UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO EJERCICIOS HABILIDAD LÓGICO MATEMÁTICA

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE CLASE N. 4
1.
Se encuentran en una reunin Gabriela, Ana y Juana los cuales tienen ojos de color
azul, negro y marrn, se les asigna una ficha de color azul, negro y marrn, no
necesariamente en ese orden, ellas tienen la siguiente conversacin:
-Gabriela: yo tengo la ficha azul y ojos azules.
-Ana: tengo la ficha marrn.
-Juana: mis ojos son marrones.
Si la nica que miente tiene el mismo color de ojos que de ficha asignada, qu color
de ojos tiene Gabriela y que color de ficha tiene Juana, en ese orden?
A) Negro Azul
D) Negro-marrn
2.
B) Negro -negro
E) Marrn -marrn
C) Azul-negro
En un hospital hay dos tipos de pacientes: los locos que siempre mienten y los
cuerdos que siempre dicen la verdad. Esto dificulta que los mdicos identifiquen si
uno u otro dice la verdad o miente. Un mdico pregunta a 4 pacientes si alguien vio
donde dejo su carnet, a lo que ellos respondieron:
-Primero: Los cuatro somos locos.
-Segundo: Yo no lo vi.
-Tercero: Ud. Lo dejo entre las pginas 49 y 50 de su libro.
-Cuarto: Lo tiene el segundo.
Cuntos de los interrogados son locos con seguridad?
A) 2
3.
B) 3
C) 4
D) 1
E) Ninguno.
El Sr. Rojas est conversando con el Sr. Prez, quien le cuenta de un nuevo club
que se ha formado en la ciudad, llamado el club de los mentirosos, cuyos miembros
mienten siempre y nunca dicen la verdad. El Sr. Prez le dice al Sr. Rojas que un
grupo cercano formado por 3 hombres y 3 mujeres estn prximos a casarse entre
ellos. Se llaman Pedro, Juan, Miguel, Mara, Ana y Susana y todos son miembros del
club. El Sr. Rojas se dirige a ellos y le pregunta a Pedro con quin se va a casar.
Pedro le dice que con Mara y entonces le pregunta a Mara con quin se va a casar
y ella le dice que con Miguel. El Sr. Rojas se dirige a Miguel y este le dice que
Susana ser su esposa. Quin se casa con Miguel, Juan y Pedro respectivamente?
A) Ana, Susana y Mara
C) Mara, Susana y Ana
E) Mara, Ana y Susana
Semana N 4
B) Ana, Mara y Susana

D) Susana, Ana y Mara
(Prohibida su reproduccin y venta)
Pg. 1
4.
Ciclo 2015-II
Cuatro nias en la escuela tienen figuras geomtricas hechas de madera; el profesor

escucha la siguiente conversacin:
-Celeste: Yo no tengo el tringulo.
-Angie: Yo no tengo el cuadrado.
-Katty: Yo tengo el cuadrado.
-Gaby: Yo no tengo el pentgono.
El profesor sabe que hay un tringulo, dos cuadrados y un pentgono, adems una
afirmacin es verdadera y tres son falsas.
Quin tiene con seguridad un cuadrado?
A) Gaby
D) Katty
5.
B) Celeste
E) No se puede determinar
C) Angie
Entre las siguientes cinco personas. Aldo (10), Bernardo (11), Carlos (13), Danilo
(16) y Enzo (18), hay solo tres que son primos, los cuales siempre mienten, mientras
que los otros no son primos y siempre dicen la verdad. Cada uno de ellos hace la
siguiente afirmacin:
-Aldo
: Bernardo y Carlos no son primos.
-Bernardo : Carlos y Danilo son primos.

-Carlos
: Danilo no es su primo.
-Danilo
: Carlos es su primo.
-Enzo
: no es el mayor de los cinco.
Cul es la suma de edades de los que no son primos?

A) 24
6.
C) 27
D) 21
E) 23
Un grupo de personas est formado por caballeros, escuderos y pajes. Los

caballeros siempre dicen la verdad, los escuderos siempre mienten, y de los pajes, la
mitad dicen la verdad y la otra mitad mienten. Cuando se pregunt a cada uno de
ellos si era un caballero, 37 dijeron que s. Cuando se les pregunt si era un
escudero, 10 dijeron que s. Y cuando se les pregunt si era un paje, 22 dijeron que
s. Cuntos caballeros y escuderos hay en el grupo, respectivamente?
A) 16 y 11
7.
B) 29
B) 15 y 12
C) 14 y 13
D) 17 y 14
E) 18 y 13
Rosa, Mery, Juana y Liz nacieron en los meses de febrero, abril, junio y setiembre
del mismo ao aunque no necesariamente en ese orden:
-Rosa dice : Yo nac en febrero
-Liz dice
: Yo nac en abril
-Mery dice : Juana no naci en junio
-Juana dice : Liz naci en setiembre
Si solo una de ellas miente, la afirmacin correcta es:
A) Rosa naci en abril
C) Liz naci en junio
E) Mery naci en junio
Semana N 4
B) Juana naci en abril

D) Liz naci en febrero
Pg. 2
8.
Ciclo 2015-II
Cuatro personas son acusadas de haberse llevado un reloj de Johnny, mientras que
Renato es un testigo. Un polica interroga a los seis y obtiene las declaraciones
siguientes:
-Mario
-Gustavo
-Pablo
-Sandro
-Johnny
-Renato
: Fue Gustavo.
: Fue Sandro.
: Yo no fui.
: Gustavo miente.
: al menos dos de los anteriores estn mintiendo
: Entre los 4 primeros, no hay mentirosos
Si se conoce que Johnny y Renato son mentirosos, quin se llev el reloj?

A) Pablo
9.
B) Mario
C) Gustavo
D) Renato
E) Sandro
D) 18
E) 15
Si UNMS 4 = SMNU , calcule U+ N + M+ S

A) 16
B) 20
C) 25
10. Si COLE OE 43904, OL OE 1184 , L > 3 y letras diferentes representan

nmeros diferentes, determinar (C + O + L + E).
A) 28
B) 13
C) 26
D) 24
E) 15
11. Una playa de estacionamiento, de forma rectangular, tiene un rea de 1200 m 2 y

puede atender, diariamente, un mximo de 100 vehculos, entre autos y camiones. Si
la regin rectangular reservada para cada auto es de 10 m2 y para cada camin es
de 20 m2, siendo la tarifa diaria de S/.8 por auto y S/.15 por camin. Cul sera la
mxima recaudacin diaria?
A) S/. 940
B) S/. 800
C) S/. 960
D) S/. 920
E) S/. 840
12. Se tiene dos tipos de barriles p y q de mermeladas tales que el volumen de p es

la mitad del volumen de q. El precio de p es de S/. 230 y el de q S/. 430. Cul
sera la mejor compra, si poseemos S/.1500?
A) 3q
13. En la figura,
B) q+4p
C) 2p+2q
D) 6p
E) 7p
y 3(AM) + 2(MC) =13 cm, AB=MC. Calcule el mayor valor

4
entero de BM
B
A) 5 cm
B) 6 cm
C) 4 cm
D) 7 cm
E) 8 cm
Semana N 4
2
A
Pg. 3
Ciclo 2015-II
14. En la figura, AB 4 cm . Halle el valor entero de DC.
A) 5 cm
B) 6 cm
C) 7cm
D) 8 cm
E) 9 cm
EJERCICIOS DE EVALUACIN N. 4
1.
Manuel siempre miente los lunes, mircoles y viernes mientras que en el resto de los
das de la semana siempre dice la verdad. Un da, su amigo Alberto mantiene con l
la siguiente conversacin:
Alberto: Qu da es hoy?
Manuel: Viernes.
Alberto: Qu da ser maana?
Manuel: Martes.
En qu da de la semana ocurri esa conversacin?
A) Lunes
2.
C) Viernes
D) Domingo
E) Martes
A Daro, Coco, Benito y Alfonso se les asigna a cada uno los nmeros 5, 6, 7 y 11
adems se tienen las siguientes afirmaciones:
A Benito le corresponde un nmero par.
Si a Coco le corresponde el nmero 5, entonces a Benito le corresponde un

nmero par.
Si solo una de las afirmaciones es verdadera adems Alfonso tiene un nmero

que es la semisuma de los nmeros asignados a Benito y Coco, halle la
diferencia positiva de los nmeros asignados a Daro y Coco.
A) 4
3.
B) Mircoles
B) 5
C) 1
D) 2
E) 6 4
Ana, Brenda, Clara, Daniela y Elena de 20, 21, 22, 23 y 24 aos respectivamente
son 5 sospechosas de haber introducido mercadera de contrabando al pas. Al ser
capturadas e interrogadas por la polica contestaron:
Ana
: Brenda particip
Brenda
: la que tiene 22 aos particip
Clara
: la que tiene 21 aos miente
Daniela
: yo no particip
Elena
: Yo no particip.
Si la nica que no es culpable es la nica que dice la verdad, cul es la edad en
aos de la inocente?
A) 22
Semana N 4
B) 24
C) 23
D) 21
E) 20
Pg. 4
4.
Ciclo 2015-II
Un padre saba que 4 de sus 5 hijos: Martha, Claudia, Francisco, Manuel y

Fernando, eran los que causaron desorden en la casa. Cada hijo mencion una
afirmacin:
Martha
: Yo no cause desorden en casa
Claudia
: Martha miente
Francisco
: Claudia miente
Manuel
: Claudia caus desorden en casa
Fernando
: Manuel dice la verdad
Si solo una afirmacin es cierta, quin es el inocente?

A) Fernando
5.
A) 10
D)8
E) 15
B) 13
C) 14
B) 45
C) 40
D) 39
E) 42
B) 16
C) 24
D) 10
E) 34
Yardley e Ivn van a comprar caramelos a la bodega de la esquina, al regresar a su

casa se dan cuenta que compraron menos de 32 caramelos, y que seis veces ms la
cantidad de caramelos que compr Yardley es excedida por la cantidad que compr
Ivn. Cuntos caramelos como mximo compr Yardley?
A) 1
9.
E) Francisco
En una reunin, se sabe que el nmero de mujeres es al triple del nmero de

varones, y adems la suma del nmero de mujeres y varones es excedida por 35.
Cuntas mujeres (como mximo) ms que varones hay en dicha reunin?
A) 12
8.
D) Martha
Al dividir abcde por 43 se obtienen 4 residuos parciales mximos. Halle

(a+b+c+d+e)
A) 51
7.
C) Claudia
Si: abc x 47 ...576

Calcule la suma de cifras del resultado de:
CA aa x CA ab .
6.
B) Manuel
B) 3
C) 5
D) 7
E) 6
En la figura AB=20 cm. Halle el mayor valor entero de CD.

A) 37 cm
B) 38 cm
C) 39 cm
D) 40 cm
A
E) 41 cm
Semana N 4
Pg. 5
Ciclo 2015-II
10. Se tiene un campo de recreacin cuadrangular ABCD cuyas dimensiones son: 40,
60, 100 y 120m respectivamente. Los nios Juancito y Pepito estn ubicados en los
vrtices A y B, posteriormente se trasladan a los vrtices opuestos. Determine el
mnimo valor entero de la suma de las distancias recorridas por los nios.
A) 160 m
B) 320 m
C) 161 m
D) 158 m
E) 159 m
Hab. Verbal
SEMANA 4A
SENTIDO CONTEXTUAL
Los ejercicios de sentido contextual persiguen establecer el significado de las palabras en
funcin de la acepcin precisa desarrollada en el contexto del enunciado. En Degust un
rico manjar, el sinnimo preciso de rico es delicioso; pero en Ese producto es rico
en protenas, el sinnimo preciso de rico es abundante.
La semntica contempornea recomienda buscar el sentido de las palabras en el contexto
del enunciado. As, la palabra trascendencia puede significar penetracin, perspicacia
o resultado, consecuencia de ndole grave o muy importante, y slo sabremos el sentido
pertinente en el contexto del enunciado:
(1) Juan mostr una notable trascendencia en su forma de encarar y solucionar el
problema.
(2) No puedes dejarlo simplemente al azar, pues el asunto entraa una gran
trascendencia.
He aqu algunas recomendaciones para la comprensin del significado de las palabras en
un texto (Argudn y Luna, 2006, pgs. 119-120):
Al leer no te detengas ante las palabras que no entiendas, trata de descifrarlas. La
primera estrategia es: inferir el significado por el contexto. () El lector crtico no est
solo adivinando al inferir el significado de una palabra a travs de su contexto: al
contrario, ejecuta un proceso intelectual de anlisis lgico con el que desarrolla sus
habilidades de razonamiento. Naturalmente, el detenerte a razonar te llevar cierto
tiempo, pero bien vale la pena. Una segunda estrategia para entender el significado
de una palabra nueva es releer el prrafo fijndote en los signos de puntuacin.
Pon atencin a los dos puntos, guiones, y parntesis. Frecuentemente despus de
estos signos contina una definicin, una explicacin o un ejemplo que te ayudarn a
comprender el significado de la palabra que desconoces. Una tercera estrategia para
descodificar el significado de una palabra nueva consiste en dividir la palabra en
slabas o en sus partes y comprobar si su raz te es familiar.
ACTIVIDAD. Determine el significado preciso de las palabras que estn en negrita.
1.
La pregunta clave para la humanidad actual es si desea iniciar una carrera mundial
de armas de IA o evitar que esta se inicie. Si alguna potencia militar sigue adelante
con el desarrollo de armas de IA, ser prcticamente insoslayable que esa carrera
mundial de armas se produzca.
Semana N 4
Pg. 6
2.
Ciclo 2015-II
Un equipo de investigacin de la Universidad McGill (Montreal, Canad) ha reparado

en que los bebs de seis meses de edad parecen estar mucho ms interesados en
escuchar a otros bebs que en escuchar a los adultos. Este es un hallazgo importante
porque los investigadores creen que esta atraccin hacia los sonidos del habla de
otros nios puede ayudar a poner en marcha y apoyar los procesos cardinales
involucrados en el aprendizaje del habla.
ACTIVIDAD. Determine los sinnimos contextuales de los trminos que aparecen en

negrita en el texto.
TEXTO
La unidad de la vida se refiere a que todos los organismos vivos tienen elementos
estructurales genricos, como estar formados por clulas, llevar a cabo funciones celulares
a travs de protenas, transferir energa como ATP y almacenar informacin usando el
cdigo gentico. La unidad de la vida sugiere que los organismos vivientes provienen de
un origen nico, y que la magnfica diversidad de los seres vivos se produce porque estn
sometidos al proceso evolutivo. Sobre la base de estructuras y funciones comunes, la
biodiversidad abarca cerca de un milln y medio de especies conocidas y, segn se
estima, entre 10 a 30 millones de especies an por conocer, entre virus, bacterias, hongos,
insectos y otros animales.
SINNIMOS EN CONTEXTO
1.
GENRICOS
A) populares
D) exclusivos
2.
B) reflexiona
E) determina
C) delibera
B) infinita
E) perenne
C) quilomtrica
B) entendidas
E) estudiadas
C) conquistadas
MAGNFICA
A) sempiterna
D) cuantiosa
4.
C) reiterados
SUGIERE
A) busca
D) indica
3.
B) comunes
E) populares
CONOCIDAS
A) dominadas
D) encontradas
ANTONIMIA CONTEXTUAL
La antonimia contextual se entiende como la oposicin semntica que se justifica en el
propio tramado del texto. Al reemplazar una palabra por otra, se produce un viraje de
sentido. Cabe resaltar que para hallar el sentido opuesto de una determinada palabra es
necesario tomar en cuenta el contexto del enunciado.
Semana N 4
Pg. 7
Ciclo 2015-II
ACTIVIDAD. En los siguientes enunciados, establezca un antnimo para la palabra

en negrita y reconstruya la oracin cambiando lo necesario para que tenga sentido.
Los polticos desoyen el clamor de los ciudadanos; prefieren eludir el malestar social.
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Mi amiga se caracteriza por su moderacin cuando come, por ejemplo, desayuna
frugalmente una taza de avena y dos panes con mantequilla y nada ms.
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__________________________________________________________________
Todos sabemos que Eustaquio se caracteriza por su diligencia porque, por ejemplo,
siempre est dispuesto a ayudar a los ancianos a cruzar las avenidas.
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
SIGNIFICADO DENOTATIVO Y SIGNIFICADO CONNOTATIVO

Las palabras contenidas en un texto expresan y trasmiten informacin (sirven para
representar las cosas, las ideas), por lo que suelen emplearse en un sentido descriptivo.
De esta manera rojo significa un tipo de color. Este significado se llama denotativo. Pero,
con el propsito de provocar determinadas impresiones y despertar ciertos sentimientos en
el discurso, las palabras pueden adquirir otras interpretaciones. El trmino rojo puede
aludir a sangre, clera, pasin, etc. Dichas significaciones se conocen como significado
connotativo porque le dan mayor expresividad al lenguaje. La interpretacin de los
significados connotativos depende fuertemente del contexto.
ACTIVIDAD. Escriba en las lneas punteadas el significado de las siguientes
expresiones:
a)
A ese seor le hacen falta pantalones para enfrentarse a sus problemas.

__________________________________________________________
b)
Cristiano Ronaldo es una estrella en el universo del ftbol.

__________________________________________________________
c)
Ese oscuro dictador gobern su pas con mano de hierro, pues mand a acallar a
sus oponentes polticos.
__________________________________________________________
d)
Este carro est yendo a paso de tortuga; corriendo llegar a tiempo.

__________________________________________________________
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Ciclo 2015-II
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
MEFISTFELES.- Maestro, ya que vuelves a acercarte una vez ms al Cielo, y preguntas
qu pasa entre nosotros, como acostumbrabas verme en otro tiempo, me ves todava
en medio de los tuyos. Perdname, no s articular grandes frases, aunque me
exponga a los gritos del squito, y por ello no dudo que alentara tu risa mi jerigonza,
si no hubieras perdido la costumbre de rer. Del sol y de los mundos no s decir gran
cosa, yo solo veo que los hombres se atormentan. El diosecillo del mundo sigue siendo
el de la misma laya, y es tan extravagante como en su da primero.
Vivira un poco mejor si t no le hubieses dado la ilusin de la luz del cielo; la llama
razn y solo le sirve para ser ms bestia que la bestia. Me parece, sin ofensa, una de
esas langostas de largas patas, que siempre vuelan y saltan al volar, sin que por ello
dejen de entonar su antiguo cantar en la hierba. Si an se le permitiera estar siempre
en la hierba! Pero no, le es preciso meter la nariz en todo lugar!
EL SEOR.- Es todo lo que tienes que decirme? Por qu siempre debes quejarte? No
habr nunca algo bueno para ti en la Tierra?
MEFISTFELES.- No, maestro; todo ah abajo me parece detestable. Me apiado de los
hombres en sus das de miseria; pobres diablos, me apenan a tal grado que ni valor
tengo de darles tormentos.
EL SEOR.- Conoces a Fausto?
MEFISTFELES.- Al doctor?
EL SEOR.- A mi siervo!
MEFISTFELES.- Ciertamente! Es necesario confesar que te sirve de modo extrao!
Pobre loco! No sabe alimentarse de cosas terrenas! La angustia que le devora le
lanza hacia los espacios y conoce a medias sus demencia; quiere las estrellas ms
bellas del firmamento, l halaga toda la sublime voluptuosidad de la tierra y ni de lejos
ni de cerca, nada podra saciar las inmensas aspiraciones de su corazn.
EL SEOR.- Aunque ahora me sirva solo ofuscadamente, pronto lo conducir a la luz.
Pues sabe el jardinero, cuando el arbusto verdece, que flor y fruto adornarn los aos
venideros.
MEFISTFELES.- Qu apuestas? Apostemos a que lo pierdes, si me permites atraerle
poco a poco a mi camino.
EL SEOR.- Tendrs ese derecho sobre l en tanto permanezca en la Tierra. El hombre
solo yerra mientras busca su objeto.
MEFISTFELES.- Te lo agradezco; porque con los muertos jams me he sentido bien;
siempre he preferido las mejillas llenas y lozanas; detesto los cadveres, me pasa a
m como al gato con el ratn.
EL SEOR.- Pues te lo entrego. Aparta a aquel espritu de su origen y arrstrale, si puedes
apoderarte de l, por tus caminos en pendiente; y avergnzate si has de reconocer
que un hombre bueno, en medio de las tinieblas de su conciencia, es bien consciente
del camino justo.
MEFISTFELES.- Muy bien. Qu lstima que todo esto deba durar tan poco! No me
preocupa la apuesta en absoluto. Si alcanzo mi objetivo, me conceders la victoria a
voz en grito. Quiero que llegue a morder el polvo con fruicin, como mi avncula, la
famosa serpiente.
EL SEOR.- Libre eres de hacer con audacia a todos tus proyectos; nunca he odiado a los
de tu condicin. De todos los espritus que niegan, el pcaro es el que menos me
importuna. La actividad del hombre se calma con facilidad, porque no tarda en darse
al encanto de un reposo total. Por esto quiero darle un compaero que lo aguijonee y
lo impulse a trabajar. Ustedes, puros hijos de Dios, glorifiquen en los resplandores de
la belleza inmortal; que la sustancia eterna y activa los rodee con lazos de amor; que
Semana N 4
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Ciclo 2015-II
su pensamiento fijo y perseverante forme las apariciones inabarcables que estn en

el aire!
Goethe, J. W. (2003). Fausto. Recuperado de http://www.biblioteca.org.ar/libros/8141.pdf
1.
El texto trata fundamentalmente sobre

A) la rivalidad entre Mefistfeles y el Seor en el contexto del Cielo.
B) un dilogo entre Mefistfeles y el Seor sobre el destino de Fausto.
C) la confianza que siente el Seor hacia su siervo, el doctor Fausto.
D) el reto que el Seor le hace a Mefistfeles de la lealtad de Fausto.
E) una apuesta, que involucra a Fausto, entre Mefistfeles y el Seor.
2.
En el texto, el adverbio OFUSCADAMENTE significa

A) perturbadamente.
D) testarudamente.
3.
B) fervorosamente.
E) categricamente.
C) cabalmente.
Es incompatible con lo expresado en el texto sostener que Mefistfeles

A) le habla llanamente al Seor, aun cuando le tiene respeto.
B) se gratifica del permiso del Seor para que tiente a Fausto.
C) es impasible ante el infortunio de los hombres en la Tierra.
D) repudia que el Seor haya dotado de razn a los hombres.
E) necesit de la aquiescencia del Seor para tentar a Fausto.
4.
Es compatible con el texto afirmar que el Seor

A) es incapaz de influir en el obrar de los hombres.
B) tolera la presencia de Mefistfeles en el Cielo.
C) le desasosiega tratar con los espritus pcaros.
D) se halla siempre en el Cielo junto a los suyos.
E) sabe que Mefistfeles es el nico ser maligno.
5.
Del texto, es posible inferir, a partir de lo dicho por Mefistfeles, que el Seor
A) se despreocupa de los hombres.
B) se haya hastiado de su creacin.
C) tiene un temperamento hiertico.
D) siente pnico de perder la puesta.
E) siente gusto de or solo alabanzas.
6.
Se infiere del texto que el Seor

