCDXXVIII.
Hora
ac
(minu
ci
on
es
MCDXXXV. MCDXXXVI. MCDXXXVII.
8:00 30
Enfoque
co
m
uni
cat
ivo
tex
tu
al
pr
ct
ica
s
so
cia
les
Da dos sbado 30 de abril

MCDXXXI.
Mat
eriales y
recursos
MCDXXX.
Actividad/estrategias metodolgicas
MCDXXXVIII. PROPSITO
MCDXXXIX. Reconocer el enfoque, competencias, capacidades y procesos
didcticos del rea de Comunicacin en el desarrollo de una sesin para
aulas multigrado y unidocente.
MCDXL.
MCDXLI. PRODUCTO
MCDXLII.
Vivenciacin de una sesin de aprendizaje del rea de
Comunicacin para una institucin educativa multigrado unidocente,
donde se evidencie la atencin simultnea y diferenciada.
MCDXLIII.
El acompaante pega en un lugar visible el propsito y el producto
a lograr en esta primera mitad del taller.
MCDXLIV.
MCDXLV.El acompaante saluda a los docentes. Luego de mencionar las normas
de convivencia, presenta la situacin comunicativa de una conversacin
entre nios por el hallazgo de un grupo de hormigas (Rutas del
aprendizaje de Comunicacin III ciclo. Qu y cmo aprenden los
estudiantes? Pgina 22. Luego de observar la historieta, les pregunta:
Cul es la situacin comunicativa en que estn inmersos los nios?
MCDXXXIII.
MCDXXXII. (Ins
umos)
Evaluaci
n
MCDXXXIV. Indicad
ores de
aprendizaje
MCDLI. Diaposit
ivas
PPT 1
MCDLII. Multime
dia
MCDLIII. Rutas
del
aprendi
zaje de
Comuni
cacin
III
ciclo.
Pg.
22. (Se
adjunta
a todo
el
MCDLIV.
MCDLV.
MCDLVI.
MCDLVII.
MCDLVIII.
MCDLIX.
MCDLX.
MCDLXI.
MCDLXII.
MCDLXIII.
MCDLXIV.
MCDLXV.
MCDLXVI.
MCDLXVII.
MCDLXVIII.
MCDLXIX.
Explic
a el enfoque
del rea de
2 Planificar y ejecutar los talleres de actualizacin teniendo como marco las orientaciones establecidas en el manual del acompaante pedaggico y los
mdulos Fortaleciendo capacidades pedaggicas para el acompaamiento y Fortaleciendo capacidades para la gestin del acompaamiento
pedaggico.
del
len
gu
aje
MCDLXXIV. MCDLXXV. MCDLXXVI.

8:30 30
Enfoque
co
m
uni
cat
ivo
tex
tu
al
pr
ct
ica
s
so
cia
les
Quines participan en la situacin comunicativa?

Cul es el propsito de la interaccin?
Qu tipo de texto usan?
En qu contexto sucede la situacin?
MCDXLVI.
MCDXLVII.
Los participantes responden y el facilitador (acompaante) no
valora ni califica sus respuestas, pero s, de manera sutil, rectifica si
hubiera algn concepto errado.
MCDXLVIII. El acompaante formula estas preguntas:
Qu se ensea en el rea de comunicacin?
Para qu se ensea el rea de comunicacin?
MCDXLIX.
MCDL. Los participantes deben orientar sus respuestas hacia el desarrollo de
competencias comunicativas. El propsito del rea consiste en que los
estudiantes deben poder comunicarse en distintas situaciones, con
diferentes intenciones, con varias personas, y deben poder hacerlo con
eficacia para lograr que el mensaje llegue al destinatario sin mayor
modificacin.
MCDLXXVII. El acompaante presenta el PPT 1, sobre el enfoque comunicativo
textual.
MCDLXXVIII. La presentacin de los contenidos debe darse de manera dialgica
con los docentes.
MCDLXXIX. Luego de que se concluye con el PPT 1, el acompaante formula
las siguientes preguntas:
Qu son las prcticas sociales del lenguaje?
Las prcticas sociales son iguales en todas partes? Por qu?
MCDLXXX. Se reciben todas las respuestas de los docentes sin valorarlas ni
calificarlas.
MCDLXXXI. A continuacin, se realiza la exposicin dialogada usando el PPT 2,
sobre Prcticas sociales del lenguaje. La idea de este bloque es
complementar el anlisis del enfoque del rea. No solo es un enfoque
comunicativo textual, lo cual es la base, sino se encuentra inmerso en las
prcticas o usos sociales del lenguaje. Por ello, se recurre a que, con el
aporte de los participantes, analicen las imgenes para indicar para qu
utiliza el lenguaje cada una de las personas vistas. Esta actividad
refuerza el enfoque social del rea de comunicacin (prcticas o usos
paquete
un
archivo
Word
con la
historiet
a
mencio
nada,
para
que se
d una
copia a
cada
docente
).
MCDLXXXII. Di
apositiv
as
PPT 1 y
PPT 2
MCDLXXXIII. M
ultimedi
a
comunicaci
n a partir de
situaciones
de
la
prctica
pedaggica
en aula en
las cuales
se evidencia
su
concrecin.
MCDLXX.
MCDLXXI.
Descri
be
las
competenci
as del rea
de
comunicaci
n y cmo
estas
se
desarrollan
a lo largo de
la
Educacin
Bsica
Regular.
MCDLXXII.
MCDLXXIII. Explic
a
los
procesos
pedaggico
s
y
estrategias
didcticas
que
promueven
del
len
gu
aje
sociales del lenguaje).
MCDLXXXV. MCDLXXXVI.MCDLXXXVII.
MCDLXXXVIII. El acompaante presenta el PPT 3, sobre Competencias
9:00 30
Competenci
comunicativas. La actividad se inicia con las diapositivas 3, 4, 5, en las
as
que se presenta el relato sobre Jordi.
y
MCDLXXXIX. Despus de leer la historia de Jordi, el acompaante formula estas
ca
preguntas:
pa Cul(es) es (son) la(s) situacin(es) comunicativa(s) sucedida(s)?
cid Cmo se presentan las competencias del rea y en qu momento?
ad Podramos hacer una comparacin entre la planificacin de actividades relacionadas
es
con las competencias de la literacidad y las competencias de la oralidad?
del
MCDXC. El acompaante consolida los conocimientos sobre las competencias, por
r
medio de las diapositivas, haciendo hincapi en que las competencias
ea
orales tambin deben planificarse (aunque la espontaneidad sea una de
de
sus caractersticas).
co
MCDXCI. Asimismo, refuerza la siguiente idea:
m
MCDXCII.
uni
Solo la sinergia de capacidades permite el desarrollo de cada competencia.
MCDXCIII.
ca
MCDXCIV.
ci
MCDXCV.
n
MCDXCVI.
Finalmente, presenta los procesos didcticos de cada competencia,
usando el PPT 4, Procesos didcticos en cada competencia. Se anticipa
a los docentes que, durante la siguiente actividad, vivenciarn todo lo
presentado en las diapositivas a travs de una sesin de aprendizaje.
MD.
MDI.
MDII.
En
MDV.
PROPSITO
9:30 210
fo
MDVI. Reconocer el enfoque, competencias, capacidades y procesos didcticos
qu
del rea de Comunicacin en el desarrollo de una sesin para aulas
e
multigrado y unidocente.
co
MDVII.
m
MDVIII. PRODUCTO
uni
MDIX. Vivenciacin de una sesin de aprendizaje del rea de Comunicacin
MCDXCVII. Di
apositiv
as
PPT 3 y
PPT 4
MCDXCVIII. M
ultimedi
a
MDCI.
Material
es
requerid
os en la
Sesin
N
5
Acorda
el desarrollo
de
las
competenci
as del rea
de
comunicaci
n.
MDCLXXXV.
MDIII.
cat
ivo
/
pr
ct
ica
s
so
cia
les
del
len
gu
aje
Co
m
pe
te
nci
as
y
ca
pa
cid
ad
es
del
r
ea
de
co
m
uni
ca
ci
n
MDX.
para una institucin educativa multigrado unidocente, donde se evidencie

la atencin simultnea y diferenciada.
El acompaante pega en un lugar visible el propsito y el producto a
lograr en esta primera mitad del taller.
MDXI.
MDXII.
As, se vivencia la sesin de aprendizaje N 5 del rea de Comunicacin

para aulas multigrado y unidocente. Para ello, forma 6 grupos de 5
integrantes. Cada grupo corresponde a un grado de Primaria. Despus,
forma, de la siguiente manera, cuatro grupos de trabajo para la
vivenciacin:
Grupo 1: Primer grado
Grupo 2: Segundo grado
Grupo 3: Tercer y cuarto grado
Grupo 4: Quinto y sexto grado
MDXIII. El acompaante indica a los participantes que cada grupo vivenciar y
analizar el desarrollo de la sesin segn la edad que corresponda a su
grado. As mismo, indica que l simular el papel del docente, aunque, de
vez en cuando, interrumpir la vivenciacin como facilitador para orientar
aspectos puntuales del desarrollo de la sesin.
MDXIV. El acompaante se coloca un distintivo para asumir su rol de DOCENTE
e indica que, cuando se quita el distintivo, vuelve a ser FACILITADOR.
MDXV. El acompaante, en su rol DOCENTE, vivencia en 2 horas (120 minutos)
la sesin de aprendizaje con los docentes. Antes, ha previsto que los
materiales indicados estn listos para cada grupo.
MDXVI.
MDXVII.
MDXVIII.
MDXIX.
MDXX.
MDXXI.
MDXXII.
MDXXIII.
MDXXIV.
MDXXV.
MDXXVI.
MDXXVII.
MDCII.
MDCIII.
MDCIV.
MDCV.
MDCVI.
MDCVII.
MDCVIII.
MDCIX.
MDCX.
MDCXI.
MDCXII.
mos
normas
de
convive
ncia
para
convivir
en
armona
Anexos
indicad
os en la
Sesin
N
5
Acorda
mos
normas
de
convive
ncia
para
convivir
en
armona
MDIV.
Vi
ve
nci
aci
n
de
la
Se
si
n
N
5
A
co
rd
a
m
os
no
rm
as
de
co
nvi
ve
nci
a
pa
ra
co
nvi
vir
en
ar
m
on
MDXXVIII.
MDXXIX.
MDXXX.
MDXXXI.
MDXXXII.
MDXXXIII.
MDXXXIV.
MDXXXV.
El acompaante, en su rol DOCENTE, inicia el desarrollo de la
sesin. En algunos momentos, vuelve al rol de FACILITADOR para
agilizar el desarrollo de la sesin dando indicaciones o realizando
precisiones. Por ejemplo, en el diseo de la sesin, se menciona que el
docente contar a los nios sobre el caso de Alicia. Sin embargo, se
sugiere realizar la lectura grupal con todos los estudiantes, usando la
tcnica del modelamiento para identificar procesos didcticos de los
momentos de antes, durante y despus de la lectura. En los momentos
previos a leer, se puede preguntar a los participantes sobre qu quiere
decir llamar la atencin; o podra solicitar que hagan una descripcin de
Alicia, sabiendo que es una nia pequea a quien le gusta sobresalir; o
podra preguntarse para qu vamos a leer, etc.
MDXXXVI.
Durante la lectura, se puede preguntar por algunos referentes como
ella o conectores como pero o pues y el tipo de conexin lgica que
indican; o preguntar qu tipo de texto es, dnde est el inicio, el nudo y el
desenlace; o elaborar algunas inferencias a partir de lo explcito: qu
edad tendr Alicia, cmo son sus compaeros, qu otro final podra tener
el texto, etc.
MDXXXVII.
Despus de la lectura, el acompaante puede preguntar sobre el
mensaje del relato; o con qu intencin les ha presentado el texto; o que
dibujen una historieta a partir del texto, etc.
MDXXXVIII.
MDXXXIX.
Otro aporte que el acompaante puede realizar a la sesin consiste
en planificar la parte final de la socializacin de los productos por cada
grupo. Esta socializacin permitir el desarrollo de la expresin y la
comprensin oral. Por tanto, no debe darse de manera tan espontnea,
sino que solicita a cada grupo que se organice en funcin de un
propsito, el destinatario, la situacin comunicativa, etc., para que
presente su producto.
MDCXIII.
MDCXIV.
MDCXV.
MDCXVI.
MDCXVII.
MDCXVIII.
MDCXIX.
MDCXX.
MDCXXI.
MDCXXII.
MDCXXIII.
MDCXXIV.
MDCXXV.
MDCXXVI.
MDCXXVII.
MDCXXVIII.
MDCXXIX.
MDCXXX.
MDCXXXI.
MDCXXXII.
MDCXXXIII.
MDCXXXIV.
MDCXXXV.
MDCXXXVI.
MDCXXXVII.
MDCXXXVIII.
MDCXXXIX.
MDCXL.
MDCXLI.
MDCXLII.
MDCXLIII.
MDCXLIV.
MDCXLV.
MDCXLVI.
MDCXLVII.
MDCXLVIII.
MDXL.
Al finalizar la vivenciaran, el acompaante dialoga con los docentes