A) es visto como un diosecillo por Mefistfeles.
B) es un ser extravagante desde su primer da.
C) rechaza que el hombre pueda equivocarse.
D) le regala el alma de Fausto a Mefistfeles.
E) rechaza la generalizacin de Mefistfeles.
Semana N 4
Pg. 10
7.
Ciclo 2015-II
Si Fausto hubiera hubiese sido ms lcido con un claro proceder, posiblemente

entonces
A) Mefistfeles no hubiera sentido piedad de l.
B) el Seor hubiera tenido ms seguridad de l.
C) el Seor hubiera estado optimista de su siervo.
D) Mefistfeles se hubiera compadecido ms de l.
E) Fausto hubiera tenido mejor fortuna en la Tierra.
SINONIMIA Y ANTONIMIA
Determina el sinnimo (S) y el antnimo (A) para cada palabra escrita con mayscula.
1. IRRITAR
A) querellar
B) reivindicar
C) exasperar
D) interpelar
E) apaciguar
2. PEYORATIVO
A) despectivo
B) disciplinado
C) impertrrito
D) laudatorio
E) intransigente
3. INCLUME
A) aplacado
B) contuso
C) disparatado
D) inflexible
E) indemne
4. GRCIL
A) tosco.
B) ligero.
C) festivo
D) feroz
E) torvo
5. OPIMO
A) ineficaz
B) vigente
C) capaz
D) yermo.
E) feraz
6. ATERIDO
A) congelado
B) atemorizado
C) acurrucado
D) caluroso
E) envalentonado
7. VIDO
A) saciado
B) embustero
C) verdadero
D) alborozado
E) ansioso
8. DISPLICENTE
A) manicorto
B) manirroto
C) desdeoso
D) afectuoso
E) arriscado
9. AVIESO
A) perspicaz
B) rprobo
C) generoso
D) inepto
E) ignorante
10. INTRINCADO
A) malevolente
B) benevolente
C) meridiano
D) ininteligible
E) inatingente
11. MANCILLAR
A) denigrar
B) resurgir
C) fenecer
D) sucumbir
E) encomiar
12. ZANJAR
A) socavar
B) resolver
C) amortiguar
D) fortalecer
E) estorbar.
SEMANA 4B
RACES GRIEGAS Y LATINAS
Te has preguntado alguna vez por qu debemos estudiar races griegas y latinas? Sabes
que tres de cada cuatro palabras del espaol son latinas y que muchas palabras de origen
griego llegan a nosotros a travs del latn?
La cultura griega es quiz la ms importante de la historia de la humanidad. Nuestra
civilizacin se ha enriquecido con los aportes de esta antigua cultura en la literatura, las
artes, la filosofa, las ciencia.
Semana N 4
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Ciclo 2015-II
Entonces, por qu estudiar las races griegas y latinas? Porque permiten conocer el
significado de dichas palabras y porque ese conocimiento enriquece nuestro lxico. No
olvidemos que muchos neologismos de origen cientfico y tecnolgico se han formado a
partir del griego.
Para observar la importancia de las races griegas y latinas en las diferentes lenguas
veamos el siguiente cuadro:
Raz latina Raz griega
SANI
HYGIE
Francs
SANItaire
HYGIEnique
Alemn
SANItr
HYGIEnisch
Castellano SANItario
HIGIEne
Ingls
SANItary
HYGIEne
Ruso
SANItarni
GIGIEnicheski
Italiano
SANItario
IGIENICO
ACTIVIDAD. A continuacin se consignan algunas races de palabras griegas y

latinas. Escriba dos palabras adicionales que empleen dichas races.
AERO. Prefijo que significa aire. Ejemplos: Aeroplano,
________________________, ________________________.
aeronutica,
AMBULO. Prefijo que significa andar, trasladar. Ejemplos: Ambulancia, ambulante,

________________________, ________________________.
ANFI, AMBI. Prefijo que significa ambos, doble; alrededor. Ejemplos: Anfibio,
ambiguo, ________________________,
________________________.
ANTI. Prefijo que significa contrario. Ejemplos: Anticorrupcin, anticongelante,
________________________, ________________________.
BIO.
Prefijo
que
significa
vida.
Ejemplos:
Biosfera,
________________________, ________________________.
biotecnologa,
CARDIO. Prefijo que significa corazn. Ejemplos: Cardiologa, cardiograma,

________________________, ________________________.
CO. Prefijo que significa junto a, compartir con. Ejemplos: Cohabitar, copartidario,
________________________, ________________________.
DE, DES. Prefijo que significa sin. Ejemplos: Desventaja, desproteccin,
________________________, ________________________.
DIS. Prefijo que significa separacin, anomala. Ejemplos: Disconformidad, displasia,
________________________, ________________________.
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Pg. 12
Ciclo 2015-II
ENDO. Prefijo que significa dentro de.

Ejemplos: Endoscopia, endodoncia,
________________________, ________________________.
EQUI. Prefijo que significa igual. Ejemplos: Equidistante,
________________________, ________________________.
equiltero,
FOBIA. Sufijo que significa miedo. Ejemplos: Fotofobia,

________________________, ________________________.
hidrofobia,
IN. Prefijo que significa privacin. Ejemplos: Insuficiencia,

________________________, ________________________.
IN. Prefijo que significa adentro, al interior.
Ejemplos:
________________________, ________________________.
incomunicar,
Incluir,
innato,
INTER. Prefijo que significa entre. Ejemplos: Intercambiar, intercomunicacin,

________________________, ________________________.
INTRA. Prefijo que significa dentro. Ejemplos: Intravenoso,
________________________, ________________________.
intramuros,
ISO. Prefijo que significa igual, equivalente. Ejemplos: Isomorfo, iscrono.

________________________, ________________________.
MORFO. Prefijo que significa forma. Ejemplos: Morfologa,
________________________, ________________________.
morfosintaxis,
OMNI. Prefijo que significa todo. Ejemplos: Omnisciente,

________________________, ________________________.
omnipotente,
PLURI. Prefijo que significa ms de uno, mayor. Ejemplos: Plurifuncional,

plurivalencia, ________________________,
________________________.
PRE. Prefijo que significa previo, anterior. Ejemplos: Predorsal, preestablecido,
________________________, ________________________.
(P)SEUDO. Prefijo que significa falso. Ejemplos: Seudnimo, seudohermafrodita,
________________________, ________________________.
SUB. Prefijo que significa debajo. Ejemplos: Subnormal,
________________________, ________________________.
subordinacin,
SOMNO. Prefijo que significa sueo. Ejemplos: Somnolencia,

________________________, ________________________.
somnfero,
VICE. Prefijo que significa en lugar de. Ejemplos: Viceconsulado, vicepresidente,

________________________, ________________________.
ZOO. Prefijo que significa animal. Ejemplos: Zootecnia,
________________________, ________________________.
Semana N 4
zoomorfo,
Pg. 13
Ciclo 2015-II
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
La modernidad es pensada como un proyecto que se desarrolla paulatinamente en el
mundo de la cultura y en el mbito de la sociedad, y que conlleva profundas
transformaciones en las creencias, expectativas, hbitos, costumbres y formas de vida de
las personas.
En la cultura, el proyecto de vida de la modernidad propugna la liberacin de las
concepciones y prcticas de la tutela que antes haban ejercido sobre ellas las creencias
religiosas y las ideas metafsicas. Este fenmeno recibe el nombre de secularizacin o
desacralizacin de la cultura. La filosofa, las ciencias, el derecho, la tica, la poltica, el arte
y los sistemas simblicos quedan, as, libres para desarrollarse. Cada una de estas reas
de la cultura se constituye en una esfera autnoma que se da a s misma sus propias reglas,
no obedeciendo ms mandato que el de su propia lgica. La razn queda constituida en
tribunal supremo que permite establecer los criterios de verdad, de rectitud y de justicia.
En el mbito de la sociedad, el proyecto moderno organiza la vida social en
subsistemas supuestamente racionales, de los que los ms importantes son la democracia
representativa para la gestin macrosocial; la industrializacin para la produccin y
reproduccin de bienes y servicios; el marcado para el intercambio; el ejrcito permanente
y la polica para la defensa, la seguridad y el control social; la escuela para la produccin y
difusin de conocimientos y para la formacin cvica y profesional de los ciudadanos; el
aparato judicial para la conservacin de las normas de convivencia y el uso legal de la
violencia; la ciudad como forma privilegiada de ocupacin humana del territorio; la prensa
escrita y hablada como instrumento de comunicacin y de expresin y de constitucin de
opinin pblica; y los medios masivos de transporte para la circulacin de personas y
mercancas y para la articulacin del territorio. Todo ellos se realiza y se concreta en los
Estados-nacin, forma de organizacin social que el proyecto moderno considera como
ideal.
Lpez Soria, J. I., y Marticorena, B. (2006). Hacer ciencia y tecnologa en el Per. En
Enciclopedia temtica del Per, Tomo 11: Ciencia y tecnologa en el Per (2. ed.). (pp. 510). Lima: Impresiones Comerciales de Empresa Editora El Comercio S. A.
1.
El texto aborda principalmente

A) las profundas y paulatinas transformaciones de la cultura y la sociedad.
B) las profundas transformaciones de las creencias y de las formas de vida.
C) los efectos del proyecto moderno en la secularizacin del pensamiento.
D) el impacto del proyecto moderno en los mbitos de la cultura y la sociedad.
E) las secuelas de aplicar el proyecto de modernidad en el orden de la sociedad.
En el texto, sentido contextual de CONCRETA es

A) condensa.
D) constituye.
3.
B) multiplica.
E) amplifica.
C) ampla.
Se infiere del texto que los Estado-nacin

A) obedecen a su lgica.
C) privilegian a la ciudad.
E) son sociedades laicas.
Semana N 4
B) prescinden de bienes.
D) usan la violencia ilegal.
Pg. 14
4.
Ciclo 2015-II
Es incompatible con el texto afirmar que la modernidad

A) encuentra en la razn el validador de la verdad.
B) conlleva profundas transformaciones culturales.
C) es un proyecto que se desenvuelve raudamente.
D) promueve que la ciencia prospere con su lgica.
E) requiere de ciudadanos con un profundo civismo.
5.
Si el proyecto de modernizacin no desacralizara la cultura, entonces, es posible que

A) la prensa escrita y hablada no tengan razn de ser.
B) la cultura y la sociedad dejen entonces de cambiar.
C) los sacerdotes se vuelvan los cultores de la ciencia.
D) la tica tenga que responder a los preceptos bblicos.
E) la ciencia sea una prctica bsica de la modernidad.
TEXTO 2
Entre las ciencias bsicas, la fsica fue la ltima en desarrollarse en el Per. El estudio
de las relatividades presupona el conocimiento del clculo tensorial y de la mecnica
cuntica, del clculo de matrices. El hecho de que Godofredo Garca llegara a ser un
experto en el clculo tensorial llev, en la dcada de 1920, a muchos ingenieros de la
Escuela de Ingenieros a seguirlo. Pero Garca solo distribuy problemas sencillos como
temas de tesis.
La invencin de la mecnica cuntica tuvo efectos ms rpidos en el Cusco. ntero
Bueno y Oswaldo Baca aprendieron los desarrollos elementales de esa mecnica. A
comienzos de 1930, Baca decidi aplicar lo entendido al estudio de la estructura atmica.
Bueno se fue a la Universidad Nacional de La Plata, en Argentina. Aprendi los aspectos
bsicos de la espectroscopia atmica con el fsico argentino Ramn Godofredo Loyarte, y
luego recal en San Marcos, donde intent poner en marcha una carrera de fsica. Al poner
el presidente Eissenhower los secretos atmicos al servicio del mundo con el programa
tomos para la Paz, Estados Unidos impuls un programa de educacin sobre el uso de
la energa atmica para pases en desarrollo y dio incentivos para la bsqueda de
yacimientos de uranio. Esta oferta capt el inters de los gelogos de la UNI y de los
ingenieros preocupados por las necesidades energticas del pas.
En 1968, la UNI alcanz a tener ms de una docena de profesores con doctorado
internacional en fsica, y se orient hacia la fsica de slidos, empezando por la
espectroscopia de resonancia magntica, y hacia la fsica nuclear, con el apoyo incipiente
de Francia. La fsica terica quedara como una opcin solo mientras fuera cultivada en
buen nivel. En San Marcos, por otro lado, Bueno no pudo crear la carrera de fsica sino
hasta 1966. En 1967, se invit al profesor franco-brasileo Jacques Danon (1924-1989),
del Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas, especialista en el Efecto Mossbauer, para
solicitarle consejo y apoyo. La conexin Danon tuvo su efecto despus.
Latorre, V. (2006). Desarrollo de las ciencias. En Enciclopedia temtica del Per, Tomo 11:
Ciencia y tecnologa en el Per (2. ed.). (pp. 11-16). Lima: Impresiones Comerciales de
Empresa Editora El Comercio S. A.
1.
El texto rememora fundamentalmente

A) las condiciones para que germine la fsica.
B) las dificultades para el inicio de la fsica en Per.
C) el nacimiento de la fsica peruana en el Cuzco.
D) la tarda introduccin de la fsica en Amrica.
E) los momentos iniciales de la fsica en el Per.
Semana N 4
Pg. 15
2.
En el texto, el trmino PRESUPONA se puede reemplazar por

A) encauzaba.
D) especulaba.
3.
Ciclo 2015-II
B) encaminaba.
E) condecorara.
C) necesitaba.
Resulta incompatible con el texto afirmar que, en 1968 en la UNI, la fsica

A) tanto terica como prctica tuvieron el mismo privilegio.
B) se benefici de la obra de ms de doce fsicos doctorados.
C) se decant por el desarrollo prctico de la fsica de slidos.
D) de tipo nuclear conoci del apoyo inicial de los franceses.
E) empez con la espectroscopia de resonancia magntica.
4.
Se colige del texto que la fsica como ciencia terica y prctica en Suramrica
A) prosper solo en Argentina.
B) no necesit de saberes previos.
C) ha tenido un desarrollo dispar.
D) floreci con creces en EE. UU.
E) se ha utilizado con fines blicos.
5.
Si Godofredo Garca, ntero Bueno y Oswaldo Baca se hubieran dedicado solo a la

matemtica, entonces,
A) se demostrara que no hay relacin entre espritu cientfico y la creacin de
centros de enseanza y capacitacin cientfica.
B) Eissenhower, expresidente de EE. UU., hubiera decidido mantener los
conocimientos cientficos de la fsica bajo siete llaves.
C) ni Brasil ni Argentina seran considerados la meca de la ciencia fsica en
Suramrica, entonces, Per seguira a la zaga cientfica.
D) no seran los lderes y precursores de la fsica en Per, con ello, el desarrollo de
esta ciencia hubiera tardado ms en este pas.
E) la fsica como ciencia terica nunca se hubiera introducido en el Per, ya que
nadie ms se interes en practicar la ciencia fsica.
SEMANA 4C
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
El siglo XIX est caracterizado por la concurrencia de procesos medulares para la
humanidad, iniciados en Europa en las dcadas precedentes: la implantacin de los
conceptos de libertad e igualdad y, por otro lado, la colonizacin y explotacin de los
territorios y recursos del mundo a travs de lo que el historiados britnico Arnold Toynbee
llam Revolucin Industrial, una era de continua evolucin tecnolgica, con dos etapas
marcadas. La primera tuvo lugar en Inglaterra y estuvo basada en la culminacin de los
procesos tcnicos no originados en la ciencia: la mquina de vapor precedi a la
termodinmica, por ejemplo. Durante la segunda etapa mediados del XIX ingresan al
mercado industrias alemanas y estadounidenses con nuevas formas corporativas que
incorporan la investigacin cientfica y tecnolgica al desarrollo de productos. En la primera
etapa se dio un salto crucial: el cambio de una economa agraria y artesanal a una urbana
e industrial. La energa humana es suplantada por energa calorfica de combustibles
naturales, y se hace posible la creacin de un mundo artificial urbano que usa y modifica el
mundo natural y lo sustituye. En este nuevo hbitat, domina el carbn y la mquina de vapor
como transformadora de energa. Surgen, asimismo, la aplicacin de la mquina de
transporte terrestre ferrocarriles y martimo vapores, as como la ingeniera profesional
como una fuerza intelectual de innovacin tecnolgica.
Semana N 4
Pg. 16
Ciclo 2015-II
Sorprendentemente!, como en la Colonia, la economa peruana dependa de

comerciantes, mineros y terratenientes. El transporte por tierra se haca por caminos de
herradura, mientras que las ciudades de la costa se unan por cabotaje mediante
embarcaciones de vela: el viaje entre Paita y el Callao poda demorar meses. Lima tena
por entonces una poblacin de 40 000 habitantes. El agua obtenida de manantiales, se
recoga en pipas de madera, se cargaba en acmilas y era distribuida por aguateros. No
haba sistema de desage. La iluminacin era producida por teas o faroles de aceite. En
realidad, la calidad de vida en Lima era inferior que la de Roma dos mil aos atrs.
Gallegos, H. (2006). Historia de la ingeniera. En Enciclopedia temtica del Per, Tomo 11:
Ciencia y tecnologa en el Per (2. ed.). (pp. 41-48). Lima: Impresiones Comerciales de
Empresa Editora El Comercio S. A.
1.
La intencin principal del autor del texto es

A) informar sobre el desarrollo cientfico y econmico en Europa durante la Revolucin
Industrial.
B) opinar sobre el retraso ideolgico, tecnolgico, cientfico y econmico del Per del
siglo XIX.
C) criticar el desarrollo de la tecnologa, la ciencia, la economa y de la tecnologa en
el Per colonial.
D) analizar la influencia cientfica y econmica de la Revolucin Industrial en el Per
del siglo XIX.
E) exponer sobre los avances cientficos y tecnolgicos de la Revolucin Industrial a
nivel mundial.
2.
En el texto, la frase LA CULMINACIN DE LOS PROCESOS TCNICOS refiere

A) al descubrimiento de innovadoras leyes cientficas.
B) a las limitaciones halladas durante el progreso tcnico.
C) al momento ms elevado de la innovacin tecnolgica.
D) a la consumacin de las investigaciones tecnolgicas.
E) al final de las investigaciones tecnolgicas inglesas.
3.
Es compatible con el texto sostener que Roma hace dos mil aos atrs
A) tena un mejor sistema de agua y desage que el Per decimonnico.
B) careca de agua corriente y de sistemas de desage al igual que Per.
C) tena una forma de vida que el autor tambin calificara de sorprendente!
D) contaba con gente dedicada al transporte de agua en bestias salvajes.
E) tena un sistema de luz basado en teas de aceite como Per del s. XIX.
4.
Se infiere del texto que, en el Per del siglo XIX, la mercanca que Huancayo
necesitaba de Lima o viceversa
A) era solicitada con varias horas de anticipacin.
B) se transportaba en embarcaciones de vela.
C) era la mejor forma de transporte de la poca.
D) tardaba varios aos en llegar a su destino.
E) tena que ser transportada a lomo de bestia.
Semana N 4
Pg. 17
5.
Ciclo 2015-II
Si el Per del siglo XIX hubiera marchado a la par de los progresos acaecidos en
Europa y Estados Unidos, entonces, probablemente
A) el autor opinara que la situacin del Per igualmente era sorprendente!
B) la gente se habran transportado mejor en el lomo de las bestias de carga.
C) el Per, lgicamente, hubiera dejado de ser el patito feo de Amrica del Sur.
D) se habran acortado las distancias y el tiempo de transporte de mercancas.
E) Per no habra dejado de ser un pas tercermundista como lo es en estos das.
TEXTO 2
Pero qu sentido tiene la palabra persona aplicada en la vida moral?, por qu no

podemos usarla para designarla cosas o animales, a nios pequeos o a hombres atacados
de serias afecciones mentales? Para responder a esto y para precisar el concepto de
persona, consideremos cules son las caractersticas que poseen los hombres maduros
normales a quienes llamamos personas y que en cambio los dems seres no poseen.
La primera diferencia se refiere a la conciencia. Las cosas no la poseen ciertamente;
pero en los dems seres vivos, a los cuales se puede llamar conscientes en el sentido
amplio, falta la referencia a un centro organizador de las vivencias y los actos, falta la
aprehensin de un yo que preside la conducta, es decir, la conciencia de s. Ahora bien, el
hombre propiamente tal, ese a quien sin vacilacin llamamos persona, es consciente de s
mismo, se sabe agente de todas las formas de su comportamiento y se reconoce a travs
de la sucesin de las acciones.
No puede olvidarse otro rasgo importantsimo del ser consciente maduro: el
conocimiento de lo bueno y lo malo, de lo justo y lo injusto, el deber y la culpa. Discernir lo
que es moralmente correcto y lo que no lo es, reconocer y acatar obligaciones, aceptar
responsabilidades son cosas que solo los hombres son capaces de hacer. Justamente este
darse cuenta de los valores y deberes de la conducta aluden muchas frases morales que
estamos habituados a or y a emplear, por ejemplo: los dictados de la conciencia, la voz
de la conciencia, obedecer a su conciencia, su conciencia lo acusa, etc. Todas ellas
se refieren a nuestra conciencia en tanto que es conocimiento de lo bueno y lo malo, de los
deberes y obligaciones a que estamos sujetos como hombres y de la conformidad o
desacuerdo de nuestras acciones con esos principios, es decir, a la conciencia moral. No
se llama persona a quien no tiene conciencia moral, y por ende, no se le juzga moralmente.
Cuando un hombre acta bajo la presin poderosa de un impulso corporal, como
ocurre con un morfinmano, o de una coaccin externa, como la amenaza de muerte, su
conducta pierde carcter personal en mayor o menor grado, segn sea la fuerza de esa
accin extraa. Igualmente, los actos que un hombre realiza cuando ha perdido el control
de su cuerpo (parlisis, convulsiones epilpticas, cadas) no le pertenecen ya y no pueden
contarse como formas de su conducta en tanto que persona. Qu es lo que en estos casos
falta y en cambio est presente en los actos propios de la persona?, qu es lo que
asimismo falta en la accin de los animales y los nios muy pequeos? Falta la decisin y
ejecucin propia de las acciones, el dominio sobre nuestras facultades y nuestro cuerpo, la
independencia de nuestra conducta, en una palabra, la libre disposicin de nuestro ser. La
libertad, especialmente la libertad de la voluntad, es un carcter fundamental de la persona
y un requisito indispensable para juzgar moralmente las acciones de los individuos.
Salazar Bondy, A., y Mir Quesada, F. (1978). Introduccin a la filosofa y lgica. Lima:
Editorial Universo S. A.
Semana N 4
Pg. 18
1.
Ciclo 2015-II
El autor del texto afirma categricamente que

A) los animales, los nios y los locos carecen de consciencia, de discernimiento y de
libre disposicin de su persona.
B) la persona moral tiene que ser necesariamente mayores de edad que puedan dar
cuenta de su quehacer.
C) los nios, los enfermos mentales y los objetos no son seres morales porque
carecen de conciencia de su ser.
D) la persona moral se caracteriza por tener conciencia de s mismo, conciencia moral
y libre disposicin de su ser.
E) la persona moral se caracteriza por tener conciencia de s mismo y porque pueden
discernir el bien del mal.
2.
En el texto, el antnimo contextual del verbo DISCERNIR es

A) diferenciar.
D) oscurecer.
3.
B) deslindar.
E) demarcar.
C) confundir.
Se infiere del texto que una persona que est amenazada de muerte
A) dejar de seguir los dictados de su conciencia y se parecer a una planta.
B) puede llegar a asemejarse a una persona amoral con afecciones mentales.
C) habr perdido la libertad, tambin su conciencia moral y la consciencia de s.
D) quiz vaya a tener de algn tipo de parlisis, cada o convulsin epilptica.
E) puede conculcar la moralidad aun cuando su conciencia moral est ntegra.
4.
Es incompatible con el texto afirmar que los nios

A) estn limitados de libertad por sus padres.
B) pueden confundir lo justo con lo injusto.
C) carecen de un yo que presida su conducta.
D) tienen una consciencia inmadura an.
E) carecen de consciencia en sentido lato.
5.
Desde el punto de vista del autor, si una persona se drogara y se embriagara con licor
en exceso hasta perder la razn, podra
A) dejar de reconocerse a travs de la sucesin de sus acciones.
B) causar que las dems personas lo califiquen como un crpula.
C) sufrir un golpe en la cabeza y perder todos sus conocimientos.
D) dejar de desplazarse por sus propios medios y necesitar ayuda.
E) no volver a su casa porque se quedara a dormir en algn lugar.
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) La bomba Zar o la bomba emperador o el emperador de las bombas [en ruso: , Tsar Bomba] fue una bomba termonuclear desarrollada por la Unin sovitica.
II) La bomba del Zar, como algunos llaman, fue el arma nuclear ms potente de la
historia de la humanidad. III) Fue detonada el 30 de octubre de 1961 como una
demostracin del poder tecnolgico sovitico en el marco de la Guerra Fra. IV) La
detonacin de la bomba Zar produjo la mayor explosin provocada por los seres
humanos, pues su potencia registr ms de 50 megatones. V) La bomba, cuyo nombre
secreto fue Ivn (), deba tener 100 megatones de energa, pero su potencia fue
reducida casi a la mitad (51,5 megatones).
A) IV
Semana N 4
B) I
C) II
D) V
E) III
Pg. 19
2.
I) El coreano Sun Myung Moon fue el fundador de la Iglesia de la Unificacin. II) Desde
su iglesia, el jerarca religioso Sun abog por la reunificacin pacfica de la pennsula.
III) En su iglesia, realizaba ceremonias de boda multitudinarias en Corea del Sur. IV)
Moon se haca llamar el tercer Adn y, por eso, gan unos tres millones de adeptos
a nivel mundial a pesar de haber predicado en coreano,. V) Su esposa, Han Hak Ja,
qued como presidenta de la iglesia una vez que Moon falleci.
A) I
3.
C) IV
D) III
E) II
B) II
C) III
D) I
E) IV
I) La ciencia de las computadoras estudia el desarrollo y empleo de dispositivos para

procesar informacin. II) La informacin es difcil de definir, pues est relacionada con
ideas y significados, que pueden comunicarse entre medios inteligentes y procesarse
de diferentes modos. III) La informacin, segn la ciencia de las computadoras, se
suministra al dispositivo en cierta forma y se extrae de l en otra forma
presumiblemente ms til. IV) Es as como la primera forma se denomina la
informacin de entrada, es la materia prima del proceso. V) Consecuentemente, la otra
forma constituye la informacin de salida, que es el producto terminado.
A) I
5.
B) V
I) El Club Independencia era un club de ftbol peruano, ubicado en la Provincia

Constitucional del Callao, fundado en 1900 y su vida institucional dur hasta 1906. II)
El Club de Cabos y Marineros Grumete Medina fue un club de ftbol peruano de la
Provincia Constitucional del Callao, fue fundado en 1949 y desapareci en 1989. III)
El Club Atltico Telmo Carbajo fue un club de ftbol peruano que jugaba en la ciudad
del Callao, y su vida deportiva empez en 1930 y desapareci en 1940. IV) El Total
Chalaco fue un club de ftbol del Per, de la Provincia Constitucional del Callao, y fue
fundado el 21 de diciembre de 2004 y desapareci el ao de 2011. V) Alianza
Frigorfico Nacional fue un club de ftbol peruano que jugaba en el Callao, y su vida
deportiva fue aproximadamente desde 1920 hasta 1934.
A) V
4.
Ciclo 2015-II
B) IV
C) III
D) V
E) II
I) Los diferentes tipos de movimientos que las personas realizan son estas: el
movimiento natural, el voluntario, el creativo y el movimiento mecnico. II) El
movimiento natural o espontneo est sujeto a la voluntad y a la parte motora afectiva
de la persona. III) Los movimientos voluntarios son los movimientos sujetos a la
decisin de las personas, por ejemplo, saltar o caminar. IV) El movimiento creativo o
artificial es consecuencia de las actividades socioculturales que se caracterizan por
ser aprendidos para una finalidad. V) Los movimientos mecnicos son los movimientos
que las personas realizan en el trabajo diario.
A) I
B) V
C) IV
D) III
E) II
SERIES VERBALES
1.
Elije la alternativa que no es sinnimo de ENDENTAR.

A) Encastrar
D) Engranar
2.
B) Encajar
E) Incrustar
C) Encabritar
Imponente, formidable; tozudo, testarudo; purulento, infectado;

A) tuno, ingenuo.
D) egregio, ilustre.
Semana N 4
B) hidalgo, plebeyo.
E) fariseo, verdico.
C) poltrn, diligente.
Pg. 20
3.
Ciclo 2015-II
Fruicin, disgusto; concordia, desavenencia; hasto, inters;

A) reminiscencia, amnesia.
C) adormecimiento, sopor.
E) sucesin, descendencia.
4.
Anttesis, contradiccin; simiente, germen; fulgor, centelleo;

A) bodrio, exquisitez.
D) sculo, coscorrn.
5.
B) intrngulis, complicacin.
D) consecuencia, resultado.
B) ronroneo, guirigay.
E) blsamo, consuelo.
C) vergel, desierto.
Prematuro, precoz; sucedneo, autntico; flbil, deplorable;

A) insulso, desaborido.
C) canonizado, bendito.
E) desprendido, liberal.
B) apocado, arrojado.
D) medroso, miedoso.
Aritmtica
SEMANA N 04
SISTEMAS DE NUMERACIN
Nmero
Un nmero es una entidad abstracta que representa una cantidad. La representacin
simblica de un nmero recibe el nombre de numeral. Una cifra es aquel smbolo que se
utiliza para la formacin de numerales.
Principios fundamentales de la numeracin
Del orden
Toda cifra que conforma un numeral tiene asociado un orden, de derecha a izquierda.
De la base
Es un numeral mayor que la unidad, el cual nos indica cuntas unidades de un orden
cualquiera son necesarias, para formar una unidad del orden siguiente.
De la cifra
Toda cifra que conforma un numeral es menor que la base. El nmero de cifras
posibles, que se puede utilizar en cierta base, es igual a la base.
Observacin
A mayor numeral aparente, le corresponde menor base, y a menor numeral aparente, mayor
base.
Ejemplo. Si 124(k) = 43(n) , entonces k < n.
A continuacin presentamos algunos sistemas de numeracin:
Base
2
3
4
5
6
Semana N 4
Nombre del sistema

Binario
Ternario
Cuaternario
Quinario
Senario
Cifras utilizables
0, 1
0, 1, 2
0, 1, 2, 3
0, 1, 2, 3, 4
0, 1, 2, 3, 4, 5
Pg. 21
Ciclo 2015-II
En un sistema de numeracin de base n , se tiene que las cifras son 0; 1; 2; 3;;

(n 1),
y la representacin literal de un numeral est dado por:
abc( n) ; aabaa( n) ;
n 1 n 1n , etc.
Nmero capica
Un numeral capica es aquel nmero cuyas cifras equidistantes de los extremos son
iguales.
Ejemplos: aba ; aaaa; abba; etc. son numerales capicas.
Cambio de base
De base diferente de diez a base diez

Mediante descomposicin polinmica:
345(7) = 372 + 47 + 5 = 147 + 28 + 5 = 180, luego 345(7) =180
2104(5) = 253 + 152 + 05 + 4 = 279, luego 2104(5) = 279
De base diez a base diferente de diez

Mediante divisiones sucesivas:
125 a base 6
125 6
5 20 6
2 3
Luego 125 = 325(6)
De base diferente de diez a base diferente de diez.

Primero se convierte a base 10 mediante descomposicin polinmica y luego a la base
deseada mediante divisiones sucesivas.
Otros casos:
De base n a base nk
A partir de la cifra de primer orden, se forma grupos de k cifras luego cada grupo es
descompuesto polinmicamente.
Ejemplo. Convertir 2101121(3) a base 9.
Como 9 = 32 , se forman grupos de 2 cifras:
2
2
2
|
|
|
10
1x3+0
3
|
|
|
11
1x3+1
4
|
|
|
21
(3)
2x3+1
7
(9)
Luego 2101101(3) = 2347(9)
De base nk a base n
Cada cifra del numeral en base nk, genera un grupo de k cifras en base n, mediante
divisiones sucesivas.
Ejemplo: Convertir 2345(8) a base 2
Semana N 4
Pg. 22
Ciclo 2015-II
Como 8 = 23 , cada cifra genera un grupo de 3 cifras:

2
010
|
|
3
011
|
|
4
100
|
|
5
101
(8)
(2)
5=101(2)
3=011(2)
; 4 = 100(2);
; 2 = 010(2).
Luego 2345(8) = 10011100101(2)

Observacin:
I)
1a1a
k veces
..
.
1a ( n )
n k.a
II)
a1a1
..
.
a1( n )
k veces
ak 1
a .n
a 1
k
III)
ab
k veces
a k 1
a .n b
a 1
k
ab..
.
ab ( n )
COMPLEMENTO ARITMTICO
El complemento aritmtico de un nmero natural N, denotado por CA(N) es la cantidad que
le falta a N para ser igual a una unidad del orden inmediato superior.
En general, el complemento aritmtico de a1......ak ( b ) est definido como:
CA a 1......ak ( b ) 1000...000
(k 1) cifras
(b)
a 1......ak ( b )
CA (576) = 1000 576 = 424.

CA( 341(5)) = 1000(5) 341(5) = 104(5)
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Si el nmero 242424 9 tiene treinta cifras y es expresado en base 3, halle la

suma de sus cifras, en esta base.
A) 60
2.
B) 48
C) 40
D) 36
E) 28
Si abc x+1 + 505 x+1 = cba x+1 +1331 x y a +c = b , halle el mayor valor de (a.b.c)
A) 150
Semana N 4
B) 126
C) 105
D) 84
E) 42
Pg. 23
3.
Si CA xyz - zyx = 254 y x - z = 2, halle el valor de (x.y.z)

A) 10
4.
B) 90
C) 56
D) 81
E) 42
Si CA 1x + CA 2.x1 + CA 2.x1x = 9284 , halle el valor de ( x2 - x - 1 )

A) 7
5.
Ciclo 2015-II
B) 13
C) 29
D) 55
E) 41
Si ab +ba = zy2 y xyzn - zyx n = a - 1 b a +1n = a - 2 den , halle el valor de

(x +n )
A) 8
6.
B) 10
C) 11
D) 13
E) 14
Si mmnn = mn +mn +mn + , halle el valor de (m + n + p)

sumandos
A) 12
7.
B) 13
B) 8
Si de 4 dc5 da6
A) 18
9.
D) 15
E) 16
D) 9
E) 10
Si ababn = 221 , halle el valor de (a + b + n)

A) 7
8.
C) 14
B) 12
C) 5
= dbbbb0 , halle el valor de ( a +b +c +d+ e + f )

3
C) 16
D) 7
E) 15
Si 5a1m = 34mn = 2mp8 , halle el valor de (a + m + n + p)

A) 20
B) 17
C) 16
D) 18
E) 15
10. Si xy se agrega a la suma de 25 nmeros impares consecutivos el resultado

final termina en 7. Cuntos nmeros xy cumplen con esta condicin?
A) 1
B) 3
C) 5
D) 7
E) 9
EJERCICIOS DE EVALUACIN
1.
Si abban = 7(13)(n2 ) , adems a y b se diferencian en 2, halle el valor de n.

A) 4
2.
Si xy
A) 14
3.
B) 5
C) 3
D) 6
= 52yz(14) , halle el valor de (x + y + z)

B) 18
C) 15
D) 17
E) 2
E) 19
Si 5mn8 = ppn(7) y 4q qp = qoq(8) , halle el mximo valor (m + n + p + q).

A) 20
Semana N 4
B) 11
C) 15
D) 13
E) 18
Pg. 24
4.
Si CA aabb = 7 , halle el mximo valor de (a + b).

A) 11
5.
B) 12
B) 8
C) 5
B) 9
D) 3
E) 4
C) 7
D) 11
E) 6
Si mnpq8 77778 = 21318 , halle el valor de (m + n + p + q)

B) 22
C) 18
D) 15
E) 12
Si abc6 - cba6 = xyz 6 , halle la suma de las cifras de xzy7 + zyx 7 + yxz 7 .
A) 9
9.
E) 17
A) 24
8.
D) 16
Si CA CA xyzn = xyzn y existen 385 valores para xyz n , halle el valor de n.
A) 8
7.
C) 14
Cuntos nmeros capicas de 3 cifras existen tal que la suma de las cifras de
su complemento aritmtico sea 20.
A) 15
6.
Ciclo 2015-II
B) 11
Si
A) 8
10. Si
C) 12

A) 12
B) 9
E) 13
, halle el valor de (a + b + c + d)
B) 9
D) 10
C) 11
,
D) 12
E) 13
halle el valor de c pmpmpm .

n
C) 11
D) 15
E) 13
lgebra
SEMANA N 4
1.
VALOR ABSOLUTO
1.1 Definicin
Sea a R , el valor absoluto de a denotado por a se define por:
a , si a 0
a
a , si a 0
Propiedades:
Sea a, b R , se tiene las siguientes propiedades
Semana N 4
Pg. 25
i)
a 0
ii )
iii )
ab a
iv )
a a
0 a0
v)
Ciclo 2015-II
, si b 0 .
Observaciones
i)
ii)
iii)
an = a
a n = a, si n Z 1
si n Z y n es par.
a2 a
y n es impar.
a2 .
1.2 Ecuaciones con valor absoluto

i)
p ( x ) = q(x) q(x) 0 [p(x) = q(x) p(x) = q(x)]
ii)
p(x) = q ( x ) [ p(x) = q(x) p(x) = q(x) ]
iii)
p ( x ) =
p ( x ) , R .
Ejemplo 1:
Si a, b ( a > b ) son soluciones de la ecuacin x 2 2 x 3 6 x 1 , halle el
valor de 2a 3b.
Solucin:
x 2 6 x 9 2 x 3 15
x3
2 x 3 15 0
x3 5
Como
x3 3 0
x 3 3 0 , x R
x3 5
x3 5
x8
x3 5
x 2
a 8 y b -2
luego 2a 3b 2 8 3 2 22
Semana N 4
Pg. 26
Ciclo 2015-II
1.3 Inecuaciones con valor absoluto

i)
p( x ) q(x) q(x) 0 [ q(x) p(x) q(x)]
ii)
p(x) q(x) [ p(x) q(x) p(x) q(x) ]
iii)
p x
q x p x q x p x q x 0
Ejemplo 2 :
Resuelva
2
x2 1
3 x2 1 4 0
Solucin:
x2 1 4
Como
x2 1 1 0
x2 1 1 0
, x R
x 2 1 4 4 x 2 1 4
3 x 2 5 0 x 2 5
x
2.
5 ,
NMEROS COMPLEJOS
El conjunto de los nmeros de Complejos se denota por :
C = {a + b i / a, b R i2 = 1}
Notacin: z = a + b i , donde a = Re(z) y b = Im(z).
2.1 Igualdad de nmeros complejos

a + b i = c + d i[ a = c b = d ]
2.2 Operaciones con nmeros complejos
Si z a b i, w c d i entonces
z w (a c) (b d) i
z . w (ac bd) (bc ad)i
2.3 Definiciones:Sea z = a + b i.
z =abi
|z|=
Semana N 4
se llama conjugado de z.
a 2 b 2 se llama mdulo de z.
Pg. 27
Observacin:
(1 i)2 = 2 i;
(1 + i)2 = 2 i;
1 i
1 i
Ciclo 2015-II
= i;
1 i
1 i
=i
2.4 Propiedades:
Sean z, w C se tiene las siguientes propiedades.
1. z z = | z |2
6. z w = z + w
2. z + z = 2Re(z) ; z z = 2iIm(z)
7. z w = z w
3. |z| = | z | = |z|
8. zw = z w
4. |zw| = |z||w|
9. z = z
5.
; w0
10.
zn
, n Z
2i
2.5 Potencias de la unidad imaginaria i

I4 = 1, i4+1 = i , i4+2 = -1, i4+3 = -i
Ejemplo 3:
:
Si z es un nmero complejo que verifica la ecuacin
6 4i
5i
2 i , halle
z1 .
Solucin:
6 4 i
5i
26
26 26 i
26
1 i 2i
1 i
z
2i
z
2i
z
2i
2i
2i
z
2i
z
2i
1 i
1 i
1 i
2 2i
2
1 i
z 1 i
luego
Semana N 4
z1 1
Pg. 28
Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE CLASE N 4
1.
Si a y b con a b son soluciones de la ecuacin
x 2 4x 8 3
9,
halle el nmero de elementos enteros del intervalo a ,b .

A) 0
2.
B) 1
C) 2
D) 3
E) 4
Determine el valor de a si el producto de soluciones de
2x x2 2 x 1 a es 2.
A) 1
3.
B) 1
Halle el conjunto solucin de

A) 0,7
4.
B) 7,
x 1
x5
x 2 1
D) 5,7
C) 5,
B) 4
C) 5
E) 7,
D) 8
2
2
x 2x 5 x 4x 7
Resolver el sistema
4x 3 9
A) 3, 1 4,
D)
6.
x4
E) 2
Si x , determine el promedio aritmtico de las tres menores soluciones

enteras de la inecuacin
2x 15 x 1 21 x 5 .
A) 7
5.
D) 3
C) 3
3,
E) 3
... (1)
... (2)
B) 5, 3 3,
3
3,
2
E)
Si el siguiente nmero z
3,
C) 2,
1
2
(3n 1) 4i
es real (n ) , halle el conjunto solucin
(n 1)i 4
1
n2 2n 3 .
w
B) 1, i
C) i,1 2i
de la ecuacin w
A) i, i
7.
Si z
A) 3
Semana N 4
B) 7
E) 1 i, 2 i
10
1 i 1 i
1 i
1 i
Si

...
1 i 1 i
1 i
1 i
A) 10
8.
D) 1 i, i
C) 0
a bi , halle a b .
D) 5
E) 6
es tal que 3 z 1 z 9 , halle z .

B) 5
C) 4
D) 8
E) 6
Pg. 29
Ciclo 2015-II
EJERCICIOS DE EVALUACIN N4
1.
Si b 0 , halle el conjunto solucin de

B) b,
A) b,
2.
x b b x b b.
D) b,b
C) b
Resuelva la inecuacin x2 x 1
E) b,
x 2 x 1 2 0 y halle la suma
de las tres menores soluciones enteras y positivas.

A) 5
3.
B) 4
D) 10
E) 9
Halle la suma de los elementos enteros del complemento del conjunto solucin
1
2 x2 .
de la inecuacin
x2
A) 3
4.
C) 6
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
Si x2 6x 8 4 x , halle la suma de los elementos enteros del conjunto

solucin.
A) 6
5.
B) 8
Sea z
Si z
B) 10
Si (1 i)7 (1 i)7
Si z
A) 65
C) 2
D) 16
C) 3
B) 2
A) 4
8.
E) 13
2
E) 4
tiene componentes enteras y es raz de z2 z 49 7i , halle 2Im(z).
A) 10
7.
D) 11
tal que Im(z) 2, Re(z) 0 y z2 2z Re(z) 0 , halle 3 z
A) 1/4
6.
C) 10
i3
E) 5
2
4096 , halle el valor de m .
B) 16
2 5i
D) 14
C) 36
D) 9
E) 1
D) 2 5
E) 2 10
1
3i

, halle z 10 .
2
2
B) 2 17
C)
41
Trigonometra
SEMANA N. 4
1.
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS COMPLEMENTARIOS

+ = 90 RT() = CO RT()
Semana N 4
Pg. 30
2.
Ciclo 2015-II
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS NOTABLES.

2.1. Razones trigonomtricas del ngulo de 45
2
sen 45 =
= cos 45
tg 45 = 1 = ctg 45
2 = csc 45
sec 45 =
2.2. Razones trigonomtricas de los ngulos de 30 y 60
1
= cos 60
2
sen 30 =
cos 30 =
tg 30 =
3
3
= sen 60
= ctg 60
2.3. Razones trigonomtricas de los ngulos de 75 y 15

sen 15 =
75
4k
( 6-
2 )k
cos 15 =
15
( 6+
3.
6 2
4
6 2
4
cos 75
sen 75
)k
REA DE UNA REGIN TRIANGULAR

3.1. rea en funcin de dos lados y el ngulo comprendido
La altura del tringulo ABC
h
senC = , entonces h = bsenC
b
luego,
Semana N 4
Pg. 31
Ciclo 2015-II
S=
absenC es el rea de la regin

2
Triangular ABC.
3.2. rea en funcin de los lados

S=
p(p a) (p b) (p c ) , donde p =
abc
2
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 4
1.
Con los datos de la figura mostrada, halle ctg.

A) 1
C)
B)
3
D) 2
E) 3
2.
3.
Con los datos mostrados en la figura, halle la medida de .

A)
rad
3
B)
rad
12
C)
rad
4
D)
5
rad
12
E)
rad
6
En
la
figura
adjunta,
AOB
+
2
tg
+ sec csc
.
2
4
2
A) 1
B) 0
C) 1
D) 2
es
un
sector
circular.
Calcule
E) 2
Semana N 4
Pg. 32
4.
Ciclo 2015-II
En la figura adjunta, el tringulo rectngulo ABC es issceles y AD = DE = EC. Calcule

tg csc .
A)
31
12
B) 3
C)
32
15
D)
29
12
E) 2
5.
Con los datos de la figura mostrada. Halle la longitud del segmento BD .

A)
2 3
3
C) 1
4 3
3
D)
3
3
2
2
E)
6.
B)
Sean
, , 2 10 , 5 ,3 16 y 2 1
ngulos
agudos.
Si
sen 2 + 10 sec + 5 = 1 y tg 3 16 ctg 2 + 1 = 1.
Calcule
el
valor de tg tg ctg .
A) 1
7.
B) 2
C)
D)
1
2
E)
2
2
Sean 2 y 3 ngulos agudos tales que sec .cos 1 y tg2.tg3 1. Calcule el

valor de
A)
Semana N 4

.
ctg 3 6 cos 2 8
2sen 2 - 6 sen 2 10
B)
C)
3
2
D)
2
2
E) 1
Pg. 33
8.
Ciclo 2015-II
En la figura mostrada, ABCD es un cuadrado y m NBC .Calcule ctg ,s tg
3
.
4
(H, N y S son puntos de tangencia)

A) 6
B) 12
C) 9
D) 18
E) 14
9.
Los ngulos y son complementarios. Si sec
3x - 2
x2
y sen
, halle el
x 1
3x
valor de la expresin sen2 cos .

2
A)
B)
C)
2 3
5
D)
3
2
E)
4
3
10. Sabiendo que y son ngulos agudos y complementarios, simplifique la expresin
1 sen1 cos1 sen2 cos2 ... sen89 cos89 tg1...tg89
csc 35 sen21 ... sen2 89 cos 35
A)
1
45
B)
2
101
C)
1
80
D)
1
70
E)
2
89
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 4
1.
En el tringulo BAC , mostrado en la figura, M y N son puntos de triseccin, halle 8tg.

A)
3 3
2
C) 3 3
B)
5 3
2
D) 2 3
E) 4 3
Semana N 4
Pg. 34
2.
Ciclo 2015-II
En la figura mostrada, AB = CD = 4a u; entonces al calcular el valor de cos2.ctg se

obtiene.
3
1
A)
B)
2
4
C) 1
4
3
D)
E) 2
3.
Si
se
que
sen 3x y sec 20.cos 20 cos x 3y 1
csc 6x.tg3x.sen2y.ctg3x tg45 ; calcule
3seny cos7x
.
cos x + 2y
1
2
D) 1
A) 2
4.
sabe
Si
B)
C) 1
tg 5sen20.csc 20 3cos75.csc15
,2 sonagudos . Calcule la medida de . .

A)
5.
rad
9
rad
4
B)
C)
rad
5
D)
tg
E) 2
5sen ctg 2 tg 90 o ,
rad 5.
6
E)
rad
8
x3
x4
y cosB
donde A y B son ngulos agudos y
x2
x5
complementarios, determinar 2csc A.
3 2
2
2
1
5
A)
B)
C)
D)
E)
2
2
3
2
3
Si se sabe que senA
Geometra
1.
En la figura, AC = 4 m y HC = 3 m. Halle BQ.