sobre cmo se sintieron durante el desarrollo de la sesin y les plantea
estas preguntas:
MDCXLIX.
MDCL.
MDCLI.
MDCLII.
MDCLIII.
MDCLIV.
MDCLV.
MDCLVI.
MDCLVII.
MDCLVIII.
MDCLIX.
MDCLX.
MDCLXI.
MDCLXII.
MDCLXIII.
MDCLXIV.
MDCLXV.
MDCLXVI.
MDCLXVII.
MDCLXVIII.
MDCLXIX.
MDCLXX.
MDCLXXI.
MDCLXXII.
MDCLXXIII.
MDCLXXIV.
MDCLXXV.
MDCLXXVI. P
apelote
s por
grupo
MDCLXXVII. Pl
umones
para
papelot
e
Consideran que el enfoque comunicativo textual del rea y las prcticas

sociales del lenguaje se evidencian por medio de las actividades de la
vivenciaran de esta sesin? De qu manera se observan? Indiquen en qu
momentos sucede ello.
El clima del aula, durante la vivenciaran, fue propicio para fomentar su
participacin como estudiantes? Expliquen por qu opinan as, segn la
respuesta que manifiesten.
Ponindose en el rol de estudiantes de cada grado, lograron desarrollar las
capacidades y, por tanto, las competencias? Expliquen por qu.
Como docentes, se observaron los procesos didcticos de cada
competencia? Expliquen de qu manera se evidenciaron los procesos.
MDXLI. El acompaante destaca la siguiente idea: Todos los docentes deben
tener en cuenta la edad y el grado de los estudiantes, partir de sus
intereses y necesidades para lograr los aprendizajes esperados.
MDXLII.
MDXLIII. Despus, el facilitador (el acompaante) entrega a cada docente una
copia del diseo de la sesin vivenciada. Solicita a los cuatro grupos que
respondan las siguientes preguntas en un papelote:
MDXLIV.
MDXLV.
MDXLVI. MDXLVII. Desempe
MDXLVIII.
Actividades
Gr
os/aspe
ctos
MDXLIX. Planificacin de la sesin multigrado
MDL.
MDLI. Aspect
MDLIII. El diseo de la sesin presenta
Gru
o2
un conflicto cognitivo inesperado
MDLII. Diseo
y parte de la recuperacin de
contextual
saberes
previos
de
los
izado de
estudiantes?
MDLVI. El diseo de la sesin presenta
la sesin
actividades innovadoras acorde a
la edad de los estudiantes del
nivel primaria?
MDLIX. El diseo de la sesin presenta
los
procesos
pedaggicos
MDCLXXVIII. Ci
nta
adhesiv
a
o
limpiatip
o
MDCLXXIX. C
opias
de la
Sesin
N
5
Acorda
mos
normas
de
convive
ncia
para
convivir
en
armona
MDCLXXX.
MDCLXXXI.
MDCLXXXII.
MDCLXXXIII.
MDCLXXXIV. R
brica:
desemp
eos/as
pectos
2, 3, 4,
5, 6, 7,
8, 9.
secuenciados y de alta demanda

cognitiva?
MDLXII. El diseo de la sesin potencia
el uso de materiales y/o recursos
adecuados
al
logro
del
aprendizaje?
MDLXIII. Ejecucin de la sesin de aprendizaje multigrado
MDLXIV.
MDLXV. A
MDLXIX. Se
han
evidenciado
Gru
specto 3
demostraciones
de
afecto
MDLXVI. Generaci
positivo (fsico y/o verbal) del
n
de
docente
hacia
diferentes
clima
estudiantes?
favorable
MDLXX. Se ha evidenciado que el
para los
docente ha monitoreado y ha
aprendiza
estado atento al comportamiento
jes
de los participantes?
MDLXVII.
Aspecto
4
MDLXVIII.
Man
ejo
de
comporta
miento en
el aula
MDLXXI. MDLXXII.Aspecto
MDLXXIV.
Se han fomentado el
Gru
5
dilogo y el debate? Se han
MDLXXIII.
Pen
planteado
actividades
que
samiento
promuevan el desarrollo de las
crtico
competencias comunicativas?
MDLXXV.El docente ha promovido
constantemente la discusin de
ideas entre l y las y los
estudiantes y entre estos para
promover procesos de reflexin o
discusin colectiva?
MDLXXVII.
Asp
MDLXXIX.
Se gener la participacin
ecto 6
MDLXXVIII. Parti
cipacin
activa de
los y las
estudiant
es
MDLXXXI. MDLXXXII.
Asp
Gru
ecto 7
MDLXXXIII. Max
imizacin
del
tiempo
MDLXXXVI. Asp
ecto 8
MDLXXXVII. Uso
pedaggi
co de los
materiale
s
y
recursos
MDXCI. Aspecto
9
MDXCII. Retroalim
entacin
durante la
sesin
de las y los estudiantes,

propiciando el dilogo entre l y
las y los estudiantes y entre
estos?
MDLXXX.
El docente ha recogido
intereses e ideas de las y los
estudiantes
y
los
ha
incorporado en el desarrollo de la
sesin?
MDLXXXIV. El docente ha brindado
instrucciones de manera clara.
Por ello, no ha sido necesario
interrumpir la sesin para realizar
aclaraciones a las y a los
estudiantes respecto a qu
deban hacer? En qu
situaciones se evidenci esto?
MDLXXXVIII. El docente ha usado
materiales
adecuados
en
cantidad y calidad al logro de los
aprendizajes esperados de la
sesin y estos exigen una alta
demanda cognitiva de las y los
estudiantes?
MDLXXXIX. La
secuencia
metodolgica usada por el
docente
involucra
los
materiales de manera natural y
lgica?
MDXCIII. Se ha evidenciado que el
docente
no
proporciona
indicaciones directas sobre cmo
hacer el trabajo o cmo
responder, sino que brinda
pistas, poniendo atencin a las
necesidades de aprendizaje
individuales de las y los

estudiantes para que progresen
en su aprendizaje? De qu
manera?
MDCLXXXVI.
13:00 - 14:30
MDCLXXXIX.
14:30 - 18:00
MDCLXXXVII.
90
MDCXC.
MDCXCII.
Enfoque,
MDCXCI.
co
210
m
pe
te
nci
as,
ca
pa
cid
ad
es
y
MDXCIV.
MDXCV. El acompaante pedaggico solicita a los cuatro grupos que respondan
las preguntas en un papelote o en diapositivas. Para responder las
preguntas, los participantes hacen uso de sus registros, la rbrica y
el diseo de la sesin.
MDXCVI.
MDXCVII.
Durante el desarrollo del trabajo grupal, el acompaante
pedaggico monitorea la actividad, propiciando la discusin de ideas y la
problematizacin.
MDXCVIII.
MDXCIX. Al finalizar el tiempo asignado, un representante socializa el producto del
grupo. En base a la presentacin, el facilitador complementa, ampla y
profundiza, utilizando ejemplos, relacionando con situaciones prcticas
del trabajo en aula para asegurar su comprensin.
MDC.
Por ltimo, el acompaante extrae, con el aporte de los docentes, las
ideas fuerzas y concluye esta primera parte del taller.
MDCLXXXVIII. ALMUERZO
MDCXCIV.
El acompaante indica a los docentes que disearn una sesin de
aprendizaje, teniendo en cuenta lo vivenciado, detallando las estrategias
de atencin multigrado y considerando una unidad de aprendizaje ya
programada. Como se trata de ms de una unidad (porque son varios
docentes), solo se elige una. El desarrollo de esta actividad se organiza
en base a los primeros seis grupos ya conformados por la maana (no se
formarn otros grupos).
MDCXCV.
MDCXCVI.
Antes de la elaboracin de la sesin de aprendizaje:
MDCXCVII.
MDCXCVIII. El acompaante debe leer la situacin significativa de cada grupo y
formular propuestas de mejora (si fuera el caso). Asimismo, l, junto con
los participantes, revisar los elementos indispensables para el diseo de
la sesin, a partir de ubicarlos en la sesin entregada, Sesin N 5
MDCCX. Papelot
es por
grupo
MDCCXI. Plumon
es para
papelot
e
MDCCXII.
Ci
nta
adhesiv
a
o
limpiatip
o
MDCCXIII.
M
MDCCXIV.
Dise
a
una
sesin de
aprendizaje
del
rea
curricular de
comunicaci
n
evidenciand
o
coherencia
interna
entre sus
elementos
pr
oc
es
os
did
ct
ico
s
del
r
ea
de
Co
m
uni
ca
ci
n
MDCXCIII.
Diseo de
un
a
se
si
n
de
ap
re
ndi
zaj
e
en
el
r
ea
de
Acordamos normas de convivencia para convivir en armona. Estas son

actividades que deben realizarse con minuciosidad para que los
participantes tengan claridad de cmo disearn la sesin de
aprendizaje.
MDCXCIX.
MDCC. Durante la elaboracin de la sesin de aprendizaje:
MDCCI.
MDCCII. Durante la elaboracin grupal de la sesin de aprendizaje, el
acompaante debe hacer el seguimiento a cada grupo, de acuerdo con
las necesidades especficas. En este momento, debe estar atento a cada
grupo y a todos (en general).
MDCCIII.
MDCCIV. Despus de la elaboracin de la sesin de aprendizaje:
MDCCV.
MDCCVI. Al culminar la elaboracin de las sesiones, los docentes participantes las
socializarn mediante la tcnica del museo.
MDCCVII.
El acompaante comentar el proceso y los productos de esta
segunda mitad del taller, siempre en funcin de los aciertos y de las
reas mejorables.
MDCCVIII.
MDCCIX. Se finaliza la jornada a travs de las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron durante la elaboracin de las sesiones?
Qu aspectos debemos considerar al elaborar una sesin para un aula
multigrado unidocente?
Qu importancia tiene conocer el enfoque y los aprendizajes esperados
(competencias, capacidades, indicadores) durante la planificacin de una sesin
de aprendizaje?
Por qu es necesario conocer y manejar los procesos didcticos en cada
competencia comunicativa?
ateriale
s
estructu
rados y
no
estructu
rados
que
podran
utilizar
los
docente
s
durante
la futura
ejecuci
n de la
sesin
disead
a
para el logro
de
los
aprendizaje
s
esperados,
como
secuencia
didctica
segn
momentos,
procesos
pedaggico
s, didcticos
y
metodologa
multigrado,
uso
de
materiales y
recursos
pedaggico
s.
MDCCXV.
MDCCXVI.
Propo
ne
actividades
de
enseanza
y
aprendizaje
para
desarrollar
competenci
as del rea
de
comunicaci
n,
Co
m
uni
ca
ci
n
priorizando
aquellas
que exigen
alta
demanda
cognitiva del
estudiante,
a partir de
contextos
reales,
concretos y
de
situaciones
prcticas de
la
vida
cotidiana de
sus
estudiantes.
MDCCXVII.
MDCCXVIII. CRONOGRAMA
6.1.
Visita en aula con asesora personalizada (visita 2 hasta la ltima visita de cierre)
MDCCXIX. MDCCXX.
MDCCXXI. MDCCXXII.MDCCXXIII.
Centro poblado
MDCCXXIV.
Nombre(s) y apellidos
N de
N de das
Fechas
Numer
del docente asignado para visita en aula
orden de que durar
de la
o de
visita
la visita
visita
II.EE
MDCCXXVIII.MDCCXXIX.
2
1
MDCCXXXVI.MDCCXXXVII.
2
1
MDCCXXX.
MDCCXXXI.MDCCXXXII.
11Sam
Miguel
MDCCXXXVIII.
MDCCXXXIX.
MDCCXL.
12326
MDCCXLIV. MDCCXLV.
2
1
MDCCXLVI. MDCCXLVII.
MDCCXLVIII. Santa Cruz
16320
MDCCLII.
MDCCLIV. MDCCLV. MDCCLVI.
MDCCLIII.
San Miguel
MDCCXXXIII. ..
San Jose
Santa Cruz
MDCCXLI.
Hoolder Augusto Tocto
Diaz
MDCCXLIX. Wider zenobio Vilca
Lzaro
MDCCLVII.
Elvin Victor Evaristo
MDCCXXV. A
ula(s)
a su
cargo
MDCCXXVI.
MDCCXXXIV.
1
al 6
MDCCXXVII.
ipo de la visita
MDCCXLII.
al 6
MDCCXLIII.
V
isita con Asesora
MDCCL. 1,2
MDCCLVIII.
MDCCXXXV.
V
isita con Asesora
MDCCLI. Visita con