A) 5 m
B
H
B) 2 m
C) 1 m
D) 3,5 m
E) 2,5 m
Semana N 4
90- 2
Pg. 35
2.
En la figura, las rectas
L1
Ciclo 2015-II
L 2 son mediatrices de
L1
AQ = PD + CD, halle x.
L2
A) 60
AB y BC respectivamente. Si
B) 85
D 35
C) 74
D) 53
40
E) 75
3.
En un tringulo equiltero ABC, en AB y AC se ubican los puntos M y N

respectivamente y la mediatriz
de MN biseca a BN . Si AN = 2NC y BC = 12 m,
halle la medida del segmento que tiene por extremos a las intersecciones de
con
BC y AC .
A) 4 m
4.
B) 4,5 m
C) 6 m
D) 8 m
E) 5 m
En la figura, AC = 4BH. Si mABC = 90, halle x.
B
A) 30
B) 18
C) 26,5
D) 15
E) 22,5
x
x
A
5.
En un tringulo issceles ABC (AB = BC),en el exterior relativo a CA se ubica el punto

D tal que el ngulo BCD es agudo y AB = BC = CD. Si mBCA = 50 y mDAC = 30,
halle mDCA.
A) 10
B) 20
C) 30
D) 45
E) 60
6.
En un tringulo rectngulo ABC, en el exterior relativo a BC se ubica el punto D, tal

CD
AC
=
que BD =
. Si mBCA + mDBC = 60, halle m BDC.
2
2
A) 90
B) 120
C) 135
D) 105
E) 127
7.
En la figura, AB = BC y MN = 3NB. Halle x.

A) 30
B) 40
C) 20
D) 10
E) 15
B
N
75
M
x
A
Semana N 4
C
Pg. 36
8.
Ciclo 2015-II
En la figura, MC = MD y + 2 = 90. Si AC = 8 cm y AD = 6 cm, halle BM.
A) 5 cm
B) 2 cm
C) 3 cm
D) 4 cm
E) 6 cm
9.
En un tringulo acutngulo ABC se traza la altura BH , tal que AC = 2BH = 8 m. Halle

la medida del segmento que une los puntos medios de AB y HC .
A) 4 m
B) 2 5 m
C) 2 3 m
D)
3m
E) 3 m
10. Dados dos polgonos equingulos convexos de n y (n 3), la diferencia de los nmeros
de diagonales de dichos polgonos es (n + 3).Halle la medida del ngulo interior del
polgono de n lados.
A) 60
B) 120
C) 108
D) 90
E) 140
11. En la figura, el tringulo BCD es equiltero. Si BM = MC = 4 m, halle MP.
C
A) 4 m
B) 2 3 m
C) 2 m
D) 3 2 m
M
B
E) 2 6 m
75
12. En la figura, 5AD = 8AE = 60 cm y BD = DC. Halle AB.

A) 15 cm
B) 20 cm
C) 30 cm
D) 24 cm
E) 18 cm
Semana N 4
Pg. 37
Ciclo 2015-II
13. Sean ABCDEF y ABMNP polgonos regulares cuyos interiores son disjuntos. Halle la
medida del ngulo determinado por la recta que pasa por los puntos M y C y la
prolongacin de ED .
A) 90
B) 84
C) 75
D) 82
E) 76
14. En un polgono regular la mitad del nmero de diagonales es igual al cudruple del
nmero de vrtices. Halle el nmero de diagonales del polgono.
A) 152
B) 90
C) 135
D) 120
E) 170
EVALUACIN N 4
1.
En la figura, HQ = AH + QD y = 90. Si AB = 3 cm y CD = 9 cm, halle BC.
A) 3 5 cm
B) 5 cm
C) 3 10 cm
E) 3 2 cm
2.
D) 3 cm
En la figura, 5AC = 6CD. Halle x.
A) 30
B) 37
C) 45
D) 53
E) 60
3.
30
En la figura, PM = 6 cm, AM = MB. Halle AC.
A) 8 cm
B) 10 cm
C) 12 cm
D) 9 cm
E) 11 cm
Semana N 4
Pg. 38
4.
Ciclo 2015-II
En un polgono regular ABCDEF, M es la interseccin de CE y DF . Si N es punto

medio de MF y AB = 3 3 m, halle AN.
A) 3 m
5.
B) 4 m
C) 5 m
D) 6 m
E) 8 m
En un tringulo rectngulo ABC, se traza la ceviana AE tal que mBAE = mBCA. Si

EC = 2AB, halle mBCA.
A) 30
6.
B) 45
C) 26,5
D) 18,5
E) 22,5
En un tringulo ABC, las bisectrices interiores de los vrtices A y C se intersecan en

P. Si AP = 3 cm, CP = 4 cm y AC = x cm, halle la suma de valores enteros de x.
A) 7
B) 11
C) 5
D) 6
E) 8
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 4
1.
Complete adecuadamente los siguientes enunciados.

A) Los fonemas suprasegmentales acento y tono pueden diferenciar significados a
nivel de la, la. y la oracin.
B) En el castellano, el puede tener posicin variable en la
palabra. Ejemplo: hbito / habito / habit.
C) En los trminos, dialogo / dialog se observa el valor fonolgico del acento; es
decir, el acento cumple funcin .
D) Los enunciados llovi y llovi? presentan diferentes significados, porque el
.. , que es un fonema suprasegmental, cumple funcin distintiva.
E) El enunciado lleg temprano puede ser interpretada de diversas maneras porque
el.y el cumplen funcin distintiva.
2.
Qu enunciado puede presentar dos significados si aplicamos el concepto de

fonema suprasegmental tono?
A) Desconocemos cundo se realizar una endoscopia.
B) No sabemos qu bacterias irritan la mucosa estomacal.
C) Cunta acidez provoca un ibuprofeno en el estmago?
D) La gastritis ocurre cuando el estmago est inflamado.
E) A quines le diagnosticaron una lcera pptica?
3.
Marque la alternativa donde el fonema suprasegmental acento cumple funcin

distintiva.
A) En nuestro cerebro, se desarrollan procesos bioqumicos.
B) Las neuronas son clulas del sistema nervioso central.
C) La sinapsis es la transmisin de los impulsos nerviosos.
D) Los movimientos coordinados del cuerpo son por el cerebelo.
E) Diagnostic un derrame cerebral con daos en el encfalo.
Semana N 4
Pg. 39
Ciclo 2015-II
4.
Identifique el enunciado en la que el tono y el acento cumplen funcin distintiva.

A) No hay prisin por deudas.
B) Nadie puede ser detenido.
C) Garantiza proteccin al nio.
D) Elaboro polticas sociales.
E) El Estado promueve la salud.
5.
La expresin cae un hombre mal herido puede ser comprendida como una
afirmacin, si lo escribimos con un punto final; una duda, si lo escribimos entre
signos de interrogacin; o una emocin, si escribimos los signos de
exclamacin. Ello ocurre porque
A) son palabras con fonemas sonoros.
B) el tono cumple funcin distintiva.
C) incluye diferente acentuacin.
D) el acento aporta significacin.
E) presenta fonemas velares.
6.
En los enunciados me ofrece beneficios el seguro privado?, ya no puedo

atenderme en Essalud si tengo una EPS? y cunto descontarn de mi
sueldo?, la inflexin tonal final es, respectivamente
A) ascendente, ascendente, ascendente.
B) descendente, ascendente, ascendente.
C) ascendente, ascendente, descendente.
D) ascendente, descendente, descendente.
E) descendente, ascendente, descendente.
7.
Escriba V (verdadero) o F (falso) con respecto a la slaba.
8.
A) Los fonemas consonnticos constituyen el ncleo silbico.

B) La slaba es una unidad lingstica superior al fonema.
C) El ncleo y los mrgenes silbicos son sus elementos.
D) La slaba tnica de avaro carece de margen silbico.
E) En poeta, las slabas tonas presentan margen silbico.
(
(
(
(
(
A) VFVFV
E) FFVVF
B) FVVFV
C) FFVVF
D) VVVFF
)
)
)
)
)
Seleccione la opcin donde todas las slabas tnicas aparecen subrayadas

correctamente.
A) El femenicidio es un acto grave de violencia contra las mujeres.
B) La Comisin de la Verdad y Reconciliacin se cre en junio de 2001.
C) La novela indigenista denuncia los actos de corrupcin del gamonal.
D) Colnida apost por las nuevas tendencias literarias francesas.
E) Sor Juana Ins abog por los derechos culturales de la mujer.
9.
En el enunciado Cortzar tena los ojos muy separados como los de un novillo
y tan oblicuos y difanos que habran podido ser los del diablo si no hubieran
estado sometidos al dominio del corazn, el nmero de diptongos y hiatos,
respectivamente, es
A) cinco y dos.
B) cinco y tres.
C) seis y dos
D) seis y tres
E) cuatro y tres.
Semana N 4
Pg. 40
Ciclo 2015-II
10. En los enunciados el hueso hioides del buey y del caballo son diferentes, en
Huaura y Andahuaylas, el huaino es parte de la identidad del poblador y los
huaicos ocasionaron daos en los autos semiautomticos en Uruguay, el
nmero total de triptongos es
A) cuatro.
B) ocho.
C) seis.
D) siete.
E) cinco.
11. Marque la alternativa en la que se presenta palabra con mayor nmero de

slabas.
A) Desahuciado
D) Exhaustividad
B) Antitaurino
E) Superhroe
C) Autorreferencial
12. Seleccione la alternativa en la que hay un hiato simple y un hiato acentual

respectivamente.
A) Lzaro es un antihroe propio de la novela picaresca.
B) La imagen del mural de Teodoro presenta ambigedades.
C) Son interesantes los recursos que utiliza el discurso oral.
D) En el poema Masa, es evidente el lenguaje sencillo.
E) Su potica es una epifana de la perfeccin y la belleza.
13. Marque la opcin donde se presenta correcto silabeo ortogrfico.
A) Medioda criollo
B) Monstruo Minotauro
C) Catico empreo
D) Antihispana propuesta
E) Duunviros coloniales
14. En las palabras predestinacin, desenvueltos y antieutanasia, el nmero
de slabas es, respectivamente,
A) cuatro, cuatro y cinco.
D) cinco, cuatro y cinco.
B) cuatro, seis y siete.

E) cinco, cuatro y seis.
C) cinco, cinco y seis.
15. En el enunciado las nuevas imgenes de Plutn, enviadas por la sonda espacial
New Horizons de la NASA, muestran una planicie congelada y se cree que estn
llenos de material oscuro con pequeos montculos, el nmero de diptongos
es
A) cuatro.
B) cinco.
C) seis.
D) siete.
E) ocho.
16. Escriba a la derecha de cada oracin cules y cuntos son los grupos voclicos.
A) Plutn fue el rey del centro de la tierra.
B) Las harpas pelearon contra los argonautas.
C) Aquel campesino consume mucha quinua.
D) Hemos ledo acerca de la bioinformtica.
E) Recibi la medalla de oro muy emocionado.
Semana N 4
________________
________________
________________
________________
________________
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Ciclo 2015-II
17. En el enunciado igual que escribir, leer es protestar contra las insuficiencias
de la vida. Quien busca en la ficcin lo que no tiene, dice, sin necesidad de
decirlo, ni siquiera saberlo, que la vida tal como es no nos basta para colmar
nuestra sed de absoluto, fundamento de la condicin humana, y que debera ser
mejor. Inventamos las ficciones para poder vivir de alguna manera las muchas
vidas que quisiramos tener cuando apenas disponemos de una sola, el
nmero de hiatos y diptongos es, respectivamente,
A) cuatro y diez.
D) tres y once.
B) uno y once.
E) dos y doce.
C) dos y once.
18. Realice el silabeo ortogrfico de las siguientes palabras:

A) Superherona
____________________________
B) Antihistamnico
____________________________
C) Hiperhidrosis
____________________________
D) Subarrendadora
____________________________
E) Antioxidante
____________________________
19. Correlacione las palabras con los grupos voclicos correspondientes.
A) Radioaficionados
B) Antihiginico
C) Decaedro
D) Acariciarais
E) Averiguis
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
1. Dos diptongos y un hiato simple

2. Un triptongo
3. Un hiato simple
4. Un hiato y un diptongo
5. Dos diptongos y un hiato acentual
20. Marque la alternativa en la que todas las palabras tienen hiato simple.
A) Bilbao, capica, gra
B) Tahr, ahnco, esto
C) Saco, boa, leona
D) Chiismo, campen, beodos
E) Aullido, casustica, len
21. Subraye la forma verbal correcta en cada oracin.
A) El periodista alardi / alarde de su reportaje.
B) La historiadora pasi / pase con sus pupilos.
C) Aliniaste / alineaste a los estudiantes en la fila.
D) Estos deportistas patiaron / patearon el baln.
E) El interesado plagi / plage varios prrafos.
22. Qu secuencia voclica est adecuadamente representada?
A) La metiorologa es la ciencia que estudia la atmsfera y los meteoros.
B) El sacrificio de Ifigenia es un hecho mounstruoso en La orestiada.
C) La fluorescencia es un tipo de luminiscencia de ciertas sustancias.
D) La especie de crustcios tienen el cuerpo cubierto de un caparazn.
E) Se escucharon venticuatro campanadas que anunciaron tu partida.
23. En la serie de palabras pinguino, guirnalda, desague, guerra aguero, guerrero,
antiguedad, hoguera, arguir, manguera, guiro, elija y escriba las que presentan
grupos voclicos (se han omitido las diresis).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Ciclo 2015-II
24. Marque la alternativa donde es correcta la escritura del grupo consonntico

cc.
A) La crucifixin es un mtodo antiguo de ejecucin.
B) Un proceso judicial y penal es la extradicin.
C) La compleccin son los rasgos corporales de alguien.
D) Una forma de sanacin es la reconeccin con el ser.
E) El mtodo de induccin nos lleva a una ley o conclusin.
25. En la siguiente situacin comunicativa:
La conformidad es el proceso por medio del cual los miembros de un grupo social cambian sus pensamientos, decisiones y comportamientos para encajar con la opinin de la mayora.
Qu errores se evidencian en la escritura?
A) El trmino mayora no debe tildarse por ser diptongo.
B) En el monoslabo cual, no se presenta un diptongo.
C) En el trmino medio, se evidencia un hiato simple.
D) Nunca se separa el diptongo de cambian y opinin.
E) Se presenta hiato acentual en la palabra opinin.
Semana N 4
Pg. 43
Ciclo 2015-II
Literatura
SEMANA N 4
SUMARIO
Literatura de los siglos XIX y XX. Romanticismo.
Goethe: Las cuitas del joven Werther.
Realismo. Fedor Dostoievski: Crimen y castigo.
Literatura contempornea. Franz Kafka: La metamorfosis
LITERATURA DEL SIGLO XIX
EL
ROMANTICISMO
Semana N 4
Caractersticas
Autores
El
Romanticismo
fue
un
movimiento que domin la literatura
europea desde fines del siglo
XVIII hasta mediados del XIX y
que se origina en Alemania y el
Reino Unido. Entre sus principales
Johann Wolfgang Von

Goethe (1749-1832)
Figura fundamental de la
literatura alemana, lider el
Sturm
und
Drang
(Tormenta e impulso),
Pg. 44
caractersticas destacan la entrega
a la imaginacin, la preeminencia
de la subjetividad y el culto al yo, el
rechazo al Neoclasicismo previo, la
libertad creadora y la idealizacin
de la naturaleza.
EL REALISMO
Es un movimiento literario que

surge en Francia como una
reaccin contra el Romanticismo,
aproximadamente a inicios de la
segunda mitad del siglo XIX. Se
define, fundamentalmente, por
buscar la descripcin detallada del
ambiente social, el contexto
histrico, las conductas y las
vivencias de los personajes.
Ciclo 2015-II
movimiento
considerado
precursor
del
Romanticismo.
Obras
importantes: Las cuitas del
joven
Werther
(1774),
Hermann
y
Dorothea
(1797),
Fausto
(1808,
primera parte; segunda,
1832).
Fedor Dostoievski (18211881)
Es el autntico iniciador de
la
novela
psicolgica
porque en su obra se refleja
con gran intensidad el
complicado mundo interior
de los personajes y se
propone
un
profundo
anlisis de las vivencias
psicolgicas de los mismos.
Entre
sus
novelas
destacan: Humillados y
ofendidos (1861), Crimen y
castigo
(1866),
Los
hermanos
Karamzov
(1879).
EL ROMANTICISMO
JOHANN WOLFGANG VON GOETHE
(1749-1832)
LAS CUITAS DEL JOVEN WERTHER
Temas: El deseo amoroso, el amor Argumento:
prohibido, la exaltacin de la naturaleza, El joven Werther, persona sensible que ama
la vida burguesa.
a la naturaleza, llega a la ciudad donde vive
Carlota y se enamora de ella. Carlota est
Personajes: Werther, joven idealista y comprometida con Alberto, una persona
apasionado; Carlota, encarna el amor honorable, pero de temperamento seco y
imposible; Alberto, esposo de Carlota, sin mucha imaginacin, con quien despus
personaje decente y burgus.
se casar. Werther entabla amistad con
Alberto y, aunque este duda de sus
Comentario: Es una novela de tipo intenciones, le permite que vea a su esposa.
epistolar publicada en 1774 y Werther va sintiendo una atraccin cada vez
reelaborada en 1782 en su forma actual. ms intensa y angustiante por Carlota. Una
Dio inicio al Romanticismo intimista y sola vez tiene el valor de cubrirla de besos.
sent las bases de la novela moderna. Poco despus ser invadido por la
Tuvo gran resonancia en Europa por la desesperacin al considerar que est
descripcin detallada de la vida posedo
por
una
pasin
vedada.
burguesa que se contrapone al Finalmente, en una escena desgarradora de
idealismo de Werther, su pasin adis, le dice que parte para un corto viaje.
Semana N 4
Pg. 45
exaltada y
naturaleza.
su
emocin
ante
Ciclo 2015-II
la Manda a un criado a pedir la pistola

Alberto. Carlota, presa de temores,
entrega y Werther, en vsperas
Nochebuena, acaba con su vida de
pistoletazo.
de
la
de
un
EL REALISMO
FEDOR DOSTOIEVSKI
(1821-1881)
Caractersticas de la obra de Dostoievski

- Profundo anlisis de la subjetividad de los - Preocupaciones morales y religiosas.
personajes.
- Solidaridad con el sufrimiento
- Tendencia hacia lo dramtico (el dilogo humano.
cobra importancia en su narrativa).
- Religiosidad atormentada.
Temas: Conflicto tico
entre una moral cristiana
humanitaria, y una moral
intelectualista
y
antihumanitaria. El amor
como
factor
de
regeneracin moral. La
conciencia de culpa que
atormenta a Rasklnikov.
La
pobreza.
Los
problemas sociales.
Comentario:
Es
una
novela
extensa
y
compleja. En el nivel
superficial
del
relato
encontramos la trama
policial: el asesinato, la
investigacin y la sancin
social; pero, en el nivel
profundo encontramos el
conflicto interno (tico y
sicolgico) del personaje
principal.
Semana N 4
CRIMEN Y CASTIGO
Argumento:
Rasklnikov es un estudiante pobre y de formacin
intelectual. Considera que la usurera Aliona Ivanovna es
un ser nocivo para la sociedad, por eso decide
asesinarla. El primer mvil de su crimen es un ideal de
tipo humanitario: ayudar a su familia. El segundo es de
naturaleza antihumanitaria, ya que Rasklnikov se
considera un hombre superior y con el derecho de
suprimir a un ser humano considerado nocivo. El fruto
del asesinato es un botn pequeo, que no le permite
cumplir el objetivo de ayudar a su familia. Poco a poco
pone en duda sus consideraciones tericas y su
conviccin de estar por encima de la moral comn.
Involuntariamente se va delatando ante los
investigadores del crimen. Rasklnikov conoce a Sonia,
una muchacha que se prostituye para ayudar a su
familia. Sonia lo convence de entregarse a la justicia
para expiar su crimen. Rasklnikov se entrega y es
condenado por el juez Porfirio Petrovitch, quien lo
deporta a Siberia adonde Sonia lo acompaa. Slo el
amor de una mujer, aparentemente abyecta, consigue
hacerle comprender su error moral y el fracaso de su
supuesta superioridad. Sonia representa, en la novela,
la luz de la esperanza cristiana en el fondo del abismo
de la culpa
Pg. 46
Ciclo 2015-II
LITERATURA DEL SIGLO XX

Caractersticas
Innovaciones tcnicas
Tiende hacia una visin

universal e histrica del
hombre.
Aborda todo tipo de temas y
propone
una
amplia
perspectiva:
novelas
psicolgicas, autobiogrficas,
existencialistas, etctera.
En cuanto al punto de vista del narrador: se supera

el punto de vista fijo y omnisciente. Ahora el
narrador es conocedor parcial de los hechos.
En cuanto a los procedimientos narrativos: se hace
uso del monlogo interior, que desarroll
magistralmente James Joyce (1882-1941) en su
novela Ulises.
En cuanto a los planos temporales: se altera el
orden lgico y cronolgico, con lo cual se supera la
linealidad narrativa de la novelstica anterior.
FRANZ KAFKA
(1883-1924)
Obras: La metamorfosis (1915), Un mdico rural (1919), El castillo
(1924), Amrica (1924), El proceso (1924).
LA METAMORFOSIS
Temas:
Argumento:
La alienacin del sujeto moderno que conduce El burcrata Gregorio Samsa se
a una automatizacin de su vida cotidiana. El despierta transformado en un
autoritarismo del padre. La mutacin del monstruoso insecto. Samsa es
hombre en un insecto. La rutina de la vida viajante de comercio y considera que
burocrtica. La explotacin del hombre por el su profesin es demasiado agitada.
hombre.
No puede dormir bien. Samsa es el
sostn de la familia y tiene un miedo
Comentario: El trabajo ha deshumanizado al aterrador de perder su trabajo. Su
hombre, por eso, la mutacin de Gregorio en un hermana Grete lo quiere mucho, a
insecto refleja lo absurdo en lo que se ha pesar de todo. En cambio, su padre
tornado la existencia humana y la inexplicable le amenaza con el puo. Los jefes no
situacin del burcrata que, transformado en ayudan a Gregorio, a pesar de que
insecto, ya no es til para la sociedad. Al ha sido un trabajador competente. El
convertirse en un ser marginal, Gregorio ha padre tira manzanas a su hijo,
violado una norma. Por eso, debe ser liquidado hacindole
sufrir
muchsimo.
por la sociedad oficial, representada por el Adems, considera que su hijo es la
padre autoritario y los jefes de Gregorio.
vergenza de su familia. Finalmente,
Gregorio muere solo y abandonado.
Fragmento
Cuando Gregorio Samsa se despert una maana despus de un sueo intranquilo,
se encontr sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado
sobre su espalda dura, y en forma de caparazn y, al levantar un poco la cabeza vea
un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya
protuberancia apenas poda mantenerse el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo.
Sus muchas patas, ridculamente pequeas en comparacin con el resto de su tamao,
le vibraban desamparadas ante los ojos.
Qu me ha ocurrido?, pens.
Semana N 4
Pg. 47
Ciclo 2015-II
No era un sueo. Su habitacin, una autntica habitacin humana, si bien algo

pequeo, permaneca tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas. Por encima
de la mesa, sobre la que se encontraba extendido un muestrario de paos
desempaquetados -Samsa era viajante de comercio-, estaba colgado aquel cuadro
que haca poco haba recortado de una revista y haba colocado en un bonito marco
dorado. Representaba a una dama ataviada con un sombrero y una boa de piel, que
estaba all, sentada muy erguida y levantaba hacia el observador un pesado manguito
de piel, en el cual haba desaparecido su antebrazo. La mirada de Gregorio se dirigi
despus hacia la ventana, y el tiempo lluvioso -se oan caer gotas de lluvia sobre la
chapa del alfizar de la ventana- lo pona muy melanclico.
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Marque la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado referido a las

caractersticas del Romanticismo: Este movimiento literario, que predomin desde
fines del siglo XVIII hasta __________________, se caracteriz por la idealizacin de
la naturaleza y _______________.
A) comienzos de siglo XX el abandono del antropocentrismo
B) finales del siglo XIX la reivindicacin de la imaginacin
C) inicios del siglo XIX la descripcin de la ciudad moderna
D) mediados del siglo XIX la libertad de pensamiento
E) mediados del siglo XX el rechazo de la subjetividad
2.
Con respecto al argumento de Las cuitas del joven Werther, marque la alternativa que
contiene la afirmacin correcta.
A)
B)
C)
D)
E)
3.
En vsperas de la Nochebuena, los amantes se suicidan con sendos balazos.

Carlota atrada por una pasin vedada, decide abandonar a su esposo Alberto.
Werther nos revela su gran sensibilidad y una viva emocin por la naturaleza.
Alberto, el esposo ofendido, en una escena desgarradora, se aleja de Carlota.
En todo momento, prevalece la conducta serena y racional del joven enamorado.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre los
temas que se desarrollan en Las cuitas del joven Werther, marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta.
I.
El triunfo del amor prohibido
II.
El ideal romntico del hroe burgus
III.
El amor vedado que conduce a la tragedia
IV.
La realizacin de la dicha amorosa
V.
La descripcin de la vida burguesa
A) FFVFV
4.
B) VFVVV
C) FVFFV
D) VVFFF
E) FVVFV
Respecto a las caractersticas del Realismo, marque la alternativa que contiene la

afirmacin correcta.
A) Gustave Flaubert es el iniciador de la novela realista.
B) Surge como una reaccin contra el Romanticismo.
C) Se enfoca en la representacin del ambiente natural.
D) Pierde inters la descripcin de la vida de los personajes.
E) El iniciador del realismo sociolgico es Dostoievski.
Semana N 4
Pg. 48
Ciclo 2015-II
5.
En cuanto al aspecto formal, la obra de Fedor Dostoievski tiende hacia lo dramtico,

en tal sentido,
A) escribe obras teatrales imitando a los trgicos griegos.
B) sus ideas religiosas se imponen a su intelectualidad.
C) desarrolla temas como la pobreza, el amor y el perdn.
D) hace un anlisis riguroso y objetivo de los personajes.
E) le da gran importancia a los dilogos de los personajes.
6.
En la novela Crimen y castigo, aunque Rasklnikov decide asesinar a la usurera, uno

de sus mviles es humanitario, este es
A) continuar sus estudios de derecho.
B) alejar a Sonia de la prostitucin.
C) ayudar econmicamente a su familia.
D) expiar su crimen a travs del dolor.
E) compadecerse de Aliona Ivanovna.
7.
En relacin a la novela Crimen y castigo, de Dostoievski, marque la alternativa que

contiene la afirmacin correcta.
A) El policia Ptrovitch insta a Rasklnikov a declararse culpable.
B) Dunia y Sonia prometen a Rasklnikov acompaarlo a Siberia.
C) La madre del protagonista le hace comprender su error moral.
D) La conciencia de culpa atormenta constantemente a Rasklnikov.
E) El protagonista se entrega al polica guiado por su moral superior.
8.
Marque el enunciado que corresponde a una caracterstica de la narrativa

contempornea.
A) Desecha el monlogo interior.
B) Recurre al narrador omnisciente.
C) Respeta los planos temporales.
D) Su temtica se centra en el amor.
E) Se altera el orden cronolgico.
9.
Marque la opcin que contiene un tema de La metamorfosis, de Franz Kafka.

A) La incomunicacin entre padres e hijos
B) El autoritarismo de la madre y la hermana
C) La lucha del hombre contra la naturaleza
D) La decadencia del sistema feudal
E) La inclusin social de los desposedos
10. Seleccione la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre La

metamorfosis, de Franz Kafka: La transformacin de Gregorio Samsa en insecto
alegoriza la ____________ del ser humano contemporneo a causa de la
_________________.
A) adaptacin sociedad de la informacin
B) destruccin ausencia de justicia
C) alienacin sociedad capitalista
D) automatizacin revolucin industrial
E) deshumanizacin unin familiar
Semana N 4
Pg. 49
Ciclo 2015-II
Psicologa
TEORA N 04
DESARROLLO HUMANO I
Temario:
1. Definicin de desarrollo humano.
2. Aspectos del desarrollo.
3. Factores que influyen en el desarrollo.
4. Etapas del desarrollo humano.
Si la ayuda y la salvacin han de llegar, solo puede ser a travs de los nios,
porque los nios son los creadores de la humanidad Mara Montessori
Desde el momento de la concepcin, los seres humanos empezamos un proceso en
el cual experimentamos notorios cambios fsicos, progresamos en nuestro modo de
entender el mundo y de adaptarnos a nuestro grupo social.
Los diferentes cambios que se dan en el desarrollo los estudiaremos en dos partes:
a) Desarrollo humano I (concepto, dimensiones y las etapas prenatal, infancia
y niez).
b) Desarrollo humano II (etapas de la adolescencia y adultez).
1.
DEFINICIN DE DESARROLLO HUMANO

Se denomina Desarrollo humano a la secuencia de cambios con periodos de
estabilidad que se dan a lo largo de la vida.
Los cambios son los eventos ms importantes que se dan en el desarrollo y estos
pueden ser cuantitativos y cualitativos.
Tabla 4 1 CAMBIOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
CAMBIO CUANTITATIVO
CAMBIO CUALITATIVO
Es el cambio en nmero o cantidad en

algn rasgo medible del ser humano.
Por ejemplo, un bebe aumenta hasta
Son los que implican la aparicin de una

conducta o rasgo que va a transformar la
forma de adaptarse al ambiente. Por
ejemplo, cuando aparece la habilidad de
Semana N 4
Pg. 50
tres kilos y medio de peso en los tres
primeros meses de vida.
Ciclo 2015-II
caminar en el infante, esta conducta va a
hacer que el mundo que antes estaba tan
lejano para l y fuera de su alcance, ahora
est cerca y a sus manos.
Ahora, no todo el tiempo van a haber cambios, habr periodos donde los cambios ms
bien se consolidaran, a estos periodos se les denomina periodos de estabilidad.
2.
ASPECTOS O DIMENSIONES DEL DESARROLLO

Dnde se van a ver lo cambios? En tres aspectos o dimensiones:
Tabla 4 2 DIMENSIONES DEL DESARROLLO
FSICA
Referido al
crecimiento del
cuerpo, el cerebro, y
el desarrollo de las
habilidades
sensoriales y
motoras.
3.
COGNOSCITIVA
PSICOSOCIAL
Son los cambios en nuestra

forma de conocer el mundo, de
aprender y razonar. En general,
cambios en nuestra inteligencia.
Para describir los cambios en el
aspecto cognoscitivo vamos a
tomar como gua a la teora del
desarrollo de la inteligencia de
Jean Piaget.
Referido a los cambios en la

manera de relacionarnos
con los dems, lo que va a
influir principalmente en
nuestra personalidad. Para
describir los cambios en el
aspecto psicosocial vamos
a tomar como gua a la
teora del desarrollo
psicosocial de Erick
Erikson.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO HUMANO

Tabla 4 3 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO HUMANO
FACTOR
Biolgico
Socio-cultural
Personal o
biogrfico
4.
ASPECTOS
a) La herencia.- es la transmisin de ciertas caractersticas
fisiolgicas de los padres a hijos.
b) Lo congnito.- eventos que aparecen durante la vida fetal y
afectan el desarrollo del beb haciendo que este adquiera ciertos
rasgos.
c) La maduracin.- es la aparicin programada a determinadas
edades de ciertos cambios fsicos.
Constituido por las influencias del grupo social y que estudiamos
en la clase de Bases sociales de la conducta.
Es el conjunto de experiencias personales.
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
Se divide el desarrollo de acuerdo a edades cronolgicas, lo que conocemos como Teora

del ciclo vital. Segn sta, pasaramos por ocho etapas:
Tabla 4 4 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
Etapa
Duracin aproximada
Prenatal
Infancia
Niez temprana
De la concepcin al nacimiento
Del nacimiento a los tres aos
De los 3 a los 6 aos
Semana N 4
Pg. 51
Niez intermedia
Adolescencia
Adultez temprana
Adultez intermedia
Adultez tarda (senectud)
Ciclo 2015-II

De los 65 aos en adelante
ETAPA PRENATAL (De la concepcin al nacimiento)

Tabla 4 5 ETAPA PRENATAL
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
DESARROLLO FSICO
Comprende
las
siguientes
etapas :
a) Cigoto (1 y 2 semanas).Caracterizada
por
rpida
divisin celular.
b) Embrionaria (de 3 a 8
semana).- Se desarrollan las
capas germinativas a partir de
las cuales se forman los
principales tejidos y rganos:
tejido
seo,
aparato
respiratorio, digestivo y sistema
nervioso. Este fenmeno se le
llama Organognesis.
c) Fetal (de 9 a 36 semana),
el cerebro comienza a tener
control de funciones biolgicas
bsicas: circulacin, respiracin
y digestin.
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Es capaz de aprender, en una

investigacin se puso cerca
de la barriga de la mama un
parlante con msica clsica y
se hizo que la madre se
relajara. Despus de varios
apareamientos de la msica
con el estado de relajacin,
los bebes al escuchar la
msica dejaban de moverse,
se
relajaban.
Aprendan
asociando, esto es, por
condicionamiento clsico.
El feto experimenta
sus
primeras
emociones. En una
investigacin,
cuando el feto oa
una lectura leda
por su madre, su
ritmo cardiaco se
aceleraba,
en
cambio
bajaba
cuando la voz era
de
una
desconocida.
La
voz materna suscita
en l emociones
(KisilevsKy, 2003).
INFANCIA (Del nacimiento a los tres aos)

Tabla 4 6 ETAPA DE LA INFANCIA
DESARROLLO FSICO
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Predominan los reflejos:

respuestas simples con
las que nacemos:
-Succin:
succiona
cualquier objeto que se le
pone cerca a la boca.
-Bsqueda u orientacin:
voltea su cabeza hacia el
lugar
en
que
fue
estimulada su mejilla.
- Presin o darwiniano: si
se le pone un objeto en la
palma de la mano, el
bebe cierra la mano.
Dos primeros aos

Segn Piaget, en los dos
primeros aos, el infante
est en la etapa Sensorio
Motriz: etapa en la que
conoce el mundo tocndolo
y sintindolo, usando sus
conductas motoras y sus
sentidos.
Al ao de edad, ya comienza
a superar esta necesidad de
tener al objeto presente.
Considera que un objeto
existe a pesar de que ya
Para Erikson, desarrollamos

nuestra
personalidad,
enfrentando varios conflictos.
El primero de ellos es
confianza vs desconfianza:
se presenta en el perodo en
que
el
beb depende
completamente de su madre
para sobrevivir. Ella le da de
comer y lo protege del frio.
Desarrolla entonces una
confianza total en su madre.
Sin embargo, a veces el
alimento y abrigo que le dan
Semana N 4
Pg. 52
Se desarrollan tambin
las habilidades motoras
gruesas: actividades en
las que usa todo el
cuerpo para realizarlas
(saltar, rodar, correr,
trepar).
Tambin
comprende la tendencia
a
hacer
siempre
movimientos
largos:
cuando, por ejemplo
quiere coger un objeto,
para
lo
cual
solo
necesitara usar la mano,
el infante usa todo su
brazo.
Ciclo 2015-II
sali del campo visual. A no son suficiente. En esos

este logro se le denomina momentos
decrece
su
Permanencia del objeto
confianza. Aprende a confiar
en la madre cuando ella
Tercer ao
satisface sus necesidades y a
Se desarrolla la Funcin no confiar cuando no lo hace.
simblica,
empieza a El
segundo
Conflicto
representar mentalmente los psicosocial es Autonoma vs
objetos y/o situaciones; se vergenza y duda. Se
evidencia de dos formas:
produce cuando el nio
La
imitacin
diferida: empieza a caminar, se vuelve
volver a ver en su mente una muy autnomo y quiere ir a
situacin
pasada
y todos lados. En algn
reproducirla. Por ejemplo, ve momento
sube
unos
un da a su mam cocinar. escalones, uno tras otro.
En otra ocasin se acuerda Luego, se detiene, mira la
de ello, y simula cocinar con altura que ha alcanzado y al
sus ollitas u sartenes.
darse cuenta que no sabe
El juego simblico: el nio cmo bajar, se asusta. Hace
coge un lapicero y lo cosas con autonoma sin
desplaza por aire como si embargo a veces la duda y la
estuviera
volando.
El vergenza lo frenan.
lapicero simboliza a un
avin. En el juego simblico Desarrolla la conciencia de
un
objeto
cualquiera s mismo: cuando se ve
representa o simboliza algn frente al espejo al lado de otro
objeto que el nio tiene en nio, toca y mira su propio
su mente.
cuerpo, y luego mira la
imagen del otro nio sintiendo
que es alguien diferente. Se
diferencia a s mismo de los
otros. Por esa razn puede
responder cuando lo llaman
por su nombre.
NIEZ TEMPRANA (De los 3 a los 6 aos)

Tabla 4 7 ETAPA DE LA NIEZ TEMPRANA
DESARROLLO
FSICO
DESARROLLO COGNOSCITIVO
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Desarrolla
la
lateralidad, esto es,
diferencia izquierda y
derecha,
muestra
preferencia por el uso
de una de sus manos.
Desarrolla
las
habilidades
motoras
finas:
abotonarse
la
camisa, atarse los
zapatos,
dibujar;
Segn Piaget, el pensamiento se

halla en una etapa Preoperacional, con las siguientes
caractersticas:
a. Pensamiento egocntrico: es la
incapacidad del nio de ver las
cosas desde otro punto de vista
que no sea el suyo.
b. Animismo infantil: como es
egocntrico, cree no solo que las
otras personas ven las cosas
desde su ngulo de visin, sino
Segn Erikson, se presenta

el
conflicto Iniciativa
versus Culpa, por l los
nios se aventuran a hacer
cosas. Salen a la calle, se
trepan en muebles para
alcanzar
objetos,
etc.
Algunas de esas actividades
podran
terminar
mal:
romperse el adorno que
queran alcanzar, perderse,
etc. Aprende entonces que
Semana N 4
Pg. 53
actividades en las tambin que los dems, incluso
que
se
debe las cosas inanimadas, piensan y
coordinar
con sienten como l. El animismo es
precisin el ojo y la la tendencia a concebir las cosas
mano.
como vivas y dotadas de
intenciones. Por eso abriga a sus
muecas para que no se
enfermen, o cuando se cae, le
echa la culpa al piso.
c. Pensamiento Sincrtico: en la
mente del nio todo se relaciona
con todo. El nio dice que la
manzana es dulce porque tiene
hambre y l tiene hambre porque
su mama est haciendo la comida
y su madre cocina porque ha ido
al mercado.
Ciclo 2015-II
algunas de sus acciones
tienen aprobacin y otras no.
La iniciativa lo lleva a hacer
cosas nuevas, pero a veces
estas son sancionadas y el
nio siente culpa.
Se desarrolla tambin la
identidad
de
gnero:
aunque al principio los nios
pequeos juegan muy bien
entre hombres y mujeres,
luego comienzan a formar
grupos
diferentes,
uno
conformado por los nios y
otro por las nias. Se dan
cuenta, pues, que los
hombres son distintos de las
mujeres.
Hay
mucho
juego
simblico.
NIEZ INTERMEDIA (De los 6 a los 11 aos)

Tabla 4 8. ETAPA DE LA NIEZ INTERMEDIA
DESARROLLO
FSICO
El crecimiento
corporal se
hace ms
lento.
Semana N 4
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Piaget,
seala
una
inteligencia
correspondiente a la etapa operacional
concreta, con las siguientes caractersticas:
a. Reversibilidad.-. a un nio de esta etapa
le mostramos una bolilla de plastilina y
delante suyo la estiramos. Luego le
preguntamos si hay ms plastilina. Dice lo
correcto, que hay igual cantidad. Para ello
ha tenido que invertir mentalmente la
operacin y volverla a su estado original y
determinar que hay la misma cantidad.
b. Conservacin.- reconocen que el cambio
de apariencia de una sustancia u objeto no
modifica su cantidad, como en el ejemplo
anterior, en el que el cambio de apariencia
de la plastilina no implica que haya
aumentado su cantidad.
c. Manejo de clases.- si le enseamos un
ramillete de 10 flores, 7 rosas y 3 claveles, y
le preguntamos si observan ms rosas que
de flores, dirn que no porque las rosas son
flores. Es decir son capaces de identificar la
relacin entre un todo y sus partes.
Sin embargo, solo pueden hacer estas
operaciones teniendo los objetos concretos.
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Erikson identifica el
conflicto laboriosidad
versus
inferioridad.
Ejemplo: La madre le
pide a la nia que cuide
a su hermano menor.
En un segundo su
hermano se pierde de
vista y luego se le
escucha llorar porque
se ha cado. La nia se
siente muy mal por no
haber cumplido con lo
encomendado. El nio
asume
responsabilidades
y
eso les hace sentir til
(laboriosidad).
Sin
embargo, a veces falla
y pueden pensar que
no cubre con las
expectativas, lo que les
hace sentirse inferior.
Es capaz de participar
en juegos reglados.
Pg. 54
Ciclo 2015-II
LECTURA:
DONDE VIVEN LOS MONSTRUOS
Jean Piaget llamaba egocentrismo a esa dificultad que tena el nio de ponerse en el lugar
del otro. Y por ese mismo egocentrismo, el nio pequeo cree que los dems son como l, es
decir, sienten y piensan como l. Este mundo es reflejado maravillosamente en el film Donde
viven los monstruos. Vemos a Max, un nio solitario, que vive en una fantasa constante. Se
viste de lobo y simula ser un monstruo. Adora a su hermana adolescente y a su madre, pero
una est ms interesada en sus amigos y la otra en su trabajo. Max extraa los momentos de
juego que tena con ellas. Un da, por intentar llamar la atencin de su madre, tiene un fuerte
altercado con ella, le da una rabieta y termina mordindola. Asustado huye de la casa, corre
sin parar y como en un sueo se va adentrando a otro mundo, una isla de fantasa, una isla
habitada por monstruos. Es as que el mundo fantasioso y egocntrico de Max comienza a
revelarse. A lo lejos ve a varias criaturas enormes, de ms de tres metros. Una de ellas, Carol,
est destruyendo sus nidos, quejndose de la partida de una de las criaturas, una monstruo
llamada KW, y adems, recibiendo los reclamos de una criatura llamada Douglas S, los
monstruos tienen nombres de nios! Divertido viendo la destruccin, Max entra a participar en
ella, pero las criaturas se dan cuenta de que l es diferente y amenazan con comrselo. Max
los convence entonces que es un rey. Ahora l tiene el papel principal! Claro, es su fantasa!
Y en esa fantasa, Max les propone casi siempre jugar. Por ejemplo, un juego donde tienen
que tumbar rboles y lanzarse unos sobre otros. Ah vemos a las criaturas de ms de tres
metros jugando como nios, saltando una sobre la otra y hacindose volar por los aires. Qu
otra cosa no quisiera hacer un nio como Max!
Como Rey, Max ordena a los dems construir un fuerte. Las ms raras ideas son sugeridas
por Max: En el fuerte no se admitirn extraos, sino, apenas entren sus cerebros sern
removidos. O El fuerte tendr una mquina que nos quite las piernas para as poder flotar.
Estas ideas, extraas en realidad, tpicas de los nios, parecen absolutamente lgicas en el
mundo infantil de Max
En una ocasin, Carol tiene otro arranque de clera y quiere destruir el
fuerte porque KW se ha alejado y Max como rey no ha podido mantener
al grupo unido. Es en ese momento en que Douglas le dice: Max es solo
un nio disfrazado de lobo y que se hace pasar por rey. Tremendamente
molesto al saber la verdad, Carol persigue a Max por el bosque, este huye
y es salvado por KW. Conversando con KW, ella le confiesa que la vida
en la isla es difcil debido a las continuas rabietas de Carol y que esa es
la razn por la cual ella se aleja. Si, por fin en su fantasa, Max reconoce
que l es Carol! Reconoce en su peculiar forma de fantasear claro, es
un nio- que ha estado actuando mal.
Autor: Alberto Melgar Segovia
SEMANA N 4
Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta y elija la respuesta que considere
correcta
1.
Cul de las siguientes alternativas hace referencia al aspecto cognoscitivo del

desarrollo?
A) El nio aprende a leer.
B) En la escuela conoce a nuevas personas.
C) El infante puede saltar y rodar.
D) La autoestima del nio aumenta por una buena nota.
E) El infante sabe subir las escaleras.
Semana N 4
Pg. 55
2.
Ciclo 2015-II
Una de las siguientes enunciados NO se refiere a un factor maduracional.

A) Empiezan a desarrollarse los senos en la pubertad.
B) El nio dice mam por primera vez.
C) El infante aprende a caminar.
D) La adolescente tiene su primera menstruacin.
E) El adolescente varn crece en pocos meses hasta 30 cm.
3.
En cul de las siguientes alternativas se da un cambio cualitativo?

A) El nio pasa de dominar 30 palabras a dominar cientos de palabras.
B) El infante ya no solo camina por la sala, sino por toda la casa.
C) El nio tiene cada vez ms amigos en la escuela.
D) El infante sube rpido de peso a las pocas semanas de nacer.
E) El nio quiere un objeto y lo pide utilizando su nombre.
4.
Al nio de diez aos se le da la tarea de alimentar al perro y cambiar el agua de la

pecera. Segn Erikson cul conflicto podra ocurrir?
A) Iniciativa vs culpa
C) Laboriosidad vs inferioridad
E) Identidad vs confusin
5.
B) Autonoma vs vergenza
D) Confianza vs desconfianza
El beb recin nacido succiona rpidamente su chupn al escuchar una cancin que
su mam le cantaba cuando l an estaba en la barriga. Ello demuestra que
A) tiene una inteligencia innata por la msica.
B) se aprende ya antes de nacer.
C) se emociona con la voz de su madre.
D) el reflejo de succin no es innato.
E) la msica se relaciona con la lactancia.
6.
Cuando el nio patea un baln, lo hace con cualquier parte de su pierna, ya sea con
el pie, la pantorrilla, la rodilla o el muslo; demuestra, que domina sus
A) movimientos descoordinados.
C) movimientos culo-manuales.
E) habilidades motoras gruesas.
7.
Cuando el infante ve a su madre salir de la habitacin, se queda mirando la puerta por

varios segundos. Este es un ejemplo, que ilustra el concepto de
A) Permanencia del objeto.
D) Reversibilidad.
8.
B) reflejos motores.
D) habilidades motoras finas.
B) Egocentrismo.
E) Sincretismo.
C) Animismo.
Seale el conflicto descrito por Erikson que est relacionado con el apego.
A) Laboriosidad vs inferioridad
C) Autonoma vs vergenza
E) Identidad vs confusin
Semana N 4
B) Confianza vs desconfianza
D) Iniciativa vs culpa
Pg. 56
9.
Ciclo 2015-II
Se ponen diez bolillas de plastilina juntas formando una lnea, luego se les separa un
poco y se forma una lnea ms larga. Se le pregunta al nio si hay la misma cantidad
de plastilina y l dice que no, que ahora hay ms. Acorde a la teora de J. Piaget, el
nio se encontrara en la etapa
A) Post operacional.
C) Operacional formal.
E) Operacional concreta.
B) Sensorio motriz.
D) Pre operacional.
10. El nio que es capaz de separar las fichas redondas, pequeas y verdes, de un grupo
de fichas de diferente forma, tamao y color, demuestra que ha logrado el dominio del
proceso cognitivo denominado
A) animismo mgico.
C) sincretismo infantil.
E) conservacin de la sustancia.
B) egocentrismo intelectual.
D) manejo de clases.
Historia
SEMANA N 4
Sumilla: Desde la civilizacin Chavn hasta el Horizonte Medio
Chavn en la sierra
sera la cultura
matriz de la
civilizacin andina
cuyas races se
encontraran en la
Amazona.
Julio C. Tello
Semana N 4
Ubicacin y rea de influencia Chavn
Pg. 57
Ciclo 2015-II
ORGANIZACIN
Sociopoltica
-Teocracia
-Sociedad
diferenciada.
Economa
-Agricultura intensiva.
-Canal de Cumbemayo.
Religin
-Politesta
-Dios principal
representado en el
Lanzn.
Escultura: Religiosa y ltica,

destacan el Lanzn, el Obelisco
Tello, la Estela Raymondi y las
cabezas clavas.
MANIFESTACIONES
CULTURALES
Arquitectura:
Monumental,
religiosa y ltica. Destaca: Templo
Chavn de Huntar.
Cermica: Moncroma, incisa.