Asesora
3
MDCCLIX.
17-
320
MDCCLX.
2
MDCCLXI.
1
MDCCLXII. MDCCLXIII.MDCCLXIV.
19321
Gonzales
Huarios
MDCCLXV.
MDCCLXVIII.MDCCLXIX.
MDCCLXX. MDCCLXXI.MDCCLXXII.
2
1
20-05-16 33347
MDCCLXXVI.MDCCLXXVII.
MDCCLXXVIII.
MDCCLXXIX.
MDCCLXXX.
2
1
2332633
Baja Santa Rosa
MDCCLXXXIV.
MDCCLXXXV.
2
1
MDCCLXXXVI.
MDCCLXXXVII.
MDCCLXXXVIII.
2532663
San Juan
MDCCXCII. MDCCXCIII.
2
1
MDCCXCIV.
MDCCXCV.MDCCXCVI.
2632663
San Juan
MDCCC. 3 MDCCCI.1
MDCCCII.
07-06-16
MDCCCIII. MDCCCIV.
333
MDCCCVIII. MDCCCIX.
3
1
MDCCCXVI. MDCCCXVII.
3
1
MDCCCX. MDCCCXI. MDCCCXII.

08-06-16 33347
MDCCCXVIII.MDCCCXIX.
MDCCCXX.
09321
MDCCCXXIV.MDCCCXXV.
3
1
MDCCCXXVI.
13-06-16
MDCCLXXXI. Felicitas Lino Norea

MDCCLXXXIX.Flor Veronica Aranjuez
Calderon
MDCCXCVII. Ruben Homero Rabasa
Bravo
Baja Santa Rosa

MDCCCV.
Baja Santa Rosa
MDCCCXIII. Fidel Leonel Cotrina

Salazar
MDCCLXVII.
V
isita con Asesora
MDCCLXXIV.
56
MDCCLXXXII.
23
MDCCLXXV.
V
isita con Asesora
MDCCLXXXIII.
V
isita con Asesora
MDCCXC.
23
MDCCXCI.
V
isita con Asesora
MDCCXCVIII.
56|
MDCCXCIX.
V
isita con Asesora
MDCCCVII.
V
isita con Asesora
MDCCCXIV.
MDCCCXV.
V
isita con Asesora
MDCCCXXIII.
V
isita con Asesora
Santa
San Juan
San Juan
San Miguel
San Jose
Julio Csar Padillas Ferrer
MDCCCXXIX. Wilder Zenobio Vilca

Lzaro
MDCCCXXXVII.
Elvin Victor
Evaristo Gonzales
MDCCCXLV. Flor Veronica Aranjuez
Calderon
MDCCCLIII. Ruben Homero Rabaza
Bravo
MDCCCLXI.
..
MDCCCLXIX. Hoolder Augusto Tocto
MDCCCVI.
MDCCCXXII.
MDCCCXXI.
isita con Asesora
MDCCLXVI.
al 6
Felicitas Lino Norea
Huarios
MDCCCXXVII.
MDCCCXXVIII.Santa Cruz
320
MDCCCXLII.MDCCCXLIII.
MDCCCXLIV.
16-06-16 32663
MDCCCL. MDCCCLI. MDCCCLII.
17-06-16 32663
MDCCCLVIII.MDCCCLIX.MDCCCLX.
20-06-16
MDCCCLXVI.MDCCCLXVII.
MDCCCLXVIII.
MDCCLXXIII. Fide Leonel Cotrina

Salazar
Baja Santa Rosa
MDCCCXXXII.
MDCCCXXXIII. MDCCCXXXIV. MDCCCXXXV.
MDCCCXXXVI.
3
1
14-06-16
320
Cruz
MDCCCXL. MDCCCXLI.
3
1
MDCCCXLVIII.
MDCCCXLIX.
3
1
MDCCCLVI. MDCCCLVII.
3
1
MDCCCLXIV.MDCCCLXV.
Julio Csar Padilla Ferrer
,456
MDCCCXXX.
MDCCCXXXI.
V
isita con Asesora
MDCCCXXXVIII.
MDCCCXXXIX. V
isita con Asesora
MDCCCXLVI.
MDCCCXLVII.
V
isita con Asesora
MDCCCLV.
V
isita con Asesora
MDCCCLXIII.
V
isita con Asesora
MDCCCLXXI.
V
MDCCCLIV.
MDCCCLXII.
MDCCCLXX.
3
1
21-06-16 32663
MDCCCLXXII.
MDCCCLXXIII. MDCCCLXXIV. MDCCCLXXV.
MDCCCLXXVI.Baja Santa Rosa
4
1
08-06-16
333
MDCCCLXXX.
MDCCCLXXXI. MDCCCLXXXII.
MDCCCLXXXIII.
MDCCCLXXXIV. Baja Santa Rosa
4
1
09-06-16 33347
MDCCCLXXXVIII.
MDCCCLXXXIX.MDCCCXC.
MDCCCXCI.
MDCCCXCII. Huarios
4
1
13-06-16
321
MDCCCXCVI.MDCCCXCVII. MDCCCXCVIII. MDCCCXCIX.
MCM.
4
1
14-06-16
320
MCMIV. 4 MCMV. 1
MCMXII. 4 MCMXIII. 1
MCMXX. 4 MCMXXI.1
MCMVI. 1
5-06-16
MCMLII. 1
MCMLXVIII.
2
MCMLXXIV.
3
MCMLXXX.
4
MCMLXIX.
Baja Santa Rosa
MCMLXXV.
Santa Cruz
MCMLXXXI.
San Juan
Felicitas Lino
MDCCCLXXXV.
Fidel Leonel
Cotrina Salazar
MCMXLVIII.
de GIA
MDCCCLXXVIII.
MDCCCLXXXVI.
MDCCCXCIV.
MDCCCXCIII. Julio Csar Padillas Ferrer
MCMI.
Fecha
MCMLIV. 19-04-16 - 19-0416

MCMLXX.
14-0516 y 15-05-16
MCMLXXVI.
1806-2016
MCMLXXXII.
2007-2016
MCMXVII.
Flor Veronica Aranjuez
Calderon
MCMXXV.
Ruben Homero Rabaza
Bravo
MCMXXXIII.
MCMXLI. Hoolder Augusto Tocto Diaz
MCMXLIX.
N de horas de
duracin de GIA
MCMLV. 4
MCMLXXI.
4
MCMLXXVII.
4
MCMLXXXIII.
4
isita con Asesora

MDCCCLXXIX. V
isita con Asesora
MDCCCLXXXVII. V
isita con Asesora
MDCCCXCV.
V
isita con Asesora
MCMII.
MCMIII. Visita con

Asesora
MCMX.
MCMXI. Visita con

Asesora
MCMXVIII.
MCMXIX.Visita con
Asesora
MCMXXVII.
V
isita con Asesora
MCMXXXV.
V
isita con Asesora
MCMXLIII.
V
isita con Asesora
MCMIX. Elvin Victor Evaristo Gonzales
MCMXIV. 2 MCMXV. MCMXVI.San Juan

0-06-16
32663
MCMXXII. MCMXXIII. MCMXXIV.
San Juan
21-06-16 32663
MCMXXX. MCMXXXI. MCMXXXII.
San Miguel
22-06-16
MCMXXXVIII.MCMXXXIX.
MCMXL. San Jose
32663
MCMLIII. Baja Santa Rosa
MDCCCLXXVII.
Norea
Santa Cruz
MCMVII. MCMVIII. Santa Cruz

320
MCMXXVIII. MCMXXIX.
4
1
MCMXXXVI. MCMXXXVII.
4
1
MCMXLIV.
MCMXLV.
6.2.
Grupo de interaprendizaje
MCMXLVI.
MCMXLVII.
Lugar donde se llevar
N de GIA
a cabo el GIA
Diaz
MCMXXVI.
MCMXXXIV.
MCMXLII.
MCML. Nombre(s) y apellidos

de los participantes-GIA
MCMLVI. Julio Csar Padilla Ferrer
MCMLVII.
Elvin Vctor
Evaristo Gonzales.
MCMLVIII.
Wilmer Zenobio
Vilca Lzaro.
MCMLIX.Hoolder Augusto Tocto
Daz.
MCMLX. Felicitas Lino Norea.
MCMLI. Rol
(docente/director)
MCMLXVII.
te
MCMLXXIII.
Participan
Participan
te
MCMLXXIX. Participan
te
MCMLXXXV. Participan
te
MCMLXXXVI.
5
MCMXCII.
6
MCMXCVIII.
7
MMIV. 8
MCMLXXXVII. San Jos

MCMXCIII.
MCMXCIX.
MMV.
MMX.
6.3.
Taller de actualizacin
MMXI. N
MMXII. UGE MMXIII. Lugar
de taller
L
donde se
llevar a cabo
el taller
MMXX. 1
MCMLXXXVIII.
08-2016
MCMXCIV.
MM.
MCMLXXXIX.
4
MCMXCV.
4
MMI.
4
MMVI.
MMVII. 4
MMXIV. N de
das de duracin
del taller
17-
MMXV. Fecha
de inicio del
taller
MMXVI. Fe
ch
a
de
tr
mi
no
del
tal
ler
MMXXV. 30-0516
MMXXXIV.
10-08-16
MCMLXI.Fidel Leonel Cotrina

Salazar.
MCMLXII.
Rubn Homero
Rabasa Bravo.
MCMLXIII.
Flor Vernica
Aranjuez Caldern.
MCMLXIV.
San Miguel.
MCMLXV.
MCMLXVI.
MMXVII. N de
horas
de
duraci
n del
taller
MCMXCI.Participante
MCMXCVII.
MMXVIII. N total de
docentes a participar
en el taller
MMIII.
Participan
te
Participante
MMIX.
Participante
MMXIX. N total
de acompaantes
que dictarn el
taller
MMXXI. Pac
MMXXII. Panao MMXXIII. 2
MMXXIV. 29-04MMXXVI.16
MMXXVII.
85
MMXXVIII.
1
hitea
16
4
MMXXIX.2
MMXXX. Pac
MMXXXI.Panao MMXXXII.
MMXXXIII.
MMXXXV.
4 MMXXXVI.
85
MMXXXVII.
1
hitea
5
01-08-16
0
4
MMXXXVIII.
MMXXXIX.
VII.EVALUACIN Y MONITOREO
7.1.
Avance de los desempeos con relacin a las metas establecidas a lograr al finalizar el primer ao de acompaamiento, a nivel individual
MMXL.
Nombres y Apellidos del Docente: Julio Csar Padilla Ferrer
MMXLIII. Metas u objetivos de desempeo a
MMXLIV. Niveles de progreso del
lograr a travs del acompaamiento
desempeo docente por trimestre
MMXLII. Aspect pedaggico al finalizar el primer ao de
MMXLVIII.
MML. II
MMLI. III
MMXLI. Competencia
o
I
TRIMESTRE
TRIMESTRE
intervencin
MMXLIX. TRI
MESTRE
MMLII. Competencia 01:
MMLIV. Aspect
MMLV. Comprende de las caractersticas
MMLVI.
MMLVII.
MMLVIII.
MMLIII. Conoce y comprende las caractersticas de
o 1:
individuales y evolutivas de sus estudiantes en
todos sus estudiantes y sus contextos, los

contenidos disciplinares que ensea, los
enfoques y procesos pedaggicos, con el
propsito de promover capacidades de alto
nivel y su formacin integral.
MMLXV. Competencia 02:

MMLXVI.
MMLXVII.
Planifica la enseanza de forma
colegiada, garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de
los recursos disponibles y la evaluacin, en una
revisin.
Caracte
rizacin
del
estudia
nte y su
context
o
(Desem
peo 1)
MMLX. Aspect
o 2:
Manejo
de
enfoqu
es y
didctic
as de
las
reas
(Desem
peo 3
MMLXVIII.
A
specto
3:
Progra
macin
curricul
ar
(Desem
peo 4)
MMLXXIV.
A
specto
4:
Diseo
context
ualizad
relacin a sus aprendizajes y el contexto

sociocultural en el cual se desarrollan al 75%,
alcanzando el nivel 3 de desempeo del MBDD.
MMLXI. Tiene dominio terico y prctico de los

enfoques y la didctica de las reas curriculares
al 75% (nivel 3) de las caractersticas exigidas
en el MBDD.
MMLXII.
MMLXIII.
MMLXIV.
MMLXIX. Confecciona la programacin

curricular de manera colegiada a partir de la
revisin de algunos insumos al 75% (nivel 3) del
MBDD.
MMLXX.
MMLXXI.
MMLXXII.
MMLXXV.
Disea la sesin de
aprendizaje teniendo en cuenta las
caractersticas personales y socio culturales de
las y las y los estudiantes cumpliendo con el
75% (nivel 3) de las caractersticas exigidas en
el MBDD.
MMLXXVI.
MMLXXVII.
MMLXXVIII.
MMLXXIX.
Competencia 03:
MMLXXX.
MMLXXXI.
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrtica y la
vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar ciudadanos
crticos e interculturales.
MMXCIII. Competencia 4: Conduce el proceso de

enseanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos las y los estudiantes
o de la
sesin
(Desem
peo 6
y 7)
MMLXXXII. A
specto
5:
Genera
cin de
climas
favorab
les
para
los
aprendi
zajes
(Desem
peo
11)
MMLXXXVIII. A
specto
6:
Manejo
de
compor
tamient
o en el
aula
(Desem
peo
15)
MMXCIV. Aspect
o 07:
Pensa
miento
MMLXXXIII.
Propicia relaciones de
respeto y confianza en el aula mostrando
cumpliendo el nivel 75% (nivel 3) de las
MMLXXXIV.
MMLXXXV.
MMLXXXVI.
MMLXXXIX.
irrespetuosos, agresivos u otros que interfieren
con el desarrollo de la clase, explicndoles
cules son las conductas positivas esperadas
MMXC.
MMXCI.
MMXCII.
MMXCV. Realiza preguntas que desarrollan la

indagacin y reflexin y propone actividades de
clasificacin, categorizacin y comparacin
alcanzando el 75% (nivel 3) exigidas en el
MMXCVI.
MMXCVII.
MMXCVIII.
aprendan de manera reflexiva y crtica todo lo

que concierne a la solucin de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y
crtico
(Desem
peo
22)
MMC. Aspect
o 08:
Particip
acin
activa
de las y
los
estudia
ntes
(Desem
peo
22)
MMCVI. Aspect
o 09:
Maximi
zacin
del
tiempo
(Desem
peo
23)
MMCXII. Aspect
o 10:
Uso
pedag
gico de
los
materia
les y
recurso
s
(Desem
MBDD.
MMCI. Logra que los estudiantes se

incorporando sus opiniones, intereses e ideas a
la sesin alcanzando el 75% (nivel 3) exigidas
en el MBDD.
MMCII.
MMCIII.
MMCIV.
MMCVII. Dedica la mayora del tiempo de la

sesin a actividades de enseanza aprendizaje
y promueve horarios de atencin a los PP.FF.
fuera de las horas pedaggicas alcanzando el
70% (nivel 3) exigidas en el MBDD
MMCVIII.
MMCIX.
MMCX.
MMCXIII. Maneja recursos y materiales

pertinentes el logro del propsito de la sesin
cumpliendo con el 70% (nivel 3) exigidas en el
MBDD.
MMCXIV.
MMCXV.
MMCXVI.
MMCXVII.
Competencia 5: Evala
permanentemente el aprendizaje de acuerdo
con los objetivos institucionales previstos, para
tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias individuales
y los diversos contextos culturales.
MMCXXIII.
Competencia 6:
MMCXXIV.
Participa activamente con actitud
democrtica, crtica y colaborativa en la gestin
de la escuela, contribuyendo a la construccin y
mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional para que genere aprendizajes de
calidad.
MMCXXX.
Competencia 7:
MMCXXXI.
Establece relaciones de respeto,
colaboracin y corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras instituciones del
Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos
y da cuenta de los resultados.
peo
23)
MMCXVIII.
A
specto
11:
Retroali
mentaci
n
durante
la
sesin
(Desem
peo
25)
MMCXXV.
A
specto
12:
Particip
acin
en
comuni
dades
de
interapr
endizaj
e
(Desem
peo
30)
MMCXXXII. A
specto
13:
Relaci
n
escuela
, familia
MMCXIX.Atiende a las dudas y/o errores de los

estudiantes fomentando que lleguen a su propia
respuesta, ayudndolos a que mejoren su
entendimiento sobre el tema y avancen en su
proceso de aprendizaje, alcanzando el 70%
MMCXX.
MMCXXI.
MMCXXII.
MMCXXVI.
interaprendizaje, mostrando en la mayora de
ocasiones apertura y compromiso para
intercambiar conocimientos, experiencias, y
mejorar la prctica docente alcanzando (nivel 3)
MMCXXVII.
MMCXXVIII.
MMCXXIX.
MMCXXXIII.
Promueve la participacin de
los padres de familia en el aprendizaje de los
estudiantes incorporando algunas demandas
en la programacin curricular alcanzando (nivel
MMCXXXIV.
MMCXXXV.
MMCXXXVI.
y
comuni
dad
(Desem
peo
33)
MMCXXXVII.
MMCXXXVIII. Nombres y Apellidos del Docente: Elvin Victor Evaristo Gonzales
MMCXLI.Metas u objetivos de desempeo a
lograr a travs del acompaamiento pedaggico
MMCXXXIX. Competencia
MMCXL. Aspecto
MMCXLIX.
Competencia 01:
MMCL. Conoce y comprende las caractersticas
de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares
que ensea, los enfoques y procesos
promover capacidades de alto nivel y su
formacin integral.
MMCLXII.
Competencia 02:
MMCLXIII.
MMCLXIV.
Planifica la enseanza de forma
entre los aprendizajes que quiere lograr
pedaggico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluacin, en una
MMCLI. Aspecto 1:
Caracterizaci
n del
estudiante y
su contexto
(Desempeo
1)
MMCLVII.
Aspect
o 2: Manejo
de enfoques
y didcticas
de las reas
(Desempeo
3
MMCLXV.
Aspect
o 3:
Programaci
n curricular
(Desempeo
4)
MMCLXXI.
Aspect
o 4: Diseo
MMCLII. Comprende de las caractersticas

individuales y evolutivas de sus estudiantes en
relacin a sus aprendizajes y el contexto
MMCXLII.
Niveles de progreso del
MMCXLVI.
MMCXLVII.
MMCXLVIII.
I
II
III
TRIMESTRE TRIMESTR
TRIMESTRE
E
MMCLIII.
MMCLIV.
MMCLV.
MMCLVIII.
Tiene dominio terico y prctico
de los enfoques y la didctica de las reas
curriculares al 75% (nivel 3) de las caractersticas
MMCLIX.
MMCLX.
MMCLXI.
MMCLXVI.
revisin de algunos insumos al 75% (nivel 3) del
MBDD.
MMCLXVII.
MMCLXVIII.
MMCLXIX.
MMCLXXII.
teniendo en cuenta las caractersticas personales y
MMCLXXIII.
MMCLXXIV.
MMCLXXV.

revisin.
MMCLXXVI. Competencia 03:

MMCLXXVII.
MMCLXXVIII. Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrtica
y la vivencia de la diversidad en todas
sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos crticos e interculturales.
MMCXC. Competencia 4: Conduce el proceso

de enseanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para
que todos las y los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crtica
todo lo que concierne a la solucin de
problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos
culturales.
contextualiza
do de la
sesin
(Desempeo
6 y 7)
MMCLXXIX. Aspect
o 5:
Generacin
de climas
favorables
para los
aprendizajes
(Desempeo
11)
MMCLXXXV. Aspect
o 6: Manejo
de
comportamie
nto en el aula
(Desempeo
15)
MMCXCI.Aspecto 07:
Pensamiento
crtico
(Desempeo
22)
MMCXCVII. Aspect
o 08:
Participacin
activa de las
y los
estudiantes
(Desempeo
22)
MMCCIII. Aspecto 09:
Maximizaci
socio culturales de las y las y los estudiantes

MMCLXXX.
confianza en el aula mostrando actitudes positivas a
sus estudiantes cumpliendo el nivel 75% (nivel 3)
de las caractersticas exigidas en el MBDD.
MMCLXXXI.
MMCLXXXII.
MMCLXXXIII.
MMCLXXXVI.
irrespetuosos, agresivos u otros que interfieren con
el desarrollo de la clase, explicndoles cules son
las conductas positivas esperadas cumpliendo con
el 75% (nivel 3) de las caractersticas exigidas en el
MBDD.
MMCLXXXVII. MMCLXXXVIII. MMCLXXXIX.
MMCXCII.
Realiza preguntas que
desarrollan la indagacin y reflexin y propone
actividades de clasificacin, categorizacin y
comparacin alcanzando el 75% (nivel 3) exigidas
en el MBDD.
MMCXCVIII.
involucren y participen activamente, incorporando
sus opiniones, intereses e ideas a la sesin
alcanzando el 75% (nivel 3) exigidas en el MBDD.
MMCXCIII.
MMCXCIV.
MMCXCV.
MMCXCIX.
MMCC.
MMCCI.
MMCCIV.Dedica la mayora del tiempo de la sesin

a actividades de enseanza aprendizaje y
MMCCV.
MMCCVI.
MMCCVII.
MMCCXIV.
permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
MMCCXX.
Competencia 6:
MMCCXXI.
Participa activamente con actitud
democrtica, crtica y colaborativa en la
gestin de la escuela, contribuyendo a
la construccin y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional para
que genere aprendizajes de calidad.
MMCCXXVII. Competencia 7:
MMCCXXVIII. Establece relaciones de respeto,
colaboracin y corresponsabilidad con
las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad
civil. Aprovecha sus saberes y recursos
en los procesos educativos y da cuenta
n del tiempo
(Desempeo
23)
MMCCIX.Aspecto 10:
Uso
pedaggico
de los
materiales y
recursos
(Desempeo
23)
MMCCXV.
Aspect
o 11:
Retroaliment
acin
durante la
sesin
(Desempeo
25)
MMCCXXII. Aspect
o 12:
Participacin
en
comunidades
de
interaprendiz
aje
(Desempeo
30)
MMCCXXIX. Aspect
o 13:
Relacin
escuela,
familia y
comunidad
(Desempeo
promueve horarios de atencin a los PP.FF. fuera

de las horas pedaggicas alcanzando el 70% (nivel
3) exigidas en el MBDD
MMCCX. Maneja recursos y materiales pertinentes
el logro del propsito de la sesin cumpliendo con
MMCCXI.
MMCCXII.
MMCCXIII.
MMCCXVI.
Atiende a las dudas y/o errores
de los estudiantes fomentando que lleguen a su
propia respuesta, ayudndolos a que mejoren su
entendimiento sobre el tema y avancen en su
proceso de aprendizaje, alcanzando el 70% (nivel
MMCCXVII.
MMCCXVIII.
MMCCXIX.
MMCCXXIII.
ocasiones apertura y compromiso para intercambiar
conocimientos, experiencias, y mejorar la prctica
docente alcanzando (nivel 3) exigidas en el MBDD.
MMCCXXIV.
MMCCXXV.
MMCCXXVI.
MMCCXXX.
Promueve la participacin de los
padres de familia en el aprendizaje de los
estudiantes incorporando algunas demandas en la
programacin curricular alcanzando (nivel 3)
MMCCXXXI.
MMCCXXXII. MMCCXXXIII.
de los resultados.
33)
MMCCXXXIV.
MMCCXXXV. Nombres y Apellidos del Docente: Wilder Zenobio Vilca Lzaro
MMCCXXXVIII. Metas u objetivos de desempeo a
lograr a travs del acompaamiento pedaggico al
MMCCXXXVII. Aspect finalizar el primer ao de intervencin
MMCCXXXVI. Competencia
o
MMCCXLVI. Competencia 01:

MMCCXLVII. Conoce y comprende las
caractersticas de todos sus
ensea, los enfoques y
procesos pedaggicos, con el
propsito de promover
capacidades de alto nivel y su
formacin integral.
MMCCLIX.
Competencia 02:
MMCCLX.
MMCCLXI.
Planifica la enseanza de
forma colegiada, garantizando
la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr
pedaggico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluacin, en una
permanente revisin.
MMCCXLVIII. Aspect
o 1:
Caracterizaci
n del
estudiante y
su contexto
(Desempeo
1)
MMCCLIV.
Aspect
o 2: Manejo
de enfoques
y didcticas
de las reas
(Desempeo
3
MMCCLXII. Aspect
o 3:
Programaci
n curricular
(Desempeo
4)
MMCCLXVIII. Aspect
o 4: Diseo
contextualiza
do de la
sesin
(Desempeo
MMCCXLIX.
individuales y evolutivas de sus estudiantes en relacin a
sus aprendizajes y el contexto sociocultural en el cual se
desarrollan al 75%, alcanzando el nivel 3 de desempeo
del MBDD.
MMCCXXXIX.
MMCCXLIII.
MMCCXLIV. MMCCXLV.
I
II
III
TRIMESTRE TRIMESTR
TRIMESTRE
E
MMCCL.
MMCCLI.
MMCCLII.
MMCCLV.
enfoques y la didctica de las reas curriculares al 75%
(nivel 3) de las caractersticas exigidas en el MBDD.
MMCCLVI.
MMCCLVII.
MMCCLVIII.
MMCCLXIII.
de manera colegiada a partir de la revisin de algunos
insumos al 75% (nivel 3) del MBDD.
MMCCLXIV.
MMCCLXV.
MMCCLXVI.
MMCCLXIX.
teniendo en cuenta las caractersticas personales y socio
culturales de las y las y los estudiantes cumpliendo con el
75% (nivel 3) de las caractersticas exigidas en el MBDD.
MMCCLXX.
MMCCLXXI.
MMCCLXXII.
MMCCLXXIII. Competencia 03:

MMCCLXXIV.
MMCCLXXV. Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrtica y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
MMCCLXXXVII.
Competencia 4:
Conduce el proceso de
enseanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos
pertinentes para que todos las y
los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crtica todo lo
experiencias, intereses y
6 y 7)
MMCCLXXVI. Aspect
o 5:
Generacin
de climas
favorables
para los
aprendizajes
(Desempeo
11)
MMCCLXXXII. Aspect
o 6: Manejo
de
comportamie
nto en el aula
(Desempeo
15)
MMCCLXXXVIII.
Aspecto 07:
Pensamiento
crtico
(Desempeo
22)
MMCCXCIV. Aspect
o 08:
Participacin
activa de las
y los
estudiantes
(Desempeo
22)
MMCCC. Aspecto 09:
Maximizaci
n del tiempo
(Desempeo
23)
MMCCLXXVII.
confianza en el aula mostrando actitudes positivas a sus
estudiantes cumpliendo el nivel 75% (nivel 3) de las
MMCCLXXVIII. MMCCLXXIX. MMCCLXXX.
MMCCLXXXIII. Redirige comportamientos

irrespetuosos, agresivos u otros que interfieren con el
desarrollo de la clase, explicndoles cules son las
conductas positivas esperadas cumpliendo con el 75%
MMCCLXXXIV. MMCCLXXXV. MMCCLXXXVI.
MMCCLXXXIX. Realiza preguntas que desarrollan la

clasificacin, categorizacin y comparacin alcanzando el
75% (nivel 3) exigidas en el MBDD.
MMCCXC.
MMCCXCI.
MMCCXCV.
Logra que los estudiantes se involucren
y participen activamente, incorporando sus opiniones,
intereses e ideas a la sesin alcanzando el 75% (nivel 3)
MMCCXCVI.
MMCCXCVII. MMCCXCVIII.
MMCCCI.
sesin a actividades de enseanza aprendizaje y promueve
horarios de atencin a los PP.FF. fuera de las horas
pedaggicas alcanzando el 70% (nivel 3) exigidas en el
MBDD
MMCCCII.
MMCCCIII.
MMCCXCII.
MMCCCIV.
MMCCCXI.
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones
y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y los
MMCCCXVII. Competencia 6:
MMCCCXVIII. Participa activamente con
actitud democrtica, crtica y
colaborativa en la gestin de la
escuela, contribuyendo a la
construccin y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional para que genere
aprendizajes de calidad.
MMCCCXXIV. Competencia 7:
MMCCCXXV. Establece relaciones de
respeto, colaboracin y
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los
MMCCCVI.
Aspect
o 10: Uso
pedaggico
de los
materiales y
recursos
(Desempeo
23)
MMCCCXII. Aspect
o 11:
Retroaliment
acin
durante la
sesin
(Desempeo
25)
MMCCCVII.
Utiliza recursos y materiales pertinentes
el logro del propsito de la sesin cumpliendo con el 70%
MMCCCVIII.
MMCCCIX.
MMCCCX.
MMCCCXIII.
estudiantes fomentando que lleguen a su propia respuesta,
ayudndolos a que mejoren su entendimiento sobre el tema
y avancen en su proceso de aprendizaje, alcanzando el
MMCCCXIV.
MMCCCXV.
MMCCCXVI.
MMCCCXIX. Aspect
o 12:
Participacin
en
comunidades
de
interaprendiz
aje
(Desempeo
30)
MMCCCXXVI. Aspect
o 13:
Relacin
escuela,
familia y
comunidad
(Desempeo
33)
MMCCCXX.
interaprendizaje, mostrando en la mayora de ocasiones
apertura y compromiso para intercambiar conocimientos,
experiencias, y mejorar la prctica docente alcanzando
MMCCCXXI.
MMCCCXXII. MMCCCXXIII.
MMCCCXXVII.
de los padres de familia y comunidad en el proceso de
enseanza aprendizaje, los involucra en el desarrollo de
actividades de aprendizaje incorporando algunas
demandas en la programacin curricular alcanzando (nivel
MMCCCXXVIII. MMCCCXXIX. MMCCCXXX.
procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
MMCCCXXXI.
MMCCCXXXII.
MMCCCXXXIII.
MMCCCXXXIV.
MMCCCXXXV.
MMCCCXXXVI.
MMCCCXXXVII.
Nombres y Apellidos del Docente: Hoolder Augusto Tocto Diaz
MMCCCXL.
Metas u objetivos de desempeo a lograr a
travs del acompaamiento pedaggico al finalizar el primer
MMCCCXXXVIII.
Compe
MMCCCXXXIX.
A ao de intervencin
tencia
specto
MMCCCXLVIII.Competencia
01:
MMCCCXLIX. Conoce y
comprende las
caractersticas de
todos sus estudiantes
y sus contextos, los
contenidos
disciplinares que
ensea, los enfoques
y procesos
pedaggicos, con el
capacidades de alto
nivel y su formacin
integral.
MMCCCLXI. Competencia
02:
MMCCCLXII.
MMCCCLXIII. Planifica la
enseanza de forma
colegiada,
MMCCCXLI.
MMCCCXLV. MMCCCXLVI. MMCCCXLVII.
I
II
III
TRIMESTRE TRIMESTR
TRIMESTRE
E
MMCCCLII.
MMCCCLIII. MMCCCLIV.
MMCCCL.
Aspecto
1:
Caracterizaci
n del
estudiante y su
contexto
(Desempeo 1)
MMCCCLVI. Aspecto
2: Manejo de
enfoques y
didcticas de
las reas
(Desempeo 3
MMCCCLI.
Entiende e identifica las caractersticas
individuales y evolutivas de sus estudiantes en relacin a sus
aprendizajes y el contexto sociocultural en el cual se desarrollan al
75%, alcanzando el nivel 3 de desempeo del MBDD.
MMCCCLVII.
enfoques y la didctica de las reas curriculares al 75% (nivel 3) de
las caractersticas exigidas en el MBDD.
MMCCCLVIII.
MMCCCLXIV. Aspecto
3:
Programacin
curricular
(Desempeo 4)
MMCCCLXX. Aspecto
MMCCCLXV.
Elabora la programacin curricular de manera
colegiada a partir de la revisin de algunos insumos al 75% (nivel
3) del MBDD.
MMCCCLXVI. MMCCCLXVII. MMCCCLXVIII.
MMCCCLXXI.
MMCCCLXXII. MMCCCLXXIII. MMCCCLXXIV.
Disea la sesin de aprendizaje teniendo en
MMCCCLIX.
MMCCCLX.
garantizando la
aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el
proceso pedaggico,
el uso de los recursos
disponibles y la
evaluacin, en una
programacin
curricular en
permanente revisin.
MMCCCLXXV. Competencia
03:
MMCCCLXXVI.
MMCCCLXXVII.
Crea
un clima propicio para
el aprendizaje, la
convivencia
democrtica y la
vivencia de la
diversidad en todas
sus expresiones, con
miras a formar
ciudadanos crticos e
interculturales.
MMCCCLXXXIX.
Compe
tencia 4: Conduce el
proceso de enseanza
con dominio de los
contenidos
disciplinares y el uso
de estrategias y
4: Diseo
contextualizad
o de la sesin
(Desempeo 6
y 7)
MMCCCLXXVIII.
A
specto 5:
Generacin de
climas
favorables para
los
aprendizajes
(Desempeo
11)
MMCCCLXXXIV.
A
specto 6:
Manejo de
comportamient
o en el aula
(Desempeo
15)
MMCCCXC. Aspecto
07:
Pensamiento
crtico
(Desempeo
22)
MMCCCXCVI. Aspecto
08:
cuenta las caractersticas personales y socio culturales de las y las

y los estudiantes cumpliendo con el 75% (nivel 3) de las
MMCCCLXXIX. Propicia relaciones de respeto y confianza en

el aula mostrando actitudes positivas a sus estudiantes cumpliendo
el nivel 75% (nivel 3) de las caractersticas exigidas en el MBDD.
MMCCCLXXX. MMCCCLXXXI.MMCCCLXXXII.
MMCCCLXXXV. Redirige comportamientos irrespetuosos,

agresivos u otros que interfieren con el desarrollo de la clase,
explicndoles cules son las conductas positivas esperadas
cumpliendo con el 75% (nivel 3) de las caractersticas exigidas en
el MBDD.
MMCCCLXXXVI.MMCCCLXXXVII.
MMCCCLXXXVIII.
MMCCCXCI.
indagacin y reflexin y propone actividades de clasificacin,
categorizacin y comparacin alcanzando el 75% (nivel 3) exigidas
en el MBDD.
MMCCCXCII.
MMCCCXCVII.
Logra que los estudiantes se involucren y
participen activamente, incorporando sus opiniones, intereses e
MMCCCXCVIII. MMCCCXCIX. MMCD.
MMCCCXCIII. MMCCCXCIV.
recursos pertinentes
para que todos las y
los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crtica todo
lo que concierne a la
solucin de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses
y contextos culturales.
MMCDXIII.
Competencia 5:
Evala
permanentemente el
aprendizaje de
acuerdo con los
objetivos
institucionales
previstos, para tomar
decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias
individuales y los
diversos contextos
culturales.
MMCDXIX.
Competencia 6:
MMCDXX.
Participa
Participacin
activa de las y
los estudiantes
(Desempeo
22)
MMCDII. Aspecto 09:
Maximizacin
del tiempo
(Desempeo
23)
MMCDVIII.
Aspecto
10: Uso
pedaggico de
los materiales
y recursos
(Desempeo
23)
MMCDXIV.
Aspecto
11:
Retroalimentac
in durante la
sesin
(Desempeo
25)
ideas a la sesin alcanzando el 75% (nivel 3) exigidas en el MBDD.
MMCDXXI.
Aspecto
12:
MMCDIII.Brinda la mayora del tiempo de la sesin a actividades