Destacan las botellas ceremoniales.
ARQUITECTURA
Semana N 4
Pg. 58
Rplica del Lanzn
Cabeza clava
Ciclo 2015-II
Ceramio ceremonial
PARACAS
Ubicacin
Pennsula de Paracas,
valles de Pisco,
Chincha e Ica.
Semana N 4
Cronologa
700 a.C. 300 a. C.
Perodos
Cavernas
Necrpolis
Pg. 59
Ciclo 2015-II
Organizacin
Sociopoltica
-Teocracia militarista.
-Sociedad diferenciada.
Econmica
Agricultura intensiva y
especializada, pesca
y artesana.
Religiosa
Dioses antropomorfos con
rasgos zoomorfos.
MANIFESTACIONES CULTURALES
Cermica:
Cavernas: Polcroma y postcoccin.
Necrpolis: Moncroma y
precoccin.
Arquitectura
En adobe. Estructura de
pirmides escalonadas. Destaca
Huaca Soto.
Medicina
- Deformacin craneal.
- Trepanacin craneal.
Semana N 4
Pg. 60
Ciclo 2015-II
Textilera:
-Mantos polcromos con
representaciones zoomrficas.
- Tejidos tridimensionales.
Tumbas Paracas
Cavernas
Necrpolis
Fardo
funerario
Intermedio Temprano o Primer Desarrollo Regional
Semana N 4
Pg. 61
Ciclo 2015-II
NAZCA
Ubicacin
Valle del Ro
Grande (Ica).
Perodo
Intermedio
Temprano.
Extensin
Se extendi entre
Pisco y el norte de
Arequipa.
ORGANIZACIN
Poltica
Teocracia
militarista
Econmica
-Agricultura de
regado o
intensiva.
-Ingeniera
hidrulica:
Galeras
filtrantes.
Religiosa
-Politesta.
-Zooltrica.
-Antropomorfista.
MANIFESTACIONES
CULTURALES
Cermica
-Polcroma
-Pictrica: Horror al
vaco.
-Escultrica.
Semana N 4
Arquitectura
-Monumental y en
adobe.
-Principal centro
ceremonial:
Cahuachi.
Geoglifos
-Trazos en las
Pampas de
Nazca.
-Campo
ceremonial
Pg. 62
Ciclo 2015-II
Cahuachi
Puquio
Lneas de Nazca
Cermica i
MOCHICA
Ubicacin
Costa Norte
Lambayeque y La
Libertad.
Cronologa
100 d.C. 600 d.C.
Perodo
Intermedio
Temprano.
ORGANIZACIN
Sociopoltica
-Estados
independientes,
teocrticos, militaristas.
-Altamente jerrquicos.
- Destaca el Seor de
Sipn.
Semana N 4
Econmica
-Agricultura intensiva.
--Ingeniera hidrulica:
Canales de regado.
Religiosa
Aia Paec: Dios
principal.
Sacrificios
humanos.
Pg. 63
Manifestaciones Culturales
Semana N 4
Ciclo 2015-II
Cermica:
-Destaca la bicroma.
-Pictrica.
-Escultrica: ceramios
retratos, ceramios
erticos.
Metalurgia:
Tcnicas: Laminado,
repujado, filigrana,
dorado y aleaciones.
Arquitectura:
Piramidal y
monumental en
adobe.
Huaca del Sol.
Huaca de la Luna.
Pg. 64
Ciclo 2015-II
TIAHUANACO
Ubicacin
Altiplano boliviano, sur del Per y norte de
Chile.
ORGANIZACIN
Poltica
Estado
expansivo,
teocrtico.
Semana N 4
Econmica
-Desarrollaron
el control
vertical de
pisos
ecolgicos.
-Tecnologa
agrcola: Waruwaru
(camellones) y
andenes.
Religiosa
Politesta.
Dios
principal:
Dios de las
Varas en la
Portada del
Sol.
Pg. 65
Ciclo 2015-II
Waru-Waru camellones
Arquitectura
-Monumental en
piedra labrada.
-Destacan la pirmide
de Akapana y la plaza
ceremonial de
Kalasasaya.
Cermica
Polcroma y pictrica:
destacan los keros.
Escultura
Monolitos: De Bennet y
Ponce, Portada del Sol.
Semana N 4
Pg. 66
Ciclo 2015-II
Templo de Tiahuanaco
Portada del Sol: Dios de los

Bculos
HUARI
Ubicacin
El ncleo estuvo en
Ayacucho.
Tiahuanaco
Influencias Huarpa
Nazca
ORGANIZACIN
Sociopoltica
Estado
militar,
expansivo
y
colonialista.
Capital: Huari.
Semana N 4
Religiosa
Dios de las
Varas,
vinculado a la
agricultura.
Econmica
Agricultura,
ganadera y
comercio.
Pg. 67
Ciclo 2015-II
Urbanismo
Mejores
planificadores
urbansticos.
Constructores
de redes de
caminos
( Capac an) y
centros urbanos.
Piquillacta - Cusco
Textilera
Destacan los tapices
polcromos de algodn y fibra
de camlidos.
Fardo Funerario
Semana N 4
Cermica
-Polcroma y
escultrica.
-Pictrica:
Figuras
geomtricas y
simbologa
religiosa.
Tinaja
Pg. 68
Ciclo 2015-II
EVALUACIN N 4
1.
Durante el primer horizonte, la cultura__________se expandi sin hacer uso de

ejrcito, lo cual fue posible gracias al desarrollo del conocimiento de la _________ y
el uso planificado de la ___________ como arma para infundir terror.
A) Nazca cermica escultrica religin monotesta
B) Chavn movimiento de los astros construccin urbanstica
C) Paracas movimiento de los astros medicina
D) Chavn ingeniera hidrulica religin
E) Wari cermica construccin de ciudades
2.
A continuacin se presenta la siguiente figura de la cual podemos afirmar que
A) representa la conexin entre el poder poltico y militar del segundo horizonte.

B) es parte del ajuar funerario Paracas necrpolis.
C) pertenece a la cultura matriz del Per y representa la triada divina.
D) forma parte del sistema de adoctrinamiento y dominacin Tiahuanaco.
E) forma parte de las representaciones de sacrificio Mochica.
3.
En la ltima fase del primer horizonte, conocida como el formativo final; la cultura
Paracas desarrollo diversas tcnicas de textilera como la de tejido tridimensional, la
cual tena representaciones zoomorfas que estaban asociadas a su uso en
A) los fardos funerarios pertenecientes al periodo Paracas necrpolis.
B) sacrificios humanos en favor del dios kon.
C) ofrendas en ceremonias rituales que aguraban una buena cosecha.
D) el intercambio de excedentes de produccin en la sierra sur.
E) las trepanaciones craneanas hechas para aliviar cefalias.
4.
En el transcurso del segundo desarrollo regional, la cermica Mochica fue de gran

importancia en la costa norte, esta era caractersticamente
A) monocroma y con uso de representaciones felinicas para el control poblacional.
B) monocroma y utilizada en ceremonias imperiales.
C) policroma y documental pues se le considerada fuente material.
D) abstracta y de uso funerario en entierros de la nobleza.
E) Monocroma y globular solo para el almacenamiento de agua.
Semana N 4
Pg. 69
5.
Ciclo 2015-II
En el segundo Horizonte, la sociedad Tiahuanaco se instal en la meseta del Collao,

territorio que climatolgicamente no era favorable para el normal crecimiento de las
plantas y el desarrollo de la agricultura extensiva, por lo cual se necesit el uso de
A) galeras filtrantes para la obtencin de agua del subsuelo.
B) wawu- waru que permitan el mantenimiento de la humedad de las plantas.
C) wachaques o chacras hundidas para contrarrestar el clima seco.
D) canales de regado construido como mano de obra mitimae.
E) represas que almacenaran grandes cantidades de agua.
6.
Relacione los siguientes enunciados segn corresponda

1. control vertical de los pisos ecolgicos
2. construccin urbanstica
3. control religioso de la poblacin.
4. representacin del dios degollador.
7.
I) Tiahuanaco
IV) Chavn
II) Mochica
III) Wari
A) 1IV;2I;3III;4II
D) 1II;2II;3III;4IV
B) 1I;2II;3III;4IV
E) 1I;2III;3IV;4II
C) 1II;2IV;3I;4III
En el contexto del primer horizonte la cosmovisin religiosa Chavn jug un papel

decisivo que inclua la participacin de los sacerdotes, estos se encontraban
representados en parte de la arquitectura de los templos como
A) cabezas clavas que ilustraban el trnsito del mundo de los vivos y los dioses.
B) estelas con escenificaciones de sacrificios humanos.
C) frisos en alto relieve alusivos al dios triada.
D) pinturas rupestres con escenas de caza
E) monolitos tallados con imgenes antropomorfas.
8.
El gran xito de la expansin de la cultura Wari, sent sus bases en el desarrollo de la

planificacin urbana, la cual tuvo como uno de los componentes ms importantes las
redes de caminos que cumplan la funcin de
A) unir los enclaves para la exitosa distribucin de los alimentos.
B) conectar a los ejrcitos del imperio para la anexin de nuevos territorios.
C) dinamizar la economa del imperio.
D) conectar los centros urbanos de todo el imperio.
E) centralizar la mano de obra en toda la costa norte.
Semana N 4
Pg. 70
Ciclo 2015-II
Geografa
SEMANA N 4
FACTORES DE LA TRANSFORMACIN DEL RELIEVE: FUERZAS GEOLGICAS
INTERNAS Y EXTERNAS. DESASTRES DE ORIGEN SSMICO
Y SU IMPACTO SOCIOECONMICO.
El modelado del relieve peruano es el resultado de la interaccin de las fuerzas existentes
al interior de la Tierra, que forman relieve, y la accin de las fuerzas externas que mediante
la meteorizacin y erosin lo modifican.
El territorio peruano forma parte de la placa sudamericana, la que colisiona con la placa
Nazca. Como consecuencia de este encuentro se han formado grandes fosas marinas
orientadas a lo largo de la costa del Pacfico. Los sedimentos continentales y marinos
acumulados en el borde occidental de la placa sudamericana sufrieron plegamientos y
levantamientos que dieron origen a la gran cordillera de los Andes, el rasgo geolgico ms
importante del Per. El choque de estas dos placas origina tambin la actividad ssmica y
volcnica del relieve peruano.
La cordillera de los Andes, al entrar en contacto con la atmsfera, hidrosfera y biosfera es
destruida y sus materiales son transportados por el agua de los ros, hielo, el viento o
corrientes ocenicas para luego depositarlos en las cuencas ms profundas. Este proceso
ha dado origen a la diversidad de formas del relieve del Per.
GEODINMICA TERRESTRE
Semana N 4
Pg. 71
Ciclo 2015-II
1. GEODINMICA INTERNA DE LA TIERRA

La suma de los procesos geolgicos internos o endgenos que afectan a la Tierra ha dado
origen a diferentes formas de relieve como cadenas de montaas, escudos continentales,
cuencas ocenicas, dorsales, volcanes, etc. Las fuerzas que actan al interior de la Tierra
son el diastrofismo y el
vulcanismo.
DIASTROFISMO
son
Procesos de la geodinmica interna que afectan a los niveles
externos de la corteza, desplazando, deformando y dislocando los
materiales que lo constituyen.
son de dos tipos
Epirognicos
Orognicos
son
son
Movimientos verticales de ascenso

y descenso de la corteza terrestre
que afectan a vastas superficies, no
deforman la roca por lo que la
infraestructura de la corteza
permanece intacta.
Movimientos horizontales que estn

asociados a los diversos procesos que
se producen en las mrgenes de las
placas continentales.
donde
Sus materiales sufren grandes y
numerosos cambios en su disposicin,
que se traducen en deformaciones y
desplazamientos.
son
Muy lentos y sostenidos. Se trata de
movimientos de compensacin
reversibles (isostticos), que inciden
especialmente en la distribucin
terrestre y marina.
dan lugar a
La formacin de relieves como
plegamientos (cordilleras), fallas
(mesetas), fosas marinas etc.
dan lugar a
un ejemplos es
La formacin de continentes,
plataformas, escudos y
tablazos.
Semana N 4
La colisin de la placa ocenica de

Nasca y la placa Sudamericana, que
dan origen a la cordillera andina y a
fosas marinas a lo largo de la costa del
Pacfico sur.
Pg. 72
Ciclo 2015-II
OROGNESIS
Son movimientos horizontales, da lugar a la formacin de relieves en la
corteza, en los fondos ocenicos, genera una intensa actividad ssmica y
volcnica.
EPIROGNESIS E ISOSTASIA
Los movimientos epirognicos son verticales, da lugar a la formacin de
continentes, escudos y tablazos. La isostasia es el equilibrio existente entre la
corteza y el manto.
Semana N 4
Pg. 73
Ciclo 2015-II
1.1 Teora de las placas tectnicas

Fundamentada por Harry Hess, Tuso Wilson y Morgan Bird, afirma que la corteza de
la Tierra est formada por un enorme mosaico de placas o baldosas que se desplazan
sobre el manto fluido (astensfera). Dado que las placas se desplazan sobre la
superficie finita de la Tierra, stas interaccionan unas con otras, a lo largo de sus
fronteras o lmites, provocando intensas deformaciones en la corteza y litsfera de la
Tierra, lo que da lugar a altas cadenas de montaas, como los Andes y los Alpes, y
sistemas de fallas asociadas con estas montaas, como el sistema de fallas de San
Andrs.
El contacto por friccin entre los lmites de las placas es responsable de la mayor parte
de terremotos. Otros fenmenos asociados son la creacin de volcanes
(especialmente notorios en el Cinturn de Fuego del Pacfico) y las fosas ocenicas.
TECTNICA DE PLACAS
Semana N 4
Pg. 74
1.2. EL VULCANISMO
Ciclo 2015-II
Algunos de los orgenes del vulcanismo:
Proceso a travs del cual En la zona de divergencia o aduccin en el

se
produce
el
centro ocenico, el material magmtico que
desplazamiento del magma
emerge proveniente de la astensfera produce
desde el interior de la
cientos de volcanes, muchos de los cuales
Tierra, hacia la superficie.
llegan a la superficie formando islas.
El choque de las placas origina una zona de
convergencia o subduccin, donde los materiales
rocosos del exterior al irse inyectando, por la
friccin, se convierten en grande bolsas
magmticas o burbujas que al ser presionadas
por el empuje de las placas se obligan a salir por las
grietas o fallas para producir volcanes en la
superficie terrestre.
TIPOS DE VULCANISMO
a)
Intrusivo
o
plutnico. Cuando
el magma rellena y
se consolida en las
cavidades y fisuras
de la corteza sin
llegar a la superficie
en estado de fusin.
Forma
plutones:
batolitos, lacolitos,
diques, facolitos etc.
b) Extrusivo o volcnico.
Cuando el magma es
impulsado por
las
corrientes convectivas
asciende y llega a la
superficie
por
erupcin
volcnica;
forma mantos de lava,
dorsales ocenicas,
giseres,
fuentes
termales,
volcanes,
etc.
Semana N 4
Pg. 75
2. LA ACTIVIDAD SSMICA
a) Los sismos
Ciclo 2015-II
Epicentro
Los sismos, llamados tambin

sesmos, son originados por
una brusca liberacin de
energa
en
forma
de
vibraciones y temblores que
tienen, por su extensin e
intensidad, diferentes causas.
Los que originan la mayor
cantidad de sismos estn
relacionados con el choque de
las placas tectnicas y el
vulcanismo.
Hipocentro
Ondas
ssmicas
Falla
El lugar donde se producen los

sismos recibe el nombre de hipocentro o foco, ubicado dentro de la corteza terrestre,
en una zona de actividad tectnica o volcnica; y el epicentro o epifoco, es el punto
ms cercano al foco en la superficie de la Tierra, donde causa los desastres.
Cuando se producen los sismos, se originan unas series de ondas:
Ondas primarias
longitudinales
(P)
o Ondas secundarias (S) o

transversales
Ondas Superficiales
Se producen a partir del

hipocentro, son las ms
rpidas, se propagan por
medios lquidos y slidos.
Se producen a partir del

hipocentro, son ms lentas,
se propagan solo por
medios slidos.
Se propagan a partir del

epicentro, solo por las
capas ms superficiales
de la Tierra, decrece su
amplitud
con
la
profundidad.
Destacan
las ondas Rayleigh, que
son las responsables de
los mayores daos.
Las ondas ssmicas se registran en aparatos denominados sismgrafos.

El sismgrafo: es el instrumento que se utiliza para registrar los movimientos del
suelo durante un sesmo (las ondas ssmicas). Mide la direccin y amplitud de las
oscilaciones sacudidas por la Tierra, la localizacin del epicentro, la magnitud de un
terremoto y la profundidad del hipocentro. Los sismogramas son los registros en papel
producidos por los sismgrafos.
La Escala: las dos escalas ssmicas ms utilizadas son la de Mercalli y la de Richter,
sin embargo, en los ltimos aos, se viene utilizando la escala de Magnitud de
Momento (Mw).
Semana N 4
Pg. 76
ESCALA
RICHTER
MAGNITUD
DE
MOMENTO
(Mw)
MERCALLI
MODIFICADA
Ciclo 2015-II
CARACTERSTICAS
Escala matemtica que toma en cuenta la aceleracin y tiempo,
pudindose obtener con ella la energa ssmica que se libera en el
hipocentro; es decir, la magnitud o violencia intrnseca de un sismo.
Esta escala se registra en el sismgrafo, se expresa en nmeros
arbigos, no tiene un lmite superior y sigue ms bien una escala
logartmica, diez veces superior al precedente.
Basada en la medicin de la energa total que se libera en un
terremoto (momento ssmico), magnitud que es obtenida a partir de
los parmetros que relacionan la geometra de la falla, la
profundidad del foco y el desplazamiento mximo producido
durante el sismo. Se usa para sismos mayores de 6,9 grados.
Escala ms usada para determinar la intensidad de los sismos a
travs de los efectos causados a distintas estructuras. Esta escala
consta de 12 grados y se expresan en nmeros romanos.
Los terremotos de mayor magnitud registrados en los ltimos aos son: El terremoto
de Valdivia (llamado el Gran Terremoto de Chile), ocurrido en 1960, tuvo una magnitud
de 9,5 en la escala de Richter. El terremoto de Alaska del ao 1964 alcanz una
magnitud de 9,2, el de Indonesia de 2004 fue de magnitud 9,1 y el de Japn (Sendai)
del 2011 de magnitud 9,0.
b)
Maremoto - tsunami
El Sistema Nacional de Defensa Civil (SINADECI) seala que un maremoto es la
onda ssmica generada por el desplazamiento vertical del fondo marino como
resultado de un sismo, por una actividad volcnica o por el desplazamiento de grandes
volmenes de material de la corteza en las pendientes de la fosa marina. Tsunami es
un trmino japons que significa ola de puerto. Un tsunami es la fase final de un
maremoto.
El Centro Internacional de Alerta de Tsunami que tiene su sede en Honolulu, Hawai
(EEUU), ha adoptado el trmino maremoto-tsunami para todo el fenmeno.
Tsunami
Llamados tambin maremotos, son causados por sismos, erupciones
volcnicas y derrumbes submarinos.
Olas
A medida que el tsunami
alcanza la costa, la altura
de las olas aumenta.
Semana N 4
Pg. 77
Ciclo 2015-II
3. PRINCIPALES DESASTRES DE ORIGEN SSMICO Y SU IMPACTO

SOCIOECONMICO.
a)
El terremoto de ncash
Ocurrido el 31 de mayo de 1970, tuvo
una magnitud de 7,8 en la escala de
Richter y alcanz una intensidad de VII
a VIII grados en la escala de Mercalli en
el Callejn de Huaylas. Es el terremoto
ms catastrfico del siglo XX. El
epicentro estuvo ubicado en el mar, a 50
km al oeste de Chimbote, con una
profundidad aproximada de 30 km. El
terremoto afect principalmente el
departamento de Ancash. Caus 67 mil
vctimas, 150 mil heridos, 800 mil
personas quedaron sin hogar, 2 millones de personas fueron afectadas, 95% de viviendas
de adobe fueron destruidas y ocasion prdidas por 2 mil millones de dlares americanos.
b)
El terremoto de Pisco-Chincha-Ica
Ocurri el 15 de agosto del 2007, las
zonas ms afectadas fueron las
provincias de Pisco, Ica, Chincha y
Caete. Tuvo una duracin de 330.
Su epicentro se localiz en las costas
del centro del Per, a 40 kilmetros al
oeste de Chincha Alta y a 150 km al
suroeste de Lima y a 39 kilmetros de
profundidad. Fue uno de los
terremotos ms violentos ocurridos en
el Per en los ltimos aos; el ms
poderoso, en cuanto a intensidad y a
duracin, pero no el ms catastrfico.
El siniestro, que tuvo una magnitud de
7,9 en la escala sismolgica de magnitud de momento y VII en la escala de Mercalli,
dej 597 muertos, 1 800 de heridos, 91 240 viviendas totalmente destruidas e
inhabitables y cientos de miles de damnificados.
c)
Terremoto en Arequipa
Ocurrido el 25 setiembre de 2013, a las
11:43 am, con una magnitud de 6,9 en
la escala de Richter, afectando a los
departamentos de Arequipa, Ayacucho
e Ica, con un total de 997 personas
damnificadas, 4,133 afectadas, 14
heridos, 4 viviendas colapsadas, otras
196 inhabitables y 864 afectadas.
Segn el reporte del Instituto Geofsico
del Per (IGP), el epicentro se ubic a
64 kilmetros al sur de Lomas, Acar
(Provincia arequipea de Caravel), con
una profundidad de 30 kilmetros.
Semana N 4
Pg. 78
4.
Ciclo 2015-II
GEODINMICA EXTERNA
Comprende los procesos geolgicos que tienen su origen en la superficie emergida
de los continentes al entrar en contacto con la atmsfera, biosfera y la hidrsfera.
Intervienen en el modelado del relieve a travs de la degradacin y agradacin.
4.1. PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS

Las rocas que afloran sobre la superficie terrestre estn expuestas a la meteorizacin,
a los procesos gravitacionales y a la erosin efectuada por los agentes geolgicos
externos.
a)
METEORIZACIN
Las rocas que afloran a la superficie al entrar en contacto con la atmsfera, la
hidrosfera y la biosfera, donde se dan condiciones fisicoqumicas de temperaturas y
presiones ms bajas y abundancia de oxgeno y agua, son desintegradas y
descompuestas en un proceso que se denomina meteorizacin. Este proceso se
efecta in situ.
Meteorizacin Fsica: es la desintegracin

mecnica de las rocas o rotura de las rocas en
fragmentos cada vez ms pequeos, que
facilitan su erosin.
Los agentes que inducen a la fragmentacin
de las rocas son: el cambio de temperatura
(termoclastia o termofraccin), la accin del
hielo
(crioclastia
o
gelifraccin),
la
cristalizacin de sales (haloclastia), la
actividad biolgica etc.
Meteorizacin Qumica: se entiende como la

descomposicin de los componentes de las
rocas y de las estructuras internas de los
minerales, dando lugar a nuevos minerales.
Los principales agentes son: el agua
(disolucin e hidratacin), el dixido de
carbono (carbonatacin) y el
oxgeno
(oxidacin).
Las rocas pueden descomponerse la accin
de sustancias liberadas por organismos vivos,
tales como cidos ntricos, amoniacos y
dixido de carbono.
Semana N 4
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b)
Ciclo 2015-II
EROSIN
Conjunto de fenmenos exteriores que contribuyen a modificar las formas creadas por
la geodinmica interna; su tendencia es nivelar la superficie terrestre. Los elementos
que actan en este proceso son denominados agentes geolgicos externos: (ros,
aguas subterrneas, olas, vientos, glaciares, etc.), y los agentes atmosfricos: lluvia,
nieve. Comprende tres procesos:
La erosin o arranque fsico de

los materiales por distintos
mecanismos.
El transporte de los materiales

resultantes de los procesos
anteriores a zonas bajas de la
corteza.
La
sedimentacin
o
depositacin de los materiales
arrastrados por los agentes
geolgicos (agua, hielo y
viento) al cesar su capacidad
de transporte. Las zonas
donde se depositan estos
materiales reciben el nombre
de cuencas sedimentarias, en
ellas se produce la diagnesis que da origen a las rocas sedimentarias.
Segn lo expuesto, la erosin presenta tres fases: desagregacin, transporte y
depsito de los materiales. Esto trae como consecuencia que se formen relieves por
desgaste y por depsito. Si es por desgaste, hablamos de relieves formados por
degradacin (denudacin) y si los relieves son originados por depsitos nos
referimos a la agradacin (depositacin).
Algunas de las formas del relieve originadas por degradacin y agradacin son:
RELIEVES POR DEGRADACIN
Valles en V
Meandros
Can
Valles en U
Abras
Bosque rocosos
Acantilados
Pennsulas
Golfos
Estrechos
Cavernas
Semana N 4
RELIEVES POR AGRADACIN