de enseanza aprendizaje y promueve horarios de atencin a los
PP.FF. fuera de las horas pedaggicas alcanzando el 70% (nivel 3)
exigidas en el MBDD
MMCDIV.
MMCDV.
MMCDVI.
MMCDIX.
Utiliza recursos y materiales pertinentes el logro
del propsito de la sesin cumpliendo con el 70% (nivel 3) exigidas
en el MBDD.
MMCDX.
MMCDXI.
MMCDXII.
MMCDXV.
ayudndolos a que mejoren su entendimiento sobre el tema y
avancen en su proceso de aprendizaje, alcanzando el 70% (nivel
MMCDXVI.
MMCDXVII.
MMCDXVIII.
MMCDXXII.
Participa en espacios de interaprendizaje,
mostrando en la mayora de ocasiones apertura y compromiso
MMCDXXIII.
MMCDXXIV.
MMCDXXV.
activamente con
Participacin
para intercambiar conocimientos, experiencias, y mejorar la
actitud democrtica,
en
prctica docente alcanzando (nivel 3) exigidas en el MBDD.
crtica y colaborativa
comunidades
en la gestin de la
de
escuela,
interaprendizaj
contribuyendo a la
e (Desempeo
construccin y mejora
30)
continua del Proyecto
Educativo Institucional
para que genere
aprendizajes de
calidad.
MMCDXXVI. Competencia 7:
MMCDXXVIII. Aspecto
MMCDXXIX.
Promueve e involucra la participacin de los
MMCDXXVII. Establece
13: Relacin
padres de familia y comunidad en el proceso de enseanza
relaciones de respeto,
escuela, familia aprendizaje, los involucra en el desarrollo de actividades de
colaboracin y
y comunidad
aprendizaje incorporando algunas demandas en la programacin
corresponsabilidad
(Desempeo
curricular alcanzando (nivel 3) exigidas en el MBDD.
con las familias, la
33)
comunidad y otras
instituciones del
Estado y la sociedad
civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en
los procesos
educativos y da cuenta
de los resultados.
MMCDXXXIII.
MMCDXXXIV.
MMCDXXXV.
MMCDXXXVI.
MMCDXXXVII.
MMCDXXXVIII.
MMCDXXXIX. Nombres y Apellidos del Docente: Fidel Leonel Cotrina Salazar
MMCDXL.
Competencia
MMCDXLI.
Aspecto MMCDXLII.
Metas u objetivos de desempeo
a lograr a travs del acompaamiento pedaggico
MMCDXXX.
MMCDXXXI.
MMCDXXXII.
MMCDXLIII.
MMCDXLVII. MMCDXLIX.
MMCDL. III
I
II
TRIMESTRE
MMCDLI.Competencia 01:
MMCDLII.
ensea, los enfoques y
procesos pedaggicos, con el
capacidades de alto nivel y su
formacin integral.
MMCDLXIV. Competencia 02:

MMCDLXV.
MMCDLXVI. Planifica la enseanza de
forma colegiada, garantizando la
aprendizajes que quiere lograr
pedaggico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluacin, en una
permanente revisin.
MMCDLXXVIII. Competencia 03:
MMCDLXXIX.
MMCDLXXX. Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrtica y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
MMCDXLVIII.
TRIMESTRE
MMCDLV.
TRIMESTRE
MMCDLVI.
MMCDLVII.
MMCDLX.
Tiene dominio terico y prctico de
los enfoques y la didctica de las reas curriculares al
75% (nivel 3) de las caractersticas exigidas en el
MBDD.
MMCDLXI.
MMCDLXII.
MMCDLXIII.
MMCDLXVIII.
curricular de manera colegiada a partir de la revisin de
MMCDLXIX.
MMCDLXX.
MMCDLXXI.
MMCDLXXVI.
MMCDLXXVII.
MMCDLIII.
Aspecto
1:
Caracterizaci
n del
estudiante y su
contexto
(Desempeo 1)
MMCDLIX.
Aspecto
2: Manejo de
enfoques y
didcticas de
las reas
(Desempeo 3
MMCDLXVII. Aspecto
3:
Programacin
curricular
(Desempeo 4)
MMCDLXXIII. Aspecto
4: Diseo
contextualizad
o de la sesin
(Desempeo 6
y 7)
MMCDLIV.
Conoce e identifica las
caractersticas individuales y evolutivas de sus
estudiantes en relacin a sus aprendizajes y el contexto
MMCDLXXIV.
Conoce e identifica las
caractersticas individuales y evolutivas de sus
estudiantes en relacin a sus aprendizajes y el contexto
MMCDLXXV.
MMCDLXXXI. Aspecto
5: Generacin
de climas
favorables para
los
aprendizajes
(Desempeo
11)
MMCDLXXXVII.
A
MMCDLXXXII.
sus estudiantes cumpliendo el nivel 75% (nivel 3) de las
MMCDLXXXIII. MMCDLXXXIV. MMCDLXXXV.
MMCDLXXXVIII. Redirige comportamientos
MMCDLXXXIX. MMCDXC.
MMCDXCI.
MMCDXCII. Competencia 4: Conduce

el proceso de enseanza con
dominio de los contenidos
pertinentes para que todos las y
los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crtica todo lo
MMDXVI.Competencia 5: Evala
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones
specto 6:
Manejo de
comportamient
o en el aula
(Desempeo
15)
MMCDXCIII. Aspecto
07:
Pensamiento
crtico
(Desempeo
22)
MMCDXCIX. Aspecto
08:
Participacin
activa de las y
los estudiantes
(Desempeo
22)
MMDV. Aspecto 09:
Maximizacin
del tiempo
(Desempeo
23)
MMDXI. Aspecto 10:
Uso
pedaggico de
los materiales
y recursos
(Desempeo
23)
MMDXVII.
Aspecto
11:
Retroalimentac
in durante la
sesin

MMCDXCIV.
clasificacin, categorizacin y comparacin alcanzando
MMCDXCV.
MMCDXCVI.
MMCDXCVII.
MMD. Logra que los estudiantes se involucren y

participen activamente, incorporando sus opiniones,
intereses e ideas a la sesin alcanzando el 75% (nivel
MMDI.
MMDII.
MMDIII.
MMDVI. Dedica la mayora del tiempo de la sesin a

actividades de enseanza aprendizaje y promueve
MBDD
MMDXII. Utiliza y elabora recursos y materiales
educativos pertinentes el logro del propsito de la
sesin cumpliendo con el 70% (nivel 3) exigidas en el
MBDD.
MMDVII.
MMDVIII.
MMDIX.
MMDXIII.
MMDXIV.
MMDXV.
MMDXVIII.
Atiende a las dudas y/o errores de
los estudiantes fomentando que lleguen a su propia
entendimiento sobre el tema y avancen en su proceso
de aprendizaje, alcanzando el 70% (nivel 3) exigidas en
MMDXIX.
MMDXX.
MMDXXI.
y retroalimentar a sus
(Desempeo
el MBDD.
25)
educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y los
MMDXXII.
Competencia 6:
MMDXXIV.
Aspecto
MMDXXV.
MMDXXVI.
MMDXXVII.
MMDXXVIII.
MMDXXIII.
Participa activamente con
12:
Participacin
apertura y compromiso para intercambiar
en
comunidades
construccin y mejora continua
de
del Proyecto Educativo
interaprendizaj
Institucional para que genere
e (Desempeo
30)
MMDXXIX.
Competencia 7:
MMDXXXI.
Aspecto
MMDXXXII.
Promueve e involucra la
MMDXXXIII.
MMDXXXIV.
MMDXXXV.
MMDXXX.
Establece relaciones de
13: Relacin
participacin de los padres de familia y comunidad en el
escuela, familia proceso de enseanza aprendizaje, los involucra en el
corresponsabilidad con las
y comunidad
desarrollo de actividades de aprendizaje incorporando
familias, la comunidad y otras
(Desempeo
algunas demandas en la programacin curricular
instituciones del Estado y la
33)
alcanzando (nivel 3) exigidas en el MBDD.
sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los
procesos educativos y da
MMDXXXVI.
MMDXXXVII. Nombres y Apellidos del Docente: Felicitas Lino Norea
MMDXL. Metas u objetivos de desempeo a lograr a MMDXLI.Niveles de progreso del
travs del acompaamiento pedaggico al finalizar
MMDXLV.
MMDXLVI.
MMDXLVII.
MMDXXXIX. Aspect el primer ao de intervencin
MMDXXXVIII. Competencia
I
II
III
o
TRIMESTRE TRIMESTR
TRIMESTRE
E
MMDXLVIII. Competencia 01:
MMDL. Aspecto 1:
MMDLI. Conoce e identifica las caractersticas
MMDLII.
MMDLIII.
MMDLIV.
MMDXLIX.
Caracterizaci individuales y evolutivas de sus estudiantes en relacin
n del
a sus aprendizajes y el contexto sociocultural en el cual
estudiante y
se desarrollan al 75%, alcanzando el nivel 3 de

ensea, los enfoques y procesos
promover capacidades de alto nivel
y su formacin integral.
MMDLXI. Competencia 02:

MMDLXII.
MMDLXIII.
Planifica la enseanza de
forma colegiada, garantizando la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico,
el uso de los recursos disponibles y
la evaluacin, en una programacin
curricular en permanente revisin.
MMDLXXV.
Competencia 03:
MMDLXXVI.
MMDLXXVII. Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrtica y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
su contexto
(Desempeo
1)
MMDLVI. Aspecto 2:
Manejo de
enfoques y
didcticas de
las reas
(Desempeo
3
MMDLXIV.
Aspect
o 3:
Programaci
n curricular
(Desempeo
4)
MMDLXX.
Aspect
o 4: Diseo
contextualiza
do de la
sesin
(Desempeo
6 y 7)
MMDLXXVIII. Aspect
o 5:
Generacin
de climas
favorables
para los
aprendizajes
(Desempeo
11)
MMDLXXXIV. Aspect
o 6: Manejo
de
comportamie
desempeo del MBDD.
MMDLVII.
Tiene dominio terico y prctico de
los enfoques y la didctica de las reas curriculares al
MBDD.
MMDLVIII.
MMDLIX.
MMDLX.
MMDLXV.
curricular de manera colegiada a partir de la revisin de
MMDLXVI.
MMDLXVII.
MMDLXVIII.
MMDLXXI.
teniendo en cuenta las caractersticas personales y
socio culturales de los estudiantes cumpliendo con el
MBDD.
MMDLXXII.
MMDLXXIII.
MMDLXXIV.
MMDLXXIX.
sus estudiantes cumpliendo el nivel 75% (nivel 3) de las
MMDLXXX.
MMDLXXXI.
MMDLXXXII.
MMDLXXXV.
MMDLXXXVI. MMDLXXXVII. MMDLXXXVIII.
MMDLXXXIX. Competencia 4: Conduce el

proceso de enseanza con dominio
de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos las y los
estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crtica todo lo que
concierne a la solucin de
experiencias, intereses y contextos
culturales.
MMDCXIII.
permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus
educativa, teniendo en cuenta las
nto en el aula
(Desempeo
15)
MMDXC. Aspecto 07:
Pensamiento
crtico
(Desempeo
22)
MMDXCVI.
Aspect
o 08:
Participacin
activa de las
y los
estudiantes
(Desempeo
22)
MMDCII. Aspecto 09:
Maximizaci
n del tiempo
(Desempeo
23)
MMDCVIII.
Aspect
o 10: Uso
pedaggico
de los
materiales y
recursos
(Desempeo
23)
MMDCXIV.
Aspect
o 11:
Retroaliment
acin
durante la
sesin
(Desempeo
MMDXCI.
Realiza preguntas que desarrollan
la indagacin y reflexin y propone actividades de
clasificacin, categorizacin y comparacin alcanzando
MMDXCII.
MMDXCIII.
MMDXCIV.
MMDXCVII.
involucren y participen activamente, incorporando sus
opiniones, intereses e ideas a la sesin alcanzando el
MMDXCVIII.
MMDXCIX.
MMDC.
MMDCIII.Dedica la mayora del tiempo de la sesin a

actividades de enseanza aprendizaje y promueve
MBDD
MMDCIX.
Utiliza y elabora recursos y
materiales educativos pertinentes el logro del propsito
de la sesin cumpliendo con el 70% (nivel 3) exigidas
en el MBDD.
MMDCIV.
MMDCV.
MMDCVI.
MMDCX.
MMDCXI.
MMDCXII.
MMDCXV.
Atiende a las dudas y/o errores de
los estudiantes fomentando que lleguen a su propia
entendimiento sobre el tema y avancen en su proceso
de aprendizaje, alcanzando el 70% (nivel 3) exigidas en
el MBDD.
MMDCXVI.
MMDCXVII.
MMDCXVIII.
diferencias individuales y los

MMDCXIX.
Competencia 6:
MMDCXX.
Participa activamente con
construccin y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional
para que genere aprendizajes de
calidad.
25)
MMDCXXI.
Aspect
o 12:
Participacin
en
comunidades
de
interaprendiz
aje
(Desempeo
30)
MMDCXXVIII. Aspect
o 13:
Relacin
escuela,
familia y
comunidad
(Desempeo
33)
MMDCXXII.
ocasiones apertura y compromiso para intercambiar
MMDCXXVI. Competencia 7:
MMDCXXIX.
Promueve e involucra la
MMDCXXVII. Establece relaciones de
participacin de los padres de familia y comunidad en el
proceso de enseanza aprendizaje, los involucra en el
corresponsabilidad con las familias,
desarrollo de actividades de aprendizaje incorporando
la comunidad y otras instituciones
algunas demandas en la programacin curricular
del Estado y la sociedad civil.
alcanzando (nivel 3) exigidas en el MBDD.
Aprovecha sus saberes y recursos
en los procesos educativos y da
MMDCXXXIII.
MMDCXXXIV.
MMDCXXXV.
MMDCXXXVI.
MMDCXXXVII.
MMDCXXXVIII.
MMDCXXXIX.
MMDCXL.
MMDCXLI.
MMDCXLII. Nombres y Apellidos del Docente: Ruben Homero Rabasa Bravo
MMDCXLIII.
MMDCXLIV. Competencia
MMDCXLV. Aspecto
MMDCXLVI.
finalizar el primer ao de intervencin
MMDCXXIII.
MMDCXXIV.
MMDCXXV.
MMDCXXX.
MMDCXXXI.
MMDCXXXII.
MMDCXLVII.
MMDCLI.I
MMDCLIII.
MMDCLIV.
MMDCLII.
II
III
TRIMESTRE
TRIMESTRE TRIMESTR
MMDCLV.
Competencia 01:
MMDCLVI.
Conoce y
comprende las
caractersticas de todos
sus estudiantes y sus
contextos, los
contenidos disciplinares
que ensea, los
enfoques y procesos
pedaggicos, con el
capacidades de alto
nivel y su formacin
integral.
MMDCLXVIII. Competencia 02:
MMDCLXIX.
MMDCLXX. Planifica la
enseanza de forma
colegiada, garantizando
lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedaggico, el uso de
los recursos disponibles
programacin curricular
en permanente revisin.
MMDCLXXXII. Competencia 03:
MMDCLXXXIII.
MMDCLXXXIV.Crea un clima
propicio para el
aprendizaje, la
convivencia democrtica
y la vivencia de la
MMDCLVII. Aspecto 1:
Caracterizacin del
estudiante y su
contexto
(Desempeo 1)
MMDCLXIII. Aspecto 2:
Manejo de enfoques
y didcticas de las
reas (Desempeo 3
MMDCLVIII.
del MBDD.
MMDCLXIV.
MMDCLIX.
MMDCLX.
E
MMDCLXI.
MMDCLXV.
MMDCLXVI.
MMDCLXVII.
MMDCLXXI. Aspecto 3:
Programacin
curricular
(Desempeo 4)
MMDCLXXVII. Aspecto 4:
Diseo
sesin (Desempeo
6 y 7)
MMDCLXXII.
MMDCLXXIII.
MMDCLXXIV. MMDCLXXV.
MMDCLXXVIII. Elabora la sesin de aprendizaje

culturales de los estudiantes cumpliendo con el 75% (nivel
3) de las caractersticas exigidas en el MBDD.
MMDCLXXIX.
MMDCLXXX.
MMDCLXXXV. Aspecto 5:
Generacin de
climas favorables
para los
aprendizajes
(Desempeo 11)
MMDCXCI.
Aspecto 6:
MMDCLXXXVI. Promueve relaciones de respeto y

MMDCLXXXVII. MMDCLXXXVIII.MMDCLXXXIX.
MMDCXCII.
MMDCXCIII.
MMDCXCIV.
MMDCLXXXI.
MMDCXCV.

expresiones, con miras a
formar ciudadanos
MMDCXCVI. Competencia 4:
enseanza con dominio
de los contenidos
pertinentes para que
todos las y los
estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crtica
todo lo que concierne a
la solucin de problemas
MMDCCXX. Competencia 5:
Evala
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo
con los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
estudiantes y a la
diferencias individuales y
los diversos contextos
Manejo de
comportamiento en
el aula (Desempeo
15)
MMDCXCVII. Aspecto 07:
Pensamiento crtico
(Desempeo 22)
MMDCCIII.
Aspecto 08:
Participacin activa
de las y los
estudiantes
(Desempeo 22)
MMDCCIX.
Aspecto 09:
Maximizacin del
tiempo (Desempeo
23)
MMDCCXV. Aspecto 10:
Uso pedaggico de
los materiales y
recursos
(Desempeo 23)
MMDCCXXI. Aspecto 11:
Retroalimentacin
durante la sesin
(Desempeo 25)

MMDCXCVIII.
MMDCCIV.
MMDCXCIX.
MMDCC.
MMDCCI.
MMDCCV.
MMDCCVI.
MMDCCVII.
MMDCCX.
MBDD
MMDCCXVI.
educativos pertinentes el logro del propsito de la sesin
cumpliendo con el 70% (nivel 3) exigidas en el MBDD.
MMDCCXI.
MMDCCXII.
MMDCCXIII.
MMDCCXVII.
MMDCCXVIII. MMDCCXIX.
MMDCCXXII.
MMDCCXXIII.
MMDCCXXIV. MMDCCXXV.
culturales.
MMDCCXXVI. Competencia 6:
MMDCCXXVIII.
Aspe MMDCCXXIX.
MMDCCXXVII. Participa
cto 12: Participacin
activamente con actitud
en comunidades de
democrtica, crtica y
interaprendizaje
colaborativa en la
(Desempeo 30)
gestin de la escuela,
contribuyendo a la
para que genere
MMDCCXXXIII.
Compete
MMDCCXXXV. Aspecto 13:
MMDCCXXXVI. Promueve e involucra la participacin
ncia 7:
Relacin escuela,
MMDCCXXXIV.
familia y comunidad
(Desempeo 33)
corresponsabilidad con
las familias, la
comunidad y otras
instituciones del Estado
y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes
y recursos en los
procesos educativos y
da cuenta de los
resultados.
MMDCCXL.
MMDCCXLI.
MMDCCXLII. Nombres y Apellidos del Docente: Flor Vernica Aranjuez Caldern.
MMDCCXLIII.
MMDCCXLIV. Competencia
MMDCCXLV. Aspecto
MMDCCXLVI.
MMDCCXXX.
MMDCCXXXI. MMDCCXXXII.
MMDCCXXXVII. MMDCCXXXVIII.MMDCCXXXIX.
MMDCCXLVII.
MMDCCLI.
MMDCCLIII. MMDCCLIV.
I
II
III
MMDCCLII.
MMDCCLV. Competencia 01:

MMDCCLVI. Conoce y
comprende las
contextos, los
que ensea, los
enfoques y procesos
pedaggicos, con el
capacidades de alto
nivel y su formacin
integral.
MMDCCLXVIII.Competencia 02:
MMDCCLXIX.
MMDCCLXX. Planifica la
enseanza de forma
lograr en sus
MMDCCLXXXII.
Compet
encia 03:
MMDCCLXXXIII.
MMDCCLXXXIV.
Crea un
clima propicio para el
aprendizaje, la
TRIMESTRE
TRIMESTRE
TRIMESTR
E
MMDCCLXI.
MMDCCLVII. Aspecto 1:
Caracterizacin del
estudiante y su
contexto
(Desempeo 1)
MMDCCLXIII. Aspecto 2:
Manejo de enfoques
y didcticas de las
reas (Desempeo 3
MMDCCLVIII.
del MBDD.
MMDCCLXIV.
MMDCCLIX.
MMDCCLX.
MMDCCLXV.
MMDCCLXVI. MMDCCLXVII.
MMDCCLXXI. Aspecto 3:
Programacin
curricular
(Desempeo 4)
MMDCCLXXVII.
Aspe
cto 4: Diseo
sesin (Desempeo
6 y 7)
MMDCCLXXII.
MMDCCLXXIII. MMDCCLXXIV. MMDCCLXXV.
MMDCCLXXVIII. Elabora la sesin de aprendizaje

culturales de los estudiantes cumpliendo con el 75% (nivel
3) de las caractersticas exigidas en el MBDD.
MMDCCLXXIX. MMDCCLXXX. MMDCCLXXXI.
MMDCCLXXXV.
Aspe
cto 5: Generacin de
climas favorables
para los
aprendizajes
(Desempeo 11)
MMDCCLXXXVI. Promueve relaciones de respeto y

MMDCCLXXXVII.MMDCCLXXXVIII.
MMDCCLXXXIX.
y la vivencia de la
formar ciudadanos
MMDCCXCVI. Competencia 4:
de los contenidos
todos las y los
MMDCCCXX. Competencia 5:
Evala
permanentemente el
con los objetivos
estudiantes y a la
MMDCCXCI. Aspecto 6:
Manejo de
comportamiento en
el aula (Desempeo
15)
MMDCCXCII.
MMDCCXCIII.
MMDCCXCVII. Aspecto 07:

Pensamiento crtico
(Desempeo 22)
MMDCCXCVIII. Realiza preguntas que desarrollan la

MMDCCCIV.
MMDCCXCIX. MMDCCC.
MMDCCCI.
MMDCCCV.
MMDCCCVI.
MMDCCCVII.
MMDCCCX.
MBDD
MMDCCCXVI.
educativos pertinentes el logro del propsito de la sesin
cumpliendo con el 70% (nivel 3) exigidas en el MBDD.
MMDCCCXI.
MMDCCCXII.
MMDCCCXIII.
MMDCCCXXII.
MMDCCCXXIII. MMDCCCXXIV. MMDCCCXXV.
MMDCCCIII. Aspecto 08:

Participacin activa
de las y los
estudiantes
(Desempeo 22)
MMDCCCIX. Aspecto 09:
Maximizacin del
tiempo (Desempeo
23)
MMDCCCXV. Aspecto 10:
Uso pedaggico de
los materiales y
recursos
(Desempeo 23)
MMDCCCXXI. Aspecto 11:
Retroalimentacin
durante la sesin
(Desempeo 25)
MMDCCXCIV. MMDCCXCV.
MMDCCCXVII. MMDCCCXVIII. MMDCCCXIX.
culturales.
MMDCCCXXVI.
Compete
ncia 6:
MMDCCCXXVII.
Participa
colaborativa en la
contribuyendo a la
para que genere
MMDCCCXXXIII.
Compete
ncia 7:
MMDCCCXXXIV.
las familias, la
comunidad y otras
y recursos en los
da cuenta de los
resultados.
MMDCCCXL.
MMDCCCXLI.
MMDCCCXLII.
MMDCCCXLIII.
MMDCCCXLIV.
MMDCCCXLV.
MMDCCCXXVIII.
Aspe
en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)
MMDCCCXXIX. Participa en espacios de

MMDCCCXXX. MMDCCCXXXI. MMDCCCXXXII.
MMDCCCXXXV.
Aspe
cto 13: Relacin
escuela, familia y
comunidad
(Desempeo 33)
MMDCCCXXXVI. Promueve e involucra la participacin

MMDCCCXXXVII.MMDCCCXXXVIII.
MMDCCCXXXIX.
MMDCCCXLVI.
MMDCCCXLVII.
MMDCCCXLVIII.
MMDCCCXLIX.
MMDCCCL.
MMDCCCLI. Nombres y Apellidos del Docente: I.E San Miguel
MMDCCCLII.
MMDCCCLIII.
MMDCCCLVI.
MMDCCCLIV. Competencia
MMDCCCLV. Aspecto
MMDCCCLXV. Competencia 01:

MMDCCCLXVI.
Conoce y
comprende las
contextos, los
que ensea, los
enfoques y procesos
pedaggicos, con el
capacidades de alto
nivel y su formacin
integral.
MMDCCCLXXVIII.
Compete
ncia 02:
MMDCCCLXXIX.
MMDCCCLXXX.
Planifica
la enseanza de forma
lograr en sus
MMDCCCLXVII.
Aspe
cto 1:
Caracterizacin del
estudiante y su
contexto
(Desempeo 1)
MMDCCCLXXIII.
Aspe
cto 2: Manejo de
enfoques y
didcticas de las
reas (Desempeo 3
MMDCCCLXVIII.
MMDCCCLVII.
MMDCCCLXI. MMDCCCLXIII. MMDCCCLXIV.
I
II
III
MMDCCCLXII. TRIMESTRE TRIMESTR
TRIMESTRE
E
MMDCCCLXIX. MMDCCCLXX. MMDCCCLXXI.
MMDCCCLXXIV.
MMDCCCLXXV. MMDCCCLXXVI.MMDCCCLXXVII.
MMDCCCLXXXI.
Aspe
cto 3: Programacin
curricular
(Desempeo 4)
MMDCCCLXXXVII.
Aspe
cto 4: Diseo
sesin (Desempeo
6 y 7)
MMDCCCLXXXII.
MMDCCCLXXXIII.
MMDCCCLXXXIV.
MMDCCCLXXXV.
MMDCCCLXXXVIII.
MMDCCCLXXXIX.
MMDCCCXC. MMDCCCXCI.
MMDCCCXCII. Competencia 03:
MMDCCCXCIII.
MMDCCCXCIV.
Crea un
clima propicio para el
aprendizaje, la
y la vivencia de la
formar ciudadanos
MMCMVI.
Competencia 4:
de los contenidos
todos las y los
MMCMXXX. Competencia 5:
Evala
MMDCCCXCV.Aspecto 5:
Generacin de
climas favorables
para los
aprendizajes
(Desempeo 11)
MMCMI. Aspecto 6: Manejo
de comportamiento
en el aula
(Desempeo 15)
MMDCCCXCVI.
MMDCCCXCVII. MMDCCCXCVIII.MMDCCCXCIX.
MMCMII.
MMCMIII.
MMCMIV.
MMCMV.
MMCMVII.
Aspecto 07:
Pensamiento crtico
(Desempeo 22)
MMCMXIII.
Aspecto 08:
Participacin activa
de las y los
estudiantes
(Desempeo 22)
MMCMXIX. Aspecto 09:
Maximizacin del
tiempo (Desempeo
23)
MMCMXXV. Aspecto 10:
Uso pedaggico de
los materiales y
recursos
(Desempeo 23)
MMCMXXXI. Aspecto 11:
Retroalimentacin
MMCMVIII.
MMCMIX.
MMCMX.
MMCMXI.
MMCMXIV.
MMCMXV.
MMCMXVI.
MMCMXVII.
MMCMXX.
MMCMXXI.
MMCMXXII.
MMCMXXIII.
MMCMXXVI.
MMCMXXVII.
MMCMXXVIII. MMCMXXIX.
MMCMXXXII.
MMCMXXXIII.
MMCMXXXIV. MMCMXXXV.
permanentemente el
con los objetivos
estudiantes y a la
culturales.
MMCMXXXVI. Competencia 6:
MMCMXXXVII. Participa
colaborativa en la
contribuyendo a la
para que genere
MMCMXLIII. Competencia 7:
MMCMXLIV. Establece
relaciones de respeto,
colaboracin y
las familias, la
comunidad y otras
y recursos en los
durante la sesin
(Desempeo 25)
MMCMXXXVIII.
Aspe
en comunidades de
interaprendizaje
(Desempeo 30)
MMCMXXXIX.
MMCMXLV. Aspecto 13:

Relacin escuela,
familia y comunidad
(Desempeo 33)
MMCMXLVI.
MMCMXL.
MMCMXLI.
MMCMXLII.
MMCMXLVII.
MMCMXLVIII. MMCMXLIX.
da cuenta de los
resultados.
MMCML.
MMCMLI.
MMCMLII.
MMCMLIII.
MMCMLIV.
MMCMLV.
MMCMLVI.
MMCMLVII. Avance de los desempeos con relacin a las metas establecidas a lograr al finalizar el primer ao de acompaamiento, a nivel grup
MMCMLX.
Metas u objetivos de
MMCMLXI.
desempeo a lograr a travs del
MMCMLIX.
Aspec
MMCMLXV.
MMCMLXVI.
MMCMLXVII.
MMCMLVIII. Competencias
acompaamiento pedaggico al finalizar el
to
I
II
III
primer ao de intervencin
TRIMESTRE
TRIMESTRE
TRIMESTRE
MMCMLXVIII. Competencia 01:
MMCMLXX. Aspec MMCMLXXI.
Dominan tanto terico como
MMCMLXXII. MMCMLXXIII. MMCMLXXIV.
MMCMLXIX. Conoce y comprende las
to 2: Manejo prctico de los enfoques y la didctica de las
caractersticas de todos sus estudiantes y
de enfoques reas curriculares al 75% (nivel 3) de las
sus contextos, los contenidos disciplinares
y didcticas caractersticas exigidas en el MBDD.
que ensea, los enfoques y procesos
de las reas
pedaggicos, con el propsito de promover
(Desempe
capacidades de alto nivel y su formacin
o3
integral.
MMCMLXXV. Competencia 02:
MMCMLXXVIII.
MMCMLXXIX.
Elaboran la programacin
MMCMLXXX. MMCMLXXXI. MMCMLXXXII.
MMCMLXXVI.
Aspecto 3:
MMCMLXXVII. Planifica la enseanza de forma
Programaci revisin de algunos insumos al 75% (nivel 3) del
n curricular MBDD.
entre los aprendizajes que quiere lograr en
(Desempe
sus estudiantes, el proceso pedaggico, el
o 4)
MMCMLXXXIV.
MMCMLXXXV.
Perfilan la sesin de
MMCMLXXXVI. MMCMLXXXVII. MMCMLXXXVIII.
uso de los recursos disponibles y la
Aspecto 4: Diseo
aprendizaje teniendo en cuenta las
evaluacin, en una programacin curricular
contextualiz caractersticas personales y socio culturales de
ado de la
los estudiantes cumpliendo con el 75% (nivel 3)
sesin
de las caractersticas exigidas en el MBDD.
(Desempe
o 6 y 7)
MMCMLXXXIX.
Competencia 03:
MMCMXCII. Aspec MMCMXCIII.
Redirigen comportamientos
MMCMXCIV.
MMCMXCV.
MMCMXCVI.
MMCMXC.
MMCMXCI. Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrtica y
la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
MMCMXCVII. Competencia 4: Conduce el proceso
de enseanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para que
todos las y los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crtica todo lo que
concierne a la solucin de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
MMMXV. Competencia 5: Evala permanentemente

el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos
culturales.
MMMXXI.
Competencia 7:
MMMXXII.
Establece relaciones de respeto,
to 6: Manejo
de
comportami
ento en el
aula
(Desempe
o 15)
MMCMXCVIII. Aspec
to 07:
Pensamient
o crtico
(Desempe
o 22)
MMMIV. Aspecto 09:
Maximizaci
n del tiempo
(Desempe
o 23)
MMMX. Aspecto 10:
Uso
pedaggico
de los
materiales y
recursos
(Desempe
o 23)
MMMXVI.
Aspec
to 11:
Retroalimen
tacin
durante la
sesin
(Desempe
o 25)
MMMXXIII.
Aspec
to 13:
irrespetuosos, agresivos u otros que interfieren

con el desarrollo de la clase, explicndoles
cules son las conductas positivas esperadas
MMCMXCIX.
Realizan preguntas que
comparacin alcanzando el 75% (nivel 3)
MMM.
MMMI.
MMMII.
MMMV. Dedican la mayora del tiempo de la

sesin a actividades de enseanza aprendizaje
y promueve horarios de atencin a los PP.FF.
fuera de las horas pedaggicas alcanzando el
70% (nivel 3) exigidas en el MBDD
MMMXI. Utilizan recursos y materiales
pertinentes el logro del propsito de la sesin
cumpliendo con el 70% (nivel 3) exigidas en el
MBDD.
MMMVI.
MMMVII.
MMMVIII.
MMMXII.
MMMXIII.
MMMXIV.
MMMXVII.
Atienden a las dudas y/o
errores de los estudiantes fomentando que
lleguen a su propia respuesta, ayudndolos a
que mejoren su entendimiento sobre el tema y
avancen en su proceso de aprendizaje,
alcanzando el 70% (nivel 3) exigidas en el
MBDD.
MMMXVIII.
MMMXIX.
MMMXX.
MMMXXIV.
Ejecutan preguntas que
MMMXXV.
MMMXXVI.
MMMXXVII.
colaboracin y corresponsabilidad con las

familias, la comunidad y otras instituciones
del Estado y la sociedad civil. Aprovecha
sus saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los resultados.
Relacin
escuela,
familia y
comunidad
(Desempe
o 33)

comparacin alcanzando el 75% (nivel 3)
MMMXXVIII.
MMMXXIX.
MMMXXX.
BIBLIOGRAFIA
MMMXXXI.
ANEXOS
MMMXXXII.
MMMXXXIII.
MMMXXXIV.
MMMXXXV. ..
MMMXXXVI. MARCELINA CALDERON CUEVA
MMMXXXVII. Acompaante Pedaggico
MMMXXXVIII.
MMMXXXIX.
MMMXL.
MMMXLI.
MMMXLII.
MMMXLIII.

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UNIDAD EJECUTORA N 304 - PACHITEA

PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

PLAN ANUAL DE ACOMPAAMIENTO

PLAN DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO PARA LA MEJORA DEL DESEMPEO

porcentaje de coincidencia de desempeos crticos?

Datos de los docentes a acompaar.

Datos personales de los docentes de la RED N 01

PADILLA FERRER, Julio Cesar

EVARISTO GONZALES, Elvin

VILCA LAZARO, Wilder Zenobio

TOCTO DIAZ, Hoolder Augusto

LINO NOREA, Felcitas

BAJA SANTA ROSA

COTRINA SALAZAR, Fidel

BAJA SANTA ROSA

RABASA BRAVO, Ruben

ARANJUEZ CALDERON, Flor

DISEO DE LA VISITA DIAGNOSTICA

3.4. CRONOGRAMA DE LA PRIMERA VISITA DIAGNOSTICO

N de das que dura

15- 04- 2016

Baja Santa Rosa

Baja Santa Rosa

METAS U OBJETIVOS DE DESEMPEO A LOGRAR AL FINALIZAR EL PRIMER AO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

Padilla Ferrer Julio Cesar

Nivel de desempeo identificado en el diagnstico

Metas u objetivos de desempeo a

Poco manejo de uso de instrumentos y fuentes de informacin

Limitacin en el conocimiento actualizado de los enfoques de las

No cuenta con la programacin curricular, por lo tanto no se

Las sesiones de aprendizaje no evidencia en los procesos

Limitaciones en el manejo de estrategias para mejorar la

Aspecto 07: Pensamiento

Poco dominio en el manejo de estrategias para promover el

lograr al finalizar el primer ao de

Propicia un clima favorable mostrando

Aspecto 08: Participacin

El docente no aplica estrategias para generar participacin activa

Aspecto 09: Maximizacin

Aspecto 10: Uso

Poco manejo en estrategias para hacer uso el tiempo optimo en

Aspecto 12: Participacin

Compromiso de reflexin en la participacin de espacios de

Aspecto 13: Relacin

Realiza espordicamente la sesiones de aprendizaje con la

DOCENTE 2: Evaristo Gonzales Elvin Vctor

Nivel de desempeo identificado en el diagnstico

Poco manejo de uso de instrumentos y fuentes de informacin

Limitacin en el conocimiento actualizado de los enfoque de

Poco conocimiento sobre la programacin anual y unidades

Sesiones de aprendizajes con carencias de procesos pedaggicos

Promover estrategias sobre el trato horizontal con y entre los

Las sesiones de aprendizaje no evidencia en los procesos

Metas u objetivos de desempeo a

Limitaciones en el manejo de estrategias para mejorar la

Aspecto 07: Pensamiento

Poco dominio en el manejo de estrategias para promover el

Aspecto 08: Participacin

Aspecto 10: Uso

Empoderar y aplicar estrategias para la generacin de la

Utiliza materiales que no relaciona con el propsito de

Poco dominio en formular preguntas abiertas para los

Aspecto 12: Participacin

Compromiso de reflexin en la participacin de espacios