Cono de deyeccin
Terrazas
Morrenas
Deltas
Dunas
Mdanos
Playas
Tmbolos
Estalagmitas
Estalactitas
Estalagnatos
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GRUTA
Ciclo 2015-II
CAN
RELIEVES FORMADOS POR EROSIN MARINA Y FLUVIAL
Semana N 4
Pg. 81
Ciclo 2015-II
1.
En nuestro planeta, la presencia de diversos relieves como caones, volcanes,

terrazas fluviales, fosas marinas entre otros, son una clara evidencia de la
A) interaccin de las fuerzas endgenas y exgenas.
B) continua accin del magnetismo terrestre.
C) divergencia de placas ocenicas y continentales.
D) activacin ssmica y volcnica de la Tierra.
E) interaccin de los agentes geolgicos externos.
2.
Mncora es una terraza marina ubicada frente al mar en la regin Piura, antiguamente
formaba parte del ___________ continental y actualmente se encuentra en proceso
de levantamiento originado por movimientos ____________
A) tablazo epirognicos.
C) escudo convectivos.
E) talud ssmicos.
3.
B) zcalo epirognicos.
D) tablazo orognicos.
La cordillera de Chila y sus impresionantes volcanes estn ubicados en la regin

Arequipa, estas evidencias constituyen una muestra de la actividad de los
movimientos______________ que se producen en las _______________________.
A) orognicos mrgenes de las placas ocenicas
B) epirognicos cuencas ocenicas profundas
C) orognicos mrgenes de las placas continentales
D) epirognicos vastas superficies de la corteza terrestre
E) ssmicos zonas de convergencias de fosas.
4.
Observa el mapa de la tectnica de placas e identifica las proposiciones

verdaderas que de l se desprenden.
Semana N 4
Pg. 82
Ciclo 2015-II
a) La placa Filipina se ubica en una zona altamente ssmica.

b) Las fallas de transformacin se ubican en zonas de divergencia de placas.
c) La dorsal centro Atlntica es la ms extensa de todas.
d) El encuentro de la placa de Nasca y sudamericana origina subduccin.
e) El movimiento de las placas solo origina zonas de convergencia.
A) a-b-c
B) b-c-d
C) c-d-e
D) a-c-d
E) a-c-e
5.
Las fuentes termales ubicadas en las zonas andinas como Churn, Monterrey,
Yura, entre otras, es una evidencia de vulcanismo.
A) piroclstico
B) plutnico
C) sedimentario
D) intrusivo
6.
E) extrusivo
El siguiente texto sobre el terremoto de ncash, ocurrido el 31 de mayo de 1970, tuvo

una magnitud de 7,8 y alcanzo una intensidad de VII a VIII grados, el epicentro
fue
ubicado en el mar, a 50 km al oeste de Chimbote, con una profundidad aproximada de 30
km. Caus 67 mil vctimas, 150 mil heridos, 800 mil personas quedaron sin hogar, 2 millones
de personas fueron afectadas, 95% de viviendas de adobe fueron destruidas y ocasion
cuantiosas prdidas econmicas, de lo expuesto podemos afirmar lo siguiente:
a. la magnitud del sismo fue medida con la escala de Richter.
b. el nmero de prdidas humanas y econmicas fue registrada con la escala Mw.
c. la escala de Mercalli Modificada mide la intensidad y se expresa en nmeros
romanos.
d. el hipocentro ubicado a 50 km al oeste de Chimbote es el lugar ms cercano a la
superficie.
A) a-c
B) b-c
C) a-d
D) b-d
E) a-d
7.
Las rocas de la superficie terrestre estn expuestas a un permanente proceso de

meteorizacin, cuando acta algunos agentes como el cambio de temperatura, la
presencia de hielo o plantas, estas se ______________________ in situ.
A) sedimentan.
D) descomponen.
8.
B) desintegran.
E) cristalizan.
Los materiales desgastados del relieve terrestre son arrastrados por los agentes
geolgicos externos, que al cesar su capacidad de transporte estos se depositan
en lugares conocidos como
A) cuencas sedimentarias.
C) mrgenes continentales.
E) llanuras abisales.
9.
C) mineralizan.
B) mantos freticos.
D) acantilados rocosos.
Relaciona correctamente los siguientes relieves con el agente que lo origina:

a. Pennsula de Ferrol
b. Cueva de Huagapo
c. Can de Cotahuasi
d. Abra de Anticona
e. Duna de Pur Pur
A) c-d-b-e-a
Semana N 4
(
(
(
(
(
B) b-a-e-d-c
) degradacin fluvial
) agradacin elica
) degradacin marina
) degradacin krstica
) degradacin glacial
C) a-e-b-d-c
D) c-e-a-b-d
E) e-a-c-b-d
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Ciclo 2015-II
10. Algunos relieves como los barriales, los conos de deyeccin y las deltas son
originados por agradacin
A) marina.
B) krstica.
C) glacial.
D) elica.
E) fluvial.
Economa
SEMANA N 4
LA PRODUCCIN Y LOS FACTORES PRODUCTIVOS
1.
EL PROBLEMA DE LA ESCASEZ
En economa denota la relativa insuficiencia de recursos para satisfacer todas las

necesidades de los seres humanos.
Las necesidades Humanas tienen la caracterstica de ser ilimitadas y los recursos
para satisfacerlas, la caracterstica de ser limitados.
La escasez no es solamente la carencia de algo, sino la diferencia existente entre
nuestras necesidades ilimitadas y los recursos limitados que tenemos para
satisfacerlas.
CONFLICTO ENTRE NECESIDADES Y RECURSOS: ESCASEZ
COSTO DE OPORTUNIDAD (Costo alternativo o costo econmico)

Ya que disponemos de recursos limitados, nos vemos obligados a escoger
constantemente entre varias alternativas, priorizamos las necesidades o metas a
satisfacer
El costo de oportunidad hace referencia a lo que se deja de ganar, disfrutar o realizar,
cuando se elige una alternativa entre varias disponibles.
Semana N 4
Pg. 84
Ciclo 2015-II
Ej. Una persona desea invertir sus ahorros, para lo cual dispone de 2 alternativas.
Un banco le ofrece una tasa de inters a plazo fijo de 3.5% anual, mientras que una
caja de ahorros le propone una tasa de 5% anual. La persona decide invertir su
dinero en el banco, por lo tanto, el costo de oportunidad vendra a estar
representado por el 5% que dejo de lado y le ofreca la caja.
2.
LA PRODUCCIN
Fase del proceso econmico en la que se generan los bienes y servicios que
permiten al hombre y la sociedad satisfacer sus necesidades.
En esta etapa intervienen los factores productivos: naturaleza, trabajo, capital,
tecnologa, estado y gestin empresarial.
PRODUCTIVIDAD
Es un indicador de eficiencia que mide la relacin entre la produccin obtenida y
los factores productivos usados para obtener dicha produccin.
Representa la cantidad de un bien o servicio producido por cada unidad de factor
de produccin usado en dicha produccin.
FACTORES DE LA PRODUCCIN
Son los recursos que la sociedad utiliza en el proceso productivo para producir
bienes y servicios. Se clasifican en:
a).Originarios: Preexisten al proceso productivo.
Recursos Naturales. Renovables y no renovables
Trabajo: Actividad humana necesaria para producir bienes y servicios.
b).Derivados: Resultan de la accin del trabajo sobre los recursos naturales
Capital: Fsico y financiero.
c).Complementarios: Organizan, dirigen y controlan la produccin.
Gestin empresarial.
Estado.
Tecnologa.
SECTORES PRODUCTIVOS
Son las reas especializadas en las que se desarrolla la actividad econmica
segn el tipo de proceso.
Sector Primario: Se basa en la extraccin de recursos naturales para transformarla
en materia prima sin mayor valor agregado.
Sector Secundario: Representa actividades de transformacin que requieren de
un mayor valor.
Sector terciario: Pone los bienes al alcance de los consumidores, creando
servicios diversos. Actualmente tiene preponderancia en el volumen del PBI.
Semana N 4
Pg. 85
Ciclo 2015-II
LOS COSTOS DE PRODUCCIN

Son todos los gastos que realiza una empresa para adquirir los elementos
necesarios para producir una determinada cantidad de bienes o servicios en un
perodo de tiempo. El conocimiento de los costos de produccin es importante
para determinar precios y niveles de produccin.
CLASIFICACIN
COSTO FIJO (CF). Son costos independientes del volumen de produccin. No
varan cuando vara el nivel de produccin.
COSTO VARIABLE (CV). Son los desembolsos que dependen del nivel de
produccin de la empresa. Dependen de cuanto se produzca.
COSTO TOTAL (CT). Es el total de gastos realizados por la empresa para producir
y resulta de la suma del costo fijo y el costo variable.
3.
RECURSOS NATURALES
Elementos que se encuentran en la naturaleza y que el hombre utiliza directamente
para su consumo o para producir otros bienes, tales como:
Las aguas, los suelos, la diversidad biolgica, los recursos energticos, la
atmsfera y los minerales.
CLASES
Renovables. Son los recursos que pueden ser repuestos despus de ser
consumidos (Con actividades productivas como la agricultura, ganadera,
acuicultura, forestacin).
Un recurso renovable puede pasar a ser no renovable si es que su uso es
indiscriminado.
No renovables. Son los recursos que, una vez utilizados, no pueden ser repuestos.
Estos comprenden los recursos minerales como el oro, la plata, etc.; recursos
energticos de origen fsil, como el petrleo y el gas, o de origen mineral, como el
carbn.
4.
EL TRABAJO
Es toda actividad fsica y/o mental que realiza el hombre, de modo consciente, para
producir bienes y servicios y satisfacer sus necesidades.
La prestacin del trabajo conlleva una compensacin econmica.
Semana N 4
Pg. 86
Ciclo 2015-II
CARACTERSTICAS
-Es penoso (obligatorio, responsable, peligroso, fatigoso).
-Es consciente (el individuo se da cuenta de lo que hace).
-Implica esfuerzo (fsico o mental).
-Tiene un fin econmico (producir).
-Dignifica al hombre (eleva el autoestima).
CLASIFICACIN
Segn el predominio de aptitudes:
a) Manual (obrero)
b) Intelectual (profesor, mdico, historiador, etc.)
Segn su funcin en la empresa o institucin:
a) Director (gerente)
b) Ejecutor (empleado)
Segn la relacin con el empleador:
a) Dependiente (empleado pblico o privado)
b) Independiente (profesional - consultor)
Segn la especializacin:
a) Simple (trabajador de limpieza)
b) Calificado (ingeniero, profesor)
EVOLUCIN DE LOS SISTEMAS DE TRABAJO
COOPERACIN FORZADA
Esclavitud. Se desarroll en la antigedad a partir de las guerras. El esclavo era
considerado un ser inferior, sin derechos, un objeto a disposicin de su amo a quien
deba servir sin pago alguno.
Servidumbre. Se desarroll en la edad media. El siervo tena ciertos derechos
como casarse, tener un hogar y obtener su libertad. El amo ahora era dueo solo
de su trabajo pero le impona obligaciones.
COOPERACIN LIBRE
Gremios. Aparecen a finales de la edad media con la formacin de las ciudades o
Burgos fuera de los linderos del castillo feudal. Estaban compuestos por artesanos
organizados bajo rgidas normas agrupados en tres niveles: maestros, oficiales y
aprendices.
Libre contratacin. Este sistema aparece a partir de la Revolucin Francesa y se
sustenta en el derecho del individuo a la libertad de trabajo establecido mediante
un contrato individual. El trabajador vende su fuerza de trabajo como una mercanca
al capitalista; a cambio, recibe un salario.
Contratacin colectiva o sindical. Surge a fines del siglo XIX, despus de la
Segunda revolucin Industrial. En este sistema, el sindicato representa y protege a
los trabajadores. Adems, trata de lograr mejorar las condiciones de trabajo.
ASPECTOS DEMOGRFICOS DEL TRABAJO
POBLACIN EN EDAD DE TRABAJAR (PET)
Es aquella poblacin definida por las normas internacionales (OIT), como apta en
cuanto a edad para ejercer funciones productivas (de 14 aos a 65 aos).
Esta se subdivide en poblacin econmicamente activa (PEA) y poblacin
econmicamente inactiva (NO - PEA).
Semana N 4
Pg. 87
Ciclo 2015-II
POBLACIN ECONMICAMENTE ACTIVA (PEA) o Estrato Activo

La Poblacin Econmicamente Activa (PEA), es la oferta de mano de obra en el
mercado de trabajo y est constituida por el conjunto de personas que ofrecen la
mano de obra disponible para la produccin de bienes y/o servicios durante un
determinado perodo. Ella se encuentra en estados:
Adecuadamente empleada
Trabajan en aquello para lo cual se prepararon.
Reciben una remuneracin superior al ingreso mnimo legal.
Trabajan 8 horas diarias o ms de 35 horas semanales.
Gozan de beneficios laborales.
Subempleada
Laboran menos de 8 horas diarias y de 35 horas semanales.
Si trabajan ms de 8 horas diarias no reciben el pago de horas extras.
Sus derechos laborales son mnimos y no reciben beneficios laborales.
Trabajan eventualmente y en alguna labor para la cual no se prepararon.
Desempleada
Personas que no tienen trabajo.
POBLACIN ECONMICAMENTE INACTIVA (PEI) O ESTRATO PASIVO (No
PEA)
La PEI es el grupo de personas en edad de trabajar que no participan en el mercado
laboral. Es decir, que no buscan realizar alguna actividad econmica.
La PEI est conformada por los estudiantes, rentistas, amas de casa,
discapacitados fsicos o mentales dependientes.
POBLACIN QUE NO EST EN EDAD DE TRABAJAR (NO-PET)
Est compuesta por los menores de 14 y mayores de 65 aos.
ESTRUCTURA DE LA POBLACIN
SEGN CONDICIN DE ACTIVIDAD
Semana N 4
Pg. 88
Ciclo 2015-II
EVALUACIN N 4
1.
Una economa en donde no se pueda cubrir las necesidades de la poblacin, nos

muestra una caracterstica denominada
A) escasez.
D) abundancia.
B) acumulacin.
E) demanda.
C) oferta.
2.
La decisin de una persona de ahorrar para comprarse algo a fin de ao, dejando a
un lado el hacer otras compras, representa un costo
A) total.
B) medio.
C) de oportunidad.
D) de inversin.
E) variable.
3.
Un mejor resultado de produccin con respecto a periodos anteriores, que se expresa

en la generacin de la mayor cantidad de bienes con los mismos medios, se denomina
A) capacidad.
D) productividad.
4.
B) magnitud.
E) potencial.
C) competitividad.
Representa un ejemplo de una empresa del sector terciario.

A) Inca Kola
D) Samsumg
B) Alicorp
E) Transportes Chiclayo
C) Aceros Arequipa
5.
Las decisiones y polticas de una empresa representan la utilizacin de un factor

productivo denominado
A) trabajo.
B) capital.
C) Estado.
D) tecnologa.
E) gestin empresarial.
6.
El salario que se le paga a un grupo de trabajadores de planta contratados por

campaa navidea representa un costo
A) fijo.
D) total.
7.
C) medio.
Un contador con un estudio contable ejerce un trabajo

A) manual.
D) simple.
8.
B) variable.
E) marginal.
B) dependiente.
E) ejecutor.
C) independiente.
Los estudiantes que trabajan y estudian, estn comprendidos en el estrato

A) No PET.
D) PEI.
Semana N 4
B) PEA.
E) pasivo.
C) NO PEA.
Pg. 89
Ciclo 2015-II
Fsica
SEMANA N 4
MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES
1.
Movimiento de proyectiles. Descripcin geomtrica
2.
Ecuaciones del movimiento de proyectiles

Eje x (MRU)Eje y (MRUV)
ax = 0ay = g
vox = vo cos = constantevoy = vo sen
vy = voy g t
x = (vo cos ) t
(10)
(1)
y v oy t 12 gt 2
vy2 = voy2 2 g y
(2)
(3)
(vo: rapidez inicial para to = 0,: ngulo de lanzamiento)

(*) OBSERVACIONES:
1) La magnitud de la velocidad en cualquier punto de la trayectoria es:
v
v 2x v 2y
(4)
2) Altura mxima:
y mx
v o2 sen 2
2g
(5)
3) Alcance horizontal:
x mx
v o2 sen 2
g
(6)
4) Tiempo de vuelo:
tv
Semana N 4
2v o sen
g
(7)
Pg. 90
Ciclo 2015-II
MOVIMIENTO CIRCULAR
O Desplazamiento angular
3.
Velocidad angular ( )
4.
desplazami ento angular

int ervalo de tiempo
o
t to
rad
Unidad S. I.:
(8)
Periodo (T) y frecuencia (f)

El periodo es el intervalo de tiempo que demora el mvil en dar una vuelta.
La frecuencia del movimiento circular se define por
f
5.
Nro de vueltas
1
T
Unidad S.I. :
1
s
s 1 Hertz Hz
(9)
Movimiento circular uniforme (MCU)

Se caracteriza por el hecho de que el mvil realiza desplazamientos angulares iguales
en intervalos iguales de tiempo. Es decir, la velocidad angular ( ) es constante.

2
cons tan te
(Rapidez angular)
(10)
T
= o + t
Frmula ngulo () tiempo (t):
(11)
o: ngulo inicial para to = 0,: ngulo final

6.
Velocidad tangencial ( v ) y rapidez tangencial (v)

La velocidad tangencial es un vector que indica qu tan rpido y en qu direccin un
cuerpo describe la circunferencia. En el MCU, la rapidez tangencial est dada por:
v
7.
2R
cons tan te (Rapidez tangencial)
T
(12)
R: radio de la circunferencia
Relacin general entre v y .
v=R
Semana N 4
(13)
Pg. 91
8.
Ciclo 2015-II
Aceleracin centrpeta ( a C )
Es una cantidad vectorial, cuya magnitud est dada en general por:
v2
aC
(14)
R
aC = 2 R(15)
R: radio de la circunferencia
v : rapidez tangencial
9.
Aceleracin angular ( )
cambio de velocidad angular
o
rad
;
Unidad S.I. : 2 (16)
t to
s
o: velocidad angular inicial,: velocidad angular final

10. Movimiento circular uniforme variado (MCUV)
Es un movimiento donde la aceleracin angular es constante.
11. Frmulas del MCUV
Para to = 0 y o = 0, se cumplen:
12.1. Frmula velocidad angular () tiempo (t):
o + t
(17)
12.2. Frmula desplazamiento angular () tiempo (t):
o t 12 t 2
(18)
12.3. Frmula velocidad angular () desplazamiento angular ():

2 = o2 + 2
(19)
13. Aceleracin tangencial ( a T ).

aT aceleracin angular radio ; aT R
(20)
(*) OBSERVACIN:
En el MCUV, la aceleracin resultante no est dirigida hacia el centro de la trayectoria
circular (ver figura), y su magnitud est dada por:
a 2C a 2T
(21)
aT
aC
1.
Una partcula es lanzada desde el suelo con rapidez inicial V 0 y ngulo de elevacin
. Si realiza un movimiento parablico y tarda 4 s en volver a tocar el suelo, determine
la mxima altura que alcanza. (g=10m/s2)
A) 10
Semana N 4
B) 15
C) 20
D) 5
E) 12
Pg. 92
Un proyectil es lanzado, tal como se muestra en la figura. Determine la altura a la cual

se encuentra cuando se ha desplazado una distancia horizontal de 80 m. (g=10 m/s2)
A) 40
m/
s
2.
Ciclo 2015-II
50
B) 20
v0 =
C) 10
D) 80
37
E) 60
80 m
3.
Una pelota es lanzada desde la azotea de un edificio, tal como se muestra en la figura.
Determine a qu distancia de la base del edificio impacta con el suelo. (g=10 m/s2)
v0 = 50 m/s
53
A) 150
B) 300
C) 200
100 m
D) 100
d
E) 400
4.
Un can dispara un proyectil desde el suelo con rapidez inicial de 30 m/s y ngulo
de elevacin de 37sobre la horizontal. Si el proyectil realiza un movimiento
parablico, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
(g=10 m/s2)
I. La velocidad es la misma en dos puntos de la trayectoria que se encuentran a la
misma altura.
II. Si se dispara el proyectil con un ngulo de inclinacin de 53, el alcance horizontal
del proyectil disminuye.
III Si se dispara el proyectil con un ngulo de inclinacin de 45, el alcance horizontal
del proyectil ser mxima.
A)VVV
5.
B) VVF
C) VFF
D) FVF
E) FFV
Un deportista que practica puenting cae verticalmente, partiendo del reposo, desde lo
ms alto de un puente de 80 m de altura. Cuando se encuentra a 60 m del suelo y aun
en cada libre, lanza horizontalmente una piedra con una rapidez de 10 m/s. Determine
la rapidez de la piedra al impactar con el suelo. (Considere 17 = 4,1 ; g=10 m/s2)
A) 10,25
D) 41 /
Semana N 4
B) 20,5
E) 15 /
C) 82
Pg. 93
6.
Ciclo 2015-II
Un cicilista conduce una bicicleta de forma tal que sus ruedas, de 30 cm de radio, giran
a 200 revoluciones por minuto.
Determine la rapidez de la bicicleta.
Considere = 3,1.
A) 3,1 /
B) 6,2 /
C) 9,3 /
D) 1,55 /
E) 12,4 /
7.
Un auto, cuyas llantas tienen 50 cm de dimetro, se desplaza inicialmente con rapidez

constante de 5 m/s. En cierto instante el conductor pisa el acelerador y las llantas
comienzan a realizar un MCUV. Luego de dos segundos el conductor observa que el
auto ha duplicado su rapidez. Determine el nmero de vueltas que dieron las llantas
durante ese tiempo.
A) 10
B) 20
C) 30
D) 40
E) 50
8.
En la naturaleza, el movimiento es un concepto relativo. Por ejemplo, una persona

parada en la superficie terrestre, vista por otra persona en sus mismas condiciones,
parece estar en reposo; sin embargo, como todos sabemos, el planeta Tierra rota
sobre su propio eje y por lo tanto todo cuerpo en reposo sobre la superficie terrestre
est realizando, por lo menos, un movimiento circular.
a).
Determine la rapidez tangencial de una persona parada sobre la superficie

terrestre debido al movimiento de rotacin de la Tierra. Considere el radio
terrestre = 6400 y = 3.
A) 444 /
D) 365 /
b)
B) 240 /
E) 360 /
Determine la aceleracin centrpeta de una persona parada sobre la superficie

terrestre debido al movimiento de rotacin de la Tierra. Considere el radio
terrestre = 6400 y 3.
A) 80 / 2
D) 162 / 2
1.
C) 488 /
B) 244 / 2
E) 111 / 2
C) 222 / 2
PROBLEMAS DE REFORZAMIENTO
Un proyectil es lanzado desde el suelo con rapidez inicial de 200 m/s y con un ngulo
de inclinacin de 53, tal como se muestra en la figura. Determine el tiempo que tarda
la velocidad en formar con la horizontal un ngulo de 37.
A) 1
B) 3
C) 5
D) 7
y
v
200 m/s
37
E) 11
53
Semana N 4
Pg. 94
2.
Ciclo 2015-II
Una pelota es lanzada desde una rampa que se encuentra inclinada un ngulo de 16
con la horizontal, tal como se muestra en la figura. Determine la rapidez inicial que
debe tener la pelota para que esta impacte sobre la rampa a 125 de su punto de
partida. (cos16 = 0.96 )
A) 40 /
B) 20 /
v0
C) 15 /
D) 10 /
37
16
E) 80 /
m
125
3.
Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones. Un can dispara
un proyectil desde el suelo con rapidez inicial de 30 m/s y ngulo de inclinacin de
37. Si el proyectil realiza un movimiento parablico, indique la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes proposiciones:
I.
La velocidad es la misma en dos puntos de la trayectoria que se encuentran a la
misma altura.
II. Si se dispara el proyectil con un ngulo de inclinacin de 53, el alcance horizontal
del proyectil disminuye.
III. Si se dispara el proyectil con un ngulo de inclinacin de 45, el alcance horizontal
del proyectil es mayor que si se dispara con 53.
A)VVV
B) VVF
C) VFF
D) FVF
E) FFV
4.
Un pequeo cilindro se encuentra sobre un disco de radio y a una distancia = /2

de su centro. Si el disco realiza un MCU en un plano horizontal y el cilindro no desliza,
indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
R
I.
II
III.
Si se duplica la rapidez angular del disco la magnitud de aceleracin centrpeta

del cilindro se duplica.
La aceleracin centrpeta del cilindro es constante.
Si el cilindro cambia a la posicin = , la aceleracin del mismo es mxima.
A) FFV
B) VFF
C) VVF
D) VFV
E) FVV
5.
La ecuacin de posicin de una partcula que realiza MCUV est dada por = 2 +
5 2 2 , donde est en radianes y en segundos. Determine la aceleracin
centrpeta de la partcula en = 2 si el radio de la trayectoria es 2 m.
A) 21 / 2
B) 16 / 2
C) 12 / 2
D) 18 / 2
E) 14 / 2
6.
Una partcula con MCUV parte de la posicin angular 0 = 2 . Si se sabe que en

= 1 su posicin angular es = 3 y en = 2 su posicin angular es =
2 , determine su velocidad angular en el instante = 3.
A) 7 /
B) 6 /
C) 12 / D)14 /
E)14 /
Semana N 4
Pg. 95
Ciclo 2015-II
Qumica
TABLA PERIDICA
SEMANA N4
En 1869, Mendeleev y Meyer publicaron, casi simultneamente, una tabla peridica
en la cual los elementos estn ordenados en funcin creciente de sus masas atmicas,
por lo que ambos contribuyeron de una manera exitosa a una clasificacin inicial que
constituy un aporte importante.
En 1913, el ingls Robert Moseley introdujo el concepto de nmero atmico (Z),
estableciendo su significado. En la Tabla Peridica de Moseley (tabla peridica
moderna y actual), los elementos estn ordenados en funcin creciente a su NMERO
ATMICO, de lo que deriva la siguiente ley Las propiedades fsicas y qumicas de
los elementos son funcin peridica de sus nmeros atmicos.
Semana N 4
Pg. 96
Ciclo 2015-II
Cmo se determina la ubicacin de un elemento en la tabla peridica?
Semana N 4
Pg. 97
Ciclo 2015-II
Ejemplo:
20E
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
pertenece al bloque s, a la fila 4

y al grupo II A (2)
23E
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d3
pertenece al bloque d, fila 4

y grupo VB (5)
Semana N 4
Pg. 98
Ciclo 2015-II
1.
Respecto a la tabla peridica moderna la proposicin INCORRECTA es:

A) Moseley ordeno los elementos de acuerdo a sus nmeros atmicos.
B) Est dividida en siete periodos y dieciocho grupos.
C) Los grupos se dividen en elementos representativos y elementos de transicin.
D) Los elementos representativos se encuentran en los bloques s y p.
E) Los metales de transicin se encuentran en el bloque f.
2.
La bioinorgnica es una parte de la qumica relativamente nueva donde se estudia las

interacciones de los iones metlicos en los seres vivos, estos iones metlicos estn
presentes en muchas macromolculas llamadas metaloproteinas o enzimas que
ayudan a catalizar diferentes reacciones en los seres vivos. Un ejemplo de
metaloproteinas es la hemoglobina que en su centro encontramos el hierro (Z = 26)
con un estado de oxidacin 2+, con respecto a este elemento marque la alternativa
que contiene el grupo y periodo al cual pertenece
A) VIIIA(18), 4
B) VIIIB(8), 4
C) VIA(16), 4
D) VIB(6), 4
E) IIB(12), 4
3.
La cobalamina es la vitamina B12, cuyo ion metlico central es un catin trivalente, si

el ltimo electrn del catin posee los siguientes nmeros cunticos (3, 2, -2, -1/2).
Indique el periodo, grupo al cual pertenece el elemento metlico y el nmero de
orbitales llenos.
4.
A) 4, VIIIB(10), 10
B) 4, VIIIB(9), 3
D) 4, VIIIB(9), 12
E) 4, VIIIB(8), 2
C) 4, VIIIB(8), 12
La clorofila, es un compuesto imprescindible en la fotosntesis de las plantas (sntesis

de carbohidratos a partir de CO2 y H2O por accin de la luz solar), el ion metlico
presente en esta sustancia posee carga positiva y pertenece al 3 periodo y a la familia
de los metales alcalinos trreos, si uno de sus istopos posee 13 neutrones, marque
la alternativa que contiene la representacin del nclido de este istopo:
A)
24
2+
12
Semana N 4
B)
25
2+
12
C)
33
2+
20
D)
32 +
19
E)
24
+
11
Pg. 99
Ciclo 2015-II
5.
Un ejemplo de enzima es la catalasa de manganeso, una enzima protectora del cuerpo

humano, la cual cataliza la descomposicin de perxidos en oxgeno y agua
protegindonos de los radicales libres que causan degeneracin celular, generalmente
podemos encontrar diferentes estados de oxidacin del manganeso, este metal
pertenece al 4 periodo, grupo VIIB (7), marque la alternativa que tiene el nmero de
electrones en el subnivel d para el ion trivalente del elemento.
A) 5
B) 6
C) 4
D) 3
E) 7
6.
Los aminocidos son compuestos que en su mayora

estn formados por carbono, hidrgeno, oxgeno y
nitrgeno pero existen aminocidos con otros
elementos, este es el caso de la metionina que contiene
azufre, respecto al tomo de 16S marque le alternativa
INCORRECTA:
xx
A)
B)
C)
D)
E)
7.
x
xS x
Su notacin o diagrama de Lewis es.
x
Pertenece al 3 periodo y su grupo es VIA (16).
Posee cuatro subniveles llenos y catorce e- apareados.
Los nmeros cunticos para su ultimo electrn son (3, 1, +1, -1/2).
Tiene propiedades qumicas similares al 34Se.
Existen otros elementos inorgnicos que tienen un gran efecto en sistemas biolgicos,
en los dientes encontramos al fosforo que se encuentra en el esmalte dental en forma
de fosfato de calcio, uno de los problemas ms frecuentes es la caries que se puede
evitar con las pastas dentales que contienen flor, si el diente se pica, antiguamente
los dentistas utilizaban amalgamas dentales (mezclas de cobre y mercurio) para cubrir
los agujeros dejados por las caries. Con respecto a los elementos mencionados
indique la correspondencia elemento radio atmico (pm)
a)
b)
c)
d)
16P
9F
20Ca
29Cu
A) dbac
(
(
(
(
)
)
)
)
B) badc
50
100
135
240
C) abcd
D) cabd
E) acbd
8.
Con respecto a los elementos mostrados en la pregunta anterior, indique la alternativa

que contenga el elemento de menor energa de ionizacin y el elemento con menor
carcter metlico respectivamente
A) Cu y F
B) Cu y P
C) Ca y P
D) Ca y F
E) P y F
9.
Uno de los iones ms importantes para los seres vivos, es el ion 11Na+, un catin de
un metal alcalino y se encuentra en el tercer periodo, este ion es importante en el
metabolismo celular y en la transmisin del impulso nervioso. Con respecto al
elemento, marque la alternativa correcta:
A)
B)
C)
D)
E)
Posee mayor energa de ionizacin que el 8O.

Tiene menor radio que el 15P.
Posee menor carcter metlico que el 3Li.
Posee menor radio que su catin.
Posee mayor afinidad electrnica que el 19K.
Semana N 4
Pg. 100
Ciclo 2015-II
10. Marque la correspondencia correcta (se quit los puntos finales a las alternativas)
a) Mg, Ca, Sr
b) Li, Na, K
c) Fe, Co y Mn
d) F, Cl, Br
A) dbac
(
(
(
(
)
)
)
)
B) badc
Metales alcalinos
Metales de transicin
Halgenos
Metales alcalinos trreos
C) abcd
D) cabd
E) bcda
REFORZAMIENTO
1.
Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a la tabla
peridica:
I.
Los elementos del grupo I A poseen un electrn de valencia y la representacin

de su nivel de valencia es ns1.
II. A los elementos del bloque s y del bloque p se les denomina representativos.
III. Los metaloides, como el caso del 33As, se encuentran en el bloque p.
IV. Los metales de transicin representan su nivel de valencia como nsx (n-1)dy
A) VFVV
2.
E) VVVV
B) FVV
C) VVV
D) FFV
E) VVF
D) afec
E) dcab
Marque la correspondencia elemento familia

a) 11Na
b) 35Br
c) 36Kr
d) 38Sr
e) 26Fe
f) 34Se
(
(
(
(
A) efdb
B) ebaf
) Metal de transicin.
) Anfgeno.
) Metal alcalino trreo.
) Halgeno.
C) cfab
Respecto a las propiedades peridicas de los elementos marque la secuencia correcta

de verdadero (V) o falso (F):
I.
II.
III.
IV.
El 7N posee menor radio atmico que el 11Na.

El 11Na tiene mayor energa de ionizacin que el 15P.
El 15P posee menor electronegatividad que el 12Mg.
El 12Mg presenta mayor energa de ionizacin que el 19K.
A) VFVV
5.
D) VVFV
Es un metal de transicin
Su nmero atmico es 24.
Posee 4 electrones desapareados.
A) VFV
4.
C) VVVF
Para un elemento que pertenece al 4 periodo y al grupo VIB (6) marque la secuencia
correcta de Verdadero (V) o Falso (F)
I.
II.
III.
3.
B) FVVV
B) VVVV
C) VFFF
D) VFFV
E) VVFF
Cul de las siguientes caractersticas NO corresponde al 12Mg?

A)
B)
C)
D)
E)
Es un buen conductor de la corriente elctrica.

Su radio atmico es menor con respecto al radio del 20Ca.
Posee una mayor energa de ionizacin que el 56Ba.
Tiene facilidad de ganar electrones.
Pertenece al periodo 3, grupo IIA (2).
Semana N 4
Pg. 101
Ciclo 2015-II
Biologa
Semana N 4
Semana N 4
Pg. 102
Ciclo 2015-II
TEJIDOS VEGETALES:
TEJIDOS MERISTEMTICOS: Son tejidos que dan lugar a clulas indiferenciadas, estn
conformados por clulas pequeas que estn en constante divisin por mitosis. Se
encuentran en zonas de crecimiento. Hay dos tipos de meristemos: Apical o primario
(crecimiento longitudinal) y Lateral o secundario (crecimiento en grosor).
SISTEMA DRMICO: La epidermis y la peridermis cubren los rganos de las plantas. La
epidermis est formada por clulas aplanadas de paredes delgadas, cubiertas por cutina,
capa cerosa que le da impermeabilidad a la planta; en la epidermis se encuentran los
estomas formados por dos clulas oclusivas que regulan la transpiracin y permiten el
intercambio gaseoso entre el aire y la planta. La epidermis de la raz presenta los pelos
radicales que, sumados, proveen un rea extensa de absorcin. Se pueden encontrar
tambin pelos, papilas, etc. La peridermis reemplaza a la epidermis en las plantas leosas
y semileosas.
Los estomas son pequeos orificios o poros que atraviesan la epidermis de las plantas,
que permiten el intercambio gaseoso del interior de la planta con el del exterior, poseen una
morfologa particular que les permite abrirse o cerrarse segn las condiciones de la planta.
Lenticelas: son estructuras pequeas y circulares o alargadas que se forman en la corteza

o superficie de los troncos, tallos y ramas de muchas especies de rboles y dems plantas.
Su funcin es realizar intercambios de gases (respiracin y transpiracin) en los tallos y
races con peridermis, en sustitucin de los estomas.
La felodermis es un tejido que se halla en la corteza de las plantas leosas, integrando la

peridermis, y formado a partir de un meristema secundario denominado felgeno.
Semana N 4
Pg. 103
Ciclo 2015-II
SISTEMA FUNDAMENTAL: Los encontramos en los tallos, las races, los frutos y tambin
como tejido de relleno. Son clulas polidricas con vacuolas desarrolladas que pueden
elaborar el alimento o almacenar diferentes sustancias.
TIPO DE
TEJIDO
TIPO DE CLULAS
LOCALIZACIN
FUNCIN
Parnquima
Clulas
con
paredes En hojas, tallos, La mayor parte de
celulares
delgadas
y frutos y races.
la Fotosntesis.
vacuolas centrales grandes.
Colnquima
Clulas
con
paredes En hojas y tallos.
celulares
engrosadas
(celulosa).
Esclernquima Clulas
con
paredes En tallos y races.
celulares
lignificadas
extremadamente rgidas y
gruesas.
Dan soporte a las

plantas.
Brindan sostn y
resistencia.
Parnquima:
PARNQUIMA
P. Clorofiliano
P. de Reserva
P. Acufero
Semana N 4
LOCALIZACIN
ESTRUCTURA
Mesfilo de las hojas y Clulas con paredes celuen tallos jvenes
lares delgadas con abundantes cloroplastos.
En races engrosadas, Las sustancias de reserva
tallos
subterrneos, se almacenan en las
bulbos, rizomas, semi- vacuolas, plastidios o en
llas, el mesocarpo de las paredes celulares.
los frutos.
En hojas y tallos de Clulas grandes, con
plantas suculentas.
paredes delgadas.
FUNCIN
Fotosntesis
Almacenami
ento
de
sustancias.
Almacenan
agua.
Pg. 104
P. Aerfero
Ciclo 2015-II
En las hojas, tallos o

races de plantas
flotantes.
Almacena
aire y facilita
la aireacin
de rganos
en
plantas
acuticas.
SISTEMA VASCULAR: Tejidos conductores, el xilema y el floema, los cuales trabajan

coordinadamente para que puedan fluir los lquidos libremente por toda la planta.
TEJIDO
XILEMA
FLOEMA
FUNCIN
Transporta de
agua y minerales
Transporta
alimento
TIPOS DE CLULAS
Trqueas y traqueidas (clulas muertas)
Tubos cribosos, clulas acompaantes (clulas
vivas)
Tejido
Meristemtico
(clulas en
divisin)
Semana N 4
Pg. 105
Ciclo 2015-II
Parnquima
de reserva
Parnquima
Aerfero
Semana N 4
Pg. 106
Ciclo 2015-II
TEJIDOS ANIMALES
TEJIDO: Es una agrupacin de clulas dispuestas en una organizacin especfica, pero un
tejido no solo incluye clulas sino tambin una matriz extracelular que le da propiedades
especficas al tejido.
En animales existen cuatro tipos de tejidos:
A. TEJIDO EPITELIAL
B. TEJIDO CONECTIVO O CONJUNTIVO
C. TEJIDO MUSCULAR
D. TEJIDO NERVIOSO
CLASES DE
TEJIDO
1.- TEJIDO
EPITELIAL
2.- TEJIDO
CONJUNTIVO O
CONECTIVO
Semana N 4
CARACTERSTICAS
FUNCIONES
- Clulas poco diferenciadas,

con escasa sustancia
intercelular.
- Es avascular (sin vasos
sanguneos.
- Se apoya sobre una membrana
basal.
Proteccin
Absorcin
Secrecin
Reproduccin
- Abundante sustancia
intercelular.
- Gran variedad de clulas.
- Se originan del mesnquima
(mesodermo).
- Relleno
- Sostn
- Defensa
UBICACIN
- Piel
- Alvolos
pulmonares
- Tracto
digestivo
- Tracto
respiratorio
- Tendones
- Sangre
- Huesos
Pg. 107
3.- TEJIDO
MUSCULAR
4.- TEJIDO
NERVIOSO
Semana N 4
Ciclo 2015-II
- Clulas llamadas fibra

muscular con protenas
contrctiles.
- Movimiento del
cuerpo
- Altamente especializado.
- Propiedades de irritabilidad y
conductibilidad.
- Con dos tipos de clulas:
neuronas y neuroglias.
- Transmitir
impulsos
nerviosos y
conducir las
respuestas
- Sobre el
esqueleto
- En el tubo
digestivo
- En el corazn
- En el sistema
nervioso
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Ciclo 2015-II
GLNDULAS EXOCRINAS:
Semana N 4
Pg. 109
Semana N 4
Ciclo 2015-II
Pg. 110
Ciclo 2015-II
TEJIDO CONECTIVO
Semana N 4
Pg. 111
Ciclo 2015-II
TEJIDO MUSCULAR: SARCMERO
Semana N 4
Pg. 112
Ciclo 2015-II
TEJIDO NERVIOSO
Semana N 4
Pg. 113
Ciclo 2015-II
Semana 4
1.-
Con respecto a las caractersticas del tejido meristemtico, indique la alternativa que
no le corresponde.
A) Presenta clulas en constante divisin.
B) Sus clulas son pequeas.
C) Presenta paredes celulares gruesas.
D) Sus clulas tienen ncleos grandes.
E) Persiste en la planta toda su vida.
2.-
Si se quiere observar en una prctica de laboratorio clulas en proceso mittico, el

tejido empleado para tomar la muestra sera el
A) esclerenquimtico.
B) parenquimtico.
C) vascular.
D) meristemtico.
E) colenquimtico.
3.-
Respecto al meristemo secundario, indicar si los enunciados son verdaderos (V) o

falsos (F) y elegir la alternativa correcta.
Es de 2 tipos, el cambium vascular y el cambium suberoso.
( )
Determina el crecimiento en grosor.
( )
El cambium suberoso produce tejidos conductores.
( )
A) VFVF
4.-
B) VVFF
C) FFFV
D) VFFV
E) FVVF
A nivel de las hojas y de los tallos verdes, el intercambio gaseoso y la transpiracin se

realizan a travs de
A) las bandas de Caspari.
B) los estromas.
C) las lenticelas.
D) los tilacoides.
E) los estomas.
Semana N 4
Pg. 114
5.-
Ciclo 2015-II
Una de los siguientes enunciados no corresponde al tejido esclerenquima.

A) Constituye el tejido de soporte o de sostn.
B) Tienen lignina en su pared celular.
C) Posee clulas con paredes celulares engrosadas.
D) Est conformado por clulas muertas.
E) Presenta protoplasma.
6.- Indicar si los enunciados son verdaderos o falsos respecto al tejido

plantas, luego elegir la respuesta correcta.
- Est constituido por el xilema y el floema.
- El floema transporta la savia bruta.
- Los vasos leosos presentan clulas sin protoplasma.
- Los tubos cribosos tienen clulas vivas con paredes lignificadas.
- El xilema est formado por trqueas.
A) VFFVV
B) FVFFV
C) VFFFF
D) FVVVF
conductor de las
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
E) VFVFV
7.-
Una de las alternativas no corresponde a las caractersticas del tejido epitelial.

A) Posee escasa sustancia intercelular.
B) Solo se origina del mesodermo y endodermo.
C) Se apoya sobre una membrana basal.
D) Carece de inervacin
E) No presenta vasos sanguneos.
8.-
Entre las clulas epiteliales hay complejos de unin; el paso de iones se realiza a
travs de
A) las uniones comunicantes.
B) las uniones de adherencia.
C) los desmosomas.
D) las uniones estrechas.
E) los hemidesmosomas.
9.-
En relacin al tejido conectivo propiamente dicho, identifique si los enunciados son

verdaderos (V) o falsos (F) segn corresponda y luego elija la respuesta correcta.
El tejido conectivo laxo est en la dermis superficial.
( )
El tejido conectivo denso regular forma los tendones.
( )
El tejido conectivo elstico est en la medula osea roja de los huesos.
( )
El tejido conectivo laxo es denominado areolar.
( )
A) VFVF
B) VVFV
C) FVFF
D) FFFV
E) FFVV
10.- Sobre el tejido seo, indicar cuales son los enunciados correctos.
i) Presenta 3 tipos de clulas, el condroblasto, el condrocito y el osteoclasto.
ii) El osteoclasto realiza la reabsorcin sea.
iii) Est cubierto por el osteoblasto, el cual lo nutre.
iv) Tiene funcin locomotora y ser reserva de sales.
v) Los osteoplastos son cavidades que contienen a los condrocitos.
A) Solo i,ii y iv
D) Solo ii, iv y v
Semana N 4
B) Solo ii y iii
E) Solo i,ii,iv y v
C) Solo ii, y iv
Pg. 115
Ciclo 2015-II
11.- Doa Brbara sabe que la sangre est formada por el plasma y los elementos formes
que son __________________. Ella desea saber cul de estos elementos son los
responsable de los grupos sanguneos y le consulta a Santos Luzardo, l le responde
que son los __________________.
A) hemates, glbulos blancos y plaquetas eritrocitos
B) glbulos blancos, trombocitos y plaquetas glbulos rojos
C) eritrocitos, plaquetas y glbulos blancos leucocitos
D) plaquetas, glbulos rojos y leucocitos glbulos blancos
E) glbulos rojos y glbulos blancos plaquetas
12.- Respecto a las plaquetas y a la coagulacin sangunea, indicar si los enunciados son
verdaderos (V) o falsos (F) segn corresponda e indicar la respuesta correcta.
- Son clulas que se originan por fragmentacin de los megacariocitos.
( )
- Participan en la coagulacin formando protrombina.
( )
- La trombina convierte el fibringeno en fibrina.
( )
- En la coagulacin de la sangre participan el calcio y la vitamina K.
( )
- Las redes de fibrina atrapan los elementos formes formando el cogulo. ( )
A) VFVFV
B) FVFVF
C) VFFFV
D) FFVVV
E) VVVVF
13.- La clula del tejido muscular es _________ y la unidad funcional de contraccin es

_________.
A) el miocito el sarcosoma
B) el astrocito la miofibrilla
C) la fibra muscular el sarcmero
D) el astrocito el sarcosoma
E) el miocito la miofibrilla
14.- Elegir la alternativa que no le corresponda al sarcmero.
A) Se ubica entre 2 lneas Z.
B) La banda H es parte de la banda A.
C) La banda I es clara y presenta miofilamentos de actina.
D) La lnea Z es una banda oscura en el centro de la banda I.
E) En el sarcmero contrado la banda H no vara de longitud.
15.- Correlacionar las clulas de la neuroglia con sus funciones y marcar la secuencia
correcta.
I. Astrocito
( ) Defensa de las neuronas.
II. Oligodendrocito
( ) Forma la vaina de mielina en el SNP.
III. Clula de Schwann ( ) Tapiza las cavidades ventriculares del encfalo.
IV. Microglia
( ) Sostn y nutricin.
V. Clula ependimaria ( ) Forma la vaina de mielina en el SNC.
A) V-IV-III-II-I
D) III-II-IV-V-I
Semana N 4
B) IV-III-V-I-II
E) V-IV-I-III-II
C) II-I-V-IV-III
Pg. 116

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO EJERCICIOS HABILIDAD LÓGICO MATEMÁTICA

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

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